ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Va intra în vigoare la 26.10.2020
Regulamentul de punere în aplicare nr. 1397/2020 privind reînnoirea autorizaţiei pentru L-izoleucină produsă de Escherichia coli FERM ABP- 10641 ca aditiv nutriţional, extinderea utilizării sale şi autorizarea L- izoleucinei produsă de Corynebacterium glutamicum KCCM 80 189 ca aditivi furajeri pentru toate speciile de animale şi de abrogare a Regulamentului (UE) nr. 348/2010 (Text cu relevanţă pentru SEE), Comisia Europeană Publicat în JO L nr. 324 din 06.10.2020. Va intra în vigoare la 26.10.2020
Regulamentul de punere în aplicare nr. 1398/2020 privind reînnoirea autorizării Saccharomyces cerevisiae CBS 493.94 ca aditiv furajer pentru cai şi de abrogare a Regulamentului (CE) nr. 886/2009 (titularul autorizaţiei All-Technology Ireland Ltd.) (Text cu relevanţă pentru SEE), Comisia Europeană Publicat în JO L nr. 324 din 06.10.2020. Va intra în vigoare la 26.10.2020
Regulamentul de punere în aplicare nr. 1399/2020 privind autorizarea substanţei butilhidroxianisol ca aditiv pentru hrana tuturor speciilor de animale, cu excepţia pisicilor (Text cu relevanţă pentru SEE), Comisia Europeană Publicat în JO L nr. 324 din 06.10.2020. Va intra în vigoare la 26.10.2020
Regulamentul de punere în aplicare nr. 1400/2020 privind autorizarea esterului etilic al acidului β-apo-8''-carotenoic ca aditiv furajer pentru puii pentru îngrăşare, găinile ouătoare şi speciile minore de păsări de curte ouătoare şi pentru îngrăşare (Text cu relevanţă pentru SEE), Comisia Europeană Publicat în JO L nr. 324 din 06.10.2020. Va intra în vigoare la 26.10.2020
.......................................... Proiectul de lege prin care comercializarea produselor a căror provenienţă nu este dovedită este interzisă, adoptat de Camera Deputaţilor. Amenzi între 2.000 şi 20.000 lei Ana Petrescu | astăzi, Camera Deputaţilor a adoptat marţi, decizional, un proiect de lege prin care este interzisă comercializarea produselor care nu îndeplinesc condiţiile stabilite prin lege sau a căror provenienţă nu este dovedită. Amenzile prevăzute pentru încălcarea prevederilor legale sunt între 2.000 şi 20.000 de lei. Proiect de Lege abrogă legea 12/1990 privind protejarea populaţiei împotriva unor activităţi de producţie, comerţ sau prestări de servicii ilicite
58. «әл - Қаулюл - бәди' фи мә'рифәти зууил - фәдли уә - шшәрфи - ррафи'» Яхья ибн Мухаммад әд - Дайләми. 59. «әл - Ғулюу уә музахирихи фил - хаятил - му'асыра» 'Али ибн Яхья әл - Хаддади. 60. «Уә жәдил - хум би - лләти хия әхсан» Ибн Сахбәт әл - 'Утайби. 61. «Тамйизул - уләмә минәл - муфәккиринә уәл - хутабә» Мухаммад ибн Са'ид ибн Раслән. 62. «Танбихул - әфәдыл 'алә талбисати әһлил - батыл» Мухаммад әс - Сауәми'и. 63. «Тафжират уәл - ә'мәлюл - ирхабия» Әбу 'Абдул - Ә'лә Халид әл - Мисри. 64. «әл - Кәуәшифул - жәлия ли фуруқи бәйнә сәләфия уә - ддә'ауәтил - хизбийә әл - бид'ия» Мухаммад ибн Рамазан әл - Хажири. 65. «Фәслюл - хитаб фи - ттахзири мин фитнәти та'аддудил - жәмә'ати уәл - әхзаб» Салих ибн 'Абдуллаһ әл - Яфи'и. 66. «Рисаләту әхауия лимәза таракту дә'уәтал - ихуәнил - муслимин уә табә'ту әл - мәнһәж әс - ссәләфи» Фәйсал Қаид әл - Хашиди. 67. «Мә'алим фи мәнһәжи - ттаифәтил - мәнсура» Фәиз ибн Хусайн әс - Саләх. 68. «әл - Хауи мин фәтәуә - шейх әл - Әлбәни» . 69. «әл - Фәтәуә шәр'ия фил - қадая әл - 'асрия» . 70. «әл - Фәтауәл - мухиммә фи табсырил - умма» .
Pagal pateiktas užduotis p arinkti parametrai, atliktas suvirinimo sro vės šaltinio reguliavimas ir efe ktyvus kontroliavimas proceso metu bei vamzdžių jungčių suvirinimas sandūrinėmis siūlėmis, be akivaizdžių d efek tų, savarankiškai atliktas vizualinis suvirinimo defektų vertinimas. Pagal pateiktas užduotis p a rinkti parametrai, atliktas suvirinimo srovės šaltinio reguliavimas ir efek tyvus kontroliavimas proceso metu bei jungčių suvirinimas kampinėmis ir sa n dūrinėmis siūlėmis, be akivaizdžių d e fektų, savarankiškai atliktas vizualinis suvirinimo defektų vertinimas. Pagal pateiktas užduotis p arinkti parametrai, atliktas suvirinimo sro vės šaltinio reguliavimas ir efe ktyvus kontroliavimas proceso metu bei vamzdžių jungčių suvirinimas sandūrinėmis siūlėmis, be akivaizdžių d efek tų, savarankiškai atliktas vizualinis suvirinimo defektų vertinimas.
Reikalavimai mokymui skirtiems metodiniams ir materialiesiems ištekliams	Mokymo(si) medžiaga: • Santechniko modulinė profesinio mokymo programa • Teorinių ir praktinių užduočių mokinio sąsiuvinis • Testas turimiems gebėjimams vertinti • Vadovėliai ir kita mokomoji medžiaga Mokymo(si) priemonės: • Techninės priemonės mokymo(si) medžiagai iliustruoti, vizualizuoti, pristatyti.
Reikalavimai teorinio ir praktinio mokymo vietai	Klasė ar kita mokymuisi pritaikyta patalpa su techninėmis priemonėmis mokymo(si) medžiagai pateikti (kompiuteris, vaizdo projektorius) ir kompiuteriais, skirtais mokinių darbui. Aprūpinta: 1) minimalūs reikalavimai suvirinimo specialistų IW išsilavinimui, mokymui, egzaminavimui ir kvalifikacijai (IIW ir IAB/EWF nurodymai); 2) suvirinimo medžiagų, naudojamų suvirinant metalus 131, 141 procesais (LST EN ISO 4063), pavyzdžiais; 3) gaminių, turinčių defektų suvirinus 131, 141 procesais (LST EN ISO 4063), pavyzdžiais; 4) plakatais, brėžiniais ir eskizais, darbuotojų saugos plakatais, suvirinimo procedūrų aprašais; 5) suvirinimo 131, 141 procesais (LST EN ISO 4063) įrankiais ir prietaisais, pagalbiniais įrenginiais ir įrenginių muliažais; 6) braižymo priemonėmis ir matavimo prietaisais; 7) mokymo ir informacine programine įranga. Praktinio mokymo klasė (patalpa), aprūpinta kompiuteriais, programine įranga. Mokymo klasėje (patalpoje) turi būti: 1) suvirinimo dirbtuvės - laboratorija su įranga, įrankiais, priemonėmis (20 darbo vietų); 2) tinkamai įrengta mokytojo darbo vieta; 3) įrengtos suvirinimo 131, 141 procesais (LST EN ISO 4063) mokomosios darbo vietos; 4) įrengtos suvirinimo ruošinių gamybos ir apdorojimo darbo vietos; 5) naudojami suvirinimui įrankiai ir prietaisai; 6) būtini įrankiai, įrenginiai ir prietaisai šaltkalvio darbams atlikti; 7) gręžimo ir galandimo staklės;

68
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI DIAMANTINA – MINAS GERAIS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

## 7 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Inserir as referências bibliográficas que foram utilizadas para redigir este relatório.
Columbus Publishers

International Journal of Nursing and Health Care Science

Volume 01: Issue 14

Boyce PS, et al.

Level	Description
Level 1: Learner’s reaction	Learners’ views on the learning experience and it’s interprofessional nature
Level 2a: Modification of attitudes/perceptions	Changes in reciprocal attitudes or perceptions between participants groups; changes in attitudes or perceptions regarding the value and/or use of team approaches to caring for a specific group
Level 2b: Acquisition of knowledge/ skills	Including knowledge and skills linked to interprofessional collaboration
Level 3: Behavioral change	Individuals’ transfer of interprofessional learning to their practice setting and their changes professional practice
Level 4a: Change in organizational practice	Wider changes in the organization and delivery of care
Level 4b: Benefits to patients, families, and communities	Improvements in health or well-being of patients, families, and communities

### Table 3:

Modified Kirkpatrick Model.

Figure 6: 6: Interprofessional Competency Framework IPE Learning Trajectory*. *Adapted from the Universities of Alberta and British Columbia.

### Lessons Learned and Best Practices

The CUNY HHS Sim-IPE Pilot considered the four competencies identified by IPEC [11] in the development and implementation of the program: values/ethics of interprofessional practice, the importance of understanding differing roles and responsibilities, interprofessional communication, and working in teams/teamwork. Though the CUNY HHS Sim-IPE Pilot was limited to participation in 28 two-hour virtual IPE session, the pilot was expanded in spring 2021 to include an additional 30 IPE sessions, two additional disciplines (occupational therapy and recreational therapy), and new campus participants. Also, during spring 2021, the CUNY HHS IPE Faculty Workgroup remained engaged to design and pilot three new case scenarios: surgical ENT, pediatric, and substance use disorder. Finally, in the spring 2021 semester, students were issued IPE digital badges or micro-credentials to replace the digital certificates, which can be shared on professional websites or social media platforms such as LinkedIn. Plans are underway to develop multiple modalities and IPE learning experiences, including asynchronous modules, embedding simulated persons (designated HHS students) into IPE sessions, and offering IPE in virtual, in-person and hybrid formats to expand the application of IPE case scenarios and modalities.

### Increasing Participation

The CUNY HHS Sim-IPE Pilot was the first attempt by CUNY for a university-wide approach to integrated IPE across HHS degree programs, disciplines, and campuses. Despite tremendous recruitment efforts, the biggest challenge was widespread participation in the Pilot, particularly while faculty encountered many obstacles for maintaining their programs and student engagement during COVID. Another challenge was having a large
## Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон

##### Оид ба ворид намудани тағйиру иловаҳо ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи хизмати давлатӣ»

Моддаи 1. 1. Ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон аз 5 марти соли 2007 «Дар бораи хизмати давлатӣ» (Ахбори Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон с. 2007, №3, мод. 166, №6, мод. 429; с. 2010, №3, мод.158; с. 2011, №6, мод. 452; с. 2012, №8, мод. 834, №12, қ. 1, мод. 1008; с. 2013, №7, мод. 542, №12, мод. 905; с. 2014, №7, қ. 2, мод. 425; с. 2015, №12, қ. 1, мод. 1106; с. 2016, №3, мод. 156; Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон аз 24 феврали соли 2017, №1405; Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон аз 24 феврали соли 2017, №1406) тағйиру иловаҳои зерин ворид карда шаванд: 1. Ба қисми 2 моддаи 8 сархати панҷум бо мазмуни зерин илова карда шавад: «- дар доираи ваколатҳои худ бо тартиби пешбининамудаи қонунгузории Ҷумҳурии Тоҷикистон парвандаҳои ҳуқуқвайронкунии маъмуриро доир ба риоя накардани талаботи санадҳои меъёрии ҳуқуқии Ҷумҳурии Тоҷикистон дар бораи хизмати давлатӣ баррасӣ менамояд;». 2. Дар моддаи 15: - қисмҳои 2 ва 3 бо мазмуни зерин илова карда шаванд: «2. Ҳангоми савгандёдкунии хизматчии давлатӣ Парчами Ҷумҳурии Тоҷикис­тон ва Нишони давлатии Ҷумҳурии Тоҷикистон гузошта мешаванд. 3. Хизматчии давлатӣ рост истода, дасти росташро ба болои Конститутсияи Ҷумҳурии Тоҷикистон гузошта, савганд ёд мекунад.»; - қисмҳои 2 ва 3 мувофиқан қисмҳои 4 ва 5 ҳисобида шаванд. 3. Дар моддаи 32: - ба қисми 1 сархати сеюм бо мазмуни зерин илова карда шавад: «- танбеҳи қатъӣ;»; - қисми 4 бо мазмуни зерин илова карда шавад: «4. Татбиқи ҷазоҳои интизомие, ки дар Қонуни мазкур, Кодекси меҳнат ва дигар санадҳои қонунгузории Ҷумҳурии Тоҷикистон пешбинӣ нагардидаанд, манъ аст.». 4. Сархати дуюми қисми 1 моддаи 34 дар таҳрири зерин ифода карда шавад: «- музди меҳнат, аз ҷумла мукофотпулӣ, кӯмакпулӣ, иловапулӣ, ҷубронпулӣ ва изофапулӣ;». Моддаи 2. Қонуни мазкур пас аз интишори расмӣ мавриди амал қарор дода шавад. Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон Эмомалӣ РАҲМОН 2. Қонуни мазкур пас аз интишори расмӣ мавриди амал қарор дода шавад.

- ш. Душанбе, 30 майи соли 2017, №1433

### қарори

#### Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон

###### Дар бораи қабул кардани Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Оид ба ворид намудани тағйиру иловаҳо ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи хизмати давлатӣ»

Мутобиқи моддаи 60 Конститутсияи Ҷумҳурии Тоҷикистон Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон қарор мекунад: Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Оид ба ворид намудани тағйиру иловаҳо ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи хизмати давлатӣ» қабул карда шавад.

###### Раиси Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон Ш. ЗУҲУРОВ

- ш. Душанбе, 3 майи соли 2017, №768

### Қарори

#### Маҷлиси миллии Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон
6 cfo'{j]lbs cf}ifwL k;n
6.1	cfo'{j]lbs cf}ifwL yf]s k;n	@))).
6.2	cfo'{j]lbs cf}ifwL v'b|f k;n	!))).
7 Pu|f]e]6 k;n
7.1	s >]0fL -yf]s k;n_	@))).
7.2	v >]0fL -v'b|f k;n_	!))).
8 :6]zg/L tyf k':ts k;n
8.1	:6]zg/L ;fdfg , k':ts tyf kqklqsfsf] yf]s ;lxtsf] k;n	@%)).
8.2	:6]zg/L ;fdfg , k':ts tyf kqklqsfsf] v'b|f k;n	!@)).
8.3	:6zg/L dfq jf k':ts dfq ljqmL ug]{ k;n	!))).
8.4	d'b|0f ;fdflu|	%)).
9 5kfO tyf k|sfzg
9.1	ckm;]6 k|];	#))).
9.2	;fwf/0f k|];	!%)).
10 s:d]l6s
10.1	-yf]s ljqm]tf_	!%)).
10.2	-v'b|f ljqm]tf_	!))).
11 df]6/ kf6{; tyf af]l8 ljN8;{
11.1	;jf/L ;fwgsf] l;6, x'6 agfpg] af]l8 ljN8;{k;n	#))).
11.2	df]6/ kf6{; ljlqm yf]s	@))).
11.3	df]6/ kf6{; ljlqm v'b|f	!%)).
12 n'la|s];g ;]S;g tkm{
12.1	s_yf]s	!%)).
12.2	Vf_v'b|f	!))).
13 KnfO{ tyf Unf;
13.1	s yf]s	@))).
13.2	v v'b|f	!))).
14 sk8f tyf km]G;L k;n
14.1	s_yf]s	@))).
фоизи музди меҳнати судяи Суди конститутсионӣ зиёд карда мешавад, вале он аз шасту панҷ фоизи музди меҳнати судяи Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон зиёд буда наметавонад. 4. Кор дар вазифаҳои Роҳбари Дастгоҳи иҷроияи Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон, вазири адлияи Ҷумҳурии Тоҷикистон, раиси Шӯрои адлияи Ҷумҳурии Тоҷикистон ва муовинони онҳо, вакили Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон ва Ёрдамчии Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон оид ба масъалаҳои ҳуқуқӣ ҳамчун собиқаи кори судяи Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон ба ҳисоб гирифта мешавад, агар онҳо қаблан дар вазифаи судяи Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон на камтар аз 5 сол фаъолият карда бошанд. 5. Ба судяи Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон ҳангоми ба истеъфо баромадан ба андозаи музди меҳнати семоҳа кӯмакпулии яквақта пардохта мешавад. 6. Таъминотпулии ҳармоҳаи умрбод ё нафақа ба судяи Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон аз ҳисоби буҷети ҷумҳуриявӣ пардохта мешавад.

## БОБИ 4. САЛОҲИЯТИ РАИС, МУОВИНИРАИСВАСУДЯ - КОТИБИ СУДИ КОНСТИТУТСИОНИИ ҶУМҲУРИИ ТОҶИКИСТОН

## Моддаи 16. Салоҳияти Раиси Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон

1. Раиси Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон: - ба фаъолияти ташкилии Суди конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон роҳбарӣ менамояд; - ба тайёр намудани мурофиаҳои судӣ роҳбарӣ карда, онҳоро даъват ва дар онҳо раисӣ менамояд; - масъалаҳоеро, ки мавриди баррасии мурофиаҳои судӣ мегарданд, ба муҳокима пешниҳод мекунад; - ҳар сол ба Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон, Маҷлиси миллӣ ва Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон дар бораи вазъи
№ п/п	Темы контрольных мероприятий	Наименование объектов контроля	Проверяемый период	Период (дата) начала проведения контрольных мероприятий
1	2	3	4	5
6	Проверка финансово-хозяйственной деятельности объекта контроля.	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1»	2022 год – истекший период 2023 года	Август 2023 года
7	Проверка использования субсидий, предоставленных из бюджета городского округа Электросталь Московской области бюджетному учреждению, и их отражения в бухгалтерском учёте и бухгалтерской (финансовой) отчётности. Проверка достоверности отчёта об исполнении муниципального задания.	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 99»	2022 год – истекший период 2023 года	Октябрь 2023 года
8	Проверка финансово-хозяйственной деятельности объекта контроля.	Муниципальное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа имени Ж.И. Андреенко»	2022 год – истекший п е риод 2023 года	Ноябрь 2023 года
15

114. reikia kloti išilgine kryptimi, taikant stogo dengimo čerpėmis principą (žr. 114. reikia kloti išilgine kryptimi, taikant stogo dengimo čerpėmis principą (žr. 6 iliustraciją). Apatinis BHL lydomas ant apdoroto paviršiaus. Lakštui lydyti reikia naudoti per 115. visą lakšto plotį tolygiai veikiantį šilumos šaltinį. Jis turi būti su apsaugos įrenginiu nuo vėjo. Liepsną reikia taip nukreipti, kad betoninis paviršius būtų taip pat sušildomas. Atskirus dujinius degiklius leidžiama naudoti tik prijungtims, kraštams aplenkti ir smulkiam remontui. Ant apatinio BHL reikia prilydyti viršutinį BHL. Viršutiniai BHL klojami, 116. perstumiant juos apie per pusę lakšto pločio (žr. 6 iliustraciją). Ruošiantis lydyti BHL reikia aplydyti klijų masę tiek, kad išvyniojant lakštą prieš 117. ritinį atsirastų takus ne aukštesnis kaip 3 mm volelis, posluoksnį ir BHL tuo pačiu metu galima tik iki tiek stipriai kaitinti, kiek tai būtina hidroizoliacijos sluoksniui tinkamai įrengti. Tuoj pat prilydžius BHL, kai dar klijų masė yra skysta, mechanizuotai arba tinkamu įrankiu, pvz., medine spaudykle, reikia lakštą prispausti. Kad lakštas prispaustas tinkamai, parodo atsiradęs tolygus klijų masės volelis lakšto kraštuose. BHL išilginių kraštų užlaidos turi būti padaromos ne mažesnio kaip 150 cm pločio; 118. skersinių kraštų užlaidos - ne mažesnio kaip 8 cm pločio. Viršutinio lakšto užlaidą apatinio lakšto atžvilgiu, išskyrus šalitilčių su važiuojamąja dalimi prijungtis, reikia perstumti ne mažiau kaip 30 cm (žr. 6 iliustraciją). Kad būtų išvengta tuštymių, užlaidų zonas su medine spaudykle reikia ypač 119. apdoroti. BHL šonuose ištekėjusią klijų masę reikia paskleisti, esant jai dar šiltai. BHL taisytinas vietas (pvz., padarant stačiakampes išpjovas) reikia užklijuoti 120. tinkamai išpjautais gabalais, kurie visose pusėse būtų 8 cm platesni.
## Sande Kraftsportklubbs tillitsvalgte

Styret
Verv	Navn	E-post	Telefon
Leder	Lena Sjøl	lenasjool@gmail.com	48115820
Nestleder	Katrine Sundal Haune	katrinesundal@hotmail.com	95476684
Sekretær	Arild Hushovd	ahushov@online.no	92280593
Kasserer	Jan Sjøl	jansjol@online.no	41634579
Styremedlem 1	Martin Eriksen	martin_eriksen86@hotmail.com	97631159
Styremedlem 2	Silje Helen Pettersen	siljehpettersen98@gmail.com	90804287
Varamedlem 1	Egil Runar Husemoen	egil.husemoen@oneco.no	91605936
Varamedlem 2	Eivind Sjøl	eivindsjol@gmail.com	94172592
Varamedlem 3	Roy Vojacek	rov77@online.no	90617530
Ungdomskontakt	Silje Helen Pettersen	siljehpettersen98@gmail.com	90804287
Valgkomite
Leder	Per Ove Sjøl	peroves@online.no	99759495
Medlem 1	Lars Edvin Samnøy	larssamnoy@hotmail.com	48194065
Medlem 2	Lise Engnes	lise@gabbroveien.com	92081688

Andre verv
Leder kontrollutvalg	Jørn Ove Pedersen	jornoveperd@hotmail.com	91758401
Medlem kontrollutvalg	Hege Berge	hege.berge@drmk.no	41449515
Varamedlem kontrollutvalg	Stine Hamre	stinehamre1995@hotmail.com	98018112
Presseansvarlig	Eivind Sjøl	eivindsjol@gmail.com	94172592
Lagledere	Lena Sjøl	lenasjool@gmail.com	48115820
Webansvarlig	Katrine Sundal Haune	katrinesundal@hotmail.com	95476684
Nøkkelkort	Arild Hushovd	ahushov@online.no	99618756
Brikker karusell	Egil Runar Husemoen	egil.husemoen@oneco.no	91605936
Dugnadsansvarlig	Martin Eriksen	martin_eriksen86@hotmail.com	97631159
Kontaktperson Holmestrand Kommune	Lena Sjøl	lenasjool@gmail.com	48115820

Håndbok Sande Kraftsportklubb Side 8 av 31
## Блок вибіркових дисциплін, що забезпечує формування компетентностей з логопедичної роботи з дошкільниками

### ВДПП 2.2.3 Логопсихологія

Мета вивчення курсу: вивчення курсу: ознайомлення студентів спеціальності «Дошкільна виховання» з базовими теоретичними положеннями, сутністю та завданнями логопсихології, класифікацією психічних порушень, класифікацією порушень мовлення, основними діагностичними методиками та методами корекційної роботи з дітьми, які мають порушення мови. Завдання курсу: курсу: поглиблене вивчення студентами досягнень логопсихології, ознайомлення з психодіагностичними методиками та методами корекційної роботи з дітьми, які мають порушення мови.

#### Змістові модулі:

#### Цільове призначення дисципліни: для ОПП Дошкільна освіта

### ВДПП 2.2.4 Організація та планування логопедичної роботи в ЗДО

Мета вивчення курсу: вивчення курсу: ознайомлення студентів із сучасними підходами до організації та планування логопедичної роботи в дошкільних навчальних закладах, дошкільних навчальних закладах для дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку, загальноосвітніх школах та школах для дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку. Завдання курсу: курсу: ознайомлення студентів з організацією корекційно- виховної роботи з дітьми-логопатами в різних галузях освіти; з нормативною документацією з питань організації та діяльності логопедичної служби; із плануванням логопедичної роботи в різних галузях освіти.

#### Змістові модулі:
####### Creative Writing – Poetry

This assignment consists of three parts: a poem, a reflection on your work and the revision process, and a formal response to a classmate's poem. The poem and reflection should be submitted on your class site. The formal response will be submitted as a hardy copy in class.

#### Poem

Your poem should be 5-30 lines. If you want to write haiku or other short poems, you should write multiple poems to get to the minimum line requirement, and there should be some sort of thematic or narrative connection between the poems. The maximum line requirement applies as well, both for the sake of our available time to workshop our poems and so that you can better focus your attention and ideas. If you write more than 30 lines, we might need to focus on part of the poem in our workshop.

There are no particular constraints on the subject matter or language of your poem, but please be mindful and respectful of your classmates in terms of what you are asking them to read. For further thoughts and activities to help you develop your poem, see this handout.

#### Reflection

###### Your writing in the reflection (400-700 words) should address the following prompts and questions:

- • were you hoping to achieve in your poem? Did you want to tell a particular • were you hoping to achieve in your poem? Did you want to tell a particular story? Capture a particular feeling or experience? Create a particular mood? Convey a particular message? To what extent did you achieve this goal? In what ways was your poem most successful? What are its main limitations?
- • your choices about your use of language. What words in the poem are most • your choices about your use of language. What words in the poem are most important to you? Why did you choose them? How about things like line length, rhythm, and rhyme? Why did you craft the poem in the way that you did?
- • changes did you make to your poem through the revision process? Why? • changes did you make to your poem through the revision process? Why?
- • poem(s) from your classmates did you find most successful? What did you • poem(s) from your classmates did you find most successful? What did you like about the poem(s)? What was most successful - engaging, moving, insightful, beautiful, etc. - about them?

#### Response

The expectations for your response to a classmate are detailed here. On the day that you offer a formal response, you should bring two hard copies of the response: one for your classmate and one for me.