ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Rialacha Scéim na Foilsitheoireachta

I gcás caiteachas eile is gá miondealú ar na costais a sholáthar agus billí maidir le costas ar bith (nó céatadán de bhille iomlán) thar €1,000. Déantar monatóireacht leanúnach ar phlean na bhfoilsitheoirí i nGrúpa A agus sa chás nach bhfeictear go bhfuil dul chun cinn réasúnta á dhéanamh ar phlean na bliana, d'fhéadfaí go gcoinneofaí íocaíocht siar go dtí go bhfuil sé soiléir go bhfuil dul chun cinn réasúnta déanta.

## Grúpa B agus C

I gcás Grúpa B & C, íocfar na costais seo de réir mar atá gnéithe den phlean curtha i gcrích agus na cáipéisí cuí curtha ar fáil. Is gá an t-iarratas deireanach ar chostais a bheith déanta roimh an 11 Samhain 2021 ar an bhfoirm chuí, Éileamh ar Íocaíocht. D'fhéadfaí réamhíocaíocht a dhéanamh le Grúpa B & C ag an bpointe seo ach na costais chruinne a bheith curtha ar fáil chomh maith le haon mheastachán ábhartha i leith aon ghné den phlean a bheadh le cur i gcrích as sin go deireadh na bliana. Is gá freisin iarratas amháin eile ar a laghad a bheith déanta ag Grúpa B & C roimh mhí na Samhna ach amháin sa chás nach bhfuil ach gné amháin den phlean maoinithe. Tá sé tábhachtach eolas chomh cruinn agus is féidir a thabhairt agus Aguisín 2 de litir thairisceana Scéim na Foilsitheoireachta á líonadh isteach, is é sin an meastachán ar an méid a bheidh á éileamh in aghaidh na tréimhse.

Íocfar Grúpa B & C ach an fhoirm Éileamh ar Íocaíocht a bheith curtha ar fáil (an fhoirm Éileamh ar Íocaíocht do ghrúpa B agus C) agus na nithe seo a leanas a sholáthar. I gcás costais táirgeachta is gá na nithe seo a leanas a sholáthar de réir mar a fhoilsítear na leabhair:

- o chóip de na leabhair. o chóip de na leabhair.
- o ar na costais a bhain leis an leabhar sin agus cóip den bhille cló. o ar na costais a bhain leis an leabhar sin agus cóip den bhille cló.
- o den chonradh idir an foilsitheoir agus an scríbhneoir (níl sé seo i gceist nuair o den chonradh idir an foilsitheoir agus an scríbhneoir (níl sé seo i gceist nuair is athchló atá ann).

I gcás costais mhargaíochta agus forbartha nó costais sheachtracha ar bith eile, is gá na nithe seo a leanas a sholáthar:

- o ar an obair atá déanta faoi na réimsí seo más cuí. o ar an obair atá déanta faoi na réimsí seo más cuí.
- o ar na costais faoi aon réimse faoi leith. o ar na costais faoi aon réimse faoi leith.
- o sonraisc chuí mar chruthúnas ar chostas na hoibre sin. o sonraisc chuí mar chruthúnas ar chostas na hoibre sin.

I gcás costais tuarastail, is gá ráiteas bainc amháin a chur ar fáil le gach éileamh ag léiriú gur íocadh amach na costais. I gcás caiteachas eile is gá miondealú ar na costais a sholáthar agus billí maidir le costas ar bith (nó céatadán de bhille iomlán) thar €1,000.

Cealófar aon chuid den deontas nach bhfaigheann Foras na Gaeilge éileamh íocaíochta críochnúil ina leith roimh an 11 Samhain 2021 ach sa chás go n-aontaítear a mhalairt i scríbhinn.

## Athrú ar an bplean/ Athruithe buiséid.

6
У рашэнні аб адабранні і даванні ўчастка нетраў для дзяржаўных патрэб павінна быць указана, што гэты ўчастак нетраў адбіраецца для дзяржаўных патрэб (з указаннем мэт, прадугледжаных пунктам 1 гэтага артыкула). 3. Праект рашэння аб адабранні і даванні ўчастка нетраў для дзяржаўных патрэб (далей у гэтым артыкуле - праект рашэння) рыхтуе раённы (Мінскі гарадскі, гарадскі (гарадоў абласнога падпарадкавання)) выканаўчы і распарадчы орган, на тэрыторыі якога размяшчаецца ўчастак нетраў, які падлягае адабранню і даванню для дзяржаўных патрэб. У выпадку, калі ўчастак нетраў, які падлягае адабранню і даванню для дзяржаўных патрэб , размяшчаецца на тэрыторыі двух і болей раёнаў у межах вобласці, праект рашэння рыхтуе раённы выканаўчы і распарадчы орган, тэрыторыя якога пераважае ў складзе ўчастка нетраў, па ўзгадненні з іншымі раённымі выканаўчымі і распарадчымі органамі, на тэрыторыі якіх размяшчаецца гэты ўчастак нетраў. У выпадку, калі ўчастак нетраў, які падлягае адабранню і даванню для дзяржаўных патрэб , размяшчаецца на тэрыторыі двух і болей абласцей, праект рашэння рыхтуе абласны выканаўчы і распарадчы орган, тэрыторыя якога пераважае ў складзе ўчастка нетраў, па ўзгадненні з іншымі абласнымі выканаўчымі і распарадчымі органамі, на тэрыторыі якіх размяшчаецца гэты ўчастак нетраў.

- 4. Мясцовы выканаўчы і распарадчы орган, які падрыхтаваў праект рашэння, узгадняе яго з Міністэрствам прыродных рэсурсаў і аховы навакольнага асяроддзя Рэспублікі Беларусь.

5. Праект рашэння, падрыхтаваны раённым (гарадскім (гарадоў абласнога падпарадкавання)) выканаўчым і распарадчым органам, на працягу трох рабочых дзён з дня ўзгаднення накіроўваецца мясцовым выканаўчым і распарадчым органам , які падрыхтаваў яго, у адпаведны абласны выканаўчы і распарадчы орган. 6. Абласны выканаўчы і распарадчы орган, які атрымаў у адпаведнасці з пунктам 5 гэтага артыкула праект рашэння, прымае адпаведнае рашэнне на працягу сямі рабочых дзён з дня атрымання праекта рашэння. Абласны (Мінскі гарадскі) выканаўчы і распарадчы орган, які падрыхтаваў праект рашэння, прымае адпаведнае рашэнне на працягу сямі рабочых дзён з дня ўзгаднення праекта рашэння ў адпаведнасці з пунктам 4 гэтага артыкула. 7. Рашэнне аб адабранні і даванні ўчастка нетраў для дзяржаўных патрэб на працягу трох рабочых дзён з дня яго прыняцця даводзіцца мясцовым выканаўчым і распарадчым органам, які прыняў гэта рашэнне, да ведама нетракарыстальніка, у якога праводзіцца адабранне ўчастка нетраў. 8. У выпадку прыняцця рашэння аб адабранні і даванні ўчастка нетраў для дзяржаўных патрэб Прэзідэнтам Рэспублікі Беларусь праект рашэння рыхтуецца дзяржаўным органам (арганізацыяй), устаноўленым ( устаноўленай) адпаведным даручэннем Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь, і ва ўстаноўленым заканадаўствам парадку ўносіцца на разгляд Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь для прыняцця рашэння. 9. Рашэнне аб адабранні і даванні ўчастка нетраў для дзяржаўных патрэб, прынятае Прэзідэнтам Рэспублікі Беларусь, на працягу пяці рабочых дзён з дня яго прыняцця даводзіцца дзяржаўным органам (арганізацыяй), які падрыхтаваў (якая падрыхтавала) праект рашэння, да ведама нетракарыстальніка, у якога праводзіцца адабранне участка нетраў.
- Nadzor na putu vrše ministarstvo nadležno za poslove saobraćaja i Ministarstvo unutrašnjih poslova.
- Nadzor u prostorijama prevoznika vrše ministarstvo nadležno za poslove saobraćaja i Ministarstvo unutrašnjih poslova.
- Nadzor nad radom radionice za tahografe vrši ministarstvo nadležno za poslove saobraćaja , a stručni nadzor nad radom radionice za tahografe vrši Agencija.
- Poslove koordinacije nadzora obavlja ministarstvo nadležno za poslove saobraćaja .
- Nadzor nad radom Agencije obavlja ministarstvo nadležno za poslove saobraćaja .
- Ministarstvo iz stava 6. ovog člana rešava po žalbama izjavljenim na rešenja Agencije.
- Poslove iz stava 4. ovog člana Agencija obavlja kao poverene.

Član 44.

- Nadzor nad radom posade vozila i prevoznika se vrši na putu i u prostorijama prevoznika i obuhvata najmanje 3% od ukupnog broja dana rada vozača na koje se ovaj zakon odnosi u prevozu putnika i tereta, od čega se najmanje 30% kontroliše na putu, a najmanje 50% u prostorijama prevoznika.
- Osprovedenom nadzoru dostavlja se godišnji izveštaj Agenciji, najkasnije do 15. marta tekuće godine za prethodnu godinu, koja priprema izveštaj o sprovedenim nadzorima i dostavlja ga ministarstvu nadležnom za poslove saobraćaja .
- Ministarstvo nadležno za poslove saobraćaja razmenjuje podatke prikupljene iz nadzora s nadležnim nadzornim organima i organima nadležnim za poslove saobraćaja drugih država .
- Nadzorni organi su ovlašćeni da sankcionišu vozača i prevoznika za prekršaj odredaba ovog zakona, odnosno AETR sporazuma, koji je uočen na teritoriji Republike Srbije, bez obzira na državu u kojoj je prekršaj načinjen , ukoliko za taj prekršaj vozač , odnosno prevoznik nije prethodno sankcionisan.

Član 45.

- Izveštaj iz člana 44. sadrži podatke o broju kontrolisanih vozača na putu, broju izvršenih nadzora u prostorijama prevoznika, broju kontrolisanih radnih dana, kao i broju i vrsti otkrivenih prekršaja , razvrstano u zavisnosti od toga da li se radi o prevozu putnika ili tereta.
- Podaci u izveštaju razvrstavaju se:
- 1) za nadzor na putu po:

(1) kategoriji puta, odnosno da li se radi o autoputu, ostalim putevima prvog reda ili putu drugog reda, lokalnim putevima i ulicama; (2) državi u kojoj je registrovano vozilo; (3) vrsti tahografa: analogni ili digitalni; 2) za nadzor u prostorijama prevoznika po: (1) vrsti prevoza, odnosno da li se radi o međunarodnom ili prevozu koji se obavlja u celini na teritoriji Republike Srbije, prevozu putnika ili tereta, prevozu za sopstvene potrebe ili javnom prevozu; (2) veličini voznog parka prevoznika;
## ATÒMIUM BIOLOGIA I GEOLOGIA ESO 1 PROGRAMACIÓ D'AULA

- UNITAT 1. L'UNIVERS
- PROGRAMACIÓ
- CONTINGUTS
- Origen i composició de l'Univers
- L'origen de l'Univers

La composició de l'Univers Les estrelles: formació i extinció Les galàxies

- El sistema solar
- El nostre sistema solar

Asteroides, cometes i meteorits

- Els moviments de la Terra

La rotació La translació Les estacions Equinoccis i solsticis

- Fases lunars i eclipsis
- Les fases lunars

Les marees Els eclipsis

###### Procediments

Construcció d'un rellotge de sol Simulacions amb el programa Stellarium

- OBJECTIUS DIDÀCTICS
- L'alumne ha de ser capaç de:

Buscar informació sobre els continguts de la unitat i processar-la. Estimular l'interès per l'astronomia i valorar els avenços astronòmics per a explicar científicament diferents fenòmens de la natura. Conèixer què és l'Univers i preguntar -se pel seu origen. Ser conscient dels ordres de magnitud de les mides dels cossos celestes i de la distància en què es troben. Distingir els diferents tipus de cossos celestes. Identificar els components del sistema solar i saber-los diferenciar. Buscar informació i interpretar dades de cossos celestes. Identificar els moviments de la Terra i relacionar-los amb el cicle dia/nit i les estacions. Conèixer el cicle lunar i identificar les diferents fases lunars. Descriure el fenomen de les marees i conèixer-ne la causa. Diferenciar entre eclipsis de Sol i eclipsis de Lluna. Valorar la importància de la capacitat d'imaginar per a poder comprendre fenòmens naturals. Configurar i manejar un programa informàtic de simulació d'observacions astronòmiques. Treballar col·laborativament.

ATÒMIUM Biologia i geologia ESO 1 PROGRAMACIÓ UNITAT 1
## 2 Sopimuskehys: Oikeudelliset kysymykset [mallipohja]

### 2.1 Sopimukselliset periaatteet

Dataverkostosopimuksen yleinen rakenne ja olennainen sisältö; keskeiset h seikat, jotka tulee huomioida:

Selkeys	Pyri helposti ymmärrettävään tekstiin, jossa on mahdollisimman vähän tulkinnanvaraa. (Sopimuskehys: Perustamissopimus ja sen liitteet tulee laatia huolellisesti)
Sopimustason vaatimukset: Muut vaatimukset ja lisähuomiot:
Läpinäkyvyys	Ei sudenkuoppia tai piilotettuja motivaattoreita/tavoitteita (Linkki potentiaaliseen kohteeseen juridisessa kehyksessä, jos sellainen on
Sopimustason vaatimukset: Muut vaatimukset ja lisähuomiot:
Standardisointi ja vaatimustenmukaisuus	Sisältö ja rakenne, jotka perustuvat yhteisen sääntökirjan määrittelyyn, malleihin ja siihen liittyviin standardeihin. Esimerkiksi sovitus eri datatyyppejä koskevaan sääntelyyn. (Sopimuskehys: Perustamissopimus ja sen liitteet tulee laatia huomioiden sekä yleiset että toimialakohtaiset viranomaisvaatimukset)

©2022 Sitra, Sääntökirjamalli (Reilun datatalouden sääntökirja - Sitra) Versio 2.0 fi, Joulukuu 2022 Sivu 5
- • 2023, caithfidh comhlachtaí poiblí a chinntiú go mbíonn íosmhéid • 2023, caithfidh comhlachtaí poiblí a chinntiú go mbíonn íosmhéid 6% na bhfostaithe mar dhaoine faoi mhíchumas

Leanann an NDA de chomhlachtaí poiblí a threorú sa réimse seo um bhearta dearfacha a chur i gcrích a chruthódh timpeallacht fabharach agus breis earcaíocht do lucht míchumais. Beimid ag súil go léireoidh comhlachtaí poiblí sna tuairiscí conas a chuirtear na bearta úd i bhfeidhm agus freisin beifear ag súil le méadú in aghaidh bliana ar líon na bhfostaithe míchumais a bhíonn acu.

- Tá gach seans go smaoineoidh an NDA ar fhóraim do chomhlachtaí poiblí a bhunú dóíbh siúd a sháraigh an sprioc 3% agus a chuir lena líon fostaithe faoi mhíchumais, ionas go bhféadfaí dea-chleachtas agus taithí a roinnt lena gcuid piardaí. D'fhéadfadh a leithéid de chóras a bheith an - éifeachtach mar thaca do chomhlachtaí poiblí ag iarraidh cur leis an earcú ionas go rachfaí chun cinn ag iarraidh an sprioc reachtúil 6% a shroicheadh faoin mbliain 2024.

### 1.4 Athbhreithniú ar Phróiseas Cuid 5

Thuig an NDA go bhfuil an próiseas monatóireacht agus tuairisciú don ghéilliúlacht comhlachtaí poiblí do Chuid 5 den Acht Míchumais (2005) i bhfeidhm anois le fada. Measann an NDA go bhfuil sé in am anois athbhreithniú a dhéanamh ar an bpróiseas, go háirithe maidir le géilliúlacht, os rud é go bhfuil rún ag an Rialtas amach anseo an sprioc reachtúil fostaíochta don bhfostaíocht lucht míchumais san earnáil phoiblí a mheadú ó íosmhéid 3% go 6% faoin mbliain 2024. Tá conraitheoir faoi choimisiún ag an NDA chun an athbhreithniú a dhéanamh. Is í an aidhm atá leis seo ná próiseas a fhorbairt is a chur i gcrích mar a leanas:

- • sonraí agaus foghlaim inaistrithe a éiríonn as a shaibhriú • sonraí agaus foghlaim inaistrithe a éiríonn as a shaibhriú
- • sa chóras reatha a aithint agus feabhsuithe a mholadh • sa chóras reatha a aithint agus feabhsuithe a mholadh
- • mar phróiseas a bheidh éasca le husáid ag na comhlachtaí • mar phróiseas a bheidh éasca le husáid ag na comhlachtaí poiblí
- • slachtmhar, éifeachtach agus indéanta le bainistiú ag an NDA • slachtmhar, éifeachtach agus indéanta le bainistiú ag an NDA
- • fada agus is féidir, cur le feabhsú ar fud na hearnála poiblí ionas • fada agus is féidir, cur le feabhsú ar fud na hearnála poiblí ionas go mbeidh timpeallacht ionchuimsitheach ann do lucht míchumais agus go háirithe, go mbeidh cultúr ann a ligfidh do mhíchumas a nochtadh go suaimhneach.
Pärast teksti lugemist võib võrrelda, millised esialgsed teadmised leidsid kinnitust ja millised mitte.

Tabeli täitmisele järgneb arutelu. Õpetaja saab ülevaate, mis osa tekstist jäi arusaamatuks ja mida peaks veel selgitama. Esimesena võiks küsida selgitusi klassis. Ehk oskab mõni õpilane küsimustele vastata. Lisainfo otsimine võib olla õpilaste iseseisev (kodune) töö. Sel juhul võiks õpetaja soovitada asjakohaseid allikaid, kust vastuseid otsida.

Meetod ärgitab teksti tähelepanuga analüüsima. Ülesande koostamisel tuleb valida sobiva raskusastme ja pikkusega tekst, mis ei tohiks olla üle ühe A4 lehekülje, soovitatavalt lühemgi. Muidu kulub tunnist liiga palju aeg lugemisele. Võimalik on kasutada aimeartikleid, ent ka õpiku teksti. Kui tegemist on pika peatükiga, mis on alateemadeks liigendatud, saab õpetaja panna õpilased töötama erinevate katkenditega, et saadud infot vastastikku kaaslastega jagada.

- 2.2. TTS (tean, tahan teada, sain teada)

TTS on aktiivset tekstiga töötamist eeldav meetod, suunatud lugemine. Kui teksti saab paljundada, võib jällegi kasutada tingmärke: V - teadsin varem; + - sain teada; ? - tahan teada.

Märksõnad võib kanda ka otse varem koostatud või õpilastele jagatud tabelisse. Meetodit saab kasutada iga tekstiga, k.a õppetekst. Tabeli veergu teadsin varem võib täita eelhäälestusfaasis ning lugedes otsida lisainfot. Tahan teada küsimusi arutatakse koos klassiga. Hea, kui õpilased oskavad ise kaaslaste küsimustele vastata. Vastuste otsimine võib jääda koduseks ülesandeks. Tunni lõpus võiks eelteadmised taas üle vaadata ning lisada tabeli vastavasse veergu õppimise vältel saadud teadmised (teise värviga). Nii tõuseb tunnis õpitu õpilaste jaoks selgelt esile.

## 2.3. Magnetkaardid

Meetod õpetab tekstist tähtsamat leidma ja oma sõnadega kokkuvõtet tegema. Hea oleks kasutada skeemi koostamiseks õpilase vihikut või lehte, mis lisatakse õpimappi. Nii saab edasises õppes toetuda näidisele.

Õpetaja palub õpilastel lugeda tekst läbi ja leida sealt teemat, probleemi või nähtust kõige paremini iseloomustavad magnetsõnad ning kirjutada need lehe nurkadesse. Kui sõnu on rohkem kui neli, võib need kirjutada üksteise alla. Magnetsõnadest tehakse ühe-kahelauseline kokkuvõte, mis võtab kokku teksti peamise mõtte, ning kirjutatakse lehe keskele. Seejärel sõnastatakse kirjapandud mõte oma sõnadega veel lühemas vormis, et peamine idee säiliks.

Harjutusega õpitakse leidma tekstist asjakohast ja olulist infot, eristama seda vähem olulisest, üldistama ning oma sõnadega peamist mõtet ümber sõnastama. Töö ajal tuleks õpilaste valitud märksõnu kontrollida, kas kirja sai kõige kaalukam info või esimene juhuvalik. Tuleks veenduda, et õpilased loevad teksti süvenemisega, mitte pealiskaudselt.
den tid der almindeligvis betegnes som Goethe-tiden. Bogen er tillige båret af bevidstheden om, at denne tid går mod sin ende, og at en ny tid er ved at bryde frem. Den nye tid, der er ved at bryde frem, er iflg. Menzel ideernes tid. Tanken er den, at mens konflikter tidligere blev udkæmpet af folkeslag, der kæmpede med baggrund i erobringslyst og religiøse forestillinger, der kæmpes der nu om ideer, hvorfor kampen, som det udtrykkes, er blevet filosofisk. Menzel nævner derpå to ideer eller principper, som i særlig grad står overfor hinanden: liberalisme og servilisme eller republikanisme og aristokrati, og han ser sin bog som et indlæg til fordel for liberalismen og mod 28 servilismen. Dette kan dog lyde mere moderne, end det faktisk er. Menzels baggrund er Burschenschaft-bevægelsen, og den liberalisme, han kæmper for, er derfor ikke en universel liberalisme men en nationalliberalisme, og når han kæmper for den, skyldes det, at denne ide iflg. 29 Die deutsche Literatur ham er det tyske folks ide. Trods titlen er hans bog derfor heller ikke en litteraturhistorie i gængs forstand af ordet men idehistorie og programskrift i et og samme værk. Dette gøres allerede klart i indledningen, hvor det hedder, at bogen først og fremmest vil 30 studere 'litteraturen i dens vekselvirkning med livet og dernæst som kunst.'

Dette bliver også tydeligt med bogens første sætning: 'Die deutschen thun nicht viel, aber sie schreiben desto mehr.' Sætningen følges op af en 20 sider lang domstale over tyskernes angiveligt store skrivelyst. Menzel går ud fra det historisk korrekte forhold, at antallet af bogudgivelser i de første årtier af 1800´tallet var vokset markant, men han ser ikke på dette forhold med glæde. Tværtimod er den store læse- og skrivelyst efter hans opfattelse en kompensation for manglende handling, og han advarer derfor mod at hengive sig til denne last: 'Das Leben, das sich 31 den Büchern hingibt, [ist] etwas Todtes, Mumienhaftes…' hedder det således i en passage, der må siges at være unik for en litteraturhistorie. Dog må man ikke forestille sig Menzel som en antiintellektualist, der blot er ude på at advare mod læsningens skadelige virkninger, og som taler for handling uden relation til tænkning. Tværtimod er det hans opfattelse, at det tyske folk er besjælet med både ånd og dybsindighed, og derfor gælder det om at vække sansen for de ord, der forbinder ånd med handling: 'Doch Worte gibt es, die selber Thaten sind. Alle Erinnerungen und Ideale des Lebens knüpfen sich an jene zweite Welt des Wissens und des Dichtens, die von des Geistes ewiger That erzeugt, geläutert und verklärt wird. Und in dieser Welt sind wir Deutsche
- 3. Умбиш, борыңгы.

## 7 нче карточка Марат

- 1. Яшьлек, елъязма, Вьетнам - ь һәм ъ хәрефләре аеру билгесе булып килгәннәр.
- 2. Автокран, авторитит, акробат, биаграфия, вертолот.
- 3. Фонары, сәнгате, йөкебез.

## Алсу

- 1. Дикъкать, алъяпкыч, гамьсез - ь һәм ъ хәрефләре аеру билгесе булып килгәннәр.
- 2. Витиран, лаборатория, мавзолей, фотоальбом, шиколад.
- 3. Экскурсияга, июне, лагерьдә.

## 8 нче карточка Марат

- 1. Әйтелешләре һәм язылышлары бер үк, әмма мәгънәләре бөтенләй башка сүзләр синоним дип атала.
- 2. Койрыкка ут кабу югалту дигән мәгънәне белдерә.
- 3. Нарат, чаган, кияү сүзләре монгол теленнән кергән.

## Алсу

- 1. Капма - каршы мәгънәдәге сүзләр антоним дип атала.
- 2. Талканы коры ачулы дигән мәгънәне белдерә.
- 3. Базар,бакча, шәһәр сүзләре фарсы теленнән кергән.
- 11. Рамазонда умра қилишсуннатдир.Набийсоллаллоҳуалайҳива саллам марҳамат қиладилар:

'Рамазонда умра қилишҳажгаёкименбиланбиргақилинганҳажга баробардир' (Муттафақун алайҳи). КимРамазоннинг охирида умра учун эҳромга кирсаю, бироқумра амалларини Рамазон ҳайитигача қилишга улгурмаса ҳам бу умра Рамазонда қилинган умра ҳисобланади. Чунки эҳромга кириш эътибор қилинади .

- 12. Рамазоннинг охириги ўн кунлигида барча ибодат турларида тиришқоқ бўлиш, кечаларни ибодат билан бедор ўтказиш, аҳли оилани ибодатга уйғотиш, тоқ кечаларда Қадр кечасини ахтариш суннатдир.

#### * * * *
Tingkatan 1C & Masa
Darjah 5 oren & Masa
Darjah 5 ungu & Masa

(Minggu Ke-lima)

Kelas	Isnin 27/3	Selasa 28/3	Rabu 29/3	Khamis 30/3	Sabtu
Tingkatan 1B & Masa	Kefahaman (Akhlak Yang Mulia) m/s48 7 &8	-	1)Perumpamaan m/s50 2) Mengisi boring dengan betul m/s51 4	1)Kefahaman (Kampong Ayer) m/s58 2)Tatabahasa : Frasa nama Sebagai predikat m/s45 3)Membuat ayat m/s48 5 &6
Tingkatan 1C & Masa	Kefahaman (Akhlak Yang Mulia) m/s48 9 &10	1)Perumpamaan m/s50 2) Mengisi boring dengan betul m/s51 3	Kefahaman (Kampong Ayer) m/s58 5 &6	1)Tatabahasa : Frasa nama Sebagai predikat m/s45 2) Membuat ayat m/s48 7
Darjah 5 oren & Masa	Cuti Khas 2	Cuti Khas 7 &8	-	Cuti Khas 3 &4
Darjah 5 ungu & Masa	Cuti Khas 3 &4	Cuti Khas 1	Cuti Khas 1 &2	-