ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Тези до науково - дослідницької роботи : «Екологічний стан ґрунту в межах міста Старобільск» Тема проекту є надзвичайно актуальною, тому що ґрунт - це один з найважливіших екологічних факторів. Саме цей компонент біосфери приймає активну участь у розвитку сільського господарства. Оскільки Старобільський район є сільськогосподарським краєм, дуже важливо знати стан ґрунту. Перед дослідженням була поставлена мета: оцінити стан ґрунту в межах міста Старобільськ за допомогою рослин-індикаторів та на основі отриманих результатів розробити рекомендації для його поліпшення Об’єкт: ґрунт досліджуваних ділянок. Предмет: токсичність ґрунту

## Новизна:

Ступінь забруднення ґрунту в місті Старобільськ до теперішнього часу детально не досліджувалася. У дослідницькій роботі використовується одразу три тест - об'єкти для більш правдивих результатів. Також у роботі поєднується метод біоіндикації з методами математичної обробки. Для досягнення мети ставили перед собою такі завдання:

- - вивчити літературу про оцінку стану ґрунту за допомогою рослин - індикаторів;

- виявити основні джерела забруднень; - перевірити схожість насіння та цибулин рослин-індикаторів, дослідити їх енергію пророщення:

- - спостерігати за морфологічними змінами рослин та інтенсивністю росту паростків та коренів;

- провести спостереження за інтенсивністю автомобільного руху біля досліджуваних ділянок; - проаналізувати отримані результати, визначити клас токсичності та стан ґрунту. Методи дослідження: дослідження: метод відбору проб ґрунту, метод біоіндикації, метод приготування водневої витяжки ґрунту за методикою А.С.Багдасаряна.

## Особистий внесок автора:

Обстежено екологічний стан ґрунту, виявлено основні причини забруднення та типи забруднень ґрунту в місті Старобільськ, визначено на підставі цього ступінь забруднення ґрунту й розроблені конкретні рекомендації щодо зменшення рівня забруднення.
Сведения о доходах, расходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера руководителей государственных учреждений, подведомственных Министерству сельского хозяйства Забайкальского края, и членов их семей за отчетный период с 01 января по 31 декабря 2021 года

№ п/п	Фамилия и инициалы лица, чьи сведения размещаются	Должность	Объекты недвижимости, находящихся в собственности	Объекты недвижимости, находящихся в пользовании	Транспорт ные средства (вид, марка)	Декларирован ный годовой доход (руб.)	Сведения об источниках по- лучения средств, за счет которых совершена сделка (вид приобретенного имущества, источники)
вид объекта	вид собственно сти	площадь (кв. м)	страна располо жения	вид объекта	площадь (кв. м)	страна располо жения
1	Цыденова Ю.В.	Директор ГУ «Читинская государствен ная заводская конюшня с ипподромом им. Хосаена Хакимова»	Квартира	индивидуа льная	51,8	Россия	Квартира	130,0	Россия	-	642 015,34	-
Несовершеннол етний ребенок	-	-	-	-	-	Квартира	130,0	Россия	-	-	-
Несовершеннол етний ребенок	-	-	-	-	-	Квартира	130,0	Россия	-	-	-
Квартира	51,8	Россия
2	Стромилов В.В.	Директор ГУ «Забайкальск ий ботанический сад»	Квартира	общая совместная	61,2	Россия	-	-	-	а/м Toyota Prius	1 142 911,67 (в т.ч. доход от продажи имущества)	-
Квартира	общая совместная	36,6	Россия	1 142 911,67 (в т.ч. доход от продажи имущества)	-
Земельный участок	индивидуа льная	667,0	Россия	а/м Toyota Crown	1 142 911,67 (в т.ч. доход от продажи имущества)	-
Жилой дом	индивидуа льная	31,1	Россия
Супруга	-	Квартира	общая совместная	61,2	Россия	-	-	-	-	1 801 864,04	-
Супруга	-	Квартира	общая совместная	36,6	Россия	-	-	-	-	1 801 864,04	-

1
I don't want to what? Did you have anything to do? With that, what was going on? And their friend just looks at them. Like I don't know what you're talking about and they look that weird. This storm was upon us. What did you do? And he looks at them, and he says. I decided not to make anything out of it. I decided not to make anything out of it. Just let it fall on you for a moment. What if? In the moment when suddenly there is this massive thunderhead. This storm cloud. You can see it just appear and that's how they do it. The conditions has produced these storm. What if in that moment? You were able to look at that pending doom that feared event that disturbance right at the bottom of yourself and you were able to say I decided not to make anything out of it. I tell you that that's one of the gifts that a human being has. But only when that human being begins to understand. And I'll put this in the words of. I'm not sure if all of you know who Henry David Thoreau is. A very beautiful naturalist. One of the first people concerned with climate. Philosopher anyway. He said. Concerning these things, it's not what you look at that matters. It's what you see.
####### Questions

1. Whom did the speaker’s parents try to protect him from and why? (3mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 2. What happens in stanza two? (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 3. How did the rough children treat the speaker? (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 4. Describe the attitude of the speaker towards the rough children. (3mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 5. Describe the character of the speaker as depicted in the poem. (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 6. Identify a figure of speech used in the poem. (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 7. Highlight the irony in the last stanza of the poem. (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 8. What is the theme of the poem? (2mks) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 9. Give the meaning of the following words as used in the poem. (2mks) i) Jerking ………………………………………………………………………………………………………………… ii) Lithe …………………………………………………………………………………………………………………
understanding of process issues. Current study findings have identified contextual factors (BCPs) and specific mechanisms (BCTs); the ‘active ingredients’ that create Pyramid Club’s unique ‘synergy’, thus prompting behaviour change in programme recipients.

Nonetheless, there are limitations to the study. Whilst procedures were put in place to reduce perceived power differentials (particularly amongst young person participants) and create an informal research encounter, a degree of social desirability and acquiescence cannot be excluded. A second limitation concerns the premise that participants’ verbal responses may not translate to behavioural change (Pinfold et al., 2003); however, Pyramid attendees and club leader accounts were highly consistent, supporting the credibility of the findings. Establishing the ‘quality’ of qualitative findings is an inherent methodological concern; several strategies were implemented to address this including member checking, negative case analysis and transparency of the research process. A key strength of the study was to ensure that young people’s perceptions and experiences as stakeholders were fairly represented and their views not marginalised.

Current study findings help to firmly place Pyramid Club’s theoretical framework within a competence enhancement model (e.g. Huppert, 2009) and moreover, are consistent with other strengths-based programmes (e.g. Madden et al., 201l; Proctor et al., 2011) that have demonstrated socio-emotional improvements with this age group. Competence enhancement programmes can help young people cope with everyday challenges, for example, developing social skills which are useful for managing peer pressure and negating conflicts (Dodge et al, 2006).

Stage-environment fit (Eccles & Roeser, 2009) is the match between developmental needs and the contextual supports and opportunities that a given environment (e.g. Pyramid Club) provides, impacting on mental wellbeing. Key developmental needs of early-to-mid adolescents include incremental opportunities for autonomy and to show competence, care and support from adults, appropriate supervision, and peer acceptance (Whitlock, 2006); factors revealed as characteristic of Pyramid Club.
## АССОЦИАЦИЯ

# «Объединение строительных организаций «Волга»

### П Р О Т О К О Л № 27 заседания Правления

г. Саратов «18» июня 2018 г.

Время проведения: с 10 часов 00 минут по 10 часов 40 минут.

Присутствовали 5 членов Правления:

- 1. Дорохов Алексей Леонидович – Председатель Правления
- 2. Бутунин Сергей Владимирович – член Правления
- 3. Зайцев Александр Владимирович – член Правления
- 4. Епишин Александр Павлович - член Правления
- 5. Баканов Сергей Владимирович - независимый член Правления

Количество лиц, имеющих право принимать участие в заседании и решения по вопросам повестки дня заседания, поставленным на голосование – 5 (пять), из них принявших участие в заседании – 5 (пять). Приглашенные:

- 1. Генеральный директор Злобнов Владимир Валентинович

Председательствующий на заседании – Дорохов Алексей Леонидович

### ПОВЕСТКА ДНЯ:

- 1. Выборы секретаря заседания.

2. О приеме в члены Ассоциации. 3. Внесение изменений в сведения, содержащиеся в реестре членов саморегулируемой организации Ассоциации «Объединение строительных организаций «Волга».

1. По первому вопросу повестки дня слушали Председателя Правления Дорохова А.Л., предложившего избрать секретарем заседания Генерального директора Злобнова Владимира Валентиновича. Иных предложений не поступило. Решили: избрать секретарем заседания Злобнова Владимира Валентиновича. Голосовали: избрать секретарем заседания Злобнова Владимира Валентиновича.

«За» -5; «Против» - 0; «Воздержались» - 0. Решение принято единогласно.

- 2. По второму вопросу повестки дня Дорохов А.Л. предоставил слово Генеральному директору Ассоциации «ОСОВ» Злобнову В.В., который представил на рассмотрение членам Правления документы организации, подавшей заявление на вступление в Ассоциацию «Объединение строительных организаций «Волга».

Решили: принять в члены Ассоциации «Объединение строительных организаций «Волга» организации согласно перечня (Приложение № 1 к протоколу). Внести в реестр членов Ассоциации «Объединение строительных организаций «Волга» сведения о юридических лицах, в соответствии с заявленным уровнем ответственности.
굿위너스 유학원 미국 학생동반(F-2)비자 지원서

미국에 거주하는 친척이 있다면 기재해 주십시오.

현재 직업 정보

학업 사항
- 3. Игры, расширяющие кругозор и словарный запас ребенка

Краски Дети выбирают хозяина и двух покупателей, все остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали цвет, хозяин приглашает одного из покупателей. Покупатель стучится: «Тук-тук!» – Кто там? – Покупатель. – За чем пришел? – За краской. – За какой? – За голубой. Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси» или «Скачи на одной ножке по голубой дорожке». Если же покупатель цвет краски угадал, то краску забирает себе. Идет второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они приходят по очереди иразбирают краски. Выигрывает покупатель, который угадал больше красок. При повторении игры он выступает в роли хозяина, а покупателей играющие выбирают. Правила игры. игры. Покупатель не должен повторять дважды один итот же цвет краски, иначе он уступает свою очередь второму покупателю. Указания к проведению. к проведению. Перед игрой ведущий группу должен познакомить детей с самыми разнообразными цветами и оттенками красок.

##### Ловля рыб

Игроки делятся на две группы. Они становятся друг против друга на расстоянии нескольких шагов. Одна группа – рыболовы (их меньше), другая – рыбы. В начале игры между ними происходит разговор: – Что вы вяжете? – спрашивают рыбы. – Невод, – отвечают рыболовы, выполняя имитирующие движения. – Что вы будете ловить? – Рыбу. – Какую? – Щуку. – Ловите! Рыбы поворачиваются и бегут до установленной черты. Каждый рыболов старается поймать хоть одну рыбу. Игра повторяется, но называется другая рыба. Правила игры. игры. Ловить рыб можно только в границах моря. Рыба считается пойманной, когда рыболов дотрагивается до нее рукой. Указания к проведению. к проведению. Перед началом игры ведущий группу знакомит детей по книжкам и картинкам с разными видами рыб.

##### Цветы

Каждый играющий выбирает себе название какого-нибудь цветка (роза, лилия, нарцисс и т. п.). Одно и то же название не может быть у нескольких детей. По жребию выбранный цветок, например роза, начинает игру. Он вызывает какой-нибудь цветок, например мак. Мак бежит, а роза догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет название какого-нибудь другого цветка, участвующего в игре. Убегает названный цветок. Правила игры. игры. Пойманный меняет свое название иснова включается в игру. Нельзя повторно придумывать одно и то же название цветка. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман. Указания к проведению. к проведению. Играющие могут называться цветами, зверями, рыбами, птицами и т. д. Каждый раз ведущий группу перед началом игры показывает детям картинки с изображением различных цветов, зверей, рыб, птиц и т. д. и рассказывает о них.
Игровая среда создаёт обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулом его активности в познании. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения – дидактические игры. Эти игры, заставляют думать, предоставляют возможность ученику проверить и развить свои способности. Они являются одним из средств развития интеллектуальных способностей. Цели применения дидактических игр следующие:

- -интеллектуальное развитие младших школьников;
- -создание подходящих условий для формирования развития каждого ребенка как

личности, развитие его творческих способностей;

- -индивидуальный подход к каждому ребенку и применение индивидуальных средств обучения;
- -эмоционально-психологическое развитие младших школьников, которому способствует участие в дидактических играх.
- -углубление уже усвоенных ранее знаний;
- -увеличение объема понятий, представлений и сведений, которыми овладевает ученик; они составляют индивидуальный опыт школьника.

Дидактические игры (развивающие, познавательные) способствуют развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию пространственных отношений, развитию конструктивных умений и творчества, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, учат детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца. Дидактическая игра очень важна для развития интеллектуальных способностей младших школьников Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный
Лабораторная работа

### Тема: . Создание и редактирование контуров.

Цель лабораторной работы лабораторной работы – Научиться отражать, копировать, удалять объекты Создавать и редактировать контуры. Студенты должны научиться:

- ü Отражать объекты
- ü Копировать объекты
- ü Удалять объекты
- ü Создавать и редактировать контуры

## Разберем работу на примере создания металлической крышки.

ВЫПОЛНЯЕМОЕ ДЕЙСТВИЕ	РЕЗУЛЬТАТ
1. Рисуем окружность.
2. В панели инструментов выбираем инструмент Формы звезд.
В настройках выбираем 24-рехконечную звезду.
Рисуем. Располагаем ее так, чтобы вершины немного выступали за границы окружности.
3. Выбираем оба объекта и нажимаем Сварить.
4. Далее рисуем еще две окружности.
5. Убираем контур у всех фигур. Самый дальний объект окрашиваем в 70% Black.
- a. Upon a Reynolds/Burkholder motion, the Board unanimously voted to hold the regularly scheduled monthly Board meetings on the first Tuesday of the month at 7:00 p.m. at the Township Municipal Building located on Cold Storage Road.
- 11. HOLIDAY SCHEDULE
- a. Upon a Reynolds/Burkholder motion the board unanimously voted to determine employee Holidays observed to be the same as presented
- 12. ADJOURN
- a. all business resolved and upon a Reynolds/Burkholder motion, the Board unanimously a. all business resolved and upon a Reynolds/Burkholder motion, the Board unanimously voted to adjourn the meeting at 7:15 pm

Respectfully submitted,

Diana McPherson Secretary/Treasurer
##### Organisational Matters:

- • If children are withdrawn, they will be accommodated in another teacher’s classroom.
- • With regard to matters of a confidential nature, the school cannot take any responsibility for what is discussed in the yard or classroom.
- • Any teacher has the right to opt out from teaching the sexually sensitive issues in R.S.E. It is the responsibility of the Board of Management to ensure that the curriculum will be taught to the children by another teacher or an outside speaker.

##### Parental Involvement

- • Parents will be informed that the school fully implements the RSE strands of the SPHE programme including sensitive aspects of the programme at enrolment.
- • Parents will be informed in advance of lessons on the sensitive areas of the RSE programme, with a letter relevant to what will be taught at their child’s class level, in the form of the home/school link page accompanying such lessons in the R.S.E. Resource Books -or- contact will be made with parents prior to the address by the outside speaker.
- • The letter will be issued in advance, giving parents an opportunity to meet with relevant class teachers if they so wish, to discuss or clarify what is covered and to prepare their children, it also gives parents an opportunity to become involved, to inform themselves of the programme content and to prepare children for the information they will acquire around the sensitive areas and discuss areas covered in RSE/SPHE
- • Parents are invited/welcome to view the curriculum and may speak to the class teacher if they have any concerns at any time during the year. The school acknowledges that parents have the primary responsibility for educating their children about growing and changing
- • Following discussion with Principal and Class Teacher, if a parent wishes to withdraw their child from the sensitive lessons it should be given in writing stating their reasons for doing so and this will be centrally filed
- • If a child has been withdrawn from the sensitive RSE lessons, the school takes no responsibility for what the child may hear following on from the teaching of the lessons. eg. What they may hear on yard.

##### Organisation and Curriculum Planning

Sensitive content is taught as per 2 year SPHE plan – here is the 2-year plan which Scoil Mháirtín follows.

##### Approaches and Methodologies

Strands	Strands Units ( Year 1) (2023-2024)	Strand Units (Year 2) (2022-2023)
Stay Safe All Lessons (Jan-Mar)	RSE Taking care of my body Growing & Changing (Jan/Feb) Stay Safe Touches Lesson
Myself	Self-Identity (Sept/Oct)	Safety & Protection (May/June)
Making Decisions (April/May) (Safety & Protection- revision Infants to II)
Myself and others	Myself & my family (Nov/Dec)	My Friends and other people (Sept/Oct)
Relating to others (Nov/Dec)
My self and the wider world	Developing Citizenship (June)	Media Education (Mar/April)

- 5 -
Coaching the Generations | 2020

# GET OUT OF YOUR COMFORT ZONE TO BE A GOOD MENTOR

########## Recognize that the advice you give almost always reflects YOUR generation…

- • everyone differently • everyone differently
- • expectations up front and together • expectations up front and together
- • when to wait to give advice • when to wait to give advice
- • assume anything -- Ask • assume anything -- Ask
- • mistakes you’ve made • mistakes you’ve made
- • achievements • achievements
- • for or create situations to involve them in • for or create situations to involve them in

### “Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn.” -- Benjamin Franklin
Приложение 2

### Коррекционно – развивающие задания

Задание 1. Прочитай . Спиши название видов транспорта в алфавитном порядке. Троллейбус, машина, автобус, самолет, поезд, катер, метро, вертолет, паром. Задание 2. Напиши слова в два столбика: в левый - название птиц, в правый – насекомых. Бабочка, муха, стриж, щегол, пчела, грач, жук, шмель, кукушка, чиж. Дальнейшая работа проводится над заданиями , в которых учебный материал предоставлен в форме предложений. Задание 3. Прочитай. Напиши по памяти.

Колос дорог, хоть и мал. Подбери , чтоб не пропал. Задание 4. Прочитай скороговорки. Спиши их. Уж и ужи уже в луже. Щетинка у чушки, чешуя у щучки. При выполнении заданий дети выделяют их составные части, также учатся отличать форму предъявления учебного материала. Первое задание выполняется вместе с детьми, второе – самостоятельно. В ходе коррекционно – развивающего обучения рассматриваются задания, в которых учебный материал представлен в форме связного текста. Задание 1. Прочитай. Спиши.
87	87	Клецко Иван Евгеньевич	4.32	Копия
88	88	Деревцов Вадим Владимирович	4.32	Копия
89	89	Литвищенко Анна Михайловна	4.32	Копия
90	90	Ильин Иван Алексеевич	4.32	Копия
91	91	Троицкий Дмитрий Владимирович	4.32	Копия
92	92	Лапшина Арина Николаевна	4.32	Копия
93	93	Спирин Егор Алексеевич	4.30	Копия
94	94	Шаланкин Сергей Станиславович	4.30	Копия
95	95	Болдин Даниил Александрович	4.28	Копия
96	96	Коротаев Вячеслав Степанович	4.26	Копия
97	97	Мазурина Кристина Витальевна	4.26	Копия
98	98	Левин Иван Владимирович	4.26	Копия
99	99	Вильянов Александр Дмитриевич	4.26	Копия
100	100	Яковлев Никита Валерьевич	4.26	Копия
101	101	Абрамов Станислав Александрович	4.26	Копия
102	102	Полуэктова Даяна Алексеевна	4.26	Копия
103	103	Алексеева Софья Михайловна	4.26	Копия
104	104	Ермакова Дарья Алексеевна	4.26	Копия
105	105	Сгибнев Алексей Николаевич	4.25	Копия
106	106	Касач Вадим Викторович	4.25	Копия
107	107	Родионов Андрей Сергеевич	4.22	Копия
108	108	Шукюров Арсений Владиславович	4.21	Копия
109	109	Волков Сергей Олегович	4.21	Копия
110	110	Искандыров Алан Артурович	4.21	Копия
111	111	Пономарев Арсений Дмитриевич	4.21	Копия
112	112	Меркулов Арсений Алексеевич	4.21	Копия
113	113	Гудинова Екатерина Александровна	4.21	Копия
114	114	Мицкевичус Никита Антонович	4.21	Копия
115	115	Тихомиров Антон Максимович	4.21	Копия
116	116	Ромашов Роман Павлович	4.21	Копия
117	117	Новиков Семён Романович	4.20	Копия
118	118	Кокаренкова Ольга Вячеславовна	4.17	Копия
## Область профессиональной деятельности выпускников:

- • чугуна • чугуна
- • стали • стали
- • ферросплавов • ферросплавов
- • деятельности структурного подразделения • деятельности структурного подразделения

## Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

- • процессы производства черных металлов • процессы производства черных металлов
- • оборудование и инструмент • оборудование и инструмент
- • и готовая продукция • и готовая продукция
- • технологическая и нормативная документация • технологическая и нормативная документация
- • трудовые коллективы • трудовые коллективы

## Техник готовится к следующим видам деятельности:

- • технологического процесса производства черных металлов (чугуна, • технологического процесса производства черных металлов (чугуна, стали, ферросплавов и лигатур
- • работы коллектива на производственном участке • работы коллектива на производственном участке
- • в экспериментальных и исследовательских работах • в экспериментальных и исследовательских работах
- • работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям • работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (профессии рабочего: 16767 Подручный сталевара электропечи; 12942 контролер в производстве черных металлов)