ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
БАШKОРТОСТАН БАШKОРТОСТАН БƏЛƏБƏЙ РАЙОНЫ МУНИЦИПАЛЬ РАЙОНЫНЫҢ АННОВКА АУЫЛ СОВЕТЫ БИЛƏМƏҺЕ ХАКИМИƏТЕ 452027 Анновка ауылы, Совет урамы, 15 й. Тел. 2-42-37.	АДМИНИСТРАЦИЯ СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ МЕТЕВБАШЕВСКИЙ СЕЛЬСОВЕТ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН 452027 с.Анновка, ул.Советская, 15. Тел. 2-42-37

## АРАР ПОСТАНОВЛЕНИЕ Ҡ

«24» март 2017 й. № 11 «24» марта 2017 г.

## О внесении изменений в постановление главы сельского поселения Метевбашевский сельсовет муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан № 54 от 24.12.2012 года «Об утверждении Административного регламента предоставления муниципальной услуги « Продление и выдача разрешений на складирование строительных материалов на территории сельского поселения Метевбашевский сельсовет муниципального район Башкортостан» Белебеевский район Республики

В соответствии с Федеральными Законами от 06 октября 2003 года № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», от 02 мая 2006 года № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» и Уставом Сельского поселения Метевбашевский сельсовет муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан, во исполнение Федерального закона от 27 июля 2010 года № 210 – ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг» ПОСТАНОВЛЯЮ: 1.Внести в постановление главы сельского поселения Метевбашевский сельсовет муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан № 54 от 24.12.2012 года «Об утверждении Административного регламента по предоставлению муниципальной услуги «Продление и выдача разрешений на складирование строительных материалов на территории сельского поселения Метевбашевский сельсовет муниципального район Башкортостан» следующие изменения: Белебеевский район Республики а) изложить наименование постановления в следующей редакции «Об утверждении Административного регламента предоставления муниципальной услуги « Продление и выдача разрешений на складирование строительных Администрации материалов на территории сельского поселения Метевбашевский сельсовет муниципального район Белебеевский район
Require associate degrees associate degrees	Require Bachelor's Degrees	Require Additional Certifications	Require Graduate Degrees
Dental Hygienist	Computer/Information Systems Manager	Accountant	College or University Professor
Web Developer	Airline Pilot	Financial Advisor	Pharmacist
Graphic Designer	Electrical Engineer	Marriage and Family Therapist
Automotive Technician	Construction Manager	Occupational Therapist

########## Table Table 8-1 Sample Jobs by Minimum Degree Qualification

#### Associate degrees

To enter an associate degree program, students must have a high school diploma or its equivalent. Associate degree programs may be intended to help students enter a technical career field, such as automotive technology, graphic design, or entry-level nursing in some states. Such technical programs maybe considered an Associate of Applied Arts (AAA) or Associate of Applied Science (AAS) degrees, though there are other titles as well. Other associate degree programs are intended to prepare a student with the necessary coursework to transfer into a bachelor's degree program upon graduation. These transfer -focused programs usually require similar general education and foundational courses that a student would need in the first half of a bachelor's degree program. Transfer -focused associate degrees may be called Associate of Arts (AA) or Associate of Science (AS), or other titles, depending on the focus of study.

#### Bachelor's Degrees

When someone generally mentions 'a college degree,' they are often referring to the bachelor's degree, or baccalaureate degree. Because it takes four years of full-time attendance to complete a bachelor's degree, this degree is also referred to as a 'four - year degree.' Similar to an associate degree, to enter a bachelor's degree program a student must have completed a high school diploma or its equivalent. Both associate degrees and bachelor's degrees are considered undergraduate degrees , thus students working toward these degrees are often called undergraduates . A student with an associate degree may transfer that degree to meet some (usually half) of the requirements of a bachelor's degree; however, completion of an associate degree is not necessary for entry into a bachelor's degree program. A bachelor's degree is usually completed with a minimum of 120 credits, or approximately 40 courses. Some specialized degree programs may require more credits. (If an associate degree has been transferred, the number of credits from that degree usually counts toward the 120 credits. For example, if an associate degree was 60 credits, then a student must take 60 additional credits to achieve their bachelor's degree.) Bachelor of Arts (BA), Bachelor of Science (BS), Bachelor of Science in Nursing (BSN), and Bachelor of Fine Arts (BFA) are the most popular degree titles at this level and differ primarily in their focus on exploring a broader range of subject areas, as with a BA, versus focusing in more depth on a particular subject, as with a BS, BSN, or BFA. Regardless of whether a student is
## СОВЕТ ДЕПУТАТОВ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ « ЧЕРДАКЛИНСКОЕ ГОРОДСКОЕ ПОСЕЛЕНИЕ» ЧЕРДАКЛИНСКОГО РАЙОНА УЛЬЯНОВСКОЙОБЛАСТИ

## РЕШЕНИЕ

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2014 г. №\_\_\_\_\_\_ р.п.Чердаклы

О времени, месте проведения публичных слушаний и порядке учёта предложений по проекту Постановления администрации муниципального образования «Чердаклинский район» Ульяновской области «О предоставлении разрешения на условно разрешенный вид использования земельного участка, расположенного по адресу: Ульяновская область, Чердаклинский район, р.п.Чердаклы, 70 метров восточнее земельного участка по ул.Карла Маркса, 18 »

В соответствии с Федеральным законом от 06.10.2003 № 131 - ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации, Положением «О порядке проведения публичных слушаний и учета предложений граждан по проектам муниципальных правовых актов в муниципальном образовании «Чердаклинское городское поселение» Чердаклинского района Ульяновской области» , утвержденным решением Совета депутатов муниципального образования «Чердаклинское городское поселение» Чердаклинского района Ульяновской области от 26 сентября 2005 года №4 , Совет депутатов муниципального образования «Чердаклинское городское поселение» Чердаклинского района Ульяновской области решил: 1. Назначить и организовать публичные слушания по проекту постановления администрации муниципального образования «Чердаклинский район » Ульяновской области «О предоставлении разрешения на условно разрешенный вид использования земельного участка, расположенного по адресу: Ульяновская область, Чердаклинский район, р.п.Чердаклы, 70 метров восточнее земельного участка по ул.Карла Маркса, 18» на 05.06.2014 в 1 6 часов 00 минут в актовом зале администрации муниципального образования «Чердаклинский район». 2. Опубликовать прилагаемый проект постановления администрации муниципального образования «Чердаклинский район» Ульяновской области «О предоставлении разрешения на условно разрешенный вид использования земельного участка, расположенного по адресу: Ульяновская область, Чердаклинский район, р.п.Чердаклы, 70 метров восточнее земельного участка по ул.Карла Маркса, 18» в средствах массовой информации не позднее 14.05.2014. 3. Установить следующий порядок ознакомления с выносимым на публичное слушание проектом постановления администрации муниципального образования «Чердаклинский район» Ульяновской области «О предоставлении
- - самовольная уступка права пользования землей, недрами, лесным участком или водным объектом
- - использованием земельных участков не по целевому назначению, невыполнение обязанностей по приведению земель в состояние, пригодное для использования по целевому назначению.

- уничтожение или повреждение специальных межевых знаков границ земельных участков.

## 5. Должностные лица, осуществляющие муниципальный земельный контроль

5.1. Муниципальный земельный контроль осуществляется администрацией муниципального образования Богдановский сельсовет Тоцкого района Оренбургской области (далее - уполномоченный орган). Глава администрации является главным муниципальным инспектором по муниципальному земельному контролю на территории муниципального образования Богдановский сельсовет Тоцкого района Оренбургской области. Специалист администрации (далее - должностное лицо) является инспектором по муниципальному земельному контролю на территории муниципального образования Богдановский сельсовет Тоцкого района Оренбургской области.

- 5.2. Для исполнения обязанностей по муниципальному земельному контролю должностное лицо, на которое возложено исполнение обязанности по муниципальному земельному контролю, имеет право:
- - посещать в установленном порядке объекты, обследовать земельные участки, находящиеся в собственности, владении, пользовании и аренде, в том числе граждан, а также земельные участки, занятые военными, оборонными и другими специальными объектами (с учетом установленного режима посещения), в соответствии с законодательством Российской Федерации;
- - составлять по результатам проведенных контрольно - инспекционных мероприятий акты проверок использования земель с обязательным ознакомлением с ними собственников, владельцев, пользователей и арендаторов земельных участков;
- - запрашивать и получать в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и Оренбургской области, сведения и материалы об использовании и состоянии земель, необходимые для осуществления муниципального земельного контроля;
- - обращаться в установленном порядке в органы внутренних дел за оказанием содействия в предотвращении или пресечении действий, препятствующих осуществлению его деятельности по муниципальному земельному контролю, а также в установлении личности граждан, виновных в нарушении установленных требований по использованию земель;

- направлять в соответствующие государственные органы материалы по выявленным нарушениям в использовании земель для решения вопроса о принятии соответствующих мер, а также привлечения виновных лиц к
- kirikuid ja palvemaju? Kas see toimus (pool)salaja või avalikult? Kas oli usklikke, kes töötasid kohalikes võimuorganites?
- 33. Kas kirikutel ja palvemajadel oli kaitset röövimise ja vandalismi vastu? Milliseid vandalismijuhte kohalikes pühakodades Te mäletate? Kas teate, kes neid sooritas ja millal?
- 34. Millised olid kohalike koguduste majandusprobleemid? Kust ja kui palju saadi raha elektri ja kütte eest tasumiseks, remondiks jt majanduskuludeks? Kas esines vabatahtlikku abi (nt pühakodade remontimisel)? Kui palju ja kuidas annetasid koguduste liikmed tavaliselt oma koguduse heaks? Kes said koguduselt palka? Milline oli vaimulike ja palgaliste koguduseliikmete majanduslik olukord?
- 35. Milline oli kohalike koguduseliikmete ning regulaarselt tavalistel pühapäevastel teenistustel käinute (aktiivsete koguduseliikmete) vanuseline, sooline ja sotsiaalne koosseis? Kas selles osas oli usuühenduste vahel erinevusi? Kes osales suurtel pühadel toimunud jumalateenistustel (sh jõulujumalateenistustel)? Kas oli ka noori ja külalisi teistest paikadest?
- 36. Kas ja mil moel levis nõukogude ajal usulist kirjandust? Millist?
- d. 1987–1991
- 37. Millised muutused toimusid kohalikus usuelus laulva revolutsiooni aastatel (alates 1986/1987. aastast kuni Eesti Vabariigi taasiseseisvumiseni 1991. aastal)?
- 38. Kui kiirelt läksid kohalikud vaimulikud ja usklikud kaasa iseseisvusele viinud rahvaliikumisega ning milles see seisnes? Kui märgatavad olid vaimulikud iseseisvumise eest peetud võitluses? Kas selles osas oli usuühenduste vahel erinevusi, näiteks luteri ja õigeusu kirikute ning vabakoguduste vahel? Kas oli usklikke ja vaimulikke, kes iseseisvumisliikumist takistada püüdsid?
- 39. Kuidas suhtusid enne ateistlikku usuvastast tööd teinud kohalikud ametnikud kiiretesse muutustesse usuelus ja saabunud usuvabadusse? Kas aastatel 1987–1991 esines veel mingeid repressioone usklike ja koguduste tegevuse suhtes? Millal kadus kohalike nõukogude võimuorganite järelevalve vaimulike tegevuse ja usuorganisatsioonide üle?
- 40. Millised muutused toimusid aastatel 1987–1991 kohalike usuühenduste liikmeskonnas, usutalitustel (ristimine, armulaud või leivamurdmine, leer, kiriklik laulatus ja matus) ning jumalateenistusel osalenute hulgas? Kui suur oli vahe tavalistel ja suurtel pühadel (nt jõulupühal) peetud teenistustel osalenute arvus?
- 41. Kuidas suhtus rahvas laulva revolutsiooni ajal luterlikku kirikusse, kuidas teistesse usuühendustesse (sh õigeusu kirikusse)? Kas oli muutusi huvis usuasjade ning religiooniga seotud liikumiste ning mõttevoolude vastu üldse (kristlikud uususundid, idamaised usundid, mediteerimine ja jooga, astroloogia ja horoskoobid, okultism, paganlik rahvausk, taarausuliste liikumine jne)? Kui palju levis aastatel 1987–1991 usulist kirjandust? Millist?
- 42. Kas aastatel 1987–1991 loodi Teie kodukohas uusi kogudusi või taastati vanu? Milliseid? Kas levis uusi usuliikumisi? Milliseid?
- 43. Kas taastati ja remonditi kirikuid jt pühakodasid? Kes toetas rahaliselt pühakodade taastamist või remonti? Kas ja mil moel esines välismaist abi kogudustele (nt humanitaarabi, usulise kirjanduse muretsemine, tärkavad välissuhted jne)?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Active/Aerobic\_Exercise/Pa ges/how-to-deal-with-angina-during-exercise.aspx
- 41. When should I call the doctor?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Disease/What\_Is\_Heart\_Dis ease/Pages/angina.aspx
- 42. When should I call 911 or go to the emergency room?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Disease/What\_Is\_Heart\_Dis ease/Pages/angina.aspx

### Area 9: Diagnosis and treatment – 2 items

- 43. What are the tests used to diagnosis my heart condition?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Disease/Diagnosing\_Heart\_ Disease/Pages/introduction.aspx
- 44. What treatments are available for my condition?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Disease/Diagnosing\_Heart\_ Disease/Pages/introduction.aspx
- b. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Disease/Heart\_Medications/ Pages/introduction.aspx
- c. https://www.cardiosmart.org/topics/cardiac- rehabilitation#:~:text=Cardiac%20rehab%20is%20a%20supervised,fits%20your %20life%20and%20needs.

### Area 10: Risk factors

- 45. What are the risk factors for heart disease?
Desirae Stites

Oyama JHS

Speaking Speaking Listening

Who Am I? Q&A Game Class time needed for lesson: 20-30 minutes Class size taught: 32 students 1st Target audience: JHS Year Objective: Figure out who the silhouette behind the shape is by asking questions about Objective: Figure out who the silhouette behind the shape is by asking questions about her/him/they/it. Practice using, “Who is this…” “Who am I” “Does he/she/it….” “Do they…” “Is he/she/it…” “Are they….” Uses concepts learned through the Sunshine textbook up through Program 7-1. 目的：隠れているシルエットが誰であるかを見いだすために質問をする （習得した文法のポイントを練習する） Materials: PowerPoint, worksheets, prizes

## Procedure:

Set-up: Create a PowerPoint presentation that has a character/person/animal on each slide. I used 6 slides and the class lasted around 30 minutes. For each image, create a silhouette. I used the paint program on my computer to paint over the image with black. Add the image onto a slide, then place a large shape over most of the image, leaving some small sections sticking out. Set up the presentation with animations so that the shape can fall away and the silhouette can disappear to reveal the answer! The shape can fall apart piece by piece with each question asked, or all at once after the answer is guessed. Also prepare worksheets for the students to write the answers on. I made a column of six boxes and numbered them 1-6, which the students used to write the answers about the “挙手回 images. Next to those answer boxes, I made a column of smaller boxes labeled, 数.” Students write a tally mark in these boxes for each time they raise their hand to ask a question. I gave stickers to the top 3 participators—feel free to use your own preferred prize. Lastly, I included some sample questions on the bottom of the worksheet to help any students that might be stuck on coming up with a question. For example, “Is he/she from Disney,” “Does he/she sing songs?” Game time: Explain to the students that they need to ask yes/no questions using “Is…” and “Does…” Bring up the first hidden image on the PowerPoint and have them start guessing! As for the team teaching aspects, the ALT can operate the PowerPoint and answer the students’ questions, and the teacher can call on the students with raised hands, help create
- 8. How can I choose healthy foods at the grocery store?
- a. https://www.webmd.com/cholesterol-management/heart-healthy-kitchen
- b. https://health.gov/myhealthfinder/topics/health-conditions/heart-health/heart- healthy-foods-shopping-list
- c. https://www.heartandstroke.ca/healthy-living/healthy-eating/grocery-store-basics
- 9. How can I choose healthy foods when dining out?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Documents/eating\_well- eng.pdf
- 10. How do I read food labels?
- a. No link. It will depend on country, so if this one rated highly, it would go under section c “other information needs to discuss with healthcare practitioner”.

### Area 3: Exercise/Physical Activity – 12 items

- 11. How will exercise help my heart condition?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Active/Aerobic\_Exercise/Pa ges/benefits-of-aerobic-exercise.aspx
- 12. What are the components of a safe exercise program?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Active/Aerobic\_Exercise/Pa ges/the-fitt-principle.aspx
- b. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Active/Aerobic\_Exercise/Pa ges/when-should-i-skip-exercising.aspx
- 13. What is cardiovascular or aerobic exercise?
- a. https://www.healtheuniversity.ca/EN/CardiacCollege/Active/Aerobic\_Exercise/Pa ges/introduction.aspx
www.wbsceurope.org Daily Report 0, page 2
### Take Advantage of Every Resource You Can While in School

Your college has a wealth of departments, programs, and people dedicated to your success. The more you work to discover and engage with these groups, the more successfully you'll establish networks of support and build skills and knowledge for your career. Make plans to drop by your career services or a related office early in your time in school. There, you'll learn about events you can attend, and you'll get to know some of the people there who can help you. The department may offer the formal assessments discussed earlier in this chapter, including aptitude testing, which can help you discover some of your areas of strength and give your insight into some high-potential career destinations. Career services may also have skills/interest inventories. These can help you match your attributes and ambitions with potential careers and suggest additional resources to explore. Your college is also likely to have a resource that goes far beyond the campus itself: the alumni association. College alumni often maintain a relationship with the school and with their fellow graduates. Just by attending the same college, you have something in common with them.

### Resumes and Profiles: The College Version

You may already have a resume or a similar profile (such as LinkedIn), or you may be thinking about developing one. Usually, these resources are not required for early college studies, but you may need them for internships, work-study, or other opportunities. When it comes to an online profile, something that is a public resource, be very considerate and intentional when developing it.

#### Resume

A resume is a summary of your education, experience, and other accomplishments. It is not simply a list of what you've done; it's a showcase that presents the best you have to offer for a specific role. While most resumes have a relatively similar look and feel, there are some variations in the approach. Especially when developing your first résumé or applying in a new area, you should seek help from resources such as career counselors and others with knowledge of the field. Websites can be very helpful but be sure to run your résumé by others to make sure it fits the format and contains no mistakes. A resume is a one-page summary (two, if you are a more experienced person) that generally includes the following information:

- • and contact information • and contact information
- • and/or summary • and/or summary
- • - all degrees and relevant certifications or licenses • - all degrees and relevant certifications or licenses
- o in college, you may list coursework closely related to the job to which you're o in college, you may list coursework closely related to the job to which you're applying.
- • or work-related experience - usually in reverse chronological order, starting with the • or work-related experience - usually in reverse chronological order, starting with the most recent and working backward. (Some resumes are organized by subject/skills rather than chronologically)
- • awards or similar accomplishments • awards or similar accomplishments
© Admiral-Wehrlin Praktische Tips zum Mikrofonsprechen 1

## Praktische Tips zum Mikrofonsprechen Wie gehe ich mit einem Mikrofon um? Hier ein paar Punkte, die auf einer Bühne, in einem Studio oder auf einer Kanzel eine Hilfe sind:

- • Abstand, richten Sie Ihr Mikrofon, richtige Mikrohöhe richtige Kopfhaltung • Abstand, richten Sie Ihr Mikrofon, richtige Mikrohöhe richtige Kopfhaltung
- • mit dem Originaltext, original - Lautstärke, nicht 1, 2, 3.. • mit dem Originaltext, original - Lautstärke, nicht 1, 2, 3..
- • Überprüfen - nicht ins Mikrofon blasen, besser ist 'draufklopfen'. • Überprüfen - nicht ins Mikrofon blasen, besser ist 'draufklopfen'.
- • großen Bewegungen. Dies gilt vor allem in einem Studio. • großen Bewegungen. Dies gilt vor allem in einem Studio.
- • Studio: bei Tischmikrophon: Uhr ausziehen, mögliche Geräusch - Quellen entfernen. • Studio: bei Tischmikrophon: Uhr ausziehen, mögliche Geräusch - Quellen entfernen.
- • Abstand zum Mikrofon einhalten / Manuskript entsprechend einrichten • Abstand zum Mikrofon einhalten / Manuskript entsprechend einrichten
- • Studio: Kein Manuskript - Rascheln / Papiergeräusche vermeiden / Eselsohren rechts • Studio: Kein Manuskript - Rascheln / Papiergeräusche vermeiden / Eselsohren rechts und links unten. So läßt sich das Papier leicht wegziehen.
- • nicht zwischen Mund und Mikrofon halten • nicht zwischen Mund und Mikrofon halten
- • Blubbern • Blubbern
- • S - Schärfe: Schrägstellen des Mikrofons. • S - Schärfe: Schrägstellen des Mikrofons.
- • lauten Passagen: a Seitwärts sprechen • lauten Passagen: a Seitwärts sprechen
- b Abstand nehmen
- c Stimmlich markieren bei vollem Ausdruckswert
- • übertriebene Artikulation • übertriebene Artikulation
- • nicht durch Anheben der Stimme oder hastiges Sprechen ausgleichen. • nicht durch Anheben der Stimme oder hastiges Sprechen ausgleichen. Auffinden der Indifferenzlage.
- • durch Atempausen entgegensteuern. • durch Atempausen entgegensteuern.
- • vorbereiten beruhigt. • vorbereiten beruhigt.
- • Panik vor und bei Versprechern (Versprecher erhöhen die Aufmerksamkeit des • Panik vor und bei Versprechern (Versprecher erhöhen die Aufmerksamkeit des Zuhörers!)

## Merke:

## Vor Publikum:

- • Sie Ihr Mikrofon ein - falls dies nicht bei der Vorbereitung geschehen ist, durch • Sie Ihr Mikrofon ein - falls dies nicht bei der Vorbereitung geschehen ist, durch eine klare, deutliche Handlung. ('Ich habe Ihnen etwas zu sagen! Sie sollen mit gut und deutlich verstehen können')