ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся НОУ НШ «СВЕТЛАНА». В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит и внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями ФГОС НОО организуется по направлениям развития внеурочная деятельность личности (духовно - нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно - оздоровительное). Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательной деятельности в НОУ НШ «СВЕТЛАНА». Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООПНОО определяет образовательное учреждение, что находит отражение в организационном разделе ООП НООНОУ НШ«СВЕТЛАНА», а именно: в расписании урочных занятий, в плане внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность реализуется по оптимизационной модели и в форме сетевого взаимодействия. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня не превышает для обучающихся 1 - х классов 4 урока в день, 1 день в неделю за счет урока физической культуры - не более 5 уроков. Объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня для обучающихся 2-4- х классов - не более 5 уроков. Обучение в 1 - м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

- - продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 недели;
- - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти;
- - учебные занятия проводятся только в первую смену;
- - используется «ступенчатый» режим обучения;
- - обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
- - в середине учебного дня предусматривается динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;
- - с учетом реализации ступенчатого режима для 1 класса в 1 четверти недельная нагрузка учебных занятий на 1 ученика - 15 часов. Остальные 6 часов планируются учителем в нетрадиционной форме по предметам «Физическая культура», «ИЗО»,

« Музыка», «Технология», «Окружающий мир», «Русский язык»: познавательные учебные экскурсии, соревнования, подвижные игры, музыкальный час. Тематика и содержание развивающих занятий отражаются в рабочей программе по предмету, в календарно - тематическом и классных журналах. В соответствии с приказом Министерства образования науки РФ от 30.08.2011 № 889 в объем недельной учебной нагрузки с 1 сентября 2011 года в школе введен третий час физической культуры. Федеральный компонент базисного учебного плана начального общего образования ( I-IV классы) представлен учебными предметами и количеством часов на их изучение: - предметной областью «Филология» в предметах: «Русский язык»,
Lokalna Strategia Rozwoju Świętokrzyskiej Rybackiej Lokalnej Grupy Działania

Gmina Włoszczowa	03.09.2015r.	19
Gmina Fałków	04.09.2015r.	8
Gmina Ruda Malaniecka	04.09.2015r.	14
Gmina Słupia Konecka	04.09.2015r.	10
Gmina Krasocin	07.09.2015r.	15
Gmina Kluczewsko	07.09.2015r.	10
Gmina Moskorzew	08.09.2015r.	6
Gmina Radków	08.09.2015r.	13
Warsztaty z przedstawicielami sektora rybackiego	07.09.2015r. - Jędrzejów	13
17.09.2015r. - Włoszczowa	9
Konsultacje społeczne ; Analiza SWOT/określenie propozycji celów	21.09.2015r. - Jędrzejów	28
RAZEM	273
Punkty konsultacyjny	Biuro 'LGR Jędrzejowska Ryba', Ul. Armii Krajowej 9, 28- 300 Jędrzejów	I tura:	5
II tura:	6
III tura:	9
IV tura:	12
V tura:	8
Biuro 'LGR między Nidą' a Pilicą, ul. Brożka 3, 26 - 100 Włoszczowa	I tura:	10
II tura:	8
III tura:	12
IV tura:	11
V tura:	15
RAZEM	96
Konsultacje internetowe	Biuro 'LGR Jędrzejowska Ryba', Ul. Armii Krajowej 9, 28- 300 Jędrzejów	09.2015r. - 12.2015r.	14
Biuro 'LGR między Nidą' a Pilicą, ul. Brożka 3, 26 - 100 Włoszczowa	09.2015r. - 12.2015r.	12
RAZEM	26
Zespół ds. opracowania LSR	I posiedzenie	21.10.2015r.	10
II posiedzenie	05.11.2015r.	10
III posiedzenie	12.11.2015r.	11
IV posiedzenie	26.11.2015r.	11
V posiedzenie	02.12.2015r.	9

Znaczna część z opisanych powyżej metod partycypacyjnych (badania ankietowe, warsztaty, konsultacje internetowe) wykorzystana zostanie także podczas realizacji LSR. Ich zastosowanie będzie miało szczególne znaczenie dla aktywizacji społeczności lokalnej, działań komunikacyjnych oraz monitoringu i ewaluacji. Szczegółowe informacje na ten temat znajdują się we właściwych miejscach strategii. Opis wykorzystania wniosków wynikających z zaangażowania społeczności lokalnej w opracowanie LSR na kluczowych etapach jej przygotowania został szczegółowo opisany wkolejnych rozdziałach niniejszego opracowania.
Toghcheantar na hUaimhe Ráiteas Bhaile an Cheantaigh

• foirgnimh dhá stór a chur chun cinn ag lár an tsráidbhaile chun • foirgnimh dhá stór a chur chun cinn ag lár an tsráidbhaile chun gné imfhálaithe agus féiniúlachta a chruthú. Forbairt áiteanna cónaithe ilstóracha ísle a chur chun cinn, idir stór amháin • agus stór go leith ar na tailte criosaithe cónaithe eile. Forbairt líne leanúnach teorainn tosaigh ina gcuirtear fálta nó ina bhfuil • ráillí curtha suas, ar aon dul le ráillí stairiúla na diméine sna limistéir chónaithe lastuaidh den R163. Forbairt líne leanúnach theorainn tosaigh ina gcuirtear fálta • dúchasacha/ina dtógtar balla saoirseacht cloiche/ina bhfuil ráillí curtha suas sna limistéir bhraislithe thithíochta agus sna limistéir nua thithíochta laisteas den R163. Feabhsú na n-ábhar reatha teorann lastuaidh den sráidbhaile a chur chun • cinn, áit ar tharla forbairtí nua agus áit a bhfuil an teorainn bainte anuas agus neamhleanúnach. Forbairt balla/fál leanúnach agus comhleanúnach teorann feadh thaobh • theas an R163. Tithíocht ísealdlúis a sholáthar laistiar den limistéar tionsclaíoch le cloí leis • an bpatrún reatha forbartha atá le sonrú ó thuaidh. Soláthar a dhéanamh d'fhorbairt bhraislithe ísealdlúis lastoir den bhunscoil. • Saintréitheacht tithe baile a thógáil in aice lár beartaithe an tsráidbhaile. • A chinntiú go mbíonn radharc ag gach forbairt nua cónaithe laisteas den • sráidbhaile atá in aice chuspóir um Chriosú Úsáid Talún F1 ar Spás Oscailte F1.

###### Gluaiseacht agus Rochtain

BEA GR 1	Soláthar a dhéanamh do bhearta moillithe tráchta ar an R163 tríd an sráidbhaile.

BEA GR 2	Ba cheart carrpháirceáil laistigh den limistéar beartaithe cónaithe lastoir den sráidbhaile a sholáthar ar an tsráid i spásanna struchtúrtha comhthreomhara páirceála agus i bpáirceáil amach ón tsráid laistiar den líne tógála.

BEA GR 3	Ba cheart carrpháirceáil laistigh den limistéar tionsclaíoch a sholáthar amach ón tsráid agus a chuimsiú laistigh den suíomh forbartha tionsclaíche mar chuid d'aon tograí forbartha amach anseo.

BEA GR 4	Ba cheart carrpháirceáil ar thailte criosaithe lár an tsráidbhaile a sholáthar i spásanna comhthreomhara carrpháirceála feadh an bhóthair bheartaithe rochtana agus laistigh den suíomh ar chúl na bhfoirgneamh a bheartaítear.

BEA GR 5	Maidir le carrpháirceáil d'úsáidí reatha agus beartaithe pobail, halla an phobail, na tailte CLG agus an reilig san áireamh, táthar le limistéir roinnte pháirceála a úsáid.

###### Bainistíocht Dramhaíola
Name: Olzhas Kaliyev Title: 'Development of enrichment reagent regime of Cu -Pb ore using sodium dibutyldithiophosphate and sodium oleate'

Presentation rubrics and criteria	Score
Content (40%) - concept design, scientific novelty (if applicable), relevance and implementation	(max 40)
Organization/Structure (20%) - well-organized presentation with logical sequence, smooth flow, and clearly separated parts within the presentation. Clearly stated problems/tasks and outcomes	(max 20)
Delivery (20%) - Use of good English (volume, rate, articulation) with few disfluencies, efficient use of charts, tables, diagrams, uncluttered slides with well-articulated points. Observed time limits.	(max 20)
Questions & Answers (20%) - Student understood the question and provided concise answer responding to the point of the question. Demonstrated a solid knowledge of theoretical aspects of chemistry where appropriate.	(max 20)
Comments	(Total, max 100)

Name: Valeriya Frolova Title: 'Deoxygenative Hydroboration of Amide Group Using Homogeneous Pincer Ni (II) Catalysts'

Presentation rubrics and criteria	Score
Content (40%) - concept design, scientific novelty (if applicable), relevance and implementation	(max 40)
Organization/Structure (20%) - well-organized presentation with logical sequence, smooth flow, and clearly separated parts within the presentation. Clearly stated problems/tasks and outcomes	(max 20)
Delivery (20%) - Use of good English (volume, rate, articulation) with few disfluencies, efficient use of charts, tables, diagrams, uncluttered slides with well-articulated points. Observed time limits.	(max 20)
Questions & Answers (20%) - Student understood the question and provided concise answer responding to the point of the question. Demonstrated a solid knowledge of theoretical aspects of chemistry where appropriate.	(max 20)
Comments	(Total, max 100)
2

9. 10. 4 статьи 12 исключить. 9. 10. 4 статьи 12 исключить. В абзаце втором пункта 2 статьи 15 слова «Правительством Российской 10. Федерации» заменить словами «федеральным законодательством». В пункте 4 статьи 24 слова «и органов по стандартизации, метрологии и 11. сертификации вправе приостанавливать впредь» заменить словами «вправе в порядке, установленном федеральным законодательством приостанавливать». В пункте 1 статьи 27 слова «и эксплуатацию систем питьевого водоснабжения» 12. исключить. В пункте 3 статьи 28 предложение «Инспекторы, осуществляющие 13. государственный контроль за соблюдением обязательных требований государственных стандартов и санитарных правил и норм, вправе выдавать предписания о запрете или приостановке оказания услуг по питьевому водоснабжению в случае их несоответствия государственным стандартам и обязательным требованиям санитарных привил и норм» исключить. В пункте 1 статьи 29 слова «На администрацию организаций, осуществляющих 14. строительство и» заменить словами «На организации, осуществляющие строительство и» в соответствующих падежах.

Статья Закон вступает в силу со дня его официального Статья Закон вступает в силу со дня его официального 2. опубликования.

### Президент

## Республики Ингушетия М.М.Зязиков

- г.Магас

## «\_20\_\_\_» мая 2003 года №\_ 28- РЗ \_

Закон -47- р
広場の設計・監理実績を備えることとします。 カ 応募法人等の内で、公募対象公園施設及び特定公園施設の建設業務を実施する法人を１ 社以上定めてください。当該法人は、平成●年度及び平成●年度●●市競争入札参加資格 審査において、申請区分「工事の請負」 、申請業種「建築工事」の競争入札参加資格を有す ると認定された者であり、かつ建設業法（昭和 年法律第 号）第 条第 項の規定 24 100 3 1 に基づく、建築一式工事につき特定建設業の許可を受けていることとします。また、過去 ●年以内に公園または広場及び商業施設の建設工事実績を備えることとします。 キ 代表法人は公募対象公園施設の整備及び特定公園施設の整備・譲渡について、当該業務 を遂行する責務を負うこととします。

#### ③ 応募条件

- ・ 応募法人は、他の応募グループの代表法人又は構成法人となることはできません。
- ・ 同時に複数の応募グループにおいて、応募グループの代表法人又は構成法人となることはで きません。

### （２）設置又は管理の許可

（記載事項）設置等予定者の選定から、公募対象公園施設の設置管理許可までの手続き、許可条 件等を記載します。

### （３）提供情報

（記載事項）公募設置等指針と併せて提供する情報について記載します。 公募設置等計画の作成にあたっては、以下の資料を参照してください。 （以下は記載例となりま す。 ）

参考資料１：公園平面図 参考資料２：対象区域図 参考資料３：既設埋設管位置図 参考資料４：地質調査結果 参考資料５：埋蔵文化財位置図 参考資料６：工事の留意事項 参考資料７：公園の利用者数 参考資料８：公園利用者のアンケート結果 参考資料９：・・・

### （４）事業破綻時の措置

（記載事項）認定計画提出者による公募対象公園施設の運営が困難となった場合の措置の内容に ついて記載します。例えば、自治体の承認により別の民間事業者に事業を承継させ ること、事業開始時に公募対象公園施設の撤去費に充当するための保証金を預かる
ç) analizon mostrat që shoqërojnë dokumentacionin për dhënie autorizimi për tregtim, në përputhje me kërkesat farmakopeale ose metodat analititke të përshkruara nga prodhuesi, në dosjen e barit;

- d) analizon barnat e ndryshme të marra në formë sondazhi, gjatë procesit të verifikimit fizik të barnave të importuara apo të prodhuara në vend, si dhe në çdo rast kur ka import të parë, apo gjatë ushtrimit të veprimtarisë inspektuese dhe mbikëqyrëse të barnave të vendosura në treg në RSH;
- e) lëshon certifikatën e analizës, pas nxjerrjes së rezultatit të analizave të kryera në përputhje me kërkesat farmakopeale ose metodat analititke të përshkruara nga prodhuesi;
- f) ruan dhe administron mostrat e barnave të kontrolluara dhe standardet përkatëse;
- g) krijon dhe administron dokumentacion lidhur me marrjen e mostrave, provat e kryera, rezultatet e provuara dhe analizat, duke respektuar kërkesat e përgjithshme për laboratorët e kontrollit të cilësisë;
- h) klasifikon barnat objekt analizash, sipas formës farmaceutike të tyre.
- 3. Përshkrimet për pozicionet e punës për punonjësit pranë këtij sektori miratohen më urdhër të ministrit përgjegjës për shëndetësinë.

##### Neni 11 SEKTORI I SHPËRNDARJES SË BARNAVE DHE PAJISJEVE MJEKËSORE

## 1. Sektori i Shpërndarjes së Barnave dhe Pajisjeve Mjekësore siguron dhe përgjigjet për kontrollin, ndjekjen dhe zbatimin e procedurave administrative që kanë të bëjnë me regjimin e import-eksportit dhe vendosjen në treg të barnave të importuara/ të prodhuara në vend, brenda fushës së veprimit të ligjit nr.105/2014 'Për barnat dhe shërbimin farmaceutik', si dhe akteve nënligjore përkatëse.

- 2. Përgjegjësitë dhe detyrat kryesore:
- a) pranon dhe vlerëson kërkesat për autorizim importi dhe zhdoganim të barnave të autorizuara për tregtim në RSH apo të barnave të paautorizuara për tregtim sipas autorizim importimi të lëshuar nga Ministri i Shëndetësisë;
- b) pranon dhe vlerëson dokumentacionin shoqërues të barit, e mbi bazën e të cilit përgatit autorizimin e zhdoganimit ose e refuzon në rastet kur dokumentacioni nuk është në përputhje me kërkesat ligjore;
- c) pranon dhe vlerëson kërkesat për autorizim eksporti të subjekteve farmaceutike;
- ç) ndjek dhe zbaton procedurat administrative për verifikimin e të dhënave të barit të importuar/prodhuar në vend, me të dhënat e barit të autorizuar për tregtim në RSH, pranë Agjencisë;
- d) ndjek dhe zbaton procedurat administrative për verifikimin e çmimit të barit të importuar/prodhuar në vend në përputhje me aktet ligjore e nënligjore që rregullojnë fushën përkatëse;
- e) ndjek dhe zbaton procedurat administrative për vendosjen në treg të barit kundrejt lëshimit të autorizimit të përdorimit dhe pullës së kontrollit;

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Adresa: Rruga e Dibrës, Nr.359/1, Tirane. Tel /Fax: ++355 42 372892, www.akbpm.gov.al
forklarer efterfølgende hvad en a-kasse hjælper med og hvad fagforeningen bidrager med. I fokusgruppeinterviewet opstår en kort diskussion. Karol fortæller at han ikke ved hvad en a-kasse 'Hvis man sidder i Polen, kan man ikke få dagpenge hver er, hvorefter Marcin forklarer ham at: måned' . Stanislaw mener også at man skal opholde sig i nærheden, så de kan se og snakke med 'Altså en. Jeg bekræfter dette; de kræver at man er aktiv jobsøgende og skriver jobansøgninger. skal man være her fysisk på stedet,' 'Næste spørgsmål,' skynder Marcin sig at sige. siger Stanislaw og griner. Hermed afsluttes denne samtale om fagforeninger og a-kasser, som på mange måder er sigende for den manglende interesse omkring emnet. Dynamikken i interviewet bevirker at emner som fagforeninger og a-kasse afsluttes hurtigt. Ydermere bevidner den manglende interesse at fagforeninger ikke er økonomisk fordelagtige, hvis man kun opholder sig i Danmark for at tjene penge, som det er tilfældet for disse tagdækkere.

#### Kalkulering over udbyttet af fagforeningsmedlemskab

De polske migranter er som udgangspunkt ikke medlemmer af en fagforening i starten af deres arbejdsophold, men efterhånden som de opnår mere kendskab eller oplever at blive snydt eller 'Men det er klart at fagforeninger går efter at de ansatte skal udnyttet, går de til en fagforening. blive medlemmer, vi blev dog medlemmer alt for sent. Hvis vi var blevet medlemmer kunne vi have fået udbetalt den løn vi skulle have haft i forbindelse med de 1900 timer, ' fortæller Piotr. De polske migranter er oftest medlemmer af 3F, som direkte henvender sig til de polske arbejdere i Danmark gennem deres hjemmeside. Ligesom mange andre polakker, er stilladsopstillerne først blevet medlemmer efter en begivenhed er indtruffet. I ovenstående citat refererer Piotr til, at de ikke har fået løn for hele sæsonen, som blev afbrudt af dårligt vejr og fyringen som efterfulgte. Efter denne episode besluttede de sig for at blive medlemmer af hensyn til det økonomiske tab og håbet om at fagforeningen kan hjælpe dem næste gang. Piotr og Henryk har dog ikke altid haft et behov for at være medlemmer. Først da der kom en ny direktør i det tidligere stilladsfirma de '… vi ikke arbejdede i, og før de blev fyret derfra. Deres tidligere direktør sagde til dem at: behøvede at være medlemmer af en fagforening, fordi han ville betale os det som vi fortjener. Det ville være spild af penge, altså en fagforening. Ham Søren var ligesom vores fader, han sørgede for mange ting og 'passede' på os.' Da Søren gik på pension fik de en ny chef og de blev derefter fyret og fik ikke udbetalt det årlige beløb de plejede. De beskyttende figurer, som den tidligere chef Søren, optræder ved flere tilfælde, blandt andet ved at tagdækkerne bor gratis i et hus, som deres arbejdsgivere, en ældre dansk herre og kvinde, stiller til rådighed. De udviser gennem deres adfærd og udsagn beskyttende opførsel overfor de polske migranter. Dette blev erfaret under pilotinterviewene, som jeg beskrev i tidligere afsnit, og som ikke er medtaget i
Чл. 18. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ е длъжен да изпълни ежемесечните заявки по чл. 8 в едноседмичен срок от датата на получаването им. Чл. 19. При констатирано от страна на директора и домакина на ДГ 191 несъответствие на качеството или срока на годност на доставените стоки, ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ се задължава незабавно да подмени доставените стоки.

## VІ. ПРЕКРАТЯВАНЕ НА ДОГОВОРА

Чл. 20. Договор се прекратява:

- 1. по взаимно писмено съгласие на страните;
- 2. с изтичане на срока и при условията на чл. 2;
- 3. при настъпване на обективна невъзможност за всяка от страните за изпълнение на договора.

Чл. 21. ВЪЗЛОЖИТЕЛЯТ има право да прекрати едностранно договора, без предизвестие, ако:

- 1. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ достави три пъти в рамките на един месец хранителни стоки, които не отговарят на договореното качество или стоки с по - кратък срок на годност от този посочен в чл. 17;
- 2. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ в рамките на един месец наруши три пъти договорените срокове за доставка;
- 3. ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ системно фактурира извършените доставки по цени, надвишаващи посочените в ценовото предложение крайни максимални цени.

## VII. САНКЦИИ

Чл. 22. При прекратяване на договора по предходния член, ИЗПЪЛНИТЕЛЯТ дължи неустойка в размер на паричната сума, определена като гаранция за изпълнение на договора. Чл. 23. При забава на ИЗПЪЛНИТЕЛЯ същият дължи неустойка в размер на 1 на сто от стойността на забавената доставка за всеки просрочен ден. Сумата се удържа от стойността на забавената доставка при нейното изплащане. Чл. 24. При забава в плащането ВЪЗЛОЖИТЕЛЯТ дължи неустойка в размер на законната лихва. Чл. 25. Страните запазват правото си да търсят обезщетение за вреди по общия ред, ако тяхната стойност е по - голяма от изплатените неустойки по реда на този раздел.

## VІІI. ДРУГИ УСЛОВИЯ

Чл. 26. За всички въпроси, неуредени с настоящия договора, ще се прилагат разпоредбите на съответно действащите нормативни актове.

Чл. 2 7 . Двете страни се задължават да не разгласяват данни, станали им известни по повод сключването и изпълнението на настоящия договор.
#### 'Кезбе тілші' әдісі

#### «Өрмекші торы»

«Өрмекші тары» немесе «Шырмауық» әдісі - дәстүрден тыс әдістердің бірі. Оқушылардың тақырыпты қай деңгейде менгергендігі не болмаса үйге берілген тапсырманы сұрау үшін сыныптағы оқушылар түгелдей шеңбер болып тұрады. Мұғалім қолына бір бума (дөңгелекше) тоқыма жібін алады. Жіптің ұшын қолына ұстап, үй тапсырмасынан бір анықтамалық немесе ереже айтқан оқушының қолына жіпті бір рет орайды. Келесі жауап берген оқушы да жіптен ұстайды. Осылайша әр жуауп берген оқушы қолына жіпті бір рет орай береді. Мұғалімнің қолындағы жіп азайған сайын, шкңбер болып тұрған оқушылардың қолындағы жіп те өрмекші торы секілді шиеленісе береді. Белгіленген мерзімнен кейін әр оқушының қолындағы жіп орауын санау арқылы ол оқушының тақырыпты қаншалықты меңгергендігін білеміз.

Топ мүшелері 5 рөлге бөлінеді: көшбасшы, уақыт сақшысы, бақылаушы, хатшы, баяндамашы. Әр топ басшысы сыныпқа келген хаттардың біреуін таңдайды. Әр хатта жаңа сабақтың әр бөлігі түсіндірмесімен, мысалдарымен берілген. Берілген мәтінді топта талқылап алған соң баяндамашы келесі топтарға сағат тілімен ауыса отырып, хаттың мәтінін баяндап береді.Соңында өз топтарына оралады.

#### Жұмыс столы

Оқушылар топқа бөлініп отырады. Әр топ өтілген тақырып бойынша сұрақтар құрастырып, басқа топтардың жұмыс столына жапсырады. Топ мүшелері қойылған сұрақтардың жауабын бірлесе іздеп табады. Барлық топ қойылған сұрақтарға жауаптарын түсіндіреді. Егер тақырыптан қалып қойған маңызды жерлері болса, мұғалім өзі сұрақ дайындауына болады.

#### Стикер

Стикерлерді оқу үдерісін талдау үшін қолданыңыз. Оқушылар топтарда, жұппен немесе дербес түрде мынадай сұрақтарға жауап бере алады:

#### Бумеранг

Әр топ мүшелері тақырып бойынша сұрақтар құрастырады. Сұрақтарын келесі топқа береді. Олар сол сұрақтарға жауап береді. Оқушылардың барлығы да қатысады. Тақырыптың ішінде қалып қалған бөлімдері болса, мұғалім өзі сұрақ қоюына болады, әр топқа.

- • мен нені үйрендім ?
- • Маған не қиын болып көрінді ?
- • Не күрделі болды?
- • Мен енді нені үйренгім келеді?
การแต่งกายของชาวญี่ปุน

การแต่งกายของชาวยุโรป

######### สื่อประกอบการสอน
Langkah	Isi Pelajaran	Aktiviti Pembelajaran dan Pengajaran	Catatan
Set Induksi (5 minit)	Tayangan Gambar	- Guru menayangkan gambar mengenai perbezaan dua sikap guru terhadap murid. - Guru meminta murid-murid melihat gambar itu dengan teliti. - Guru bersoal jawab dengan murid tentang pandangan mereka berkaitan dengan gambar tersebut. - Guru mengaitkan perbincangan dengan tajuk pelajaran yang akan diajarkan.	Aktiviti Tayangan gambar Kemahiran ICT Kemahiran Berfikir Lampiran 1 - Teknik Sumbang Saran / soal jawab
Langkah 1 (10 minit)	Persembahan Murid	-Guru memilih dua orang murid untuk melaksanakan aktiviti kerusi panas berdasarkan kad arahan bermaklumat yang diberi oleh guru. - Murid tersebut akan diberi watak Dahlia dan Cikgu Salwani. -Dahlia dan Cikgu Salwani akan duduk di hadapan kelas dan akan menjawab secara spontan	Teknik Kerusi Panas/ Soal jawab Kemahiran Berfikir Lampiran 2 BBM : Kad Arahan Bermaklumat