ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- e) przewodów odpływowych urządzeń sanitarnych aż do pionów zbiorczych, w tym niezwłoczne usuwanie ich niedrożności,
- f) innych elementów wyposażenia lokalu i pomieszczeń przynależnych przez malowanie lub tapetowanie oraz naprawę uszkodzeń tynków ścian i sufitów,
- g) malowanie drzwi, urządzeń kuchennych, sanitarnych i grzewczych.
- 3. Poza naprawami, o których mowa w ppktach od a-g Najemca jest obowiązany do naprawienia szkód powstałych z jego winy. Odpowiedzialność Najemcy i pełnoletnich osób stale z nim zamieszkujących za powstałą szkodę jest solidarna.

§12

- 1. Koszty remontów kapitalnych ponosi Wynajmujący.
- 2. Wynajmujący jest uprawniony, do zlecenia wykonania w budynku lub lokalu wszelkich napraw i przebudów niezależnie od ich przyczyny po uprzednim powiadomieniu Najemcy, o mających wystąpić utrudnieniach lub przerwach w użytkowaniu instalacji, budynku lub lokalu.

## VII. Ustanie Stosunku Najmu

§13

- 1. Najemca może rozwiązać umowę najmu za 3 miesięcznym okresem wypowiedzenia.
- 2. Wynajmujący może wypowiedzieć stosunek najmu w trybie i na zasadach określonych w ustawach, o których mowa § 17.

§14

- 1. Oświadczenie o wypowiedzeniu umowy najmu wymaga formy pisemnej pod rygorem nieważności.
- 2. Wypowiedzenie jest doręczane Najemcy listem poleconym za potwierdzeniem odbioru. Jeżeli najemca nie podejmie przesyłki poleconej, przyjmuje się, że wypowiedzenie jest skuteczne z chwilą powtórnego awiza przesyłki poleconej.
- 3. Z chwilą ustania stosunku najmu Najemca traci wszelkie uprawnienia do zajmowania przedmiotu umowy.
- 4. W okresie wypowiedzenia Najemca zobowiązany jest do udostępnienia przedmiotu najmu Wynajmującemu w dni robocze w godzinach od 17 do 19 celem wizytacji przedmiotu najmu przez potencjalnych najemców.
- 5. Po zakończeniu najmu i opróżnieniu lokalu najemca jest obowiązany odnowić lokal i dokonać obciążających go napraw, a także zwrócić Wynajmującemu równowartość zużytych elementów wyposażenia technicznego, które znajdowały się w lokalu w chwili wydania go Najemcy. Jeżeli Najemca w okresie najmu dokonał wymiany niektórych elementów tego wyposażenia za zgodą Wynajmującego, przysługuje mu zwrot kwoty odpowiadającej różnicy ich wartości między stanem istniejącym w dniu objęcia lokalu oraz w dniu jego opróżnienia. Należne kwoty oblicza się według cen obowiązujących w dniu rozliczenia.
- 6. Wynajmujący może żądać usunięcia ulepszeń wprowadzonych przez Najemcę i przywróceniem stanu poprzedniego, jeżeli nie narusza to substancji lokalu, albo ulepszenia zatrzymać za zwrotem ich wartości uwzględniającej stopień zużycia według stanu na dzień opróżnienia lokalu.

7
- dokaz o zdravstvenoj sposobnosti izabrani kandidat je dužan dostaviti prije potpisivanja ugovora o radu.

Na natječaj se mogu javiti osobe oba spola, sukladno članku 13. Zakona o ravnopravnosti spolova (NN 82/08, 69/17). Riječi i pojmovi koji imaju rodno značenje koji se koriste u natječaju za osobe u muškom rodu uporabljeni su neutralno i odnose se na muške i ženske osobe. Kandidat koji se poziva na pravo prednosti po posebnom Zakonu pri zapošljavanju, uz prijavu na natječaj dužan je, osim dokaza o ispunjavanju traženih uvjeta, priložiti i preslike potrebne dokumentacije prema posebnom Zakonu.

Informacije o dokazima koji su potrebni za ostvarivanje prava prednosti pri zapošljavanju kandidata koji se pozivaju na pravo prednosti po posebnom Zakonu o hrvatskim braniteljima iz domovinskoga rata i članovima njihovih obitelji (NN br., 121/17) dostupni su na internet stranici Ministarstva hrvatskih branitelja

Urednom prijavom će se smatrati pravovremeno prispjele prijave kandidata koji ispunjava uvjete natječaja te koja sadržava sve tražene podatke i priloge.

Natječajni postupak obuhvaća provjeru znanja i sposobnosti koje se može provesti pisanim i/ili usmenim testiranjem i intervjuom. Na provjeru znanja i sposobnosti mogu pristupiti samo kandidati koji ispunjavaju formalne uvjete iz natječaja. Ako kandidat ne pristupi prethodnoj provjeri znanja i sposobnosti, smatrat će se da je povukao prijavu na natječaj. O podacima o provjeri znanja i sposobnosti kandidata te ostalim informacijama o natječajnom postupku kandidati mogu biti obaviješteni telefonskim putem i/ili putem web stranice vrtića www.dvpula.hr. Osobe koje se prijave na natječaj, a prijava nije uredna, pravodobna ili ne ispunjava formalne uvijete iz natječaja neće se smatrati prijavljenim kandidatom, na istu ne postoji mogućnost podnošenja pravnog lijeka. Kandidat koji se poziva na pravo prednosti kod zasnivanja radnog odnosa ima prednost u odnosu na sve ostale kandidate samo pod jednakim uvjetima. Sve tražene dokumente kandidati mogu dostaviti u preslici i ne ovjerene.

Prije sklapanja ugovora o radu izabrani kandidati su dužni priložiti uvjerenje o utvrđenoj zdravstvenoj sposobnosti za obavljanje poslova, te izvornike ili ovjerene preslike traženih dokumenata. Prijava za natječaj dostavlja se isključivo putem pošte na adresu: Dječji vrtići Pula, Koparska 31A, 52100 Pula sa naznakom “Natječaj za radno mjesto- (navesti naziv radnog mjesta)”- NE OTVARAJ, najkasnije u roku od 8 dana od dana objave natječaja.
показывает, каким образом можно использовать полученные знания на практике и при изучении других дисциплин. Подводятся итоги изучения дисциплины, показывается ее значение в формировании научного мировоззрения, обсуждаются особенности зачета или экзамена по предмету. Проблемная лекция представляет собой лекционное занятие, предполагающее привлечение преподавателем аудитории к решению крупной научной проблемы, определяющей тему занятия. Например, могут быть прочитаны лекции на тему: «Институт юридического лица в теории, законодательстве и на практике», «Гражданское (или - трудовое, семейное и т.п.) правоотношение». В каждом учебно-установочном материале лектор касается сущности той или иной научной проблемы, раскрывает возможные пути ее решения, показывает теоретическую и практическую значимость достижений, то есть каждая лекция носит проблемный характер. И, тем не менее, целенаправленное включение в лекционный курс хотя бы одной проблемной лекции желательно. Это просто необходимо в тех случаях, когда научный коллектив кафедры на протяжении многих лет занимается изучением той или иной научной проблемы. Естественно, он располагает оригинальными, а возможно, и уникальными научными данными. Чтение проблемных лекций имеет важное дидактическое значение и привлекает потенциальных научных сотрудников к решению актуальных проблем науки. Проблемную лекцию условно можно разбить на следующие условные части:

- - получение исходных данных для формулировки проблемного вопроса;
- - формулировка и разъяснение проблемного вопроса;

- определение общего направления поиска решения и разбивки (если это требуется) проблемы на подпроблемы;

- - решение проблемного вопроса на основании выдвинутых гипотез;
- - анализ результатов решения и установление связи с практикой.

Возможны и другие схемы построения проблемной лекции. Студенты могут участвовать в решении проблемного вопроса, предлагая свои гипотезы или анализируя результаты. Но даже в том случае, когда решение излагается только самим преподавателем, студенты будут участниками решения. Проблемная лекция помогает преодолеть связанную преимущественно с информационной ролью лекции пассивность студентов, активизировать их познавательную деятельность в течение лекции. Содержание лекции должно отвечать ряду дидактических принципов. Основными из них являются: целостность, научность, доступность, систематичность и наглядность. Целостность лекции обеспечивается созданием единой ее структуры, основанной на взаимосвязи задач занятия и содержания материала, предназначенного для усвоения студентами. В тех случаях, когда на одном занятии достигнуть такой целостности не представляется возможным, это должно быть специально обосновано лектором ссылками на предыдущее или последующее изложение, на литературные и другие источники.
7. На экзамен постарайтесь прийти пораньше. Имейте запас времени на тот случай, если во время не придет автобус, трамвай или маршрутка или не заведется автомобиль у родителей. 8. В день экзамена избегайте стрессовых ситуаций. Не спорьте с родителями, сверстниками, одноклассниками. Не позволяйте себе сердиться. Не позволяйте, кому бы то ни было, вывести вас из себя. 9. Подходя к зданию школы, аудитории, где будет проходить экзамен, избегайте тех, кто обычно толпится перед дверью, спрашивая друг друга: «Как ты думаешь, будут ли вопросы по теореме…» или «Ты разобрался в материалах …» и т.д. Если вы примкнете к этой группе, у вас почти наверняка появится ощущение, что все вокруг знают больше и лучше вас. 10. По мере приближения самого момента начала старайтесь думать о том, что вы можете сделать, а не о том, чего не можете. Помните, что первую половину баллов получить достаточно просто.

## Как вести себя в начале экзамена.

Первые несколько минут вначале экзамена – самые нервные, но они могут стать самыми ценными, если вам удастся их разумно использовать. Помещенные ниже рекомендации о том, как вести себя в течение первых 10-15 минут, помогут вам на любом экзамене приступить к делу спокойно и последовательно. На выполнение большинства этих предложений потребуются лишь секунды, и, право, стоит взять на себя труд воспользоваться этим. 1. Удостоверьтесь, что вы держите в руках то, что положено. 2. Выполните необходимые формальности – впишите свое имя или личный номер, дату и время экзамена и т.д. в экзаменационный бланк. 3. Внимательно выслушайте или ознакомьтесь с инструкциями, приведенными в экзаменационных бланках. Выясните, есть ли разделы (А, В, С), сколько всего вопросов, какие возможности у вас есть. Затем уточните для себя, сколько времени вам отводится на все. 4. Определив, на какое количество вопросов вы должны ответить, составьте себе расписание экзамена. При этом зарезервируйте минут 15 в конце на проверку своих ответов и не забудьте вычесть 10 минут, которые вы уже потратили вначале на организацию своей работы. Отметьте мысленно, сколько приблизительно времени вы потратите на выполнение каждой части. 5. Если выбора у вас нет, можете начать с первого вопроса. 6. Если есть возможность выбора, прочтите по очереди каждый вопрос медленно и спокойно и решите, на какие вопросы вы можете попытаться ответить (это вопросы, по которым вы знаете, хотя бы часть ответа), и отметьте их аккуратно (карандашом) «галочкой», Затем определите «плохие» вопросы и отметьте их «крестиком». Наконец, определите «хорошие» вопросы и отметьте их двумя «галочками». Все это займет несколько минут. 7. Не обращайте внимания на то, что вокруг уже все строчат ответы! Многие спешат там, где следует проявить осторожность. Пусть даже они за свою первую страницу набрали несколько баллов, зато вы, быть может, сохранили себе большее число баллов обдуманным выбором и обоснованной стратегией проведения экзамена.
- 9. Курс лекцій з дисципліни «Педагогіка та психологія вищої школи» / Укладач Коваль О.Є. Тернопіль: ТНЕУ, 2016. – 85 с.

10. Конспект лекцій з дисципліни «Педагогіка та психологія вищої школи» / Укладач Маркіна Л. Л. Дніпро ДДУВС, 2016. 70 с.
### Screening:

- • Diabetes
- • Depression
- • Lung cancer
- • Prostate Cancer
- • Testing and services:
- • Nutrition Therapy
- • Glaucoma
- • Mammograms
- • Tobacco Use cessation counseling

### These are just some of the many services you could access. Call today for more information and a full list of preventative health benefits!

### CALL US TODAY! WE'RE HERE FOR YOU! 989-835-4041

##### ARTICLE 8 - STATEMENT OF INCLUSION

At Disability Network of Mid-Michigan, inclusion is a universal human right for all people, regardless of race, gender, religion, disability, sexual orientation, or any other discernible quality. To be inclusive is to promote a sense of belonging, respect, and value for who you are as a person. It is about equal access and opportunities for everyone. Inclusion is an integral part of our Independent Living philosophy and of our agency's vision of "Accessible and Inclusive communities that provide opportunities for individual choice." In the twelve counties we serve in Mid-Michigan, Disability Network offices have been, and continue to be, places of solace, understanding, and information for all. We are committed to
Figure 6 Comparison of bead size distributions obtained using the two-stage protocol at a) N = 500 E rpm, and b) N = 700 rpm with those from conventional single-stage suspension polymerisation at E different PVA concentrations. The reduced impeller speed of N =250 rpm was used for both series. p =22.0oC) The dotted lines represent drop size distribution at the end of the emulsification stage (T or =75.0oC). onset of polymerisation stage (T The size distribution of final drops from conventional single-stage l-1. PVA = 0.5 g polymerisation is also shown in Figure b for

Table 2 also shows the PDI(span) of the final polymer beads. The two-stage protocol always produced narrower size distributions, as indicated by smaller PDI(span), compared with those from conventional single-stage suspension polymerisation. The difference, however, widened with decreasing stabiliser concentration, in a very similar way to the change in the average size of the beads with stabiliser concentration (see Figures 5a and 5b). Furthermore, the size distribution of
### ...să nu iubim cu vorba, nici cu limba, ci cu fapta şi cu adevărul. 1 Ioan 3:18

## O PROBĂ A DRAGOSTEI

Diferenţa dintre a arăta dragostea şi numai a vorbi despre ea, este foarte sugestiv arătată de o povestire din viaţa unui profesor de psihologie. Omul nu avea copii, şi ori de câte ori vedea vreun vecin pedepsindu-şi copilul pentru relele săvârşite, intervenea şi spunea: „trebuie să-ţi iubeşti copilul şi nu să-l pedepseşti". Intr-o vară călduroasă, profesorul îşi repara drumul de beton spre garaj. Obosit după câteva ore de muncă, a pus jos mistria, şi-a şters transpiraţia de pe frunte şi se îndrepta spre casă. Chiar în momentul acela a văzut cu coada ochiului cum un băieţel neastâmpărat tocmai călca în betonul proaspăt turnat. A alergat după el, l-a înşfăcat şi când era gata să-l pocnească, a auzit cum fereastra unui vecin s-a deschis şi o voce i-a strigat: „Hei, profesore! Ai uitat? Trebuie să iubeşti copilul!" La aceasta profesorul a replicat: „Il iubesc în abstract, dar nu la concret!" (în limba engleză, cuvântul pentru concret este identic cu cel pentru beton, n.tr.) Cât de uşor este să vorbeşti sentimental despre dragoste ca despre ceva intangibil! Dar este mult mai dificil să o pui în practică, în situaţiile vieţii reale. Isus a spus aceasta deosebit de clar în predica de pe munte, dându-ne o modalitate de-a ne pune dragostea la încercare. Fără să minimalizeze importanţa pedepsirii răufăcătorului, El ne-a poruncit să ne arătăm amabilitatea şi bunătatea, ba chiar să ne rugăm pentru cei ce ne tratează rău sau îşi arată răutatea faţă de noi. Atingem noi acest standard? Ai făcut vreodată o faptă bună unuia dintre duşmanii tăi? încearcă. Este o probă a dragostei adevărate. - H.G.B.

####### Nu căuta o cale de-a scuza Tumultul urii-nrobitoare. Iubirea trece peste moartea sa S-aducă dulcea vindecare. - D.J.D.

###### A întoarce bine pentru bine, este omeneşte; a întoarce bine pentru rău e dumnezeieşte.

## 3 Februarie Text: Ioan 6:34-40

### ...pe cel ce vine la Mine, nu-l voi izgoni afară. Ioan 6:37

## AI NEVOIE DE O DATĂ PRECISĂ?
APSTIPRINĀTI ar VAS „Latvijas dzelzceļš” Valdes 2021.gada 27.decembra lēmumu Nr.VL-58/459

## Valsts akciju sabiedrības „Latvijas dzelzceļš” pakalpojuma „kravas vagonu tehniskā apkope” sniegšanas noteikumu GROZĪJUMI

Izteikt “Valsts akciju sabiedrības „Latvijas dzelzceļš” pakalpojuma „kravas vagonu tehniskā apkope” sniegšanas noteikumu” (apstiprināti ar VAS „Latvijas dzelzceļš” Prezidentu padomes 2016.gada 8.decembra lēmumu Nr.PP–40/387, ar grozījumiem) jaunā redakcijā:

## „KRAVAS VAGONU TEHNISKĀS APKOPES PAKALPOJUMA SNIEGŠANAS NOTEIKUMI

### (ar grozījumiem, kas apstiprināti ar valsts akciju sabiedrības „Latvijas dzelzceļš” Valdes 07.11.2022. lēmumu Nr.VL-1.6/355-2022)

- 1. LIETOTIE TERMINI
- 1.1. LDz – valsts akciju sabiedrība „Latvijas dzelzceļš”;
- 1.2. VTAP – LDz Vagonu tehniskās apkopes punkts;
- 1.3. ABD PV – Sadraudzības dalībvalstu Dzelzceļa transporta padomes dzelzceļu administrāciju Informatīvā skaitļošanas centra kravas vagonu parka automatizētā datu bāze (kartotēka) (Maskava, Krievijas Federācija);
- 1.4. FUES – FUES kontrollīdzekļu sastāvdaļa – stacionārā ritošā sastāva vienību bukšu korpusa, riteņu un bremžu detaļu temperatūras noteikšanas pamata sistēma;
- 1.5. WILD – WILD – kontrollīdzekļu sastāvdaļa – riteņu dinamiskās slodzes detektors;
- 1.6. GKI – gabarīta kontroles ierīces, kas aptur vilciena kustību, ja tajā notikusi kravas nobīde vai citi gabarīta traucējumi;
- 1.7. TEN – Ministra kabineta 2010.gada 3.augusta noteikumi Nr.724 „Dzelzceļa tehniskās ekspluatācijas noteikumi”;
- 1.8. privātais vagons – kravas vagons, kas tiek reģistrēts ABD PV privātā vagona statusā, un, kuram ir atļauta kustība kopējā publiski izmantojamā dzelzceļu tīklā.
- 1.9. inventārā parka vagons – kravas vagons, kas tiek reģistrēts ABD PV inventārā parka vagona statusā. (Noteikumi papildināti ar jaunu punktu, kas apstiprināti ar valsts akciju sabiedrības „Latvijas dzelzceļš” Valdes 07.11.2022. lēmumu Nr.VL- 1.6/355-2022)
- 2. VISPĀRĪGIE NOTEIKUMI
- 2.1. Kravas vagonu tehniskās apkopes pakalpojuma sniegšanas noteikumi (turpmāk - Noteikumi) izstrādāti, vadoties no Dzelzceļa likuma, citiem Latvijas Republikas tiesību aktiem, LDz spēkā esošiem normatīviem, normatīvi tehniskajiem dokumentiem un tehnoloģiskiem procesiem.
- 2.2. Vagonu tehniskā apkope ir komplekss pakalpojums, kas ietver darbus vagonu darbderīguma noteikšanai un to nodrošināšanai ekspluatācijas procesā
- 3. Что было общего и что различало западников и славянофилов?
- 4. Почему на борьбу за уничтожение крепостничества выступили дворяне? Каковы были главные цели декабристов? Причины поражения восстания?
- 5. В чем проявилось нарастание кризиса крепостнических отношений в 40-50-х гг. Х1Х в?
- 6. В чем двойственность внутренней политики Николая I ?

#### Литература:

##### Основная:

- 1. Верт Н.История Советского государства.1900-1991-М.:ИНФРА-М:ВесьМир,2017- 544 с.
- 2. Всемирная история: Учеб./Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой.- М.:ЮНИТИ,2015–496 с.
- 3. Боханов, А.Н. Новейшая история России: Учебник / А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов, В.А. Шестаков; Под ред. А.Н. Сахаров. - М.: Проспект, 2016. - 480 c.
- 4. Вовина-Лебедева, В.Г История России. XVI-XVII вв.: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / В.Г. Вовина-Лебедева. - М.: ИЦ Академия, 2014. - 240 c.
- 5. Вурста, Н.И. История России: Даты, события, личности / Н.И. Вурста. - Рн/Д: Феникс, 2015. - 191 c.

##### Дополнительная:

- 1. Россия и мир. Учебная книга по истории. В 2 частях. Ч. 1. – М., 2016. – С. 190 – 198.
- 2. Скрынников Р.Г. Государство и церковь на Руси XIV-XVI вв. Новосибирск, 2015 - 230 c..
- 3. История России XX - начала XXI вв. Терещенко Ю.Я. 2014, –448 с.
- 4. История России. 1917–2009. Барсенков А.С., Вдовин А.И. 2015, –846 с.
- 5. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: Учеб. - М.: НОРМА, 2015. – 768 с.

Семинар круглый стол Тема Социально-экономическое и политическое развитие СССР в 60-80-е годы. От Тема Социально-экономическое и политическое развитие СССР в 60-80-е годы. От “оттепели” к “застою”.

Цель: сформировать представление о характере политического и социально- экономического развития СССР в 1945 – 1985 гг. Рассмотреть различные точки зрения в советском руководстве на перспективы развития экономики; обозначить две альтернативы общественно-политического развития –демократической и тоталитарной; показать смену политического курса 1964г,откат от демократических идей и начинаний Хрущева Н.С.

##### Вопросы для обсуждения:

- 1. Экономические, социальные и политические изменения советского общества сер. 50-х н. 60 гг.
- 2. Проблемы развития советского общества в сер. 60-х -80-х гг.
- 3. Реформы 1960-х гг.: достижения и просчеты.
- 4. Нарастание негативных тенденций социально-экономического и политического развития общества.

#### Темы докладов/рефератов:

- 1. Советское общество в первые послевоенные годы (1946-1953 гг.: основные направления социально-экономического, политического и культурного развития).
- 2. Десятилетие Н.С. Хрущева. Попытки обновления “государственного социализма”.
- 3. Внешняя политика СССР (1960-1980 гг.)
Педагогічний імідж викладача закладу вищої освіти
Тема 8. Професійний стрес та професійне вигорання у педагогічній діяльності. Засоби їх запобігання	1	3	3	7
Модульна контрольна робота № 2	10	10
Екзамен	-	-	-	-	20
ВСЬОГО	10	31	19	-	20	100

## Критерії та система оцінювання знань та вмінь студентів.

Згідно основних положень ЄКТС, під системою оцінювання слід розуміти сукупність методів (письмові, усні і практичні тести, екзамени, проекти, тощо), що використовуються при оцінюванні досягнень особами, що навчаються, очікуваних результатів навчання. Успішне оцінювання результатів навчання є передумовою присвоєння кредитів особі, що навчається. Тому твердження про результати вивчення компонентів програм завжди повинні супроводжуватися зрозумілими та відповідними критеріями оцінювання для присвоєння кредитів. Це дає можливість стверджувати, чи отримала особа, що навчається, необхідні знання, розуміння, компетенції. Критерії оцінювання – оцінювання – це описи того, що як очікується, має зробити особа, яка навчається, щоб продемонструвати досягнення результату навчання. Основними концептуальними положеннями системи оцінювання знань та вмінь студентів є:

- 1. Підвищення якості підготовки і конкурентоспроможності фахівців за рахунок стимулювання самостійної та систематичної роботи студентів протягом навчального семестру, встановлення постійного зворотного зв’язку викладачів з кожним студентом та своєчасного коригування його навчальної діяльності.
- 2. Підвищення об’єктивності оцінювання знань студентів відбувається за рахунок контролю протягом семестру із використанням 100 бальної шкали (табл. 2). Оцінки обов’язково переводять у національну шкалу (з виставленням державної семестрової оцінки „відмінно”, „добре”, „задовільно” чи „незадовільно”) та у шкалу ЕСТS (А, В, С, D, Е, FХ, F).

Таблиця 2 – Шкала оцінювання знань та умінь: національна та ЕСТS

Рейтингов а оцінка, бали	Оцінка ЕСТS та її визначенн я	Національн а оцінка	Критерії оцінювання
позитивні	негативні
1	2	3	4	5
Dear Children and Parents, Welcome to Welbeck class for the school year 2013-2014. I am Mr Delafield, the class teacher for year 5 and year 6. I am really looking forward to the learning this year, as we have some exciting topics and trips to enjoy. As well as myself, there are lots of adults to help us. Our teaching assistants, Mrs Dilks, Mrs Green and Mrs Batters will be working with children in class during the week. Mrs Bellamy and our Literacy volunteer Mrs Simpson, work with some children out of class too. PE will be taught on Monday and Thursday. Monday will be an outdoor games session so the children should bring appropriate footwear and consider the temperature (sun hats or a light sweater may be required). Thursday will be an indoor PE session doing Dance or Gymnastics. Our first topic is all about Germany. We will be finding out about famous places in Germany such as Cologne. In History we will find out about the contributions of famous Germans including Hermann, Charlemagne and Friedrich Frobel. German composers like Mozart and Beethoven will be the starting point in our music learning. I am really looking forward to this fascinating topic. The children have chosen a wide range of topics to develop our key skills through over the year. These are: Tudors, China, Movies Books and Magical Worlds, Animals and Sport. Each topic will have a learning overview to be shared with parents. Other important dates are our annual 21st-25th residential trip – April 2014 and SATs week for the Y6 -12th-16th children May 2014. Hopefully the year will be problem free, but if you do wish to see me about anything, please feel free to have a quick chat on the yard at the end of the day, or make an appointment for a longer conversation.

Yours sincerely,

Mr P. Delafield.