ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 4. ročník

Žák:

- • tóny v rozsahu do g2 • tóny v rozsahu do g2
- • v různých rytmických, tempových a frázových obměná ch, tuto techniku použije • v různých rytmických, tempových a frázových obměná ch, tuto techniku použije

ve vybraných stupnicích, cvičeních a etudách

- • melodii o oktávu výše nebo obráceně • melodii o oktávu výše nebo obráceně
- • jednoduchou skladbu z listu • jednoduchou skladbu z listu
- 5. ročník

Ž ák:

- • méně obtížné skladby různých stylů a žánrů • méně obtížné skladby různých stylů a žánrů
- • svůj nástroj ke klavíru nebo jinému nástroji • svůj nástroj ke klavíru nebo jinému nástroji
- 6. ročník

Ž ák:

- • stupnice dur i moll s akordy a obraty • stupnice dur i moll s akordy a obraty
- • amostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu • amostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
- • interpretaci skladeb samostatně použije základní výrazové prostředky • interpretaci skladeb samostatně použije základní výrazové prostředky
- 7. ročník

Ž ák:

- • tóny v celém rozsahu nástroje • tóny v celém rozsahu nástroje
- • vlastní názor na interpretaci skladeb, dokáže jej formulovat • vlastní názor na interpretaci skladeb, dokáže jej formulovat
- • technicky náročnější skladby různých slohových období a žánrů • technicky náročnější skladby různých slohových období a žánrů

######## Základní studium II. stupně 1 . ročník

Ž ák:

- • vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci • vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci
- • vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby a dokáže ho obhájit • vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby a dokáže ho obhájit
- • ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy • ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy

######## 2 . ročník

Ž ák:

- • jazzové skladby, používá swingovou artikulaci • jazzové skladby, používá swingovou artikulaci
- • využije melodické ozdoby při nastudování skladby • využije melodické ozdoby při nastudování skladby

######## 3 . ročník

Ž ák:

- • veškeré výrazové a tempové prostředky k dosažení přesvědčivého a působivého • veškeré výrazové a tempové prostředky k dosažení přesvědčivého a působivého hudebního projevu
- • techniku dvojitého staccata a podle charakteru skladby jej na vhodném místě správně • techniku dvojitého staccata a podle charakteru skladby jej na vhodném místě správně

použije

######## 4 . ročník

Ž ák:

- • obtížnější skladbu z listu • obtížnější skladbu z listu
- • příklady skladeb pro svůj nástroj různých slohových období • příklady skladeb pro svůj nástroj různých slohových období
- • svůj výkon i výkon druhých, diskutuje o něm, respektuje názory druhých • svůj výkon i výkon druhých, diskutuje o něm, respektuje názory druhých

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
Pirkimo sąlygų 3 priedas

(tiekėjo pavadinimas)

Respublikinei ikimokyklinio ugdymo kūno kultūros pedagogų asociacijai

MAISTO DAVINIO 'LIETUVOS MAŽŲJŲ ŽAIDYNĖS' FESTIVALIŲ DALYVIAMS

SUDĖTIES DETALIZACIJA

Sudedamosios dalys	Masė	Kaloringumas	Pakuotė

Pastabos:
paleidimą ir sustabdymą. Registruoti farmacijos pramonės produktų gamybos procesų duomenis valdymo pulte, gamybos dokumentuose. Pildyti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų eksploatacijos žurnalą. Perduoti duomenis gamybos technologui ar kitiems su bandomąja farmacijos pramonės produkto gamyba susijusiems darbuotojams.
Prižiūrėti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginius ir mašinas.	Paaiškinti slėginiams indams keliamus reikalavimus. Atlikti farmacijos pramonės produktų gamybos įrangos techninę kontrolę . Paruošti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginius ar mašinas gamybai. Eksploatuoti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginius ar mašinas, užtikrinant jų sklandų veikimą. Atlikti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų sutvarkymą baigus gamybą. Atlikti ir fiksuoti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo darbus. Atlikti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų einamuosius priežiūros darbus pagal kontrolines, signalines indikacijas. Eksploatuoti slėginius indus.
407111149	Farmacijos pramonės produktų gamyba ir kokybės priežiūra	IV	10	Gaminti farmacijos pramonės produktus, valdant gamybos įrenginius ir mašinas.	Išmanyti darbo su tablečių, kapsulių gamybos įrenginiais ar mašinomis specifiką. Paruošti farmacijos pramonės produktų gamybos įrengin ius ar mašin as tablečių, kapsulių gamybai. Kontroliuoti tablečių, kapsulių kokybinius parametrus. Pasiruošti darbui aseptinėse patalpose. Paruošti ampulių pilstymo, lydymo, ampulių vizualinės kontrolės bei hermetiškumo ir akių lašų pilstymo įrenginius darbui. Kontroliuoti ampulių, akių lašų kokybinius parametrus. Pildyti farmacijos pramonės produktų gamybos proceso dokumentus.

4
# Ordensreglement

Ordensreglementet gjelder ved all opplæring i skolens regi - også ved turer og ekskursjoner.

## Med utgangspunkt i Montessoriprinsipp skal ein elev på Stette Montessoriskole:

• Arbeida sjølvstendig med ulike sjølvvalde oppgåver i arbeidsøktene Eleven tek ansvar for sjølv å komme i gong med arbeidet. Eleven arbeider med oppgåver i heile arbeidsøkta. Eleven arbeider sjølvstendig med tilpassa arbeidsoppgåver. Ved behov for hjelp legg eleven kortet sitt til læraren og arbeider vidare med andre oppgåver fram til læraren har høve til å rettleie. Eleven kan bevege seg i klasserommet når det er behov for det.

### Ansvaret til pedagogen er å rettleie eleven til å arbeide med materiell og oppgåver som er tilpassa kunnskapane til elevane og ferdighetane deira.

## • Arbeida på ein slik måte at dei ikkje forstyrrar eller øydelegg for andre

Eleven går roleg. Eleven snakkar stille. Stolar, materiell og anna utstyr vert handsama på ein slik måte at ikkje støy oppstår eller at dei øydeleggjast. Eleven respekterer at andre arbeidar og tek difor ikkje kontakt med dei når dei ikkje arbeider saman. Eleven må setja materiell og reiskap på bestemde plassar i klasserommet slik at orden vert oppretthalde og andre kan finne igjen utstyret. Ansvaret til pedagogen er å sørgje for at reglene vert følgd og dei må på ein respektfull måte korrigere barn som bryt reglene.
1968:12-13). Den manglende tilfredshed ved monotont eller ikke-krævende arbejde angives som en årsag til at finde et nyt arbejde, men til trods for dette har mange ikke intentioner om at skifte arbejdet ud med et andet, eller finde højere kvalificeret arbejde, som det de havde før Luton. Hos den mest faglærte gruppe af håndværkere, hvoraf halvdelen af disse har forsøgt at finde andet arbejde, er ledelsen, organisationen og teknologien årsagen til utilfredshed og samtidig årsagen til at finde andet arbejde (ibid.:26). Andre arbejdere har ikke søgt andet arbejde, fordi de føler en stærk tilknytning til lønnen og lønsikkerheden (dette skyldes anciennitet og lønstigninger på deres arbejdsplads), som de ikke vil undvære, på trods af at kvaliteten i arbejdet opleves som lav (ibid.:27-28). De vil heller ikke bytte deres arbejdsopgaver ud med andre i firmaet (ibid.:13-15). På trods af de manglende indre belønninger i arbejdet, som variation, mere spændende arbejdsopgaver, mere ansvar og autonomi, er en del af arbejderne stærkt knyttet til deres arbejde på grund af lønnen (ibid.:16-17). Arbejdsopgaverne, som flertallet af arbejderne udfører, kræver hverken stor indlevelse eller opmærksomhed, men præges af monotoni og fysisk anstrengelse. Indholdet i det tidligere udførte arbejde, der var højere kvalificeret, foretrækkes fordi det var mere varieret og indeholdt flere muligheder for ansvar og initiativ (ibid.:35).

#### Sociale relationer på arbejdspladsen

Monografien blev skrevet i en tid med modstridende paradigmer vedrørende menneskers forhold til deres arbejde. Goldthorpe m.fl. tager fat to paradigmer. Det første paradigme stammer fra human relation- skolen, som mente at arbejdsgiverens ansvar for at motivere arbejderne 'på gulvet' hjalp med at skabe sociale relationer, fælles arbejdsmoral og en identifikation med firmaets mål. Goldthorpe m.fl. fandt ud af, når de spurgte ind til hvordan arbejdernes forhold til deres arbejdsgiver var, at de fleste af arbejderne ikke ønskede kontakt med deres arbejdsgivere eller havde behov for anerkendelse (Goldthorpe 1968:65) Den største årsag til at arbejderne synes godt om deres arbejdsgivere, var det faktum, at de sjældent så ham eller kommunikerede personligt med ham. Deres instrumentelle orientering i arbejdet vurderes til at være årsagen til, at de hverken ønsker eller frivilligt opsøger kontakt til deres arbejdsgiver, som de oftest kun taler med om arbejdsrelaterede emner (ibid.:68).

Et andet paradigme omhandler menneskets forhold til teknologien i deres arbejde, og hvorledes teknologien fungerer som en begrænsning for interaktionen og kommunikationen på en arbejdsplads. Goldthorpe m.fl. konkluderer at teknologien i Luton har en begrænsende effekt på dannelsen af sociale relationer i form af venskaber. De teknologiske maskiner og produktionen
# Bestektekst ABI Alukabel Medium met naaldviltinlage

Leverancier: ABIMAT (Almelose Borstelindustrie BV) Type: ABI Alukabel Medium met naaldviltinlage Beschrijving: oprolbare aluminium entreemat met naaldviltinlage Toepassing: binnen (zone 2) - fijn vuil Aluminium profielen: 30 mmbreed Standaard profielafstand: 4 mm Onderlinge verbinding: RVS-kabel met rubberen afstandscupjes Hoogte aluminium: 13 mm Standaard kleur aluminium: bruut Optioneel: geadoniseerd aluminium in kleur …… Inlage materiaal: 100% Polypropyleen Kleur materiaal: zwart / grijs / cocos Hoogte entreemat: 18 mm Breedte entreemat: …. Looplengte entreemat: …. Contact: ABIMAT, Windmolen 15, 7609 NN Almelo (+31) 0546 813021, sales@abimat.nl
# Տ Ե Ղ Ե Կ ԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

ՀՀ Տավուշի մարզպետի մոտ 2019 թ . թվականի նոյեմբեր ամսին կայացած քաղաքացիների ընդունելության վերաբերյալ

հ / հ	Ամսաթիվը	Ընդունելության վայրը / մարզպետարան , համապատասխան տարածաշրջան /	Քաղաքացու ազգանունը , անունը , հայրանունը	Հասցեն	Հարցի բնույթը	Ընթացքը / բավարարվել է , չի բավարարվել , ընթացքի մեջ է /	Ծանոթու - թյուն
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.
1.	121.11.2018 թ . 5	Ք . Նոյեմբերյան	Ղազարյան Անուշ Հայկազի	Ք . Նոյեմբերյան , Սարյան 4	Բնակարանի հարց	ընթացքի մեջ է	Ներկայացվել է հանձնաժողովի քննարկմանը
2.	121.11.2018 թ . 6	Ք . Նոյեմբերյան	Չախմախսազյան Սինարետա Հովհաննեսի	Ք . Նոյեմբերյան , Անտառագործների 36	Երեխայի հիվանդ . հարց	ընթացքի մեջ է	Ներկայացվել է հանձնաժողովի քննարկմանը
3.	121.11.2018 թ . 7	Ք . Նոյեմբերյան	Թումասյան Սեդա Գագիկի	Գ . Պտղավան	Ֆինանսական հարց	ընթացքի մեջ է	Ներկայացվել է հանձնաժողովի քննարկմանը
1. Aplikanti i një marke certifikuese duhet të depozitojë rregulloren që parashikon rregullat e përdorimit të markës brenda tre muajve nga data e depozitimit.

- 2. Rregullorja duhet të specifikojë personat e autorizuar për të përdorur markën, karakteristikat që do të certifikohen nga marka, si do të testohen këto karakteristika nga autoriteti certifikues dhe mbikëqyrjen e përdorimit të markës.
- 3. Rregullorja duhet të parashikojë kushtet e përdorimit të markës, duke përfshirë edhe sanksionet.

Neni 53

## Refuzimi i aplikimit

- 1. Përveç bazave për refuzimin e regjistrimit të një marke, sipas neneve 141 e 142 të ligjit, aplikimi për regjistrimin e një marke certifikuese do të refuzohet kur nuk plotësohen kushtet e vendosura në nenin 166 të ligjit dhe në nenin 52 të kësaj rregulloreje, ose kur rregullorja në lidhje me përdorimin e markës është në kundërshtim me parimet morale apo rendin publik.
- 2. Një aplikim për markë certifikuese do të refuzohet gjithashtu nëse publiku mund të keqorientohet në lidhje me karakterin apo rëndësinë e markës, veçanërisht nëse ajo mund të interpretohet si diçka e ndryshme nga një markë certifikuese.
- 3. Aplikimi nuk do të refuzohet nëse aplikanti ndryshon rregulloren e përdorimit të markës, duke plotësuar kërkesat e paragrafëve 1 e 2.

Neni 54

## Përdorimi i markës certifikuese

Përdorimi i një marke certifikuese nga çdo person që ka të drejtën ta përdorë atë sipas rregullores, të referuar në nenin 52 të kësaj rregulloreje, duhet të përmbushë kërkesat e ligjit dhe të kësaj rregulloreje, me kusht që të përmbushen edhe kërkesat e tjera të parashikuara nga ligji dhe nga kjo rregullore në lidhje me përdorimin e markave. Neni 55 Ndryshimet në rregulloren e përdorimit të markës certifikuese

- 1. Pronari i markës certifikuese duhet të depozitojë pranë zyrës çdo ndryshim në rregulloren e përdorimit të markës.
- 2. Ndryshimet nuk duhet të pasqyrohen në regjistër nëse nuk plotësojnë kërkesat e nenit 52 të kësaj rregulloreje ose përmbajnë ndonjë nga bazat për refuzim të përmendura në nenin 53 të kësaj rregulloreje.
- 3. Për qëllim të kësaj rregulloreje, ndryshimet e rregullores së përdorimit do fillojnë efektet nga data e regjistrimit të këtyre ndryshimeve në regjistër.
- 4. Një markë certifikuese mund të transferohet vetëm te personat që përmbushin kriteret e nenit 166 të ligjit.
- 17. Organizator nie ponosi odpowiedzialności za nieszczęśliwe wypadki lub kontuzje uczestników, powstałe wskutek nieprzestrzegania zaleceń lekarskich lub nieprzestrzegania zasad bezpieczeństwa.
- 18. Organizator zastrzega sobie prawo do odwołania zajęć i warsztatów .
- 19. O odwołaniu zajęć i warsztatów uczestnik lub jego prawny opiekun zostanie poinformowany za pośrednictwem poczty elektronicznej.
- 20. Organizator nie ponosi odpowiedzialności za usterki techniczne, które wystąpią po stronie uczestnika (np. wadliwy sprzęt techniczny, niestabilne połączenie internetowe).
- 21. Organizator zastrzega sobie prawo do zmian wregulaminie.
- 22. Wsprawach nieuregulowanych niniejszym regulaminem decyduje Organizator.

## OCHRONA DANYCH OSOBOWYCH

- 1. Dane osobowe w postaci wizerunku będą przetwarzane zgodnie z Rozporządzeniem Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/79 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony danych osobowych i wsprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych RODO).
- 2. Dane osobowe wpostaci imienia, nazwiska uczestnika, daty urodzenia adresu email przetwarzane będą zgodnie z zapisami wregulaminie systemu Visual Activity.
- 3. Podczas zajęć online wyświetlany będzie wizerunek uczestników, który służy wyłącznie do organizacji zajęć online.
- 4. Podczas zajęć mogą być wykonywane zdjęcia lub nagrania wideo, na których może zostać utrwalony wizerunek uczestników. Zdjęcia lub nagrania wideo mogą być następnie wykorzystane i publikowane przez Organizatora za pośrednictwem dowolnego medium, w tym w wersji elektronicznej w globalnej sieci WWW (internet), mediach społecznościowych oraz w formie drukowanej. Materiały zbierane są wcelu promocji działalności PKZ, upowszechniania ku ltury oraz w celach archiwizacyjnych. W każdym momencie uczestnikowi przysług uje prawo do wniesienia sprzeciwu wobec wykorzystania materiałów z jego wizerunkiem.
- 5. W przypadku rozpoczęcia nagrania, fotografowania uczestnicy zostaną o tym fakcie poinformowani przez prowadzącego. W przypadku kiedy uczestnik nie wyrazi zgody na utrwalenie wizerunku, zostanie poproszony o wyłączenie kamery na moment utrwalenia.
- 6. Dane osobowe wpostaci wizerunku nie będą ujawniane innym podmiotom.
- 7. Zgodnie z RODO, uczestnikowi przysługuje:
- a. prawo dostępu do swoich danych wpostaci wizerunku;
- b. prawo do usunięcia danych, ograniczenia ich przetwarzania danych wpostaci wizerunku;
- c. prawo do wniesienia sprzeciwu wobec przetwarzania danych wpostaci wizerunku;
- d. prawo do wniesienia skargi do organu nadzorczego (PUODO).
Aalborg Universitet - Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde

SPECIALE

Har samfundsmæssige holdninger til 'seniorarbejdskraft' betydning for det sociale arbejdes praksis?

En samtidsanalyse af de arbejdsmarkedspolitiske indsatser og lovgivning for medborgere >55 år, vurderet i et kritisk hermeneutisk perspektiv.

Udarbejdet af: Michael Fürst, 2015

Studie nr. 20071132

Vejleder: Claus-Arne Hansen

Antal anslag: 227.628
# Remote Learning

## Access to Free Internet at Home

- • will offer free Spectrum broadband and Wi-Fi access for 60 • will offer free Spectrum broadband and Wi-Fi access for 60 days to households with K-12 and/or college students who do not already have a Spectrum broadband subscription and at any service level up to 100 Mbps. Installation fees will be waived for new student households.
- • enroll, call Spectrum at 844-488-8395. • enroll, call Spectrum at 844-488-8395.

## NYC Department of Education

The NYC Department of Education will assist families that may need remote learning devices. Please fill out the surveys below if you need assistance.

- • 中文 Online (available in English Español Русский اردو العربية • 中文 Online (available in English Español Русский اردو العربية বাাংলা 한국어 Français)
- • 718-935-5100 (press 5) • 718-935-5100 (press 5)

Families with students in kindergarten through 12th grade and an NYPL library card can access tips, activities, and one-on-one tutors through a new partnership with Brainfuse. Tutors are available from 2 PM to 11 PM every day in both English and Spanish. Students can also make use of Brainfuse's videos, activities, and other learning resources 24/7.

## DOE Student Accounts Access Help
Lokalna Strategia Rozwoju Świętokrzyskiej Rybackiej Lokalnej Grupy Działania

Zaplecze rynku pracy dla obszaru stanowią miasta: Jędrzejów, Małogoszcz, Sędziszów oraz Włoszczowa. Znaczna część mieszkańców okolicznych gmin znajduje zatrudnienie w zakładach produkcyjnych oraz usługowych zlokalizowanych w/w miastach. Na obszarze Świętokrzyskiej Rybackiej Lokalnej Grupy Działania działa 9 995 podmiotów gospodarczych. Większość z nich to podmioty sektora prywatnego - 9 561 podmiotów, co stanowi 95,66% ogółu. Do sektora publicznego należy jedynie 434 podmiotów, czyli niewiele ponad 4% ogółu. Udział prywatnych przedsiębiorstw w całości gospodarki pozostaje od wielu lat na tym samym poziomie, co świadczy o właściwej strukturze własności prywatno - publicznej w regionie. Potencjał wytwórczy obszaru RLGD zlokalizowany jest głównie w sektorze prywatnym. Sektor ten systematycznie rozwija się, a osoby fizyczne prowadzące działalność gospodarczą stanowią większość. Pośród podmiotów sektora publicznego dominują państwowe i samorządowe jednostki sektora finansów publicznych. Najwi ęcej podmiotów tego typu funkcjonuje na terenie miasta Jędrzejów i Włoszczowa.

W sektorze prywatnym na tereni e ŚRLGD funkcjonuje również: 298 spółek handlowych, 433 stowarzysze nia i organiza cje społeczne oraz fundacje. Ważny jest fakt, iż wzrasta liczba spółek handlowych z udziałem kapitału zagranicznego, co wskazuje na poprawiającą się atrakcyjność inwestycyjną regionu. Dane na temat liczby podmiotów gospodarczych, podzielonych według sektorów własnościowych wposzcze gólnych gminach prezentuje. Największymi podmiotami gospodarczymi mającymi kluczowe znaczenie dla rozwoju gospodarki obszaru LSR są: Quickpack Polska Sp. z o.o., ARTMEDIK sp. z o.o., Universal Leaf Tobacco Poland Sp. z o.o. , Lafarge Cement Małogosz cz S.A., Fabryka Kotłów SEFAKO S.A., ZPUE S.A. we Włoszczowie, OKRĘGOWA SPÓŁDZIELNIA MLECZARSKA WŁOSZCZOWA, Zakład Stolarki Budowlanej STOLBUDS.A. weWłoszczowie, EFFECTOR S.A. weWłoszczowie, STRUNOBETMIGACZ Sp z o.o. w Kuzkach Wymienione zakłady zatrudniają dużą liczbę osób z obszaru działania ŚRLGD oraz wpływają znacząco na . podwyższenie dochodów poszczególnych gmin. Liczebność podmiotów gospodarczych prowadzących działalność gospodarczą na badanym obszarze oraz ich strukturę ilustruje poniższa .
- • hru vybraného stylu či žánru (blues, rock, jazz, pop apod.), • hru vybraného stylu či žánru (blues, rock, jazz, pop apod.),

######## 3 . ročník

Žák

- • hru s použitím dynamiky, frázování, hru accelerando a rittardando, • hru s použitím dynamiky, frázování, hru accelerando a rittardando,
- • techniku 'slide' na kovových nebo nylonových strunách, • techniku 'slide' na kovových nebo nylonových strunách,
- • shuffle rytmus a vysvětlí význam formy blues pro pro vývoj dalších hudebních stylů a • shuffle rytmus a vysvětlí význam formy blues pro pro vývoj dalších hudebních stylů a žánrů, uvede příklad 12 -ti taktového blues.

######## 4 . ročník

Žák

- • hru stylem Chord -Melody (prokomponovaný doprovod), • hru stylem Chord -Melody (prokomponovaný doprovod),
- • alespoň dva různé styly hry a různé techniky hry s trsátkem či prsty nebo jejich • alespoň dva různé styly hry a různé techniky hry s trsátkem či prsty nebo jejich kombinace,
- • vlastní doprovody a kadence akordů nebo improvizuje s pomocí pentatonických stupnic. • vlastní doprovody a kadence akordů nebo improvizuje s pomocí pentatonických stupnic.
- • nahrávky a samostatně zapisuje akordy či sóla, • nahrávky a samostatně zapisuje akordy či sóla,
- • skladbě využije složitější doprovodné rytmy a jejich kombinace, • skladbě využije složitější doprovodné rytmy a jejich kombinace,
- • vybere a nacvičí skladby dle svého zájmu a zaměření • vybere a nacvičí skladby dle svého zájmu a zaměření

### 5.1.18 Studijní zaměření Hra na ukulele

######## Učební plán:

1. stupeň	2. stupeň
1. r	2. r	3. r	4. r	5. r	6. r	7. r	1. r.	2. r.	3. r.	4. r.
Povinné předměty
Hra na ukulele	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Volitelné předměty
Kolektivní interpretace	2	2	2	2	2	2
Sborový zpěv	1	1	1	1	1	1

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • předmětu Hra na ukulele probíhá individuálně, nebo ve skupině 2 žáků. • předmětu Hra na ukulele probíhá individuálně, nebo ve skupině 2 žáků.
- • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může docházet i do více volitelných předmětů., pak je však všechny musí akceptovat jako povinné. Změnu volitelného předmětu lze akceptovat v pololetí nebo na začátku školního roku. Výuku lze navštěvovat i dříve než ukládá Učební plán.
- • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou společné pro všechna studijní zaměření v hudebním oboru a jsou uvedeny v dokumentu samostatně dle Obsahu

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
Der fremstår nu en åbenlys modsætning i de senere års 'incitamentsværdi' af efterlønnen (efter 2006), i forhold til de første succesfulde år med afvikling af især den ufaglærte, lavtlønnede lønmodtagergruppe, som efter et langt arbejdsliv fremstod som fysisk nedslidte. Denne gruppe havde i 1970'erne og fremad været omfattet af daværende regelsæt for tilkendelse af førtidspension. Imidlertid betød den efterfølgende stramning i førtidspensionsreglerne i 90'erne , at der f.eks. i 2005 kun var halvt så mange, sammenlignet med 1999, som trak sig tilbage før de fylder 60. SFI vurderer, at dette forhold 'højst sandsynligt kan forklares med de seneste års 8 stramninger af førtidspensionsreglerne og med afviklingen af overgangsydelsen i 1996' (SFI 05:03). De ledige jobs blev overladt til yngre arbejdstagere, men en del af disse jobs forsvandt ligeledes fra arbejdsmarkedet, især som følge af outsourcing af industriarbejdspladser til EU-stater med lavere lønninger. Finansministeriets vurdering i 2011 af 'virkningen' af tilbagetrækningsreformen fremadrettet vil blive, at der i 2020 kun vil være 54.000 personer på efterløn og på sigt kun 30.000 personer, i modsætning til de ca. 125.000 personer, som i 2011 benyttede sig af efterlønsordningen (www.fm.dk). Estimatet er, som tidligere nævnt, at de offentlige finanser forbedres med 18 milliarder kroner i 2020.

## 31. Udbetaling af efterlønsopsparing

Statens tilbud i 2012 til lønmodtagere med en opsparet efterlønskapital, at alle lønmodtagere ekstraordinært kunne indfri ordningen og hæve deres indestående indenfor en begrænset periode af 5 mdr., var ganske populært. Ca. 615.000 danskere hævede deres indestående. I en sammenligning mellem alder og segment som anvendte denne ordning, viser en opgørelse fra AK- Samvirke, at andelen af de 25 - 40 årige, som hævede deres indestående, udgjorde ca. 67 %, hvorimod det kun var omkring 16 %af lønmodtagere > 50 år, som valgte at hæve et gennemsnitligt beløb på 45.000 kr. Hvis der søges efter, hvilke lønmodtagergrupper som var de ivrigste til at indfri indeståendet, er det især gruppen af højtlønnede akademikere, f.eks. Civiløkonomernes A-kasse med 67 %, hvis medlemmer karakteristisk har høje indkomster og store