ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
La grotte des Korrigans (2) Légende traditionnelle de Bretagne adaptée par

Le lendemain, à son départ, Katell chuchota à l'oreille de Saïg : \_ Pour te remercier de ton accueil, Je t'offre une clé qui ouvre un rocher à l'intérieur du dolmen du Trou des Korrigans. Prends aussi cet anneau magique. Il te rendra invisible lorsque tu le glisseras à ton doigt. Je te donne cette bougie. Tu l'allumeras, une fois rendu à l'intérieur de la grotte. Arrivé au trésor des Korrigans, tu devras vite remplir tes poches, puis t'en aller avant qu'elle ne s'éteigne. Sinon, l'anneau magique perdra son pouvoir, les Korrigans te verront et te feront prisonnier !

Le petit cordonnier, fou de joie, courut réveiller son épouse. \_ Ce soir, je serai riche, je cours chercher le trésor des Korrigans !

A la tombée de la nuit, Saïg se mit en route. Il traversa la lande de ronces et d'ajoncs et arriva enfin au dolmen du Trou des Korrigans. Saïg entra, il faisait très sombre et très froid. Malgré sa peur, il s'avança davantage, découvrant enfin l'entrée de la grotte. Il posa la clé sur une pierre. Par enchantement, le rocher se déplaça. Un escalier apparut, il s'enfonçait dans les profondeurs de la terre... Saïg passa l'anneau à son doigt pour devenir invisible. Il descendit les marches, ses jambes tremblaient. Il sentit quelque chose voler au- dessus de lui. Au bas de l'escalier, le cordonnier fut ébloui par une lumière brillante. Il frotta ses yeux, puis découvrit des paniers remplis d'or, d'argent et de pierres précieuses. La grotte était également envahie par de petits êtres étranges, les Korrigans. Saïg alluma la bougie, puis se mit à remplir son sac, ses poches, son chapeau. Malgré son chargement, il courut vers l'escalier et le remonta aussi vite qu'il pouvait.

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########## CSCMAJ4034:COMPUTERNETWORKS-II (Credit:4,TotalMarks:100) (Theory:50Marks,Practical:20Marks,Internal:30Marks)

########## Courselearning Objectives

- • layer. • layer.
- • concepts. • concepts.
- • •
- • •

########## Courselearning Outcomes

- • would be able to understand the significance of service protocols in Transport • would be able to understand the significance of service protocols in Transport layer.
- • •
- • •
- • TCP/IP. • TCP/IP.

Theory60 Lectures UNIT 1: Transport Layer Protocols (14 Lectures, 12 Marks) UNIT 1: Transport Layer Protocols (14 Lectures, 12 Marks) Transportlayerservices,connectionorientedVsconnectionlessserviceprotocols,circuit switching Vs packet switching, TCP, UDP, SCTP protocol.

UNIT 2: Socket Programming 2: Socket Programming (20 Lectures, 13 Marks) SocketIntroduction,TCPSockets,TCPClient/ServerExample,Signalhandling,I/OMultiplexin gusingSockets,SocketOptions,UDPSockets,UDPClientServerexample, Address Lookup using Sockets

UNIT 3: Network Applications 3: Network Applications (12Lectures,14Marks) Network traffic, Remote Terminal Access, Remote Logging, Email, WWW,HTTP

UNIT 4: LAN Administration 4: LAN Administration (14 Lectures, 11 Marks) Network fundamentals, types of Networks, Network Topologies, Client Server Model, Linux and TCP/IP Networking, Network Management and Debugging

########## SuggestedReadings

- 1) W.RichardStevens,BillFenner,AndrewM.Rudoff,UnixNetworkProgramming,The sockets Networking API, Vol. 1, 3rd Edition, PHI.2003
- 2) B. A. Forouzan: Data Communications and Networking, Fourth edition, THM Publishing Company Ltd.,2003
- 3) NemethSynder&Hein,LinuxAdministrationHandbook,PearsonEducation,2nd Edition,2010
- 4) R.Stevens,UnixNetworkProgramming,PHI2nd Edition,1990
- 5) T.Budd,ExploringPython,TMH,1stEd,2011
- 6) PythonTutorial/Documentationwww.python.or2015
157 Je n'aime pas à être dur comme cela, mais, frères et soeurs, il faut que vous vous enfonciez cela profondément dans la tête! C'est dans ces temps-là que nous vivons! Je suppose que si Jésus a traité Hérode de 'vieux renard', et si Jean les a traités de 'race de vipères'… Bien!

158 Ils ont de vastes bâtiments, des vitraux, des prédicateurs éloquents, des chanteurs rémunérés. Certainement! Mais qu'est - ce qu'il y a dans tout cela? Rien du Saint-Esprit! Elles viennent chanter dans le choeur, mais dans la rue, elles portent des shorts. Misérables hypocrites! Parfaitement!

159 Et vous, prédicateurs qui allez à un endroit plutôt qu'à un autre parce que l'on vous y donne plus d'argent! Canailles! Vous n'êtes même pas dignes de monter en chaire. L'argent! «Si vous ne pouvez pas nous procurer tant de milliers de dollars, nous ne pourrons pas venir. Nos administrateurs viendront: si vous pouvez rassembler la somme, nous viendrons. Si je ne puis avoir une totale coopération avec tous, je ne viendrai pas. Si toutes les églises ne coopèrent pas complètement afin que j'aie assez d'argent pour payer mes dettes, je ne viendrai pas!».

160 Frères, un véritable homme de Dieu ira de toute manière, si le Saint- Esprit le conduit, même s'il doit se contenter de boire de l'eau du robinet. Il se contentera de biscuits secs et boira de l'eau du robinet. C'est vrai, c'est cela, le vrai serviteur de Dieu.

161 Mais les gens se lient eux-mêmes avec des émissions de radio et de télévision et toutes sortes de choses du monde, jusqu'au point où il leur faut ce genre d'argent, celui du monde. C'est l'exacte vérité! Cela ne vient pas de Dieu.

162 'Je suis riche et je me suis enrichi, et je n'ai besoin de rien!'. Bien sûr! Mais la chose même dont vous auriez besoin, vous ne l'avez pas. C'est vrai! mais vous ne le savez pas. Vous voyez! 'Je suis riche, et je n'ai besoin de rien'. Ils sont payés pour faire les choses qu'ils font et jouent à l'argent. Vous dites: «Nous avons de grandes assemblées! Et vous savez, le maire de la ville vient à notre église. Et aussi le grand Untel , quand il vient ici, il vient à notre église. Nous avons tous les gens célèbres, dans notre église!».

163 Si le pauvre et le nécessiteux viennent dans votre église, ils sont un reproche vivant pour vous. Vous n'en voulez pas! Vous avez peur que quelqu'un dise «Amen!» pendant que vous prêchez.
65 66 67 68	экскурсии и мастерства экскурсовода. Составление методической разработки экскурсии. Проведение взаимопрослушивания экскурсоводов. Анализ прослушанной экскурсии. 10.Знакомство с музеями образовательных организаций Великого Новгорода. Знакомство с общей информацией о деятельности школьных музеев Великого Новгорода. Типы и профили музеев. Участие музеев в работе КЛИО. Организация руководства школьным музеем. Планирование деятельности школьного музея. Программа деятельности школьного музея. Разработка структуры школьного совета музея и ее защита.	2 2 2 2	4-4 4-4 5-1 5-2	беседа лекция практикум лекция практикум обучающая игра	кабинет кабинет кабинет кабинет	викторин а опрос зачет собеседов ание конкурс работ
рукотворного мира, их обследование. Рассказы Дидактические игры Занимательные показы Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций, коллекций Опыты Конкурсы	развитию зрительного восприятия Моделирование Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игры- экспериментирова ние Упражнения по развитию мелкой моторики рук Ситуативные разговоры	листы
Игры- импровизации: игра-сказка; игра-балет; игра-опера; игра-карнавал; игра-фантазия; Двигательно- игровые импровизации Вокально- речевые импровизации: Интонационные этюды (разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); Перевоплощение в персонажей; Исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; Игровые ситуации	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; -во время умывания -на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном -при пробуждении - на праздниках и	Подбор музыкальных инструментов, игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности, ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание	Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании (анкетирование, интервьюировани е,наблюдение) Создание мини- библиотеки; Игровые практикумы Педагогические конференции с приглашением специалистов Клубы по интересам Семейные досуги; Совместные праздники, развлечения Концерты родителей и для детей, Совместные театрализованные представления, Оркестр
##### Core IX

#### Western Political Thought-II

Course Objectives: continuation with the first course of Western Political Thought the Course Objectives: continuation with the first course of Western Political Thought the Objectives: structure of this course is designed in such a way as to enable the students to understand the continuity in Western Political Thought. This paper focuses on thinkers and themes of western political philosophy of the medieval and modern periods. An attempt has been made to understand thinkers and texts both from philosophical and historical perspective. The main objective is to train students in the foundational texts and thinkers of western political philosophy. Taking forward from the earlier thinkers belonging to Western Political Thought,
#### BODOLANDUNIVERSITY

########## UGDraftSyllabusinBotanyunderFacultyofScience,BU (NEP, 2020)

########## DepartmentofBotany Bodoland University Kokrajhar-7833 70 BTAD, Assam
2 2 SEMESTER
PaperCode& Name	Course	L+T+P	Credit	EndSemester Marks	Internal Marks	Total
CSCMAJ1024: DigitalLogicand computer Organization	Major	3+0+1	4	50(Theory)+20(Practical)	30	100
CSCMIN1024: Introductionto HTMLandweb Designing	Minor	3+0+1	4	50(Theory)+20(Practical)	30	100
CSCIDC1023: Introductionto Programming Language	Inter-disciplinary Course (IDC)	2+0+1	3	60(Theory)+20(Practical)	80
CSCAEC1022: English/ Hindi/MIL Communication	AECC-2	2	2	50(Theory)	50
CSCSEC1023: Fundamentalsof Java programming	SkillEnhancement Course (SEC)	2+0+1	3	60(Theory)+20(Practical)	80
CSCVAC1024: SocialMedia Technology	Value Added Course(VAC)	3+0+1	4	50(Theory)+20(Practical)	30	100
Total	20	510
# Zgoda na wykorzystanie wizerunku dziecka

Oświadczam, że zgodnie z art. 81 ust. 1 ustawy o prawie autorskim i prawach pokrewnych z 4 lutego 1994 r. (tekst jedn.: Dz.U. z 2017 r., poz. 880 ze zm.) wyrażam zgodę na nieodpłatne wykorzystanie wizerunku mojego dziecka……………………………………………..………. zarejestrowanego podczas jego pobytu w………………………………………………………, w szczególności podczas uroczystości i zabaw, zajęć dydaktycznych, a także wycieczek. Zgoda obejmuje zamieszczanie zdjęć i materiałów filmowych na stronie internetowej stowarzyszenia, profilach internetowych zarządzanych przez stowarzyszenie, jak Facebook i inne oraz w mediach w celu promowania działalności żłobka „Wesołe Skowronki” oraz osiągnięć i umiejętności dziecka. Ponadto wyrażam zgodę na umieszczanie i publikowanie prac wykonanych przez moje dziecko na stronie internetowej stowarzyszenia, profilach internetowych zarządzanych przez stowarzyszenie, jak Facebook i inne oraz w mediach w celu informacji i promocji żłobka.

## …………………………………….….. …………………………….. podpis rodzica/opiekuna prawnego miejscowość, data
2.3. Инструментальные методы исследования
première rencontre. - Nous souhaiterions faire une contribution à votre centre de yoga, ou à une ONGque... - Ne vous fâchez pas, madame Vogel. Je ne veux pas de votre argent. - Je comprends, bien sûr, dis-je en avalant ma salive. En détestant Günther, Topfke et tout l'ét at- major de l' entreprise. Excusez-moi de vous avoir dérangée. - Quelle serait la durée de ma conférence ? Je faillis me cogner la tête au plafond en sursautant. - La durée, oui... une heure. Enfin, quarante-cinq minutes, suivies de quelques questions, si vous voulez bien. Une heure au total. On enverrait une voiture vous chercher demain matin. Il faudrait que ce soit tôt... à cinq heures, pour arriver au Festhalle avec une marge de temps raisonnable. - Je me lève généralement à quatre heures. L'heure de Brahma. - Ah... Ma main s 'était cramponnée au volant comme s ' il vrombissait sur autobahn l' à 200 à l'heure . - Et vous voulez que je parle du bonheur. - Oui, comme dans votre conférence TED. La recherche du bonheur, votre participation aux études de l'Institut Max Planck... ce que vous voudrez. Comme je vous l' ai expliqué, nous voulons que la Happiness Wave serve à diffuser les meilleures idées sur le bien-être dans le monde entier.

- 23 -
## 3. sz. melléklet AZ ALVÁLLALKOZÓK ÉS KAPACITÁSAIT RENDELKEZÉSRE BOCSÁTÓ SZERVEZETEK MEGJELÖLÉSE

A szerződés teljesítéséhez a közbeszerzés értékének 10 %-át meghaladó mértékben igénybe venni kívánt alvállalkozók neve és székhelye	A közbeszerzésnek a közreműködésével érintett rész(ek) megnevezése	A közbeszerzésnek a közreműködésével érintett rész(ek) %-os aránya
1.
2.

Kapacitásait rendelkezésre bocsátó szervezet neve és székhelye	Azon alkalmassági minimum követelményt (követelményeket), melynek igazolása érdekében az ajánlattevő ezen szervezet kapacitásaira (is) támaszkodik (felhívás vonatkozó pontjának megjelölésével)
1.
2.

A közbeszerzésnek azon részei(nek) megnevezése, melyek teljesítéséhez a közbeszerzés értékének 10 %-át meg nem haladó mértékben alvállalkozók kerülnek igénybe vételre	A közbeszerzés értékének tíz %-át nem meghaladó mértékben igénybe venni kívánt alvállalkozó neve és címe (amennyiben az alkalmassági követelményeknek vele együttesen kíván megfelelni)
1.
2.

2013..…év

hó

nap.

### Név
########## CSCVAC1024:SocialMediaTechnology (Credit: 4, Total Marks: 100) (Theory:50Marks,Practical:20Marks,Internal:30Marks)

########## CourseLearningObjectives

- • Tomakefamiliarwithtrendingsocialmediaplatforms
- • Toutilizesocialmediatoolsforcontentcreation
- • Toacquireknowledgeonsettingupofsocialcommunicationmediachannel
- • TogetacquaintedwithAIbasedsocialmediatoolsformessagingandcollaborative marketing
- • Toanalyze socialmediamarketingtools

########## CourseLearningOutcomes

- • Learnerswouldbeabletoidentifydifferentsocialmediaplatforms
- • Learnerscoulddesignanddevelopaneffectiveblogging
- • Learnerscouldapplymediatoolsforreal-timetransmissionofcontent
- • Learnerscouldbeabletosetupvideomarketingstrategiesandadvertising
- • Learnerscoulduploadanddownloadessentialinformationthroughmediachannel
- • Learners would be able to recognize the changing pattern of social media contributions and marketing

Theory60Lectures

########## Unit-1: Introduction (12Lectures,12Marks)

Introduction to Social Media, Managing Information - Aggregators, Google Alerts, Handling E-mail and G-drive, getting your company ready for Social Media Content Management - Touchpoint analysis, Scheduling, Creating content, Managing content programs, Planning Worksheets.

Unit-2: Introduction to Blogs Introduction to Blogs (10 Lectures, 10 Marks) About Blogger, Tumblr, Wordpress, Influencers Who are they? How to find them? How to use them to benefit your brand? Unit-3: Social Communication media Social Communication media (20 Lectures, 17 Marks) Creatinggroupsand pages, Tips and Guides - Posts, Paid Promotion Ads,Contests, Long formvideoplatforms,Settingupachannel,Managingcontent-VideoFlow-Google PagesforYouTubeChannel-VerifyChannelWebmasterTool - AddingAsset- AssociatedWebsiteLinking-CustomChannelURL-ChannelART-ChannelLinks- ChannelKeywords-BrandingWatermark-FeaturedContentsonChannel-Channel MainTrailer-UploadingVideos-UploadingDefaults-CreatorLibrary-Practical Examples.

Unit-4: Instant Messaging, Collaborative Marketing &Crowd sourcing Instant Messaging, Collaborative Marketing &Crowd sourcing (18 Lectures, 11 Marks) Set-upandusageTips, LinkedIn -TipsandGuides,Consumer-generated content,Review of profiles, Pinterest - Visual social media and bookmarking, Set-up and management,Free Launching jobs, AI based tools used in Social Media: Chat Bots/Messenger Bots
- • rôle du maître : l'art du questionnement • rôle du maître : l'art du questionnement (Oscar BRENIFIER)
- • en philosophie ? • en philosophie ? (Michel TOZZI)
- • philosophique, un sujet en construction • philosophique, un sujet en construction (Catherine GOIN)

#### Témoignage

- • autrement (2) • autrement (2) (Marie-Odile BRUNEAU)

#### Réflexion

- • réflexion philosophique avec les 5 à 11 ans : par où commencer ? • réflexion philosophique avec les 5 à 11 ans : par où commencer ? (Annick PERRIN)

#### Recherche

- • pratiques dans l'enseignement de la philosophie en terminale • pratiques dans l'enseignement de la philosophie en terminale (Françoise RAFFIN)
- • de la philosophie atteint-il ses objectifs ? • de la philosophie atteint-il ses objectifs ? (Laurence MULLET)

#### Informations et publications

- • •
- • Colloque national de l'Acireph • Colloque national de l'Acireph
- • sur la discussion en éducation et formation • sur la discussion en éducation et formation (Michel TOZZI)

#### International

- • du Sud : un café-philo aux antipodes • du Sud : un café-philo aux antipodes (Michel SPARANGANO)
- • : les difficultés des apprentis-philosophes • : les difficultés des apprentis-philosophes (Coumba TOURE)

### Diotime n° 18 avril 2003

#### Editorial

- • du n° 18 (Michel Tozzi) • du n° 18 (Michel Tozzi)

#### En classe

- • à travers les antinomies • à travers les antinomies (Oscar BRENIFIER)
- • philosophie en lycée d'enseignement professionnel ? • philosophie en lycée d'enseignement professionnel ? (Michel TOZZI)
- • enjeux et risques • enjeux et risques (Martine LE BARS)
- • philosophie au collège-lycée élitaire pour tous • philosophie au collège-lycée élitaire pour tous (Rémy DAVID)
- • au tragique de l'existence • au tragique de l'existence (Alain PEYRONNET)

#### Dans la Cité

- • et dérives au café-philo • et dérives au café-philo (Michel TOZZI)
- • en entreprise ? • en entreprise ? (Bernard BENATTAR)

#### Témoignage
2

### Фамилия: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Имя:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_ Отчество:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_ Группа крови:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Адрес:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_ Телефон:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_ С кем связаться при несчастном случае: Командир воинской части\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Командир батареи (взвода)\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Командир отделения (расчета, орудия)\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

В этой памятке обобщен и кратко изложен многолетний опыт по выживанию в экстремальных условиях, как правило, создаваемых самим военнослужащим в результате нарушения установленных правил поведения в повседневной деятельности войск, бесконтрольности и безучастия в организации правильной жизнедеятельности в подразделения, воинской части со стороны командиров и начальников. В памятке использованы наставления и учебники по подготовке войск спецназа, диверсионных групп, военной разведки, подразделений МЧС России и др. Практика свидетельствует, что в экстремальных обстоятельствах огромное значение для военнослужащего имеют воля, решительность, собранность, изобретательность, физическая подготовленность, выносливость.

##### Но и этих важных качеств бывает недостаточно для спасения.
- ✓ Baylis, J., Smith, S., & Owens, P. (Eds.). (2011). Globalization of World Politics: An . Oxford University Press. Introduction to International Relations
- ✓ Beynon, J., & Dunkerley, D. (Eds.). (2012). . Rawat Globalisation: The Reader Publications.
- ✓ Cohn, T. H. (2009). . Pearson. Global Political Economy
- ✓ Ellwood, W. (2005). . NI-Rawat The No-nonsense Guide to Globalization Publications.
- ✓ Held, D., McGrew, A., Goldblatt, D., & Perraton, J. (1999). Global Transformations: . Stanford University Press. (Original work published Politics, Economics and Culture 1999).
- ✓ Lechner, F., &Boli, J. (Eds.). (2004). . Blackwell. The globalization reader
- ✓ Shimko, K. (2005). . Houghton International Relations: Perspectives and Controversies Mifflin.
- ✓ Vanaik, A. (Ed.). (2004). Globalization and South Asia: Multidimensional . Manohar Publications. Perspectives

##### Internet Resources:

The internet resources include online articles and e-contents published onwebsites, blogs, e- Newspaper, online magazines, or scholarly journals, digital repositories, Audio- Visual contents.

- 1. Global Policy Forum. https://www.globalpolicy.org/globalization.html
- 2. International Monetary Fund. (2002). Globalization: Threat or Opportunity?. IMF. https://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/041200to.htm
- 3. World Bank Group. World Bank. https://www.worldbank.org/en/region/globaloverview
- 4. WTO. Documents and Resources. https://www.wto.org/english/res\_e/res\_e.htm
- 5. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). https://en.unesco.org/
- 6. United Nations Environment Programme (UNEP). https://www.unep.org/
- 7. Human Rights Watch. https://www.hrw.org/

##### Activities to do:
IV. DỰ KIẾN KINH PHÍ THỰC HIỆN VÀ NGUỒN KINH PHÍ
18	Kinh phí phía Việt Nam (triệu đồng)
T T	Nguồn kinh phí	Tổng số	Trong đó
Trả công động* lao	Nguyên vật liệu, năng lượng	Thiết bị, máy móc	Hợp tác quốc tế	Chi khác
i	ii	iii	iv	v	vi	vii	viii
1	Ngân sách SNKH
2	Nguồn tự có
3	Nguồn vốn khác
Tổng cộng
19	Kinh phí của đối tác nước ngoài (nếu có)
- Đối ứng từ Chính phủ: ..................... USD - Nguồn tự có của đối tác: ...................... USD - Nguồn vốn khác: ...................... USD
Tổng cộng

TỔ CHỨC CHỦ TRÌ (Ký tên, đóng dấu)	Chủ nhiệm (Ký tên)