ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### Особенности организации образовательного процесса

Структура образовательного процесса включает следующие компоненты:

- - образовательная деятельность; - образовательная деятельность;
- - деятельность в режимных моментах; - деятельность в режимных моментах;
- - деятельность детей; - деятельность детей;
- - деятельность в семье. - деятельность в семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:

- - воспитателя в деятельность наравне с детьми. - воспитателя в деятельность наравне с детьми.
- - присоединение детей к деятельности (без - присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
- - общение и перемещение детей во время деятельности - общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
- - временной конец занятия (каждый работает в своем - временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Непрерывная образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка, в интеграции художественно- эстетической деятельности с другими (познавательно-исследовательской, игровой, двигательной, коммуникативной).

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
Непрерывная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах
Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.	Решение образовательных задач в ходе режимных моментов	Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно- развивающей и игровой среде	Решение образовательных задач в семье

Художественно-эстетическая деятельность удовлетворяет потребности детей в самовыражении по впечатлениям организованной совместной познавательно - исследовательской деятельности взрослого и детей и реализуется через продуктивную и музыкально-творческую деятельность. Чтение художественной литературы направлено на развитие эстетического восприятия детей, создание целостной картины мира и расширение кругозора детей. Игра является основным видом детской деятельности, и формой организации совместной художественно - эстетической деятельности взрослого и ребенка.
PO 1	PO2	PO3	PO4	PO5	PO6	PO7	PO8
PSO 1	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y
PSO 2	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y
PSO3	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y
PSO 4	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y
PSO 5	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y	Y

- 3 - Strong, 2- Medium, 1- Low
MAURITIUS ATHLETICS ASSOCIATION

VITAL CROSS COUNTRY LEAGUE 2022 National Championships

Saturday Saturday September 2022 Flic en Flac Public Beach

3

2

toilet

5

1

x

O -Depart/Arrivee

toilet

CIRCUIT 1	1 -2 -5 -6 -1	1 KM
CIRCUIT 2	1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 - 1	1.4 KM

1	09:00	Senior Men	Dep 1 + 1 CIRCUIT 1 + 4 CIRCUIT 2 + X - O	6.6 Km
2	09.45	U 10 – Boys	Dep O + 1 CIRCUIT 1 + X - O	1.1 Km
3	09.55	U 10 – Girls	Dep O + 1 CIRCUIT 1 + X - O	1.1 Km
4	10.10	U 12 – Boys	Dep 1 + 1 CIRCUIT 2 + X - O	1.5 Km
5	10.20	U 12 – Girls	Dep 1 + 1 CIRCUIT 2 + X - O	1.5 Km
6	10.35	U 20 – Men	Dep 1 + 4 CIRCUIT 2 + X - O	5.5 Km
7	11.00	U U 14 Girls	Dep O + 2 CIRCUIT 1 + X - O	2.1 km
8	11.15	U U 14 Boys	Dep O + 2 CIRCUIT 2 + X - O	3 Km
9	11.30	U U 16 Girls	Dep O + 2 CIRCUIT 2 + X - O	3 Km
10	11.45	U U 18 Boys	Dep 1 + 4 CIRCUIT 2 + X - O	5.5 Km
11	11.45	Senior Senior Women	Dep 1 + 4 CIRCUIT 2 + X - O	5.5 Km
12	11.45	Masters - Men	Dep 1 + 4 CIRCUIT 2 + X - O	5.5 Km
13	12.05	U U 16 Boys	Dep 1 + 3 CIRCUIT 2 + X - O	4.3 Km
14	12.05	Master Master Women	Dep 1 + 3 CIRCUIT 2 + X - O	4.3 Km
15	12.30	U U 20 Women	Dep 1 + 4 CIRCUIT 2 + X - O	5.5 Km
16	12.30	U U 18 Girls	Dep 1 + 3 CIRCUIT 2 + X - O	4.3 Km

1 egaP
39

рот пострадавшего (вдох). Губы производящего искусственное дыхание должны быть плотно прижаты ко рту пострадавшего. Как только грудная клетка пострадавшего после вдувания достаточно расширилась, следует прекратить вдувание, и грудная клетка будет спадать (выдох). В минуту делайте 12-14 вдуваний. Перед тем как сделать закрытый массаж сердца, пострадавшего следует положить на спину и разместиться с его левой стороны. Кисть левой руки кладется на нижнюю часть грудины несколько выше мечевидного отростка (нижняя треть груди). Ладонь правой руки накладывается на кисть левой руки и производится сдавливание по направлению к позвоночнику, чтобы вызвать сжатие сердца между грудиной и позвоночником. При этом грудная клетка должна сдавливаться на 4-5 см. После каждого надавливания на грудину необходимо быстро отнимать руки от грудной клетки пострадавшего, давая ей возможность расправиться. Таких надавливаний следует производить до 50-60 в минуту. Если искусственное дыхание «изо рта в рот» и закрытый массаж сердца выполняются одновременно, то следует на каждые 4-6 надавливаний на грудную клетку делать один «вдох» и «выдох». Искусственное дыхание «изо рта в рот» и зaкрытый массаж сердца могут выполняться одним человеком или двумя: в последнем случае один производит искусственное дыхание, другой — закрытый массаж.

### Отравления техническими жидкостями

#### Отравление метиловым спиртом

Метиловый (древесный) спирт является очень сильным ядом. Случайное употребление 25 г метилового спирта может привести к смерти. Чистый метиловый спирт — прозрачная бесцветная жидкость с запахом, напоминающим запах винного (этилового) спирта. Иногда пьют ошибочно метиловый спирт, принимая его за винный спирт. Признаки отравления: чувство опьянения, общая слабость, тошнота, рвота, головная боль, головокружение, резкое снижение или полная потеря остроты зрения (слепота). При тяжелом
- g) Wyszukiwanie i zamianę danych.
- h) Wykonywanie analiz danych przy użyciu formatowania warunkowego.
- i)
- i) Tworzenie wykresów prognoz i trendów na podstawie danych historycznych z użyciem algorytmu ETS.
- j) Nazywanie komórek arkusza i odwoływanie się w formułach po takiej nazwie.
- k) Nagrywanie, tworzenie i edycję makr automatyzujących wykonywanie czynności.
- l) Formatowanie czasu, daty i wartości finansowych z polskim formatem.
- m) Zapis wielu arkuszy kalkulacyjnych w jednym pliku.
- n) Inteligentne uzupełnianie komórek w kolumnie według rozpoznanych wzorców, wraz z ich możliwością poprawiania poprzez modyfikację proponowanych formuł.
- o) Możliwość przedstawienia różnych wykresów przed ich finalnym wyborem (tylko po najechaniu znacznikiem myszy na dany rodzaj wykresu).
- p) Zachowanie zgodności z formatami plików utworzonych za pomocą oprogramowania Microsoft Excel w wersji minimum 2010, z uwzględnieniem poprawnej realizacji użytych w nich funkcji specjalnych i makropoleceń.
- q) Zabezpieczenie dokumentów hasłem przed odczytem oraz przed wprowadzaniem modyfikacji.
- 13. Narzędzie do przygotowywania i prowadzenia prezentacji musi umożliwiać:
- a) Przygotowywanie prezentacji multimedialnych, które będą:
- • Prezentowane przy użyciu projektora multimedialnego.
- • Drukowane w formacie umożliwiającym robienie notatek.
- b) Zapisanie jako prezentacja tylko do odczytu.
- c) Nagrywanie narracji i dołączanie jej do prezentacji.
- d) Opatrywanie slajdów notatkami dla prezentera.
- e) Umieszczanie i formatowanie tekstów, obiektów graficznych, tabel, nagrań dźwiękowych i wideo.
- f) Umieszczanie tabel i wykresów pochodzących z arkusza kalkulacyjnego.
- g) Odświeżenie wykresu znajdującego się w prezentacji po zmianie danych w źródłowym arkuszu kalkulacyjnym.
- h) Możliwość tworzenia animacji obiektów i całych slajdów.
- i) Prowadzenie prezentacji w trybie prezentera, gdzie slajdy są widoczne na jednym monitorze lub projektorze, a na drugim widoczne są slajdy i notatki prezentera, z możliwością podglądu następnego slajdu.
- 14. Narzędzie do tworzenia drukowanych materiałów informacyjnych musi umożliwiać:
- a) Tworzenie i edycję drukowanych materiałów informacyjnych.
- b) Tworzenie materiałów przy użyciu dostępnych z narzędziem szablonów: broszur, biuletynów, katalogów.
- c) Edycję poszczególnych stron materiałów.
- d) Podział treści na kolumny.
- e) Umieszczanie elementów graficznych.
- f) Wykorzystanie mechanizmu korespondencji seryjnej.
- g) Płynne przesuwanie elementów po całej stronie publikacji.
- h) Eksport publikacji do formatu PDF oraz TIFF.
- i) Wydruk publikacji.
- j) Możliwość przygotowywania materiałów do wydruku w standardzie CMYK.
- 15. Narzędzie do tworzenia i pracy z lokalną bazą danych musi umożliwiać:
- a) Tworzenie bazy danych przez zdefiniowanie:
##### SEMESTER-VI CORE - XIII: Machine Learning

Subject Code	L	T	P	S	Credits	Inst. Hours	Marks
CIA	External	Total
23UINTC61	5	0	0	I	4	6	25	75	100

##### Course Title : Machine Learning Course Objective:

- • primary objective of the course is to understand Supervised Learning and • primary objective of the course is to understand Supervised Learning and Unsupervised Learning. Gain knowledge on Data Representation and Model Evaluation.

##### Course Outcomes:

On successful completion of this course, the learners will be able to:

CO. NO	COURSE OUTCOME
CO-1	Understand the concept of machine learning and the tools used in python and to explore different supervised learning techniques.
CO-2	Understand Supervised and Unsupervised Algorithms and different kinds of pre-processing and scaling methods.
CO-3	Analyze the dataand represent data Engineering features,one hot encoding method, PCA.
CO-4	Perform training, testing and evaluation of the designed MLmodel.
CO-5	Develop a model for a given application

##### Unit I:

Introduction: Why Machine Learning? - Why Python? - Scikit-learn - Essential Libraries and Tools. Supervised Learning: Classification and Regression.

##### Unit II:

Supervised Machine Learning Algorithms: K-Nearest Neighbors - Decision Trees. Unsupervised Learning and Preprocessing: Types of Unsupervised Learning - Preprocessing and Scaling: Different kinds of preprocessing.

##### Unit III:

Dimensionality Reduction, Feature Extraction and Manifold Learning: Principal Component Analysis - Clustering : K-Means - Agglomerative - DBSCAN. Representing Data and Engineering Features:Categorical Variables: One hot encoding - Numbers can encode categorical.

##### Unit IV:

Automatic Feature Selection: Univariate statistics - Model based feature selection - Iterative feature selection. Model Evaluation: Cross- Validation: Cross validation in scikit-learn - Stratified k-fold cross validation and other strategies. Grid Search: Simple Grid search.

##### Unit V:

Evaluation Metrics and Scoring : Metrics for Binary Classification: Confusion Matrices. Algorithm Chains and Pipelines: Parameter Selection with Preprocessing - Building Pipelines - Using Pipelines in Grid Searches.
########## Unit3:ChemicalKineticsandcatalysis 15 Lectures

Order and molecularity of a reaction, rate laws in terms of the advancement of a reaction, differential andintegratedformofrate expressionsuptosecondorderreactions, derivationof zero and first order rate law equation, Temperature dependence of reaction rates; Arrhenius equation; activation energy. Collision theory of reaction rates. Types of catalyst, specificity and selectivity, mechanisms of catalyzed reactions at solid surfaces; effect of particle size and efficiency of nanoparticles as catalysts. Homogenous and heterogenous catalysis reactions, Enzyme catalysis, acid-base catalysis.

########## RecommendedBooks RecommendedBooks

- 1. InorganicChemistry 1. InorganicChemistry Lee,J.D. ELBS, 1991.
- 2. Concepts&ModelsofInorganicChemistry. Douglas,B.E.andMcDaniel,D.H.

Oxford,1970

- 3. 3. Day,M.C.andSelbin,J. ,ACSPublications,1962.
- 4. 4. Puri,B.R.,Sharma,L.R.,Kalia,K.C. ,VishalPublishing Co.
- 5. 5. Bahl,A.&Bahl,B.S. S.Chand, 2010.
- 6. Guidebook to Mechanism in Organic Chemistry, 6. Guidebook to Mechanism in Organic Chemistry, Sykes, P. Orient Longman, NewDelhi (1988).
- 7. 7. March,J.AdvancedOrganicChemistry:Reactions,MechanismsandStructure.7 Edition. Willey &Sons.
- 8. Conformation and Mechanism 8. Conformation and Mechanism Kalsi, P. S. , New Age International,2005.
- 9. 9. Atkins,P.W.&Paula,J. ,10thEd.,OxfordUniversityPress, 2014.
- 10. 10. Puri,B.R.,Sharma,L.R.,Pathania,M.S. .Vishal Publishing Co.
- 11. of Physical Chemistry 11. of Physical Chemistry Kapoor, K.L. , (Vol-1). Mc.Graw Hill Education, th 6 Edition.

########## Chemistry-4LAB - CHMMIN202-4,30Hours

- 1. Qualitativeanalysisoforganicsample-
- a. Detectionofextraelements(N,S,Cl,Br,I)inorganiccompounds(containinguptotwo extra elements).
- b. Identificationoffunctional group.
- 2. Purificationoforganiccompoundsbycrystallization(fromwaterandalcohol) and distillation.

########## RecommendedBooks:

- 1. 1. Mann,F.G.&Saunders,B.C. PearsonEducation(2009).
Un avocat donne une tape sur l'épaule à l'un des détenus excités, essaie de le calmer. Rien y fait ! C'est l'expulsion de tous les détenus du box et le « forum », le bazar, continue… Ouf, il est 12h45, depuis ce matin l'appel a pu être fait et l'exposé du lieutenant est enfin terminé. Audience suspendue pour la journée.

Le lendemain la présidente tente une mise au point avec certains prévenus mais ce procès se révèle vite parodique et mission impossible. D'un box e à l'autre les détenus se font des signes, s'interpellent et pendant les suspensions on voit même des documents circuler. Les prévenus libres ouleurs amis dans la salle font des va et vient, renseignent les détenus, dans quels dialectes ? Les gendarmes sont débordés. La présidente semble en avoir pris son parti, il y a 32 prévenus à interroger avec ses interprètes incontrôlables, trois mots qui se transforment en un discours ou l'inverse… Heureusement pour le procureur il peut se mettre debout et tenter des questions « déstabilisatrices » : « Vous dîtes que ce monsieurestun simple client de votre magasinde tapis alors pourquoi le retrouve-t- on impliqué dans cette affaire, pourquoi l'entend -on dire clairement dans une écoute téléphonique qu'il attend les clandestins en Angleterre ? », « Je ne sais pas, je n'ai jamais dit ça, de quoi parlez-vous ? » Traduction et réponse « Ceux sont vos dires ! » Ceux sont vos dires ! » Le procureur irrité, tend le procès-verbal ! « Et alors ? » Et alors ? » semble dire le prévenu. Des réponses qui noient le poisson, complètement à côté de la plaque et toujours dans le même brouhaha de la salle, coupant tous les effets du procureur qui finit par capituler. La salle semble constellée de groupes et sous-groupes, la présidente a un rôle un peu vain de modératrice mais on a le sentiment que les jeux sont faits. Aucune gravité sur le visage des prévenus ; il y en a mêmeunquiselèvepour déclarer que ça ne « l'intéresse pas » et quitte la salle ! Laprésidente est outrée puis laisse faire, la fatigue gagnedéjà et nousn'en sommesqu'autroisième interrogatoire !

Extrait de florilège des prévenus : « Les documents trouvés chez moi ce sont des gens qui les ont oublié »,

« Ce n'est pas moi qui trouve la marchandise (sic) je les récupère et je les remets à… » , « Un chinois pour l'Angleterre c'est 5000 euros je garde 500 et le reste au passeur », « J'ai rendu service à un cousin » (celle-là, ils nous la serviront souvent). « J'ai rendu service à un cousin » (celle-là, ils nous la serviront souvent).

Les explications techniques de la veille du super flic de l'OCRIEST (revenu aujourd'hui en « débraillé » et qui plaisante avec les détenus…) sont illustrées par les bribes de récits que voudront bien nous livrer les interprètes. Les passeurs sont pour la p lupart d'anciens clandestins,

56
#### Recherche

- • psychosociale des discussions à visée philosophique • psychosociale des discussions à visée philosophique (Emmanuelle AURIAC, Marie-France DANIEL)

#### Réflexion

- • et DVP (II) • et DVP (II) (Edwige CHIROUTER)
- • pratiques à visée philosophique à l'école primaire : un nouveau paradigme • pratiques à visée philosophique à l'école primaire : un nouveau paradigme organisateur pour l'apprentissage du philosopher ? (Michel TOZZI)
- • en est-on aujourd'hui avec les nouvelles pratiques ? • en est-on aujourd'hui avec les nouvelles pratiques ? (François GALICHET)

#### Informations et publications

- • du symposium de l'AECSE • du symposium de l'AECSE (Michel TOZZI)
- • colloque de l'ACIREPH (23-24 oct. 2004 à Paris) • colloque de l'ACIREPH (23-24 oct. 2004 à Paris)
- • philosopher à l'école : les élèves ? les maîtres ? • philosopher à l'école : les élèves ? les maîtres ?
- • •

#### International

- • : regard critique sur la "méthode Lipman" (I), philosophie et pédagogie en • : regard critique sur la "méthode Lipman" (I), philosophie et pédagogie en action (Pierre LEBUIS)
- • : regard critique sur la méthode Lipman (II) • : regard critique sur la méthode Lipman (II) (Walter KOHAN)
- • : comment naît la problématique ? • : comment naît la problématique ? (Nathalie FRIEDEN)
- • : l'éducation au débat et à la philosophie • : l'éducation au débat et à la philosophie (Tetsuya KONO)

### Diotime n° 23 octobre 2004

#### Editorial

- • du n° 23 • du n° 23 (Michel TOZZI)

#### Dans la Cité

- • la discussion dans un café-philo • la discussion dans un café-philo (Jean-Philippe BLANCHARD)
- • philosophique : la réalité des mots • philosophique : la réalité des mots (Oscar BRENIFIER)

#### En classe

- • lancer dans l'expérience • lancer dans l'expérience (Carole LACHERAY)
- • à 4 ans ? • à 4 ans ? (Paule BOUERY)
- • sur des dilemmes moraux • sur des dilemmes moraux (Jean-Louis BARRAT)

#### Réflexion

- • enjeux d'une discussion à visée philosophique • enjeux d'une discussion à visée philosophique (Michel TOZZI)
- • réflexion en éducation et formation • réflexion en éducation et formation (Jean-Marc FERRY)
- • de la discussion à visée philosophique par Habermas • de la discussion à visée philosophique par Habermas (Pierre USCLAT)
- • et pensée • et pensée (Edwige CHIROUTER)
- • Public
- - 58 courriels transmis par les Services de la Préfecture
- - 2 lettres adressées en Mairie de Saint-Léger-Vauban
- - 12 observations sur registres dans 5 communes concernées

Soit 72 observations toutes opposées au projet.

######### Les thématiques exprimées portent sur les aspects suivants :

- - Pollution du Trinquelin
- - Conséquences des épandages
- - Bien-être animal
- - Circulation des poids lourds
- - Parc National du Morvan
- - Étude impact incomplète
- - Aspect économique
- - Tas de fumier.

Le PV de synthèse avec l'ensemble des observations a été remis aux trois représentants de la famille Chatelain le 19 octobre 2021. La famille Chatelain a apporté ses éléments de réponse par courriel en date du 26 octobre 2021.

- • Commentaires du commissaire- enquêteur sur l'enquête

De nombreuses personnes ont cru qu'il s'agissait de la création d'un élevage de 66 000 poulets, de 250 vaches allaitantes et de 100 bovins. De ce fait, les observations ont souvent porté sur l'ensemble de l'exploitation mais pas sur la création d'un second poulailler ; toutefois cela a été l'occasion pour certains de s'exprimer sur le fonctionnement de l'exploitation. L'enquête publique témoigne de l'évolution sociétale quant aux pratiques agricoles. De nombreuses personnes sont fondamentalement opposées à tout élevage intensif, considérant que le bien- être animal n'est pas pris en considération et que la production n'est pas de bonne qualité. En outre les critiques portent essentiellement sur le trafic des poids lourds et l'épandage des fumiers avec le risque de pollution du Trinquelin. Enfin, l'appartenance de la commune de Saint -Léger-Vauban au Parc Naturel du Morvan paraît, aux yeux de certains, en contradiction avec le développement de l'exploitation ; la coexistence de l'élevage avec des habitants souhaitant le calme paraît problématique. Les collectivités ont souvent fourni un avis défavorable motivé par les problèmes liés à l'épandage, au trafic poids lourds et à l'incompatibilité avec le Parc du Morvan.

Dans son courrier, la famille Chatelain apporte des éléments de réponse sur les points suivants :

- - Pollution du Trinquelin
- - Conséquences des épandages
- - Bien-être animal
##### ELECTIVE-VIII: Open Source Software Technologies

Subject Code	L	T	P	S	Credits	Inst. Hours	Marks
CIA	External	Total
23UINTE64-2	5	0	0	I	3	5	25	75	100

Learning teachers: what they have to do in the class/lab/field) Learning teachers: what they have to do in the class/lab/field) Objectives: • To become proficient in software development processes, databases middleware Components • To be productive in a software development environment that uses OSS components
Course students: To know what they are going to learn) Course students: To know what they are going to learn) Outcomes: Acquire and understand the basic concepts in Java, application of OOPS concepts. CO1: CO2: Acquire knowledge about operators and decision-making statements. Identify the significance and application of Classes, arrays and interfaces and analyzing CO3: java arrays Understand about the applications of OOPS concepts and analyze overriding and CO4: packages through java programs. CO5: Create window-based programming using applet and graphics programming.
Recap: for examination) Motivation/previous lecture/ relevant portions required for the Recap: for examination) Motivation/previous lecture/ relevant portions required for the course) [ This is done during 2 Tutorial hours)
Units	Contents	Required Hours
I	Introduction: Open Source - open source vs. commercial software - What is Linux? - Free Software - Where I can use Linux? - Linux kernel - Linux distributions	17
II	LINUX: : Introduction Linux Essential Commands - File System concept - Standard Files - The Linux Security Model - Introduction to Unix - Unix Components - Unix Files - File Attributes and Permission - Standard I/O - Redirection - Pipes and Filters - Grep and Stream Editor - Process and Signal Commands Shell Programming - Shell Variables - Export, Read, Exit Commands - Control Structures - Arithmetic in Shell Programming - Debugging Scripts.	17
III	APACHE: Introduction - Apache Explained - Starting, Stopping and Restarting Apache - Modifying the Default configuration - Securing Apache - Set user and Group - Consider allowing access to local documentation - Don't allow public -html web sites - Apache control without access.	17
IV	MySQL: Introduction to MySQL - The show databases and table - The USE command - Create Database and Tables - Describe Table - Select, Insert, Update and Delete statement Some	17
- 1. Debates: Constituent Assembly Draft Making Debates 1. Debates: Constituent Assembly Draft Making Debates Digital Sansad. . https://sansad.in/ls/debates/historical?1
- 2. Judiciary: Organizational structure and Jurisdiction 2. Judiciary: Organizational structure and Jurisdiction Ghosh, Sujit. (2018). . National Judicial Academy. https://nja.gov.in/Concluded\_Programmes/2017-18/SE- 13\_PPTs/6.Judiciary%20organization%20HC%20and%20SC.pdf
- 3. Constitutional Law 3. Constitutional Law Goel, Anupama. . SWAYAM. https://onlinecourses.SWAYAM2.ac.in/cec20\_hs22/preview
- 4. Science Aspects of the Constitution of India 4. Science Aspects of the Constitution of India NIOS. : . National Institute of Open Schooling. https://nios.ac.in/online-course-material/sr-secondary- courses/political-science-(317).aspx
- 5. NITI Aayog. https://www.niti.gov.in/. National Institution for Transforming India

##### Activities to do:

- 1. Watch from News on Official YouTube Constitution Assembly Speeches [https://www.youtube.com/watch?v=0W9L6rFljF0] and organize a discussion on various themes with two groups of learners debating on issues discussed by the Constituent Assembly.
- 2. Watch from Prasar Bharati Archives on Constitution of India - A Journey YouTube[https://www.youtube.com/playlist?list=PLqtVCj5iilH4hOskMihD3woXA5 C\_58B0y] and stage a short play depicting the essence of this journey.
- 3. Read the biographies of freedom fighters and founding fathers of Indian Constitution.
- 4. Study important judgements passed by Supreme Court of India on Basic Structure Doctrine and assess its impact on the functioning of the Constitution.
- 5. Study a Report prepared by NITI Ayog and evaluate its significance.
- 6. Organize community outreach programme to aware people about their rights and duties as citizens.