ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
12

- 24.5. İstehsalatda bə db ə xt hadis ə l ə r v ə ya peşə x ə st ə liyi n ə tic ə sind ə işlə m ə y ə n I v ə II qrup əlilliyi olan şə xsl ərin 'Əmək pensiyaları haqqında' Azərbaycan Respublikasının Qanununa ə sas ən yaşa görə ə m ək pensiyasının tə yin edilm əsi üçün yaş hə ddin ə çatanad ək pensiyada olduqları müddət onların sığorta stajına daxil edilir.

### Madd ə 25. Əlilliyi olan şə xsl ə rin ə m ək şə raiti

- 25.1. İşə götür ə nl ə r əlilliyi olan şə xsl əri sağlam, tə hlük ə siz v ə bu Qanunun 11-ci madd ə sind ə göst ə ril ə n F ərdi Reabilitasiya Proqramına uyğun ə m ək şə raiti il ə t ə min edir, ə m ə k qabiliyy ə tinin b ərpa olunması, iş yerində əlilliyin qarşısının alınması üçün t ə dbirl ə r h ə yata keçirirl ə r.
- 25.2. Əlilliyi olan işçilə rin ə m ə yinin t ə tbiqi, ə m ək şə raitinin xüsusiyy ə tl ə ri, ə m əkhaqqı, iş və istirah ət vaxtı, mə zuniyy ə t müdd ə ti v ə ə m ə k münasib ə tl ə rinin bu Qanunda t ə nziml ə nm ə y ə n dig ə r m ə s ə l ə l ə ri Az ərbaycan Respublikasının Əmə k M ə c ə ll ə si il ə t ə nziml ə nir.

### Madd ə 26. Əlilliyi olan şə xsl ə rin f ə rdi ə m ə yi v ə sahibkarlıq fə aliyy ə ti

Dövl ə t əlilliyi olan şə xsl ə rin f ə rdi ə m ə k v ə sahibkarlıq fə aliyy ə ti il ə m əşğul olması, evd ə ə m ə yin t əşkili üçün lazımi şərait yaradır, iqtisadi fə aliyy ə tl ərinin genişlə ndirilm ə si m ə qs ə di il ə stimullaşdırıcı tə dbirl ə r h ə yata keçirir, ə dal ə tli v ə əlverişli ə m ək şə raitin ə dair hüquqlarının digər şə xsl ə rl ə b ə rab ər qorunmasına zə man ə t verir.

### 6- cı fə sil

### ƏLİLLİYİ OLAN ŞƏXSLƏRİN SOSİAL MÜDAFİƏSİ

### Madd ə 27. Layiqli h ə yat s ə viyy ə si v ə sosial müdafi ə

27.0. Dövl ə t əlilliyi olan şə xsl ə rin v ə onların ailə l ə rinin qidalanma, geyim v ə yaşayış yeri daxil edilmə kl ə layiqli h ə yat s ə viyy ə sinin, h əyat şə raitinin yaxşılaşdırılmasının tə min v ə t əşviq edilməsi üçün aşağıdakı tə dbirl ə ri h ə yata keçirir:

- 27.0.1. əlilliyi olan şə xsl ə rin ə lillikl ə bağlı ehtiyaclarının ödə nilm ə si üçün köm ə klik göst ə rir;
- 27.0.2. əlilliyi olan şə xsl ə rin sosial müdafi ə v ə yoxsulluğun azaldılması üzrə dövl ə t proqramlarından istifadə etm ək imkanlarını tə min edir.

### Madd ə 28. Əlilliyi olan şə xsl ə rin sosial t əminatı

- 28.1. Əlilliyi olan şə xsl ə r ə ə m ək pensiyasının tə yin edilm əsi şə rtl ə ri v ə qaydası 'Əmək pensiyaları haqqında' Azərbaycan Respublikasının Qanunu ilə mü ə yy ə n edilir.

28.2. Əlilliyi olan şə xsl ə r ə sosial müavin ə t t ə yin edilm əsi şə rtl ə ri v ə qaydası
- нести за них ответственность.
- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
- для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
- ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
- ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

## 1.4 . Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	56
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	48
В том числе:
теоретические занятия	48
практические работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	6
в том числе:
Подготовка сообщений, рефератов, эссе	8
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета 3 семестр

АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

- 1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС по специальности СПО 54.02.02 Декоративно - прикладное искусство и народные промыслы (по видам), входящей в состав укрупненной группы направлений подготовки 54.00.00 Изобразительное и прикладные виды искусств. Рабочая программа учебной дисциплины может быть использованав дополнительном профессиональном образовании в рамках реализации программ повышения квалификации и переподготовки кадров в СПО.

- 1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:

Учебная Учебная дисциплина «Иностранный язык относится к общему гуманитарному и социально - экономическому циклу ППССЗ.

- 1.3. Цели и задачи дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:

Целью является повышение исходного уровня владения Целью является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение обучающимися необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социально - коммуникативных задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер деятельности, а также для дальнейшего самообразования.
hiciera un agujero podría ir la mini cÆmara escondida y creo que no se notaría. -Hola, ¿quØ tal? -Bien, ¿nos podemos sentar un poco mÆs para allí? -¿Tu nombre es? -Adriana. -Yo JosuØ, encantado. -Perdone si fui un poco grosera con usted. -No pasa nada, entiendo que fue bastante raro. -¿No eres de aquí no? ¿De quØ parte? -De Colombia, soy colombiana. -¿Y Øl tambiØn? -No, Øl es chileno. -¿Llevan mucho aquí, en Madrid? -MÆs o menos, dos aæos. -¿Le puedo pedir un favor? Yo le agradezco lo que estÆ haciendo, pero por favor, no vuelva a llamar a la policía. -¿Que no vuelva a llamar? -No, ni se le ocurra denunciar ni nada de eso. Por favor, no vuelva a llamar. -Pero ¿por quØ? -Porque no, usted no lo entiende. Tiene que tener mucho cuidado, es mejor que no se meta. Por favor, jœremelo. -Vale, vale, no pasa nada. Si no quieres no llamo. -No llame. -Pero no lo entiendo. -Ni vuelva a subir a la casa, por favor. ¿Sí? -De acuerdo. -¿QuØ te parece Madrid, te estÆ gustando? -Sí. -¿HabrÆs visto ya Gran Vía, Sol, El Retiro? ¿En el parque del retiro no has estado? Imposible. Es el parque mÆs grande de Madrid. ¿No tienes familia aquí, algœn amigo? -No. Él sí tiene amigos pero yo no. Yo estoy casi siempre en la casa. -¿No sales mucho de la casa? Pues al Retiro deberías ir, estÆ sœper bonito. -¿Queda muy lejos? -No, que va, estÆ cerca. La verdad que me quedØ un poco mosqueado, porque lo que me comentó sobre el novio no me cuadró demasiado. Antes cuando subía para casa, me fijØ que tenían en el buzón una carta, una factura de móvil, y la cogí. Ya sØ que no estÆ muy bien, pero solo quiero buscar en Google el nombre y apellidos de Øl a ver si me sale algo. Esteban Campos. Fibi Febles. Tampoco. No, este no es. Me aparecen varios perfiles de Facebook, pero no. La voy a abrir, total. El nota tiene un montón de llamadas al mismo nœmero. Seis cero siete. Hay un anuncio de venta de un portÆtil. Vendo portÆtil Mac con poco uso, estÆ como nuevo y muy barato, mejor verlo. Anunciante Karlos, localidad Madrid, provincia Madrid, telØfono tal. No sØ si se ha comprado un portÆtil o quØ. No tiene mucha información en internet el tipo este. -Hola. -Hola. -¿QuØ tal?
Heidi Karo - 2109422 Email: karo0012@flinders.edu.au

EDUC4726 - Judith Ormsby (Wed 8-10) Assignment 3 - Unit Plan (history)

• to take questions home and interview a family • to take questions home and interview a family member. Students to bring answered questions back to class for the next lesson the following week . Sorting Out Lesson 9 (week 5) - Students to bring answered questions to class. • Ask - What did you find out from your family members - which • family member did you talk to? Where were they born? Sitting in a circle on the mat, ask students to share their responses • to the interview questions. • Using a large world map, assist students to find the places of their family members ' birth. • List places on IWB. • Students are given a world map (see appendix 6 and 7) and asked to circle where their interviewed family member was born. • Students to write 'My __________ was born in ________. (Some students have the sentence structure to begin while others do not). • Some students may not have questions answered. A note may need to go home making sure each child has the questions answered. If there are students without questions answered, an interview could take place between the students and I based on an imaginary family structure created using the drawings created in lesson 1. Maths - graphs Students explore using simple data to make graphs • Lesson 10 - organise data • Students to sit on mat. • Using the list of places of birth of interviewed family members, ask - How many people's interviewed family member was born in _________. And so on. • Students to stand up and join a group according to where their family member was born. • As a group, decide on a colour to represent your country. • Find one thing each in the classroom of that colour. • Play with various ways of organising the coloured objects.	• Large world map poster • Map for each student • Pencils • A3 piece of paper for each student (one side for map, other side for picture of family - lesson 11). • History journals • IWB • Coloured objects in the classroom
Making Conclusions Lesson 11 (week 6) - differences and similarities Read the shack that dad built. • Show clip about different families • https://www.youtube.com/watch?v=POofYM4ZiKg Using the piece of A3 paper used in lesson 9, students draw their • family including all family members. Encourage detail in drawings. • Students to label family members (scribe where necessary) • Class discussion/reflection - what we have learnt so far . • Self-assessment (exit card - see appendix 8) • Geography - my place Students go on a walk to the nearby bushland/creek area. • Art/science - draw nature; natural history, nature mandalas (Andy Goldsworthy)	• Book - 'The Shack that Dad Built' by Elaine Russell • YouTube clip • IWB • History journals • Coloured pencils • Exit cards

8
According to the data in the separate records, criminal reports/reports of 58 incidents against journalists were filed with the public prosecution offices in the 1 January - 31 December 2016 period ( 58 cases were opened ). Herewith the status of these cases as of 30 April 2021:

- • of conviction were delivered in three cases; • of conviction were delivered in three cases;
- • perpetrators fulfilled all their obligations under the deferred • perpetrators fulfilled all their obligations under the deferred prosecution agreements in five cases;
- • court dismissed the public prosecutor's indictment in one case; • court dismissed the public prosecutor's indictment in one case;
- • dismissing the criminal reports were issued in 10 cases; • dismissing the criminal reports were issued in 10 cases;
- • notes on lack of grounds to institute criminal proceedings were • notes on lack of grounds to institute criminal proceedings were issued in 20 cases;
- • implementation of evidentiary actions was under way in two cases; • implementation of evidentiary actions was under way in two cases;
- • fulfilment of a request for the collection of requisite information was • fulfilment of a request for the collection of requisite information was pending in one case;
- • request for international legal assistance in criminal matters was sent in • request for international legal assistance in criminal matters was sent in one case;
- • potential perpetrators were not identified even after preliminary • potential perpetrators were not identified even after preliminary investigation measures were taken in 15 cases.

Final decisions have been rendered in a total of 39 cases (67.24% of all cases).

There are no substantial divergences between the numbers of cases concerning crimes against the safety of journalists opened every year, except the visible drop in 2017. It is still too early to judge the 2021 crime reporting trend, but indications are that the Binding Guidance and the SWG's track record have encouraged a greater number of journalists and media workers to report attacks and various incidents.

There have been no changes in trends of crimes committed by either identified or unidentified perpetrators. The vast majority of reports concerned the crime of Endangerment of Safety under Article 138 of the CC, usually committed via the Internet, specifically social networks and news platforms. The other reports concerned, albeit to a much lesser extent, the crimes of Violent Conduct under Article 344 of the CC, Stalking under Article 138a of the CC and Causing of General Danger under Article 278 of the CC.

The NUNS has been keeping a database of attacks and pressures on journalists for a number of years. The information in the database dates back to 2008. The database is divided into several categories: assaults, verbal threats, attacks on
zagospodarowania przestrzennego, wprzypadku zadań inwestycyjnych polegających na zmianie przeznaczenia sposobu użytkowania/rozbudowy/przebudowy/ remontu istniejącego obiektu również dokumentacją zdjęciową wskazująca na stan obiektu oraz ekspertyzą techniczną, a także wzależności od stanu przygotowania inwestycji: decyzją o pozwoleniu na budowę/zgłoszeniem robót budowalnych albo decyzją o ustaleniu lokalizacji celu publicznego); 3) kosztorys inwestorski; 4) informację o proponowanej kadrze wraz z planowaną liczbą etatów (może być przedstawiona wzał. 7). 5) dokumenty obrazujące rzut i rozkład pomieszczeń/wykaz pomieszczeń (wraz z ich powierzchnią) wprojektowanym budynku Centrum; 6) projekt zagospodarowania działki, sporządzony stosownie do wymogów zawartych w rozporządzeniu Ministra Rozwoju z dnia 11 września 2020 r. wsprawie szczegółowego zakresu i formy projektu budowlanego (Dz. U. poz. 1609); 7) dokument potwierdzający umocowanie do reprezentowania wnioskodawcy - w przypadku podpisania wniosku przez osobę działającą wimieniu wnioskodawcy; 8) inne dokumenty, które wtrakcie weryfikacji wniosku okażą się niezbędne wcelu dokonania oceny wniosku. Konieczność dołączenia konkretnych dokumentów uwzględniając poszczególne decyzje, stanowiska, opinie, uzgodnienia oraz przyłączenia jest zależna od charakteru wniosku. Należy rozważyć, które oprócz obowiązkowych dokumentów 'okażą się niezbędne wcelu dokon ania oceny wniosku' - zgodnie z punktem 8. Złożona dokumentacja powinna w spójny i logiczny sposób przedstawiać formę realizacji zadania. Należy mieć na uwadze, że wProgramie 'Centra opiekuńczo - mieszkalne' wramach modułu I istnieje możliwość:

- 4. budowy nowego obiektu budowlanego,
- 5. zakupie nieruchomości zabudowanej lub niezabudowanej obiektem wcelu utworzenia Centrum, który to obiekt spełnia standardy lub zostanie przystosowany do standardu Centrum poprzez przebudowę lub remont.
- 6. zmianie przeznaczenia całości istniejącego obiektu, stanowiącego własność gminy/powiatu poprzez jego przystosowanie do standardu Centrum.
# Internetgebruik leerlingen

Uiteraard komt het voor dat leerlingen gebruik maken van internet ter verrijking van het onderwijs: om informatie te zoeken, contacten te leggen met leerlingen van andere scholen en om deskundigen te kunnen raadplegen. De software die in ontwikkeling is verwijst meer en meer naar internetsites voor aanvullend, actueel of alternatief materiaal. Internetactiviteiten worden hiermee steeds meer onderdeel van methodes en leergangen. De software bij methodes kan in de toekomst door kinderen ook via internet benaderd worden. Het is daarom verstandig met de leerlingen aan aantal gedragsafspraken te maken:

- • toestemming van de leerkracht wordt geen persoonlijke informatie door gegeven op • toestemming van de leerkracht wordt geen persoonlijke informatie door gegeven op internet: namen, adressen en telefoonnummers;
- • je leerkracht meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig voelt of • je leerkracht meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig voelt of waarvan je weet dat het niet hoort; houd je aan de afspraken, dan is het niet jouw schuld dat je zulke informatie tegenkomt;
- • nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van je leraar; • nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van je leraar;
- • bij e-mailberichten nooit foto's van jezelf of van anderen zonder toestemming van • bij e-mailberichten nooit foto's van jezelf of van anderen zonder toestemming van je leraar;
- • nooit e-mail waarbij je je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je • nooit e-mail waarbij je je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je weet dat het niet hoort; het is niet jouw schuld dat je zulke berichten krijgt;
- • ook zelf dergelijke mailtjes niet; • ook zelf dergelijke mailtjes niet;
- • van tevoren met je leraar af wat je op internet wilt gaan doen. • van tevoren met je leraar af wat je op internet wilt gaan doen.
9

В случае обращения заявителя в многофункциональный центр, документы предоставление муниципальной услуги направляются в администрацию в порядке, предусмотренном соглашением, заключенным между многофункциональным центром и администрацией.

- 2.14.2. Особенности предоставления муниципальной услуги в электронной форме:

получение информации о порядке и сроках предоставления муниципальной услуги в сети Интернет, в том числе на официальном сайте администрации, на Едином портале, Региональном портале; получение и копирование формы заявления, необходимого для получения муниципальной услуги в электронной форме, в сети Интернет, в том числе на официальном сайте администрации, на Едином портале, Региональном портале; представление заявления в электронной форме с использованием сети Интернет, в том числе Единого портала, Регионального портала через «Личный кабинет пользователя»; осуществление с использованием Единого портала, Регионального портала мониторинга хода предоставления муниципальной услуги через «Личный кабинет пользователя». Перечень видов электронной подписи, которые допускаются к использованию при обращении за получением муниципальной услуги, оказываемой с применением усиленной квалифицированной электронной подписи: для физических лиц: простая электронная подпись либо усиленная квалифицированная подпись; для юридических лиц: усиленная квалифицированная подпись.

- 3. Состав, последовательность и сроки выполнения административных процедур (действий), требования к порядку их выполнения, в том числе особенности выполнения административных процедур (действий) в электронной форме, а также особенности выполнения административных процедур в многофункциональных центрах

##### 3.1. Описание последовательности действий при предоставлении муниципальной услуги

Предоставление муниципальной услуги включает в себя следующие административные процедуры: прием и регистрация заявления и представленных документов; формирование и направление межведомственных запросов; рассмотрение документов и принятие заключения об оценке соответствия помещения (многоквартирного дома) требованиям, установленным в Положении о признании помещения жилым помещением, жилого помещения непригодным для проживания , многоквартирного дома аварийным подлежащим сносу или реконструкции, садового дома жилым домом и жилого дома садовым домом ;

- - регистрация и выдача документов заявителю.

Перечень административных процедур (действий) при предоставлении муниципальной услуги в электронной форме: прием и регистрация заявления и представленных документов; направление межведомственных запросов; рассмотрение заявления и представленных документов и принятие заключения об оценке соответствия помещения (многоквартирного дома) требованиям, установленным в Положении о признании помещения жилым помещением, жилого помещения непригодным для проживания , многоквартирного дома аварийным подлежащим сносу или реконструкции , садового дома жилым домом и жилого дома садовым домом ; регистрация и выдача документов заявителю. Перечень процедур (действий), выполняемых многофункциональным центром:
- ❖ İşçilərin sosial sığortası XII bölm ə :
- ❖ Yekun normalar XIII bölm ə :

Az ərbaycan Respublikasının qanunları da m ə k hüququnun Az ərbaycan Respublikasının qanunları da m ə k hüququnun ərbaycan Respublikasının qanunları da m ə nb əyi hesab edilir. Əmə k hüququnun m ə nb ə yini t əşkil edə n el ə qanunlar var ki, onlar ə m ə k hüququnun h ə mümumi, h ə md ə xüsusi hiss ə sin ə aiddir. M ə s ə l ən, AR Konstitusiyası və AR ƏM. Elə d ə qanunlar var ki, onlar ə m ə k hüququnun xüsusi hiss ə sinin bilavasit ə ayrı - ayrı institutlarına aiddir. Mə s ə l ə n, Az ərbaycan Respublikasında ə halinin « m əşğulluğu haqqında», «Sahibkarlıq fə aliyy əti haqqında» və dig ə r qanunlar aiddir. da ə m ə k hüququnun m ə nb ə yini t əşkil edir. Bura Qanunqüvv ə li aktlar prezident f ərmanları, Nazirlə r Kabinetinin q ərarları, elə c ə d ə Əmə k v ə Ə halinin Sosial Müdafi ə Nazirliyinin (AR ƏƏSMN) normativ aktları daxildir. Prezident f ərmanlarına «Minimum aylıq ə m ək haqqının artırılması haqqında» 22yanvar 2006 - cı il fərmanını, Nazirlə r Kabinetinin q ərarlarına « Az ərbaycan Respublikasında işçilərin attestasiyasının keçirilmə si qaydalarının tə sdiq edilm ə si bar ə d ə » 2001-ci il 23 may tarixli q ərarını, AR ƏƏ SMN -in normativ aktlarına «Gecə vaxtı yerinə yetiril ən işə v ə çoxnövb əli iş rejiminə gör ə ə m ək haqqının ödə nilm ə si bar ə d ə » 2001-ci il 29 iyul tarixli İzahatını göstə rm ə k olar. ə m ə k hüququnun m ə nb ə l ə ri sistemin ə daxildir. Normativ müqavil ə l ə r müqavil ə l ə r Ə m ə k hüququnda normativ müqavil ə l ə r dedikd ə , kollektiv müqavil ə v ə başa düşülür. sazişlə r - m ə hz qüvv ə d ə olan ə m ə k Əmə k hüququnun prinsipl ə ri k hüququnun prinsipl ə ri qanunvericiliyinin mahiyy ə tini ə ks etdir ə n r ə hb ə r müdd əalardır. Əmə k hüququnun ə sas prinsipl ə rin ə aşağıdakıları aid etmə k olar:

- ❖ Ə m əyin azadlığı
- ❖ M ə cburi ə m əyin qadağan edilmə si
- ❖ Hüquq v ə imkanların bə rab ə rliyi
- ❖ Ə m ə k sah ə sind ə ayrı - seçkiliyin qadağan edilmə si
- ❖ Ə dal ə tli ə m ək şə rtl ə rinin t ə min edilm ə si
- ❖ Sosial t ə r əfdaşlıq
- ❖ Ə m ə k hüquq v ə azadlıqlarının təminatlılığı və onların dövlə t müdafi ə si
- 2. m ə k hüququnun subyektl ə ri dedikd ə , ad ə t ə n, ə m ə k hüquq 2. m ə k hüququnun subyektl ə ri dedikd ə , ad ə t ə n, ə m ə k hüquq münasib ə tl ə rinin v ə onlarla bilavasit ə sıx bağlı olan digə r hüquq münasib ə tl ərinin potensial iştirakçıları başa düşülür. Əmə k hüququnun
## NƏTİCƏ VƏ TƏKLİFLƏR

Dünya iqtisadiyyatında inkişaf edə n qlobal maliyy ə inkişafına baxmayaraq, Az ərbaycan Respublikasının Prezidenti İlham Əliyevin hə yata keçirdiyi uzaqgör ə n siyas ə t n ə tic ə sind ə ölk əmizin iqtisadiyyatı kifayə t q ə d ər inkişaf etmiş, yə ni, 1,1% artım sürə tin ə nail olmuşdur. İqtisadi inkişafda ə ld ə olunmuş nailiyyə tl ə r ölk ə mizin sosial v ə zif ə l ə rini v ə onun mühm t ə rkib hiss ə si olan t ə hsilin, s ə hiyy ə nin, sosial müdafi ə v ə sosial t əminatın, idman və g ə ncl ə r siyas ə tinin maliyy ə t əminatı da sabit v ə dayanıqlı olmuş, sosial sahə l ərin inkişafına kifayə t q ə d ə r maliyy ə v ə saiti ayrılmışdır. Qlobal iqtisadiyyatda c ə r ə yan ed ə n prosesl ərin yaratdığı yeni çağırışlara, Az ərbaycanın yerləşdiyi regionda geosiyasi gərginliyin artmasına baxmayaraq, 2015-ci ild ə ölk ə iqtisadiyyatının artımı, büdcə - fiskal dayanıqlığı tə min edilib. Ümumi daxili m əhsulun 1,1 faiz artım sə viyyasi ə vv ə lki ill ə rd əki artımla müqayisad ə az olsa da, mür ə kk əb xarıci iqtisadi mühit, ölkə mizin makroiqtisadi sabitliyin ə artan t ə zyiql ə r v ə olduqca ə h ə miyy ə tli d ə r ə c ə d ə azalan xarici valyuta g ə lirl əri şə raitind ə ə ld ə edilib. Buna gör ə q ə na ə tb əxş hesab edilə bil ə r. 2-15-ci ild ə dövl ə t büdc ə si il ə maliyy ə l əşdirilmə si n ə z ə rd ə tutulan bütün sosial öhd ə likl ə r, ə sas dövl ət proqramları və prioritet k ə sb ed ə n layih ə l ə r tam h ə cmd ə maliyy ə l əşdirilib. 2015 -ci ild ə dövl ə t büdc ə sinin g ə lirl ə ri n ə z ə rd ə tutulduğundan 2,3 milyard manat və ya 11,6 %az olub. Bununla bel ə , sosial yönümlü x ə rcl ərin prioritetliyi saxlanılaraq, hə min m ə qs ə d ə büdc ə x ə rcl ə rinin 32,1% v ə ya 5 milyard 752 milyon manatı yönə ldilib ki, bu da 2014-cü ill ə müqayis ə d ə 5% çoxdur. 2015-ci ild ə dövl ə t büdc ə sind ə n t ə hsil x ə rcl ə rin ə 1 milyard 605 milyon manat v ə sait s ə rf olunub ki, buda ə vv ə lki ill ə müqayis ə d ə 51,3 milyon manat v ə yaxud 3,3% çoxdur.