ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
In addition to the panel and group discussion, workshop attendees were asked to record in writing answers to one of the following questions:

We received a total of 40 responses, with roughly half answering each question.

The most common responses concerning how participants found BASI referred to research stations (e.g., science synthesis documents), online clearinghouses for scientific information (e.g., JSTOR, Web of Science, TreeSearch, Google Scholar), individuals (e.g., resource specialists, experts at universities, agencies, etc.), and public input. Other unique responses included the Forest Service Library, local and tribal governments, climate vulnerability assessments, and, more generally, scientific literature.

When asked how to support BASI needs of the forest planning process, participants responded most frequently by emphasizing the need to better share BASI among those engaged in forest planning, through methods such as citation software programs (e.g., EndNote) and science synthesis documents. Also common among responses was the suggestion to provide opportunities to build relationships with those that may have knowledge of BASI, such as research station and state agency experts. Other suggestions included gaining WO support for staff positions focused on collecting BASI, facilitating ways for units to share their BASI with the public to increase transparency, and hiring more social scientists and economists to support BASI-related needs.

There was some noteworthy overlap in question responses. Some commonalities included:

### 3.4 Plan Components

Plan components guide future management decisions and include desired conditions, objectives, standards and guidelines, and suitable uses. See §219.7 for more information on plan components. The group had a discussion on how to build integrated plan components, which can be defined as components addressing multiple resource concerns or areas. This began with small group discussion around four planning topics: fire, sustainable recreation, social and economic sustainability, and wildlife. The goal was to then look at how components might overlap or conflict when the entire group returned for discussion.

The sustainable recreation break-out session discussion focused on how to integrate desired conditions with other topics such as wildlife. In the wildlife meeting, an individual introduced a matrix that could be used as a tool for building plan components; it outlined necessary ecological conditions for SCCs and plan components to address these conditions. The fire group discussed a unique approach adopted by Region 5 to develop fire management zones. Using a risk assessment modeling approach with the help of an outside contractor, the Region sought to objectively quantify fire risk recognizing the probability of ignition, flame lengths, and intensity. The goal was to quantitatively identify where fire may be used, or managed less intensely, for
СТАРУХА. Их змеиного языка. Все шипят… Что шипят? Это бог дал им такой змеиный язык за то, что они лживы. МАКСИМ. Шла она тогда, не зная куда, и видела, как они, поляки, собирались бунтовать с русскими. Дошла до города Бохнии. СТАРУХА (махнув рукой куда-то в сторону ДОКТОРА АККЕРМАНА). Жид один купил меня; не для себя купил, а чтобы торговать мною. Я согласилась на это. Чтобы жить - надо уметь что-нибудь делать. Я ничего не умела и за это платила собой. Но я подумала тогда, что ведь, если я достану немного денег, чтобы воротиться к себе на Бырлад, я порву цепи, как бы они крепки ни были. МАКСИМ. И жила она там. Ходили к ней богатые паны и пировали у нее. Это им дорого стоило. Дрались из-за нее они, разорялись. СТАРУХА. Один добивался меня долго и раз вот что сделал: пришел, а слуга за ним идет с мешком. Вот пан взял в руки тот мешок и опрокинул его над моей головой. Золотые монеты стукали меня по голове, и мне весело было слушать их звон, когда они падали на пол (смеется). Но я все-таки выгнала пана. У него было такое толстое, сырое лицо, и живот - как большая подушка. Он смотрел, как сытая свинья. Да, выгнала я его, хотя он и говорил, что продал все земли свои, и дома, и коней, чтобы осыпать меня золотом. МАКСИМ. Она тогда любила одного достойного пана с изрубленным лицом. Все лицо было у него изрублено крест-накрест саблями турок, с которыми он незадолго перед тем воевал за греков. СТАРУХА. Вот человек!.. Что ему греки, если он поляк? А он пошел, бился с ними против их врагов. МАКСИМ. Изрубили его, у него вытек один глаз от ударов, и два пальца на левой руке были тоже отрублены... СТАРУХА. Что ему греки, если он поляк? А вот что: он любил подвиги. А когда человек любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где это можно. МАКСИМ. В жизни, знаете ли, всегда есть место подвигам. СТАРУХА. И те, которые не находят их для себя, - те просто лентяи или трусы или не понимают жизни, потому что, кабы люди понимали жизнь, каждый захотел бы оставить после себя свою тень в ней. И тогда жизнь не пожирала бы людей бесследно... О, этот, рубленый, был хороший человек! Он готов был идти на край света, чтобы делать что- нибудь. Наверное, ваши убили его во время бунта. А зачем вы ходили бить мадьяр? Ну- ну, молчи!.. (уходит)

### Входит ЗОЯ.

ЗОЯ. Илья Яковлевич, главный звонил. Он вас уже десять минут как ждет. ДОКТОР АККЕРМАН (тихо, как бы размышляя). Зачем мы ходили бить мадьяр?.. ЗОЯ. Что? ДОКТОР АККЕРМАН. Да чушь какая-то… Все вокруг шипят… Голова шумит… Мушки перед глазами мелькают… Ощущения какие-то странные… Слушай, посиди с Максимом пять минут, я быстренько сбегаю к главному и вернусь.

23

© Юрий Урюпинский, 2012
privilegiando los derechos de las niñas, niños y adolescentes, siempre que no se trate de conflictos tipificados por el Código Penal del Estado o infracciones previstas en la ley.

Artículo 138.- Constituyen infracciones a la presente Ley:

- A. En general:
- I. Realizar cualquier conducta que implique desamparo en perjuicio de niñas, niños y adolescentes;

II. Negar injustificadamente el derecho a permanecer a vivir en familia;

III. Incumplir con la obligación de ministrar alimentos en los casos y términos que señala el Código Civil del Estado de Nayarit, y

IV. Contravenir las medidas de protección ordenadas por las autoridades locales competentes en relación con la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes.

- B. En particular:
- I. Respecto de servidores públicos estatales, personal de instituciones de salud, educación, deportivas o culturales, empleados o trabajadores de establecimientos sujetos al control, administración o coordinación de aquéllas, así como centros de asistencia social o de cualquier otra índole de jurisdicción estatal:
- a) Cuando en el ejercicio de sus funciones o actividades o con motivo de ellas conozcan de la violación de algún derecho a alguna niña, niño o adolescente e indebidamente se abstengan de hacerlo del conocimiento de la autoridad competente en contravención a lo dispuesto en esta Ley y demás ordenamientos aplicables;
- b) Propicien, toleren o se abstengan de impedir, cualquier tipo de abuso, acoso, agresión, daño, intimidación, violencia, maltrato o perjuicio de que tengan conocimiento, en contra de niñas, niños y adolescentes.

II. Respecto de profesionales en trabajo social o psicología que intervengan en procedimientos de adopción que no cuenten con la autorización del Sistema Estatal DIF a que se refiere el artículo 33 de esta Ley, en los casos (sic) competencia de dicho Sistema, y las demás contravenciones a lo dispuesto en esta Ley, competencia del orden estatal.

88
#### 2.4.2. List builder

The list-builder is used create sophisticated table-like reports with many popular capabilities, here is an example.

template::list::create \ -name packages \ -multirow packages \ -elements { instance\_name { label {Service} } www { label "Pages" link\_url\_col url link\_html { title "Visit service pages" } display\_template { Pages } } admin { label "Administration" link\_url\_col admin\_url link\_html { title "Service administration" } display\_template { Administration } } sitewide\_admin { label "Site-Wide Admin" link\_url\_col sitewide\_admin\_url link\_html { title "Service administration" } display\_template { Administration } hide\_p {[ad\_decode $swadmin\_p 1 0 1]} } parameters { label "Parameters" link\_url\_col param\_url link\_html { title "Service parameters" } display\_template { Parameters } } }

(taken from packages/acs-admin/lib/service-parameters.tcl)

For this example you see first the of the list-builder. Then the declaration of the -name name used for populating the report with data, which is usually extracted -multirow from the database. Then the (columns) to be displayed in the report. Each -elements is defined as a name of the variable that is set at the in the case element multirow that the variable will be used as data to be displayed in that column, like Also the name can be an arbitrary name in the case that instance\_name. element is used the parameter which is used to include HTML tags or display\_template, ADP logic when displaying data passed by the . For each element you always multirow title define which is the of the column, and more special parameters such as: label
## OpenACS: robust web development framework

Author: Rocael Hernández, Galileo University, Guatemala / OpenACS Core Team, roc@viaro.net Author: Andrew Grumet, OpenACS Core Team, aegrumet@alum.mit.edu

### Tcl/Tk 2005 Conference, Portland, Oregon

### Abstract:

OpenACS is a full featured web development framework to create scalable applications oriented to collaboration and online communities. Is in use by many big players such as greenpeace.org or the e-learning platform of the MIT Sloan School of Management. While the system is not trivial, here are explained some of the most interesting and still relatively simple facilities that the framework provides. Everything from templating, separating the code from the presentation, database interactions according to the programming language, auto-documentation features, automated test engine, internationalization, and many more are written in Tcl, which has shown to be extremely powerful for writing the foundation logic and the application pages.
5. По проекту отчета об исполнении бюджета городского поселения город Баймак Совет города проводит публичные слушания или общественные обсуждения в соответствии с порядком, установленным статьей 42.

## Глава 9. Муниципальный финансовый контроль

Статья 59.	Виды, объекты и методы муниципального финансового контроля в городском поселении город Баймак

Виды, объекты и методы муниципального финансового контроля в городского поселения город Баймак регламентируются Бюджетным кодексом и принятыми в соответствии с ним нормативными правовыми актами Российской Федерации, Республики Башкортостан и муниципальными правовыми актами городского поселения город Баймак.

## Статья 60. Органы муниципального финансового контроля

- 1. Муниципальный финансовый контроль осуществляется в целях обеспечения соблюдения бюджетного законодательства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов, регулирующих бюджетные правоотношения.

Муниципальный финансовый контроль подразделяется на внешний и внутренний, предварительный и последующий.

- 2. Внешний муниципальный финансовый контроль в сфере бюджетных правоотношений является контрольной деятельностью органа внешнего муниципального финансового контроля.
- 3. Внутренний муниципальный финансовый контроль в сфере бюджетных правоотношений является контрольной деятельностью Финансового управления администрации муниципального района городского поселения город Баймак.
- 4. Предварительный контроль осуществляется в целях предупреждения и пресечения бюджетных нарушений в процессе исполнения бюджета.
- 5. Последующий контроль осуществляется по результатам исполнения бюджета в целях установления законности его исполнения, достоверности учета и отчетности.

Статья 61. Полномочия Финансового управления по осуществлению внутреннего муниципального финансового контроля при санкционировании операций

- 1. Полномочиями Финансового управления по осуществлению внутреннего муниципального финансового контроля при санкционировании операций являются:
- - контроль за не превышением суммы по операции над лимитами бюджетных обязательств и (или) бюджетными ассигнованиями;
While the Department states that child marriage in Northern Ireland relates only to small numbers of children we would highlight that the figures provided illustrate that there are many children affected – 475 children and 575 marriages in the years reported. As highlighted by our Youth Panel, this is not an insignificant number of children. Further to this, regardless of numbers affected, the vulnerability and risks to all aspects of a child’s life represented by the issue of child marriage and the obligation on government to meet UNCRC standards requires that children should be afforded the protection of the law.

In relation to the Department’s specific questions on mitigations and other measures, we are not of the view that additional safeguards, such as a requirement for judicial consent, would address the concerns that we have outlined above. We are supportive of proposals that would not recognise child marriage or child civil partnership undertaken in another jurisdiction and that would recognise the conduct or facilitation of child marriage as an offence.

NICCY recommends that the government brings forward legislation to ensure that children under the age of 18 are not subject to any form of child marriage or civil partnership in Northern Ireland. Finally, we note the importance of the Department ensuring full and meaningful engagement with those groups most likely to be affected by reform of the law, including during the consultation period and in the implementation and monitoring of reform.

Please do not hesitate to contact my office if you require any further information.

Yours sincerely

Koulla Yiasouma

## Commissioner

Koulla Yiasouma

Commissioner for Children and W: Belfast
De ademruimte toepassen is verantwoordelijkheid nemen.

##### STILTE, GELUIDEN, PIJN.

De wereld van geluiden is een prachtige wereld. Denk maar eens aan al die mooie muziek. Maar er zijn ook momenten waarop geluiden behoorlijk kunnen irriteren en een bron van stress zijn. Bij meditatie kan je leren geluiden te horen en te laten gaan. Hoe? Stel dat je net geoefend hebt. De omgeving was lawaaierig. Je kan jezelf de vraag stellen: wat heb ik gehoord? Klokken, auto’s, een vliegtuig, een kind dat huilde. Maar heb je dit werkelijk gehoord of heb je dit gedacht. Je hoort ‘bimbam’ en je denkt klokken. Zo werkt de geest. Het horen van geluiden gaat gepaard met oriëntatie. Je hoort ‘vroem’, je denkt auto. Daarbij komt vaak het beeld van een auto en een onbewuste geconditioneerde reactie. Geluiden horen kan je dus meenemen in gedachten, beelden, gevoelens. Zodra je dit herkent hebt, laat je het los en zoem je weer in op een zuiver geluid. Het verwerven van deze vaardigheid kan wat tijd vergen. Innerlijke stilte toelaten. Hoe meer gehaast en hoe meer moeten, hoe meer lawaai in ons hoofd. De harde stem in ons hoofd spreekt luid en wil van alles wat hier nog niet is. De harde stem kijkt naar wat er moet zijn en heeft geen oog voor wat al goed is in het leven. Er is wel altijd iets om kritiek op te geven.

In de stilte kun je de zachte stem horen. De zachte stem is ok met hoe het nu is. De zachte stem kan vrede vinden met het ‘nu’ moment. De zachte stem heeft appreciatie voor de dingen die er nu al zijn in het leven. Vanuit de stilte kan je kijken naar de wereld zoals hij is. Stilte is vrij van oordeel en van moeten. Stilte geeft ons de kans om te ontspannen met de realiteit van plezier en pijn, vreugde en verdriet, hoop en wanhoop. Stilte is er altijd. Geluiden komen op uit de stilte en gaan er weer in onder. Onder de geluiden en gedachten kan je stilte voelen op voorwaarde dat je luistert. Luisteren naar de stilte, brengt je in contact met de stilte in jezelf. Je hoort de zachte stem van je hart. Stilte is open en ontvankelijk. Ze is er gewoon, zonder oordeel. Ze is licht en levendig aanwezig. Ze is ruimte.

Pijn.
ребенка за общее благополуч ие.	соответствии с целью; Коммуникати вные - договариватьс я о распределени и функций и ролей в совместной деятельности.	технологии работы.
16	Базовая форма «Двойной квадрат». «Шатл»	1	Адекватно е понимание причин успешност и и неуспешно сти творческой деятельнос ти.	Коммуникати вные- донести свою позицию до других: оформить свою мысль в поделках; Познавательн ые - добывать новые знания: находитьответ ы на вопросы, используя дополнительн ую литературу; Регулятивные	Совершенст вование технических приемов разметка бумаги по линейке или шаблону.
- • Gender Goods and Services Directive (Gender): Directive 2004/113/EC of 13 December 2004 implementing the principle of equal treatment between men and women in the access to and supply of goods and services;
- • Recast Directive (Gender): Directive 2006/54/EC of the European Parliament and of the Council of 5 July 2006 on the implementation of the principle of equal opportunities and equal treatment of men and women in matters of employment and occupation (recast);
- • Race Equality Directive (Race): Directive 2000/43/EC of 29 June 2000 implementing the principle of equal treatment between persons irrespective of racial or ethnic origin;
- • Framework Employment Directive (Religion and belief; age; sexual orientation; and disability): Directive 2000/78/EC of 27 November 2000 establishing a general framework for equal treatment in employment and occupation;
- • Equal Treatment Directive: Self-employment (Gender): Directive 2010/41/EU of the European Parliament and of the Council of 7 July 2010 on the application of the principle of equal treatment between men and women engaged in an activity in a self-employed capacity and repealing Council Directive 86/613/EEC;
- • Equal Treatment Directive: Social security (Gender): Directive 79/7/EEC of 19 December 1978 on the progressive implementation of the principle of equal treatment for men and women in matters of social security.
гражданының чит дəүлəт территориясендə даими яшəү хокукын раслый торган башка документы булганда; и) депутат тиешле сайлауларда кандидат буларак теркəлгəн чорда аңа карата Россия Федерациясе территориясеннəн читтə урнашкан чит ил банкларында счетлар (кертемнəр) ачу яисə аларның булу, акчалар һəм кыйммəтле əйберлəр саклау, чит ил финанс инструментларына ия булу һəм (яисə) алардан файдалану фактлары билгелəнгəндə; 71 к) əлеге Законның 6 статьясындагы 4 пунктында, статьясындагы 4 – 6 101 105 пунктларында, статьясындагы 1 пунктында, статьясындагы 2, 4 – 6 пунктларында каралган талəплəр үтəлмəгəндə. 2. Əлеге статьяның 1 пунктында каралган нигезлəрдəн тыш, депутат вəкалəтлəрен вакытыннан алда туктату өчен нигез булып коррупциягə каршы көрəш турындагы Россия Федерациясе законнарында билгелəнгəн чиклəүлəрне, тыюларны, бурычларны берничə мəртəбə үтəмəү тора. Əлеге җаваплылык чарасы əлеге 103 Законның статьясында каралган тəртиптə Керемнəре, мөлкəте һəм мөлкəти характердагы йөклəмəлəре турында Татарстан Республикасы Дəүлəт Советы депутатлары тарафыннан тапшырыла торган белешмəлəрнең дөреслеген тикшереп тору буенча Татарстан Республикасы Дəүлəт Советы комиссиясе үткəргəн тикшерү нəтиҗəлəре буенча Татарстан Республикасы Дəүлəт Советы тарафыннан күрелə. Коррупциягə каршы көрəш турындагы Россия Федерациясе законнарында билгелəнгəн чиклəүлəрне, тыюларны, бурычларны депутатның берничə мəртəбə үтəмəве дип депутат тарафыннан вəкалəтлəр срогы дəвамында коррупциягə каршы көрəш турындагы Россия Федерациясе законнарында билгелəнгəн чиклəүлəрне, тыюларны һəм (яисə) бурычларны кимендə ике мəртəбə үтəмəү таныла. 3. Депутат вəкалəтлəрен вакытыннан алда туктату турындагы Татарстан Республикасы Дəүлəт Советы карары депутат вəкалəтлəрен вакытыннан алда туктату өчен нигез барлыкка килгəн көннəн йə Татарстан Республикасы Дəүлəт Советына əлеге нигез барлыкка килү хакында мəгълүм булган көннəн алып 30 көннəн дə соңга калмыйча, ə бу нигез Татарстан Республикасы Дəүлəт Советы утырышлары арасында барлыкка килсə, шушы нигез барлыкка килгəн көннəн алып өч айдан да соңга калмыйча кабул ителə. Əлеге статьяның 1 пунктындагы «ж» пунктчасында каралган очракта, депутатның Татарстан Республикасы Дəүлəт Советы тарафыннан Татарстан Республикасы законнарын кабул итүгə, шулай ук утырышта карарлар кабул итү юлы белəн гамəлгə ашырыла торган башка конституциячел вəкалəтлəрен башкаруга кагылышлы вəкалəтлəре Татарстан Республикасы Дəүлəт Советы вəкалəтлəре вакытыннан алда туктатылган көннəн туктатыла. 4. Депутат вəкалəтлəре вакытыннан алда туктатылган очракта, барлыкка килгəн вакантлы депутат мандатын билəү Россия Федерациясе гражданнарының сайлау хокукларының һəм референдумда катнашу хокукының төп гарантиялəрен билгели торган федераль законда һəм Татарстан Республикасы Сайлау кодексында билгелəнгəн тəртиптə гамəлгə ашырыла.»;
готовые образцы, фотографии коллективных и индивидуальных работ детей, коллекции предметов, наборы открыток для рассматривания, материалы для опытнической деятельности (бумага разной фактуры, разного цвета, палитры и др.). Динамические образцы, технологические карты, незавершенные композиции помогут детям лучше продумывать «шаг за шагом» последовательность создания образа по сюжетному изображению в индивидуальных и коллективных работах. Тематические и дидактические плакаты будут способствовать обогащению восприятия детей, развитию чувства цвета, формы, композиции, пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания. В центре строительства создаются условия для игр с конструкторами, развивающими общую и тонкую моторику. Дети учатся действовать со строительными элементами разных размеров и веса, уравновешивать их. Кроме того, дети привыкают действовать в рамках заданного пространства. У них развивается точность движений, глазомер, совершенствуется зрительное восприятие. В процессе конструирования у детей появляется много возможностей проявить свое творческое начало. Природа конструктора такова, что с его помощью дети могут творить, усложнять, воспроизводить вновь или менять все, что они делают, как им этого хочется. В процессе строительства создается много возможностей для расширения словаря ребенка. Это происходит в процессе постройки и называния сооружений, при обсуждении того, что построено, описании форм и размеров блоков, обсуждении плана будущей постройки со сверстниками. Развитие связной речи происходит при рассказах о созданной конструкции, при проведении сравнений, описании дальнейших строительных замыслов. Действуя с элементами конструктора, дети осваивают понятия: размер, форма, вес, высота, толщина, соотношение, направление, равновесие, баланс, устойчивость и др. В групповой комнате необходимо выбрать место, где можно было бы разместить детские работы по художественно-эстетическому развитию детей. Для демонстрации детских работ особенно актуальны «Стенды успеха», для которого необходимы эстетические трансформирующие стеллажи, стенды, полочки, рамки. Важно, чтобы детские работы украшали пространство группы, а не были формально выставлены для родителей. Обычно дети переживают по поводу того, что они делают, потому что конечный продукт с точки зрения взрослого может быть ни на что не похож. Воспитатели должны всегда помнить о том, что у детей разные возможности и способности, но каждый ребенок нуждается в поддержке. В группе есть плакат, носящий название «Звездочка недели». Такого рода стенд особенно любим детьми, ведь это что-то вроде взрослой доски почёта. По итогам выбора за неделю победитель получает право дать интервью о своих пристрастиях и интересах. Безусловно, воспитатели регулируют ситуацию так, чтобы каждый ребёнок в течение года имел возможность побывать победителем. Каждому нужно, чтобы его старания