ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Requirements for the operation of shared dockless micromobility on public land

### Protection of the public realm

The ACT Government is committed to ensuring a safe, vibrant and attractive city environment for visitors and locals including for those with visual and/or mobility impairments. The ACT Government requires safe and equitable access for all. Operators will be expected to manage their fleets to ensure that the devices do not clutter our streetscapes and urban areas, and that these devices do not block people walking or moving through the public realm, including those with prams or mobility aids. Service operators will need to obtain a permit to operate on public land in the ACT under the Public Unleased Land Act 2013 (PULA). The conditions of the permit will outline how devices should be managed to protect the public realm. To meet these requirements operators will need to educate their customers to use them responsibly.

#### Parking

Identifying preferred device parking sites helps operators to manage fleets and users to park the devices when they have finished their trip. Identified device parking sites also help to demonstrate how the ACT Government is supporting operators to minimise disruption. Sites have been marked in Central Canberra for dockless bike share based on anticipated demand and to comply with standards on accessibility. These sites will be reviewed to accommodate scooters and other devices as needed. Additional sites may be identified in Canberra’s other town centres. When rebalancing fleets, operators should use these identified device parking locations where these are available in the area. Operators must promote and encourage users to use these sites where possible. Operators will be encouraged to work with the ACT Government to map appropriate locations for future sites in new operating areas. This will enable the ACT Government to determine and mark appropriate locations where dockless devices may be parked. Operators will be encouraged to educate and provide incentives to users to park in these locations, or when parking in other locations to do so with sensitivity to the needs of others, to ensure public safety and compliance with permit conditions. Permits will specify how fleets must be deployed in public places, including where devices can and cannot be parked. Operators must observe these specifications when rebalancing fleets and they are encouraged to educate and provide incentives to users to meet these specifications. The general principles are to not park devices:

- • on roads or road related areas
#### Editorial

- • du n°47 • du n°47 (Michel TOZZI)

#### En classe

- • n'est qu'un début... Un long métrage étonnant sur la philo en maternelle ! • n'est qu'un début... Un long métrage étonnant sur la philo en maternelle !
- • le monde de la pensée pour aider les adolescents et les jeunes adultes à • le monde de la pensée pour aider les adolescents et les jeunes adultes à penser le monde (Dominique SENORE)
- • travailler à partir de l'ouvrage "Le livre des grands contraires • travailler à partir de l'ouvrage "Le livre des grands contraires philosophiques" (Éditions Nathan) (Oscar BRENIFIER)

#### Dans la Cité

- • en ces lieux "qui donnent le plus à penser" (la maison de retraite) • en ces lieux "qui donnent le plus à penser" (la maison de retraite) (Raphaël SERRAIL)
- • rando philo : individualisme et coopération • rando philo : individualisme et coopération (Michel TOZZI, Sylvie FLOC'HLAY)
- • projet spectacle Conte-forum philosofables (Cie Art'traction) • projet spectacle Conte-forum philosofables (Cie Art'traction) (Monique REPECAUD, Vincent BOUCHY)

#### Réflexion

- • débat et la discussion scientifiques : à la fois méthode d'enseignement et objectif • débat et la discussion scientifiques : à la fois méthode d'enseignement et objectif d'apprentissage (Catherine LEDRAPIER)

#### Recherche

- • du philosopher à l'école primaire. Analyse d'une expérience d'un • du philosopher à l'école primaire. Analyse d'une expérience d'un atelier de CM2 sous l'éclairage de la pensée de Montaigne (thèse de Marie Agostini) (Michel TOZZI)

#### Dossier progressivité (suite)

- • la progressivité de l'apprentissage du philosopher en classe terminale : les • la progressivité de l'apprentissage du philosopher en classe terminale : les ajustements des gestes professionnels de l'enseignant (Jacques LE MONTAGNER)
- • un cursus philosophique avec les élèves en formation professionnelle • un cursus philosophique avec les élèves en formation professionnelle (Marie KERHOM)

#### Dossier philosophie et maladies de l'âme

- • effets psychothérapeutiques de l'activité philosophique à partir du dialogue • effets psychothérapeutiques de l'activité philosophique à partir du dialogue philosophique en communauté de recherche selon Matthew Lipman (Elisabeth LOISON APTER)
- • care, un outil philosophique typiquement post-moderne • care, un outil philosophique typiquement post-moderne (Soumaya MESTIRI)
- • philosophie et psychologie : les pratiques artistiques, une médecine de l'âme ? • philosophie et psychologie : les pratiques artistiques, une médecine de l'âme ? (Marie AGOSTINI, Joëlle QUENTIN-DOUCET)

#### Témoignage

- • professeur de philosophie en classe primaire • professeur de philosophie en classe primaire (Jacline GUERRINI-GARCIA)
## Appendix – About the scoping study

The Department of Social Services (DSS) commissioned the ACU Institute of Child Protection Studies (ICPS) to conduct a scoping study to:

- • identify the barriers and enablers to directly engaging with Indigenous children to determine their experiences of family and domestic violence
- • draw out young people’s voices to identify what is needed for Indigenous children to feel safe and supported in relation to researchers exploring their experiences of family and domestic violence
- • identify specific guidance for researchers, service providers and parents that would increase their confidence to consent for researchers or those working with children to speak to children about their experiences of violence.

A Critical Friends and Consultant Group was established to provide specific expertise and knowledge to the project. The members of this group included: key Aboriginal and Torres Strait Islander researchers, representatives from the Healing Foundation, Victorian Aboriginal Child Care Agency, Victorian Commission for Children and Young People and the Department of Social Services. The primary role of the Critical Friends and Consultant Group was to:

- • provide advice and feedback to the researchers on each phase of the research including on a plan for youth participation
- • provide cultural guidance to the project
- • advise on implementation issues and engagement of research participants
- • review and discuss the types of questions to ask key stakeholders (Elders, community members, service providers parents and young adults)
- • provide feedback on the findings from the project
- • advise about dissemination and advocacy.

The study aimed to conduct focus groups or interviews with Elders/senior community members, service providers/peak bodies, researchers/ethics committee members, parents and young people. The study aimed to talk to participants from remote, rural, regional and urban areas of Australia to ask them about:

- • understanding of family violence within Aboriginal and Torres Strait Islander communities
- • why we would talk to children about family violence

Doing good business
- ✓ Bhuyan, D. (2010). Orissa Politics from 1936 to Contemporary Politics. Mangalam Publications.
- ✓ Das, H. and Choudhury, B.C. (1990). Federal and State Politics in India. Discovery Publication.
- ✓ De Haan, A. & Dubey, A. (2005). Poverty, disparities or the development of underdevelopment in Orissa. Economic & Political Weekly,40(22 - 23), 2321 - 2329.
- ✓ Mishra, P. (2020). Language and the Making of Modern India: Nationalism and the Vernacular in Colonial Odisha. Cambridge University Press.
- ✓ Narain, I. (ed.) (1967). State Politics in India. Meenakshi Prakashan.
- ✓ Pai, S. (2000). State Politics: New Dimensions. Shipra Publishers.
- ✓ Pai, S. (Ed.) (2013). Handbook of Politics in Indian states regions, Parties and Economic Reform. Oxford University Press.

##### Internet Resources:

The internet resources include online articles and e-contents published on websites, blogs, e- Newspaper, online magazines, or scholarly journals, digital repositories, Audio- Visual contents.

- 1. Behera, M., & Padhi, S. R. (2022). Tribal Movements against Mining-induced The Displacement in Odisha: The Case of Dongria Kondh's Niyamgiri Movement. Oriental Anthropologist . https://doi.org/10.1177/0972558X221096265
- 2. Das, B. C. (1978). Government and Politics in Orissa Since Independence- An The Indian Journal of Political Science 39 Overview. , (3), 438 - 457. http://www.jstor.org/stable/41854862
- 3. Indian Journal of 3. Indian Journal of Dash, S. C. (1965). Government and Politics in Orissa. Political Science 26 , (4), 83-100. http://www.jstor.org/stable/41854126
- 4. History of Odisha Assembly 4. History of Odisha Assembly Government of Odisha. . Government of Odisha.https://cms.neva.gov.in/FileStructure\_OR/FooterCommonContent/77d847da- 136e-4a65-a0cf-a281e154ac84.pdf
- 5. Indian Journal of Political Science 55 5. Indian Journal of Political Science 55 Jena, B. B. (1994). Orissa Politics. , (3), 285 - 298. http://www.jstor.org/stable/41855700

##### Activities to do:
## (ตัวอย’างรูปแบบรายงานผลการดำเนินงานโครงการ)

เพื่อให*การรายงานผลการดำเนินงานโครงการเป9นไปในรูปแบบเดียวกัน กองนโยบายและแผน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ได*กำหนดหัวข*อการจัดทำรายงานผลการดำเนินงานโครงการ ประกอบด*วยเอกสารตKางๆ ดังตKอไปนี้

ส"วนที่ 1 บทนำ

1.1 ปกนอก

1.2 ปกใน

1.3 คำนำ

1.4 สารบัญ

1.5 สารบัญตาราง (ถ*ามี)

ส"วนที่ 2 เนื้อหา

2.1 สKวนที่ 1 สKวนนำ

- หลักการเหตุผล

- วัตถุประสงคYของโครงการ

- ตัวชี้วัดความสำเร็จ

- เปา[ หมาย

2.2 สKวนที่ 2 วิธีดำเนินการ

- กลุKมเป[าหมาย

- เครื่องมือที่ใช*ในการเก็บข*อมูล

- วิธีการเก็บรวบรวมข*อมูล

- การวิเคราะหYข*อมูล

- เกณฑYที่ใช*ในการวิเคราะหYข*อมูล

2.3 สKวนที่ 3 ผลการวิเคราะหYข*อมูล

ในรูปแบบตารางหรือความเรียง

2.4 สKวนที่ 4 สรุปผลการดำเนินการ

- สรุปผลการดำเนินการ

- ป\_ญหาอุปสรรค

- ข*อเสนอแนะ
out in Indian politics will enable them to evolve critical insights on voting behaviour and democratic participation of different segments of the population.

##### Course Content: Unit-I: Major Contestations in Indian Politics

- a) Nation Building: Processes &Challenges
- b) Changing Nature of Indian State: Social Base of Power- Class, Caste, Ethnicity, & Gender; Welfare State &Neo-liberal State
- c) Social Justice and Affirmative Action Policies

##### Unit-II: Identity Politics - I

- a) Caste in Politics and Politicization of Caste, Dalits, and Backward Castes
- b) Tribe: Constitutional Provisions- Fifth &Sixth Schedules, Development and Displacement, Forest Rights Act& Challenges
- c) Gender: Participation and Representation of women in democratic institutions

##### Unit-III: Identity Politics - II

- a) Religion: Debates on Secularism and Communalism, Minority Rights
- b) Region and Regionalism: Autonomy and Statehood movements
- c) Language: Linguistic Diversity and Constitutional Provisions, Linguistic Reorganization of states

##### Unit-III: Party System and Electoral Process

- a) Indian party system: National and State parties, Trends in party system, Politics of Defection, Coalition Politics
- b) Electoral Process in India: Electoral reforms, Trends in voting behaviour
- c) Electoral Politics: Participation, Representation, and Mobilisation of different sections.

##### Essential Readings:

- ✓ Chandhoke, Neera and Priyadarshi, Praveen (2009). Contemporary India: Economy, Society, Politics. Pearson.
- ✓ Chandra, Bipan, Mukherjee, Mridula, & Mukherjee, Aditya. (2000). India After Independence, 1947-2000. Penguin. (Chapter 6: The Initial Years, pp. 68-82, Chapter 7: Consolidation of India as a Nation, pp. 83-97).
- 3) Conjugue ces phrases avec l'auxiliaire être ou avoir conjugué au présent :

Nous ……………………attendu la fin du confinement. Vous ……………………….. restés dans l'appartement. Ils ……………………….. passés par la forêt. Ils …………………….. croisé un chevreuil. J'………… eu la chance de le photographier. Tu …………….. monté au 41ème étage de la tour. Elle ………monté sa valise.

- 4) Ecris le participe passé des verbes dans le tableau :

venir - comprendre - offrir - avoir - prendre - aller - sortir - pouvoir - redire - faire - sembler - être

participe passé en -s	participe passé en -u	participe passé en -t	participe passé en -i	participe passé en -é

Dictée : CORRIGE DE LA PREPARATION DE DICTEE D21 O42 Fais les accords si nécessaire : O42 Fais les accords si nécessaire : Les maisons étaient rouges, les toits semblaient crème, les portes des maisons étaient orange et les murs rose pâle. La bicyclette était abricot avec des pédales jaunes. L'herbe était bleu ciel et le ballon tilleul. Les arbres et les feuilles avaient gardé leur belle couleur verte mais mes deux chiens étaient bleu marine et ma chatte était rouge foncé. Ma peau était bleue et mes cheveux semblaient violet clair.

##### Dictée avec tes parents : voir texte sur document spécifique

##### Géographie Leçon sur Géo19 La place de la nature dans la ville donnée lors de la classe virtuelle.

Le texte de la leçon est donné.

##### Problèmes : Contrôle sur le document joint. A me renvoyer par mail.

Lecture : Béfort (texte proposé en supplément pour ceux qui veulent aller plus loin : Les hérissons) Lis le texte, pense à chercher les mots que tu ne connais pas dans le dictionnaire, réponds ensuite aux questions sur la feuille associée ou dans ton cahier. Correction avec le corrigé

##### DEVOIRS POUR LE JEUDI 30 AVRIL Dictée : Préparer la dictée D22 (voir préparation sur la page suivante) Grammaire : Apprendre G21 et faire les exercices Conjugaison : Apprendre C17 et faire les exercices Histoire : Bien lire H17 La Première Guerre mondiale, partie 1 Géographie : Bien lire Géo20 Le rôle de la nature en ville
########## SuggestedReadings:

- 1. SocialMarketinginIndia1stEdition(SameerDeshpande,PhilipKotler,NancyR. Lee)
- 2. MarketingwithSocialMedia(LindaColes)
- 3. TheSocialMediaMarketingBook(DanZarrella)
- 4. SocialMediaMarketing1stEdition(MichaelR.Solomon,Tracy Tuten)
- 5. TheArtofSocialMedia:PowerTipsforPowerUsers(GuyKawasaki,Peg Fitzpatrick

########## CSCVAC1024LAB:SocialMediaTechnologyPracticalLAB

- 1. CreatingE-mailAccount andusesofG-drive
- 2. CreateagroupinWhatsApp/Telegramforacademic purpose.
- 3. Createaccountinacademicsocialmediaplatform(atleast five)
- 4. Createa Blogforreviewofproduct.
- 5. CreateaBlogforacademicpurpose.
- 6. ManagingVideoCommunicationsetupusing differenttools.
- 7. Hashtagactivism(aproject-basedactivitytoteachstudentsaboutsocialjustice,human rights, equality)
- 8. Useanysocialmediaplatformlikefacebooktocirculateyourreviewonvariousepic books
- 9. MakeaYoutubeChannelforpublishingyourcreativity.
- ✓ Altekar, A. S. (2002). (3rd ed.). Motilal State and Government in Ancient India. Banarsidass.
- ✓ Bayly, C. (2010). Rammohan and the advent of constitutional liberalism in India 1800-1830. In S. Kapila (Ed.), . Cambridge An Intellectual History for India University Press.
- ✓ Chakrabarty,Bidyut and Pandey, Rajendra K. (2009). Modern Indian Political Thought: Text and Context. SAGE Publications.
- ✓ Deutsch, Kenneth L. and Pantham, Thomas. (1986). Political Thought in Modern India. SAGE Publications.
- ✓ Guha, Ramachandra.(2013). Makers of Modern India. Harvard University Press.
- ✓ Habib, I. (1998). Ziya Barni's vision of the state. The Medieval History Journal, (1). 2
- ✓ Kangle, R. P. (1997). . Motilal Arthashastra of Kautilya-Part-III: A study Banarsidass.
- ✓ Mehta, V. R. (1996). Foundations of Indian Political Thought: An Interpretation from Manu to the Present Day. Manohar Publishers.
- ✓ Olivelle, P. (2006). Introduction. In Manu's code of law: A critical edition and . Oxford University Press. translation of the Manava-Dharmasastra
- ✓ Pantham, Thomas and Mehta, V.R. (2006). Political Ideas in Modern India: Thematic Explorations. SAGE Publications.
- ✓ Roy, Himanshu and Singh, M.P. (2017). Indian Political Thought. Pearson India.
- ✓ Sharma, R. S. (1991). India Aspects of Political Ideas and Institutions in Ancient . Motilal Banarsidass.

##### Additional Readings:

- ✓ Chakravarti, U. (2007). . Critical Quest. Pandita Ramabai - a Life and a Time
- ✓ Hess, L., & Singh, S. (Eds.). (2002). (pp. 3-35). Oxford University The Bijak of Kabir Press.
- ✓ Ramabai, P. (2000). Woman's place in religion and society. In M. Kosambi (Ed.), . Oxford University Press. Pandita Ramabai through her own words: Selected works
- ✓ Sarkar, S. (Ed.). (1985). . Papyrus. A critique on colonial India
Radom, dnia 05.04.2022 r.

Zamawiający: Samodzielny Wojewódzki Publiczny Zespół Zakładów Psychiatrycznej Opieki Zdrowotnej im. dr B. Borzym

Informacja z otwarcia ofert

dotyczy: postępowania o udzielenie zamówienia publicznego w trybie zaproszenia do składania ofert na: „Wykonanie dokumentacji technicznej na podstawie koncepcji na zadanie pn. Przyjazne ogrodzenie szpitala w Krychnowicach” – 5/REG/2022

Zamawiający informuje, że w postępowaniu wpłynęły następujące oferty:

Numer oferty	Wykonawca	Cena zł
1.	WM – PROJEKT Witold Malmon Plac Konstytucji 3-go Maja 2A/8 26-600 Radom	13 700,00
########## CSCMAJ3034:TheoryofComputation (Credit: 4, Total Marks: 100) (Theory:50Marks,Practical:20Marks,Internal:30Marks) Course Learning Objectives

- • Tolearnbasicoperationson language
- • Toapplytheformalmodelsofcomputation andtheirrelationshipswithformal languages
- • Toutilizeregularandcontextfree languages
- • •

########## CourseLearningOutcomes

- • Learnerswouldbeabletoknowaboutlanguagecharacteristics
- • Learnerswouldbeabletoimplementregularlanguagesandcontextfreelanguages
- • Learnerswouldbeabletoassessdifferentmodelsofcomputation
- • Learners would be able to design models of computation machine to recognize simple language

Theory:60Lectures Unit-1: Language Language (10Lectures,10Marks) Alphabets,string,language,BasicOperationsonlanguage,Concatenation,union, KleeneStar

Unit-2: Finite Automata and Regular Languages Finite Automata and Regular Languages (18 Lectures, 14 Marks) RegularExpressions,TransitionGraphs,Deterministicandnon-deterministicfinite automata, NFA to DFA Conversion, Regular languages and their relationship with finite automata, Pumping lemma and closure properties of regular languages.

Unit-3: Context free languages Context free languages (17 Lectures, 15 Marks) Context free grammars, parse trees, ambiguities in grammars and languages, Pushdown automata (Deterministic and Non-deterministic), Properties of context free languages, normal forms.

Unit-4: Turing Machines and Models of Computations Turing Machines and Models of Computations (15 Lectures, 11 Marks) TuringMachineasamodelofcomputation,UniversalTuringMachine,Language acceptability,decidability,haltingproblem,Recursivelyenumerableandrecursive languages

########## SuggestedReadings

- 1. Wiley,1996 1. Wiley,1996
- 2. 1997. 2. 1997.
- 3. - 3. -

3rdEdition,PearsonEducation.2006

- 4. Jones 4. Jones Bartlett, 2006
#### International

- • : des expériences en maternelle • : des expériences en maternelle (Marie-France DANIEL)
- • : philosophie pour enfants, analyse critique d'une innovation • : philosophie pour enfants, analyse critique d'une innovation (Walter Omar KOHAN)
- • : enseignement philosophique et transversalité • : enseignement philosophique et transversalité (Bernard REY)

## Diotime N° 12 décembre 2001

##### Editorial

- • du n° 12 (Michel Tozzi) • du n° 12 (Michel Tozzi)

##### Dans la Cité

- • et prof de philo • et prof de philo (Michel TOZZI)
- • experience d'aide en ZEP • experience d'aide en ZEP (Jean- Marie PERRET)

##### En classe

- • construction du savoir • construction du savoir (Oscar BRENIFIER)
- • tableau notionnel • tableau notionnel (Emmanuel JARDIN)
- • au primaire en ZEP • au primaire en ZEP (Gilles GENEVIEVE)

##### Dossier : philosopher au collège

- • quoi faire? • quoi faire? (Rémy DAVID)
- • atelier en sixième • atelier en sixième (Laure ANDRO-TOUATI)
- • 6e et 3e • 6e et 3e (Christophe MONTFORT, Christine VALLIN)
- • une personne? • une personne? (François HOUSSET)
- • du petit penseur en 4e • du petit penseur en 4e (Catherine DUPUY)
- • sites internet de philosophie pour • sites internet de philosophie pour enfants (Jean-François CHAZERANS)

##### International

- • : philosopher avec des enfants • : philosopher avec des enfants (Johanna TREIBER-LEROY)
- • : un cours de philo dans le second • : un cours de philo dans le second degré?
- • : des cours de philosophie pour • : des cours de philosophie pour enfants

##### Informations et publications
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Не курить. Больше отдыхать. Держаться в тени. Есть нужно как можно меньше - в процессе пищеварения усиливается обезвоживание организма. Особенно тяжело переваривается жир. Нельзя пить спиртных напитков. Поменьше разговаривайте. Дышать следует носом, а не ртом. Найдя воду, не набрасывайтесь на нее с жадностью и не пейте много. Это может привести к отечности, слабости. Пейте маленькими глотками. Надо помнить, что выпитая вода утоляет жажду не сразу, а лишь после того, как, дойдя до желудка, всосется в кровь, то есть спустя 10-15 минут. Копайте землю в поисках грунтовых вод. Уровень грунтовых вод зависит от рельефа местности и характера почвы. Ищите родники и ключи. В известняковой почве родников больше и они крупнее. В рыхлой почве воды обычно больше и ее легче найти, чем в почве каменистой. Ищите грунтовые воды в самых низких точках долин. Копайте яму в том месте, где трава наиболее зеленая, и ждите, пока не начнет просачиваться вода. В равнинных лесах уровень грунтовых код обычно близок к поверхности. Даже небольшая яма обычно становится там хорошим источником воды. Высохшие ручьи имеют воду сразу под поверхностью. Если ручей высыхает, вода спускается в нижнюю точку на поверхности и месте поворота русла. В поисках воды копайте вдоль этих поворотов. Ищите признаки воды. К ним относятся: направление полета птиц, расположение растительности, сходящиеся направления звериных троп. Рогозы, ивы, бузина, ситники и солянка растут только в тех местах, где грунтовые воды подходят близко к поверхности. Если найдете эти растения - копайте в том месте. Травоядные животные обычно пасутся недалеко от воды, так как должны пить дважды в день - на рассвете и поздним вечером. Сходящиеся следы животных часто ведут к воде, идите по ним под гору. Следите за полетом птиц, особенно на закате и рассвете. Большинство птиц всегда держатся поблизости от воды. Если они летят прямо и низко, то, скорее всего - направляются к воде. Если