ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Азитромицин - капсулы; таблетки, покрытые оболочкой. Амоксициллин - капсулы; таблетки, покрытые оболочкой; таблетки. Амоксициллин + клавулановая кислота - порошок для приготовления суспензии для приема внутрь; таблетки диспергируемые; таблетки, покрытые оболочкой; таблетки. Джозамицин - таблетки; таблетки диспергируемые. Доксициклин - капсулы. Кларитромицин - таблетки, покрытые оболочкой. Мидекамицин - таблетки, покрытые оболочкой. Рифамицин - капли ушные. Тетрациклин - мазь глазная. Фосфомицин - гранулы для приготовления раствора для приема внутрь. Синтетические антибактериальные средства Ко-тримоксазол - суспензия для приема внутрь; таблетки. Нитрофурантоин - таблетки. Нитроксолин - таблетки, покрытые оболочкой. Норфлоксацин - таблетки, покрытые оболочкой. Офлоксацин - таблетки, покрытые оболочкой. Сульфацетамид - капли глазные. Фуразидин - капсулы; таблетки. Ципрофлоксацин - капли глазные; таблетки, покрытые оболочкой.

XV. Противовирусные средства Арбидол - таблетки, покрытые оболочкой; капсулы. Ацикловир - таблетки; мазь для наружного применения; мазь глазная. Рибавирин - капсулы; таблетки.

XVI. Противогрибковые средства Клотримазол - крем для наружного применения. Нистатин - мазь для наружного применения; суппозитории вагинальные; суппозитории ректальные; таблетки, покрытые оболочкой. Тербинафин - крем для наружного применения; спрей; таблетки. Флуконазол - капсулы.

XVII. Противопаразитарные средства Мебендазол - таблетки.
Психологическая безопасность направлена на комфортную организацию режимных моментов, установление оптимального двигательного режима, правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, целесообразность применения приемов и методов, использование приемов релаксации в режиме дня. Оздоровительная направленность воспитательно- образовательного процесса включает в себя учет гигиенических требований, создание условий для оздоровительных режимов, бережное отношение к нервной системе ребенка, учет индивидуальных особенностей и интересов детей, предоставление ребенку свободы выбора, создание условий для самореализации, ориентацию на зону ближайшего развития.

######## Виды здоровьесберегающих технологий

- 1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья (ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, различные гимнастики).
- 2. Технологии обучения здоровому образу жизни (физкультурная непосредственно образовательная деятельность, проблемно- игровая непосредственно образовательная деятельность, коммуникативные игры, непосредственно образовательная деятельность из серии «Здоровье», самомассаж, биологическая обратная связь (БОС)).
- 3. Коррекционные технологии (арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, цветотерапия, психогимнастика, фонетическая ритмика).

###### 7.6. Технологии организации образования

В рамках реализации системно-деятельностного подхода в дошкольной группе используются следующие технологии организации образования:

####### 1) Технология проектной деятельности

Сущность этого метода состоит в достижении дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде ко- нечного продукта. В образовательной работе ДОО используются монопроекты, содержание ко- торых ограничивается рамками одной образовательной области, и межпред- метные (или интегрированные) проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы.

- 2) Технология исследовательской деятельности …

34
(9) diplomirani ekonomist, smerovi: kibernetsko-organizacioni, ekonomska statistika i informatika, ekonomska statistika i kibernetika, statistika i informatika ili statistika, informatika i kvantna ekonomija; (10) diplomirani informatičar; (11) diplomirani informatičar - poslovna informatika; (12) diplomirani informatičar - profesor informatike; (13) diplomirani informatičar - master; (14) diplomirani profesor informatike - master; (15) diplomirani informatičar - master poslovne informatike; (16) diplomirani inženjer organizacionih nauka - master, studijski program Informacioni sistemi i tehnologije; (17) master matematičar; (18) master informatičar; (19) master inženjer elektrotehnike i računarstva; (20) master inženjer informacionih tehnologija; (21) master inženjer organizacionih nauka (studijski program Informacioni sistemi i tehnologije ili Softversko inženjerstvo i računarske nauke); (22) master profesor informatike i matematike; (23) master inženjer softvera; (24) master inženjer informacionih tehnologija i sistema; (25) master profesor predmetne nastave (prethodno završene studije prvog stepena iz naučne, odnosno stručne oblasti za odgovarajući predmet).

Lica iz stava 1. ove tačke koja su stekla akademsko zvanje master, moraju imati, u okviru završenih studija, položeno najmanje pet informatičkih predmeta (od toga najmanje jedan iz oblasti Programiranje i najmanje jedan iz oblasti Objektno orijentisano programiranje) i najmanje tri predmeta iz oblasti Matematika, što dokazuju potvrdom izdatom od strane visokoškolske ustanove. Nastavu i druge oblike obrazovno- vaspitnog rada iz predmeta Računarstvo i informatika može da izvodi i lice koje je steklo akademsko zvanje master, a u okviru završenih studija ima položenih najmanje pet informatičkih predmeta (od toga najmanje jedan iz oblasti Programiranje i najmanje jedan iz oblasti Objektno orijentisano programiranje) i najmanje tri predmeta iz oblasti Matematika. Nastavu i druge oblike obrazovno- vaspitnog rada iz predmeta Računarstvo i informatika može da izvodi i lice koje je na osnovnim studijama u trajanju od najmanje četiri godine, po propisu koji je uređivao visoko obrazovanje do 10. septembra 2005. godine, savladalo program računarstva i informatike u trajanju od najmanje četiri semestra. Ukoliko škola preuzimanjem ili konkursom ne zasnuje radni odnos sa licem koje ispunjava uslove iz st. 1, 3. i 4. ove tačke, nastavu i druge oblike obrazovno - vaspitnog rada za predmet Računarstvo i informatika mogu da izvode i lica koja su stekla stručni naziv strukovni specijalista, ako u okviru završenih studija imaju položeno najmanje pet
• Zakon o socijalnoj skrbi (NN 157/13, 152/14, 99/15, 52/16,
16/17, 130/17, 98/19)
• Odluka o socijalnoj skrbi Općine Privlaka (Službeni glasnik
Zadarske županije 05/20)
• Zakon o Fondu za zaštitu okoliša i energetsku učinkovitost
(NN 107/03, 144/12)
• Zakon o zaštiti okoliša (NN 80/13, 153/13, 78/15)

Opis	programa	•	Aktivnost A3014-02 DDK Privlaka
(aktivnosti)	•	Aktivnost A3014-03 Tekuće donacije ostalim udrugama
• Aktivnost A3014- 04 Tekuće donacije građanima i kućanstvima
• Kapitalni projekt K3014- 06 Kapitalna donacija građanima
Ciljevi programa	• Financiranje prijavljenih programa i projekata
• Povećanje osnovnih životnih uvjeta socijalno ugroženim
obiteljima i kućanstvima
•	Povećanje zadovoljstva stanovništva
• Uspostava odvajanja otpada na mjestu nastanka kako bi se
smanjila količina miješanog komunalnog otpada koji nastaje
Planirana i	• Planirano 2021. godina = 220.000,00
izvršena sredstva	• Izvršeno 2021. godina = 144.377,36
za provedbu
Pokazatelj	• Broj uspješno provedenih programa DDK Privlaka
rezultata	• Isplata naknada prema programu socijalne zaštite
• Uspostavljanje prakse odvajanja otpada
Ostvareni ciljevi i	Programi DDK Privlaka ostvareni su prema planu, cilj povećanja
rezultati	osnovnih životnih uvjeta socijalno ugroženim obiteljima i kućanstvima
ostvaren je u skladu s planom, odnosno zaprimljenim zahtjevima, dok
uspostava odvajanja otpada kod kućanstava nije realizirana budući da
nam kante za odvajanje otpada prema Ugovoru s Fondom za zaštitu
okoliša i energetsku učinkovitost nisu isporučene na vrijeme.

Rashodi programa 3015 javne potrebe u osnovnom obrazovanju 2021. godini Rashodi programa 3015 javne potrebe u osnovnom obrazovanju 2021. godini programa 3015 javne potrebe u osnovnom obrazovanju ostvareni su u iznosu od 3.361,41 kn što je 16,81 %odplana te se odnose na aktivnost 3015 -01 Osnovna škola Privlaka - tekuća donacija.

Naziv programa	3015 Javne potrebe u osnovnom obrazovanju
Zakonska osnova	• Zakon o lokalnoj i područnoj (regionalnoj) samoupravi (NN
33/01, 60/01, 129/05, 109/07, 125/08, 36/09, 36/09, 150/11,
144/12, 19/13, 137/15, 123/17, 98/19)
• Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN
87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12,
94/13, 152/14, 07/17, 68/18, 98/19)

Opis	programa	• Aktivnost A3015- 01 Osnovna škola Privlaka - tekuća donacija
(aktivnosti)
27
## Արծւիկ Թիւ 1

Artsvik Tiv Mek Abagah seroonden enk, eerar het miatsel enk, Mer lavagooyn Artsvik tiv mek khoombe steghtsel enk, Irar het shat serov enk oo lav ashkhatank beet tanenk, Seerum enk menk miootyoon yev neranov hpartenk. Ashkhatankee zhamanak eerar het oorakhanum, Arshavnerum banagoom menk el meesht mtermanoom, Khagh oo marzankee hamar bagee shoorje vazvzoom, Oo verche shat oorakh husherov enk doon ertum. Patrastvum enk menk, vor poker arenoush linenk, Bayts chenk morranah, vor srtum mishd artsvik enk menk.

Ապագայ սերունդն ենք , իրար հետ միացել ենք , Մեր լաւագոյն Արծւիկ թիւ 1 խումբը ստեղծել ենք , Իրար հետ շատ սէրով ենք ու լաւ աշխատանք պիտ տանենք , Սիրում ենք մենք միութիւն եւ նրանով հպարտենք։

Աշխատանքի ժամանակ իրար հետ ուրախանում , Արշաւներում բանակում մենք էլ միշտ մտերմանում , Խաղ ու մարզանքի համար բակի շուրջը վազւզում , Ու վերջը շատ ուրախ յուշերով ենք տուն երթում։ Պատրաստւում ենք մենք , որ փոքր արենուշ լինենք , Բայց չենք մոռանայ , որ սրտում միշտ արծւիկ ենք մենք։

## Artsvik Number 1

We are the future generation, we have joined together, We have created the best Artsvik Number 1 group, We love one another and we will carry on excellent activties. We love the Union and we are proud of it. During our activities we have fun together During field trips and camp, we always form a close bond. Running around the yard for play and exercise, And in the end, we go home with very happy memories.
FS2 E.C.A.T. Summer Term One – Week 3

This week we will be continuing our plants and animals in woodlands theme. We will learn about different types of wild flowers and flowering plants that people grow in their gardens in our Science lessons. Our story of the week is Superworm which is another book written by Julia Donaldson. We read Spinderella last week and will be reading ‘What the Ladybird Heard’ next week which are both books written by Julia Donaldson.

Our song of the week is ‘Wiggly Woo’ The children can listen to this nursery rhyme by following the link below;

#### Wiggly Woo

There's a worm at the bottom of my garden and his name is Wiggly Woo There's a worm at the bottom of my garden and all that he can do is wiggle all night and wiggle all day He's wiggling his life away There's a worm at the bottom of my garden and his name is Wiggly Woo. There's a worm at the bottom of my garden and his name is Wiggly Woo There's a worm at the bottom of my garden and all that he can do is wiggle all night and wiggle all day He's wiggling his life away There's a worm at the bottom of my garden and his name is Wiggly Woo And his name is Wiggly Woo And his name is Wiggly Woo.
हिन्दी शिक्षा संघ दक्षक्षण अफ़्रीका प्रथमा परीक्षा 2017 समय 1.5 घंटे कु ल अंक 100 (1hr 30 mins.) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Question 1 1.1 Fill in the missing letters in the correct sequence. Ensure that you form them correctly.

प

ब

म

थ

ध

(5)

1.2 The table below has vowels and signs: some are missing. Fill in the missing स्वर मात्रा or in the corresponding spaces.

स्वर	आ	ई	उ	ऐ	ओ	ऋ
मात्रा	i	U	e	O

(5) 1.3 Complete the following table by adding the vowel signs to the given consonant. (Incorrect formation will be marked wrong)

अ	आ	इ	ई	उ	ऊ	ए	ऐ	ओ	औ	ऋ
ब

(5) Question 2
# Akcija – konkurss “Meklējam mākslu Daugavpilī!”

## Nolikums

- 1. Akcijas – konkursa organizētājs: Daugavpils pilsētas pašvaldības iestāde “Vienības nams” sadarbībā ar biedrību “Daugavpils reģiona mākslinieku asociācija”.
- 2. Konkursa mērķis:

2.1. Aktivizēt iedzīvotājus apzināt, atrast, nofotografēt mākslas darbus pilsētvidē, ieskatīties arhitekta Vernera Vitanda veidotajā Vienības nama fasādē. 2.2. Veikt mākslinieciski kvalitatīvas Daugavpils mākslas darbu fotofiksācijas un norādīt mākslas darbu ģeolokāciju vai adresi, veicot atlasi izveidot virtuālo izstādi. 2.3. Sekmēt Daugavpils atpazīstamību ar fotokonkursa labāko darbu – fotogrāfiju izmantošanu drukas materiālu, mājaslapu un citu sociālo tīklu noformēšanai.

- 3. Konkursa norises laiks:
- Akcija – konkurss norisinās no 2021. gada 22. aprīļa līdz 2021. gada 22.maijam.
- 4. Konkursa dalībnieki: konkursā var piedalīties ikviena persona neatkarīgi no fotografēšanas iemaņām un pieredzes, iesūtot uzņemtās fotogrāfijas un pieteikuma anketu atbilstoši konkursa nolikuma prasībām un ievērojot attiecīgos epidemioloģiskās drošības pasākumus Covid-19.
- 5. Akcijas – konkursa iesniegto fotogrāfiju tematika:

5.1. Fotogrāfijām jābūt uzņemtām Daugavpils pilsētas teritorijā. 5.2. Mākslas darbi, kas atrodas Daugavpils pilsētas publiskā telpā – pilsētvidē, interjerā (sabiedriski pieejamā telpā). 5.3. Mākslinieki, kuri “Mākslas dienu” ietvaros atjauno, sakārto, rada mākslas darbus Daugavpils pilsētvidē. 5.3. Fotogrāfijās var būt attēloti arhitektūras objekti – īpaši Vienības nams vai tā detaļas, kultūrvēstures pieminekļi u.c.

- 6. Konkursa pieteikuma noformēšana un iesniegšana:
- 6.1. Viens konkursa dalībnieks var iesniegt līdz 20 fotogrāfijām. Iesniedzot vairāk kā vienu fotogrāfiju, katrs attēls ir jānumurē. Pēc iespējas, mākslas darbam, arhitektūrai norādīt autoru, nosaukumu, materiālu, tapšanas gadu.
- 6.2. Atzīmēt mākslas darbu, arhitektūras objektu ģeolokāciju vai adresi ar attiecīgo foto numuru.
- 6.3. Aizpildītu konkursa pieteikuma anketu (1. pielikums) un saiti uz fotogrāfijām, kas augšupielādētas datu glabāšanas platformā www.failiem.lv, iesūta līdz 2021. gada 22.maijam uz e-pastu leonova@vienibasnams.lv
- 6.4. Fotogrāfijas iesniedzamas JPG formātā. Attēli nedrīkst būt sagrupēti vai ierāmēti.
- 6.5. Minimālais konkursam iesniedzamo fotogrāfiju izmērs ir šāds - malu attiecība 3:2, garākā mala vismaz 2000 pikseļi (izšķirtspēja 300 ppi).
## '하나님을 사랑하고 네 이웃을 네 몸과 같이 사랑하라' '무엇이든지 남에게 대접을 받고자 하는 대로 너희도 남을 대접하라' '누가 강도 만난 자의 이웃이 되겠느냐 - 가서 너도 이와 같이 하라'

예수님께서 우리에게 말씀하시고 보여주신 가치가 '나 우선' '나 먼저' '나 중심'이 아님은 이처럼 분명합니다 . 우리 자신이 사랑할 이웃을 택하는 것이 아니라 , 내 앞에 있는 그 사람이 사랑하는 이웃 이 되도록 우리를 부릅니다 .

## '한 알의 밀이 땅에 떨어져 죽지 아니하면 한 알 그대로 있고 죽으면 많은 열매를 맺느 니라 자기의 생명을 사랑하는 자는 잃어버릴 것이요 이 세상에서 자기의 생명을 미워하 는 자는 영생하도록 보전하리라 사람이 나를 섬기려면 나를 따르라' '사람이 친구를 위하여 자기 목숨을 버리면 이보다 더 큰 사랑이 없나니'

또한 이 예수님의 말씀을 통해 보건대 , 기독교인은 '내가 살기 위해 네가 죽어야겠다'는 태도로 사는 사람들이 아님은 분명합니다 . 오히려 우리를 살리시기 위해 자신의 생명을 주셨던 예수님의 섬김과 희생의 길을 좇는 자들이 바로 우리들일 것입니다 . 우리는 우리 안에 있는 근거 없는 두려움과 편견을 극복해야 합니다 . 오늘날 테러의 위협이 전에 비해 심각한 상황이긴 하지만 , 사람들이 차를 타고 여행하다 사고로 죽는 숫자가 그처럼 테러리스트의 공격에 의해 상해를 입는 숫자보다 많다는 걸 아십니까 ? 이 얘기를 하는 것은 , 테러 문제가 심각하지 않다는 뜻이 아니라 , 테러에 대한 지나친 두 려움이 우리의 인간성을 파괴하는 문제를 지적하는 것입니다 . 난민이나 이주민들은 후에 테러리스트가 되기 쉬운 사람들이라고 생각하는 이들도 적지 않습니다 . 그래서 그 위험요소들을 아예 제거해버려야 한다고 말합니다 . 실제로 교육받지 못하고 , 일자리를 찾지 못하고 , 사람들로부터 고립되어 있는 상황은 폭 력적인 극단주의자를 양산하는 조건이 될 수 있습니다 . 하지만 이것은 우리가 나그네들을 우리 안에 영접하지 말아야 할 이유가 아니라 , 우리가 우리 안에 들어와 있는 나그네들을 더 세심히 돌보아주어야 할 이유입니다 .
7.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
8.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
9.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
10.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
11.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
12.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
13.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
14.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
15.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
16.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
17.	0,00	0,00	0,00
0,00	0,00	0,00
POSEBNI DIO

IZVRŠENJE PO ORGANIZACIJSKOJ KLASIFIKACIJI

Izvršenje
Izvorni plan	Izvršenje	Plan
2021.	I-XII 2021.	2021.
Razdjel:	003	JEDINSTVENI UPRAVNI ODJEL	37.147.229,87	18.804.855,14	50,62
37.147.229,87	18.804.855,14	50,62
Glava:	003-06	Program komunalne infrastrukture	27.881.576,84	12.128.793,46	43,50

2.448.566,00	1.046.761,94	42,75
7.734.666,00	6.409.500,39	82,87
1.875.634,00	1.412.807,15	75,32
739.000,00	36.336,75	4,92
10.293.710,84	1.131.956,29	11,00
4.790.000,00	2.091.430,94	43,66

9.090.066,00	6.305.180,59	69,36

35.000,00	27.481,91	78,52

5.000,00	0,00	0,00
30.000,00	27.481,91	91,61
35.000,00	27.481,91	78,52
0,00
27.481,91
30.000,00	28.918,37	96,39
30.000,00	28.918,37	96,39
30.000,00	28.918,37	96,39
28.918,37
1.595.000,00	1.447.347,70	90,74
1.595.000,00	1.447.347,70	90,74
520.000,00	449.148,99	86,37
449.148,99
0,00
1.075.000,00	998.198,71	92,86
998.198,71
630.000,00	609.223,68	96,70
10.000,00	0,00	0,00
620.000,00	609.223,68	98,26
10.000,00	0,00	0,00
0,00
620.000,00	609.223,68	98,26
546.522,73
62.700,95
1.700.000,00	1.525.772,54	89,75

1.700.000,00	1.525.772,54	89,75

1.373.000,00	1.403.347,54	102,21

327.000,00	122.425,00	37,44
20.000,00	0,00	0,00
0,00
1.680.000,00	1.525.772,54	90,82
1.525.772,54

izvori financiranja:

- 11 Opći prihodi i primici
- 41 Prihodi za posebne namjene
- 51 Pomoći
- 71 Prihodi od prodaje nef. imovine
- 81 Namjenski primici
- 91 Višak prihoda poslovanja
- 11 Opći prihodi i primici
- 41 Prihodi za posebne namjene
- RASHODI ZA MATERIJAL I ENERGIJU

### 3221

UREDSKI MATERIJAL I OSTALI MAT.RASHODI SLUŽBENA, RADNA I ZAŠTITNA ODJEĆA I OBUĆA

#### 3227

aktivnost: A3007-02 Rashodi za gorivo

- 41 Prihodi za posebne namjene
- 322 RASHODI ZA MATERIJAL I ENERGIJU

### 3223

ENERGIJA

aktivnost: aktivnost: Rashodi za javnu rasvjetu

- 41 Prihodi za posebne namjene
- 322 RASHODI ZA MATERIJAL I ENERGIJU

### 3223

ENERGIJA MATERIJAL I DJELOVI ZA TEKUĆE I INV.ODRŽAVANJE

#### 3224

- 323 RASHODI ZA USLUGE

3232 USLUGE TEKUĆEG I INVESTICIJSKOG ODRŽAVANJA A3007-04 aktivnost: Rashodi za državanje zelenih javnih površina

izvori financiranja

- 11 Opći prihodi i primici
- 41 Prihodi za posebne namjene
- 322 RASHODI ZA MATERIJAL I ENERGIJU

### 3224

MATERIJAL I DJELOVI ZA TEKUĆE I INV.ODRŽAVANJE

- 323 RASHODI ZA USLUGE
- 41 Prihodi za posebne namjene
- 51 Pomoći
- 322 RASHODI ZA MATERIJAL I ENERGIJU

### 3224

MATERIJAL I DJELOVI ZA TEKUĆE I INV.ODRŽAVANJE

- 323 RASHODI ZA USLUGE

### 3232

USLUGE TEKUĆEG I INVESTICIJSKOG ODRŽAVANJA

55
- master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program za specijalnog edukatora.

#### (2) Tiflolog

- profesor, odnosno diplomirani defektolog za rad sa decom oštećenog vida; - diplomirani defektolog - tiflolog; - diplomirani defektolog - master, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Specijalne edukacije i rehabilitacije osoba sa oštećenjem vida; - diplomirani defektolog - master, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program za specijalnog edukatora; - master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Specijalne edukacije i rehabilitacije osoba sa oštećenjem vida; - master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program za specijalnog edukatora.

#### (3) Somatoped

- profesor, odnosno diplomirani defektolog za rad sa telesno invalidnim licima; - diplomirani defektolog - master, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Specijalna edukacija i rehabilitacija osoba sa motoričkim poremećajima; - diplomirani defektolog - master, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program za specijalnog edukatora; - master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Specijalna edukacija i rehabilitacija osoba sa motoričkim poremećajima; - master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program za specijalnog edukatora.

#### (4) Specijalni pedagog

- diplomirani specijalni pedagog; - profesor, odnosno diplomirani defektolog za društvenu samozaštitu i resocijalizaciju lica sa poremećajima u društvenom ponašanju; - diplomirani defektolog - master, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Prevencija i tretman poremećaja ponašanja; - diplomirani defektolog - master, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program za specijalnog edukatora; - master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Prevencija i tretman poremećaja ponašanja; - master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program za specijalnog edukatora.
I.16	Vierasjoukkueen kannattajat
a)	Vierasjoukkueen kannattajille varattujen paikkojen lukumäärä:
b)	Vieraskatsomo on eroteltu muista katsojista:	kyllä	ei
c)	Erillinen sisäänkäynti ja wc-tilat sekä kioskipalvelut vierasjoukkueen katsomonosan yhteydessä (välittömässä läheisyydessä):	kyllä	ei

I.17	WC-tilat
a)	Naisille:	WC:den lukumäärä:
b)	Miehille:	WC:den lukumäärä:	urinaalien lkm:
c)	Inva:	WC:den lukumäärä:
d)	Käsienpesumahdollisuus (vettä, pyyhkeitä, kuivaajia):	kyllä	ei
e)	Tilojen laatu (siisteys, puhtaus, hygieenisyys jne.):	erinomainen	riittävä	huono

I.22	Liikuntarajoitteiset katsojat
a)	Katsomopaikat:	(katettu)	Määrä:
(kattamaton)	Määrä:
Sijainti:
b)	WC- ja kioskipalvelut ko. katsomossa:	kyllä	ei

I.14	Stadionin järjestyssäännöt
a)	Järjestyssäännöt katsojien nähtävissä:	kyllä	ei
b)	Kommentit:

I.09	Ensiaputila(t)
a)	Sijainti:
b)	Koko Koko (m ):
c)	Varusteet / Lääkintä:

d)	Kulku (katsojat/hälytysajoneuvot):	kyllä	ei

e)	Yleiskunto (valaistus, ilmastointi jne.):	erinomainen	riittävä	huono

f)	Puhelinyhteys:	kyllä	ei
g)	Opasteet kaikkialla stadionilla:	kyllä	ei

Paikallisen viranomaisen vahvistus

Paikallinen vastuuviranomainen on ottanut osaa stadiontarkastukseen, seuraavat kriteerit on tarkastettu:

. Näiden kriteerien osalta stadion täyttää kansalliset ja kansainväliset vaatimukset.

Tarkastuksen päiväys	Viranomaisen nimi	Allekirjoitus / Leima

SPL 2015 Sivu 4 (9)
sexual. Ésta es la posición oficial de la Iglesia católica y la de la mayoría de los teólogos. En esta categoría se sitúan los teólogos Harvey, Häring, Valsecchi, Thévenot, Piana (cit. en Gafo 1997, 208). 3) Un tercer grupo da un "sí" tanto a la orientación como al comportamiento sexual. Aquí se situarían los teólogos norteamericanos dirigidos por Kosnic (1978, 234-244) que publicaron el libro La Sexualidad humana, y los planteamientos del ex-jesuita y homosexual McNeill. Para éste la homosexualidad sería un don especial de Dios (McNeill 1996, 95)16. 4) Un cuarto grupo da un "sí" a la orientación y un "sí parcial" al comportamiento. Así, Keane (1977, 71-91) afirma que el comportamiento homosexual sería una acción ónticamente mala, pero que no constituiría un mal moral objetivamente grave ya que el mal óntico es aceptable por el buen fin que se pretende. Es la misma idea que otros autores sostienen al hablar de mal premoral o no-moral, planteamiento que fue condenado en la Veritatis Splendor (1994). Parecida posición manifiesta Curran (1971, 447-481) al hablar de "teoría del compromiso" entre las dos afirmaciones "todos los actos homosexuales son objetivamente malos" y "los actos homosexuales son neutros". Según este autor, una unión homosexual permanente es la mejor posibilidad para las personas que tienen esa orientación y que no tendrían otra forma de conseguir algo de humanidad. También para Targonsky (1994, 406) el comportamiento homosexual es "éticamente aceptable en cuanto corresponde, en la medida que le es posible, a las exigencias de su dignidad humana". Botero (2003, 9-17) habla de la vida humana en un contexto dialéctico y propone una renovación de los principios morales en un contexto de correcta y provechosa educación moral. En la búsqueda de un adecuado juicio moral sobre la homosexualidad humana, antes que sentar absolutismos condenatorios se debería hablar de la tención dinámica entre ideal y situación, principio y excepción, doctrina y vida. Para Vidal (1991, 119-120) la discusión sobre la homosexualidad aún no es suficientemente clara ni definitiva, y en su estudio se debe tener en cuenta cuatro consideraciones: - Se impone adoptar una actitud de provisionalidad, pues los datos antropológicos no son definitivos y, por consiguiente, el juicio ético no puede ser cerrado;