ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- - сприяння підвищенню загального рівня ІКТ-компетентності педагогів; активному впровадженню інноваційних технологій, спрямованих на розвиток особистості дитини та розкриття її інтелектуальних та творчих здібностей; - створення умов для педагогів-початківців з метою адаптації до навчально-виховного процесу;
- - розробка ефективної моделі науково-дослідницької роботи вчителів та учнів.
- - забезпечення ефективних умов для особистісного і професійного зростання особистості педагога, досягнення ним вершин розвитку педагогічної діяльності.

## У навчанні:

- - реалізація принципу наступності у розвитку загальної освіти у зв’язку із запровадженням Державних стандартів початкової та базової загальної середньої освіти;

- посилення здоров’язберігаючого аспекту навчально-виховного процесу шляхом активного використання певних технологій;

- - управління результатами та якістю навчання;
- - удосконалення системи роботи з обдарованим учнями;

- розвиток системи профільного навчання через підготовку дітей до свідомого обрання профілю подальшого навчання, забезпечення диференціації навчання шляхом проведення якісної допрофільної підготовки.

## У вихованні:

- - виховання потреби здорового способу життя;
- - педагогічна підтримка духовного, морального зростання школярів;
- - оптимізація співпраці педагогів та батьків школи;
- - управління процесом соціалізації учнів;
- - розвиток активної розважально-пізнавальної діяльності учнів у позаурочний час;
- - соціальний захист та створення оптимальних умов навчання обдарованої молоді;
- - розвиток елементів державно-громадського управління;
- - орієнтація виховної діяльності навчального закладу на реалізацію патріотичної складової;
- - оптимізація діяльності щодо попередження правопорушень, негативних проявів у молодіжному середовищі;
- - активізація правового виховання;

- розвиток фізкультурно-оздоровчого шкільного комплексу. Психолого-педагогічні задачі:
ZWANGERSCHAP

Bent u op het moment zwanger? Ja (vul dan onderstaande vragen in) o Nee (dan kunt u doorgaan naar het volgende onderdeel) o
Hoeveel weken?
Dit is uw: Eerste zwangerschap o Tweede zwangerschap o Derde zwangerschap o Vierde zwangerschap (of meer) o
Is er sprake van een risico zwangerschap? Nee o Ja, vanwege o ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

LEEFGEWOONTES

Wat voor soort werk doet u? Zittend o Staand o Licht fysieke arbeid o Zwaar fysieke arbeid o
Hoeveel uur per week werkt u?
Sport u regelmatig? Dagelijks o Meerdere keren per week o Enkele keren per maand o Enkele keren per jaar o Zelden o Welke sport(en) beoefent u? ………………………………………………………………………………………………………………
Hoe omschrijft u uw voedingsgewoonten? Heel goed o Goed o Matig o Slecht o
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Информация о проведённых акциях \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (волонтёрский отряд (название), организация, на базе которой создан)

№ п/п	Название акции	Фото или ссылки на публикации (если фото, то не менее 2-х, не более 4-х по каждой акции)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10…
Таким образом, обучение детей правилам и безопасности дорожного движения — это систематический и целенаправленный процесс, в ходе которого обучаемые полу- чают знания, умения и навыки, необходимые для безопасного движения.

### Формы и методы обучения дошкольников ПДД.

Игра как ведущий метод обучения детей безопасному поведению на дорогах. Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, его самовыражения, способ его совершенствования. В процессе игры развиваются внимание, память, во- ображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт. Игра-это не только развлечение. Она делает досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях, быстроту реакций. Игра-это «путь детей к познанию мира, в котором они живут и который они призваны изменить» (М.Горький) С точки зрения психологии игра как вид деятельности отражает практический подход усвоения теоретических знаний, а также умений и навыков. В изучении ПДД особенно важным является приобретение учащимся в процессе игровой деятельности конкретных умений и навыков поведения в условиях реального дорожного движения. Игра представляет собой воссоздание социальных отношений между людьми, их поведение и принятие решений в условиях моделирования реальных ситуаций, обще- ственной жизни. Разнообразие форм и видов деятельности, освоенных ребенком, определяет разнообразие его игр. Игра носит воспитательно-образовательный и раз- вивающий характер, поэтому ее широко используют в учебно-воспитательном про- цессе. Игра является основным видом активности дошкольника, в процессе которой он упражняет силы, расширяет ориентировку, усваивает социальный опыт. Поэтому, важнейшей задачей является: создание единых подходов к разработке и организации дидактических игр для детей дошкольного возраста; создание условий, необходимых для более широкого внедрения дидактических игр в учебно- воспитательный процесс обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах в дошкольных учреждениях. Игры можно классифицировать по нескольким критериям:

- 1) объем учебного материала в игровой ситуации;
- 2) учебно-воспитательные цели;
- 3) виды деятельности детей;
- 4) формы организации игры;
- 5) предмет моделируемой ситуации.

Эти критерии игры позволяют разделить их по типам и видам.

- I. По объему используемого учебного материала:
- - тематическая игра – реализуется содержание одной изучаемой темы;
- - комплексная – содержание игры охватывает учебный материал двух или более тем.

II. По учебно-познавательным целям:
別 紙

## 産業技術短期大学校職業能力開発推進協議会

# 会員企業優良従業員表彰推薦書

ふ り が な 被推薦者名	年齢	歳
勤務年数	※本年度末で５年以上
次の①～③の記入欄のうち１項目以上、推薦理由をご記入ください。（複数可）
① ① 「業務に精励し、 常に技術・技能及 び知識の習得に努 め、他者の規範と なっている概ね ３０歳以上４５歳 未満の者」にあた る推薦理由	（要綱第２条第1項にあたる具体的な推薦理由）
② ② 「国家資格等の職 務に係る資格を優 秀な成績で取得し た」にあたる推薦 理由	（要綱第２条第２項にあたる具体的な推薦理由）
③ ③ 「所属企業の発 展・向上に特に寄 与する功績があっ た者」にあたる推 薦理由	（要綱第２条第３項にあたる具体的な推薦理由）

参 考	被推薦者が短大校卒業生の場合	科 期生卒業

上記の者を産業技術短期大学校職業能力開発推進協議会、会員企業優良従業員表彰に 推薦いたします。

産業技術短期大学校職業能力開発推進協議会会長殿 年 月 日

会員企業・団体名 代表者 印
Нередко, особенно в начале чтения курса, студенты настороженно встречают преподавателя. Поэтому опытные лекторы начинают вводную часть с ярких, понятных фактов, связанных с содержанием предмета и способных пробудить интерес к своей личности и читаемой дисциплине. Основная часть лекции. Необходимо максимально использовать первые 15-20 минут - период «глубокого» внимания слушателей. Далее наступают утомление и снижение внимания. Максимальное падение работоспособности студентов отмечается многими исследователями примерно к 40-й минуте лекции. Чтобы преодолеть этот критический период, в арсенале лектора должны быть свои приемы. Возможен переход на шутливый тон изложения. Можно задать вопрос аудитории и попросить любого студента ответить на него. Можно прочесть какую-либо цитату и в это время позволить слушателям сделать минутную гимнастику для пальцев и даже поговорить с соседом. Мастером психологической разгрузки был доцент судебной медицины и психиатрии В. А. Брюханов, много лет проработавший в нашем юридическом институте. В каждой своей лекции (ближе к середине) он приводил интересный (или даже чаще анекдотичный) случай из практики, который вызывал дружный смех слушателей, моментально снимал у них усталость, давал разрядку, возможность и желание воспринимать лекционный материал дальше. Особенно важно использовать такие приемы, когда лектору «досталась» третья, а то и четвертая лекционная «пара». Затем необходимо вернуть аудиторию к прежнему ритму работы. Целесообразно предварительно рассчитывать скорость подачи информации. Материалы по специальным дисциплинам могут даваться со скоростью 60—80 слов в минуту. Загрузка внимания студентов на лекции зависит от способности лектора сосредоточить и удерживать внимание аудитории. Оно подвержено колебаниям каждые 2- 3 минуты у каждого студента. Поэтому наиболее важный материал в лекции должен повторяться, создавая некоторую избыточность учебной информации. Внимание студентов раздваивается между познавательной деятельностью и написанием конспекта. Преподаватель должен уметь ослабить второе за счет усиления первого. В противном случае творческий процесс восприятия будет снижен. В начале лекции внимание, как правило, непроизвольное. Оно достигается усилием воли студента. Задача лектора состоит в том, чтобы увлечь слушателей и превратить непроизвольное внимание в произвольное. Это обычно достигается через пробуждение и поддерживание у слушателей интереса к лекции и предполагает:

- - включение всех теоретических суждений в систему конкретных примеров и понятий, знакомых студентам, иллюстрирующих связь излагаемого материала с практикой;
- - обращение к параллельно читаемым дисциплинам;
- - иллюстрацию значения конкретной дисциплины в системе научного знания;
- - апелляцию к непосредственным интересам аудитории («Курсовые работы будут строиться на основных положениях сегодняшней лекции...»); «Материал по данной тематике отсутствует в имеющихся учебниках, по которым вы готовитесь к экзаменам...» и т.д.).
### Snapshot

- 1. The Benevolent Society is a secular non-profit organisation with 912 staff and 588 volunteers who, in 2014/15, supported more than 75,270 children and adults primarily in New South Wales and Queensland.
- 2. We deliver services from 62 locations with support from local, state and federal governments, businesses, community partners, trusts and foundations.
- 3. We support people across the lifespan, delivering services for children and families, older people, women and people with mental illness, and through community development and social leadership programs.
- 4. 10% of our services are aged care and disability programs, employing 267 staff.
- 5. Our revenue in 2014/15 was $108 million.
- 6. In 2014/15, 79% of our income came from government sources. Private fundraising, trust and foundation grants provided another 4%, client fees generated 7% and investment income contributed 10%.
- 7. The Benevolent Society is a company limited by guarantee with an independent Board.

### 2. Design Approach

The Benevolent Society (TBS) supports the use of co-design principles in developing a new integrated carer support service system which uses both evidence sourced from literature and consultation with Departmental and external groups such as Carer Gateway Advisory Group, Subject Matter Experts and the Carer Working Group. This approach acknowledges that carers are not a homogenous group, many people who are carers don’t acknowledge their role and that good evidence of what works comes from a range of sources. It also needs to be acknowledged that a lack of good evidence does not always mean that something doesn’t work. It could mean that the research hasn’t been done, hasn’t been published or hasn’t looked for the right outcomes in the right way. The Benevolent Society would also support a consumer directed approach to carer support which is underpinned by strong carer assessment processes, program logic and an outcomes framework. A program logic captures why the program should succeed. Like a roadmap, it describes why the program is in place, why it does what it does and what (outcomes) it is hoping to achieve. The process of developing a Program Logic is a method of defining what ‘best practice’ in the program looks like. TBS would also support an approach which allocates resources according to need with need being comprehensively assessed through intake, assessment and planning processes. Such an approach would allow a tiered resource allocation formula such as that used for Home Care Packages (HCP) and give carers more choice and control over which evidence based services they can choose to best meet their needs at their stage in caring.
6. Распознавание и решение сложных и проблемных ситуаций, связанных с организацией питания в отеле. Составле- ние диалогов по теме. Практика устной речи. Письменный ответ на жалобу.	2
7. Обобщение и систематизация пройденного материала. Аудирование диалогов.	2
8. Контроль и коррекция знаний, умений и навыков по теме. Контроль навыков неподготовленной диалогической речи.	2
Учебная практика Виды работ 1. Подготовка к обслуживанию и приему гостей. 2. Выполнение сервировки стола различных видов к завтраку. 3. Выполнение сервировки стола к обеду. 4. Выполнение сервировки стола к ужину. 5. Корректировать сервировку стола в соответствии с подачей блюда. 6. Решение ситуаций во время встречи гостей в торговом зале ресторана. 7. Решение ситуаций в период приема и оформления заказа. 8. Владение техникой обслуживания при подаче продукции сервис бара 9. Владение техникой обслуживания при подаче блюд различными стилями • Silver service • Банкетный сервис • Шведский стол • Gueridon Service 10. Владение техникой сбора используемой посуды и приборов. 11. Решение ситуаций при расчете с гостями организаций службы питания. 12. Разрешение вопросов в незапланированных ситуациях в процессе обслуживание гостей. 13. Организация и проверка подготовки предприятий и персонала службы питания к обслуживанию потребителей. 14. Организация, координация и контроль подготовки банкетных залов для различных форматов обслуживания. 15. Тренинг и анализ производственных ситуаций при обслуживании гостей на высшем уровне. 16. Тренинг и анализ производственных ситуаций по подаче блюд разными стилями. 17. Организация, координация и контроль деятельности службы рум-сервис, баров, кафе, шведского стола. 18. Контроль выполнения стандартов деятельности персонала службы питания.	144
Производственная практика Виды работ 1. Ознакомление и изучение режима работы предприятия. 2. Ознакомление со стандартами службы питания гостиничного комплекса. 3. Изучение правил и требований охраны труда на производстве и в процессе обслуживания потребителей и соблюдение санитарно-эпиде- миологических требований к организации питания. 4. Ознакомление с торговыми помещениями службы питания. 5. Ознакомление с производственными помещениями службы питания.	180
Los ingresos y gastos se han revelado según el principio de lo devengado, expresados a valores del 31.12.21 de acuerdo a lo indicado en 2.III

###### Nota 4 –INFORMACIÓN REFERENTE AL ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA

###### 4.1 Efectivo y Equivalente

El Disponible se compone de la siguiente forma:

DISPONIBLE	U$S	$ o equivalente
Caja M/N	2.544.504
Banco República m.m.	8.398.670
Totales en Pesos Uruguayos	10.943.174

###### 4.2 Colocaciones e Inversiones Temporarias

Las colocaciones corresponden a depósitos a plazo fijo en moneda nacional y en unidades indexadas en el BROU. El plazo fijo en moneda nacional en el BROU es por $ 5.558.791 que generarán $ 279.500 al vencimiento, el 1ero. de febrero de 2022, con una tasa efectiva anual del 5%. Los plazos fijos en unidades indexadas en el BROU son por: 3.574.322 UI que equivalen a $ 18.446.360,98, que generarán al 30 de junio de 2022 intereses por $ 5.533, con una tasa efectiva anual de 0.03%, 2.144.542 UI que equivalen a $ 11.067.553,08, que generarán al 16 de enero de 2022 intereses por $ 548 con una tasa efectiva anual de 0.01%, 1.963.093,84 UI que equivalen a $ 10.131.134,69, que generarán al 1ero de mayo de 2022 intereses por $ 502 con una tasa efectiva anual de 0.01% habiendo ambos generado una ganancia por diferencia de cotización de $ 2.282.572.

Las inversiones no corrientes al capital integrado de COMAC en FUCAC, ascienden a $1.077.773.

####### 4.3 Créditos Financieros

La discriminación de este rubro es la siguiente:

CORTO PLAZO	LARGO PLAZO
EXIGIBLE	$	$
Prést.amort. a Cobrar	136.555.139	135.324.622

10
Vergadering van schepenen, borgemeesters en achtmannen op 8-6-1745. Eenpariglijk wordt besloten om de brug over de rivier op vrijdag 18-6-1745 eerst af te laten breken en daarna op 19-6-1745 het arbeidsloon publiek aan te besteden.

Vergadering van het dorpsbestuur op 28-10-1745: alsoo regenten deses dorps van Veghel sijn genootsaekt geweest de brug alhier over de rieviere d’ Aa leggende, alsoo heel was versleten, te maeken, soo ist dat schepenen voornoemt ordonneren Jan van Eert, Jan Jansse van den Heuvel, Jan van Rijbroek en Dirk Mateeusen, borgemeesters van 1745 op te halen bij haar personele quotisatie alnog ¼ van dien tot betalinge van de oncoste daer ontrent gevallen.

Uit de dorpsrekeningen:

- - 1744-1745: wegens plancken tot de brug alhier ingecogt van de weduwe Rogier van Deursen tot Sint Oedenrode 63-1-4
- - 1745-1746: de brugge alhier over de rieviere d’Aa bijna voort meeste ontramponeert wesende, hebben regenten geoordeelt deselve ten deel te vernieuwen, ten dien eynde eenige gemeentens boomen affgecapt, andere aangecogt, en voorts de materiale gecogt en in arbeyt, en op dat alles suffisant soude wesen laten maken, dar den ouden affval, spaander, etc. den 12 july 1745 public is vercogt en dieswegens by de rendanten ontfangen 57-18-0

Publieke aanbesteding op 11-9-1749 van het verven van het raadhuis en de gemeentens brugge:

- - De aennemer sal de brug precies heden over agt daegen en het raedthuijs over veertien daegen hebben geverft, sullende voor ieder dag nae die tyt eene gulde werde affgetrocke van syn aengenome penningen
- - Dit verwe sal door regenten werde opgenomen en soo niet wel mogte wesen geverft sal den aennemer niets dan alleen sijn verschot van olij en verff profiteeren
- - Den aennemer sal soo drae dit werk compleet is gemaekt sijn gelt werde besorgt
- - Den aennemer sal ten syne coste hier uijt werde gegeven copye
- - Aen den raedthuijs sal den aennemer moeten verwe deselve couleur, soo als altans geverft is, dog eerst met grontverff, en sal hij aennemer de soldering in plaets van roodt hemelsblauw moeten verwen, te weten boven de raedtcamer
- - Aen de brug sal den aennemer deselve eerst met grontverff moete verwen en alsdan kennisse aen schepenen geven om opgenomen te werden en dan deselve verwen de bovenste leuningen roodt, de middelste blauw en de stootpaelen en stijlen wit en de twee lange paelen blauw
- - Den aennemer sal alle specie door toe te gebruijke ten sijnen coste leveren

Vergadering van schepenen op 28-3-1759. President van Thielen brengt het punt van de reparatie van de brug op. De aanbesteding zou op 5 april 1759 geschieden, maar het bestek moet eerst wel zijn goedgekeurd. Het bestek is niet bewaard gebleven.
oraz § 16 nie wymagają zmiany niniejszej umowy. Wynajmujący jest jednak zobowiązany do poinformowania Najemcy o zmianie wysokości tych opłat w formie pisemnej wskazanej w § 7 ust. 8.

§19

Umowa sporządzona zostaje w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach, po jednym dla każdej ze stron.

NAJEMCA: WYNAJMUJĄCY :

Jako najemca mieszkania w Oświęcimskim Towarzystwie Budownictwa Społecznego Sp. z o.o. oświadczam, że ani ja ani osoby zgłoszone ze mną do wspólnego zamieszkania nie posiadamy tytułu prawnego do lokalu mieszkalnego na terenie Oświęcimia. Jednocześnie zobowiązuję się do niezwłocznego poinformowania Oświęcimskie Towarzystwo Budownictwa Społecznego Sp. z o.o. o uzyskaniu tytułu prawnego do innego lokalu mieszkalnego.

NAJEMCA:

9
Практические занятия: Заключение трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Охрана труда. Решение ситуационных задач.	8
Контрольные работы	2
Самостоятельная работа обучающихся: изучение лекционного материала и материала учебника; Подготовка реферата.	4
Раздел 3.	Образование и его связь с будущей профессией	8
Тема 3.1 Трудоустройство после окончания учреждений среднего и высшего профессионального образования	Содержание учебного материала	8
1 2 3	Спрос и предложение на рынке труда. Востребованные профессии. Новые профессии. Профессия и самопрезентация. Факторы успешной самопрезентации.	3
Лабораторные работы
Практические занятия: Проведение самопрезентации. Поиск новой профессии. Проведение тестирования специалиста.	6
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся: изучение лекционного материала и материала учебника; подготовка реферата	4
Всего:	54

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

- 1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
- 2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
- 3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
1.8. Объект - предмет, деятельность, на которые будет направлена реализация муниципальной целевой программы. 1.9. Исполнители программы – Администрация муниципального образования поселок Боровский, юридические лица независимо от формы собственности, непосредственно исполняющие мероприятия программы; 1.10. Субъекты программы –муниципальный заказчик, исполнители программы.

## 2. Принятие решения о разработке муниципальной программы. Разработка и утверждение муниципальной программы

2.1. Разработчик осуществляет разработку и согласование проекта муниципальной программы в установленном настоящим Положением порядке. 2.2. Муниципальная программа разрабатывается в виде единого документа, состоящего из текстовой части и приложения к ней и включающего: Раздел 1: характеристика проблем, на решение которых направлена программа (описание проблем, определение причин их возникновения, характеристика существующего состояния, технико-экономическое обоснование необходимости реализации мероприятий программы, сопоставление с нормативными, статистическими или ведомственными показателями других поселков Российской Федерации (субъекта Российской Федерации, средними значениями показателей по Российской Федерации) (текстовая часть); Раздел 2: Цели, задачи, сроки и этапы реализации муниципальной программы. Формируется конечная цель муниципальной целевой программы. Перечисляются задачи муниципальной целевой программы, которые должны быть решены для достижения конечной цели. Указываются сроки и этапы реализации муниципальной целевой программы, дается их обоснование. Раздел 3. Система основных программных мероприятий. Система программных мероприятий является совокупностью мер, выполнение которых обеспечивает достижение целей и задач муниципальной программы. Программные мероприятия должны быть увязаны по срокам и ресурсам, обеспечивать решение задач муниципальной программы. Программные мероприятия должны быть сгруппированы в соответствии с целями и задачами муниципальной программы и оформлены приложениями к программе "Бюджетные инвестиции в рамках муниципальной программы" (приложение 1.1 к настоящему Порядку), "Перечень мероприятий муниципальной программы" (приложение 1 к настоящему Порядку) и "Сетевой график муниципальной программы" (приложение 3 к настоящему Порядку). В систему основных программных мероприятий может входить информационное сопровождение реализации муниципальной программы. Мероприятиями по информационному сопровождению реализации муниципальной программы являются: конференции, круглые столы, семинары с участием средств массовой информации (СМИ); пресс-конференции, брифинги; публикации, интервью и выступления в СМИ, выпуск целевых изданий (брошюры, листовки и т.д.), прямые линии на телевидении, радио, в