- w języku kaszubskim (np.: drzewo = drzéwiã, drzewa = drzéwiãta, sosna = chójka, świerk = dana, brzoza = brzózka, paproć = parpac, jagoda = jagòda, jagody = jagòdë, borówki = bòrówczi, grzyb = grzib, ptak = ptôch, żuraw = trulôcz, łabędź = kôłp, jaszczurka = wieszczówka, ropucha = kąter, żmija = żnija, bryłka bursztynu = grëżelk jantaru, muszla = mùszla, itp.). Uczniowie mogą narysować wybraną roślinę.
- • plaży podział na grupy (ok 6 osób). Uczniowie w grupach mają za zadanie • plaży podział na grupy (ok 6 osób). Uczniowie w grupach mają za zadanie wybudować rękoma z piasku łódkę, do której wszyscy się zmieszczą (cała grupa) według własnego pomysłu, mogą wykorzystać to, co morze wyrzuciło na brzeg. Mogą także podjąć inne aktywności opisane w załączonych w bibliografii materiałach.
- • oraz uczniowie oceniają prace. • oraz uczniowie oceniają prace.
- • drodze powrotnej do autokaru dzieci zbierają skarby – dary natury (np.: szyszki, • drodze powrotnej do autokaru dzieci zbierają skarby – dary natury (np.: szyszki, kamyki, muszelki, liście itp.), które wykorzystają w szkole do przygotowania kącika skarbów.
- • do szkoły • do szkoły

#### CZĘŚĆ III

- • zajęć. • zajęć.
- • opowiadają wrażenia z wycieczki – co się najbardziej podobało, co • opowiadają wrażenia z wycieczki – co się najbardziej podobało, co zobaczyli, gdzie byli, co poznali itp.
- • kącika z zebranymi przez uczniów skarbami. • kącika z zebranymi przez uczniów skarbami.
- • zajęć poprzez ocenę własnej pracy przez dzieci. • zajęć poprzez ocenę własnej pracy przez dzieci.

W czasie zajęć musi być przerwa na posiłek dla dzieci (2 x po ok 20 min).

### Opis treści podstawy programowej realizowanych podczas zajęć

- • wielokierunkowej aktywności dziecka przez organizowanie sytuacji • wielokierunkowej aktywności dziecka przez organizowanie sytuacji edukacyjnych umożliwiających eksperymentowanie i nabywanie doświadczeń oraz poznawanie polisensoryczne, stymulujących jego rozwój we wszystkich obszarach: fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym.
- • i rozumienie bardzo prostych elementów otaczającego świata przyrodniczo- • i rozumienie bardzo prostych elementów otaczającego świata przyrodniczo- geograficznego, bardzo prostych treści kultury materialnej, duchowej i tradycji kaszubskiej oraz umiejętność funkcjonowania we wspólnocie kaszubskiej (nabywane w czasie lekcji, wycieczek w środowisko lokalne i regionalne oraz warsztatów i projektów edukacyjnych). Uczeń posiada podstawowe informacje w zakresie następujących treści kształcenia: 1) perspektywa świata: moja miejscowość, moja gmina i mój powiat na Kaszubach, mój region (geografia i przyroda regionu); 2) przestrzeń regionu: architektura lokalna i obiekty zabytkowe typowe dla kultury lokalnej; 3) geografia literacka: moja wieś, miasto, gmina, powiat w legendach i innych tekstach literackich; 4) symbole Kaszub: godło; 5) stworzenie świata i świat ludzi w kaszubskojęzycznej biblii dla dzieci i legendach; 8) wartości w kaszubskich bajkach: mądrość, przyjaźń; 9) kaszubskie gry i zabawy dziecięce; 10) skarby Kaszub w bajkach (np. bursztyn); 11) morze i ziemia w legendach i przysłowiach; 12) praca związana z morzem i z uprawą ziemi; 13) sztuka ludowa i rzemiosło użytkowe: zabawki ludowe, tradycyjne malarstwo na szkle, tkactwo na ramkach, kwiaty papierowe, rzeźba w glinie; 14) haft kaszubski (kolorystyka, wzornictwo na odzież); 16) kuchnia i tradycyjne przetwórstwo kaszubskie; 17)