ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Readings from organizational change in hard nosed scientific and technological organizations demonstrate that this is positive, possible and necessary. If you really want to make things happen, to make changes, to serve the people in your organization you can begin now. All it takes is knowledge (which is out there in book shelves in abundance) and action (which is what you need to do to make knowledge work.)

#### Our Main Rule for Meetings:

###### Thou Shalt Not bore or waste other human beings time!

This means you must have an urgent purpose and state it at the start of the meeting. (If you do not have an urgent purpose, then you likely should not be meeting.)

Implementation : Do not organize or go to boring or disorganized meetings. Leave. Only stay at meetings that are creative, have a problem solving/can do culture, and get meaningful work done.

#### Steps to Make Meetings Matter (A Bakers Dozen)

- 1. The Environment (Creating a Climate for work)

Research from architecture and design is conclusive. Our environment effects us and the work we do. What does the room look like? Is there adequate light and air? Is it comfortable? Is the room accessible for all your team members? Does it take 3 maps to find the room? Is parking available? The purpose of environmental factors is to remove anything that suppresses the intelligence or creativity of the group. If people have to run a gauntlet to find your event, then have to squirm, shiver or sweat through the day, it should come as no surprise that the outcome is often a bust. Your meeting room must look alive, creative, fresh! Balloons are always a signal that something unique is going to happen. Colorful party banners communicate celebration. Think about the 'climate' you want and create it. Pick a theme and decorate around it. For example: the circus, an orchestra, a garden, a party.

- 2. Food. The Gift of Hospitality.

' If you build it they will come. If you bake it they will stay .' (Shafik Asante) Any good organizer knows that food is a key in making people comfortable. Are coffee, tea, and juice set up and ready when people arrive? Home baked or store bought quality treats are a must. The smell of cinnamon buns is a sign of welcome. Fresh fruit is lovely. We find adults (children of all ages) enjoy an array of cookies and candy. Full stomachs make for happy people. It does not have to be lavish or expensive. Bulk stores provide a medley of marvelous treats for kids of all ages. You can do this on almost any budget. It need not cost much. The thought is worth a fortune.

- 3. The setup.

This is not the fluffy stuff. If you think that the environment, food, etc. are the 'extra or trivial stuff' you are ignoring what the most successful organizations in all fields are
####### Základní studium II. S tupně

######## 1. ročník

Žák:

- • náročnější skladby různých slohových období a žánrů , na jejich interpretaci má vlastní • náročnější skladby různých slohových období a žánrů , na jejich interpretaci má vlastní názor, který dokáže zformulovat
- • nastuduje sólové i souborové party • nastuduje sólové i souborové party
- 2. ročník

Žák:

- • přednesu skladeb vhodně volí melodické ozdoby, uplatní vlastní přednesové vyjádření • přednesu skladeb vhodně volí melodické ozdoby, uplatní vlastní přednesové vyjádření skladby

######## 3. ročník

Žák:

- • vybere a nastuduje skladby blízké jeho zájmům • vybere a nastuduje skladby blízké jeho zájmům
- • příklady literatura pro zobcovou flétnu různých období • příklady literatura pro zobcovou flétnu různých období

######## 4. ročník

Žák:

- • přesvědčivý a působivý hudební projev za použití všech výrazových a tempových • přesvědčivý a působivý hudební projev za použití všech výrazových a tempových prostředků
- • techniku dvojitého staccata, vhodně ji použije ve skladbách • techniku dvojitého staccata, vhodně ji použije ve skladbách
- • dnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů , diskutuje o nich, respektuje názor ostatních • dnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů , diskutuje o nich, respektuje názor ostatních

### 5.1.7 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu

######## Učební plán:

1. stupeň	2. stupeň
1. r	2. r	3. r	4. r	5. r	6. r	7. r	1. r.	2. r.	3. r.	4. r.
Povinné předměty
Hra na příčnou flétnu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Volitelné předměty
Kolektivní interpretace	1	1	1	1	1	1	1	1
Sborový zpěv	1	1	1	1	1	1	1	1

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • předmětu Hra na příčnou flétnu probíhá individuálně . • předmětu Hra na příčnou flétnu probíhá individuálně .
- • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může docházet i do více volitelných předmětů., pak je však všechny musí akceptovat jako povinné.

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
## Use of Video Cameras on a School Bus

The video cameras on Talladega City School buses are used as an aid to monitor student and driver behavior. They do not replace the discipline policy, the authority of the driver, or the responsibility of the school officials. The basic safe riding rules must prevail and the consequences of misconduct will be carried out.

This shall serve as notification to parents that students and drivers are subject to be videotaped on the school bus at all times. Student conduct prohibited by state and school district will result in appropriate consequences as defined in policy. The actual taping shall be audio and video. Drivers will be notified as to the extent of their use and for what purpose they will be used.
60дан 8 0 фоизигача. ходимларни йилида камида бир марта эпидемия ҳавфи 9.4. Иш берувчи Иш берувчи мавжуд бўлган касалликлардан муассаса ҳисобидан эмлаб бориш мажбуриятини ўз зиммасига олади. ишлаётган пенсионерларга ўтган ой учун пенсияни ойнинг 9.5. Иш берувчи Иш берувчи иккинчи ярми учун тўланадиган иш ҳақи билан бир вақтда тўлиқ миқдорда тўлаб бориш мажбуриятини ўз зиммасига олади. (Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2018 йил 12 декабрдаги 'Фуқароларнинг пенсия таъминоти тизими самарадорлигини ошириш ва пенсионерларни ижтимоий қўллаб - қувватлашни кучайтиришга оид қўшимча чора - тадбирлар тўғрисида' ги ПФ -5597- сон Фармонига биноан) . ходимнинг ота - 9.6. Касаба уюшмаси Иш берувчи билан биргаликда онасидан бири ёки яқин қариндоши вафот этганда Ўзбекистон Республикасида ўрнатилган энг кам иш ҳақининг \_\_\_\_\_ баравари миқдорида моддий ёрдам кўрсатадилар. ходим меҳнат вазифаларини бажариш билан боғлиқ 9.8. Иш берувчи Иш берувчи бўлмаган сабабларга кўра вафот этганда унинг оиласига молиявий имкониятдан келиб чиқиб, Ўзбекистон Республикасида ўрнатилган энг кам иш ҳақининг 10 бараваригача моддий ёрдам кўрсатади. (бюджет ташкилотларидан ташқари) ўз маблағлари мавжуд 9.9. Иш берувчи бўлган ҳолларда, кейинчалик тўланган суммаларни Пенсия жамғармаси маблағлари ҳисобидан қоплаш эвазига пенсиялар ва нафақаларни иш ҳақини тўлаш кунида ўз маблағлари ҳисобидан тўлашни амалга ошириш мажбуриятини олади. (Адлия вазирлигидан 2016 йил 3 ноябрда 2836 - сон билан рўйхатдан ўтган 'Ягона ижтимоий тўловни тақсимлаш, шунингдек харажатларни қоплаш бўйича суммаларнинг тўланишини ҳамда ташкилотлар томонидан пенсия, нафақа ва бошқа тўловлар учун харажатлар амалга оширилиши тартиби тўғрисидаги Низом'). Ходим сурункасига бир ойдан ортиқ касал бўлганида унга Ўзбекистон 9.10. Республикасида ўрнатилган энг кам иш ҳақининг \_\_\_\_\_ бараваридан кам бўлмаган миқдорда моддий ёрдам кўрсатиш мажбуриятини ўз зиммасига олади. Ишберувчи 10 та ходим ва уларнинг оила аъзолари (шу жумладан камида 5 нафар 9.11. кам таъминланган оилалар аъзолари) учун ижтимоий суғурта бюджетидан олинган йўлланмалар қийматини жамоа шартноманинг 6.2. б. бандига асосан қисман қоплайди. Ўсиб келаётган ёш авлодга ғамхўрлик кўрсатиш мақсадида, тарафлар 9.12. қуйидаги мажбуриятларни оладилар:

- а) ҳар йили ўқув йили бошланиши арафасида умумтаълим мактабларида таҳсил олаётган кўп болали кам таъминланган оилалар фарзандлари учун хар бир болага Ўзбекистон Республикасида ўрнатилган энг кам иш ҳақининг 30 фоизи ҳисобидан келиб чиққан холда дарсликлар ва ўқув қуроллари харид қилиш;
- б) ходимлар фарзандларига хар йили янги йил совғаларини Муассаса ҳисобидан топширилишини ташкил этиш;
########## Arbejdsmiljø: psykosocialt

- • Hvordan vil I beskrive jeres samarbejde og færden sammen med jeres danske kollegaer og /leder/ lederne på arbejdspladsen?
- o er kommunikationen? o er kommunikationen?
- o op i polske/danske grupper (hierarki) o op i polske/danske grupper (hierarki)
- • Har I samme indflydelse på arbejdets udførelse som danskerne? (hierarki)
- • Hvilken betydning har sproget for jeres samarbejde med jeres kollegaer på arbejdspladsen?
- • • Har I modtaget sprogundervisning i dansk før arbejdets begyndelse?
- • Hvilken betydning mener I, at jeres polske/ukrainske baggrund og uddannelse har for jeres arbejde?
- • • Har I anderledes erfaringer?
- • • Bedre uddannet?
- • • Arbejder I på en anden måde? (kulturelle forskelle)
- • • Anser I jer selv som eftertragtet arbejdskraft? Og hvorfor? (Eks. tager lavere løn, villig til at overarbejde, tager risici, tager andre arbejdsopgaver)

########## Forventningerne

- - Er I tilfredse med arbejdet og arbejdsvilkårene i Danmark?
- - Lever det op til Jeres forventninger?
- - Har der været overraskelser, uoverensstemmelse mellem hvad der er aftalt og det faktiske?

########## Ledelse

- - Hvordan er jeres forhold til arbejdslederen/ arbejdslederne?

########## Planer

- - Hvad skal I efter jeres ophold i Danmark?
- - Har I lyst til at arbejde i Danmark igen? Hvorfor (ikke)?

########## Outtro

- - Afrunding af interviewet
- - Takke for deltagelsen
- - Oplysning om enkeltes anonymitet og ingen misbrug af interviewinformationer - repeter, at interviewet kan bruges til at forbedre arbejdsvilkårene for polske migranter og at deres arbejdsledere får en overordnet opsummering af konklusionerne på undersøgelsen.
- Ndoa- kwamba si wanawake pekee watesekao katika ndoa. Kuna wanaume ambao wanateseka kutokana na mapigo na dhuluma za kisaikolojia kutoka kwa wake zao (uk. 17).
- Mabadiliko - wimbi la mabadiliko liliwakumba Wahifidhina kisiasa ambapo mwanamke anachaguliwa kama kiongozi kinyume na ilivyokuwa hapo awali.
- Umuhimu wa vyombo vya dola - vyombo vya dola vilitumwa ili kudumisha usalama katika vijiji na mitaa.
- Wizi - wengine waliingia katika maduka ya Kihindi, Kiarabu na hata ya Kiafrika na kupora walichoweza kubeba.
- Sheria - Kaizari anadai kuwa waporaji walikibeba walichoweza kukibeba kabla ya kukutana na mkono mrefu wa utawala.
- Utamaduni - kupitia mbinu rejeshi, mwandishi anasimulia kuhusu mitindo ya mazishi katika jamii ya akina Ridhaa. Mwangeka anakumbuka jinsi watu walivyoomboleza kifo cha nduguye, Dede
- Ubakaji - Sauna alibakwa na babake mlezi, Bwana Maya.
- zozote 10 x 1 = 10

## 3 Tamthikia ya KIGOGO.

.(a) (i) ' Ama kweli dunia gunia . Ilikumeza hindi bichi ikakuguguna, sasa inakutema guguta. ' (a) Weka dondoo hili katika muktadha wake. (alama4) Msemaji ni Majoka Msemewa ni Ashua Walikuwa katika ofisi ya Majoka. Majoka alikuwa akimdhihaki Ashua kutokana na matatizo aliyopata kwa kutompenda.

## 4 x 1 = 4

(ii) Eleza mbinu mbili za kimtindo katika dondoo. (alama2) (i) Taswira: sasa inakutema guguta; dunia gunia (ii) Tashihisi: Dunia inapewa sifa ya kumeza. (iii) Kejeli/dhihika: Majoka anamdhihaki Ashua kwa kutompenda na kuishia kumpenda Sudi aliyemletea tabu tu.

## zozote 2 x 1 = 2

(iii) Masaibu yanayowakumba wahusika katika Kigogo ni zao la matendo yao ya awali. Fafanua kauli hii kwa kutolea mifano mwafaka tamthiliani. (alama12) (i) Majoka anamuua Jabali kupitia ajali. Tunu anataka kuwaleta wachunguzi wa nje ili kuchunguza ajali hiyo, hali inayomtia wasiwasi. (ii) Majoka analifunga soko la Chapakazi, hali inayowachochea raia kuandamana na kumng'atua mamalakani. (iii) Ngao Junior anatumia mihadarati, hatimaye inamuua kwenye uwanja wa ndege. (iv) Majoka anawaruhusu wanafunzi katika shule yake kudungana dawa za kulevya, hivyo kuwasababisha wote kuanguka mtihani.
NIS (adults)/Exp. (menors): (adults)/Exp. (menors): número d'identificació per als interns adults dels centres penitenciaris/n úmero d'expedient per als interns menors dels centres educatius. CP/CE: desplegable amb els centres penitenciaris i centres educatius actius al sistema d' AVEP. Estan ordenats per tipus de centre perquè primer apareguin els centres penitenciaris junts i després els centres educatius.

Advocat : n úmero de col·legiat de l'advocat que ha sol·licitat la videoconferència. Col·legi: é s el col·legi que gestiona l'administrador del col·legi . El valor fixat correspon al col·legi de l'administrador que està identificat a la sessió. Sala: desplegable amb les sales actives del col·legi en les quals es pot fer una videoconferència.

Data des de, Fins a: des de, Fins a: es pot indicar un rang de dates per acotar en quin moment es vol fer o s'ha fet la videoconferència (es pot indicar una data inicial, una data final o ambdues). Ús: desplegable amb la llista dels motius pels quals es pot fer una videoconferència (advocat/altres).

La llista de videoconferències o reserves de sala per a altres usos resultat de la cerca apareix ordenada per Id. de videoconferència . Es mostren les dades següents:

Id.: identificador de la videoconferència o reserva de sala per a altres usos. Data i hora d'inici: i hora d'inici: d ata i hora d'inici de la videoconferència. Estat: estat en què es troba la videoconferència ( pendent d'identificació, pendent de confirmar, confirmada, anul·lada o rebutjada). Passi de presons: de presons: codi de seguretat del passi de presons que autoritza l'advocat a comunicar- se amb un intern d'un centre en la data concreta de la videoconferència. NIS/Exp.: n úmero d'identificació per a l'intern adult del centre penitenciari/ número d'expedient per a l'intern menor del centre educatiu amb el qual es fa la videoconferència. CP/CE: c entre penitenciari/centre educatiu on l'intern fa la videoconferència. Advocat: p rofessional que té la comunicació amb l'intern que fa la videoconferència. Col·legi : c ol·legi on l'advocat fa la videoconferència. Sala: s ala del col·legi on l'advocat fa la videoconferència.

Manual per als advocats Automatització de Videoconferències d'Execució Penal v01 pàgina 20 de 45 i administradors dels col·legis
Izuzeće	Obim i rok primene
mg može biti upotrebljeno posle tog roka
1 (f)	za posebne namene: 5 mg
2 (a)	Ravni fluorescentni izvori svetlosti za opšte svrhe u kojima sadržaj žive ne prelazi sledeće vrednosti (po jednom izvoru)
2 (a) (1)	trifosfati sa normalnim vekom trajanja i cevi prečnika < 9 mm(npr. T2): 5 mg	Za 5 mg primenjuje se do 31. decembra 2011.; 4 mg može biti upotrebljeno po sijalici posle tog roka
2 (a) (2)	trifosfati sa normalnim vekom trajanja i cevi prečnika ≥ 9 mm i ≤ 17 mm(npr. T5): 5 mg	Za 5 mg primenjuje se do 31. decembra 2011.; 3 mg može biti upotrebljeno po sijalici posle tog roka
2 (a) (3)	trifosfati sa normalnim vekom trajanja i cevi prečnika > 17 mmi ≤ 28 mm(npr. T8): 5 mg	Za 5 mg primenjuje se do 31. decembra 2011.; 3,5 mg može biti upotrebljeno po sijalici posle tog roka
2 (a) (4)	trifosfati sa normalnim vekom trajanja i cevi prečnika > 28 mm(npr. T12): 5 mg	Za 5 mg primenjuje se do 31. decembra 2012.; 3,5 mg može biti upotrebljeno po sijalici posle tog roka
2 (a) (5)	trifosfati sa dugim vekom trajanja (≥ 25 000 sati): 8 mg	Za 8 mg primenjuje se do 31. decembra 2011.; 5 mg može biti upotrebljeno po sijalici posle tog roka
2 (b)	Ostali fluorescentni izvori svetlosti u kojima sadržaj žive ne prelazi sledeće vrednosti (po jednom izvoru)
2 (b) (1)	Ravni halofosfatni izvori svetlosti sa cevi prečnika > 28 mm(npr. T10 i T12): 10 mg	Za 10 mg primenjuje se do 13. aprila 2012.
2 (b) (2)	Nelinearni halofosfatni izvori svetlosti (svih prečnika): 15 mg	Za 15 mg primenjuje se do 13. aprila 2016.
2 (b) (3)	Nelinearni trifosfatni izvori svetlosti sa cevi prečnika > 17 mm(npr. T9)	Nema ograničenja upotrebe do 31. decembra 2011.; 15 mg može biti upotrebljeno posle tog roka
- ➢ ufaraguni - uwezo wa kubadilisha sehemu fulani za sanaa bila kujifunga ➢ ufaraguni - uwezo wa kubadilisha sehemu fulani za sanaa bila kujifunga kwenye muundo asilia.
- ➢ nzuri - uwezo wa kukumbuka ➢ nzuri - uwezo wa kukumbuka
- ➢ kiimbo kulingana na mahitaji. ➢ kiimbo kulingana na mahitaji.
- ➢ viziada lugha k.v ishara za uso, ishara za mikono na miondoko mbali mbali n.k ➢ viziada lugha k.v ishara za uso, ishara za mikono na miondoko mbali mbali n.k
- ➢ taharuki kwa mtuo wa kidrama ili kuvuta nadhari ya hadhira yangu. ➢ taharuki kwa mtuo wa kidrama ili kuvuta nadhari ya hadhira yangu.
- ➢ hadhira yangu kwa njia mbali mbali k.v uigizaji wa sehemu fulani, ➢ hadhira yangu kwa njia mbali mbali k.v uigizaji wa sehemu fulani, nyimbo n.k
- ➢ lugha kwa uhodari ili kuipa mvuto. ➢ lugha kwa uhodari ili kuipa mvuto.
- ➢ maleba yenye kuoana na nafasi ninayoigiza. ➢ maleba yenye kuoana na nafasi ninayoigiza.
- ➢ mlahaka mwema na hadhira yangu. ➢ mlahaka mwema na hadhira yangu.

## Zozote sita

Tanbihi; mwanafunzi ajihusishe na majibu haya Jinsi methali ni tanzu tegemezi

- ➢ Hutumiwa mwishoni mwa ngano kufupisha maadili ya ngano
- ➢ Hutumiwa kubuni lakabu za watu
- ➢ Hutumiwa katika nyimbo na mashairi
- ➢ Hutumiwa katika hotuba rasmi k.v mahakamani, dawaa
- ➢ Hutumiwa katika kutoa funzo katika mawaidha
- ➢ Hutumiwa katika tanzu za maadishi k.v riwaya, tamthilia n.k
- ➢ Hutumiwa katika mazungumzo ya kawaida kuleta mvuto

## Zozote sita
• Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų eksploatavimas, remiantis gamybos ar pakavimo protokole gamybai keliamais reikalavimais
2.5 . Atlikti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų sutvarkymą baigus gamybą.	Tema. Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų sutvarkymas baigus darbą • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų sutvarkymas baigus gaminti produkto seriją, kai sekanti gaminama produkto serija bus tok io paties pavadinimo • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų sutvarkymas baigus gaminti produkto seriją, kai bus gaminamas kito pavadinimo produktas • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų sutvarkymas baigus gaminti produkto seriją, kai sekančiai gaminamai serijai keliami kiti gamybos parametrai Tema. Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų išrinkimas baigus darbą • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų lengvai ardomų detalių išėmimas ir valymas • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų neardomų detalių ir paviršių valymas • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų švarių lengvai ardomų detalių laikymo vietos • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų nešvarių lengvai ardomų detalių laikymo vietos
2.6. Atlikti ir fiksuoti farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo darbus.	Tema. Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo principai • Prevencinio aptarnavimo plano sudarymas • Prevencinio aptarnavimo plano laikymasis, vykdymas • Atsakomybės farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo metu • Prevencinio aptarnavimo dokumentacijos pildymas Tema. Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo planas • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo plano sudarymas pagal įrengimo specifikacijas • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo plano sudarymas pagal įrenginio ar mašinos apkrovimą • Farmacijos pramonės produktų gamybos įrenginių ar mašinų prevencinio aptarnavimo

16
დანართი 1

# საპროექტო განაცხადის ფორმა

პირადი მონაცემები
პროექტის დასახელება
პროექტის ხანგრძლივობა
მოთხოვნილი თანხა (ლარი)
პროექტის საერთო ბიუჯეტი
დაფინანსება სხვა წყაროდან ასეთი არსებობის შემთხვევაში
პროექტის ხელმძღვანელი
სახელი
გვარი
პირადი ნომერი
ფაკულტეტი
საგანმანათლებლო პროგრამის სახელწოდება
საგანმანათლებლო საფეხური (ბაკალავრიატი, მაგისტრატურა, დოქტორანტურა)
ელ - ფოსტა
მობ ნომერი
ნაშრომის ხელმძღვანელი (სახელი და გვარი)
კონსულტანტი (სახელი, გვარი) (ასეთის არსებობის შემთხვევაში)
ძირითადი პერსონალი 1
სახელი
გვარი
პირადი ნომერი
ფაკულტეტი
საგანმანათლებლო პროგრამის სახელწოდება
საგანმანათლებლო საფეხური (ბაკალავრიატი, მაგისტრატურა, დოქტორანტურა)
ელ - ფოსტა
მობ ნომერი
ნაშრომის ხელმძღვანელი (სახელი და გვარი)
კონსულტანტი (სახელი, გვარი) (ასეთის არსებობის შემთხვევაში)
ძირითადი პერსონალი 2
სახელი
გვარი
პირადი ნომერი
ფაკულტეტი
საგანმანათლებლო პროგრამის სახელწოდება
საგანმანათლებლო საფეხური (ბაკალავრიატი, მაგისტრატურა, დოქტორანტურა)
ელ - ფოსტა
მობ ნომერი
### Problemformulering

På baggrund af ovenstående problemfelt og problemstilling har jeg opstillet følgende problemformulering:

######### Hvilke oplevelser har de polske migranter med de prekære arbejdsforhold i Danmark og hvordan kommer deres instrumentelle orientering til udtryk?

#### Ordforklaringer

########## Hvad betyder det, når et arbejde er prekært?

Prekær er et adjektiv, der på dansk betyder pinlig, risikabel, vanskelig (Dansk Fremmedordbog 1999:762). prekær usikker Jeg gør i forbindelse med dette brug af den internationale betydning af som er på latin, fransk og engelsk (Dansk Fremmedordbog 1999:762). Denne betegnelse bruges eksempelvis også i den danske oversættelse af Ulrich Becks 'Fagre nye arbejdsverden,' som jeg vil komme nærmere ind på i teoriafsnittet. I dette projekt betragtes prekært arbejde primært som bestående af faktorerne: tidsbegrænsede ansættelser, fleksibel arbejdstid, lavere løn, manglende fagforeningsrepræsentation og nedadgående karrieremobilitet.

########## Instrumentel orientering i arbejde

Hvis en arbejder har en instrumentel orientering i arbejdet, betyder det, at han primært finder udenfor tilfredsstillelse arbejdet, såsom i fritiden, hjemmelivet, familien og andet, der ikke er jobrelateret. Dette er ikke ensbetydende med, at han er utilfreds med arbejdet, idet han er tilfreds med arbejdets løn og den økonomiske sikkerhed jobbet giver. Han har som regel et neutralt forhold til sit arbejde og tager ikke stilling til, om arbejdets indhold og arbejdsopgaverne giver ham tilfredsstillelse. Hans arbejde er mest af alt et skridt mod målet: økonomisk sikkerhed, og har derfor en instrumentel karakter; det er et redskab som for eksempel muliggør større forbrug.(Watson 2008:235)

########## Hvad er en arbejdsmigrant?

Jeg anvender begrebet migrant om en person, som emigrerer fra et land eller region og immigrerer til et andet for at opsøge arbejde eller bosætte sig for en kortere eller længere periode. Man taler ofte om frivillig eller ufrivillig migration (Lee 1966:49), som kan skyldes krig,