ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
transparence ; dire la vérité ne signifie pas tout dire. L'effacement des barrières entre vie privée et vie publique est le propre des régimes totalitaires » Ne pas tout dire ? Les Cours d'assises sont souvent le lieu où le summum de la mise à nu de l'accusé (et souvent de nombreux témoins) peut être atteint ; et pourtant le procès lui-même fixera les limites de cette quête de vérité et, même présentée comme son « éclatement », elle ne sera toujours qu'une facette acceptable de cette dernière, nécessairement utile, « quantité suffisante » pour reprendre une terminologie pharmaceutique à peine hors sujet. La vérité judiciaire ne serait in fine que la solution donnée au litige. La littérature est relativement abondante sur le sujet notamment dans une approche théorique, essayiste ou romanesque : philosophes, avocats, accusés … Des personnalités aussi différentes que Pierre Goldman (12), Robert Badinter (13) et bien sûr Jacques Vergès (14), pour ne pas remonter dans le temps et à Domat, se sont largement exprimées sur cette aporie : défendre par tous les moyens tout en étant au service de la justice, être l' auxiliaire de la justice tout en assurant la défense de l'accusé ou du prévenu jusqu'au bout. Hors il n' est un secret pour personne que cette justice justement vit une grave crise de confiance, une crise durable au point de faire réagir Robert Badinter qui rappelait qu'il n'avait jamais, au

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###### MẪU BÁO CÁO ĐỊNH KỲ TÌNH HÌNH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ THEO NGHỊ ĐỊNH THƯ

1.	Tên nhiệm vụ: ..........................................................................................................	2.	Ngày báo cáo Kỳ: ........

3.	Tổ chức chủ trì thực hiện nhiệm vụ:.........................
Chủ nhiệm nhiệm vụ: .........................
4.	Thời gian thực hiện: ......................... tháng từ .........................
5.	Tổng kinh phí thực hiện: ......................... Kinh phí hỗ trợ từ NSNN: .........................
6.	Công việc chính đã được thực hiện tính từ ngày ......................... đến kỳ báo cáo (theo tiến độ ghi trong Thuyết minh nhiệm vụ)
.........................

######## Bảng 1

7.	Số Số lượng (cộng luỹ sản phẩm khoa học và công nghệ (kết quả KHCN theo Thuyết minh Nhiệm vụ) cụ thể đã hoàn thành đến ngày báo cáo
TT	Tên sản phẩm	Đơn vị	Số lượng
Kế hoạch theo HĐ	Thực hiện
Kỳ báo cáo	Luỹ kế từ khi thực hiện	Tổng số
1	2	3	4	5	6	7

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 attention question difficile, à étayer Que lui apporte sa ceinture ? ( …)  Imaginez que quelqu'un croise le VPT avec sa ceinture. Que pourrait penser cette personne ? Lignes 45 à 52 (… fatigue.)  Dans quel état est le VPT à ce moment de l'histoire ?
PHASE 3	Jeu de rôles Un élève est le VPT, un autre est la paysanne et un autre est les mouches. Ils vont interpréter l'histoire AVEC LEURS MOTS. Les autres ajoutent des manques ou reformulent.
PHASE 4	Synthèse Que faut- il retenir du début de l'histoire ? Ici, l'adulte écrira (sur une feuille A4 blanche au feutre épais) ce que disent les élèves pour en garder une trace ; il est très difficile de se souvenir de ce qu'on n'a pas écrit pour les élèves fragiles. Vous dites : « Le VPT part à travers le monde avec … » et les élèves élaborent la liste, vous la prenez en notes : - Sa ceinture 7 d'un coup - Un morceau de fromage et un oiseau dans sa poche c'est très important aussi !!!) - De l'enthousiasme et du courage (

Séance 3	Episode 2 - lignes 53 à 104
Objectif	Comprendre ce qu'est une ruse
PHASE 1	Rappel avec la feuille où l'adulte a pris des notes en fin de séance précédente.
PHASE 2	Lexique Sortir les fiches lexique de la séance 3 AVANT la lecture. Les lire ensemble très attentivement. Parler de ces nouveaux mots. Parler ensemble de ce qu'est une ruse. Qu'est - ce qu'une ruse ? Donner un exemple de quelqu'un de rusé. Donner des mots qui veulent dire la même chose que ruse rusé ruser
Оцінювання навчальних досягнень з іноземних мов (іспанська, англійська) здобувачів освіти у 8 класі

Контроль аудіювання

Рівні навчальних досягнень	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти за 12-ти бальною шкалою. Вимоги до вмінь та навичок
Початковий	1	Здобувач освіти розпізнає на слух найбільш поширені слова у мовленні, яке звучить в уповільненому темпі
2	Здобувач освіти розпізнає на слух найбільш поширені словосполучення у мовленні, яке звучить в уповільненому темпі
3	Здобувач освіти розпізнає на слух окремі прості непоширені речення і мовленнєві зразки, побудовані на вивченому мовному матеріалі в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі
Середній	4	Здобувач освіти розпізнає на слух прості речення, фрази та мовленнєві зразки, що звучать у нормальному темпі. В основному розуміє зміст прослуханого тексту, в якому використаний знайомий мовний матеріал
5	Здобувач освіти розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі
6	Здобувач освіти розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за обсягом текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися
Достатній	7	Здобувач освіти розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, сприймає більшу частину необхідної інформації , надану в вигляді оціночних
7	Đối tác thực hiện phía nước ngoài (nếu có)
Tên tổ chức chủ trì: ................................................................................................................ Điện thoại: ...................................... Fax: ............................................................................... E-mail: ................................................................................................................................... Website: ................................................................................................................................. Địa chỉ: .................................................................................................................................. Tóm tắt năng lực khoa học và công nghệ của đối tác thực hiện phía nước ngoài gửi kèm theo Thuyết minh.
II. MỤC TIÊU, NỘI DUNG KH&CN VÀ PHƯƠNG ÁN TỔ CHỨC THỰC HIỆN
8	Mục tiêu
1
2
...	...
9	Tình trạng
Mới
Kế tiếp hướng nghiên cứu của chính nhóm tác giả
Kế tiếp nghiên cứu của người khác
10	Tình hình nghiên cứu và những khó khăn, thách thức về nghiên cứu khoa học và phát (*) triển công nghệ trong nước
1	Tính cấp thiết phải thực hiện nhiệm vụ:
2	Nội dung cần nghiên cứu của nhiệm vụ:
3	Sự cần thiết phải hợp tác với đối tác nước ngoài (**)
11	Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài và thế mạnh của đối tác hợp tác (*)
1	Phân tích, đánh giá tổng quan tình hình nghiên cứu ở nước ngoài và của đối tác về nội dung nghiên cứu của nhiệm vụ (kết quả, thành tựu trong nghiên cứu khoa học, thành tựu ứng dụng kết quả trong thực tiễn đóng góp cho sự phát triển kinh tế xã hội, ...)
2	Nêu và đánh giá việc với năng lực, kinh nghiệm, tiềm lực / thế mạnh của đối tác (về phương pháp, bí quyết công nghệ, công nghệ, trang thiết bị, nhân lực ...) sẽ giúp giải quyết khó khăn trong nước đang gặp phải trong quá trình nghiên cứu và phát triển nội dung của nhiệm vụ

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PaperTitle:Biofertilizer

(SECCourses)papercodeBOTSEC102-3 (Paper credit: 03(2T+1P) TotalnoLectures:45=35+15(L+P)Totalmarks:50(T40+P10) Course Objective:

To understand the principles, production methods, and application of biofertilizers in sustainable agriculture, promoting the knowledge and skills necessary for the effective use of biofertilizers in enhancing soil fertility and plant nutrition.

Courselearning outcome:

- • Acquire knowledge and practical skills in the production, formulation, and application of biofertilizers, enabling participants to effectively utilize biofertilizers for improving soil fertility, nutrient availability, and plant growth in agricultural systems.
- • Understand the ecological benefits and environmental impacts of biofertilizers, and evaluate their role in promoting sustainable agriculture practices, nutrient management, and reducing reliance on synthetic fertilizers, fostering a holistic approach towards soil health and crop productivity.

Course contents:

Unit1:Generalaccountaboutthemicrobesusedasbiofertilizer(15Class, 20 marks)

Rhizobium - isolation,identification,massmultiplication,carrierbasedinoculants,Actinorrhizalsymbiosis.Organicfarming - Green manuring and organic fertilizers, recycling of bio- degradable municipal, agricultural and Industrial wastes - bio- compost making methods, types and method of vermicomposting - field application.

Unit2:Isolationandidentificationofpotentialmicrobesforbiofertilizer(15Class, 20marks)

Azospirillum: isolation and mass multiplication - carrier based inoculants, associative effect of different microorganisms. Azotobacter Azotobacter : classification, characteristics - crop response to inoculum, maintenance and mass multiplication. Azolla Anabaena azollae Cyanobacteria (blue green algae), and association, nitrogen fixation, factors affecting growth, blue Azolla greenalgaeand inricecultivation.Mycorrhizalassociation,typesofmycorrhizalassociation,taxonomy,occurrenceand distribution,phosphorusnutrition,growthandyield - colonizationofVAM - isolationandinoculumsproductionofVAM,and its influence on growth and yield of crop plants.
Programme Outcomes:	PO1: of demonstrating comprehensive knowledge PO1: of demonstrating comprehensive knowledge Disciplinary knowledge: and understanding of one or more disciplines that form a part of an undergraduate Programme of study Ability to express thoughts and ideas effectively in PO2: Communication Skills: writing and orally; Communicate with others using appropriate media; confidently share one's views and express herself/himself; demonstrate the ability to listen carefully, read and write analytically, and present complex information in a clear and concise manner to different groups. Capability to apply analytic thought to a body of knowledge; PO3: Critical thinking: analyse and evaluate evidence, arguments, claims, beliefs on the basis of empirical evidence; identify relevant assumptions or implications; formulate coherent arguments; critically evaluate practices, policies and theories by following scientific approach to knowledge development. to extrapolate from what one has learned and apply PO4: Problem solving: Capacity their competencies to solve different kinds of non-familiar problems, rather than replicate curriculum content knowledge; and apply one's learning to real life situations. : Ability to evaluate the reliability and relevance of PO5: Analytical reasoning evidence; identify logical flaws and holes in the arguments of others; analyze and synthesize data from a variety of sources; draw valid conclusions and support them with evidence and examples, and addressing opposing viewpoints. : A sense of inquiry and capability for asking PO6: Research-related skills relevant/appropriate questions, problem arising, synthesising and articulating; Ability to recognise cause-and-effect relationships, define problems, formulate hypotheses, test hypotheses, analyse, interpret and draw conclusions from data, establish hypotheses, predict cause-and-effect relationships; ability to plan, execute and report the results of an experiment or investigation Ability to work effectively and respectfully with PO7: Cooperation/Team work: diverse teams; facilitate cooperative or coordinated effort on the part of a group, and act together as a group or a team in the interests of a common cause and work efficiently as a member of a team : Ability to analyse, interpret and draw conclusions from PO8: Scientific reasoning quantitative/qualitative data; and critically evaluate ideas, evidence and experiences from an open-minded and reasoned perspective. : Critical sensibility to lived experiences, with self PO9: Reflective thinking awareness and reflexivity of both self and society.
administrative detail - Table joins - Loading and Dumping a database.
V	PHP: I - PHP Form processing - Database Access with ntroduction PHP - MySQL, MySQL-Functions - Inserting Records - Selecting Records - Deleting Records - Update Records. Introducion - perl documentation - Perl Perl: Syntax rules - Mod perl: Introduction - Turning CGI into mod perl programs - Pure mod perl programs.	17
Extended Professional Component (is a part of internal component only, Not to be included in the External Examination question paper)	Questions related to the above topics, from various competitive examinations UPSC / TRB / NET / UGC - CSIR / GATE / TNPSC / others to be solved (To be discussed during the Tutorial hour)
Skills acquired from the course	Knowledge, Problem Solving, Analytical ability, Professional Competency, Professional Communication and Transferrable Skill
Learning Resources: • Recommended Texts 1. James Lee and Brent Ware 'Open Source Web Development with LAMP using 2. LINUX, Apache, MySQL, Perl and PHP', Dorling Kindersley (India) Pvt. Ltd, 2008. • Reference Books 1. Eric Rosebrock, Eric Filson, 'Setting up LAMP: Getting Linux, Apache, MySQL and PHP and working together', John Wiley and Sons, 2004. 2. Anthony Butcher , 'Teach Yourself MySQL in 21 days', 2nd Edition, Sams Publication. 3. 3. Rich Bower, Daniel Lopez Ridreejo, Alian Liska , 'Apache Administrator's Handbook', Sams Publication. 4. Tammy Fox, 'RedHat Enterprise Linux 5 Administration Unleashed', Sams Publication. 5. 5. Naramore Eligabette, Gerner Jason, Wrox Press, Wiley Dreamtech Press, 'Beginning PHP5, Apache, MySQL Web Development', 2005. 6. Stever Holzner, 'PHP: The Complete Reference'.
При выполнении работ могут быть также использованы различные современные техники рисования и декорирования (декупаж, Эбру, квилинг, оригами и т.д.)

## Критерии оценивания работ:

- • соответствие тематике,
- • композиционное решение,

• оригинальность замысла и названия модели,

- • художественная выразительность,

• использование современных нетрадиционных техник, • функциональность. Победители определяются по общей сумме баллов, набранных участниками. Три участника, набравших максимальное количество баллов, объявляются победителями и занимают соответственно I, II, III места в каждой возрастной категории.

## 5. «Йохо-STEAM модель»

Возраст участников: 4-7 лет. Требования к участнику: к участнику: возраст участников учитывается на момент проведения соревнований. Если работа реализуется в группе детского сада, определяется наставник команды (педагог ДОО, подготовивший команду) – 1 человек, а участники команды (дети) заявляются общим списком. Сроки: материалы по номинации предоставляются с 01.12.2022г. по 15.01.2023г. Информация о победителях будет размещена не позднее 31.01.2023г. на сайте организаторов Фестиваля. Требования к участию: к участию: работа реализуется на основе оборудования: - картонный конструктор «Йохокуб»
##### UNIT III

Elementary Data Link Protocols - Sliding Window Protocols - Data Link Layer in the Internet - Medium Access Layer - Channel Allocation Problem - Multiple Access Protocols - Bluetooth.

##### UNIT IV

Network Layer - Design Issues - Routing Algorithms - Congestion Control Algorithms - IP Protocol - IP Addresses - Internet Control Protocols.

##### UNIT - V

Transport Layer - Services - Connection Management - Addressing, Establishing and Releasing a Connection - Simple Transport Protocol - Internet Transport Protocols (ITP) - Network Security: Cryptography.

##### PRESCRIBED TEXT:

- 1. A. S. Tanenbaum, 'Computer Networks', 4th Edition, Prentice-Hall of India, 2008.
- 2. B. A. Forouzan, 'Data Communications and Networking', Tata McGraw Hill, 4th Edition, 2017.
- 3. F. Halsall, 'Data Communications, Computer Networks and Open Systems', Pearson Education, 2008.

##### REFERENCE BOOK:

- 1. D. Bertsekas and R. Gallagher, 'Data Networks', 2nd Edition, PHI, 2008.
- 2. Lamarca, 'Communication Networks', Tata McGraw - Hill, 2002

##### Web References:

- 1. https://www.javatpoint.com/computer-network-tutorial
- 2. https://onlinecourses.nptel.ac.in/noc20\_cs23/preview

PO1	PO2	PO3	PO4	PO5	PO6
CO-1	L	M	L	L	L	M
CO-2	L	S	L	M	L	M
C0-3	S	L	M	M	S	S
C0-4	M	L	S	L	S	M
CO-5	M	L	M	S	S	M

##### S-Strong M-Medium L-Low
UNIVERSITY OF LOUISIANA at MONROE Piano/Keyboard Area AUDITION/TALENT GRANT APPLICATION

Name Address Email City State Zip Phone Intended Major ACT/SAT GPA Graduation Date Piano instructor Phone/Email High School Secondary Instrument(s) or voice Ensemble Director Phone/Email Parent or Guardian’s NAME

Instrumental and Keyboard auditions for 2022-2023 will take place either in person or online on the following dates. Contact the appropriate applied faculty member for further information. AUDITION DATE PREFERENCE (rank numerically in order of preference

November 4, 2022 February 17, 2023 March 24, 2023

Auditions will begin at 1:30pm. Call (318) 342-1571 for an alternate audition date, if necessary

Please Return This Form By Mail To: Dr. Richard Seiler, Piano Area Coordinator ULM School of Visual and Performing Arts Department of Music 700 University Avenue, Monroe, LA 71209 or by email to: seiler@ulm.edu (318) 342-1571 For Audition Requirements, visit

For office use only: Application Received\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Audition Date \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Assigned\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Time\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Auditioned By:

Recommended for Scholarship Award \_\_\_\_\_Yes \_\_\_\_\_No Scholarship amount $\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Approved\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Accepted\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Declined\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Date\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
M.Com. (General) First Year Core - VI Semester II SETTING UP OF BUSINESS ENTITIES

Course Code	Title of the Course	Category	L	T	P	O	Credits	Inst. Inst.	Marks
CIA	External	Total
SETTING UP OF BUSINESS ENTITIES	6	-	-	-	4	6	25	75	100

Learning Objectives
1	To understand the startup landscape and its financing
2	To analyse the formation and registration of Section 8 company
3	To outline the concept of LLP and business collaboration
4	To understand the procedure for obtaining registration and license
5	To create awareness about the legal compliances governing business entities

## Course Units

UNIT I (18 hrs) Startups in India Types of business organisations - Factors governing selection of an organisation - Startups - Evolution - Definition of a Startup - Startup landscape in India - Startup India policy - Funding support and incentives - Indian states with Startup policies - Exemptions forstartups - Life cycle of a Startup - Important points for Startups - Financing options available for Startups - Equity financing - Debt financing - Venture
5 5 dimanche de Pâques - Rogate

##### Demande de pardon

Seigneur, tu nous as appelés, nous voici ! Nous répondons avec joie à ton appel. C'est le cœur en fête que nous venons à ta rencontre et à celle de nos frères et de nos sœurs. Cependant, notre élan ne saurait suffire pour que notre communion soit parfaite. Nous avons besoin de ta grâce. Seigneur, écoute et prends pitié ! Kyrie eleison ! répons :

##### Annonce du pardon

Dieu vous pardonne. En Jésus Christ ressuscité, il vous offre la réconciliation et la paix. Enfants libres et bien-aimés, mettons notre confiance en Dieu et trouvons notre joie en Jésus Christ. Gloria in excelsis Deo répons : et/ou une strophe d'un cantique de louange

##### Prière du jour

Dieu notre Père, tu as promis d'exaucer les prières qui te sont présentées au nom de ton Fils. Enseigne-nous à prier de telle manière que nous attendions tout de toi, assurés que tu nous entends et nous combles, aujourd'hui et pour les siècles des siècles. Amen. l'assemblée :
E21.12.1958 JEFFERSONVILLE, IN, USA 27

comme votre Guide personnel, comme votre Sauveur personnel, comme votre Dieu, comme votre - comme votre Rédempteur, comme votre Roi? Il guérit le corps et l'âme. Il occupe la chambre de contrôle. Si vous êtes en proie à la peur et aux doutes, laissez tout simplement passer cela maintenant. Que Lui soit le Roi. Laissez-Le entrer et prendre le contrôle. Que Lui soit le Seigneur. Le Seigneur, c'est Celui qui règne. Être seigneur, c'est régner.

145 Vous dites: «Oh, je - je crois. Je Lui ai ouvert mon cœur, il y a des années.»

146 Mais est-il devenu votre Seigneur, ayant le plein contrôle, pour contrôler vos émotions, votre foi et tout? Quand vous lisez la Bible, chacune des Ses Paroles est vraie. Quand la paix... Quand les troubles surviennent, vous avez la paix dans le cœur. Vous savez que si la bombe atomique faisait voler ce monde en éclats ce soir, vous seriez recueilli auprès de Christ Jésus dans la Gloire, avant que les cendres ne retombent sur terre. Avez- vous cette consolation? Si vous ne l'avez pas et que vous aimeriez L'avoir, voulez -vous très vite et en silence lever la main, et en faisant cela, dire: «Seigneur, sois miséricordieux envers moi. Maintenant, je veux être uni à Toi, en tant que l'un de Tes enfants dans le Royaume de Dieu; ce sont là mes motifs, mon objectif. Tu connais tout à mon sujet. Prends-moi, Seigneur, tel que je suis, que je sois à Toi.» Que Dieu te bénisse, fils. Que Dieu vous bénisse, monsieur. Et que Dieu vous bénisse, et vous. Et vous, frère. Vous, vous, vous là. Et vous, madame. Que Dieu vous bénisse. C'est bien.

147 Je sais que l'Église méthodiste à l'ancienne mode et les autres croient dans le fait d'aller à l'autel et tout. C'est très bien. Frère, vous ne pouvez pas lever la main vers Dieu, vous ne pouvez même pas faire un mouvement en Sa direction si Dieu ne vous touche pas. Jésus a dit: «Nul ne peut venir à Moi, si le Père ne l'attire premièrement.»

148 Ne voudriez-vous pas honorer et respecter Celui qui vous a fait lever la main? Dites: «Oui, Seigneur, c'est de tout mon cœur que j'exprime cela. Et chaque péché que j'ai, je le dépose maintenant sur Ton autel. Je me consacre à Toi, maintenant même, Seigneur, afin qu'à partir de cette heure, je vive pour Toi. J'abandonne toutes mes habitudes, tous mes péchés et tout ici même, je vide mon cœur. Que Toi, Tu sois le Personnage principal dans mon cœur. Sois - le Seigneur de mon cœur. Prends la place qui Te convient dans ma vie, Seigneur, et dirige-moi.»
Datum	Pnt	Wie	Onderwerp	Afhandeling/contactpersoon
08-10-19	2	Albert	Beantwoorden email klacht over restaurant Luca	Aan bewoner
08-10-19	3	Albert	Regulier beheer brandgang achter Koepel i.v.m. rattenoverlast	Email aan Panopticon
08-10-19	6.1	Wgr. Verkeer	Bebording en verkeersituatie Papentorenvest
08-10-19	4.1	Nanda	Navraag omgevingsvergunning alleen voor Koepel ook omgeving? (15-08)	Gemeente
08-10-19	4.1	Albert Petula	Aanvraag budget bemiddelaar Koepel	Gemeente
08-10-19	6.2	Winfried	Artikel blokkeren stoepen Glasblazersstraat	Voor wijkkrant december
08-10-19	6.4	Nanda	Aanpak fietspad hoek Catharijnebrug Naar ventweg Papentorenvest	Melding gemeente
08-10-19	6.5	Albert	Uitrol verlichting Haarlem	Gemeente
08-10-19	3	Albert	“Tijdelijke” parkeerplekken Oostvest.	Brief naar gemeente. Ontvangstbevestiging verder nog geen reactie.
10-09-19	6.3	Adrie	Exacte datum sloop project Fietsznfabriek.
10-09-19	Albert	Benaming gebieden/wijken. Albert zal opnieuw actie ondernemen	Regie overleg 10 december
12-02-19 10-09-19	3	Johnny de Groot	Melding doen verzakken bestrating Oostvest Damaststraat. Melding is gedaan. Oorzaak riolering en ratten.	Wachten op werkzaamheden BAM.
10-09-19	2	Albert	Brief geluidoverlast en snelheid boten op het Spaarne	Brief in het voorjaar naar B&W
Standaard	Allen	Opgeven nieuwe bewoners	Secretariaat