ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Tab. 2. Grinding wheels with zone-diversified structure designed for experimental investigations of the traverse internal cylindrical grinding

*GS/A99
1 - 35x20x10 - 99A/F46 K 7 V DG 70% / SG/F80 I 7 V DG 30%
*A99/GS
1 - 35x20x10 - SG/F46 K 7 V DG 70% / 99A/F80 I 7 V DG 30%
*GS/GS
1 - 35x20x10 - SG/F46 K 7 V DG 70% / SG/F80 I 7 V DG 30%
*%001 A99
1 - 35x20x10 - 99A/F46 K 7 V DG 100%
*%001 GS
1 - 35x20x10 - SG/F46 K 7 V DG 100%

Fig. 4. Effect of the grinding wheel conic chamfer angle c on the roughness profile elevation features of the machined surface: a) arithmetic mean deviation of the assessed profile Ra; b) maximum height of the profile within a sampling length Rz This is caused by the chamfer width b shortening along with an increase of the angle. The short cone c hinders effective realization of the rough grinding through the limited number of active grains that are simultaneously subject to increased strain. Accumu- lation of large-sized chips on a small area, despite the significant porosity, causes high intensity of clogging the abrasive tool active surface. Figure 5 presents SEM micrographs of the chips (Fig. 5a and 5b) and the cloggings (Fig. 5c and 5d) registered in the conic rough grinding zone of the grinding wheel active surface 99A/SG, SG/SG and SG/99A. In such a case deformations of the machining system increase, because of which the cylindrical part of the wheel, apart from the function of rough grinding and sparking out, must also remove the remaining layer of the material. As a result, despite the long cylindrical smoothing out zone, the obtained surface roughness expressed with parameters Ra and Rz adopt the highest level for angle = 1.15°, which c corresponds to the conic chamfer width b = 5 mm. The chart of changes of the RSm parameter which describing longitudinal parameters of the machined surface roughness reveal a decreasing tendency as the values of angle (Fig. 6a) drop. c

##### 3.3. Results and discussion

The results of the research indicate an increase in values of the parameters describing the height features of the machined surface roughness profile Ra and Rz along with an increase in the value of the conic chamfer (Fig. 4). Such a tendency is observed in the results registered for surfaces grinded using grinding wheels with zone-diversified structure (99A/SG, SG/99A and SG/SG), and for surfaces grinded without the finish grinding zone (99A 100% and SG 100%).
## Hea tava töögrupi seisukohad

Hea tava töögrupi 17.03.20 koosolekul tõstatati allolevad küsimused:

- 1. RTL eetikakoodeksi 20.02 (a) täpsustamine;
- 2. Nn patient support programmid;
- 3. Kaudsete interaktsioonide raporteerimine andmete avalikustamise raportis.

## 1. Eetikakoodeksi 20.02 (a) täpsustamine

RTL eetikakoodeksi 20.02 (a) ütleb:

### Iga liikmesfirma peab looma teadustalituse (scientific service), mis vastutab ravimiinfo ning mitteinterventsionaalsete uuringute heakskiidu ja järelevalve eest. Liikmesfirmadel on lubatud otsustada, kuidas käesoleva punkti 20.02 kohaselt on optimaalne sellist talitust (talitusi) luua (s.t kas üks talitus mõlema ülesande jaoks või eraldi talitused selgelt piiritletud ülesannetega), võttes arvesse ettevõtte ressursse ja organisatsiooni. Teadustalitusse peab kuuluma arst või, kui see on asjakohane, proviisor, kes vastutab kogu reklaammaterjali kinnitamise eest enne selle avaldamist. Kõnealune isik peab kinnitama, et ta on reklaammaterjali lõplikul kujul läbi vaadanud ning tema tõekspidamise kohaselt vastab see kohaldatava(te) koodeksi(te) nõuetele ning kohaldatavatele õigusaktidele, on kooskõlas ravimi omaduste kokkuvõttega ning esitab ravimit puudutavaid andmeid ausalt ja tõepäraselt. Lisaks peab teadustalitusse kuuluma arst või, kui see on asjakohane, farmatseut, kes vastutab kõigi mitteinterventsionaalsete uuringute järelevalve eest (sealhulgas selliste uuringutega seotud kohustuste ülevaatus, eriti ravimiesitlejate kohustuste suhtes). Kõnealune isik peab kinnitama, et ta on läbi vaadanud mitteinterventsionaalse uuringu protokolli ning tema tõekspidamise kohaselt vastab see kohaldatava(te) koodeksi(te) ja õigusaktide nõuetele.

## Küsimused

- • Kas teadustalitus võib olla loodud kogu Baltikumi peale? (s.t Eesti, Läti, Leedu) või võib see olla ka kogu Euroopa peale?
- • Kui on kogu Baltikumi või Euroopa peale teadustalitus, siis kas sinna kuuluv arst või proviisor vastutab ainult inglise keelse reklaammaterjali kinnitamise eest (kas peab saatma Euroopasse) või peab ta olema kaasatud ka tõlgitud materjalide kinnitamise workflow´sse?
- • Kui Baltikumi üleselt moodustatud teadustalituses ei tööta ühtegi arsti ega proviisorit, siis kes vastutab reklaammaterjalide kinnitamise eest?
DELTA WEB\_PTPC 2019

amministrativa e di accesso agli atti dei cittadini, di monitoraggio periodico del rispetto dei tempi procedimentali, obblighi/limitazioni e esclusioni di ricorso agli arbitrati nei contenziosi riguardanti gli appalti pubblici e di stipula dei “patti di integrità” con gli appaltatori o ditte partecipanti a selezione per appalti pubblici con clausole espresse di risoluzione o esclusione. È stabilito che alle Società partecipate pubbliche la Legge si applica limitamento alle attività di pubblico interesse, indicate e disciplinate dal Diritto nazionale e comunitario. Il PNA obbliga le Società partecipate da Enti pubblici a introdurre e implementare adeguate misure organizzative e gestionali per dare attuazione alle norme contenute nella L. 190/2012. Seppure non previsto dalla L. 190/2012, il PNA stabilisce la nomina di un responsabile per l’attuazione del Piano (anche per le Società partecipate pubbliche), tale obbligo è stato ribadito e maggiormente chiarito dalla Determinazione ANAC n. 8 del 17/06/2015. Inoltre, le Società partecipate – ad esclusione di quelle quotate nei mercati regolamentati e delle loro controllate – hanno l’obbligo di:

- - collaborare con l’amministrazione di riferimento per assicurare la pubblicazione delle informazioni di cui ai commi 1 e 2 dell’art. 22 del D.lgs. n. 33 del 2013;
- - provvedere alla pubblicazione sul proprio sito istituzionale delle informazioni sugli incarichi di cui agli artt. 14 e 15 del D.lgs. n. 33 del 2013;
- - assicurare tutti gli adempimenti di trasparenza relativamente alle aree indicate nell’art. 1, comma 16, della L. 190/2012, seguendo le prescrizioni del D.lgs. 33/2013.

#### La tipologia dei reati nel sistema dell’anticorruzione

Nel campo dell'anticorruzione la sfera dei reati rilevanti è più limitata. L'art. 1, comma 12, della legge n. 190 del 06.11.2012 parla di commissione di un reato di corruzione. La Presidenza del Consiglio dei Ministri, nella circolare numero 1/4355 del 25.01.2013, fa riferimento all'intera gamma dei delitti contro la pubblica amministrazione disciplinati dal Titolo II Capo II del codice penale. In applicazione del principio di tassatività i reati presupposto per cui poter muovere l'addebito al responsabile anticorruzione dovrebbero essere solo quelli previsti espressamente dalla legge e, dunque, alle fattispecie penali indicate dalla Convenzione ONU del 9 dicembre 2003, di cui la legge n. 190 del 06.11.2012 è attuazione e quindi, in pratica, ai reati di corruzione e concussione. Nel caso di perpetrazione di un reato di corruzione accertato con sentenza passata in giudicato risponde il responsabile anticorruzione. Art. 314 - Peculato.
(4) Idrettslaget skal overhalde regelverket og vedtaka til dei overordna organisasjonsledda. Regelverket til NIF gjeld for idrettslaget uavhengig av kva som måtte stå i idrettslaget si eiga lov.

## § 3 Medlemmer

(1) For at ein person skal takast opp i idrettslaget, må vedkommande a) akseptere å overhalde regelverket og vedtaka til idrettslaget og dei overordna organisasjonsledda b) ha gjort opp eventuelle økonomiske forpliktingar til idrettslaget og andre organisasjonsledd i NIF

(2) Styret i idrettslaget kan i særlege tilfelle nekte ein person medlemskap. Før det blir gjort vedtak, skal personen gjerast kjend med bakgrunnen for saka og få ein frist på to veker til å uttale seg. Vedtaket skal vere skriftleg og grunngjeve, og det skal informere om høve til å klage. Vedtaket kan klagast inn til idrettskrinsen innan tre veker etter at det er motteke. Klagen skal sendast til styret i idrettslaget, som eventuelt kan gjere om på vedtaket. Dersom vedtaket blir halde ved lag, blir klagen send til idrettskrinsen innan to veker.

(3) Medlemskap i idrettslaget er først gyldig frå den dagen kontingent er betalt.

(4) Medlemmen pliktar å overhalde regelverket og vedtaka til idrettslaget og dei overordna organisasjonsledda.

(5) Utmelding skal skje skriftleg og får verknad når ho er motteken.

(6) Idrettslaget kan ta medlemskapen frå ein medlem som etter purring ikkje betaler den fastsette medlemskontingenten. Ein medlem som skuldar kontingent for to år, taper automatisk medlemskapen sin i idrettslaget og skal strykast frå medlemslista til laget.

(7) a) Styret i idrettslaget kan i særlege tilfelle ta medlemskapen frå ein medlem for ein periode på inntil eitt år. Før vedtak blir gjort, skal vedkommande gjerast kjend med bakgrunnen for saka og få ein frist på to veker til å uttale seg. Vedtaket skal vere skriftleg og grunngjeve, og det skal informere om høve til å klage.

b) Når ein medlemskap blir fråteken, kan den som saka gjeld, krevje at ordinært/ekstraordinært årsmøte handsamar saka. Personen har rett til å vere til stades når årsmøtet handsamar saka. Kravet må setjast fram innan éi veke etter at vedtaket er motteke, og årsmøtet må deretter haldast innan éin månad.

c) Når ein medlemskap blir fråteken, kan vedtaket frå idrettslaget klagast inn til idrettskrinsen innan tre veker etter at vedtaket er motteke. Klagen skal sendast til styret i idrettslaget, som eventuelt kan gjere om på vedtaket dersom det er gjort av styret sjølv. Dersom vedtaket blir halde ved lag, blir klagen send til idrettskrinsen innan to veker. Vedtaket frå idrettslaget trer ikkje i kraft før klagefristen er gått ut, eventuelt når klagesaka er avgjord.

(8) Idrettslaget skal føre elektroniske medlemslister i idretten sitt nasjonale medlemsregister i tråd med forskrift gjeven av Idrettsstyret.

Side 2 av 12
Áttu stundum erfitt með að átta þig á því hvort sumir hlutir munu breytast eða hvort þeir munu ávallt vera eins? Mikilvægt er að átta sig á því að sumir hlutir eða sumir atburðir eru varanlegir meðan aðrir vara einungis tímabundið. Þegar þú trúir því að eitthvað sé varanlegt og muni aldrei geta breyst, eins og til dæmis leiði, depurð eða sorg, þá eru meiri líkur á því að þér líði illa. Þér gæti fundist þú vera í vonlausri stöðu sem með engu móti er hægt að breyta eða bæta. Ef þú þekkir hvað er varanlegt og hvað er tímabundið getur þú áttað þig betur á hverju þú getur raunverulega breytt og hverju þú getur ekki breytt og reynt að sætta þig við það.

Tímabundið- getur breyst

Varanlegt - getur ekki breyst

Gerðu hring utan um

eða

eftir því sem við á:

Veðrið úti	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Hugsanir þínar	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Tilfinningar þínar	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Hverjir foreldrar þínir eru	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Þegar einhver deyr	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Hversu erfitt skólaverkefni er	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Fingraförin þín	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Hversu mikið þér leiðist	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Hversu svangur/svöng þú ert	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Það sem þú hræðist	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
Hversu reiður þú ert	Tímabundið - getur breyst	Varanlegt - getur ekki breyst
включать контрольно-измерительные материалы с включением материалов, отражающих этнокультурные особенности разного уровня и обеспечивающие динамику достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов. Предметные результаты освоения учебного предмета «География», отражающие НРЭО: - формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, своей страны и родного края, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; - формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания собственного места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём; - формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках, отдельных странах и конкретных регионах; - овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров; - овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения; - овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; - формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; - формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях (в том числе родного края), умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

## 3.2. Реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования
уetkaza olishmaydi. Taqdir qalamlari ko'tarilib, sahifalar qurigandir". Payg'ambar (Termiziy rivoyati). alayhissalom yosh bolaning qalbiga Rabbisi bilan mustahkam aloqani, Unga tavakkul qilishni, Uning ma'iyyatini (birgaligini), Uni yodda tutishni, Ollohning haqqini qoim qilarkan u kim bo'lishidan qat'iy nazar bashardan qo'rqmaslik keraklini singdirib kelmoqdalar.

####### Ikkinchi asos: Ilm.

Bu asosning tarbiyaviy ahamiyati shuki, u fahmlashning, hayot tarzini qurishning buyuk kaliti misolida gavdalanadi. Kishining olgan ilmi uning borliqdagi, mavjudoddagi xohishlari va qanoatlarini shakllantiradi. Nabiy sollallohu alayhi va sallam ummatlari uchun manfaatli bo'lgan ilmni ta'lim berishga haris bo'ldilar va ularning ilmga bo'lgan ehtiyojlari уemoq, ichmoqqa bo'lgan ehtiyojlaridan kam emasligini ta'kidladilar. Ularni ilmga qiziqtirib dedilar: "Ulamolar payg'ambarlarning merosxo'rlaridir". Ularga foydasi (Abu Dovud rivoyati). bo'lmagan ilmdan Ollohdan panoh so'rashlikni ta'lim berdilar. Manfaatsiz ilm, kishi ilmni уerda oliy bo'lish yoki odamlardan ustun bo'lish uchun talab

6
чтение	Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение». Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение	Литературное чтение, М., Просвещение 2019 год
3	Литературное чтение	Авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение». Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 3 класс, М., Просвещение 2019 год
4	Литературное чтение	Авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение». Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 4 класс, М., Просвещение 2019 год
1	Родной язык и литературное чтение (нанайский)	Программа А.С. Киле, Л.Т. Киле, С.С. Бельды. Книга для учителя начальной школы (нанайский язык). СПб, Дрофа	Т.Г. Актанко, Г.Н. Оненко. Букварь. Учебное пособие по обучению грамоте на нанайском языке. 1 класс. СПб. Просвещение
2	Родной язык и литературное чтение (нанайский)	Нанайский язык. Программа для 1-4 классов средней школы с изучением родного языка. А.С. Киле, Хабаровск	Нанайский язык. 2 класс. Оненко С.Н. Оненко Г.Н. СПб: филиал изд. Просвещение
3	Родной язык и литературное чтение (нанайский)	Нанайский язык. Программа для 1-4 классов средней школы с изучением родного языка. А.С. Киле, Хабаровск	Киле А.Т., Оненко Г.Н. Нанай хэсэни 3 класс. Изд-во Хабаровск, «Приамурские ведомости». Киле А.Т., Оненко Г.Н. Нанайский язык. Литературное чтение 3 класс. Изд-во Хабаровск, «Приамурские ведомости»
4	Родной язык и литературное чтение (нанайский)	Программа А.С. Киле, Л.Т. Киле, С.С. Бельды. Книга для учителя начальной школы (нанайский язык). СПб, Дрофа	Нанай хэсэни 4 класс. Оненко Г.Н., СПб - Просвещение, 2008. Литературное чтение 4 класс. Оненко Г.Н., Киле Л.Т. СПб: филиал изд. Просвещение
2	Иностранный язык (английский)	Рабочая программа «Английский язык. 2-4 классы»: Ларионовой, к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ж. Перретт "Английский язык"	Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перетт Ж. Английский язык. – Русское слово, 2017 год
3	Иностранный язык (английский)	Рабочая программа «Английский язык. 2-4 классы»: Ларионовой, к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ж. Перретт "Английский язык"	Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перетт Ж. Английский язык. – Русское слово, 2016 год
4	Иностранный язык (английский)	Рабочая программа «Английский язык. 2-4 классы»: к учебникам Ю.А. Комаровой,	Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перетт Ж. Английский язык. – Русское слово, 2019 год.
- 5.2. KVALIFIKACIJĄ SUDARANČIOMS KOMPETENCIJOMS ĮGYTI SKIRTI MODULIAI
- 5.2.1. Privalomieji moduliai

#### Modulio pavadinimas - ' R ankinis lankinis plieno jungčių kampinių siūlių suvirinimas lydžiaisiais glaistytaisiais elektrodais'

Valstybinis kodas	3071527
Modulio LTKS lygis	III
Apimtis mokymosi kreditais	10
Kompetencijos	Mokymosi rezultatai	Rekomenduojamas turinys mokymosi rezultatams pasiekti
1.Rankinis lankinis plieno jungčių kampinių siūlių suvirinimas lydžiaisiais glaistytaisiais elektrodais.	1.1. Skaityti suvirinimo brėžinius.	1.1.1. Tema. Suvirinimo brėžiniai. • Paaiškinti projektuojamų vaizdų išdėstymą brėžiniuose. • Paaiškinti gaminių surinkimo eiliškumą pagal suvirinimo darbo brėžinius. • Apibūdinti paviršiaus formos ir padėties tolerancijų ir paviršiaus šiurkštumo žymėjimą brėžiniuose. • Identifikuoti suvirinimo siūles brėžiniuose.
1. 2. Apibūdinti metalus, suvirinimo medžiagas ir jų savybes.	1.2.1. Tema. Metalų ir jų lydinių savybės ir medžiagos, reikalingos juos suvirinti. • Apibūdinti metalų ir jų lydinių fizikines, chemines, mechanines bei technologines savybes. • Apibūdinti suvirinimo medžiagų metalų suvirinimui savybes. • Paaiškinti, kaip pagal metalų ir jų lydinių savybes ir paskirtį p arenkamos suvirinimo medžiagos.
1.3. Paaiškinti pagrindinius elektro technikos dėsnius, taikomus suvirinimo procesams ir įrangai.	1.3.1. Tema. Elektrotechnikos dėsniai, taikomi suvirinimo procesuose bei suvirinimo įrangoje. • Paaiškinti, kas yra elektros srovė, srovės stiprumas, įtampa, elektros grandinės varža, nuo ko priklauso laidininkų įšilimas. • Apibūdinti kintamą ir nuolatinę elektros srovę, kintamos srovės dažnį, vienfazį ir trifazį maitinimo tinklą. • Parinkti tinkamą suvirinimo šaltinį pagal metalą ir jo suvirinimui reikalingą procesą.
1.4. Pasiruošti atlikti lydomojo suvirinimo procesus pagal brėžinius.	1.4.1. Tema. Pasirengimas lydomajam suvirinimui pagal brėžinius. • Išnagrinėti suvirinimo darbo brėžinius ir interpretuoti užduotis suvirintojui. • Pasiruošti atlikti metalo jungčių suvirinimą pagal brėžinius vienu iš lydomojo suvirinimo procesų.
1.5. Paruošti suvirinimo įrangą atskiram lankinio suvirinimo	1.5.1. Tema. Suvirinimo įrangos paruošimas lankiniam suvirinimui. • Išnagrinėti reikalavimus suvirinimo įrangai 111, 13, 14 (LST EN ISO 4063) lankinio

17
*=#	7'nf] pBf]u :yfkgfsf] nflu l;kmfl/; ÷btf{	@%)))
*=$	d‰of}nf pBf]u :yfkgfsf] nflu l;kmfl/; ÷btf{	!%)))
*=%	;fgf pBf]u :yfkgfsf] nflu l;kmfl/; ÷btf{	!))))
*=^	cGo pBf]u l;kmfl/; ÷btf{	!)))
*=&	cGo k|of]hgsf nflu ;h{ldg ubf{	%))
*=*	k|ltlnkL b:t'/ - jf ;f] eGbf ;fgf] ;fO{hdf_ A4	!)
*=(	k|ltlnkL k|ltlnkL b:t'/ - eGbf 7'nf] ;fO{hdf h:t} Mu'?of]hgf_	@)
*=!)	6|]; gS;f lgdf{0f tyf k|dfl0ft Mklxnf] ! lsQf dfu ePdf	!%)
*=!!	6|]; gS;f k|dfl0ft dfq Mklxnf] ! lsQf dfu ePdf	!))
*=!@	6|]; gS;f ! lsQf eGbf a9L dfu ePdf yk k|lt lsQf	!%)
*=!#	;+aGw ljR5]b l;kmfl/;	@%)
(	;+:yf btf{ tyf gjLs/0fdf
(=!	gof btf{ l;kmfl/; ÷btf{	@)))
(=@	gjLs/0f	!)))
(=#	;xsf/L ;+:yf btf{	@)))
(=$	lglh laBfno btf{ z'Ns
(=%	dG6]Zj/L tx	%))))
(=^	cfwf/e"t tx	@)))))
(=&	dfWolds tx	%)))))
(=*	pRr dfWolds tx	&)))))
!)	lghL ljBfno ck u|]8 l;kmfl/;
!)=!	Dff=lj tx ;Ddsf nflu	#)))))
!)=@	p=Dff=lj= tx ;Ddsf nflu	@)))))
!)=#	kz' j:t' - /f+uf, e};L, uf]? _sf] lgsf;Lsf] l;kmfl/; k|lt uf]6f	!))
!)=$	u}/ ;/sf/L ;+3, ;+:yf, Snj, sDk\o'6/ OlG6Ro'6 ,cflbsf] btf{ l;kmfl/;	%))
11	cGo b:t'/	;fj{hlgs vl/b P]g, lgodfjnL cg';f/
!!=!	b/efp kq jf af]nkq kmf/fd b:t'/
!!=@	? ! nfv eGbf dfyL !) nfv ;Dd
!!=#	? !) nfv eGbf dfyL ^) nfv ;Dd
!!=$	? ^) nfv eGbf dfyL ^ s/f]8 ;Dd
- the field direction.) ms-2 (b) a = F/m = -0.42 / 0.1 = -4.2 ms-2 Acceleration of charge is 4.2 south.
- 2. Be careful here. To calculate the work done on the charge, we need the displacement moved by the charge in the direction of the force applied by the electric field. This is the force against which we are doing work to push the charge from A to B. The force is not along the line AB. The force acts in the direction of the E field. We are working against this force. In other words we need to calculate the component of displacement parallel to the field lines. Component of d in direction of field = d cos q. Then from W = F.s = qEd cos = 2.3 x 5 x 0.4cos30° = 4.0 J q Work done on charge is 4.0 J.

#### ELECTRIC CIRCUITS

Inquiry Question: Question: How do the processes of the transfer and the transformation of energy occur in electric circuits?

######## ELECTRODYNAMICS

######## Electrodynamics is the study of moving charges.

######## Conductors and Insulators

Substances containing large numbers of electrons that can move from one atom to another (free electrons) are called conductors, since they can be used to conduct a stream of electrons from one point to another. At ordinary temperatures, silver is the best conductor but it is too expensive for most uses. Copper is nearly as good a conductor as silver and far less expensive. Gold, aluminium and zinc are the next three best metallic conductors.

Metals are good conductors of electricity and heat because of their atomic structure. Metals, except mercury, are solids at room temperature. The structure of a solid metal consists of closely packed metal atoms. These atoms are arranged in a regular way to form a three- dimensional metallic lattice structure. In this structure, the atoms of the metal have one or more valence electrons which are free to move throughout the solid. The free electrons move 106 randomly through the lattice at average speeds of around m/s, frequently colliding with

Physics Course 2021M4

Mr R Emery 14