ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### 5.1.11 Studijní zaměření Hra na tenor

######## Učební plán:

1. stupeň	2. stupeň
1. r	2. r	3. r	4. r	5. r	6. r	7. r	1. r.	2. r.	3. r.	4. r.
Povinné předměty
Hra na tenor	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Volitelné předměty
Kolektivní interpretace	1	1	1	1	1	1	1	1
Sborový zpěv	1	1	1	1	1	1	1	1

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • předmětu Hra na tenor probíhá individuálně . • předmětu Hra na tenor probíhá individuálně .
- • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může docházet i do více volitelných předmětů., pak je však všechny musí akceptovat jako povinné. Změnu volitelného předmětu lze akceptovat v pololetí nebo na začátku školního roku. Výuku lze navštěvovat i dříve než ukládá Učební plán.
- • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou společné pro všechna studijní zaměření v hudebním oboru a jsou uvedeny v dokumentu samostatně dle Obsahu.

####### Ročníkové výstupy předmětu Hra na tenor

####### Základní studium I. S tupně

- 1. ročník

Žák:

- • správné dýchání při hře • správné dýchání při hře
- • a vysvětlí základní funkce nátisku • a vysvětlí základní funkce nátisku
- • raje jednoduchá nátisková cvičení v základní poloze nástroje • raje jednoduchá nátisková cvičení v základní poloze nástroje
- • jednoduché rytmické a melodické útvary • jednoduché rytmické a melodické útvary
- • jednoduché melodie dle notového zápisu • jednoduché melodie dle notového zápisu
- 2. ročník

Žák:

- • hře využije nátiskové dovednosti • hře využije nátiskové dovednosti
- • práci s dechem a jazykem • práci s dechem a jazykem
- • jednoduchou skladbu s doprovodem • jednoduchou skladbu s doprovodem
- 3. ročník

Žák:

- • se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
віднесених до категорії 1, були забезпечені лікарськими засобами по безоплатним рецептам на загальну суму 25,0 тис. грн., що складає 100 % виконання Програми. Протягом 2022 року було поліпшено матеріальне становище громадян, які постраждали внаслідок аварії на ЧАЕС, учасників бойових дій на території республіки Афганістан , громадян, що здійснили поховання померлих непрацюючих громадян міста, членів сімей загиблих учасників антитерористичної операції / операції об'єднаних сил , загиблих (померлих) Захисників чи Захисниць України, громадян міста, які опинилися в скрутному матеріальному становищі. Були вшановані громадяни - довгожителі міста , загиблі військовослужбовці, які брали безпосередню участь у бойових діях або забезпечували проведення заходів з національної безпеки і оборони, відсічі і стримування збройної агресії, перебуваючи безпосередньо в районах та у період здійснення зазначених заходів. Підвищено рівень соціального захисту окремих категорій населення міста через виплату компенсації за пільговий проїзд та послуги зв'язку . Забезпечена підтримка внутрішньо переміщених та/або евакуйованих громадян у зв'язку із введенням воєнного стану на території України .

Міський голова Дмитро ЗРАЖЕВСЬКИЙ
## ԳԵՏԱՀՈՎԻՏ ՀԱՄԱՅՆՔ ՀԱՄԱՅՆՔԻ 2018 ԹՎԱԿԱՆԻ ՏԱՐԵԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ

## Կազմել է՝ համայնքի ղեկավար ԱՐԹՈՒՐ ՂԱԶԱՐՅԱՆԸ

## Հաստատվել է՝ համայնքի ավագանու 2018 թվականի փետրվարի 14- ի թիվ 03 նիստի 12 - Աորոշմամբ

## Գետահովիտ , 2018

1

## Բովանդակություն
## MTIHANI WAPAMOJAWAKASSU

Hati ya kuhitimu kisomo cha secondary 102/3 KISWAHILI Karatasi ya 3

## MWONGOZO

FASIHI

SEPTEMBA 2021 (SIRI)

- 1.USHAIRI

Kama Sodoma! Miji yetu kwa yakini, kidogo kama Sodoma! Haitaji makini, kwa mwenye macho mazima Utaona walkini, mradi ukitizama Wanazini hadharani, wana kwa watu wazima Yafanana na Sodoma, miji yetu kwa yakini.

Miji yetu kwa yakini, kidogo kama Sodoma! Wanazini hadharani, wana kwa watu wazima Wanafatuna maini, vijana na kina mama Hawana haya nyusoni, wameharamisha wema Yafanana na Sodoma, miji yetu kwa yakini.

Miji yetu kwa yakini,kidogo kama Sodoma! Hawana haya nyusoni, wameharamisha wema Baba na binti ndani, wanacheza lelemama Marijali wa mbioni, kujipagaza umama Yafanana na Sodoma, miji yetu kwa yakini.
quando risultano positivi al test settimanale 6 o più calciatori indipendentemente da ruolo o età.

#### Persone ammesse all'interno della struttura

Si precisa che, secondo quanto disposto in regime di gare a porte chiuse, salvo diversi provvedimenti emessi dalle autorità preposte, potranno avere accesso all'interno della struttura , rispettando le disposizioni previste per il contenimento dell'emergenza epidemiologica quali il distanziamento e la mascherina , oltre alle 40 persone di ciascuna società (ivi compresi coloro in distinta di gara) di cui al 'gruppo squadra' anche i seguenti soggetti:

- - Arbitro ed assistenti;
- - Osservatore arbitrale e/o Organo Tecnico;
- - Commissario di Campo se designato;
- - Forze dell'Ordine;
- - Responsabili servizio sanitario (ambulanza etc)
- - n. 6 raccattapalle;
- - giornalisti regolarmente accreditati e gli addetti alle riprese televisive e/o alle radiocronache;
- - Fotografi che dovranno posizionarsi, rispettando il distanziamento necessario ed indossando la mascherina, nei lati corti del campo dietro le porte; non potranno effettuare foto di squadra e non sarà loro permesso la sosta ed il transito sui lati lunghi del campo, compresa la zona delle panchine.

#### Sanzioni

Le ammonizioni comminate nella prima fase regionale, peraltro annullata, non saranno conteggiate, mentre le squalifiche prese e non scontate dovranno essere scontate dalla prima gara in cui è impegnata la squadra di appartenenza.

#### Recuperi

I recuperi delle gare, non disputate per qualsiasi motivo, saranno effettuati il mercoledì successivo alla ripresa dell'attività della squadra interessata .

#### Variazioni gare

Nel raccomandare di chiedere lo spostamento di gara, soprattutto se riguarda la variazione della data, solamente in caso di inderogabile necessità, si evidenzia che tali richieste, che devono essere redatte e sottoscritte da entrambe le Società interessate, devono pervenire al Comitato almeno 10 giorni prima della data della gara. Si allega il modulo di richiesta variazione gara. Richieste di variazione dovute ad eventi di carattere eccezionale saranno valutate caso per caso.

### CONVOCAZIONI CENTRO FEDERALE TERRITORIALE URBINO

#### CATEGORIA: Under 14 Maschile ore 15.00

Il Coordinatore Federale Regionale del Settore Giovanile e Scolastico Floriano Marziali, con riferimento all'attività del Centro Federale Territoriale di Urbino , comunica l'elenco dei convocati per il giorno Lunedì 12.04.2021 presso lo Stadio ' Montefeltro ' di Urbino , Via dell'Annunziata .

NR.	COGNOME	NOME	NASCITA	SOCIETA'
1	ALLEGREZZA	PARIDE	19/01/2007	MURAGLIA
2	BELLOCCHI	ALESSANDRO	28/08/2007	URBANIA CALCIO
3	BIAGIOLI	TOMMASO	05/05/2007	ASD DELLA ROVERE CALCIO
4	CHIAVARINI	ISACCO	08/03/2007	U.C. PERGOLESE
5	DELVECCHIO	GIANMARCO	21/02/2007	ACCADEMIA GRANATA
6	DUCA	ALBERTO	05/04/2007	ASD VILLA S.MARTINO

2 / 32
Lokalna Strategia Rozwoju Świętokrzyskiej Rybackiej Lokalnej Grupy Działania

Ex-ante	Zarząd i pracownicy ŚRLGD	Lokalna Strategia Rozwoju (analiza szczegółowych rozwiązań przyjętych w dokumencie strategicznym) Dokumentacja wytworzona w czasie konsultacji na etapie powstawania LSR Ogólnodostępne dane statystyczne Raporty, publikacje, dokumenty strategiczne dotyczące obszaru objętego LSR Raporty, publikacje, dokumenty strategiczne dotyczące rybactwa w Polsce	Listopad- grudzień 2016	Kompleksowa ocena procesu powstawania Lokalnej Strategii Rozwoju oraz zapisów dokumentu strategicznego. Oszacowanie wszystkich możliwych efektów wdrażania LSR
Mid-term	Niezależni eksperci	Analiza danych zastanych (źródła danych analogiczne do tych zastosowanych w czasie ewaluacji ex-ante) Wywiady eksperckie Badanie ankietowe na reprezentatywnej próbie mieszkańców obszaru ŚRLGD Badanie ankietowe wnioskodawców Warsztaty ewaluacyjne	Listopad- grudzień 2019	Włączenie mieszkańców wproces ewaluacji LSR. Kompleksowa ocena dokumentu strategicznego. Opisanie i ocena zmian wspołeczności lokalnej osiągniętych dzięki wdrażaniu LSR. Identyfikacja ewentualnych istotnych zmian w społeczności lokalnej rodzących potrzebę zmian zapisów LSR. Sformułowanie rekomendacji dotyczących funkcjonowania ŚRLGD oraz dalszych działań związanych z wdrażaniem LSR. Sformułowanie rekomendacji odnośnie ewentualnych zmian zapisów LSR.
Ex-post	Niezależni eksperci	Analiza danych zastanych (źródła danych analogiczne do tych zastosowanych w czasie ewaluacji ex-ante) Wywiady eksperckie Badanie ankietowe na reprezentatywnej próbie mieszkańców obszaru ŚRLGD Badanie ankietowe wnioskodawców Warsztaty ewaluacyjne	Listopad- grudzień 2022	Włączenie mieszkańców wproces ewaluacji LSR. Kompleksowa ocena dokumentu strategicznego. Ocena wszystkich aspektów funkcjonowania ŚRLGD oraz działań podjętych w ramach aktywizacji. Opisanie i ocena zmian wspołeczności lokalnej osiągniętych dzięki wdrażaniu LSR. Sformułowanie rekomendacji dotyczących przyszłego sposobu funkcjonowania ŚRLGD.

§ 12 Procedura obowiązuje od dnia zatwierdzenia przez Walne Zebranie Członków ŚRLGD

########## Niniejsza Procedura z ostała zatwierdzona Uchwałą Zarządu Nr 3/21/2018 z dnia 28.12.2018 r.

########## Sekretarz Zebrania Przewodniczący Zebrania

########## …………………………….. ……………………………………….. Magda Prawda Maciej Tomczyk
## Konklusion

Konklusionen i det følgende opsummerer projektets resultater, som er blevet behandlet i analysen. Resultaterne vil blive specificeret og konkretiseret med henblik på at kunne besvare projektets problemformulering:

########## Hvilke Hvilke oplevelser har de polske migranter med de prekære arbejdsforhold i Danmark og hvordan kommer deres instrumentelle orientering til udtryk?

De interviewede polske migranter kommer primært til Danmark, fordi de ønsker at forbedre deres økonomiske levestandard og gennem et bedre lønnet arbejde i Danmark, ønsker at opnå økonomisk sikkerhed. Deres motiver for at arbejde i Danmark er at tjene penge, og når de ankommer til Danmark, har de som regel en instrumentel orientering i deres arbejde. Begyndelsen af deres arbejdsophold er præget af uvidenhed om værtslandet, hvilket i højere grad disponerer dem for at udføre et prekært arbejde. De polske migranter som udfører prekært arbejde er lavere lønnet og tjener for eksempel 60 kr. i timen; dette afspejler at de ikke har viden omkring landets lønniveau, mindstelønnen eller ved hvad danskerne tjener. Dette får økonomiske konsekvenser for de polske arbejdere, da der af en i forvejen lav løn skal betales skat, og det bliver problematisk for dem at finansiere alle udgifter og forbrug. Derimod får dette mindre konsekvenser for de polakker som kun kommer til Danmark for at arbejde tidsbegrænset, i eksempelvis 3 måneder. De bor billigt eller finder andre måder at spare op på, hvorefter de kan returnere til Polen, hvor man kan få mere for pengene, og bruge pengene til at opnå en bedre levestandard i hjemlandet. Eftersom de polske arbejdsmigranter i projektet har mange arbejdserfaringer, hvor de har udført forskelligt og varieret arbejde, er de også fleksible og geografiske mobile, idet de er villige til at rejse langt for at få et godt og velbetalt arbejde. I dette tilfælde kommer den instrumentelle orientering til udtryk ved at de er drevet af ønsket om en bedre økonomi, som giver bedre fremtidsudsigter i form af en bedre levestandard og en højere forbrugsevne. Når de polske migranter i Danmark har et arbejde, der giver dem økonomisk overskud på kontoen, og sikrer en bedre levestandard end de havde i Polen, begynder de at se sig om efter andre faktorer i deres arbejde. Med tiden bliver den instrumentelle orientering i arbejdet hos dem delvist erstattet af ønsket om højere økonomisk status; at opnå højere løn, der svarer til den danskerne får, eller
2019 m. I ketvirčio

PRANEŠIMAS APIE VIEŠOJO PIRKIMO APKLAUSOS REZULTATĄ

Eil. Nr.	Pirkimo objekto pavadinimas trumpas pirkimo aprašymas	Apklausos data	Apklausą laimėjęs tiekėjas ir prekių ar paslaugų suma (Eur.)	Pirkimo būdas	Pastabos
1.	Kenkėjų kontrolės paslauga	2019.01.21	UAB 'Dezinfa'	10,72	Apklausa	Sutartis
2.	Elektroninio termometro patikra	2019.01.22	AB ,,Vilniaus metrologijos centras,,	22,99	Apklausa
3.	Skalbimo paslaugos	2019.01.25	UAB 'IKI BLIC'	35,10	Apklausa	Sutartis
4.	Ūkinės prekės	2019.01.28	UAB ,,Sanitex,,	110,93	Apklausa
5.	Vandens tiekimas	2019.01.31	UAB,,Giraitės vandenys,,	104,87	Apklausa
6.	Šildymas	2019.01.31	UAB ,,Roalsa,,	1973,66	Apklausa	Sutartis
7.	Už bitės paslaugas	2019.01.31	UAB ,,Bitė Lietuva,,	60,79	Apklausa	Sutartis
8.	Kasetės atnaujinimas	2019.02.01	UAB ,,Fiksera,,	53,24	Apklausa
9.	Seminaras ,, Jaunųjų tyrėjų ugdymas- aš jaunasis mokslininkas,,	2019.02.11	BĮ Kauno rajono švietimo centras	15.00	Apklausa
10.	Ūkinės prekės	2019.02.14	UAB ,,Kesko senukai lithuania,,	200,01	Apklausa	Sutartis
11.	Kenkėjų kontrolės paslauga	2019.02.20	UAB 'Dezinfa'	10,72	Apklausa	Sutartis
12.	Seminaras ,,Ugdymo organizavimas ir vaikų pasiekimų vertinimas,,	2019.02.26	BĮ Kauno rajono švietimo centras	44.00	Apklausa
13.	Kanceliarinės prekės	2019.02.26	UAB ,,Charlot LT,,	341,90	Apklausa	Sutartis
14.	Vandens tiekimas	2019.02.27	UAB,,Giraitės vandenys,,	86,14	Apklausa
15.	Šildymas	2019.02.28	UAB ,,Roalsa,,	1758,00	Apklausa	Sutartis
arbejdsløshed eller andet, der tvinger individer til at emigrere fra landet. Fokus i projektet er den mere eller mindre frie migration, hvor mennesker tiltrækkes af den bedre levestandard i udlandet, den bedre løn og ønsket om at tjene flere penge til sig selv og/eller familien. Arbejdsmigranter er den betegnelse, som jeg anvender om gruppen i projektet, da arbejdet er det primære mål med migrationen og er en nødvendighed for at kunne opholde sig i Danmark i længere tid. De polske migranter er en nyere gruppe af arbejdsmigranter i Danmark, hvis betegnelse man ikke kan blive enig om, fordi det hverken falder indenfor kategorien af indvandrere eller gæstearbejdere, men derfor ofte kaldes for arbejdsmigranter (Hansen &Hansen 2011:1).

#### Anvendte søgeord i databaser

Kriterierne arbejde Kriterierne arbejde for søgningen blev udgjort af projektets emne og emneord, som er . prekært arbejde eller prekær ansættelse Da det danske emneord gav få resultater i databaser som Primo - AUB's egen søgedatabase, Statsbiblioteket, Sciene Direct, Science Diverse og Biblioteket.dk, har det været nødvendigt at foretage en søgning på engelsk, grundet ordenes manglende anvendelse i det danske sprog og i litteraturen. De engelske betegnelser for typen af Precarious employment, precarious work, contingent work, non-standard arbejde er mere brugte; work/employment casual labor og , og der findes en del litteratur om emnet på engelsk, som især stammer fra USA, England, Canada og Spanien - de lande som ligeledes oplever det prekære arbejde i udbredt grad. Den mere omfattende litteratur på området kan især findes i artikler og forskningsprojekter i databaserne, af for eksempel Arne Kalleberg og Porthé m.fl. Det har været meget tidskrævende at veksle mellem de forskellige betegnelser for prekært arbejde på engelsk, da der ikke eksisterer et entydigt begreb eller en teoretisk betegnelse, men flere forskelligt brugte termer, som tilnærmelsesvis betegner det samme. Samme situation gør sig gældende for de prekært arbejde/ansættelse danske betegnelser for prekært arbejde. Udover termen som anvendes a-typisk arbejde, tilfældigt, sekundært, usikkert arbejde, tidsbegrænset arbejde ikke- ord som og standardiseret arbejde.
- • durové a mollové stupnice rovným pohybem přes dvě oktávy a rozložené akordy • durové a mollové stupnice rovným pohybem přes dvě oktávy a rozložené akordy
- • melodické ozdoby • melodické ozdoby
- • z listu obsahově jednoduché skladby • z listu obsahově jednoduché skladby
- • a předvede technicky náročně j ší skladby • a předvede technicky náročně j ší skladby
- 6. ročník

Žák:

- • durové a mollové stupnice rovným pohybem • durové a mollové stupnice rovným pohybem
- • velký rozklad akordu T5 s obraty • velký rozklad akordu T5 s obraty
- • a předvede interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů • a předvede interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů
- • interpretaci skladeb využije zvukových možností nástroje • interpretaci skladeb využije zvukových možností nástroje
- 7.ročník

Žák:

- • stupnice dur a moll kombinovanou technikou • stupnice dur a moll kombinovanou technikou
- • hře uplatňuje sluchovou sebekontrolu • hře uplatňuje sluchovou sebekontrolu
- • a zahraje skladbu , při které uplatní všechny získané výrazové a technické dovednosti • a zahraje skladbu , při které uplatní všechny získané výrazové a technické dovednosti

######## Základní studium I I. stupně

######## 1 . ročník

Žák:

- • skladby různých stylových období • skladby různých stylových období
- • vlastní názor na interpretaci sk ladeb různých stylových období • vlastní názor na interpretaci sk ladeb různých stylových období

######## 2 . ročník

Žák:

- • příklady skladeb pro klavír českých a světových autorů různých stylových období • příklady skladeb pro klavír českých a světových autorů různých stylových období
- • skladbu blízkou jeho osobním preferencím a vyjádří ji podle vlastních představ • skladbu blízkou jeho osobním preferencím a vyjádří ji podle vlastních představ
- • doprovody k sólovým nástrojům nebo zpěv u, které uplatní v předmětu Kolektivní • doprovody k sólovým nástrojům nebo zpěv u, které uplatní v předmětu Kolektivní interpretace

######## 3 . roč.

Žák:

- • z listu skladby různých stylových období a žánrů • z listu skladby různých stylových období a žánrů
- • jednoduché doprovody k lidovým i umělým písním • jednoduché doprovody k lidovým i umělým písním
- 4. roč.

Žák:

- • skladby všech stylových období • skladby všech stylových období
- • svůj výkon nebo výkon jiného hráče, dokáže o němdiskutovat, respektuje náz or druhých • svůj výkon nebo výkon jiného hráče, dokáže o němdiskutovat, respektuje náz or druhých

### 5.1.3 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

######## Učební plán:

1. stupeň	2. stupeň
1. r	2. r	3. r	4. r	5. r	6. r	7. r	1. r.	2. r.	3. r.	4. r.
Povinné předměty

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
####### V AJALUGU Lühiülevaade Tohisoo mõisa ajaloost

Tohisoo (Tois) küla on ülestähendatud juba Taani hindamisraamatus 1241. aastal. Mõis rajati siia tõenäoliselt XVII sajandil. Praegune uus mõisahoone ehitati Wrangellite poolt peale 1905. aastat, kui eelmine mõisahoone mässuliste talupoegade poolt maha põletati. Eesti Vabariigi asutamisel riigistati enamik mõisu Eestimaal, nii ka Tohisoo. 1923. aastal alustas mõisahoones tööd 6-klassiline algkool, väikeste vaheaegadega on see haridusasutusena toiminud tänini. Mõis sai hiljem juurde teise korruse, mis valmis 1938.a. 1944. a kevadest sügiseni oli mõisahoones Saksa vägede hospital. 1961. a ehitati Kohilasse uus koolimaja ja Tohisoole jäid algklassid ning hiljem internaat. Tohisoo mõis kuulub Kohila vallale ja valla allasutusena töötab siin praegu Kohila Koolituskeskus.

####### Lühiülevaade Kohila Kunstide Kooli ajaloost

Kauaaegne muusikaõpetaja Merike Kirss tegi lühikese kokkuvõtte koolituskeskuse erinevatest nimedest: 'Kui meie maja ajalukku vaadata, siis varem oli siin Kohila kool. Kui praegune gümnaasiumihoone 60-ndate algul valmis, jäid Tohisoole esimesed klassid, kooli internaat ning õpetajate korterid. 1981. a põles maha , mis asus praeguse Kohila kultuurimaja vabadussõja mälestusmärgi taga, kohviku (endise raamatupoe) ja vana vallamaja vahel. Peale seda hakkas Tohisool tegutsema. Sel ajal lammutati mõisas vahesein ja saadi kultuurimaja suur saal. See oli üpriski keeruline ettevõtmine, sest kardeti 2. korruse võimalikku vajumist ehituse käigus. Suurde saali ehitati ka lava - vanemad olijad mäletavad, et klaver asus laval ja tunnidki olid seal üleval. Hiljem tekkis vajadus erinevate kursuste ja koolituste järele ja nii muutus Tohisoo mõis 24. septembril 1992. a ja selle järgi tähistame ka Kohila Kultuuri- ja Koolituskeskuseks kooli sünnipäeva. Algul toimuski põhiliselt täiskasvanute koolitus - siia tulid õmblemine ja kangakudumine, järgnes kunstiring lastele. Siis tehti osale gümnaasiumi juures tegutseva muusikaklassi õpetajatele ettepanek Tohisoole tulla ja ka siin muusikaõpet läbi viia (õpetajad Merike Kirss, Kai Ruljand ja Eve Lend). Tolleaegse koolituskeskuse juhtkonnas oli 3 juhti - juhataja, täiskasvanute osa ja laste koolituse juht. Neist kolmest jäi alles täiskasvanute koolituse juht Inna Laanmets, kellest sai kogu maja juhataja ja ühel hetkel muutus ka asutuse nimi 3. Kohila Koolituskeskuseks ( novembril 1994). nimi alustab oma uut elu maikuus 2022. a. Kohila Kunstide Kooli

Huvikooli juhatajad Reet Runge 1992 - 1994; Inna Laanmets 1994 - 2004; Huvikooli juhatajad Reet Runge 1992 - 1994; Inna Laanmets 1994 - 2004; juhatajad Reet Aro 2004 - 2018; Inga Heamägi 2018 - .
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Volitelné předměty
Kolektivní interpretace	2	2	2	2	2	2
Sborový zpěv	1	1	1	1	1	1

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • předmětu Hra na elektrickou kytaru probíhá individuálně, nebo ve skupině 2 žáků. • předmětu Hra na elektrickou kytaru probíhá individuálně, nebo ve skupině 2 žáků.
- • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může docházet i do více volitelných předmětů., pak je však všechny musí akceptovat jako povinné. Změnu volitelného předmětu lze akceptovat v pololetí nebo na začátku školního roku. Výuku lze navštěvovat i dříve než ukládá Učební plán.
- • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou společné pro všechna studijní zaměření v hudebním oboru a jsou uvedeny v dokumentu samostatně dle Obsahu.

####### Ročníkové výstupy předmětu Hra na elektrickou kytaru

####### Základní studium I. stupně

- 1. ročník

Žák:

- • správné postavení rukou a držení nástroje • správné postavení rukou a držení nástroje
- • hru trsátkem směrem dolů (downpick) • hru trsátkem směrem dolů (downpick)
- • jednoduché rytmické figury • jednoduché rytmické figury
- • jednoduchá prstová cvičení • jednoduchá prstová cvičení

######## 2 . ročník

Žák:

- • penta toniku (nejméně jeden z pěti boxů) • penta toniku (nejméně jeden z pěti boxů)
- • powerakordy v rytmických obměnách • powerakordy v rytmických obměnách
- • minimálně dva durové akordy • minimálně dva durové akordy
- • části nástroje • části nástroje
- • jednoduché jednohlasé skladby • jednoduché jednohlasé skladby

######## 3 . ročník

Žák:

- • durovou stupnici přes jednu oktávu • durovou stupnici přes jednu oktávu
- • hře použije základní technické prvky hry (prstové úhozy levé a pravé ruky s ohledem na • hře použije základní technické prvky hry (prstové úhozy levé a pravé ruky s ohledem na kvalitu tónu, základní prstovou techniku)
- • se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu
- • zpaměti jednoduchou skladbu • zpaměti jednoduchou skladbu
- • základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu • základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu
- • náladu skladby a vyjádř í ji elementárními výrazovými prostředky (např. použitím • náladu skladby a vyjádř í ji elementárními výrazovými prostředky (např. použitím dynamiky)
- • se v souhře s dalším nástrojem (s učitelem, zvukovou nahrávkou apod.) • se v souhře s dalším nástrojem (s učitelem, zvukovou nahrávkou apod.)

######## 4 . ročník

Žák:

- • trsátkem nahoru a střídavě • trsátkem nahoru a střídavě
- • alespoň tři durové akordy • alespoň tři durové akordy

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov