ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Разработан Национальный план противодействия коррупции на 2018-2020 гг. Ряд мер направлен на совершенствование нормативно-правовой базы в данной сфере. Так, предстоит определить случаи, когда несоблюдение антикоррупционных запретов, ограничений и требований вследствие обстоятельств непреодолимой силы не является правонарушением. Кроме того, необходимо установить обстоятельства, смягчающие или отягчающие ответственность за несоблюдение указанных запретов, ограничений и требований, и учитывать их при применении взыскания. Надлежит подготовить законопроект, предусматривающий установление контроля за расходами лиц, подозреваемых или обвиняемых в совершении преступлений коррупционной направленности, и последующее обращение в доход РФ имущества, обнаруженного при расследовании таких преступлений. Минтруду России с участием Генеральной прокуратуры РФ поручено каждые полгода готовить обзор практики применения законодательства в части предотвращения и урегулирования конфликта интересов. Нужно проработать вопрос о расширении перечня имущества госслужащих, которое подлежит изъятию в доход государства в случае, если не подтверждено его приобретение на законные доходы. Еще один раздел национального плана посвящен просветительской и исследовательской работе в сфере противодействия коррупции. В нем, в частности, говорится о возможности грантовой поддержки организаций, которые показали наиболее значимые результаты в антикоррупционном просвещении граждан, популяризации антикоррупционных ценностей и научном обеспечении противодействия коррупции. Одновременно с этим Минюсту и другим профильным ведомствам поручено провести мониторинг деятельности НКО, уставами которых предусмотрено участие в противодействии коррупции, и проанализировать соответствие их деятельности заявленным целям. В документе также указано, что общественные слушания могут стать обязательными при осуществлении государственных закупок на сумму от 50 млн руб., муниципальных закупок - от 5 млн руб. Предписано рассмотреть возможность привлечения заинтересованных научных организаций и вузов к участию в проведении антикоррупционной экспертизы нормативных правовых актов. Затронут вопрос о целесообразности введения запрета на привлечение к исполнению государственных и муниципальных контрактов компаний-субподрядчиков, подконтрольных чиновникам, ответственным за данные госзакупки, а также их супругам, близким родственникам и свойственникам. Под запрет также могут попасть закупки у поставщиков (подрядчиков, исполнителей), учредители (участники) и (или) контролирующие лица которых зарегистрированы в оффшорных зонах. Установлены сроки представления докладов о выполнении поручений. Следить за выполнением плана будет специальная рабочая группа. Указ вступает в силу со дня его подписания.
#### Formation

- • à la philosophie pour enfants • à la philosophie pour enfants (Marc BAILLEUL)

#### Réflexion

- • être le philosopher • être le philosopher (Henri GO)

#### Recherche

- • à l'école primaire • à l'école primaire

#### Informations et publications International

- • : apprentissage du débat en seconde • : apprentissage du débat en seconde (Gilbert JOURDAN)
- • : les bibliothèques philosophiques • : les bibliothèques philosophiques (Annick MAQUESTIAU)
- • : le corps et la parole • : le corps et la parole (George SAVOY)
- • : quel programme? • : quel programme?

### Diotime n° 13 mars 2002

#### Editorial

- • du n° 13 (Michel Tozzi) • du n° 13 (Michel Tozzi)

#### En classe

- • pour l'ECJS • pour l'ECJS (Jean-Jacques GUINCHARD)
- • une discussion philosophique • une discussion philosophique (Michel TOZZI)

#### Dossier : les cafés philosophiques

- • l'opinion à philosopher • l'opinion à philosopher (Michel TOZZI)
- • philosophe-t-on vraiment? • philosophe-t-on vraiment? (Jean-François CHAZERANS, Jean-Pierre SEULIN)
- • et philosophie • et philosophie (Eugène CALSCHI)
- • phénoménologique de la socialité • phénoménologique de la socialité (Fabrice DEWOLF)
- • deçà des cafés-philo • deçà des cafés-philo (Oscar BRENIFIER)

#### Réflexion

- • programme : ni républicain, ni pédagogue • programme : ni républicain, ni pédagogue (Jean-François CHAZERANS)
- • à partir du corps • à partir du corps (Éric SCHILLING)

#### Informations et publications

- • de philosophie • de philosophie (Michel TOZZI)
- • de la pensée réflexive à l'école primaire • de la pensée réflexive à l'école primaire (Michel TOZZI)
## Potential Tax Revenue from a Regulated Marijuana Market: Rhode Island

Every day across Rhode Island, individuals purchase marijuana. Marijuana prohibition has not only failed to stop these sales, but it has also prevented the state from realizing any tax revenue from them. Legislation introduced by Sen. Josh Miller and Rep. Scott Slater would change that by taking marijuana sales out of the hands of criminals and regulating and taxing production and sales. Although similar legislation has been introduced in the past four sessions, the state has not yet produced a fiscal analysis of the proposals. Below is a sample estimate of how much tax revenue Rhode Island stands to realize if it enacts the Marijuana Regulation, Control, and Taxation Act.

Annual consumption: consumption: In order to determine potential tax revenues, it is first necessary to estimate how much marijuana is consumed on an annual basis in Rhode Island. In order to determine consumption, this report relied on national consumption estimates from a February report.1 2014 White House Annual consumption estimates range from 4,198 metric tons (MT) to 8,396 MT. This estimate will use the most conservative figure by calculating Rhode year.2 Island consumption using the low-end estimate: 4,198 MT nationally per

To determine the proportion of this figure attributed to Rhode Island marijuana consumers, we must first estimate the number of adult marijuana users in Rhode Island. According to the older.3 most recent census data, there are 828,611 adults in Rhode Island 18 and Federal surveys show 14.18% of those Rhode Islanders 18 and older report having used marijuana in month,4 the past which means there are roughly 117,500 adult marijuana consumers in Rhode Island (828,611 multiplied by 14.18%).

According to the same White House report mentioned above, there are 17,999,759 past- States.5 month marijuana users in the United Given that there are 117,500 past-month consumers in Rhode Island, Rhode Islanders comprise 0.6% of the total users in the country (Rhode Island consumers divided by national consumers). Assuming that each past-month user consumes marijuana at a similar rate, this means that Rhode Islanders account for 0.6% of the annual national consumption. This would mean roughly 25.18 metric tons – or 881,849 ounces – of cannabis are consumed each year in Rhode Island.

This figure includes only Rhode Island residents and thus greatly understates the potential demand if Rhode Island is the first state in the region to enact a marijuana regulation law. It does not account for tourists’ consumption or residents from neighboring states who might shift from purchasing cannabis from their local criminal markets to patronizing licensed
pendant des mois ou des années, j'avais b e soin de savoir qu'il y avait quelqu'un comme lui dans ce monde, même s'il n'y en avait qu'un . Je découvrirais par la suite qu'il m'avait appelée. Troi s fois, du même numéro. Quelques heures plus tôt. Pour me faire une de ses blagues ? Pour me raconter quelque chose qu'il ne pouvait partager avec personne d'autre ? Pour demander de l' aide ? Je ne lui avais pas répondu. Il tombait au milieu d'une journée marathonienne de réu nions. Il ne m'avait même pas traversé l'esprit que ce numé ro inconnu puisse être le sien. Je le compris plus tard, en voyant l'indicatif de Dresde. Il semblait être rentré chez sa mère la veille au soir, négligé et plus maigre que jamais, quoique manifestement content. Elle l'avait laissé assis dans l'encadrement de la fenêtre de l'appartement de leur immeuble, comme il aimait le faire, en observant le soir tomber depuis le cinquième étage. À son retour, la fenêtre était vide. Avait-il glissé ? S 'était -il laissé tomber ? Nous ne le saurions jamais. La seule chose qui était claire était qu'il n'y avait plus personne comme lui dans ce monde. Et que mon mobile avait enregistré trois appels perdus, émis depuis un téléphone public de Dresde. Tic-tac. Tic-tac. J'appuyai la tête contre la vitre. Je remarqua i une goutte. Une sphère transparente, unique, inimitable. Elle glissait, lentement mais inexorablement, créait un sillage qui traversait en diagonale. Elle semblait si solide, si vivante, si désireuse de trouver son chemin. Mais il suffit du

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##### Course Learning Outcomes:

On completion of the course, learners would attain the following competencies.

Unit-I: unit would inculcate fundamental understanding about democratic Unit-I: unit would inculcate fundamental understanding about democratic decentralisation among the learners. It would familiarise them with different theoretical roots of civic engagements and its several dimensions.

Unit- unit would enable the learners to understand the evolution of Panchayati raj Unit- unit would enable the learners to understand the evolution of Panchayati raj II: institutions in India, the institutional frameworks of rural local governance, the constitutional provisions, and reflect on the emerging issues and challenges of rural local governance.

Unit-III: with this unit will facilitate a comprehensive understanding of the Unit-III: with this unit will facilitate a comprehensive understanding of the constitutional provisions and institutional frameworks underpinning urban local governance. This would enable learners with critical insights on contemporary urban issues and the formulation of informed strategies for effective municipal management.

Unit-IV: learners would examine the working of the local government institutions, Unit-IV: learners would examine the working of the local government institutions, efficacy of various constitutional provisions, policies and programmes, and emerging issues and challenges of local governance, through engaging themselves at the ground level study in their preferred locality. The learners are expected to prepare a report individually, on their observation, analysis, or assessment of their study on any topic provided in this unit, for the purpose of internal evaluation.

##### Course Content:

##### Unit-I: Democratic Decentralization: A Conceptual Understanding

- a) Meaning and Significance of Democratic Decentralization
- b) Theoretical roots of Civic Engagement in Governance: Liberal and Gandhian
- c) Dimensions of participation: Constitutional, Political and Administrative
- d) Local Self Government in the Era of Globalisation: New Localism, Glocalization

##### Unit-II: Rural Local Self Government in India

- a) Evolution of Panchayati Raj Institutions in India, Main Provisions and working of 73rd Constitutional Amendment Act, 1992.
sa recherche obsessionnelle de la liberté, du réel, de l' essence. Ses longs silences ne me faisaient plus de mal. J'étais peut -être la seule personne à comprendre ses raisons, son rejet excentrique du contact quotidien, des mobiles, de la tyrannie des réseaux sociaux. Je me contentais des mails qu'il m'envoyait de façon sporadique depuis des cy bercafés perdus dans la jungle amazoni enne. Ils n'arrivaient jamais en ré ponse à un autre mail, mais à inbox l'improviste, saturant l' sans prévenir avec ses textes kilométriques, passionnés, pleins de péripéties impossibles, qui mêlaient sans doute réalité et fiction, comme dans les contes improvisés qu 'il m'avait offerts si souvent au lit, tandis que ses doigts parcouraient ma peau. C'était bien comme ça. Maintenant, ce contact ponctuel me suffisait, en sachant que tôt ou tard il rentrerait en Allemagne, pour m'appeler depuis un téléphone inconnu, en se faisant passer pour un vendeur d ' offres ADSL, ou pour une voisine se plaignant d'une erreur dans le tri sélectif des ordures . Je n'avais pas envie de retourner avec Max, même si dans mes rêves il m'apparaissait à -demi nu, avec ses tatouages indigènes, juché sur la fenêtre, ses yeux clairs, légèrement écartés comme ceux d'un poisson , me regardant avec tendresse, le vent berçant ses cheveux bouclés. Non, nos styles de vie étaient incompatibles. Je ne l'avais pas quitté pour rien. Je n'aimais pas son aventure nomade, et il n'aimait pas ma routine balisée . Mais même si on se voyait peu, lors de ces rencontres, j'avais l'impression d e récupérer la partie la plus saine de mon être. La fillette. Même quand je ne le voyais pas

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The young people and parents we spoke to were less concerned with the cultural background of the researchers, but agreed with others, and stated the following characteristics, knowledge and skills were critical when conducting research with children, their families and communities:

- • humble, genuine, caring, resilient, passionate, good humored and good hearted
- • prepared to connect with community, informal and relaxed, non-judgmental
- • being a good listener, respectful and respected, open, honest and frank
- • having a clear purpose and intent and commitment to children, families and the community.
- • a capacity for reflective practice, sensitivity, leadership and self-care
- • pre-existing connection to, or relationships with, the community where the research is being conducted
- • experience and skills in engaging with Aboriginal people and children around trauma.

It is unlikely that one researcher would possess these preferred set of characteristics, knowledge, skills and experience. In most cases it will be best if a team of people with complementary characteristics, knowledge and skills can work together with children, families and the community to conduct research in a collaborative way. Where possible, all research teams should include an Aboriginal or Torres Strait Islander person, and where this isn’t possible, at the very least engage a cultural advisor. It is vital that all members of the research team have high levels of cultural competency: “which is demonstrated through synthesis and application of [cultural] awareness, knowledge, and sensitivity, and involves a commitment to engaging participants, organisations, and communities in all stages of the research” (Ferguson, Baker, & Proctor, 2017, p. 2).

#### Critical questions for researchers to consider

##### Before -

- • Am I best placed to conduct this research? Why?
- • What pre-existing values, qualifications, knowledge, skills and experience do I bring into the research and how will this affect the research process or outcome?
- • Do I know and understand the basic protocols required in this community?
- • Am I able to listen and be flexible and responsive to the needs of research partners or participants?
- • Do others agree that I should be doing this research?

Doing good business
Functioning - Agri export zones - Small Farmers Agri Business Consortium - eNAM - Tamil Nadu State Agricultural Marketing Board.

### CourseOutcomes

Studentswillbeableto:

CO No.	CO Statement	Knowledge level
CO 1	Recall the concepts of rural marketing	K1
CO 2	Analyse the buying behaviour of rural consumers	K4
CO 3	Develop the strategies relating to rural product, branding, packaging, etc.	K3
CO 4	Constructdistribution and promotional mix in the rural market relating to food processing industry	K3
CO5	Explain the principles and functioning of cooperative marketing	K2

Books for study: th 1. Acharya S.S Agarwal N.L., (2019), 'Agricultural Marketing in India', 6 Edition., BS Publishers &Distributors Pvt Ltd, India 2. Ashok M. V (2021), 'Emerging Trends in Agricultural Marketing in India', Brillion Publishing, New Delhi 3. DebarunChakrabaorty, Soumya KantiDhara, AdrinilSantra (2021), 'Rural Marketing in India: Texts and Cases', Atlantic Publishers and Distributors Pvt Ltd, Chennai
Books for reference: 1. Rahman K S (2019), 'Rural Marketing in India', Himalaya Publishing House, Mumbai 2. Dogra Balram and KarminderGhuman (2007), Rural Marketing: Concepts and Practices, McGraw Hill Education, Noida
Web references: 1. https://www.iare.ac.in/sites/default/files/lecture_notes/IARE_RM_NOTES_2.pdf 2. https://www.mbaskool.com/business-concepts/marketing-and-strategy-terms/12992- cooperative-marketing.html 3. https://cacp.dacnet.nic.in/content.aspx?pid=32#content

Note: Latest edition of the books may be used Mapping of course outcomes with POs and PSOs

POs	PSOs
1	2	3	4	5	6	1	2	3
Processus d'intégration	Macro-processus	Processus d'élaboration	Processus métacognitif
Utilisation de référents (substituts)	Identification des idées principales	Prédictions	Identification de la perte de compréhension
Utilisation de référents (anaphores)	Résumé	Imagerie mentale	Réparation de la perte de compréhension
Inférences fondées sur des schémas	Utilisation des structures du texte	Réponse affective
Liens avec les connaissances culturelles
Utilisation des structures du texte	Raisonnement	Réparation de la perte de compréhension

Catégorisation du texte selon les quatre types de textes résistants ( d'après Catherine Tauveron) Ce que le texte permet de faire émerger dans le cadre d'une approche en réseau littéraire (croisement avec d'autres textes procédant du même procédé littéraire) Cocher en double-cliquant sur les carrés puis en sélectionnant « case activée »
Textes réticents Réticence du texte comme source de problème de compréhension Guidage vers de fausses pistes	Textes qui conduisent délibérément à une compréhension erronée (fausses pistes)	Rétention d'informations
Indices ambigus
Leurres
Textes qui rendent difficile la compréhension immédiate	Point de vue inattendu
Point de vue biaisé (leurre)
Points de vue contradictoires
Perturbation de l'ordre chronologique
Intrication de plusieurs récits
Difficulté d'identifier la nature du monde représenté
Intertextualité : réécriture et référence à d'autres œuvres connues
Masquage des valeurs, perturbation des valeurs, humour noir
Contradiction entre texte et image
Textes proliférants Prolifération comme source de problème d'interprétation	Conflits d'interprétations Plusieurs interprétations possibles
Textes proliférants Prolifération comme source de problème d'interprétation source de problème d'interprétation	Compréhension récurrente La compréhension de l'œuvre permet, à la relecture, l'interprétation de certains indices

# Prolongements / croisements entre les enseignements :

Le thème de l'arroseur arrosé, présent en filigrane dans ce récit, permet de le relier à un travail en EMC

La sensibilité : soi et les autres Exemples de connaissances, capacités et attitudes visées	« Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats portant sur la vie de la classe. »

Compréhension en lecture cycles 2 et 3 - document ressource élaboré par les enseignants - circonscription d'Illfurth, DSDEN68 - mai 2017 3
Popis udžbenika i pripadajućih dopunskih nastavnih sredstava u šk. god. 2022./2023.
4. A RAZREDNI ODJEL popis udžbenika za 22/23

NA ZIV	AUTO RI	Vrsta izdanja	Nakladnik
TRAG U PRIČI 4	Vesna Budinski, Martina Kolar Billege, Gordana Ivančić, Vlatka Mijić, Nevenka Puh Malogorski	radni udžbenik hrvatskoga jezika za 4. razred osnovne škole, 1. dio	Profil
TRAG U PRIČI 4	Vesna Budinski, Martina Kolar Billege, Gordana Ivančić, Vlatka Mijić, Nevenka Puh Malogorski	radni udžbenik hrvatskoga jezika za 4. razred osnovne škole, 2. dio	Profil
SUPER MATEMATIKA ZA PRAVE TRAGAČE 4	Marijana Martić, Gordana Ivančić, Jadranka Dunatov, Marina Brničević Stanić, Jasminka Martinić Cezar	radni udžbenik za 4. razred osnovne škole, 1. dio	Profil
SUPER MATEMATIKA ZA PRAVE TRAGAČE 4	Marijana Martić, Gordana Ivančić, Jadranka Dunatov, Marina Brničević Stanić, Jasminka Martinić Cezar	radni udžbenik za 4. razred osnovne škole, 2. dio	Profil
POGLED U SVIJET 4, TRAGOM PRIRODE I DRUŠTVA	Nataša Svoboda Arnautov, Sanja Basta, Sanja Škreblin, Maja Jelić Kolar	radni udžbenik za 4. razred osnovne škole, 1. dio	Profil
POGLED U SVIJET 4, TRAGOM PRIRODE I DRUŠTVA	Nataša Svoboda Arnautov, Sanja Basta, Sanja Škreblin, Maja Jelić Kolar	radni udžbenik za 4. razred osnovne škole, 2. dio	Profil
SVIJET GLAZBE 4	Nera Đonlić, Ana Ostojić, Domagoj Brlečić	udžbenik	Alfa
LET'S EXPLORE 4	Nina Lauder, Suzanne Torres, Paul Shipton	Radni udžbenik	Oxford University Press, OELT Limited
DAROVI VJERE I ZAJEDNIŠTVA	Ivica Pažin, Ante Pavlović	udžbenik	Kršćanska sadašnjost
MOJA DOMENA 4	Blaženka Rihter, Karmen Toić Dlačić	Radni udžbenik	Alfa
PAROLANDIA 1	Dubravka Novak, Silvia Venchiarutti, Kristina Huljev	Radni udžbenik	Školska knjiga
LERNEN, SINGEN, SPIELEN 1	Gordana Matolek Veselić, Željka Hutinski, Vlada Jagatić	Radni udžbenik	Alfa
NA ZIV	AUTO RI	Vrsta izdanja	Nakladnik
How Hackers Cover Their Tracks- Fraud Techniques- Threat Infrastructure- Techniques to Gain a Foothold (Shellcode, SQL Injection, Malicious PDF Files)- Misdirection, Reconnaissance, and Disruption Methods.
Planning for Cyber Security Privacy Concepts -Privacy Principles and Policies - Authentication and Privacy - Data Mining - Privacy on the Web - Email Security - Privacy Impacts of Emerging Technologies.
Cyber Security Management Security Planning - Business Continuity Planning - Handling Incidents - Risk Analysis - Dealing with Disaster - Legal Issues - Protecting programs and Data - Information and the law - Rights of Employees and Employers - Emerging Technologies - The Internet of Things - Cyber Warfare.
Extended Professional Component (is a part of internal component only, Not to be included in the External Examination question paper)	Questions related to the above topics, from various competitive examinations UPSC / TRB / NET / UGC - CSIR / GATE / TNPSC / others to be solved (To be discussed during the Tutorial hour)
Skills acquired	Knowledge, Problem Solving, Analytical ability, Professional Competency, Professional Communication and
- • : philosophie et jeunes à problèmes • : philosophie et jeunes à problèmes (Juan Carlos LAGO)
- • : les champs d'investigation en • : les champs d'investigation en didactique (Robert TREMBLAY)
- • : les apories occultes de la formation • : les apories occultes de la formation philosophique (Aziz LAZRAK)

## Diotime n° 10 juin 2001

##### Editorial

- • du n° 10 (Michel Tozzi) • du n° 10 (Michel Tozzi)

##### En classe

- • au tragique de l'existence • au tragique de l'existence (Alain PEYRONNET)

##### Dans la Cité

- • vérité dans les cafés-philo • vérité dans les cafés-philo (Philippe MENGUE)

##### À l'école primaire

- • : qu'en attendre? • : qu'en attendre? (Elisabeth BUSSIENNE)
- • exemple : le bonheur • exemple : le bonheur (Nicolas GO)
- • avec des enfants du cycle 3 • avec des enfants du cycle 3 (Johanna TREIBER-LEROY)
- • des opportunités en CM1 • des opportunités en CM1 (Sam REGAD)
- • son point de vue • son point de vue (Pascale BOEUF)
- • rend-il intelligent? • rend-il intelligent? (Thierry BOUR)

##### Informations et publications

- • goûters philosophiques • goûters philosophiques

##### Actualité

- • les docks de la philo errante • les docks de la philo errante (Yannis YOULOUNTAS)

##### Recherche
TỔ CHỨC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ĐĂNG KÝ CHỦ TRÌ NHIỆM VỤ NGHỊ ĐỊNH THƯ	CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc …, ngày tháng năm 20...

#### Kính gửi: Bộ Khoa học và Công nghệ

#### ........... (tên tổ chức KH&CN đăng ký chủ trì nhiệm vụ nghị định thư) cam kết:

1. (Tên Tổ chức chủ trì) và Ông (Bà) ...... đáp ứng đầy đủ năng lực và điều kiện thực hiện nhiệm vụ Nghị định thư........... (tên nhiệm vụ nghị định thư), theo quy định tại Điều ..., Thông tư số .../2014/TT-BKHCN, ngày ... tháng ... năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Khoa học và Công nghệ quy định tuyển chọn, giao trực tiếp, tổ chức và cá nhân thực hiện đề tài, dự án sản xuất thử nghiệm cấp quốc gia sử dụng ngân sách nhà nước.

#### 2. Đảm bảo tạo mọi điều kiện để Ông (Bà) ..... hoàn thành việc thực hiện nhiệm vụ khoa học và công nghệ theo nghị định thư.

#### Xin trân trọng cảm ơn!

Nơi nhận: - Như trên, - Lưu VT.	THỦ TRƯỞNG TỔ CHỨC CHỦ TRÌ (Ký tên và đóng dấu)