ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
ՀԱՄԱՅՆՔԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ

7. Համայնքապետարանի էլեկտրոնային փոստի	Karmrashen,aragatsotn@mta,gov,am
8. Համացանցային պաշտոնական կայքի հասցեն

11 11 Համայնքի հեռախոսային կոդը
12 12 Համանքում փոստային բաժանմունքի առկայությունը ( այո , ոչ )	այո

14. Հաստատված գլխավոր հատակագծի	ոչ
15. Քաղաքացիների սպասարկման գրասենյակի առկայությունը ( այո , ոչ )	ոչ

1. Մշտական բնակչության թվաքանակը	610

8. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց քանակը	8. Հաշմանդամություն ունեցող անձանց քանակը Հաշմանդամություն ունեցող անձանց քանակը	30	30

1. Գրադարանների քանակը
2. Արվեստի դպրոցների քանակը	0
3. Երաժշտական դպրոցների քանակը
4. Նախադպրոցական հիմնարկների քանակը
5. Հանրակրթական դպրոցների քանակը
6. Նախնական մասնագիտական ( արհեստագործական ) ուսումնական հաստատությունների քանակը	0
7. Միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների քանակը	0
8. Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների քանակը	0
9. Մարզադպրոցների քանակը Մարզադպրոցների քանակը	9. Մարզադպրոցների քանակը	0

3
# НАУЧНИ КАРТОН

Основни биографски подаци

Презиме	Барашин
Име	Остоја
Очево име	Петар
Датум рођења	13.05.1958 .године
Мјесто/општина рођења	Србац
Држава	Социјалистичка Република Босна и Херцеговина/СФРЈ
Националност	Србин
Држављанство	Босне и Херцеговине/Републике Српске
Звање	Редовни професор
Титула	Доктор социолошких наука
Научна област	Социологија културе, теоријска социологија
Ел.пошта	rektor@nubl.org; barasinostoja@gmail.com
Институција	Независни универзитет Бања Лука

Наставно/научно звање	Датум избора (реизбора)	Универзитет / Институт
Редовни професор	2021 .године	Независни универзитет Бања Лука
Ванредни професор	2015 .године	Независни универзитет Бања Лука
Доцент	2010 .године	Независни универзитет Бања Лука

1
Приложение 10 КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№25» Г. БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ИНФОРМАЦИЯ об улучшении условий организации педагогического труда работников МАОУСОШ№25

Улучшение средовых условий, отвечающих требованиям безопасности участников образовательных отношений, укрепление материально - технической базы учреждения является неотъемлемой часть программы развития МАОУ СОШ №25. С 2013 года при финансовой поддержке компании «ФОСАГРО» в МАОУ СОШ №25 осуществлялась работа по укреплению материально - технической базы учреждения. В здании школы произведена замена систем горячего и холодного водоснабжения, системы отопления, полная замена деревянных оконных блоков на пластиковые стеклопакеты, ремонт кровли, санитарных комнат. Отремонтировано 13 учебных кабинетов: кабинеты технологии, математики, физики, химии, информатики. Выполнены строительные работы: стяжка пола, штукатурка стен, наклеены обои, потолки «Армстронг», линолеум, заменена система электроснабжения и система отопления. Учебные кабинеты оснащены современной мебелью (столы, стулья ученические, кресло для учителя, шкафы), компьютерным и мультимедийным оборудованием, интерактивными досками, лабораторным, демонстрационным и иным оборудованием (приборы, модели). Кабинет физики и лаборантская оснащены всем необходимым оборудованием для проведения практических работ, в том числе для проведения основного государственного экзамена. В кабинете информатики организовано 15 рабочих мест, оснащенных компьютером с сетью Wi-Fi , установлено лицензионное программное обеспечение. 3 кабинета математики оснащены дополнительно 2 - мя классными досками. Отремонтированы и оформлены в корпоративные цвета два спортивных зала (игровой и борцовский со специальным покрытием), раздевалки и душевые комнаты. Произведен ремонт двух рекреаций, двух вестибюлей первого этажа. В зонах отдыха установлены удобные диванчики, окна оборудованы жалюзи. Осуществлен ремонт лестничного марша с установкой нескользящего противопожарного покрытия ступенек, перил из нержавеющего металла, заменой освещения. Отремонтирован и заново оснащен пищеблок: выполнен капитальный ремонт всех помещений с перепланировкой в соответствии с нормами СанПина, выполнена отделка современными качественными материалами, использован эксклюзивный дизайн. Отремонтирован обеденный зал (разделен на зоны: зона
│ │ │финансов для представления │ │ │ │ │ │ │ │планового (уточненного) │ │ │ │ │ │ │ │реестра расходных │ │ │ │ │ │ │ │обязательств ГРБС │ │ │ │ │ │ │ ├─────────────────────────────┤ ├───────┤ │ │ │ │ │O = 0 │ │ 5 │ │ │ │ │ ├─────────────────────────────┤ ├───────┤ │ │ │ │ │0 < O <= 3 │ │ 3 │ │ │ │ │ ├─────────────────────────────┤ ├───────┤ │ │ │ │ │O > 3 │ │ 0 │ │ │ ├────┼──────────────────┼─────────────────────────────┼─────────┼───────┼──────────────────┼────────────┤ │1.2.│Доля бюджетных │O = 100 % Рп / Ргрбс, где: │ % │ │положительно │ 3,0 │ │ │ассигнований ГРБС,│ │ │ │расценивается рост│ │ │ │представленных │O - доля бюджетных │ │ │доли бюджетных │ │ │ │в программном виде│ассигнований ГРБС, │ │ │ассигнований ГРБС,│ │ │ │ │представленных в программном │ │ │представленных │ │ │ │ │виде; │ │ │в программном виде│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │Р - объем бюджетных │ │ │ │ │ │ │ │ п │ │ │ │ │ │ │ │ассигнований ГРБС, │ │ │ │ │ │ │ │предусмотренных в бюджете │ │ │ │ │ │ │ │муниципального района │ │ │ │ │ │ │ │в виде муниципальных │ │ │ │ │ │ │ │программ по кодам целевых │ │ │ │ │ │ │ │статей расходов бюджета │ │ │ │ │ │ │ │муниципального района │ │ │ │ │ │ │ │( 7950000) │ │ │ │ │ │ │ │Р - объем бюджетных │ │ │ │ │ │ │ │ грбс │ │ │ │ │ │ │ │ассигнований ГРБС │ │ │ │ │ │ │ │(за исключением расходов, │ │ │ │ │ │ │ │произведенных за счет │ │ │ │ │ │ │ │целевых средств │ │ │ │ │ │ │ │из областного бюджета, │ │ │ │ │ │ │ │ассигнований на исполнение │ │ │ │ │ │ │ │публичных нормативных │ │ │ │ │ │ │ │обязательств и субвенций , │ │ │ │ │ │ │ │выделяемых │ │ │ │ │ │ │ │не в рамках муниципальных │ │ │ │ │ │ │ │программ) │ │ │ │ │ │ │ ├─────────────────────────────┤ ├───────┤ │ │ │ │ │O >= 30 │ │ 5 │ │ │
## TAFLEN I'W DOSBARTHU: Senario ymarfer 1

## Y bobl :

Chi: Rydych chi'n ymarferydd mewn prosiect gofalwyr ifanc. Plentyn: Mae Maisie Burns yn blentyn 10 oed a ddechreuodd fynychu'r prosiect yn ddiweddar Rhiant/Gofalwr: Mae gan Mari Burns, mam sengl, sglerosis ymledol, ac mae hi mewn cadair olwyn.

## Y sefyllfa

Mae Maisie yn ymddangos yn blentyn anhapus, pryderus. Cafodd ei hatgyfeirio i'r prosiect gofalwyr ifanc o'r ysgol chwe wythnos yn ôl. Roedd yr ysgol wedi cyfeirio Maisie gan ei bod wedi'i hynysu ac nid yw'n cael mynd â neb gartref nac ymweld â ffrindiau. Roedd y pennaeth wedi disgrifio mam Maisie fel person gormesol sy'n ei rheoli ac mae hi'n disgwyl i Maisie wneud pob dim iddi pan nad yw hi yn yr ysgol. Mae staff y prosiect wedi sylwi ei bod yn poeni'n gyson am yr hyn y bydd ei mam yn ei feddwl ac yn gofyn drwy'r amser pryd y bydd y bws mini yn dod i fynd â hi adref, gan ddweud, os nad yw hi'n ôl pan fydd ei mam yn ei disgwyl, y bydd hi mewn trwbl. Yr wythnos diwethaf, arllwysodd ychydig bach o baent ar ei ffrog ac roedd hi yn ei dagrau ac, yn eich barn chi, yn gofidio'n ormodol. Roedd hi'n crynu mewn ofn gan ddweud y bydd ei mam yn ddig, yn ei chadw yn ei hystafell ac yn ei hatal rhag dod i'r ganolfan. Y penwythnos diwethaf, roedd Maisie i fod i fynd i wersyll dydd. Pan aethoch i'w chasglu fore Sadwrn, daeth at y drws a dweud nad oedd hi'n gallu dod oherwydd nad oedd hi wedi gorffen y golch. Dywedodd wrthych fod llwyth ychwanegol gan fod ei mam wedi gwlychu'r gwely. Roedd ei mam wedi dweud na allai fynd oni bai bod y golch wedi'i gwblhau. Fe wnaethoch geisio siarad â Ms Burns i weld a fyddai'n bosibl ei darbwyllo i adael i Maisie fynd i'r gwersyll dydd, ond roedd Ms Burns yn bendant mai'r cytundeb oedd y byddai Maisie ' n cwblhau'r golch cyn y gallai fynd. Dywedodd nad oedd hi'n gweld pam mae angen i Maisie fynychu'r prosiect o gwbl. Fe wnaethoch chi ddweud wrth Ms Burns eich bod yn poeni am Maisie ac yn meddwl y gallai atgyfeiriad i'r gwasanaethau cymdeithasol helpu a sicrhau bod anghenion Ms Burns a Maisie yn cael eu diwallu. Yna, trodd Ms Burns yn ymosodol iawn a gofynnodd i chi adael, gan ddweud na fyddai hi'n caniatáu atgyfeiriad i'r gwasanaethau cymdeithasol o dan unrhyw amgylchiadau.

#### A yw 'r plentyn hwn yn wynebu risg? Beth yw eich pryderon? Beth yw'r dystiolaeth y maent yn seiliedig arni? A fyddech yn gwneud hysbysiad diogelu (atgyfeirio)? Pam/Pam ddim? Pe baech yn gwneud hysbysiad, pa wybodaeth fyddech chi'n ei chynnwys?
Un cop feta la lectura de tot el llibre (o d'una part) el mestre explica que les paraules compostes són les que estan formades per dues o més paraules i on el seu significat està relacionat amb el significat de les paraules que la formen ( Un capgròs és un animal que té el cap molt gros ) Si ho creu oportú pot recordar que les paraules compostes que tenen el primer element acabat en vocal i els segon començat per r-, s- o x- s'escriuen amb guionet (penja-robes, poca-solta, para-xocs).

Amb la idea de formar paraules noves i inventades que ens proposa l'autor del llibre podrem fàcilment inventar-ne de noves.

Al llibre n'hi ha unes quantes de paraules compostes: Aguantapanxes Aguantaparaigües Avisapescadors Baixaquí Bufabanderes Buidapiscines Burxanàpies Comptamanifestants Etc.

Proposem escriure en targetes de la mida de les cartes de jugar - rectangles de nou per sis centímetres - dos tipus de cartes. En unes, hi escrivim la primera part d'una paraula composta (poden ser les del llibre o no). En unes altres, de diferent color, la segona part de la paraula. S'agafa a l'atzar una carta de cada paquet i s'ajunten per crear una nova paraula composta, imaginària, com per exemple: renta-truites, obre-dents, video-bosc, etc. Es tracta d'explicar per a què serveix aquest objecte, on s'ha trobat o comprat, qui el fabrica, si és un regal, etc.

##### Recursos emprats

Llibre 50 oficis esbojarrats . Cartes amb paraules aleatòries.

##### Aspectes didàctics i metodològics

L'activitat d'escriptura es pot fer de manera individual però si es pot treballar en petit grup, millor. Per anar bé, s'han de preveure un parell de sessions. Si es vol, es pot fer un petit llibre col·lectiu amb totes les narracions. No oblidar les il·lustracions.

A continuació, adjuntem una proposta de possibles cartes:
2.4.	ОСМС	тыс.тенге	2 322,29	3 676,67	1 354,39	58,32	Казахстан
3	Амортизация	тыс.тенге	113 710,12	121 676,52	7 966,40	7,01	Амортизация начислена в соответствии с МСФОи учетной политикой предприятия
4	Ремонт	тыс.тенге	49 416,87	49 493,22	76,35	0,15
4.1.	текущий ремонт	тыс.тенге	49 416,87	49 493,22	76,35	0,15
5	Прочие затраты	тыс.тенге	10 251,05	14 137,82	3 886,77	37,92
5.1.	услуги связи	тыс.тенге	656,97	1 198,31	541,34	82,40	Перерасход связан с затратами неучтенными в тарифной смете
5.2.	услуги охраны	тыс.тенге	216,75	216,75
5.3.	подготовка кадров	тыс.тенге	453,89	832,84	378,95	83,49	Перерасход связан с увеличением количества обучаемых работников
5.4.	охрана труда и техника безопасности	тыс.тенге	3 534,00	3 884,61	350,61	9,92	Перерасход связан с затратами неучтенными в тарифной смете
5.5.	дезинфекция, дератизация производственных помещений, вывоз мусора и другие коммунальные услуги	тыс.тенге	517,93	259,86	-258,07	-49,83	Экономия сложилась по итогам проведенных гос.закупок
5.6.	страхование	тыс.тенге	3 367,19	2 552,54	-814,65	-24,19	В тарифной смете затраты на некоторые виды страхования не предусмотрены. Страховые суммы определены в соответствии с Законом Республики Казахстан об обязательном страховании и Трудовым Кодексом Республики Казахстан
5.6.1.	страхование работника обязательное	тыс.тенге	2 970,52	2 055,18	-915,34	-30,81
5.6.2.	страхование ГПО владельцев автотранспорта обязательное	тыс.тенге	316,18	411,19	95,01	30,05
5.6.3.	страхование автотранспорта/техники добровольное	тыс.тенге	37,37	12,28	-25,09	-67,15
5.6.4.	страхование ГПО перевозчика перед пассажирами обязательное	тыс.тенге	43,12	62,55	19,43	45,06
5.6.5	страхование экологическое обязательное	тыс.тенге	11,34	11,34
5.7.	охрана окружающей среды	тыс.тенге	41,60	65,79	24,19	58,14	Перерасход связан с затратами неучтенными в тарифной смете
მნიშვნელობა აქვს მოსახლეობისათვის უმუშევრობასთან ბრძოლის კონცეფციის , დასაქმების სისტემისა და მექანიზმების განვითარების ხელშეწყობას . შრომის ბაზრის ეფექტიანი ფუნქციონირებისათვის აუცილებელია შესაბამისი ინფრასტრუქტურის არსებობა , კერძოდ დასაქმების სახელმწიფო სამსახური , რომელიც წარმოადგენს არა მხოლოდ დასაქმების ხელშეწყობის ეფექტიან ინსტიტუტს ( უზრუნველყოფსრადამსაქმებელსა დასამუშაოს მაძიებელის ოპერატიულ კავშირს , ვაკანსიის შესაბამისი კადრის შერჩევასა და დამსაქმებლისათვის შეთავაზებას , არამედ ქმნის ინფორმაციულ ბაზას სამუშაოს მაძიებლისა ( მათ შორის უმუშევრების ) და შრომის ბაზრის მოთხოვნების შესახებ , საინფორმაციო და საკონსულტაციო მომსახურების შეთავაზებით ხელს უწყობს სამუშაოს მაძიებელთა პროფესიულ ორიენტაციას საკუთარი შესაძლებლობებისა და შრომის ბაზრის მოთხოვნების შესაბამისად , სამუშაოს მაძიებელთა პროფესიული სწავლების მხარდაჭერით უზრუნველყოფს სამუშაო ძალაზე მოთხოვნა - მიწოდებას შორის არსებული დისბალანსის შემცირებას . ეს ყოველივე დადებითად აისახება რეგიონის ეკონომიკური და სოციალური განვითარების დაჩქარებაზე . 14.1. დასაქმების ხელშეწყობის უზრუნველყოფა დასაქმების ხელშეწყობის მართვის ეფექტიანი უზრუნველყოფისათვის მნიშვნელოვანია სააგენტოს პოპულარიზაციის ხარისხის ამაღლება , რათა სააგენტოს ეფექტიანი და ხელმისაწვდომი მომსახურეობის ინფორმირებულობის ხარისხი გაიზარდოს და აჭარის მოსახლეობისა და დაინტერესებული მხარეების უმრავლესობა მოიცვას . 14.1.1. დასაქმების ხელშეწყობის მართვა აჭარის ავტონომიურ რესპუბლიკაში დასაქმების სისტემისა და მექანიზმების განვითარების ხელშეწყობა . 14.1.2. სააგენტოს საქმიანობის პოპულარიზაცია სააგენტოს საქმიანობისა და სერვისების შესახებ ინფორმირებულობა სხვადასხვა აქტივობებისა და მეთოდების გამოყენებით და პერსონალური თანამშრომლობის გზით დამსაქმებელსა და სამუშაოს მაძიებლებთან კომუნიკაციის გააქტიურება შრომითი კონსულტანტების მეშვეობით .

- 14.1.3. დასაქმების ხელშეწყობა პროფესიული მომზადება / გადამზადების გზით

საზოგადოების სხვადასხვა ჯგუფების პროფესიული და პრაქტიკული უნარ - ჩვევების შეძენა / ამაღლება , მათი შრომის ბაზარზე კონკურენტუნარიანობის ამაღლებისა და დასაქმების ხელშეწყობის მიზნით .

- 14.1.4. შშმ პირთა პროფესიული გადამზადებისა და დასაქმების ხელშეწყობა

შშმ პირების პროფესიული და პრაქტიკული უნარ - ჩვევების შეძენა / ამაღლება , მათთვის ინდივიდუალურ საჭიროებებზე მორგებული სასწავლო მოდულის შეთავაზებით .

- 14.1.5. სტუდენტთა დასაქმების ხელშეწყობა

სწავლის პარალელურად სტუდენტების დასაქმების ხელშემწყობი ღონისძიებების გატარებით სტუდენტებში შრომითი უნარების განვითარება და დასაქმების მაჩვენებლის ზრდა . 14.1.6. კვალიფიკაციის ამაღლება არაფორმალური განათლების გზით
reikalingų priemonių parinkimas • Vidaus degimo variklių mechanizmų ir juos aptarnaujančių sistemų techninės priežiūros įrankių ir prietaisų parinkimas • Išmetamųjų dujų apdorojimo sistemų techninės priežiūros įrankių ir prietaisų parinkimas • Maitinimo sistemų alternatyviosiomis degalų rūšimis techninės priežiūros įrankių ir prietaisų parinkimas • Elektrinių ir hibridinių pavarų techninės priežiūros įrankių ir prietaisų parinkimas
1.3. Vykdyti krovininių transporto priemonių variklių techninę priežiūrą naudojantis gamintojo instrukcijomis ir laikantis darbo saugos bei aplinkosaugos reikalavimų.	Tema. Krovininių transporto priemonių v ariklių techninės priežiūros darbams vykdyti pasiruošimas • Transporto priemonės techninei priežiūrai vykdyti paruošimas • Darbo vietos variklių techninei priežiūrai vykdyti paruošimas • Transporto priemonių kėlimo įrengimų paruošimas ir saugus darbas su jais • Variklių techninės priežiūros darbų sekos sudarymas, naudojantis gamintojų instrukcijomis ir kitomis techninėmis duomenų bazėmis. Tema. Krovininių transporto priemonių v ariklių techninės priežiūros vykdymas, naudojantis gamintojų nustatytomis eksploatavimo ir techninės priežiūros atlikimo instrukcijomis ir laikantis darbo saugos bei aplinkosaugos reikalavimų • Vidaus degimo variklių mechanizmų ir juos aptarnaujančių sistemų mechaninės, hidraulinės, pneumatinės bei elektrinės dalies techninės priežiūros vykdymas • Išmetamųjų dujų apdorojimo sistemų mechaninės, hidraulinės, pneumatinės bei elektrinės dalies techninės priežiūros vykdymas • Maitinimo sistemų alternatyviosiomis degalų rūšimis mechaninės, hidraulinės, pneumatinės bei elektrinės dalies techninės priežiūros vykdymas • Elektrinių ir hibridinių pavarų mechaninės, hidraulinės, pneumatinės bei elektrinės dalies techninės priežiūros vykdymas
2. Atlikti krovininių transporto priemonių variklių remonto darbus.	2.1. Paaiškinti krovininių transporto priemonių variklių gedimus pagal išorinius požymius, jų nustatymo būdus, remonto priemones ir technologijas.	Tema. Krovininių transporto priemonių v ariklių mecha ninės, hidraulinės, pneumatinės bei elektrinės dalies gedimų atpažinimas ir nustatymas • Vidaus degimo variklių mechanizmų ir juos aptarnaujančių sistemų gedimai, jų požymiai, nustatymo būdai ir priemonės • Išmetamųjų dujų apdorojimo sistemų gedimai, jų požymiai, nustatymo būdai ir priemonės • Maitinimo sistemų alternatyviosiomis degalų rūšimis gedimai, jų požymiai, nustatymo būdai ir priemonės • Elektrinių ir hibridinių pavarų gedimai, jų požymiai, nustatymo būdai ir priemonės • Variklių stabdžių lėtintuvų gedimai, jų požymiai, nustatymo būdai ir priemonės

16
класу концентр «Інформатика». У 1 класі поняття інформації та видів роботи з мова навчання: українська нею тощо передбачені в програмі предмета . арт - технології та Заняття за змістом концентрів інтегрованого предмета інформатика (ІКТ) з урахуванням фахової підготовки педагогічних працівників можуть проводити як окремі спеціалісти (учитель початкових класів, учитель образотворчого мистецтва, учитель музичного мистецтва, учитель інформатики, учитель хореографії), так і один учитель початкових класів. арт - технологій та У класному журналі облік проведених занять з інформатики (ІКТ) здійснюється на окремих сторінках, які підписують таким чином: Арт - технології та інформатика (ІКТ): handmade - мистецтво; Арт - технології та інформатика (ІКТ): музичне мистецтво; Арт - технології та інформатика (ІКТ): образотворче мистецтво. фізична культура Освітня галузь «Фізкультурна» реалізується предметом , який побудований за концентрами «Культура рухів», « Культура рухливих ігор», «Здоров'язбережувальна діяльність», «Фізкультхвилинки». Варіативність програми полягає у наданні можливостей закладам загальної середньої освіти обирати в межах цих часових діапазонів різні комбінації вивчення предмета. Обрана комбінація - концентр «Фізкультхвилинки» - 1 година та концентри «Культура рухів», «Культура рухливих ігор» і «Здоров'язбережувальна діяльність» - 2 години на всі - передбачає відведення 1 навчальної години на тиждень для проведення гімнастичних вправ на кожному занятті передбачених навчальним планом предметів (які проводить учитель класу), крім фізичної культури. Відповідно тривалість занять усіх інших навчальних предметів збільшується на дві хвилини, які використовують для проведення фізкультхвилинок, пальчикових, артикуляційних гімнастик, гімнастики для фізична культура очей тощо. Для фіксації цієї години предмета у класному журналі відводиться окрема сторінка під назвою «Фізична культура: фізкультхвилинки». Концентр «Логіка» є наскрізним і реалізується на змістовому матеріалі інших концентрів, що ураховується під час складання календарного плану. При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно - гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1 класах - 35 хвилин.
KUH: MATOKEO YA MTIHANI WA KCSE 2010 Kutokana na matokeo ya mtihani wa kidato cha nne, ningependa kuwaarifu kuwa shule yetu imeweka rekodi ya ushindi kuibuka nambari tano kati ya shule ishirini bora nchini. Kwa niaba ya Halmashauri ya shule , ningependa kuwapongeza walimu na wanafunzi kwa kazi nzuri iliyotuletea ufanisi wa kiwango hiki. Ili kuhakikisha tunadumisha matokeo bora shuleni, kila mmoja wetu anapaswa kuzingatia nidhamu, kutumia vyema mema ya wakati, maktaba na vifaa vyote vilivyomo na kuzidisha juhudi zetu katika utendaji kazi ili kufikia malengo yetu. Elekezi Robai Mwalimu mkuu. Umeona na kusikia nini? (P) Bila shaka umeona maandishi na kusikia ujumbe maalum wa mwalimu mkuu. Mwalimu mkuu anawaandikia wanafunzi wake. Barua hii imepachikwa ukutani. Barua hii huitwa memo au arifa. Memo ni taarifa fupi ya kiofisi ambayo hutoka kwa mtu mmoja hadi kwa wengine Sifa za Memo Memo huwa na sifa zifuatazo:

- 1. Hutangulizwa kwa anwani
- 2. huwa na ujumbe maalum
- 3. Huwa na umbo la kipekee
- 4. Walengwa wa habari hubainishwa
- 5. Mwandishi hubainishwa.
- 6. Mwandishi wa memo hutia sahihi
- 7. Huwa na sehemu tano kuu: anwani, utangulizi, Mintarafu, ujumbe,

mwandishi 8. Huwaandikwa kwa karatasi maalum 9. Neno ?memo? huandikwa kwa wino uliokolezwa 10. Huwa salamu hazitolewi. Umuhimu wa memo
#### (Балалар башкаруында Г.Гыйльмановның «Әни буласым килә» шигыре һәм «Без әнине яратабыз» (А.Хәмзин шигыре, М.Минһаҗев көе) дигән җыр тәкъдим ителә.)

1 нче алып баручы. әниләрнең балачаклары бик тыныч һәм 1 нче алып баручы. әниләрнең балачаклары бик тыныч һәм нче алып баручы. рәхәт үткән. Ләкин шуңа да карамастан, алар өлкәннәрне үзләренең ярдәменнән ташламаганнар. Бу елларда мәктәптә тимурчылык хәрәкәте үсеш ала. Мәктәбебездәге тимурчылык эше турында безгә Резедә Гыйльфанова, Лилия Закирова, Элиза Сундукова апаларыгыз сөйләр. Мәктәпкә якын урында гына бер ялгыз карчык Резедә Гыйльфанова. Гыйльфанова. Фәрхиҗан әби яши иде. Ул бер үзе утын кисә, кискән утынын яра, суга бара, гомумән, йорт эшләрен гел берүзе эшли иде. Билгеле, болай эшләү аңа бик кыен. Беркөнне без, IV сыйныф укучылары, Фәрхиҗан әбигә булыштык. Без утынны кисеп, ярып, өйалдына ташып куйдык. Кайберләребез суга бардык, өй алларын себереп куйдык. Безнең эшләгәнне әби сокланып карап торды. Эшләр беткәч, ул безгә рәхмәт әйтте. Ә без яңадан килеп булышырга сүз куештык. Менә бит ул вакытның укучылары нинди ярдәмчел, нинди намуслы, нинди тырыш! Колхозга бәрәңге алуда ярдәм итә, чөгендер ала, Лилия Закирова. Закирова. макулатура, имән чикләвеге, тимер - томыр җыю өмәләрендә, силос һәм сенаж салуда, терлекләрнең җәйге лагеренда чистарту, тәртипкә китерү эшләрендә катнаша идек. 1998 елда безнең авылда халыктан җыйган акчага Элиза Сундукова. Сундукова. мәчет төзи башладылар. Ләкин бу акчалар гына җитмәде. Шуңа күрә төзелеш тукталып торды. Исәнбай авылында туып үскән, шәһәрдә эшмәкәр булып эшләүче Риф абыегыз Камалиев мәчетнең түбәсен ябуны үз өстенә алды. Бүген без мәчеткә барабыз, намаз укыйбыз, дога кылабыз. Халкыбызның игелекле эшләреннән булган тагын бер вакыйганы әйтеп үтәсем килә. 2000 елда әле 20 яше дә тулмаган авылдашыбыз Рәзилә
### What Now: Actions for Priority 3

########## Support respectful relationships

#### Objective

3.1 Promote the prevention of violence and abuse against people with disability.

#### Actions for 2021-2025

3.1.1 Identify and address the safety concerns of people with disability and carers in partnership with the police, support services and businesses .

3.1.2 Participate in campaigns promoting the prevention of violence such as 16 days of Activism and World Elder Abuse Awareness Day, ensuring that the voice, needs and support for people with disability is promoted.

3.1.3 Apply an intersectional lens when planning activities relating to the development of the new Family Violence Prevention Action Plan in 2022 and ensure that all activities are accessible to people with disability.

3.1.4 Continue to promote the safety of children and young people with an intersectional lens by addressing the 41 recommendations and actions in the Child Safe Action Plan.

FCC Disability Action Plan 2021-2025 - FINAL WORD VERSION (A4655401) Page 42 of 51