ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
nous cette semaine, pour les choses que nous avons apprises de Toi, pour la manière dont Tu T'es révélé pendant tout ce temps, et parce que Tu as rendu Ta Parole si claire pour nous. Combien nous avons compté sur Toi, combien nous avons essayé d'exprimer notre amour, mais nous n'avons pas réussi à le faire, Seigneur, parce que des langues de chair ne le peuvent pas; parce que Tu nous as sauvés, et que Tu nous as donné faim de Toi. Car il est écrit dans la Parole: 'Heureux ceux qui ont faim (avoir simplement faim, c'est une bénédiction!), faim et soif de justice…'. Ensuite, Tu as fait cette glorieuse déclaration: '… car ils seront rassasiés!'. Nous croyons cela, Seigneur! Pardonne -nous nos manquements.

38 Ce soir, nous entrons dans ce dernier âge de l'église, celui de Laodicée, après avoir vu que les Écritures et l'histoire coïncident chaque fois parfaitement. C'est pourquoi, Père, nous savons que l'expression de cette glorieuse prophétie qui concerne ce dernier âge sera exactement comme celle des six autres âges. Père, je Te prie de laisser le Saint-Esprit venir à nous ce soir, et nous bénir, tandis que nous continuons à nous attendre à Toi. Au Nom de Jésus. Amen. Vous pouvez vous asseoir.

39 Si le Seigneur le veut, le livre sera prêt dès que possible. Frère Lee est en train de sténographier les enregistrements pour préparer le texte dactylographié qui ira à l'imprimerie.

40 Par la même occasion, je vous annonce la prochaine parution du livre de Rosella: Une alcoolique sauvée. Vous vous souvenez tous de son histoire, comment le Saint- Esprit l'a appelée lors de la réunion. Elle avait été abandonnée par quatre des plus grandes institutions pour alcooliques, ainsi que par les hôpitaux de Chicago. Mais le Seigneur Jésus, en un seul instant, la débarrassa de tous ses maux! Ensuite, elle alla dans les prisons et ailleurs, racontant aux gens comment Dieu peut délivrer, parlant aux alcooliques et autres. Par son témoignage, elle a gagné beaucoup de personnes à Christ.

41 Pouvez-vous me dire maintenant quel était le premier âge de l'église? Éphèse. Le second? Smyrne. Le troisième? Pergame. Le quatrième? Thyatire. Le cinquième? Sardes. Le sixième? Philadelphie. Le septième? Laodicée!

42 Le premier, celui d'Éphèse, s'étendit de 55 à 170. Smyrne, de 170 à 312. Pergame, de 312 à 606. Thyatire, de 606 à 1520. Sardes, de 1520 à 1750. Philadelphie, de 1750 à 1906; alors commence l'âge de Laodicée
предупреждение неуспеваемости обучающихся.

- 2.2. Текущий контроль успеваемости обучающихся в Учреждении проводится:

поурочно, потемно; по учебным четвертям во 2-9 классах; по учебным полугодиям в 10-11 классах;

####### в следующих формах:

устные ответы – при использовании электронных технологий, позволяющих вести он- лайн урок и беседу с обучающимися; защита проектов, рефератов; самостоятельные и контрольные работ; тесты, тестовая он-лайн проверка при использовании соответствующих образовательных ресурсов и тп; тематические устные зачеты; практические и лабораторные работы, диктанты, сочинения, изложения, срезовые работы, семинары, практикумы; собеседование; зачет; публичный доклад; другие формы, предусмотренные рабочей программой учителя.

Поурочный и потемный контроль определяется педагогами Учреждения самостоятельно с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (по уровням образования), индивидуальных особенностей обучающихся со- ответствующего класса, содержанием образовательной программы, используемых образо- вательных технологий, указывается в рабочей программе учебных предметов;

####### 2.3. Периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся:

- при недельной нагрузке 1 час отметка за четверть выставляется на основании не менее 3 текущих отметок за устные виды опроса на уроке, - при недельной нагрузке 2 часа – на основании не менее 6 отметок за устные виды опроса на уроке, - при недельной нагрузке более 2 часов – на основании не менее 9 отметок за устные виды опроса на уроке; - письменные работы проводятся в соответствии с рабочей программой учебного предме- та (модуля) и выставляются в электронный классный журнал.

- 2.4. Порядок осуществления текущего контроля успеваемости обучающихся:

2.4.1. во 2–11-ых классах осуществляется: -с использованием отметок «2», «3», «4», «5». За сочинение, изложение, диктант с грам- матическим заданием выставляются две отметки. 2.4.2. за устный ответ отметка выставляется учителем в ходе урока и заносится в классный журнал и дневник обучающегося; 2.4.3. за письменный ответ отметка выставляется учителем в классный журнал к следую- щему уроку, за сочинения в 10-11 классах не позднее 10 календарных дней после написа- ния; 2.4.4. текущий контроль успеваемости обучающихся, временно находящихся в санатор- ных, медицинских организациях (иных организациях, имеющих лицензию на право осу- ществления образовательной деятельности) осуществляется в этих учебных заведениях и полученные результаты учитываются при выставлении четвертных отметок;
Database Systems - Data vs Information - Introducing the database -File system - Problems with file system - Database systems. Data models - Importance - Basic Building Blocks - Business rules - Evolution of Data models - Degrees of Data Abstraction.

##### UNIT II: Design Concepts:

Relational database model - logical view of data-keys -Integrity rules - relational set operators - data dictionary and the system catalog - relationships -data redundancy revisited - indexes - codd's rules. Entity relationship model - ER diagram.

##### UNIT III: Normalization of Database Tables:

Database tables and Normalization - The Need for Normalization - The Normalization Process - Higher level Normal Form.

- Introduction to SQL: Data Definition Commands - Data Manipulation Commands - SELECT Queries - Additional Data Definition Commands - Additional SELECT Query Keywords - Joining Database Tables.

##### UNIT IV: Advanced SQL:

- • Relational SET Operators: UNION - UNION ALL - INTERSECT - MINUS.SQL Join Operators: Cross Join - Natural Join - Join USING Clause - JOIN ON Clause - Outer Join.
- • Sub Queries and Correlated Queries: WHERE - IN - HAVING - ANY and ALL - FROM.
- • SQL Functions: Date and Time Function - Numeric Function - String Function - Conversion Function

##### UNIT V: PL/SQL:

- • A Programming Language: History - Fundamentals - Block Structure - Comments - Data Types - Other Data Types - Variable Declaration - Assignment operation - Arithmetic operators.
- • Control Structures and Embedded SQL: Control Structures - Nested Blocks - SQL in PL/SQL - Data Manipulation - Transaction Control statements.
- • PL/SQL Cursors and Exceptions: Cursors - Implicit Cursors, Explicit Cursors and Attributes - Cursor FOR loops - SELECT…FOR UPDATE - WHERE CURRENT OF clause - Cursor with Parameters - Cursor Variables - Exceptions - Types of Exceptions

##### PRESCRIBED TEXT BOOKS:
########## CSCADL4024MANAGEMENTINFORMATIONSYSTEM(MIS) (Credit:4,TotalMarks:100) (Theory:70Marks,Internal:30Marks) CourseLearningObjectives

- • • controlling the operations of any enterprise.
- • •
- • •

########## CourseLearningOutcomes

- • •
- • •
- • systems • systems

Theory60Lectures Unit-1:Organization (10Lectures,14Marks) Definition&featuresofOrganization,theroleofmanagerinorganization,managers and decision making, types of decision, decision making life cycle.

########## Unit-2:NeedforInformation system (20Lectures,21Marks)

Role of information system in organization, importance of information system, Information needs of different organization levels, Concept of MIS, Definition, Characteristics of MIS, types of MIS - DSS and GDSS, Introduction to business functions, processes and data requirements within an enterprise, Enterprise wide IT systems, Managing Enterprise through ERP, Enterprise Resource Planning (ERP): concepts, techniques and tools, ERP selection and implementation issues, SAP based hands-on case studies.

Unit-3: Application of MIS Application of MIS (20 Lectures, 22 Marks) ManufacturingsectorMarketingManagement,ProductionManagement,Financial ManagementandPersonnel Management, Servicesector Airlines, Hotel, Hospital and Banking, Marketing sector Customer Relationship Management, Supply Chain Management

Unit-4: MIS control System ( MIS control System ( 10Lectures,13Marks) Information system security and control System vulnerability, creating a control environment

########## SuggestedReadings:

- 1. ManagementInformationSystemsbyJawadekarW.S,2ndedition,TataMcGrawHill(TMH)
- 2. ManagementInformationSystems:ConceptualFoundations,Structure&Developmentby Davis G/ Olson, M., 2nd edition, Tata McGraw Hill (TMH) Publications India
- 3. ManagementInformationSystem:Text&CasesbyJawadekarW.S.,4thedition,TataMcGraw Hill (TMH)
## Texte 5, Le Prince Grenouille, d'après un conte des frères Grimm

Alors, la Princesse prit la Grenouille du bout des doigts et l' emmena dans sa chambre. Elle la déposa dans un petit coin. Mais lorsqu'elle fut couchée, la Grenouille s'avança et lui dit : - Je suis fatiguée, c'est dans ton lit que je veux dormir. Trop, c'est trop, la Princesse terriblement en colère, se saisit de la grenouille et la lança contre le mur. - Maintenant, tu me laisseras tranquille, maudite grenouille. En tombant, la Grenouille se transforma en un beau Prince avec de beaux yeux. - N'es pas peur, lui dit - il, j'étais la victime du sort d'une méchante sorcière dont tu viens de me délivrer en m'acceptant dans ton palais. Veux -tu bien m'épouser ? La Princesse qui le trouvait beau accepta. Le lendemain un carrosse attelé de huit chevaux blancs harnachés d'or derrière lequel se tenait Hans le Ferré, serviteur du Prince, vint chercher les nouveaux époux pour les emmener dans le royaume du Prince. En chemin, on entendit un grand bruit à l'arrière du carrosse. Le Prince crut qu'une roue s'était brisée. Non point, c'était les anneaux de fer que Hans avait fait poser autour de son cœur pour que celui-ci ne se brise pas de chagrin quand le Prince fut transformé. C'étaient ces anneaux qui par trois fois craquèrent tant sa joie était grande d'avoir retrouvé son maître. FIN

## Texte 5, Le Prince Grenouille, d'après un conte des frères Grimm

Alors, la Princesse prit la Grenouille du bout des doigts et l'emmena dans sa chambre. Elle la déposa dans un petit coin. Mais lorsqu'elle fut couchée, la Grenouille s'avança et lui dit : - Je suis fatiguée, c'est dans ton lit que je veux dormir. Trop, c'est trop, la Princesse terriblement en colère, se saisit de la grenouille et la lança contre le mur. - Maintenant, tu me laisseras tranquille, maudite grenouille. En tombant, la Grenouille se transforma en un beau Prince avec de beaux yeux. - N'es pas peur, lui dit - il, j'étais la victime du sort d'une méchante sorcière dont tu viens de me délivrer en m'acceptant dans ton palais. Veux -tu bien m'épouser ? La Princesse qui le trouvait beau accepta. Le lendemain un carrosse attelé de huit chevaux blancs harnachés d'or derrière lequel se tenait Hans le Ferré, serviteur du Prince, vint chercher les nouveaux époux pour les emmener dans le royaume du Prince. En chemin, on entendit un grand bruit à l'arrière du carrosse. Le Prince crut qu'une roue s'était brisée. Non point, c'était les anneaux de fer que Hans avait fait poser autour de son cœur pour que celui -ci ne se brise pas de chagrin quand le Prince fut transformé. C'étaient ces anneaux qui par trois fois craquèrent tant sa joie était grande d'avoir retrouvé son maître. FIN
## 2 Présentation générale

### 2.1 Autorité organisatrice

#### La commune de Menton. La présente enquête publique est préalable à l'approbation par le Conseil Municipal de la ville de Menton de la troisième modification du Plan Local d'Urbanisme (PLU) de la ville de Menton, adopté le 5 Mars 2018.

### 2.2 Cadre réglementaire

-  Décision n° E23000010 /06 en date du 04/04/2023 de Madame la Présidente du Tribunal Administratif de Nice qui a désigné le C-E;
-  Arrêté N° 28/23 de M. le maire de Menton en date du 20 avril 2023 qui a prescrit l'enquête publique.

### 2.3 Cadre juridique

L'enquête publique s'inscrit régulièrement dans les dispositions du code de l'urbanisme relatives à la modification des PLU. La modification envisagée par la commune est une modification de droit commun, soumise à enquête publique, dont les modalités sont précisées dans les articles L. 153-41 à L. 153- 44 du Code de l'Urbanisme. Le décret du 13 octobre 2021 crée, à côté du dispositif existant d'examen au cas par cas réalisé par l'Autorité Environnementale, un second dispositif d'examen au cas par cas, dit « cas par cas ad hoc », réalisé par la personne publique responsable (article R.104-33 à R.104- 37 du Code de l'Urbanisme). Selon l'avis conforme de la Mission Régionale de l'Autorité Environnementale n°CU-2023- 3357 du 06-04-2023, la procédure ne requiert pas la réalisation d'une évaluation environnementale

-  Articles L.123-1 à L.123-18, du Code de l'Environnement relatifs aux modalités d'exécution de l'enquête publique;
-  Articles R.l23-1 à R.123-27 du Code de l'Environnement relatifs aux enquêtes publiques concernant des projets, opérations, plans ou installations classées susceptibles d'affecter l'environnement;
-  L'ordonnance 2016-1060 du 3 août 2016 relative à |'information et la participation du public à l'élaboration de décisions susceptibles d'avoir une incidence sur l'environnement;
-  Articles L.153-36 à L.153-44 et R.l53-8 du Code de l'Urbanisme;
-  Décision n° E23000010 /06 en date du 04/04/2023 de Madame la Présidente du Tribunal Administratif de Nice qui a désigné le C-E;
-  Arrêté N° 28/23 de M. le maire de Menton en date du 20 avril 2023 qui a prescrit l'enquête publique.

Une évaluation environnementale a été réalisée dans le cadre de l'éla boration du PLU. .

Enquête publique préalable à la modification n°3 du Plan Local d'Urbanisme de la commune de Menton

Décision du TA N° E23000010/06 du 04-04-2023/ Arrêté municipal N° 28/23 du 20-04-2023

Conclusion et avis motivés du commissaire enquêteur 4
- • en entreprise : quelles méthodes pour quels apports spécifiques ? • en entreprise : quelles méthodes pour quels apports spécifiques ? (Claire DE CHESSE)
- • économiques, sociétaux, managériaux : la réponse des philosophes • économiques, sociétaux, managériaux : la réponse des philosophes (Gilles PROD'HOMME)
- • accélérateur de maturation : la "formation" philosophique(Eugénie • accélérateur de maturation : la "formation" philosophique(Eugénie VEGLERIS)
- • du travail et médiations • du travail et médiations (Bernard BENATTAR)
- • pensée par détour : valeur ajoutée et mode d'emploi en entreprise. L'expérience • pensée par détour : valeur ajoutée et mode d'emploi en entreprise. L'expérience de l'ASBL "Philosophie et Management" (Rodolphe DE BORCHGRAVE)
- • de philosophie pour cadres - La philosophie : un "luxe" indispensable pour les • de philosophie pour cadres - La philosophie : un "luxe" indispensable pour les cadres (Bernard N. SCHUMACHER)
- • philosophe ou manager • philosophe ou manager (Xavier PAVIE)
- • au travail !? • au travail !? (François HOUSSET)

#### En classe

- • à la tolérance par les ateliers réflexifs • à la tolérance par les ateliers réflexifs (Julien ADAMI)
- • maternelle, classe de philosophie • maternelle, classe de philosophie (Germaine TORTEL)

#### Réflexion

- • de lecture philosophique : un exemple, des questions • de lecture philosophique : un exemple, des questions (Michel TOZZI)
- • sens et la signification : qui a peur de la philosophie ? • sens et la signification : qui a peur de la philosophie ? (Claude LUPU)
- • ateliers philo comme "marqueurs" de l'école ? • ateliers philo comme "marqueurs" de l'école ? (Caroline PILLET)

#### Recherche

- • discernement moral, un champ pour développer le pouvoir de penser • discernement moral, un champ pour développer le pouvoir de penser (Jacques LEGAL)
- • la démocratie républicaine : un nouveau citoyen à éduquer ? Les activités à • la démocratie républicaine : un nouveau citoyen à éduquer ? Les activités à visée philosophique au cSur du projet scolaire (Thèse) (Jean-Charles PETTIER)

#### Informations et publications International

- • : atelier philo et école à l'hôpital • : atelier philo et école à l'hôpital (Marianne REMACLE)
- • Maurice : genèse du Café philo et de l'Université Populaire de l'Ile Maurice • Maurice : genèse du Café philo et de l'Université Populaire de l'Ile Maurice (Joseph CARDELLA)
- • : Report for UNESCO on Philosophy in Primary Schools in UK • : Report for UNESCO on Philosophy in Primary Schools in UK (Roger SUTCLIFFE)
- • : Coming in from the Margins, Teaching philosophy in australian schools • : Coming in from the Margins, Teaching philosophy in australian schools (Stephan MILLETT)

### Diotime n° 39 janvier 2009

#### Editorial

- • du n° 39 • du n° 39 (Michel TOZZI)
- • à Jacques Lévine • à Jacques Lévine (Geneviève CHAMBARD, Marie-Josèphe RANCON)

#### Dans la Cité
Unit4:Practical(5Class=10hours,15 marks)

- 1. Studyofgametophytestructuresofvariousarchegoniates,suchasliverworts,mosses,andferns,usingmicroscopesandpreparedslides.Observe and identify the gametophyte structures, including archegonia, antheridia, and rhizoids.
- 2. Collectionofsporesfromdifferentarchegoniatespeciesandstudytheirgerminationprocess.Createasuitableculturemedium,provideoptimal conditions for germination, and monitor the development of gametophytes from the spores.
- 3. Examine the sporangia of various ferns and other archegoniates. Observe the structure and arrangement of sporangia, and study their role in spore production and dispersal.
- 4. Studyofrhizomesoffernstounderstandtheirgrowthhabits,anatomy,andbranchingpatterns.Compareandcontrasttherhizomesofdifferent fern species, noting any variations or adaptations.
- 4. Studyofrhizomesoffernstounderstandtheirgrowthhabits,anatomy,andbranchingpatterns.Compareandcontrasttherhizomesofdifferent fern species, noting any variations or adaptations.

Feldworks(5marks)

- 1. Fieldtriptoalocationofbotanicalinterestforthepurposeofstudyingvegetationandplantforms.

Note:

- 1. The course includes practical components that are divided into five sessions, each spanning two hours, for a total of 10 hours of practical classes. Additionally,therewill beafieldstudycomponent that willrequirefivehoursofengagement.Thepracticalsessionswill beevaluatedandcarrya weightage of 15 marks, while the field study component will be assessed and contribute 5 marks towards the overall evaluation.
- 2. Aspartofthecourse,studentswillhavetheopportunitytogoonafieldtriptoalocationofbotanicalinterestforthepurposeofstudyingvegetation and plant forms. During the field trip, students will gather information and observations to prepare a report. This report will then be submitted during the practical examination, allowing students to demonstrate their understanding of the subject matter and their ability to apply their knowledge in a real-world setting.
akeiwołzc jówzor i einażanmzoR .XI
- • du n° 43 (Michel Tozzi) • du n° 43 (Michel Tozzi)

#### Dans la Cité

- • quoi servent les cafés philo ? • quoi servent les cafés philo ? (Georges NONNENMACHER)
- • du Café Philo de Narbonne • du Café Philo de Narbonne (Romain JALABERT)
- • avec Le Petit Prince • avec Le Petit Prince (Alain DELSOL)

#### En classe

- • la philo en cours de maths, pourquoi pas ? • la philo en cours de maths, pourquoi pas ? (Michèle SILLAM)
- • philosophie au secours de l'enseignement des sciences physiques • philosophie au secours de l'enseignement des sciences physiques (Gabriel VALLET)
- • comme implication particulière de l'enseignant de philosophie de • comme implication particulière de l'enseignant de philosophie de terminale : en vue de quelle implication pour l'élève ? (Jacques LE MONTAGNER)
- • : Au delà de la sanction, oser la parole • : Au delà de la sanction, oser la parole (Sabine GUILGUET, Henri DU BRUIT)

#### Réflexion

- • de l'apprentissage du philosophe et sciences de l'éducation • de l'apprentissage du philosophe et sciences de l'éducation (Michel TOZZI)
- • c'est cesser de vivre (II) • c'est cesser de vivre (II) (Oscar BRENIFIER)
- • une généralisation des pratiques à visée philosophique dans l'école : la • une généralisation des pratiques à visée philosophique dans l'école : la nécessité d'un projet de développement (Jean-Charles PETTIER)
- • psychologie et philosophie: quelle médecine de l'âme ? • psychologie et philosophie: quelle médecine de l'âme ? (Marie AGOSTINI, Jean RIBALET)

#### Informations et publications

- • Rencontres Nouvelles Pratiques Philosophiques - Unesco Nov. 2009 • Rencontres Nouvelles Pratiques Philosophiques - Unesco Nov. 2009 (Michel TOZZI)
- • et publications • et publications

#### International

- • : enseigner la philosophie dans le secondaire, un défi didactique • : enseigner la philosophie dans le secondaire, un défi didactique (Véronique DORTU)
- • : besoin de philosophie à la fin du secondaire • : besoin de philosophie à la fin du secondaire (Pierre SOMVILLE)
- • : enseigner la philosophie, un défi didactique ? • : enseigner la philosophie, un défi didactique ? (Carine VAN RYMENAM)
- • : Philosophia non grata ? • : Philosophia non grata ? (Loris NOTTURNI)
- • : Les défis d'un programme d'éthique et de culture religieuse • : Les défis d'un programme d'éthique et de culture religieuse (Pierre LEBUIS)
- • : La filosofía en la enseñanza media : aportes y problemas • : La filosofía en la enseñanza media : aportes y problemas (Mauricio LANGON)
- • : El filósofocomo "entomólogo de ideas" • : El filósofocomo "entomólogo de ideas" (Manuel Jesús LÓPEZ BARONI)
- • : El café filosófico: un ejercicio de filosofía no escrita • : El café filosófico: un ejercicio de filosofía no escrita (Antonio PINO SÁNCHEZ)

### Diotime n° 42 octobre 2009

#### Editorial

- • du n° 42 • du n° 42 (Michel TOZZI)