ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Frequently Treoir come across cases through our National Information Service where single fathers who share custody arrangements are not awarded Rent Supplement at family rates. A single father may not qualify for social housing with the result that he may not be able to have his child/children to stay with him. This can have a major impact on a father’s ability to share parenting.

####### Bin Waiver Schemes

The withdrawal of the Bin Waiver Schemes by Local Authorities for recipients of One Family Payment in recent years has placed additional financial pressure on lone parents living in independent accommodation. Treoir is concerned that the introduction of the “Pay by Weight Scheme” in 2017 will lead to additional expense for parents particularly if they have very young children. The commitment to support people with long term medical needs in the form of a subsidy towards bin charges should be extended to One Parent Families in receipt of OFP. As mentioned the risk of poverty countries3. among one parent families is the second highest in Ireland among all EU 28

###### Recommendations:

- • Monitor rent supplement allowances limits every six months in areas of high demand and adjust accordingly to match market rates.
- • Increase the rent allowance for liable parents in assessing maintenance payments especially in areas of high demand and high rental rates.
- • Extend any Bin Waiver Schemes to One Parent Family Payment recipients.

####### EDUCATION

10
Contratante, y a verificar que las emisiones, los residuos en superficie y las aguas residuales producidos por nuestras actividades se mantienen dentro de los límites, y cumplen con las especificaciones o prescripciones aplicables al Contrato. 7.3 respetar los derechos de los trabajadores relativos a los sueldos, horarios laborales, reposo y vacaciones, horas extra, edad mínima, pagos regulares, compensaciones y beneficios conforme a las normas reconocidas por la comunidad internacional entre las que figuran los convenios fundamentales de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), de manera coherente con las leyes y reglamentaciones aplicables en el país de ejecución del Contrato; indicar esos elementos en un documento anexado a los contratos laborales de nuestros empleados y a la disposición de la Entidad Contratante; y respectar y facilitar los derechos de los trabajadores para organizarse e implementar un mecanismo de atención a reclamos para los trabajadores directos o indirectos.

########## 7.4 implementar prácticas de no discriminación e igualdad de oportunidades, y a garantizar la prohibición del trabajo infantil y del trabajo forzado.

7.5 mantener un expediente de cada miembro del personal local en el que se consignen las horas trabajadas por cada persona, el tipo de trabajo, los sueldos pagados y las formaciones recibidas, y a que esos expedientes siempre estén a disposición para que la Entidad Contratante y los representantes autorizados del gobierno los puedan consultar, con arreglo a las leyes y reglamentaciones aplicables a la protección de datos personales en el país de ejecución del Contrato.

- 8. 8. Nosotros, cualquier persona que actúe en nuestro nombre , los miembros de nuestra APCA, nuestros subcontratistas, nuestros accionistas directos o indirectos, y nuestras filiales, autorizamos a la AFD a llevar a cabo investigaciones, y en particular a revisar los documentos y registros contables relativos al proceso de adjudicación y ejecución del Contrato, incluyendo, aunque sin limitarse a ello, nuestros procesos y procedimientos internos relacionados con el cumplimiento de las sanciones internacionales pronunciadas por las Naciones Unidas, la Unión Europea y/o Francia, y a someterlos a una auditoría por auditores designados por la AFD.
- 9. Declaramos que pagamos, o que vamos a pagar, comisiones, ventajas, honorarios, gratificaciones o gastos relacionados con el procedimiento de adjudicación o ejecución del Contrato en beneficio de la(s) tercera(s) persona(s) siguiente(s) (por ejemplo, un intermediario/agente)(*):

Nombre del beneficiario	Datos	Motivo	Monto (Precisar la divisa)
________________ _	________________ _	________________ _	_______________ _
________________ _	________________ _	________________ _	_______________ _
________________ _	________________ _	________________ _	_______________ _

########## (*): Si no se efectuó, o no se efectuará, ningún pago, indicar "Ninguno".

AFD-M0316-e Solicitud de Cotizaciones Adquisición de Bienes - V1
The participants in the scoping study confirmed that individual and communal grief, loss, disempowerment and trauma lie at the heart of family and community violence for Aboriginal and/or Torres Strait Islander peoples. They explained that due to this, Aboriginal and/or Torres Strait Islander people who use violence are likely to have been the victims of violence themselves and may also live within violent communities. As such, some of the participants suggested that terms such as ‘victim’ and ‘perpetrator’ are best avoided and could be replaced with ‘people who use violence’ or ‘people who have had violence used against them’. The study participants reported concerns that violence has become “normalised” in some families and/or communities, to the extent that some Aboriginal and/or Torres Strait Islander children may consider it to be an expected and accepted part of current or future relationships. When violence becomes normalised in this way, violent behaviours and their impacts can be minimised, dismissed or overlooked. Many participants in our study stressed the need to acknowledge and confront the level of violence that exists in some families and communities and the need to talk openly about finding ways to prevent and respond to violence. Aboriginal and/or Torres Strait Islander children, families and communities often require targeted strategies and supports, designed to meet their unique needs. Aboriginal and/or Torres Strait Islander people should be given the chance to help inform and develop the strategies and supports that are designed to meet their needs. Colonisation and social policies that resulted in dispossession of lands, destruction of culture and disruption of family and community life for Aboriginal and/or Torres Strait Islander peoples and the continuing experience of racism, lack of cultural safety (especially when trying to access supports) and intergenerational trauma continue to affect Aboriginal and Torres Strait Islander people. This must also be recognised in any response. Participants in our study noted that a recognition of past policies and intergenerational trauma is vital so that Aboriginal and/or Torres Strait Islander children can grow up safe and strong.

### The effects of family violence on children

The effects of family or community violence on children can be significant. Participants in this study indicated that experiencing violence as a child can lead to:

- • the early adoption of caring and protective roles for family members
- • feelings of shame and poor levels of self-worth and self-esteem
- • hypervigilance and a general lack of trust in others
- • reduced school attendance and early school leaving
- • challenging behaviours and the use of violence
- • homelessness or removal from family by child protection authorities

Doing good business
ПРН21. Розуміти вимоги до діяльності за спеціальністю, зумовлені необхідністю забезпечення сталого розвитку України, її зміцнення як демократичної, соціальної, правової держави.

##### І. Загальнопредметні:

ЗК01. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. ЗК02. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях. ЗК03. Здатність планувати та управляти часом. ЗК04. Здатність спілкуватися іноземною мовою. ЗК05. Навички використання інформаційних та комунікаційних технологій. ЗК06. Здатність проведення досліджень на відповідному рівні. ЗК07. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями. ЗК08. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел. ЗК09. Здатність бути критичним і самокритичним. ЗК10. Здатність працювати у команді. ЗК11. Здатність спілкуватися з представниками інших професій груп різного рівня (з експертами з інших галузей знань/видів економічної діяльності).

##### ІІ. Спеціальні (фахові, предметні) компетентності:

СК01. Здатність досліджувати тенденції розвитку економіки за допомогою інструментарію макро- та мікроекономічного аналізу, оцінювати сучасні економічні явища. СК03. Здатність до діагностики стану фінансових систем (державні фінанси, у тому числі бюджетна та податкова системи, фінанси суб’єктів господарювання, фінанси домогосподарств, фінансові ринки, банківська система та страхування). СК04. Здатність застосовувати економіко-математичні методи та моделі для вирішення фінансових задач. СК05. Здатність застосовувати знання законодавства у сфері монетарного, фіскального регулювання та регулювання фінансового ринку. СК06. Здатність застосовувати сучасне інформаційне та програмне забезпечення для отримання та обробки даних у сфері фінансів, банківської справи та страхування. СК07. Здатність складати та аналізувати фінансову звітність. СК09. Здатність здійснювати ефективні комунікації. СК10. Здатність визначати, обґрунтовувати та брати відповідальність за професійні рішення. СК11. Здатність підтримувати належний рівень знань та постійно підвищувати свою професійну підготовку.

##### Програма виробничої практики з фінансів підприємств і оподаткування Кредит1.Загальне ознайомлення із структурою управління та організацією економічної роботи на підприємстві (в організації, установі)

На початку практики студент повинен ознайомитись із структурою управління підприємством, складом його підрозділів. Особливу увагу треба приділити організації економічної роботи, структурі економічних служб, ознайомленню з посадовими обов’язками працівників, які відповідають за фінансову діяльність підприємства. Слід з’ясувати, як організована фінансова робота, які підрозділи здійснюють фінансове планування, фінансовий аналіз і контроль, управління фінансовими ресурсами, вивчити документи, що складаються у процесі фінансової роботи (фінансова звітність, фінансові плани, аналітичні таблиці тощо).

##### Кредит 2. Аналіз формування та розміщення фінансових ресурсів підприємства (організації, установи)
########## « On a distribué l'argent …voilà… on a ouvert la mallette, tout le monde s'est servi, tout le monde est content » « Et champagne pour tout le monde ! » ironise la magistrate.

Sur cet épisode, intervient : Laure Berrebi « Monsieur Kingston, ce petit train rapide de Londres que nous appelons ici l'Eurostar, il y a des douanes, des contrôles de police, ils sont systématiques, c'est exactement commeàRoissy, vous passez plus de 3 millions d'Euros en liquide comme ça ? »

########## « Non j'avais le reçu de la banque »

« Mais vous n'aviez pas le document attestant l'origine des fonds pour toute sommesupérieure à7500 euros ! Pour un professionnel ! Vous prenez ce genre de risque ?» Il s'embrouille en parlant du monde d'aujourd'hui, aux frontières ouvertes…La présidente qui n'y croyait pas trop, n'y croit plus du tout ! Des mondes tellement différents et toujours cette modeste employée de banque, toute menue, qui est là, à l'origine de tout ça…parce qu'un jour… Georges Kiejman a fait venir des Etats-Unis le fils de Michael Brown, rabbin, qui nous parle de l'intégrité de son père. On écoute, sagement, comme une routine. Quand Michael Brown, barbe et kippa, arrive dans la salle. Patrick Marshal le croise avec un très mauvais regard : « Tu peux toujours faire des prières ! ». « Laisse… Laisse… » Éric Martinet le prend par le bras. Michael Brown est « conseiller financier », il fait des investissements, il est intervenu à la demande d' Harved Kingston dans cette affaire en mettant à la disposition de ce dernier, et donc des autres, le compte bancaire HSBC à Hong-Kong de la société Citygrand. « Ils voulaient contrôler l'argent, ce qui est inhabituel » répond-t-il quand on lui demande si les exigences de ses « investisseurs » n'apparaissaient pas étranges. Il prend 5%avant toute chose ! « C'est normal c'est le paiement d'un service ».avoue-t-il Georges Kiejman est pointilleux sur tout, il « coache » son client en permanence, insistant sur son âge avancé, la fatigue, la carrière intègre, mais celui-ci répond et semble en pleine forme. « Cette nuit en Autriche où ils voulaient récupérer leur argent vous pensiez toujours à un investissement ? Deux refus d'ouverture de compte en 3 jours ça ne vous étonne pas ? Même au Liechtenstein ça ne marche pas !» lui demande, faussement candide, la présidente « C'est un ordre que je reçois, je pensais qu'ils étaient tombés sur un directeur d'agence suspicieux, je ne pensais pas que cet argent avait été volé ».

########## « Les directeurs d'agences bancaires sont, les uns après les autres suspicieux, et vous non ? » précise- t-elle. Alerte aux mandats de dépôt !

Madame la procureure, lunettes, cheveux gris et chignon avait indiqué que 30 minutes suffiraient pour requérir contre huit prévenus…Mauvais signe ! Et suivant le chemin déjà tout tracé par les avocats des parties civiles, les avocats des banquiers ….
##### PRESCRIBED TEXT:

- 1.Charles Dierbach, 'Introduction to Computer Science using Python - A computational Problem solving Focus', Wiley India Edition, 2015.
- 2. Mark Lutz, 'Learning Python Powerful Object Oriented Programming', O'reilly Media 2018, 5th Edition
- 3. Wesley J. Chun, 'Core Python Applications Programming', 3rd Edition , Pearson Education, 2016

##### BOOKS FOR REFERENCE:

- 1.Python: The Complete Reference Paperback Edition 2018 by Martin C. Brown
- 2. John Zelle, 'Python Programming: An Introduction to Computer Science', Second edition, Course Technology Cengage Learning Publications, 2013, ISBN 978- 1590282410

##### WEBREFERENCE:

##### Mapping with Programme Outcomes:

PO 1	PO 2	PO 3	PO 4	PO 5	PO 6
CO1	L	M	S	M	L	S
CO2	S	S	L	M	L	M
CO3	M	L	M	L	M	L
CO4	L	L	S	M	L	S
CO5	M	M	S	S	L	M

##### S-Strong M-Medium L-Low
РЕГІОНАЛЬНИЙ ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ РЕСТОРАННО-ГОТЕЛЬНОГО, КОМУНАЛЬНОГО ГОСПОДАРСТВА, ТОРГІВЛІ ТА ДИЗАЙНУ м. ХАРКОВА

## Гуртожиток Регіонального центру професійної освіти ресторанно-готельного, комунального господарства, торгівлі та дизайну м. Харкова

Учнівський гуртожиток навчального закладу розташований на 1-2 поверхах 2-ти поверхової будівлі по вул. Полтавський шлях 190/3, розрахований на 110 місць. Будівля гуртожитку типова, є центральне опалення, центральне холодне водопостачання, водовідведення. Житлово-побутові умови в гуртожитку центру постійно знаходяться в полі зору адміністрації, коменданта, майстрів виробничого навчання, класних керівників груп. Проводиться відповідна робота зі створення належних житлово-побутових умов учнів. У 27 кімнатах проживають по два, три, чотири, шість учнів. Є окремі 2 кімнати для приготування їжі, 1 актовий зал для самопідготовки та де учні мають можливість переглядати телепередачі, користуватися мережею Інтернет; 1 кімната гігієни для дівчат, 3 санітарні вузли (чоловічі, жіночі), 3 умивальника, 1 душова кімната, 1 сушка, 1 ізолятор для дівчат та 1 для хлопців, 1 кімната вихователя, 1 кімната коменданта, 1 кімната склад , 1 кімната для чергових.

Гуртожиток знаходиться за адресою: м. Харків, вул. Полтавський шлях, 190/3 Тел. (057)376-73-29

Плата за проживання не передбачена законодавством.
and multiple threads, Thread prioritization, Applets, The design and Implementation of GUIs using the AWT controls, Swing components of Java Foundation Classes such as labels, buttons, text fields, layout managers, menus, events and listeners; Graphic objects for drawing figures such as lines, rectangles, ovals, using different fonts

########## SuggestedReadings

- 1. KenArnold,JamesGosling,DavidHomes,"TheJavaProgrammingLanguage",4th Edition, 2005.
- 2. James Gosling, Bill Joy, Guy L Steele Jr, GiladBracha, Alex Buckley"The Java Language Specification, Java SE 8 Edition (Java Series)", Published by Addison Wesley, 2014.
- 3. JoshuaBloch,"EffectiveJava"2ndEdition,Publisher:Addison-Wesley,2008.
- 4. CayS.Horstmann,GaryCornell,"CoreJava2Volume1,9thEdition,Printice Hall.2012
- 5. CayS.Horstmann,GaryCornell,"CoreJava2Volume2-AdvancedFeatures)",9th Edition, Printice Hall.2013
- 6. BruceEckel,"ThinkinginJava",3rdEdition,PHI,2002.
- 7. E.Balaguruswamy,"ProgrammingwithJava",4thEdition,McGrawHill.2009.
- 8. Paul Deitel, Harvey Deitel, "Java: How to Program", 10th Edition, Prentice Hall, 2011. 9. "Head First Java", Orielly Media Inc. 2nd Edition, 2005.
- 9. DavidJ.Eck,"IntroductiontoProgrammingUsingJava",PublishedbyCreateSpace Independent Publishing Platform, 2009.
- 10. JohnR.Hubbard,"ProgrammingwithJAVA",Schaum'sSeries,2ndEdition,2004.

########## CSCMIN2024LAB:IntroductiontoJavaProgrammingLab

- 1. Tofindthesumofanynumberofintegersenteredascommandlinearguments
- 2. Tofindthefactorialof agivennumber
- 3. Tolearnuseofsingledimensionalarraybydefiningthearray dynamically.
- 4. Tolearnuseof .lengthincaseofatwo dimensional array
- 5. Toconvertadecimaltobinarynumber
- 6. Tocheckifanumberisprimeornot,bytakingthenumberasinputfromthe keyboard
- 7. To find the sum of any number of integers interactively, i.e., entering every number from the keyboard, whereas the total number of integers is given as a command line argument
- 8. Write a program that show working of different functions of String and StringBufferclasss like setCharAt(, setLength(), append(), insert(), concat()and equals().
- 9. Write a program to create a -distance class with methods where distance is computed in terms of feet and inches, how to create objects of a class and to see the use of this pointer
- 10. Modify the -distance class by creating constructor for assigning values (feet and inches) to the distance object. Create another object and assign second object as reference variable to another object reference variable. Further create a third object which is a clone of the first object.
- 11. Writeaprogramtoshowthatduringfunctionoverloading,ifnomatchingargumentis
7.1. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в соответствии с Разделом 2 Положения «Содержание, формы и порядок проведения текущего контроля успеваемости учащихся» в дистанционном режиме и своевременно выставляются оценки в электрон- ный журнал АИС «Образование» с указанием вида работы. 7.2. Обучающиеся и их родители (законные представители) получают доступ к результа- там текущего контроля успеваемости обучающегося посредством использования сервиса «Электронный дневник». Родители (законные представители) обучающихся, осваиваю- щих образовательные программы с применением электронного обучения и дистанцион- ных образовательных технологий имеют право на получение своевременной и достовер- ной информации о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся, а также получение комментариев от педагогических работников по результатам текущего кон- троля успеваемости обучающихся в доступных формах. 7.3. Текущая аттестация в 2-11 классах проводится на основании результатов текущего контроля успеваемости как среднее арифметическое текущих отметок и выставляется в электронный журнал целыми числами в соответствии с правилами математического округления. При наличии спорных отметок необходимо провести дополнительные виды проверок этих учащихся с целью объективной оценки достижений. 7.4. Промежуточная аттестация во 2-11 классах, проводится на основании итогов текущей аттестации как среднее арифметическое отметок текущей аттестации и выставляется в электронный журнал с округлением до целого числа по правилам математического округления.

- 8. Повторное обучение обучающихся

8.1. Обучающиеся могут быть оставлены на повторное обучение по заявлению родителей (законных представителей) только при условии наличия не ликвидированных в установ- ленные сроки академических задолженностей, а не на основании: – мнения родителей (законных представителей) о том, что ребенок не освоил программу обучения по учебному предмету/части образовательной программы/образовательной про- граммы по причине большого числа пропусков уроков/дней; – пропуска уроков/дней по уважительной и неуважительной причине. 8.2. Обучающиеся 1– го класса могут быть оставлены на повторный год обучения: – в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (по со- гласованию с родителями (законными представителями)); – с согласия родителей (законных представителей) в соответствии с мотивированным за- ключением педагогического совета Учреждения о не усвоении обучающимся программы 1 класса.
Контроль говоріння

Рівні навчальних досягнень	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти за 12-ти бальною шкалою. Вимоги до вмінь та навичок
Початковий	1	Здобувач освіти знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки
2	Здобувач освіти знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки
3	Здобувач освіти використовує в мовленні прості непоширені речення з опорою на зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на задану тему, допускає фонематичні помилки
Середній	4	Здобувач освіти уміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при цьому використовуючи обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури. На запит співрозмовника дає елементарну оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору
5	Здобувач освіти уміє в основному логічно побудувати невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні помилки при використанні лексичних одиниць. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно
6	Здобувач освіти упевнено розпочинає, підтримує, відновлює та закінчує розмову у відповідності з мовленнєвою ситуацією. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно
Достатній	7	Здобувач освіти уміє зв’язно висловлюватися відповідно до навчальної ситуації, малюнка, робити повідомлення з теми, простими реченнями передавати зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, ставити запитання та відповідати на них
8	Здобувач освіти уміє логічно висловитися у межах вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого, висловлюючи власне ставлення до предмета мовлення; уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки Учень в основному уміє у відповідності з комунікативним завданням використовувати лексичні одиниці і граматичні структури, не допускає фонематичних помилок
La grotte des Korrigans (1) Légende traditionnelle de Bretagne adaptée par

Il y a très longtemps, dans un petit village, vivait Saïg, un pauvre cordonnier. Il confectionnait de magnifiques souliers en cuir qu'il vendait au marché. Hélas, cette année-là, les villageois préféraient porter des sabots de bois. En effet, les chemins étaient couverts de boue car la pluie tombait chaque jour davantage. A tous les repas, Annaig, l'épouse du cordonnier, préparait la même soupe avec de minusc ules morceaux de pain et quelques noisettes. Saïg, désespéré, ne savait comment trouver de l'argent pour nourrir ses cinq enfants. Un soir de tempête, on frappa à leur porte ! Les enfants, effrayés, coururent se cacher derrière leur mère... Saïg ouvrit. Il reconnut la vieille Katell avec son grand nez crochu, ses yeux globuleux et son bouton poilu sur la joue. Au village, on la traitait de sorcière. Saïg, n'écoutant que son bon cœur, la fit entrer : \_ Bonsoir Katell, venez vous réchauffer près du feu. \_ Tu es bien le seul à m'accueillir si gentiment, remercia Katell. Les autres villageois ont refusé de m'ouvrir leur porte.

Encouragé par sa mère, l'aîné des enfants apporta un bol de soupe à la vieille dame. Cette dernière le remercia par un énorme bisou sur la joue ! Glen, le plus jeune, poussa un cri, craignant que Katell ne dévore son petit frère. Le pauvre cordonnier et son épouse invitèrent Katell à dormir chez eux. Ils l'installèrent sur un lit de paille dans le grenier. Les enfants, toujours effrayés, lui firent un petit signe de la main en lui souhaitant bonne nuit.

www.mimiclass.fr