ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
##### SEC-7: Cloud Computing

Subject Code	L	T	P	S	Credits	Inst. Hours	Marks
CIA	External	Total
23UINTS47	2	0	0	I	2	2	25	75	100

##### Course Title: Cloud Computing Course Type: Theory : General Objective

To enable the student to understand the fundamental concepts of Cloud Computing and have a basic knowledge of the service implementations provided by the Amazon, Microsoft and Google Cloud Computing platforms.

##### Course Objectives:

- • impart fundamental concepts of Cloud Computing. • impart fundamental concepts of Cloud Computing.
- • impart a working knowledge of the various cloud service types and their uses and • impart a working knowledge of the various cloud service types and their uses and pitfalls.
- • enable the students to know the common features and differences in the service • enable the students to know the common features and differences in the service offerings of the three major Cloud Computing service providers, namely Amazon, Microsoft and Google.
- • provide know-how of the various aspects of application design, benchmarking and • provide know-how of the various aspects of application design, benchmarking and security on the Cloud.

CO NO.	COURSE OUTCOME
CO-1	To understand the fundamental concepts, various models and services involved in Cloud Computing. and have knowledge on Virtualization.
CO-2	To understand the concepts of various cloud services and their implementation in the Amazon, Microsoft and Google cloud computing platforms.
CO-3	To gain knowledge about designing cloud applications, deployment and data storage services in the cloud.
CO-4	To understand the concepts involved in benchmarking and security on the Cloud.
CO-5	To understand the use case in which the cloud is used in multidisciplinary domains.
35	Ils déjeunèrent tous les quatre sur le boulevard, en causant de l'événement. Duroy disait ses impressions : - Ça ne m'a rien fait, absolument rien. Vous avez dû le voir du reste ?
• автоматизированной пожарной сигнализацией и системой оповещения; • необходимыми средствами пожаротушения; • выполнение практических мероприятий капитального характера по ликвидации нарушений правил пожарной безопасности.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОХРАНЫ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ Для обеспечения безопасности воспитанников в детском саду осуществляются следующие мероприятия:

• инструктажи педагогических работников по охране жизни и здоровью детей; • обучение коллектива действиям в чрезвычайных ситуациях; • учебные тренировки по эвакуации воспитанников и персонала; • беседы, занятия с воспитанниками, посвященные безопасности жизнедеятельности детей, основам пожарной безопасности и правилам поведения детей на дороге; Психологическая безопасность воспитанников обеспечивается и гарантируется: — нормативно-правовыми актами (Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Конвенция о правах ребенка; Семейный кодекс РФ; Концепция дошкольного воспитания; Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Устав ДОУ и др). — сопровождением воспитательно-образовательного процесса трудовым коллективом ДОУ.

ПРОФИЛАКТИКА ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА Значительный пласт работы – это профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и формирование у детей навыков безопасного поведения на дорогах. Возрастающая плотность уличного движения делает дороги все более опасными для детей и, соответственно, вопросы профилактики детского
- • de philosophie pour enfants : un parcours personnel • de philosophie pour enfants : un parcours personnel (Jocelyne JENNY- PFISTER)

#### Formation

- • formation des enseignants à la discussion à visée philosophique : une question au • formation des enseignants à la discussion à visée philosophique : une question au carrefour du politique et du pédagogique (Sylvie ESPECIER)

#### Recherche

- • philosophique et la presse de jeunesse : un nouveau rapport • philosophique et la presse de jeunesse : un nouveau rapport communicationnel pour une nouvelle ère éducative et culturelle (Florence RIO)
- • images polyphoniques de la philosophie dans l'Éducation Nationale • images polyphoniques de la philosophie dans l'Éducation Nationale (Fabienne ROBERT)

#### Informations et publications

- • et publications • et publications

#### International

- • : les enjeux de la pratique philosophique • : les enjeux de la pratique philosophique (Michel WEBER)
- • : breve historia de las prácticasfilosóficas en la enseñanzabásica • : breve historia de las prácticasfilosóficas en la enseñanzabásica (nivelesinfantil y fundamental) en América Del Sur (Walter Omar KOHAN)
- • : Socrates for six years old: theory and practice • : Socrates for six years old: theory and practice (Catherine MCCALL)
- • d'Amérique : thirty years of philosophical and empirical research in • d'Amérique : thirty years of philosophical and empirical research in philosophy for children: an overview (Maughn GREGORY)

### Diotime n° 33 avril 2007

#### Editorial

- • du n° 33 • du n° 33 (Michel TOZZI, Jean-Pierre COMERT)

#### Dans la Cité

- • d'un débat philo peut-il être neutre ? • d'un débat philo peut-il être neutre ? (Günter GORHAN)
- • un atelier de philo dans une université populaire • un atelier de philo dans une université populaire (Karine LOPEZ)

#### En classe

- • ateliers de discussion à visée philosophique en maternelle • ateliers de discussion à visée philosophique en maternelle (Alain DELSOL)

#### Réflexion

- • c'est jouer • c'est jouer (Oscar BRENIFIER)
- • du concept de "communauté de recherche" : C. S. Pierce, J. Dewey et M. • du concept de "communauté de recherche" : C. S. Pierce, J. Dewey et M. Lipman (Marie AGOSTINI)

#### Témoignage
## CORRECTION CORRECTION

- 1. Masse volumique d'un liquide

Réponses aux questions : Q1. On doit trouver environ 10,0 mL. Q1. Q1. Q2. Si 10,0 g d'eau occupent un volume de 10,0 mL alors 1 mL d'eau aura une masse de 1,0 g (10 fois moins) et 1L Q2. Q2. d'eau aura une masse de 1000 g (puisque 1L = 1000 mL = 100 10 mL). 

Q3. Q3. Cette expression signifie « 1000 g par litre » : 1L d'eau à une masse de 1000 g ou 1000 g d'eau occupent un Q3. Q3. Cette expression signifie « 1000 g par litre » : 1L d'eau à une masse de 1000 g ou 1000 g d'eau occupent un volume de 1L.

Q4. Q4. On trouve une masse d'environ 8,0 g. Q4. Q4. On trouve une masse d'environ 8,0 g. Q5. Si 10,0 mL d'éthanol ont une masse de 8,0 g alors 1 mL d'éthanol aura une masse de 0,8 g (10 fois moins) et 1L Q5. Q5. d'éthanol aura une masse de 800 g (puisque 1L = 1000 mL = 100 10 mL). 

Q6. Q6. Pour faire ce calcul, il faut veiller à exprimer la masse en gramme et le volume en litre afin d' obtenir une masse Q6. Q6. Pour faire ce calcul, il faut veiller à exprimer la masse en gramme et le volume en litre afin d' obtenir une masse - 1 volumique en « g.L » ou bien une masse en kilogramme et un volume en mètre-cube afin d' obtenir une masse - 3 volumique en « kg.m ».

 1 - 3 Les calculs donnent = 800 g.L = 800 kg.m .  1 - 3 Les calculs donnent = 800 g.L = 800 kg.m . 

- 2. Masse volumique d'un solide

Protocole expérimental :  Mesurer la masse ( m ) de la plaque métallique à l'aide d'une balance plaque  Mesure le volume de la plaque métallique par déplacement d'eau :

- - Verser un volume d'eau suffisant dans une éprouvette graduée de 250 mL afin de pouvoir immerger la plaque dans sa totalité ;
- - Noter le volume d'eau versé dans l'éprouvette graduée ;
- - Immerger la plaque métallique dans l'éprouvette graduée ;
- - Noter l e nouveau volume d'eau dans l'éprouvette graduée ;
- - Calculer la variation du volume d'eau dû à l'immersion de la plaque ( V ) , c'est le volume de la plaque plaque métallique.

 Calculer la masse volumique de la plaque en appliquant la définition donnée dans le document 2  Comparer la masse volumique déterminée expérimentalement avec les valeur théoriques donnée par le professeur afin d'identifier la composition de la plaque métallique.

100 mL mL

Mesure de la masse de 5 plaques d'aluminium	Mesure du volume de 5 plaques d'aluminium

134 mL

100 mL
#### FORM 7 Term -4

www.hasanboy.uz
## Program został opracowany przez Zespół do spraw promocji: R. Lejawka, K. Bienioszek, K. Skipioł, G. Wrzoł, K. Kupper, P. Jarosz, M. Baster,
#### Resources

There are many Indigenous researchers who are now writing about decolonising methodologies and methods. Some you may like to access include:

- • Bessarab & Ng’andu (2010), Henry (2002), Martin & Mirraboopa (2003), Tuhiwai Smith (2012).

St. Luke’s innovative resources helps you to understand strengths-based practice and provides tools for engaging in strengths-based work with vulnerable people: www.innovativeresources.org

- • Atkinson, J. (July 2013) Trauma-informed services and trauma-specific care for indigenous Australian children. Resource Sheet no.21 for the Closing the Gap Clearinghouse. Canberra: AIHW & Melbourne: AIFS. https://www.aihw.gov.au/getmedia/e322914f-ac63-44f1-8c2f- 4d84938fcd41/ctg-rs21.pdf.aspx?inline=true

Lessons from conducting a study on safety with children:

- • Moore, T., McArthur, M., Noble-Carr, D., & Harcourt, D. (2015). Taking us seriously: children and young people talk about safety and institutional responses to their safety concerns. Melbourne: Institute of Child Protection Studies, Australian Catholic University.
- • Australian Institute of Family Studies. (2017). Mandatory reporting of child abuse and neglect. CFCA Resource Sheet. Retrieved from https://aifs.gov.au/cfca/publications/mandatory- reporting-child-abuse-and-neglect
- • Australian Institute of Family Studies. (2017). State and territory departments responsible for protecting children. CFCA resource sheet. Retrieved from https://aifs.gov.au/cfca/publications/reporting-abuse-and-neglect
- • Australian Institute of Family Studies (2015) Responding to children and young people’s disclosures of abuse. CFCA Practitioner Resource. Retrieved from https://aifs.gov.au/cfca/publications/responding-children-and-young-people-s-disclosures-abu

Kids Central tools include a poster which outlines children’s rights.

- • Child friendly versions of the UN Convention on the Rights of the Child available from: https://www.unicef.org/rightsite/files/uncrcchilldfriendlylanguage.pdf
- • The Kids Central Toolkit from the Institute of Child Protection Studies, Australian Catholic University http://www.acu.edu.au/about\_acu/faculties,\_institutes\_and\_centres/centres/institute\_of\_child \_protection\_studies/kids\_central\_toolkit . Contains 60 tools to help you to talk to children to assess their needs, concerns, strengths etc.)

Doing good business
#### About Treoir

Founded in 1976, Treoir is the national federation of agencies which provide services to unmarried parents and their children. Membership of Treoir is open to professional agencies providing services to unmarried parents. They are a combination of statutory and non-statutory bodies, including specialist agencies, the HSE, maternity hospitals, adoption societies and self-help groups.

Treoir, in partnership with its member agencies, promotes the rights and best interests of unmarried parents and their children through providing specialist information and advocating for their rights.

Treoir works to achieve this aim by:

- • providing a National Information Service to unmarried parents, their extended families and

those working with them.

- • co-ordinating the Teen Parents Support Programme.
- • promoting change to achieve constitutional and legal equality for unmarried parents, and to improve services and attitudes to unmarried parents
- • undertaking research on the situation of unmarried parents and their children in Ireland
- • collaborating with other agencies to promote our aim through the federation of Treoir and agencies outside Treoir

Treoir principles:

- • recognise the diversity of family life in Ireland
- • recognise that all families, including unmarried families, have the same rights to respect, care, support, protection and recognition
- • support and promote the rights of all children as outlined in the United Nations Convention on the Rights of the Child
- • believes that all children have a right to know, be loved and cared for by both parents.
25

Для этого следует прижать нужную артерию пальцами к близко расположенной кости. Например, если рана расположена на предплечье, артерию прижимают к плечевой кости с внутренней стороны плеча. Этому приему (как и другим) нужно научиться заранее. Для этого необходимо знать расположение нужной артерии и уметь быстро находить ее по пульсации, пальцами ощутить, что артерия лежит на кости, к которой ее следует прижать в случае необходимости. Кровотечение в области плеча останавливается прижатием плечевой артерии к плечевой кости. Для этого нужно встать сзади или сбоку от пострадавшего, поднять его раненую руку вверх и четырьмя пальцами свободной руки прижать артерию к плечевой кости. При кровотечении из артерии шеи сдавливают сонную артерию, прижимая ее к поперечным отросткам шейной части позвоночника. Для этого необходимо встать сзади пострадавшего и положить руку ему на шею так, чтобы большой палец находился сзади шеи, а остальными четырьмя пальцами, сомкнутыми вместе, нащупать (сбоку и посредине шеи) пульсацию сонной артерии прижать ее к поперечным отросткам шейных позвонков. При кровотечении из височной артерии, став сзади или сбоку от пострадавшего, прижимают артерию пальцами к височной кости и немного ниже раны. Артерия проходит на 1-1,5 см спереди от ушной раковины. При кровотечениях из артерий стопы, голени или бедра прижимают бедренную артерию, предварительно прощупав ее пульсацию.

### Жгут и закрутка

Следует иметь в виду, что пальцевое прижатие — лишь временная мера, позволяющая немедленно приостановить потерю крови. У оказывающего помощь через некоторое время устают пальцы, а у пострадавшего в местах прижатия возникают боли. Поэтому, чтобы приостановить потерю крови, необходимо прибегнуть к более надежному способу остановки кровотечения — наложению жгута или закрутки. Это позволит транспортировать пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение. Для остановки кровотечения при помощи закрутки нужно обвязать конечность выше места ранения скрученным в виде жгута платком, а затем, просунув в образовавшееся кольцо палку или
Duty - Transaction Value - Assessable Value - Computation of Assessable Value and Customs Duty.

Course Outcomes Students will be able to:

CO No.	CO Statement	Knowledge level
CO 1	Apply the provisions of income tax to determine taxable income	K3
CO 2	Plan taxes	K3
CO 3	Illustrate the nuances of international business taxation	K2
CO 4	Apply the provisions of GST	K3
CO 5	Summarise the provisions of Customs Act	K2

Books for study: 1. Vinod Singhania and Kapil Singhania, Direct Taxes Law & Practice Professional Edition, Taxmann Publications, New Delhi 2. MehrotraH.C. and GoyalS.P, Income Tax including Tax Planning &Management, Sahitya Bhawan Publications, Agra 3. SekarG , 'Direct Taxes' - A Ready Refresher, Sitaraman C.& Co Pvt.Ltd., Chennai. 4. Balachandran V, (2021) Textbook of GST and Customs Law, Sultan Chand and Sons, New Delhi 5. Vandana Bangar andYogendra Bangar, 'Comprehensive Guide to Taxation'(Vol.I and II),AadhyaPrakashan, Prayagraj(UP).
Books for reference: 1. ShaR.G. and Usha DeviN.,(2022) 'Income Tax' (Direct and Indirect Tax), HimalayaPublishing House,Mumbai. 2. Girish Ahuja and Ravi Gupta, 'Practical Approach to Direct and Indirect Taxes: Containing Income Tax and GST', Wolters Kluwer India Private Limited 3. Swetha Jain, GST Law &Practice, Taxmann Publishers Pvt.Ltd, Chennai. 4. DatyV.S. , ' GST - Input Tax Credit ', Taxmann Publishers, Chennai. 5. AnuragPandy, ' Law & Practices of GST and Service Tax' - Sumedha Publication House, New Delhi.
Web references: 1. https://www.icsi.edu/media/webmodules/16112021_Advance_Tax_Laws.pdf 2. https://www.icsi.edu/media/webmodules/Final_Direct_Tax_Law_17_12_2020.pdf 3. https://www.icsi.edu/media/webmodules/TL_Final_pdf_25102021.pdf

Note: Latest edition of the books may be used Mapping of course outcomes with POs and PSOs
- • méthodes de lecture philosophique • méthodes de lecture philosophique (Michèle CHARFF)
- • en terminale • en terminale (Michel VIGNARD)
- • pour la première fois • pour la première fois (Christophe ROINE)

#### Dans la Cité

- • devenir philosophique du café • devenir philosophique du café (David NEVEU)

#### Réflexion

- • une didactique de la philosophie • une didactique de la philosophie (Nicole GRATALOUP)
- • démocratique, débat philosophique • démocratique, débat philosophique (Nicolas GO)

#### Témoignage

- • de philo, ancien institituteur.(Marc • de philo, ancien institituteur.(Marc BOURRELY)

#### Recherche

- • avant le lycée? • avant le lycée? (Camille VASSEUR)
- • philosophie avec les enfants en France • philosophie avec les enfants en France (Michel TOZZI)

#### Informations et publications

- • titres destinés aux enfants • titres destinés aux enfants (Oscar BRENIFIER, Pierre-Yves BOURDIL)
- • sur les nouvelles pratiques philosophiques • sur les nouvelles pratiques philosophiques (Michel TOZZI)

#### International

- • : le nouveau programme de morale • : le nouveau programme de morale (Michel BASTIEN)
- • : animer dans un café-philo • : animer dans un café-philo (Jean NOEL)
- • : violence et médias • : violence et médias (Azizi ABDERAHMAN)

### Diotime n° 14 avril 2002

#### Editorial

- • du n° 14 (Michel Tozzi) • du n° 14 (Michel Tozzi)

#### En classe

- • problématique • problématique (Oscar BRENIFIER)
- • dans une école d'ingénieurs • dans une école d'ingénieurs (Marie-Françoise CHEVRIER)
- • philosophiquement une question d'enfant • philosophiquement une question d'enfant (Michel TOZZI)
- • un nouveau type d'épreuve au bac • un nouveau type d'épreuve au bac (François GALICHET)

#### Dans la Cité

- • droit de philosopher dans l'espace social • droit de philosopher dans l'espace social (Jean-Louis BLAQUIER)
- • d'un participant • d'un participant (Raphaël SERRAIL)
increase in the ability of an economy to produce goods or services over time. In fact, economic growth is only one important factor in the economic development of a region.

####### Functions of Marketing

Marketing function Description A. Exchange functions

- 1. Buying
- 2. Selling

Ensuring that product offerings are available in sufficient quantities to meet customer demands Using advertising, personal selling and sales promotion to match goods and services to customer needs

- B. Physical distribution functions 3. Transporting
- 4. Storing

Moving products from their points of production to locations convenient for purchasers Warehousing products until needed for sale C. Facilitating functions 5. Standardizing and grading

- 6. Financing
- 7. Risk taking
- 8. Securing marketing information

Ensuring that product offerings meet established quality and quantity control standards of size, weight and so on Providing credit for channel members or consumers Dealing with uncertainty about consumer purchases resulting from creation and marketing of goods and services that consumers may purchase in the future Collecting information about consumers, competitors and channel members for use in marketing decision making

####### 8. The Selling Concept.

It holds that consumers and businesses, if left alone, will ordinarily not buy enough of the company's products. The organization must, therefore, undertake an aggressive selling and promotion effort. ... Their aim is to sell what they make rather than make what the selling wants. market

### 9. Warehousing

At times, the demand and supply for products can be unusually high. At other times, it can be unusually low. That's why companies generally maintain a certain amount of safety stock, oftentimes in warehouses. As a business owner, it would be great if you didn't have
## BULLETIN MISSIONNAIRE SABBAT 28 JUIN 2025

Avant le 13e sabbat

- • Rappelons à tous que nos offrandes missionnaires sont des dons pour diffuser la Parole de Dieu dans le monde entier, et qu'un quart de notre offrande du treizième sabbat servira à financer quatre projets dans la Division Asie-Pacifique Sud. Ces projets sont listés en page 3 et au dos de la couverture.
- • Le narrateur n'a pas besoin de mémoriser l'histoire, mais il doit être suffisamment familier avec le sujet pour ne pas avoir à la lire. Les enfants et les adultes peuvent également jouer l'histoire.
- • Avant ou après l'histoire, utilisez une carte pour montrer les endroits de la division Asie -Pacifique du Sud - Brunei, Myanmar et Indonésie -qui recevront l'offrande du treizième sabbat.

Aux enseignants de l'École du sabbat : cette histoire est pour le sabbat 28 . juin Par Andrew McChesney

# Miracle à la mer

C'est l'histoire d'un miracle sur un jukung . Un jukung est une embarcation traditionnelle indonésienne. Il ressemble à un canoë ordinaire : long et étroit, il est souvent en bois. De chaque côté du bateau
########## CSCMAJ3044:IntroductiontoPythonProgramming (Credit: 4, Total Marks:100) (Theory:50Marks,Practical:20Marks,Internal:30Marks)

########## CourseLearningObjectives

- • Tolearnandunderstandbasicfeaturesofprogramming
- • •
- • •
- • •

########## CourseLearningOutcomes

- • Learnerswouldbeabletoacquireknowledgeonprogrammingfundamentals
- • Learnersdevelopmodularpythonprogramstosolvecomputationalproblems
- • Learnerscoulduselists,sets,tuplesanddictionaryinapplications
- • Learnerscouldutilizeasuitableprogrammingconstructanddatastructureforsearching and sorting problems
- • Learnerswouldbeabletooperatefileshandlingfunctions

Theory60 Lectures UNIT 1: Problem Solving through Computer (10 Lectures, 10 Marks) UNIT 1: Problem Solving through Computer (10 Lectures, 10 Marks) Problem definition, Concept of problem solving, Flowchart, decision table, algorithms, Structuredprogrammingconcepts,Programmingmethodologiesviz.top-downand bottom- up programming, Program design, Types of errors in programming, Debugging, Documentation, Concept of OOPS

UNIT 2: Introduction to Python 2: Introduction to Python (24 Lectures, 17 Marks) StructureofaPythonProgram, Elements ofPython,Python Interpreter,UsingPythonas calculator, Python shell, Indentation, Data types (List, set, Tuple, Dictionary, compound datatypes),Atoms,Identifiersandkeywords,Literals,Strings,Operators(Arithmetic operator,Relationaloperator,LogicalorBooleanoperator,Assignment,Operator,Ternaryop erator,Bitwiseoperator,IncrementorDecrementoperator).Inputand OutputStatements,Controlstatements(Branching,Looping,ConditionalStatement,the returnstatement,Recursion,Stackdiagramsforrecursivefunctions,Multiple assignment,Exitfunction,Differencebetweenbreak,continueandpass,DefiningFunctions, Working with Arguments, Tables, Two-dimensional tables

UNIT 3: Arrays, Strings and Lists, Searching and Sorting 3: Arrays, Strings and Lists, Searching and Sorting (18 Lectures, 14 Marks) String as a compound data type, Length, Traversal and the for loop, Stringslices, String comparison,Afindfunction,Looping andcounting,Listvalues,Accessingelements,List length, List membership, Lists and for loops, List operations, List deletion, Cloning lists, Nested lists Linear and Binary Search, Bubble sort, Selection sort and Insertion sort.

UNIT 4: Python File Operations 4: Python File Operations (8 Lecture, 9 Marks) Understandingreadfunctions,read(),readline()andreadlines(),Understandingwrite functions,write()andwritelines(),ProgrammingusingfileOperations,Readingconfig files in python, Writing log files in python.