ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
технического техникума ознакомились со специальностями филиала и направле- ниями подготовки. Практически все присутствующие коллеги явились участни- ками этого события. - в январе 2022 г. филиал принимал выпускников школ в рамках городского профориентационного мероприятия «Зачетный маршрут». Гостям было предло- жено посетить несколько этапов маршрута, созвучных тем специальностям и направлениям подготовки, которые осуществляет филиал; - так же в январе принимали у себя студентов техникумов, на базе филиала было организовано городское профориентационное мероприятия «Зачетный кадр». Был приглашен фотограф, который работал в наших локациях. В итоге по- лучились фотографии, которые мы уже используем для рекламного раздаточного материала. - в марте-апреле 2022 г. традиционно принимали участие в ежегодных Яр- марках профессий, организованных Центром занятости населения г. Белово и Гу- рьевска. Выпускникам школ была представлена информация о направлениях под- готовки, условиях поступления и обучения, возможностях дальнейшего трудо- устройства. Ребята приняли участие в мастер-классе по роботехнике. Ярмарка профессий в Белово было была очень насыщенная. А вот в Гурьевске, случился совершенно новый опыт общения с аудиторией. Когда мы приехали на ярмарку на нас одели браслеты. Браслеты с таким же цветом получили выпускники школ, желающие обучаться по техническим специальностям, только они, ориентируясь на цвет браслета, подходили к нашему столу. - следующее мероприятие, которое организовал филиал при поддержке го- рода - это конкурс «Вселенная IT», который ставил перед собой задачи не только вовлечь обучающихся в новые формы содержательного досуга, но и способство- вать их профессиональной ориентации в сфере специальностей и направлений подготовки информационного профиля. В состав участников вошли обучающиеся первых курсов по программе среднего профессионального образования ГПОУ «Беловский политехнический техникум», БФ ГБПОУ «Кемеровский областной медицинский колледж», ГПОУ «Беловский педагогический колледж», филиала КузГТУ в г. Белово, а так же старшеклассники МБОУ СОШ № 76 города Белово. - профориентационный характер имеет и III городская студенческая олим- пиада по промышленной безопасности, которая прошла в ноябре 2021 г. - в феврале 2022 г. состоялась первая городская открытая научная конфе- ренция обучающихся «Неофит», организованная научным отделом. Данное меро- приятие ставило своей целью не только привлечение талантливой молодежи в научно-исследовательскую деятельность, но имело и выраженное профориента- ционное направление. В конференции приняли участие 58 школьников и студен- тов из 14 образовательных учреждений. Практически все мероприятия научного отдела проходят с привлечением школьников. - 8 апреля 2022 г. представители администрации филиала КузГТУ в г. Бело- во совместно с руководством ГПОУ «Беловский политехнический техникум» и представителями компании «Восточная Техника», официальным дилером компа- нии Caterpillar, провели профориентационную встречу со студентами выпускных курсов техникума. Выпускникам были представлены востребованные специаль-
# COMUNICATO STAMPA

## Giornata delle Ville Venete

#### Un lungo week-end per scoprire e vivere le Ville Venete

### 22 e 23 ottobre 2022

Degustazioni, soggiorni, visite guidate, laboratori, performance, reading, convegni, aperture straordinarie ed esclusive in luoghi solitamente non aperti ai visitatori. E ancora: passeggiate green, yoga, laboratori sull’affresco. Questo e molto altro tra le proposte in calendario. Dal 22 al 23 ottobre, l’appuntamento da non perdere è la Giornata delle Ville Venete. Questa prima edizione, declinata in una lunga carrellata di eventi, organizzati per l’intero week end, farà vivere a pieno ai visitatori il fascino dell’ospitalità in luoghi incantevoli. E permetterà di partecipare alle tantissime “esperienze” pensate proprio per far conoscere al grande pubblico la ricchezza ricettiva di questo Patrimonio di civiltà antica, oggi più che mai protagonista di futuro. Coinvolte nella Giornata oltre 50 Ville Venete, sparse tra Veneto e Friuli, che hanno organizzato più di 70 proposte tra loro organizzate secondo cinque grandi filoni tematici: Heritage; Green; Family; Food; Dream. Un viaggio immersivo ed esperienziale che porterà un significativo flusso di visitatori provenienti da tutta Italia e dall’Europa a scoprire la qualità dell’offerta turistica proposta dalle Ville Venete. Spaziando dalla bellezza di beni architettonici unici al mondo, alcuni già Patrimonio UNESCO, a scenari paesaggistici di inestimabile suggestione, così come il fascino misterioso delle antiche dimore e dei trionfanti castelli ci fa respirare a pieno l’âge d'or della Serenissima, quando le nobili famiglie traslavano la grandeur di Venezia sulla terraferma. Un evento organizzato dall'Associazione per le Ville Venete, presieduta dalla Principessa Isabella Collalto de Croÿ, con la collaborazione e il sostegno dell’IRVV, Istituto Regionale Ville Venete, presieduto dal Professor Amerigo Restucci, da sempre impegnati nella tutela, salvaguardia e valorizzazione di questo museo diffuso: oltre 4.000 ville ubicate tra le regioni del Veneto e del Friuli-Venezia Giulia. Di queste, ben 800 sono oggi aperte al pubblico. Un prezioso patrimonio identitario, culturale, storico, artistico, architettonico e sociale del nostro territorio, nonché un elemento e un presidio fondamentali del paesaggio in cui nascono e sono inserite. Un’occasione unica per vedere da vicino la magnificenza delle architetture concepite dal

Con il patrocinio di
#### ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ (άρθρο 8 Ν.1599/1986)

Η ακρίβεια των στοιχείων που υποβάλλονται με αυτή τη δήλωση μπορεί να ελεγχθεί με βάση το αρχείο άλλων υπηρεσιών (άρθρο 8 παρ. 4 Ν. 1599/1986)

ΠΡΟΣ(1):
Ο – Η Όνομα:	Επώνυμο:
Όνομα και Επώνυμο Πατέρα:
Όνομα και Επώνυμο Μητέρας:
Ημερομηνία Ημερομηνία
Τόπος Γέννησης:
Αριθμός Δελτίου Ταυτότητας:	Τηλ:
Τόπος Κατοικίας:	Οδός:	Αριθ:	ΤΚ:
Αρ. Τηλεομοιοτύπου (Fax):	Δ/νση Ηλεκτρ. Ταχυδρομείου (Εmail):

Με Με ατομική μου ευθύνη και γνωρίζοντας τις κυρώσεις που προβλέπονται από τις διατάξεις της παρ. 6 του άρθρου 22 του Ν. 1599/1986, δηλώνω ότι:
Το παιδί μου (ονοματεπώνυμο)
- δεν έχει λάβει άλλη γνωμάτευση για μαθησιακές δυσκολίες από κάποιον δημόσιο ή ιδιωτικό φορέα τα τελευταία 2 (δύο) χρόνια.
- δεν έχει λάβει/λαμβάνει υποστήριξη/παρέμβαση για την αντιμετώπιση των μαθησιακών του δυσκολιών.
- δεν φοιτά σε Τμήμα Ένταξης στο σχολείο του ή λαμβάνει Παράλληλη Στήριξη

Ημερομηνία:

Ο – Η Δηλ.

(Υπογραφή)

4
# EGYÜTTMŰKÖDÉSI MEGÁLLAPODÁS

Szakmai gyakorlati képzési feladatok ellátására

#### Amely létrejött egyrészről a

### Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (BME) Villamosmérnöki és Informatikai Kar

Székhely: 1117 Budapest, Magyar tudósok körútja 2 Adószám: 15308799-2-43 Bankszámlaszám: 10032000-01425279-00000000 Statisztikai számjel: KSH 15308799-8030-312-01 Intézményi azonosító: FI 23344 Képviseli: Dr. Vajta László, dékán Kapcsolattartó: Pataki Dóra Továbbiakban Felsőoktatási intézmény,

#### Másrészről a

Székhely: Adószám: Bankszámlaszám: Statisztikai számjel: Cégjegyzékszám/nyilvántartási szám: Kapcsolattartó: ……………………………………. Továbbiakban Gazdálkodó szervezet között.

- 1. Az együttműködési megállapodás tárgya:

A Gazdálkodó szervezet A nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. (a továbbiakban: Nftv.) és A szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról szóló 2011. évi CLV. törvény (a továbbiakban: Szht.) valamint a Kormány 230/2012. (VIII. 28) rendelete (a felsőoktatási szakképzésről és a felsőoktatási képzéshez kapcsolódó szakmai gyakorlat egyes kérdéseiről) alapján a felsőoktatási intézmény hallgatói számára gyakorlati képzést szervez.

A gyakorlati képzés gyakorlati képzés a gyakorlatigényes alapképzési szak keretében folytatott gyakorlati képzés részeként szervezett minden olyan oktatási forma, amely a hallgatókat valamely munkakör ellátásához szükséges készségek, képességek és ismeretek megszerzésére készíti fel, és amelyeket a hallgatók az intézményben vagy azon kívül, a munkavégzéshez hasonló feltételek között, a szükséges eszközökön sajátítanak el, azzal, hogy a szükséges eszközök minimumát a szakmai és vizsgakövetelmények, a képzési és kimeneti követelmények tartalmazzák, és a képzés az ehhez szükséges képzési programok alapján folyik.

1/4
- – Lyse Déry, membre clinicienne-intervenante du CRIR – Institut Nazareth et Louis-Braille du CISSS de la Montérégie-Centre
- – Mylène Roy, Institut Nazareth et Louis-Braille du CISSS de la Montérégie- Centre
- – Roger Dufour, Institut Nazareth et Louis-Braille du CISSS de la Montérégie- Centre
- – Julie Yip, Université de Montréal
- – Martyne Audet, CIUSSS du Nord-de-l'Île-de-Montréal
- • Résumé du projet:
- – IndiVisuel a été développé pour dépister des incapacités visuelles chez une clientèle âgée présentant des troubles cognitifs. Ce projet a pour objectif de documenter la fidélité interexaminateurs, la cohérence interne, la sensibilité et la spécificité de cet instrument de mesure.
- • Contribution INLB:
- – Contribution financière.

{Page 25} Titre: CRIR-1018-1114 – INLB 2015-183 – Examination of the relationship between objective measures of sensory function and subjective evaluation using standardized assessments in individuals with vision and/or hearing loss

- • Chercheur principal:
- – Walter Wittich, CRIR – INLB du CISSS de la Montérégie-Centre, Centre de réadaptation Lethbridge-Layton-Mackay du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île- de-Montréal et Université de Montréal
- • Collaborateur:
- – Dawn Guthrie, Université Wilfrid Laurier
- • Résumé du projet:
# Guide and instructions:

- § Please read carefully information on Co-Matching Scheme, the eligibility criteria and application process at https://www.dare.gov.bn/finance before filling in application form.
- § Completed application form, business proposal and relevant documents must be submitted to financing@dare.gov.bn
- § To expedite your application, please provide the information requested as completely as possible. If the space provided is insufficient, a separate sheet may be used. Where information is not yet available or not applicable, please indicate accordingly.
- § Upon completion of this application, you are required to submit all documents required in this form. Any supporting documents or information to be provided under appendices as a separator for each section required.
- § All information provided will be held in the strictest confidence.
- § Submission form checklist, softcopy of:

Completed application form
Identification card (for shareholder(s) / owner(s) only)
Business incorporation/registration certificate
Memorandum and Articles of Association (for Sdn Bhd)
Financial history including monthly Cash Flow and Profit & Loss for at least 1 year
Financial projection including monthly Cash Flow and Profit & Loss for at least the next 3 years
Business proposal (refer to Appendix A for guideline)

## For more information, please visit https://www.dare.gov.bn/finance or contact us at: Tel: +673 8363442 E-mail: financing@dare.gov.bn
We need a multi- and interdisciplinary perspective in order to answer these questions. We invite interactionists, specialists in discourse analysis, researchers in educational sciences and didacticians from all disciplines (mathematics, history, geography, science, etc.) to contribute to a cross-sectional view of classroom interactions by comparing their conceptual and methodological tools. During this conference, we welcome papers from multidisciplinary work. Papers may also be rooted in a specific disciplinary field, while opening the debate based on different points of view.

The proposals for papers may be in one of the following areas:

##### Axis 1: Classroom interactions and student heterogeneity

This axis aims to highlight the diversity of student profiles in classroom interactions, whether in terms of the varying forms of student involvement in interactions (Havik and Westergård, 2019) or the taking into account of 'socially differentiated difficulties' (Bautier, 2006). We will also consider all forms of collective discursive and conceptual constructions emerging in classroom interactions.

##### Axis 2: The teacher in classroom interactions

The aim of this axis is to shed light on teaching itself by delivering analysis outcomes of fieldwork (corpus of interactions for example). We are interested in several dimensions :

- ● The teacher's discourse: do classroom interactions modify the teacher's discourse? What kind of work can be noted on reformulating concepts ?
- ● Teacher thinking during the interaction (Borg, 2003): what elements might influence "interactive thinking"?
- ● Teacher training: how are teachers trained in order to manage classroom interactions? What can be suggested in order to train teachers to interact / manage interactions? What can be developed in order to train teachers for classroom interactions ? (Zhang Waring & Chepkirui Creider, 2021)

##### Axis 3: Interactions in the distance classroom

This axis will allow us to question the place and the influences (positive or not) of digital tools on interactions between teachers and students, and between pupils themselves. Virtual classrooms via videoconferencing facilities (Peraya & Dumont, 2003) and Digital Working Environments (Genevois & Poyet, 2010) are just a few examples of the various devices available to teachers for remote teaching and interacting. Papers may also focus on distance learning in times of pandemic and its influence on the continuity or disruption of interactive dynamics observed in schools (Ifé, 2020; Caron et al., 2020).

The plenary talks will reflect the multidisciplinarity and interdisciplinarity which are at the core of this conference. The keynote speakers will be :

- ● Elisabeth Bautier, Université Paris 8
- ● Laurent Gajo, Université de Genève
- ● Karianne Skovholt, Universitetet i Sørøst-Norge
- ● Annie Jézégou, Université de Lille

This conference will result in the issuing of a special issue in a scientific journal.
## II. Vyřizování písemných žádostí §14

- 1. Žádost je podána dnem, kdy ji obdržela Plavecká škola Zéva, HK.
- 2. Plavecká škola Zéva, HK posoudí obsah žádosti a:
- a) brání-li nedostatek údajů o žadateli podle odstavce 2 postupu vyřízení žádosti o informaci podle tohoto zákona, zejména podle §14 anebo §15, vyzve žadatele ve lhůtě do 7 dnů ode dne podání žádosti, aby žádost doplnil; nevyhoví-li žadatel této výzvě do 30 dnů ode dne jejího doručení, žádost odloží,
- b) v případě, že je žádost nesrozumitelná, není zřejmé, jaká informace je požadována, nebo je formulována příliš obecně, vyzve žadatele ve lhůtě do sedmi dnů od podání žádosti, aby žádost upřesnil, neupřesní-li žadatel žádost do 30 dnů ode dne doručení výzvy, rozhodne o odmítnutí žádosti,
- c) v případě, že požadované informace se nevztahují k jeho působnosti, žádost odloží a tuto odůvodněnou skutečnost sdělí do 7 dnů ode dne doručení žádosti žadateli,
- d) nerozhodne-li podle § 15, poskytne informaci v souladu se žádostí ve lhůtě nejpozději do 15 dnů ode dne přijetí žádosti nebo ode dne jejího doplnění; je- li zapotřebí licence podle § 14a, předloží v této lhůtě žadateli konečnou licenční nabídku.
- 3. O postupu při poskytování informace se pořídí záznam.
- 4. pro poskytnutí informace podle odstavce 5 písm. d) zákona č. 4. pro poskytnutí informace podle odstavce 5 písm. d) zákona č. 106/1999 Sb., může Plavecká škola Zéva, HK prodloužit ze závažných důvodů, nejvýše však o 10 dní.

Závažnými důvody jsou:

- a) vyhledání a sběr informací požadovaných v jiných úřadovnách, které jsou oddělené od úřadovny vyřizující žádost,
- b) vyhledání a sběr objemného množství oddělených a odlišných informací požadovaných v jedné žádosti,
- c) konzultace s jiným povinným subjektem, který má závažný zájem na rozhodnutí o žádosti, nebo mezi dvěma nebo více složkami povinného subjektu, které mají závažný zájem na předmětu žádosti.

Žadatel musí být o prodloužení lhůty i o jeho důvodech vždy prokazatelně informován, a to včas před uplynutím lhůty pro poskytnutí informace.

### III. Rozhodnutí o odmítnutí §15

- 1. Pokud Plavecká škola Zéva, HK žádosti, byť i jen zčásti, nevyhoví, vydá ve lhůtě pro vyřízení žádosti rozhodnutí o odmítnutí žádosti, popřípadě o odmítnutí části žádosti (dále jen „rozhodnutí o odmítnutí žádosti“), s výjimkou případů, kdy se žádost odloží.
# PARA EL FIN DE SEMANA DEL 26 AL 27 DE MARZO DE 2022

Cuarto Domingo de Cuaresma

## Evangelio (Leccionario 33)

Lc 15, 1-13. 11-32

En aquel tiempo, se acercaban a Jesús los publicanos y los pecadores para escucharlo. Por lo cual los fariseos y los escribas murmuraban entre sí: “Éste recibe a los pecadores y come con ellos”. Jesús les dijo entonces esta parábola: “Un hombre tenía dos hijos, y el menor de ellos le dijo a su padre: ‘Padre, dame la parte de la herencia que me toca’. Y él les repartió los bienes. No muchos días después, el hijo menor, juntando todo lo suyo, se fue a un país lejano y allá derrochó su fortuna, viviendo de una manera disoluta. Después de malgastarlo todo, sobrevino en aquella región una gran hambre y él empezó a padecer necesidad. Entonces fue a pedirle trabajo a un habitante de aquel país, el cual lo mandó a sus campos a cuidar cerdos. Tenía ganas de hartarse con las bellotas que comían los cerdos, pero no lo dejaban que se las comiera. Se puso entonces a reflexionar y se dijo: ‘¡Cuántos trabajadores en casa de mi padre tienen pan de sobra, y yo, aquí, me estoy muriendo de hambre! Me levantaré, volveré a mi padre y le diré: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti; ya no merezco llamarme hijo tuyo. Recíbeme como a uno de tus trabajadores’. Enseguida se puso en camino hacia la casa de su padre. Estaba todavía lejos, cuando su padre lo vio y se enterneció profundamente. Corrió hacia él, y echándole los brazos al cuello, lo cubrió de besos. El muchacho le dijo: ‘Padre, he pecado contra el cielo y contra ti; ya no merezco llamarme hijo tuyo’. Pero el padre les dijo a sus criados: ‘¡Pronto!, traigan la túnica más rica y vístansela; pónganle un anillo en el dedo y sandalias en los pies; traigan el becerro gordo y mátenlo. Comamos y hagamos una fiesta, porque este hijo mío estaba muerto y ha vuelto a la vida, estaba perdido y lo hemos encontrado’. Y empezó el banquete. El hijo mayor estaba en el campo y al volver, cuando se acercó a la casa, oyó la música y los cantos. Entonces llamó a uno de los criados y le preguntó qué pasaba. Éste le contestó: ‘Tu hermano ha regresado y tu padre mandó matar el becerro gordo, por haberlo recobrado sano y salvo’. El hermano mayor se enojó y no quería entrar.
receive healings and miracles. We should praise God simply to acknowledge him and then, yes, we open to whatever graces and blessings he wants to give us. Now, what are the major healings we receive through this kind of Eucharistic praise and thanksgiving, through this Eucharistic prayer, through this Eucharistic attitude in our life?

## Healing from our own insufficiency

First, we receive the grace of healing from our own insufficiency. Why? The Eucharistic prayer, as I have quoted already says:

#### “Our thanksgiving is itself your gift.”

We do not know how to praise God and God himself gives us a way how to praise him. We are insufficient. I am not speaking about mature Christian life here dear brothers and sisters. You know Saint Paul once said that:

## “The Spirit helps us in our weakness for we do not know what to pray for as we ought but the Spirit himself intercedes for us.” (Romans 8:26)

Or, we can say, we don’t know how to praise God, but the Spirit himself comes to praise God within us. And how he does that? Through the Eucharist, where the Holy Spirit joins us to the very praise of Christ himself. In fact, the Catechism says:

#### “The Holy Spirit who thus awaken the memory of the Church, then inspires thanksgiving and praise.”

He inspires thanksgiving and praise in our prayer by joining us through Christ’s thanksgiving and praise, the Christian Todah as I already explained, during Mass, during the Eucharist. How much we miss when we don’t go to Mass, brothers and sisters!

## Healing from our sinful condition

Another healing that we receive is the healing from our sinful condition. In what sense? I would like you to understand what Saint Paul wrote in the letter to the Romans. He told them:
## Аннотация к рабочей программе по математике 10-11 класс

Рабочая учебная программа базового курса по математике 10 - 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, на основе нового федерального Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312. Содержание программы соотнесено с примерной программой по математике для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и школ с базовым изучением математики (авт. Г.М.Кузнецова), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Дрофа, 2002г., а также на основе примерных учебных программ базового уровня авторов Ш.А. Алимова и Л.С Атанасяна. Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: · формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; · развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; · овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; · воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Структура программы соответствует структуре учебников:

- 1) Ш.А. Алимов, Ю.М.Колягин и др. «Алгебра и начала анализа» учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012года.

2) Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. «Геометрия» учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012года.

## Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики в 10 (общеобразовательном) классе отводится 170 часов г год, 340 часов за курс обучения, из расчета 5 часов в неделю.