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# Semaine de travail du lundi 15 février au jeudi 19 février 2021

### Cycle 3 (CM1- CM2)

## Les enfants vont travailler sur un cahier, qui sera toujours le même pour toute la période.

Voici les compétences de la semaine que votre enfant va consolider dans le domaine du français :

##### Compétences et connaissances :

- • un texte et le comprendre • un texte et le comprendre
- • avec aisance • avec aisance
- • les phrases et les groupes dans la phrase • les phrases et les groupes dans la phrase
- • le fonctionnement du verbe et l'orthographier au présent • le fonctionnement du verbe et l'orthographier au présent
- • le verbe, le nom et des pronoms • le verbe, le nom et des pronoms

Tableau 1 : lecture rapide Lis les mots suivant le plus vite possible

est	amour	animaux
chaque	soigne	compagnie
de	ouvre	promener
avec	graine	Mélissa
lui	satin	tempête
tous	cristal	princesse
son	lévrier	royaume

#### Texte 1 de la semaine :

LA PRINCESSE QUI REFUSE DE SE MARIER Mélissa est une princesse de huit ans. Elle a des animaux de compagnie et elle les soigne avec amour. Chaque jour, elle ouvre avec soin la porte de la cage dorée de son oiseau quand elle lui apporte des graines. Elle n'oublie jamais de nourrir son poisson rouge dans son bocal de cristal. Chaque soir, elle raconte une histoire à son chat, au pelage si doux, couché sur son coussin de satin . Mais ce qu'elle aime plus que tout, c'est se promener avec son lévrier . Avec lui , la petite princesse prend goût à la course dans le parc du château puis dans la f orêt et jusqu'à la rivière. Mélissa grandit. Le jour de ses dix-huit ans, son père lui annonce qu'il est temps pour elle de se marier. Mais la jeune princesse refuse. Le roi se met en colère. Il crie, tempête . Mélissa dit alors : « J'épouserai le garçon qui me battra à la course. » Le roi invite un à un tous les princes du royaume. D'après Anne Popet, la princesse qui refusait de se marier

Dictionnaire des mots : pelage (n.m.) : Ensemble des poils d'un mammifère. (ours, chien etc.) cristal (n.m.) : verre très clair et qui sonne quand on le frappe. satin (n. m.): Tissu brillant, très doux. l évrier (n.m.) : Chien très rapide à la course. Il tempête : il montre sa colère

#### Texte 2

Mélissa et Fatima sont des princesses de huit ans. Elles ont des animaux de compagnie et elles les soignent avec amour. Chaque jour, elles ouvrent avec soin la porte de la cage dorée de leur oiseau quand elles lui apportent des graines. Elles n'oublient jamais de nourrir l eur poisson rouge dans son bocal de cristal. D'après Anne Popet, la princesse qui refusait de se marier

1
###### Principaux résultats obtenus en 2017

Pays et partenaire	Titre de l’action	Principaux résultats obtenus en 2017	Commentaires, cofinanceurs
Bolivie/ TUSOCO (1ère année du programme 2017 – 2021 de SOSFaim)	Tourisme communautaire et durable	Objectif : Les organisations paysannes actives en tourisme communautaire (OPET), membres de TUSOCO, qui mettent en place des initiatives de tourisme écologique et communautaire, améliorent leurs services afin de faciliter un développement local durable. Principaux résultats obtenus pour 2017 : 8 OPET améliorent leur fonctionnement interne en ce qui concerne le leadership, les règlements internes, comptabilités, etc. Au moins 50 membres actifs d’OPET ont été formés en tourisme communautaire.	Programme 2017/2021 DGD- SOS Faim ; l’action FDHB/11.11.11. a été insérée dans ce programme. Le programme a été approuvé pour 5 ans. Budget total sur les 5 ans : 125.000 euros, dont de110.000 de la DGD.
Pays et partenaire	Titre de l’action	Principaux résultats obtenus en 2017	Commentaires, cofinanceurs
Guatemala/ CUC (1 année de financement programme FDH Luxembourg)	Sécurité alimentaire avec souveraineté dans une communauté du CUC	Objectif de l’action : Les conditions sociales et matérielles de vie des familles de producteurs dans communautés indigènes du CUC sont améliorées. Principaux résultats obtenus pour 2017: -Echange d’expérience autour de l’agroécologie familiale pour quatre communautés. Y ont participé 30 personnes, pendant deux jours. -2 ateliers sur agroécologie ont été donnés pour 30 paysans/paysannes. -Un accompagnement technique pour la transformation de produits : (cacao en chocolat, chili en conserve) a été assuré pour une communauté (San Marcos).	Synergie avec FDH Luxembourg Budget total sur un an : 10.000,00 euros, dont 1.000 euros de fonds propres FDH Belgique/11.11.11..
Applications of Fuzzy Logic: Fuzzy Logic in Automotive Applications, Fuzzy Antilock Brake System-Antilock-Braking System and Vehicle Speed-Estimation Using Fuzzy Logic.

##### PRESCRIBED TEXT:

- 1. S. N. Sivanandam, S. Sumathi and S. N. Deepa-Introduction to Fuzzy Logic using MATLAB, Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2007.
- 2. Guanrong Chen and Trung Tat Pham- Introduction to Fuzzy Sets, Fuzzy Logic and Fuzzy Control Systems
- 3. 2. Timothy J Ross , Fuzzy Logic with Engineering Applications

##### BOOKS FOR REFERENCE:

- 1. Klir.G, Yuan B.B. Fuzzy sets and Fuzzy Logic Prentice Hall of India private limited, 1997.
- 2. Gen, M. and Cheng R. Genetic Algorithm and Engineering Design, john wiley 1997.

##### Web References:

- 1. https://onlinecourses.nptel.ac.in/noc20\_ee03/preview
- 2. https://odp.inflibnet.ac.in/index.php/module\_details?course=noc:fuzzy%20log ic%20and%20neural%20networks&source=swayam&subsource=NPTEL

PO1	PO2	PO3	PO4	PO5	PO6
CO-1	L	M	L	L	L	M
CO-2	M	M	S	M	L	M
C0-3	S	M	L	M	L	S
C0-4	M	S	M	L	M	S
CO-5	S	M	L	S	M	M

##### S-Strong M-Medium L-Low
- • : L'élaboration d'une pédagogie ajustée à partir des contes et proverbes en • : L'élaboration d'une pédagogie ajustée à partir des contes et proverbes en régime d'oralité (Adjihanou GBENOU)
- • (Catalogne) : Evaluacióndelproyectoeducativo: Filosofía 3/18 o Filosofía • (Catalogne) : Evaluacióndelproyectoeducativo: Filosofía 3/18 o Filosofía para niños en Cataluña (Irène DE PUIG)
- • : Avis du Conseil sur la place du questionnement philosophique dans le • : Avis du Conseil sur la place du questionnement philosophique dans le cadre des cours philosophiques (mai 2012)

### Diotime n° 54 octobre 2012

#### Editorial

- • du n°54 • du n°54 (Michel TOZZI)

#### Dans la Cité

- • plateforme mondiale des cafés philo pourrait-elle aider à penser le monde • plateforme mondiale des cafés philo pourrait-elle aider à penser le monde autrement ? (Marie-helene MARCASSIN, Rene GUICHARDAN)
- • du café philo • du café philo (Daniel RAMIREZ)

#### En classe

- • pédagogiques pour une exploitation du mythe du "Politique" (Platon) avec des • pédagogiques pour une exploitation du mythe du "Politique" (Platon) avec des enfants (Sylvie QUEVAL)
- • de philosophie • de philosophie (Oscar BRENIFIER, Isabelle MILLON)

#### Témoignage

- • prof de philo en CE1-CE2 • prof de philo en CE1-CE2 (Andre SENIK)
- • bien aimé vos enfants - 10) Mes années ariégeoises • bien aimé vos enfants - 10) Mes années ariégeoises (Michel SPARAGANO)

#### Recherche

- • dictionnaire sur l'apprentissage du philosopher en classe terminale et dans les • dictionnaire sur l'apprentissage du philosopher en classe terminale et dans les Nouvelles Pratiques Philosophiques à l'école et dans la cité (Michel TOZZI)
- • didactique de la philosophie • didactique de la philosophie (Irene PEREIRA)
- • les scripts d'un atelier de philosophie • les scripts d'un atelier de philosophie (Marie AGOSTINI)

#### Réflexion

- • Pratiques Philosophiques à l'école et dans la cité. Répondre à une • Pratiques Philosophiques à l'école et dans la cité. Répondre à une demande sociale et scolaire de philosophie. (Edwige CHIROUTER, Muriel BRIANCON)
- • fondements historico-philosophiques de l'apprentissage du philosopher • fondements historico-philosophiques de l'apprentissage du philosopher (Jacques LE MONTAGNER)
- • ateliers de philosophie Agsas-Lévine : vers une place valorisante de l'enfant • ateliers de philosophie Agsas-Lévine : vers une place valorisante de l'enfant dans la société, source des modifications des relations à l'école (Geneviève CHAMBARD, Veronique SCHUTZ)
- • "philosophie pour enfants" pour les adultes, outil convivial et déconstructeur au • "philosophie pour enfants" pour les adultes, outil convivial et déconstructeur au service d'une éthique professionnelle (Laurie VAN BIESBROECK)

#### Informations et publications
- • физкультурно-оздоровительная деятельность на занятиях по физическому воспитанию, а также в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз и пр.;
- • обучение грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей;
- • мотивация детей к ведению здорового образа жизни,
- • предупреждение вредных привычек;
- • обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни;
- • конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.

Психолого-педагогические технологии, Концептуальные идеи и принципы:

- • обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье;
- • обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника, т.к. эмоциональный настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их здоровья;
- • создание в дошкольном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для развития детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, состояния соматического и психического здоровья.
- • в данной системе взаимодействуют диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно- профилактическое и социальное направления.

Организационно-педагогические технологии Концептуальные идеи и принципы:

- • определение структуры учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии;
- • организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;
- • организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов;
- • организация и контроль питания детей, физического развития, закаливания
- • организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
- • организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма (например, иммунизация, полоскание горла противовоспалительными травами, щадящий режим в период адаптации и т.д.)

### Проектная художественно-эстетическая деятельность детей
Association partenaire et lieu	Activité et quelques outils utilisés pour aborder le contenu de la formation : Module de formation pour apprenants ALPHA et contenu pour évènements grand public.
Gaffi (Schaerbeek) Groupe 1	-Prise de contact avec le groupe : quelle épice vous représente, pourquoi ? -Jeu de la chaise -Jeu d’introduction aux fruits et légumes de saison en Belgique -Jeu des familles sur les aliments de saison -Visite exposition « Human Migration » + visite parlement fédéral belge -Brainstorming sur l’expo (histoire de la migration) -Commerce équitable – vidéo (chocolat) -Exposition centre culturel de Schaerbeek : vernissage « j’existe » -Evaluation autour d’un goûter bio imaginé et confectionné par les apprenantes
Gaffi (Schaerbeek) Groupe 2	-Prise de contact : la nourriture, une valeur partagée ? La nourriture dans les cultures : débat dynamique autour des différences -Le trajet d’un aliment -Pourquoi manger local et de saison ? -« Palliri » : court métrage sur l’amélioration des conditions de travail des femmes trieuses de café en Bolivie -Jeu sur les continents -Cartes Migratoires : comprendre et lire une carte géographique -Rencontre avec groupe FLE (CFEP) : débat autour du thème « les étrangers à Bruxelles » -Visite de la ferme « Début des Haricots » -Atelier cuisine : cuisiner avec nos déchets alimentaires -Enregistrement des apprenantes sur leur recette bien-être (projet pilote) -Evaluation autour d’un goûter confectionné et imaginé par les apprenantes à base de produits bio
Gaffi (Schaerbeek) Groupe 3	-Prise de contact avec le groupe : quelle épice vous représente, pourquoi ? -Jeu d’introduction aux fruits et légumes de saison en Belgique -Jeu des continents -Jeu le guide et l’aveugle : solidarité -Beescoop : intervenante/explication de la coopérative (PP) -Evaluation
their classmates. If the school is unable to authorise the absence and the child is still taken out of school, this will be recorded as unauthorised absence and you may receive a £60* fine per parent for each child.	regain a place at the school.

Exceptional absence from school will be authorised if it is for the following reasons: § Unavoidable medical / dental appointments (but try to make these after school if at all possible) § Days of religious observance § Seeing a parent who is on leave from the armed forces § External examinations § Where it is company/organisational policy for parent to take leave at specified time and no opportunity in school holidays (documentary evidence required) § Where holiday is recommended as part of a parent or child’s rehabilitation from medical or emotional issue (evidence required) Other factors which the Head Teacher considers § exceptional (Local Authority may be referred to for advice)	Other examples of absence from school that will not be authorised: § Any type of shopping § Looking after siblings or unwell parents § Minding the house § Birthdays § Resting after a late night § Relatives visiting or visiting relatives § Holidays cheaper in term time
The law requires parents to ensure their children receive an efficient full time education, and every minute of every day is important. Please help them not to miss any of this valuable time.

*Penalty Notice £60 if paid within 21 days, increasing to £120 if paid after 21days and before 28 days

Oxfordshire County Council Model Attendance Policy Reviewed November 2015
Lorsqu'elle fut seule, elle appela sa sœur, et lui dit : - Ma sœur Anne, monte sur le haut de la tour pour voir si mes frères viennent ; ils m'ont promis qu'ils viendraient me voir aujourd'hui, et si tu les vois, fais-leur signe de se hâter. La sœur Anne monta sur le haut de la tour, et la pauvre lui criait de temps en temps : « Anne, ma sœ ur ne vois-tu rien venir ? » Et la sœur Anne lui répondait : Je ne vois rien que le soleil qui poudroie, et l'herbe qui verdoie.

Cependant la Barbe bleue, tenant un grand coutelas à sa main, criait à sa femme :

- - Descends vite ou je monterai là-haut.

- Encore un moment, s'il vous plaît, lui répondait sa femme ; et elle criait tout bas : - Anne, ma sœur Anne, ne vois -tu rien venir ? Et la sœur Anne répondait : - Je ne vois rien que le soleil qui poudroie, et l'herbe qui verdoie.

- - Descends donc vite, criait la Barbe bleue, ou je monterai là-haut.

- Je m'en vais, répondait sa femme, et puis elle criait : Anne, ma sœur Anne, ne vois -tu rien venir ?

- - Je vois, répondit la sœur Anne, une grosse poussière qui vient de ce côté -ci.

- Sont-ce mes frères ? - Hélas ! Non, ma sœur , c'est un troupeau de moutons.

- - Ne veux-tu pas descendre ? criait la Barbe bleue.

- Encore un moment, répondait sa femme ; et puis elle criait : Anne, ma sœur Anne, ne vois-tu rien venir ? - Je vois, répondit-elle, deux cavaliers qui viennent de ce côté-ci, mais ils sont bien loin encore : - Dieu soit loué, s'écria-t-elle, ce sont mes frères, fais- leur signe de se hâter.

BARBE BARBE BLEUE (texte adapté) - 4 partie

www.mimiclass.fr
###### DC 8 : Alexandre Dumas, Les Trois Mousquetaires , 1844, chapitre 5, extrait

D 'Artagnan est un jeune Gascon qui monte à Paris pour devenir mousquetaire. Alors que les duels sont interdits, il a rendez- vous avec Athos pour régler, épée en main, un différend qui les oppose. Mais alors qu'ils s'apprêtent à s'affronter, les gardes du cardinal de Richelieu viennent les arrêter puisqu'ils n'ont pas respecté l'interdiction. D'Artagnan décide finalement de se ranger du côté des mousquetaires et commence à se battre avec eux.

1 5 10 15 20	Et les neuf combattants se précipitèrent les uns sur les autres avec une furie qui n'excluait pas une certaine méthode. Athos prit un certain Cahusac, favori du cardinal ; Porthos eut Biscarat, et Aramis se vit en face de deux adversaires. Quant à d'Artagnan, il se trouva lancé contre Jussac lui - même. Le cœur du jeune Gascon battait à lui briser la poitrine, non pas de peur, Dieu merci ! il n'en avait pas l'ombre, mais d'émulation ; il se battait comme un tigre en fureur, tournant dix fois autour de son adversaire, changeant vingt fois ses gardes et son terrain. Jussac était, comme on le disait alors, friand de la lame, et avait fort pratiqué ; cependant il avait toutes les peines du monde à se défendre contre un adversaire qui, agile et bondissant, s'écartait à tout moment des règles reçues, attaquant de tous côtés à la fois, et tout cela en parant en homme qui a le plus grand respect pour son épiderme. Enfin cette lutte finit par faire perdre patience à Jussac. Furieux d'être tenu en échec par celui qu'il avait regardé comme un enfant, il s'échauffa et commença à faire des fautes. D'Artagnan, qui, à défaut de la pratique, avait une profonde théorie, redoubla d'agilité. Jussac, voulant en finir, porta un coup terrible à son adversaire en se fendant à fond ; mais celui-ci para prime, et tandis que Jussac se relevait, se glissant comme un serpent sous son fer, il lui passa son é pée au travers du corps. Jussac tomba comme une masse. D'Artagnan jeta alors un coup d'œil inquiet et rapide sur le champ de bataille. Aramis avait déjà tué un de ses adversaires ; mais l'autre le pressait vivement. Cependant Aramis était en bonne situation et pouvait encore se défendre. Biscarat et Porthos venaient de faire coup fourré : Porthos avait reçu un coup d'épée au travers du bras, et Biscarat au travers de la cuisse. Mais comme ni l'une ni l'autre des deux blessures n'était grave, ils ne s'en escrimaient qu'avec plus d'acharnement. Athos, blessé de nouveau par Cahusac, pâlissait à vue d'œil, mais il ne reculait pas d'une semelle : il avait seulement changé son épée de main, et se battait de la main gauche. D'Artagnan, selon les lois du duel de cet te époque, pouvait secourir quelqu'un ; pendant qu'il cherchait du regard celui de ses compagnons qui avait besoin de son aide, il surprit un coup d'œil d'Athos. Ce coup d'œil était d'une éloquence sublime. Athos serait mort plutôt que d'appeler au secours ; mais il pouvait regarder, et du regard demander un appui. D'Artagnan le devina, fit un bond terrible et tomba sur le flanc de Cahusac en criant : - À moi, monsieur le garde, je vous tue !
DOCTORAT Demande d'inscription en année dérogatoire Direction Recherche et Valorisation pour l'année Pôle Etudes Doctorales universitaire 2025-2026 drv.pole-ed@univ-rouen.fr

AVANCEMENT DES TRAVAUX DE RECHERCHE : selon l'école doctorale, un rapport d'activité, comité de suivi… pourra être demandé en complément et joint à ce dossier
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evaluate and distribute pertinent, timely and accurate information for use by marketing decision makers to improve their marketing planning, execution and control'. Marketing information system is a systematised method for providing information flow on a regular basis - the right information, for the people, at the right time. MkIS is a very broad term. Even it includes such diverse elements such as weather reports and forecasts which may affect the agricultural commodity prices. After the problem definition, the marketing information are collected through internal or external sources. The collected data are carefully interpreted and used. Finding the conclusive truth from data analysis highly depends on the dynamic thinking capacity and creative, logical mind of the marketer. After data interpretation, the marketing information must be communicated and disseminated to the ready parties. Effective management not only makes systematic analysis but also dissemination of that at different organisational levels should also be cared. The decision making authority must communicate his opinion to the man of action', so that 'doing and thinking man' can be combined. A MkIS, to some extent, resembles a military or diplomatic intelligence operation. It gathers, processes and stores potentially useful information that currently, exists in inside or outside the company. However, in MkIS we could not suggest the industrial espionage or hiring the competitors' personnel to say their secrets. Frequently they are valueless or counter-productive. Moreover, the information a company needs is usually available by socially acceptable means, if the firm will just establish a reasonably simple marketing information system.
##### Professional Competency skill: 8: Big Data Analytics

Subject Code	L	T	P	S	Credits	Inst. Hours	Marks
CIA	External	Total
23UINTF66	2	0	6	I	2	2	25	75	100

##### Course Title : Big Data Analytics Course Type : Theory

General To know the fundamental concepts of big data and analytics. General To know the fundamental concepts of big data and analytics. Objective Course Objectives: 1. Enumerate the types of data analytics models 2 describe usage and implementation of various classifiers 3. Learn the varied clustering techniques and sequence analysis 4 . calculate analytics result performances and visualization methods 5. Generalize the model processing steps and procedures using NOSsql Course Outcomes : CO. NO NO COURSE OUTCOME OUTCOME Understand the big data tools and its analysis techniques. the big data tools and its analysis techniques. CO-1 Analyze data by utilizing clustering and classification algorithms. data by utilizing clustering and classification algorithms. CO-2 Compare the different mining algorithms and recommendation systems for large volumes of data. the different mining algorithms and recommendation CO-3 systems for large volumes of data. Perform data analytics on data streams. data analytics on data streams. CO-4 Explore the NoSQL databases and management. the NoSQL databases and management. CO-5
CO. NO	COURSE OUTCOME
CO-1	Understand the big data tools and its analysis techniques.
CO-2	Analyze data by utilizing clustering and classification algorithms.
CO-3	Compare the different mining algorithms and recommendation systems for large volumes of data.
CO-4	Perform data analytics on data streams.
CO-5	Explore the NoSQL databases and management.

##### UNIT I: INTRODUCTION TO BIG DATA

Evolution of Big data - Best Practices for Big data Analytics - Big data characteristics - Validating - The Promotion of the Value of Big Data - Big Data Use Cases- Characteristics of Big Data Applications - Perception and Quantification of Value - Understanding Big Data Storage - A General Overview of High-Performance Architecture - HDFS - MapReduce and YARN - Map Reduce Programming Model