ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Статья 69

Поправки

- 1. По истечении пяти лет после вступления в силу настоящей Конвенции Государство- участник может предложить поправку и направить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем препровождает предлагаемую поправку Государствам- участникам и Конференции Государств - участников Конвенции в целях рассмотрения этого предложения и принятия решения по нему. Конференция Государств-участников прилагает все усилия для достижения консенсуса в отношении каждой поправки. Если все усилия по достижению консенсуса были исчерпаны и согласие не было достигнуто, то, в качестве крайней меры, для принятия поправки требуется большинство в две трети голосов Государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на заседании Конференции Государств-участников.
- 2. В вопросах, входящих в сферу их компетенции, региональные организации экономической интеграции осуществляют свое право голоса согласно настоящей статье, располагая числом голосов, равным числу их государств-членов, являющихся Участниками настоящей Конвенции. Такие организации не осуществляют свое право голоса, если их государства-члены осуществляют свое право голоса, и наоборот.

3. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, подлежит ратификации, принятию или утверждению Государствами-участниками. 4. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу в отношении Государства-участника через девяносто дней после даты сдачи им на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций ратификационной грамоты или документа о принятии или утверждении такой поправки.

- 5. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех Государств- участников, которые выразили согласие быть связанными ею. Другие Государства-участники продолжают быть связанными положениями настоящей Конвенции и любыми поправками, ратифицированными, принятыми или утвержденными ими ранее.

Статья 70

Денонсация

- 1. Государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем направления письменного уведомления Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Такая денонсация вступает в силу по истечении одного года после даты получения уведомления Генеральным секретарем.
- 2. Региональная организация экономической интеграции перестает быть Участником настоящей Конвенции, когда все ее государства-члены денонсировали настоящую Конвенцию.

Статья 71

Депозитарий и языки

- 1. Депозитарием настоящей Конвенции назначается Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций.
- 2. Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом уполномоченные на то своими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.
- ✓ Mukherjee, S., &Ramaswamy, S. (2004). . PHI Learning. Western political thought
- ✓ Nelson, B. R. (2006). . Pearson Education India. Western political thought
- ✓ Russel, B. (2005). . Routledge. History of Western Philosophy
- ✓
- ✓ Sabine, G. H. (2018). . Oxford and IBH Publishers. History of political theory
- ✓
- ✓ Skinner, Q. (2002). The foundations of modern political thought (Vol. 1, The . Cambridge University Press. Renaissance)
- ✓ Wayper, C. L. (2007). . Surjeet Publication. Teach yourself political thought

##### Additional Readings:

- ✓ Brett, A. and Tully, J. (Eds.). (2006). Rethinking the foundations of modern political thought. Cambridge University Press.
- ✓ Browning, G. (2016). A history of modern political thought: The question of interpretation. Oxford University Press.
- ✓ Gingell, J., Little, A. and Winch, C. (Eds.). (2000). Modern political thought: A reader. Routledge.
- ✓ Hampsher-Monk, I. (2008). A history of modern political thought: Major political thinkers from Hobbes to Marx. Blackwell Publ.
- ✓ Heywood, A. (2004). Political theory: An introduction. Palgrave Macmillan.
- ✓ McLellan, D. (1979). Marxism after Marx. Palgrave Macmillan.
- ✓ Rawls, J. (2009). A theory of justice. Harvard University Press.
- ✓ Wootton, D. (1996). Modern political thought: Readings from Machiavelli to Nietzsche. Hackett Publishing Company Inc.

##### Internet Resources:

The internet resources include online articles and e-contents published on websites, blogs, e- Newspaper, online magazines, or scholarly journals, digital repositories, Audio- Visual contents.

- 1. Stanford Encyclopedia of Philosophy (For different political thinkers and their philosphy). https://plato.stanford.edu/
- 2. to Western Political Thought 2. to Western Political Thought Prof. Mithilesh Kumar Jha.(2021). [Online course]. SWAYAM. https://onlinecourses.nptel.ac.in/noc21\_hs101/preview
III	PHP Functions -PHP Functions -Creating an Array - Modifying Array Elements -Processing Arrays with Loops - Grouping Form Selections with Arrays -Using Array Functions -Using Predefined PHP Functions -Creating User- Defined Functions	15
IV	PHP Advanced Concepts -Reading and Writing Files - Reading Data from a File -Managing Sessions and Using Session Variables -Destroying a Session -Storing Data in Cookies -Setting Cookies	15
V	OOPS Using PHP -OOPS Concept-Class, Object, Abstractions, Encapsulation, Inheritance, Polymorphism - Creating Classes and Object in PHP-Cookies and Session Management-Working with forms and system file - Error Handling- Model View Controller - AJAX.	15
Extended Professional Component (is a part of internal component only, Not to be includedin the External Examination question paper)	Questions related to the above topics, from various competitive examinations UPSC / TRB / NET / UGC - CSIR / GATE / TNPSC / others to be solved (To be discussed during the Tutorial hour)
Skills acquired from the course	Knowledge, Problem Solving, Analytical ability, Professional Competency, Professional Communication and Transferrable Skill
E21.12.1958 JEFFERSONVILLE, IN, USA 17

pas le cas. Votre cœur peut être plein de tourments et d'ennuis. Et il est bien possible que votre cœur soit plein de problèmes.

84 Et il est bien possible que vous soyez plein de religion, d'intellectualisme, d'une bonne théologie raffinée à outrance, et que vous apparteniez à ces grandes églises qui existent depuis des années, vous tenant en retrait, aussi confiant que possible. Frère, laissez-moi vous dire ceci: «Vous pourriez amener des membres à cette église jusqu'à votre vieillesse et à votre mort, mais vous n'aurez rien fait sinon bâtir une autre tour de Babel.» Certainement.

85 Vous pouvez être plein de folie, vous pouvez être plein de non- sens; vous pouvez être plein de n'importe quoi; mais vous ne pouvez pas rester vide. La Bible dit que vous ne pouvez pas rester vide.

86 La Bible dit: «Quand un esprit impur sort d'un homme, il va dans les lieux arides, cherchant du repos. Et ensuite, il revient avec sept autres démons bien pires que lui, et la dernière condition de cet homme est huit fois pire que la première.»

87 C'est ce qui arrive lors de ces réunions; quand les gens vont à ces réunions de réveil et que les hommes sont justes conduits vers une conception intellectuelle. Quelqu'un s'en va et adhère à une certaine église qui le laissera la fréquenter, et le voilà satisfait: «Tout est en ordre. Toutes ces autres niaiseries, c'est rien. Nous ne devrions pas avoir cela.» Le pasteur dira: «Oh, ça n'existe plus, cela existait autrefois, dans un autre âge.» Et ensuite, vous savez quoi? Ce démon retourne avec sept autres démons, et la personne devient un démon religieux. Alors il est vraiment rempli; il a alors l'orgueil et la jalousie. Et - et il - il est - il s'irrite même contre le Dieu même qui a écrit la Bible; il regardera là et dira au sujet de «ces choses que Je fais, vous les ferez aussi»: «Ça, c'était pour les disciples.»

88 «Allez par tout le monde, et prêchez l'Évangile,» a dit Jésus, Sa dernière commission à l'Église. «Voici les miracles qui accompagneront ceux qui auront cru.» Jusqu'où? «Par tout le monde.» A qui? «A toute la création.» Voici les miracles qui accompagneront certains d'entre eux? L'Écriture dit: «accompagneront ceux», tous ceux «qui auront cru.» «En Mon Nom, ils chasseront les démons. Ils parleront de nouvelles langues. S'ils saisissent des serpents ou s'ils prennent des breuvages mortels, cela ne leur fera pas de mal. S'ils imposent les mains aux malades, les malades seront guéris.» C'est ce que Jésus a dit.
##### FIRST YEAR - SEMESTER - I CORE - I: PROGRAMMINGIN C

Subject Code	L	T	P	S	Credits	Inst. Hours	Marks
CIA	External	Total
23UINTC13	5	0	0	I	5	5	25	75	100
Learning Objectives
LO1	To familiarize the students with the understanding of code organization
LO2	To improve the programming skills
LO3	Learning the basic programming constructs.
Prerequisites:
Unit	Contents	No. of Hours
I	Studying Language Studying Language Concepts of Programming Languages Evaluation Criteria - Language design - Language Categories - Implementation Methods - Programming Environments - Overview of C: History of C- Importance of C- Basic Structure of C Programs-Executing a C Program- Constants, Variables and Data types - Operators and Expressions - Managing Input and Output Operations	15
II	Decision Decision Making and Looping - Decision Decision Making and Looping - Making and Branching Arrays - Character Arrays and Strings	15
III	User of User Defined Functions- User of User Defined Functions- Defined Functions: Definition of Functions- Return Values and their Types- Function Call- Function Declaration- Categories of Functions- Nesting of Functions-Recursion	15
IV	Structures Defining a Structure- Structures Defining a Structure- and Unions: Declaring Structure Variables Accessing Structure Members- Structure Initialization- Arrays of Structures- Arrays within Structures- Unions- Size of Structures.	15
V	Pointers: Pointers- Accessing the Address of a Pointers: Pointers- Accessing the Address of a Variable- Declaring Pointer Variables- Initializing of Pointer Variables- Accessing a Variable through its Pointer- Chain of Pointers- Pointer Expressions- Pointer and Scale Factor- Pointer and Arrays- Pointers and Character Strings- Array of Pointers- Pointer as Function Arguments- Functions Returning Pointers- Pointers to Functions- File Management in C	15
TOTAL	75
красивый узор») Мольберт, материалы и оборудование для всех видов самостоятельной изобразительной деятельности. (Наборы гуаши, акварели, гелевых мелков, цветных карандашей, пластилина, глины, материалов для детского дизайна и др.) Природный и дополнительный материал для конструирования. Муляжи, иллюстративный материал с изображением фруктов, овощей, деревьев, животных. Схематическое изображение птиц, животных, человека. Продукты детского творчества (созданные детьми иллюстрации по произведениям музыкального искусства)
«Центр строительства и моделирования»	Наборы строительного материала. Конструкторы «Лего». Конструктор Поликарпов (дерево).Строительные кирпичики, платы, базовый набор lego. Макеты построек, макеты ландшафтов, макеты среды обитания животных, выполненные детьми и взрослыми. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.). Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.
«Центр экспериментиров ания»	Оборудование для опытов и экспериментов с изобразительными материалами: красками, мелками, пластилином и др. Картотека опытов, экспериментов Карточки – схемы проведения экспериментов Пособия для экспериментирования: вертушки, попрыгунчики, мыльные пузыри Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, плоды, семена и др. Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика, фартуки. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой. Предметы для игр с тенью. Лупы
«Центр коллекций»	Прикладная графика (открытки, марки) Коллекции сортов ткани, бумаги Камни, ракушки, образцы древесины Семена разных деревьев, шишки, сухоцветы
«Центр детской	Фотографии авторов литературных произведений для
Unit3:Practical(8Class=16hrs.,10marks)

- 1. Preparationofcomposting/vermicompostingbed(demonstration).
- 2. Azospirillum. 2. Azospirillum. Preparationofbiofertilizerusing and
- 3. Isolationandidentificationofphosphatesolubilizingbacteriafromsoil.
- 4. Preparationandapplicationofbiofertilizersindifferentcrops.
- 5. 5. Quantificationofnitrogenfixationby usingacetylenereductionassay.
- 6. Comparisonoftheeffectofchemicalfertilizersandbiofertilizersonplantgrowthandyield.

Suggestedreadings:

- • "Biofertilizers:AManualonCommercialProductionTechnology"byM.C.Dash,G.B.K.Rao,andV.D.Patel
- • "BiofertilizersinAgriculture:IndianPerspective"byR.K.SinhaandP.K.Mohapatra
- • "BiofertilizersinSustainableAgriculture:AComprehensiveApproach"editedbyR.Selvakumar,S.Rajendran,andV.Prasad
- • "BiofertilizersandOrganicFarming:TowardsaSustainableAgriculture"byA.MukherjeeandS.Annapurna
- • "MicrobialInoculantsinSustainableAgriculturalProductivity:Vol1:ResearchPerspectives"editedbyD.P.SinghandS.Kumar
########## SuggestedReadings

- 1. PlantSystematics: 1. PlantSystematics: Singh,(2012). TheoryandPracticeOxford&IBHPvt.Ltd.,NewDelhi.3

edition.

- 2. 2. Jeffrey,C.(1982).AnIntroductionto CambridgeUniversityPress,Cambridge.
- 3. Judd,W.S.,Campbell,C.S.,Kellogg,E.A.,Stevens,P.F.(2002).PlantSystematics-APhylogeneticApproach.Sinauer Associates nd Inc., U.S.A. 2 edition.
- 4. 4. Maheshwari,J.K.(1963). ofDelhi.CSIR,NewDelhi.
- 5. 5. Radford,A.E.(1986).Fundamentalsof .HarperandRow,NewYork.
- b) Organization & Working of Panchayati Raj Institutions in Odisha, Legislations for PRIs in Odisha, State Election Commission
- c) Issues and Challenges of Rural local governance: Autonomy and Financial devolution

##### Unit- III: Urban Local Self Government in India

- a) Historical trajectories of Urban Local Governance in India, Main Provisions and working of 74th Constitutional Amendment Act, 1992; Urban local bodies in India: Municipal corporation, Municipalities, Notified Area Committee, Town Area Committee, Cantonment Board, Township, Port Trust, Special Purpose Agency
- b) Organization & Working of Urbaan Local Government in Odisha, State Finance Commission
- c) Issues and challenges in Urban local Governance: Urbanisation, structural, spatial, and administrative challenges, Financial devolution

##### Unit-IV: Local Governance in Practice

- a) Functioning of Gram Sabha
- b) Participation of Women in Gram Panchayat
- c) Social Audit
- d) d) Tribal Governance in 5 Schedule Area
- e) Panchayat and Forest Right Act
- f) PESA

##### Essential Readings:

- ✓ Chakraborty, B and Pandey, R.K. (2019). Local Governance in India. Sage Publications.
- ✓ Maheshwari, S. (2004). Local Government in India. Lakshmi Narain Agarwal Publications.
- ✓ Manor, J. (2010). Local Governance. In P.B. Mehta and N.G. Jayal (Eds.) The Oxford Companion to Politics in India, Oxford University Press, 61-79.
- ✓ Mathur, K. (2013). Panchayati Raj. Oxford India Short Introductions. Oxford University Press.
- ✓ Mohanty, B. (2012). Glimpses of Local Governance. Kunal Books
Comprador en los términos y precios del Contrato. Para los Bienes restantes, el Comprador puede elegir: (i) tener una porción completada y entregada en los términos y precios del Contrato; y/o (ii) acordado por los Bienes y Servicios Conexos parcialmente completados, si corresponde, y por los materiales y partes adquiridos previamente por el Proveedor.
27 Cláusulas Adicionales	[Insértense todas las cláusulas adicionales que sean necesarias, o suprímase esta línea]

AFD-M0316-e Solicitud de Cotizaciones Adquisición de Bienes - V1
### Conducting research that is safe and culturally sound for children

“In our community…our kids are very important… the overall care of kids is very important within the Aboriginal community, it's very, very big”

“Reclaim culture as a strength and protective factor for kids”

(Quotes from study participants)

Until recently, most research to understand issues relevant to Aboriginal or Torres Strait Islander people had been conducted on them, rather than with them and often resulted in little or no benefit to them and their communities. To rectify this, important ethical principles, and guidelines, have been established to ensure that research protocols and practices meet the agenda and interests of the Aboriginal or Torres Strait Islander participants. Reflecting on this experience of research, the participants in the scoping study felt that many people would have concerns or worries about children being involved in research. They were concerned that research may not lead to change for them or their communities and were particularly worried about the potential for:

- • retriggering trauma and causing further distress or further harm to children, their families and communities
- • increasing risks to children’s safety by allowing them to talk openly about violence that may exist in their families or communities
- • social isolation and shame people after they disclose violence and abuse
- • lack of support during and after the process (especially for children that may experience distress by being involved)
- • fear of child removal.

We all have a shared responsibility to ensure children are safe and treated with dignity and respect. It is important for family and community members to know that the researchers have listened to the worries and concerns of the children, family and community and have thought about all the potential risks to children. It is also important for family and community members to know that researchers have processes in place to ensure children, their families and communities will be safe when participating in research. Children and young people we spoke to as part of the scoping study said that being involved in research, when done carefully and safely, is a positive experience for them. The lessons learned from previous research with children have helped to inform this resource. There are now many experienced Indigenous and children’s researchers who have developed research approaches that facilitate positive outcomes from research – for children, their families and communities. We know that when research is done well the likelihood of any harm to participants is low.

Doing good business
Elle décide de partir. Lui, ne le supporte pas. Trois semaines après la séparation il organise une expédition punitive avec un copain et une arme à feu trouvée dans un sous-sol de la cité « Je voulais savoir ». Savoir quoi ? Une violence incroyable pour une querelle digne d'une cour de récréation. D'ailleurs lors de l'instruction pour évoquer la scène il dit : « Quand on s'est chamaillé, elle est tombée ; Après est-ce que je lui ai mis une gauche, une droite ? En tous cas je lui ai mis des gifles ; Je lui ai demandé de me dire la vérité pour savoir où elle était lorsqu'elle m'a raconté qu'elle était chez le père de son amie . » Une « chamaillerie » qui se traite au revolver et bien sûr avec un complice, pas seul… L'expédition est préparée froidement, pas en état alcoolique, pas sous l'empire de drogue. Le type est un ancien militaire, déserteur, les armes, il connaît. Yannick aussi. Une arme réelle mais qui ne fonctionnait pas. La belle affaire pour la victime qui voit à plusieurs reprises sa mort venir, après avoir essuyée coups de poing, gifles et menaces. Il pointe l'arme sur elle, joue avec la culasse. Il la force à aller sur sa messagerie. Il veut qu'elle avoue . Avouer quoi ? Qu'elle mènesavie de femmelibre, une vie sans lui, libérée de lui ! Il vajusqu'à tenter de lui couper les cheveux… Heureusement elle est solide, de bonne constitution et résistante. 25 minutes de violences. Elle réussira à se dégager en le neutralisant par les testicules… Tout un symbole. Elle s'en tirera avec 3 jours d'ITT, de nombreuses ecchymoses et une « mobilité maxillaire fortement limitée ».

########## « Egocentrique, soucieux de son image et des apparences » dira le rapport psychologique.

A l'audience il vient avec sa nouvelle petite amie qui ne cesse de minauder et de le cajoler, à 2,50 mètres de la victime qui reste stoïque. Car bien sûr, lui, il s'est « reconstruit » deux ans après les faits… il a un avenir, une formation en alternance - que de projets de formation dans ces prétoires- , il minimise, parle de provocation, de vexation…

########## « Aimer ne donne pas des droits »

La plaidoirie de l'avocate de la partie civile, Nathalie Rein, sera donc à la hauteur. « Aimer ne donne pas des droits » Elle dénonce un« assujettissement de l'autre », rappelle qu'ils étaient séparés depuis trois semaines, parle clairement d'expédition punitive, de la lâcheté de son complice qui sait très bien ce qui se passe. « Il tient le sac plastique avec l'arme dedans », elle parle de « chosification », d'un comportement inquiétant d'autant qu'il n'était sous l'emprise d'aucune drogue.

104
rendant d’une traite à la foire de Rodez, après avoir enfilé sa chemise qu’il avait lavée à une source du Merdélou et après l’avoir seulement essorée.

###### Par la suite il dut faire à des revers de fortune.
##### Core XVIII

#### Public Policy and Governance in India

##### Course Objectives:

This course aims at providing a basic understanding of public policy, policy making process and institutions involved in public policy making in India. Public Policies reflect the objectives and directions of the government. An organized and integrated policy structure symbolizes an efficient and effective governance system. The learners will gain insights into the development of public policy as a major determinant of Governance, understand various theories and approaches towards policy making, identify different types and stages of public policy, and note the emerging trends and goals in public policy in current times. The course is designed to offer theoretical knowledge of policy process as well as a practical opportunity to apply the tools and models in analysis of a prevailing public policy.

##### Expected Learning Outcomes:

This course will enable the learners to analyse various approaches to policy making, examine the policy processes and also evaluate some of the major policies in India. The unit-wise outcomes are given below.

Unit-I: unit dealing with an introduction to public policy, different approaches and Unit-I: unit dealing with an introduction to public policy, different approaches and theories in policy making will enable the learners to have a theoretical understanding of what and how of public policy. The learners will be able to locate the public policy mechanism within the overall governance system.

Unit-II: going through this unit, the learners will have a comprehensive idea on policy Unit-II: going through this unit, the learners will have a comprehensive idea on policy cycle and various types of public policy. Identifying the processes involved at each stage, the