ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- возврате произведений печати или иных материалов в библиотеку расписки пользователя в его присутствии погашается подписью библиотечного работника. Формуляр пользователя и книжный формуляр являются документами, удостоверяющими даты и факты выдачи пользователю произведений печати и других материалов из фонда библиотеки и приема их библиотечным работником.
- Продление срока пользования изданиями разрешается, если на них нет спроса других читателей, не более двух раз подряд.

Пользователь может продлить срок пользования изданиями при посещении библиотеки либо, позвонив по телефону. Продление срока пользования на новые журналы и книги повышенного спроса может быть ограничено библиотекарем.

- В случае несвоевременного возврата изданий и неприятия мер к продлению срока пользования с пользователя взимается штраф за просрочку исполнения обязательств в размере, установленном библиотекой и утвержденном приказом директора библиотеки.

Штраф за несвоевременный возврат изданий взимается со всех пользователей библиотеки, за исключением инвалидов Великой Отечественной войны, тружеников тыла. Пользователь также компенсирует библиотеке почтовые расходы, связанные с отправлением почтового уведомления с напоминанием необходимости возврата полученных изданий.

- Пользователи, не уплатившие штраф или не компенсировавшие библиотеке почтовые расходы, до внесения указанных сумм не обслуживаются.
- 5. Правила пользования читальным залом библиотеки
- В читальном зале выдаются редкие, ценные и единственные экземпляры изданий, газеты, издания на микроносителях, а также издания, полученные по межбиблиотечному абонементу.
- Количество выдаваемых одновременно изданий в часы большого числа читателей в библиотеке не должно превышать 5 изданий.
- Категорически запрещается выносить издания из читального зала. Издания из читального зала могут быть выданы на дом читателю только на основании специального разрешения заведующего отделом либо представителя администрации библиотеки.
- 6. Ответственность пользователей за нарушение правил пользования библиотекой
# ПОСТАНОВЛЕНИЕ территориальной избирательной комиссии КИРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА (с полномочиями окружной избирательной комиссии избирательного округа № 20)

18 ноября 2019 года № 131/32

## О регистрации кандидата в депутаты совета депутатов муниципального образования Шлиссельбургское городское поселение Кировского муниципального района Ленинградской области пятого созыва по многомандатному избирательному округу № 20 Янчина Дмитрия Сергеевича, выдвинутого избирательным объединением Кировское местное отделение Всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ»

Проверив соответствие порядка выдвижения кандидата в депутаты совета депутатов муниципального образования Шлиссельбургское городское поселение Кировского муниципального района Ленинградской области пятого созыва по многомандатному избирательному округу № 20 Янчина Дмитрия Сергеевича, выдвинутого избирательным объединением Кировское местное отделение Всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ», требованиям Федерального закона от 12 июня 2002 года № 67-ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации», областного закона от 15 марта 2012 года № 20-оз «О муниципальных выборах в Ленинградской области» и представленные для выдвижения и регистрации кандидата документы, в соответствии с частью 9 статьи 20, частями 1, 3, 4, 6 статьи 24 областного закона от 15 марта 2012 года № 20-оз «О муниципальных выборах в Ленинградской области», территориальная избирательная комиссия Кировского муниципального района с полномочиями окружной избирательной комиссии многомандатного избирательного округа № 20 постановила: 1. Зарегистрировать кандидата в депутаты совета депутатов муниципального образования Шлиссельбургское городское поселение Кировского муниципального района Ленинградской области пятого созыва по многомандатному избирательному округу № 20 Янчина Дмитрия Сергеевича, выдвинутого избирательным объединением Кировское местное отделение Всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ», 18 ноября 2019 года в 17 часов 00 минут. 2. Выдать зарегистрированному кандидату Янчину Д.С. удостоверение установленного образца. 3. Опубликовать настоящее постановление в газетах «Ладога», «Невский исток» и на сайте территориальной избирательной комиссии Кировского муниципального района 011.iklenobl.ru.

Председатель ТИК О.Н.Кротова

Секретарь ТИК Ю.В.Тимофеева
- - Professor Håkon With Andersen, Trondheim
- - Arkivsjef Hilde Elvine Bjørnå, Tromsø
- - Spesialrådgiver Anne Mette Dørum, Oslo
- - Sjefsarkitekt Rune Kjørlaug, Leikanger
- - Professor Dag Wiese Schartum, Oslo
- - Avdelingsdirektør Espen Sjøvoll, Bærum
- - Avdelingsdirektør Lone Merethe Solheim, Stavanger

Sekretariatet har bestått av Martin Hill Oppegaard (sekretariatsleder) og Anna Malmø-Lund. Malmø-Lund har vært utlånt fra Arkivverket. Helga Hjorth og Hilde Langaker har vært utlånt fra Arkivverket i kortere perioder.

### 3.3 Arbeid

#### 3.3.1 Møter

Utvalget har hatt 28 møtedager fordelt på 17 møter. Utvalget har gjennomført studieturer med møter i København, Stockholm og Tromsø. Utvalgets øvrige møter er avholdt i Oslo. En del av utvalget har besøkt Samisk arkiv i Kautokeino. I november 2018 ble det avholdt et felles møte med Forvaltningslovutvalget. Senere har det vært dialog mellom utvalgslederne og sekretariatene.

#### 3.3.2 Ekstern dialog

Utvalget har møtt en rekke organisasjoner og virksomheter underveis i arbeidet:

- - Arbeiderbevegelses arkiv og bibliotek
- - Arkiv Troms
- - Arkivforbundet
- - Arkivverket
- - Datatilsynet
- - IKT-Norge, Torgeir Waterhouse
- - Martin Bould, førstelektor ved NTNU og sjefskonsulent i Experis Ciber
- - Nasjonalbiblioteket, Aslak Sira Myhre
- - NAV, Petter Hafskjold
- - Norsk arkivråd
- - Norsk Journalistlag
- - Norsk Presseforbund
- - Oslo byarkiv (Oslo kommune)
- - Oslo kommune, Trine Lind
- - Pressens Offentlighetsutvalg
- - Riksrevisjonen
- - SopraSteria (konsulentfirma)
- - Språkrådet, Marianne Aasgaard
- - Transparency International Norge
- - Danmark: Rigsarkivet, Københavns Stadsarkiv, Oluf Jørgensen ved Danmarks Medie- og Journalisthøjskole, Kommunernes Landsforening (KL), KOMBIT, Arkivudvalget, Digitaliseringsstyrelsen
проект ЗАСЕДАНИЕ СОВЕТА ДЕПУТАТОВ АВТУРИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ ШАЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ЧЕТВЕРТОГО СОЗЫВА

## РЕШЕНИЕ

от 00.00.2022 г. № 00 с. Автуры

## Об определении мест, предназначенных для выгула домашних животных на территории муниципального образования «Автуринское сельское поселение»

В соответствии Федеральным законом от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», Федеральным законом от 27.12.2018 № 498-ФЗ «Об ответственном обращении с животными и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», Совет депутатов муниципального образования «Автуринское сельское поселение»

РЕШИЛ:

1. Определить следующие места, предназначенные для выгула домашних животных на территории муниципального образования «Автуринское сельское поселение»: 1.1. - (указываются конкретные места на территории населенных пунктов, входящих в состав муниципального образования); 2. Утвердить прилагаемые требования к виду и размещению указателей «Выгул домашних животных». 3. Настоящее решение подлежит направлению в прокуратуру Шалинского района и в Администрацию Главы и Правительства Чеченской Республики для включения в регистр муниципальных нормативных правовых актов Чеченской Республики в порядке, определенном Законом Чеченской Республики от 15.12.2009 № 71-РЗ «О порядке организации и ведения регистра муниципальных нормативных правовых актов Чеченской Республики».
## Занятие 31-34. Тема: «Стилистические фигуры»

Стилистическая фигура фигура (от лат. figura – очертания, внешний вид, образ) – оборот речи, строящийся на отступлении от привычного, «естественного» речевого стандарта и потому получающий экспрессивное значение. Стилистические фигуры делятся на три вида:

- 1) фигуры протяженности:

а) фигуры прибавления (добавления) – строятся на повторе элементов синтаксической конструкции (анафора, эпифора, рефрен, тавтология и т. п.); б) фигуры убавления – строятся на пропуске элементов синтаксической конструкции, значение которых восстанавливается из контекста (эллипсис); 2) фигуры связности: а) фигуры объединения – строятся на основе тесной связи элементов синтаксической конструкции (полисиндетон, синтаксический параллелизм и т. п.); б) фигуры разъединения – строятся на намеренном разрушении синтаксической связи между элементами (асиндетон, инверсия, парцелляция и т. п.); 3) фигуры значимости – строятся на выделении синтаксическими средствами какого (каких) - либо элементов высказывания: градация, риторический вопрос, риторическое восклицание.

Анафора (от греч. аnaphora - вынесение вверх, повторение) – единоначалие, повторение начального слова, словосочетания, предложения или двух самостоятельных отрезков речи. Жди меня, и я вернусь. Только очень жди. Жди, когда наводят грусть Желтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера. К. Симонов Эпифора (от греч. еpiphoros – добавление, прибавление) – выразительное повторение слов в конце отрезка речи. Деточка, Все мы немножечко лошади, Каждый из нас по-своему лошадь. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» «Мне хотелось бы знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?» (Н. Гоголь) «- Фестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, внизу фестончики, везде фестончики». (Н. Гоголь) Эпифора усиливает эмфатическую интонацию, а также придает лиризм тургеневскому стихотворению в прозе «Как хороши, как свежи были розы…»; этот стилистический прием любил С. Есенин, вспомним его эпифоры! – Отчего прослыл я шарлатаном? Отчего прослыл я скандалистом?.. Прояснилась омуть в сердце мглистом. Оттого прослыл я шарлатаном, Оттого прослыл я скандалистом. Как видно из примера, автор может отчасти обновлять лексику эпифоры, варьировать ее содержание, сохраняя при этом внешнее подобие высказывания. Рефрен (франц. refrain) – стих (обычно заключительный в строфе), повторяющийся после каждой строфы или их определенного сочетания. Пример рефрена – строчка «Гренада, Гренада, Гренада моя!» в стихотворении М. Светлова «Гренада». Тавтология (из гр. tauto – то же самое, logos – слово) - повторение того же самого другими словами, не уточняя смысла. Тавтология как явление лексической стилистики

1
Begge deler gjør det svært arbeidskrevende å gjennomføre kvantitative undersøkelser. Digitale arkiver og en økning i volumet digitaliserte papirarkiver, vil gjøre det lettere å gjennomføre maskinelle analyser av arkiver, også på tvers av virksomheter, forvaltningsområder og forvaltningsnivåer. Dette har på sikt potensiale til å revolusjonere arkivbruken.

### 20.4Overveielser

#### 20.4.1 Tilgjengeliggjøring. Prinsipp om allmenn tilgang

Digitaliseringspolitisk Digitaliseringspolitisk er det et mål at offentlige data skal være tilgjengelige. Arkivlova § 1 har samme mål. Digital dokumentasjon kan gjenbrukes i et helt annet omfang enn de tradisjonelle papirarkivene. Disse mulighetene fører til at arkivsektoren som forvalter meget store mengder dokumentasjon, må ha tydelige rammer og føringer for sin bruk av overført dokumentasjon. En må ha et bevisst forhold til hva som vil være å anse som viderebehandling av personopplysninger til 280 arkivformål i allmennhetens interesse. Utvalget foreslår lovbestemmelser som slår fast som prinsipp at dokumentasjon omfattet av arkivloven skal være tilgjengelig for allmennheten. Lovutkastet § 17 gjelder perioden dokumentasjonen er under forvaltningens råderett, det vil si organet som skapte dokumentasjonen. Lovutkastet § 32 gjelder for tilgjengeliggjøring under langtidsbevaringen, enten hos Nasjonalarkivet eller i kommune, fylkeskommune eller i interkommunalt arkivsamarbeid. I lovutkastet § 16 stilles det videre krav til dokumentasjonsforvaltningen; at virksomheter sørger for at dokumentasjon som er omfattet av loven også er tilgjengelig for bruk i den forstand at den oppbevares på formater og måter som gjør at bruksmulighetene ikke forringes. Registrering og tilføring av metadata vil være pålagt som ledd i dokumentasjonsforvaltningen etter arkivloven. Loven pålegger også å gjøre dokumentasjonen tilgjengelig. Rekkevidden av disse påleggene må tolkes i den konkrete situasjonen, men publisering i Digitalarkivet gir allmennheten tilgang og bør være et mål i arkivsektoren.

#### 20.4.2 Innsynsavgjørelser i Arkivverket

Når Arkivverket som forvaltningsorgan overtar råderetten til overført dokumentasjon, flyttes råderetten fra et organ til et annet. Arkivverket tar dermed utgangspunkt i offentleglovas innsynsregler og forvaltningslovens taushetspliktregler i saker om innsyn. Det kan være tilfeller der innsyns- og taushetspliktbestemmelser i særlov får innvirkning på det skjønnet som utøves etter forvaltningsloven, for eksempel ved anvendelse av unntaksregelen i forvaltningsloven § 13 a nr. 3, som sier det kan gjøres unntak når «ingen berettiget interesse» tilsier hemmelighold. Arkivverket har erfaring med å håndtere innsynsspørsmål i overført dokumentasjon som går mye lenger tilbake enn arkivlova fra 1992. Fra forvaltningsloven ble vedtatt i 1967, har Arkivverket tatt utgangspunkt i forvaltningslovens taushetspliktregler, men også lagt vekt på særlovsbestemmelser i sin tolkning av forvaltningslovens regler om adgang til å gjøre unntak fra taushetsplikt.
Gjennom behandlinga av Prop. 73 S (2019 - 2020) og Prop. 127 S (2019 - 2020) blei treparts bransjeprogram for kompetanseutvikling styrkt med 120 mill. kroner i 2020. Auken la til rette for å etablere seks nye bransjeprogram og å utvide bransjeprogrammet i industri- og byggenæringa i møte med den økonomiske krisa, jf. Innst. 233 S (2019 - 2020) og Innst. 360 S (2019 - 2020). Stortinget bad i tillegg regjeringa om å opprette bransjeprogram i to nye bransjar: olje-, gass- og leverandørindustrien, og maritim sektor, jf. Innst. 370 S (2019 - 2020). Regjeringa meiner det er grunn til å tru at arbeidsløysa og utfordringane med omstilling vil halde fram inn i 2021 for fleire av desse bransjane. Regjeringa foreslår derfor 110 mill. kroner i 2021 for å vidareføre utvidinga av bransjeprogramma i 2021. Innanfor løyvinga til bransjeprogram foreslår regjeringa 20 mill. kroner til kompetanseløft for utsette industriklynger i 2021. Kompetanseprogrammet legg òg til rette for utprøving av insentivordningar for livslang læring. I 2021 skal forsøket med eit vidareutdanningsstipend for fagarbeidarar starte opp. Forsøket skal gå over to år.

####### Kap. 258 Tiltak for livslang læring

(i 1 000 kr)
Post	Nemning	Reknesk ap 2019	Saldert budsjett 2020	Forslag 2021
21	Særskilde driftsutgifter , kan overførast	187 658	233 376	159 940
60	Tilskot til karriererettleiing	34 525
Sum kap. 0258	222 183	233 376	159 940

########## Post 21 Særskilde driftsutgifter, kan overførast

Løyvinga finansierer tiltak innanfor kompetansepolitikken og vaksenlæring. Størstedelen av løyvinga blir tildelt Kompetanse Noreg. Løyvinga på posten blir òg nytta til drift av tidsavgrensa arbeid i utval, departement og direktorat, og til tilskot til offentlege aktørar som blir involverte i kompetansepolitikken og vaksenlæring. Vidare kan løyvinga finansiere fleire mindre tiltak innanfor området livslang læring. Departementet foreslår å flytte midlane til Kompetanseprogrammet frå kap. 258, post 21 til kap. 257, post 70 i 2021. Sjå kap. 257, post 70 for budsjettforslag for 2021. Resultatrapporteringa for 2019 for Kompetanseprogrammet er gitt under kap. 258, post 21.

######### Mål for 2021

Fleire lærer heile livet, slik at dei kan stå lenger i arbeid.

######### Resultat i 2019

Rapporteringa nedanfor gjeld dei største tiltaka som det er tildelt midlar til over posten i 2019.
In their course work and research, graduate students are prepared intellectually for the profession, but the transition from the PhD into the professoriate is a critical time in the professional development process. Students enter graduate school in a cohort, but the work often sends the cohort in different directions. This course not only reunites some of the cohort near the end of the PhD, but also fosters collaboration integrating the roles of scholar and teacher, addressing many of the challenges of shifting responsibilities in the move from graduate student to professor. This course addresses these issues directly and in consultation with peers and other professional mentors.

Successful, effective teaching goes well beyond our own disciplinary knowledge. It is also about connecting with our students, about connecting our students to the material, and about connecting the material to our world. The same thing holds true for our individual relationship to “the profession”: we know that good teaching and active scholarly work will be expected of us as we move forward in our careers, but what else does a successful academic career entail? Different types of positions and opportunities require different approaches. These are some of the topics this seminar’s participants will explore. This course will add significant dimensions to graduate student training at the critical time near degree completion.

## Learning Goals

- * Developing various course plans, syllabi, and assignments
- * Honing teaching styles and approaches for different types of material, different forms and genres, different levels of courses, and different size groups
- * Collaborating to troubleshoot issues in the classroom and beyond it; to create assignments and activities; to evaluate and grade work effectively and fairly
- * Sharing success stories and challenges, and keeping a written record of our reading, teaching, observation, and discussion work throughout the semester
- * Understanding your role in a larger department; in a college/university; within the larger profession
- * Creating resources and sharing options and awareness of opportunities beyond the classroom, in administration or outside of the academy
- * Supporting collegial development and personal and professional growth

## Readings and Texts

The Slow Professor: Changing the Culture of Speed in the Academy, Slow Professor: Changing the Culture of Speed in the Academy, Maggie Berg and Barbara Seeber (University of Toronto Press, 2016) Articles from The New Yorker, The Chronicle of Higher Education, etc. on Blackboard

## Grading (Credit/No Credit)

50% Reflective portfolio (midterm and end of term evaluation) 40% Classroom observations and reports 10% Participation and engagement in seminar discussion (note: missing more than two seminar meetings will likely result in NO CREDIT)

ENGL 593 Page 2
Dokumentasjonsprosessen i virksomhetene
Design- og strategifasen	Avgjørelser knyttet til arkitektur, utforming av konkurransegrunnlag, valg av leverandør, valg av tekniske løsninger, ansvarsplassering, fullmakter, tilgangsstyring, prosedyrer, hjemler osv. Behov for avklaring av - fullmakter, roller og ansvar - overskriving, frysing og endringshistorikk - hvilke metadata som skal tilføres - lagringsformater og medier - sletting og oppbevaringstid før sletting - behovet for funksjonalitet for langtidsbevaring og uttrekk - vurderinger knyttet til personvern, informasjonssikkerhet osv.
Produksjonsfasen	- Lagring av dokumentasjon kan skje manuelt eller automatisert. Høy grad av regelstyring og automatisering i virksomhetsprosessen forutsetter automatisert lagring av data og metadata. - Data innhentes og prosesseres. - Dokumentasjon kan utveksles og gjenbrukes i virksomhetsprosesser i eller utenfor virksomheten. - Virksomheten vurderer partsinnsyn, forskerinnsyn, innsyn etter offentleglova. - Behandling av personopplysninger skjer etter opprinnelig formål.
Bevarings-, forvaltnings- og gjenbruksfasen	- Dokumentasjonen er ikke nødvendigvis i aktiv bruk. Den har verdi for virksomheten eller oppbevares på grunn av dokumentasjonsplikter som følger av arkivlova eller særlovgivningen. Enkelte virksomheter vil også ha oppgaver med å langtidsbevare og tilgjengeliggjøre arkiver for arkivformål. - Dokumentasjonen brukes blant annet som informasjon om prinsippsaker, gjennomganger for å sikre likebehandling, rettslig bruk, statistiske formål osv. - Sluttproduktet fra virksomhetsprosessen kan inngå i nye virksomhetsprosesser i og utenfor virksomheten. - Oppgaver er knyttet til forvaltning, vedlikehold og tilrettelegging for ny bruk av dokumentasjonen, eventuelt forberedelser til overføring og sletting, minimering osv. - Tekniske krav om langtidsbevaring må være oppfylt dersom dokumentasjonen skal oppbevares lenge i virksomheten. - Det må være adgang til partsinnsyn, forskerinnsyn, innsyn etter offentleglova. - Virksomheten kan redusere og komprimere dokumentasjonen såframt dokumentasjonspliktene i arkivlova og annen lovgivning overholdes.

I utvikles virksomhetsprosessen i et samspill mellom teknologi, design- og strategifasen organisasjonsstruktur, prosedyrer og juridiske rammer. I denne fasen tas det viktige avgjørelser som får betydning for hvilken dokumentasjon virksomhetsprosessen vil generere, og for hvordan dokumentasjonen forvaltes og bevares. I utføres og dokumenteres saksbehandling produksjonsfasen og tjenesteyting. handler om å bevare og forvalte Bevarings-, forvaltnings- og gjenbruksfasen
Pensando en los últimos meses de escuela virtual/en línea que han tenido sus hijos, y lo que sus hijos han tenido que hacer para aprender en línea, ¿qué ha funcionado bien y que tal vez nosotros podríamos usar para este programa? Ahora, pueden pensar en algo que hizo difícil el aprendizaje virtual/o por internet? ¿Algo que tal vez debamos evitar?
También, hay una posibilidad que la parte de actividad física tuviera que ser virtualmente. Tendríamos que tratar de que los jóvenes participen en actividad físicas o deportes desde casa. ¿Cuáles son algunas actividades físicas o deportes de que sus hijos juegan en casa cuando no están yendo a la escuela? Preguntas para indagar más: • ¿Hay algunos juegos que hagan en casa? • ¿Que prefieren sus hijos, actividades en persona o en línea? ¿Qué piensan ustedes, como podemos motivar a sus hijos a mantenerse activos en casa? Preguntas para indagar más: • ¿Como podemos mantenerlos entretenidos virtualmente? • ¿Qué puede complicar que ellos hagan deportes o se mantengan activos desde casa? • ¿Ustedes, tienen alguna preocupación de que ellos se mantengan activos desde casa? Una de las cosas que hemos oído de otros grupos que hemos entrevistado, es que los jóvenes les encanta hacer actividades con sus amigos. ¿Si el programa fuera virtual y no en persona con sus amigos, como visualizan ustedes a sus hijos divirtiéndose, pero también tratando de mantener un contacto virtual con otros jóvenes? Como creen ustedes que sus hijos se sientan si pudieran conectase en una plataforma como Zoom (esta) con sus amigos y hacer diferentes actividades físicas o retos (como el de los 10 mil pasos)	Identificar las opiniones de los padres acerca de que sus hijos juegues en casa y las motivaciones de ellos
Que tan probable es que su hijo/a quiere participar si el programa fuera en línea? ¿Qué complicaciones pueden ustedes anticipar? ¿Qué preocupaciones tienen ustedes si el programa fuera en línea? ¿Tienen acceso a internet en casa? ¿Qué tanto acceso tecnológico tiene ustedes en casa? Como, por ejemplo, ¿celular, computadoras, iPad? Etc.?	Identificar las perspectivas de los padres acerca de posibles retos que se puedan encontrar conforme a la voluntad de sus hijos al participar virtualmente

####### Tema 3: Cambiando el nombre del programa