ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
The results of previous advertising objectives determine the level of funds required for the purpose. The objectives of media, message and competitive approach determine the size of the appropriate funds required to meet the tasks. The advertising objectives are revised and supporting budgets are allocated for each component of the objective. Appropriate and experimental campaigns are formulated and the cost per campaign is determined. Some contingency reserve funds are set apart to meet any unforeseen requirements of the campaign. The campaigns with budgeted funds are submitted to the marketing management which determines the size of the budget for each campaign. If, in its opinion, the budget is higher, it is pruned for each campaign or the campaign itself is curtailed by the management. The allocation process continues to determine the budget for each component of the objectives of the advertiser.

- 2. Allocation by Media:

The budget appropriation is allocated amongst the different media according to their contribution, the administrative overheads, media copy development and reproduction, and research. The media require significant funds for coverage, generally 80 per cent of the total budget which is allocated to the media. Of the several media, television accounts for about 60 per cent of the total budget. Small firms spend more money on newspaper and magazine advertising. They spend about 90 per cent of their budget on the print media. Some tiny industries may spend 100 per cent only on vehicles and loudspeaker announcements. The allocation depends on the industry, the size, needs and objectives of each firm. Reach, frequency and continuity also determine the size of the funds required. Media objectives are met with the allocation process.

- 3. Allocation by Message:

The budget is allocated according to the message developed for each media. The copy development and research functions require specific amounts. Message development is divided into layout, design and illustration. The marginal contribution of each message and copy determines the maximum amount of expenditure to be incurred on them. The probability of expenditure and the contribution of each copy are compared to determine the actual amount of budget for each copy. The budget becomes the control mechanism of expenditure. A comparison of several years' budgets shows how much is to be spent and how much expenditure should be curtailed with a view to economical and effective utilisation of funds.

- 4. Market:

The market is divided into several segments. The development of each segment requires allocation of funds. The management decides how much money should be spent on a particular market segment. The push or pull theory is used for distribution purposes. According to the push theory, the development of middlemen in the channel at distribution is essential.
LIST OF EXERCISES: .Program to convert the given temperature from Fahrenheit to Celsius and vice versa 1 .Program to convert the given temperature from Fahrenheit to Celsius and vice versa 1 depending upon user's choice.

- 2.Program, to find the area of rectangle, square, circle and triangle by accepting suitable input parameters from user.
- 3. Write a program to find list of even numbers from 1 to n using R-Loops.
- 4. Create a function to print squares of numbers in sequence.
- 5. Write a program to join columns and rows in a data frame using cbind() and rbind() in R.
- 6. Implement different String Manipulation functions in R.
- 7. Implement different data structures in R (Vectors, Lists, DataFrames)
- 8. Write a program to read a csv file and analyze the data in the file in R.
- 9.Create pie chart and bar chart using R.
- 10. Create a data set and do statistical analysis on the data using R.
- 11. Program to find factorial of the given number using recursive function
- 12. Write a R program to count the number of even and odd numbers from array of N numbers.

##### PRESCRIBED TEXT :

- 1. Roger D. Peng,' R Programming for Data Science ', 2012
- 2. Norman Matloff,'The Art of R Programming - A Tour of Statistical Software Design', 2011

##### BOOKS FOR REFERENCE :

1. Garrett Grolemund, Hadley Wickham,'Hands -On Programming with R: Write Your Own Functions and Simulations' , 1st Edition, 2014

- 2. Venables ,W.N.,andRipley,'S programming', Springer, 2000.
- 3. Tilman M. Davies,'The Book of R: A First Course in Programming and Statistics', 1st. Edition, 2015

##### WEBREFERENCE:

##### Mapping with Programme Outcomes:

##### Map course outcomes for each course with programme outcomes (PO) in the 3-point scale of Strong, Medium and Low

PO 1	PO 2	PO 3	PO 4	PO 5	PO 6
CO1	M	S	S	S	M	S
CO2	S	M	M	L	M	L
CO3	S	S	S	S	M	S
CO4	S	M	M	S	S	M
CO5	S	S	M	M	S	M
### Ensuring researchers gain consent from children, their families and communities

When researchers undertake studies with Aboriginal and/or Torres Strait Islander communities they should always include children as well as their family. Researchers may need children and community members help to understand who ‘family’ and ‘community’ is for each child participating in a study. Seeking partnerships with, and consent from, community: partnerships with, and consent from, community: Researchers should seek consent from Elders to enter communities where they want to conduct research. Researchers also need to develop partnerships with other members of the community who are known to be looking after and speaking out for children – adults who are taking up the challenge to confront and talk about violence in their communities. A granny’s group, a school, or a local community-controlled health or welfare organisation are all examples of the types of community members that researchers may seek to partner with. Seeking partnerships with, and consent from, partnerships with, and consent from, family: At least one parent/carer will need to be included and give their agreement and consent for a child to be involved in research. To give consent, parents and other important family members need to have clear information about the study. Researchers should tell parents and their children:

- • why they are conducting the research
- • who will be involved, what they intend to do (and ask) of your children (including where, when, the time commitment involved and how)
- • the potential risks and intended benefits for all participants
- • what will happen with the information they collect
- • who you can complain to if you are not happy.

If you are not provided with the above information you have a right to ask for it. Seeking partnerships with, and consent from, children: partnerships with, and consent from, children: All children should receive age-appropriate information about the study so they are able to make their own free and informed choice about their participation. Information should be presented clearly, in a variety of formats (written, pictorial and verbal) and there should be plenty of opportunities for children to ask questions. Researchers need to be confident that children have understood all aspects of the research, including their rights when participating in the research, before accepting that children have provided consent. Where children are vulnerable through immaturity, consent can be provided by parents/guardians only when it is deemed that the research is in the child’s best interest. Every effort should be made by researchers to always seek and confirm (and consistently check) that children have provided their own free and informed consent to be involved in research.

Doing good business
Sentencing Amendment (Emergency Workers) Act 2014 No. of 2014

Part 1—Preliminary

- s. 2

(b) to amend the Crimes Act 1958 to fix a baseline sentence for murder of an emergency worker; and (c) to amend the Crimes Act 1958 and the Summary Offences Act 1966 to expand certain existing assault offences to include emergency workers; and (d) to amend the Sentencing Act 1991 in relation to community correction orders and to expand the list of arson offences in Schedule 1; and (e) to amend the Children, Youth and Families Act 2005 in relation to the release on parole of persons in respect of whom a youth justice centre order has been made in accordance with section 10AA(2) of the Sentencing Act 1991.

####### 2 Commencement

(1) Subject to subsection (2), this Act comes into operation on a day or days to be proclaimed. (2) If a provision referred to in subsection (1) does not come into operation before 1 July 2015, it comes into operation on that day. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- • la morale laïque ? • la morale laïque ? (Michel TOZZI)

#### En classe

- • cahier des charges de l'animateur d'une DVDP (Discussion à Visée Démocratique • cahier des charges de l'animateur d'une DVDP (Discussion à Visée Démocratique et Philosophique), en classe ou au café philo (Michel TOZZI)
- • personnalisé : atelier philo en lycée professionnel • personnalisé : atelier philo en lycée professionnel (Geneviève MAUREL)

#### Dans la Cité

- • de lecture philosophique et sociologique du polar • de lecture philosophique et sociologique du polar (Philippe CORCUFF)
- • de la randonnée philosophique • de la randonnée philosophique (Fernand REYMOND)

#### Formation

- • à débattre (Rencontres CRAP, août 2012) • à débattre (Rencontres CRAP, août 2012) (Michel TOZZI, Muriel BRIANCON)
- • des professeurs des écoles aux discussions à visée philosophique en cycles 2 • des professeurs des écoles aux discussions à visée philosophique en cycles 2 et 3 (Philippe ROINE)

#### Réflexion

- • entre différentes méthodes de philosophie avec les enfants pratiquées • entre différentes méthodes de philosophie avec les enfants pratiquées en France, dans la période 1996-2012 (Michel TOZZI)
- • l'enseignement de la philosophie • l'enseignement de la philosophie (Irene PEREIRA)

#### Recherche

- • de notre expérimentation : les ateliers de philosophie • de notre expérimentation : les ateliers de philosophie (Marie AGOSTINI)
- • pour apprendre à philosopher avec les élèves à besoins éducatifs particuliers • pour apprendre à philosopher avec les élèves à besoins éducatifs particuliers l'année du baccalauréat (Sylvie SANCHEZ-OLIVER)

#### Témoignage

- • bien aimé vos enfants - The last but not least • bien aimé vos enfants - The last but not least (Michel SPARAGANO)

#### Informations et publications Colloques

- • Printemps des Universités Populaires, 22-24 juin 2012 à Ris Orangis (France) • Printemps des Universités Populaires, 22-24 juin 2012 à Ris Orangis (France) (Michel TOZZI)
- • sur la rencontre interculturelle (juillet 2012 à Narbonne) • sur la rencontre interculturelle (juillet 2012 à Narbonne)
- • Rencontres sur les Pratiques philosophiques (20-22 juillet 2012 à Sorèze) • Rencontres sur les Pratiques philosophiques (20-22 juillet 2012 à Sorèze) (Michel TOZZI)
- • morale et évolution des mœurs : sommes-nous mûrs pour la liberté ? • morale et évolution des mœurs : sommes-nous mûrs pour la liberté ?

#### International
Государства-участника, представляют собой основные правонарушения только при условии, что соответствующее деяние является уголовно наказуемым согласно внутреннему законодательству государства, в котором оно совершено, и было бы уголовно наказуемым согласно внутреннему законодательству Государства-участника, в котором осуществляется или применяется настоящая статья, если бы оно было совершено в нем;

- d) каждое Государство-участник представляет Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций тексты своих законов, обеспечивающих осуществление положений настоящей статьи, а также тексты любых последующих изменений к таким законам или их описание;

e) если этого требуют основополагающие принципы внутреннего законодательства Государства-участника, то можно предусмотреть, что преступления, указанные в пункте 1 настоящей статьи, не относятся к лицам, совершившим основное правонарушение.

Статья 24

Сокрытие

Без ущерба для положений статьи 23 настоящей Конвенции каждое Государство-участник рассматривает возможность принятия таких законодательных и других мер, какие могут потребоваться, с тем чтобы признать в качестве уголовно наказуемых деяний, когда они совершаются умышленно после совершения любого из преступлений, признанных таковыми в соответствии с настоящей Конвенцией, без участия в совершении таких преступлений, сокрытие или непрерывное удержание имущества, если соответствующему лицу известно, что такое имущество получено в результате любого из преступлений, признанных таковыми в соответствии с настоящей Конвенцией.

Статья 25

Воспрепятствование осуществлению правосудия

Каждое Государство-участник принимает такие законодательные и другие меры, какие могут потребоваться, с тем чтобы признать в качестве уголовно наказуемых следующие деяния, когда они совершаются умышленно:

- a) применение физической силы, угроз или запугивания или обещание, предложение или предоставление неправомерного преимущества с целью склонения к даче ложных показаний или вмешательства в процесс дачи показаний или представления доказательств в ходе производства в связи с совершением преступлений, признанных таковыми в соответствии с настоящей Конвенцией;
- b) применение физической силы, угроз или запугивания с целью вмешательства в выполнение должностных обязанностей должностным лицом судебных или правоохранительных органов в ходе производства в связи с совершением преступлений, признанных таковыми в соответствии с настоящей Конвенцией. Ничто в настоящем подпункте не наносит ущерба праву Государств-участников иметь законодательство, обеспечивающее защиту других категорий публичных должностных лиц.

Статья 26

Ответственность юридических лиц

- 1. Каждое Государство-участник принимает такие меры, какие, с учетом его правовых принципов, могут потребоваться для установления ответственности юридических лиц за участие в преступлениях, признанных таковыми в соответствии с настоящей Конвенцией.
- 2. При условии соблюдения правовых принципов Государства-участника ответственность юридических лиц может быть уголовной, гражданско-правовой или административной.
protocols.
V	CROSS -LAYER DESIGN: Need for cross layer design, cross layer optimization, parameter optimization techniques, cross layer cautionary perspective. Integration of ad-hoc with Mobile IP networks.	10
Extended Professional Component (is a part of internal component only, Not to be included in the External Examination question paper)	Questions related to the above topics, from various competitive examinations UPSC / TRB / NET / UGC - CSIR / GATE / TNPSC / others to be solved (To be discussed during the Tutorial hour)
Skills acquired from the course	Knowledge, Problem Solving, Analytical ability, Professional Competency, Professional Communication and Transferrable Skill
Learning Resources: • Recommended Texts 1. C. Siva Ram Murthy and B. S. Manoj, Ad hoc Wireless Networks Architecture and Protocols II edition, Pearson Edition, 2007. 2. Charles E. Perkins, Ad hoc Networking, Addison - Wesley, 2000. • Reference Books 1. Stefano Basagni, Marco Conti, Silvia Giordano and Ivan stojmenovic, Mobile ad- 2. hoc networking, Wiley-IEEE press, 2004. 3. Mohammad Ilyas, The handbook of ad-hoc wireless networks, CRC press, 2002. 4. T. Camp, J. Boleng, and V. Davies 'A Survey of Mobility Models for Ad- hoc Network' 5. Research, 'Wireless Commn. and Mobile Comp - Special Issue on Mobile Ad- 6. hoc networking Research, Trends and Applications', Vol. 2, no. 5, 2002, pp. 483 - 502. 7. A survey of integrating IP mobility protocols and Mobile Ad-hoc networks, Fekri 8. M. bduljalil and Shrikant K. Bodhe, IEEE communication Survey and tutorials, no:12007. • Web resources

##### Mapping with Programme Outcomes: Map course outcomes for each course with programme outcomes (PO) in the 3-point scale of Strong, Medium, and Low

PO 1	PO 2	PO 3	PO 4	PO 5	PO 6
CO1	S	L	S	L	S	M
CO2	S	M	S	M	S	L
CO3	M	S	L	S	M	L
CO4	M	S	S	S	M	L
CO5	S	S	S	M	M	L

##### SEC-6: Software Engineering
- • : pratiquer la philosophie avec les adolescents, l'importance de varier les • : pratiquer la philosophie avec les adolescents, l'importance de varier les approches (Mathieu GAGNON)
- • thinking about caring thinking • thinking about caring thinking (Oscar BRENIFIER)
- • : un proyecto à largo plazo • : un proyecto à largo plazo (Félix García MORIYÓN)

### Diotime n° 36 avril 2008

#### Editorial

- • du n° 36 • du n° 36 (Michel TOZZI)

#### Dans la Cité

- • qui se joue dans l'animation d'un café philo : un questionnement dépendant du • qui se joue dans l'animation d'un café philo : un questionnement dépendant du "background" de l'animateur (Daniel MERCIER)
- • et parole dans les cafés-philo • et parole dans les cafés-philo (Fernand REYMOND)

#### En classe

- • • (Oscar BRENIFIER)
- • philosophie dans l'enseignement agricole : lecture d'une oeuvre intégrale, • philosophie dans l'enseignement agricole : lecture d'une oeuvre intégrale, animation de séquences pluridisciplinaires (Didier BIGOU)
- • : oser rapprocher rugby et philosophie • : oser rapprocher rugby et philosophie (Marie-Christine BOLLESTEROS, Emile PAGES)
- • au tragique de l'existence en cycle 3 • au tragique de l'existence en cycle 3 (Alain PEYRONNET)

#### Réflexion

- • pour enfants : modèle argumentatif ou herméneutique ? • pour enfants : modèle argumentatif ou herméneutique ? (François GALICHET)

#### Dossier : symposium "Compétences" à Montpellier (2007)

- • la question des compétences en philosophie • la question des compétences en philosophie (Michel TOZZI)
- • de compétences de la discussion à visée philosophique (DVP) en classe • de compétences de la discussion à visée philosophique (DVP) en classe coopérative (Sylvain CONNAC)
- • participation du maître à la Discussion à Visée Philosophique (DVP) et le statut • participation du maître à la Discussion à Visée Philosophique (DVP) et le statut de l'interlocuteur compétent : de la compréhension à l'intercompréhension (Pierre USCLAT)
- • philosophie pour enfants : apprendre à réfléchir et socialisation • philosophie pour enfants : apprendre à réfléchir et socialisation (Marie AGOSTINI)
- • et discussion à visée philosophique (DVP) : rencontre insolite autour des • et discussion à visée philosophique (DVP) : rencontre insolite autour des compétences (Romain JALABERT)

#### Informations et publications

- • d'études de l'Acireph (27-28 octobre 2007) : comment parler en classe de la • d'études de l'Acireph (27-28 octobre 2007) : comment parler en classe de la religion et des croyances religieuses ?
- • et publications • et publications
- • et Autobule : une nouvelle revue philosophique pour les enfants de 6 à 12 • et Autobule : une nouvelle revue philosophique pour les enfants de 6 à 12 ans
###### Hook Norton CE Primary School ATTENDANCE POLICY

########## Introduction

Hook Norton CE Primary School is committed to providing a full and efficient education to all pupils and embraces the concept of equal opportunities for all.

We will endeavour to provide an environment where all pupils feel valued and welcome.

For a child to reach their full educational achievement, a high level of school attendance is essential. We will consistently work towards a goal of 100% attendance for all children. Every opportunity will be used to convey to pupils and their parents or carers the importance of regular and punctual attendance including e.g. newsletters and end of term reports.

School attendance is subject to various Education laws and this school attendance policy is written to reflect these laws and the guidance produced by the Department for Education (DofE).

Each year the school will examine its attendance figures and set attendance/absence targets. These will reflect both national and Oxfordshire attendance targets.

The school will review its systems for improving attendance at regular intervals to ensure that it is achieving its set goals.

This policy will contain within it, the procedures that the school will use to meet its attendance targets.

########## School Procedures

- 1. Any child who is absent from school at the morning or afternoon registration period must have their absence recorded as being authorised (/ \), unauthorised (O) or as an approved educational activity (V) (attendance out of school).
- 2. Only the Headteacher or a member of staff acting on their behalf can authorise absence. If there is no known reason for the absence at registration, then the absence must be recorded in the first instance as unauthorised.

########## Lateness

- 1. Morning registration will take place at the start of school at 8.55 a.m. The registers will remain open for 30 minutes.
- 2. Any pupil arriving after this time will be marked as having an unauthorised absence (U) unless there is an acceptable explanation i.e. school transport was delayed.

Oxfordshire County Council Model Attendance Policy Reviewed November 2015
### АДМИНИСТРАЦИЯ СЕРГИЕВСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ КОРЕНОВСКОГО РАЙОНА

## ПОСТАНОВЛЕНИЕ

## 24 июня 2013 года № 72

станица Сергиевская

## Об установлении средней рыночной стоимости одного квадратного метра общей площади жилого помещения на территории Сергиевского сельского поселения Кореновского района

В соответствии с Законом Краснодарского края от 29 декабря 2009 года № 1890-КЗ «О порядке признания граждан малоимущими в целях принятия их на учет в качестве нуждающихся в жилых помещениях», согласно справки Кореновской торгово-промышленной палаты от 28 мая 2013 года № 249, п о с т а н о в л я ю: 1. Установить величину средней рыночной стоимости одного квадратного метра общей площади жилого помещения на территории Сергиевского сельского поселения Кореновского района за третий квартал 2013 года равной 19540,00 рублей.

- 2. Установить периодичность пересмотра средней рыночной стоимости одного квадратного метра общей площади жилого помещения - один раз в три месяца.

3. Обнародовать настоящее постановление на информационных стендах Сергиевского сельского поселения Кореновского района и разместить на официальном сайте администрации Сергиевского сельского поселения Кореновского района в сети Интернет. 4. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на специалиста 1 категории общего отдела администрации Сергиевского сельского поселения Кореновского района А.П.Рохманка.

- 5. Настоящее постановление вступает в силу после его официального обнародования.

Глава Сергиевского сельского поселения Кореновского района С.А.Басеев