ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- • Shoes must be worn at all times, and shoes designed to be laced must be laced and tied
- • Shoes may not contain any type of wheel or roller blades

Miscellaneous

- • ID badges must be worn at school and school-sponsored events
- • All book bags must be placed in the locker
- • Totes, athletic bags, or oversized purses must be placed in a locker or designated area before homeroom and remain there until after the dismissal bell
- • No purses allowed in class
- • All visible body piercings must be removed with the exceptions of earrings
- • Grills (gold teeth coverings) cannot be worn on campus
- • No dark glasses or sunglasses allowed on campus
- • Bracelets or belts with spikes or studs are not allowed. Chains will not be allowed to connect wallets to clothing.
- • Logos and labels shall be small and unobtrusive
- • Logos, graphics, and labels on undergarments which show through the outer clothing are prohibited

Students in violation of the dress code will be asked to call home immediately for proper clothing to be brought. In cases where appropriate clothing cannot be obtained, the student will be referred to In-School Suspension for the remainder of the day. Habitual dress code violations may result in disciplinary actions.
medarbejderen som matcher arbejdspladsens overordnede værdier og målsætninger. Men fordi arbejdspladsens målsætninger ofte fremstår abstrakte, efterlader det i medarbejderen en stresstilstand, som Rasmus Willig betegner som kognitiv diskrepans - underforstået manglende overensstemmelse mellem medarbejderens forudsætninger og arbejdspladsens målsætninger.

## 43. Vores kognitive-adfærdsmæssige handleberedskab

For at forstå MUS- samtalen som et vigtigt disciplineringsredskab i en arbejdsorganisation, må den vurderes som en læringsteoretisk model for organisationens ansatte (både ledere og medarbejdere). Kognitive læringsteoretiske modeller i socialt arbejde handler om at forstå og ændre adfærd. Teoretisk udspringer læringsteori fra behaviorismens 'far', (John B. Watson, 1878 - 1958), som ud fra en naturvidenskabelig position forskede i den menneskelige psykologis adfærd, ud fra at iagttage stimuli-respons adfærd hos rotter. Watson antog, at dyr og mennesker har mange identiske adfærdsmønstre, ud fra hvilke udefrakommende indlæringspåvirkninger i sociale situationer, f.eks. gennem dyrenes observationer og kopiering af artsfællers adfærd, kunne forklare menneskelig adfærd. Hans observerede og sammenlignede laboratorieforsøg af rotters adfærd i stimuli-respons situationer med menneskelig adfærd, som i begyndelsen af 1900 tallet 'ansås for at have haft stor indflydelse på psykologiens videre udvikling' (Hutchinson & Oltedal, 2006). I lighed med den russiske fysiolog Pavlov (berømt for sine fodringsforsøg af hunde) mente Watson, at mennesker har et medfødt handleberedskab, som betyder at bestemte påvirkninger eller stimuli udløser bestemte reaktioner eller bestemt adfærd (ibid.). Stimuli, påført af en afsender afstedkommer et betinget- (tillært) eller ubetinget (automatisk) respons, dvs. en lineær forklaringsmodel som anviser den fremkaldte reaktion hos modtageren, som følge af de stimuli, vedkommende udsættes for. Hvis en medarbejder tolker udsagn fra en leder som enten ros eller kritik, resulterer lederens udsagn i en respons, en reaktion i form af en forventet adfærd. Ved ros oftest i form af en betinget (tillært) attitude: smil, taknemmelighed, bekræftelse af udsagnet - eller ved kritik: et (tillært)
## ANEXO Declaración responsable de desplazamiento en el contexto de limitaciones de la movilidad debido a la crisis sanitaria ocasionada de la COVID-19

Declaro que mi viaje está relacionado con la actividad que se especifica a continuación: □ Asistencia a centros, servicios y establecimientos sanitarios □ Cumplimiento de obligaciones laborales, profesionales, empresariales o legales. Especifique la empresa □ Asistencia a centros universitarios, docentes y educativos, incluidas las escuelas de educación infantil, academias que imparten enseñanza no reglada, y autoescuelas. □ Retorno al lugar de residencia habitual □ Asistencia y cuidado a mayores, menores, dependientes, personas con discapacidad o personas especialmente vulnerables □ Desplazamiento a entidades financieras y de seguros que no pueden aplazarse □ Participación en competiciones deportivas profesionales, así como en competiciones oficiales de ámbito estatal y de carácter no profesional que pertenezcan al primer y segundo nivel deportivo. □ Actuaciones requeridas o urgentes ante los órganos públicos, judiciales o notariales. □ Renovaciones de permisos y documentación oficial, así como otros trámites administrativos inaplazables. □ Realización de exámenes o pruebas oficiales inaplazables. □ Causa de fuerza mayor o situación de necesidad (especifíquela):

□ Cualquier otra actividad de análoga naturaleza, debidamente acreditada (especifíquela):

Trayecto: ………………………………………………………………………………………………………………………………… Dirección de origen Provincia …………………. ………. Municipio ……………………….. Código postal …………………………………….. Dirección de destino Provincia…………………. ……….Municipio ……………………….. Código postal…………………………………….. Datos personales y firma: Nombre y apellidos …………………………………….. …………… DNI/NIF ………………………………………………….. Firma y fecha: ……………………………………..……………………………………………………………………………………

Resolución de 21 de octubre de 2020, de la Secretaría General Técnica de la Consejería de Salud y Portavocía del Gobierno, por la que se dispone la publicación del Acuerdo del Consejo de Gobierno de 21 de octubre de 2020, por el que se adoptan nuevas medidas sanitarias preventivas para la contención de la COVID-19 en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de La Rioja (BOR, 22/10/2020)
# MAKING MEETINGS MATTER

Marsha Forest and Jack Pearpoint

### CREATING and DESIGNING A NEW KIND of MEETING, WORKSHOP, SEMINAR, STAFF DEVELOPMENT or ANY TRAINING

###### meeting: the act of coming together

####### 'Tell me, I'll forget. Show me, I may remember. Involve me and I'll understand.' (anon)

Research on learning styles in the last ten years has confirmed the above quotation to be more true than ever. The retention rate for remembering material one year after presentation is:

###### Telling alone 10% retention Showing and telling 40% retention Showing, telling and involving 80% retention

Why then do we persist in old methods and old habits of running our meetings as if people really retained information by a constant stream of one-way talk or seeing unreadable and dull overheads.

###### How do We Learn Most:

• 37% of us learn most by experiencing 37% of us learn most by experiencing , by moving around, touching and actually doing things. ( kinesthetic ) • 34% of us learn most by listening • 29% of us learn most by seeing , 34% of us learn most by listening , talking, hearing music and sound.( auditory ) • 29% of us learn most by seeing , looking at pictures, and reading.( visual )

The majority of meetings, conferences and organizations persist in not putting this knowledge into practice. Meetings are often colorless, static, boring and dull. It does not have to be this way.

We believe and practice making every meeting/event into a lively learning experience that is colorful, musical and creative. The underlying motive is not to turn everything into a party, but rather to enhance the productive output of every meeting.
### Petita i gran Dian Fossey de Maria Isabel Sánchez Vegara (Alba)

Dian Fossey va ser una brillant zoòloga nord-americana reconeguda per la seva tasca científica i la seva defensa dels goril·les. El seu caràcter fort i apassionat la va portar a lluitar ferotgement contra el tràfic d'animals i la caça furtiva. Una lluita q ue, encara que va acabar costant la vida va aconseguir salvar de l'extinció a una espècie única: la dels goril·les de les muntanyes. Petita & Gran és una col·lecció de contes amb la que nenes i nens descobriran qui eren i què van aconseguir les grans dones de l història contemporània. Dissenyadores, pintores, aventureres, científiques… Dones úniques i meravelloses de les que aprendre i amb les que identificar-se.

## Yo, Jane (6-9 anys)

Una emotiva història de la vida real que és, al mateix temps, un homenatge a una dona científica apassionada per la natura i els animals. a Jane Goodall, una de les dones de ciència més conegudes i volgudes de l'actualitat Naturalista, activista i primatóloga, ella ha consagrat la seva vida no sols a estudiar als ximpanzés africans, sinó també a promoure el respecte a la naturalesa. Entre els molts reconeixements que ha rebut pel seu treball estan el Premi Príncep d'Astúries de Recerca Científica i Tècnica.

## Mi primer libro sobre ellas (6-9 anys)
- 4. Arengukava kooskõlastab Kohila huvikooli õppenõukogu, hoolekogu ja kinnitab Kohila Vallavalitsus.
### Tabel 7: A-kasse ledighed for HKmedlemmer

HK /Danmarks A-kasse ledighed: A-dagpenge. Antal forløb fordelt på varighed.

Hele landet	20-24 år	569	290	229	314	52	15	9	.	.
25-29 år	472	320	239	341	84	24	13	.	.
30-34 år	341	265	234	401	95	36	20	.	.
35-39 år	366	253	218	386	94	26	19	.	.
40-44 år	293	253	227	341	87	35	19	.	.
45-49 år	318	260	233	392	88	32	29	.	.
50-54 år	290	237	174	321	65	22	18	.	.
55-59 år	338	291	274	533	106	33	43	.	.
60-64 år	91	87	80	142	45	15	21	.	.
65+ år	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Kilde: Registeret for arbejdsmarkedsstatistik (RAM), AMANDA, 04.12.2014
Anm.: Varighed på ydelsen: Antal forløb på den ydelsen er opgjort den sidste udbetalingsdag i perioden. Varigheden af perioden på ydelsen er opgjort som antallet af uger/år, som personerne ubrudt har været på den pågældende ydelse. Varighed på alle ydelser: Antal forløb på alle ydelser er opgjort den sidste udbetalingsdag i perioden. Kun forløb hvor den pågældende ydelse er modtaget den sidste udbetalingsdag i perioden indgår i opgørelsen. Varigheden af perioden på alle ydelser er opgjort som antallet af uger/år, som personerne forinden ubrudt har været på forsørgelse (omfattende a-dagpenge, ferie fra ledighed, kontanthjælp, forrevalidering, revalidering, sygedagpenge, ledighedsydelse, fleksjob og førtidspension). Når man opgør varigheden af forløb på alle ydelser, tæller skift mellem forskellige forsørgelsesydelser ikke som et nyt forløb. Der er stadig tale om ubrudt forsørgelse. Aldersgruppen 65+ år dækker over 65-66 årige. Ferieperioder fra ledighed uden udbetaling af feriedagpenge tæller ikke med i opgørelsen

At ovenstående ledighed blandt HK-medlemmer skal vurderes i relation til medlemmernes uddannelsesniveau og jobs, synes godtgjort ved diskrepansen i ledighed mellem forskellige uddannelsesgrupper, eksempelvis nedenstående tabel fra Akademikernes A-kasse, ligeledes fra jan 2013. Som det fremgår af dagpengevarigheden for AC-medlemmer, ses ledigheden for akademiske seniorer, sammenlignet med yngre kolleger, at figurere blandt de laveste ledighedstal for hele den undersøgte gruppe.
4

- 3. Muzikinės melodijos atkartojimas. Pakartoti fortepijonu arba balsu atliktą frazę, sakinį skiemeniu lia.
- 4. Ritmo atkartojimas. Rankomis suploti muzikos instrumentu ar rankomis atliktą ritminį darinį.
- 32. Stojantieji į dailės skyriaus 1 klasę, laiko stojamąjį egzaminą, kurio metu pagal pateiktas užduotis gebėjimų tikrinimo komisija mokinius vertina pagal šiuos kriterijus: sugebėjimas artikuliuotai perteikti aplinką, vizualinis - spalvinis, tūrinis - erdvinis suvokimas. Egzaminą sudaro dvi dalys:
- 1. Kūrybinių darbų peržiūra. Reikia atsinešti savarankiškai atliktus 5 - 10 kūrybinius darbelius.
- 2. Piešimas iš natūros. Darbui atlikti skiriamos 3 akademinės valandos. Mokiniui reikia turėti savo pieštukų, trintuką, drožtuką ir smeigtukų. Kiekvienam vaikui duodamas mokyklos antspauduotas lapas.
- 33. Stojantieji į choreografijos skyriaus 1 klasę laiko stojamąjį egzaminą, kurio metu pagal pateiktas užduotis gebėjimų tikrinimo komisija mokinius vertina pagal šiuos kriterijus: sceninė išvaizda kūno duomenys (kūno proporcijos, kojų forma, verstumas, keltis, žingsnis, šuolis, lankstumas), ritmo pojūtis, muzikalumas, koordinacija. Egzaminą sudaro dvi dalys:
- 1. Ritmo pojūčio, muzikalumo, koordinacijos bei orientacijos patikrinimas. Mokiniai atkartoja nurodytas užduotis.
- 2. Sceninė išvaizda kūno duomenys (kūno proporcijos, kojų forma, verstumas, keltis, žingsnis, šuolis, lankstumas)

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- 2. ročník

Žák:

- • vlastnosti materiálu • vlastnosti materiálu
- • správně nůžky k vystřižení jednoduchého objektu z papíru • správně nůžky k vystřižení jednoduchého objektu z papíru
- • přiřadí pojmy bod, linie a plocha a intuitivně je použije • přiřadí pojmy bod, linie a plocha a intuitivně je použije

### 5.2.2 Studijní zaměření Výtvarná tvorba

######## Učební plán:

1. stupeň	2. stupeň
1. r	2. r	3. r	4. r	5. r	6. r	7. r	1. r.	2. r.	3. r.	4. r.
Povinné předměty
Výtvarná tvorba	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • předmětu Výtvarná tvorba probíhá v bloku v kolektivu 6 - 10 žáků , pro výuku lze spojit • předmětu Výtvarná tvorba probíhá v bloku v kolektivu 6 - 10 žáků , pro výuku lze spojit dva po sobě následující ročníky, ve II. stupni lze pro výuku sloučit více ročníků

Předmět Výtvarná tvorba v sobě zahrnuje výuku kresby, malby, grafické tvorby, modelování a tvarování. Pomáhá žákům přiblížit se realitě, k materiálu, nalezenému předmětu, přetvářet jej, měnit a vytvářet zcela nová prostředí. Žák se seznámí s historií a vývojem výtvarného umění a s uměleckou tvorbou v jednotlivých etapách. Teoretický základ umožňuje žákovi objevovat v okolním světě a v uměleckém díle vizuálně vnímatelné znaky , analyzovat náměty a výtvarné problémy s nimi spojené.

######## Ročníkové výstupy předmětu Výtvarná tvorba

######## Základní studium I. stupně

- 1. ročník

Žák:

- • se podílí na práci ve skupině • se podílí na práci ve skupině
- • výtvarné dispozice představivost, tvořivost, vnímání, výtvarné myšlení a cítění • výtvarné dispozice představivost, tvořivost, vnímání, výtvarné myšlení a cítění
- • jednoduché tvary pomocí rovné, šikmé a oblé linie • jednoduché tvary pomocí rovné, šikmé a oblé linie
- • teplé a studené barvy • teplé a studené barvy
- • se stopou nástroje, používá výtvarné prvky, hledá varianty • se stopou nástroje, používá výtvarné prvky, hledá varianty
- • práci s hmotou použije techniky hnětení, válení, stlačování a použije různé nástroje • práci s hmotou použije techniky hnětení, válení, stlačování a použije různé nástroje
- • otisky předmětů, přírodnin, částí lidského těla • otisky předmětů, přírodnin, částí lidského těla

######## 2 . ročník

Žák:

- • výtvarnou práci na dané téma, vytvoří asociaci, najde nové podněty a souvislosti, vybere • výtvarnou práci na dané téma, vytvoří asociaci, najde nové podněty a souvislosti, vybere pomůcky, materiál a vhodnou techniku
- • paletu základních a doplňkových barev a kombinuje je • paletu základních a doplňkových barev a kombinuje je
- • práci s hmotou, různými umělými i přírodními materiály, experimentuje s jejich • práci s hmotou, různými umělými i přírodními materiály, experimentuje s jejich odlišnostmi

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
(собственность муниципального района) на территории муниципального образования поселения в части содержания автомобильных дорог в зимний период (по расчистке от снега)
2 02 49999 10 0000 150	Прочие межбюджетные трансферты, передаваемые бюджетам сельских поселений	934 666,53
Всего доходов	29 770 858,53
# Štatút súťaže ' BleBle '

Tento štatút súťaže ' BleBle ' (ďalej len 'Štatút'/ 'Pravidlá') je dokumentom, ktorý záväzne upravuje pravidlá v ňom uvedenej súťaže ' BleBle ' ( ďalej aj len 'súťaž').

## I. Usporiadateľ súťaže

BORY MALL, a.s. so sídlom: Lamač 6780, 841 03 Bratislava IČO: 36 824 763 , spoločnosť zapísaná v Obchodnom registri Okresného súdu Bratislava I, oddiel Sa, vložka číslo 4228/B ( ďalej len ' BORY MALL, a.s. ' alebo 'Usporiadateľ ')

## II. Organizátor sú ťaže

THIS IS LOCCO s. r. o. so sídlom Teslova 26, 821 02 Bratislava - mestská časť Ružinov I Č O: 44 908 849, spoločnosť zapísaná v Obchodnom registri Okresného súdu Bratislava I, oddiel: Sro, vložka č . 60271/B ( ďalej len 'Organizátor')

## III. Trvanie sú ťaže

Súťaž p rebieha na území Slovenskej republiky od 9. 8. 2022, 11:00:00 hod. do 16. 8. 2022, 20:59:59 hod.

## IV. Ú č astníci sú ťaže

1. Ú č astníkom sú ťaže môže byť každá fyzická osoba s trvalým pobytom a doručovacou adresou výhry na území Slovenskej republiky, ktorá najneskôr v deň začiatku súťaže dovŕšila 18. rok svojho veku ( ďalej len 'Úč astník sú ťaže').

2. Zo súťaže sú vylúčené osoby, ktoré sú v pracovnom pomere alebo v pomere obdobnom pracovnému pomeru k Usporiadateľovi a zároveň s a priamo podieľajú na ktorýchkoľvek nasledovných činnostiach súvisiacich s prevádzkovaním a organizovaním súťaže: príprava, spracovanie a vyhodnotenie údajov pre účely súťaže a určenie výhercov

3. Zo sú ťaže bude vylúčená každá osoba, ktorá svoj výsledok v súťaži dosiahla v rozpore s dobrými mravmi alebo platnými právnymi predpismi, napríklad neoprávneným zásahom do mechanizmu sú ťažnej hry.

4. Ak sa preukáže, že osoba požívajúca výhody z tejto súťaže je osobou podľ a bodu 2. tohto č lánku alebo sa zistí, že do súťaže nebola zaradená v súlade s podmienkami úč asti, nárok tejto osoby na výhru zaniká a výhra bude odovzdaná osobe, ktorá bola v yžrebovaná ako náhradník. Osoba podľ a prvej vety tohto bodu 4. tohto č lánku je povinná uhradi ť škodu spôsobenú Usporiadateľ ovi.

## V. Pravidlá sú ťaže 1. Mechanizmus sú ťaže
- • příklady skladeb různých období a žánrů napsaných pro svůj nástroj • příklady skladeb různých období a žánrů napsaných pro svůj nástroj
- • interpretaci skladeb samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu • interpretaci skladeb samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu

### 5.1.9 Studijní zaměření Hra na saxofon

######## Učební plán:

1. stupeň	2. stupeň
1. r	2. r	3. r	4. r	5. r	6. r	7. r	1. r.	2. r.	3. r.	4. r.
Povinné předměty
Hra na saxofon	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1
Volitelné předměty
Kolektivní interpretace	1	1	1	1	1	1	1	1
Sborový zpěv	1	1	1	1	1	1	1	1

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • předmětu Hra na saxofon probíhá individuálně . • předmětu Hra na saxofon probíhá individuálně .
- • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může docházet i do více volitelných předmětů., pak je však všechny musí akceptovat jako povinné. Změnu volitelného předmětu lze akceptovat v pololetí nebo na začátku školního roku. Výuku lze navštěvovat i dříve než ukládá Učební plán.
- • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou společné pro všechna studijní zaměření v hudebním oboru a jsou uvedeny v dokumentu samostatně dle Obsahu.

####### Ročníkové výstupy předmětu Hra na saxofon

####### Základní studium I. S tupně

- 1. ročník

Žák:

- • nátiskové a prstové dovednosti • nátiskové a prstové dovednosti
- • hře použije základní technické prvky • hře použije základní technické prvky
- • zpaměti národní písně v rozsahu c1 - g2 • zpaměti národní písně v rozsahu c1 - g2

######## 2 . ročník

Žák:

- • tóny v rozsahu do c3 • tóny v rozsahu do c3
- • základní dynamické prvky (p - mf - f) • základní dynamické prvky (p - mf - f)
- • z not i zpaměti jednoduché skladby • z not i zpaměti jednoduché skladby
- • při hře legato, détaché, staccato • při hře legato, détaché, staccato

######## 3 . ročník

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
Kolektivní interpretace	2	2	2	2	2	2
Sborový zpěv	2	2	2	2	2	2

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • předmětu Sólový zpěv probíhá individuálně, nebo ve skupině 2 žáků. • předmětu Sólový zpěv probíhá individuálně, nebo ve skupině 2 žáků.
- • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může • ze skupiny Volitelných předmětů se volbou stává povinným předmětem, žák může docházet i do více volitelných předmětů., pak je však všechny musí akceptovat jako povinné. Změnu volitelného předmětu lze akceptovat v pololetí nebo na začátku školního roku. Výuku lze navštěvovat i dříve než ukládá Učební plán.
- • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou • výstupy povinného předmětu Hudební nauka a Volitelných předmětů jsou společné pro všechna studijní zaměření v hudebním oboru a jsou uvedeny v dokumentu samostatně dle Obsahu

####### Ročníkové výstupy předmětu Sólový zpěv

######## Základní studium I. stupně

- 1. ročník

Žák:

- • přirozený pěvecký postoj • přirozený pěvecký postoj
- • artikulaci • artikulaci
- • jednoduché melodické útvary • jednoduché melodické útvary
- • text písně zpaměti • text písně zpaměti
- • jednoduchou píseň s doprovodem • jednoduchou píseň s doprovodem

######## 2 . ročník

Žák:

- • si a předvede posazení tónu shora a práci s dechem • si a předvede posazení tónu shora a práci s dechem
- • přednesu písně vnímá její náladu, dynamiku a agogiku • přednesu písně vnímá její náladu, dynamiku a agogiku
- • rámci svého rozsahu zazpívá adekvátní píseň s doprovodem • rámci svého rozsahu zazpívá adekvátní píseň s doprovodem
- • základní dynamiku - p a mf • základní dynamiku - p a mf

######## 3 . ročník

Žák:

- • správných pěveckých a technických dovedností - pěvecký postoj, klidnou a vědomou • správných pěveckých a technických dovedností - pěvecký postoj, klidnou a vědomou práci s dechem, správnou artikulaci, posazení tónu, hlavový tón, čistou intonaci
- • v celém svém rozsahu a nepřepíná své síly • v celém svém rozsahu a nepřepíná své síly
- • hudební frázi, popíše legátové zpívání • hudební frázi, popíše legátové zpívání
- • rizuje náladu písně a rozpozná dynamiku a agogiku • rizuje náladu písně a rozpozná dynamiku a agogiku
- • podle svých individuálních dispozic lidovou a umělou píseň s doprovodem • podle svých individuálních dispozic lidovou a umělou píseň s doprovodem

######## 4 . ročník

Žák:

- • dechovou oporu • dechovou oporu
- • artikuluje • artikuluje
- • hudební frázi, popíše legátové zpívání • hudební frázi, popíše legátové zpívání
- • rozvinutou hudební paměť • rozvinutou hudební paměť

######## 5. ročník

Žák:

- • hlasové rejstříky v hrudní a hlavové rezonanci • hlasové rejstříky v hrudní a hlavové rezonanci
- • základy hlasové a duševní hygieny • základy hlasové a duševní hygieny

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov