ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
######## Charakteristika 4. tématického celku „CHŘIBULKOVO VÁNOČNÍ PŘÁNÍ“

Děti se seznamují s tradičním vnímáním období adventu. Účastní se společně s dětmi z ostatních tříd tradičního zpívání u Vánočního stromu. Přichází čert s Mikulášem, které děti vítají zpěvem, básničkami a plnou náručí radosti, ale i troškou obav. Mikuláš je však hodný, něco dětem přinese a ty mu za to předvedou, co si pro něj připravily. Na nástěnkách se objeví plno netradičních obrázků, výrobků různých technik a výsledků činností výtvarného charakteru vyjadřující prožívání tohoto období. Všichni budou společně prožívat radostné těšení se na Vánoce, dárky a stromeček. Potěší svým vystoupením plným koled a vánočních písní i babičky a dědečky v Domově pro seniory.

######## Hlavní cíl pro dítě:

Připomenout si, pojmenovat a prožít s ostatními dětmi období Adventu, pro ně nejkrásnějších svátků v roce, vyjadřovat své pocity a lásku k lidem, přírodě a k živým bytostem v ní, v činnostech výtvarného, hudebního, pohybového a literárního charakteru.

######## Charakteristika 5. tématického celku „CHŘIBULKA A SNÍH“

######### Nastane vyprávění zážitků a vzájemné prohlížení toho, co nám Ježíšek naložil.

Čeká nás dlouhá zima a skřítek Chřibulka se na ni společně s dětmi důsledně připravuje tak jako celá příroda. Sněhová peřina pokryje krajinu a Chřibulka s dětmi se v ní budou společně procházet, pozorovat, budou dovádět, sportovat, stavět sněhuláky, vyšlapávat cestičky ve sněhu, koulovat se… Užívají si spolu první sněhové nadílky a kochají se křehkou krásou sněhových vloček. Dál bude pokračovat putování zasněženou krajinou spolu s ptáčky a zvířátky, o které se musíme postarat.

######## Hlavní cíl pro dítě:

Rozvíjet schopnost samostatného vyjadřování při reflektování prožitých zážitků z Vánoc. Prožívat radost ze sněhu při tradičních zimních radovánkách s ohledem na bezpečí své i druhých. Prohlubovat povědomí o živé přírodě v období zimního spánku, o možné a správné pomoci lidí při péči o zvěř i ptáky v ní.

######## Charakteristika 6. tématického celku „ CHŘIBULKŮV MAŠKARNÍ REJ“

Zima ještě nekončí, a tak se skřítek Chřibulka společně s veselým Klaunem raduje s dětmi z barviček, hrají si na různá povolání a dokonce i na školu. Kolik řemesel a povolání děti znají, o tom se Chřibulkovi ani nezdá snad proto, že z Chřibského lesa zná jen pana hajného a dřevorubce.

######### Nejvíce si všechnu tu barevnou krásu užijí na tradičním Karnevalu.

Hlavní cíl pro dítě: Prohloubit si povědomí o barvách, tvarech, lidských povoláních a připravit se na roli budoucího školáka. Prožít si a těšit se společně s ostatními dětmi z příprav a průběhu tradičního maškarního reje. Své prožitky pak reflektovat v činnostech výtvarného, či hudebně-pohybového charakteru.

######## Charakteristika 7. tématického celku „CHŘIBULKA PROBOUZÍ JARO“

Zima už pomalu končí a skřítkovi Chřibulkovi pomalu ubývá starostí. Nemusí se už tolik starat o strádající zvířátka, sluníčko začíná více hřát, a to mu dodává na veselé náladě. Budou pokračovat ve svém dlouhém putování krásnou probouzející se přírodou, tentokrát už
УКРАЇНА

## ДЕПАРТАМЕНТ НАУКИ І ОСВІТИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ ХАРКІВСЬКЕ ОБЛАСНЕ ВИЩЕ УЧИЛИЩЕ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ

## НАКАЗ

## Харків

## 11.09.2017 №288

## Про проведення Всеукраїнського відкритого Олімпійського уроку

У відповідності з рекомендаціями національного олімпійського комітету України, згідно положення про проведення Всеукраїнського олімпійського уроку та на виконання річного плану роботи Харківського обласного вищого училища фізичної культури і спорту на 2017/2018 навчальний рік,

НАКАЗУЮ:

- 1. Провести 14.09.2017 о 10.00 відкритий Олімпійський урок метою якого є виховання учнів на гуманістичних цінностях Олімпійського руху, спрямований на популяризації спорту, формування здорового способу життя та розвиток Олімпійського руху в Україні.
- 2. Методистам Щеченку А.С., Пінчук О.О., Оріщенко Л.В.:
- 2.1. Залучити для участі у відкритому Олімпійському уроці учнів і студентів училища, учнів навчальних закладів інтернатного типу.

Термін до 14.09.2017

- 3. Запросити для проведення уроку керівників обласної державної адміністрації, видатних спортсменів – учасників і чемпіонів Олімпійських Ігор, світу і Європи, ректорів вищих навчальних закладів.
- 4. Відповідальність за підготовку сценарію Олімпійського уроку покласти на методиста Пінчук О.О., вчителя волейболу (ю) Зіменка Є.О.
くんですよ。だから２回３回やることが多いです。と言う感じですね。その時には分かって ないんです。ちゃんと鍼をやろうと思ってやっているんですけど、中々手技が良いことない と思っています。

山崎：何かあの、実技の時でも、あの丁寧な僕からいけば、あんな丁寧にやってるのにと思 って、それをガサツと言われたらやってられへんなという感覚でして。

N：それがですね、現場に行くと違うんでしょうね。違うんだと思います。

山崎：でも最初にあの取穴した時には良かった、じゃあこのツボにしようと言うところまで は、ある程度は反応が良い方に向かっているわけですよね。

N：そう思っています。

山崎：そのまま治療していくんでしょうから、急にじゃあほんなら粗く一丁いったろうか、 というふうにスイッチを切り替えてるんじゃないと思うんですよね。

N：そうなんですけど・・・

山崎：言いたいこと、僕の聞きたいことはその例えば、何かで言わんと話が前に進めへん。 衛でやったら上手いこといくけど営に触れたら上手いこといけへんのを、じゃあ丁寧にや ろうということで衛を払ってっていうふうに持っていってるようなことでもないんですか。

N：じゃあないと思います。深い所は深い所の手技をやってるんですけど、同じ手技をやっ てもやっぱり１回目より２回目の方が良かったりとかしてるんで、足らなかったとかでも ないんだと思います。

M：よろしいですか？他に何か疑問とか、例えば逆に私はこういう風にやって上手いことい ってるとか、何かそういうようなことがありましたら。二宮先生はどうでしょうか。自慢話。

二宮：苦手ですね。アレルギー性の所ですかね。

M：いや、別に秋の治療とかね、今、秋の治療がベースの話になっていますから。それに関 われば何でも良いです。

二宮：何でも良いんですね。基本的に僕は季節を考えて邪を払うのからまずスタートして、
Skup ishoda učenja iz SK -a:	Održavanje sunčevih toplinskih sustava
Ishodi učenja
1. Dijagnosticirati kvar sunčevog toplinskog sustava
2. Demontirati neispravne elemente sunčevog toplinskog sustava
3. Popraviti kvar na elementu ili zamijeniti novim
4. Testirati sustav sunčevim toplinskim sustavom nakon otklanjanja kvara
5. Provoditi preventivno i tekuće održavanje sunčevih toplinskih sustava
6. Voditi dokumentaciju održavanja sunčevih toplinskih sustava
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Prije procesa učenja temeljenog na radu, vođenim procesom učenja i poučavanja , kombiniranjem predavačke i heurističke nastave , polaznik će steći teorijska znanja o problemima i kvarovima sunčevih toplinskih sustava te o načinu njihova održavanj a i servisiranja. Saznati će kako se sustavno provodi dijagnostika kvarova, kako se na siguran način demontiraju neispravni elementi, te po kojim uvjetima se odlučuje o popravku kvara na elementu ili zajmeni istoga novim, ispravnim elementom. Nakonprovedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, polaznik će usvojiti praktične vještine izvođenja održavanja sunčevih toplinskih sustava postupaka učenjem temeljenom na radu, kod poslodavca, na radnom mjestu. Polaznik se postupno uvodi u svijet rada te mu se omogućuje sudjelovanje u radnome procesu u kontroliranim uvjetima sve dok ne stekne potpune kompetencije za samostalno uklanjanje kvaro va te održavanje sunčevih toplinskih sustava . Prvotno će sve postupke održavanja sunčevih toplinskih sustava promatrati i asistirati pri provedbi istih, a potom će uz nadzor i savjete sam vršiti će dijagnostiku kvarova, samostalno demontirati neispravne elemente, uklanjati kvarove te testirati sustav nakon otklanjanja kvarova . Također će u radnim situacijama provoditi preventivno i tekuće održavanje sunčevih toplinskih sustava. Sve što radi raditi će pod nadzorom, uz komentiranje što radi, kako radi i zašto radi, a strukovni učitelj /mentor dati će mu povratne informacije, savjete i upute kako preciznije brže i kvalitetnije odraditi pojedine postupke. Polaznik će nakon uputa uz nadzor i ispunjavati dokumentaciju održavanja sunčevih sustava.
Nastavne cjeline/teme	Najčešći problemi u radu Pronalaženje i ispravak kvarova Sadržaj redovnih servisa Servisni intervali Ekološki aspekt Nadzor rada sustava Plan održavanja - redovita održavanja, točke ispitivanja i provj ere sustava
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi učenja provjeravaju se praktičnim zadatkom, vrednovanjem postupaka i rezultata aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje). Primjer vrednovanja: Situacija: U radnoj situaciji polazik ima zadatak obaviti održavanje sunčevog toplinskog sustava. Zadatak: Samostalno će dijagnosticirati kvar, nakon čega će demontirati neispravni element i zamjeniti ga ispravnim. Nakon popravka će provesti testiranje sustava. Potom će na istom sus tavu provesti postupak preventivnog održavanja te ispuniti dokumentaciju o održavanju navodeči učinjene postupke i zamjenjene dijelove.
কার্যক্ষেত্র	উদ্দেশ্য	সংশ্লিষ্ট আইন , শ্লিশ্লি , নীশ্লি ও আন্তর্াশ্লিক দশ্লিি	শ্লিদযমান অিস্থা	গৃহীিিয কার্যক্রম ও সময়সীমা	মুখ্য ও সহায়ক কর্পক্ষ	নিদ্দদশ্ক	সম্পদ
অিুযায়ী শ্ারীনরক , মািনসক ও কানরগরী সক্ষমর্া বতনদ্ধ।	পনরকল্পিা ( সামানজক সুরক্ষা )	িাই।	উৎসানহর্ করা। - নবদযমাি সরকানর পূিবৃাসি জকেসমূহদ্দক প্রনর্বন্ধী বযনিবান্ধব করা। - মািনসক স্বাস্থয জসবা প্রদাদ্দি পানরবানরক পনরদ্দবদ্দশ্ নবদ্দশ্ষ যত্ন ও পনরচযৃার মািযদ্দম পুিবৃাসি ও কাউনিনলং জসবা প্রদাি করা। - প্রদ্দয়াজিীয় উপদ্দযাগী প্রনশ্ক্ষদ্দণর মািযদ্দম দক্ষর্া ও সক্ষমর্া বতনদ্ধ কদ্দর আত্মনিভরশ্ীল কদ্দর জর্ালা। - জপশ্াদার জসবা দার্া , মার্া - নপর্া ও যত্নকারীদ্দদর প্রনর্বনন্ধর্া নবষয়ক প্রনশ্ক্ষণ প্রদাি করা। - মার্ - নপর্হীি , অনভভাবকহীি প্রনর্বন্ধী বযনিদ্দদর পানরবানরক পনরদ্দবদ্দশ্ জবদ্দড় উঠার লদ্দক্ষয যত্নকারী বযনিদ্দদর আনেৃক সহায়র্া ( ফস্টার জকয়ার ) প্রদাদ্দির জিয প্রকল্প গ্রহণ করা।	মন্ত্রণালয় , সহায়ক কর্তৃ পক্ষ : অেৃ নবভাগ , স্থািীয় প্রশ্াসি , দুদ্দযৃাগ বযবস্থাপিা ও োি মন্ত্রণালয় , জবসরকানর সংগঠিসমূহ , প্রনর্বন্ধী বযনির সংগঠি ও স্ব - সহায়ক সংগঠি , অনভভাবকদ্দদর সংগঠি	প্রনর্দ্দবদি	র্হনবদ্দলর প্রদ্দয়াজি হদ্দব।

44
प्रणािीमा सहयोगका िाधग प्रभावर्तहरुको उद्िार संरक्षण र पुिस्थायपिाका काययक्रमहरु , सञ्चािि , (घ) वर्लभधि ऐि नियमार्िी निदेलशकामा व्यर्स्था गररएका कोषहरु (चािु कोष स्थापिा िैंङ्धगक , , , हहंसा निर्ारण कोष मािर् बेचवर्खि तथा ओसार पसार नियधत्रण उद्िार तथा पुिस्थायपिाका , , िाधग कोष आकन्स्मक बाि उद्िार कोष एकि महहिा सुरक्षा कोष वर्पद ब्यर्स्थापि संरक्षण , , , कोष आहद) को स्थापिा पररचािि तथा व्यर्स्थापिमा सहयोग गिे , (ङ) रान्ष्िय वर्पद् प्रनतकाययको कायय ढाँचा ( ) मा तोककएका संरक्षण वर्षयगत क्षेत्रको महहिा NDRF र बािबालिकाको संरक्षण काययहरु गिे । (च) वर्कन्धरत वर्कास प्रकक्रयामा िैंङ्धगक सर्ािहरुिाई मूिप्रर्ाहहकरण गिय सहन्िकरण गिे । (छ) िैङ्धगक खण्िीकत त्याङ्क सङ्किि िैङ्धगक िेखािोखा र वर्श्िेषणमा तथा िैङ्धगक , वर्कास प्रनतर्ेदि प्रकाशि गिे । ७) महिला बालबाललका जेष्ठ नागरिक तथा अपाङ्ग सम्बधिी अधतिामन्ष्िय िेत्रीय िान्ष्िय , , , , प्रयतबद्िता ि िान्ष्िय कायमयोजना सम्बधिी अलभमुखीकिण तथा कायामधियनमा सियोग गने । ८) आफु ले सञ्चालन गिेका सम्पूणम कियाकलापिरुको विििणिरु तयािी अद्यािधिक गने प्रगयत , , बबििण तयािी ि प्रकाशन गने तोककएको यनकायमा पठाउने ि सािमजयनकीकिण गने । , ९) सिोकाििाला यनकायिरुसंग समधिय गने । १०) अधय तोककएका कायमिरु गने ।
९) आिश्यक योग्यतााः िोकसेर्ा आयोगबाट सहायक चौथो तह सहायक महहिा वर्कास निरीक्षक पदका िाधग तोककएको , धयूितम् शैक्षक्षक योग्यता हालसि गरी सम्बन्धित वर्षयमा कामकाि गरेको ।
मेरो पदसँग सम्बन्धित उपयुयतत काम कतयव्य , , उत्तरदानयत्र् तथा अधिकारको वर्र्रण पूणय एर्ं ठीक , साँचो हो । कममचािीको दस्तखताः लमयताः	यस पदसँग सम्बन्धित उपयुयतत काम कतयव्य , , उत्तरदानयत्र् तथा अधिकारको वर्र्रण पूणय एर्ं ठीक साँचो हो । यनकटम अधिकािीको दस्तखताः नामाः उपेधर यादर् , पदाः शाखा प्रमुख िस्र्ा नि छैटौं , . . . लमयताः २०७८।०९।११ कायामलय प्रमुखको दस्तखताः नामाः चधरलसंह श्रेष्ठ ,
Kuongeza nafasi za ajira

### Haki za Binadamu

Kuishi Kuingiliana/kutangamana Uhuru na usawa Elimu Makazi Afya Kiwango cha kurithisha cha maisha Chakula Kuabudu Ajira ya watoto Kufanya kazi Kumiliki mali Kutunzwa uzeeni/ hifadhi ya jamii/wasio na uwezo Kupiga kura Kutobaguliwa Kutoteswa kuminya habari Uhuru wa kuongea/usemi Kutembea na kuishi popote Kesi kuendeshwa kwa haki Kujitetea Kuoa au kuolewa na unayemtaka Utulivu k.m. mtoto au mke asipigwe ama kuteswa Huduma za matibabu Jina na utaifa wakati wa kuzaliwa Mtoto mlemavu apewe huduma maalum Alindwe kutokana na mateso, kazi ya sulubu na kuhusishwa vitani Alindwe dhidi ya mila na tamaduni zisizofaa Haki ya kupata burudani Haki ya faragha/ kuhifadhi siri zake Asiajiriwe asiteswe
- - поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать ис- пользовать в своей речи для более точного и образного выражения мысли;

- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фра- зеологическими оборотами

######## Развитие связной, грамматически правильной диалогической и моноло- гической речи:

- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множе- ственного числа существительных;

- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и не- определенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отно- шения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- - упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,- ец-) и приставок;
- - поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
- - обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;

- способствовать появлению в речи детей предложений сложных кон- струкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказыва- ния (повествовательные, вопросительные, побудительные).

######## Развитие связной диалогической и монологической речи:

- - вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

16
- игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры); - музыка в других видах непосредственно образовательной деятельности; - совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли); - индивидуальная музыкальная непосредственно-образовательная деятельность (творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах).

######## Способы музыкального развития:

- - пение;
- - слушание музыки;
- - музыкально-ритмические движения;
- - музыкально-дидактические игры;

-игра на музыкальных инструментах

######## Средства музыкального развития:

- - музыкальные инструменты;
- - музыкальный фольклор.

###### 7.5. Формы и методы работы с детьми по образовательной области «Фи- зического развития»

######## Методы физического развития:

- 1) Наглядный

- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); - наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); - тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя); 2) Словесный - объяснения, пояснения, указания; - подача команд, распоряжений, сигналов; - вопросы к детям; - образный сюжетный рассказ, беседа; - словесная инструкция; 3) Практический - повторение упражнений без изменения и с изменениями; - проведение упражнений в игровой форме; - проведение упражнений в соревновательной форме.

32
6. Įvertinus visus galimus pavojus yra išvardijamos techninės ir administracinės priemonės, kurios realiai bus taikomos siekiant pašalinti pavojus. 7. Visi šio Priedo 3-6 punktuose įvardinti veiksmai turi būti detaliai aprašyti ir parengta bendra poveikio asmens duomenų apsaugai vertinimo ataskaita. Ją tvirtina Administracijos direktorius . Poveikio asmens duomenų apsaugai vertinimą atliekantis asmuo, atsižvelgdamas į planuojamos duomenų tvarkymo operacijos sudėtingumą, gali jį atlikti pasirinkdamas savo nustatytą formą, tačiau rekomenduojamos naudoti Poveikio asmens duomenų apsaugai vertin imo formos pavyzdys pateikiamas kaip šių Taisyklių 7 priedas. 8. Jeigu atlikus poveikio vertinimą, iš jo ataskaitos paaiškėja, kad pavojus duomenų subjektų teisėms bei laisvėms yra didelis, Administracijos direktorius gali priimti sprendimą atsisakyti poveikio vertinimo ataskaitoje įvertintos duomenų tvarkymo veiklos. 9. Jeigu atikus poveikio vertinimą, iš jo ataskaitos paaiškėja, kad reikalingos konsultacijos su Valstybine duomenų apsaug os inspekcija, Administracijos direktorius (ar duomenų apsaugos pareigūnas) inicijuoja šias konsultacijas per ne vėliau kaip per 1 mėnesį nuo poveikio vertinimo ataskaitos patvirtinimo dienos. 10. Konsultacijų metu Administracijos direktorius (ar duomenų apsaugos pareigūnas) Valstybinei duomenų apsaugos inspekcijai pateikia šiuos dokumentus bei informaciją: 10.1. duomenų tvarkymo procese dalyvaujančių Duomenų valdytojo ir duomenų tvarkytojų atsakomybės sritis; 10.2. numatytus duomenų tvarkymo tikslus ir priemones; 10.3. nustatytas apsaugos priemones duomenų subjektų teisėms ir laisvėms apsaugoti pagal Reglamentą bei įstatymus; 10.4. duomenų apsaugos pareigūno ar kito Administracijos direktoriaus , atsakingo už duomenų apsaugą, kontaktinius duomenis; 10.5. poveikio vertinimo dokumentaciją; 10.6. kitą informaciją, kurios pareikalauja Valstybinės duomenų apsaugos inspekcijos pareigūnai.
17-18	Введение HTML ,теги	2	Практическое	ЛР -9	ПК, Материал раздаточный
19-20	Оформление текста на странице	2	Практическое	ЛР -10	ПК, Материал раздаточный
21-22	Оформление элементов на странице	2	Практическое	ЛР -11	ПК, Материал раздаточный
23-24	Разметка проекта на странице	2	Практическое	ЛР -12	ПК, Материал раздаточный
25-26	Введение в CSS	2	Практическое	ЛР -13	ПК, Материал раздаточный
27-28	Основные понятия CSS	2	Практическое	ЛР -14	ПК, Материал раздаточный
29-30	Основные понятия CSS	2	Практическое	ЛР -15	ПК, Материал раздаточный
31-32	Оформление страницы средствами CSS	2	Практическое	ЛР -16	ПК, Материал раздаточный
33-34	Оформление страницы средствами CSS	2	Практическое	ЛР -17	ПК, Материал раздаточный
35-36	Оформление страницы средствами CSS	2	Практическое	ЛР -18	ПК, Материал раздаточный
37-38	Оформление страницы средствами CSS	2	Практическое	ЛР -19	ПК, Материал раздаточный
39-40	Селекторы, ID	2	Практическое	ЛР -20	ПК, Материал раздаточный
41-42	Селекторы, ID	2	Практическое	ЛР -21	ПК, Материал раздаточный
43-44	Селекторы, ID	2	Практическое	ЛР -22	ПК, Материал раздаточный
45-46	Оформление проекта на странице	2	Практическое	ЛР -23	ПК, Материал раздаточный
Итого Итого по разделу -
Раздел 4 . Разработка интерактивных Веб - страниц ( Java Script)
- 3) Logoped:

(1) profesor, odnosno diplomirani defektolog za rad sa decom sa smetnjama u govoru; (2) diplomirani defektolog - logoped; (3) diplomirani defektolog - master, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Logopedije; (4) master defektolog, koji je na osnovnim akademskim studijama završio studijski program Logopedije.

- 4) Andragog:

(1) profesor andragogije; (2) diplomirani andragog; (3) diplomirani andragog - master; (4) master andragog.

- 5) Zdravstveni radnik:

(1) doktor medicine; (2) doktor stomatologije.

## Član 6a

Poslove vaspitača u školi sa domom može da izvodi: 1) lice koje ispunjava uslove za nastavnika srednje škole.

## Član 7

Poslove pomoćnog nastavnika može da obavlja:

- 1) Biologija:

(1) tehničar biotehničkog smera prirodno - tehničke struke; (2) saradnik u prirodnim naukama prirodno- matematičke struke.

- 2) Fizika:

(1) tehničar fizičko - tehničkog smera prirodno - tehničke struke; (2) saradnik u prirodnim naukama prirodno- matematičke struke.

- 3) Hemija:

(1) tehničar hemijsko - tehničkog smera prirodno - tehničke struke;
! Ни в коем случае не пей и не ешь то, что приготовил. Ну, что ж приступим: сегодня наш опыт : «Волшебная вода». Тебе понадобится:

- • •
- • •
- • лист бумаги. • лист бумаги.
- 1. Возьми стакан и наполни его водой наполовину.
- 2. Сверху накрой стакан с водой плотным листом бумаги.
- 3. Крепко прижимая бумагу рукой, быстро переверни стакан вверх дном.
- 4. Аккуратно убери руку и наблюдай за волшебством. Вода из стакана не будет проливаться, поскольку бумажный лист плотно прижался к отверстию.

А почему так происходит? почему так происходит? Ответ прост: Помещенный лист бумаги создает границу между водой и воздухом. Благодаря этому внутри стакана создается низкое давление, которое прижимает бумагу и не дает воде вылиться.

Игра «Верю –не верю» Ход игры: Взрослый говорит какую-то фразу, а ребенок должен определить, это Ход игры: Взрослый говорит какую-то фразу, а ребенок должен определить, это правда или выдумка. Примеры фраз: «Слоны умеют летать». «Арбузы растут на деревьях». «Корабли плавают по суше». «Зимой всегда пасмурно». «Солнце светит только утром и вечером». «Ни один человек не может жить без воды». Рекомендации для родителей: для родителей: Старайтесь предлагать такие фразы, на которые можно дать неоднозначные ответы. Пусть ребенок поразмышляет над каждой фразой и попробует объяснить, почему он так считает. Примеры фраз: «Сок можно есть ложкой». (Да, если он замороженный.) «Мороженое можно выпить». (Да, если оно растает.)
4.	Папки - пере- движки	«Мудрые мысли о воспитании» «Играем и готовимся к школе» «Развивающие игры для самых маленьких» «Обогащение активного словаря ребенка через общение со сверстниками»	в течение года
5.	Родительский клуб	«Молодая семья»	в течение года

###### ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

###### Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями разви- тия детей

####### Сведения о помещениях, используемых для организации образовательного процесса

№	Вид и назначение помещений	Количество/ общая площадь (кв. м.)
1.	Административные кабинеты	18
2.	Методический кабинет	14
Групповые помещения - 1
4.	Разновозрастная группа (2-7 лет)	71.9
Кабинеты дополнительного образования – 0

####### Оснащение групп, кабинетов, участков ДОО

Место размещения	Основное предназначение	Оборудование и игровые ма- териалы

38
- - все те же фильтры и контроль системного администратора, если таковой в школе имеется.

#### Самое главное - приучать детей не «проводить время» в Интернете, а активно пользоваться полезными возможностями сети.

- 1. Вступительное слово учителя.

Как вы думаете, ребята, для чего школьникам нужен Интернет?

Варианты ответов:

- 1. как площадка для общения (школьные сайты, блоги, форумы; сайты\блоги\форумы по интересам; электронная почта\ аська);
- 2. источник информации (использовать Интернет кроме\вместо учебника, графика, справочная информация, литература);
- 3. дистанционное обучение (дистанционные курсы, мастер-классы, консультирование болеющих детей и детей на домашнем обучении);
- 4. участие в сетевых конкурсах, олимпиадах, проектах.

Послушаем стихотворение о том, как правильно и безопасно пользоваться Интернетом:

### Несколько правил Интернет-безопасности

1-й чтец: Интернет бывает разным: Другом верным иль опасным. И зависит это все От тебя лишь одного. Если будешь соблюдать Правила ты разные- Значит для тебя общение В нем будет безопасное! Будь послушен и внимательно