ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### NOME DO CONVENIO

######### CONVENIO DE COLABORACIÓN SUBSCRITO ENTRE A CONSELLERÍA DO MEDIO RURAL E DO MAR E A ENTIDADE LOCAL DE CEDEIRA PARA A PARTICIPACIÓN NA PREVENCIÓN E DEFENSA CONTRA INCENDIOS FORESTAIS MEDIANTE A ACTUACIÓN DE MEDIOS DE PREVENCIÓN E DEFENSA, COFINANCIADO PARCIALMENTE CO FONDO EUROPEO AGRÍCOLA DE DESENVOLVEMENTO RURAL (FEADER) NO MARCO DO PDR DE GALICIA 2007-2013

### PARTES FIRMANTES

Consellería do Medio Rural e do Mar da Xunta de Galicia e o Concello de Cedeira

### OBXECTO

O obxecto do presente convenio é acordar a participación e colaboración entre a Consellería d Medio Rural e do Mar e a entidade local de Cedeira no desenvolvemento de accións combinadas de prevención e defensa contra incendios forestais, de xeito que se consiga unha maior eficacia na loita contra estes sinistros a través da optimización no uso de tódolos recursos que se incluen neste convenio.

### VIXENCIA DO CONVENIO

O presente Convenio entrará en vigor a partir da súa formalización ata o 31 de decembro de 2015.

### MODIFICACIÓNS

Non constan

### OBRIGADOS Á REALIZACIÓN DAS PRESTACIÓNS

A entidade local comprometese ao desenvolvemento das seguintes accións:

- 1. Participación na defensa contra incendios forestais mediante a actuación de O vehículo/s motobomba/s durante O meses.
- 2. A realización de tratamentos preventivos de xeito mecanizado en 70,00 hectáreas.
- 3. A contratación de 1 brigadas, de 5 operarios cada unha, para o desenvolvemento de labores de vixilancia e defensa e para a realización de até un máximo de 1O hectáreas/brigada de traballos de prevención mediante o control do combustible de forma manual.

A entidade local, en calquera das accións propostas no convenio, comprometese a:

- • Colaborar no financiamento do convenio nos termos que establece a cláusula seguinte
- • Someterse ás actuacións de comprobación que con respecto á xestión dos fondos do presente convenio pode efectuar a Consellería do Medio Rural e do Mar, ás de control orzamentario requiridas pola Intervención Xeral da Comunidade Autónoma de Galicia, o Tribunal de Cantas e o Consello de Cantas no exercicio das súas funcións de
### СП №2 13450 Маляр

Группа набора: 13450 Маляр Форма обучения: Очная Срок обучения: 1 год/лет 10 месяц/месяцев Базовое образование: Без требования к уровню образования Вид финансирования: Бюджет Количество мест: 11/10 (человек на место - 1.1)

№ п/п	Рейтинговый №	ФИО	Средний балл	Документ об образовании
1	1	Полянская Надежда Евгеньевна	4.90	Оригинал
2	2	Каршина Анастасия Сергеевна	4.30	Оригинал
3	3	Кривулин Роман Сергеевич	4.20	Оригинал
4	4	Новиков Денис Иссоевич	4.15	Оригинал
5	5	Шихина Ирина Михайловна	4.07	Оригинал
6	6	Черненко Анна Евгеньевна	4.00	Оригинал
7	7	Варлыгин Даниил Александрович	4.00	Оригинал
8	8	Сухорукова Анастасия Викторовна	3.90	Оригинал
9	9	Порошков Артем Павлович	3.85	Оригинал
10	10	Зенина Ольга Михайловна	3.60	Оригинал
11	11	Фадеева Юлия Евгеньевна	3.50	Оригинал
Jürss, S., & Borchers, N. S. (2018). Die Ideologie der Sharing Economy. Vortrag auf der 2. Jahrestagung des Netzwerks Kritische Kommunikationswissenschaft, November 2018 München. Murillo, D., Buckland, H., & Val, E. (2017). When the sharing economy becomes neoliberalism on steroids: Unravelling the controversies. Technological Forecasting and Social Change, 125, 66–76. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2017.05.024 Rifkin, J. (2000). The age of access: The new culture of hypercapitalism, where all of life is a paid-for experience. New York: J.P. Tarcher/Putnam. Schneider, N. (2018). Everything for everyone: The radical tradition that is shaping the next economy. New York: Nation. Scholz, T., & Schneider, N. (Eds.). (2017). Ours to hack and to own: The rise of platform cooperativism, a new vision for the future of work and a fairer internet. New York, NY: OR Books. Schöpf, S. (2015). The commodification of the couch: A dialectical analysis of hospitality exchange platforms. TripleC (Cognition, Communication, Co-Operation), 13(1), 11–34. Slee, T. (2015). What’s yours is mine: Against the sharing economy. New York: OR Books. Staab, P. (2016). Falsche Versprechen: Wachstum im digitalen Kapitalismus. Hamburg: Hamburger Edition.
должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие. Когда ребенок не хочет заниматься , то приносит массу хлопот и огорчений учителю. Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой виды деятельности. Когда ребенок приходит в школу и занимается с удовольствием, то и дело идет по- другому. Активизация познавательной деятельности ребенка без развития познавательного интереса не только трудна,но и практически не возможна. В наше образовательное учреждение приходят дети, имеющие разный уровень готовности к обучению, неодинаковый социальный опыт, отличия в психофизическом развитии. Учителя всегда волновал вопрос: как побудить такие мотивы учения, которые лежали бы не во вне, а в самом процессе обучения? Чтобы ученик учился не только ради оценок и похвал, но и потому, что он увлечён учёбой, что он стремится к совершенствованию своей личности.

На начальном этапе работы по проблеме опыта проводилась диагностика исходного уровня развития познавательной активности первоклассников по критериям Е. В. Коротаевой. Обработав данные, полученные при проведении диагностики и наблюдений в 1 классе, получены следующие результаты:

Ясно видна необходимость повышения уровня познавательной активности учащихся. К сожалению, на данный момент в литературе отсутствует единая система критериев познавательной активности и бросается в глаза обилие показателей познавательной активности, которое порождает иллюзию, что есть возможность точного измерения познавательной активности учащихся. Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме и проанализировав особенности учащихся своего класса, пришла к выводу,
10

Четвертый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания: о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой, опоры и движения); внутренней среде, об иммунитете, органах чувств, о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности; санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни. В анализируемом варианте 2019 года четырнадцать вопросов части 1 и три вопроса части 2 были представлены в заданиях №№ 8 (строение и функции опорно-двигательного аппарата), 9 (строение и функции головного мозга), 10 (строение и функции опорно- двигательного аппарата), 11 (виды иммунитета), 12 (кровообращение), 13 (роль ферментов в пищеварении), 14 (выделение продуктов жизне- деятельности), 15 (органы чувств), 16 (рефлекс), 17 (система дыхания), 20 (умения интерпретировать результаты научных исследований, представленные в графической форме; система пищеварения), 22 (умение оценивать правильность биологических суждений; ткани), 23 (умение проводить множественный выбор; обмен веществ и превращение энергии), 27 (умение включать в биологический текст пропущен- ные термины и понятия из числа предложенных; питание, система пищеварения, роль ферментов в пищеварении), 30 (умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме; питание), 31 (умение определять энергозатраты при различной физиче- ской нагрузке, составлять рационы питания; обмен веществ и превращение энергии), 32 (умение обосновывать необходимость рационально- го и здорового питания). Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания: о системной организации жи- вой природы, об экологических факторах, о взаимодействии разных видов в природе; об естественных и искусственных экосистемах и о входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней. В анализируемом варианте 2019 года два вопроса были представлены в заданиях №№ 18 (приспособление организмов к различным экологическим факторам), 19 (круговорот веществ),

- 2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ в 2019 году

Для заполнения таблицы 12 используется обобщенный план КИМ по предмету с указанием средних процентов выполнения по каждой ли- нии заданий в регионе
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Механизм реализации Программы Производственный и общественный контроль за организацией питания

Вид контроля	Структура, осуществляющая контроль
1. Контроль за формированием рационального питания	Директор, завхоз
2. Входной производственный контроль	директор, ежедневно
3. Контроль санитарно – технического состояния пищеблока	завхоз
4. Контроль сроков годности и условий хранения продуктов	ФС Роспотребнадзор Завхоз
5. Контоль за санитарным содержанием и санитарной обработкой предметов производственного окружения	ФС Роспотребнадзор Завхоз .ежедневно
6. Контроль за состоянием здоровья, соблюдением правил личной гигиены, гигиеническими знаниями и навыками	Осмотры ежегодневные
7. Приемочный производственный контроль	Завхоз ежедневно
8. Контроль за приемом пищи	Дежурный учитель

###### Выполнение задач и обязанности участников образовательного процесса в решении вопросов здорового питания детей школьного возраста.

###### 1. Задачи администрации ОУ :

Составление расписания непосредственной образовательной деятельности с обеспечением необходимого режима питания, с учетом возрастных особенностей детей школьного возраста

- • качества питания; • качества питания;
- • обеспечения порядка во время прием пищи; • обеспечения порядка во время прием пищи;
- • культуры принятия пищи; • культуры принятия пищи;
- • проведения воспитательной работы сшкольниками по привитию навыков • проведения воспитательной работы сшкольниками по привитию навыков культуры приема пищи.

###### 2. Обязанности работников пищеблока:

· Составление рационального питания на день и перспективного меню;

- • Включение в меню овощей, фруктов, витаминизированных напитков из натуральных ягод;
- • Обеспечение пищеблока качественными продуктами для приготовления пищи;
- • Использование современных технологий приготовления пищи для сохранения питательной ценности продуктов.

###### 3. Обязанностиклассных руководителей :

- • Проведение бесед о культуре питания, рациональном и правильном питании, роли питания для развития организма;

9 | Страница
Avantaje erbicid OMNERA® ➡ conține 3 substanțe active (fluroxipir 135 g/l + tifensulfuron metil 30 g/l + metsulfuron metil 5 g/l), ce îmbină 2 moduri de acțiune; ➡ formulare modernă LQM® – OD, care ajută la o translocare mai rapidă în plantă și asigură reducerea driftului; ➡ spectru larg de combatere, inclusiv buruieni mai dificil de controlat (turița, volbura, Veronica spp.); ➡ fereastră foarte largă de aplicare, putând fi aplicat atât în toamnă cât și în primăvară, până la apariția frunzei-stindard; ➡ poate fi aplicat începând de la temperaturi de peste 5°C; ➡ Doza flexibilă: 0.5 – 1 L / HA. Un avantaj important al erbicidului OMNERA® este formularea OD. „Este o formulare special concepută de compania FMC, care îi permite produsului să se transloce în plantă într-un timp foarte rapid, astfel încât la 2-3 ore de la aplicare buruienile se opresc din hrănit și în câteva zile se văd efectele erbicidului pe buruieni.”, ne-a mărturisit Cătălin Viziru, Director de Marketing FMC România și Republica Moldova. „Formularea OD ne-a dat încredere că produsul va adera corect și va intra în plantă mai rapid, reducându-ne costurile cu alți adjuvanți. După aceea, plaja în care poate fi administrat ne-a dat, la fel, libertatea de a lucra diferit, diferențiat fiecare solă în parte, la momentul oportun… Raportul calitate-preț este cel mai bun, deoarece fiecare solă poate fi tratată diferit, în funcție de problemele reale din solă.”, a completat Daniel Jigău. Toate detaliile despre erbicidul OMNERA® precum și alte informații despre produsele de protecția și nutriția plantelor dezvoltat de FMC pot fi găsite pe site-ul oficial al companiei, www.fmcagro.ro. Tot aici găsiți și datele de contact a reprezentanților de vânzări FMC, gata să vă ajute cu răspunsuri la toate întrebările pe care le aveți.

## Biostimulatorii asigură profitul unei ferme din Olt, Adrian Radu - 23 martie 2022

Cu suita sa de biostimulatori și fertilizanți organici, Daymsa îi ajută pe fermieri să valorifice puterea naturii pentru a crește culturi mai sănătoase și mai abundente într-un mod mai durabil. Eficiența produselor Daymsa este
Conception, which is an order of consciousness that understands it, doesn't need to suffer because of something that happens outside of it, or seemingly to it. Let me go on with this. I'm going to run out of time. I can see it. How do we begin to understand this? To change this so another story? Take a nice deep breath. I'll slow down. I don't wanna go too fast, but I also don't wanna leave anything out of what I wanna tell you about. Here's two friends best friends. Paula and Susie and keep in mind if you will, that all stories that. I tell like any true parable. You and I are. All the characters. We are the storyline. We are the elements or even where it's taking place. All of that is part of our consciousness. 2 friends, Susie and Paula. They work together and from time to time, especially if they win an award for excellence at their work they get. They get awarded these vacations and they go on them together. And this is their third trip. And they have a favorite. Place they like to go. And just for me, it'll be some tropical island with crystal clear waters that you can go diving in and spend time with the with the wildlife in the waters and they go and they love to sit on the beach. You know, under one of those umbrellas, one of those umbrellas, and with those cocktails or the umbrellas. And then they have a bang up.
Straatfeest. Erik heeft een begroting gemaakt en voorstellen voor het feest. Datum en exacte locatie worden bekeken. September haalt men niet daar de werkzaamheden Harmenjansweg nog niet klaar zijn. Feest gelijk met oplevering Harmenjansweg. Erik en Susanne gaan de subsidiemogelijkheden bekijken. Conny geeft aan dat er ook bij Elanwonen een budget is. Actie Erik en Susanne Erik benadert Johnny de Groot voor de tent. Er zijn vrijwilligers nodig voor het feest o.a. voor opbouw en opruimen. Actie Erik

- 5. Rondvraag (w.v.t.t.k.)

5.1 Wijkkaart. Voorstel van Heleen om tijdens vergaderingen ter verduidelijking een kaart van de wijk te gebruiken. De speeltuin schaft een groot scherm aan hierop kunnen we de kaart van de wijk tonen.

- 6. Sluiting 21.30 uur.

Fietsznfabriek. Albert heeft een gesprek gehad met EFY. Het plan wordt later aan de buurt gepresenteerd. De eerste indruk was positief.
Well - we hoped you all enjoyed this segment on the Opportunity Gap and the School to Prison Pipeline. Any follow up questions can be posted as comments on the Our American Generation or SoapBox blogs, and one of us we’ll find an answer for you. In this segment we laid down the context of the opportunity gap, but we were not able to dive in all the way to complicated questions about how race and class become tangled into all this, and about exactly how much student potential we are losing. That will be the task for the next two segment, The Price of Inequity, and The New Jim Crow. Make sure to check back in every week this month for a new segment, and start getting excited for the full zine that will follow this series! That’s all we’ve got for now; from OAG and LEV, we love ya’ll, and we’ll see you next week!
- k) evaluează din punct de vedere medico – psiho - social toţi beneficiarii, întocmeşte pentru fiecare beneficiar, plan personalizat si zilnic fiecare cabinet in parte intocmeste Fisa beneficiarului;
- l) intervine în sensibilizarea comunităţii la nevoile specifice persoanelor cu dizabilităţi instituţionalizate;
- m) acordă sprijin, consiliere şi informare atât familiilor, cât şi beneficiarilor, privind problematica socială (probleme familiale, juridice, psihologice etc.);
- n) facilitează cunoaşterea şi respectarea de către beneficiari a drepturilor şi obligaţiilor ce le revin, conform dezvoltării şi gradului lor de înţelegere;

Beneficiarii centrului sunt persoane adulte cu dizabilităţi care nu au posibilităţi materiale de asigurare a întreţinerii (dovedite prin ancheta socială), sunt dependenţi de servicii sociale de bază şi necesită servicii specializate de recuperare, au domiciliul/reşedinţa pe raza administrativ-teritorială a judeţului Suceava şi îndeplinesc criteriile de admitere specifice centrului. Accesul unei persoane in CRRPH Pojorâta se face avându-se în vedere următoarele criterii sociale si medicale: ~ criterii sociale:

- a) necesită îngrijire medicală permanentă, care nu poate fi acordată la domiciliu;
- b) nu se poate gospodării singur, fiind dependent de serviciile sociale de bază;
- c) nu are întreținători legali sau aceștia nu pot sa-i asigure protecția și îngrijirea datorită stării de sănătate sau situației economice și a sarcinilor de familie;
- d) nu realizează venituri proprii sau acestea sunt insuficiente pentru asigurarea unui trai decent în comunitate;
- e) nu are locuință;
- f) persoana are domiciliul pe raza administrativ – teritorială a jud. Suceava.

~ criterii medicale:

- 1. persoane cu handicap fizic
- 2. persoane cu handicap mental
- 3. persoane cu handicap psihic
- 4. persoane cu handicap asociat

MODALITATEA DE ACORDARE A SERVICIILOR Serviciile acordate de CRRPH POJORÂTA pentru persoanele adulte cu handicap cu afectiuni neuropsihice sunt acordate respectindu-se legislatia specifica in acest sens: ~ Legea 292 / 2011, Legea asistentei sociale. ~ Legea 448/2006, Legea privind protectia si promovarea drepturilor persoanelor cu dizabilitati; ~ Legea 197/2012, Legea privind asigurarea calitatii serviciilor sociale; ~ Ordinul Ministerului Muncii, Familiei, Protectiei Sociale si Persoanelor Varnice nr. 67/2015 privind aprobarea standardelor minime de calitate pentru acreditarea serviciilor sociale destinate persoanelor adulte cu dizabilitati, Anexa 1 - Standarde minine de calitate pentru serviciile sociale cu cazare organizate ca centre rezidențiale destinate persoanelor adulte cu handicap; ~ Legea 487/2002, Legea sanatatii mintale; ~ Ordinul nr. 400/2015 pentru aprobarea Codului controlului intern/managerial al entităţilor publice;
# Malnutrition

1) Explain the term malnutrition.

- 2) Name two common diseases as a result of the under nutrition of energy.
- 3) Which condition is the most common form of under nutrition found in developed countries?
- 4) Why does it take time for a fat soluble vitamin or mineral deficiency to develop?
- 5) Which types of countries are usually associated with problems of over nutrition?
- 6) What is the most common form of over nutrition found in the UK today?
and demean. Children need to recognise and become sensitive to the ways in which they themselves use language in their relationship and their everyday interactions. Language is a powerful tool and should be used with respect and integrity for the dignity of each person.

There are two areas where the use of language is applied in RSE lessons;

- • The formal use and teaching of language generally throughout the school
- • The use of language in discussion through your formal RSE lessons
- • Relating to sexuality, growing up, physical changes, parts of the body and feelings will be used. The use of slang will be discouraged
- •Anatomical terms and language introduced is consistent with RSE Materials Books

RSE is specifically taught at all class levels, usually in January in Year 2 of our SPHE Plan. It is an integral and mandatory part of the SPHE programme. The sensitive elements of RSE come under the strand units ‘Growing and Changing’ and ‘Taking Care of my Body’. Specific vocabulary from these sensitive lessons is included in the table below.

Class Level	Vocabulary	Specific Lesson in RSE Materials for sensitive subjects.
RSE Resource Materials	Walk Tall
Infants	penis, vagina, womb, breast, breastfeeding.	New Life p68 My Body p147 Caring for new life p137 At the beach or swimming pool p.153	Our Amazing Bodies p94 (Senior Infants book)
1st 2nd & Class	penis, vagina, womb, breast, breastfeeding, urethra	The Wonder of new life p59 /151 How my body works p67/ 161 Growing means changing p77/171 A Visit to the Doctor p.164	Our Amazing Bodies p37 (2nd class book)
3rd 4th & Class	Revision of all above words Umbilical cord, Puberty Menstruation	Preparing for new life p69 The wonder of new life p169 As I grow and change p93 Growing and changing p195	As I grow I change p175 (3rd class book) Changing and Growing p140 (4th class book) The Wonder of New Life p.150
5th 6th & Class	Revision of all above words Wet dreams Busy Bodies language: semen, sexual intercourse, period, menstruation	My body grows and changes p81 The wonder of new life p92 Caring for new life p103 Different kinds of love p141	My Amazing body p345 (5th class book) Creation p121 (6th class book)

##### Questions:

We use some simple principles when fostering discussion and questioning

- • No personal questions of the teacher
- • The Question Box will be availed of by the children
- • The teacher will be mindful of their reaction to any questions
- • Questions do not have to be answered straight away
- • All questions answered will reflect the parameters of the curriculum.
- • The school cannot guarantee confidentiality if a child asks a question of a personal nature to themselves or discloses personal information.

- 7 -
algunas tendencias sociales y de consumo? ¿Por qué tener conocimiento de las tendencias te puede soportar mejor el desarrollo de productos o servicios? ¿Por qué las tendencias hacen parte del conocimiento del consumidor y de los mercados? Pertenecer y participar en este Semillero te permitirá: Desarrollar conocimientos y pensamiento crítico sobre temáticas • del semillero en diferentes ámbitos (moda, tecnología, ecología, turismo, comida, consumo responsable, educación etc.) Desarrollar procesos de escritura frente a los temas propuestos. • Generar habilidades investigativas desde enfoques cualitativos o • cuantitativos. Proponer investigaciones desde tus intereses. • Generar comunidad de aprendizaje. •

NOMBRE DEL SEMILLERO:	Data Analytics
LÍDER DEL SEMILLERO:	Carolina Henao
DÍA DE REUNIÓN:	Viernes
HORA DE REUNIÓN:	11 a.m.-12 p.m.
LUGAR DE REUNIÓN:	Team https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aebf80baf3faf49ceaff2e 5732f56f260%40thread.tacv2/conversations?groupId=20d48aef-d62c-4cba- 84a0-48980c7a8433&tenantId=299a2881-1380-4020-b42f-715a35e1bcaf
CORREO ELECTRÓNICO DEL LÍDER DEL SEMIL LERO:	lindac.henaor@konradlorenz.edu.co
PRESENTACIÓN DEL SEMILLERO	Data Analytics se concibe como un semillero de investigación, enfocado al uso de modelos estadísticos, que facilitan el análisis de la información. Este semillero surge como respuesta a la necesidad de brindar a los estudiantes de la Escuela de Negocios, espacios académicos donde fortalezcan sus capacidades en el procesamiento y análisis de datos.

NOMBRE DEL SEMILLERO:	Small Data
LÍDER DEL SEMILLERO:	Cristian Oswaldo Beltrán Oicatá
DÍA DE REUNIÓN:	Viernes
HORA DE REUNIÓN:	3:00 p.m.