ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### Content criteria

The most common descriptor of Pyramid Club was ‘fun’: I liked all the activities, they were fun…really enjoyable’ (Elsa, Sc6); having a say in decisions encouraged participation as this was generally considered a ‘fair’ system. Pyramid Club was also perceived as a learning experience: ‘Not only did we have fun, but it taught us a lot of things’ (Sam, Sc8). New competencies were identified, including working cooperatively with others; pupils linked activities with developing certain skills: ‘I liked the games because it was like team work and you got to know each other’ (Cookie, Sc3). Food preparation/snack time was universally popular and club leaders considered it a valuable social experience; informal conversations were spontaneously initiated, prompting social bonding.

### Behaviour Change Techniques

#### Demonstration and practice

Club leaders regularly modelled suitable behaviours: pupils observed actions and outcomes which they could then imitate as a guide to future action (Bandura, 1977). Examples were threaded through pupil accounts of their experiences: ‘I enjoyed cooking [with club leaders], they used to show us everything’ (Princeton, Sc2). Moreover, observed behaviour is more likely to be copied if the model has high status, prestige or power (Bandura, 1977). Club leaders were popular and respected by pupils, increasing the likelihood of influencing behaviour change: ‘She was like an older sister...like a role model for us’ (Kawai, Sc8). This suggests that personal competencies outweigh professional status as criteria for identifying effective programme leaders and supports the premise that interventions can be delivered by a range of trained agents (Walker & Snell, 2016).

Therapeutic activities are designed to practise targeted behaviours, e.g. social skills, and this was explicit in some tasks: ‘We did the tower [made from newspaper]. It showed us how important it was to communicate’ (Charlotte, Sc8); whereas with others, the focus was on building confidence through creativity and task completion, and the development of social skills was more implicit: ‘During craft time the chatter flowed and it’s because the focus I suppose was on the craft and not on who was

9
# Додаток

## до наказу НМК ПТО у Київській області від « »\_\_\_\_\_\_\_\_\_. 2018 р. №\_\_\_\_\_

№ з/п	Найменування ЗП(ПТ)О	Кількість набраних балів
1	ДНЗ «Богуславський центр професійно- технічної освіти»	212
2	ДНЗ «Ржищівський професійний ліцей»	197
заявника) та/або не відповідають вимогам, встановленим законом (заява не відповідає встановленій формі, відсутні електронні копії документів) 5. Заявлене обмеження вже зареєстроване 6. Електронний документ не придатний для проведення його перевірки за допомогою програмного забезпечення Державного земельного кадастру
14.	Результат надання адміністративної послуги	Витяг з Державного земельного кадастру про обмеження у використанні земель Повідомлення про відмову в прийнятті заяви про внесення відомостей (змін до них) до Державного земельного кадастру Рішення про відмову у державній реєстрації обмеження у використанні земель
15.	Способи отримання відповіді (результату)	Видається центром надання адміністративних послуг заявнику (уповноваженій особі заявника), надсилається поштою на адресу, вказану заявником у заяві
16.	Примітка	*Форма заяви про внесення відомостей (змін до них) до Державного земельного кадастру наведено у додатку до Інформаційної картки адміністративної послуги
saying what’ (CL5, Sc5). These social learning experiences can help pupils develop skills to manage everyday school encounters, for example, paired assignments in the classroom.

Emotional responses were learnt through a similar process, i.e. observing the affective reactions of others. Witnessing how peers engaged in activities (e.g. volunteering to go first) without experiencing any adverse consequences reduced pre-held inhibitions or anxieties. Pupils, who were anxious about social encounters, e.g. speaking in circle time, were more inclined to join in after observing others perform without experiencing negative consequences: ‘Before Pyramid, they wouldn’t have had the confidence to go up to each other’ (CL1, Sc5).

#### Social reward

Pupils selected for Pyramid Club have often experienced problems making friends and may feel socially rejected or isolated. Club leaders give proximal praise and recognition; this is specific and genuine, providing informative feedback which supports learning. ‘Success’ at Pyramid Club is broadly defined, for example, showing consideration for others. This contrasts with wider school experiences where praise and recognition are more typically channeled toward academic achievement, especially for secondary-aged pupils.

Task-based activities, e.g. decorating t-shirts, encourage self-efficacy and a sense of achievement; club leaders offer support if needed and praise individual effort. Self-esteem needs are met through behaviours other than performance; pupils are encouraged to find their ‘voice’ and everyone’s contribution is valued: ‘I liked [circle time] how we all got to say things out loud…everyone got to be themselves there. Because usually [in class] if you are in a group, you don’t get to talk’ (Becky, Sc8).

#### Social support (emotional)

Pyramid Club’s focus on inclusivity encourages a strong sense of belonging and group connectedness. Club leaders were integral to creating a socially supportive space: ‘We would also bring our own

10
реализация деятельностного подхода, введение в образовательный процесс исследовательской и проектной деятельности, возможность индивидуализации обучения и реализации сетевой формы образовательных программ. (7 СЛ.) СЛ.) Представляемая модель образовательной среды обучения географии и биологии в моей школе построена по функционально-модульному принципу, состоит из 5 модулей. (8 СЛ.) СЛ.) В структуре модуля существенными являются следующие компоненты: материально-технические условия, учебно-методическое обеспечение, формы организации деятельности обучающихся, приемы формирования положительного образа родного края. Остановимся на характеристиках каждого из модулей. (9 СЛ.) СЛ.) В рамках учебно-практического модуля обучающиеся осваивают теоретический материал, решают учебно-практические и учебно- познавательные задачи, разработанные на основе краеведческого материала. Рассматривание контуров изучаемых территорий дает много возможностей для творчества. Немного воображения, несколько добавочных штрихов — и знакомые всем очертания села, района, области предстают в новом свете. Так, в контуре Омской области ученики «увидели» лапу медведя. Яркие характерные сосредоточенные знаки, символы, ключевые представления на основе приема «Образ-ассоциация» помогают узнать и запомнить информацию о родном крае. (10 СЛ.) СЛ.) Лабораторно-практический модуль предполагает самостоятельный выбор объектов для изучения обучающимися, выполнение групповых и индивидуальных практических работ на основе Дневника наблюдений и Дневника географа - следопыта. Для проведения исследований в природе школьники изготавливают самодельное оборудование: эклиметр, дальномер, гномон, лазерный нивелир, полевой курвиметр, диск Секка, «лисицу» или вахтенную доску, метеоприборы и др. Прием «Нетрадиционное описание объектов» помогает «улавливать» специфические черты, отражающие уникальность различных мест малой родины.
###### MARKING AND FEEDBACK POLICY MISSION STATEMENT

'Follow me I will make you fishers of men'

(Taken from the coat of arms of Saint John Fisher).

In our school, we want to follow the example of Saint John Fisher. He was known for his holiness, his faithfulness to the Church and for his learning. He Joined together learning and faith, he was known as a scholar and helped to open two colleges at Cambridge. We will do the same and work to the best of our ability for success in all our lessons, within a catholic environment.

The children's own words are: We will put our faith into action by helping the poor in Leicester and the Third World. In our school each child is trusted to help each other in their unique abilities and this is shown through caring.

'Learn how to love like Jesus We love one another as Jesus loves us. Learn as best you can and help one another to learn too. Listen to everyone and love them every day. Don't fall out, be nice to one another'.

######### Motto

Aim high, work hard, be kind
анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских проверочных работ; итоговую аттестацию по предметам, не выносимым на ГИА; анализ результатов ГИА.

- 3.3. Текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся регулируются положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
- 3.4. Оценка образовательных результатов позволяет выявить обучающихся, осваивающих учебный материал на базовом, повышенном и высоком уровнях. Уровневый подход обязателен при разработке оценочных средств по каждому тематическому разделу каждой рабочей программы предмета, курса или дисциплины учебного плана.
- 3.5. Отметки по результатам оценки зависят прежде всего от уровня выполненного задания. Задание базового уровня даже при условии его правильного выполнения отмечается баллом «3» и не более. Задание повышенного уровня даже при условии его правильного выполнения отмечается баллом «4» и не более. Баллом «5» отмечаются правильно выполненные задания высокого уровня сложности.

3.6. Оценочные средства с уровневым подходом разрабатываются учителем- предметником одновременно с составлением рабочей программы учебного предмета, курса или дисциплины учебного плана. Обновление оценочных средств осуществляется по мере необходимости. 3.7. Информация о достижении каждым обучающимся планируемых результатов освоения рабочей программы учебного предмета, курса или дисциплины учебного плана фиксируется в сводной ведомости успеваемости. 3.8. Анализ динамики образовательных результатов каждого обучающегося, начиная с 4-го класса, проводит классный руководитель и доводит до родителей (законным представителям обучающихся по окончании учебного года. 3.9. Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП, реализуемых в ЧОУ «Православная классическая гимназия «София» проводится в соответствии с планом мониторинга метапредметных результатов по критериям, указанным в программах формирования/развития УУД по уровням общего образования. 3.10. Личностные образовательные результаты не подлежат прямой оценке, но в обязательном порядке организуется мониторинг личностного развития обучающихся. Предметом мониторинга выступает уровень сформированности образовательных результатов, зафиксированных в ООП, реализуемых в ЧОУ «Православная классическая гимназия «София». Формы мониторинга и сроки его проведения устанавливаются директором ЧОУ «Православная классическая гимназия «София» в приказе.
”Ați pus cea mai mare problemă și pe această cale îi mulțumim domnului ministru, Adrian Chesnoiu că a fost lângă noi. Este o problemă foarte mare. Dându-ne derogare și pentru acest an, a fost un lucru foarte important. Noi nu putem să combatem rățișoara fără acest tratament de sămânță. Producțiile clar ar fi fost mai mici dacă nu se dădea această derogare. Și cu acest tratament tot ne chinuim și tot avem pierderi. Dacă nu îl aveam era foarte greu. Anunțarea derogărilor anunțată la începutul acestui an ne-a determinat să stăm liniștiți, să fim siguri că putem trata sămânța și nu vom avea probleme”, a specificat fermierul pentru Agrointeligența – AGROINTEL.RO. Ministerul Agriculturii și Dezvoltării Rurale (MADR) a anunțat încă din luna ianuarie a anului 2022 că a aprobat tratamentul cu neonicotinoide la culturile de porumb și floarea-soarelui, care vor fi înființate în acest an. Autoritatea Națională Fitosanitară, structură în subordinea MADR, a publicat pe site autorizațiile temporare pentru insecticidele Cruiser 350 FS, Nuprid Al 600 FS și Poncho 600 FS. Derogările pentru cele trei insecticide sunt emise pentru perioada 25 ianuarie – 24 mai 2022, iar tratarea semințelor va putea fi făcută numai de către prestatori de servicii autorizați, a transmis atunci ministrul Agriculturii, Adrian Chesnoiu.

## Ajutor de 35.000 de euro/fermă! Sprijinul pentru fermieri a fost aprobat de Comisia Europeană! Angelica Lefter - 23 martie 2022

Comisia Europeană a adoptat măsuri de criză privind ajutoarele de stat menite să sprijine economia statelor europene, în actualul context economico-politic creat de războiul din Ucraina. Este vorba despre un cadru temporar de criză care prevede și alocarea a până la 35.000 de euro prin scheme de ajutor pentru întreprinderile afectate de criză din sectoarele agriculturii, pescuitului și acvaculturii, a informat eurodeputatul român, Dan Motreanu. ”Comisia Europeană a adoptat un cadru temporar de criză privind ajutoarele de stat cu scopul de a sprijini economia europeană în contextul invaziei Ucrainei de către Rusia.
Does anyone listening here actually think? That hatred fear. Worry, does anyone here actually think that those negative reactions? Are conducive to anything positive, healthy, good for the individual. Over the world. And I'll be. Very advanced here and tell you obviously there is no such thing as any dark negative reaction that can produce in this world anything positive. Negative reactions are poisonous. But we can't change the fact that we have a negative reaction that we can't do. Because a negative reaction means something in this consciousness instantaneously appears to deny whatever it is that has come about to reveal the content of that consciousness. That consciousness that donkey does not want to be revealed as a lower level of being. It wants to be the whole of our being. So if in fact we know and agree that while we can't stop the negative reaction, we can begin to see that cloud of conflict information this were given. I can actually see my own mind as it begins to resist its own interpretation of the moment, making out of that interpretation of prison, I can actually see that take place. You can see that take place. That means that while I can't stop the first reaction. The first reaction actually has a place in the greater scheme of spirituality. Because the first reaction is the revelation of an order of myself, I don't know lives in myself. So that I can learn to love my enemy, that which brings this up inside of me because I can learn to be grateful for the grace of being given an opportunity to realize I have brought forward with me in time this anger. This fear of this defensiveness I brought forward to me. Listen in. And it's killing me. And I always thought it was you killing me. No, I'm complicit in it. And when I have that understanding.
Федеральный закон от 27.07.2006 N 152-ФЗ Документ предоставлен КонсультантПлюс (ред. от 24.04.2020) Дата сохранения: 13.11.2020 "О персональных данных"

образом нарушает его права и свободы, субъект персональных данных вправе обжаловать действия или бездействие оператора в уполномоченный орган по защите прав субъектов персональных данных или в судебном порядке. 2. Субъект персональных данных имеет право на защиту своих прав и законных интересов, в том числе на возмещение убытков и (или) компенсацию морального вреда в судебном порядке.

## Глава 4. ОБЯЗАННОСТИ ОПЕРАТОРА

## Статья 18. Обязанности оператора при сборе персональных данных

(в ред. Федерального закона от 25.07.2011 N 261-ФЗ)

1. При сборе персональных данных оператор обязан предоставить субъекту персональных данных по его просьбе информацию, предусмотренную частью 7 статьи 14 настоящего Федерального закона. 2. Если предоставление персональных данных является обязательным в соответствии с федеральным законом, оператор обязан разъяснить субъекту персональных данных юридические последствия отказа предоставить его персональные данные. 3. Если персональные данные получены не от субъекта персональных данных, оператор, за исключением случаев, предусмотренных частью 4 настоящей статьи, до начала обработки таких персональных данных обязан предоставить субъекту персональных данных следующую информацию:

- 1) наименование либо фамилия, имя, отчество и адрес оператора или его представителя;
- 2) цель обработки персональных данных и ее правовое основание;

3) предполагаемые пользователи персональных данных;

- 4) установленные настоящим Федеральным законом права субъекта персональных данных;
- 5) источник получения персональных данных.

4. Оператор освобождается от обязанности предоставить субъекту персональных данных сведения, предусмотренные частью 3 настоящей статьи, в случаях, если:

- 1) субъект персональных данных уведомлен об осуществлении обработки его персональных данных соответствующим оператором;

2) персональные данные получены оператором на основании федерального закона или в связи с исполнением договора, стороной которого либо выгодоприобретателем или поручителем по которому является субъект персональных данных; 3) персональные данные сделаны общедоступными субъектом персональных данных или получены из общедоступного источника;

КонсультантПлюс www.consultant.ru Страница 18 из 33 надежная правовая поддержка
様式第１号（第５条関係）

国頭村での 移動手段	該当する項目にチェック☑してください。 ☐ 自家用車 ☐ レンタカー ☐ 公共交通(バス・タクシー)
体験住宅利用中 の活動内容 （出来るだけ詳 しく）
その他 （児童生徒を扶養 する方の学校見学 の希望や、その他 事前に知りたい情 報・要望など。）
If you're very quiet. You can actually see the clouds moving. See we want to become cloud watchers so that we can catch this consciousness, consciousness watching. Watch it, formulate what it does and then understand as you see what it's doing. I've decided not to make anything out of this. Then you will unplug yourself from a certain level of consciousness that ceaselessly punishes. Itself and everyone else that happens to fall into it's. 42 minutes that's it. Do your work. It's possible. We're here for. That, and if you can't find me.
### Whole School Plan for Social, Personal and Health Education

## Relationships and Sexuality Education

##### School Details

Our school is a mixed, mainstream primary school located in Kilworth, Co. Cork. It has approximately 300 students with a staff that includes our principal, 12 classroom teachers and 5 special education teachers. Our school is supported by our SNAs, school secretary, caretaker and cleaners. We are also supported by our Board of Management and community of parents. It is the aim of our school to provide a caring learning environment, which facilitates the nurturing of each pupil’s full educational potential. The school is dedicated to the academic, physical, emotional, cultural, spiritual and moral development of all the students committed to its care. The achievement of this aim informs all of the planning processed and activities that occur in our school.

##### Introductory Statement and Rationale

This Policy Statement is an approved approach to the teaching of R.S.E. in Scoil Mháirtín, Kilworth. It was developed by the Schools SPHE Policy Committee and has been formulated with training/advice from a PDST advisor (SPHE) in 2022. It was developed to inform teachers and parents as to what material is covered in the R.S.E. programme within S.P.H.E. It highlights the content of the R.S.E programme, within SPHE, both formally and informally.

##### School Philosophy

Scoil Mháirtín is a Catholic school and therefore all policies developed are implemented in ways which are in keeping with the ethos of the school. The ethos of the school is characterised by the following:

- • Sensitive to reality of our children’s lives in a changing world
- • Mutual respect between all partners in education
- • Child-centred
- • Aims to ensure each child reaches full potential in the holistic sense
- • Hopes that children are equipped with high self-esteem to enable them to go on to live happy and fulfilled lives
10	FOTOCOPIA DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD DEL REPRESENTANTE LEGAL O DE LA PERSONA NATURAL	SI

LA PROPUESTA FUE SUBSANADA INTEGRAMENTE DENTRO DEL TÉRMINO OTORGADO, CONFORME A LO ANTERIOR LA CALIFICACIÓN JURÍDICA DE LA PROPUESTA EVALUADA ES “ADMITIDA” POR CUMPLIR CON LO EXIGIDO EN EL PLIEGO DE CONDICIONES.

PROPONENTE SEXTO
PHARMEUROPEA DE COLOMBIA NIT. 830088135-5 R.L. JORGE ARMANDO CAÑON C.C. No. 19.222.694 DE BOGOTA

ITEM	REQUISITOS JURIDICOS EXIGIDOS
1	CARTA DE PRESENTACION DE LA PROPUESTA	SI
2	CARTA DE INFORMACION DE PROPONENTES PRURALES	NO APLICA
3	CERTIFICADO DE EXISTENCIA Y REPRESENTACIÓN LEGAL	SI
4	GARANTIA DE SERIEDAD DE LA PROPUESTA	SI
5	HOJA DE VIDA DILIGENCIADA FORMATO UNICO ESTABLECIDO POR LEY	SI
6	CERTIFICADO DE ANTECEDENTES DISCIPLINARIOS	SI
7	CERTIFICADO DE ANTECEDENTES FISCALES.	SI
8	REGISTRO UNICO TRIBUTARIO RUT	SI
9	CERTIFICACIÓN SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES PARAFISCALES Y SEGURIDAD SOCIAL.	SI
10	FOTOCOPIA DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD DEL REPRESENTANTE LEGAL O DE LA PERSONA NATURAL	SI

LA PROPUESTA FUE SUBSANADA INTEGRAMENTE DENTRO DEL TÉRMINO OTORGADO, CONFORME A LO ANTERIOR LA CALIFICACIÓN JURÍDICA DE LA PROPUESTA EVALUADA ES “ADMITIDA” POR CUMPLIR CON LO EXIGIDO EN EL PLIEGO DE CONDICIONES.

PROPONENTE SEPTIMA
BIOMERIEUX COLOMBIA SAS NIT. 830023844-1 R.L. JAVIER RUBEN GUTMAN CE. E-365005

ITEM	REQUISITOS JURIDICOS EXIGIDOS	CUMPLE
1	CARTA DE PRESENTACION DE LA PROPUESTA	SI
2	CARTA DE INFORMACION DE PROPONENTES PRURALES	NO APLICA
3	CERTIFICADO DE EXISTENCIA Y REPRESENTACIÓN LEGAL	SI
4	GARANTIA DE SERIEDAD DE LA PROPUESTA	SI
5	HOJA DE VIDA DILIGENCIADA FORMATO UNICO ESTABLECIDO POR LEY	SI
6	CERTIFICADO DE ANTECEDENTES DISCIPLINARIOS	SI
7	CERTIFICADO DE ANTECEDENTES FISCALES.	SI
8	REGISTRO UNICO TRIBUTARIO RUT	SI
9	CERTIFICACIÓN SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE OBLIGACIONES PARAFISCALES Y SEGURIDAD SOCIAL.	SI
10	FOTOCOPIA DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD DEL REPRESENTANTE LEGAL O DE LA PERSONA NATURAL	SI

LA PROPUESTA FUE SUBSANADA INTEGRAMENTE DENTRO DEL TÉRMINO OTORGADO, CONFORME A LO ANTERIOR LA CALIFICACIÓN JURÍDICA DE LA PROPUESTA EVALUADA ES “ADMITIDA” POR CUMPLIR CON LO EXIGIDO EN EL PLIEGO DE CONDICIONES.

#### ONEYDA BOTELLO GOMEZ

Asesora Jurídica Externa
CONCIDADE

ATA DE REUNIÃO – CONSELHO MUNICIPAL DA CIDADE

NÚCLEO:	CONSELHO MUNICIPAL DA CIDADE – CONCIDADE
DATA:	01 DE JUNHO DE 2017
LOCAL:	UAB
HORÁRIO:	15H
PAUTA:	REUNIAO DO CONSELHO – PLANO DIRETOR
CONVOCADOS PRESENTES:	Tereza Cristina Marques, Giovanne Pietrinni, Sebastião Sousa, Aluísio Mello, Francisca Lo.
FALA:	CONVOCADOS:
Iniciou a reunião, e leu a ata da reunião passada, confirmou a data no dia 13 de junho para posse dos conselheiros e dia 20 de junho para audiência da leitura de aprovação do texto base do plano diretor.	Dr. Tereza Cristina
Concordou com a data, porém questionou a proximidade das datas.	Aluísio Mello
Concordou com a data, e ressaltou que é um grande passo do Conselho esta leitura para aprovação do texto base do plano diretor.	Francisca Lo
Disse estar de acordo com a data.	Sebastião Sousa
Manifestação do conselho: Pedir a Drª Jussara uma cópia do texto base antes da conferência
Ficou decidido
dia 13 de junho para posse dos conselheiros
dia 20 de junho para audiência da leitura de aprovação do texto base do plano diretor

PENDÊNCIAS PARA PROXIMA REUNIÃO
• Revisão das leis
PRÓXIMA REUNIÃO:	04 de junho de 2017 as 15h na UAB.

Nada mais foi dito ou discutido, a foi encerrada as 16h15min. REUNIAO DO CONSELHO