ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Classroom Interactions and the Construction of Knowledge at School

University of Lille, 6 and 7 October 2022

UMR 8163 STL - ULR 4354 CIREL

Since the early 2000s, research data have shown the fundamental place of language in the scaffolding of knowledge at school, regardless of the subjects concerned (Babault, 2015; Bigot et al., 2017; Gajo, 2007; Garcia-Debanc et al., 2009; Jaubert, 2007; Hache, 2019; Schneeberger & Vérin, 2009, Volteau & Rançon, 2015). Paradoxically, teachers are generally not trained to consider the different aspects of language activity in their subjects (Babault, 2018). At the same time, other research has shown that a significant proportion of the school population is weakened by an insufficient mastery of the fundamentals of the language of or pupils education, whether they are migrant pupils whose first language is the language of 2018). education (Klein, 2012; Mendonça Dias & Millon Faure, These various studies highlight the need to reflect upon the linguistic aspects intertwined in the scaffolding of a subject. Within the language set, classroom interactions play a predominant role in learners' conceptualisation of knowledge (Filliettaz & Schubauer-Leoni, 2008; Munford & Zembal-Saul, 2002; Rivière, 2012; Silveira & Munford, 2020; Skovholt, 2017). However, classroom interactions in school subjects, other than modern foreign languages, are still insufficiently explored. It could be assumed that this is linked to their position at the intersection of several research fields. Thus, some relevant issues still need to be explored by further studies. We can ask ourselves the following questions : how do classroom interactions support the scaffolding of knowledge? What role does teacher discourse play in these interactions? Are classroom interactions characterised by specific features for each subject? How can students with very diverse profiles all benefit from these classroom interactions? Furthermore, after two years of adapting classrooms to the conditions imposed by COVID, these questions also apply to distance classroom interaction situations. In response to time, location or sanitary constraints, distance learning tends to offer teachers numerous ways of developing their presence in distance interactions (Jézégou, 2010) so that they can maintain social and pedagogical interactions with their learners. However, due to multiple constraints, it is quite a difficult task to "tame the distance" (Jacquinot, 1993) in order to achieve fruitful exchanges in the service of learning. As a matter of fact, distance changes and minimises non-verbal communicative activities (Develotte et al., 2011) or collaboration between learners (Crinon et al., 2003; Connac, 2017) to the point of increasing the degree of heterogeneity between students.
### Задача 13.

В районном суде под председательством судьи Федорова Г. К. слушалось гражданское дело по иску водителя Ферукшина М. А. о восстановлении на работе. В судебном заседании истец Ферукшин М. А. заявил ходатайство об отложении дела и переводе ему с русского на татарский язык докладных записок начальника колонны, явившихся основанием для издания приказа об увольнении. Ферукшин М. А. пояснил, что проживает в селе, в котором большинство жителей составляет татарское население. Он лучше понимает содержание документов на татарском языке, чем на русском. Представитель ответчика возразил против удовлетворения ходатайства, полагая, что его удовлетворение только помешает правильному разрешению дела, поскольку все работники предприятия общаются на русском языке.

#### Суд удалился для обсуждения ходатайства. Какое определение вынесли бы вы, являясь судьей?

### Задача 14.

Петров обратился в суд с иском к страховой компании «Мурманская» о взыскании 20 000 рублей, которые страховщик обязан был уплатить в соответствии с договором страхования имущества в результате наступления страхового случая. В судебном заседании представитель страховой компании заявил устное ходатайство о слушании дела в закрытом заседании, т.к. о процессе могут узнать другие страхователи и заявят о расторжении договоров, заключенных с ними. Петров потребовал, чтобы судебное заседание было открытым с приглашением корреспондента газеты «Мурманские ведомости» с тем, чтобы все страхователи знали о неудовлетворительном финансовом положении страховой компании и невозможности выполнять свои обязанности.

#### Как поступить суду при наличии противоположных ходатайств?

### Задача 15.

При рассмотрении дела по иску Галкина к Иванову о признании права собственности на часть дома представитель ответчика заявил ходатайство о приобщении к материалам дела и исследовании в судебном заседании ряда письменные доказательства, копий которых для вручения истцу к тексту ходатайства приложено не было. Представитель истца заявил ходатайство об отложении разбирательства дела с целью ознакомления с представленными доказательствами и подготовки мотивированных возражений. Суд отклонил ходатайство об отложении, объявив вместо этого перерыв на один час. Во время перерыва суд разрешил дело по иску Антиповой к Антипову о расторжении брака и вынес соответствующее решение. По окончании перерыва суд без учета мнения сторон приобщил текст ходатайства и приложенные к нему письменные доказательства к материалам дела и продолжил рассмотрение дела по иску Галкина к Иванову.

#### Нарушены ли в данном случае какие-либо принципы гражданского процесса?
- Стандарт 4.1 Требования к персоналу для приема на работу в ресторанную службу (утвержден генеральным менеджером 01.07.2016)
Цель программы	Цель рабочей программы воспитания – личностное развитие обучающихся и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений к общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения сформированных общих компетенций квалифицированных рабочих, служащих на практике
Сроки реализации программы	Программа воспитания реализуется в соответствии со сроком обучения – 9 месяцев
Исполнители программы	Директор – Васина Н.И. Заместитель директора по УВР – Пронина Т.О. Заместитель директора по УР – Чечерина Е.В. Заместитель директора по УТР – Криничная С.Г. Заместитель директора по УМР – Кулешова С.В. Заместитель директора по ПП и ВС – Канева О.Ю. Заведующий отделением – Сидорина М.В. Заведующий отделом ВСР – Маркина Л.В. Социальный педагог – Гаранина И.А. Педагог-психолог – Кузнецова И.В. Педагог-организатор – Крутина В.А. Кураторы групп – Шарапова Н.А. Члены Студенческого совета – Клыков В.В. Представители родителей – Потемкина М.Е. Представители организаций работодателей – Воронина А.В., начальник отдела кадров ООО «Калуга Инн Сервис»

Данная рабочая программа воспитания разработана с учетом преемственности целей и задач Примерной программы воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (утв. Протоколом заседания УМО по общему образованию Министерства Просвещения России № 2/20 от 02.06.2020). Согласно Федеральному закону «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ) «воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде». При разработке формулировок личностных результатов учет требований Закона в части формирования у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде, бережного отношения к здоровью, эстетических чувств и уважения к ценностям семьи, являлся обязательным.

Личностные результаты реализации программы воспитания (дескрипторы)	Код личностных результатов реализации программы воспитания
Портрет выпускника СПО
Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.	ЛР 1
12.5. Искусство

### Изобразительное искусство:

- 1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно- нравственном развитии человека;
- 2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- 3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- 4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

### Музыка:

- 1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

ФГОС начального общего образования-03
certain point seulement, mais totalement, afin de nous réconcilier avec Dieu son Père. À notre tour, lorsque nous pardonnons de tout notre cœur, nous participons du même amour, vivant et mourant non pas pour nous-mêmes, mais pour nos frères, c’est-à-dire pour le Seigneur auquel nous appartenons.

Prière pénitentielle

- 1. Seigneur Jésus, envoyé par le Père pour sauver les hommes, donne- nous l’humilité d’accueillir ta miséricorde, Seigneur, prends pitié.
- 2. Christ venu dans le monde pour appeler les pécheurs, donne-nous le courage de renoncer à la violence, Ô Christ, prends pitié.
- 3. Seigneur, élevé près du Père où tu intercèdes pour nous, donne-nous la force de pardonner à tous nos frères, Seigneur, prends pitié.

##### 1ère LECTURE « Pardonne à ton prochain »

######## Lecture du livre de Ben Sirac le Sage

Rancune et colère, voilà des choses abominables où le pécheur est passé maître. Celui qui se venge éprouvera la vengeance du Seigneur; celui-ci tiendra un compte rigoureux de ses péchés. Pardonne à ton prochain le tort qu’il t’a fait; alors, à ta prière, tes péchés seront remis. Si un homme nourrit de la colère contre un autre homme, comment peut-il demander à Dieu la guérison? S’il n’a pas de pitié pour un homme, son semblable, comment peut-il supplier pour ses péchés à lui? Lui qui est un pauvre mortel, il garde rancune; qui donc lui pardonnera ses péchés? Pense à ton sort final et renonce à toute haine, pense à ton déclin et à ta mort, et demeure fidèle aux commandements. Pense aux commandements et ne garde pas de rancune envers le prochain, pense à l’Alliance du Très-Haut et sois indulgent pour qui ne sait pas.

#### PSAUME 102 RI Le Seigneur est tendresse et pitié, lent à la colère et plein d’amour.

####### Bénis le Seigneur, ô mon âme, bénis son nom très saint, tout mon être! Bénis le Seigneur, ô mon âme, n’oublie aucun de ses bienfaits! Car il pardonne toutes tes offenses et te guérit de toute maladie; il réclame ta vie à la tombe et te couronne d’amour et de tendresse. Il n’est pas pour toujours en procès, ne maintient pas sans fin ses reproches; il n’agit pas envers nous selon nos fautes, ne nous rend pas selon nos offenses. Comme le ciel domine la terre,
истории создания письменности, жизни и просветительской деятельности Святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. Данные мероприятия с учетом повторов, обзоров, выставок посетило более 350 человек. 24 мая 2019 года отделом по молодежной политике Администрации города Волгодонска проведена Интернет-акция, посвященная Дню славянской письменности. В рамках акции в социальной сети «ВКонтакте» размещены тематические фото, видеоматериалы, объединенные одним стилистическим оформлением и хэштегом. Охват составил 2800 человек. 13 апреля 2019 года на базе ВИТИ НИЯУ МИФИ состоялся Тотальный диктант в Волгодонске. Ежегодная образовательная акция «Тотальный диктант» направлена на популяризацию грамотности и повышение интереса к русскому языку. Участниками проекта стали более 200 горожан. Суть акции - добровольный бесплатный диктант для всех желающих, который проходит в один день по всему миру. Каждый желающий смог прийти и проверить уровень своей грамотности. В рамках празднования Дня русского языка (6 июня 2019 года) МУК «Централизованная библиотечная система» г.Волгодонска проведено городское мероприятие «Литературная ночь» – акция в поддержку книги и чтения, приобщения молодежи к отечественному литературному наследию. Кроме того, в течение недели в библиотеках города проводились литературные вечера местных авторов. В целях поддержания международных отношений, делегации из Венгрии и Белоруссии в первом полугодии 2019 года посетили форум- фестиваль муниципальных образований территорий расположения атомных электростанций «Созвездие городов Росэнергоатома». Во втором квартале 2019 года велись активные переговоры с администрацией города Антрацит Луганской Народной Республики о подписании меморандума о намерении установления партнерских отношений между городами Волгодонск и Антрацит. Отделом по молодежной политике Администрации города Волгодонска ведется постоянная информационная работа по освещению в социальных сетях в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» реализации на территории города Волгодонска государственной национальной политики Российской Федерации, способствующей профилактике экстремизма и терроризма в молодежной среде. В течение 1 полугодия 2019 года специалистами отдела по молодежной политике Администрации города Волгодонска в официальной группе отдела по молодежной политике Администрации города Волгодонска в социальной сети «Вконтакте» размещается информация патриотической направленности, также размещаются выдержки из законов, ссылки на новости федеральных СМИ с тематикой направленной на профилактику экстремизма и терроризма. Охват: 2800 человек. Пресс-службой Администрации города Волгодонска на постоянной основе ведется освещение на официальном сайте Администрации города Волгодонска в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Masini termice Materiale utilizate in constructii aerospatiale Mecanica avionului Mecanica fluidelor Metode numerice în aviaţie, Programare liniara aplicata Metode numerice in dinamica fluidelor Metode cu diferente finite Mecanisme si transmisii Organe de maşini Reglementari aeronautice. Legislatie Rezistenţa materialelor Stabilitatea structurilor de aviatie Studiul evolutiilor aeronavelor Structuri de aviatie si modele de calcul Teoria stratului laminar, Aerodinamica vitezelor mari Tehnologia fabricatiei structurilor aerospatiale Tehnologia materialelor Tehnologii generale de aviaţie Teoria elasticitatii, Solicitari combinate Teoria stabilitati zborului Transfer de caldura si masa
801	80120	Jolanta Pietruk, Krzysztof Ząbkowski Grodków	Dotacja podmiotowa na prowadzenie niepublicznych szkół i placówek	50 000
80144	30 000
Razem	80 000
801	80134	Stowarzyszenie Przyjaciół Szkół Katolickich Częstochowa	Dotacja podmiotowa na prowadzenie niepublicznych szkół i placówek	205 000
Razem dotacje podmiotowo-celowe	3 693 000
Dotacje celowe
755	75515	Organizacja pożytku publicznego	Prowadzenie punktu nieodpłatnej pomocy prawnej	126 060
801	80153	EDU RES Bielsko - Biała	Dotacja na wyposażenie szkoły w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe	4 084
851	85156	EDU RES Bielsko - Biała	Zapłata składki ubezpieczenia zdrowotnego wychowanków młodzieżowego ośrodka wychowawczego	8 000
852	85202	Dom Pomocy Społecznej prowadzony przez Zgromadzenie Sióstr Służebnic NMP w Borkach Wielkich	Dofinansowanie działalności placówki niepublicznej	56 000
853	85311	Warsztaty Terapii Zajęciowej w Oleśnie	Dofinansowanie działalności	91 094
853	85311	Warsztaty Terapii Zajęciowej w Uszycach	Dofinansowanie działalności	56 934
853	85324	Towarzystwo Pomocy Ludziom w Oleśnie	Dotacja na dofinansowanie do zakupu wyposażenia do pracowni gastronomicznej	21 596
Prowincjia Zgromadzenia Braci Szkół Chrześcijańskich z siedzibą w Kopcu	Dotacja na dofinansowanie zakupu wyposażenia do pracowni: rękodzieła artystycznego, gospodarstwa domowego, ogrodniczo-gospodarczej, technicznej oraz ruchu i sportu	45 071
85324	Towarzystwo Pomocy Ludziom w Oleśnie	Dotacja na dofinansowanie do zakupu samochodu osobowego - mikrobusu przystosowanego do przewozu osób niepełnosprawnych	82 749
(a) by the director or any connected person falling within sub-clause (1), (2), or (3) above; or

(b) by two or more persons falling within sub-clause 4(a), when taken together;

a body corporate in which -

(a) the director or any connected person falling within subclauses (1) to (3) has a substantial interest; or

(b) two or more persons falling within sub-clause (5)(a) who, when taken together, have a substantial interest.

(c) Sections 350 - 352 of the Charities Act 2011 apply for the purposes of interpreting the terms used in this article.
для представления интересов субъекта МСП и сопровождения работы на всех ее этапах; 13) Организация анализа производства и отбор проб (образцов) для проведения испытаний, с последующей выдачей протокола испытаний на заявленную продукцию; 14) Составление и подготовка внутренней документации; 15) Направление и получение штрих-кода на испытания продукции в аккредитованную лабораторию в национальной системе; 16) Организация доставки образца продукции курьерской службой и запуск испытаний в лаборатории, аккредитованной национальной системе; 17) При положительном результате, лабораторных испытаний, формирование полного пакета документов и добавление их в реестр; 18) При отрицательном результате, лабораторных испытаний, анализ несоответствия продукции относительно заявленных показателей и помощь в реорганизации испытаний; 19) Формирование черновика Свидетельства о государственной регистрации продукции с добавлением необходимого пакета документов в единый реестр – формирование ссылки на черновик, согласованного документа, с субъектом МСП; 20) Контроль доставки оригиналов, выпущенных документов, субъекту МСП (вручение документов); 21) Сопровождение субъекта на весь срок действия документа, по всем вопросам, касающимся выпущенного документа. Результат оказания услуги: -Свидетельство о государственной регистрации продукции ЕЭС, позволяющая беспрепятственно выпускать производимую продукцию в обращение на территории таможенного союза; -Протокол лабораторных испытаний, а также успешно выгруженный документ в единый реестр; - Наличие записи в едином реестре Свидетельств о государственной регистрации продукции;
Срок оказания услуг	Согласно условиям Договора
Требования к услугам	Услуги должны быть оказаны в полном объеме, в срок и надлежащего качества, согласно требованиям настоящего технического задания и условиям Договора. Качество услуг должно соответствовать стандартам качества, установленным законодательством РФ.
Порядок оплаты услуг	Согласно условиям Договора.
Порядок сдачи-приемки результатов услуг	Согласно условиям Договора.
Способ и место подачи	Республика Адыгея, г. Майкоп, ул. Пионерская, д. 324 центр «Мой
Δ δέδοικα(δέδια)[:ΠΡΚ με σημασία ΕΝΣ], ἐδεδοίκειν[:ΥΠΣ με σημασία o ΠΡΤ], δείσομαι, ἔδεισα - - δείκνυμι(δεικνύω), ἐδείκνυν(ἐδείκνυον), δείξω, ἔδειξα, δέδειχα, o ἐδεδείχειν δέω, ἔδεον, δεήσω, ἐδέησα, δεδέηκα, ἐδεδεήκειν o δέω-ῶ, ἔδουν, δήσω, ἔδησα, δέδηκα, ἐδεδήκειν o δεῖ(απρόσωπο), ἔδει, δεήσει, ἐδέησε, δεδέηκε, ἐδεδεήκει o διδράσκω, ἐδίδρασκον, ἀποδράσομαι, ἀπέδραν, ἀποδέδρακα, o ἀπεδεδράκειν δίδωμι, ἐδίδουν, δώσω, ἔδωκα, δέδωκα, ἐδεδώκειν o δοκέω-ῶ, ἐδόκουν, (δόξω)-δοκήσω, (ἔδοξα)-ἐδόκησα, δεδόκηκα, o ἐδεδοκήκειν δοκεῖ, ἐδόκει, δόξει, ἔδοξε, δέδοκται, ἐδέδοκτο o Ε ἐάω-ῶ, εἴων, ἐάσω, εἴασα, εἴακα, εἰάκειν o ἐθέλω, ἤθελον, ἐθελήσω, ἠθέλησα, ἠθέληκα, ἠθελήκειν o εἶμι[:ΕΝΣ με σημασία ΜΕΛ του ἔρχομαι]=> ἕρχομαι, ᾔειν-ᾖα, εἶμι- o εἴσομαι/( ἐλεύσομαι), ἦλθον, ἐλήλυθα, ἐληλύθειν εἰμὶ, ἦν, ἔσομαι, ἐγενόμην, γέγονα, ἐγεγόνειν o ἐρωτάω-ῶ, ἠρώτων, ἐρωτήσω/(ἐρήσομαι), ἠρώτησα/(ἠρόμην), o ἠρώτηκα, ἠρωτήκειν εὑρίσκω, εὕρισκον/ηὕρισκον, εὑρήσω, εὗρον/ηὗρον, εὕρηκα/ηὕρηκα, o εὑρήκειν/ηὑρήκειν ἔχω, εἶχον, ἕξω-σχήσω, ἔσχον, ἔσχηκα, ἐσχήκειν o Ζ ζήω-ῶ, ἔζων, βιώσομαι/ζήσω/ζήσομαι, ἐβίων/ἔζησα, βεβίωκα/ἔζηκα, o ἐβεβιώκειν/ἐζήκειν Θ	ηὐξήμην ἀφικνέομαι-οῦμαι, ἀφικνούμην, ἀφίξομαι/(ἀφιχθήσομαι), o ἀφικόμην/(ἀφίχθην), ἀφῖγμαι, ἀφίγμην ἄχθομαι, ἠχθόμην, ἀχθέσομαι/(ἀχθεσθήσομαι), ἠχθέσθην, ἤχθημαι- o ἤχθεσμαι, ἠχθέσμην Β βάλλομαι, ἐβαλλόμην, βαλοῦμαι/(βληθήσομαι), ἐβαλόμην/(ἐβλήθην), o βέβλημαι, ἐβεβλήμην βλάπτομαι, ἐβλαπτόμην, βλάψομαι/(βλαβήσομαι), ἐβλάφθην/(ἐβλάβην), o βέβλαμμαι, ἐβεβλάμμην βούλομαι, ἐ(ἠ)βουλόμην, βουλήσομαι/(βουληθήσομαι), o ἐβουλησάμην/(ἐ(ἠ)βουλήθην), βεβούλημαι, ἐβεβουλήμην Γ γίγνομαι, ἐγιγνόμην, γενήσομαι/(γενηθήσομαι), ἐγενόμην/(ἐγενήθην), o γέγονα/γεγένημαι, ἐγεγόνειν/ἐγεγενήμην γιγνώσκομαι, ἐγιγνωσκόμην, γνωσθήσομαι, ἐγνώσθην, ἔγνωσμαι, o ἐγνώσμην Δ δείκνυμαι, ἐδεικνύμην, δείξομαι/(δειχθήσομαι), ἐδειξάμην/(ἐδείχθην), o δέδειγμαι, ἐδεδείγμην δέομαι, ἐδεόμην, δεήσομαι/(δεηθήσομαι), ἐδεησάμην/(ἐδεήθην), o δεδέημαι, ἐδεδεήμην δέομαι-οῦμαι, ἐδούμην, δήσομαι/(δεθήσομαι), ἐδησάμην/(ἐδέθην), o δέδεμαι, ἐδεδέμην δίδομαι, ἐδιδόμην, δώσομαι/(δοθήσομαι), ἐδόμην/(ἐδόθην), δέδομαι, o ἐδεδόμην δύναμαι, ἐδυνάμην, δυνήσομαι/(δυνησθήσομαι), o ἐδυνησάμην/(ἐδυνάσθην)/ἔδυνήθην, δεδύνημαι, ἐδεδυνήμην Ε ἔρχομαι, ᾔειν-ᾖα, εἶμι-εἴσομαι/(ἐλεύσομαι), ἦλθον, ἐλήλυθα, ἐληλύθειν o ἐλαύνω, ἤλαυνον, ἐλάσω/ἐλάω-ῶ, ἤλασα ἐλήλακα ἐληλάκειν o ἕπομαι, εἱπόμην, ἕψομαι, ἑσπόμην, (ἠκολούθηκα), (ἠκολουθήκειν) o εὑρίσκομαι, ἑ(η)ὑρισκόμην, εὑρήσομαι/(εὑρεθήσομαι), o

[2]
- – Walter Wittich, CRIR – INLB du CISSS de la Montérégie-Centre, Centre de réadaptation Lethbridge-Layton-Mackay du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île- de-Montréal et Université de Montréal
- • Résumé du projet:
- – Ce projet vise à examiner et à améliorer l'accessibilité et l'utilisabilité de l'application ArtOnTheBrain auprès d'une population de personnes âgées avec une basse vision causée par la DMLA.
- – L'objectif poursuivi par cette application est d'accroître l'apprentissage, le jeu et l'interaction avec une communauté d'utilisateurs en ligne, réduisant ainsi l'impact de l'isolement et prévenant la progression du déclin cognitif.
- – Les chercheurs prévoient que les obstacles prévus à l'étape 1 (visibilité des images et du texte) seront facilement surmontés par une personnalisation de l'interface (étape 2) et résulteront en améliorations significatives de l'utilisation et de l'utilisabilité de l'application (étape 3).
- • Contribution:
- – INLB Recrutement de participants.

{Page 12} Titre: CRIR-1284-1217 – Les mots et le cerveau: est-ce que la réadaptation en lecture pour les personnes ayant une dégénérescence maculaire liée à l'âge peut améliorer le fonctionnement cognitive ?

- • Chercheur principal:
- – Walter Wittich, CRIR – INLB du CISSS de la Montérégie-Centre, Centre de réadaptation Lethbridge-Layton-Mackay du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île- de-Montréal et Université de Montréal
- • Résumé du projet:
- – L'objectif de ce projet est d'examiner dans quelle mesure la réadaptation visuelle, spécifiquement pour la lecture, pourrait avoir un effet protecteur ou bénéfique sur le fonctionnement cognitif. À cette fin, le chercheur vise à répondre aux questions suivantes: