ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Informācijas avotu saraksts

Finland’s Ministry of the Environment website [referred 15.11.2020]. Available: https://ym.fi/rakennustuotteet MiTek Finland Oy website [referred 15.11.2020]. Available: https://www.mitek.fi/ Puuproffa website [referred 15.11.2020]. Available: https://puuproffa.fi/ Puuinfo website [referred 15.11.2020]. Available: https://puuinfo.fi/ SWM Wood website [referred 15.11.2020]. Available: https://www.swm- wood.com/en/ Vuotilainen, M., Möttönen, J., Luostarinen, K., Haapala, A., Kiilunen, R., Etelä, R. & Laitinen, E. Metsästä tuotteeksi, Puualan perusteet. 2018. Juvenes Print – Suomen Yliopistopaino Oy. RT 42-10643. Puuovet. 1997. Helsinki: Rakennustieto SFS-EN ISO 898-1. Mechanical properties of fasteners made of carbon steel and alloy steel. Helsinki: Finnish Standard Association SFS ry Saksa, J. & Kilpeläinen, H. Puun liimaus. 1989. Espoo: VTT Offsetpaino Varis, R. Puulevyteollisuus. 2017. Porvoo: Bookwell Oy
- e) Modes d’intervention transversaux

Les ONG devront respecter les principes d’action suivants :

- - Concertation au démarrage du projet et au cours de sa mise en œuvre, pour veiller à l’appropriation du projet par les populations d’une part et les acteurs locaux et actrices locales, d’autre part. La population, la société civile, le personnel soignant et a fortiori les femmes concernées par les soins obstétricaux et gynécologiques devront être considérés comme des acteurs et actrices à part entière du projet ;
- - Susciter et contribuer à un dialogue pluri-acteurs/actrices sur la thématique des VOG, y compris auprès des acteurs/actrices institutionnels, dans une approche féministe ;
- - Approche partenariale avec une ou plusieurs OSC locales ;
- - Approche partenariale avec une institution de recherche ou un/plusieurs chercheurs.

Pour cette FISONG, l’AFD a décidé de prendre en considération l’innovation thématique plutôt que l’innovation par l’approche. Toutefois, les autres types d’innovation dans le cadre de la mise en œuvre du projet sont également encouragées. Les projets doivent être conçus sur la base de diagnostics initiaux (issus en partie de la connaissance antérieure du contexte et qui seront complétés tout au long du projet) et participatifs incluant a minima un dialogue avec le personnel soignant, les femmes ciblées par le projet, la société civile et les autorités locales. Les consortiums entre ONG internationales sont autorisés.

- 3.3 Lignes directrices détaillées
- a) Cadre d’intervention

Les porteurs et porteuses de projets sont invités à clairement préciser :

- - Les objectifs, en termes de réduction des VGO, ciblés par le projet ;
- - Les types de participation envisagés ;
- - La ou les échelle(s) d’intervention du projet ;
- - Les différentes parties prenantes du projet, en veillant à inclure l’ensemble des acteurs et actrices concerné.es par la problématique.
- b) Analyse des risques : les obstacles à la réduction des VGO

Les obstacles à la réduction des VGO sont nombreux. Les risques possibles identifiés du côté des institutions sont les suivants :

- - Manque d’implication politique ;
- - Cadre institutionnel insuffisant ;
- - Absence ou dysfonctionnement des cadres de dialogue ;
- - Manque de diffusion de l’information ;
- - Non-pérennisation des démarches engagées ;
- - Manque de données fiables et complètes sur les VGO ;
- - Absence de formation sur les VGO dans les cycles de formation des études médicales et para-médicales (voire des études juridiques) ;
- - Absence de parité dans les étages supérieurs de la pyramide sanitaire (professeur.e, chef.fe de clinique et de service, directeur.trice d’établissement hospitalier).

Les risques possibles du côté des soignant.es et des soignées :

- - Manque d’adhésion de la communauté et du personnel soignant ;

18
УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ Начальник отдела Директор МБУДО ЦДЮТУР физкультуры и спорта МО г. Армавир администрации МО г. Армавир \_\_\_\_\_\_ Р.Ж. Иванов \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_И.Е.Гуреев

## ПОЛОЖЕНИЕ О проведении первенства муниципального образования город Армавир по спортивному туризму на пешеходных дистанциях

- I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Соревнования проводятся в соответствии с календарным планом официальных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий МО г. Армавир и в соответствии с календарным планом ЦДЮТУР на 2017 г. Цели и задачи: создание условий для личностного становления детей и подростков средствами спортивного туризма и выявления сильнейших спортсменов; повышение технического и тактического мастерства у спортсменов при преодолении естественных препятствий, характерных для походов; приобщение к здоровому образу жизни через спортивно-оздоровительный туризм.

- II. СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ

Соревнования проводятся 28-29 октября 2017г. Место проведения – Краснодарский край, х. Новенький, Успенского района.

- III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ

Общее руководство и проведение соревнований осуществляет МБУДО ЦДЮТУР. Непосредственное проведение возлагается на главную судейскую коллегию (ГСК). Главный судья: Тимощенко Юлия Ивановна.

- IV. ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ СОРЕВНОВАНИЙ И УСЛОВИЯ ИХ ДОПУСКА

К соревнованиям допускаются команды образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования, туристских клубов города Армавир. Состав команды неограничен: представитель, тренер и спортсмены. Состав команды на «дистанция-пешеходная-связка» - 2 чел.(мужская связка М+М, женская связка Ж+Ж). Возраст участников определяется календарным годом, в котором участнику исполняется соответствующее количество лет.

Класс дистанции

Возрастная группа

Год рождения

Основной возраст

1

Мальчики/девочки

2009-2006

8 - 11 лет

2

Мальчики/девочки Юноши/девушки

2005-2004 2003-2000

12 - 13 лет 14 - 17 лет
работ в качестве их заказчика, в том числе представлять интересы членов Товарищества и (или) садоводов, не являющихся членами Товарищества, в составе согласительной комиссии, созданной в соответствии со статьей 42.10 Федерального закона от 24.07.2007 № 221-ФЗ "О кадастровой деятельности".

- 3. Формы, категории и виды общих собраний
- 3.1. Общие собрания членов Товарищества могут быть (по форме):

- очными (в форме личного присутствия членов Товарищества на собрании); - заочными (члены сообщают свои решения в результате письменного опроса); - очно-заочными (совокупность результатов голосов общего собрания членов и результатов письменного опроса). 3.2. В зависимости от решаемых вопросов общее собрание может быть (по категории): - отчетное, где принимаются решения об утверждении отчета председателя, правления и ревизионной комиссии (ревизора) Товарищества, отчета об исполнении приходно-расходной сметы за предыдущий период, приходно-расходной сметы на будущий период; - отчетно-выборное, проводится один раз в пять лет. Отчетно-выборное собрание может проходить только в очной форме; - обычное, для решения текущих вопросов, входящих в компетенцию общего собрания. 3.3. В зависимости от причин, послуживших основанием для созыва собрания (определяющим вид собрания), общие собрания могут быть очередными и внеочередными: - очередные общие собрания членов Товарищества созываются правлением по мере необходимости, но не реже чем один раз в год; - внеочередные общие собрания членов Товарищества, проводимые помимо очередных.

- 4. Инициация внеочередного общего собрания членов Товарищества

## и его повестка дня

- 4.1. Внеочередное общее собрание членов Товарищества проводится по решению правления, требованию ревизионной комиссии (ревизора), а также по требованию органа местного самоуправления по месту нахождения территории садоводства, или членов Товарищества в количестве более чем одна пятая членов Товарищества.

4.2. В случаях созыва внеочередного общего собрания членов Товарищества по требованию ревизионной комиссии (ревизора) или более одной пятой членов Товарищества, а также по требованию органа местного самоуправления по месту нахождения территории садоводства, требование о проведении внеочередного общего собрания членов Товарищества вручается лично председателю либо направляется заказным письмом с уведомлением о вручении председателю Товарищества или в правление Товарищества по месту нахождения. Требование о проведении внеочередного общего собрания членов Товарищества должно содержать перечень вопросов, подлежащих включению в повестку внеочередного общего собрания членов Товарищества, а также может содержать предлагаемые решения по каждому из них.

4
1 6	Ганенко Софья	2004	Н.Тагил	Свердловская обл	2р.	Корюкова Д.Р.	12,65 0	11,56 6	11,700	10,36 6	46,282	16
1 7	Аверькова Дарья	2004	Ставрополь	Ставропольский край	2 р.	Роговая Т.И. Роговая Е.И.	11,90 0	11,45 0	11,716	9,166	44,232	17
1 8	Полтояйнен Вероника	2004	Кондопога	респ. Карелия	2р.	Петрова Т.Б.	11,61 6	9,866	10,600	32,082	18
1 9	Шевченко Анна	2004	Белгород	Белгородская обл.	2р.	Соболева Н.В. Волкова Е.О.	12,70 0	Снята по болезни	12,700	19
2 0	Еременко Арина	2004	Белгород.	Белгородская обл.	2р.	Соболева Н.В. Волкова Е.О.	11,20 0	Снята по болезни	11,200	20

главный судья _______________________________________ И.А. Чернышкова МК Иваново Ивановская обл

главный секретарь ___________________________________ И.В. Просветова ВК Ступино Московская область
- 1) укрепление системы профилактики нарушений обязательных требований;

2) выявление причин, факторов и условий, способствующих нарушениям обязательных требований, разработка мероприятий, направленных на устранение нарушений обязательных требований;

- 3) повышение правосознания и правовой культуры юридических лиц, индивидуальных предпринимателей и граждан в сфере земельных правоотношений.
- 3. Перечень профилактических мероприятий, сроки (периодичность) их про- ведения

Профилактические мероприятия, предусмотренные данной программой обязательны для проведения Администрацией. Администрация проводит следующие профилактические мероприятия:

- 1) информирование;

2) объявление предостережения о недопустимости нарушения обязательных требований (далее - предостережение);

- 3) консультирование.

Администрация может проводить профилактические мероприятия, не предусмотренные программой профилактики. Информирование осуществляется путем размещения сведений по вопросам соблюдения обязательных требований, предусмотренных частью 3 статьи 46 Федерального закона от 31.07.2020 № 248-ФЗ «О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации» на официальном сайте Администрации в сети «Интернет», в средствах массовой информации и в иных формах. Сроки проведения – постоянно. В случае наличия у Администрации сведений о готовящихся нарушениях обязательных требований или признаках нарушений обязательных требований и (или) в случае отсутствия подтвержденных данных о том, что нарушение обязательных требований причинило вред (ущерб) охраняемым законом ценностям либо создало угрозу причинения вреда (ущерба) охраняемым законом ценностям, орган муниципального контроля объявляет контролируемому лицу предостережение о недопустимости нарушения обязательных требований и предлагает принять меры по обеспечению соблюдения обязательных требований. Срок проведения - по мере появления оснований, предусмотренных законодательством. Предостережение должно содержать указание на соответствующие требования, предусматривающий их нормативный правовой акт, информацию о том, какие конкретно действия (бездействие) контролируемого лица могут привести или приводят к нарушению обязательных требований, а также предложение принять меры по обеспечению соблюдения обязательных требований. Предостережение не может содержать требование представления контролируемым лицом сведений и документов. Контролируемое лицо вправе после получения предостережения подать в Администрацию возражение в отношении указанного предостережения.
## Chapter 5: Cultivating a Critical Reading Practice

### Summary

This chapter explores an important skill you probably think you already understand - reading. But the goal is to make sure you've honed this skill well enough to lead you to success in college. Reading and consuming information are increasingly important today because of the amount of information we encounter. Not only do we need to read critically and carefully, but we also need to read with an eye to distinguishing fact from opinion and identifying solid sources. Reading helps us make sense of the world - from simple reminders about picking up milk to complex treatises on global concerns, we read to comprehend, and in so doing, our brains expand. By the time you finish this chapter, you should be able to do the following:

### Learning Objectives

After reading this chapter, you will be able to:

- • several different purposes for and processes involved in critical reading • several different purposes for and processes involved in critical reading
- • the way reading differs in college and how to successfully adapt to that change • the way reading differs in college and how to successfully adapt to that change

### Types of Reading

We may read small items purely for immediate information, such as notes, e-mails, or directions to an unfamiliar location. You can find all sorts of information online about how to fix a faucet or tie a secure knot. You won't have to spend too much time re ading these sorts of texts because you have a specific goal in mind for them, and once you have accomplished that goal, you do not need to prolong the reading experience. These encounters with texts may not be memorable or stunning, but they don't need to be. However, when we consider why we read longer pieces - outside of reading for pleasure - we can usually categorize the reasons into about two categories: 1) reading to introduce ourselves to new content, and 2) reading to comprehend familiar content more fully.

### Introduce New Content

When we read to introduce new content, we can start off small and increase to better and more sophisticated sources. Much of our further study and reading depends on the sources we originally read, our purpose for finding out about this new topic, and our interest level. In academic settings, much of what you read in your courses may be relatively new content to you. You may have heard the word volcano and have a general notion of what it means, but until you study geology and other sciences in depth, you may not have a full understanding of the environmental origins, ecological impacts, and societal and historic responses to volcanoes. These perspectives will come from reading and digesting various material. When you are working with new content, you may need to schedule more time for reading and comprehending the information to look up unfamiliar terminology or pause more frequently to make sure you are truly grasping what the material means.
- 1. INFORMATIONS GENERALES SUR LE PROJET

Appel considéré:
Axe :
Thématique :
Durée (mois) :
Mots clés:	Sept (07) mots maximum
Résumé :	Résumé succinct (2000 caractères max) pour donner clairement : § les objectifs du projet ; § comment les atteindre ; § pertinence par rapport à l’appel.
Oral communication involves not only speech and listening, of course, but also nonverbal communication: facial expressions, tone of voice, and many other body language signals that affect the messages sent and received. Many experts think that people pay more attention, often unconsciously, to how people say something than to what they are saying. When the nonverbal message is inconsistent with the verbal (spoken) message, miscommunication may occur, just as when the verbal message itself is unclear because of poorly chosen words or vague explanations.

### Activity 1: Practice Effective Communication

- 1. List three or four guidelines for interacting successfully with others.
- 2. You are talking after class to a classmate you'd like to be friends with, but you're distracted by a test for which you must study. If you're not careful, what nonverbal communication signals might you accidentally send that could make the other person feel you are not friendly? Describe two or three nonverbal signals that could give the wrong impression.
- 3. What are the best things to say when you're actively engaged in listening to another?
- 4. For each of the following statements about effective communication, circle T for true or F for false.
- a. Avoid eye contact until you've gotten to know the person well enough to be sure they will not misinterpret your interest.
- b. Using the same slang or accent as other people will show them you respect them as they are.
- c. Communicating your ideas with honesty and confidence is usually more effective than just agreeing with what others are saying.
- d. Communicating with people online is seldom as effective as calling them on the telephone or seeing them in person.
- e. It's usually best to accept spontaneous opportunities for social interaction, because you'll always have time later for your studies.
- 5. You are upset because your roommate (or a family member) always seems to have several friends over just when you need to study most. Write in the space below what you might say to this person to explain the problem, using 'I statements' rather than 'you st atements.'
- 6. If another person is acting very emotional and is harassing you, what should you not do at that moment?

### Campus Groups

The college social experience also includes organized campus groups and activities. Participating in organized activities requires taking some initiative -you can't be passive and expect these opportunities to come knocking on your door - but is worthwhile for fully enriching college interactions. The active pursuit of a stimulating life on campus offers many benefits:

- • groups and activities speed your transition into your new life. New • groups and activities speed your transition into your new life. New students can be overwhelmed by their studies and new life, and they may be slow to build a support system. Rather than waiting for it to come along on its own, you can immediately
## Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na ocenę roczną Klasa II

### Na ocenę roczną z języka angielskiego obowiązują poszczególne wymagania edukacyjne na ocenę śródroczną i ponadto:

Uczeń/Uczennica opanował(a) wiedzę i umiejętności z języka angielskiego w stopniu celującym (zapis w dzienniku: celujacy):

- • wszystkie słowa oraz zwroty w zakresie: części ciała, dolegliwości, słowa • wszystkie słowa oraz zwroty w zakresie: części ciała, dolegliwości, słowa opisujące samopoczucie, produkty żywnościowe, potrawy, nazwy posiłków, nazwy miejskich atrakcji, nazwy aktywności fizycznych, słownictwo związane z Wielkanocą
- • poznane słowa oraz zwroty • poznane słowa oraz zwroty
- • wszystkie poznane struktury gramatyczne: What the matter?, I’ve got a • wszystkie poznane struktury gramatyczne: What the matter?, I’ve got a (backache), Are you OK?, My (finger) hurts, I’m (hungry), Have a (banana), I’m (cold), Put on your (jumper), Have a rest, Read a book, Have some water, Do you like (soup)?, Yes, I do, No, I don’t, I like (salad), I don’t like (meatballs), What’s on the menu?, Can I have some (chicken), please?, Yes, of course, Here, you are, Thank you, I eat (eggs) for (breakfast), Is there a (funfair) in town?, Yes, there is, No, there isn’t, Do you want to go to the (swimming pool)?, Yes, I do, No, I don’t, I want to go to the (zoo), I can (swim) (well), I can’t (ride a bike)
- • poznane struktury gramatyczne • poznane struktury gramatyczne
- • szczegółowo sens słuchanych historyjek, śpiewanych piosenek • szczegółowo sens słuchanych historyjek, śpiewanych piosenek i recytowanych wierszyków
- • wyróżnić proste informacje z tekstu słuchanego • wyróżnić proste informacje z tekstu słuchanego
- • reaguje na wszystkie poznane polecenia • reaguje na wszystkie poznane polecenia
- • odpowiada krótko na pytania • odpowiada krótko na pytania
- • recytuje wierszyki • recytuje wierszyki
- • śpiewa piosenki • śpiewa piosenki
- • wymawia określone głoski, słowa i zdania • wymawia określone głoski, słowa i zdania
- • poprawnie zapisuje wszystkie pojedyncze znane mu słowa i krótkie • poprawnie zapisuje wszystkie pojedyncze znane mu słowa i krótkie zdania
- • starannie i poprawnie odrabia prace domowe • starannie i poprawnie odrabia prace domowe
- • aktywnie uczestniczy w lekcji • aktywnie uczestniczy w lekcji
- • w teczce wszystkie prace wskazane przez nauczyciela • w teczce wszystkie prace wskazane przez nauczyciela
- • testów i kartkówek w większości otrzymuje oceny celujące • testów i kartkówek w większości otrzymuje oceny celujące

Uczeń/Uczennica opanował(a) wiedzę i umiejętności z języka angielskiego w stopniu bardzo dobrym (zapis w dzienniku: bardzo dobry):

- • słowa oraz zwroty w zakresie: części ciała, dolegliwości, słowa opisujące • słowa oraz zwroty w zakresie: części ciała, dolegliwości, słowa opisujące samopoczucie, produkty żywnościowe, potrawy, nazwy posiłków, nazwy miejskich atrakcji, nazwy aktywności fizycznych, słownictwo związane z Wielkanocą
- • poznane słowa oraz zwroty • poznane słowa oraz zwroty

5
- v.2.6.2

EDAC VERSILIA S.R.L.

########## Raw, ancillary and consumable materials

The cost of inventories of raw, ancillary and consumable materials with heterogeneous characteristics and which are not interchangeable has been calculated at specific costs, i.e. attributing individual goods with the costs specifically incurred for them. The value thus determined was appropriately compared, as explicitly required by art. 2426, no. 9 of the Italian Civil Code, with the realisable value based on the current market.

###### Receivables recorded in current assets

Receivables recorded under current assets were valued at their presumed realisable value using the option granted by art. 2435-bis of the Italian Civil Code.

##### Capitalised financial charges

All the interest and the other financial charges have been expensed in full during the year. In accordance with art. 2427, para. 1, no. 8 of the Italian Civil Code, it is therefore certified that there are no capitalisations of financial charges.

Financial statements as at 31-12-2017

Page 8 of 14

Automatically generated - Complies with the taxonomy itcc-ci-2017-07-06
Константа равновесия есть характерная величина для каждой обратимой химической реакции; величина константы равновесия зависит только от природы реагирующих веществ и температуры . На основании уравнения состояния идеального газа, записанного в виде соотношения P = CRT, где С = n/V, и закона i i i i Σ Дальтона для идеальной газовой смеси , выраженного уравнением P = P , можно i

вывести соотношения между парциальным давлением P, молярной концентрацией i

С и мольной долей X i- го компонента: i i

P = = = i P = = = i CRT X P P (4) i i i Σ n i

Отсюда получаем соотношение между K , K и K : c p x

K K K p c K K K p c K p c ∆ν = = (RT) (RT) P K K K p c K K K p c K p c ∆ν = = (RT) (RT) P K K (5) p c x ∆ν Здесь - изменение числа молей газообразных веществ в течение реакции

K K K p c K K K p c K p c

(5)

( ν ν ν ν ( ν ν ν ν = - - - ... + ' + ' + ). Величина константы равновесия K , в отличие от 1 2 1 2 … x констант равновесия K и K , зависит от общего давления Р. c p Выражение для константы равновесия элементарной обратимой реакции может быть выведено из кинетических представлений. Рассмотрим процесс установления равновесия в системе, в которой в начальный момент времени присутствуют только исходные вещества. Скорость прямой реакции V в этот момент 1 максимальна , а скорость обратной V равна нулю: 2

1 ν 1 ν 2 V = k C C 1 1 1 2

… (6)

1 ' ν ν ' ' 1 2 V = k C C … (7) 2 2 1 ' ν ν ' ' 1 2 V = k C C … (7) 2 2 2 По мере уменьшения концентрации исходных веществ растет концентрация продуктов реакции; соответственно , скорость прямой реакции уменьшается , скорость обратной реакции увеличивается. Очевидно , что через некоторое время скорости прямой и обратной реакции сравняются, после чего концентрации реагирующих веществ перестанут изменяться , т . е . установится химическое равновесие. Приняв, что V = V , можно записать: 1 2

1 ' ' ν ' ' 1 2 C …= k C … (8) 2 1 ' ' ν ' ' 1 2 C …= k C … (8) 2 2

1 ν 1 ν 2 k C C 1 1 2