ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
радиация». Радиационный баланс. Типы воздушных масс; циркуляция атмосферы. Понятия «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон». Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны антропогенного воздуха от загрязнения. Влияние климата на здоровье и хозяйственную деятельность людей. Способы адаптации человека к различным климатическим условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.

###### Планируемые результаты изучения раздела (темы)

Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «ат- мосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать понятия для решения учебныхзадач. Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман». Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России. Знать и уметь показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных типы климатов на территории страны. Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от кли- матообразующих факторов; закономерности распределения температуры воздухаи атмосферных осадков по территории страны. Приводить примеры и объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека, определять по климатическим картам величины солнечной радиации средние и абсолютные температуры воздуха, годовое количеств осадков, испаряемость; коэффициент увлажнения для различных пунктов. Уметь читать климатические диаграммы; определят по климатическим диаграм- мам климатический пояс и тип климата. Составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов климата с помощью раз личных источников информации. Определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с атмосферой; мероприятий по охране атмосферного воздуха. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о климатических условиях России и региона проживания; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для оценки погодно-климатических условий для различных целей; прогнозирования погодных условий на ближайшее время.

###### Тема «Внутренние воды и водные ресурсы» Содержание изучения раздела (темы)

Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства России. Главные речные системы, разделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от рельефа и климата. Понятия «годовой сток», «падение рек» и «уклон рек» Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки» ,межень, паводок,
Figure 13.5 United States demographics (or statistical characteristics of populations) are changing rapidly. In just over 35 years, the country as a whole will be a 'majority minority' nation, with ethnic/racial minorities making up more than half of the population. What does this mean? It could mean that the United States begins accepting Spanish as a mainstream language since the Hispanic/Latino population will be significantly larger. It could mean a changing face for local governments. It could mean that our country will elect its second non-White president. Beyond anything specific, the shifting demographics of the United States could mean greater attention is paid to diversity awareness, equity, and inclusion.

### Engaging in Civil Discourse

Healthy debate is a desirable part of a community. In a healthy debate, people are given room to explain their point of view. In a healthy airing of differences, people on opposing sides of an argument can reach common ground and compromise or even agree to disagree and move on. However, incivility occurs when people are not culturally competent . An individual who is not culturally competent might make negative assumptions about others' values, lack an open mindset, or be inflexible in thinking. Instead of being tolerant of different points of view, they may try to shut down communication by not listening or by keeping someone with a different point of view from being heard at all. Out of frustration, a person who is uncivil may resort to name-calling or discrediting another person only with the intention of causing confusion and division within a community. Incivility can also propagate violence. Such uncivil reaction to difficult issues is what makes many people avoid certain topics at all costs. Instead of seeking out diverse communities, people retreat to safe spaces where they will not be challenged to hear opposing opinions or have their beliefs contested. Debates on difficult or divisive topics surrounding diversity, especially those promoting orchestrated change, are often passionate. People on each side may base their positions on deeply held beliefs, family traditions, personal experience, academic expertise, and a desire to
## Koka savienojumi

Dozer savienojums Detaļas viens gals ir piestiprināts tieši pie pretējas detaļa virsmas un nostiprināts ar naglām un pienaglojamu plāksni.
Приложение 5 к Порядку осуществления муниципального земельного контроля за использованием и охраной земель на территории муниципального образования Богдановский сельсовет

Журнал учета проверок юридического лица, индивидуального предпринимателя, проводимых органами муниципального контроля

(дата начала ведения Журнала)

(наименование юридического лица/фамилия, имя, отчество (в случае, если имеется) индивидуального предпринимателя) (адрес (место нахождения) постоянно действующего исполнительного органа юридического лица/место жительства (место осуществления деятельности (если не совпадает с местом жительства) индивидуального предпринимателя) (государственный регистрационный номер записи о государственной регистрации юридического лица/индивидуального предпринимателя, идентификационный номер налогоплательщика (для индивидуального предпринимателя); номер реестровой записи и дата включения сведений в реестр субъектов малого или среднего предпринимательства (для субъектов малого и среднего предпринимательства)) Ответственное лицо:

(фамилия, имя, отчество (в случае, если имеется), должность лица (лиц), ответственного за ведение журнала учета проверок) (фамилия, имя, отчество (в случае, если имеется) руководителя юридического лица, индивидуального предпринимателя) Подпись:

- М.П.

Сведения о проводимых проверках

1	Дата начала и окончания проверки
2	Общее время проведения проверки (в отношении субъектов малого предпринимательства и микропредприятий указывается в часах)
3	Наименование органа государственного контроля (надзора), наименование органа муниципального контроля
4	Дата и номер распоряжения или приказа о проведении проверки
5	Цель, задачи и предмет проверки
6	Вид проверки (плановая или внеплановая): в отношении плановой проверки: - со ссылкой на ежегодный план проведения проверок;
therefore are subject to the same sets of cognitive shortcomings as other human beings. This implies that they make decisions for reasons other than their material self-interest or their consciously held policy beliefs. Even when they do act according to their policy beliefs, those beliefs depend on the peculiar ways in which people develop their ideological preferences. Policy outcomes, therefore, can depend not solely on regulators' material self -interest, their preexisting policy positions, and the process of rational debate, but also on the non-rational pressures that arise out of the administrative process. This has been a growing area of inquiry as either a critique or an offshoot of capture 16 theory. Rachlinski and Farina (2002, p. 571-82) drew on cognitive psychology and behavioral economics to construct a model of governmental error that is opposed to the traditional capture model. Choi and Pritchard (2003, pp. 20-36) similarly identified a set of behavioral biases that may partially explain the shortcomings of the SEC. In both cases, the authors suggested irrational decision-making processes rather than material self-interest as an explanation of suboptimal policies. At the same time, non-rational influences have also been framed as causes of capture. According to Hanson and Yosifon (2003, p. 14), '[b]eneath the surface of behavior, the interior 17 situation of relevant actors is also subject to capture .' More narrowly, Wagner (2010, pp. 1328- 42) has identified 'information capture,' where interest groups take advantage of administrative law - in particular, the requirement that agencies take all submissions into account - to inundate regulators with complex information in order to obtain favorable policy outcomes. An agency acting in good faith might 'participate in a capture dynamic,' according to Bagley (2010, p.6), because ' the agency might depend on information from the affected entities and lack the means

7
Evening/ Visual Block 6pm-9pm *Unity Games at 6:00, 7:15, 8:45* (15 mins each)	Location: - Pit in PAC with Mr.Charrette - Battery, Winds, Color Guard w/ Emily in Stadium Learning Drill Assign Dots & Start learning drill (hopefully learn ~3-5 drill sets per day) -review techniques / direction changes - teach backwards again and -Then learning to read a football field lecture, then the football field learning game - Learn pages 1-7 and then clean clean clean Unity Game @ 7:15pm Drill Down @ 8:30pm (end of block) *Unity Game/Dismissal @ Food Court 8:45pm-9pm	Location: - Pit in PAC with Mr.Charrette - Battery, Winds, Color Guard w/ Emily in Stadium Learning Drill -moving & Playing -Review technique -Learn page 6, 7, 8, 9, 10 -Review page 1, 2, 3, 4, 5 -2 Full run thrus Unity Game @ 7:15pm Drill Down @ end of block *Unity Game/Dismissal @ Food Court 8:45pm-9pm	Location: - Everyone in Stadium Learning Drill & REVIEW -Review technique -Learn 3-5 more drill sets -Clean/review previous drill -add music Unity Game @ 7:15pm Drill Down @ end of block *Unity Game/Dismissal @ Food Court 8:45pm-9pm	Location: - Everyone in Stadium -move to Food Court after Performance 5:00pm Performance @ Stadium 5:45pm - mandatory Parent Meeting in food court - students pack up equipment 6:00pm - approx Dinner start ~7:30pm dismissal	Location: - bus to Brea Civic Center for BreaFest -5:45pm - load busses & depart 6:00pm - arrive at Sprouts, unload and cross the street together - set up / warm up 6:30pm-7:00pm BreaFest Performance 7:15pm - bus travels back to BOHS (optional) ~7:30pm dismissal

Thursday *** 8/11 Parent “Potluck” Performance***

Show Order: 5pm Welcome & Introduction

- - Mr. Charrette Introduce Band Staff & Student Leadership
- - Students form drill block

- Practice Drill Down - Competitive Drill Down (fast - top 3 finish) -after students pick up instruments & go to concert set (may use music if needed) -Mr. Charrette talks over transition

- - Star Spangled Banner

- Perform Wildcat Victory (singing!) - Stand Tunes
40

50. Объекты муниципального финансового контроля

50.1. Объектами муниципального финансового контроля (далее – объекты контроля) являются: 1) главные распорядители (распорядители), получатели бюджетных средств, главные администраторы (администраторы) доходов местного бюджета, главные администраторы (администраторы) источников финансирования дефицита местного бюджета; 2) финансовый орган публично-правового образования, бюджету которого предоставлены межбюджетные субсидии, субвенции, иные межбюджетные трансферты, имеющие целевое назначение, бюджетные кредиты, администрация района;

- 3) муниципальные учреждения;
- 4) муниципальные унитарные предприятия;

5) юридические лица (за исключением муниципальных учреждений, муниципальных унитарных предприятий), индивидуальные предприниматели, физические лица, являющиеся: юридическими и физическими лицами, индивидуальными предпринимателями, получающими средства из местного бюджета на основании договоров (соглашений) о предоставлении средств из местного бюджета и (или) муниципальных контрактов, кредиты, обеспеченные муниципальными гарантиями; исполнителями (поставщиками, подрядчиками) по договорам (соглашениям), заключенным в целях исполнения договоров (соглашений) о предоставлении средств из местного бюджета и (или) муниципальных контрактов, которым в соответствии с федеральными законами открыты лицевые счета в Федеральном казначействе, финансовом управлении района. 50.2. Муниципальный финансовый контроль в отношении объектов контроля (за исключением участников бюджетного процесса, муниципальных бюджетных и муниципальных автономных учреждений, муниципальных унитарных предприятий, хозяйственных товариществ и обществ с участием района в их уставных (складочных) капиталах, а также коммерческих организаций с долей (вкладом) таких товариществ и обществ в их уставных (складочных) капиталах) в части соблюдения ими условий договоров (соглашений) о предоставлении средств из местного бюджета, муниципальных контрактов, а также контрактов (договоров, соглашений), заключенных в целях исполнения указанных договоров (соглашений) и муниципальных контрактов, соблюдения ими целей, порядка и условий предоставления кредитов, обеспеченных муниципальными гарантиями, целей, порядка и условий размещения средств местного бюджета в ценные бумаги указанных объектов контроля осуществляется в процессе проверки главных распорядителей (распорядителей) бюджетных средств, главных администраторов источников финансирования дефицита местного бюджета, получателей бюджетных средств, заключивших договоры (соглашения) о предоставлении средств из местного
## What of course you would like to provide for your children is a home that they could report on many years later as being – what – loving - caring – supportive – generous.

## These are values – values are more important than visions because they provide a guide to what you can do right now and keep on doing. Its more important to know the qualities and characteristics of the relationship you want to be part of than have a grand vision. So the values become the vision and the vision becomes the values, and just as it is important for individuals to define their own values – the person they wish to be so it is important a couple define their values and work together top create the relationship they want to be a p[art of. Its important to know what you want and what you care about in a relationship and it’s important to share this vision and come to an agreement about what you want your relationship to look like and be characterized by. This vision provides the essential first boundary for your relationship. An expressed and shared relationship vision is a beautiful thing – it focuses the couple on working as a team and is an essential guide at times of conflict. One of the key exercises I get couples to do is to work out together the things they want their relationship to be about – what would, in their eyes be a successful and meaningful relationship. By working together to define these characteristics the couple align their individual aspirations into a shared dream. The relationship vision also connects with the work of that other great leader in the field of relationship therapy - John Gottman who has looked into the basic elements of successful relationships. These could be seen as core relationship values. So lets take a look at some of the core elements of what’s needed and what works to build healthy and sustainable relationships.

## Respect Respect might sound a bit odd in the context of a love relationship but it is a vital building block. It is important to remember that an adult love relationship is not a replication of a mother-son or father-daughter

2
หมวดหม่เู อกสารและสี

หมวด	รายชื5อหมวดเอกสาร	สีของหมวด	สี
1	การเงิน งบประมาณ	เหลือง
2	คาํ คาํ สงั5 มนตรี	เขียวอ่อน
3	โต้ตอบทวั5 ไป	เขียนเข้ม
4	บริหารทวั5 ไป	ชมพ
5	บริหารงานบคุ คล	นํMาตาล
คN	เบด็ เตลด็	ครีม
7	ประชมุ	นํMาเงิน
8	การฝึกอบรม การดงู าน การบรรยาย	ส้ม
9	วสั ดคุ รภุ ณั ฑ ที5ดินและสิ5งก่อสร้าง	ฟ้า
10	รายงาน รายงาน	เทา
# AMO-MICADOS

#### Theme 1: Early School Leaving / combating failure in education Theme 2: Access for disadvantaged

##### Project period ESC activity will start on 01/02/2020 until the 31/01/2021

- 1. ABOUT THE PROJECT

##### 1.a. The hosting organization

Micados is an AMO-“aide en milieu ouvert”: a prevention service with an open scope of intervention, which means we can be active on the streets or anywhere else. Our public is made up by children and youngsters (0-22) and our mission is helping them to keep a balanced relation with their social, family and education backgrounds. We work with and for youngsters to improve their skills in order to foster their autonomy and social emancipation. Equality of opportunities and equal access to services are values we stand for in our daily activities. Micados is recognized and financed by the Belgian Youth social service of Wallonia-Brussels federation. We are based in Marche-en-Famenne and we work in Marche-en-Famenne administrative district which is made-up by 8 rural or mid-rural municipalities (Marche, Hotton, Erezée, La Roche, Barvaux, Nassogne, Tenneville and Durbuy). We have two branch offices: in La Roche and Barvaux.

Our action is based on two main working axes:

Individual support A social and educational service based upon a listening, accompanying, orientation, support and mediation work, whose aim is to foster youngsters thriving in their family, scholar and social environment. We intervene up to a youngster or his/her family’s request, always respecting youth social service moral code. The youngster can decide to stop asking our support at any time.

Community action The objective of the community actions is to improve youngsters’ environment and to bring a global answer to individual problems and to the individual social demand.
United Nations	ECE /TRANS/WP.29/2016/93
Economic and Social Council	Distr.: General 1 September 2016 Original: English

## Economic Commission for Europe

### Inland Transport Committee

#### World Forum for Harmonization of Vehicle Regulations

##### 170th session

Geneva, 15-18 November 2016 Item 4.7.5 of the provisional agenda

##### 1958 Agreement : Consideration of draft amendments to existing Regulations submitted by GRSG

## Proposal for Supplement 6 to the 06 series of amendments to Regulation No. 107 (General construction of buses and coaches)

#### Submitted Submitted by the Working Party on General Safety Provisions

The text reproduced below was adopted by the Working Party on General Safety Provisions (GRSG) at its 110th session (ECE/TRANS/WP.29/GRSG/89, para. 5). It is mainly based on ECE/TRANS/WP.29/GRSG/2015/21 as reproduced in Annex II to the report. It is submitted to the World Forum for Harmonization of Vehicle Regulations (WP.29) and to the Administrative Committee AC.1 for consideration at their November 2016 sessions.
Diversity refers to differences in the human experience. As different groups have gained in number and influence, our definition of diversity has evolved to embrace many variables that reflect a multitude of different backgrounds, experiences, and points of view, not just race and gender. Diversity takes into account age, socioeconomic factors, ability (such as sight, hearing, and mobility), ethnicity, veteran status, geography, language, sexual orientation, religion, size, and other factors. At one time or another, each group has had to make petitions to the government for equal treatment under the law and appeals to society for respect. Safeguarding these groups' hard-won rights and public regard maintains diversity and its two closely related factors, equity and inclusion .

### The Role of Equity and Inclusion

Equity plays a major part in achieving fairness in a diverse landscape. Equity gives everyone equal access to opportunity and success. For example, you may have seen interpreters for deaf or hard of hearing people in situations where a public official is making an announcement about an impending weather emergency. Providing immediate translation into sign language means that there is no gap between what the public official is saying and when all people receive the 1 information. Simultaneous sign language provides equity. Similarly, many students have learning differences that require accommodations in the classroom. For example, a student with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) might be given more time to complete tests or writing assignments. The extra time granted takes into account that students with ADHD process information differently. If a student with a learning difference is given more time than other students to complete a test, that is a matter of equity. The student is not being given an advantage; the extra time gives them an equal chance at success. The Americans with Disabilities Act (ADA, 1990) is a federal government policy that addresses equity in the workplace, housing, and public places. The ADA requires 'reasonable accommodations' so that people with disabilities have equal access to the same s ervices as people without disabilities. For example, wheelchair lifts on public transportation, automatic doors, entrance ramps, and elevators are examples of accommodations that eliminate barriers of participation for people with certain disabilities. Without the above accommodations, those with a disability may justly feel like second-class citizens because their needs were not anticipated. Further, they might have to use their own resources to gain equal access to services although their tax dollars contribute to providing that same access and service to other citizens. Equity levels the playing field so that everyone's needs are anticipated and everyone has an equal starting point. However, understanding equity is not enough.