ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Televizijos programų sukūrimo ir jų gaminimo paslaugų pirkimo programų konkurso būdu pirkimo dokumentų 2 priedas

## P rogramų pirkimo komisijai

## PASIŪLYMAS TELEVIZIJOS PROGRAMŲ SUKŪRIMO IR JŲ GAMINIMO PASLAUGŲ PIRKIMUI PROGRAMŲ KONKURSO BŪDU

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (pildymo data)

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (vieta)

## 1. DUOMENYSAPIE PASIŪLYMĄ TEIKIANTĮ JURIDINĮ/FIZINĮ (-IUS) ASMENĮ (-IUS)

Juridinio asmens pavadinimas/fizinio (- ių) asmens (- ų) vardas (-ai) , pavardė (- ės) ***
Juridinio/fizinio(- ių) asmens (- ų) kodas (-ai)***
Juridinio asmens buveinės /fizinio(- ių) asmens (- ų) gyvenamosios (- ųjų) vietos (- ų) adresas (- ai)***
Telefono numeris (-iai)***
El. pašto adresas (-ai)***

## 2. BENDRIEJI DUOMENYS PROGRAMĄ

Programos pavadinimas
Konkreti pirkimo dalis (pvz., ' Pirmoji pirkimo dalis - Dokumentinių programų ciklas 26 ')
Programos trukmė min. (5 min., 15 min., 26 min., 52 min., 75 min., 90 min., 120 min. )
Numatomas programų skaičius vnt.
Periodiškumas (kassavaitinė, darbo dienomis, kasdieninė)
Numatomi programos įgyvendinimo terminai (pradžia, pabaiga)
Tikslinė auditorija
Ar programos sukūrimui naudojami LRT resursai (TAIP/NE)
1 (vienos) programos kaina, EUR su PVM (tie kėjas yra PVM mokėtojas)	Suma nurodoma neįtraukiant prašomų skirti LRT resursų kainos, įskaitant kitus finansavimo šaltinius, jei tokių yra
Ar numatomi kiti finansavimo šaltiniai (TAIP/NE)
Tiekėjo prašoma LRT mokėti 1 (vienos) programos kaina, EUR su PVM (jei tie kėjas yra PVM mokėtojas )	Suma nurodoma neįtraukiant prašomų LRT resursų kainos ir kitų finansavimo šaltinių indėlio . Suma turi sutapti su sąmatoje nurodyta suma
Pagrindiniai programos kūrėjai:
Režisierius ( -iai)
Scenarijaus autorius (-iai)
Vedėjas ( -ai)
Redaktorius (-iai)
Kita
## 3. MODELLO DEL CATALOGO NAZIONALE 'DEVELOPERS ITALIA'

Il repository locale, comeriportato in precedenza, è il deposito dove sono disponibili tutti i materiali necessari a replicare una soluzione IT, o una pratica amministrativa , nell'ambiente operativo di una Amministrazione che ha deciso di acquisirla in riuso. Tutte le soluzioni, o le pratiche amministrative, sono anche presenti su Developers Italia , la piattaforma nazionale individuata da AgID prevista all'art 69 del Codice dell'Amministrazione digitale, che rappresenta il catalogo nazionale delle soluzioni a riuso. Developers Italia Italia non è un repository nazionale, ma semplicemente un catalogo delle soluzioni presenti su tutti i repository delle Amministrazioni che si sono accreditate. All'interno della piattaforma viene resa disponibile una sezione (il catalogo) dedicata al software messo a riuso dalle Amministrazioni. Prossimamente lo stesso processo verrà reso disponibile per gestire le pratiche amministrative. In particolare:

- ● disponibile un «motore di ricerca» delle soluzioni in riuso per mezzo del quale l' Amministrazione ● disponibile un «motore di ricerca» delle soluzioni in riuso per mezzo del quale l' Amministrazione potrà cercare software (libero), o pratiche, rilasciati da altre Amministrazioni, utilizzando strumenti di consultazione messi a disposizione dalla piattaforma (es: filtri per tipologia di oggetto, tipologia di amministrazione, etc);
- ● disponibile una modalità per «registrare» in Developers Italia le soluzioni delle Amministrazioni ● disponibile una modalità per «registrare» in Developers Italia le soluzioni delle Amministrazioni rilasciate ai fini del riuso, perché diventi facilmente individuabile da parte di altre Amministrazioni.

La funzionalità del catalogo nazionale è comunque subordinata alla pubblicazione della soluzione in un repertorio pubblico con licenza aperta, è possibile quindi suddividere il processo di riuso in due parti (vedi schema successivo):

- ● primo processo riguarda la pubblicazione della soluzione e la relativa documentazione su un ● primo processo riguarda la pubblicazione della soluzione e la relativa documentazione su un Repository pubblico;
- ● secondo è il processo di accreditamento e pubblicazione ( on-boarding ) sulla piattaforma ● secondo è il processo di accreditamento e pubblicazione ( on-boarding ) sulla piattaforma developers.italia.it .
序号	姓名	单位	职称职务 /
37	朱雪梅	广东工业大学建筑学院	教授
38	刘贵文	重庆大学	教授副校长 /
39	刘骏	重庆大学建筑城规学院	副教授风景园林系主任 /
40	刘翔	中机中联工程有限公司	正高级工程师副总建筑师 /
41	刘耀明	中冶赛迪工程技术股份有限公司水资源事业部	正高级工程师专务副总经理 /
42	闫水玉	重庆大学建筑城规学院	教授
43	江成山	重庆国际投资咨询集团有限公司规划咨询处	正高级工程师咨询十部总经理 /
44	汤启明	重庆市设计院有限公司	正高级工程师专业总工程师 /
45	汤桦	汤桦建筑设计事务所	教授总建筑师 /
46	许芗斌	重庆大学建筑城规学院	副教授副系主任 /
47	许骏	同济大学建筑设计研究院重庆分公司	正高级工程师总经理 /
48	孙一民	华南理工大学建筑学院	教授院长 /
49	杜春兰	重庆大学建筑城规学院	教授院长 /
50	李英军	中煤科工重庆设计研究院集团有限公司 ( )	正高级工程师公司总规划师、总建筑师 /
51	李昌晓	西南大学生命科学学院	教授
52	李和平	重庆大学建筑城规学院	教授党委书记 /
53	李泽新	重庆大学建筑城规学院	教授
54	李绅	第一太平戴维斯物业顾问（重庆）有限公司	高级董事
55	李哲	中科院重庆研究院三峡生态环境研究所	研究员副所长 /
56	李晓江	中国城市规划设计研究院	正高级工程师原院长 /
57	李预兵	重庆银鑫物业管理有限公司	注册物业管理师、高级电气工程师副总裁 /
58	李淑庆	重庆交通大学交通运输学院	教授
59	李德智	东南大学土木工程学院	教授副院长 /
60	杨帆	同济大学建筑与城市规划学院	副教授
61	杨劲松	赛诺贝格建筑设计咨询（重庆）有限公司	正高级工程师首席创意官 /
62	杨晓冬	哈尔滨工业大学土木工程学院	教授
63	杨家学	重庆伟豪律师事务所	国家一级律师主任 /
64	杨斌	九源北京国际建筑顾问有限公司 ( )	业务总经理西南设计中心总经理 /
65	杨震	重庆大学建筑城规学院	教授
66	肖礼军	中国城市规划设计研究院西部分院	高级工程师副院长 /
67	肖国泓	中煤科工重庆设计研究院集团有限公司 ( )	正高级工程师公司副总建筑师 /
68	肖泳	中煤科工重庆设计研究院（集团）有限公司	正高级工程师副总规划师 /
69	吴元兵	重庆市南岸区巴渝公益发展中心	理事长
70	吴志勇	中国建筑西南设计研究院	正高级工程师设计十院总建筑师 /
71	吴国雄	重庆建筑工程职业学院	教授院长 /
72	吴胜军	中科院重庆研究院三峡生态环境研究所	研究员所长 /
73	何永春	重庆市设计院有限公司	正高级工程师总工程师 /
74	何智亚	重庆历史文化名城专家委员会	主任委员
75	余翔	愿景明德（北京）控股集团有限公司重庆公司	区域总经理
76	余焱	重庆渝富产城运营建设发展有限公司	高级工程师高级经理 /
77	邹晓波	重庆建筑工程职业学院	正高级工程师党委书记 /
У складу са чланом 10 и чланом 16 правилника о регистрацији уз Захтев за прву регистрацију (уколико је Територијални савез новооснован или основан у претходне две године) Територијални савез доставља:

- - Статут Територијалног Савеза (уколико је било промена у Статуту или исти није достављен у претходним регистрацијама)
- - Фотокопију Решења о упису Територијалног Савеза у Регистар удружења Агенције за привредне регистре
- - Фотокопију Решења о одређивању пореског идентификационог броја и матичног броја
- - Фотокопију Решења о упису лица овлашћеног за заступање

- попуњава Савез извиђача Србије -

Посебни услови за регистрацију које попуњава Статутарни одбор
Статут Савеза је усклађен са Статутом Савеза извиђача Србије	да	не
Статутом је регулисано да је Савез члан Савеза извиђача Србије и чланство је уписано у АПР	да	не
Савез није члан других организација или удружења који нису препознати од Савеза извиђача Србије	да	не
Чланови територијалног Савеза су чланови Савеза извиђача Србије	да	не
Савез је уписан у АПР	да	не
Савез је доставио промену података из АПР - а у року од 15 дана од промене	да	не
Савез је уписан у Јединствену евиденцију удружења младих, удружења за младе и њихових савеза:	да	не

Посебни услови за регистрацију које попуњава Начелство
Савез има изабране органе управљања у складу са својим Статутом и Статутом Савеза	да	не
Савез спроводи Програм Савеза, поштује Статут и акте Савеза, као и Одлуке органа и тела	да	не
Савез развија и негује углед Савеза	да	не
Савез користи знак СИС и WOSM - а у складу са актима СИС	да	не
Савез има довољан број јединица одређен Статуом СИС	да	не
Чланови Савеза носе униформу у складу са правилником (посебно на националним активностима)	да	не
Савез обавештава СИС о својим активностима (постоји комуникација са Савезом )	да	не

Посебни услови за регистрацију које попуњава Секретаријат
Формални статус чланства Савеза у претходној години	пуноправни придружени није у евиденцији

Место напомена:
-Guru meminta murid membuat pembetulan jawapan.
Penutup (5 minit)	Latihan Membina ayat	-Guru merumuskan isi pelajaran. -Guru merakamkan ucapan penghargaan kepada semua murid atas kerjasama yang diberikan. -Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid sebagai aktiviti pengukuhan di rumah.	BBM : Borang LPG 2
- o o
- - มีความรอบรู้ในการใช้แหล่งเรียนรู้ทรัพยากรท้องถิ่นที่อยู่ใกล้ตัว
- o o
- - รู้กระบวนการทำงานกลุ่มและการนำเสนอ มีความรู้เรื่องกฎกติกา และวินัยในสังคม
- o o
- - มีความรู้เรื่องวัฒนธรรม ภูมิปัญญา เศรษฐกิจของวิถีชุมชนในท้องถิ่นของตนและ ประเทศไทย

######### 2. ทางสายกลาง 'พอพียง'

- o o

ทำไมต้องทำกิจกรรมนั้นๆ ทำแล้วดีอย่างไร เกิดประโยชน์ต่อตนเอง ครอบครัว สังคม อย่างไร ไม่ทำแล้วเกิดผลเสียอย่างไร รวมทั้งการตัดสินใจเกี่ยวกับระดับของความพอเพียงนั้น จะต้องเป็นไป อย่างมีเหตุผลโดยพิจารณาจากเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนคำนึงถึงผลที่คาดว่าจะเกิดขึ้นจากการกระทำ นั้นๆ อย่างรอบคอบ

- o o
- - ความเหมาะสมของการใช้เวลาในการทำกิจกรรมต่างๆ

- ความเหมาะสมของกิจกรรมกับสภาพร่างกาย อายุ ความสามารถ ประสบการณ์และ สติปัญญา - ความเหมาะสมของกิจกรรมกับงบประมาณ ฐานะ และวัสดุ อุปกรณ์ที่มีอยู่

- o o

การดำเนินชีวิตประจำวันด้วยความระมัดระวังสำรวมกายใจไม่ประมาท มีการเตรียมตัวให้ พร้อมรับผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงด้านต่างๆ ที่จะเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ ต่างๆ ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคตทั้งใกล้และไกล มีความตั้งใจตั้งมั่นเป็นกลางและใคร่ครวญทุกสิ่งด้วย ปัญญาไม่ยึดมั่นถือมั่นอะไรๆ เกินจริงมีความปล่อยวางเป็นปกติ

######### 3. เงื่อนไขความรู้

- o o

- ก่อนทำกิจกรรมใดๆเราต้องมีความรู้ในเรื่องใดบ้าง ที่จะส่งผลให้การทำกิจกรรมของเรา บรรลุตามเป้าหมาย

- o o

- การวางแผนการทำงานให้ประสบผลสำเร็จ

- o ระวัง o ระวัง
- • charakter a náladu skladby a při hře použije elementární výrazové prostředky • charakter a náladu skladby a při hře použije elementární výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace)
- • ahraje zpaměti jednoduchou skladbu • ahraje zpaměti jednoduchou skladbu
- 4. ročník

Žák:

- • tóny v rozsahu do g2 • tóny v rozsahu do g2
- • v různých rytmických, tempových a frázových obměnách, tuto techniku umí použít • v různých rytmických, tempových a frázových obměnách, tuto techniku umí použít

ve vybraných stupnicích, cvičeních a etudách

- • melodii o oktávu výše nebo obráceně • melodii o oktávu výše nebo obráceně
- • jednoduchou skladbu z listu • jednoduchou skladbu z listu
- 5. ročník

Ž ák:

- • spolupracuje s učitelem při výběru skladeb • spolupracuje s učitelem při výběru skladeb
- • méně obtížné skladby různých stylů a žánrů • méně obtížné skladby různých stylů a žánrů
- • svůj nástroj ke klavíru nebo jinému nástroji • svůj nástroj ke klavíru nebo jinému nástroji
- 6. ročník

Ž ák:

- • stupnice dur i moll s akordy a obraty • stupnice dur i moll s akordy a obraty
- • amostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu • amostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
- • interpretaci skladeb samostatně použije základní výrazové prostředky • interpretaci skladeb samostatně použije základní výrazové prostředky
- 7. ročník

Ž ák:

- • tóny v celém rozsahu nástroje • tóny v celém rozsahu nástroje
- • technické problémy ve skladbě • technické problémy ve skladbě
- • vlastní názor na interpretaci skladeb, dokáže jej formulovat • vlastní názor na interpretaci skladeb, dokáže jej formulovat
- • technicky náročnější skladby různých slohových období a žánrů • technicky náročnější skladby různých slohových období a žánrů

######## Základní studium II. S tupně

######## 1 . ročník

Ž ák:

- • vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci • vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci
- • vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby a dokáže ho obhájit • vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby a dokáže ho obhájit
- • ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy • ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy

######## 2 . ročník

Ž ák:

- • jazzové nebo taneční skladby, používá swingovou artikulaci • jazzové nebo taneční skladby, používá swingovou artikulaci
- • využije melodické ozdoby při nastudování skladby • využije melodické ozdoby při nastudování skladby

######## 3 . ročník

Ž ák:

- • veškeré výrazové a tempové prostředky k dosažení přesvědčivého a působivého • veškeré výrazové a tempové prostředky k dosažení přesvědčivého a působivého hudebního projevu
- • techniku dvojitého staccata a pod le charakteru skladby jej na vhodném místě správně • techniku dvojitého staccata a pod le charakteru skladby jej na vhodném místě správně

použije

######## 4 . ročník

Ž ák:

- • obtížnější skladbu z listu • obtížnější skladbu z listu

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
102 W. Washington Suite 232 Marquette, MI 49855 906-235-2923 ironoreheritage@gmail.com

## IRON ORE HERITAGE RECREATION AUTHORITY BOARD MEETING WEDNESDAY, JULY 27, 2022, 4:30 PM ISHPEMING SENIOR CENTER DRAFT AGENDA

- I. CALL I. CALL
- II. COMMENT (Agenda Items - Limit to three minutes) II. COMMENT (Agenda Items - Limit to three minutes)
- III. OF CONSENT AGENDA III. OF CONSENT AGENDA
- A. June Minutes
- B. June Financials
- C. July Bills to be Paid
- IV. OF AGENDA IV. OF AGENDA
- V. BUSINESS V. BUSINESS
- A. Michigan Grant Updates
- 2021 Trust Fund Negaunee Boardwalk
- 2022 MNRTF Development Grant for Lakenenland
- 2022 MNRTF Acquisition
- Michigan Spark Grants Update
- B. Millage Renewal Update
- C. Negaunee Township Trailhead Project
- D. Asphalt Repair Project
- E. 2023 Recreation Plan
- F. 2022 Maintenance List
- G. ORV Permits, Parking Lot and Access
- H. Executive Committee Meeting on Maintenance, Administration
- I. Eagle Mine/LSCP Green Space Update
- VI. BUSINESS VI. BUSINESS
- A. Marquette Marathon Permit
- B. EBike Policy
- C. Humboldt Township Request to Present at August 8 board meeting
- D. Mile Marker Costs/Selling Price
- VII. REPORT VII. REPORT
- VIII. COMMENT VIII. COMMENT
- IX. COMMENT IX. COMMENT
- X. X.
- NEXT MEETING DATE: Wednesday, August 24, 2022, 4:30 pm Ishpeming Senior Center and Zoom,
### 5.1.26 Studijní zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba

######## Učební plán:

1. stupeň	2. stupeň
1. r	2. r	3. r	4. r	5. r	6. r	7. r	1. r.	2. r.	3. r.	4. r.
Povinné předměty
Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1

######### Poznámky k organizaci výuky:

- • výstupy povinného předmětu Hudební nauka jsou společné pro všechna studijní • výstupy povinného předmětu Hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření v hudebním oboru a jsou uvedeny v dokumentu samostatně dle Obsahu.

####### Ročníkové výstupy předmětu EZHZT

####### Základní studium I. stupně

- 1. ročník

Žák:

- • A: ovládá jednoduchou manipulaci s EKN, popíše základní funkce nástroje, orientuje se • A: ovládá jednoduchou manipulaci s EKN, popíše základní funkce nástroje, orientuje se po klávesnici, zahraje jednoduchou píseň nebo skladbu
- • B: popíše zvuk a jeho vznik, vysvětlí základní funkce mixážního pultu, zesilovače a • B: popíše zvuk a jeho vznik, vysvětlí základní funkce mixážního pultu, zesilovače a reproduktoru
- • C: vysvětli princip komunikačního rozhraní MIDI • C: vysvětli princip komunikačního rozhraní MIDI

######## 2 . ročník

Žák:

- • A: zahraje na EKN jednoduché melodie v dvoudobém a třídobém taktu, přečte a zahraje • A: zahraje na EKN jednoduché melodie v dvoudobém a třídobém taktu, přečte a zahraje základní akordové značky ve zkrácené verzi,
- • B: jmenuje zdroje a vlastnosti zvuku, popíše ovládací prvky mixážního pultu, stavbu • B: jmenuje zdroje a vlastnosti zvuku, popíše ovládací prvky mixážního pultu, stavbu koncového zesilovače a reproduktoru, uvede jejich funkce
- • C: s pomocí učitele se orientuje v systému MIDI • C: s pomocí učitele se orientuje v systému MIDI

######## 3 . ročník

Žák:

- • A: samostatně ovládá základní funkce EKN (STYLE, VOICE), s využitím automatického • A: samostatně ovládá základní funkce EKN (STYLE, VOICE), s využitím automatického doprovodu zahraje jednoduché skladby různých stylových období
- • B: zjednodušeně popíše problematiku šíření zvuku, vysvětlí symetrické a nesymetrické • B: zjednodušeně popíše problematiku šíření zvuku, vysvětlí symetrické a nesymetrické zapojení kabelů, zapojí a zprovozní ozvučovací aparát s mikrofonem, samostatně otevře a nastaví jednoduchou SESION (základní nastavení seqencerového či nahrávacího programu)
- • C: ovládá základní funkce dostupného dotačního SW, vytvoří jednoduchou melodii a • C: ovládá základní funkce dostupného dotačního SW, vytvoří jednoduchou melodii a uloží do formátu MIDI

######## 4 . ročník

Žák:

- • A: zahraje jednodušší skladby z oblasti taneční a jazzové hudby, použije základní • A: zahraje jednodušší skladby z oblasti taneční a jazzové hudby, použije základní výrazové prvky (dynamika, tempo), při hře samostatně využívá doprovodu MIDI
- • B: zprovozní odposlechovou cestu v ozvučovací sestavě, popíše vznik zpětné vazby • B: zprovozní odposlechovou cestu v ozvučovací sestavě, popíše vznik zpětné vazby

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
• Respekterer andre menneske og oppfører seg på ein slik måte at dei ikkje krenkjer andre, men derimot er hyggelege og hjelpsame slik at dei bidreg til at alle kan oppleve ein god skuledag Mobbing skal ikkje skje. Medelevar vert spurt om dei vil vere med i leiken og dei som vert spurt svarar høfleg om dei vil vere med eller ikkje. Leiker og liknande som ein elev har med heimefrå skal òg andre elevar kunna bruke. Utstyr som ikkje eignar seg for felles aktivitet skal ikkje vere med på skulen.

## • Respekter dei reglane som gjeld for dei ulike rom og plassar både ute og inne på skulen

Oppheld seg på skuleområdet og ikkje forlèt dette før skuledagen er over eller ein voksen har gjeve løyve Held det ryddig rundt seg, både inne under arbeidet og ute i leik og aktivitet. Brukar innesko når ein er inne på skulen. Heng klede og anna utstyr på plass. Uteleik føregjeng med omsyn til eigen og andre si helse og tryggleik. Sørgjer for å setje seg inn i dei reglene som gjeld for dei enkelte rom og plassar.

## • Følgjer skulen sin dagsrytme og tek del i aktivitetane

Møter presis og med rett utstyr for å vere klar til å byrje arbeidsøkta når skulen startar. Har med passande klede og sko og deltek i aktivitetane i utetida. Elevane er med og førebur lunsj for heile trinnet. Fellesmåltidet skal vere eit hyggeleg stund for alle. Elevar som ikkje kan delta i dei ulike aktivitetane skal ha med melding heimefrå. Føresette leverar skriftleg melding til skulen ved alle typer fråver. Ved fråver utover 3 dagar, skal eleven sin føresette ta kontakt med skulen og melde frå om årsaka til fråveret
②事業実施体制 ③施設の配置計画 ④施設の管理運営計画
（ ）設置又は管理の概要 2 ①公募対象公園施設の設置又は管理の目的 ②公募対象公園施設の種類、場所 ③公募対象公園施設の設置又は管理の期間
（ ）公募対象公園施設の構造、施工計画等 3 ①公募対象公園施設の構造（建築概要） ②公募対象公園施設の工事実施の方法 ③公募対象公園施設の工事の時期 ④建築一般図（配置図、各階平面図、立面図、断面図等） ⑤イメージパース（外観パース、内観パース）
（ ）公募対象公園施設の使用料の額 4
（ ）特定公園施設の建設に関する事項 5 ①特定公園施設の建設内容 ②特定公園施設の建設に要する費用の負担の方法
（ ）利便増進施設の設置に関する事項 6 ①利便増進施設の内容
（ ）都市公園の環境の維持及び向上を図るための清掃その 7 他の措置 ①管理運営計画 ②指定管理料及び費用内訳
（ ）資金計画及び収支計画 8

※留意事項

- ・ 公募設置計画等の作成にあたっての注意事項も記載。一般的な事項の他、 （ 作成サイズ、 部数、 提案者名称の記載可否等を想定）

### （３）事務局

- ●●市 ●●課

「●●公園整備・運営等事業」担当 住 所： 電 話： ／ ： FAX メールアドレス：・・・

### （４）受付時間

公募設置等計画等の受付を含め、すべての事務取扱は、午前９時から正午まで及び午後１時か
## ประกาศมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ เรื่อง การแต่งกายที่ถือว่าเป็นการใช เสรีภาพเกินกว าขอบเขตอันเหมาะสม   .........................................................

โดยที่ระเบียบมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ โดยที่ระเบียบมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ว่าด้วยการแต งกายของนักศึกษา พ.ศ. 2549 แก       ไข เพิ่มเติม พ.ศ. 2551 ข อ 11 กําหนดว า 'หากนักศึกษาผู ใดแต งกายโดยใช เสรีภาพเกินกว า       ขอบเขตอัน เหมาะสม อันได แก การแต งกายล อแหลมจนเกินควร การแต งกายที่เป ดเผยเนื้อ    ตัวร างกายมากเกินไปจนมี ลักษณะไปในทางยั่วยุทางเพศ หรือการแต งกายไม สุภาพหรือไม เ ห ม า ะ ส ม ก บ ก า ล เ ท ศ ะ เ ป็ น อ ย า ง ย ง ท ง นี้       ไม่ว่าจะเป นชุดที่แต งในโอกาสทั่วไปหรือชุดนักศึกษา นักศึกษาผู นั้นอาจถูกห ามไม ให ขึ้นอาคาร เ ร ย น ห รื อ        เข าห องเรียน และหน วยงานต างๆ มีสิทธิงดให บริการได ' โดย 'การแต งกายลักษณะใด       ถือว าเป นการใช เสรีภาพเกินกว าขอบเขตอันเหมาะสม ให เป นไปตามประกาศของ มหาวิทยาลัย' นั้น    อาศัยอํานาจตามระเบียบดังกล าว มหาวิทยาลัยขอประกาศว า การแต งกายในลักษณะ       ดังต อไปนี้ในการเข าเรียน หรือติดต อหน วยงานในมหาวิทยาลัย ถือเป นการแต งกายที่ใช  เสรีภาพเกินกว าขอบเขตอัน เหมาะสม

- 1. กรณีนักศึกษาหญิง
- (1) เสื้อเอวลอยเหนือสะดือ เสื้อเกาะอก เสื้อสายเดี่ยว เสื้อแขนกุด หรือเสื้อรัดรูปเกินไป
- (2)  (2)  กระโปรงที่สั้นจนถึงครึ่งหนึ่งของต นขาหรือสั้นกว า
- (3) (3) กางเกงขาสั้นเลยเข าขึ้นมา กางเกงเล หรือกางเกงที่เอวต่ำกว่าสะโพก
- (4) ชุดนอน
- (5)      (5)      หรือแต งกายลักษณะใดที่เห็นได ชัดแจ งว าเป นการแต งกายล อแห ล ม จ น เ ก น ค ว ร ห รื อ   เป ดเผยเนื้อตัวร างกายจนเกินไปจนมีลักษณะไปในทางยั่วยุทางเพศ
- 2. กรณีนักศึกษาชาย
- (1)  (1)  ใส เสื้อแขนกุด หรือเสื้อกล าม
- (2) (2) กางเกงขาสั้นเลยเข าขึ้นมา กางเกงกีฬาขาสั้น หรือกางเกงเล
- (3) ชุดนอน
# Снайперы Великой Отечественной Войны

Героями Великой Отечественной войны стали многие солдаты и офицеры Красной Армии. Пожалуй, трудно выделить военные специальности, которые бы особенно выделялись при присуждении боевых наград. Среди известных Героев Советского Союза есть саперы, танкисты, летчики, моряки, пехотинцы, военные врачи , снайперы и многие другие . Но хотелось бы выделить одну военную специальность, которая занимает особое место в категории подвига. Это - снайперы. Снайпер - специально обученный солдат, в совершенстве владеющий искусством меткой стрельбы, маскировки и наблюдения, поражающий цели с первого выстрела. Его задача - поражение командного и связного состава, уничтожение замаскированных одиночных целей. На фронте, когда против врага выступают специальные воинские подразделения (роты, полки, дивизии), снайпер представляет собой самостоятельную боевую единицу. С некоторыми из героев - снайперов познакомимся поближе:

1. Пассар Максим Александрович (30.08.1923 - 22.01.1943) Участник Великой Отечественной войны, советский снайпер, за время боев уничтожил 237 солдат и офицеров противника. Большая часть врагов была ликвидирована им в ходе Сталинградской битвы. За уничтожение Пассара германское командование назначило награду в 100 тысяч рейхсмарок. Герой Российской Федерации (посмертно).
2. Сурков Михаил Ильич (1921 - 1953) Участник Великой Отечественной войны, снайпер 1 - го батальона 39 - го стрелкового полка 4 - й стрелковой дивизии 12- й армии, старшина, кавалер ордена Ленина и ордена Красной Звезды. Суркова принято считать лучшим советским снайпером периода Великой Отечественной войны. Согласно советским источникам, его показатель - 702 убитых вражеских солдата и офицера.
samtidig med at fødselshyppigheden forbliver høj, hvilket resulterer i en kraftig befolkningsvækst i disse verdensdele.

Kina er et eksempel på et samfund som ved indgangen til det 21. århundrede har nået trin 3. Dette trin karakteriseres ved at både døds- og fødselshyppigheden er aftagende, resulterende i en langsommere befolkningstilvækst. Det kinesiske styres stringente et-barns politik vil formentlig indenfor den næste generation resultere i en alderssammensætning, i hvilken balancen mellem en svindende erhvervsaktiv generation og en voksende ældregenerationen forrykkes, resulterende i et dalende BNP, som følge af et voksende udgiftsniveau i forhold til en voksende, ikke erhvervsaktiv ældrebefolkning. EU og USA nåede ved slutningen af årtusindeskiftet trin 4, karakteriseret ved en stabil befolkningsudvikling (såvel lave fødselsrater som dødsrater). Stadiet betyder imidlertid en stadigt større aldrende befolkning, en voksende ældre arbejdskraft samt tilsvarende forskydning mellem andelen af en arbejds-/skattebidragende befolkning og en ikke arbejdende/skattebidragende befolkning. Endelig kan Japan betragtes som eksempel en nation der har nået trin 5. Karakteristisk for Japan er, at dødshyppigheden overstiger fødselshyppigheden, som resulterer i en negativ befolkningsudvikling. Dette til trods for at både middellevetiden og den gennemsnitlige alder for arbejdskraft/pensionering i Japan er blandt de højeste i verden. Alligevel udgør ældregenerationen, som ikke længere er tilknyttet arbejdsmarkedet, især et stigende plejeproblem i det japanske samfund. Japan har de seneste år oplevet økonomisk recession. Beskæftigelsesaktivitet og fratrædelsesalder, hvis vi betragter EU's arbejdsstyrke, synes dermed at udgøre en af de største udfordringer for medlemsstaterne, i forhold til at bevare et BNP, hvormed velfærdsstatslige, institutionelle infrastrukturer, eksempelvis uddannelsessystem, beredskabstjenester og overførselsindkomster til en stigende ikke arbejdende befolkning kan opretholdes.