ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Kasutamiseks Eesti Turismifirmade Liidu liikmetele

Kui te aga sellest hoiatuses hoolimata soovite ikkagi sellisesse sihtkohta teenust, võtame Teilt selle kohta eraldi nõusoleku, et võime teie isikuandmeid sellisesse sihtkohariiki saata.

7. Andmesubjekti õigused 7.1. Privaatsusteave on mõeldud Teile informatsiooni edastamiseks selle kohta, millist teavet meie ettevõte Teie kohta kogub ning kuidas seda kasutatakse. Kui Teil on küsimusi puudutavalt Teie isikuandmeid, palun võtke ühendust meiega järgmise e-postiaadressi vahendusel ……………………………(e -posti aadress). 7.2. Kui Te soovite teada saada kas meie ettevõte töötleb Teie isikuandmeid või soovite ligipääsu oma isikuandmetele, palun võtke ühendust meiega järgmise e-postiaadressi vahendusel ……………………………(e -posti aadress). link Uuri andmesubjekti õiguste kohta täpsemalt siit: . 8. Teie andmete turvalisus 8.1. Kaitsmaks isikuandmeid ja isiku identifitseerimist võimaldavat infot, mida sisestate meie internetikeskkonnas, kasutame füüsilisi, tehnilisi ja administratiivseid kaitsemeetmeid. Selliselt uuendame ja testime kasutatavaid kaitse tehnoloogiaid regulaarselt. Meie internetivõrgud on katistud tulemüüride ja sisse tungimist avastava tarkvaraga. Teie isikuandmetele ligipääs on piiratud vaid nende töötajateni, kes vajavad sellist informatsiooni Teile kokkulepitud teenuse link osutamiseks või muul seaduslikul alusel (uuri täpsemalt siit: ). 8.2. Me kasutame mõistlikke meetmeid, et kaitsta Teie isikuandmeid ja meie tegevus on allutatud asjakohase infoturbe kehtivale seadusandlusele, kuid peame vajalikuks märkida, et ükski internetileht või andmebaas ei ole lõpuni turvaline e. nn 'häkkimiskindel'. Kaitske end ja aidake meil ennetada arvutikuritegusid sellega, et väga tähelepanelikult hoiate ja kaitsete oma paroole (salasõnu). Meie internetikeskkond ei kasuta nuhkvara (Spyware). Kui kahtlete, et kas Teie kontole on sisse murtud, palun võtke viivituseta ühendust. 8.3. Sellele lisaks, me koolitame oma töötajaid saavutamaks töötajate seas suurema teadlikkuse isikuandete kaitse tähtsusest ja vajadusest. Meie pühendumus väljendub ka töötajaid otse puudutavates ettevõtte sisestes regulatsioonides, millistesse on põimitud andmekaitsealased sätted. 9. Privaatsusteabe muutmine ja täiendamine 9.1. Nagu iga organisatsioon nii ka meie ettevõte kindlasti muutub ajas ja ruumis, mistõttu on ainult õige eeldada, et selliselt võib tekkida ka vajadus tulevikus Privaatsusteabe muutmise ja täiendamise järele. Ülaltoodu tõttu teatame, et meil on õigus muuta ja täiendada Privaatsusteabe sisu igal ajal sellest Teid ette teavitamata. Muudatused avaldame samal Privaatsusteabe veebilehel. Me võime küll Teid teavitada nt e-posti vahendusel olulisematest muudatustest Privaatsusteabe tingimustes, kuid kõige kindlam on, kui Te ise külastate piisavalt
учителей географии. Обсуждению концептуальных подходов и вопросам оценки качества результатов географического образования посвящены следующие публикации: Мазуров, Ю. Л. Образование в контексте развития: постнагойский дискурс / 10. Л. Мазуров // География в школе. - 2016. -№ I. - С. 4-15. Максаковский, В. П. К вопросу о количестве школьных учебников / В. П. Максаковский // География в школе. - 2013. -№ 7. - С. 31-35. Орлова, С. Л. Проектирование урока деятельностного типа в условиях реализации ФГОС ООО / С. Л. Орлова, Г. И. Саренко // География в школе. - 2016. -№ 2.-С. 34-41. Скворцов, П. М. Диагностика учебных достижений учащихся 5 классов по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО / П. М. Скворцов // География в школе. - 2016. - № 2. - С. 41-46. Суслов, В. Г. Формирование универсальных учебных действий учащихся при решении ситуационных задач на уроках географии / В. Г. Суслов, А. А. Парфенова // География в школе. - 2016. -№ 2. - С. 41-46. Щербакова, Т. К. Использование компетентностного подхода на уроках географии для получения метапредметных результатов / Т. К. Щербакова // География в школе. - 2015. - № 9. - С. 41-47.

## 6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На основании статей 12 и 28 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации», образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательную программу образовательной организации, которая определяет содержание образования. Основная образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10 в редакции от 24 ноября 2015 г.). В соответствии с п. 14 ФГОС основного общего образования, в основной образовательной программе основного общего образования в организационный раздел включается план внеурочной деятельности, который наряду с учебным планом является организационным механизмом реализации основной образовательной программы. Следует отметить, что в п. 18.3.1.2. ФГОС основного общего образования план внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная
Students connect with the story and get ideas for writing. 10. Instructor facilitates group discussions about what the students want to do. Example questions: “Do you want to be a cook?” “Do you want to be a doctor?” “What do you want to do in the future?” Write on the board what students say. *Encourage students to find pictures online with their phone of what they want to do and share with the group. Consider asking students to send you their selected photos for later use in a class picture dictionary. Alternatively, let students look through picture dictionaries. 11. Going back to the model picture story, students fill out the same chart as in #6 with their information. 12. Students interview each other and write down the responses of their partners. 13. As a whole class, students share about their dreams.
Students write their own hopes and dreams story. 14. Using a modified version of the cloze passage from #8, students write their own information into the sentences. 15. Students volunteer to read their stories.

Some benefits:

- • The pictures aid comprehension and enable the instructor to adjust the length and complexity of the story to the level of the students.
- • The students have multiple opportunities throughout to speak and to work together.
- • The instructor can increase or decrease the supports for students’ own writing.

A limitation:

- • The story’s focus on the man’s job may limit students in their thinking about hopes and dreams.
СЛУЖБЕНИ ГЛАСНИК ОПШТИНЕ ЉИГ

### ГОДИНА XIII БРОЈ 6 11. МАЈ 2020. ГОДИНЕ

## АКТА ИЗБОРНЕ КОМИСИЈЕ ОПШТИНЕ ЉИГ

На основу члана 15. Закона о локалним изборима („Службени гласник РС”, бр.129/07, 34/10 – УС, 54/11, 12/20, 16/20 – аутентично тумачење и 68/20) и члана 4. Закона о важењу уредаба које је Влада уз супотпис председника Републике донела за време ванредног стања и које је Народна скупштина потврдила („Службени гласник РС“, број 65/20), Изборна комисија општине Љиг, на седници одржаној 11. маја 2020. године, донела је Р Е Ш Е Њ Е О НАСТАВКУ СПРОВОЂЕЊА ИЗБОРНИХ РАДЊИ У ПОСТУПКУ ИЗБОРА ЗА ОДБОРНИКЕ СКУПШТИНЕ ОПШТИНЕ ЉИГ РАСПИСАНИ 04. МАРТА 2020. ГОДИНЕ 1. Наставља се спровођење изборних радњи у поступку избора за одборнике Скупштине општине Љиг који су расписани 04. марта 2020. године. 2. Избори из тачке 1. овог решења одржаће се 21. јуна 2020. године. 3. Настављају да теку сви рокови за вршење изборних радњи у поступку спровођења избора из тачке 1. овог решења, утврђени Законом о локалним изборима и другим прописима који се примењују на изборе одборника Скупштини општине Љиг. 4. Изборна комисија општине Љиг ће посебним актом дефинисати истек рокова из тачке 3. овог решења у складу са новим датумом одржавања избора из тачке 2. овог решења. 5. Ово решење доставити председнику Народне скупштине и председнику Скупштине општине Љиг.

- 6. Ово решење објавити у „Службеном гласнику општине Љиг“.

О б р а з л о ж е њ е Председник Народне скупштине је дана 4. марта 2020. године донео одлуку којом је расписао изборе за одборнике у Скупштини општине Љиг за 26. април 2020. године („Службени гласник РС“, број 19/20). У складу том одлуком Изборна комисија општине Љиг је спроводила изборне радње прописане законом. Одлуком о проглашењу ванредног стања, коју су 15. марта 2020. године донели заједно председник Републике, председник Народне скупштине и председник Владе, проглашено је ванредно стање на територији Републике Србије. Влада је, на основу члана 200. став 6. Устава Републике Србије, уз супотпис председника Републике, 16. марта 2020. године донела Уредбу о мерама за време ванредног стања. Уредба је ступила на снагу даном објављивања у „Службеном гласнику Републике Србије“, 16. марта 2020. године.
A fogadó iskola koordinátora kezdeményezi az esemény programját, és informálja a résztvevő iskolák koordinátorait a napi programokról; a többi ESN koordinátor hozzászólhat, és új javaslatokat tehet. A szervező iskola koordinátora felelős végül a programért, és annak megvalósításáért. Szintén felelősségük felkészíteni a diákokat és felügyelni, hogy a tanárok tekintettel legyenek a programra, valamint a látogató diákok vendéglátása a családok által rendben történjen. Egy cserediák program során mindkét ESN koordinátor felelős a kiegyensúlyozott cserediák programért a két országban. A fogadó iskola ESN koordinátora felelős, hogy megszervezze a diákok reptéri, vonatállomási vagy busz állomási fogadását, és biztonságos megérkezésüket a fogadó családhoz (együttműködve a fogadó családdal). A program végén a koordinátor felelőssége, hogy a fogadó családokkal egyeztetve megszervezze a diákot szállítását oda, ahonnan indulnak. A koordinátor informálja az érintett ESN koordinátorokat az érkezésről és távozásról. A cserediák programot vagy a projektet befejezve a szervező koordinátor minden résztvevő diáknak biztosít egy ESN bizonyítványt. Az esemény végén minden koordinátor értékeli a programot és a diákok magatartását a diákjaival; a koordinátorok megosztják ezeket az értékeléseket. Továbbá a szervező iskola egy rövid beszámolót tesz közzé az ESN weboldalán (ami legalább egy képet tartalmaz).

## Diákok

A diákoknak, akik részt vesznek egy ESN eseményen, elő kell készülniük arra; előzetesen kapcsolatba lépnek a fogadó család diákjával, össze kell állítaniuk egy A4es oldalon a maguk és családjuk bemutatását, és leírni diétájukat, allergiájukat és a rendszeres gyógyszerszedést (ha van ilyen). A diákok bemutatják magukat, iskolájukat, szülővárosukat és országukat a rendező iskolának egy videóban, prezentációban vagy más kreatív módon. A diákok elfogadják és betartják az adott nemzet jogait és szabályait; különösképpen tudatában vannak és kötelezik magukat, hogy nem használnak drogokat és/vagy isznak alkoholt. Az ESN célkitűzéseinek természeténél fogva a diákok elfogadják a nemzeti tradíciókat és szokásokat az ottlétük alatt. A fogadó családban lévő szülők felelősek az érkező diákért, és a diákok ezt a felelősséget elfogadják, és beleegyeznek, hogy ennek megfelelően viselkednek. Egy ESN projekt esetében a látogató diák meghívja magához a fogadó diákot ésszerű időn belül (egy év), és a fogadó diák szabad döntése ezt a meghívást elfogadni vagy visszautasítani. A második látogatás lehet egyéni vagy csoportos diákcsere is.

## Szülők

A szülőknek kulcsszerepe van az ESN események sikerében: a gyerekük felkészítésével a fogadó családnál tartózkodással, és fogadó családként a vendégszeretettel. Egy alapvető szabály, hogy az utazó diák elfogadja a család szabályait, és próbál aktívan részt venni a család mindennapi életében. A fogadó diák és családja megosztják és elmagyarázzák neki a helyi családi életet, szokásokat és hagyományokat, mielőtt azok elindulnak az ESN programra.
- гузаштани муҳлати шашмоҳаи бо дархост муроҷиат кардан ба Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон; - аз эътибор соқит дониста шудани қонун, дигар санади меъёрии ҳуқуқӣ ё тавзеҳоти дастурии пленумҳои Суди Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон ва Суди Олии иқтисодии Ҷумҳурии Тоҷикистон, ки ба Конститутсияи (Сарқонуни) Ҷумҳурии Тоҷикистон мувофиқат доштани он зери шубҳа қарор дода шудааст.

## Моддаи 46. Омода намудани парванда барои баррасӣ дар Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон

1. Судяи Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон аз рӯи мурофиаи судии оғозкардашуда бояд дар муҳлати ду моҳ парвандаро барои баррасӣ дар Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон омода намояд. Барои ин ӯ : - тарафҳоро аз рӯи парванда муайян намуда, ҳуқуқу уҳдадориҳои мурофиавиашонро, ки ҳамин Қонуни конститутсионӣ пешбинӣ кардааст, фаҳмонда медиҳад, барои гирифтани далелҳо ва пешниҳод кардани онҳо ба Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон ба онҳо мусоидат менамояд; - тарафи муроҷиаткунандаро мепурсад; - ҳуҷҷатҳо ва маълумоти дигари ба парванда дахлдоштаро талаб карда мегирад;

- - шахсони дахлдори мансабдорро мепурсад;

- дар сурати зарурат олимон, кормандони амалиро ба сифати мутахассисон, коршиносон ҷалб мекунад, барои гузаронидани тафтишу таҳқиқ ва экспертиза супориш медиҳад; - доираи шоҳидон, мутахассисон, коршиносонро муайян менамояд; - масъалаи дар як мурофиаи судӣ якҷоя намудани талаботи бо ҳам алоқаманд, ки онҳо ба Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон тобеият доранд ё аз ҳам ҷудо кардани талаботи ба мақомоти дигари ҳокимияти давлатӣ тобеиятдоштаро, ки дар як муроҷиат изҳор шудаанд, ҳал менамояд; - ба Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон дар бораи боздоштани амали санади меъёрии ҳуқуқии мавриди баҳс қароргирифта то баррасии парванда, инчунин қатъ кардани пешбурди парванда дар сурати бо ихтиёри худ пешниҳод ё дархостро пас гирифтани муроҷиаткунанда ё дар сурати бекор кардан ё беэътибор донистани санади меъёрии ҳуқуқии мавриди баҳс қароргирифта, таклиф пешниҳод менамояд;
HSA 4970 Social Marketing in Healthcare Settings Version 3

## Course Need Assessment:

#### Target students who will take this course:

The course will be offered as an elective appealing to:

- • Current students within the major with interests in social marketing in healthcare settings.
- • Graduates whose occupational circumstances require further study in social marketing in healthcare settings.
- • The course will also be required within HSA’s BS HcPM degree proposal.

#### Projected Headcounts:

HSA has sufficient enrollment to offer this course at least twice a year. Our current enrollment is close to 300 students. Twenty-five students per section based on classroom seating availability. Eligible students would arise from students enrolled in Health Administration and Human Services.

#### Additional physical resources required:

The course will be held in a computer lab equipped with software.

#### Course overlap with other courses, both within and outside of the department:

The proposed course seeks to increase the spectrum of discipline specific learning offered by the HSA program. Inclusion of this elective course into the HSA Program is undertaken without the need to modify any existing HSA core or elective courses. The course builds upon preexisting knowledge gained in HSA 3510 (Health Services Management I) and provides a greater breadth and depth of discipline specific instruction on social marketing strategies and deliverables in healthcare settings.

#### Full time faculty qualified to teach this course:

The course will be taught by existing HSA faculty, Katherine Gregory, PhD, MS, MA, who is a full- time faculty member in the HSA Program.

#### Accredited body documentation:

Based on the Association of University Programs in Health Administration (AUPHA), most accredited undergraduate Healthcare Administration programs have a marketing course component. A listing of AUPHA critical course content areas is provided in appendix 1. An accreditation body does not accredit the HSA Program.

## Course Design:

#### Course Context:

The course is a 3-credit elective for those students in the current HSA degree program and targets students whose interest(s) in healthcare is focused upon social marketing communication strategies applied to healthcare settings.

#### Course structure:

The course will be delivered in lecture format.

#### Anticipated pedagogical strategies and instructional design:

Lectures will be the predominant classroom strategy for delivery of didactic content. In order that the student can develop a deeper appreciation of the content, seminar discussions within the classroom and developing marketing strategies on Open Lab.

New 23 of 32 New 23 of 32 Course Proposal HSA 4970 – Katherine Gregory – 4/14/2018
## DİĞER KANUNLARDA İDARE MAHKEMESİNE GÖREV OLARAK VERİLEN UYUŞMAZLIKLARA İLİŞKİN ÖRNEKLER

- 1) 5510 sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu’nun 102. Maddesi uyarınca Kurumca verilecek idari para cezalarına ilişkin uyuşmazlıklar
- Madde 102 – (…) İdarî para cezaları ilgiliye tebliğ ile tahakkuk eder. Tebliğ tarihinden itibaren onbeş gün içinde Kuruma ya da Kurumun ilgili hesaplarına yatırılır veya aynı süre içinde Kuruma itiraz edilebilir. İtiraz takibi durdurur. Kurumca itirazı reddedilenler, kararın kendilerine tebliğ tarihinden itibaren otuz gün içinde yetkili idare mahkemesine başvurabilirler. Bu süre içinde başvurunun yapılmamış olması halinde, idari para cezası kesinleşir. (…)
- 2) 6502 sayılı Tüketicinin Korunması Hakkında Kanunun 78. Maddesi 2. Fıkrası uyarınca verilen idari yaptırım kararlarına karşı açılacak davalar
- Cezalarda yetki ve itiraz
- MADDE 78- (1) Bu Kanunun 77 nci maddesinin ikinci, yedinci, sekizinci, dokuzuncu ve on birinci fıkralarındaki idari yaptırımlar Bakanlık tarafından verilir; on ikinci ve on üçüncü fıkraları uyarınca Reklam Kurulu tarafından karar verilen idari yaptırımlar Bakanlık tarafından uygulanır. Diğer fıkralarındaki idari yaptırımlar ise yaptırım uygulananın merkezinin bulunduğu valilik tarafından verilir.
- (2) Bu Kanun hükümlerine göre verilen idari yaptırım kararlarına karşı 6/1/1982 tarihli ve 2577 sayılı İdari Yargılama Usulü Kanunu hükümlerine göre idari yargı yoluna başvurulabilir. Ancak, idare mahkemesinde dava, işlemin tebliğini izleyen günden itibaren otuz gün içinde açılır. İdare mahkemesinde iptal davası açılmış olması, kararın yerine getirilmesini durdurmaz.
- (3) Bu Kanuna göre verilen idari para cezalarının, tebliğinden itibaren bir ay içinde ödenmesi zorunludur.
- 3) 6362 sayılı Sermaye Piyasası Kanunu’nun 105. Maddesinin 4. Fıkrası uyarınca idari para cezalarına karşı açılacak davalar
- İdari para cezalarının uygulanması
- Madde 105 – (1) İdari para cezalarının uygulanmasından önce ilgilinin savunması alınır. Savunma istendiğine ilişkin yazının tebliğ tarihinden itibaren otuz gün içinde savunma verilmemesi hâlinde, ilgilinin savunma hakkından feragat ettiği kabul edilir.
- (2) Bu Kanunda tanımlanan kabahatlerden birinin idari yaptırım kararı verilinceye kadar birden çok işlenmesi hâlinde, ilgili hükme göre, ilgili gerçek veya tüzel kişiye bir idari para cezası verilir ve verilecek ceza iki kat artırılır. Ancak, bu kabahatin işlenmesi suretiyle bir menfaat temin edilmesi veya zarara sebebiyet verilmesi hâlinde verilecek idari para cezasının miktarı bu menfaat veya zararın üç katından az olamaz.
Din păcate, în condițiile actuale, situația este jalnică pentru micii fermieri. Pe cei care nu au solicitat și alte subvenții în afara de cele pentru bovine sau ovine, autoritățile îi vede fără pierderi și greutăți în această perioadă. Drept urmare, statul a decis să nu le acorde acestora nicio șansă în accesarea sprijinului financiar propus recent. Pe lângă asta, în aceeași situație se află și cei care ar fi putut fi considerați eligibili cu minim 3 capete bovine, dar care acum sunt lăsați de-o parte, ignorați prin prevederile ghidului măsurii de sprijin COVID-19. Prin această cale, tragem un mare semnal de alarmă. O mare parte din fermieri nu pot solicita acest sprijin și este nevoie ca autoritățile să corecteze această situație cât mai urgent. Această confuzie trebuie să fie cât mai repede clarificată, mai ales în contextul în care termenul limită până la care fermierii pot să depună cererile este unul strâns, respectiv 23 octombrie 2020. Vă reamintim că și în cazul sprijinului în context COVID-19 alocat sectorului vegetal în cadrul aceleași măsuri, au apărut situații în care unii cultivatorii de cartofi, tomate sau fructe nu reușeau să beneficieze într-o prima fază de sprijin dar, în urma unor luări de poziție ferme, au fost făcute modificările necesare astfel încât aceștia să se poată bucura de suport financiar. Este foarte trist însă să tot vedem astfel de situații mai ales că acum când, știm cu toții, fermierii trec printr-o perioadă foarte grea atât datorită pandemiei actuale, cât și din cauza secetei prelungite în anumite regiuni ale României. La începutul pandemiei, Uniunea Europeană a pus la dispoziția statelor membre un buget generos pentru a le ajuta în combaterea epidemiei de COVID-19, în cadrul căruia 150.000.000 euro au fost alocate sectorului agricol prin Fondul European Agricol pentru Dezvoltare Rurală (FEADR). Uniunea Europeană a lăsat la decizia României și autorităților române modul prin care acești bani sunt puși la dispoziția cetățenii ei aflați în mare nevoie de sprijin în condițiile crizei actuale. Fermierii, alături de asociațiile de reprezentare și organizațiile profesionale, trebuie să solicite autorităților române modificări la ghid, așa cum au făcut și alți potențiali beneficiari nedreptățiți, precum cultivatorii de
## Հայաստանի համաձայնագրերը ազատառևտրի շրջանակներում

Արտաքին տնտեսական գործունեության սակագնային և ոչ սակագնային կարգավորման միջոցների իրականացման միջազգային վիճակագրության , հաշվառման վարման կատարելագործման և վիճակագրական տեղեկատվության փոխանակման համար Անկախ պետությունների համագործակցության երկրները կնքել են Անկախ պետությունների համագործակցության , արտաքին տնտեսական գործունեության ապրանքային անվանացանկի ( ԱՊՀ ԱՏԳ ) մասին համաձայնագիրը , որը հիմնված է համաշխարհային մաքսային կազմակերպության ապրանքների ներդաշնակ նկարագրության և ծածկագրման համակարգի բազայի վրա : ՀՀ - ն ունի նաև կնքված միջկառավարական և միջգերատեսչական երկկողմ մաքսային համաձայնագրեր՝

- 1. Իրանի Իսլամական Հանրապետություն - միջգերատեսչական կնքված 1996 թ .
- 2. Վրաստանի Հանրապետություն - միջկառավարական կնքված 1992 թ .
- 3. Ուկրաինա - միջկառավարական կնքված 1992 թ .
- 4. Տաջիկստան - միջկառավարական կնքված 1992 թ .
- 5. Ղազախստան - միջկառավարական կնքված 1994 թ .
- 6. Սիրիա - միջգերատեսչական կնքված 1996 թ .
- 7. Լիբանան - միջգերատեսչական կնքված 1995 թ .
- 8. Հունաստան - միջգերատեսչական կնքված 1996 թ .
- 9. Եգիպտոս - միջգերատեսչական կնքված 1996 թ .
- 10. Ռումինիա - միջկառավարական կնքված 1997 թ .

և այլն :

ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳԵՐԻ ԵՎ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՆԵՐԻ ՆԵՐԴՐՈՒՄԸ ՄԱՔՍԱՅԻՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ

Ուսումնասիրելով մի շարք արտասահմանյան երկրների մաքսային մարմինների առաջավոր փորձը՝ ապրանքների մաքսային ձևակերպումների և մաքսային զննության գործընթացում և հաշվի առնելով Հայաստանի Հանրապետության մաքսային մարմինների մի շարք տարիների ընթացքում կատարված՝ արձանագրված մաքսային կանոնների խախտումների , մաքսանենգության դեպքերի վերաբերյալ տեղեկատվությունը և ընդունելով համաշխարհային մաքսային կազմակերպության առաջարկը և առաջարկությունը 1999 թ . հոկտեմբերին ՀՀ - ի մաքսային համակարգում ներդրվեց մաքսային սահմանով տեղափոխվող ապրանքների և տրանսպորտային միջոցների մաքսային ձևակերպման և մաքսային զննության գործընթացը տեղեկատվական համակարգերի և տեխնոլոգիաների կիրառմամբ : Ներդրման արդյունքում կրճատվեցին մաքսային ձևակերպումների համար պահանջվող ժամանակի տևողությունը և իրականացվող համատարած ապրանքների 100% զննության փոխարեն , սկսվեց կիրառվել ընտրանքային զննություն : Ընտրանքային զննությունն իրականացվում է համակարգի ավտոմատ հայտարարագրման համակարգչի միջոցով , այսպես կոչված ռիսկի չափանիշների վերլուծության և գնահատման եղանակով : Ավտոմատ