ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Приложение №1 к Политике информационной безопасности информационных систем персональных данных в Администрации Кировского сельсовета

№	План - перечень технических мероприятий по обеспечении безопасности ИСПДн	класс ИСПД н К3	класс ИСПД н К2	класс ИСПД н К1
I	В подсистеме управления доступом:
1	Реализовать идентификацию и проверку подлинности субъектов доступа при входе в операционную систему ИСПДн по паролю условно-постоянного действия, длиной не менее шести буквенно-цифровых символов;	+	+	+
2	Реализовать идентификацию терминалов, технических средств обработки ПДн, узлов ИСПДн, компьютеров, каналов связи, внешних устройств ИСПДн по их логическим именам (адресам, номерам);	-	+	+
3	Реализовать идентификацию программ, томов, каталогов, файлов, записей, полей записей по именам;	-	+	+
4	Реализовать контроль доступа субъектов к защищаемым ресурсам в соответствии с матрицей доступа;	-	+	+
5	при наличии подключения ИСПДн к сетям общего пользования должно применяться межсетевое экранирование.	Не ниже 5-го уровн я защи щенно сти	Не ниже 4-го уровн я защи щенно сти	Не ниже 3-го уровн я защи щенно сти
6	Для обеспечения безопасного межсетевого взаимодействия в ИСПДн для разных классов необходимо использовать МЭ	Не ниже 5-го уровн я защи щенно сти	Не ниже 4-го уровн я защи щенно сти	Не ниже 3-го уровн я защи щенно сти
II	Средство защиты от программно математических воздействий (ПМВ):
64-74	Д	Задовільно	- Знання основних фундаментальних положень матеріалу, що вивчається, та їх практичного застосування; - вміння вирішувати прості практичні задачі.	Невміння давати аргументовані відповіді на запитання; - невміння аналізувати викладений матеріал і виконувати розрахунки; - невміння вирішувати складні практичні задачі.
60-63	Е	Задовільно	- Знання основних фундаментальних положень матеріалу модуля, - вміння вирішувати найпростіші практичні задачі.	Незнання окремих (непринципови х) питань з матеріалу модуля; - невміння послідовно і аргументовано висловлювати думку; - невміння застосовувати теоретичні положення при розвязанні практичних задач
35-59	FХ (потрібне додаткове вивчення)	Незадовільн о	Додаткове вивчення матеріалу модуля може бути виконане в терміни, що передбачені навчальним планом.	Незнання основних фундаменталь них положень навчального матеріалу модуля; - істотні помилки у відповідях на запитання; - невміння розв’язувати прості практичні задачі.
This, my first full view of West India Slavery, occurred a on the 4th of September, 1832, between twelve and two b( o'clock, being the day after my landing in the island, and 0. within an hour after my arrival on the plantation.

Two young women. This punishment took place one evening on the barbecue, where pimento is dried. Mr. M'Lean, the overseer, and I, were sitting in the window seat of his hall; and I was just remarking to him that I ob served the drivers took great pride in being able to crack their whips loud and well. While we were thus conversing, the gang of young slaves, employed in plucking pimento, came in with their basket-loads. The head book-keeper, as usual, proceeded to examine the baskets, to ascertain that each slave had duly performed the task allotted. The baskets of two poor girls were pronounced deficient; and the book-keeper immediately ordered them to be flogged. The overseer did not interfere, nor ask a single question, the mat ter not being deemed of sufficient importance to require his interference, though this took place within a few yards of the open window where we were sitting. One of the girls was instantly laid down, her back parts uncovered in the usual—brutal and indecent manner, and the driver com menced flogging—every stroke upon her flesh giving a loud crack, and the wretched creature at the same time calling out in agony, “Lord! Lord! Lord!” “That,” said th
Назва дисципліни: дисципліни: «Патопсихологія» Адреса викладання курсу: викладання курсу: Львівський національний університет імені Івана Франка, кафедра психології, вул. Коперника, 3, м. Львів

Факультет та кафедра, за якою закріплена дисципліна: філософський факультет, кафедра психології Галузь знань, шифр та назва спеціальності: Галузь знань 0301 – соціально-політичні Галузь знань, шифр та назва спеціальності: Галузь знань 0301 – соціально-політичні науки; напрям підготовки (спеціальність) 053 – психологія Викладачі курсу: курсу: к.п.н., доц. Дідковська Л.І.

Контактна інформація викладачів: http://filos.lnu.edu.ua/employee/didkovska-larysa-ivanivna Консультації по курсу відбуваються в день проведення лекцій та практичних/семінарських Консультації по курсу відбуваються в день проведення лекцій та практичних/семінарських занять, а також згідно з розкладом консультацій викладачів кафедри психології (вул. Коперника, 3, м. Львів)

Сторінка курсу: http://filos.lnu.edu.ua/course/patopsyholohiya Інформація про дисципліну. Курс «Патопсихологія» є нормативною дисципліною зі Інформація про дисципліну. Курс «Патопсихологія» є нормативною дисципліною зі спеціальності «Психологія» для освітньої програми «Бакалавр», яка викладається у 7-8 семестрах в обсязі 3 кредитів (7-й семестр – 2 кредити, 8-й семестр – 1 кредит) (за Європейською Кредитно-Трансферною Системою ECTS) Коротка анотація дисципліни. анотація дисципліни. Дисципліна «Патопсихологія» спрямована на ознайомлення студентів зі змістом та завданнями патопсихології як науки, основними патопсихологічними синдромами та особливостями проведення патопсихологічної діагностики. Об’єктом вивчення курсу є патологічні стани мозку, а предметом – зміни психічної діяльності при патологічних станах мозку у зіставленні із нормою Мета та цілі дисципліни. та цілі дисципліни. Метою даної дисципліни є навчити студентів користуватись широким арсеналом діагностичних прийомів і методик, надати можливість майбутньому практичному психологу оволодіти знаннями психологічних механізмів виникнення і динаміки психопатологічних розладів, що створить фундамент для успішної діагностики та психологічної корекції найбільш поширених форм психічної патології. Завдання дисципліни: ознайомити студентів з основними відхиленнями у розвитку психічної діяльності людини; навчити користуватись широким арсеналом діагностичних прийомів і методик; розвинути у студентів вміння робити психологічний аналіз складних ситуацій взаємодії з особами, які мають відхилення у психічному розвитку; навчити студентів на основі результатів психологічної діагностики робити психологічні висновки, а також розробляти й впроваджувати відповідні програми психологічної корекції.

#### Література для вивчення дисципліни Основна:

- 1. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. М.: Издательство Московского психолого- социального института, 2002. 512 с.

#### Додаткова:
отвлекаться на детей. Не нужно сердиться, если ребенок призывает к помощи, лучше спокойно помогите или дайте совет. Выходной день дома! день дома! Это тоже хороший вариант, ведь здесь можно уделить максимум внимания своему ребенку, которое ему так необходимо для полноценного развития. Помните, что ребенок приобретает знания посредством игр и воображения. Игра — это способ приобретения навыков, присущих взрослым людям. Детские игры, по сути, могут сравниться с работой и учебой. Игра в прятки с игрушкой. Договоритесь с ребенком, кто будет водящий. Водящий остается в комнате и прячет куда-нибудь игрушку, а другой игрок ждет за дверью. Затем он заходит в комнату и ищет игрушку, а водящий направляет его, говоря «горячо - холодно». Творите! Рисуйте! Кулинарные состязания. Рисуйте! Придумайте с ребенком поделку-аппликацию. Кулинарные состязания. Испеките печенье или торт и дайте возможность детям приготовить что-то самостоятельно. А потом оцените результаты за дружным чаепитием. Настольные игры игры – интересны и детям, и взрослым. Данный вид игр развивают интеллект, мышление, воображение. С более взрослыми детками можно играть в «Волшебный мешочек»: завяжите глаза ребенку, пусть он вынимает из сумки их на ощупь и пытается объяснить, что ему попалось. Такая игра хорошо тренирует мелкую моторику, а также стимулирует тактильные ощущения. Любое своё приключение, не забывайте фотографировать. Как- нибудь, вечером будет приятно посидеть в кругу семьи и вспомнить о весело проведенном времени. Как бы вы ни задумали провести выходной день с детьми, это должно нравиться и вам, и им. Родителям важно хоть на время выкинуть из головы все свои проблемы и расслабиться. Дайте себе слово, что сегодня вы снова превратитесь в ребенка и посмотрите на все широко раскрытыми глазами. Ваши дети это оценят.

Хороших вам совместных выходных!
1	Реализовать идентификацию и аутентификацию субъектов доступа при входе в средство защиты от программно математических воздействий (ПМВ) и перед выполнением ими любых операций по управлению функциями средства защиты от ПМВ по паролю (или с использованием иного механизма аутентификации) условно-постоянного действия длиной не менее шести буквенно-цифровых символов;	+	+	+
2	Осуществлять контроль любых действий субъектов доступа по управлению функциями средства защиты от ПМВ только после проведения его успешной аутентификации;	+	+	+
3	Предусмотреть механизмы блокирования доступа к средствам защиты от ПМВ при выполнении устанавливаемого числа неудачных попыток ввода пароля;	+	+	+
4	Необходимо проводить идентификацию файлов, каталогов, программных модулей, внешних устройств, используемых средств защиты от ПМВ;	+	+	+
III	В подсистеме регистрации и учета:
1	Осуществлять регистрацию входа (выхода) субъекта доступа в систему (из системы), либо регистрацию загрузки и инициализации операционной системы и ее программного останова. Регистрация выхода из системы или останова не проводится в моменты аппаратурного отключения ИСПДн. В параметрах регистрации указываются дата и время входа (выхода) субъекта доступа в систему (из системы) или загрузки (останова) системы;	+	+	+
2	Проводить учет всех защищаемых носителей информации с помощью их любой маркировки и с занесением учетных данных в журнал (учетную карточку);	+	+	+
3	Проводить регистрацию входа/выхода субъектов доступа в средство защиты от ПМВ, регистрацию загрузки и инициализации этого средства и ее программного останова. В параметрах регистрации указывается время и дата входа/выхода субъекта доступа в средство защиты от ПМВ или загрузки/останова этого средства, а также идентификатор субъекта доступа, инициировавшего данные действия;	+	+	+
4	Проводить регистрацию событий проверки и обнаружения ПМВ. В параметрах регистрации указываются время и дата проверки или обнаружения ПМВ, идентификатор субъекта доступа,	+	+	+
- 1. INTRODUCTION

Suspension Suspension polymerisation is a well-established process in industry for making polymer In this process, the monomer phase containing an initiator is suspended as drops via mixing in a agent.2 continuous phase (water) containing a stabiliser or a surface active The monomer drops are transformed into polymer beads via free radical polymerisation initiated by an initiator. A wide variety of commercial products such as polyvinylacetate, polymethylmethacrylate, and polystyrene are manufactured by suspension polymerisation processes. Suspension polymerisation is mostly preferred in industries due to its vast advantages including good temperature control, low level of impurities and low separation cost. One of the major challenges in suspension polymerisation is the ability to produce polymer beads distribution.1 with a narrow size Many parameters have been investigated to improve the uniformity concentration,3,4 of polymer beads in suspension polymerisation including stabiliser type and initiator ratio,5 temperature,6 concentration, monomer phase reaction and internal design of the reactor like stirrer7 geometry.8 and reactor Advanced technologies have also been employed, including membrane emulsification and microfluidic techniques, to generate uniform drops that can deliver uniform polymerised.9,10,11,12,13Although polymer beads when these technologies have potential to produce polymeric beads with a good control over the bead size and uniformity, they are limited by their high manufacturing cost and difficulties involved in their scale up. To control the size distribution of polymer beads within the means of suspension polymerisation, one would require a better understanding of the main parameters affecting drop/bead size distributions. Typically, the evolution of average drop size during a suspension polymerisation passes through four 14 characteristic intervals. The first interval is known as a “transition stage” during which the average size of drops decreases as a result of extensive rate of drop break up. The second interval is the “quasi- steady state stage” during which the average drop size remains constant due to the rate of drop break up being equal to that of coalescence. The most critical stage during suspension polymerisation that leads to the enlargement of drops is the “growth or sticky stage” in which the rate of drop break-up
## Темы для изучения по дисциплине:

Иностранный язык для студентов группы 63-64 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования» За период с 28.04.2020 по 30.04.2020

## Темы для изучения:

- • согласия/несогласия, употребление оборота there is/are. Present Perfect • согласия/несогласия, употребление оборота there is/are. Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous.
- • глаголов to be, to have, to do. Употребление глаголов to be, to have, to • глаголов to be, to have, to do. Употребление глаголов to be, to have, to do. Употребление в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room); предложений с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents)
- • утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и • утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и прядок слов в них; безличные предложения.
- • наречий и словосочетаний в Present Simple • наречий и словосочетаний в Present Simple
- • высказываний по теме «Семейные ценности», «Семейные традиции». • высказываний по теме «Семейные ценности», «Семейные традиции».
- • чтение по теме “No Man Isan Island” • чтение по теме “No Man Isan Island”

## Информационное обеспечение:

- 1. А.П.Голубев, А.П.Коржавый, И.Б.Смирнова. Английский язык.- М.: Издательский центр «Академия», 2015.-208 с.
- 2. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 261 с.
- 3. Платформа «Юрайт» (https://urait.ru/)

## Практические задания: 1. Напишите предложения обращая внимание на порядок слов в просто предложении.

1. a doctor/ she/ is. 2. Mary/ from/ is/ Kiev. 3. is/a table/ this. 4. they/ are/ students. 5. the weather/ fine/ is. 6. Tom/ two sisters/ has. 7. like/ apples/ we.

- 8. My/ yellow/ is/ dress.
IŠP: odbojka Datum: torek, 19. 5. 2020 Datum: torek, 19. 5. 2020

## Vsebina ure: ODBOJKA: podaje, servis, napadalni udarec, prilagojena igra 1:1

## Uvodni del ure:

Pripravi se za uro odbojke. Obleci se v športno opremo. Ogrevanje z žogo: Najprej si oglej video in nato se skupaj z učiteljem ogrej. Opravi vsaj toliko ponovitev vaj kot je zapisano v video posnetku.

## Glavni del ure:

1. NALOGA: Ponovimo elemente odbojkarske igre. Vaje izvedi zunaj ali v garaži ali v stanovanju. Pri vadbi poskrbi za svojo varnost ter pazi, da z žogo ne razbiješ predmetov v okolici (okna, televizija,…)!!!!! Potrebuješ odbojkarsko ali drugo lažjo žogo. Preizkusi se v vajah v video posnetku:

2. NALOGA: Igra 1 : 1 Potrebuješ: primeren prostor, balon ali napihljivo žogo, vrvico (elastiko), partnerja za igro (brat, sestrica, starš)

- a.) izmisli si svoja pravila
- b.) igraš brez štetja točk
- c.) če želiš šteješ točke

Zaključni del ure: del ure: opravi raztezne vaje:
En el caso de Quintana Roo y Baja California Sur.

Cada una de estas entidades tiene un gran centro turístico. Cancún y Los Cabos, que son dos de los ocho centros turísticos más importante y grandes de México. Y ofrecen múltiples oportunidades de empleo, lo que resulta atractivo para que las personas inmigren a estas entidades y ciudades en concreto. Por eso se encuentran en el rango de altamente receptoras, sin embargo, uno de los requisitos para planear estos centros turísticos fue que debían localizarse en regiones escasamente pobladas.

Las ciudades que se han conformado en torno a estos centros están pobladas, principalmente, por migrantes que han llegado a trabajar y no echan raíces en el lugar, por lo que se regresan con facilidad a sus lugares de origen, o se mueven hacia otro sitio que les ofrezca mejores oportunidades de vida. Es por lo anterior que también son entidades altamente expulsoras de población.

La movilidad poblacional es muy alta en estos lugares. Al respecto, tu libro de texto de Geografía, en la página 103, indica:

Entre las entidades que reciben más inmigrantes están las que tienen lugares turísticos atractivos, pues ofrecen mejores oportunidades de trabajo.
№ п/п	Положения нормативных пра- вовых актов и иных документов	Содержание нарушений (недостатков)	Несуще- ственное нарушение	Существенное нарушение	Грубое нарушение
Выявленные повторно нарушения отражаются в соответ- ствующем разделе. В данном Разделе фиксируется ссылка на них.
2	ФПСАД 34 ФСАД 1/2010 ФСАД 5/2010 ФСАД 6/2010 Кодекс этики Федеральный закон от 25 де- кабря 2008 года N 273-ФЗ "О противодействии коррупции"	Несоблюдение аудиторской организацией, аудитором тре- бований законодательства в области противодействия кор- рупции
2.1	нарушения требований законодательства в области противо- действия коррупции при документировании аудиторских про- цедур, не повлекшие необходимость модификации АЗ	+
2.2	нарушения требований законодательства в области противо- действия коррупции, повлекшие необходимость модификации АЗ (менее трех случаев в проверяемом периоде)	+
2.3	нарушения требований законодательства в области противо- действия коррупции, повлекшие необходимость модификации АЗ (более трех случаев в проверяемом периоде)	+
3	ФПСАД 34 ФСАД 1/2010 ФСАД 5/2010 ФСАД 6/2010 Кодекс этики Федеральный закон №3- ФЗ от 01.02.2012 года, Конвенция от 21.11.1997	Несоблюдение аудиторской организацией, аудитором тре- бований законодательства по борьбе с подкупом иностран- ных лиц при осуществлении международных коммерче- ских сделок
- 3. Décide d’amender l’Annexe 3 de l’Accord en remplaçant l’actuel Tableau 1 du Plan d’action et le texte explicatif accompagnant le Tableau, ainsi que le texte explicatif présenté à l’Appendice II de la présente Résolution ;
- 4. Demande au Secrétariat et au Dépositaire d’intégrer tous les amendements approuvés aux Annexes 2 et 3 de l’Accord et de mettre à jour et disséminer la version révisée en langue anglaise et française (en ligne ainsi qu’en version papier) dans les meilleures délais, et encourage le Secrétariat et le Dépositaire de procurer les versions révisées en langue arabe et russe, si les ressources financières le permettent ;
- 5. Demande au Comité technique de surveiller les changements dans la taxonomie et la nomenclature des espèces d’oiseaux d’eau afin qu’ils se reflètent dans la référence standard de l’AEWA adoptée sur la taxonomie et la nomenclature, et de conseiller, le cas échéant, sur les mises à jour de l’Annexe 2 de l’Accord.

2
Но, несмотря на все созданные условия, процесс адаптации проходил постепенно. Сначала ребенок занимал позицию наблюдателя, присматривался к детям, в занятиях не участвовал, но в детский сад приходил с желанием, интересом, всегда в хорошем настроении. Установление эмоционального контакта проходило без затруднений, так как в общении мальчик доброжелателен, открыт. Ребенок владел необходимыми навыками самообслуживания. Совместно со специалистами дошкольного учреждения (учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, медсестра оздоровления и воспитатели), был разработан индивидуальный маршрут развития, предполагающий постепенное включение ребенка с ДЦП в коллектив сверстников через сопровождающих его взрослых. С ребенком проводит индивидуальные занятия в «Комнате хорошего настроения» педагог-психолог, (в комнате имеется все необходимое игровое и учебное оборудование). Учитель-логопед – проводит комплекс артикуляционной гимнастики; упражнения на развития длительной воздушной струи; дидактические упражнения на развитие грамматических категорий; упражнения на развитие моторики. С целью привития коммуникативных навыков, музыкальный руководитель проводит с ребенком индивидуальные этюды на выражение эмоций, игры на расслабление мышц, на развитие пантомимических навыков и мимической выразительности. При проведении физкультурно-оздоровительной работы инструктор по физической культуре осуществляет индивидуальный подход к ребенку, определяет для него нагрузку. Воспитатели — формируют навыки самообслуживания в процессе выполнения режимных моментов; проводят занятия по изобразительной деятельности и конструированию, развитию предметной и игровой деятельности, трудовому воспитанию; организуют деятельность детей вне занятий, прогулки. Каждый специалист не только выполняет свой раздел работы, но и поддерживает тесную связь с коллегами, включает в свои задания материал, рекомендуемый другими специалистами для закрепления их работы.

Основная цель образовательного учреждения при разворачивании инклюзивной практики – обеспечение условий для совместного вос- питания и образования детей с разными психофизическими особен- ностями развития. Задачи инклюзивного сада: – создание уютного, комфортного пространства для всех – создание среды, способствующей гармоничному развитию лич- ности – формирование толерантного сообщества детей, родителей, пер- сонала и социального окружения – создание в ДОУ педагогической системы, центрированной на по- требностях ребёнка и его семьи. Не ребёнок «вписывается» в суще-ствующую систему образования, а сама система образования гибко учитывает приоритеты и возможности разных детей, организуя их в единое сообщество
Source Henry Whitely's Three Months in Jamaica, in 1832

. I arrived in Jamaica on the 3rd of September, 1832. I was sent out by a respectable West India house in London, under the patronage of a relative of mine, who is a partner in that house; being furnished with a recommendation to their acting attorney in the island, with a view to be employed either in a store, or as a book-keeper upon a plantation. Previously to my arrival in Jamaica, I had no clear conception of the nature of Colonial Slavery; and my anticipations in regard to the treatment and condition of the slaveswere favourable rather than otherwise. It so happened, that, excepting what I had seen in newspapers, I had never read a single publication against Colonial Slavery, and had never either attended a public meeting, or heard a lecture delivered on the subject. I was, in fact, one of those individuals who believe that there is more real slavery in England than in any of her colonies. Many a time I had blamed such gen.tlemen as Mr. Buxton, Dr. Lushington, and others, for making so much ado in Parliament about Colonial Slavely, and neglecting (as I conceived) the slavery of the poor factory children at home, with whose condition I was well acquainted, having been all my life resident in a manufacturing district, Iand concerned, with some of my relatives, in the blanket business, at Heckmondwike, near Leeds. What tended ite confirm me much in these views was the perusal of the last * Order in Council for the Amelioration of Slavery, which I º understood to have been sent out for adoption in all our slave colonies. A copy of this document had been sent by a member of parliament to the Central Committee at Leeds, º on the Factory System, of which l was a member, in order to enable us to judge whether the condition of the West India. slaves or that of the factory children was preferable; and | the conclusion which I came to upon its perusal, and under the persuasion that it had been generally adopted, was this— that, all things considered, the condition of the negro slave" was much preferable to that of the factory child. And

On reaching the estate, I was received in the most friendly manner by the overseer, and entertained with West Indian