ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
ARTYKUŁ EKSPERCKI

Oczywiście zarabiają na tym przede wszystkim producenci, ale również ich pracownicy, dostawcy części, podzespołów czy usług.

### Telefon umiera, gwarancja się kończy – jak żyć?

Kwestia postarzania produktów stała się na tyle poważnym problemem, że zaczynają zajmować się nią unijne urzędy. Dyrektywa Ecodesign zakłada, że producenci mają oznaczać nie tylko okres gwarancji urządzeń, ale też ich przewidywaną żywotność. Dodatkowo mają zapewniać części zamienne przez 10 lat od momentu zakupu. Rozwiązanie to ma spowodować, że urządzenia będą pracowały dłużej i będzie można je łatwiej naprawić. Każdy z nas również może przyczynić się do poprawy sytuacji. Nie musimy wypowiadać wojny złym korporacjom, wystarczy samemu zadbać o to, żeby żywotność naszych sprzętów była dłuższa. Już samo dbanie o smartfona i laptopa, aktualizowanie oprogramowania czy utrzymywanie odpowiedniej temperatury pracy wydłuży ich życie. W przypadku awarii zamiast z kosza skorzystajmy z serwisu.

## O firmie GoRepair

GoRepair to pogwarancyjny serwis naprawiający smartfony, tablety i laptopy najpopularniejszych marek. Wygodne narzędzie dostępne na stronie internetowej umożliwia łatwe i szybkie zgłoszenie usterki oraz wybór terminu, w którym kurier odbierze urządzenie od klienta. Dla większości napraw dostępna jest natychmiastowa wycena kosztów. Typowe uszkodzenia są naprawiane od ręki, a w bardziej skomplikowanych przypadkach czas naprawy jest ustalany indywidualnie. Gwarancja udzielana na usługi wykonane przez GoRepair to 12 miesięcy. Więcej informacji: www.gorepair.pl

## Kontakt dla mediów

Agencja WĘC Public Relations Tomasz Węc / PR Director E-Mail: tomasz@wec24.pl Telefon: 667 954 282
Coaching the Generations | 2020

######## Aligning Across Generations – What Works Where

Communication/ Professionalism	Work Environment
Traditionals	Formal communication: memos, formal tone, good grammar & diction, no profanity Like personal interaction, handwritten notes	Conservative and hierarchal Clear chain of command
Baby Boomers	Semi-formal communication: face-to-face, phone call, body language is important Like personal touch from management	“Flat” hierarchy Democratic decision making Equal opportunity to be heard
Generation X	Direct and immediate communication: Email (#1 preference), cell phones, texting Use straightforward language with no jargon or buzz words	Informal…what’s a hierarchy? Flexible and adaptable to change Easy access to leadership
Generation Y/ Millennials	Relaxed communication: text, social media not focused on grammar, relaxed, informal, emojis,– don’t forget the hashtag! Communicate in person if important	Informal though need to know who is in charge Flexible and adaptable to creativity and fun Collaborative decision making
Generation Z	Return to face to face communication but with hand held devices- Facetime, Lync, Skype, GIF’s	Work from anywhere, at any time Technology enabled productivity

Having people who were born between the 1940s and the 2000s work together creates the potential for creativity and innovation, but also for conflict and misunderstanding.

######### You can avoid pitfalls and ensure inclusivity by:

- • respectful, flexible and understanding. • respectful, flexible and understanding.
- • stereotypes. • stereotypes.
- • open to learning from others, and helping them to learn from you. • open to learning from others, and helping them to learn from you.
- • your communication style. • your communication style.
- • on similarities between individuals, rather than on generational differences. • on similarities between individuals, rather than on generational differences.
## QEP Proposal Core Skills for Success: Preparing Graduates for Life-Long Achievement

David M. Brooking

### Rationale/Introduction

For the vast majority of college students, making the determination to attend an institution of higher education centers on a desired economic outcome: a good job. In the Lumina Foundation report “Deciding to go to College” (2015), the top three reasons that students chose to attend college were connected to potential career opportunities, with 91% saying they wanted to attend an institution of higher education in order to improve employment opportunities, 90% to make more money and 89% to get a good job. Additionally, 58% indicated they wanted to attend college in order to switch jobs or change careers. According to data collected through MUW’s Graduation Survey, a much lower percentage of the institution’s recent graduates are achieving this goal. Over the past three years, MUW graduates have reported the following:

- • 16.26% and 18.91% are already employed in their field of study • 16.26% and 18.91% are already employed in their field of study
- • 24.86% and 29.57% have secured employment in their field of study • 24.86% and 29.57% have secured employment in their field of study
- • 17.77% and 22.37% are searching for employment in their field of • 17.77% and 22.37% are searching for employment in their field of study (MUW Graduation Surveys 2018-19, 2019-20 & 2020-21)

It should be noted that the combined percentage of graduates who reported that they have either secured employment or are currently working in their chosen field of study closely resembles the percentage of graduates who had been enrolled in career-focused degree programs. This leaves the balance of graduates (well over half) reporting to be either searching for full-time employment in their field of study or employed on a full-time of part-time basis outside of their chosen field. MUW does not currently track employment of graduates beyond the program or college level. Likewise, the availability of, and student engagement in, quality internships and other career-focused experiential learning opportunities are not compiled at the institutional level. However, these experiences have been deemed a high impact educational practice that can improve student learning and success (Kuh, 2008). Additionally, they have been shown to have positive effects in relation to student employment (Knouse et al. 1999) academic achievement (Binder et al, 2015) and are generally viewed as excellent opportunities for building career-specific knowledge and preparation. In addition to internships and other career-focused experiential learning opportunities, universities can aid students in developing a number of skills that will provide an advantage in both securing and maintaining employment. For example, in the “State of
Theme	Subthemes	Illustrative anonymous quotation (CL = Club leader; Sc = school)
Social support (emotional) Goal setting (behaviour)	‘Say, if you’re having a bad week, I don’t know at school, you know that you’ve got these people there [at Pyramid Club]’ (Ainsley, Sc6) ‘It was nice for them to have relationships with people [Club leaders] who were not school staff, who were friendly and could support them’ (CL1, Sc3) ‘Now I can see how it helps, it’s made me more confident and I can actually talk to people’ (Caterpillar, Sc5) ‘[For activities] They started taking turns as well…. a very important skills to learn’ (CL1, Sc1)

7
Приложение к постановлению администрации сельсовета от 29.09.2021 № 28-п

Перечень целевой статьи расходов бюджета поселения

1	2
82 0 00 00000	Муниципальная программа «Социально-экономическое развитие территории муниципального образования Ключевский сельсовет на период 2020-2024 г.г. »
82 9 00 00000	Подпрограмма «Поддержка специалистов социальных учреждений муниципального образования Ключевский сельсовет в приобретении жилья на 2020-2024гг..»
82 9 01 00000	Основное мероприятие "Обеспечение служебными жилыми помещениями специалистов социальных учреждений на территории муниципального образования Ключевский сельсовет" мероприятие "Обеспечение служебными жилыми помещениями специалистов социальных учреждений на территории муниципального образования Ключевский сельсовет"	Основное мероприятие "Обеспечение служебными жилыми помещениями специалистов социальных учреждений на территории муниципального образования Ключевский сельсовет"	2
82 9 01 90900	Расход ы на обеспечение служебными жилыми помещениями за счет местного бюджета
- 15.02.14 Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)

Группа набора: 15.02.14 Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям) Форма обучения: Очная Срок обучения: 3 год/лет 10 месяц/месяцев Базовое образование: Основное общее (9 классов) Вид финансирования: Бюджет Количество мест: 74/25 (человек на место - 2.96)

№ п/п	Рейтинговый №	ФИО	Средний балл	Документ об образовании
1	1	Кривцов Данила Дмитриевич	5.00	Оригинал
2	2	Журавлев Матвей Сергеевич	5.00	Оригинал
3	3	Фоломеева Анна Сергеевна	5.00	Оригинал
4	4	Канаев Леонид Владимирович	4.74	Оригинал
5	5	Кирюшин Кирилл Юрьевич	4.74	Оригинал
6	6	Хакимов Максим Тимурович	4.68	Оригинал
7	7	Солосинова Дарья Андреевна	4.50	Оригинал
8	8	Половинкин Игорь Павлович	4.39	Оригинал
9	9	Муртазаев Алан Русланович	4.37	Оригинал
10	10	Спирин Егор Алексеевич	4.30	Оригинал
11	11	Болдин Даниил Александрович	4.28	Оригинал
12	12	Зимин Дмитрий Эдуардович	4.26	Оригинал
13	13	Ермаков Иван Лаврентьевич	4.26	Оригинал
14	14	Лебедева Есения Александровна	4.26	Оригинал
15	15	Макаров Максим Игоревич	4.21	Оригинал
16	16	Пантелеев Даниил Романович	4.21	Оригинал
17	17	Смирнов Дмитрий Вячеславович	4.21	Оригинал
18	18	Новиков Семён Романович	4.20	Оригинал
19	19	Тер-Акопов Максим Ервандович	4.16	Оригинал
20	20	Зубарев Алексей Алексеевич	4.11	Оригинал
21	21	Железнов Вадим Павлович	4.05	Оригинал
22	22	Белянцев Илья Алексеевич	4.05	Оригинал
## Comitet Consultativ pentru Politici Agroalimentare în cadrul MADR , By RO.aliment , March 23, 2022

#### Ministerul Agriculturii și Dezvoltării Rurale (MADR) anunță constituirea unui Comitet Consultativ pentru Politici Agroalimentare.

În comitet sunt invitați reprezentanții tuturor sectoarelor din agricultură și industrie alimentară pentru elaborarea de politici publice, se arată în comunicatul de presă. În calitate de ministru al agriculturii şi dezvoltării rurale, îmi doresc instituirea unui mecanism de dialog constructiv cu reprezentanții mediului asociativ din principalele sectoare ale agriculturii, industriei alimentare şi dezvoltării rurale. Principalul scop al acestui mecanism este reprezentat de dorinţa mea de a elabora politici publice coerente în sectorul agroalimentar la care să contribuie activ, pe baza expertizei lor, reprezentanții beneficiarilor acestora, anterior adoptării lor, a declarat ministrul Adrian CHESNOIU. Prin intermediul Comitetului Consultativ pentru Politici Agroalimentare, organizațiile reprezentative din agricultură vor avea o relație directă cu ministrul agriculturii și dezvoltării rurale, în vederea asigurării predictibilității noilor politici sectoriale în domeniile reglementate.

## Ministrul Chesnoiu: ANSVSA permite puncte de sacrificare ovine în ferme deţinute de persoane fizice! agrointeligenta.ro - 23 martie 2022

Punct de sacrificare ovine în fermele deținute de persoane fizice. Decizia luată de ANSVSA a fost salutată de ministrul Agriculturii, Adrian Chesnoiu, care a apreciat că măsura simplifică accesul fermierilor la piața de desfacere. ”Salut decizia ANSVSA de a permite autorizarea sanitar- veterinară a punctelor de sacrificare ovine și la nivelul fermelor deținute de persoane fizice, în baza atestatului de producător și a carnetului de comercializare.
KVKK Kişisel Verileri Saklama ve İmha Politikası

- Ø Kanun ve ilgili mevzuata uyumun sağlanması için yapılması gereken hususları tespit etmek ve yapılması gerekenler hakkında karar vermek; uygulanmasını gözetmek ve koordinasyonunu sağlamak.
- Ø Kişisel Verilerin Korunması ve İşlenmesi konusunda Karabudak Makine içinde ve Karabudak Makine işbirliği içerisinde olduğu kurumlar nezdinde farkındalığı arttırmak.
- Ø Karabudak Makine’nin Kişisel Veri işleme faaliyetlerinde oluşabilecek riskleri tespit ederek gerekli önlemlerin alınmasını temin etmek.
- Ø Kişisel Verilerin korunması ve politikaların uygulanması konusunda eğitimler tasarlamak ve icra edilmesini sağlamak.
- Ø Kişisel Veri sahiplerinin başvurularını en üst düzeyde karara bağlamak.
- Ø Kişisel Veri sahiplerinin; Kişisel Veri işleme faaliyetleri ve kanuni hakları konusunda bilgilenmelerini temin etmek üzere bilgilendirme ve eğitim faaliyetlerinin icrasını koordine etmek.
- Ø Kişisel Verilerin Korunması ve İşlenmesi ile ilgili temel politikalardaki değişiklikleri hazırlamak ve yürürlüğe koymak.
- Ø Kişisel Verilerin Korunması konusundaki gelişmeleri ve düzenlemeleri takip etmek; bu gelişmelere ve düzenlemelere uygun olarak Şirket içinde yapılması gerekenler konusunda karar vermek.
- Ø Kişisel Verilerin Korunması Kurulu ve Kurumu ile olan ilişkileri koordine etmek.
- Ø Her yılın Haziran ve Aralık aylarında olmak üzere periyodik imha süreçlerini yürütmek.
- Ø Kişisel verilerin korunması mevzuatının veri sorumlusuna yüklemiş olduğu diğer görevleri yerine getirmek.
- Ø Yönetim Kurulu’nun Kişisel Verilerin korunması konusunda vereceği diğer görevleri icra etmek.
- 5. Kişisel Verilerin Saklandığı Kayıt Ortamları

Karabudak Makine Makine bünyesinde yer alan kişisel verileriniz, ilgili verinin niteliğine ve hukuki yükümlülüklerimize uygun olarak aşağıda listelenen kayıt ortamlarında hukuka uygun olarak güvenli bir şekilde saklanmaktadır.

Elektronik Ortamlar	Elektronik Olmayan Ortamlar
• (Etki alanı, yedekleme, e-posta, veritabanı, web, • (Etki alanı, yedekleme, e-posta, veritabanı, web, dosya paylaşım, vb.) Yazılımlar (ofis yazılımları, portal,) • Bilgi güvenliği cihazları (güvenlik duvarı, saldırı tespit ve • engelleme, günlük kayıt dosyası, antivirüs vb. ) Kişisel bilgisayarlar (Masaüstü, dizüstü) • Mobil cihazlar (telefon, tablet vb.) • Optik diskler (CD, DVD vb.) • Çıkartılabilir bellekler (USB, Hafıza Kart vb.) • Yazıcı, tarayıcı, fotokopi makinesi •	• • Yazılı, basılı, görsel ortamlar •
Municipalidad Distrital de Sinsicap

###### OFIMÁTICA

##### (procesador de textos, hojas de cálculo, programas de

###### IDIOMAS Y/O DIALECTOS presentaciones, otro):

idioma/ dialecto	(Marque con una "x" el nivel alcanzado)	Conocimi ento	(Marque con una "x" el nivel alcanzado)
Básico	Interm edio	Avan zado	Básico	Intermedi o	Avanzad o

ESTUDIOS DE ESPECIALIZACIÓN (Curso, diplomado de especializacion)
Tipo de Estudio	Nombre del Curso/Diplomado	Periodo de Estudios	HORAS	Centro de estudios
/Programa de especializacion	(Fecha o AAAA/MM

###### EXPERIENCIA LABORAL

##### (Completar desde el último trabajo o trabajo actual)

Empresa/institució n	Sector/Giro del Negocio	Puesto/cargo	Desde (MM/AA AA)	Hasta (MM/AA AA)

Referencias Laborales
Nombre del jefe Directo	Puesto /cargo	Teléfon o	Motivo del Cambio	Remuneracion Fija Mensual (bruta)

Funciones principales
1
2
3
4

Dirección: Calle Grau N°11- Plaza De Armas; Email: contacto@munisinsicap.gob.pe
органа муниципального контроля информирования контролируемых лиц об обязательных требованиях, предъявляемых к его деятельности либо к принадлежащим ему объектам муниципального контроля	ответственный за проведение муниципального жилищного контроля	подлежат проведению в течение года (при наличии оснований).
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» выдаются не более чем на срок действия имеющейся у заявителя лицензии на производство и (или) оборот алкогольной продукции, явившейся основанием для выдачи лицензии.»; абзац второй дополнить предложением следующего содержания: «Лицензия на розничную продажу алкогольной продукции дистанционным способом с использованием информационно- телекоммуникационной сети «Интернет», а также лицензия на розничную продажу произведенной сельскохозяйственными производителями винодельческой продукции дистанционным способом с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» продлеваются не более чем на срок действия имеющейся у заявителя лицензии на производство и (или) оборот алкогольной продукции, явившейся основанием для выдачи лицензии.»;

- ж) пункт 19 изложить в следующей редакции:

«В лицензии указываются наименование лицензирующего органа, полное и (или) сокращенное наименования и организационно-правовая форма лицензиата, место его нахождения, адрес его электронной почты, по которому лицензирующий орган осуществляет переписку, направление решений, извещений, уведомлений с использованием электронной подписи, места нахождения его обособленных подразделений (независимо от того, отражено или не отражено их создание в учредительных и иных организационно- распорядительных документах лицензиата, и от полномочий, которыми наделяются указанные подразделения), осуществляющих лицензируемые виды деятельности, иные места осуществления лицензируемых видов деятельности, лицензируемый вид деятельности, вид продукции в соответствии с пунктами 3 и 4 статьи 18 настоящего Федерального закона, производственная мощность в случае, если лицензия выдается на производство этилового спирта или алкогольной продукции с использованием этилового спирта, срок действия лицензии, ее номер и дата ее выдачи. В лицензии на розничную продажу алкогольной продукции или лицензии на розничную продажу алкогольной продукции при оказании услуг общественного питания также указываются значения координат характерных
Si Felipe quisiera organizar los datos de los niños que midió tomando como referente la estatura registrada, ¿Qué debería hacer para no equivocarse?

Es importante precisar que, por ejemplo, una estatura registrada como 1.61 m quiere decir que el niño mide un metro con sesenta y un centésimos de metro, es decir un metro con sesenta y un centímetros y que esta cantidad se lee “un metro sesenta y un centímetros” o “un metro sesenta con un centímetro”.

Para poder comparar cantidades decimales es importante que tomes en cuenta que:

En el ejemplo, el décimo más grande es el que se indica en el registro cinco, después irían los registros uno y tres; enseguida el registro cuatro, a continuación, el registro dos y finalmente el registro seis, ya que ahí no hay décimos.

Si observas bien, los décimos pueden servirte para realizar el orden de la información, pero ¿Qué pasa si los décimos fueran iguales?, fíjate en el registro uno y tres, ahí tienes un 6 en ambos casos. ¿Cómo se realiza esta comparación?

Para hacerlo, comparas la siguiente posición a la derecha, es decir los centésimos, en esta posición el registro uno tiene un 5 y el registro tres no tiene nada.
),конкретность (видение изменений в результате убавления, перестановки, добавления деталей), видение последствий, точность. Все перечисленные качества восприятия возможно и необходимо развивать уже в период обучения грамоте – на буквах русского алфавита. Так с первого дня обучения на доску вывешиваются заглавные печатные буквы. Дети выполняют различные задания: -находят элементы, из которых состоят буквы;

- - отыскивают общее и различительное в построении букв;
- - проводят всевозможные действия с элементами внутри букв( элементы убирают, добавляют, меняют местами).

Подобная работа идет на уроках развития, уроках обучения грамоте и даже на уроках технологии. Я не ставлю перед учениками цели запоминать названия букв. Но длительное нахождение букв перед глазами, частые манипуляции , действия с ними приводят к тому, что дети заучивают буквы непроизвольно. т. е. незаметно для себя. (приложение1)

### Коррекционно-развивающие задания

Коррекционные задания используются и проводятся на уроках русского языка для формирования познавательной деятельности и повышение уровня общего развития младших школьников. Одной из характерных особенностей познавательной деятельности детей с задержкой психического развития является замедленное развитие у них способности к организации своих действий в том случае, когда им предстоит выполнить какое – либо задание. Это связано прежде всего, с неполным учетом структурных компонентов самого задания: инструкции учебного материала, образца. Ввиду этого, на первом этапе обучения необходимо проводить коррекционно – развивающую работу, направленную на преодоление этих затруднений.

Обучение надо строить в определенной последовательности. Сначала младшим школьникам предлагаются задания , которые включают два компонента - инструкцию и учебный материал. Дети упражняются в распознавании и различии их.

Например:
- • Develop strategies to make decisions, solve problems and implement actions in various personal, social and health contexts
- • Become aware of the variety of ways in which individuals grow and change and understand that their developing sexuality is an important aspect of self-identity
- • Develop personal skills which help to establish and sustain healthy personal relationships
- • Develop coping strategies to protect self and others from various forms of abuse
- • Acquire and improve skills of communication and social interaction
- • Acquire the use of appropriate vocabulary to discuss feelings, sexuality, growth and development
- • Develop a critical understanding of external influences on lifestyles and decision making.

##### Policies which support SPHE/RSE

- • Child Safeguarding Statement
- • Substance Use Policy
- • Code of Behaviour
- • Anti-Bullying Policy
- • Enrolment Policy
- • Acceptable Use Policy

#### Guidelines for the Management and Organisation of R.S.E. in our Schools

##### Curriculum Matters:

Curriculum Content –The curriculum by NCCA will be followed as published, and will be taught from infants to 6th class. All resources used will be in keeping with the ethos of the school, the whole school plan for SPHE and the RSE policy. Each class teacher will teach the content for their class level each year as laid out in the curriculum, and utilising the RSE manuals to complement their teaching.

- • The strands Growing and Changing, and Taking Care of my Body are covered over a 2 year cycle as documented in our SPHE plan.
- • The sensitive lessons are covered as part of these broad topics
- • It will be taught by the teaching staff, -or- an outside speaker will address the “sexually sensitive issues”, i.e. puberty, stages of baby in the womb, reproductive system, conception, 5th 6th birth and sexual intercourse, at & classes. All resources used will be in keeping with the ethos of both schools and the policy. When an outside speaker is used, the class teacher is responsible for making them aware of school policy and that teacher will sit in during the lesson.
- • In a multi-class situation, the younger class will be withdrawn when topics being taught are not age-appropriate.
- • Special consideration will be taken to ensure that the needs of children with SEN are met. Cooperation with SET and parents is vital in this area and will be noted in SSP Plan of the child where appropriate.
- • Taking into account the pupil’s social and emotional development, instruction will be based on individual needs where possible. Parents will be consulted around sensitive issues.

- 4 -