ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### Charte des comités de lecture aide à la création audiovisuelle Région OCCITANIE

## Article 1 : Objet

Dans le cadre du dispositif d'aide à la création audiovisuelle, la Région Occitanie constitue 3 comités de lecture :

- • (tous formats ou destinations) • (tous formats ou destinations)
- • (tous formats ou destinations) • (tous formats ou destinations)
- • (tous formats ou destinations) • (tous formats ou destinations)

Ceux-ci sont appelés à exprimer un avis consultatif sur la qualité artistique et technique des projets présentés ainsi que sur la faisabilité du projet et son impact sur le territoire régional. C'est sur cet avis consultatif que les élus pourront s'appuyer pour motiver une intervention régionale, dans le cadre du dispositif afférent.

## Article 2 : Composition

Chacun des trois comités de lecture est composé de deux collèges composés comme suit :

- - Collège d'experts :

Le comité de lecture Documentaire compte un collège de 9 experts Le comité de lecture Animation compte un collège de 9 experts Le comité de lecture fiction compte un collège de 9 experts.

Désignés par la Présidence du Conseil Régional pour une durée de 2 ans, les membres de ce collège sont seuls appelés à voter, à l'exclusion des membres observateurs.

En tant que personnalités qualifiées, ils sont issus du milieu professionnel et la diversité de leurs profils permet de refléter une certaine diversité dans l'appréciation des projets. Il pourra ainsi s'agir de producteurs, d'auteurs ou réalisateurs, de techniciens, d'artistes, de journalistes, d'universitaires ou représentants d'institutions ou manifestations en lien direct avec le cinéma ou l'audiovisuel.

- - Collège d'observateurs :

Sans droit de vote, les membres de ce collège sont présents à titre d'observateurs. Sont membres de droit de ce collège les personnalités ou représentants des organisations suivantes :

- - 2 représentants des élus régionaux dans chaque comité de lecture, à savoir la Vice- Présidente Culture & Patrimoine, le Président de la commission Culture & Patrimoine

Région Occitanie - Charte adoptée le 16 décembre 2016 par la Commission Permanente Page 1 sur 4
##### Activities to do:

- 1. Organize Special Talks/Lectures on the occasions of birth anniversary of great
- Leaders of Indian National Movement.
- 2. Visit to the nearby places related to Indian National Movement or read about these places and submit a report about the significance of the place.
- 3. Write a short report on the life and contribution of the Nationalist Leaders of your District/Region/nearby locality and submit to the course instructor.

##### Core VI

#### International Relations

##### Course Objectives:

This paper seeks to equip students with the basic intellectual tools for understanding International Relations and its major theories. The course begins by historically contextualizing the evolution of the international state system before discussing the agency- structure problem through the levels-of- analysis approach. After having set the parameters of the debate, students are introduced to different theories in International Relations. It provides a fairly comprehensive overview of the major political developments and events
## Texte 2, Le Prince Grenouille, d'après un conte des frères Grimm

Cependant, la Grenouille qui ne voulait ni des vêtements, ni des perles et des bijoux, ni la couronne de la Princesse lui demanda : - Si tu veux bien m'aimer et être ta compagne de jeu, si tu veux bien me laisser m'assoir auprès de toi lorsque tu es à table, manger dans ta petite assiette en or, boire dans ton petit gobelet en or et dormir dans ton petit lit ; si tu veux bien me le pro mettre, j'irai chercher ta balle en or au fond de la source et je te rapporterai ton jouet. - Oh oui, répondit la Princesse, je promets tout ce que tu voudras, si tu veux bien me rapporter ma balle en or. Mais elle pensait, comment cette vilaine petite Grenouille ose-t- elle me parler ainsi ! Elle qui vit ici dans l'eau parmi les autres Grenouille s qui croassent ne peut pas être l'ami des humains. À peine la Grenouille avait- elle entendu la promesse, qu'elle avait plongé au fond de l'eau. Elle ne tarda à remonter à la surface, tenant dans sa bouche la balle en or qu'elle cracha sur l'herbe. Aussitôt la Princesse s'en saisit et s'enfuit, sans même re mercier la Grenouille, en courant vers le château. - Attends, attends, criait la Grenouille. Prends-moi avec toi, je ne cours pas si vite. Mais à quoi pouvait bien lui servir de croasser ainsi après une Princesse qui ne l'écoutait pas et qui avait sûrement dû déjà oublier une pauvre Grenouille qui s'en retourna à sa fontaine.

## Texte 2, Le Prince Grenouille, d'après un conte des frères Grimm

Cependant, la Grenouille qui ne voulait ni des vêtements, ni des perles et des bijoux, ni la couronne de la Princesse lui demanda : - Si tu veux bien m'aimer et être ta compagne de jeu, si tu veux bien me laisser m'assoir auprès de toi lorsque tu es à table, manger dans ta petite assiette en or, boire dans ton petit gobelet en or et dormir dans ton petit lit ; si tu veux bien me le pro mettre, j'irai chercher ta balle en or au fond de la source et je te rapporterai ton jouet. - Oh oui, répondit la Princesse, je promets tout ce que tu voudras, si tu veux bien me rapporter ma balle en or. Mais elle pensait, comment cette vilaine petite Grenouille ose-t- elle me parler ainsi ! Elle qui vit ici dans l'eau parmi les autres Grenouille s qui croassent ne peut pas être l'ami des humains. À peine la Grenouille avait- elle entendu la promesse, qu'elle avait plongé au fond de l'eau. Elle ne tarda à remonter à la surface, tenant dans sa bouche la balle en or qu'elle cracha sur l'herbe. Aussitôt la Princesse s'en saisit et s'enfuit, sans même re mercier la Grenouille, en courant vers le château. - Attends, attends, criait la Grenouille. Prends-moi avec toi, je ne cours pas si vite. Mais à quoi pouvait bien lui servir de croasser ainsi après une Princesse qui ne l'écoutait pas et qui avait sûrement dû déjà oublier une pauvre Grenouille qui s'en retourna à sa fontaine.
ぶんかつ はいけい （応⽤２）4分割の背景をかく

はいけい 背景の「ふで」アイコンをクリック ※スプライトではない

線はうすいグレー、太さは「5」、 よこ ちょくせん 中⼼にたてと横の直線をかく。

ちょくせん シフト 「直線」アイコンをShiftキーを おしながらかく。（まっすぐの線になる）

かくちょうきのう じゅんび （応⽤３）拡 張機能の「ペン」ブロックをつかう準備

かくちょうきのう 「拡張機能を追加」で、「ペンブロック」を出す。
Unit3:IntroductiontoArchegoniate(15marks,15Classes)

Unifyingfeaturesofarchegoniates,Transitiontolandhabit,Alternationofgenerations.ReproductionandclassificationofdifferentgeneraofBryophyta pteridophyte, gymnosperm.

Unit4:Practical(20marks,8Classes)

The practical component of the course will focus on applying the theoretical knowledge gained in studying the anatomical, morphological, and reproductive characteristics of plant genera found in the north-eastern region of India.

Students will engage in hands-on activities to examine and analyse the plant specimens, gaining practical experience in understanding their intricate details.Thispracticalapproachwillenhancestudents'understandingofthesubjectmatterandenablethemtoexploretheuniqueplantdiversityspecific to the north eastern region of India.

Fieldworks(5hours)

Fieldtripforstudyingvegetationandplant forms.FieldStudyofLowerCryptogams:Conductfieldtripstostudylowercryptogams, including mosses, liverworts, and ferns. Observe their habitats, life cycles, and ecological roles. Document and identify different species encountered.

Suggestedreadings:

- 1. "BiodiversityofMicrobes,Algae,Fungi,LichenandArchegoniates:AnIndianPerspective"byR.K.SinhaandA.K.Pandey
- 2. "Microbes,Algae,Fungi,LichensandArchegoniates:DiversityandConservation"byM.K.SenandS.N.Singh
- 3. "BiodiversityandEcologyofIndianMicrobes,Algae,Fungi,LichensandArchegoniates"editedbyP.K.SinghandR.K. Gupta
- 4. "ExploringBiodiversity:Microbes,Algae,Fungi,LichensandArchegoniatesinIndia"byS.K.ShuklaandN.P.Singh
- 5. "IndianMicrobialBiodiversity:Algae,Fungi,LichensandArchegoniates"byV.P.SharmaandB.K. Sharma
Course Outcomes	Programme Outcomes
CO	On completion of this course, students will
CO1 CO1	Learn the basics of computer, Construct the structure of the required things in computer, learn how to use it.	PO1, PO2, PO3, PO4, PO5, PO6
CO2 CO2	Develop organizational structure using for the devices present currently under input or output unit.	PO1, PO2, PO3, PO4, PO5, PO6
CO3	Concept of storing data in computer using two header namely RAM and ROM with different types of ROM with advancement in storage basis.	PO1, PO2, PO3, PO4, PO5, PO6
CO4 CO4	Work with different software, Write program in the software and applications of software.	PO1, PO2, PO3, PO4, PO5, PO6
CO5	Usage of Operating system in information technology which really acts as a interpreter between software and hardware.	PO1, PO2, PO3, PO4, PO5, PO6
Textbooks
1	Anoop Mathew, S. Kavitha Murugeshan (2009), ' Fundamental of Information Technology', Majestic Books.
2	Alexis Alexis Leon, Mathews Leon,' Fundamental of Information Technology', 2 Edition.
3	S. K Bansal, 'Fundamental of Information Technology'.
Reference Books
1.	Bhardwaj Sushil Puneet Kumar, 'Fundamental of Information Technology'
2.	GG WILKINSON, 'Fundamentals of Information Technology', Wiley - Blackwell
3.	A Ravichandran , 'Fundamentals of Information Technology', Khanna Book Publishing
Web Resources
1.	https://testbook.com/learn/computer-fundamentals
2.	https://www.tutorialsmate.com/2020/04/computer-fundamentals-tutorial.html
3.	https://www.javatpoint.com/computer-fundamentals-tutorial
4.	https://www.tutorialspoint.com/computer_fundamentals/index.htm
5.	https://www.nios.ac.in/media/documents/sec229new/Lesson1.pdf
- 8) FindtheGroupsof'John'and 'Jack'
- 9) Add('R005,'CSC - 4','A','Semester - 2','2023')additionaltuplein STDGROUP
- 10) FindallstudentsfromSTUDENTandSTDGROUPwhosegroupis'A' and

scholarship>40000

- 11) FindtheaveragescholarshipofstudentsintheComputerScienceCSCsubject.
- 12) Giveselectprivilegesontheviewfacultytothenew user
- 13) CreateaviewstdgroupfromSTDGROUPofgroup'B'without scholarship
- 14) Giveselectprivilegeontheviewstdgrouptothenewuser.
- 15) Designadatabasewithseveraluserslikeuniversitydatabase,railwaysticketdatabase. Visualize the use of the database, the requirements of the management, end users etc. Fill the database with sample data. Assign different privileges to different users. Login as different users and test their privileges.
##### CREDIT DISTRIBUTION FOR U.G. PROGRAMME

Part	Course Details	No. of Courses	Credit per course	Total Credits
Part I	Tamil	4	3	12
Part II	English	4	3	12
Part III	Core Courses	15	4/5	68
Elective Courses: Generic / Discipline Specific (3 or 2+1 Credits)	8	3	24
Part I, II and III Credits	116
Part IV	Skill Enhancement Courses / NME/ Language Courses	7	1/2	15
Professional Competency Skill Course	1	2	2
Environmental Science (EVS)	1	2	2
Value Education	1	2	2
Internship	1	2	2
Part IV Credits	23
Part V	Extension Activity (NSS / NCC / Physical Education)	1	1	1
Total Credits for the UGProgramme	140

Methods of Evaluation
Internal Evaluation	Continuous Internal Assessment Test	25 Marks
Assignments
Seminars
Attendance and Class Participation
External Evaluation	End Semester Examination	75 Marks
Total	100 Marks
Methods of Assessment
Recall (K1)	Simple definitions, MCQ, Recall steps, Concept definitions
Understand/Comprehend (K2)	MCQ, True/False, Short essays, Concept explanations, Short summary or overview
Application (K3)	Suggest idea/concept with examples, Suggest formulae, Solve problems, Observe, Explain
Analyze(K4)	Problem-solving questions, Finish a procedure in many steps, Differentiate between various ideas, Map knowledge
Evaluate(K5)	Longer essay/Evaluation essay, Critique or justify with pros and cons
Create(K6)	Check knowledge in specific or off beat situations, Discussion, Debating or Presentations
### English 2300: Topics in Theory

Courses in Literary History:

### One course in each of four divisions (12 credits)

### Division I: Medieval & Early Modern Anglophone Literature

### Division II: 18th and 19th Century British Literature and Culture

### Division III: American Literature and Culture up to 1900

### Division IV: Twentieth- and Twenty-First Century Literary and Expressive Arts and Cultures

Additional Electives

### to be drawn from any SJC English courses (12 credits)

Senior Capstone (3 credits)

Total credits in the English major: 36 credits

Please note: the credit requirements for the English and Writing Minors has changed from 18 credits to 15 credits for all students:

Minor in English: 15 credits

### Students wishing to minor in English must 15 credits in English. 1100c may count toward the total number of credits.

Minor in Writing: 15 credits

### Students who minor in writing must take the following courses:

### * Four writing courses * Any additional course in the SJC English Department. 1100c may count toward the total number of credits.

Note: English majors who minor in writing must take four writing courses plus one additional English literature course (fifteen credits in all) in addition to their major coursework.
- • sur des mythes en classe relais • sur des mythes en classe relais (Frédérique LANDOEUER)

#### Dossier : la philosophie avec les handicapés

- • activités à visée philosophique avec des personnes dites... " déficientes • activités à visée philosophique avec des personnes dites... " déficientes intellectuelles " ? (Jean-Charles PETTIER, Thierry BOUR)
- • l'apprentissage des compétences transversales et disciplinaires ? • l'apprentissage des compétences transversales et disciplinaires ? (Jean- Charles PETTIER, Thierry BOUR)
- • un institut médico-professionnel à la Croix-rouge • un institut médico-professionnel à la Croix-rouge (Sonia HUET)
- • institut médico-éducatif par une médiation... théatrale ! • institut médico-éducatif par une médiation... théatrale ! (F. CHABERT)
- • des enfants présentant des troubles sévères des fonctions cognitives • des enfants présentant des troubles sévères des fonctions cognitives (Étienne PERRAZO)
- • poser comme sujet pensant • poser comme sujet pensant (Ghislaine GIRARD)

#### Témoignage

- • jeudis philosophiques à l'espace convivial et citoyen • jeudis philosophiques à l'espace convivial et citoyen (Ariane BISCIGLIA, Véronique DELILLE, Sylvie BREL)

#### Réflexion

- • que philosopher ? ou les commencements en philosophie • que philosopher ? ou les commencements en philosophie (Nicolas GO)
- • philosophique et didactique de la discussion philosophique • philosophique et didactique de la discussion philosophique (Michel TOZZI)

#### Informations et publications

- • et appel à contributions • et appel à contributions
- • du 5e colloque sur les nouvelles pratiques philosophiques (Poitiers 1 • du 5e colloque sur les nouvelles pratiques philosophiques (Poitiers 1 et 2 avril 2005) (Michel TOZZI)
- • congrès de l'ACFAS philosophie pour enfants : synthèse des pratiques actuelles - • congrès de l'ACFAS philosophie pour enfants : synthèse des pratiques actuelles - Université de Chicoutimi (Québec) 9 mai 2005
- • et publications • et publications

#### International

- • : Le Petit Prince ou "qu'est-ce que l'autorité ?" • : Le Petit Prince ou "qu'est-ce que l'autorité ?" (Ekkehard MARTENS)
- • : enseigner la philosophie à des adultes à mi-parcours de leur vie • : enseigner la philosophie à des adultes à mi-parcours de leur vie (Birthe NIELSEN)
- • d'Amérique : announcement and call for proposals • d'Amérique : announcement and call for proposals

### Diotime n° 25 avril 2005

#### Editorial

- • du n° 25 • du n° 25 (Michel TOZZI)

#### Dans la Cité

- • populaire de Narbonne : le pôle philosophie • populaire de Narbonne : le pôle philosophie (Michel TOZZI)
- • consultation philosophique ou l'art d'Oscar Brénifier • consultation philosophique ou l'art d'Oscar Brénifier (Bruno GUITTON)
########## Anexo C - Modelo de Convenio de Contrato

EN VIRTUD DEL PRESENTE CONTRATO, celebrado el [fecha] día del [mes] del [año]

ENTRE

- 1) [indíquese el nombre legal completo del Comprador] con domicilio en [indíquese la dirección completa del Comprador] (en adelante , ' el Comprad or' ) por una parte, y
- 2) [indíquese el nombre legal co2mpleto del Proveedor] con domicilio en [indíquese la dirección completa del Proveedor] (en adelante , el Proveedor' ), por otra parte:

CONSIDERANDO QUE el Comprador ha organizado una Solicitud de Cotizaciones de determinados Bienes [si procede, «y determinados Servicios Conexos»], a saber [indíquese una breve descripción de los Bienes y Servicios Conexos] y ha aceptado una Cotización del Proveedor para el suministro de estos Bienes [si procede, «y la prestación de estos Servicios Conexos»], por un importe de [indíquese el Precio del Contrato expresado en la(s) moneda(s) de pago del Contrato] (en lo sucesivo denominado «Precio del Contrato»). SE ACORDÓ LO SIGUIENTE:

- 1. En este Convenio las palabras y expresiones tendrán el mismo significado que se les asigne en los respectivos documentos del Contrato a los que se refieran.
- 2. Los siguientes documentos constituyen el Contrato entre el Comprador y el Proveedor, y serán leídos e interpretados como parte integral del Contrato. Este Convenio de Contrato prevalecerá sobre los demás documentos del Contrato.
- (a) La Carta de Aceptación dirigida al Proveedor por el Comprador;
- (b) La Carta de Presentación de la Cotización del Proveedor (incluyendo la Declaración de Integridad firmada);
- (c) Las Condiciones del Contrato;
- (d) Los Requisitos del Comprador (incluyendo el Plazo de Entrega y las Especificaciones Técnicas [si procede, ' así como la Lista de Servicios Conexos y Plan de Cumplimiento' ] );
- (e) Los Listados de Precios;
- (f) La Cotización del Proveedor; y
- (f) La Cotización del Proveedor; y
- (g) Cualquier otro documento adicional que forme parte integral del Contrato: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.

3. En caso de discrepancia o inconsistencia entre los documentos del Contrato, los documentos prevalecerán en el orden enunciado anteriormente. 4. Como contraprestación por los pagos que el Comprador debe efectuar en beneficio del Proveedor, como se indica a continuación, el Proveedor acuerda con el Comprador por la presente entregar los Bienes [si procede, ' y prestar los Servicios Conexos' ] y la subsanación de los defectos de estos Bienes [si procede, ' y Servicios Conexos' ] de conformidad con todas las disposiciones del Contrato.

AFD-M0316-e Solicitud de Cotizaciones Adquisición de Bienes - V1
результатах исполнения настоящего подпункта представлять ежегодно, до 15 декабря. VII. Систематизация и актуализация нормативно-правовой базы по вопросам противодействия коррупции. Устранение пробелов и противоречий в правовом регулировании в области противодействия коррупции

- 37. Правительству Российской Федерации:

а) с участием Верховного Суда Российской Федерации, Генеральной прокуратуры Российской Федерации и Следственного комитета Российской Федерации подготовить проект федерального закона, предусматривающего включение лиц, выполняющих организационно-распорядительные или административно- хозяйственные функции в хозяйственных обществах, долями в уставном капитале которых прямо или косвенно (через одно или несколько юридических лиц) владеет Российская Федерация или субъект Российской Федерации, в перечень должностных лиц, предусмотренный примечаниями к статье 285 Уголовного кодекса Российской Федерации. Доклад о результатах исполнения настоящего подпункта представить до 1 ноября 2018 г.;

- б) с участием Генеральной прокуратуры Российской Федерации проанализировать практику реализации положений статьи 59.2 Федерального закона от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ "О государственной гражданской службе Российской Федерации". Доклад о результатах исполнения настоящего подпункта представить до 1 октября 2019 г.;
- в) с участием Администрации Президента Российской Федерации, Генеральной прокуратуры Российской Федерации и иных заинтересованных федеральных государственных органов подготовить предложения по систематизации законодательства Российской Федерации о противодействии коррупции (в том числе проекты соответствующих нормативных правовых актов). Доклад о результатах исполнения настоящего подпункта представить до 1 декабря 2019 г.
- 38. Рекомендовать Верховному Суду Российской Федерации до 1 апреля 2019 г. подготовить обзоры судебной практики по уголовным делам, в ходе которых рассматриваются ходатайства следователей следственных органов о наложении ареста на имущество по основаниям, предусмотренным частью 1 статьи 115 Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации, в том числе при отсутствии заявленного гражданского иска.
- 39. Генеральной прокуратуре Российской Федерации:
- а) с участием Верховного Суда Российской Федерации, Министерства юстиции Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации и Следственного комитета Российской Федерации подготовить предложения по совершенствованию Уголовного кодекса Российской Федерации в части, касающейся установления дополнительных квалифицирующих признаков мелкого взяточничества. Доклад о результатах исполнения настоящего подпункта представить до 1 марта 2019 г.;

б) с участием федерального государственного научно-исследовательского учреждения "Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации" рассмотреть вопросы о возможности привлечения заинтересованных научных организаций и образовательных
cannot imagine. The course then proceeds to analyse the changing dimensions of freedom and justice in the context of a new technocratic society. Further, the issues of climate change and how it needs to be part of any theory building exercise is something that a student of political science should be aware of. Traditionally justice was seen as one of the most important aspects of any political study. However, justice was always understood in the context of the state. With large scale migration and the evolution of a global society, the traditional justice framework needs to change.

##### Expected Learning Outcome:

The course would enable students to clearly present their own arguments and thoughts about contemporary issues and develop ideas to engage with the latter. The unit-wise outcomes are given below. The students will be able to understand, explain and analyse the dynamic interaction Unit-I: between individual and community and how different contesting political ideas are settled in a political system

Unit-II: will cultivate analytical skills among students on new forms of communication Unit-II: will cultivate analytical skills among students on new forms of communication and technological development affect the issues of freedom and justice.

Unit-III: students will be able to explain emerging political issues like citizenship, Unit-III: students will be able to explain emerging political issues like citizenship, pandemics in a global context

Unit-IV: students will develop understanding on the framework of justice in a global Unit-IV: students will develop understanding on the framework of justice in a global perspective.

##### Course Content: Unit-I: Individual and Community

- a) Individualism and Claims of Community
- b) Politics of Identity
- c) Demands for Equality, Recognition and Group Rights
- d) Politics of Difference

##### Unit-II: Emerging Issues in Freedom and Justice

- a) AI and its impact on Political Community
- b) Technology and its impact on Election and Democratic Process
1.2. Лабораторные методы исследования