## 7 . VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Mimořádně nadaní žáci jsou do výuky zařazeni na z ákladě doporučení vyučujícího, doporučení pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálně pedagogického centra a po úspěšném složení talentové zkoušky Učební plán může být individuální a je stanoven na období jednoho školního roku.

Žáci diagnostikováni budou zařazeni podle těchto kritérií:

- • vykonaná talentová zkouška • vykonaná talentová zkouška
- • žádost rodičů/ zákonných zástupců • žádost rodičů/ zákonných zástupců
- • pedagogicko -psychologické poradny - PPP nebo speciálně -pedagogického • pedagogicko -psychologické poradny - PPP nebo speciálně -pedagogického centra
- Vyučovací dotace těchto žáků je srovnatelná s vyučovací dotací ostatních žáků

Žáci bez diagnostiky budou zařazeni podle těchto kritérií: Podmínky pro zařazení: Žák:

- • rokazuje mimořádné studijní výsledky a zvýšený zájem o obor • rokazuje mimořádné studijní výsledky a zvýšený zájem o obor
- • úspěch na soutěži krajské a vyšší úrovně • úspěch na soutěži krajské a vyšší úrovně
- • školu na významných akcích, koncertech, výstavách • školu na významných akcích, koncertech, výstavách
- • soustavným studiem připravuje na uměleckou školu • soustavným studiem připravuje na uměleckou školu

Organizační podmínky: Žáka/u:

- • možné zařadit od 4. ročníku I. Stupně s platností na jeden rok • možné zařadit od 4. ročníku I. Stupně s platností na jeden rok
- • může navýšit daná vyučovací dotace o jednu vyučovací hodinu • může navýšit daná vyučovací dotace o jednu vyučovací hodinu
- • vypracuje individuální obsah učiva navýšeného konkrétního předmětu • vypracuje individuální obsah učiva navýšeného konkrétního předmětu
- • daná povinnost každoročně prokázat odpovídající technickou i uměleckou úroveň • daná povinnost každoročně prokázat odpovídající technickou i uměleckou úroveň

## 8 . HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

### 8 .1 Hodnocení žáka

- Zásady hodnocení žáka
- • odnocení žáka má více motivační a komunikační charakter než posuzující • odnocení žáka má více motivační a komunikační charakter než posuzující
- • se každá aktivita žáka • se každá aktivita žáka
- • se příprava n a vyučování, domácí příprava • se příprava n a vyučování, domácí příprava
- • se plnění zadaných úkolů ve vymezeném období • se plnění zadaných úkolů ve vymezeném období
- • se plnění ročníkových výstupů • se plnění ročníkových výstupů
- • se spolupráce s ostatními spolužáky a celkový zájem o studium • se spolupráce s ostatními spolužáky a celkový zájem o studium
- • se k sebereflexi žáka vzhledem k výsledkům vzdělávání • se k sebereflexi žáka vzhledem k výsledkům vzdělávání
- • se k osobnímu pokroku ve vzdělávání • se k osobnímu pokroku ve vzdělávání
- • se k reprezentaci školy a účasti na veřejném uměleckém životě • se k reprezentaci školy a účasti na veřejném uměleckém životě
- • hodnocení se přihlíží věkovému a osobnostnímu charakteru žáka • hodnocení se přihlíží věkovému a osobnostnímu charakteru žáka
- • je žákovi neprodleně sděleno, rodiče jsou informováni průběžně • je žákovi neprodleně sděleno, rodiče jsou informováni průběžně
- • je veden k sebehodnocení a sebekontrole • je veden k sebehodnocení a sebekontrole
- • hodnocení je zohledněn momentální zdravotní a psychický stav žáka • hodnocení je zohledněn momentální zdravotní a psychický stav žáka

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Sokolov