ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
6. Aplikanti duhet të plotësojë parregullsitë e kërkuara në njoftimin e lëshuar nga zyra brenda një afati 3- mujor nga data e marrjes së njoftimit. Nëse parregullsitë e njoftimit të lëshuar nga zyra nuk plotësohen brenda afatit ligjor të lartpërmendur, kërkesa për regjistrim marke do të refuzohet. 7. Nëse përshkrimi i markës nuk përputhet me përfaqësimin e markës, zyra do t'i kërkojë aplikantit që të fshijë ose të ndryshojë përshkrimin e markës. Përfaqësimi i markës nuk mund të ndryshojë për të qenë në përputhje me përshkrimin e markës. Neni 12

## Kërkesa të tjera në lidhje me riprodhimin e markës

1. Riprodhimi i markës duhet të jetë i një cilësie, forme dhe ngjyre, që lejon elementet e markës të jenë qartësisht të dallueshme në çdo detaj të tyre. Përfaqësimi i markës nuk duhet të jetë i mbikopjuar, si dhe duhet të jetë i pastër nga fshirjet dhe mbingjyrimet. 2. Përfaqësimi i markës duhet të përfshihet brenda hapësirës së rezervuar për këtë qëllim në formularin e aplikimit (kuadrat i përmasave 8 x 8 cm) dhe distanca ndërmjet dy pikave më të largëta horizontale, vertikale dhe diagonale të markës nuk duhet të jetë më pak se 1.5 cm. 3. Aplikimi nuk duhet të shoqërohet me mostra apo objekte në të cilat do të përdoret marka që kërkohet të regjistrohet. Nëse depozitohen mostra ose objekte të tilla, ato i kthehen aplikantit, dhe, në rast se kthimi i tyre nuk është i mundur, ato duhet të shkatërrohen me shpenzimet e aplikantit përpara publikimit të aplikimit të regjistrimit të markës. Neni 13

## Lista e mallrave ose shërbimeve

- 1. Mallrat dhe/ose shërbimet duhet të paraqiten me qartësi dhe saktësi të mjaftueshme në mënyrë që autoritetet kompetente dhe operatorët ekonomikë të kuptojnë qëllimin e mbrojtjes së kërkuar.

2. Një përshkrim i listës së mallrave dhe/ose shërbimeve është mjaftueshëm i qartë dhe i saktë kur qëllimi i saj mund të kuptohet nga kuptimi i saj normal dhe i zakonshëm. Nëse përdoren terma të përfshirë në titujt e klasave të klasifikimit të Nicës ose terma të tjerë të përgjithshëm, këto duhet të përmbushin kushtet e qartësisë dhe saktësisë të përcaktuara në këtë paragraf. Përdorimi i termave të përgjithshëm, duke përfshirë treguesit e përgjithshëm të titujve të klasave të klasifikimit të Nicës, do të interpretohet se përfshin të gjitha mallrat ose shërbimet e mbuluara në mënyrë të qartë nga kuptimi literal i treguesit ose termit të përgjithshëm brenda kontekstit të klasës së aplikuar. 3. Mallrat dhe/ose shërbimet duhet të listohen saktësisht dhe të grupohen në përputhje me klasat e klasifikimit të Nicës. Numri i klasës duhet të paraprijë çdo klasë në përputhje me klasifikimin e Nicës. 4. Një term (mall ose shërbim) mund të jetë pjesë e përshkrimit të mallrave dhe shërbimeve në disa klasa të ndryshme. Ky term duhet të jetë i qartë dhe i saktë në një klasë të veçantë pa specifikime të mëtejshme, nëse kuptimi i tij normal e i zakonshëm dhe numri i klasës nuk lënë dyshime për sa i përket qëllimit të mbrojtjes.
Elevar som har behov for permisjon må søkje skulen om dette. Permisjonar inntil 3 dagar kan løyvast av kontaktlærar, lengre permisjonar (inntil to veker) søkjast til rektor.

## • Sørgjer for å ivareta liv, helse, arbeidsmiljø og det sosiale miljø på ein best mogleg måte

Godteri vert ikkje ete på skulen. Røyking, snus, tobakksprodukt og samt nikotinpreparat og andre rusmiddel er forbode. Farlege leiker og andre reiskapar vert ikkje med teke med på skulen. Det er forbode å sykle på området til skulen i skuletida så framt det ikkje er ein del av undervisinga. Det er forbode med mobiltelefon. Internett og datamaskiner vert berre brukt i opplæringa. Læraren rettleier elevane i kva som er opplæring. Dersom eleven bryt regelen for bruk av IKT-utstyr, kan IKT-utstyr inndragast for resten av dagen.

## • Sanksjonar - tiltak ved brot på ordensreglar

Tiltak: Ved brot på reglane får eleven tilsnakk av skulen sine vaksne. Elevane vert gjeve høve til å forklare kva som har skjedd. Dersom brota vert gjenteke eller er av alvorleg art, vil elevane måtte ringe heim til foreldra for å fortelje om situasjonen. Dersom skulen krev det, må føresette umiddelbart kome til skulen for å møte eleven. Dersom brota er av alvorleg art, kan skulen ringe heim til foreldra for å avtale møte for korleis man skal ta saken vidare.

## Erstatningsansvar
Отчет главы Сизинского сельсовета проделанной работе за предыдущий год и планах на следующий год	По требованию населения, общественных организаций	сельсовета
8.	Организация встреч депутатов Сизинского сельского Совета и депутата районного Совета с населением, а так же руководителей предприятий, организаций здравоохранения, образования и др.	Февраль -март По требованию населения, общественных организаций	Глава Сизинского сельсовета
9.	Организация личного приема граждан специалистами администрации Сизинского сельсовета	В течение года	Глава Сизинского сельсовета
Взаимодействие администрации Сизинского сельсовета с администрацией Шушенского района, органами государственной власти Красноярского края, иными организациями и учреждениями
1.	Предоставление необходимой отчетности	Согласно срокам предоставления	Глава Сизинского сельсовета, специалисты администрации Сизинского сельсовета
2.	Участие в районных, региональных, краевых совещаниях, семинарах, публичных слушаниях	В течение года	Глава Сизинского сельсовета, специалисты администрации Сизинского сельсовета
3.	Участие в районных, краевых мероприятиях (культурно - массовых, спортивно - оздоровительных и др.)	В течение года	Глава Сизинского сельсовета, специалисты администрации Сизинского сельсовета, руководители подведомственных организаций
4.	Организация участия населения, учреждений, организаций в культурно - массовых, патриотических и спортивных мероприятиях	В течение года	Глава Сизинского сельсовета, руководители организаций, учреждений, общественные организации.
Организационная и хозяйственная работа
1.	Организация проведения заседаний общественных комиссий (административная, жилищная)	ежеквартально	Глава Сизинского сельсовета, заместитель главы Сизинского сельсовета
2.	Проведение ежемесячных совещаний с работниками администрации и руководителями подведомственных учреждений	По мерее необходимости	Глава Сизинского сельсовета
3.	Очистка от несанкционированных свалок территории Сизинского сельсовета: 1. Буртовка свалки по ул. Песочная. 2. Очистка берега Енисей от мусора 3.Очистка несанкционированной свалки в п. Красный Хутор 5. Уборка кладбищ д. Голубая, с. Сизая, п. Красный Хутор.	Май Июнь Июнь	1. Глава Сизинского сельсовета, ООО «Борус плюс» 2. Глава Сизинского сельсовета, рабочий администрации, трудовой отряд старшеклассников. ООО «Борус плюс». 3. Глава Сизинского сельсовета, рабочий
- 2. ročník

Žák:

- • úsečný a švihový pohyb • úsečný a švihový pohyb
- • pohyb y v návaznosti na různé impulsy • pohyb y v návaznosti na různé impulsy
- • suny po zemi z místa • suny po zemi z místa
- • pohyb a vnímání prostoru • pohyb a vnímání prostoru
- 3. ročník

Žák:

- • rychlé otáčení na pološpičkách s rukama v upažení po diagonále • rychlé otáčení na pološpičkách s rukama v upažení po diagonále
- • rotace s vyosením • rotace s vyosením
- • práci s váhou ve dvojici • práci s váhou ve dvojici
- • balanční kombinaci • balanční kombinaci
- 4. ročník

Žák:

- • švihy vpřed, vzad a stranou s postupem do prostoru • švihy vpřed, vzad a stranou s postupem do prostoru
- • přetáčení ze sedu do lehu a naopak • přetáčení ze sedu do lehu a naopak
- • vytvořit taneční celek, který přenese na ostatní žáky v ročníku • vytvořit taneční celek, který přenese na ostatní žáky v ročníku

####### Ročníkové výstupy předmětu Mažoretky

######## Základní studium I. Stupně

- 1. ročník

Žák:

- • na jednoduchý rytmus vpřed a vzad • na jednoduchý rytmus vpřed a vzad
- • se pochodovou chůzí po ¼ obratech • se pochodovou chůzí po ¼ obratech
- • ve dvojici, čtveřici a řadě na místě a z místa • ve dvojici, čtveřici a řadě na místě a z místa
- • hůlkou oběma pažemi zápěstí dovnitř a ven • hůlkou oběma pažemi zápěstí dovnitř a ven
- • při pochodové chůzi správné držení těla a rytmus • při pochodové chůzi správné držení těla a rytmus
- 2. ročník

Žák:

- • ve dvojici i v řadě s výměnou místa • ve dvojici i v řadě s výměnou místa
- • se po ¼ i ½ obratech pochodovou chůzí se současným kroužením hůlky • se po ¼ i ½ obratech pochodovou chůzí se současným kroužením hůlky
- • pohyb s pompony ve vzpažení, upažení a předpažení • pohyb s pompony ve vzpažení, upažení a předpažení
- • s pompony výskokem a poskočným krokem • s pompony výskokem a poskočným krokem
- 3. ročník

Žák:

- • s napnutými končetinami vpřed a po ½obratech se současným pohybem hůlky • s napnutými končetinami vpřed a po ½obratech se současným pohybem hůlky
- • přísunný krok s pohybem hůlky • přísunný krok s pohybem hůlky
- • hůlkou vpřed a vzad s uchopením hůlky na kraji - jako pohyb se švihadlem • hůlkou vpřed a vzad s uchopením hůlky na kraji - jako pohyb se švihadlem
- • osmičkový pohyb hůlkou dovnitř a ven, vertikálně a horizontálně • osmičkový pohyb hůlkou dovnitř a ven, vertikálně a horizontálně
- 4. ročník

Žák:

- • se z místa jednoduchým tanečním krokem • se z místa jednoduchým tanečním krokem
- • pohyb hůlky přes prsty • pohyb hůlky přes prsty
- • pohyb hůlky přes záda • pohyb hůlky přes záda

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
необходимых для этого действий. Применение Учреждением своевременных мер тем или иным образом способствуют предотвратить правонарушения и избежать причинения вреда.

- 13.2. Конфликт интересов может привести к нарушению конфиденциальной информации, операциям с использованием конфиденциальной информации, обманным действиям и ненадлежащему использованию собственности, материальных ценностей Учреждения.

Когда конфликт интересов способствует получению или возможности получения неправомерной выгоды, то возникает угроза коррупции и взяточничества. Взяточничество - это обещанные, принимаемые, требуемая или получаемая должностным лицом имущественная выгода или услуги за действие (или наоборот бездействие), в интересах взяткодателя.

- 13.3. В деятельности Учреждения учитываются интересы каждого сотрудника. Развитие потенциала сотрудников является ключевой задачей руководства. Учреждение стремится не допустить конфликта интересов - положения, в котором личные интересы сотрудника противоречат интересам Учреждения.

13.4. Под конфликтом интересов понимается ситуация, при которой личная заинтересованность (прямая или косвенная) должностного лица влияет или может повлиять на надлежащее исполнение должностных (служебных) обязанностей и при которой возникает или может возникнуть противоречие между личной заинтересованностью должностного лица и правами и законными интересами граждан, организаций, общества или государства, способное привести к причинению вреда правам и законным интересам граждан, организаций, общества или государства.

- 13.5. Под личной заинтересованностью должностного лица, которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение им должностных (служебных) обязанностей, понимается возможность получения должностным лицом при исполнении должностных (служебных) обязанностей доходов в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного характера, иных имущественных прав для себя или для третьих лиц.
- 13.6. Во избежание конфликта интересов, сотрудники Учреждения обязаны руководствоваться следующим порядком предотвращения и урегулирования конфликта интересов в Учреждении:
- 13.6.1. принимать меры по недопущению любой возможности возникновения конфликта интересов;
- 13.6.2. в письменной форме уведомлять своего непосредственного руководителя о возникшем конфликте интересов или о возможности его возникновения, как только ему станет об этом известно;
- 13.6.3. действовать в строгом соответствии со своими должностными обязанностями, принципами и нормами, установленными кодексом этики и служебного поведения сотрудников Учреждения.
- 13.7. Предотвращение или урегулирование конфликта интересов может состоять в изменении должностного или служебного положения сотрудника, являющегося стороной конфликта интересов, вплоть до его отстранения от исполнения должностных (служебных) обязанностей в установленном порядке, и (или) в отказе его от выгоды, явившейся причиной возникновения конфликта интересов.

13.8. Предотвращение и урегулирование конфликта интересов, стороной которого является сотрудник Учреждения, осуществляются путем отвода или самоотвода такого
следует обратить внимание на необходимость пополнения данной базы современными информационными , методическими и видеоматериалами , цифровыми образовательными ресурсами, лицензионными компьютерными профориентационными программами и диагностическими методиками, позволяющими значительно повысить эффективность работы по профессиональному самоопределению обучающихся . Школы используют ресурсы внеурочной деятельности для реализации программ по профессиональному самоопределению. Каждый предмет имеет свои специфические возможности, а внеурочная деятельность предоставляет огромное поле деятельности. В ОУ округа реализуется широкий спектр практико - ориентированных программ по профессиональному самоопределению , направленных на формирование личностной образовательно - профессиональной траектории учащихся с учетом регионального рынка труда , для разных возрастных категорий: программы для младших школьников «Путешествие в страну профессий» (для 8 - 11 лет - автор Дубовицких Т.Ю. СОШ№2«ОЦ»с. Борское. Данная программа стала лучшей на региональном конкурсе программ направленных на сопровождение профессионального самоопределения обучающихся ); профориентационная программа «Кем быть» ( ООШ с. Заплавное ); комплексная программа «Я и моя профессия» (сроки реализации 5 лет - СОШ № 2 г. Нефтегорска); программы внеурочной деятельности: «Интересы и склонности» и «Мир профессий» «Мой выбор» , «Уроки самоопределения », « Дороги которые мы выбираем» , «Планирование профессионального пути» , «Моя профессия», « Познавая себя, мы познаем мир» и др . Положительным моментом является тот факт, что часть программ разработаны непосредственно педагогами школ, имеют практико - ориентированную направленность и учитывают особенности конкретного школьного коллектива. Одним из условий эффективной работы по психолого - педагогическому сопровождению профессионального самоопределения является квалификация педагогов, их готовность вести работу по данному направлению и с детьми и с их родителями. В реализации психологического блока программ активное участие принимают педагоги - психологи . Индивидуальное профориентационное консультирование (консультирование по выбору будущей профессии, направления обучения) обучающихся проводится специалистами общеобразовательных организаций (профконсультант, педагог - психолог, социальный педагог, классный руководитель), психологами Борского психологического центра. Количество профконсультаций, проведенных в школах в 2016 -2017 учебном году следующее: индивидуальных - 793 , групповых - 84 с охватом 1052 учащихся .
Commune de Lexy

# BILAN DE LA CONCERTATION

# I. LA PROCEDURE DE REVISION DU PLU

Issue de la loi sur la Solidarité et le Renouvellement Urbains (SRU), la procédure de révision générale du PLU est définie dans le Code de l'Urbanisme. Elle permet d'actualiser la connaissance du territoire communal à travers le diagnostic, de redéfinir les politiques d'aménagement et d'urbanisme dans le Projet d'Aménagement et de Développement Durables (PADD), de prendre en compte les nouvelles dispositions réglementaires et de mettre à jour les annexes techniques et sanitaires. La procédure de révision dure plusieurs années.

Parallèlement aux études de révision, une concertation doit être menée tout au long de la phase d'études du document, jusqu'à l'arrêt du projet. Les modalités de cette concertation sont définies par la Municipalité. Elle doit se faire auprès de la populati on, des services de l' État, des administrations locales, des communes voisines, des associations… Les modalités de la concertation de la révision du PLU de Lexy sont définies dans la délibération du Conseil Municipal du 18 décembre 2014.

Les modalités choisies correspondent à :

##### «- une parution dans la presse locale, - articles dans le bulletin municipal et sur le site de la commune, - une réunion publique avec la population,

- mise à disposition du public en mairie et tout au long des études d'un registre à feuillets non mobiles destiné aux observations de toute personne intéressée , aux jours et heures d'ouvertures habituels de la mairie

##### - possibilité d'écrire au maire en adressant un courrier à son attention en mairie. »

# II. OUTILS DE LA CONCERTATION

Plusieurs outils ont été utilisés dans le cadre de la concertation :

- 1. LES PARUTIONS PRESSE

Article spécial dans la presse locale : 3 juin 2022

##### Article de presse en date du 3 juin 2022 :

BILAN DE LA CONCERTATION ANNEXE A LA DCM DU 04/07/2022 - REVISION DU PLU 1
Žák:

- • se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu • se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu
- • charakter a náladu skladby a s pomocí učitele použije elementární výrazové • charakter a náladu skladby a s pomocí učitele použije elementární výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace)
- • ahraje zpaměti jednoduchou skladbu • ahraje zpaměti jednoduchou skladbu
- 4. ročník

Žák:

- • tóny v rozsahu do e1 • tóny v rozsahu do e1
- • v různých rytmických, tempových a frázových obměnách, tuto techniku umí použít • v různých rytmických, tempových a frázových obměnách, tuto techniku umí použít

ve vybraných stupnicích, cvičeních a etudách

- • melodii o oktávu výše nebo obráceně • melodii o oktávu výše nebo obráceně
- • jednoduchou skladbu z listu • jednoduchou skladbu z listu
- 5. ročník

Ž ák:

- • s učitelem při výběru skladeb • s učitelem při výběru skladeb
- • méně obtížné skladby různých stylů a žánrů • méně obtížné skladby různých stylů a žánrů
- • pomoci učitele naladí svůj nástroj ke klavíru nebo jinému nástroji • pomoci učitele naladí svůj nástroj ke klavíru nebo jinému nástroji
- 6. ročník

Ž ák:

- • stupnice dur i moll s akordy a obraty • stupnice dur i moll s akordy a obraty
- • nastuduje a zahraje přiměřeně obtížnou skladbu • nastuduje a zahraje přiměřeně obtížnou skladbu
- • interpretaci skladeb samostatně používá základní výrazové prostředky • interpretaci skladeb samostatně používá základní výrazové prostředky
- 7. ročník

Ž ák:

- • tóny v celém rozsahu nástroje • tóny v celém rozsahu nástroje
- • řeší technické problémy ve skladbě • řeší technické problémy ve skladbě
- • vlastní názor na interpretaci skladeb, dokáže jej formulovat • vlastní názor na interpretaci skladeb, dokáže jej formulovat
- • technicky náročnější skladby různých slohových období a žánrů • technicky náročnější skladby různých slohových období a žánrů

######## Základní studium II. S tupně

######## 1 . ročník

Ž ák:

- • vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci • vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci
- • vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby a dokáže ho obhájit • vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby a dokáže ho obhájit
- • ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy • ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy

######## 2 . ročník

Žák:

- • moderní a jazzové skladby, používá swingovou artikulaci • moderní a jazzové skladby, používá swingovou artikulaci
- • využije melodické ozdoby při nastudování skladby • využije melodické ozdoby při nastudování skladby

######## 3 . ročník

Ž ák:

- • veškeré výrazové a tempové prostředky k dosažení přesvědčivého a působivého • veškeré výrazové a tempové prostředky k dosažení přesvědčivého a působivého hudebního projevu
- • techniku dvojitého staccata a pod le charakteru skladby jej na vhodném místě správně • techniku dvojitého staccata a pod le charakteru skladby jej na vhodném místě správně

použije

######## 4 . ročník

Ž ák:

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov
- 2.3 Kohëzgjatja, shtrirja dhe hapësira gjeografike e promovimit të markës, duke përfshirë reklamat, publicitetet ose prezantimet në panaire ose ekspozita, të mallrave dhe/ose shërbimeve mbi të cilat aplikohet marka;
- 2.4 Kohëzgjatja dhe hapësira gjeografike e çdo regjistrimi dhe/ose e çdo aplikimi për regjistrim të markës, në masën që ato pasqyrojnë përdorimin ose njohjen e markës;
- 2.5 Të dhënat e zbatimit të suksesshëm të të drejtave të lidhura me markën dhe, në veçanti, shkalla në të cilën marka është pranuar si e mirënjohur nga autoritetet kompetente;
- 2.6 Vlera e lidhur me markën.

3. Kriteret e mësipërme shërbejnë si udhëzues për të ndihmuar autoritetin kompetent që të përcaktojë nëse një markë është e mirënjohur, por nuk janë parakushte për të arritur këtë përcaktim. Megjithatë, përcaktimi nëse një markë është e mirënjohur apo jo do të varet nga rrethanat specifike të çdo rasti. Në disa raste, mund të nevojiten të gjitha kriteret e mësipërme të marra së bashku për të bërë një përcaktim të tillë, në disa raste të tjera mund të mjaftojnë vetëm disa prej këtyre kritereve. Në raste të tjera të caktuara, mund të konsiderohen edhe kritere të tjera shtesë që nuk janë renditur më sipër. Neni 59

## Sektori përkatës i publikut

1. Sektori përkatës i publikut përfshin, por nuk do të kufizohet vetëm në sa vijon:

- 1.1 Konsumatorët faktikë/përkatës ose potencialë që faktikisht blejnë ose përdorin ose do të blejnë ose do të përdorin në të ardhmen mallra ose shërbime;
- 1.2 Personat e përfshirë në rrugët ose kanalet e shpërndarjes së mallrave dhe/ose të shërbimeve për të cilat mbrohet marka;
- 1.3 Rrethet ose qarqet e biznesit që kanë të bëjnë me mallrat dhe/ose shërbimet për të cilat mbrohet marka.

2. Kur një markë është përcaktuar si e mirënjohur në të paktën një sektor përkatës të publikut në vend, marka mund të konsiderohet se është e mirënjohur. 3. Kur një markë është përcaktuar si e njohur në të paktën një sektor përkatës të publikut në vend, marka mund të konsiderohet se është e mirënjohur.

- 4. Një markë e mirënjohur do të konsiderohet si e tillë edhe nëse nuk përcaktohet si e mirënjohur ose e njohur në ndonjë sektor përkatës të publikut.

Neni 60

## Kriteret që përjashtohen nga përcaktimi i markave të mirënjohura

- 1. Autoriteti kompetent nuk duhet të kërkojë si kusht për përcaktimin e një marke si markë të mirënjohur, që:
#### Abstract

Since the enlargement of the European Union in 2004 the number of the polish migrants in Denmark has significantly increased. Studies show that the polish migrants in Denmark and other west European countries perform precarious work, which is underpaid, are unrepresented by the labour union, have flexible working hours, lack upward-going social mobility and have fixed- term employment contracts. Since they have an interest in maximising their income and improving their standard of living, they have an instrumental orientation in work. They are therefore more willing to perform precarious work. The migrants working conditions and motives to work are a relatively uncharted territory. The aim of this study is to obtain more knowledge about the precarious working conditions of the polish migrants and their instrumental orientation. Throughout a qualitative method, a larger insight into the work orientation and a subjective view on the working conditions in Denmark of the polish migrants, are achieved. The research is based on 3 focus group interviews and 5 interviews with female and male manual workers. The outcome of the research shows that the polish migrants to a great extent experience working under precarious working conditions, and the reason is not based solely in their instrumental orientation, but also their lack of knowledge about the host country, the foreign language etc. that predispose and hold them down in the precarious working conditions.