ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
повноважень, встановлених законом) 3. Документи подані не в повному обсязі (відсутність документа, що підтверджує повноваження діяти від імені заявника, відсутність документа, що підтверджує оплату послуг з надання копії документа, що створюється під час ведення Державного земельного кадастру та витягу з нього (або інформації (реквізитів платежу)**), та/або не відповідають вимогам, встановленим законом (заява не відповідає встановленій формі)
14.	Результат надання адміністративної послуги	Копії документів, що створюються під час ведення Державного земельного кадастру та/або витяги з них або повідомлення про відмову у їх наданні
15.	Способи отримання відповіді (результату)	Видається центром надання адміністративних послуг заявнику (уповноваженій особі заявника), надсилається поштою на адресу, вказану заявником у заяві. У разі подання заяви в електронній формі за власним кваліфікованим електронним підписом (печаткою) заявника відомості з Державного земельного кадастру про земельну ділянку або мотивована відмова у наданні таких відомостей за бажанням заявника видаються також у формі електронного документа засобами телекомунікаційного зв'язку.
16.	Примітка	* Форма заяви про надання відомостей з Державного земельного кадастру у формі копій документів, що створюються під час ведення Державного земельного кадастру наведено у додатку 1 до Інформаційної картки адміністративної послуги. Форма заяви про надання відомостей з Державного земельного кадастру у формі витягу з документа, що створюються під час ведення Державного земельного кадастру наведено у додатку 2 до Інформаційної картки адміністративної послуги. **до 31 грудня 2021 р.
International NGOs

- o nieopanowanie elementu o nieopanowanie elementu
- o trudność techniczna wykonywanego elementu o trudność techniczna wykonywanego elementu
- o techniczne środowiska (śliska podłoga, oświetlenie) o techniczne środowiska (śliska podłoga, oświetlenie)
- o warunki klimatyczne lub podwyższony typ przestrzeni konkursowej o warunki klimatyczne lub podwyższony typ przestrzeni konkursowej
- • Uchwycenie z obcą pomocą
- o zawodniczki we współpracy mogą podnieść rekwizyt, inne zawodniczki o zawodniczki we współpracy mogą podnieść rekwizyt, inne zawodniczki muszą być członkiniami grupy, która właśnie prezentuje wystąpienie konkursowe

Utracony rekwizyt pozostanie na powierzchni konkursowej

- o go podać inna zawodniczka czy inne zawodniczki we współpracy; inne o go podać inna zawodniczka czy inne zawodniczki we współpracy; inne zawodniczki muszą być członkiniami grupy, która właśnie prezentuje swoje wystąpienie konkursowe

Utracony rekwizyt opuści przestrzeń konkursową na podłodze lub na podium

- o go podać inna zawodniczka czy inne zawodniczki we współpracy – członkinie o go podać inna zawodniczka czy inne zawodniczki we współpracy – członkinie grupy, która właśnie prezentuje wystąpienie konkursowe
- o go podać służba wyznaczona przez organizatora, i to tak, że położy go na o go podać służba wyznaczona przez organizatora, i to tak, że położy go na brzegu podium w miejscu jego znalezienia
- o nie wolno rekwizytem machać, turlać go po przestrzeni, obiegiwać z nim o nie wolno rekwizytem machać, turlać go po przestrzeni, obiegiwać z nim podium czy inaczej zakłócać pole widzenia jury
- o się, jeżeli rekwizyt przypadkowo poda widz o się, jeżeli rekwizyt przypadkowo poda widz

#### 5.3.3 ODJĘCIA PUNKTOWE ZA PRACĘ Z REKWIZYTAMI

Kryterium oceny	Mały błąd	Istotny błąd	Poważny błąd
0.1	0.3	0.5
PRACA Z REKWIZYTAMI
Użycie rekwizytu	x	Statyczna pozycja rekwizytu	x
Dobór i różnorodność elementów / u poms włączenie fal, obrazków	Powtarzające si elementy podrzuty, przerzuty	Mały wybór elementów, podrzutów, przerzutów, pracy z rekwizytem / fal, obrazków u poms	Jednostronny wybór pracy z rekwizytem
Niewystarczająca trudność	x	Niska trudność wg poziomów trudności dla danej kategorii wiekowej	Całkowicie nieadekwatna trudność wg stopni trudności dla danej kategorii wiekowej
Wykorzystanie prawej i lewej ręki	Niezrównoważone wykorzystanie prawej i lewej ręki. U BAT włączenie tylko stopnia 1. - 3. lewą ręką	Lewa ręka jest niewykorzystana. U BAT włączenie tylko stopnia 1. - 2. lewą ręką

Strona 25 (razem 42)
- • is not attending / no longer enjoying their sessions. • is not attending / no longer enjoying their sessions.
- • losing or gaining weight / an unkempt appearance. A change in • losing or gaining weight / an unkempt appearance. A change in the behaviour or confidence of a person.
- • •
- • fear of a particular group or individual. • fear of a particular group or individual.
- • may tell you / another person they are being abused – i.e. a • may tell you / another person they are being abused – i.e. a disclosure.

### 4. Consent

- 4.1 The Care Act 2014 statutory guidance advises that the first priority in safeguarding should always be to ensure the safety and well-being of the adult.
- 4.2 Adults have a general right to independence, choice and self- determination including control over information about themselves.
- 4.3 SHANKLIN & SANDOWN does not expect staff, coaches or volunteers to support an adult who is felt to be vulnerable or at risk through their decision making process but expects them to inform England Golf without delay so that they can clearly define the various options to help support the adult at risk to make a decision about their safety. As long as it does not increase the risk to the individual, it should be explained to them that it is their duty to share their concern with the England Golf Lead Safeguarding Officer. Consent is not required to seek guidance or share information with the National Governing Body.
- 4.4 Adults may not give their consent to the sharing of safeguarding information outside of the organisation for a number of reasons. For example, they may be unduly influenced, coerced or intimidated by another person, they may be frightened of reprisals, they may fear losing control, they may not trust social services or other partners or they may fear that their relationship with the abuser will be damaged. Reassurance and appropriate support may help to change their view on whether it is best to share information.
- 4.5 Those seeking to support the adult should consider the following:
- • the reasons for the adult’s objections – what are they worried • the reasons for the adult’s objections – what are they worried about?
- • the concern and why you think it is important to share the • the concern and why you think it is important to share the information
## Worksheet 3: New CWRP or Amended CWRP or CWPP

SECTION 1: Applicant Information	CRI- (for administrative use only)
Name of Local Government or First Nation:	Name of Project:

SECTION 2: General Project Information
1. Type of Plan. Please select one of the following New CWRP (must be in accordance with 2022 template and guidance document) Amended CWRP. Date of existing CWRP: Amended CWPP (must be less than 5 years old). Date of existing CWPP:
2. Area of Interest (AOI). For the purpose of funding, the AOI for a CWRP is all the area that lies within the municipal boundary, regional district boundary, or boundary of First Nations land. For regional districts this could be the boundary of an electoral area that encompasses multiple communities. Refer to the CWRP template and guidance document for more information. Describe the proposed AOI: A PDF map and Google Earth compatible KML file, at appropriate scale, outlining the area of interest and eligible WUI is required to be submitted with Worksheet 3
3. Eligible Wildland Urban Interface (WUI). For the purpose of funding, the eligible WUI is defined as a maximum of one kilometer from the structure density class greater than 6. Risk assessment activities are limited to the eligible WUI; local government land and First Nations land within WUI must be assessed but risk assessment on Crown land within WUI is voluntary (but eligible for funding). In addition, risk assessment activities for Private Managed Forest Land (PMFL) are eligible for funding if located within the eligible WUI and only with the consent of the PMFL owner. Provide the hectares of WUI within the AOI: Note that the calculation of WUI has changed from SWPI to CRI funding. For all CWPP Updates, the new definition of WUI must be followed. A PDF map and Google Earth compatible KML file, at appropriate scale, outlining the area of interest and eligible WUI is required to be submitted with Worksheet 3

SECTION 3: New CWRP. Up to $32,000 depending on AOI/WUI. Refer to the CWRP template and guidance document.
4. Cost Estimate & Calculations
Cost Estimate & Calculation
Planning Process:	$ Calculation:
FireSmart Disciplines:	$

2023 FireSmart Community Funding & Supports – Worksheet 3
La anterior, es una nota que habla de los desastres en México, son muchos, y por todo México, menciona que el tema de los desastres naturales es preocupante y ocurre en todo México.

Con base a lo anterior, se analizará con especial atención, ya que hay una imprecisión en estos planteamientos, y se aclarará en la sesión de hoy, que tratará sobre esta distribución de los desastres en México, así como acciones para su prevención.

A lo que se refiere “imprecisión” es a la expresión “Desastres naturales”, los desastres no son naturales y hoy podrás ver porque, a través de algunos ejemplos.

Se comenzará por definir que es un desastre:

Observa el siguiente video donde un experto explica más a detalle porque los desastres no son naturales. Termínalo en el minuto 1:02

- 1. Los desastres no son naturales.

Con esto te debe quedar claro porque la expresión “desastres naturales” no es correcta, aunque sí es muy popular, por todos lados se lee o escucha esa expresión y por eso la usamos.

Pero los procesos y fenómenos naturales no son la razón por la que suceden los desastres, además de que también pueden tener detonante humano.
Undergraduate Program Oversight*,** Valedictorian Selection Committee**

##### Journal Publications

J378. M. Ponikvar-Svet amd J.F. Liebman, "Paradoxes and Paradigms: The Stabilization/Resonance Energy of Some –C(O)– Species: Acetyl Derivatives, Metal Carbonyls and Amides Alike", Struct. Chem. (in press). (this invited, primary, research article), for a special issue of Structural Chemistry, ed. Y. V. Novakavaskaya and I. Hargittai, “Structure and Bonding”. Our paper was dedicated to László Markó (1928- 2022), Struct. Chem. (in press).

### J377. J.F. Liebman, “Paradigms and Paradoxes: Can the energy of a π-orbital, εi, equal e or π, or some rational multiple of either number?”. Struct. Chem. (in press).

J376. K.F. Edwards and J.F. Liebman, "Paradigms and Paradoxes: Fractional and other Non-Integer Charges in Chemistry: An Understanding of Aromaticity", Struct. Chem., 33, 551-554 (2022).

### J375. A. Rágyanszki, B. Fiser, E. Lee-Ruff and J.F. Liebman, "Photochemical Valence Isomerization to High Energy Products – Bicyclobutanes and Oxabicyclobutanes,” Photochem. Photobiol., 97, 1353- 1364 (2021) (this invited, primary, research article), ed. A. Greer, for a special issue of Photochemistry and Photobiology “Retirement Issue of E. L. Clennan”).

J374. M. Ponikvar-Svet, D.N. Zeiger and J.F. Liebman, “Alkaloids and Selected Topics in their Thermochemistry” Molecules, 26, 6715 (2021) (13 pages) (this invited, primary, research article, ed. V.L.S. Freitas and M.D.M.C. Ribeiro da Silva for a special issue of Molecules “Synergies on the Trio Energy- Structure-Reactivity: Nitrogen-containing Heteropolycyclic Compounds”).

J373. M. Ponikvar-Svet, K.F. Edwards and J.F. Liebman, “Paradigms and Paradoxes: “The Ionization Potential of Atomic Astatine (Z = 85), Polonium (Z =84) and Some other Elements: What Does This Value Tell Us About the Energetics of Atomic and Diatomic Halogens,” Struct. Chem., 32, 973-976 (2021).

J372. M. Ponikvar-Svet, K.F. Edwards and J.F. Liebman, “Paradoxes and Paradigms: On Ambisaline Ions of Nitrogen,” Struct. Chem., 32, 529-37 (2021).

J371. M. Ponikvar-Svet, K.F. Edwards and J.F. Liebman, "Paradoxes and Paradigms: On Ambisaline Ions of Oxygen, Fluorine, and Related Oxyfluorides,” Struct. Chem., 32, 11-17 (2021).

J370. R. Fournier, A.R. Green, A. Greenberg, E. Lee-Ruff, J. F. Liebman and A. Rágyanszki, “Predicted Reversal in N-Methylazepine/N-Methyl-7-azanorcaradiene, Equilibrium Upon Formation of Their N- Oxides,” Molecules, 25, 4767 (2020). (this invited, primary, research article, ed. E. Lee-Ruff., for a special issue of Molecules, “Reactive Intermediates in Organic Chemistry,”)

J369. S. Jabeen, A. Greer, K.F. Edwards and J.F. Liebman, “Why are the Elemental Nonmetals (F , Cl , 2 2 Br , I , S , P ) of so Many Hues or of Any Hues and Where is the Chromophore? Insight into Intera‐X–X 2 2 8 4 Bonds,” Photochem. Photobiol., 96, 1140-3 (2020). (This paper was a “Featured article” at the Journal Website.)
“Good!” he said with finality and picked up his glass, tipped and drained off its content in one quick gulp. Taiyo hesitated. Now that she had failed to get any information from her father, she thought she could try another line. From the day they came back from their uncle’s home, she and Resian had been waiting for their mother to tell them what their father’s response had been regarding their request to be allowed to go back to Nakuru to enroll as students at the Egerton University. Over the past few weeks, Resian irritating sulks notwithstanding, Taiyo knew her conscience had not been entirely clear. She had on several occasions promised her sister that she would speak to their father, but she had never come round to doing so

####### Questions

1. What happens before this extract? (4mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 2. Comment on any two stylistic devices used in the extract. (4mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 3. “… she had a lot of trust and confidence in her father…” From elsewhere in the novel, explain how Taiyo’s trust towards her father was nearly ruined in her early days. (3mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 4. Explain any issue brought about in this extract. (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 5. Describe the mood prevalent in the extract. (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
faptul că am dreptul de a mă adresa Autoritatii Naționale de Supraveghere (www.dataprotection.ro ) precum si justitiei. 11. Declar ca am fost împuternicit de toate persoanele menționate în rezervare să furnizez Agenției datele personale ale acestora necesare efectuării rezervării, iar accesul la aceste date se va acorda doar titularului de contract în urma unei cereri scrise. 12.Am înteles în intregime conținutul declarației de mai sus, aceasta fiind conformă cu cele declarate si cu realitatea.
6.	Opis radnog mjesta za traženog pripravnika/cu osobu s invaliditetom
6.1.	Potrebne kvalifikacije pripravnika/ce osobe s invaliditetom
6.2.	Je li radno mjesto i prostor prilagođeni za pripravnika/cu osobu s invaliditetom
6.3.	Je li radno mjesto pristupačno osobi s invaliditetom uključujući i prometnu infrastrukturu
7.	Nakon završetka pripravničkog angažmana postoji li mogućnost za primanje u stalni radni odnos osobe s invaliditetom
8.	Jeste li spremni sufinansirati pripravnički angažman osobe s invaliditetom i u kojem iznosu mjesečno
9.	Imate li kandidata za pripravnika/cu osobu s invaliditetom
9.1.*	Ime, prezime i datum rođenja potencijalnog pripravnika/ce osobe s invaliditetom
9.2.*	Vrsta i stepen invaliditeta potencijalnog pripravnika/ce osobe s invaliditetom
9.3.*	Kvalifikacije potencijanog pripravnika/ce osobe s invaliditetom

*Popunjavaju poslodavci koji imaju potencijalnu osobu s invaliditetom koju bi angažirali kao pripravnika/cu koja zadovoljava uslove navedene u poglavlju 2 Opštih smjernica mentorskog i pripravničkog programa
( Цифрой обозначается количество ошибок, допущенным учеником при выполнении заданий). Из таблицы видно, как уменьшается количество ошибок ( с 9 при диагностике до 2 на уроке № 42), что говорит о существенном улучшении точности восприятия. Некоторые наблюдения можно фиксировать знаками «плюс» -выполнено и «минус» - не выполнено.Это относится к таблицам «Умение устанавливать закономерность», «Умение систематизировать материал». Результаты контрольных работ доводятся до сведения родителей. На родительских собраниях даются рекомендации (общие и индивидуальные) по развитию учащихся дома. В результате целенаправленной работы по развитию восприятия у учащихся:

- 1) повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети умеют «видеть», «слышать», рассуждать;
- 2) развивается способность к переносу полученных мыслительных навыков на незнакомый материал, большая часть детей класса получает оценки «4»и «5»;
- 3) оказываются сформированными начальные основы психической культуры: учащиеся стремятся самостоятельно добывать знания, уверены в себе.

Одним из главных итогов является воспитание родителей, которые, развиваясь вместе с детьми. Содействуют обучению путем развития познавательных интересов. Важно ли иметь развитое восприятие первокласснику? Для ответа достаточно проанализировать типичные ошибки в письменных работах учащихся к концу первого года обучения: пропуск, замена, искажение букв. Так называемое зеркальное письмо. Подобные ошибки происходят из-за неумения школьников различать похожие буквы. Видеть слово в целом и каждую букву, в него входящую, анализировать звуковую информацию, осмысливать ее, улавливать изменения и отражать их на письме – и все это по причине недоразвитого восприятия.

Основными качествами восприятия являются дифференцированность ( различительная чувствительность), аналитичность ( способность к анализу
# 様式２

# 令和 年度 区・市・郡ＰＴＡ連合会 役員報告

（ ） 区･市･郡 小･中 学校PTA連合会

記入者

学校名（ ）氏名（ ）

ふ り が な
会 長 氏 名
住 所	〒
連絡先電話番号
所 属 校 名
ふ り が な
事 務 局 長 役職・氏名	役職	氏名
学 校 名
学校所在地	〒
電話・FAX・ E-mail	℡ Fax E-mail
ふ り が な
母親代表氏名
住 所	〒
連絡先電話番号
所 属 校 名
- 3.11. Оценка удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных результатов проводится в соответствии с планом функционирования ВСОКО на основании опросов и анкетирования.

4. ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4.1. Оценке подлежат ООП, реализуемые в ЧОУ «Православная классическая гимназия «София». Оценка ООП соответствующего уровня общего образования проводится на этапе разработки ООП на предмет соответствия требованиям ФГОС общего образования и ежегодно в августе – на предмет актуальности ООП. Критерии оценки: соответствие структуры ООП уровней общего образования требованиям ФГОС; соответствие рабочих программ содержательного раздела локальным требованиям к оценочным модулям рабочих программ; соответствие формируемой части учебного плана запросам участников образовательных отношений. 4.2. Оценка ООП в процессе их реализации проводится одновременно с мониторингом качества преподавания и оценкой удовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) реализацией образовательной деятельности. 4.3. Оценка удовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) реализацией образовательной деятельности проводится в соответствии с планом функционирования ВСОКО на основании опросов и анкетирования. Критерии оценки: степень удовлетворенности качеством преподавания предметов; степень удовлетворенности внеурочной деятельностью; степень удовлетворенности услугами дополнительного образования. 5. ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ УСЛОВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5.1. Структура оценки условий, обеспечивающих образовательную деятельность в ЧОУ «Православная классическая гимназия «София» разрабатывается на основе требований ФГОС к кадровым, финансовым, психолого-педагогическим, материально-техническим и информационно-методическим условиям. 5.2. Оценка условий, обеспечивающих образовательную деятельность в ЧОУ «Православная классическая гимназия «София» проводится в течение учебного года согласно плану функционирования ВСОКО. Оценка условий, обеспечивающих образовательную деятельность, предусматривает проведение контроля состояния условий на основе критериев, указанных в приложении 1.
Planning and Environment Amendment (General) Bill 2012

Part 4—Amendments Relating to Referral Authorities

- s. 26

(2) At the end of section 66 of the Planning and Environment Act 1987 insert—

"(2) The responsible authority must give a recommending referral authority a notice in the prescribed form of its decision to grant a permit if— (a) the recommending referral authority objected to the grant of the permit; or (b) the responsible authority decided not to include a condition on the permit recommended by the recommending referral authority. (3) A notice of a decision given under subsection (2) must set out any conditions to which the permit will be subject. (4) The responsible authority must give a recommending referral authority a notice in the prescribed form of its decision to refuse to grant a permit if— (a) the recommending referral authority objected to the grant of the permit; or (b) the recommending referral authority recommended that a condition be included on the permit. (5) A notice given under subsection (4) must set out the specific grounds on which the permit is refused and state whether the grounds were those of the responsible authority or a determining referral authority. (6) The responsible authority must give a recommending referral authority a copy of any permit which it decides to grant and a copy of any notice given under section 64 or 65 if—

571090B.I-29/8/2012 571090B.I-29/8/2012 BILL LA INTRODUCTION 29/8/2012
- 6. Under no circumstances are student-athletes to obtain transportation to or from an event with other students.
- 7. Following away contests, parents who have signed an appropriate permission slip may be allowed to transport athletes home. The slip must be signed by the building principal and filed in the main office. Coaches will be provided with a copy of the release as well. Only parents or guardians of the individual athlete who have completed appropriate paperwork may transport their student home from away contests. There are not exceptions to this rule.
- 8. The conduct of a student-athlete on a trip must be that of a good citizen. Any display of misconduct may result in suspension of riding privileges to away contests for the remainder of the sport season.
Приложение 1 к положению о внутренней системе оценки качества образования от 28.08.2022 Критерии оценки условий, обеспечивающих образовательную деятельность

Группа условий
Группа условий условий
APPLICATION / PAGE 3

####### WORK EXPERIENCE

13. LIST YOUR WORK HISTORY, HEALTH RELATED AND OTHER:

EMPLOYER

####### FINANCIAL NEED

14.

16.

####### PROFILE OF APPLICANT

- 17. WRITE A BRIEF ESSAY (200 WORDS OR LESS) DESCRIBING YOUR MAJOR FIELD OF INTEREST AND

YOUR REASON FOR APPLYING FOR THIS SCHOLARSHIP.

PLEASE USE THE LAST PAGE OF THIS APPLICATION FORM TO COMPLETE THIS QUESTION. TYPE ONLY.

####### ATTEST

I HEREBY CERTIFY THAT ALL THE ABOVE INFORMATION IS TRUE AND CORRECT. I FURTHER UNDERSTAND THAT FALSIFICATION OF INFORMATION WILL RESULT IN DISQUALIFICATION.

SIGNATURE OF APPLICANT: