ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
autre.. . CELUI QUI DEBAT NE SE BAT PAS POUR LA VERITE MAIS POUR SA THESE » (souligné par nous).

« Le rôle de l'avocat n'est pas de conduire àla manifestation de la vérité mais de défendre son client ! » Ce propos récurrent nous a été servi maintes fois à la dérobée par des pénalistes. En principe, l'avocat n'agit que dans les strictes limites de l'intérêt de son client et le mandat qui lui est confié. Un mandat : quel mandat ? Avec quelles limites éthiques ? La question se pose rarement dans le colloque entre le conseil et son client. Il y a les usages de la profession. Parfois ceux d'un même monde voire ceux de l'entre soi. Mais i l y a l' exemple montpelliérain de la défense Bissonnet, ce dernier abandonné en pleine audience par ses avocats et, beaucoup plus significatif, le refus en bloc du barreau de Troyes de prendre la défense de Patrick Henry : des avocats lâches ou s'abritant devant une éventuelle perte de crédibilité ? Il y aura toujours un avocat parisien « en mal de publicité » -propos souvent entendus- (il ne s'agit pas de Troyes...) pour prendre la défense de cette personne ! L' « auxiliaire » de justice nous l'avons vu infra est (peu) encadré par sa déontologie mais il l'est beaucoup plus par la « connivence », toujours elle, du « monde de la justice », il ne devrait pas « affronter » véritablement le magistrat mais plutôt « collaborer » à la « bonne administration de la justice ». Ce qui peut se concrétiser par une « vision commune » de la vérité, celle qui satisfait tout le monde. Nous avons cité le pénaliste Thierry Lévy, supra, à propos de l'audience pénale « le vrai procès est bouclé depuis longtemps et la thèse de la défense n'a pas eu les moyens d'opposer à celle de l'accusation une véritable contradiction appuyée sur un ensemble cohérent d'éléments matériels et de témoignages » . Mais la réalité des prétoires est parfois autre heureusement. La situation de l'avocat dans sa carrière n'est pas toujours la même, la personnalité de celui-ci, une « éthique » pas seulement affichée cette fois...Le magistrat qui, cela arrive, va au-delà de l'avocat dans la défense du prévenu...Ou bien au contraire l'intérêt supposé du client -et qui ne serait pas à l'opposé de celle de l'avocat !- d'accepter la « vérité » proposée... Aucunvéritable schéma préconçu ne tient et heureusement. L'avocat « perturbateur » peut être dans une posture destiné au banc de la presse... enfin, n'oublions pas cette évidence : la pluralité des avocats (aux barreaux comme à l'audience). Rappelons ce propos de Bernard Rippert cité supra « Si on est là pour dire aux magistrats ce qu'ils veulent entendre, alors on n'est pas digne d'exercer ce métier ».

La vérité judiciaire se construit donc pas à pas dans un parcours jonché de policiers, de magistrats instructeurs et du parquet, d'avocats, d'experts, de jurés et de témoins jusqu'au

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Termin odbywania praktyki: .......................................................... Miejsce praktyki: ...............................................................................................................................................................

######## (pieczęć jednostki, w której praktyka została zrealizowana)

Data

Podpis zakładowego opiekuna
CO1	1	3	1	2	2	2	3	1	2
CO2	3	2	3	1	3	3	2	2	1
CO3	2	1	2	3	2	2	3	3	3
CO4	1	3	1	2	1	1	2	2	2
CO5	3	2	2	2	2	2	1	1	1

High - 3 Medium - 2 Low - 1

M.Com. (General) Second Year Elective - V A Semester III STRATEGIC MANAGEMENT

Course Code	Title of the Course	Category	L	T	P	O	Credits	Inst. Inst.	Marks
CIA	External	Total
STRATEGIC MANAGEMENT	3	-	-	-	3	3	25	75	100

Learning Objectives
1.	To understandstrategic management and its levels and phases
2.	To analyse thedynamics of competitive strategic management techniques
3.	To familiarize with the business and functional level strategies
4.	To gain knowledge on organisational and strategic leadership
5.	To apply latest concepts in strategy implementation and control
7 7 SEMESTER

########## CSCMAJ4014:DATAMININGANDWAREHOUSING (Credit4,Total Marks:100) (Theory:50Marks,Practical:20Marks,Internal:30Marks) Course Learning Objectives

- • Tolearnandunderstanddataminingtechniquesand warehousing
- • Togenerateassociationrulesfromreal-lifedatasets
- • Toanalyzedifferentclusteringmethodsandclassification toolsforidentifyingsimilar groups of datasets
- • Togatherknowledgeonbuildingdatawarehouseformining applications

########## CourseLearningOutcomes

- • Learnerswouldbeabletogainknowledgeondataminingandwarehousingtechniques
- • Learnerswouldutilizeresultantinterestingrules forappropriatepredictionofdata
- • Learnerswouldbeabletoevaluatesuitableclusteringmethodsforgroupingsimilar data
- • Learnerswouldbeabletoacquireknowledgeonbuildingwarehouse application

Theory60Lectures UNIT-1: Overview of Datamining and warehousing (12 Lectures, 10 Marks) UNIT-1: Overview of Datamining and warehousing (12 Lectures, 10 Marks) Predictiveanddescriptivedataminingtechniques,supervisedandunsupervised learningtechniques,processofknowledgediscoveryindatabases,pre-processingmethods, Data Visualization, Warehousing (Definition, Features and Advantages)

UNIT-2: Association Rule Mining Association Rule Mining (14 Lectures, 12 Marks) Association rule Definition, Market Basket Analysis, Mining association rules, frequent sets and border sets, algorithms for mining association rules - Apriori algorithm, Border set algorithm, Concepts of Maximal frequent sets and closed frequent sets

UNIT-3: Clustering, Classification and Regression Clustering, Classification and Regression (22 Lectures, 18 Marks) Clusteringdefinition,ConceptofSimilaritymeasureandDistanceMeasure,Different types of data in clustering, Partition vs Hierarchical Clustering, Density based clustering methods- DBSCAN, Clustering versus Classification, decision tree construction principle, decisiontreegenerationalgorithms - CART,ID3,TheProblemofoverfittingand techniquesforreducingit,ScalabilityandDatamanagementissuesindatamining algorithms, measures of interestingness

Unit-4: Data Warehouse ( Data Warehouse ( 12 Lectures, 10 Marks) Warehousearchitectures,DatawarehousevsDataMarts,DesignStrategies,Modeling

########## SuggestedReadings

- 1) A.K.Puzari,DataMiningTechniques,University Press.
- 2) J.HanandM.Kamber.DataMining:ConceptsandTechniques.MorganKaufman.2001.
L'un des passeurs a Bertrand Burman pour avocat. De nombreux avocats évidemment, des gendarmes, un par détenu dans les deux boxes, et beaucoup de retard pris par les extractions de plusieurs maisons d'arrêt d'île de France.

La présidente est très vite dépassée, qui ne le serait ? Pas moins de cinq langues en plus du français sont pratiquées et les interprètes, en groupe, se présentent pour prêter serment. C'est le turc que l'on entend le plus, mais chaque prévenu ou groupe de prévenus exige régulièrement sa traduction y compris pour des propos anodins. C'est leur droit. La salle d'audience devient très vite une tour de Babel dans une ambiance de forum perma nent. Un lieutenant de l'OCRIEST devant un diaporama, nous montre les circuits des trafics (Ankara, 38 Istanbul, la Grèce, l'Italie, Paris, l'Angleterre ou la Scandinavie ), les méthodes utilisées et les tarifs appliqués. Il est noyé de questions plus ou moins insidieuses d'avocats . Il s'agit souvent de mettre en cause l'objectivité de la prestation .

########## « Pourquoi parlez- vous du Kurdistan irakien? Ça n'existe pas !» rétorque l'un .

« Une chute du nombre des infractions au séjour dans le port de Cherbourg depuis les arrestations, mais les conditions de répression sont-elles restées les mêmes?» demande un autre Même un prévenu pose la question : « Si vous saviez tout ça pourquoi ne pas nous avoir arrêté plus tôt? On n'aurait pas fait tout ça ! ».

Des avocats se coupant la parole entre eux, un procureur tentant de défendre un policier interloquépar les conséquences prises par ses tableaux destatistiques et le récit de82arrestations dont 26 en France…et tout ceci traduit en turc, en persan, en ku rde, en dialecte « kurde-turc » et même en bengali…un gamin qui braille et qu'il faut sortir de la salle avant qu'un prévenu ne le récupère.

Et puis déjà le premier incident du jour, la traductrice en persan ne trouve pas plus malin que de photographier avec son portable les tableaux de statistiques sur l'écran, un détenu se met à crier, dans un bon français d'ailleurs, là nul besoin de traduct eur : « Elle nous photographie, madame, elle nous photographie ! ». La présidente demande à un gendarme de saisir le téléphone portable, la traductrice se confond en excuses mais n'est pas expulsée, elle est indispensable au bon déroulement du procès…

Et puis déjà le deuxième incident de la matinée, trois détenus s'exclament dans toutes les langues, on ne s'occuperait pas d'eux. La présidente essaie de calmer le jeu, tente une première expulsion, puis se ravise, mais le chahut reprend.

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- • Dis-incentivises shared parenting, which research shows is good for children.
- • Reduces the overall income for parents who live apart. Where parents do not live together there are two household to be maintained. Reduction in the income of a mother or father impacts negatively on children.
- • Leads to tension between parents over the ability to pay the expected maintenance, which is not in the best interest of the child.

###### Recommendations:

- • Extend WFP to lone parents in receipt of Jobseekers Transitional Payment.
- • Review working hours’ eligibility of WFP to align it with current trends on part-time working arrangements.
- • Introduce additional interim measures for lone parents in part-time employment who cannot increase their hours to avail of WFP.
- • Allow for flexibility in the payment of WFP in the event of changes of income or working hours for short periods.
- • Extend the Single Parent Child Carer tax credit to both parents who live separately to support shared parenting. (Department of Finance)
- • Make the Single Person Child Carer Tax Credit available automatically to the qualifying secondary carer when the primary carer does not claim it. (Department of Finance)

####### Back to School Clothing and Footwear Allowance

The current income limits for the Back to School and Footwear Allowance (BSFA) negatively impacts lone parents. The BSFA sets out different limits of average weekly family income for couples and for lone parents. Instead, the income limits for the calculation of the Working Family Payment (WFP) are based on the number of children in a family and it does not differentiate between households with two adults, and lone parent families. For instance, the BSFA income limit for a family with one child is €587.20 (for a couple) and €425.10 (for a lone parent). In contrast, the WFP income limit for a family with one child (whether a couple or a lone parent) is €521.

###### Recommendations:

- • Equalise income thresholds for one and two parent families.
- • Restore the Back to School Clothing and Footwear Allowance to the 2011 level of €305 for children over 12, and to €200 for children under 12.
- • Le script : "Qu'est-ce qu'une insulte ?" • Le script : "Qu'est-ce qu'une insulte ?"
- • La parole au praticien • La parole au praticien (Sylvain CONNAC)
- • Le point de vue d'un didacticien de la philosophie • Le point de vue d'un didacticien de la philosophie (Michel TOZZI)
- • Analyse de la séance de Sylvain Connac • Analyse de la séance de Sylvain Connac (Laurent KUHR)

#### Colloques

- • Rencontre sur les Nouvelles Pratiques Philosophiques (NPP) - Unesco, 16 et 17 • Rencontre sur les Nouvelles Pratiques Philosophiques (NPP) - Unesco, 16 et 17 novembre 2011-11-28 - Compte rendu (Michel TOZZI)
- • de pratiques philosophiques à l'école primaire, en SEGPA, en • de pratiques philosophiques à l'école primaire, en SEGPA, en lycée professionnel et émancipation : effets sur le rapport au savoir, l'approche de la complexité et l'éveil du sujet" (Jean-Charles PETTIER, Edwige CHIROUTER, Pierre USCLAT, Yvan MALABRY, Marie KERKHOM)
- • d'études de l'Acireph (22 et 23 octobre 2011) : "Philosophie en seconde : un • d'études de l'Acireph (22 et 23 octobre 2011) : "Philosophie en seconde : un piège ou une chance pour la philosophie ?" (Joel DOLBEAULT)
- • d'étude de l'ACIREPh : "Lecture suivie d'une oeuvre : sortir des sentiers • d'étude de l'ACIREPh : "Lecture suivie d'une oeuvre : sortir des sentiers battus..." (12 mai 2012, lycée Faidherbe, Lille)

#### Recherche

- • littérature et la philosophie pour enfants • littérature et la philosophie pour enfants
- • le Français Langue Etrangère (FLE) en philosophant : la discussion à • le Français Langue Etrangère (FLE) en philosophant : la discussion à visée philosophique dans l'apprentissage d'une langue étrangère (Adeline ALVES- HEBBELINCK)
- • les activités à visée philosophique : vers une professionnalisation • les activités à visée philosophique : vers une professionnalisation différente (Jean-Charles PETTIER)
- • : Construction identitaire et lecture d'albums dans le développement du "vivre • : Construction identitaire et lecture d'albums dans le développement du "vivre ensemble" au cycle 2 - Christiane Zouaghi

#### Informations et publications International

- • Faso : esquisse d'un cursus philosophique dans l'enseignement de la • Faso : esquisse d'un cursus philosophique dans l'enseignement de la philosophie (Paul-Marie BAYAMA)
- • (Canada) : l'approche de la philosophie pour enfants, une contribution à la • (Canada) : l'approche de la philosophie pour enfants, une contribution à la construction du sujet (Catherine AUDRAIN)
- • (Canada) : la place de la discussion à visée philosophique dans le • (Canada) : la place de la discussion à visée philosophique dans le programme "Éthique et culture religieuse" dans les écoles du Québec (Pierre LEBUIS)
- • : transformations des énoncés d'évaluation dans les épreuves écrites de • : transformations des énoncés d'évaluation dans les épreuves écrites de philosophie dans l'enseignement secondaire postobligatoire genevois, 1980-2010 (Leo FREULER, Simone DELORENZI)

### Diotime n° 51 janvier 2012

#### Editorial

- • du n°51 • du n°51 (Michel TOZZI)

#### Dans la Cité
glisser, grâce au système de l'intime conviction, non dans les règles d'un débat, mais dans la subjectivité du juge, l'examen des preuves et la possibilité du doute, le droit contribue à faire du jugement pénal un jugement de validité des résultats d'une e nquête. La logique inquisitoire, où toute déclaration dès lors qu'elle figure dans le dossier constitue une preuve et peut fonder la conviction du juge, joue ici pleinement » in « Du procès pénal » , PUF 2010, p.209.

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- • époux Weber. Divorce douloureux et instrumentalisation des enfants et • époux Weber. Divorce douloureux et instrumentalisation des enfants et de la justice.

« Une petite claque parce que je mesuis fait traiter de porc et de connard par monfils ! La mère accepte que je mefasse insulter toute la journée ! »

De la psychologie rien que de la psychologie ! Dans cette longue et tortueuse affaire de haine familiale et conjugale l'avocate aura fort à faire pour ce dossier qui va « de tribunal Laure Berrebi en tribunal » selon les magistrats. De l'intégrisme religieux, des règlements de comptes, de l'instrumentalisation d'un enfant, beaucoup d'entêtement et de rancœur, rien de jamais « dramatique » mais du gâchis et ce temps qui semble ne rien cicatriser. Deux audiences, parmi d'autres…

L'affaire Weber ., l'affaire des époux Weber., unehistoire déjà longue mais qui ne semble vraiment pas terminée. défend monsieur, quadragénaire. Undivorce contentieux bien sûr, une Laure Berrebi procédure pour abandon de famille, une pour violence conjugale, une autre en fausse déclaration à la naissance, le tribunal correctionnel de Nanterre, celui Paris, les affaires familiales, et maintenant une procédure pour mauvais traitement à enfant… et ce n'est pas fini ! Lui est agent immobilier, elle sans emploi. Progressivement, suite à quelles fréquentations, elle devient « traditionaliste ».Tout change, jusqu'à la nourriture, la façon de s'habiller… une grave mésentente s'ensuit, particulièrement, on s'en doute un peu, en matière d'éducation. Unjour, monsieur Weber récupère Aaron, 5 ans, de chez son ex-femme. L'enfant, très remonté par cette dernière, le traite de « porc » de « gros connard ». Monsieur essaie de temporiser mais le

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- • des compétences pour favoriser des échanges à visée philosophique en • des compétences pour favoriser des échanges à visée philosophique en maternelle ? L'accompagnement par fiches dans Pomme d'Api (Jean-Charles PETTIER)
- • discussion à visée philosophique : une pratique en quête d'identité • discussion à visée philosophique : une pratique en quête d'identité (Audrey BIGOT-DESTAILLEUR)
- • paradigme pour la discussion à visée philosophique (dvp) ? l'éclairage • paradigme pour la discussion à visée philosophique (dvp) ? l'éclairage aristotélicien (Sylvie QUEVAL)

#### Informations et publications

- • colloque sur les Nouvelles Pratiques philosophiques. Journée mondiale de la • colloque sur les Nouvelles Pratiques philosophiques. Journée mondiale de la philosophie. Unesco 14 novembre 2007
- • et publications • et publications

#### International

- • : quelles compétences pour un cours de philosophie de l'enseignement • : quelles compétences pour un cours de philosophie de l'enseignement secondaire ? (Nathalie FRIEDEN MARKEVITCH)
- • : l'étude de la philosophie à l'école : entre acceptation non critique des • : l'étude de la philosophie à l'école : entre acceptation non critique des idées et liberté de la pensée et du discours ( MIRELA, Ion ALBULESCU)
- • : filosofía para niños en las escuelaspúblicasdelestado de México, México • : filosofía para niños en las escuelaspúblicasdelestado de México, México (Valdemar Molina GRAJEDA, ZeidaJulieta MARIAUD VERGARA)
- • on a model curriculum for teaching introductory philosophy, with particular • on a model curriculum for teaching introductory philosophy, with particular emphasis on Africa (David EVANS)

### Diotime n° 34 juillet 2007

#### Editorial

- • du n° 34 • du n° 34 (Michel TOZZI)

#### Dans la Cité

- • expérience de la consultation philosophique en entreprise • expérience de la consultation philosophique en entreprise (Eugénie VEGLERIS)
- • du second Printemps des Universités populaires (juin 2007) • du second Printemps des Universités populaires (juin 2007) (Michel TOZZI)
- • des ateliers de philosophie pour enfants dans les Universités populaires ? • des ateliers de philosophie pour enfants dans les Universités populaires ? (Alain DELSOL)
- • philosophie avec les enfants, un indicateur de la modernité ? • philosophie avec les enfants, un indicateur de la modernité ? (Michel TOZZI)

#### En classe

- • (Education civique, juridique et sociale), une philosophie masquée ? • (Education civique, juridique et sociale), une philosophie masquée ? (Pascal JEROME)
- • DVP (discussions à visée philosophique) en classe coopérative • DVP (discussions à visée philosophique) en classe coopérative (Sylvain CONNAC)

#### Réflexion

- • bon sens est-il commun ? • bon sens est-il commun ? (Oscar BRENIFIER)

#### Témoignage
#### Dans la Cité

- • intérêt à discuter philosophiquement dans un café aujourd'hui ? • intérêt à discuter philosophiquement dans un café aujourd'hui ? (Romain JALABERT)
- • soin des archives de soi : des curriculum vitae aux curriculum fictae • soin des archives de soi : des curriculum vitae aux curriculum fictae (Violette VILLARD)
- • s'étonner, s'éclater : d'une tentative pour rendre au café-théâtre son pouvoir • s'étonner, s'éclater : d'une tentative pour rendre au café-théâtre son pouvoir d'étonnement philosophique (Yves CUSSET)
- • consultation philosophique individuelle : analyse de pratiques • consultation philosophique individuelle : analyse de pratiques (Alexandre GEORGANDAS)
- • éthique et formation en entreprise • éthique et formation en entreprise (Florentin ROCHE)

#### En classe

- • matinées philosophiques dans un CE2 • matinées philosophiques dans un CE2
- • au questionnement philosophique : l'approche alternative et élitaire de • au questionnement philosophique : l'approche alternative et élitaire de l'enseignement de la philosophie au CLEPT (Rémy DAVID)
- • philosophie au lycée professionnel Vauvenargues • philosophie au lycée professionnel Vauvenargues (Philippe GAUTHIER)

#### Témoignage

- • bien aimé vos enfants - I) Premier poste, premières erreurs • bien aimé vos enfants - I) Premier poste, premières erreurs (Michel SPARAGANO)
- • ateliers de philosophie au collège • ateliers de philosophie au collège (Oscar BRENIFIER)

#### Réflexion

- • mythe comme support à une réflexion philosophique avec les élèves • mythe comme support à une réflexion philosophique avec les élèves (Michel TOZZI)
- • problématique du philosophe-animateur • problématique du philosophe-animateur (Audrey GERS)
- • enjeux de la pratique philosophique avec les enfants • enjeux de la pratique philosophique avec les enfants (Oscar BRENIFIER)

#### Recherche

- • et autonomie du groupe classe dans la pratique du débat philosophique à • et autonomie du groupe classe dans la pratique du débat philosophique à l'école (Catherine CAZENAVE)

#### Informations et publications International

- • avec les enfants : tour d'horizon international • avec les enfants : tour d'horizon international (Phinit CHANTALANGSY)
- • : Communauté de recherche philosophique (CRP) et pédagogie des • : Communauté de recherche philosophique (CRP) et pédagogie des compétences (Michel DESMEDT)
- • Netherlands/Pays-Bas : Just philosophies: philosophize for philosophies or • Netherlands/Pays-Bas : Just philosophies: philosophize for philosophies or philosophize to philosophize? (Minke TROMP)
- • : Enseigner la didactique de la philosophie : réflexion sur une pratique • : Enseigner la didactique de la philosophie : réflexion sur une pratique (Nathalie FRIEDEN MARKEVITCH)
- • : Quand l'animer vient au philosopher • : Quand l'animer vient au philosopher (S. HEINZEN, J. DUCOTTERD)
- • : Pour une évaluation adaptée des enfants dans les pratiques à visée • : Pour une évaluation adaptée des enfants dans les pratiques à visée philosophique (Halidou YACOUBA)
Serias de libres e alboms en lenga occitana disponibles al burèu de l'Inspeccion, circonscripcion de Valença d'Agen

Albom - Recuèlh de contes Cicle 1, cicle 2, cicle 3, cicle 4 Nivèls lingüistics : A1 a B2	La La carta (50) Un albom cabís-cabés, amb un raconte grafic d'un costat, sens tèxt, cinc contes d'Occitània de l'autre costat e al mièg...una envolòpa amb una carta postala. Conte grafic del Lac de las Ribas tanben nomenat Las Aigas . La trama narrativa se completa a proporcion de las paginas duscas a la composicion entièra del païsatge : un lac apareís e s'emplena. Aquela istòria sens tèxt s'acaba dins la cambra d'una dròlla que ven de recebre una carta postala. Qual li a escrit ? Perqué i a d'autras cartas postalas sus la paret endessús del burèu ? D'ont venon ? Los contes presentats dins l'autra partida d'aquel libre ajudaràn benlèu a descodar lo ligam amagat que religa totas aquelas istòrias. , cinc luòcs que contan çò que i a al-delà del fons de Cinc contes l' aiga, cinc cartas postalas. Qu'es aquò que los liga ? Un país ? Reires preocupats de far passar la lor cultura a la felena ? O aquela part de mistèri que se tròba dins los luòcs d'aiga en çò nòstre ? Version multivarietala : los contes son dins la lor version dialectala, tres contes en occitan-lengadocian, un conte en occitan-lemosin e un conte en occitan-gascon. Digipad
Albom Cicles 1 e 2	Me triga deman (54) Un albom de dintrada, supòrt d'aprentissatge de la lectura e del lengatge oral. L'istòria d'un personatge que conta sas emocions, sas pensadas, sas emocions e sos sentits de parlar amassa, d'escambiar, explicar. Audiò