ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
цвёрдыя - буры вугаль, гаручыя сланцы, торф; вадкія - нафта і газавы кандэнсат; газападобныя - прыродны газ, нафтавы спадарожны газ.

### Артыкул 22. Стратэгічныя карысныя выкапні

1. Да стратэгічных карысных выкапняў належаць :

- 1.1. наступныя гаручыя карысныя выкапні:

нафта і газавы кандэнсат; прыродны газ; буры вугаль; гаручыя сланцы;

- 1.2. наступныя рудныя карысныя выкапні:

жалезныя руды, баксіты, уранавыя руды, тытан, медзь, малібдэн, цырконій, тантал, ніобій, берылій, літый; руды рэдказямельных элементаў (гадаліній, гольмій, дыспрозій, еўропій, ітэрбій, лантан, лютэцый, неадым, празеадым, праметый, самарый, тэрбій, тулій, цэрый, эрбій); каштоўныя металы (золата, серабро, плаціна, паладый);

- 1.3. наступныя нярудныя карысныя выкапні:

калійныя солі; каштоўныя і вырабныя камяні (алмазы, рубіны, бурштын); асабліва чысты жыльны кварц і горны хрусталь; даўсаніт ; мел, мергель, трэпел, гліна, якія выкарыстоўваюцца для вытворчасці цэменту.

- 2. Да стратэгічных карысных выкапняў могуць быць аднесены і іншыя карысныя выкапні ў адпаведнасці з заканадаўчымі актамі.

### Артыкул 23. Агульнараспаўсюджаныя карысныя выкапні

1. Да агульнараспаўсюджаных карысных выкапняў адносяцца : 1.1. пясок (акрамя пяску, які выкарыстоўваецца ў якасці фармовачнага, для вытворчасці шкла, фарфора - фаянсавых вырабаў, вогнетрывалых матэрыялаў, цэменту); 1.2. пясчана - гравійна - валунны матэрыял; 1.3. гліна, суглінак, супесь (акрамя вогнетрывалых, тугаплаўкіх, фармовачных, фарбавых , бентанітавых, кіслотатрывалых і кааліну, а таксама тых, якія выкарыстоўваюцца для вытворчасці фарфора - фаянсавых вырабаў, цэменту); 1.4. мел (акрамя мелу, які выкарыстоўваецца для вытворчасці цэменту, шкла , гумы, у хімічнай прамысловасці); 1.5. даламіт (акрамя пілавальнага, абліцовачнага, а таксама таго , які выкарыстоўваецца для вытворчасці шкла, у металургічнай і хімічнай прамысловасці);

- 1.6. мергель (акрамя мергелю, які выкарыстоўваецца для вытворчасці цэменту);
- 1.7. магматычныя, вулканічныя і метамарфічныя пароды (будаўнічы камень), акрамя абліцовачнага каменю і парод, якія выкарыстоўваюцца для вытворчасці дэкаратыўных вырабаў, вогнетрывалых і кіслотатрывалых матэрыялаў, мінеральнай ваты і каменнага ліцця;
- 1.8. торф і сапрапелі.
Preporuke za nošenje LZO

Okruženje	Osoblje	Aktivnost	Vrsta LZO ili procedura
Zdravstvene ustanove
Prostorije za pacijente
Bolesnička soba	Zdravstveni radnici	Direktna nega pacijenta sa COVID-19	Medicinska maska Zaštitno odelo Rukavice Zaštita za oči (naočare ili štitnik za lice
Procedure koje generišu aerosol, a koje se rade na pacijentima sa COVID-19	Respirator N95 ili FFP2 standard ili ekvivalent. Zaštitno odelo Rukavice Zaštita za oči kecelja
Radnici na održavanju čistoće	Ulazak u sobu sa pacijentima sa COVID- 19	Medicinska maska Zaštitno odelo Gumene rukavice Zaštita za oči (ako postoji rizik od prskanja organskog materijala ili hemikalija) Čizme ili zatvorene radne cipele
Drugi prostori kroz koje prolaze pacijenti (odeljenja, hodnici)	Sve osoblje, uključujući zdravstvene radnike	Bilo koja aktivnost koja ne uključuje kontakt sa pacijentima sa COVID- 19	Nije potrebna LZO
Trijaža	Zdravstveni radnici	Preliminarni skrining koji ne uključuje direktni kontakt	Održavati prostornu distancu najmanje 2m. Nije potrebna LZO.
Pacijenti sa respiratornim simptomima	Bilo koja aktivnost	Održavati prostornu distancu najmanje 2m. Obezbediti medicisnku masku ako je pacijent može da je koristi.
Pacijenti bez respiratornih simptoma	Bilo koja aktivnost	Nije potrebna LZO.
Laboratorija	Laboratorijski tehničari	Manipulacija sa respiratornim uzorcima	Medicinska maska Zaštitno odelo Rukavice Zaštita za oči (ako postoji rizik od prskanja)
##### Kalajoki

- - Suezin kanava (Etelänkylän jakokunta)
- o virkistyskäytön edistämiseksi. o virkistyskäytön edistämiseksi.
- - Vihaslahti (Etelänkylän jakokunta)
- o lahden kunnostus virkistyskäytön edistämiseksi o lahden kunnostus virkistyskäytön edistämiseksi
- - Pitkäjärvi
- o rehevöitynyt ja pinta mahdollisesti laskenut. o rehevöitynyt ja pinta mahdollisesti laskenut.
- o ja mahdollinen ruoppaustarve. Mahdollisen veden pinnan laskun syiden selvittäminen. o ja mahdollinen ruoppaustarve. Mahdollisen veden pinnan laskun syiden selvittäminen.

##### Nivala

- - Kosteikkokohteiden laaja selvitys tarvitaan Nivalan alueella.
- - Erkkisjärvi
- o 40 ha, rehevöitynyt. Niittoja on tehty pienialaisesti paikallisten toimesta. o 40 ha, rehevöitynyt. Niittoja on tehty pienialaisesti paikallisten toimesta.
- o (esim. ruoppaus, kunnostaminen laskemalla vedenpintaa väliaikaisesti) o (esim. ruoppaus, kunnostaminen laskemalla vedenpintaa väliaikaisesti)
- o etene. o etene.
- - Ypyänjärvi
- o Lisäksi ympäröivillä pelloilla tulvaongelmia. o Lisäksi ympäröivillä pelloilla tulvaongelmia.

##### Reisjärvi

- - Reisjärvi
- o monin paikoin. o monin paikoin.
- - Vuohtojärvi
- o umpeen kasvamassa. o umpeen kasvamassa.
- o ja Lestinpuron suu kasvamassa umpeen. Haittaa rantojen käyttöä, myös o ja Lestinpuron suu kasvamassa umpeen. Haittaa rantojen käyttöä, myös esim. vesilinnut vähentyneet.
- - Kiljanjärvi
- o kehittäminen. o kehittäminen.
- o ja yläpuolisten vesistöjen kunnostusselvitys on tehty. o ja yläpuolisten vesistöjen kunnostusselvitys on tehty.
- - Useat Reisjärven järvet (Reisjärven kalastuskunta)
- o laaja-alainen kartoitus kunnostusmahdollisuuksista ja -kohteista useilla järvillä. o laaja-alainen kartoitus kunnostusmahdollisuuksista ja -kohteista useilla järvillä.
- o tehty paljon ja edelleen tarvetta useilla järvillä (esim. Reisjärvi, o tehty paljon ja edelleen tarvetta useilla järvillä (esim. Reisjärvi, Kangaspäänjärvi).

##### Sievi

- - Kortejärvi
- o kunnostus vesittämällä. Ympärysojien kaivu vesiensuojelurakenteena. o kunnostus vesittämällä. Ympärysojien kaivu vesiensuojelurakenteena.
- - Vääräjoki (Sievin kalastuskunta)
- o vielä kunnostettavia koskikohteita. o vielä kunnostettavia koskikohteita.
- o kunnostus. o kunnostus.
- - Korhosjärvien kunnostus (Korhosjärven osakaskunta)
- o ja rahkaa kasvavien järvien kunnostustarve. o ja rahkaa kasvavien järvien kunnostustarve.
- 5) čiji je period upravljanja vozilom duži od šest časova , suprotno članu 6. stav 1. ovog zakona ( član 7. stav 1. AETR sporazuma);
- 6) ako u javnom linijskom prigradskom i gradskom prevozu putnika, odnosno u međumesnom linijskom prevozu putnika na linijama dužine do 50 km, koji se obavlja u celini na teritoriji Republike Srbije, ne iskoristi pauzu od najmanje 5 minuta na svakom polaznom stajalištu , suprotno članu 6. stav 4. ovog zakona;
- 7) ako ne iskoristi puni dnevni odmor u roku od 24 časa nakon završetka prethodnog dnevnog ili nedeljnog odmora, a deo odmora koji ulazi u navedeni rok od 24 časa je kraći od osam časova i 30 minuta, suprotno članu 8. stav 2. ovog zakona ( član 8. stav 2. AETR sporazuma);
- 8) ako ne iskoristi skraćeni dnevni odmor u roku od 24 časa nakon završetka prethodnog dnevnog ili nedeljnog odmora, a deo odmora koji ulazi u navedeni rok od 24 časa je kraći od sedam časova , suprotno članu 8. stav 2. ovog zakona ( član 8. stav 2. AETR sporazuma);
- 9) ako ne iskoristi podeljeni dnevni odmor u roku od 24 časa nakon završetka prethodnog dnevnog ili nedeljnog odmora, a drugi deo odmora koji ulazi u navedeni rok od 24 časa je kraći od sedam časova , suprotno članu 8. stav 2. ovog zakona ( član 8. stav 2. AETR sporazuma);
- 10) ako ne iskoristi dnevni odmor u roku od 30 časova nakon završetka prethodnog dnevnog ili nedeljnog odmora, a deo odmora koji ulazi u navedeni rok od 30 časova je kraći od sedam časova , suprotno članu 8. stav 4. ovog zakona ( član 8. stav 3. AETR sporazuma);
- 11) ako u toku bilo koje dve uzastopne nedelje ne iskoristi najmanje dva puna nedeljna odmora ili jedan pun nedeljni odmor i jedan skraćeni nedeljni odmor, suprotno članu 8. stav 6. ovog zakona ( član 8. stav 6. AETR sporazuma);
- 12) ako umesto punog nedeljnog odmora iskoristi odmor kraći od 36 časova , suprotno članu 8. stav 6. ovog zakona ( član 8. stav 6. AETR sporazuma);
- 13) ako umesto skraćenog nedeljnog odmora iskoristi odmor kraći od 20 časova , suprotno članu 8. stav 6. ovog zakona ( član 8. stav 6. AETR sporazuma), odnosno članu 8. stav 10. ovog zakona;
- 14) ako ne započne korišćenje nedeljnog odmora najkasnije po završetku šestog dvadesetčetvoročasovnog perioda od završetka prethodnog nedeljnog odmora, suprotno članu 8. stav 7. ovog zakona ( član 8. stav 6. AETR sporazuma);
- 15) ako ne nadoknadi vremensku razliku do punog nedeljnog odmora najkasnije do kraja treće nedelje računajući od nedelje u kojoj je korišćen skraćeni nedeljni odmor, odnosno ne nadoveže vremensku razliku do punog na drugi odmor u trajanju od najmanje devet časova , suprotno članu 8. stav 9. ovog zakona;
- 16) ako ne koristi tahografski listić u analognom tahografu, odnosno karticu vozača u digitalnom tahografu od trenutka preuzimanja vozila, suprotno članu 16. stav 3. ovog zakona;
- 17) ako se tahografski listić ili kartica vozača neovlašćeno izvadi iz tahografa ili se ne nalazi u tahografu kad je vozač u vozilu, odnosno obavlja ostale aktivnosti u vezi sa vozilom ili tekućim prevozom usled čega nisu evidentirani relevantni podaci na tahografskom listiću ili kartici vozača , suprotno članu 16. stav 4. ovog zakona;
- • og firmaet skal tjekke det • og firmaet skal tjekke det
- • stor investering • stor investering

######## Historie:

Den først brugte af denne type energilagring var i 1890 da Italien og Schweiz byggede dem. Før 1930 brugte man en motor til at genrére strøm og en anden som motor til at skubbe vandet op igen. I 1930 opfandt man nemlig en motor der både kunne generére strøm og pumpe vandet tilbage op igen.

######## Hvor udviklet er det: Det er så udviklet at de allerede har bygget det, og bruger det flere steder rundt omkring i verden.

8
Andreas Bügel Forner
Magnus Ravn
Oliver Frahm Jørgensen
Emilie Sørensen

#### Pumped Storage Hydropower

Man starter med at genererer en masse strøm, via en ekstern energikilde. Den strøm der så bliver genereret bruger man til at pumpe vand til et sekundært bassin placeret et højere sted. Her bliver vandet så opbevaret indtil, den energi der er lagret skal bruges. Når energien skal bruges, lader man vandet løbe igennem, en masse turbiner, som derved genererer strøm.

######## Fordele: Når man har pumpet vandet op, kan den bruges uden at tilfører yderligere energi. Det kan laves om til strøm gennem en enkelt proces.

######## Ulemper: Der skal bruges rigtig meget plads, til både det primære, og sekundære bassin, og til selve turbinerne. Det er meget svært at flytte. Der er dyrt. Det skal helst ligge i nærheden af vand. Det kan ikke levere nok strøm til hele planeten.
Na osnovu člana 3. stav 1. Uredbe o osnivanju Kancelarije za koordinacione poslove u pregovaračkom procesu sa privremenim institucijama samouprave u Prištini ('Službeni glasnik RS ', broj 24/15), člana 67a Zakona o državnim službenicima ('Službeni glasnik RS ', br. 79/05, 81/05 - ispravka, 83/05 - ispravka, 64/07, 67/07 - ispravka, 116/08, 104/09 i 99/14) i člana 43. stav 2. Zakona o Vladi ('Službeni glasnik RS ', br. 55/05, 71/05 - ispravka, 101/07, 65/08, 16/11, 68/12 - US, 72/12, 7/14 - US i 44/14),

Vlada donosi

## R E Š E NJ E

## OPOSTAVLJENJU VRŠIOCA DUŽNOSTI DIREKTORA KANCELARIJE ZA KOORDINACIONE POSLOVE U PREGOVARAČKOM PROCESU SA PRIVREMENIM INSTITUCIJAMA SAMOUPRAVE U PRIŠTINI

I

Postavlja se Dragan Vladisavljević za vršioca dužnosti direktora Kancelarije za koordinacione poslove u pregovaračkom procesu sa privremenim institucijama samouprave u Prištini od 1. oktobra 2016. godine, na tri meseca.

II

Ovo rešenje objaviti u 'Službenom glasniku Republike Srbije '.

24 Broj: 119-9223/2016 U Beogradu, 5. oktobra 2016. godine

## V L A D A

PREDSEDNIK

Aleksandar Vučić
Joke van Balen van Balen is fakdidaktika by de oplieding Nederlânsk fan de NHL. Lineke Kuiper is by de Afûk ferantwurdlik foar de kursussen, wêrûnder it lesjouwersfoech. Se is mentor foar de Afûk-kursisten. Pieter Duijff is dosint by it tiim Nederlânsk-Frysk fan de NHL en ûndersiker en wurdboekskriuwer by de Fryske Akademy. Renske Pasma is lesjouster en ûnderwiismeiwurkster by de Afûk.

Dossieropdrachten by de kolleezjes by de kolleezjes 1. Yntroduksje. Notearje wat jo it kommende healjier graach leare wolle oer lesjaan yn it Frysk. Besykje oan de hân fan de kolleezjeplenning yn te skatten hokker fan jo learwinsken oft yn dit fak ferfolle wurde. Besykje ek oan te jaan hoe't eventuele fierdere winsken realisearre wurde kinne. 2. Hoe wurdt it ûnderwiis yn lytse talen yn oare lannen oanpakt? Meitsje in gearfetting fan wat jo yn de les leard ha en nim dy op yn jo dossier. 3. Hoe goed moatte jo en jo learlingen it Frysk behearskje? Jo krije yn de les in opdracht fan de dosint. Nim dy mei de útwurking op yn it dossier.

4. Hoe lizze jo grammatika út? Omskriuw wat jo yn de les leard ha oer it útlizzen fan grammatikaregels. 5. Hoe geane jo kreatyf mei besteand learmateriaal om? Meitsje in gearfetting fan wat jo yn de les leard ha en nim dy op yn jo dossier. Nim eventuele saken dy't jo yn de les makke ha ek op.

6. Praktysk kolleezje Gjin dossieropdracht. 7. Hokker wurkfoarmen kin in dosint Frysk brûke? Notearje op syn minst twa wurkfoarmen dy't yn de les oan 'e oarder west ha. Nim eventuele saken dy't jo yn de les makke ha ek op. 8. Hoe meitsje jo in goede toets? Jo krije yn de les in opdracht fan de dosint. Nim dy mei de útwurking op yn it dossier.

9. Hokker taalnoarm hâldt in dosint Frysk oan? Der binne in protte manieren om Frysk te praten. Der binne ek in protte manieren om te reagearjen op it Frysk fan jo learlingen/kursisten, skriftlik sawol as mûnling. Skriuw jo eigen ideeën ris op oer de taalnoarm dy't jo hantearje en dy't jo fan jo kursisten/learlingen ferwachtsje. Skriuw ek op hoe't jo reagearje as jo learlingen/kursisten har mûnling/skriftlik net oan jo noarm hâlde. Gean yn jo ferhaal yn op saken lykas dialektfariaasje, ynterferinsjes en distansjearring. It
# Skjema - Aktivitetsplan, barnehage

Mål: (Namnet til barnet) skal oppleve å ha et trygt og godt barnehagemiljømiljø. (Husk at barnets beste skal være et grunnleggande syn i vurderingen av tiltak.)

Navn på barnet:
Avdeling:
Plan nr.:
Hvilket problem skal tiltaket løse?

Tiltak	Ansvarlig	Tidsrom	Evaluering

Samarbeid foreldre/føresette

Stemmen til barnet

Evaluering av planen

Underskrift
- 3.6. Fit to 1 page(s) wideby 1 tall 3.6. Fit to 1 page(s) wideby 1 tall Atsidariusiame lange pasirinkti ' '> ' ' >' '.

- 3.7. A3 3.7. A3 Atsidariusiame lange pasirinkti ' ' > ' '.
### 5.5. Uuden sihteerin valinta

Nuorisovaltuuston varapuheenjohtaja valitaan järjestäytymiskokouksessa kahdeksi vuodeksi. Mikäli ehdokkaita on useampi kuin yksi, on valinnassa käytettävä suljettua lippuäänestystä. Ehdokkailla on halutessaan mahdollisuus pitää ennen äänestystä linjapuheenvuoro, jonka enimmäispituudesta päättää kokouksen puheenjohtaja. Valittavan henkilön on ensisijaisesti oltava nuorisovaltuuston varsinainen jäsen.

### 5.6. Nuorisovaltuuston edustajien valitseminen valtuustoon ja lautakuntiin

Nuorisovaltuuston edustajat ja heidän varaedustajansa lautakuntiin, joihin nuorisovaltuustolle on myönnetty puhe- ja läsnäolo-oikeus, sekä kunnanvaltuustoon valitaan kahdeksi vuodeksi. Mikäli ehdokkaita on useampi kuin yksi, on valinnassa käytettävä suljettua lippuäänestystä. Ehdokkailla on halutessaan mahdollisuus pitää ennen äänestystä linjapuheenvuoro, jonka enimmäispituudesta päättää kokouksen puheenjohtaja. Valittavan henkilön on ensisijaisesti oltava 15 vuotta täyttänyt nuorisovaltuuston varsinainen jäsen.

### 5.7. Nuorisovaltuuston edustajien valinta maakunnalliseen nuorisovaltuustoon

Nuorisovaltuuston kaksi (2) edustajaa ja heidän varajäsenensä (2) maakunnalliseen nuorisovaltuustoon valitaan kahdeksi vuodeksi. Mikäli ehdokkaita on useampi kuin yksi, on valinnassa käytettävä suljettua lippuäänestystä. Ehdokkailla on halutessaan mahdollisuus pitää ennen äänestystä linjapuheenvuoro, jonka enimmäispituudesta päättää kokouksen puheenjohtaja.

### 5.8. Muiden toimihenkilöiden valinta

Nuorisovaltuusto valitsee järjestäytymiskokouksessa keskuudestaan muut tarvittavat toimihenkilöt. Myös muut toimihenkilöt valitaan lähtökohtaisesti kahdeksi vuodeksi ja Mikäli ehdokkaita on useampi kuin yksi, on valinnassa käytettävä suljettua lippuäänestystä. Ehdokkailla on halutessaan mahdollisuus pitää ennen äänestystä linjapuheenvuoro, jonka enimmäispituudesta päättää kokouksen puheenjohtaja.

## 6 § Tehtävät ja toimenkuvat

### 6.1. Puheenjohtajan tehtävät

- • kutsuu nuorisovaltuuston koolle ja johtaa sen kokouksia. • kutsuu nuorisovaltuuston koolle ja johtaa sen kokouksia.
- • valmistelee kokouksen esityslistan ja muut kokousmateriaalit yhdessä • valmistelee kokouksen esityslistan ja muut kokousmateriaalit yhdessä sihteerin, varapuheenjohtajan ja nuorisovaltuustosta vastaavan ohjaajan kanssa.
- • huolehtii nuorisovaltuuston toimivuudesta, sekä toiminnan • huolehtii nuorisovaltuuston toimivuudesta, sekä toiminnan laillisuudesta ja tasapuolisuudesta
- • vastaa nuorisovaltuuston hallinnosta ja organisoi valtuuston • vastaa nuorisovaltuuston hallinnosta ja organisoi valtuuston toimintaa
- • valmistelee nuorisovaltuuston budjetin, toimintasuunnitelman ja • valmistelee nuorisovaltuuston budjetin, toimintasuunnitelman ja toimintakertomuksen, yhdessä varapuheenjohtajan, sihteerin ja nuorisovaltuuston ohjaajan kanssa.
- • on nuorisovaltuuston ensisijainen edustaja erilaisissa arvovaltaisissa • on nuorisovaltuuston ensisijainen edustaja erilaisissa arvovaltaisissa tilaisuuksissa ja mediassa, ellei valtuusto päätä toisin kyseisen tilaisuuden kohdalla.

Sivu 7 / 15
ผู้รับการประเมิน : นาย ……………………….. แผนก …………………….. วิทยาลัยเทคนิคชลบุรี
den romantiske kunst nu endeligt havde vist sig som det, den var, nemlig virkelighedsflugt. Dermed var der opstået en ny situation, og denne havde Heine efter sin flytning fra Tyskland til Paris i 1831 fået rig mulighed for at tage i nærmere øjesyn. Således kan man på mange måder læse hans skrift om de franske malere som en bedømmelse af kunstens arbejdsvilkår i denne nye tid. Men denne bedømmelse faldt ikke kun positivt ud. For nok var kunsten blevet befriet fra den politiske afhængighed af de tyske fyrsters nåde, men til gengæld er den kommet i et afhængighedsforhold til de nye magthavere, nemlig kapitalens fyrster. På den baggrund kan Heine udvide perspektivet i Französische Maler forhold til sine tidligere tekster om kunstperioden, og er netop udtryk for en sådan perspektivudvidelse. Inden jeg går nærmere ind på dette, vil det dog være nødvendigt med en kort bestemmelse af dette skrifts karakter.

####### IV.3.a. Tilblivelsen af Französische Maler :

Französische Maler er på overfladen en journalistisk rapport om den kunstudstilling i Salon Carré i Louvre, der fandt sted i sommeren 1831, og skriftet udkom som artikelserie i 52 Morgenblatt für gebildete Stände i oktober-november samme år. Udstillingen blev af samtiden set som en smagsprøve på det franske maleri efter revolutionen året før, og denne opfattelse delte Heine. At eftertiden så har været mere forsigtig med at tildele denne udstilling epokal betydning, er 53 en anden sag.

Det Maler Det Maler journalistiske jeg i nævner indledningsvist, at han ikke vil 'bedømme tekniske fortræffeligheder eller mangler' ved de udstillede malerier men i stedet koncentrere sig om at referere den offentlige mening, men dette princip følger han kun delvist. Ganske vist undgår han stort set bemærkninger om malerkunstens finesser, men hans beretninger er holdt i en alt anden end refererende tone, idet beskrivelser af motiver og farver på de udstillede malerier krydres med personlige erindringer og anekdoter samt med refleksion over malerkunstens rolle i den nye tid.

Et afgørende spørgsmål er, i hvor høj grad der er tale om en autentisk beretning. Er det talende jeg Heine selv, eller er det en litterær konstruktion? Dette spørgsmål er ikke kun af akademisk karakter, for det får konsekvenser for tolkningen af især Goethe-kritikken, som den
4. 신용 카드 정보를 입력하세요 . 주소를 확인 후 , Continue 버튼을 클릭하세요 .

5. 마지막 화면에서 입력하신 모든 정보가 맞는지 확인하신 후 , Pay Now 버튼을 클릭하시면 PayPal 로 지불하시는 모든 과정이 완료됩니다 .
## Et digitalt undervisningsopplegg for 7 . trinn

### Omtømmerdriftens betydning for Drammen, Nedre Eiker og Svelvik

«Fra tømmerstokk til by» er et ferdig pedagogisk undervisningsopplegg fra Drammens Museum, til bruk i klasserommet. Det føyer seg inn i rekken av digitale undervisnings-opplegg som Drammens Museum tilbyr skolene og som vi har kalt «På nett med kunsten». Drammens museum har som mål å vekke barn og unges interesse og nysgjerrighet for kunst og kulturhistorie. Med «Fra tømmerstokk til by». kommer vi til skolen digitalt og målet er å skape gode kunst- og historieopplevelser også i klasserommet. Temaet for dette opplegget er historien om hvor viktig handel med tømmer har vært for dannelsen av Drammen og omegn. Elevene får her arbeide interaktivt og bli inspirert til egen aktivitet gjennom å se tre filmer, konkurrere i en quiz og lage et vannhjul. På den måten håper vi å treffe målgruppen og å være et viktig supplement i skolen med forankring i læreplanen.

2
### Lampiran 2 (b)

Pelaksanaan Aktiviti:

- 1. Setiap kumpulan memilih satu watak yang telah ditetapkan, contoh: Zahiran, Pak Tua dan Cikgu Idham.
- 2. Dalam kumpulan, bincangkan perwatakan Zahiran.
- 3. Bina soalan-soalan berdasarkan perwatakan tersebut untuk ditanyakan kepada Zahiran. Contohnya: Siapakah nama awak?, Di manakah kamu tinggal? Bagaimanakah awak mengenali Pak Tua? Dan seumpamanya.
- 4. Setelah soalan disiapkan, setiap kumpulan membuat persembahan. Seorang akan menjadi Zahiran - duduk di kerusi hadapan kelas dan kemudian dia diajukan soalan-soalan tersebut dan akan menjawabnya secara spontan. Penonton juga dibenarkan menyoal beberapa soalan berhubung perwatakan Zahiran. Jika Zajiran tidak dapat menjawab, rakan-rakan dalam kumpulan boleh membantunya. Ketika ini rakan yang menonton akan mencatatkan perwatakan dalam borang perwatakan.

### Kad Arahan:

Kumpulan 1 : Zahiran

Kumpulan anda dikehendaki membincangkan tentang watak dan perwatakan Zahiran. Bina beberapa soalan dan jawapan untuk menjelaskan watak dan perwatakan tersebut. Pilih seorang ahli kumpulan yang akan memainkan peranan sebagai Zahiran. Pelajar yang memegang peranan watak Zahiran harus bersedia menjawab soalan-soalan yang diajukan. Nyatakan rumusan anda terhadap watak tersebut, adakah wataknya jenis dinamik atau statik serta watak utama atau watak sampingan. Isikan borang watak dan perwatakan.

Kumpulan 2 : Pak Tua

- - sama seperti di atas -