ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 4.3 Beneficiarul are obligația de a depune Dosarul Cererii de Plată, completat conform Instrucţiunilor de plată (Anexa V la Contractul de finanţare), la OJFIR, în termenele prevăzute în Declaraţia de eşalonare a depunerii dosarelor cererilor de plată;
- 4.1 Beneficiarul are obligația de a utiliza formularele de plată generale (aplicabile) prevăzute în cadrul Manualului de procedură pentru implementare - Secțiunea II – Autorizare Plăți și formularele de plată specifice pentru proiectele de servicii finanțate în cadrul Sub- măsurii 19.2, preluate de pe site-ul AFIR, disponibile la adresa http://www.afir.info/ - Acasă >> Informații Generale >> INFORMAȚII UTILE >> Tipizate
- 4.2 Verificarea și autorizarea cererilor de plată se va realiza de către OJFIR cu respectarea prevederilor Manualului de procedură pentru implementare - Secțiunea II – Autorizare Plăți;
- 4.3 Beneficiarul are obligația de a răspunde la solicitarea de informații suplimentare transmisă de CRFIR/AFIR – sediul central (în cazul în care proiectul este inclus în eșantionul central), la termenele solicitate;
- 4.4 Dacă suma solicitată la plată de beneficiar depășește cu mai mult 10% suma care trebuie plătită beneficiarului, rezultată în urma verificărilor efectuate de Autoritatea Contractantă, se vor aplica prevederile Regulamentului (UE) nr. 809/2014 al Comisiei din 17 iulie 2014 de stabilire a normelor de aplicare a Regulamentului (UE) nr. 1306/2013 al Parlamentului European și al Consiliului în ceea ce privește sisitemul integrat de administrare și control, măsurile de dezvoltare rurală și ecocondiționalitatea - Art 63, respectiv o sancțiune administativă de 10% din suma care trebuie plătită beneficiarului;
- 4.5 Beneficiarul este notificat de către OJFIR privind plata efectuată și, dacă este cazul, poate depune contestație privind efectuarea plăților conform prevederilor Manualului de procedură pentru implementare - Secțiunea II – Autorizare Plăți, disponibil pe site-ul AFIR.
- V. ALTE PREVEDERI

Manualele de proceduri relevante pentru implementarea proiectelor de servicii finanțate în cadrul Sub-măsurii 19.2 sunt disponibile pe site –ul AFIR la adresa http://www.afir.info/ - Acasă >> Informatii Generale >> INFORMATII UTILE >> PROCEDURI de lucru pentru PNDR, respectiv >> Informatii Generale >> PNDR >> Investitii prin PNDR >> M 19 - LEADER >> sM19.2 - Acțiuni în strategia de dezvoltare locală.

Nota de îndrumare se înmânează beneficiarului împreună cu Contractul de finanțare semnat în conformitate cu prevederile Manualului de procedură pentru implementarea Sub-măsurii 19.2 – „Sprijin pentru implementarea acțiunilor în cadrul strategiei de dezvoltare locală”.
17 08 31 Bullerbü für Senioren Aus: http://www.ln-online.de/Lokales/Ostholstein/Bau-geht-voran-Bullerbue-fuer-Senioren-feiert- Bergfest

# „Bullerbü für Senioren“ feiert Bergfest

### Bau geht voran:

15 der 30 Häuser im Dorf Uhlenbusch in Bosau stehen. Die Initiatoren Ulrich und Caroline Reimann feiern am morgigen Freitag mit ihrem Projekt Bergfest. In einem Jahr soll ihr Traum von einem Leben im Alter in der Gemeinschaft und mit Nutztieren zur Selbstversorgung fertig sein. Vier Wohneinheiten sind noch frei. Caroline (62) und Ulrich Reimann (59) ziehen im September in ihr ökologisches Haus im Senioren-Dorf in Bosau. Quelle: Fotos: Beke Zill

Bosau. Er war einer der ersten, die in eines von bald 30 ökologisch gebauten Häusern zog. Inzwischen sind knapp zehn Wochen vergangen. Seitdem hat Peter Mehring viel geschafft. Ein paar Blumen hat der 70-Jährige um sein Holzhaus gepflanzt und im Gemeinschaftsgarten „ein bisschen Gemüse angebaut“. Kartoffeln, Zucchini, Erbsen, Bohnen und Tomaten gedeihen gut. Auch um vier Bienenstöcke kümmert er sich. Der Rentner aus Worpswede fühlt sich auf der Baustelle, auf der das Seniorendorf Uhlenbusch in Bosau entsteht, bereits richtig wohl. „Es entspricht
Foto og muntlige opptak fra de fleste samiske språksamfunn utgjør en unik del av arkivbeholdningen, som inkluderer klassisk joik. Å tilrettelegge dette digitalt og aktivt gjøre arkiver tilgjengelige betyr å gi folk flest økte muligheter til å bruke dem. Samisk arkiv sikter slik mot å bistå arkivbrukere uavhengig av geografi. Å samarbeide over grenser og med andre urfolk på internasjonale arenaer står sentralt. Siste tilskudd til samarbeidet er det nyskapende interregprosjektet «Digital access to the Sámi heritage archives», som skal gjøre samisk kulturarv i Norden og Europa bedre tilgjengelig. Samisk arkiv er med i ekspertgruppen for urfolksspørsmål i The International Council on Archives (ICA).

#### 11.2.5 Frivillighet

Gjennom sin frivillige innsats bidrar privatpersoner med blant annet veiledning av slektsforskere, digitalisering av kilder og transkribering av håndskrevne kilder ved digitalisering (som kirkebøker, formannskapsprotokoller, skoleprotokoller og fattigkommisjonens protokoller, også med gotisk håndskrift). Den frivillige innsatsen skjer blant annet gjennom foreninger som Slekt og Data og lokale historielag. For eksempel i Oppland bidrar frivillige i transkribering og registrering, både knyttet til fylkesarkivet og på Maihaugen. Arkivverket formulerte i 2018 en «policy for frivillighet». Målet er å jobbe sammen med individer, grupper, partnere og foreninger for å oppnå Arkivverkets ambisjoner om bedre tjenester for alle. Arkivverket har beregnet at 524 frivillige er engasjert i arbeid med Arkivverkets arkiver eller med tjenester basert på disse arkivene. Omlag 600 frivillige timer ytes årlig for å veilede lesesalsgjestene i hvordan drive slektsgransking, finne fram på nett og i kataloger på lesesalen. Frivillige bistår i tilgjengeliggjøring. På Digitalarkivet har frivillige til nå bidratt med 18,2 millioner tastede personposter, hvilket er for 55 prosent av dem Arkivverket har tilgjengelig. Frivillig innsats krever at arkivinstitusjonene har ressurser til å følge opp og veilede de frivillige.

#### 11.2.6 Fellesløsninger

########## Programvare for «arkivstyring og oppslag»

Programvaren Asta er et arkivfaglig katalogverktøy. Programmet Asta 5 brukes i Arkivverket og om lag 140 andre arkivinstitusjoner, biblioteker og museer i deres arkivfaglige arbeid. Asta 5 brukes til å holde oversikt over arkivbestanden i den enkelte organisasjon. Asta eies av Stiftelsen 108 Asta. Arkivportalen er en felles katalog over alle arkiver som er oppbevart i en arkivinstitusjon, et museum eller bibliotek. Ved at informasjon om alle arkivene er publisert i en felles løsning, er det mulig for brukere å søke fram detaljert informasjon om hvilke arkiver som finnes, hvor de er oppbevart, og om det er særskilte krav til å få tilgang til det enkelte arkivet. Det er om lag 55 000 arkiver publisert på Arkivportalen av 79 forskjellige institusjoner. Over 5000 nye arkiver ble publisert i 2017. Portalen har nesten 14 000 registrerte brukere og nesten 200 000 besøkende og 1,5 millioner sidevisninger i 2017.
## Day 2. Working with mandated clients: Ethics, Skills and Innovations.

### Morning Session: Evidence-based Best Practices

De Jong, P. & Berg, I.K. (2001). Co-Constructing Cooperation with Mandated Clients. Social Work, 46 (4): 361-374. doi: 10.1093/sw/46.4.361

Sotero, L., Major, S., Escudero, V. and Relvas, A. P. (2016), The therapeutic alliance with involuntary clients: how does it work?. J. Fam. Ther., 38: 36–58. doi:10.1111/1467-6427.12046

Sung, Hung-En, et al. (2004). Predicting treatment noncompliance among criminal justice- mandated clients: A theoretical and empirical exploration." Journal of substance abuse treatment, 26(1), 13-26.

Morning Workshop with Alison Neff, The Center for Carceral Communities: The CHATS Model.

### Afternoon Session. Innovative Practices I: Forming Collective Solutions

Berg, I. K., & Shafer, K. C. (2004). Working with mandated substance abusers." SL A. Straussner, ed., Clinical Work with Substance-Abusing Clients, 82-102.

Workshopping with Mike Lee, DAO State Legislature Office; Carly Freidman, Diversion Court, DAO.

## Day

Macro practice in the carceral regime: Engaging the meso structure

### Morning Session. The evidence on diversion courts

Wong et al. (In Press, online). Can at-risk youth be diverted from crime? A meta-analysis of restorative justice programs. Criminal Justice and Behavior. DOI: 10.1177/0093854816640835

Evans et al. (2014). Comparative effectiveness of California’s Proposition 36 and drug court programs before and after propensity score matching. Crime & Delinquency. 60(6) 909–

- 938.

Honegger, L. N. (2015). Does the evidence support the case for mental health courts? A review of the literature. Law and Human Behavior, 39(5), 478-488. http://dx.doi.org/10.1037/lhb0000141

### Afternoon Session. Engaging criminal justice institutions

Workshopping with Annike Sprow and Participants, Center for Carceral Communities; Ryan Hancock, Philadelphia Lawyers for Social Equity

5
12 ÷ 4
Fractions
¼ of 32
Decimals

12 shared among 4 12 divided by 4 4 into 12 goes

Share 32 among/between 4 and/or 32 divided by 4 (4th ½ is equivalent to 2/4 class) ½ is the same as 2/4 ½ is equal to 2/4
1/10 is equal to 0.1 1/100 is equal to 0.01 Include zero before decimal point

##### FIFTH/SIXTH CLASSES

Number: Multiplication/Division Division	Language: square, prime, composite, rectangular numbers, square root, units, tens, hundreds, thousands, ten thousands, hundred thousands, rename, relationship, combine, split, compare Finding common multiples by listing numbers Finding common factors by listing factors.HCF, LCM The words ‘product’ and ‘quotient’ are introduced. Problems involving sum, difference, products, quotients. Times, groups of, remainder Children will have practice in division by 10, repeated subtraction, importance of estimation, front end estimation, find the remainder.
Fractions:	Numerator, denominator, improper, mixed numbers, equivalence, simplify, relationship
½ + ¼ =	__ + __ __ Use the same denominator 4 4 = 4
½ - ¼	__ _ __ __ Use the same denominator 4 4 = 4
Mixed numbers + and – 3 ½ - 1 ¾ =	Make sure the fractions have the same denominator. The process is based on equivalence of fractions. Do you need to rename a unit when subtracting? Make sure final answer is simplified
Multiplication 3x1/3 1 X 1 3 2	Use of repeated addition X means “of”, 1/3 of a 1/2, pupils will see a pattern emerge. Multiply numerator by numerator(multiply the top numbers) denominator by denominator (multiply the bottom numbers) Simplify/ break down
Division of whole number by fraction	5 ÷ ¼ = How many 1/4s are in 5? Pupils will see a pattern emerge. Rename the whole number as a fraction and turn the divisor upside down and multiply.
- f. Além dos motivos previstos em lei e neste Edital, e anexos, poderão ensejar o descredenciamento e aplicação de multa;
- g. Prestar informações inexatas à SECC ou causar embaraços à fiscalização do serviço contratado;
- h. Utilizar, em benefício próprio ou de terceiros, informações não divulgadas ao público e às quais tenha acesso, por força de suas atribuições contratuais e outras que contrariem as condições estabelecidas pelo órgão ou entidade contratante;
- i. Venha a ser declarado inidôneo ou punido com proibição de licitar com qualquer órgão da Administração Pública, direta ou indireta, Federal, Estadual, Municipal;
- j. O desempenho insatisfatório na execução dos serviços pelo credenciado, conforme relatório do gestor do contrato.
- 12.2 Em todos os casos do descredenciamento caberá, pedido de reconsideração, no prazo de 05 (cinco) dias úteis, a contar da data da intimação do ato de descredenciamento, salvo quando for decorrente de cumprimento de ordem judicial, sem prejuízo do contraditório e da ampla defesa.
- 12.3 Poderão ainda ser aplicadas as penalidades previstas no item 14 do edital de credenciamento, as quais são independentes entre si, podendo ser aplicadas isoladas ou cumulativamente, sem prejuízo de outras medidas cabíveis, garantida a ampla defesa e o contraditório, acarretando, de acordo com a situação, o descredenciamento, independentemente de interpelação judicial ou extrajudicial, conforme dispõe os artigos 128 a 131 da Lei Estadual nº 15.608/2007.
- 13. DA PUBLICAÇÃO
- 13.1 A Publicação resumida do presente Termo de Credenciamento será efetivada por extrato no Diário Oficial do Estado do Paraná pela SECC.
- 14. DA RESCISÃO DO CONTRATO
- 14.1 Constituem motivos de rescisão do Contrato, independentemente de notificação ou interpelação, judicial ou extrajudicial, sem prejuízo das responsabilidades civil e penal do PARECERISTA as ocorrências previstas no art. 129, nas formas estabelecidas no art. 130, ambos da Lei nº 15.608/2007, assim como as previstas no art. 61 do Decreto Estadual nº 4507/2009.

## 15 DO FORO

- 15.1 As partes elegem o foro da comarca de Curitiba - PR, para dirimir as questões oriundas desse instrumento.
SAMDOK-samarbeidet. Siden 1987 har det også blitt langt flere aktører som arbeider med å bevare, tilgjengeliggjøre og forvalte private arkiver. Fylkeskommunale og kommunale arkivinstitusjoner er kommet til som en ny gruppe aktører. I tillegg har flere museer styrket sitt arbeid med private arkiver. I dag er det større bredde i arkivene som bevares, enn i 1987. Det er utarbeidet regionale og nasjonale bevaringsplaner, herunder sektorvise bevaringsplaner, som ser 73 private og offentlige arkiver samlet. Det er allikevel flere utfordringer. Det er hovedsakelig papirbaserte arkiver og ikke-digitale foto som er bevart. Bevaring av digitale arkiver fordrer også infrastruktur for digital langtidsbevaring, som det er krevende å etablere for mindre institusjoner og institusjoner som ikke har arkiv som hovedoppgave. Det er også store regionale forskjeller i hvilke arkiver som bevares. Dette skyldes hovedsakelig at mye av bevaringsarbeidet fortsatt er basert på innsatsen fra ildsjeler og lokale initiativer. Det er svært mange aktører som bevarer private arkiver, en del av aktørene er svært små, og mange har andre oppgaver i tillegg. Som en følge av dette er digitale arkiver, og arkiver fra store bedrifter og 74 organisasjoner som det er kompetanse- og ressurskrevende å bevare, fortsatt underrepresentert. I 75 tillegg er en stor andel av de private arkivene ikke ordnet og i praksis utilgjengelige.

#### 6.6.6 Arkivverket

St.meld. nr. 22 (1999 - 2000) redegjorde for at arkivsektoren i årene framover ville måtte håndtere store utfordringer på flere områder parallelt. I meldingen ble det derfor skissert en opptrappingsplan for Arkivverket:

Dei skisserte tiltaka på arkivområdet vil etter ei opptrapping over fem år representera ein årleg kostnad på 62 mill. kroner utover noverande løyvingsnivå. Den årlege oppfølginga vil vera avhengig av den økonomiske utviklinga og budsjettsituasjonen. Det vil såleis på vanleg måte måtta takast atterhald om den årlege budsjetthandsaminga.

Riksrevisjonen Riksrevisjonen påpekte ti år senere at bare en tredjedel av disse midlene var tildelt. Arkivverket har derfor vurdert og tatt i bruk andre strategier. En av strategiene var bedre utnyttelse av eksisterende ressurser gjennom en gjennomgripende omorganisering i 2016. Inntil da hadde ansvaret for nasjonale oppgaver hovedsakelig ligget til den sentrale enheten, Riksarkivet, mens de regionale enhetene, statsarkivene, formelt hadde like oppgaver. Riksarkivet bevarte arkivene fra sentralforvaltningen, det vil si departementer, direktorater, tilsyn osv., mens statsarkivene bevarte arkivene fra den regionale forvaltningen, det vil si regionskontorer, distriktskontorer osv. Med digitalisering og økt spesialisering av forvaltningen var ikke denne organiseringen lenger like hensiktsmessig.
## Objaśnienia

W Wieloletniej Prognozie Finansowej urealniono załącznik Nr 1 do Uchwały Nr III/13/14 Rady Gminy w Brudzeniu Dużym z dnia 30 grudnia 2014r. pn. "Wieloletnia Prognoza Finansowa" oraz załącznik Nr 2 do uchwały Nr III/13/14 Rady Gminy w Brudzeniu Dużym z dnia 30 grudnia 2014r. pn. "Wykaz przedsięwzięć do WPF". Dokonuje się zmiany planu dochodów i wydatków zgodnie ze zmianą Uchwały Budżetowej na rok 2015 Nr III/14/14 Rady Gminy Brudzeń Duży z dnia 30 grudnia 2014r.

Załącznik Nr 1 Dochody ogółem w 2015 roku kształtują się na poziomie 20 460 851,00 Zmianie uległy dochody bieżące kolumna 1.1. zmniejszono dochody z tytułu dotacji i środków przeznaczonych na cele bieżące o 73 554,00. Zmiany zostały wprowadzone zarządzeniem zgodnie z pismem MUW w Warszawie znak FCR-I.3111.23.5.2015 z dnia 06.02.2015. Zwiększono plan dochodów o 26 300,00 na opłacenie składki zdrowotnej od zasiłków pielęgnacyjnych o 100,00 (zadanie zlecone) oraz od zasiłków stałych o 700,00, na wypłatę zasiłków okresowych o kwotę 6 100,00, na wypłatę zasiłków stałych o kwotę 12 400,00 oraz na dożywianie dzieci w szkołach kwotę 7 000,00. Zmniejszono plan dochodów o 99 854,00 zgodnie z ww. pismem na wypłatę świadczeń rodzinnych o kwotę 93 120,00 oraz na wydatki rzeczowe o 2 880,00 (zadania zlecone), na wypłatę wynagrodzeń osobowych wraz z pochodnymi dla pracowników wykonujących zadania zlecone w administracji w kwocie 3 854,00. Dochody majątkowe w roku 2015, kolumna 1.2 oraz kolumna 1.2.2 zwiększono plan o kwotę 18 000,00 z przeznaczeniem na realizację zadania pn. „Urządzenie placu zabaw w ramach projektu – huśtawka, zestaw wieżowy, ławeczki”. Środki zostały przekazane przez firmę PPHU Kontest prowadzącą niepubliczne przedszkole „Bajka” w Siecieniu.

Wydatki ogółem w 2014 roku kształtują się na poziomie 19 920 851,00. Zmianie uległy wydatki bieżące kolumna 2.1. Kształtują się na poziomie 18 962 851,00. Zmiany wprowadzone uchwałą dotyczą zwiększenia planu wydatków w kwocie 909,00 z przeznaczeniem na wynagrodzenia bezosobowe z pochodnymi na dodatkowe zajęcia przeprowadzone z uczniami w rozdziale Kolonie i obozy oraz inne formy wypoczynku dzieci i młodzieży szkolnej, a także szkolenia młodzieży, w kwocie 7 000,00 z przeznaczeniem na wypłatę zasiłków celowych, w kwocie 3 000,00 z przeznaczeniem na transport żywności dla rodzin najuboższych z Banku Żywności. Zmniejszono plan wydatków bieżących ze składek społecznych w rozdziale gimnazja na dodatkowe zajęcia z uczniami w kwocie 909,00.
Fylkesmannen er klageinstans på vedtak om tvungen legeundersøkelse, jf. psykisk helsevernloven § 3-1 tredje ledd annen setning, og vedtak om behandling uten eget samtykke, jf. § 4-4 syvende ledd.

Side 11 av 11
- • the methods of historical enquiry such as using evidence to • the methods of historical enquiry such as using evidence to support arguments.
- • a historical perspective by placing their growing knowledge into different • a historical perspective by placing their growing knowledge into different contexts, understanding the connections between local, regional, national and international history.

######## Key Stage 1

- 4.2. Pupils should be taught about:
- • within living memory and changes in national life • within living memory and changes in national life
- • beyond living memory that are nationally or globally significant • beyond living memory that are nationally or globally significant
- • lives of significant individuals in the past who have contributed to national • lives of significant individuals in the past who have contributed to national and international achievements
- • historical events, people and places in their own locality • historical events, people and places in their own locality

######## Key Stage 2

- 4.3. Pupils should be taught about:
- • relation to Britain; the Stone Age to the Iron Age, the Roman Empire, the • relation to Britain; the Stone Age to the Iron Age, the Roman Empire, the Anglo Saxons and Scots, the Vikings to the time of Edward the Confessor.
- • earliest civilisations • earliest civilisations
- • on local history • on local history
- • aspect of British history beyond 1066 • aspect of British history beyond 1066
- • non-European society and another ancient civilisation. • non-European society and another ancient civilisation.

## 5. Assessment

- 5.1. Assessment in history will be undertaken as part of a broader evaluation of pupil progress measured against P Level and National Curriculum assessment criteria, using age-related KLIPs as a framework for assessment.
- 5.2. The History Coordinator will ensure that assessment:
- • embedded as an essential part of teaching and learning. • embedded as an essential part of teaching and learning.
- • sharing learning objectives and success criteria with pupils. • sharing learning objectives and success criteria with pupils.
- • to help pupils to know and recognise the standards they are aiming for. • to help pupils to know and recognise the standards they are aiming for.
- • pupils in peer and self-assessment. • pupils in peer and self-assessment.
- • subject specific feedback which leads pupils to recognising their next • subject specific feedback which leads pupils to recognising their next steps and how to take them.
- • both teacher and pupils reviewing and reflecting on assessment data. • both teacher and pupils reviewing and reflecting on assessment data.

## 6. Differentiation

- 6.1. We recognise the fact that in all history classes there are children of a variety of abilities, and we seek to provide suitable learning opportunities for all pupils by
Intr SB 668 2021R3429

A BILL to amend the Code of West Virginia, 1931, as amended, by adding thereto a new article, designated §30-21A-1, §30-21A-2, §30-21A-3, §30-21A-4, §30-21A-5, §30-21A-6, §30- 21A-7, §30-21A-8, §30-21A-9, §30-21A-10, §30-21A-11, §30-21A-12, and §30-21A-13, all relating to the Psychology Interjurisdictional Compact; providing for definitions; providing for increased public access to professional psychological services by permitted psychologists to practice across state lines; providing for temporary psychological services; providing for the state’s ability to protect the health and welfare of its citizens; providing for the cooperation and exchange of information in compact states; providing for cooperation of compact states in licensure and regulation; providing for adverse actions; providing for enforcement mechanisms for compliance with the compact; providing for coordinated efforts between compact states of holding psychologists accountable to the compact; providing for effective dates of rules upon induction to the compact; providing for duties and authority of the commission; providing for election procedures for commission members; providing for alternative dispute resolution methods; providing for venue for legal action taken against the commission; providing for withdrawal from the compact; and providing for construction and severability of the terms of the compact.

######## Be it enacted by the Legislature of West Virginia:

#### ARTICLE 21A. PSYCHOLOGISTS; SCHOOL PSYCHOLOGISTS.

####### §30-21A-1. Definitions.

“Adverse Action” means any action taken by a State Psychology Regulatory Authority which finds a violation of a statute or regulation that is identified by the State Psychology Regulatory Authority as discipline and is a matter of public record. “Association of State and Provincial Psychology Boards (ASPPB)” means the recognized membership organization composed of State and Provincial Psychology Regulatory Authorities responsible for the licensure and registration of psychologists throughout the United States and Canada.

1