ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Сведения об организации, расположенной на объекте

1.6. Название организации (учреждения), (полное юридическое наименование - согласно Уставу, краткое наименование) Гляденская основная общеобразовательная школа филиал Муниципального образовательного учреждения Холмогорской средней общеобразовательной школы, Гляденская ООШфилиал МБОУХолмогорской СОШ . 1.7. Основание для пользования объектом (оперативное управление, аренда, собственность) оперативное управление 1.8. Юридический адрес организации (учреждения) \_\_\_\_\_\_662320, Красноярский край, Шарыповский район, д. Гляден, улица Новая, дом 2. 1.9. Форма собственности (государственная, негосударственная) государственная 1.10. Территориальная принадлежность (федеральная, региональная, муниципальная) муниципальная 1.11. Вышестоящая организация (наименование) Муниципальное казенное учреждение управление образования Шарыповского района 1.12. Адрес вышестоящей организации, другие координаты 662314, Красноярский край, Шарыповский район, г. Шарыпово, улица Горького

- 17.
- 2. Характеристика деятельности организации на объекте
- 2.1 Сфера деятельности (здравоохранение, образование, социальная защита, физическая культура и спорт, культура, связь и информация,

транспорт, жилой фонд, потребительский рынок и сфера услуг, другое образование

2.2 Категории обслуживаемого населения по возрасту: (дети, взрослые трудоспособного возраста, пожилые; все возрастные категории) дети

2.3	Категории обслуживаемых инвалидов (по виду нарушений): инвалиды на коляске, инвалиды с патологией опорно - двигательного
аппарата по зрению, по слуху, с умственной отсталостью, . аппарата по зрению, по слуху, с умственной отсталостью, . (аплазия левого предплечья) аутизм
2.4	Виды услуг	ведение образовательной деятельности
2.5	Форма оказания услуг: (на объекте, с длительным пребыванием, в т.ч. проживанием, на дому, дистанционно) на объекте
2.6	Плановая мощность: посещаемость (количество обслуживаемых в день), вместимость, пропускная способность	120 фактически -
75
2.7	Участие в исполнении ИПР (индивидуальная программа реабилитации) инвалида, ребенка - инвалида (да, нет ) да
rompió completamente el ritmo normal de la vida cotidiana y por ello era necesario adaptarse a las nuevas condiciones que existían. Muchas mujeres tuvieron que aprender a usar las armas para defender sus tierras y sus casas, después de que los hombres se fueran con un ejército a luchar.

Fueron mujeres que buscaron la manera de mantenerse a ellas y a sus familias a salvo en un contexto de enorme violencia, inestabilidad e incertidumbre, algunas tomaron las armas, otras fueron enfermeras y muchas más únicamente hicieron lo posible por sobrevivir. El caso de las mujeres que participaron en la construcción de los planes y proyectos políticos de la Revolución.

Por ejemplo, mencionar el caso de Dolores Jiménez y Muro fue una mujer revolucionaria, escritora y periodista. Ella es reconocida como uno de los principales símbolos de insurgencia femenina durante la revolución, ya que redactó el Plan de Tacubaya con el que, al principio del movimiento revolucionario, se desconoció al gobierno de Porfirio Díaz, se exigió el restablecimiento de la libertad de imprenta y se buscó la disminución de las jornadas de trabajo a 8 horas.

Imagina lo importante que resultaba entonces buscar este derecho en una época donde la explotación laboral era algo tan común.

Y eso no fue lo único que hizo. Dolores Jiménez y Muro era una persona muy activa políticamente y fue ella quien encabezó una protesta en la Ciudad de México en contra del fraude electoral de 1910, donde una de sus principales consignas fue:

Es tiempo de que las mujeres mexicanas reconozcan que sus derechos y obligaciones van más allá del hogar.

Estas acciones incluso la llevaron a la cárcel y poco después de eso fue reclutada por el mismísimo general Emiliano Zapata a las filas de su Ejército Libertador del Sur y ahí continuó con sus tareas como profesora, escritora y oradora.

Desde entonces buscaban que reconocieran su igualdad y que respetaran sus derechos. No necesariamente tenían que estar luchando directamente en el campo
III. Garantizar que se asesore jurídicamente, tanto a quienes consientan la adopción, como a quienes la acepten, a fin de que conozcan los alcances jurídicos, familiares y sociales de la misma;

(REFORMADA, P.O. 17 DE MAYODE2023) IV. Disponer las acciones necesarias para verificar que la adopción no sea motivada por beneficios económicos para quienes participen en ella;

(REFORMADA, P.O. 17 DE MAYODE2023)

- V. Garantizar que en los procesos de adopción se respeten las normas que los rijan de conformidad con lo dispuesto en esta Ley;

(ADICIONADA, P.O. 17 DE MAYODE2023) VI. Establecer medidas de protección a fin de evitar presiones indebidas y coacción a las familias de origen para renunciar a la niña, el niño o el adolescente, y

(ADICIONADA, P.O. 17 DE MAYODE 2023) VII. El Poder Judicial del Estado de Nayarit, deberá garantizar que los procedimientos de adopción se lleven de conformidad con esta Ley y la Ley General.

(ADICIONADO, P.O. 17 DE MAYODE2023) Artículo 31 Bis.- Toda persona que encontrare una niña, niño o adolescente en estado de indefensión o que hubiere sido puesto en situación de desamparo familiar, deberá presentarlo ante la Procuraduría de Protección Estatal o ante el Sistema Estatal DIF, con las prendas, valores o cualesquiera otros objetos encontrados en su persona, y declarará el día, lugar y circunstancias en que lo hubiere hallado.

(ADICIONADO, P.O. 17 DE MAYODE2023) Artículo 31 Ter.- Los centros de asistencia social que reciban niñas, niños y adolescentes en situación de indefensión o desamparo familiar sólo podrán recibir niñas, niños y adolescentes por disposición de la Procuraduría de Protección Estatal o de autoridad competente.

Las niñas, niños y adolescentes acogidos en Centros de Asistencia Social, una vez que haya transcurrido el tiempo conferido en la Ley General, serán considerados expósitos o abandonados sin que se reclamen derechos sobre ellos o se tenga información que permita conocer su origen, salvo que la Procuraduría de Protección Estatal no cuente con los elementos suficientes que den certeza sobre la situación de expósito o abandonado de los menores de edad. En este caso, se podrá extender el plazo hasta por sesenta días naturales más.

21
действий на уроке; Коммуникати вные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничест ва с партнёром.
12	Базовая форма «Двойной треугольн ик». «Чайка»	1	Ценностно е отношение к живой природе Осознание ответствен ности ребенка за общее благополуч ие.	Коммуникати вные - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках; Регулятивные - с помощью учителя объяснять выбор наиболее	Находить и выполнять складывани е базовой формы двойной треугольник , вести учебный диалог, анализирова ть образец, действовать по
(REFORMADA, P.O. 17 DE MAYODE2023)

- I. Sean ubicados con su familia extensa o ampliada para su cuidado, siempre que ello sea posible y no sea contrario a su interés superior; y tengan con prontitud resuelta su situación jurídica para acceder a un proceso de adopción expedito, ágil, simple y guiado por su interés superior, aplicándose dicho proceso incluso cuando los adoptantes sean miembros de la familia de origen, siempre que ello sea posible y no sea contrario a su interés superior;

II. Sean recibidos por una familia de acogida como medida de protección, de carácter temporal, en los casos en los cuales ni los progenitores, ni la familia extensa de niñas, niños y adolescentes pudieran hacerse cargo;

III. Sean sujetos del acogimiento pre-adoptivo como una fase dentro del procedimiento de adopción, que supone la vinculación de niñas, niños y adolescentes, respecto del cual ya se ha declarado la condición de adoptabilidad, con su nuevo entorno y determinar la idoneidad de la familia para convertirse en familia adoptiva;

IV. En el Sistema Estatal y los Sistemas Municipales, en el ámbito de sus respectivas competencias, deberán registrar, capacitar, evaluar y certificar a las familias que resulten idóneas, considerando los requisitos señalados para el acogimiento pre-adoptivo, o

- V. Sean colocados, dadas las características específicas de cada caso, en acogimiento residencial brindado por centros de asistencia social el menor tiempo posible.

(REFORMADO, P.O. 17 DE MAYODE2023) Esta medida especial de protección tendrá carácter subsidiario, priorizando las opciones de cuidado en un entorno familiar definitivo.

(REFORMADO [N. DE E. ADICIONADO], P.O. 17 DE MAYO DE2023) El Sistema Estatal DIF, los Sistemas Municipales DIF y la Procuraduría de Protección Estatal deberán mantener estrecha comunicación entre sí, intercambiando información, a efecto de garantizar adecuadamente el interés superior de la niñez y el desarrollo evolutivo de formación de su personalidad, así como materializar su derecho a vivir en familia.

(REFORMADO [N. DE E. ADICIONADO], P.O. 17 DE MAYO DE2023) Las autoridades administrativas y jurisdiccionales, en el ámbito de sus respectivas competencias, dispondrán lo conducente a efecto de que niñas, niños y adolescentes vean restituido su derecho a vivir en familia y

17
типов для реализации дополнитель ных общеразвива ющих программ всех направленно стей» общеразвива ющих программ всех направленно стей» для реализации	типов для реализации дополнитель ных общеразвива ющих программ всех направленно стей» общеразвива ющих программ всех направленно стей»	федеральный бюджет	-	8 400,2	1 653,0	596,6	596,6	программы дополнительного образования, муниципальные общеобразователь ные организации, реализующие программы начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования, дополнительного образования (01.01.2021 - 31.12.2024) общеобразователь ные организации, реализующие программы начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования, дополнительного образования (01.01.2021 - 31.12.2024) дополнительного	программы дополнительного образования, муниципальные общеобразователь ные организации, реализующие программы начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования, дополнительного образования (01.01.2021 - 31.12.2024) общеобразователь ные организации, реализующие программы начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования, дополнительного образования (01.01.2021 - 31.12.2024)
ных общеразвива ющих программ всех направленно стей»	областной бюджет	-	259,8	51,1	18,5	18,5	муниципальные общеобразователь ные организации, реализующие программы начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования, дополнительного образования (01.01.2021 - 31.12.2024)

2. Подпрограм ма «Социальные гарантии в системе образования»	Всего	274 825,3	273 194,6	273 822,9	274 150,9	274 150,9	x
бюджет города Кемерово	10 381,0	8 900,0	8 900,0	8 900,0	8 900,0	x
иные не запрещенные законодательством источники:	x	x	x	x	x	x
федеральный бюджет	5 514,4	7 986,0	8 212,0	8 540,0	8 540,0	x
Nitric Oxide and Sepsis, Hemodynamic Collapse, and the Search for Therapeutic Options

Larry H Bernstein, MD, FCAP, Curator, Reporter, EAW, Pharmaceutical Intelligence This document explores the current understanding of sepsis as a cascade of events that involves the microcirculation unevenly because of a differential effect on the large and contiguous intestinal epithelium, secondary effects on cardiopulmonary blood flows and cardiac output, and the role of Nitric Oxide in the emergence of beneficial and potentially deleterious effects. This leads to a substantial body of work on therapeutic targets, either aimed at total inhibition or selective inhibition of NO synthase, and the special role of iNOS. This is another of a series of discussions on the metabolic and regulatory role of NO in health and disease.

## Introduction

Antioxidants are essential, and are involved in several important biological processes such as immunity, protection against tissue damage, reproduction, growth and development. Antioxidants preserve adequate function of cells against homeostatic disturbances such as those caused by septic shock, aging and, in general, processes involving oxidative stress. This review focuses on the involvement of reactive oxygen and nitrogen species. The presence of free radicals in biological materials was discovered about 50 years ago. Today, there is a large body of evidence indicating that patients in hospital intensive care units (ICUs) are exposed to excessive free radicals from drugs and other substances that alter cellular reduction -oxidation (redox) balance, and disrupt normal biological functions. However, low levels of free radicals are also vital for many cell signaling events and are essential for proper cell function. Excess free radicals can result from a variety of conditions such as tissue damage and hypoxia (limiting oxygen levels), overexposure to environmental factors (tobacco smoke, ultraviolet radiation, and pollutants), a lack of antioxidants, or destruction of free radical scavengers. When the production of damaging free radicals exceeds the capacity of the body's antioxidant defenses to detoxify them, a condition known as oxidative stress occurs.

## Free Radicals and Antioxidants: an Overview

A free radical can be described as any atom or a group of atoms or molecules in which there is at least one unpaired electron in the outermost shell . These free radicals are very reactive with adjacent molecules such as lipids, proteins, and carbohydrates and can cause cellular damage. Paradoxically, free radicals can also be produced by many cells as a protective mechanism, for example neutrophils produce free radicals to attack and destroy pathogens, while the liver uses free radicals for detoxification. However, the presence of free radicals within the body can also have a significant role in the development and progression of many disease processes for example heart disease, hypertension, cerebrovascular accidents, and diabetic complications. Any free radical involving O2 is referred to as a reactive oxygen species (ROS).
-совершенствовании взаимодействия педагогов-психологов, учителей- логопедов, учителей-дефектологов МОУ центра ППРК «Гармония», городской ПМПК, образовательных учреждений города по вопросам своевременного выявления детей с проблемами обучения, развития, воспитания, организации психолого-педагогического сопровождения; -использовании в образовательном процессе информационно- коммуникационных технологий как средства повышения эффективности диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей деятельности; -использовании разнообразных форм повышения профессионального мастерства педагогических работников, формировании у них потребности в постоянном профессиональном совершенствовании;

Директор МОУ центра ППРК «Гармония» Г.Н.Мельничук
Анкета - заявка (заполняется родителями)

ФИОродителя
ФИОребёнка
Дата рождения ребёнка
Возраст ребёнка
Место проживания
Город
Район
Адрес
Контактный телефон
Диагноз ребёнка
Физические и психологические особенности ребёнка
Интересы ребёнка:
Творческие
Образовательные
Навыки
Пожелания
Примечания
IN WITNESS WHEREOF, the parties hereto have caused this Agreement to be executed by their duly authorized representatives.

## INTERNET CORPORATION FOR ASSIGNED NAMES ANDNUMBERS

By: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ [\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_] President and CEO Date:

## [Registry Operator]

By: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ [\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_] [\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_] Date:Akram Atallah President, Global Domains Division

## WILD ISLAND, LLC

By: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Paul Stahura Manager of its Sole Member
от…., утвержденный приказом директора школы № 497 №…. от …..
Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Основное её содержание составляют сведения о разнообразии живой и неживой природы, о здоровье, об отраслях экономики и о городах и странах. Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом руссккого языка (использование речевы средств), технологии и математики (изготовление моделей). Методические особенности изучения предмета: Содержание курса окружающий мир открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения: 1) работать со знаково-символических средствами представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 2) развивать навыки устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире; 3) учит понимать особую роль России в мировой истории, воспитывает чувство гордости за национальные достижения. Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно- коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение. 2011. УМК состоит из: учебник: Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. • Плешаков. -М.: Просвещение, 2012. рабочая тетрадь: Плешаков, А. А. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 3 класса • «Мир вокруг нас» / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012. программа: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: • Просвещение. 2011. Плешаков А.А от земли до неба: Атлас определитель для учащихся начальных классов. • М.: Просвещение, 2010. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс / Сост.И.Ф.Яценко. • М.ВАКО, 2012. Электронное приложение к учебнику. • Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт- Петербурга на изучение окружающего мира в классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Часы на обучение по данному курсу выделены из федерального компонента учебного плана.
Система контроля по курсу окружающий мир включает проведение 11 – практических работ, 6 повторительно–обобщающих, 6 контрольных уроков, а также – 6 проектов, 2
并对测试对象颗粒物大小和测试结果数据做了具体的数值界定，规定洁净等级为 1000 的手套 0.5μm～20μm 的表面颗粒物的数量小于 个，洁净等级为 的手套 3500 100 0.5 μm～20μm的表面颗粒物的数量小于1500个，以供使用单位参照使用和评判。 非挥发残留物的测定参照《IEST- 洁净室用手套手指套测试标准》的要 RPCC005 求进行测试，检测结果数据则按照《ASTM 医疗检查用丁腈橡胶手套的 D6319-10(2015) 标准规格》的要求进行判定。规定洁净等级为100的手套检测结果≤2μg/cm2，洁净等 级为1000的手套不做检测要求。 离子含量的测定参照《IEST- 洁净室用手套手指套测试标准》的要求进 RPCC005 行测试，检测离子数据结果要求则依据《ASTM 医疗检查用丁腈橡胶手 D6319-10(2015) 套的标准规格》，规定洁净等级 和 的手套 Na+、NH4+、K+离子含量为<0.1μ 100 1000 ；Li+、Fe2+、Mg2+离子含量为<0.01μg/cm2；PO 2-离子含量为<0.15μg/cm2；Ca2+ g/cm2 4 离子含量为<0.02μg/cm2；Cl-、NO -离子含量为<0.03μg/cm2；Br-、SO 2-离子含量为<0.05 3 4 μg/cm2。以供使用单位参照使用和评判。

#### 三、标准水平分析

本标准属于首次制定，规定了半导体材料硅行业用高纯丁腈手套的技术要求、试验 方法、检验规则、包装、标志、运输、贮存等，可以作为半导体材料硅行业用高纯丁腈 手套生产、检验和贸易的技术依据，标准达到了国内先进水平。

#### 四、与现行相关法律、法规、规章及相关标准，特别是强制性标准的协调性

本标准属于半导体材料硅行业用高纯丁腈手套的产品标准，与现行法律、法规和相 关标准相协调、无冲突。

#### 五、重大分歧意见的处理经过和依据

编制组根据起草前确定的编制原则进行了标准起草，标准起草小组前期进行了充分 的准备和调研，并做了大量调查论证、信息分析和实验工作，在主要技术内容上，行业 内取得了较为一致的意见，标准起草过程中未发生重大分歧意见。

#### 六、标准作为强制性或推荐性标准的建议

本标准为半导体材料洁净环境用丁腈手套的产品标准，亦适用于半导体材料硅行业 用高纯丁腈手套一般性通用要求，建议本标准作为推荐性协会标准发布实施。

#### 七、贯彻标准的要求和措施建议

本标准为半导体材料硅行业洁净环境用高纯丁腈手套选用和检验标准之一，为使标 准能更好地发挥作用，提高生产高纯丁腈手套企业的产品质量水平。建议针对此标准制
(Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).	- обсуждать цели международного туризма; - работать с картой; - соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся; - работать с терминологическим словариком; - находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
67 (12)	34н	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная рабрта.	Контрольн ый урок	Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.	- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. - выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

5 2
- - найуживаніші терміни й основні наукові поняття зазначеної наукової дисципліни.

##### вміти:

- - формулювати свій комунікативний намір відповідно до ситуації спілкування і подій, що відбуваються, загальної стратегії мовленнєвої поведінки, тактики взаємодії з адресатом;

- визначати діяльнісний (прагмалінгвістичний) аспект побудови різноманітних текстів; - інтерпретувати текст з прагмалінгвістичної позиції;

- - визначати тип комунікативних актів;
- - перевіряти будь-який усний або письмовий текст на відповідність критеріям успішності мовленнєвого спілкування: досягнення мовцем поставленої мети й правильна інтерпретація слухачем комунікативного наміру мовця.

Сфера реалізації здобутих компетентностей – навчально-виховний процес у загальноосвітній школі.

#### 3. Програма навчальної дисципліни

Теми	Лекції	Практичні (семінарські, лабораторні, півгрупові)	Самостійна робота
Тема 1. Лінгвістична прагматика як наука	-	4	6
Тема 2. Теорія мовленнєвих актів як підґрунтя лінгвістичної прагматики	-	2	4
Тема 3. Типологія мовленнєвих актів.	-	2	4
Контрольна робота № 1	-	2	4
Тема 4. Прагматика лексичних одиниць	-	4	8
Тема 5. Прагматика граматичних одиниць	-	4	8
Тема 6. Прагматика синтаксичних конструкцій	-	4	8
Контрольна робота № 2	-	2	4
Тема 7. Прагматика стратегій і тактик спілкування. Комунікативна взаємодія	-	2	4
Тема 8. Мовна особистість у комунікації	-	2	4
Тема 9. Комунікативні невдачі. Невербальні засоби комунікації	-	2	4
Контрольна робота № 3	-	2	4
Всього за курсом	0	32	58