ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
"Not sure," says Natalie, tossing an empty box back onto her cart. "Guess I'll have to gather some more data."

"On our next date?" I ask. "My treat," she says, leaning on the cart and winking at me. I wish it wasn't the damn apocalypse and I really could kiss her.

# # #

I think about our made-up date for the rest of the day. It bouys me through the long line at the register, over the complaints of the customers who are running low on chicken broth and insist that I must have some stashed in the back. (I don't.) I'm floating so high in my happy place that I almost don't notice when I fall asleep without getting a phone call from Reese.

# # #

I have Monday off. There's nothing to do but lie around and read and watch movies and clean my apartment's kitchen. It feels lazy but nice. I used to go out all the time, but right now inside is the only place that feels safe, even if it isn't the air that's tainted. I get to go a whole day without being afraid of touching something I can't see. Which is great and all, but I miss Natalie. Where would I take her if we both had the day off? An improv show at the indie bookstore downtown? Maybe I'd just ask her over and spend the whole day kissing her.
Register of submissions – Invasive Species Management Bill

067	Confidential submission
068	Greta Valley Landcare Group	David	Evans	-	public
069	Victorian Landcare Council	Kaye	Rodden	-	public
070	VR Fish	Russell	Conway	-	public
071	Sporting Shooters Association of Australia (Victoria)	Colin	Wood	Box Hill	public
072	Environment Defenders Office (Victoria) Ltd	Elizabeth	McKinnon	Melbourne	public
073	Victorian National Parks Association	Matt	Ruchel	Carlton	public
073	Invasive Species Management Council	Andrew	Cox	Carlton	public
074	Royal Botanic Gardens Melbourne	Philip	Moors	South Yarra	public
075	Confidential submission

8
Jednolity Europejski Dokument Zamówienia; znak sprawy: ZZP-22/18

ogłoszeniu lub w dokumentach zamówienia jest dostępna w formie elektronicznej, proszę wskazać:	dokładne dane referencyjne dokumentacji): [……][……][……]31
W przypadku gdy ma zastosowanie którakolwiek z podstaw wykluczenia o charakterze wyłącznie krajowym, czy wykonawca przedsięwziął środki w celu samooczyszczenia? Jeżeli tak, proszę opisać przedsięwzięte środki:	[] Tak [] Nie [……]

Część IV: Kryteria kwalifikacji W odniesieniu do kryteriów kwalifikacji (sekcja lub sekcje A–D w niniejszej części) wykonawca a oświadcza, że: a: OGÓLNE OŚWIADCZENIE DOTYCZĄCE WSZYSTKICH KRYTERIÓW KWALIFIKACJI

Wykonawca powinien wypełnić to pole jedynie w przypadku gdy instytucja zamawiająca lub podmiot zamawiający wskazały w stosownym ogłoszeniu lub w dokumentach zamówienia, o których mowa w ogłoszeniu, że wykonawca może ograniczyć się do wypełnienia sekcji w a części IV i nie musi wypełniać żadnej z pozostałych sekcji w części IV:

Spełnienie wszystkich wymaganych kryteriów kwalifikacji	Odpowiedź
Spełnia wymagane kryteria kwalifikacji:	[] Tak [] Nie

- A: KOMPETENCJE

Wykonawca powinien przedstawić informacje jedynie w przypadku gdy instytucja zamawiająca lub podmiot zamawiający wymagają danych kryteriów kwalifikacji w stosownym ogłoszeniu lub w dokumentach zamówienia, o których mowa w ogłoszeniu.

Kompetencje	Odpowiedź
1) Figuruje w odpowiednim rejestrze zawodowym lub handlowym prowadzonym w wykonawcy32: państwie członkowskim siedziby Jeżeli odnośna dokumentacja jest dostępna w formie elektronicznej, proszę wskazać:	[…] (adres internetowy, wydający urząd lub organ, dokładne dane referencyjne dokumentacji): [……][……][……]
2) W odniesieniu do zamówień publicznych na usługi: Czy konieczne jest posiadanie określonego zezwolenia lub bycie członkiem określonej organizacji, aby mieć możliwość świadczenia usługi, o której mowa, w państwie siedziby wykonawcy? Jeżeli odnośna dokumentacja jest dostępna w formie elektronicznej, proszę wskazać:	[] Tak [] Nie Jeżeli tak, proszę określić, o jakie zezwolenie lub status członkowski chodzi, i wskazać, czy wykonawca je posiada: [ …] [] Tak [] Nie (adres internetowy, wydający urząd lub organ, dokładne dane referencyjne dokumentacji): [……][……][……]

10
## АДМИНИСТРАЦИЯ ИЛЬИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ 155060, Ивановская область, пос. Ильинское-Хованское ул. Советская, 2 тел.(49353) 2-12-04 / fax. (49353) 2-15-05 E- mail:ilin@admilinskoe.ru ПРОТОКОЛ №3

совместного заседания межведомственной комиссии по профилактике правонарушений на территории Ильинского муниципального района и антинаркотической комиссии.

Дата проведения — 24 сентября 2018г Время - 10.00 Место – администрация Ильинского муниципального района Присутствовали:

Председатель межведомственной комиссии по профилактике правонарушений на территории Ильинского муниципального района, заместитель председателя антинаркотической комиссии при администрации Ильинского муниципального района , заместитель главы администрации, начальник отдела образования администрации Ильинского муниципального района	Л.М.Соборнова
Секретарь межведомственной комиссии по профилактике правонарушений на территории Ильинского муниципального района и антинаркотической комиссии.	Е.Ю.Лимаренко

Главный специалист отдела образования администрации Ильинского муниципального района	Н.Ю.Игнатьева
Заместитель главы администрации Ильинского муниципального района, начальник финансового отдела	В.А.Галкин
Начальник отдела правового и кадрового обеспечения	И.Г.Балуева
Глава Ильинского городского поселения	З.Д.Малышева
Руководитель ТУСЗН по Ильинскому району	Т.И.Грибова
Инспектор по делам несовершеннолетних отделения УУП и ИДН ПП№19 МО МВД РФ «Тейковский»	Л.Н.Илюшина
Председатель районного Совета ветеранов	Т.А.Грузова

- 1. результатах деятельности по профилактике потребления психоактивных 1. результатах деятельности по профилактике потребления психоактивных веществ.

Отдел образования,

### ПП №19 МО МВД России «Тейковский»

- Решили:
- 1.1.Информацию принять к сведению.

1.2. Рекомендовать ПП №19 МО МВД России «Тейковский» : 1.2.1. Продолжить работу по выявлению потребителей наркотических средств и психотропных веществ и фактов вовлечения подростков в противоправную деятельность, связанную с незаконным оборотом наркотиков. Срок — постоянно.
Практическая работа	Азимут: дерева – 50°, столб – 135°, палатка – 210°, дом – 315°. дерева – 50°, столб – 135°, палатка – 210°, дом – 315°.	Азимут: дерева – 50°, столб – 135°, палатка – 210°, дом – 315°.	дерева – столб – Практические умения измерения палатка угла между направленидемо –н 3а1 м север и определённый предмет.	ПАоззниавмауттел: ьные: - находить достоверные 5св0е°д, ения в источниках географической 135°, информации; - пользоваться – 210°, условными 5о°б.о значениями учебника. Коммуникативные: -умение слышать и понимать речь учителя; - умение с достаточной точностью высказывать свои мысли; -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Работа с учебником.
Физкультминутка Коллективная. Практический	По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежали, До лужайки добежали. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки. Стоп! Немного отдохнём…..	Выполняют движения по тексту под руководством учителя, активно участвуют в физкультминутке
ПИРАТ: Это не я. Мне самому досталось. Это, наверное, Боцман. (Подбегают к Боцману, начинают его колошматить. Завязывается суматоха.) ПИРАТОЧКА: Хватит! Вы что не видите, что это кто-то другой. КАПИТАНША: Кто другой? Здесь же никого нет. А может это…Точно, она! (Лешему) А где твоя Кикимора? Куда она подевалась? КИКИМОРА: (Снимает шапку) Да здесь я, здесь. Ну, как вам моя шапка – невидимка? КАПИТАНША: Так, значит, это твои проделки? А ну, давай свою шапку-нелюдимку. ПИРАТОЧКА: Мамаша, да на что нам эта шапка? Нам чудо чудное другое надо. Чтобы такое…такое… КАПИТАНША: Такое, такое…Какое такое? (Кикиморе) А шапку давай, пригодится. ЛЕШИЙ: наши вещи нам самим пригодятся. ПИРАТ: Возвращаться надо назад. Нет здесь никаких чудес. ПИРАТОЧКА: (Отходит в сторону и начинает плакать). Обещали…чудо чудное, обещали…диво дивное… КАПИТАНША: (Пирату) Вот это ты всё. ПИРАТОЧКА: А еще говорили, чудеса бывают, надо только в них верить. Я целый год в чудо верила, и что? Где оно – чудо? ЛЕШИЙ: Кики, можно тебя на минуточку. (Подходит Кикимора, они о чём-то шепчутся). КИКИМОРА: Так и быть, поможем мы вам. Есть у нас поляна волшебная, вот там и будем чудеса искать. Только идти далеко надо. ПИРАТОЧКА: (Радостно) Ничего, мы дойдём. Правда, мамаша? Правда, папаша? ПИРАТ: Доченька, а, может, ну его, это чудо, а? Жили без чудес и ещё проживём. ПИРАТОЧКА: Не проживём. Я дня больше без чуда не проживу. (Плачет) КАПИТАНША: Опять ребёнка до слёз довели. Не проживёт она без чуда. Ведите нас. ПИРАТОЧКА: Мамаша, а как же леса непролазные? КАПИТАНША: Ничего, усенька, я пролезу. ПИРАТОЧКА: Мамаша, а как же тропки непроходимые? КАПИТАНША: Ничего, пусенька, я пройду.

#### (песня Капитанши) Я любые тропы одолею, Сквозь лесные заросли промчусь. Мне любое море по колено, Мне любые горы по плечу. Припев: С любою волною слажу, Отпор дам любому врагу, И дебри лесные даже Я преодолеть смогу!

#### Ради моей усечки любимой, Ради моей пусечки родной, Я пройду леса непроходимые, Мне не страшен даже зверь лесной.
- – Cette étude avait pour objectifs de mesurer l'impact des lunettes eSight sur la vision fonctionnelle, sur la qualité de vie, de déterminer quelles activités de la vie quotidienne (AVQ) sont les plus touchées par cette aide technique, d'évaluer différents aspects subjectifs reliés à son utilisation comme la convivialité, la courbe d'apprentissage, le confort, l'esthétique, l'interaction sociale et de comprendre quels sujets sont les plus ou les moins susceptibles de bénéficier d'une amélioration de la vision fonctionnelle grâce à ce dispositif.
- – Conclusions: l'introduction d'eSight produit une amélioration immédiate des habiletés visuelles et laisse présager des avantages d'utilisation dans le cadre des AVQ. D'autres études seront requises pour examiner les avantages de la pratique et de la formation.
- • Contribution INLB:
- – Recrutement de participants (14).

{Page 36} Titre: CRIR-1077-0415 – INLB 2015-184 – Assessment of the Apple iPad as a low- vision reading aid – Phase 2

- • Chercheur principal:
- – Walter Wittich, CRIR – INLB du CISSS de la Montérégie-Centre, Centre de réadaptation Lethbridge-Layton-Mackay du CIUSSS du Centre-Ouest-de-l'Île- de-Montréal et Université de Montréal
- • Cochercheur:
- – Aaron Johnson, CRIR – Centre de réadaptation Lethbridge-Layton-Mackay du CISSS du Centre-Ouest-de-l'Île-de-Montréal et Université Concordia
- • Collaboratrice:
- – Julie-Andrée Marinier, membre clinicienne-intervenante du CRIR – Institut Nazareth et Louis-Braille du CISSS de la Montérégie-Centre et Université de Montréal
- • Résumé du projet
## 1. S’inscrire à ConsignO Cloud-CNQ

Tout notaire désirant exécuter les Normes DOIT s’inscrire à la plateforme ConsignO Cloud-CNQ.

##### Prérequis :

- ü Avoir une signature officielle numérique fonctionnelle
- ü Avoir accès à son certificat de signature sur son poste (fichier .epf)
- ü ü Avoir l’application Entrust installée sur son
- ü Avoir téléchargé CertifiO manager (https://notarius.com/aide/telechargement/)

• à la page d’inscription ConsignO • à la page d’inscription ConsignO Cloud-CNQ à l’adresse suivante : https://notaire.consigno.com/#/signup Remplir les champs requis et créer un mot de • passe. Note : L’adresse courriel doit être associée à votre signature officielle numérique de Notarius. Astuce : Vous pouvez vérifier le courriel associé à votre signature numérique en consultant le site https://notarius.com/moncompte sous l’onglet mes informations. Valider votre adresse courriel. • Inscrire le code transmis par téléphone ou • SMS. Vous recevrez ensuite un courriel confirmant votre inscription à ConsignO Cloud-CNQ Astuce : À votre première connexion, un tutoriel vous est proposé pour vous présenter les principales fonctionnalités de la plateforme.

## 2. Accédez à la page d’accueil de ConsignO Cloud-CNQ

Accédez à ConsignO Cloud-CNQ à l’adresse suivante : https://notaire.consigno.com/login Saisissez votre courriel et votre mot de passe •
Кошевой. Не переживайте, Степаныч. Не подведём. А за моих ребят, что в плен попали, что-нибудь слышно? Степаныч. Пока нет. Последняя информация была, что их в Харьковские застенки перевели. Может хоть там меньше издеваться будут… Кошевой. Звери! В голове не укладывается… Оба же семейные, дети малые пап домой ждут… Степаныч. М-да-а-а… Хочу ещё на одну тему с тобой поговорить.

Кошевой. Какую? Степаныч (глядя в глаза Олегу). Ты скажи: долго вы будете невинных овечек Степаныч (глядя в глаза Олегу). Ты скажи: долго вы будете невинных овечек из себя строить? Да неужели, если бы я не знал, что между вами любовь, я бы девочку эту в телохранители взял? Кошевой (не пряча глаз). А, может, зря взял? Пусть бы дома с прадедом сидела… Степаныч. Слушай, я всё понимаю: дело молодое… Ну пользуетесь вы закрытой линией связи, ну… ничего… терплю же. Речь не об этом. Не стыдно тебе, боевому командиру Луганской Народной Республики, как-то так украдкой любить? Извелась уже девчонка. Открыто о тебе спросить стесняется, придумывает какие-то предлоги. Вот, и на этот раз обходными тропами, но именно к тебе спецкором напросилась. Кошевой (откровенно). Не всё вы понимаете, товарищ подполковник! Давно бы уже невестой… женой(!) своей назвал, да вот как подумаю, что каждый бой для меня последним может оказаться… А я хочу, чтобы она счастлива была. Не будет меня — пусть с другим, но счастлива! Понимаете? Степаныч (распаляясь). – Не-е-е-ет. Не понима-а-ю!!! (Делает паузу, чтобы успокоиться, но до конца это у него не получается) Вчера с матерью твоей разговаривал. Знаешь, о чём она, падая от усталости среди этих бесконечных операций, больше всего мечтает? Кошевой. И о чём же? Степаныч. Внуков понянчить! Внуков!!! А откуда они возьмутся, если с тобой что?.. А ты — последний бой, последний бой… Заладил… Отставить последний бой!.. Даже думать так не смей! Один ты у матери. Один ты и у Оли, понимаешь? Если это настоящая любовь, которая Господом даётся, — не будет она счастлива с другим… Понимаешь? Не будет! Только с тобой она счастье познает! Я тебе это, как родному сыну говорю… Не чужой я для вашей
PE Progression of Skills

Key Stage 2

3.d.4 I can begin to take part in relay races.	4.d.3 I can throw safely. 4.d.4 I can begin to demonstrate good running technique.	5.d.4 I can identify and apply techniques of relay running.	6.d.4 I can demonstrate a good running technique in a competitive situation. 6.d.5 I understand which technique is most effective when jumping for distance. 6.d.6 I can utilise all the skills learned in a competitive situation.	• Pupils should be able to jump with distance. • Pupils should be able to apply athletic skills to competitive situations.
(1)	(2)	(3)
169.	Kế hoạch, báo cáo về chuyên môn nghiệp vụ của các đối tượng thuộc phạm vi quản lý - Hàng năm - Tháng, quý, sáu tháng	Vĩnh viễn 10 năm
170.	Hồ sơ quản lý, tổ chức thực hiện các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ - Văn bản chỉ đạo, chương trình, kế hoạch, báo cáo năm - Kế hoạch, báo cáo tháng, quý, công văn trao đổi	Vĩnh viễn 10 năm
171.	Hồ sơ xây dựng, quản lý và tổ chức thực hiện các chương trình mục tiêu, dự án chuyên môn	Vĩnh viễn
172.	Hồ sơ chỉ đạo điểm về chuyên môn nghiệp vụ	Vĩnh viễn
173.	Hồ sơ kiểm tra, hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ	Vĩnh viễn
174.	Hồ sơ giải quyết các vụ việc trong hoạt động quản lý chuyên môn nghiệp vụ - Vụ việc quan trọng - Vụ việc khác	Vĩnh viễn 20 năm
175.	Báo cáo phân tích, thống kê chuyên đề	Vĩnh viễn
176.	Sổ sách quản lý về chuyên môn nghiệp vụ	20 năm
177.	Công văn trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ	10 năm
14. Tài liệu tổ chức Đảng và các Đoàn thể cơ quan
14.1. Tài liệu của tổ chức Đảng
178.	Tập văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của tổ chức Đảng cấp trên gửi chung đến các cơ quan (hồ sơ nguyên tắc)	Đến khi văn bản hết hiệu lực thi hành
179.	Hồ sơ Đại hội	Vĩnh viễn
180.	Chương trình, kế hoạch và báo cáo công tác - Tổng kết năm, nhiệm kỳ - Tháng, quý, 6 tháng	Vĩnh viễn 10 năm
181.	Hồ sơ tổ chức thực hiện các cuộc vận động lớn, chỉ thị, nghị quyết của Trung ương và các cấp uỷ Đảng	Vĩnh viễn
182.	Vĩnh viễn
183.	Hồ sơ về tiếp nhận, bàn giao công tác Đảng	10 năm

16
формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены. 19.8. Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико- педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении. Программа коррекционной работы должна содержать:

ФГОС начального общего образования-03
James Andrew Foster

12/03/2015

Figure HOUSE Figure HOUSE 1 (provided by The six phases of pitching
а) в пределах границ населенных пунктов	3,5
б) за пределами границ населенных пунктов	3,5
Другие земельные участки промышленных предприятий
а) в пределах границ населенных пунктов, в том числе земельные участки объектов водоснабжения и канализации (в том числе установка, ремонт и обслуживание водозаборных узлов)	3,5
б) за пределами границ населенных пунктов, в том числе земельные участки объектов водоснабжения и канализации (в том числе установка, ремонт и обслуживание водозаборных узлов)	3,5
Земельные участки строительных организаций	1,5
Земельные участки, занятые производственными базами предприятий малого и среднего бизнеса, баз индивидуальных предпринимателей и физических лиц, не являющихся	16,9
иЗенмдеилвьиндыуаел ь унчыамстик пир, е дзапнряитныием а тперлояимзвио д ственными базами предприятий, обслуживающих сельхозтоваропроизводителей	0,6
пЗелмощелаьдньыюе оулчеаес т1к0иг,а занятые производственными базами б предприятий, обслуживающих сельхозтоваропроизводителей	3,0
пЗелмощелаьдньыюе ту ч3а гсат кдио, 0з агная т ы е п р оизводственными базами о 1
а) в пределах границ населенных пунктов	4,0
б) за пределами границ населенных пунктов	4,0
Земельные участки, занятые производственными базами предприятий, обслуживающих сельхозтоваропроизводителей
па)л во щпрадедьюел амхе нгрееа н1и гца н аселенных пунктов	6,0
б) за пределами границ населенных пунктов	6,0
9.2	Земельные участки типографий	2,0
9.3	Земельные участки ДЭЗов (РЭУ, ЖЭК)	2,4
Земельные участки электроснабжения (трансформаторные
па)о вд сптраендцеилиа)х границ населенных пунктов	2,7
б) за пределами границ населенных пунктов	2,7
Земельные участки объектов коммунального хозяйства (водоснабжения и канализации (в том числе установка, ремонт и	0,58
оЗбемслеулжьниываен уичеа свтокдио зоаббъоеркнтыовх гуаззлоосвн)а) бжения (сетевого газоснабжения, сжиженного газоснабжения, устройство, ремонт и обслуживание внутридомового газового оборудования и арматуры); газораспределительных станций, газораспределительных устройств; объектов теплоснабжения
а) в пределах границ населенных пунктов	2,4
б) за пределами границ населенных пунктов	2,4
Земельные участки объектов тепловых пунктов, бойлерных; районных котельных; центральных тепловых пунктов	1,7
Земельные участки других объектов коммунального хозяйства	0,58
9.4	Земельные участки общественных туалетов	0,58
Земельные участки выгребных ям	0,58
Земельные участки объектов переработки, уничтожения, утилизации	0,58
9.5	иЗе мзаехлоьрноынее нучиаяс отткхио мдоувс ороперерабатывающих (мусоросжигающих
па)р вед ппрреидяетлиайх) границ населенных пунктов	0,58
# List of group members of the Consortium for Clinical Characterization of COVID- 19 by EHR (4CE).

- 1. James R Aaron
- 2. Giuseppe Agapito
- 3. Adem Albayrak
- 4. Giuseppe Albi
- 5. Mario Alessiani
- 6. Anna Alloni
- 7. Danilo F Amendola
- 8. Li L.L.J Anthony
- 9. Bruce J Aronow
- 10. Fatima Ashraf
- 11. Andrew Atz
- 12. Paul Avillach
- 13. Paula S Azevedo
- 14. James Balshi
- 15. Brett K Beaulieu-Jones
- 16. Douglas S Bell
- 17. Antonio Bellasi
- 18. Riccardo Bellazzi
- 19. Vincent Benoit
- 20. Michele Beraghi
- 21. José Luis Bernal-Sobrino
- 22. Mélodie Bernaux
- 23. Romain Bey
- 24. Alvar Blanco-Martínez
- 25. Martin Boeker
- 26. Clara-Lea Bonzel
- 27. John Booth
- 28. Silvano Bosari
- 29. Florence T Bourgeois
- 30. Robert L Bradford
- 31. Gabriel A Brat
- 32. Stéphane Bréant
- 33. Carlos Tadeu Breda Neto
- 34. Nicholas W Brown
- 35. William A Bryant
- 36. Mauro Bucalo
- 37. Anita Burgun
- 38. Tianxi Cai
- 39. Mario Cannataro
- 40. Aldo Carmona
- 41. Charlotte Caucheteux
- 42. Julien Champ
выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей; работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно- исследовательской деятельности; участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации; использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия; обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,

ФГОС начального общего образования-03