ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
École Thématique PLURIBOIS 2022

Les bois et leurs usages : approches pluridisciplinaires

des dégradations et des empreintes

30 mai au 3 juin 2022 – Toulouse-Pyrénées

Organisateur.trice.s : Sylvain Burri (TRACES UMR 5608),

Florent Eyma (ICA-IUT Tarbes), Sylvie Rougier-Blanc (CRHEC EA 4392, UPEC, associée à PLH EA 4601) & Vanessa Py-Saragaglia (GEODE UMR 5602)

Public : 40 participant.e.s (maxi) dont les agent.e.s CNRS, agent.e.s des autres organismes de recherche français, enseignant.e.s-chercheur.e.s dans les universités et écoles d’ingénieur.e.s, chercheur.e.s issu.e.s de structures non académiques (parcs naturels, conservatoires, ONF, CRPF etc.) Lieu : Le Bois Perché, 31160 ASPET (France) Objectif : : Formation pluridisciplinaire autour de la dégradation du bois et des ressources forestières pour faire face aux enjeux socio-environnementaux de la forêt, de la biodiversité, du matériau et du patrimoine bois. Programme : 8 cours magistraux, enseignements participatifs, travaux dirigés sous forme d’ateliers interdisciplinaires, ateliers pratiques, sorties terrain, animations « team building ».

#### Thèmes & intervenant.e.s et expert.e.s :

- • des ressources forestières liées aux changements globaux • des ressources forestières liées aux changements globaux

Xavier Morin, CEFE et Joseph Garrigue, Réserve Naturelle Nationale de la Massane

- • du bois en milieu naturel et enjeux de conservation • du bois en milieu naturel et enjeux de conservation

Laurent Larrieu, CNPF, INRAE, Dynafor et Nicolas Gouix, CEN Midi-Pyrénées

- • et durabilité du bois dans les ouvrages d’hier, d’aujourd’hui et de • et durabilité du bois dans les ouvrages d’hier, d’aujourd’hui et de demain

Emmanuel Maurin, LRMH et Magali Toriti, CReAAH UMR 6566

- • dégradé : ressource sous-exploitée, à valoriser ? • dégradé : ressource sous-exploitée, à valoriser ?

Christophe Belloncle, LIMBHA ESB et Vincent Labbas, IRPA-KIK/Université de Liège, Belgique

Conférenciers invités : Yann Perrier, artiste qui interroge les fragments dégradés de la nature. Pascal Waringo, Maître artisan compagnon qui explore les pratiques anciennes plus Yann Perrier, artiste qui interroge les fragments dégradés de la nature. Pascal Waringo, Maître artisan compagnon qui explore les pratiques anciennes plus respectueuses de la matière (intervention sur le ceinturage et la coupe raisonnée).

#### Exposition autour de l’œuvre de Yann Perrier

Ateliers participatifs : participatifs : équarrissage et respect de la fibre, outillage et maquettes pédagogiques avec la SNRB, Tréboul’Tout et Les Bâtisseurs Médiévaux
Работа до поступления в Регентскую школу:

Дата начала	Дата окончания	Организация	Специальность

Рекомендация для поступления в Регентскую школу:

Дата выдачи	Кем рекомендован (имя священника, его должность)	Кем заверена рекомендация (имя архиерея, его титул)

Родственники:

ФИО	Дата рождения	Профессия	Место проживания:
Отец
Мать
Муж \ жена
Дети

Монашество:

Какой постриг (в иночество, в мантию):
Дата пострига:
В каком храме (монастыре, епархии):
Кем совершён постриг:
Имя в постриге:
В честь какого святого:
Тезоименитство (дата):

### «\_\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2022 г. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

(подпись абитуриента) Ф.И.О.
2. of the learning period abroad 2. of the learning period abroad
Start date of the training abroad	(dd/mm/yyyy)
End date of the training abroad	(dd/mm/yyyy)
Length of time abroad	(number of weeks)

3. qualification being taken by the learner - including information on the 3. qualification being taken by the learner - including information on the learner’s progress (knowledge, skills and competence already acquired)
Title of the qualification being taken by the learner (please also provide the title in the language of the partnership, if appropriate)	Qualification: Title:
EQF level (if appropriate)	4 EQF - 8 EQF
NQF level (if appropriate)
Information on the learner‘s progress in relation to the learning pathway (Information to indicate acquired knowledge, skills, competence could be included in an annex )
Enclosures in annex - please tick as appropriate	☐ Europass Certificate Supplement X Europass CV ☐ Europass Mobility ☐ Europass Language Passport ☐ European Skills Passport ☐ (Unit[s] of) learning outcomes already acquired by the learner ☐ Other: Motivation Letter and Participant Presentation

4. of the learning outcomes to be achieved during mobility 4. of the learning outcomes to be achieved during mobility
Title of unit(s)/groups of learning outcomes/parts of units to be acquired
Number of ECVET points to be acquired while abroad	Please specify (if appropriate)
Learning outcomes to be achieved
Description of the learning activities (e.g. information on location(s) of learning, tasks to be completed and/or courses to be attended)

Pagina 5 Pagina 5 di
询价单

项目名称	承办工作相关标准要求	数量	单价预算	实际 报价	需求 时间	服务 地点	备注
丽水市水上 运动中心项 目体育设施 社会化服务 及少体校搬 迁策划	1 、承接商务策划工作的组织包 括但不限于：（ 1 ）在丽水市内拥 有固定的商业策划办公场所和专 业人员，公司注册时间超过 3 年。 （ 2 ）熟悉丽水市内商业环境及商 业市场， 了解市内体育产业发展和 现状， 有实际商业策划实操经验和 经历。（ 3 ）熟悉丽水市水上运动 中心建筑环境及建筑布局， 有实际 工作流程策划实操经验和经历；	1	不超过 81000 元 大写：捌万壹仟元	丽水 市水 上运 动中 心
- • we see The Sons of God – 3:2 • we see The Sons of God – 3:2

## III. Thirdly, we see The Hope of God – 3:3

- • three ideas all come together in this final verse. • three ideas all come together in this final verse.
- • John 3:3 (KJV) AND every man that hath this hope in him • John 3:3 (KJV) AND every man that hath this hope in him purifieth himself, even as He is pure.
- • that one day we will see Jesus… this faith based • that one day we will see Jesus… this faith based expectation motivates us to pursue holy lives!
- • points us to the likeness or oneness we will enjoy • points us to the likeness or oneness we will enjoy in the New Heaven!
- • Guzik, “Perhaps this is the greatest glory of heaven: not • Guzik, “Perhaps this is the greatest glory of heaven: not to be personally glorified, but to be in the unhindered, unrestricted, presence of our Lord.”
- • ~ Our Justification • ~ Our Justification
- • declares us righteous through Jesus! This is the thought • declares us righteous through Jesus! This is the thought that sparked these verses.
- • Where does hope come from? This world??? I • Where does hope come from? This world??? I don’t think so!
- • 5:5 (ESV) and hope does not put us to shame, • 5:5 (ESV) and hope does not put us to shame, because God’s love has been poured into our hearts (at the new birth) through the Holy Spirit who has been given to us.
- • world doesn’t give us hope! Nothing in this world is • world doesn’t give us hope! Nothing in this world is capable of giving us hope!
Приложение к Положению о Благодарственном письме Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Коми

Список изменяющих документов (в ред. Приказа Минобрнауки Республики Коми от 24.05.2018 N 192 - п)

ОБРАЗЕЦ И ОПИСАНИЕ БЛАНКА БЛАГОДАРСТВЕННОГО ПИСЬМА МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

## ┌─────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │эмблема Министерства МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,│ │образования, науки и молодежной НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ │ │политики Республики Коми РЕСПУБЛИКИ КОМИ │ │ │ │ БЛАГОДАРСТВЕННОЕ │ │ ПИСЬМО │ │ │ │ Содержательная часть │ │ │ └─────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘

Благодарственное письмо Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Коми изготавливается на матовой бумаге формата А4 белого цвета. Вверху страницы на расстоянии 1,5 см от верхнего края листа расположена эмблема Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Коми. Справа от эмблемы надпись в 2 строки: "МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ". Ниже, на расстоянии 6 см от верхнего края листа по центру надпись заглавными буквами в 2 строки: "БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО".
Під час залучення сторін чиї інтереси зачеплені обов'язково здійснюється реєстрація підсумків таких зустрічей, а саме: для листування у паперовому чи електронному вигляді - реєстрація листів у журналі вхідної кореспонденції, для результатів проведення діалогів, круглих столів, засідань, зборів, зібрань - протоколи. Рішення тощо. Протоколи рішення діалогів, круглих столів, засідань, зборів, зібрань реєструються одразу після їх фіксування у журналі вихідної кореспонденції .

### Забезпечення результатів проведених зустрічей

Для залучення зачеплених сторін щодо випадків філії «Бродівське лісове господарство» повідомляє сторону надсилаючи листи з необхідною інформацією. Зачеплені сторони у встановлений термін зобов'язані надати відповідь по даних питаннях, у разі якщо відповідь не була надана, то підприємство вважатиме, що зацікавлені сторони згідні із висновками лісгоспу. У випадку надходження відповіді на ті чи інші питання від зачепленої сторони. То підприємство по порушеному питанню організовує проведення круглих столів, зустрічей, зборів, нарад, засідань - протоколи, рішення щодо результатів, таких заходів приймаються більшістю голосів. У разі незгоди когось з учасників, відносно результату прийнятого рішення, особа має право викласти в окремому документі своє бачення вирішення питання з обов1язковою аргументацією. Окрема думка долучається до протоколу чи рішення. Усі прийняті рішення, листування обов'язково вивчаються, переглядаються та аналізуються лісгоспом.

### Розповсюдження результатів усіх культурно доречних заходів

Філія «Бродівське лісове господарство» для розповсюдження результатів усіх культурних заходів по кожному конкретному питанню застосовує метод листування із зачепленими сторонами

### Розповсюдження результатів перемовин для широкого коло зацікавлених осіб

Для розповсюдження результатів консультацій для широкого кола зацікавлених сторін філії «Бродівське лісове господарство» здійснює розміщення інформації на офіційному сайті підприємства, на сторінці підприємства в соціальних мережах в ЗМІ.

Начальник відділу лісового господарства Кінаш Л.Л.
## INFORMATION ON ADOPTION IN COMMITTEE RESPONSIBLE

Date adopted	12.7.2021
Result of final vote	+: –: 0:	24 0 4
Members present for the final vote	Clara Aguilera, Pietro Bartolo, François-Xavier Bellamy, Izaskun Bilbao Barandica, Isabel Carvalhais, Maria da Graça Carvalho, Rosanna Conte, Rosa D’Amato, Giuseppe Ferrandino, Søren Gade, Francisco Guerreiro, Anja Hazekamp, Niclas Herbst, Ladislav Ilčić, France Jamet, Pierre Karleskind, Predrag Fred Matić, Francisco José Millán Mon, Grace O’Sullivan, João Pimenta Lopes, Manuel Pizarro, Caroline Roose, Bert-Jan Ruissen, Annie Schreijer-Pierik, Peter van Dalen, Emma Wiesner, Theodoros Zagorakis
Substitutes present for the final vote	Valentino Grant, Ska Keller, Gabriel Mato, Cláudia Monteiro de Aguiar, Elżbieta Rafalska

RR\1236716EN.docx 9/10 PE692.838v02-00

EN
## BAB V PENUTUP

- A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan dan analisis data yang telah dilakukan pada Picture and Picture penelitian mengenai penerapan model pembelajaran kooperatif tipe pada Picture and materi gerakan-gerakan shalat fardhu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Picture dapat meningkatkan hasil belajar PAI siswa. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dari test awal ke tiap siklus. Peningkatan hasil belajar pada materi gerakan-gerakan shalat fardhu dapat dilihat dari skor rata-rata perolehan nilai siswa dari tes awal yaitu 52,5, meningkat di siklus I 70,5 (meningkat 34,29 %), dan siklus II menjadi 82 (meningkat 56,19 %). Begitu juga dengan persentase kelulusan siswa (standar nilai 70) yang meningkat dari pre test sebesar 20 % (4 siswa), siklus I sebesar 60 %(12 siswa), dan siklus II 100 %(20 siswa).

- B. Saran
- 1. Kepada guru-guru mata pelajaran PAI agar mencoba menerapkan metode pembelajaran tipe Picture and Picture dalam mengajarkan materi gerakan-gerakan shalat fardhu.
- 2. Kepada peneliti-peneliti lainnya atau kepada guru-guru mata pelajaran lain agar mencoba Picture and Picture menerapkan metode pembelajaran tipe ini untuk mengatasi masalah- masalah pembelajaran yang berkaitan dengan kesulitan siswa memahami materi pelajarannya dalam bentuk penelitian tindakan kelas.
По решению органа местного самоуправления, осуществляющих в соответствии с законодательством Российской Федерации функции и полномочия учредителя муниципальных учреждений, при определении объема финансового обеспечения выполнения муниципального задания используются нормативные затраты на выполнение работ. 5. Порядки формирования муниципального задания и финансового обеспечения выполнения муниципального задания, устанавливаемые в соответствии с пунктами 3 и 4 настоящей статьи, должны определять в том числе:

- 1) правила и сроки формирования, изменения, утверждения муниципального задания, отчета о его выполнении;
- 2) правила и сроки определения объема финансового обеспечения выполнения муниципального задания, включая:

расчет и утверждение нормативных затрат на оказание муниципальных услуг на основе базовых нормативов затрат на оказание муниципальных услуг и корректирующих коэффициентов к ним, а также нормативных затрат на выполнение работ; сроки и объемы перечисления субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания; возврат субсидии в объеме, который соответствует показателям муниципального задания, которые не были достигнуты (с учетом допустимых (возможных) отклонений), в случае, если муниципальное задание является невыполненным;

- 3) правила осуществления контроля за выполнением муниципального задания муниципальным учреждением органами местного самоуправления, осуществляющими функции и полномочия учредителя.
- 6. Муниципальное задание является невыполненным в случае недостижения (превышения допустимого (возможного) отклонения) показателей муниципального задания, характеризующих объем оказываемых муниципальных услуг (выполняемых работ), а также показателей муниципального задания, характеризующих качество оказываемых муниципальных услуг (выполняемых работ), если такие показатели установлены в муниципальном задании.
играть со спичками, пуговицами, мозаикой. Более примитивные действия заключаются в надавливании на глазные яблоки, издавании определенных звуков, манипуляции с бумагой. У маленьких аутистов также наблюдается своеобразие интересов, выражающееся в фиксации на одной деятельности или объекте. Малыш любит есть из одной, определенной тарелки. Если ему предлагают другую посуду, он отказывается от еды. Или у него есть любимая игрушка, которая должна постоянно присутствовать с ним. Наблюдается избирательность в еде. Многие продукты отвергаются. При этом имеется слишком придирчивое отношение к предлагаемым блюдам: ребенок разбирает их на кусочки, обнюхивает. С другой стороны, проявляется тенденция к поглощению несъедобных объектов. Надо отметить, что ребенок с РАС нередко попадает в опасную ситуацию. Это связано с его вовлеченностью в стереотипные программы. Например: малыш выбегает на оживленную трассу, увидев машину определенного цвета и следуя за ней. Маленьким аутистам очень сложно освоить элементарные навыки даже самообслуживания. Страдают все сферы процесса: координация, ориентация в пространстве, удержание позы, повторение. Особенно неловкость усиливается, когда наблюдается положительный настрой на деятельность, заинтересованность в ней. В данном случае хорошо помогает совместная деятельность родителя и крохи в следующем режиме. Взрослый берет в свои руки ручки малыша и начинает вместе с ним проделывать манипуляцию от начала до конца. Таким образом, после череды повторений, ребенок запоминает схему действия. Если взрослый убирает руки в неподходящий момент и предоставляет своему ребенку свободу действий, он может прекратить повторение навыка.

РЕЧЬ, ИНТЕЛЛЕКТ, МИРОВОСПРИЯТИЕ У детей аутизмом нарушено восприятие общей картины мира. Они анализируют объект не в целом, а разделяют его на детали. Машинка им интересна не как вид транспорта, а только потому, что у нее движется колесо. Для таких детей не свойственно стремление к познаванию мира, изучение свойств объекта, его назначения. Они выбирают для себя привлекательные элементы и следуют им. Познавательные вопросы «зачем, почему» запаздывают во времени. Аутичных детей сложно заинтересовать игрушкой, но они фокусируются на сенсорных стимулах. Например, малыш настолько любит классическую музыку, что уже в год находит в стопке нужную пластинку и устанавливает ее в проигрыватель. Однако поражает способность таких детей запоминать то, на что они, смотря со стороны, не обращают внимания, слышат то, к чему не прислушиваются, видят то, к чему не приглядываются. Когда впоследствии с ними удается наладить словесный контакт, дети повествуют о многих вещах, которые, как казалось, их не интересовали. Что касается памяти, то она, можно сказать, избирательна. Они очень хорошо запоминают то, что для них значимо: обстановку в квартире, привычки в семье и т.п. Поэтому любое нарушение распорядка вызывает у них возмущение. Дети также хорошо запоминают события, вызвавшие у них чувство страха.
### Появляется МАЛЕНЬКИЙ ПОЛЯК, подходит к СТАРУХЕ и поднимает ее.

Такой... как червяк, все извивался предо мной... И когда я выздоровела, то ушла с ним... в Польшу его.

### Идет по сцене вместе с МАЛЕНЬКИМ ПОЛЯКОМ.

МАКСИМ. Погоди!.. А маленький турок?

### МАЛЕНЬКИЙ ПОЛЯК уходит за сцену, вновь появляется ЮНОША-ТУРОК и ложится на сцену. СТАРУХА подходит к нему.

СТАРУХА. Мальчик? Он умер, мальчик. От тоски по дому или от любви... но стал сохнуть он, так, как неокрепшее деревцо, которому слишком много перепало солнца... так и сох все... Помню, лежит, весь уже прозрачный и голубоватый, как льдинка (показывает на ЮНОШУ-ТУРКА), а все еще в нем горит любовь... ЮНОША-ТУРОК. Наклонись и поцелуй меня! СТАРУХА. Я любила его и, помню, много целовала (наклоняется и целует ЮНОШУ- ТУРКА) ... Потом уж он совсем стал плох - не двигался почти. Лежит и так жалобно, как нищий милостыни, просит меня лечь с ним рядом и греть его. ЮНОША-ТУРОК. Ляг со мной! Мне холодно… Согрей меня… СТАРУХА. Я ложилась (ложится рядом). Ляжешь с ним... он сразу загорится весь. Однажды я проснулась (встает), а он уж холодный... мертвый... Я плакала над ним (закрывает лицо руками). Кто скажет? Может, ведь это я и убила его. Вдвое старше его я была тогда уж. И была такая сильная, сочная... а он – что же?.. Мальчик (уносит ЮНОШУ-ТУРКА за ноги за сцену, затем вздыхает и крестится)!..

### Пауза.

МАКСИМ. Ну, отправилась ты в Польшу… СТАРУХА. Да... с тем, маленьким полячком.

### Появляется МАЛЕНЬКИЙ ПОЛЯК.

Он был смешной и подлый. Когда ему нужна была женщина, он ластился ко мне котом и с его языка горячий мед тек…

### МАЛЕНЬКИЙ ПОЛЯК подходит к СТАРУХЕ, обнимает ее и что-то шепчет на ухо.

А когда он меня не хотел, то щелкал меня словами, как кнутом.

### Вырывается из объятий МАЛЕНЬКОГО ПОЛЯКА.

Раз как-то шли мы по берегу реки, и вот он сказал мне гордое, обидное слово. МАЛЕНЬКИЙ ПОЛЯК. Вертихвостка! СТАРУХА. О! О!.. Я рассердилась! Я закипела, как смола! Я взяла его на руки и, как ребенка, - он был маленький, - подняла вверх, сдавив ему бока так, что он посинел весь (хватает МАЛЕНЬКОГО ПОЛЯКА и чуть приподымает его). И вот я размахнулась и бросила его с берега в реку (выталкивает МАЛЕНЬКОГО ПОЛЯКА за сцену). МАЛЕНЬКИЙ ПОЛЯК (из-за сцены). Помогите! Тону!

© Юрий Урюпинский, 2012
## Allegato al Regolamento approvato con DCC. n.5 del 21/02/2020.

### (Domanda di iscrizione nel Registro dei Volontari)

### Spett.le COMUNE Dl OSPEDALETTI

Il sottoscritto \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ nato il\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ a\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (Pr. \_\_\_\_\_\_) codice fiscale\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ e residente in Via/Piazza \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ CAP\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Comune\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (Pr.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) numero di telefono: fisso\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ cellulare\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ e-mail\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ titolo di studio\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ CHIEDE

di essere iscritto nel Registro dei Volontari di questo ente, per svolgere preferibilmente le seguenti attività:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Pertanto, assumendosene la piena responsabilità e consapevole delle conseguenze penali per l'eventuale rilascio di dichiarazioni false o mendaci (articolo 76 del DPR 445/2000), dichiara di essere in possesso di tutti i requisiti previsti nel Regolamento approvato con DCC. n.5 del 21/02/2020. In particolare dichiara:

- - di essere maggiorenne;
- - di possedere idoneità psico-fisica e non avere patologie invalidanti per ricoprire le mansioni sopra indicate;
- - di non aver subito condanne penali che comportano l'incapacità di contrattare e contrarre con la pubblica amministrazione ovvero l'interdizione, seppur temporanea, dai pubblici uffici.
- - di voler collaborare nel rispetto delle indicazioni fornite dall’amministrazione;
- - di accettare integralmente le previsioni del presente Regolamento approvato con DCC. n.5 del 21/02/2020;
- - di dare il consenso al trattamento dei propri dati personali e sensibili.

Dichiara di essere consapevole che l’attività prestata o non può essere retribuita in alcun modo e che è vietata l'erogazione ai volontari di compensi in denaro o di qualsiasi genere e natura da parte dell’amministrazione Comunale o da terzi.

(data)

## (firma)