ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### Storia

In Italia la diffusione della televisione fu effettuata dal 1934; il segnale arrivò su tutto il territorio nazionale ma gli abbonati erano ancora pochi a causa del costo elevato degli apparecchi. A partire dagli anni cinquanta la diffusione della tv migliorò a ritmi stupefacenti, come anche accaduto sul mercato americano, a quei anni la televisione era un lusso che pochi italiani potevano permettersi, infatti i bar o le case dei propi vicini diventarono luoghi amati per visioni di gruppo, specialmente in occasione delle trasmissioni del primo e popolarissimo telequiz italiano. Negli anni sessanta il televisore divenne accessorio maggiormente in diffusione sino a raggiungere anche classi sociali meno agitate, tipo l’elevato tasso di analfabetismo. Nella fase iniziale la televisione italiana era una delle più educative al mondo. Le sue finalità erano indubbiamente istruttive ma da un lato era considerata calmante.

### Caratteristiche tecniche principali

All'inizio i contenuti visivi erano in bianco e nero, poi gradualmente, a partire dal 1954 negli Stati Uniti, sono diventati a colori. I contenuti sonori possono essere mono, stereo o multicanale. Può anche essere disponibile più di un sonoro contemporaneamente, uno solo dei quali ovviamente ascoltabile a scelta dell'utente. Tale funzionalità permette ad esempio con un film di poter ascoltare la colonna sonora originale o quella doppiata in altre lingue. Le immagini in movimento rappresentano in rapida sequenza delle immagini fisse chiamate”frame”, in modo analogo a quanto avviene nel cinema con la pellicola cinematografica. Per il fenomeno della persistenza della visione se le immagini fisse sono visualizzate ad una velocità abbastanza alta sono percepite come immagini in movimento e non come sequenza di immagini fisse. La frequenza delle immagini è misurata in frame per secondo ed è quasi sempre 25 o 30. I moderni standard televisivi per la televisione digitale prevedono anche valori di 50 o 60.

### I programmi televisivi

Le tappe successive dello sviluppo televisivo indicano rispetto agli altri Paesi Europei: nel 1961 iniziarono le trasmissioni del canale rai e la rete tv arrivò tra la fine del 1979 e l’inizio del 1980. Successivamente nacque il Telemilano 58 che diventò telemilanocavo e che andando avanti diventò Canale 5. Le prime trasmissioni a colori furono in via di sperimentazione dagli anni 70 in particolare con la trasmissione delle Olimpiadi di monaco iniziate nel 1972.
для обучающихся	1 курса группы 57 - 58
Дата проведения административной	контрольной	работы: 21 апреля 2020 года

1.	общая формула соответствует а)	С Н ; n 2n
гомологическому ряду ароматических б) в)	С Н ; n 2n+2 С Н ; n 2n–2

2.	название имеет	следующий	n 2n–6	CH 3 CH 3
3. А) Б)	какое Шесть негибридных единую Молекула бензола	является р-орбиталей строение	а) Верно б) Верно в) Оба г) Оба	А; Б;

4. 5.	являются: Классифицируйте CH – CH – CH	– CH	а) пентин-1 б) бутин-1 в) г) а) б)	и пентин-2; и бутен-1; и и вторичный вторичный,	одноатомный; двухатомный;

6. 7. Из Из	| OH имеет состав меди(II) спирта нельзя спирта нельзя	С Н О , 2 6 2 образует вещество вещество	с Na ярко-синего а) сложный б) простой а) сложный б) простой	первичный, первичный, с выделением Н 2 цвета. Вещество эфир; эфир;	одноатомный; двухатомный , а со называется...
7. Из	6. 7. Из Из	меди(II) спирта нельзя	| OH имеет состав меди(II) спирта нельзя спирта нельзя	образует вещество	С Н О , 2 6 2 образует вещество вещество	ярко-синего а) сложный б) простой	с Na ярко-синего а) сложный б) простой а) сложный б) простой	первичный, первичный, с выделением Н 2 цвета. Вещество эфир; эфир;	первичный, первичный, с выделением Н 2 цвета. Вещество эфир; эфир; цвета. Вещество эфир; эфир;	одноатомный; двухатомный , а со называется...	одноатомный; двухатомный , а со называется... называется...

г) галоген
Иски по защите прав потребителей освобождаются от уплаты госпошлины.

Напоминаем, что в мировом суде рассматриваются дела, сумма ущерба которых не превышает 50 тысяч, в районном – свыше данной суммы.

Компенсация морального вреда в цену иска не включается.
## Figure 2. Distribution of the Propensity Score Before and After Propensity Score Matching

Overall median and interquartile range of age was 67 (61, 75) years old, 25.6% had a history of fracture, and 16.2% had a fracture in the year preceding anabolic treatment initiation (Table 2). On average, abaloparatide and teriparatide patients were diagnosed with osteoporosis 2.8 (±2.2) years prior to treatment initiation and 45.6% of patients had prior bisphosphonate or denosumab use. The most common comorbid conditions for both cohorts were CV disease (76.7%), arthritis (46.7%), respiratory disease (42.3%), and gastrointestinal disorders (38.4%). The majority (72.4%) had a history of falls, or one or more conditions associated with increased risk for falls.

## Table 2. Demographics and Baseline Characteristics (All Population Propensity Score-Matched)

Parameters	Abaloparatide (N=11,616)	Teriparatide (N=11,616)	Standardized difference
Age Age
N	11,616	11,616	0.023
Mean (SD)	67.3 (8.36)	67.5 (8.35)
Median	67.0	67.0
Interquartile range	61.0, 74.0	61.0, 75.0
s.c.“VoLUMPRoIECT”s.r.l

300595 Timisoara, str. P. Ramneantu nr. 31, tel. +40 722 376 638

ancamaria.badea@yahoo.com

BENEFICIAR : COMUNA TOMESTI – JUD TIMIS OBIECTUL LUCRARII : P.U.G. COMUNA TOMESTI – JUD. TIMIS FAZA : PROPUNERI DE DEZVOLTARE – REGLEMENTARI URBANISTICE PROIECT NR.: 199/01/2016 CONTRACT NR.: 167 din 07/10/2015

# REGULAMENTUL LOCAL DE URBANISM

#### II.1 PRINCIPII GENERALE Art 1 Rolul Regulamentului Local de Urbanism

- 1. Regulamentul local de urbanism reprezintă sistemul unitar de norme tehnice şi juridice care stă la baza autorizării şi executării tuturor tipurilor de construcţii şi amenajări precum şi a elaborării tuturor planurilor urbanistice de detaliere de pe teritoriul administrativ al comunei Tomesti.
- 2. Regulamentul local de urbanism stabileşte, în aplicarea legii, regulile de ocupare a terenurilor şi de amplasare şi utilizare a construcţiilor şi amenajărilor aferente acestora.
- 3. Regulamentul local de urbanism are un caracter de reglementare specifică şi stabileşte reguli ce se aplică direct asupra localităţiilor comunei, cuprinzând norme obligatorii pentru autorizarea executării construcţiilor de pe întreg teritoriul său administrativ. Prezentul regulament explicitează şi detaliază prevederile cu caracter de reglementare ale Planului Urbanistic General al comunei Tomesti.
- 4. Sunt exceptate constructiile si amenajarile cu caracter militar si special care se autorizeaza si se executa in conditiile stabilite de lege si actele normative in vigoare ladata autorizarii.
- 5. Regulamentul local de urbanism reprezintă actul de autoritate al administraţiei publice locale şi se aproba de către Consiliul Local al Comunei Tomesti, printr-o Hotarare, în baza avizelor obţinute în prealabil în conformitate cu legislaţia în vigoare.

#### - Baza legală a elaborării

- 1. Prezentul Regulament local de urbanism este elaborat în baza:
- a. Legii 350/2001 privind amenajarea teritoriului şi urbanismului, -actualizata
- b. Legii 50/1991 privind autorizarea executării construcţiilor şi unele măsuri pentru realizarea locuinţelor,- actualizata.
- c. Hotărârii de Guvern 525/1996 pentru aprobarea Regulamentului General de Urbanism, -actualizata.
- d. Ordinului MLPAT 13/N/1999 pentru aprobarea „Ghidului privind metodologia de elaborare şi conţinutul cadrul al Planului Urbanistic General”, indicativ GP 038/99, şi
## Как подготовиться к сдаче экзаменов Подготовка к экзамену

- • подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, • подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
- • ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, • ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.
- • план занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или • план занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
- • с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. • с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
- • занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - • занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
- • надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь • надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
- • как можно больше различных опубликованных тестов по • как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
- • с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов • с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
- • к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с • к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
- • один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все • один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.

## Накануне экзамена

- • считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, • считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего
6.	Sagaidāmo projekta rezultātu ietekme vietējo iedzīvotāju dzīves vides uzlabošanā	B6.1.
2 - aprakstīta projekta rezultātu ietekme vietējo iedzīvotāju dzīves vides uzlabošanā, projekta realizēšana pozitīvi ietekmē praktiski visu partnerības teritorijas dzīves vidi, visiem partnerības teritorijas iedzīvotājiem ir iespējas baudīt projekta rezultātus.
1 - aprakstīta projekta rezultātu ietekme vietējo iedzīvotāju dzīves vides uzlabošanā, tomēr projekta realizēšana pozitīvi ietekmē ne visu partnerības teritorijas dzīves vidi (ietekmē tikai atsevišķa ciemā, pagastā dzīvojošos, vai noteiktu prasmju un iemaņu apveltītos)
0 - nav analīzes.	B6.1.

7.	Projekta realizācija veicina sadarbību starp dažādām organizācijām biedrības “Partnerība “Daugavkrasts”” darbības teritorijā.	Papildu dokumenti “Sadarbības līgumu kopijas”
2 – noslēgts sadarbības līgums ar 3 vai vairāk dažādām organizācijām, kam juridiskā adrese ir biedrības “Partnerība “Daugavkrasts”” darbības teritorijā.
1 - noslēgts sadarbības līgums ar 2 organizācijām, kam juridiskā adrese ir biedrības “Partnerība “Daugavkrasts”” darbības teritorijā.
0 – tiek iesniegta 1 vai netiek iesniegta neviena “Sadarbības līguma” kopija.	Papildu dokumenti “Sadarbības līgumu kopijas”

Maksimālais punktu skaits, ko var iegūt Rīcība 2.2. Sabiedrisko aktivitāšu dažādošana un veicināšana, mūžizglītības veicināšana ir 14 punkti. Minimālais punktu skaits, lai šajā Rīcībā saņemtu pozitīvu vērtējumu, ir 7 punkti.

Projektu iesniegumu pieņemšana tiek organizēta vairākās kārtās, vismaz viena kārta katru gadu, ja ir pieejams finansējums. Katrā kārtā tiek noteikts proporcionāls finansējuma apjoms no rīcības kopējā finansējuma. Vietējā rīcības grupa ne vēlāk kā mēnesi pirms projektu iesniegumu pieņemšanas sākuma saskaņo ar Lauku atbalsta dienestu šādu informāciju, ko Lauku atbalsta dienests ievieto savā tīmekļvietnē:

- 1. termiņu, kad tiks uzsākta projektu iesniegumu pieņemšana, un projektu īstenošanas termiņu;

2. attiecīgajai kārtai un vietējās attīstības stratēģijas mērķim, un konkrētai rīcības plānā iekļautajai rīcībai piešķirto atbalsta apmēru, viena atbalstāmā projekta maksimālo attiecināmo izmaksu summu, atbalsta intensitāti, rīcības aprakstu un atbilstošo darbību;

- 3. projektu vērtēšanas kritērijus un to izvērtēšanai nepieciešamo informāciju, kas jāsniedz projekta iesniegumā sadaļā "Papildu informācija, kas sniedzama saskaņā ar vietējās attīstības stratēģiju", kā arī minimālo punktu skaitu, kas iegūstams, lai par projektu sniegtu pozitīvu atzinumu, – par katru vietējās attīstības stratēģijas rīcības plānā iekļauto rīcību, ar kuru ir saistīta projektu iesniegumu pieņemšana;
- 4. vietējās rīcības grupas nosaukumu un adresi, kurā var iepazīties ar vietējās attīstības stratēģiju un iesniegt projektu iesniegumus papīra dokumenta formā, kā arī kontaktinformāciju (kontaktpersonas vārdu un uzvārdu, tālruņa numuru, elektroniskā pasta adresi).

Vietējā rīcības grupa pēc saskaņošanas ar Lauku atbalsta dienestu laikrakstā, kas pieejams vietējās attīstības stratēģijas īstenošanas teritorijā, un savā tīmekļvietnē ievieto informāciju par
17th September 2021 Dear Parents / Carers, This letter is to inform you about reading in Year 5 (Kestrels). We are very excited about opportunities for reading at QMPS, including coming class visits to and from Tewkesbury Library, Bug Club and our daily whole-class reading sessions and story times. The children will also have opportunities to read independently and with an adult in school and change their books regularly. When the children have finished reading a book, we will discuss it with them to check their understanding. If we feel they need to read it again, it will be sent back home with pointers as to what they need to do.

### Reading at home makes such a difference!

- • Begin by discussing the title and front cover.
- • Read any blurb on the back cover.
- • Discuss the book whilst reading with your child.
- • You could also ask your child to predict events in the story, discuss characters, events and pictures, find new words and repeated words or sounds.

### When reading:

- • Help your child to sound out and blend words if they are unsure.
- • Write any words they are not confident reading in the reading record comments section.
- • When they have finished reading the book, ask them to re-tell the story, name the characters and main events or share some key facts they have learnt.

Please complete the reading record and comment on your child’s reading when they have read at home. If you have any questions please do not hesitate to come and ask a member of the Kestrels team. Thank you for all your support with this vital area of your child’s learning. Kind regards, Ms Rogers Rogers Mrs Mills Mills Ms Goddard Goddard Ms Rogers Mrs Mills Ms Goddard Year 5 Class Teacher Year 5 Teaching Partner 1:1 Teaching Partner

# Ms Rogers

# Mrs Mills

# Ms Goddard

York Road, Tewkesbury, Gloucestershire GL20 5HU

Headteacher : Sara Bennion

Telephone : 01684 292198 email : admin@queenmargaret.gloucs.sch.uk web site : www.queenmargaretschool.org
- 9. Курси підвищення кваліфікації проводяться для набуття здобувачем освіти нових компетентностей у межах професійної діяльності або галузі знань.
- 10. Безперервний професійний розвиток - це безперервний процес навчання та вдосконалення професійних компетентностей фахівців після здобуття вищої та/або післядипломної освіти, що дає змогу фахівцю підтримувати або покращувати стандарти професійної діяльності і триває впродовж усього періоду його професійної діяльності.
- 11. Заклади освіти, що провадять освітню діяльність з підвищення кваліфікації працівників, обов’язковість якої передбачена законом, мають отримати ліцензію на відповідну діяльність та/або акредитувати відповідні освітні програми.

Працівниками закладів післядипломної освіти, які мають ліцензію на освітню діяльність, є педагогічні, науково-педагогічні та/або наукові та інші працівники. Стаття 19. 19. Освіта осіб з особливими освітніми потребами

- 1. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування створюють умови для забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами для здобуття ними освіти на всіх рівнях освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів.
- 2. Держава забезпечує підготовку фахівців для роботи з особами з особливими освітніми потребами на всіх рівнях освіти.
- 3. Особам з особливими освітніми потребами освіта надається нарівні з іншими особами, у тому числі шляхом створення належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби таких осіб, визначені в індивідуальній програмі розвитку.
- 4. Для навчання, професійної підготовки або перепідготовки осіб з особливими освітніми потребами застосовуються види та форми здобуття освіти, що враховують їхні потреби та індивідуальні можливості.
- 5. Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та заклади освіти створюють умови для здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами шляхом забезпечення розумного пристосування та універсального дизайну.
- 6. Навчання та виховання осіб з особливими освітніми потребами, зокрема тими, що спричинені порушенням розвитку та інвалідністю, у закладах дошкільної, позашкільної та середньої освіти здійснюються за рахунок коштів освітніх субвенцій, державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку.
- 7. Зарахування осіб з особливими освітніми потребами до спеціальних закладів освіти, переведення з одного типу закладу до іншого та відрахування таких осіб здійснюються у порядку, встановленому центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.
- 8. Категорії осіб з особливими освітніми потребами визначаються актами Кабінету Міністрів України.

Стаття 20. 20. Інклюзивне навчання

- 1. Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами. У разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків така група або клас утворюється в обов’язковому порядку.
# Итоги работы МСО за 2021-2022 учебный год

Важнейшим показателем состояния системы образования в районе является доступность получения качественного дошкольного, дополнительного, начального, основного и среднего общего образования и степень их развития. Деятельность Муниципального органа управления образованием и образовательных организаций Половинского муниципального округа в 2021 – 2022 учебном году направлялась на решение задач:

- 1.Повышение качества дошкольного образования через:
- • подготовку и повышение квалификации педагогов;
- • создание современной развивающей предметно-пространственной среды;
- • реализацию инновационной деятельности в дошкольных образовательных организациях;
- • создание условий для работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью.

2. Увеличение охвата дополнительным образованием (работа в системе «Навигатор»). 3. Обеспечение выполнения региональных и муниципальных планов по реализации концепций развития образования, совершенствования преподавания учебных предметов; 4. Координация работы по повышению квалификации педагогических работников с учетом индивидуальных профессиональных затруднений, выявленных в ходе различных процедур оценки качества образования; 5. Создание комфортных психологических условий, организация наставничества с целью профессиональной адаптации молодых специалистов; 6. Подготовка ОО к переходу на обновленные ФГОС в 1 и 5 классах.

Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста (ст. 64 ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации). На территории Половинского муниципального округа в возрасте от 0 до 7 лет по состоянию на 01.01.2022 г. проживает -532 ребенка (АППГ – 629 детей).

## Количество новорожденных детей по годам

2021 г	2020 г	2019 г.	2018 г.	2017 г	2016 г	2015 г	2014 г	2013 г
52	55	47	80	80	93	114	107	134

В 2021 году функционировало 2 дошкольных образовательных учреждения:

- 1. МДОУ «Половинский детский сад «Березка» - муниципальная собственность (программа «Радуга»);
- 2. МДОУ «Половинский детский сад «Солнышко» - муниципальная собственность (программа «Радуга» и «От рождения до школы»).

3 дошкольных образовательных организации при общеобразовательной организации: "Воскресенский детский сад – структурное подразделение МОУ «Воскресенская ООШ» (программа «От рождения до школы»), «Башкирский детский сад» - структурное подразделение МОУ «Башкирская СОШ» - муниципальная собственность (программа «От рождения до школы»); «Начальная школа – детский сад» - филиал МОУ «Сумкинская СОШ». 3 группы по присмотру и уходу полного дня при общеобразовательных организациях:

- 1. МОУ «Сумкинская СОШ»;
- 2. Хлуповская НОШ – филиал МОУ «Башкирская СОШ»;
- 3. МОУ «Байдарская ООШ».
comportare in unitate constituie abatere disciplinara si se sanctioneaza ca atare, indiferent de functia sau postul pe care il ocupa persoana care a savarsit fapta. (2) Constituie abatere disciplinara si se sanctioneaza incalcarea cu vinovatie de catre salariati a obligatiilor lor de serviciu prevazute de dispozitiile legale in vigoare, obligatiile de serviciu stabilite in contractele individuale de munca, in fisa postului, in Regulamentul intern (in special art. 23-25 si interdictiile prevazute de art. 52) sau contractul colectiv de munca aplicabil, ori de ordinele si dispozitiile legale ale conducatorilor ierarhici. IX. ABATERILE DISCIPLINARE SI SANCTIUNILE APLICABILE Art. 69. 69. (1) Sanctiunile disciplinare pe care le poate aplica angajatorul in cazul in care salariatul savarseste o abatere disciplinara sunt: a) avertismentul scris; b) retrogradarea din functie, cu acordarea salariului corespunzator functiei in care s-a dispus retrogradarea, pentru o durata ce nu poate depasi 60 de zile; c) reducerea salariului de baza pe o durata de 1- 3 luni cu 5-10%; d) reducerea salariului de baza si/sau, dupa caz, si a indemnizatiei de conducere pe o perioada de 1- 3 luni cu 5- 10%; e) desfacerea disciplinara a contractului individual de munca. (2) Amenzile disciplinare sunt interzise. (3) Pentru aceeasi abatere disciplinara se poate aplica numai o singura sanctiune. X. REGULI REFERITOARE LA PROCEDURA DISCIPLINARA Art. 70. (1) Ca urmare a sesizarii conducerii Angajatorului cu privire la savarsirea unei abateri disciplinare sau a constatarii incalcarii de catre un salariat a normelor legale, Regulamentului intern, contractului individual de munca sau contractului colectiv de munca aplicabil, ordinelor si dispozitiilor legale ale conducatorilor ierarhici, presedintele Angajatorului sau persoana imputernicita de acesta va dispune efectuarea cercetari disciplinare prealabile, numind o persoana sau o comisie in acest sens. Din comisie va face parte fara drept de vot, in calitate de observator, si un reprezentant al organizatiei sindicale al carui membru este salariatul cercetat. (2) Sub sanctiunea nulitatii absolute, nicio sanctiune nu poate fi dispusa inainte de efectuarea unei cercetari disciplinare prealabile. (3) In vederea desfasurarii cercetarii disciplinare prealabile, salariatul va fi convocat in scris de persoana/comisia imputernicita de catre angajator sa realizeze cercetarea disciplinara prealabila, precizandu-se obiectul, data, ora si locul intrevederii. Comisia il va convoca in scris pe salariatul cercetat, cu cel putin 5 zile lucratoare inainte. (4) Neprezentarea salariatului la convocarea facuta in conditiile prevazute la alin. (2) fara un motiv obiectiv da dreptul angajatorului sa dispuna sanctionarea, fara efectuarea cercetarii disciplinare