ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
якостей у адміністративній роботі вимагаю не тільки від себе, а й від своїх заступників. Протягом року проводилося вивчення стану викладання української мови, математики, інформатики, англійської мови, стан викладання у початкових класах. Матеріали за результатами перевірки були узагальнені наказом по школі, прийнято рекомендації щодо усунення недоліків, виявлених під час перевірки, намічені заходи щодо підвищення результативності роботи педагогів. Укомплектованість закладу педагогічними кадрами протягом навча льного року слід відмітити, як позитивну. Всі педагогічні працівники мають відповідну педагогічну освіту. Адміністрацією постійно проводились консультації та спільно розглядалися питання з такими структурними підрозділами закладу як: Рада школи, батьківський комітет, профспілковий комітет. Цьогорічний звіт керівника проходить в он-лайн режимі. Тож дозвольте мені ознайомити Вас з основними аспектами діяльності навчального закладу за 2019-2020 навчальний рік, ознайомити з кращими педагогічними здобутками школи за поточний рік та ознайомити із виконаними етапам складеними у Програмі розвитку школи. Готуючись до публічної презентації, адміністрацією навчального закладу був проведений ретельний аналіз усіх показників роботи. Сокиринецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів перебуває у комунальній власності Чемеровецької селищної ради ради, підпорядковується відділу освіти, культури, молоді та спорту Чемеровецької селищної ради та функціонує на підставі нормативно-правової документації відповідно до чинного законодавства. Я переконаний, що сьогодні оцінити школу неможливо жодними балами чи тестами. Ефективність її діяльності вимірюється радістю спілкування учня з педагогом, бажанням дитини залишитись у школі після закінчення уроків, наповненістю шкільних коридорів у дні зустрічей випускників , настроєм, з яким учитель виходить з уроку або педагогічної ради. . Цьогорічне завершення навчального року, період навчання з 12 березня по 29 травня 2020 року, коли всі здобувачі освіти перебували на карантині, змусило всіх поглянути на освітній процес іншими поглядом. Однак, освітній процес тривав, вчителі проводили уроки в он-лайн режими з елементами дистанційного навчання. Всі учні, по мірі можливості та забезпечення технічним пристроями, готувались до уроків, прослуховували уроки та виконували домашні завдання. Вчителі школи працювали в class- room, ZOOM. VIBER, в окремих моментах у телефонному режимі.
Приступая к решению вопроса об объеме и содержании лекции, следует учитывать ряд особенных, специфических черт этого вида занятий, в том числе и дидактическую характеристику лекции. Лекция входит органичной частью в систему учебных занятий и должна быть содержательно увязана с их комплексом, с характером учебной дисциплины, а также с образовательными возможностями других форм обучения. Лекционное преподавание закладывает основы научных знаний, подводит теоретическую базу под изучаемую отрасль права, знакомит студентов с методологией исследования, указывает направления их работы по всем остальным формам и методам учебных занятий. Лекции присущи три основные педагогические функции, которые определяют ее возможности в учебном процессе: познавательная, развивающая и организующая. Познавательная функция выражается в возможности средствами лекции обеспечить слушателей основной научной информацией, необходимой для их профессиональной и исследовательской деятельности. Развивающая функция лекции реализуется в непосредственном контакте студента с преподавателем, становлении у студентов творческой мыслительной деятельности, обеспечивающей их профессионально-личностное развитие. Организующая функция предусматривает управление самостоятельной работой студентов, как в процессе занятия, так и во внеаудиторное время. Лекция - экономный по времени способ сообщения студентам значительного объема информации. Индивидуальность лектора и тот факт, что он может постоянно совершенствовать содержание лекции благодаря собственным исследованиям, знакомству с инновациями, проектами, актуальной литературой, научному общению с коллегами и т.п., делает лекцию практически незаменимой другими источниками учебной информации, которые, как правило, "работают" в учебном процессе с определенным запаздыванием. Так, например, в отличие от учебника лекция:

- - дает непосредственное общение с лектором;
- - представляет разные точки зрения;
- - дает возможность повторения того, что нужно студентам и преподавателю;
- - учитывает особенности ситуации;
- - способствует установлению живой связи студентов с изучаемой дисциплиной.

Объем и содержание лекции зависят и от ряда классификационных характеристик лекционного занятия. Существуют классификации лекций по различным основаниям: - месту в лекционном или учебном курсе (вводная, установочная, обзорная, итоговая и др.);

- - преимущественной форме обучения (лекции при очном, заочном обучении);
## Критерии оценок по математике

### Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся по математике

Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

- 1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
- 2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. 3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если, она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа. Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет. 4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, саморешение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.

- 5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
- 6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

### Критерии ошибок

К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской; К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Решением Правления СРО ААС от 01 февраля 2017 года (протокол № 292)

ИЗМЕНЕНИЯ ВНЕСЕНЫ решением Правления СРО ААС: от «16» февраля 2018 года (протокол № 346) от «29» октября 2018 года (протокол № 376)

Дополнение к Классификатору нарушений и недостатков, выявляемых в ходе внешнего контроля качества работы аудиторских организаций, аудиторов, одобренному Советом по аудиторской деятельности от 15 декабря 2016 г. (протокол № 29), с изменениями от 22 декабря 2017 г. (протокол № 37) и от 21 сентября 2018 г. (протокол № 41)

Применяется в новой редакции с 01 ноября 2018 года

№ п/п	Положения нормативных пра- вовых актов и иных документов	Содержание нарушений (недостатков)	Несуще- ственное нарушение	Существенное нарушение	Грубое нарушение
1	Пп. З п. 4; пп. ж, з п. 9 Положе- ния о принципах осуществления внешнего контроля качества ра- боты аудиторских организаций, индивидуальных аудиторов и требованиях к организации ука- занного контроля, утв. Прика- зом Минфина от 18 декабря 2015 г. N 203н	Контроль устранения нарушений, выявленных в ходе предыдущей внешней проверки качества работы
По результатам анализа материалов предыдущих проверок уполномоченный эксперт проверяет проведенные меропри- ятия по устранению/недопущению впредь ранее выявлен- ных нарушений.	Квалификация нарушений производится в соответ- ствии с Классификатором нарушений и недостатков, выявляемых в ходе внешнего контроля качества ра- боты аудиторских организаций, аудиторов либо насто- ящим Дополнением.
FINAL VOTE BY ROLL CALL IN COMMITTEE ASKED FOR OPINION

24	+
ID	Gerolf Annemans, Laura Huhtasaari, Jaak Madison
PPE	Nathalie Colin-Oesterlé, Salvatore De Meo, Esteban González Pons, Seán Kelly, Sven Simon, Loránt Vincze, Rainer Wieland
Renew	Charles Goerens, Max Orville, Maite Pagazaurtundúa, Guy Verhofstadt
S&D	Gabriele Bischoff, Pascal Durand, Leszek Miller, Victor Negrescu, Domènec Ruiz Devesa, Pedro Silva Pereira
The Left	Helmut Scholz
Verts/ALE	Damian Boeselager, Gwendoline Delbos-Corfield, Daniel Freund

0	-

0	0

Key to symbols: + : in favour - : against 0 : abstention

AD\1271790EN.docx 39/39 PE730.184v03-00

EN
Waterloo Region Nurse Practitioner Led Clinic

13 Water Street North Cambridge N1R 3B2

B204–123 Pioneer Drive Kitchener N2P 2A3

#10-10 Townsend Drive Breslau N0B 1M0

Phone: 519-772-2322

Fax: 519-772-2323

Email: patient@wrnplc.ca

List previous surgeries, major accidents, hospitalizations or injuries (Please include dates)

1. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

3. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Preventive Screening Care: (Please provide the date of when your last test was completed and indicate if any results were abnormal in past). Mammogram: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ FIT or Colonoscopy: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Pap: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Bone Mineral Density: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Immunizations: (Please submit a copy of your immunization record with this intake form). Last Tetanus Vaccination: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Last Influenza Vaccination: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Last COVID-19 Vaccination: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Total number of Covid vaccines \_\_\_\_\_\_\_\_\_ Last Pneumonia Vaccination: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Last Shingles Vaccination: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Family History: (Please list which family members have been affected by the following example: Mother, Grandparent, Sister) Breast Cancer: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Colon Cancer: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Mental Illness: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Diabetes:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Cardiovascular Disease Heart Attack/ Stroke: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ □ □ Do you have additional drug coverage? Yes No

Please add any additional health information, Current health concerns:

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Please email completed application (PDF) to patient@wrnplc.ca or fax, mail, or deliver directly to our office.
- to organizowaliśmy we współpracy z Gminną Biblioteką Publiczną i Urzedem Gminy w Luzinie.
- 6. Zorganizowanie „Święta Samorządu Lokalnego” podczas Dożynek Gminnych w sierpniu, podczas którego zorganizowaliśmy Konkurs Wiedzy o Gminie Luzino i Samorządzie terytorialnym, podczas którego mieszkańcy mogli odpowiadać na pytania dotyczące gminy Luzino a także podstawowych zagadnień dotyczących ustroju samorządu lokalnego. W zamian za dobrą odpowiedź otrzymywali oni funkcjonalne upominki i gadżety związane z akcją „Masz głos, masz wybór”. Ponadto nasi członkowie odpowiadali na nurtujące mieszkańców pytania dotyczące efektywnego korzystania z instytucji demokracji bezpośredniej, sposobów aktywności obywatelskiej w lokalnym środowisku oraz metod lepszego kontaktu samorządowców i urzędników z mieszkańcami. Wszystko podparte było ulotkami informacyjnymi „Masz głos, masz wybór” oraz zredagowanymi przez nas „Informatorami mieszkańca”.
- 7. Kolportaż ulotek informacyjnych „Informator Mieszkańca”, które zawierają podstawowe informacje na temat organizacji Urzędu Gminy, godziny przyjęć interesantów przez Wójta Gminy oraz Przewodniczącego Rady Gminy, danych adresowych poszczególnych referatów Urzędu Gminy oraz zawierających charakterystykę naszej grupy i informację o akcji „Masz Głos, masz wybór”. Ulotki zostały umiejscowione w siedzibach jednostek organizacyjnych gminy oraz w punktach handlowych na terenie gminy.
- 8. W ostatnich dniach udało się sfinalizować rozmowy z Urzędem Gminy w sprawie otwarcia działu „Pytania do Urzędu Gminy Luzino” na naszym forum dyskusyjnym. Od teraz mieszkańcy gminy nie wychodząc z domu będą mogli zadać pytanie dotyczące spraw organizacyjnych Urzędu Gminy w Luzinie. Na pytania odpowiadają, w zależności od ich tematyki, poszczególni pracownicy Urzędu Gminy w Luzinie. Przed opublikowaniem, pytania są weryfikowane co do ich merytoryczności oraz zgodności z regulaminem działu.
Di perjalanan kami berdiskusi bagaimana caranya menggulingkan batu itu. Tetapi, sesampainya di kubur itu......... Klip 9 Ada yang mengatakan bahwa Yesus, Guruku, bangkit...., kami pun berlari ketakutan, dan aku pun memberitahukan kepada murid-murid yang lain, bahwa mayat Guru dicuri orang.... ( Yohanes 20:2) Petrus dan Yohanes segera berlari ke kubur Guru, dan aku pun ikut berlari ke sana, dua orang itu pun menjumpai hal yang sama seperti yang kami temui, kubur itu kosong , jenazah Guru tidak ada, Petrus dan Yohanes pun meninggalkan kubur kosong itu. Aku masih shock, aku pun menangis sejadi- jadinya, saat aku menengok lagi ke kubur itu, ada dua malaikat di situ dan berkata “Ibu..mengapa engkau menangis?” “Tuhanku telah diambil orang dan aku tidak tahu dimana Ia diletakkan” Dibelakangku tampak seseorang yang mendengar pembicaraan kami, pastilah ia tukang kebun yang menjaga pekuburan ini. Tukang kebun itu juga menanyakan hal yang sama sepertif pertanyaan malaikat tadi “ Ibu..mengapa engkau menangis..? Siapakah yang engkau cari...?” “Tuan, jika tuan mengambil Dia, katakanlah di mana Tuan meletkakkan Dia, supaya aku dapat mengambilnya” Lalu aku mendengar dia memanggil namaku “MARIA...” Akupun menengok ke belakang....kaget...mendengar intonasi bicaranya kog seperti GURUKU...? Akupun berteriak “Rabuniiiiiiiiiiiiii” yang artinya GURU. Sekali lagi aku pun berlari menemui murid-murid lainnya dan kali ini aku berkata kepada mereka bahwa Guru telah bangkit, tetapi sayang mereka menganggap omonganku adalah omong kosong belaka. Sampai suatu ketika Yesus menampakkan diri kepada mereka semua KLIP 9 Dia memerintahkan kami untuk bisa jadi saksi-Nya. KLIP 10 Akhirnya Guru pun naik ke sorga, dan kami menjadi saksi dari semuannya itu. Aku benar benar melihat Yesus naik ke sorga. Sungguh luar biasa.

#### Ketika Yesus sudah naik ke surga, aku jadi ingat semua yang Dia katakan, sebelum Dia ditangkap, disiksa dan disalibkan. Mari kita baca di Yohanes 6: 4b-15
- - диагностическая – ее цель контроль усвоения знаний, умений, навыков;
- - обучающая – усвоение новых знаний на основе и актуализации ранее изучен- ных;
- - развивающая – развитие личностных качеств ребенка (быстрота реакции, ори- ентировки на местности, внимательности и т.д.).

III. По виду познавательной и практической деятельности детей:

- - творческая – в процессе игры дети самостоятельно ищут пути решения дорож- ной ситуации;
- - алгоритмическая – задача детей заключается либо в выполнении, либо в выбо- ре наиболее продуктивного алгоритма действий в условиях дорожного движения;
- - комбинированная – дети действуют по выбранному алгоритму, до определен- ного этапа, а далее самостоятельно завершают деятельность.

IV. По форме организации игры:

- - индивидуальная – каждый ребенок решает самостоятельно (или с воспитате- лем) определенную дорожную ситуацию;
- - групповая – дети разбиваются на две или несколько подгрупп; в этом составе проводится вся игра или ее часть;
- - фронтальная – все дети выступают в качестве исполнителей одной роли и стремятся к единой цели игры.
- V. По предмету моделируемой ситуации:
- - межличностная – моделируемая ситуация взаимоотношений людей в условиях дорожного движения и ребенок играет в тесном контакте с другими людьми;
- - ролевая – ребенок, играя с макетом, тренажером, ставит себя в условия выпол- нения различных ролей (водитель, пешеход, светофор и т.д.).

Наиболее доходчивой формой разъяснения детям правил дорожного движения является игра. Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам дорожного по- ведения эффективно осуществляются в игровой форме. Обучая ребенка Правилам дорожного движения, взрослый должен сам четко представлять, чему нужно учить, и как это сделать более эффективно. Он сам должен хорошо разбираться в дорожных ситуациях: нельзя научить хорошо, обучаясь вместе с ребенком. К сожалению, игры, выпускаемые по данной тематике различными про- изводителями, далеко не однозначно описывают и изображают различные правила безопасного поведения на дороге. Поэтому, прежде чем начинать с помощью разви- вающих игр обучение ребенка, необходимо ознакомиться с содержанием игры и ме- тодическими рекомендациями по ее использованию. От того как взрослые сумеют научить ребенка безопасному поведению на дороге и принятию правильного решения в данной конкретной ситуации порой зависит не только его здоровье, но и жизнь. Любое игровое пособие должно содержать методические рекомендации по его ис- пользованию, описание самой игры, а также комментарии к дорожным ситуациям, используемым в данной игре. Воспитателю, проводящему занятия с помощью данно- го игрового пособия, должно быть абсолютно понятны ситуации, в которых могут оказаться дети во время игры.

### Методика подготовки занятий в игровой форме.
- uruguayos, re expresados en moneda de cierre o valor neto de realización, si éste es menor). En particular, se detallan:
- • activos y pasivos monetarios se presentan a valores históricos, • activos y pasivos monetarios se presentan a valores históricos, reexpresados en moneda de cierre o valor neto de realización, si este es menor. La registración contable, así como la información que se presenta en los estados financieros es realizada en moneda nacional (pesos uruguayos - UY$).
- • saldos de los estados financieros incluyen los ajustes • saldos de los estados financieros incluyen los ajustes correspondientes, a fin de computar las variaciones en el poder adquisitivo de la moneda y han sido re expresados de acuerdo con la metodología del ajuste integral por inflación.

A los efectos de la reexpresión de la moneda a la fecha de cierre de los Estados financieros, se utilizaron los coeficientes derivados del “Índice de Precios al Consumidor” (IPC) elaborado por la Dirección Nacional de Estadísticas y Censos, cuya variación en el período 01/01/21 y 31/12/21 ha sido de 7,96 %.

- Los saldos correspondientes al ejercicio anterior que se presentan en forma comparativa fueron re expresados utilizando el índice anteriormente mencionado.
- • rubros del estado de ganancias y pérdidas que se asocian con • rubros del estado de ganancias y pérdidas que se asocian con cuentas de activos monetarios se presentan de acuerdo con la valuación utilizada para los mismos en el estado de situación financiera.
- 2.3 Tratamiento de la inflación
- Con el propósito de corregir los efectos que provoca la pérdida del poder adquisitivo de la moneda nacional en los estados financieros, se ha realizado un ajuste integral de los mismos, utilizando los bases conceptuales establecidos en la Sección 30 de la NIIF para Pymes.
- 2.4 Definición del capital a mantener

Se ha considerado como resultado del ejercicio la diferencia que surge al comparar el patrimonio ajustado al cierre del ejercicio y al inicio de este, luego de excluir los
# Abschlussbericht

### 72Stunden Sozialaktion

- 23. – 26. Mai 2019

S. 1
Apoi Paxton conclude: „într-o căsătorie creştină, prezenţa lui Dumnezeu, ca o a treia şuviţă în împletitura părului, ţine soţul şi soţia împreună". Intenţionezi să ai o familie? Dacă este aşa, planifică chiar acum să-I dai lui Dumnezeu locul ce I se cuvine în viaţa ta. Recunoaşte-L ca pe Cel ce a instituit căsătoria şi dă-I onoarea ce I se cuvine în noul tău cămin. Cere-I ajutorul Său. Bizuie-te pe conducerea Sa. Acceptă-I autoritatea. Dacă vei face aşa, vei descoperi că relaţiile căsătoriei voastre vor fi strins legate împreună prin puterea celei de-a treia şuviţe nevăzute - puterea prezenţei lui Dumnezeu însuşi. - D.C.E. Când două inimi dragostea le leagă, două inimi dragostea le leagă, Nu-s forţe să le rupă părtăşia; Vor rămânea-mpreună o viaţă-ntreagă Când Dumnezeu le fi-va bucuria. - D.J.D.

###### Într-o căsnicie, singur Dumnezeu poate fi a treia parte care face ca ea să funcţioneze.

## 15 Februarie Text: Iacov 4:13-17

### Nu te făli cu ziua de mâine, căci nu ştii ce poate aduce o zi

## Prov. 27:1 NU AMÂNA

Amânarea, este un un cuvânt foarte folosit astăzi. Înseamnă a lăsa pentru mâine ceea ce poţi face azi. Biblia ne avertizează de nebunia amânării,presupunând că mâine va găzdui leneşa şi nejustificata noastră amânare. Iacov spune că noi nu cunoaştem viitorul şi că viaţa noastră este trecătoare ca un abur (Iacov 4:14). Un incident petrecut în timpul Revoluţiei Americane ilustrează tragedia ce poate rezulta din amânarea lucrurilor. Se spune despre colonelul Rahl, comandantul trupelor britanice din Trenton, statul New Jersey, că juca cărţi atunci când un curier i-a adus un mesaj urgent în care se spunea că trupele generalului George Washington treceau râul Delaware. Rahl a pus scrisoarea în buzunar şi nu s-a sinchisit s-o citească până la terminarea partidei. Apoi, dându-şi seama de seriozitatea situaţiei, s-a grăbit să-şi alinieze trupele pentru atac, dar din cauza amânării n-a mai putut face mare lucru. El şi mulţi oameni de ai săi au fost ucişi, iar restul regimentului a fost capturat. Nolbert Quayle a spus: „Numai câteva minute de amânare l-au costat viaţa, onoarea şi libertatea soldaţilor săi. Istoria lumii este plină de epavele unor planuri terminate pe jumătate şi de soluţii neexecutate. „Mâine" este scuza leneşului şi refugiul incompetentului."