ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Особенностью маленьких аутистов является механическая память. Они превосходно запоминают стихи, воспроизводят сложные рисунки, песни. Речь аутичных малышей также имеет свои особенности. В младенчестве для них не свойственно гуление и лепет. Они появляются очень поздно. Первые слова произносят в срок, но это не привычное «мама», а совершенно другие слова, которые не используются для прямого общения. У многих малышей речь или очень скудная, с малым словарным запасом, или вообще практически не развита. Они мычат, чмокают, разговаривают на каком-то своем языке. Слова бессвязны, могут использовать вырванные выражения из просмотренных мультиков. Наблюдаются эхолалии – повторение обращенных к аутисту слов. Порой повторяются очень сложные выражения, но чисто автоматически, без понимания смысла. Наблюдается реверсия местоимений, когда малыша с РАС спрашивают, как тебя зовут, он отвечает: «Тебя зовут Петя». Смысл речи аутистичного малыша понятен только близким людям, так как он оперирует отвлеченными понятиями. Например, когда мама сердится, отвечает ей: «Смилуйся, государыня». Даже если речь малыша достаточно хорошо развита, а его словарный запас очень богатый, он все равно неспособен к диалогу. Говорит только о том, что интересует его, в форме монолога, при этом страдает интонация высказываний. Аутисты легко осваивают иностранные языки. Но, как замечают преподаватели, родной язык они также осваивают как зарубежный. В целом, речь при РДА тоже отличается стереотипностью. Она часто непонятна для окружающих, так как выражает личные интересы ее носителя. Спонтанная речь, используемая при общении, плохо развита, дети лучше воспринимают косвенную, обращенную к другим. Они могут говорить чисто и без запинок, оперируя сложными выражениями, в форме монолога или эхолалий, но спотыкаются, путаются и говорят смазано при попытке начать диалог.

ВИДЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА Можно выделить четыре вида расстройства: Полное игнорирование происходящего. Избирательность контактов. Одержимость собственными интересами. Трудности взаимодействия. Первая группа детей предполагает ограничение взаимодействия даже с близкими людьми. От них очень сложно получить улыбку или другую эмоцию. Они не любят прикосновений и избегают смотреть в глаза, настолько избегают общения с окружающим миром, что не реагируют на боль, холод, голод. Речью практически не пользуются, скудны в проявлении эмоций. Представители данной категории могут быть очень подвижны. Много бегают, кувыркаются, обследуют самые потаенные места. Могут долго смотреть в окно на проплывающие облака, движение машин, мелькание огней. К взрослым обращаются крайне редко, чтобы удовлетворить свои потребности: просят покружить или подбросить, кладут их руку на интересующий объект. Несмотря на свою отрешенность, способны различать «своих» и «чужих».
финансов Республики Башкортостан;

- 16.1) осуществляет оценку долговой устойчивости муниципального образования в порядке, установленном Администрацией городского поселения город Баймак;
- 16.2) формирует перечень муниципальных образований, отнесенных к группам заемщиков с высоким, средним или низким уровнем долговой устойчивости;

16.3) устанавливает порядок предоставления муниципальным образованием, отнесенным к группе заемщиков со средним или низким уровнем долговой устойчивости, в Министерство финансов Республики Башкортостан документов и материалов, необходимых для согласования в соответствии с пунктами 20 и 26 статьи 103 Бюджетного кодекса программ муниципальных внутренних и внешних заимствований, муниципальных гарантий на очередной финансовый год и плановый период, а также изменений в указанные программы, являющихся приложениями к подготовленному к внесению в представительный орган муниципального образования проекту местного бюджета на очередной финансовый год и плановый период, а также проекту изменений в решение о местном бюджете на текущий финансовый год и плановый период;

- 17) обеспечивает передачу информации о долговых обязательствах городского поселения город Баймак, отраженной в муниципальной долговой книге городского поселения город Баймак, а также информации о долговых обязательствах муниципальных образований в Министерство финансов Республики Башкортостан;

18) в порядке и случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации о судопроизводстве, об исполнительном производстве и о несостоятельности (банкротстве), принимает решения о заключении мировых соглашений, которыми устанавливаются условия урегулирования задолженности по денежным обязательствам перед городского поселения город Баймак способами, предусмотренными Решением о бюджете городского поселения город Баймак; 18.1) устанавливает правила (основания, условия и порядок) списания и восстановления в учете задолженности по денежным обязательствам перед городского поселения город Баймак, за исключением случаев, предусмотренных Бюджетным кодексом; 19) устанавливает в соответствии с общими требованиями, определяемыми Министерством финансов Российской Федерации, порядок взыскания остатков непогашенных бюджетных кредитов, включая проценты, штрафы и пени;

- 19.1) формирует и ведет реестр источников доходов бюджета городского поселения город Баймак;

19.2) обеспечивает представление реестра источников доходов бюджета городского поселения город Баймак, свода реестров источников доходов бюджетов муниципального образования, входящих в состав городского поселения город Баймак в Министерство финансов Республики Башкортостан в порядке, установленном Министерством финансов Республики Башкортостан; 20 ) ведет реестр расходных обязательств городского поселения город
Wat wordt er geleerd bij de ademfocus?

- a. Stabiliseren van de aandacht in het lichaam.
- b. Aandacht geven zonder oordeel.
- c. Omschakelen van doen naar zijn.
- d. Aandacht voor opkomende gedachten.

Onze aandacht is normaal erg labiel. Zorgen en plannen zullen ons ongewild meenemen in hun drama. Die worden onbewust als interessanter ervaren dan de adem. De kunst bestaat er in toch bij de adem te blijven. De geest kan dan rustig worden. We laten ook toe dat de adem zichzelf ademt. We merken op hoe de ademt verloopt, zonder te oordelen, zonder die te willen veranderen. Deze houding schenkt ons inspiratie om een beter antwoord te bieden op dagelijkse uitdagingen. Gedachten komen, of je dat nu wil of niet. Dit is het eerste wat we merken tijdens de oefeningen. Je hoeft ze niet te beoordelen. Ze horen er bij. We leren ze herkennen en loslaten. Zodoende hebben ze ons minder in de greep. Het is deze praktijk van vriendelijk gewaarzijn die ons de vrijheid zal geven om niet steeds in oude reactiepatronen te vervallen. Als we een gedachte beoordelen, produceren we nog meer gedachten. We kijken ernaar zonder oordeel.

Opgelet: Ontspanning nastreven is niet het doel. Het vraagt wel oefening. Je leert geen piano spelen door een boek over piano spelen te lezen. Het is belangrijk dagelijks je oefeningen te plannen en obstakels in te schatten.

######## Noot over de ademhaling

Onze ademhaling wordt geregeld door het diafragma. Dit is een spier die zonder ophouden op en neer beweegt en zodoende er voor zorgt dat ligt in onze longen kan stromen en er weer uit stroomt. Deze spier doet gezapig verder, tot 22000 keer per dag. Ze zorgt voor het rijzen en dalen van de buik en het masseren van de ingewanden. Bij crisissituaties (plots bedreiging) heeft ons lichaam veel meer zuurstof nodig om te kunnen reageren. Borst-, rug- en schouderspieren nemen over. Deze spieren zijn echter niet gericht op constant werken en veroorzaken pijn bij stress, blijvende spanningen.
adolescentes, y de éstos con quienes ejercen la patria potestad, tutela o guarda y custodia, así como con los demás miembros de su familia;

(REFORMADA, P.O. 30 DEMAYODE2022)

- X. Considerar la opinión y preferencia de las niñas, niños y adolescentes para la toma de decisiones que les conciernan de manera directa conforme a su edad, desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez;

(REFORMADA, P.O. 30 DEMAYODE2022) XI. Educar en el conocimiento y uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación, y

(ADICIONADA, P.O. 30 DEMAYODE2022) XII. Asegurar y ofrecer un entorno afectivo, comprensivo y sin violencia para el pleno y armonioso desarrollo integral, mediante el cuidado, el vínculo filial sano, relaciones no violentas, respetuosas, positivas y participativas.

(ADICIONADO, P.O. 17 DE MAYODE2023) En casos de controversia, el órgano jurisdiccional competente determinará el grado de responsabilidad de quien tenga a su cargo y cuidado a niñas, niños o adolescentes, atendiendo a los principios rectores de la presente Ley, así como los de la Ley General.

Artículo 95.- Quienes ejerzan la patria potestad, tutela o guarda y custodia de niñas, niños y adolescentes, independientemente de que habiten en domicilios distintos, darán cumplimiento a las obligaciones a su cargo de manera coordinada y respetuosa.

(ADICIONADO, P.O. 17 DE MAYODE2023) Las autorizaciones a que se refiere esta Ley deberán ser otorgadas por quienes ejerzan la patria potestad o tutela, en los mismos términos y con las mismas formalidades.

Artículo 96.- Las leyes estatales dispondrán lo necesario para que, en términos de lo dispuesto en la presente Ley y en el ámbito de sus respectivas competencias, se dé cumplimiento a las obligaciones siguientes:

- I. Que quienes ejerzan la patria potestad, tutela o guarda y custodia de niñas, niños y adolescentes, los cuiden y atiendan; protejan contra toda forma de abuso; los traten con respeto a su dignidad y orienten, a fin de que conozcan sus derechos, aprendan a defenderlos y a respetar los de otras personas;

59
příloha ke směrnici ČASPV č. 6

Č eská asociace Sport pro v š echny Č eská asociace Sport pro v š echny eská asociace Sport pro v š echny

# NÁVRH VYZNAMENÁNÍ NÁVRH VYZNAMENÁNÍ VYZNAMENÁNÍ

Návrh vyznamenání
Zlatá medaile dr. Miroslava Tyrše
Medaile dr. Miroslava Tyrše
čestného titulu vzorný cvičitel:
- zlatý odznak	- stříbrný odznak	- bronzový odznak
čestného uznání:
- zlatého	- stříbrného	- bronzového

příjmení:	jméno:
titul:	datum narození:
adresa:
město/obec:	PSČ:
člen odboru SPV TJ:

Kvalifikace
- cvičitel třídy:	- rozhodčí třídy:	- lektor

Činnosti
název činnosti	celk.let
v odboru SPV:
v OASPV:
v KASPV:
v ČASPV:

Dosud udělená TV vyznamenání
Zlatá medaile dr. Miroslava Tyrše
Medaile dr. Miroslava Tyrše
čestného titulu vzorný cvičitel:
- zlatý odznak	- stříbrný odznak	- bronzový odznak
čestného uznání:
- zlatého	- stříbrného	- bronzového

zdůvodnění návrhu

datum:

navrhuje:	doporučuje
________________________________	________________________________
razítko a podpis	razítko a podpis

v.r. 1.1 (16-01-2003)
преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно - логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключае - мость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно - ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
147	Р/Р Рассуждение в разных стилях речи	1	Анализ ошибок, допущенных учащимися при описании книги. Понятие о рассуждении, средствах связи в нём. Рассуждение на научную тему. Подготовка учащихся к сочинению — рассуждению на грамматическую тему	Редактировать написанное. Углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей. Учиться писать сочинение — рассуждение на грамматическую тему	Учебник р\р.	Упр.134
148, 149, 150	Орфография наречий	3	Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-. Дефис между частями слова	Усвоить новые орфографические правила. Совершенствовать некоторые коммуникативные умения	Индивидуальные карточки. http://fcior.edu.ru/ ВШКМ 7 класс (тема «Наречие»)	1 урок - § 118 (выучить правило). Упр. 562 2 урок - выучить правило. Упр. 568. 3 урок – § 118, упр.574.
151, 152	Словообразование наречий	2	Переход слов из одной части речи в другую как способ образования наречий. Морфологические омонимы. Правило о написании ь после шипящих на конце наречий	Освоить неморфологический способ образования наречий. Усвоить новое правило	http://fcior.edu.ru/	1 урок - § 119 (прочитать), упр.583. 2 урок – Упр. 595
153, 154	Контрольный диктант и его анализ	2	Усвоение норм орфографии и пунктуации. Анализ ошибок	Совершенствовать навыки правописания. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы	Книга для учителя (стр. 264).	Нет задания
Међу 21 жртвом сексуалне експлоатације 57% жртава чине девојчице, што говори да се наставља тренд скоро подједнаке заступљености малолетних и пунилетних жртава у сексуалној експлоатацији. Ове године у порасту је експлоатација деце у порнографске сврхе која чине 43% жртава сексуален експлоатације.

И ове године у значајном броју заступљена је вишеструка експлоатација жртава трговине људима. ( 10 Жртве вишеструке експлоатације чине 23% идентификованих жртава жртава, од којих је један младић). Код свих жртава заступљен је неки вид сексуалне експлоатације, а у 4 од 10 случајева (40%) јавља се принуда на брак као један вид вишеструке експлоатације. Овоможе бити имндикативно с обзиром на чињеницу да принуда на брак често представља увод у друге видове експлоатације.

Табела 5 : приказ видова сексуалне експлоатације према врсти експлоатације, узрасту и полу

Врста експлоатације	до 18 година	преко 18 година	УКУПНО
Ж.	Ж.
Искоришћавање проституције	3	7	10
Искоришћавање за личне потребе	1	1	2
Искоришћавање у порнографске сврхе	8	1	9
УКУПНО	12	9	21

Табела 6 : приказ видова вишеструке експлоатације према врсти експлоатације, узрасту и полу

Врста експлоатације	до 18 година	преко 18 година	УКУ ПНО
Ж.	М.	Ж.
Принуда на брак, искоришћвање проституције, принуда на вршење кривичних дела и просјачење	1	1
Принуда на брак и вршење кривичних дела, искоришћавање проституције	1	1
Принуда на брак, искоришћавање за личне потребе, врбовање за вршење кривичних дела	1	1
Принуда на брак, искоришћавање проституције	1	1
Искоришћавање проституције, радна експлоатација	2	2
Искоришћавање проституције, принуда на вршење кривичних дела	1	1
Искоришћваање у порнографске сврхе и радна експлоатација	1	1
Искоришћваање проституције и у порнографске сврхе	1	1
Искоришћавање за личне потребе и принуда на вршење кривичних дела	1	1
Међузбир	2	1	7	10
УКУПНО	3	7

## И ове године идентификоване жртве трговине људима су претежно држаљани (табела Републике Србије који чине 93% од укупног броја идентификованих жртава 7).
2. Все расходы по настоящей смете осуществляются только в интересах собственников помещений многоквартирных жилых домов, входящих в имущественный комплекс, находящийся под управлением ЖСК «Псков». При фактической экономии расходов по отдельным статьям средства могут направляться только на уставные цели. 3. Данная общая смета показывает общее движение средств получаемых из разных источников и при формировании отчетов или заявок может быть разбита на локальные сметы по источникам поступления средств, в зависимости от требований муниципальных и пр. властных структур.
ЗОЯ. Вас главврач искал. ДОКТОР АККЕРМАН. Ты сказала, что я на обходе? ЗОЯ. Сказала. Он просил вас через час к нему зайти. ДОКТОР АККЕРМАН. Хорошо. Тут очень необычный случай, я ничего не могу понять. То, что это шизофрения, для меня очевидно, но набор симптомов какой-то странный. Чем больше он говорит, тем больше меня запутывает. Казалось бы, чистый онейроид, но откуда при этом синдром Клерамбо? И параноидный синдром как будто присутствует. Бред одновременно и словесный, и чувственный. А какие фантастические конфабуляции! Рассказывает так, что у меня ощущение, что я сам вижу картинку… ЗОЯ. В отпуск вам пора, Илья Яковлевич. ДОКТОР АККЕРМАН. Да, через неделю уже… (задумчиво) А может, это он от армии косит? Такое впечатление, что я совершенно разные главы учебника по психиатрии читаю. Хотя нет, этих гавриков я сразу раскусываю… Тут как-то все более запутанно. Консилиум, что ли, завтра созвать?.. Фронт Гражданской Молодежи, старуха, сын орла… ЗОЯ. Сын орла? Слушайте, а он раньше у нас не лежал? Меня ж к вам из третьего перевели, так там есть один такой, с бредом величия, – говорит, мол, я зачат птицей, мне никто в подметки не годится, я царь всего живого и тому подобное. При этом вид жалкий, не ест почти ничего, ходит по отделению как тень, в чем душа теплится. Ларин его фамилия. Может, этот от него набрался? ДОКТОР АККЕРМАН. Интересно… Прощупаем этот вопрос. А почему этот твой Ларин в третьем лежит? ЗОЯ. Так он буйный. Раз в месяц кидается на всех, кричит: «Убейте меня, я не могу покончить с собой» и тому подобное. Просто нереально… МАКСИМ (неожиданно и громко). Она где-то здесь! (в пустоту) Я знаю, что вы здесь. Не стучите мне в голову! Я скоро приду. (ДОКТОРУ) Здесь у вас холодно, а у нас в Бессарабии тепло. (ЗОЕ) Вы были когда-нибудь под Аккерманом?

### ЗОЯ краснеет, смотрит на ДОКТОРА и ничего не отвечает.

А я был! И мне там было хорошо! ЗОЯ. Я, пожалуй, пойду (уходит). МАКСИМ. Я хочу обратно! ДОКТОР АККЕРМАН. Подожди, ты еще не все рассказал. Извини, мы тебя, наверное, сбили с мысли. Ты помнишь, о чем рассказывал? Давай продолжим. Ты сказал, был гром, а потом что? МАКСИМ (спустя паузу). Да, был гром такой силы, что я чуть с кровати не упал. Я понял, что это силы небесные подтверждают речь Мудреца, который предложил в виде наказания освободить Ларру. Ларра – это люди его так прозвали. Значит, отверженный, выкинутый вон. Так сказала старуха. И вот он ушел и стал жить, вольный, как птица. Он приходил в племя и похищал скот, девушек - все, что хотел. В него стреляли, но стрелы не могли пронзить его тела, закрытого невидимым покровом высшей кары. Он был ловок, хищен, силен, жесток и не встречался с людьми лицом к лицу. Только издали видели его.

12

© Юрий Урюпинский, 2012
## ANEXO III

## MODELO DE MOSTRA DE CURSOS

(A qual curso a Mostra se refere?) Exemplo: Secretariado Organizador/a (es/as) E-mail

### 1 - DESCRIÇÃO DA MOSTRA

Descrever a forma e os materiais que serão utilizados na mostra, para divulgação do curso. Exemplo:

- a) Materiais de divulgação do curso;
- b) Histórico do trabalho profissional egresso do curso;
- c) Ilustração de pesquisas desenvolvidas no e pelo curso;
- d) Produções diversas de estudantes e docentes do curso.

### 2 - FORMA DE APRESENTAÇÃO PREFERENCIAL

( X ) Vídeo

### 3 - EQUIPE ESPECÍFICA DE ESTUDANTES MONITORES/AS, SE HOUVER
parlé 邪 (tordu)5. parlé 邪 (tordu)5. des notions de shô (juste) / ja On avait vu que shô rejoint le terme sanskrit samyaku (pâli sammâ) qui est à entendre au sens de faire ensemble, en même temps et sans exclusion, l'inverse de samyaku (sammâ) étant mithyâ (pâli micchâ), ce qui exclut ; alors que ce terme samyaku est en général traduit par « juste » ce qui engendre des erreurs de compréhension. P F : F : Oui il parlait de ça à propos du Noble octuple sentier : la parole juste, l'action juste etc. c'était le mot « juste » qui correspondait à samyaku. 正 Y O : O : Et zazen c'est le côté de shô (donc samyaku) tandis que le zazenshû ça devient un peu tordu (donc mithyâ) ! Nous verrons que l'échange 7 suit cette ligne-là.

#### Échange 6.

« [VI] Question : Pour quelle raison, dans la maison de l’Éveillé, seule la posture assise parmi les quatre manières d’être est-elle agréée lorsqu’on recommande la 四儀] [shigi concentration de soi pour entrer dans l’état de l’Éveil attesté ? » 四儀] 四 儀 Y O : O : Les « quatre manières d’être » [shigi : shi c'est 4 et gi c'est manière, cela 行], 住], 坐] désigne la « marche » [gyô la « posture debout » [jû la « posture assise » [za et la 臥]. « posture couchée » [ga La question c'est donc : pourquoi choisir l'assise ? « Réponse : Inconnaissable est la Voie que, depuis le lointain passé, la multitude des éveillés a pratiquée, les uns après les autres, pour entrer dans l’état de l’Éveil attesté. Si vous vous interrogez sur le pourquoi, sachez-le tout simplement, c’est celle-ci qui a été utilisée dans la maison de l’Éveillé ; ne cherchez pas ailleurs. Voici seulement ce que dit le patriarche dans sa louange : « La méditation assise est la porte de la Loi qui s’ouvre vers la félicité. » Comprenez-vous ? C’est parce que, parmi les quatre manières d’être, c’est la posture assise qui vous mène à la félicité. À plus forte raison, il ne s’agit pas seulement de la Voie pratiquée par un ou deux éveillés mais, chez la multitude des éveillés et chez la multitude des patriarches, il y a toujours cette Voie. » Y O : O : C'est une réponse apparemment simple mais elle est très profonde. ► Dôgen fait apparaître l'assise zen comme étant le facteur commun réunissant les éveillés. 正 Y O : O : Oui, il y a la notion de shô qu'on vient de voir : ensemble, simultanément. Et ça commence par le mot « inconnaissable est la Voie ». ► Ce qui est inconnaissable c'est l'originalité de l'accès personnel à l'éveil. Il n'y a pas de norme dans l'accès à l'éveil. Y O : O : Tout à fait. Et « Si vous vous interrogez sur le pourquoi, sachez-le tout simplement, c’est celle-ci qui a été utilisée dans la maison de l’Éveillé ; ne cherchez pas ailleurs. » En français on dit couramment : « c'est comme ça ». Ça correspond à quel mot majeur de la doctrine bouddhique ? ► « Tel quel ».