ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
ЗДО вміти створювати умови для розвитку дослідницької активності дітей, розкриття можливостей мислення, розширення взаємодії дітей з навколишнім світом, становлення елементарного планування, прогнозування, гіпотетичності. Забезпечити розвиток ініціативи, здатності застосовувати теоретичні знання у своїй практичній роботі. Розширити теоретичний кругозір і наукову ерудицію майбутнього фахівця – менеджера дошкільної освіти.

#### Змістові модулі:

- 1. Теоретичні основи проблеми розвитку дослідницької активності дітей у експериментуванні.
- 2. Методичне керівництво дослідно- експериментальною діяльністю дітей у ЗДО.
- 3. Діагностика розвитку дітей у і умов для здійснення експериментальної діяльності вихованців ЗДО.

#### Цільове призначення дисципліни: для ОПП Дошкільна освіта

### ВДПП 2.2.2 Актуальні проблеми дошкільної педагогіки

Мета курсу: курсу: є формування у студентів цілісного уявлення про сутність гуманно-особистісної педагогічної взаємодії в професійній діяльності вихователя та умови, які забезпечують її продуктивну реалізацію. Завдання курсу: курсу: формування у студентів розуміння педагогічної взаємодії як взаємопов’язаної діяльності вихователя з усіма суб’єктами педагогічного процесу, завдяки якій забезпечується реалізація завдань дошкільної освіти; формування у студентів знань про умови, які забезпечують ефективність педагогічної взаємодії вихователя; розвиток аналітичного педагогічного мислення студентів, формування дослідницьких умінь вивчати педагогічну взаємодію вихователя як педагогічне явище.

#### Змістові модулі:

- 1. Педагогічна взаємодія у професійній діяльності вихователя дошкільного навчального закладу: теоретичні засади.

#### Цільове призначення дисципліни: для ОПП Дошкільна освіта

### Методичне керівництво логіко-математичним розвитком дошкільників
йыл Тимер мәктәбендә ҡортсолоҡ буйынса уҡыта. 2019 йылдың 13 сентябренән ауыл биләмәһе башлығы. Ҡатыны Дилә Әхтәр Ҡыҙы менән 2 балаға ғүмер биреп оло тормош юлына сығарҙылар. Ил алдындағы хәрби бурысын намыҫ менән үтәгәне өсөн Фазыл Сәләхетдин улы нагрудный знак 'Гвардия', 'Воину интернационалисту' миҙалы, 'Отличник СА', Грамота воину - интернационалисту, 'Медаль от благодарного Афганского народа' миҙалдары менән наградлана.
Công ty Cổ phần Phát triển nhà Thủ Đức 384 Võ Văn Ngân, P. Bình Thọ, Q. Thủ Đức, TP HCM

#### HỘI ĐỒNG QUẢN TRỊ VÀ BAN TỔNG GIÁM ĐỐC

Các thành viên của Hội đồng quản trị bao gồm:

Ông :	Lê Chí Hiếu	Chủ tịch
Ông :	Nguyễn Vĩnh Thọ	Phó chủ tịch
Ông :	Trần Quang Nghị	Uỷ viên
Ông :	Phạm Đình Kháng	Uỷ viên
Ông :	Trần Đình Vọng	Uỷ viên

Các thành viên của Ban Tổng Giám đốc bao gồm:

Ông :	Lê Chí Hiếu	Tổng Giám đốc
Ông :	Phạm Đình Kháng	Phó Tổng Giám đốc
Ông :	Trần Quang Nhường	Phó Tổng Giám đốc

#### KIỂM TOÁN VIÊN

Công ty TNHH Dịch vụ Tư vấn Tài chính Kế toán và Kiểm toán (AASC) đã thực hiện kiểm toán Báo cáo tài chính cho kỳ kế toán từ 01/01/2007 đến 31/12/2007 của Công ty.

#### TRÁCH NHIỆM CỦA BAN GIÁM ĐỐC VỚI BÁO CÁO TÀI CHÍNH

Ban Tổng Giám đốc Công ty chịu trách nhiệm về việc lập Báo cáo tài chính phản ánh trung thực, hợp lý tình hình hoạt động, kết quả hoạt động kinh doanh và tình hình lưu chuyển tiền tệ của Công ty trong năm. Trong quá trình lập Báo cáo tài chính, Ban Tổng Giám đốc Công ty cam kết đã tuân thủ các yêu cầu sau:

- § Lựa chọn các chính sách kế toán thích hợp và áp dụng các chính sách này một cách nhất quán;
- § Đưa ra các đánh giá và dự đoán hợp lý và thận trọng;
- § Lập và trình bày các báo cáo tài chính trên cơ sở tuân thủ các chuẩn mực kế toán, chế độ kế toán và các quy định có liên quan hiện hành;
- § Lập các báo cáo tài chính dựa trên cơ sở hoạt động kinh doanh liên tục, trừ trường hợp không thể cho rằng Công ty sẽ tiếp tục hoạt động kinh doanh.

Ban Tổng Giám đốc Công ty đảm bảo rằng các sổ kế toán được lưu giữ để phản ánh tình hình tài chính của Công ty, với mức độ trung thực, hợp lý tại bất cứ thời điểm nào và đảm bảo rằng Báo cáo tài chính tuân thủ các quy định hiện hành của Nhà nước. Đồng thời có trách nhiệm trong việc bảo đảm an toàn tài sản của Công ty và thực hiện các biện pháp thích hợp để ngăn chặn, phát hiện các hành vi gian lận và các vi phạm khác. Ban Tổng Giám đốc Công ty cam kết rằng Báo cáo tài chính riêng đã phản ánh trung thực và hợp lý tình hình tài chính của Công ty tại thời điểm ngày 31 tháng 12 năm 2007, kết quả hoạt động kinh doanh và tình hình lưu chuyển tiền tệ cho kỳ kế toán từ 01/01/2007 đến 31/12/2007, phù hợp với chuẩn mực, chế độ kế toán Việt Nam và tuân thủ các quy định hiện hành có liên quan.

}	TP Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng 03 năm 2008
TM. BAN TỔNG GIÁM ĐỐC
TỔNG GIÁM ĐỐC

5
( บันทึกโดย อิบนุ คุซัยมะฮฺ 1888 อัตติรมีซีย์ 3555 อะหฺมัดม 7444 และอิบนุหิบบาน 908 ดูใน เศาะฮีหฺ อัล - ญามิอฺ 3501 ) 3. สอนพวกเขาในเรื่องมารยาทและบทบัญญัติเกี่ยวกับการรับประ ทานอาหาร เช่น การรับประทานอาหารด้วยมือขวา และให้ตักอาหารจานที่อยู่ตรงหน้าก่อน ย้ าเตือนพวกเขาว่าการรับประทานอาหารมากเกินไปนั้ นเป็นสิ่ง หะรอมและเป็นโทษต่อร่างกาย 4. ไม่ปล่อยให้พวกเขาใช้เวลานานเกินไปในการละศีลอด เพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่พลาดการละหมาดมัฆริบพร้อมญะมาอะ ฮฺ 5. ย้ าเตือนพวกเขาเกี่ยวกับสภาพของคนยากจนและอดอยากที่ไม่ สามารถหาอาหารได้เพียงสักคาเพื่อดับความหิว ย้ าเตือนพวกเขาถึงสภาวการณ์ของผู้อพยพลีภัยหรือผู้ที่กาลังต่ อสู้ญิฮาดในหนทางของอัลลอฮฺทั่วทุกสถานที่

6
Pulje til uddannelse af læsevejledere og ordblindelærere 2022

Sagsnr. 22/08702

2. Omanvendelsen af tilskuddet
Læsevejleder i grundskolen	Modul	Antal gennemført	Antal påbegyndt
Læsevejleder i grundskolen	Skriftsprogtilegnelse og skriftsprogundervisning 0.- 3. klasse (10 ECTS)	0	0
Skriftsprogsudvikling og skriftsprogundervisning 4.- 10. klasse (10 ECTS)	0	0
Skriftsprogsvanskeligheder 0.-10. klasse (10 ECTS).	0	0
Ordblindelærer/- underviser i grundskolen	Skriftsprogstilegnelse og skriftsprogsundervisning 0.-3. klasse (10 ECTS)	0	0
Skriftligsproglige vanskeligheder i relation til dysleksi (10 ECTS)	0	0
Læse- og skriveteknologi (10 ECTS).	0	0
2.5. Nøgletal for medarbejdere Angiv nøgletal for medarbejdere i kommunen, som har taget uddannelsen til læsevejleder eller ordblindelærer med midler fra puljen.
Antal
A. Samlet antal medarbejdere, som har kvalificeret sig til at varetage funktionen som læsevejleder med tilskuddet fra puljen.	0
B. Samlet antal medarbejdere, som har kvalificeret sig til at varetage funktionen som ordblindelærer med tilskuddet fra puljen.	0
C. Samlet antal medarbejdere, som eventuelt endnu er i gang med de enkelte moduler, som gennemføres med tilskud fra puljen, og som ved afslutning af disse vil kvalificere sig til at varetage funktionen som hhv. læsevejleder og ordblindelærer ( udfyld endvidere nedenstående felt ).	0
Angiv forventet tidspunkt for afslutning af modulerne for medarbejderne i pkt. C: (skriv her)

3. Evt. bemærkninger:
(skriv her)

4. Underskrift:
Navn:
Titel:
Dato:
Underskrift:
– po potrebi poziva predstavnike tijela Općine na sjednice Savjeta mladih; – potiče razvoj financijskog okvira provedbe politike za mlade i podrške razvoju organizacija mladih i za mlade, te sudjeluje u programiranju prioriteta natječaja i određivanja kriterija financiranja organizacija mladih i za mlade; – obavlja i druge savjetodavne poslove od interesa za mlade.

Savjet mladih Općine Tuhelj u prvoj polovici 2021. godine djelovao je u sljedećem sastavu (4. saziv):

Red .br.	Član/ica:	Zamjenik/ica člana/ice:
1.	Horvatin Filip	Iveković Ivan
2.	Kuhar Darko	Petrinec Sara
3.	Majerić Filip	Kolman Karlo
4.	Matečić Nikola	Haramina Filip
5.	Petrinec Paula (zamjenica predsjednika)	Posavec Ivana
6.	Šurina Ivan	Tušak Lea
7.	Tramišak Tomislav (predsjednik)	Poljanec Petra

Na konstituirajućoj sjednici Savjeta mladih Općine Tuhelj koja se održala 26. kolovoza 2021. godine, u 5. sazivu za predsjednika je izabran Marko Brozović, a za zamjenika predsjednika David Koletić.

Red. br.	Za člana/icu :	Za zamjenika/icu člana/ice:
1.	David Koletić (zamjenik predsjednika)	Erik Hercigonja
2.	Marko Brozović (predsjednik)	Lana Herceg
3.	Filip Majerić	Antonio Majerić
4.	Filip Haramina	Kristijan Juranić
5.	Filip Stjepan Hanžek	Andrija Slaviček
6.	Filip Horvatin	Kristina Tušak
7.	Petra Poljanec	Antonela Horvatin

Na temelju članka 19 stavku 6. Zakona o savjetima mladih (Narodne novine 41/14) i članka 25. Odluke o osnivanju Savjeta mladih Općine Tuhelj (Službeni glasnik Krapinsko- zagorske županije, 10/10), Savjet mladih Općine Tuhelj podnosi godišnje izvješće o radu Općinskom vijeću Općine Tuhelj do 31. ožujka tekuće godine za prethodnu godinu te ga dostavlja na znanje načelniku.

## OSNOVNE SMJERNICE DJELOVANJA

Djelatnost Savjeta mladih tijekom 2021. godine ostvarila se kao kombinacija održavanja sjednica na kojima su se donosili prijedlozi za poboljšanje statusa mladih u Tuhlju i aktivno djelovanje u zajednici kroz aktivnosti u sklopu Programa rada Savjeta mladih Općine Tuhelj za 2021. godinu i Lokalnog programa za mlade.

## SJEDNICE SAVJETA MLADIH OPĆINE TUHELJ

Uz konstituirajuću, tokom 2021. godine Savjet mladih održao je 2 sjednice.

2
TERRADELLAS IMAGEN VISUAL 1 TERRADELLAS IMAGEN VISUAL 2 ZORRILLA, H. Y OTRA La cantera interior. La conquista del sentimiento plástico. Buenos Aires, Planeta, 1992. READ, H. (1991). “Educación por el arte.” Paidós Educador. Barcelona. SABINO, C. (1990). “El proceso de investigación.” Humanitas. SANJURJO, L. Y VERA, M. T. (2006). El Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior.” Homo Sapiens. Rosario. Leyes, documentos curriculares y normativas vigentes.

PROF. MARIA ANGELICA FERLA PROF. SANDRA DIAZ
Пайғамбарымыз (оған Аллаһтың игілігі мен сәлемі болсын) басшыларға қалай насихат айту керек екендігін айтып былай деді: «Кімде - кім басшыға насихат айтқысы келсе, бұны ашық емес, жасырын айтсын» ( Ахмад 3/403, Ибн Әбу 'Асым 1097. Хадистің сенімділігін имам әл - Хәким, Ибн Баз мен әл - Әлбәни растады). Замандастарымыздың кейбіреулері бұл хадисті әлсіз деп, аталмыш хадиске қарсы әрекеттер жасаса да, оның мағынасы алдындағы хадиспен және сахабалардың іс - әрекетімен бекітіледі. 'Умар ибн әл - Хаттаб халиф болып тұрған кезінде былай дейтін: 'Әй адамдар! Расында, сендер бізге жасырын насихат айтып, жақсылықта көмектесулеріңе біздің сендерде қақымыз бар!' ( Ханнаә ибн әс - Сарий 'әз - Зухд' 2/602). Шәқиқ былай деген: 'Бір күні Усамә ибн Зайдтан: 'Сен неге 'Усманмен сөйлесу үшін бармайсың?' - деп сұралады. Ол: 'Арамызда болған әңгіменің барлығын сендерге айтып беруді қалайсыңдар ма?! Аллаһпен ант етемін, мен онымен жалғыз сөйлестім және арамызда болған нәрсені бірінші болып ашқым келмейді', - деп жауап берді' (әл - Бухари 3267, Муслим 2989). Ибн 'Аббәстан басшыға насихат айту туралы сұрағанда, ол: 'Егер сен осыны істегің келсе, онда араларыңда ешкім болмайтындай етіп істе және өзіңнің имамың (басшы) туралы ғайбат айтпа!' - деп жауап қатты (Ибн Әбу Шәйбә 15/74, Са'ид ибн Мәнсур 4/1657. Сенімді иснад). Міне, Аллаһтың дінін дұрыс түсінген біздің үмметтің ғалымдарының сөздері осындай. Ибн ән - Нухас, әс - Синди, әш - Шәукәни, Ибраһим ибн 'Абдул - Ләтыф және т.б. имамдар былай дейтін: 'Басшыға насихат айтуды адамдардың көзінше емес, жасырын жасау керек' (Қараңыз: «әл - Мәтбу'» 24/50 және 'Сайлюл - жәрар' 4/556, 'әд - Дарару - ссания' 9/119). Көптеген имамдар мұсылман басшысын жаман істерден қайтаруды жалғыз өзімен болған кезде жасаудың қажеттілігін айтқан болатын, әрі бұл сенімді Сүннетте бекітілген және осыған бұл үмметтің сәләфтары ерген (Қараңыз: 'Шәрх Муслим' 6/619, имам әл - Қуртуби, 'Фәтхул - Бәри' 13/57, 'Танбихул - ғафилин' 60). Ғалымдарды жамандайтын адамдар бізге не ұсынады: ғаламтордағы надан ақымақтар секілді немесе араб елдеріндегі көпшілік уағыздаушылары секілді Сүннетке қарсы шығып, басшылардың сыртынан ғайбат айтуымыз керек пе?! Ешқашан олай болмайды! Содан соң, ғалымдар басшыларға насихат айтатын шығар, алайда олар құлақ аспай, өзінің қалағанын істеп жатқан тәрізді, ал ғалымдар дәрменсіз болып қалуы мүмкін. Немесе ғалымдар өзі үшін қауіптенетін шығар, ал бұл - олар үшін ақтау болып табылады ғой. Одан кейін, ғалымдар үндемесе, олар қашаннан бері үкіметтің адамы немесе басшылардың күнәларын құптайды дегенді білдіре қалды?! Са'ид ибн Жубәйр былай деген: 'Мен Ибн 'Аббәстан: 'Басшыны жақсылыққа бұйырып, жамандықтан қайтарайын ба?' - деп сұрадым. Ол былай деп жауап берді: 'Егер ол сені өлтіреді деп қорықсаң, онда жоқ' (Ибн Әбу Шәйбә 15/74, Ибн Әбу Дәуд 1/113. Сенімді иснад). Сондай - ақ, Әбу әд - Дарда былай деген: 'Біз кейбір адамдардың бетіне күліп қараймыз, алайда жүрегіміз ол адамды лағінеттеп тұрады' (әл - Бухари 2/243). «Ғалым қаншалықты басшыға жақын болса, ол соншалықты Аллаһтан алыс» деген сыңайлы сөздерге келер болсақ, оның Исламда ешқандай негізі жоқ, тіпті пайғамбарымыздың (оған Аллаһтың игілігі мен сәлемі болсын) бұйрығына қарсы
HSA 4970 Social Marketing in Healthcare Settings Version 3

#### General Education Learning Outcomes:

General Education Outcomes	Assessment Methods
Collect, interpret and evaluate information about impacts of social marketing on targeted populations from a variety of sources.	Students will write weekly case studies based on a synthesis of classroom lectures and available materials focused on how social marketing impacts targeted populations in different healthcare sectors.
Engage in formal presentations of project proposal and deliverables and demonstrate technology competency with various electronic media.	Students will develop public service announcements used to raise awareness of key environmental, healthcare, and epidemiological conditions affecting different populations and communities.
Acquire critical and creative social marketing tools for lifelong learning.	Students will take an exam that will determine if they have synthesized material from classroom lectures and assignments on how social marketing impacts targeted populations in different healthcare sectors.
Students will exercise proficient communication skills including written and oral communication.	Students will write a social marketing proposal from conception to deliverable for a student group project.

### Assignment Specific Assessments:

Assignment	Course-Specific Outcomes	General Education Outcomes
Test #1 and #2. Students will be tested to measure whether they have read, interpreted, and synthesized required readings, class discussions, and other materials presented in class.	To synthesize the theoretical foundation on which social marketing is based, and then apply those principles to address health promotion and risk to a targeted audience.	Collect, interpret and evaluate information from a variety of sources.
Public Service Announcement #1 and #2. Students will demonstrate proficiency in developing two posters based on healthcare, pharmaceutical, or public health criteria.	To demonstrate competency developing public service messaging for a targeted audience.	Students will exercise proficient communication skills including written and oral communication.

New 14 of 32 New 14 of 32 Course Proposal HSA 4970 – Katherine Gregory – 4/14/2018
- 24. Teologiese Skool en Opleiding
- 24.1 RAPPORT 1: KURATORE TEOLOGIESE SKOOL POTCHEFSTROOM - ALGEMENE SAKE (Artt 176, 177, 183)
- A. Dr D Lartz lewer die Rapport.
- B. Die Rapport word staande die Sinode afgehandel.
- C. RAPPORT

## 1. Opdrag 1.1 Algemene opdrag aan die Kuratore

Die Kuratorium van die Teologiese Skool Potchefstroom behartig die beheer en toesig oor die diens van opleiding wat deur die professore van die Teologiese Skool Potchefstroom verrig word, asook die toesig oor die teologiese studente (Prospektus van die Teologiese Skool van die GKSA Potchefstroom 1997:Hoofstuk 3) (vgl Acta 1988:400-403) .

## 1.2 Spesifieke opdragte van Sinode 2012 aan die Kuratore

Die spesifieke opdragte aan die Kuratore en die hantering van besluite wat die Kuratore moes uitvoer, is in afsonderlike Rapporte opgeneem.

### Besluit: Punte 1.1 en 1.2 kennis geneem.

## 2. Sake waarvan die Sinode kennis neem

### 2.1 Die Kuratorium

#### 2.1.1 Kuratore

Die konstituering van die Kuratorium het op 9 Januarie 2012 plaasgevind.

#### 2.1.2 Verkiesing van Voorsitter van die Kuratore 2012

Dr DG Breed is verkies as Voorsitter van die Kuratore en dr SJ van der Walt as Ondervoorsitter. Dr D Lartz is as Adjunk-skriba verkies en finansies is opgedra aan ds EJ Tiemensma. Ds PM Modise is verkies tot addisionele lid van die Dagbestuur.

#### 2.1.3 Aanbeveling vir nominasie van 'n gemeenskapsleier as lid van die Raad van die NWU

Volgens die Statuut van die NWU word vier gemeenskapsleiers genomineer as lede die Raad van die NWU volgens 'n oop nominasieproses en die Uitgebreide Bestuurskomitee (UBK) van die Potchefstroom-kampus beoordeel die nominasies. Dr DG Breed was twee termyne lank lid van die NWU Raad. Sy termyn verstryk gedurende 2014 en die Kampusrektor van die NWU het die Kuratore se advies gevra ten opsigte van 'n nominasie vir die volgende termyn. Die Kuratore Dagbestuur het op 20 Januarie 2014 dr SJ van der Walt by die Dekaan aanbeveel vir nominasie as lid van die NWU Raad.

### 2.2 Die Breë Kuratorium

Die Breë Kuratorium (vgl Acta 1991:503, 506, 507; Acta 1994:650) is verantwoordelik vir die verkiesing en beroeping van professore en oefen die tug oor professore uit ooreenkomstig KO, artt 79-80 (vgl Acta 1991:733; 1994:465). Die Breë Kuratore is in die verslagtyd tweekeer opgeroep vir die beroeping van professore.

#### 2.2.1 Bevestiging van prof HG Stoker

Tydens 'n beroepingsvergadering op 23 Junie 2011 is dr HG Stoker beroep as professor in Etiek. Sy bevestiging in die amp het op 28 Januarie 2012 plaasgevind.

#### 2.2.2 Bevestiging van prof SP van der Walt

Tydens 'n beroepingsvergadering op 23 Junie 2011 is dr SP van der Walt beroep as professor in Dogmatiek. Sy bevestiging in die amp het op 28 Januarie 2012 plaasgevind.

445
Særlige fokuspunkter	litterære tendenser Analyser af, digte, noveller og roman
Væsentligste arbejdsformer	Klasseundervisning, gruppearbejde, virtuelle/informationssøgende og bearbejdende arbejdsformer,

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 11	Diskursanalyse - en introduktion
Indhold	Kernestof https://diskurs.systime.dk Kernestof https://diskurs.systime.dk : primærlitteratur http://rokokoposten.dk/2014/10/13/sociale-strukturer-tvang-kvinde-til- barnloest-liv-som-topforsker/ https://rokokoposten.dk/2014/07/31/feminine-faengsler-skal-sikre- ligestilling-blandt-kriminelle/ Liberal Alliances principprogram 15 sider
Omfang	8 timer
Særlige fokuspunkter	litterære tendenser Analyser af, digte, noveller og roman
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde med mundtlig præsentation,
2. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:	2. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению: Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:	2. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению: Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:	2. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению: Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению: Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению: общая оценка - 6 оценка - 6	общая оценка - 6
2.1	адаптация официального сайта образовательной организации в сети "Интернет" с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности веб- контента и веб-сервисов (WCAG)	3
2.2 в доступных для обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся 2.2 в доступных для обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации.	2.2	размещение в доступных для обучающихся, родителей (законных представителей) обучающихся являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации.	3	3
3.	Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху:	общая оценка - 0

3.1	дублирование звуковой справочной информации визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации	0

3.2	обеспечение получения информации с использованием русского жестового языка (сурдоперевода, тифлосурдоперевода)	0
4.	Для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:	общая оценка - 1

4.1	обеспечение беспрепятственного доступа обучающихся в помещения образовательной организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м; наличие специальных кресел и других приспособлений)	1
5.	Для обучающихся с умственной отсталостью:	общая оценка - 1
5.1	наличие в ДОУ, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с умственной отсталостью, групп для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью	1
Итоговая оценка:	86 (3)
## Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон Эмомалӣ РАҲМОН

- ш. Душанбе, 2 январи соли 2020, №1662

## Қарори Маҷлиси миллии Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон Оид ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи ворид намудани тағйироту илова ба Кодекси ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон»

Маҷлиси миллии Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи ворид намудани тағйироту илова ба Кодекси ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон» - ро бар ­ расӣ намуда, қарор мекунад : Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи ворид намудани тағйироту илова ба Кодекси ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон» ҷонибдорӣ карда шавад.

## Раиси Маҷлиси миллии Маҷлиси ОлииҶумҳурииТоҷикистон М. УБАЙДУЛЛОЕВ

- ш. Душанбе, 25 декабри соли 2019, №721

## Қарори Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон Оид ба қабул кардани Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи ворид намудани тағйироту илова ба Кодекси ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон»

Мутобиқи моддаи 60 Конститутсияи Ҷумҳурии Тоҷикистон Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон қарор мекунад: Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи ворид намудани тағйироту илова ба Кодекси ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон» қабул карда шавад.
#### 2. Основная часть.

(фонограмма звуков моря, появляется Морская царица). Здравствуйте, ребята! (Дети здороваются) Вы сегодня такие одинаковые, а какой у вас сегодня день? (дети отвечают) Голубой, как здорово, это мой любимы цвет! Какие вы сегодня все красивые! Ребята, давайте поиграем! (фонограмма звуков моря)

### Игра под звуки моря «Мои руки».

Мои руки – это волны, Ветер гонит их вперед. Мои руки – это чайки, Небо их к себе зовет. Мои руки – это рыбы, Плавают туда – сюда. Мои руки – это крабы, Бегают туда – сюда.

Морская царица: царица: ребята, вы получили мою посылку? (Дети: да) Вам понравились ракушки? (да). Есть в посылке интересные картинки, но с начало отгадаем загадки. «На ноге стоит одной, Кружит-вертит головой. Нам показывает страны, Реки, горы, океаны» Что же это такое? (Глобус) Глобус – это уменьшенная модель Земли, он позволяет представить форму нашей планеты. На нем есть всё, что есть на Земле, только очень маленькое, показаны материки, острова, моря и океаны, реки. Давайте посмотрим на глобус и найдём владения Морской царицы. Какого цвета на глобусе больше? (голубого)

Ответы детей. Морская царица: да, дети, голубым цветом на глобусе обозначены Морская царица: да, дети, голубым цветом на глобусе обозначены озёра, моря и океаны. Это водная часть земли и сегодня мы совершим путешествие в подводный мир. А для того, чтобы попасть в подводный мир, мы с вами должны построить корабль.

### Дети строят из мягких модулей и стульев корабль. (фонограмма звуков моря)