ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Once you've filled out the template, check to see how well it matches the job description on Jobscan

(Don't forget to delete this when using)

# Jackie Romano

Application Job Title • City, State Zip • (555) 555 -1234 jackieromano@email.com • linkedin.com/in/your -name-here

Add a strong resume summary here that highlights what it is you do, the types of companies you've worked with, and why you're great at your job. Experience levels, specializations, strengths, etc.

## WORK EXPERIENCE

Company 4 4 , Location Job Title Title MM/YYYY-Present

Tailor your experience sections to the job description. Don't use up too much of your space detailing daily duties that aren't relevant to the job for which you're applying. Study the job listing to figure out what's most important to the hiring manager. Use important resume keywords and accomplishments that speak to your ability to execute.

Company 3 3 , Location Job Title Title MM/YYYY-MM/YYYY

Work the hard skills and keywords found in the job description right into your resume. That said, simply listing the keywords isn't enough. Provide as much context as your can in this limited space to prove that you really do know your stuff. For example, if you mention a piece of software like Microsoft Excel, Adobe Photoshop, or AutoCAD, mention the types of projects it was used for.

Company 2 2 , Location Job Title Title MM/YYYY-MM/YYYY

Recruiters like to be able to get an idea of why you move from company to company. Demonstrating your increasing impact and responsibility from job to job shows the recruiter that you're capable of taking on more and more and gives them an idea of where your career is heading.

Company 1 1 , Location Job Title Title MM/YYYY-MM/YYYY

You don't need to include every job you've ever had on your resume. Stick to the jobs that are most relevant and demonstrate your career trajectory. For example, if you are a Project Manager, you probably don't need to mention the supermarket job you had as a teenager or the bartending job your maintain on the weekends.

## EDUCATION

Degree, Graduation Year (YYYY)
- 3. ročník

Žák:

- • ztvární charakter postavy • ztvární charakter postavy
- • dramatický text • dramatický text
- • ztvární zadané téma a využije hlasových a mluvních technik • ztvární zadané téma a využije hlasových a mluvních technik
- • v pantomimě celý dramatický tvar • v pantomimě celý dramatický tvar
- • s danými okolnostmi své role a popíše její postavení v daném příběhu • s danými okolnostmi své role a popíše její postavení v daném příběhu
- • pohybovou a mluvní složku svého těla • pohybovou a mluvní složku svého těla
- 4. ročník

Žák:

- • •
- • správně vytváří hlas • správně vytváří hlas
- • propojí pohybovou a mluvní složku těla • propojí pohybovou a mluvní složku těla
- • dramaticky výrazové prostředky • dramaticky výrazové prostředky
- • práci druhých a zhodnotí ji, přijme a zpracuje kritiku • práci druhých a zhodnotí ji, přijme a zpracuje kritiku
- • se o kulturní dění přiměřené jeho věku • se o kulturní dění přiměřené jeho věku

######## Ročníkové výstupy předmětu Přednes

######## Základní studium I. Stupně

######## 3. ročník

Žák:

- • a rozumí čtenému textu vybraný pro přednes s pomocí učitele • a rozumí čtenému textu vybraný pro přednes s pomocí učitele
- • jednoduché artikulační cvičení • jednoduché artikulační cvičení
- • charakter postav a obsah díla na základě přečteného textu • charakter postav a obsah díla na základě přečteného textu
- 4. ročník

Žák:

- • správné technické návyky v mluvním projevu • správné technické návyky v mluvním projevu
- • jednoduchý podtext • jednoduchý podtext
- • výrazové prvky přednesu (pauza, intonace, tempo, rytmus, dynamika, významný přízvuk) • výrazové prvky přednesu (pauza, intonace, tempo, rytmus, dynamika, významný přízvuk)
- • sloku, verš, rýma odstavec • sloku, verš, rýma odstavec

######## 5. ročník

Žák:

- • správné technické návyky v mluvním projevu ( dechovou oporu, rezonanci v masce) • správné technické návyky v mluvním projevu ( dechovou oporu, rezonanci v masce)
- • vyjádří jednoduchý text • vyjádří jednoduchý text
- • vhodný text • vhodný text
- • obsah a myšlenku textu • obsah a myšlenku textu
- 6. ročník

Žák:

- • v literárním textu hlavní myšlenku • v literárním textu hlavní myšlenku
- • správnou techniku řeči • správnou techniku řeči
- • v textu nadsázku • v textu nadsázku
- • jednoduchou mluvní rozcvičku • jednoduchou mluvní rozcvičku
- • základní výrazové prostředky přednesu (přízvuk, pauzu, intonaci, tempo, rytmus a • základní výrazové prostředky přednesu (přízvuk, pauzu, intonaci, tempo, rytmus a dynamiku), pracuje s nimi

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
## МЕРКИ ЗА ПРЕДПАЗВАНЕ ОТ КОРОНАВИРУС (COVID - 19)

# Какво представлява новият коронавирус?

CoV е нов щам на коронавирус. Заболяването, което за пръв път беше идентифицирано в Ухан, Китай, беше наречено коронавирус 2019 (COVID-19). COVID-19 e нов вирус, свързан със същото семейство вируси като Тежкия остър респираторен синдром (ТОРС) и някои видове настинки. Loading...

### Как се разпространява COVID-19?

Вирусът се предава чрез пряк контакт със заразен човек при кашляне и кихане и чрез докосване . COVID-19 може да оцелее върху повърхности в продължение на няколко до заразени повърхности се предава чрез пряк контакт със заразен човек при кашляне и кихане и чрез докосване . COVID-19 може да оцелее върху повърхности в продължение на няколко до заразени повърхности часа, но обикновените дезинфектанти могат да го убият.

### Какви са симптомите на коронавируса?

От известното досега, вирусът може да причини умерени грипоподобни симптоми като: • треска • кашлица • затруднено дишане • мускулни болки и • отпадналост.

При по - тежките случаи инфекцията може да причини пневмония или затруднения в дишането. По - рядко заболяването може да има фатален изход. Симптомите са подобни на тези при грип или обикновена настинка, които са доста по - често срещани от COVID-19. Ето защо са необходими изследвания, за да се потвърди, че някой е заразен с COVID-19. Важно е да се запомни, че ключовите превантивни мерки са същите - често миене на ръцете
(2) ВЪЗЛОЖИТЕЛЯТ има право да иска заместване на стоката с качествена или връщане на част от стойността или да откаже да заплати част от стойността, ако е действал добросъвестно и е изпълнил задълженията си съобразно договора и закона. Чл.11. ВЪЗЛОЖИТЕЛЯТ има право да откаже плащане, когато:

- 1. фактурата не е оформена съгласно изискванията на Закона за счетоводството;
- 2. цените на доставката не са в съответствие с договорените по чл.3;
- 3. при установяване на отклонения в количеството и качеството на стоката въз основа на предоставените анализи и сертификати.
- V. ПРАВА ИЗАДЪЛЖЕНИЯ НА ИЗПЪЛНИТЕЛЯ

Чл.12. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ е длъжен да изпълнява договора точно и добросъвестно. Чл.13.(1) ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ се задължава да доставя в срок, качествени и безопасни хранителни продукти в съответствие с изискванията на Наредба №6 от 10.06.2011 г. за здравословно хранене на децата на възраст от 3 до 7 години в детски заведения, Наредба № 2 от 7 март 2013 г. за здравословно хранене на децата на възраст от 0 до 3 години в детските заведения и детските кухни, в сила от 01.09.2013 г., Издадена от Министерството на здравеопазването,Обн. ДВ. бр. 28 от 19 Март 2013 г. и Наредба № 9 от 16.09.2011 г. за специфичните изисквания към безопасността и качеството на храните, предлагани в детските заведения, училищните столове и обектите за търговия на дребно на територията на училищата и на детските заведения, както и към храни, предлагани при организирани мероприятия за деца и ученици, отговарящи на изискванията на БДС или еквивалентни на него стандарти, което се удостоверява със сертификат за годност и качество от производителя и експертен лист за доказан произход, съгласно Закона за храните, при всяка доставка.

(2) Пакетираните продукти трябва да бъдат с етикети на български език и да съдържат информация за вида на стоката, съдържанието, производителя, качеството, датата на производство и срока на годност и др. нормативни изисквания. Чл.14. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ се задължава да представя на ВЪЗЛОЖИТЕЛЯ всички необходими удостоверения за годност и качество. Чл.15. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ има право да получава стойността на доставката в срок от 3 0 дни, считано от датата на получаване на фактурата от ВЪЗЛОЖИТЕЛЯ. Чл.16. (1) ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ е длъжен да изпълнява ежедневно заявките по чл.7, ал.2 съгласно определения график, вид, качество и количество на продуктите. (2) Продуктите хляб и хлебни изделия и мляко и млечни изделия, заявени за конкретния ден от седмицата се доставят до 10.00 /десет/ часа, а останалите продукти - до 12.00 /дванадесет/ часа. (3) Допълнително заявените хранителни продукти се доставят в срок от 60 минути от заявката. Чл.17. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ се задължава да доставя хранителните продукти само в срока на тяхната годност, от който срок не са изтекли повече от 5 0% към датата на съответната доставка.
### ગેલેરી ધ વૉલ 2 -

હામેદ અબ્દલ્લા સોટફયા બોજેસ કેરીન હેન ટહનસન્ક ઝલટડયા ઔરાહમાને જજયુસેપ નપનોર્ ગેઝલઝિયો , , - , , - , એન એચ સ્ર્ઝબિંગ ઔબ્રે નવઝલયમ્સ અને લીઓ ફ્રોબેનનયસની સફરોમાાંથી દસ્તાવેજીકરણ . . ,

જુઓ સૌથી પહેલા ઝચત્રો ગુફાઓની ટદવાલો અને છત પર બનાવવામાાં આવ્યા હતા તે આપણી સૌથી જૂની . . સ્ટુ આર્ટ ગેલેરીઓ છે આપણા સૌથી પહેલા ટડયો છે ગુફાની કળા એએન્ર્ાકટટર્કા નસવાયના દરેક ખાંડની એક , . નવશેષતા છે જેમાાં સૌથી પ્રાચીન કળા વષટ પહેલાાં તૈયાર કરવામાાં આવી હતી આગેલેરી , 30,000 . અલ્જેટરયા ઇજજપ્ત ફ્રાન્સ ગ્રીસ ગુયાના અને સ્પેનમાાં ગુફાના ઝચત્રો અને કોતરણીઓ માર્ે ખૂબ જ અલગ , , , , પ્રનતસાદ સાંકઝલત કરે છે .

### ગેલેરી ધ ડાર્ક 2 -

મેરી બેથ એડલ્સન બ્રાસેઈ પીર્ર હુજાર ગોડટન મટ્ટા ક્લાકટ હેન્રી મૂર નદાર એઈલ્ભે નનઝબ્રઆઇન પૌઝલન , , , - , , , , ઓઝલવેરોસ રોબર્ટ સ્સ્મથસન નમશેલ સ્ટુઅર્ટ અને સ્થાનનક આકાટઇવમાાંથી વસ્તુઓ , ,

તમારી આંખો બાંધ કરો અંધકાર એક જ સમયે ભયાનકતા અને મુસ્ક્તનો અહેસાસ કરાવી શકે છે જે શાાંત . , ઝચિંતન અથવા માંથર ગનતની અસ્વસ્થતાની સ્સ્થનત છે આજગ્યા વસ્તુઓ કલાકૃનતઓ અને સાંગીતને . , એકસાથે લાવે છે જે અંધકારમાાં ઓતપ્રોત થવાનો અથટ શુાં છે તેને ધ્યાનમાાં લે છે અહીં તમને ભૂગભટમાાં . રહેલા કબ્રસ્તાન એકાાંત માાંધાનમિક નવનધઓ ભૂનમગત પ્રનતધ્વનનઓ અને લાાંબા સમયથી નવસરાઇ ગયેલા , , શરીરો મળશે .

### ગેલેરી ધ સિટી 3 -

સેન્ર્ર ફોર લેન્ડ યુિ ઈન્ર્રનપ્રર્ેશન હેન્સ હોલીન ફ્રેન્ક હીથ એઝલસન નોલ્સ એન્ર્ી લોવાગ ગોશ્કા મેકુગા , , , , , , ગોડટન પાક્સટ વોલ્ર્ર નપચલર બેન ટરવસટ કેરી અપસન જેફ વોલ , , , ,

અહીં તમને ઘર જેવો અહેસાસ થાય છે ગુફાઓ માર્ેની આપણી ભાષા ઘણીવાર સ્થાપત્યલક્ષી હોય છે ? - તેમાાં ખાંડો અને ચીમનીઓ નતજોરીઓ અને કમાનો હોય છે આટદકાળમાાં આપણા આશ્રય અને રહેઠાણના , . કેર્લાક સ્થાનો તરીકે ઉપયોગમાાં લેવાતી ગુફાઓની આજે કયામતના ટદવસના બાંકરથી માાંડીને બીજની નતજોરીઓ અને ડેર્ા ફામ્સટ સુધીની સ્સ્થનતમાાં જીવન ર્કાવી રાખવા અને સુરઝક્ષત રહેવાના સ્થળો તરીકે પુનઃકલ્પના કરવામાાં આવે છે આગેલેરીમાાં આપણે જમીનની નીચે કેવી રીતે એકાાંતવાસ કરી શકીએ અને . દુ નનયા કદાચ ત્યાાં કેવી રીતે આપણી રાહ જોતી હશે તેના માર્ે આકષટક રજૂઆતો છે .

### ગેલેરી ધ ડીપ 4 -
(Enyi mlioamini!Msinyanyue sauti zenu zaidi ya sauti ya Nabii). [Suratul-Hujurat: 2].

'O mar (Radhi za Allah ziwe juu yake) aliwahi kuwasikia watu wawili wakipaza sauti zao mahali hapo, akawaambia: 'Mungelikuwa n yinyi ni watu wa hapa hapa Madina, basi ningelikupigeni bakora ' . Haijuzu mtu kupangusa Mikono yake kwenye kuta za Kaburi kisha akajipangusia Mwilini kwake, au kubusu yale Mapambo ya Kaburi, kama wanavyofanya Baadhi ya watu kwa kutegemea eti wanapata Baraka za Mahali hapo. Haya ni katika mambo aliyokataza Mtume (Rehma na amani za Allah ziwe juu yake) aliposema: (Musigeuze kaburi langu kuwa mahala pa Ibada, na Mniswalie popote mlipo, kwa sababu Swalah zenu nina fikishiwa). Kumbuka - Tulivyoamrishwa ni kumswalia na kumsalimia Mtume (Rehma na Amani za Allah ziwe juu yake), na sio kumuomba yeye akuondolee shida zako. Dua ni Ibada, na ibada zote zinaelekezwa kwa Allah peke Yake. Unapomaliza kulizuru kaburi, omba Dua ukiwaumeelekea Qiblah na umelipa mgongo Kaburi la Mtume (Rehma na Amani za Allah ziwe juu yake) - Usielekee kaburini, huku ukiomba Dua.
begreber synes af afgørende betydning for udviklingen af et menneskes personlige accept, egen anerkendelse og tilfredshed med eget livsforløb, hvilke reflekteres i vores integration, funktionsevne og adfærdsmæssige performance i privatsfæren såvel som i arbejds- og samarbejdsrelationer på arbejdsmarkedet. Seniorers forhold til arbejdsmarkedet er i vores postmoderne periode blevet en stadigt vigtigere identitetsmarkør for et moderne menneske. I den sammenhæng har betydningen af den seneste økonomiske krise efter årtusindeskiftet globalt intensiveret politiske overvejelser med deraf følgende markedsmæssige tiltag, for at øge den økonomiske vækst gennem etablering af flere arbejdspladser, med det formål at øge borgernes købekraft og forbrug. Rationalet bag samfundsøkonomisk styring og regulering i perioden efter 2. verdenskrig baseredes på en centralt 4 reguleret keynisiansk model, som i sidste del af det 20.århundrede afløstes af en neoliberal, økonomisk politik, som op til årtusindeskiftet udbredtes globalt , som følge af kritik af 'statslig overstyring' af markedet (Dean 2006), men især som følge af vestlige supermagters økonomiske og ideologiske dominans. Arbejdsløshed - og især ungdomsarbejdsløshed - har i moderne tid til stadighed haft politikernes største bevågenhed - og med god grund. Mindre eller senere bevågenhed og interesse er (efter opgaveskriverens opfattelse) udvist i forhold til gruppen af midaldrende eller seniorers tilknytning eller fastholdelse på arbejdsmarkedet (Kirk &Wegens, 2002). Midaldrende borgeres arbejdsmarkedstilknytning blev i sidste halvdel af det 20.århundrede prioriteret lavere, politisk såvel som tilknytningsmæssigt til markedet (Walker, 2002). Eksempelvis havde flere EU medlemsstaters offentligt ansatte indtil for nylig tradition for tidlige pensioneringsexits, mellem 55- 58 år. Den demografiske udvikling af fødsels-og dødsrater for klodens befolkning har over de seneste par årtier betydet, at et nyt begreb, 'ældrebyrde' , er opstået. Problematikken skal ses i lyset af de stadigt større samfundsmæssige omkostninger til forsørgelse af den ældre, ikke arbejdende del af befolkningen, som følge af at middellevetiden for befolkninger er vokset, hvilket betyder at den ældre gennemsnitligt lever flere 'inaktive' år på overførselsindkomst, hvorved forsørgelse af en
(b) 'Nakumbuka asubuhi ya pili baada ya mtafaruku kuanza. Nilikuwa sebuleni na wanangu tukitazama runinga. (uk.20) (i) Eleza muktadha wa dondoo hili. (alama4) Msemaji ni Kaizari Msemewa ni Ridhaa Walikuwa katika kambi la wakimbizi. Kaizari alimsimulia Ridhaa kadhia zilizotokea baada ya uchaguzi

## 4 x 1 = 4

(ii) Eleza nafasi ya msemaji katika kuwakuza wahusika wengine riwayani. (alama5) Msemaji ni Kaizari

- Ametumika kuonyesha jinsi ukimbizi ulivyovunja hadhi ya aliyekuwa Waziri wa Fedha. Anaonekana aking'ang'ania chakula na wakimbizi wengine.
- Anawasilisha matatizo yanayowakumba Lime na Mwanaheri kambini. Wao wanapigwa na matone ya mvua kwa kukosa makazi.
- Anaonyesha mabadiliko ya kiwajihi yaliyomkumba Subira baada ya kuvamiwa. uk. 16
- Ametumiwa kubainisha malalamishi ya Tetei kuhusu ubaguzi unaoendelezwa dhidi ya wanaume.
- Ametumiwa kubainisha bidii za Mwekevu. Mwekevu alijitosa kwenye uga wa siasa na kuomba kura kama walivyofanya wanaume.
- Ametumiwa kuonyesha ukatili wa kijana aliyevalia shati lililoandikwa ' Hitman '. Analirushia bomu la petrol gari lililokuwa likipinduka kana kwamba alikuwa akinyunyizia viwavi dawa.
- Anaonesha utu wa mhusika Tulia. Tulia alienda kwa nyumba ya Kaizari ili kuwaokoa wakati wa uvamizi.
- Ametumia kuonyesha umaskini uliomkumba Makiwa na wenzake katika Mtaa wa Sombera.
- Ametumiwa kusawiri tabia ya ufisadi ya Bwana Kute. Bwana Kute anatumia ujanja ili kupata mafungu zaidi ya vyakula vya msaada.
- zozote 5 x 1 = 5

(c) (i) Tambua mtindo uliotumika katika dondoo hili. (alama1) Mbinu rejeshi: Msimulizi anasimulia matukio yaliyotukia awali. 1 x 1 = 1 (ii) Eleza jinsi mbinu uliyotaja katika (c) (i) ilivyotumika kukuza maudhui riwayani.
######### เฉลย

1. ก 2. ง 3. ง 4. ค 5. ง 6. ค 7. ก 8. ง 9. ข 10. ก 11. ค 12. ข 13. ค 14. ง 15. ก 16. ง 17. ง 18. ก 19. ข 20. ก
positiv, kognitiv opfattelse af alder og arbejdspladsposition, skaber tillige en positiv, affektiv selvopfattelse. (ibid.) Kognitiv identifikation identifikation : 'You see yourself as an older worker´ Affektiv identification identification : 'generally, you are glad that you are an older worker', because :

###### 'to be older meaning to be good at work, because the greater experience you have' , dvs. et opbygget erfaringsgrundlag som er relateret til jobfunktion og autonomi.

Denne undersøgelse er asiatisk (fra HongKong) og måske er sammenligningsgrundlaget til 'en aldrende medarbejder' i europæisk kontekst spinkelt. Den forekommer ganske atypisk og anderledes, sammenliget med de mange undersøgelser, som er udført i EU, hvoraf hovedparten henviser til seniorernes oplevelse af manglende anerkendelse, manglende indflydelse på eget arbejde, tempo samt ledelsens uforstående attituder i forhold til erfaring osv. Det lyder forståeligt, at en træner eller mentorrolle kan støtte en medarbejders selvværd. Imidlertid passer den kognitive identifikationsopfattelse, Jeg ser mig selv som en 'ældre medarbejder', meget dårligt med de ældre, kvindelige medarbejdere, jeg selv møder i min hverdag. De færreste vil vedkende sig deres alder. Tvært om fortier eller koketterer de med alder og udseende, samtidig med at de i tøjstil bevidst forsøger at gøre sig yngre eller mere attraktive. Ovennævnte undersøgelse (Cheng &Wu, 2014) indikerer således en kognitiv selvidentifikation, som er et helt anderledes billede af, hvad jeg selv observerer i mine omgivelser. Det er ikke ukendt, at f.eks. japanske ansattes forhold til deres arbejdsplads foregår i en meget loyal og respektfuld atmosfære, især hvad angår medarbejdernes forhold til overordnede. Gamle dyder holdes i hævd, hvilket tilskrives den gensidige tillid og respekt, arbejdsgiver og arbejdstager udviser overfor hinanden. Et sådant arbejdsfællesskab bygger derved på en mekanisk solidaritet, hvor autonom eller selvstændig adfærd anses som krænkende eller upassende.
to determine access and use patient-generated data for the public good, whilst still ensuring that patient-generated data is protected.

Consent preferences are likely to vary depending on the purpose that PGD is being used for. For example, individuals may be more willing to provide consent for PGD use in areas such as research, public health, and quality improvement. They may, however, be less likely to provide consent in a for- profit situation.

Also important to the situation is to clarify and/or determine whether an active or passive consent process is required. Should individuals be asked to consent for the use of PGD for every new situation? Or should they consent to sharing their data, then receive information about what their data is being used for, and be able to withdraw consent at if they do not want their data to be used for a particular purpose?

There was some confusion amongst participants about whether the principles being presented were for the current context or whether they could also be applicable for a future state. Under their consent principles, PAN stated that there should be a 'p ermission based use of data ' , signifying that patients would ultimately decide who has access to their data, for how long, and for what purpose. However, participants also pointed out that within their principles, PAN also stated that the data collected should be used for the 'greater good' . Participants discussed how these two points potentially contradict one another - if PGD is automatically used for the greater good, then that may mean patients don't get to decide who has access to their data and what they are using it for.

Trust The principle of trust was split into two parts. First, patients need to trust the governance and security of their data. Second, patients need to trust the integrity of those who collect and use their data. While the group agreed that it is appropriate for the concept of trust to be split into two parts, it was suggested that the onus should be placed on the organizations rather than on patients. First, organizations need to become trustworthy. Second, organizations need to earn the trust of patients.

Purpose There was an overall agreement that the collection of patient-generated data should have a meaningful use. Patients need to identify what meaningful use means to them and what they want their data to be collected and used for.

Some participants expressed the idea that meaningful use and access are related to one another. All individuals should be able to have access to their own data, as they are ultimately the 'owners' or 'custodians' of their information. They should be able to access this information regardless of where it comes from (i.e. patient information stored in two different hospitals) or what it's being used for . Furthermore, in order to have meaningful access to information, the data must be presented in a way that allows for meaningful use. For example, having PDFs containing large volumes of information would not be beneficial for anyone, and would essentially act as an obstacle towards meaningful access.
## Old Business

- • Budgets have been prepared and submitted
- • Matt, Cindy and Ethan's email addresses will be added to the Pastoral Prayer chain

## New Business

## WOWreports

- • The Cables are actively planning and saving for a long road trip next summer necessitating some strict monitoring of spending at home. Receiving the Pastor Appreciation gift from the Session and Deacons was timely and allowed Ritchey to be able to treat Melissa on her birthday.
- • Bill Leuenberger does an amazing job with sound and lighting. Has a real heart for service. Was invaluable at the Christmas tea with stage lighting and sound requirements for the voiceover, speaker and Take 4.
- • College student care packaging party was awesome with the number of people who came to support their adopted students. Cindy was able to send off a package to one student who did not apparently have anyone in attendance. Turns out she is a premed major and have made a long term connection.
- • God works out every plan! The theme of teaching for the middle school students for the past week was focused on sin in our hearts. The Sunday before last the lesson was how we are born with sin in our hearts. Wednesday night, Ishi was concerned about a lesson she had to prepare from scratch on surrendering our sin, which resulted in an amazing discussion amongst the middle schoolers. The week was capped off by Michael's sermon.
- • Church caring for itself. A request was made to HelpNet for services beyond the capability of the team at this time. This request however was fulfilled when Ishi began by asking one person, and then 5 other people, to help. They were not only willing to help, but some had already considered helping this person. It is how the Mercy Team would like mercy to work at GEPC - see a need, meet a need.