ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
nimănui. În noaptea aceea ochii tânărului doctor creştin s-au deschis larg pentru lucrarea în mijlocul acestor copii aflaţi în nevoi. In anii slujirii sale în acest domeniu, el a influenţat vieţile a peste 80.000 de băieţi şi fete. Acesta este un exemplu al unei mari nevoi fizice şi spirituale care a rămas nesatisfăcută până când cineva n-a văzut-o cu ochii lui. În calitate de creştini, ne putem continua afacerile fără să fim conştienţi de nevoile spirituale ale celor din jurul nostru. Trebuie să ne ridicăm ochii şi să privim holdele, pentru că Isus a spus: „sunt albe acum, gata de seceriş". Să-I cerem lui Dumnezeu să ne facă deosebit de conştienţi de oamenii pierduţi care ne întretaie calea în fiecare zi. El vrea să ne folosească pentru a le arăta dragostea lui Cristos şi vestea bună a Evangheliei. Doamne, ajută-ne să vedem nevoile din jurul nostru! - P.R.V. Sculaţi creştini, luptaţi de zor! creştini, luptaţi de zor! Mor suflete în lumea mare; Nu-i timp de somn nepăsător, E timp de rugă şi lucrare. - Anonim

###### Dacă doreşti un câmp de lucru, priveşte înjur.

## 22 Februarie Text: Proverbe 15:1-15

### O inimă veselă este un bun leac. Proverbe 17:22

## FERICIT SI SĂNĂTOS

Titlul unui articol de ziar, mi-a tras atenţia: „Stresul şi bolile inimii". Se spunea că stresul contribuie la producerea bolilor de inimă. De mulţi ani, se recunoştea că stresul contribuia la depunerea unor substanţe pe pereţii arterelor, în unele cazuri, aceste blocaje produc dureri, crize şi atacuri de inimă. Până acum, adevărata cauză care provoacă aceste blocaje i-a încurcat mult pe specialişti. Conform articolului, o echipă de specialişti de la Universitatea Purdue au descoperit că nişte substanţe chimice din creier, „asemănătoare narcoticelor, joacă un rol esenţial în aceste boli". (Narcoticul este definit ca substanţa ce produce odihna sau inactivitatea.) Henry U. Bryant, şeful grupului, a spus că narcoticele naturale ale trupului acţionează ca „o legătură obişnuită între anumiţi stimuli de stres si bolile cardiovasculare." Ştirile, în conluzie, spuneau că în ciuda acestor descoperiri, modul cum influenţează aceste substanţe chimice administrarea colesterolului de către organism, rămâne încă o enigmă. Când Solomon a scris cuvintele din textul de azi, nu avea acces la cunoştinţele pe care le avem azi. Cu toate acestea, el afirmă că „o inimă
Организация текущего контроля успеваемости требует расчленения учебного материала на сравнительно небольшие дозы. При определении рационального размера этих доз руководствуются двумя факторами: интервалом между смежными опросами (частота опросов) и содержанием задания в соответствии с системой разбивки курса лекций на темы. Опыт показывает, что рациональный интервал соответствует в среднем одному опросу за 6-8 часов лекций. В тоже время желательно, чтобы каждый опрос включал одну тему целиком или одну ее часть, имеющую самостоятельное значение. Важно очень внимательно проанализировать круг вопросов, которые должны быть усвоены студентами. К их числу следует отнести всю новую информацию, а также известную студентам, которую вы объединили в качественно новую систему. Дело в том, что эффективность лекционного метода обучения изучена только в общих чертах. Нет данных об индивидуальной особенности степени усвоения лекционного материала, физиологических пределах её колебания, факторах, обусловливающих ее изменчивость, оптимальной информационной нагрузке на одну лекцию. Тщательный анализ этих вопросов даст исключительно важную информацию по оптимизации лекционного метода обучения, позволит внести необходимые коррективы в чтение последующих лекций. После заключительной лекции преподаватель может подвести итоги своей работы по отзывам студентов о лекциях, а также по структуре данной оценки, с помощью которой можно в дальнейшем целенаправленно совершенствовать лекционный курс. Для достижения этого можно провести анкетирование студентов, посещавших все лекции, дающее возможность сравнительно объективно оценить основные качества всех ваших лекций. С этой целью готовится нужное количество анкет с указанием в них всех названий лекций в той последовательности, в которой они читались. Общая оценка лекции может представлять собой сумму пяти дифференцированных оценок (1-научность, 2- доступность, 3-связь с практикой, 4-манера чтения, 5-активность аудитории). Графа “Ваши пожелания” дает слушателям возможность высказать дополнительно и нестандартные мнения о лекции. Если лекционный курс читали разные лекторы, то в анкету после графы “Название лекции” вводится графа “Фамилия лектора”. На семинаре преподаватель предлагает студентам на следующее занятие принести конспекты лекций. К анкетированию лекции допускают только студентов, которые присутствовали на ней и имеют ее конспект. Преподаватель объясняет, как нужно провести анкетирование, обратив внимание на структуру дифференцированной оценки. Высшим баллом каждой из пяти дифференцированных оценок является 1. Оценивающие могут делить его на десятые доли в зависимости от их мнения. Высшим общим баллом каждой из лекций будет 5 (отлично). Одну анкету лучше давать на всю группу. Это дает возможность студентам обсудить каждый параметр лекции и избежать необъективного суждения. Собранные анкеты тщательно анализируются. Выводится среднеарифметическое (по всем анкетам) значение общей оценки каждой лекции. Затем внимание обращается на лекции, по которым были выставлены оценки ниже 5 баллов. Главное – мысль, воплощение в живом слове. Надо всегда помнить слова Цицерона: «Поэтами рождаются, ораторами становятся».
16.1 The Club Committee is responsible for the care, custody and security of stock, stores, property, cash, etc under their control. 16.2 Fixed Asset Register; 16.2.1 The Treasurer will compile an asset register listing the value of all capital items purchased by the Club valued at £100 or more.

## 17 Depreciation

17.1 Capital items on the Asset register will be depreciated over time on the following basis:

- • / IT 3 years • / IT 3 years
- • 3 years • 3 years
- • and Fittings 5years • and Fittings 5years
- • Developments up to 10 years. • Developments up to 10 years.

## 18 Write Offs

18.1 No item listed on the Asset Register will be written off without the prior approval the Club Committee and members.

## 19 Disposal

19.1 No item listed on the Asset Register will be disposed of without the prior approval of the Club Committee and members.

## 20 Security

20.1 Keys to safes or other similar containers are to be carried on the person of those responsible at all times. The loss of such keys must be reported to the Club Committee immediately.

## 21 Insurance

21.1 The Treasurer will maintain insurances for the Club covering all statutory requirements and ensuring that there is adequate cover.
Этой палкой бей смелее, Удар будет, как из пушки. Эта палка для хоккея, Она зовется…(Клюшка)

## Задание «Шайбу, шайбу»

#### Участник надевает нос и парик Бабы Яги и ведет шайбу «змейкой» между стойками до ориентира и забивает шайбу в ворота .

Все лето стояли, Зимы ожидали. Дождались поры- Помчались с горы. (Санки)

## Эстафета

### «Заезд Дедов Морозов»

Дети надевают на себя бороды и колпаки Деда Мороза и садятся на ватрушку , второй участник катит Деда Мороза до ориентира и обратно , передают эстафету следующим.

Пригодится вам сноровка, Чтобы справиться здесь ловко. Догадайтесь , о чем идет речь: Считалка, выносливость, бегать, увертываться, правила, ловишка. (Об игре)

## Проводится подвижная игра «Мороз Красный нос!»

#### Инструктор:

Ну, ребята, молодцы, вы такие удальцы! Нам на месте не стоится, любим мы повеселиться, Спортом лихо заниматься и скользить, и кувыркаться! А сейчас в хоровод скорей вставайте, Зимушку вы восхваляйте!
# Program Outline

#### Tuesday, June 19th 2018

18:30-20:30 Registration & Welcome Reception for Workshop Participants, Veranda area 20:30-22:30 Dinner, Athos Restaurant

#### Wednesday, June 20th 2018

10:00-12:30 Workshops in Parallel Sessions (see room names for each workshop) 12:30-14:00 Lunch, Athos Restaurant 14:00-15:45 Parallel Panel Sessions

Panel I: Taking time seriously in organizational research: Theoretical and methodological challenges, Room: Erato Chair: Juliane Reinecke Tima Bansal, Ivey Business School, Canada Paula Jarzabkowski, Cass Business School, UK Majken Schultz, Copenhagen Business School, Denmark	Panel II. History matters: The value and challenges of historical approaches to organizational and management research, Room: Thalia Chair: Roy Suddaby Michael Rowlinson, University of Exeter Business School, UK Behlul Usdiken, Sabanci University, Turkey Dan Wadhwani, University of the Pacific, USA	Panel III: Ethnography Challenged, Room: Chloe Conveners: Mark de Rond, Cambridge University & Dvora Yanow, Wageningen University Michel Anteby, Boston University, USA Beth Bechky, Stern School of Business, NYU, USA Tim Hallett, Indiana University, USA Yael Zerubavel, Rutgers University, USA

15:45-16:15 Coffee Break, Veranda Area Room: Terpsihori 16:15-18.15 What next? How should the process perspective be further advanced? Conveners: Ann Langley and Hari Tsoukas Raghu Garud, Pennsylvania State University, USA, Paula Jarzabkowski, Cass Business School, UK, Tor Hernes, CBS, Denmark, Robert Chia, University of Glasgow, UK, Brian Pentland, Michigan State University, USA 18:30-20:30 Registration (Veranda Area) & Welcome Reception (Beach Bar) 20:30-22:30 Dinner, Athos Restaurant

###### Thursday, June 21st 2018

09:00-10:00 Keynote Address, William Blattner, Professor of Philosophy, Georgetown University, USA, “Temporality, Aspect, and Narrative: A Heideggerian Approach”, Room: Meliton Hall A 10:00-10:30 Coffee Break, Veranda Area 10:30-13:00 Parallel Sessions I 13:00-14:30 Lunch, Athos Restaurant 14:30-16:35 Parallel Sessions II 16:35-17:00 Coffee Break, Veranda Area 20:00-23:00 Dinner, Buffet at the Lagoon

###### Friday, June 22nd 2018

09:00-10:00 Keynote Address, Eviatar Zerubavel, Board of Governors and Distinguished Professor of Sociology, Rutgers University, USA, “The Sociology of Time: A 45-year Journey”, Room: Meliton Hall A 10:00-10:30 Coffee Break, Veranda Area 10:30-13:00 Parallel Sessions III 13:00-14:30 Lunch, Athos Restaurant 14:30-16:35 Parallel Sessions IV 16:35-17:00 Coffee Break, Veranda Area 20:00-23:00 Dinner, Panos Fish Tavern, Neos Marmaras (meeting point 19:30 Porto Carras Marina)

###### Saturday, June 23rd 2018

09:00-10:00 Keynote Address, Tor Hernes, Professor of Organization Theory, Copenhagen Business School, Denmark, “The becoming of time”, Room: Meliton Hall A 10:00-10:30 Coffee Break, Veranda Area 10:30-13:05 Parallel Sessions & Discussion 13:05-13:35 Closing, Meliton Hall A 13:35-14:30 Lunch, Athos Restaurant
макушке» Игра с колокольчиком «Звонкий – глухой». Ритмическое упражнение «Солнышко». Игра «Чья песенка в слове звучит»	заблудиться, нужно уметь очень внимательно слушать! Давайте потренируем свои ушки! (Воспитатель называет звуки гласные, согласные твердые и мягкие). Воспитатель: - В сундучке, ребята, есть еще одна игра… Показывая детям сундучок, достает колокольчик. - Я, кажется, догадалась, это игра «Звонкий-глухой». Ребята, как определить звонкий звук или глухой? Воспитатель раздает колокольчики. - Я произнесу звук, а вы если звук звонкий, позвените колокольчиком, а если звук глухой, то колокольчик молчит. Воспитатель: - Давайте покажем нашим гостям, какие мы дружные, добрые, как нам хорошо под лучами нашего веселого солнышка: «Протянуло солнышко нам свои ладошки, Позвало нас солнышко к сказочным дорожкам, С солнышком покружимся, Со звуками подружимся!». Учитель-логопед: - Ребята, а корзинка то у нас ещё не пуста! Что же это за игра? Батюшки, да у нас в корзинке живые зверята сидят. Кто ж это? Их Гномики к вам	цвета. Ответы детей: - Надо положить ладошку на горлышко. Если звук глухой, то горлышко молчит, а если звук звонкий, то горлышко поет. Дети изображают лучи солнца - поднимают руки вверх, соединяют ладони, и ходят по кругу, кружатся. Дети отвечают: Суслик и змейка.	звук», «согласный звук», «мягкий согласный звук», «твердый согласный звук». Закрепить понятия «звонкий согласный звук», «глухой согласный звук». Развивать умение согласовывать речь с движением. Дифференциация звуков.
##### Kinderdorf/Irschenberg

Gruppe: THW Jugend Miesbach Aufgabe: Erneuerung einer Terrasse und eines Gartenhäuschens Ergebnis: Die THW Jugend konnte bei diesem Projekt wieder ihr ganzes handwerkliches Können einbringen. Auch hier begannen die Planungen frühzeitig, sodass zu Projektbeginn gleich richtig losgelegt werden konnte. Die Arbeiten wurden von den Jugendlichen selbst in Tagesetappen eingeteilt und die Arbeiten verliefen sehr diszipliniert und zielstrebig. Mit großer Freude konnte die Kinderdorffamilie, nach drei Tagen, ihre neue Terrasse bestaunen und wieder benutzen.

##### Caritas-Mehrgenerationenhaus/Rottach

Gruppe: KJS Gruppe Aufgabe: Mithilfe beim Nachbarschaftsfest Ergebnis: Eine kleine Gruppe half beim Bedienen und beim Aufräumen des Nachbarschaftsfestes mit.

##### KWA Kuratorium Rupertihof/Rottach

Gruppe: DPSG Holzkirchen Aufgabe: Anlegen einer Bienenweide Ergebnis: Jeden Tag eine gute Tat - unter Diesem Motto halfen die DPSG den „Zukunftspionieren“ des Ruperti- Stifts in Rottach einen kleinen Traum zu verwirklichen. In ziemlich kurzer Zeit sollte eine Bienenversuchsfläche angelegt werden. Sofort gestalteten die Pfadfinder die Vorbereitungen für den Aushub und bereiteten das Beet für die Bepflanzung vor. Durch eine tolle Vorarbeit von Frau Dr. Mayer, konnte das Beet am Ende des Tages seiner Bestimmung übergeben werden und die Bienen und Insekten freuen sich nun über die bunte Blumenpracht. Am Rande des Projektes konnte Frau Dr. Mayer ihren Kindheitstraum – einmal Pfadfinder zu sein – verwirklichen!

S. 5
WEEK 5 - Monday
APPLES	BANANAS	CHERRIES
before	before	cliff
mix	mix	sniff
spent	spent	stiff
accident	accident	whiff
prevent	prevent	any
frequent	frequent	heard
patient	patient	strange
transparent	transparent
magnificent
convenient
ingredient
president
UiT Norgga árktalaš universitehta, http://kursa.oahpa.no/ (suomagillii)

## Hárjehus nom\_akk\_2

Vástit gažaldagaide/ Vastaa kysymyksiin.

Mii dus lea die? Mus lea govva. (govva/gova) Maid don borat? (márfi/márffi) Maid don oasttát? (liidni/liinni) Maid Biret guoddá? (gievdni/gievnni) Maid don siđat? (deadja/deaja) Mii beavddis lea? (gohppu/gohpu) Gii gullo dieppe? (Biret/Bireha) Maid don geahčat? (filbma/filmma) Maid don bálkkut? (spábba/spáppa)

### Nominatiiva vai akkusatiiva?

## gáffe – gáfe láibi - láibbi

Mun jugan \_\_\_\_\_\_\_\_ juohke beaivvi. Mun oasttán \_\_\_\_\_\_\_\_ Jokeris. Coop vuovdá \_\_\_\_\_\_\_\_. \_\_\_\_\_\_\_\_ boahtá Romssas. Lea buorre \_\_\_\_\_\_\_\_. Mus lea \_\_\_\_\_\_\_\_ mielde. Gohpus lea \_\_\_\_\_\_\_\_ Gávppis lea varas \_\_\_\_\_\_\_\_ . Váldde lasi \_\_\_\_\_\_\_\_. \_\_\_\_\_\_\_\_ máksá 15 ru. Njoara \_\_\_\_\_\_\_\_ munnje.
- 1.1. ВИДЫ ЛЕКЦИЙ

Современная дидактика рассматривает лекцию как развивающуюся форму обучения, то есть методика ее чтения должна меняться, исходя из целей, определяющих необходимый уровень усвоения программного материала. Обобщенный передовой педагогический опыт позволяет выделить наиболее встречающиеся разновидности лекций, каждой их которых присущи свои методы чтения. Вводная лекция читается, как правило, в начале курса (дисциплины) с целью ориентации на его (ее) изучения. В данном случае раскрываются цели, задачи, структура курса (дисциплины), ее место в общей образовательной программе. Основным методом чтения вводной лекции является популярное, как правило, монологическое изложение учебного материала, ориентирующее на предстоящее изучение учебной дисциплины с постановкой преподавателем отдельных проблем и путей их решения. Особенность данной лекции состоит в том, что в ней лектор должен стремиться раскрыть суть изучаемого курса (дисциплины). В основе своей лекция призвана дать знания на уровне общего представления о содержании дисциплины. Цель установочной лекции – дать общие или конкретные установки на самостоятельное овладение программным материалом той или иной дисциплины. Наиболее распространенными методами чтения лекции являются метод объяснения с иллюстрацией и репродуктивный метод изложения материала. Возможно также применение и проблемного метода чтения лекций, если слушатели готовы воспринимать поставленные задачи для последующего их решения методом самостоятельной работы. Лекция-беседа (дискуссия) объединяет два понятия: лекция как форма изложения материала и беседа как метод общения со слушателями. Для лекции-беседы характерны эмоциональность и доверительный тон лектора, которые активизируют внимание слушателей и вовлекают их в совместные размышления над решением проблем. Данным лекциям присуща моментальная обратная связь, то есть сама методика подачи материала преподавателем должна побуждать слушателей к доверительной беседе. Лекции-беседы хорошо воспринимаются, если они читаются отдельным учебным группам, а не потокам в целом. Основным методом изложения учебного материала в данном случае является беседа, в ходе которой преподаватель вовлекает слушателей в диалог. Итоговая лекция, как правило, завершает изучение курса (дисциплины) и на основе полученных знаний определяет ее место в общей образовательной программе. Вместе с тем она ориентирует на дальнейшее углубленное самостоятельное изучение материала для своего теоретического развития и совершенствования профессиональных качеств. Этот вид лекций, в зависимости от наполняемости аудитории, преподаватели могут читать различными методами: академическим, проблемным или методом беседы (дискуссии).

- 1.2. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ЛЕКЦИИ
актами Ростовской области, муниципальными нормативными правовыми актами, а также уставом народной дружины.

Статья 7. Руководство деятельностью народных дружин

1. Руководство деятельностью народных дружин осуществляют коман- диры народных дружин, избранные членами народных дружин по согласова- нию с органами местного самоуправления соответствующего поселения, городского округа, территориальным органом федерального органа испол- нительной власти в сфере внутренних дел. 2. В целях взаимодействия и координации деятельности народных дружин при Правительстве Ростовской области, при исполнительно- распорядительных органах муниципальных районов, городских округов (в городском округе «Город Ростов-на-Дону» – также при соответствующем территориальном органе исполнительно-распорядительного органа указанно- го городского округа) могут создаваться соответственно областной и муни- ципальные штабы народных дружин. 3. В состав штаба народных дружин включаются командиры народных дружин, действующих на соответствующей территории, представители заин- тересованных государственных органов, органов местного самоуправления, общественных объединений и иных организаций. Персональный состав штаба народных дружин определяется соответ- ственно Правительством Ростовской области, главой муниципального обра- зования. 4. Заседания штаба народных дружин проводятся по мере необходимо- сти. Заседание штаба народных дружин считается правомочным, если на нем присутствует большинство от общего числа его членов. 5. Решение штаба народных дружин принимается большинством голо- сов его членов, присутствующих на заседании, и подписывается председа- тельствующим на заседании. Решение штаба народных дружин обязательно для народных дружин, действующих на соответствующей территории.

Статья 8. Удостоверение и отличительный знак народных дружинников

1. Народные дружинники при участии в охране общественного порядка должны иметь при себе удостоверение народного дружинника, а также использовать отличительный знак народного дружинника. 2. Удостоверение народного дружинника является документом, под- тверждающим личность и полномочия народного дружинника. Удостовере- ние народного дружинника изготавливается в соответствии с приложением к
28	Инструментальные средства разработки Web – страниц и Web – сайтов. Adobe Dreamweaver MX – пакет для создания Web – страниц и Web – сайтов.	2	Десятая	Урок изучения нового материала	Презентация, проектор, экран, ПК	Изучить лекцию [3]	1
29	Предварительная настройка Dreamweaver MX. Главное окно Dreamweaver MX.	2	Десятая	Комбинированный урок	Презентация, проектор, экран, ПК	Изучить лекцию [3]	1
30	Практическая работа № 3. Основы работы в Dreamweaver MX. Создание новой страницы. Модификация.	2	Десятая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
31	Практическая работа № 4. Основы работы в Dreamweaver MX. Создание новой страницы. Модификация свойств страницы. Форматирование текста. Размещение на странице графических элементов с помощью Dreamweaver MX. Специальные символы.	2	Одиннадцатая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
32	Практическая работа № 5. Организация навигации между страницами и на странице. Гиперссылки и закладки.	2	Одиннадцатая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
33	Практическая работа № 6. Работа с таблицами в Dreamweaver MX. Создание таблиц. Объединение ячеек таблицы. Создание табличного каркаса.страницы.	2	Одиннадцатая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
34	Практическая работа № 7. Организация работы с фреймами в Dreamweaver MX. Навигация во фреймах.	2	Двенадцатая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
35	Практическая работа № 8. Работа со стилями в Dreamweaver MX. Вызов справочника по CSS.	2	Двенадцатая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
36	Практическая работа № 9. Понятие о шаблонах. Создание шаблона страницы Dreamweaver MX.	2	Двенадцатая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
37	Практическая работа № 10. Работа с сайтом в Dreamweaver MX. Панель Files. Работа с файлами сайта. Проверка правильности HTML – кода. Проверка гиперссылок. Взаимодействие панели Files и окна документа.	2	Тринадцатая	Практическая работа	Раздаточный материал	Оформить отчет	1
V.A Zestawienie kosztów realizacji zadania (w sekcji V-A należy skalkulować i zamieścić wszystkie koszty realizacji zadania niezależnie od źródła finansowania wskazanego w sekcji V-B)
Lp.	Rodzaj kosztu	Rodzaj miary	Koszt jednostkowy [PLN]	Liczba jednostek	Wartość [PLN]
Razem	Rok 1	Rok 2	Rok 34)
I.	Koszty realizacji działań
I.1.	Działanie 1
I.1.1.	Koszt 1
I.1.2.	Koszt 2
...	...
I.2.	Działanie 2
I.2.1.	Koszt 1
I.2.2.	Koszt 2
...	...
I.3.	Działanie 3
I.3.1.	Koszt 1
I.3.2.	Koszt 2
...	...
Suma kosztów realizacji zadania
II.	Koszty administracyjne
II.1.	Koszt 1
II.2.	Koszt 2
...	...
Suma kosztów administracyjnych
Suma wszystkich kosztów realizacji zadania

V.B Źródła finansowania kosztów realizacji zadania
Lp.	Źródło finansowania kosztów realizacji zadania	Wartość [PLN]	Udział [%]
1.	Suma wszystkich kosztów realizacji zadania	100
2.	Planowana dotacja w ramach niniejszej oferty
3.	Wkład Wkład
3.1.	Wkład własny finansowy
3.2.	Wkład własny niefinansowy (osobowy i rzeczowy)
4.	Świadczenia pieniężne od odbiorców zadania

V.C V.C Podział kosztów realizacji zadania pomiędzy
Lp.	Źródło finansowania kosztów realizacji zadania	Wartość [PLN]
Razem	Rok 1	Rok 2	Rok Rok
1.	Oferent 1
2.	Oferent 2
3.	Oferent 3
...
Suma wszystkich kosztów realizacji zadania
VI. Inne informacje
1. Deklaracja o zamiarze odpłatnego lub nieodpłatnego wykonania zadania publicznego.
2. Działania, które w ramach realizacji zadania publicznego będą wykonywać poszczególni oferenci oraz sposób ich reprezentacji wobec organu administracji publicznej – w przypadku oferty wspólnej.
3. Inne działania, które mogą mieć znaczenie przy ocenie oferty, w tym odnoszące się do kalkulacji przewidywanych kosztów oraz oświadczeń zawartych w sekcji VII.

### \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

4) Tabelę należy rozszerzyć w przypadku realizacji oferty w dłuższym okresie. 5) Suma pól 3.1. i 3.2. 6) Sekcję V.C należy uzupełnić w przypadku oferty wspólnej. 7) Tabelę należy rozszerzyć w przypadku realizacji oferty w dłuższym okresie.
21

#### Подготовлено к печати управлением делами администрации муниципального образования – Шиловский муниципальный район.

#### Тираж – 17 экз. Отпечатано и размножено с помощью оргтехники администрации муниципального образования – Шиловский муниципальный район (адрес: р.п. Шилово, ул. Советская, д. 14 А).