ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Α.4. ΕΠΙΛΟΓΗ ΠΡΟΚΗΡΥΣΣΟΜΕΝΩΝ ΘΕΣΕΩΝ (καταγράφονται οι προκηρυσσόμενες θέσεις και επιλέγει ο υποψήφιος έως 5 )
1. Γενική Διεύθυνση Διοικητικής Υποστήριξης
2. Γενική Διεύθυνση Επικοινωνιών και Πληροφορικής
3. Γενική Διεύθυνση Δημοσίων Συμβάσεων .
4. Γενική Διεύθυνση Αγοράς και Προστασίας Καταναλωτή
5. Γενική Διεύθυνση Βιομηχανικής Πολιτικής και Μεταρρυθμίσεων
6. Γενική Διεύθυνση Βιομηχανικών Υποδομών και Επιχειρηματικού Περιβάλλοντος
7. Γενική Διεύθυνση Αναπτυξιακών Νόμων και Άμεσων Ξένων Επενδύσεων
8. Γενική Διεύθυνση Δημοσίων Επενδύσεων

Β.1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ και ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΤΥΠΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ
Ανήκω οργανικά σε δημόσια υπηρεσία ή Ν.Π.Δ.Δ., σε Ανεξάρτητη Αρχή ή ΟΤΑ β΄ βαθμού και των Ν.Π.Δ.Δ. αυτών και υπάγομαι στις διατάξεις του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007) .
Ανήκω οργανικά στο φορέα που προκηρύσσει τις θέσεις και ανήκω σε κλάδο, οι υπάλληλοι του οποίου προβλέπεται από τις οικείες οργανικές διατάξεις ότι μπορούν να προΐστανται στις προκηρυσσόμενες θέσεις και κατέχω τα πρόσθετα τυπικά προσόντα .
Κατέχω το βασικό τίτλο σπουδών, ο οποίος αποτελεί το τυπικό προσόν του κλάδου, οι υπάλληλοι του οποίου προβλέπεται από τις οικείες οργανικές διατάξεις να προΐστανται στις θέσεις που προκηρύσσονται, και κατέχω τα πρόσθετα τυπικά προσόντα.
Είμαι απόφοιτος της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (Ε.Σ.Δ.Δ.Α.) και μπορώ να συμμετέχω ως υποψήφιος για την πλήρωση της προκηρυσσόμενης θέσης ευθύνης ανεξαρτήτως του τίτλου σπουδών που κατέχω, και κατέχω τα πρόσθετα τυπικά προσόντα.
Διαθέτω τουλάχιστον πολύ καλή γνώση αγγλικής γλώσσας, σύμφωνα με το π.δ. 50/2001 ( αφορά στη θέση αρ. 2).
Διαθέτω τουλάχιστον πολύ καλή γνώση μιας από τις επίσημες γλώσσες της ΕΕ, σύμφωνα με το π. δ. 50/2001. ( αφορά στις θέσεις αρ. 1, 3, 4,5 ,6,7 και 8).
Β2. ΕΙΔΙΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ (ΩΣ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ)
Είμαι μόνιμος υπάλληλος ή υπάλληλος με σχέση εργασίας Ιδιωτικού Δικαίου Αορίστου Χρόνου, κατηγορίας/εκπαιδευτικής βαθμίδας ΠΕ ή ΕΕΠ, οποιουδήποτε κλάδου/ειδικότητας, και υπάγομαι στις διατάξεις του Υπαλληλικού Κώδικα (ν. 3528/2007).
Έχω ασκήσει καθήκοντα προϊσταμένου Γενικής Διεύθυνσης για ένα (1) τουλάχιστον έτος.
Έχω ασκήσει καθήκοντα προϊσταμένου Διεύθυνσης για τρία (3) τουλάχιστον έτη.
Κατέχω το βαθμό Α' με πλεονάζοντα χρόνο τουλάχιστον οκτώ(8) έτη στο βαθμό αυτόν και είμαι κάτοχος αναγνωρισμένου συναφούς διδακτορικού διπλώματος και έχω ασκήσει καθήκοντα προϊσταμένου Τμήματος για τρία(3) έτη τουλάχιστον.
ውሳኔ ምክረ ሃሳብ፡ ከላይ በተደረገው ትንተና መሰረት አዋጭ አማራጭ ሆኖ የተገኘውና ሊላማ የሚገባው ሰብል በዚህ ቴክኖሎጂ ምክረ ሃሳብ፡ ከላይ በተደረገው ትንተና መሰረት አዋጭ አማራጭ ሆኖ የተገኘውና ሊላማ የሚገባው ሰብል በዚህ ቴክኖሎጂ ፓኬጅ አቮካዶ ብቻ ነው፡፡ ሌሎችሰብሎችአዋጭአይደሉም፡፡

### የማሳ ኩሬ ግንበታ አማራጭ 6

- ➢ ውሃ ማውጫቴክኖሎጂ፡ - ፑሊና ገመድ
- ➢ የማጠጫዘዴ፡ በቀጥታ በማርከፍከፍ ( ውሃማጠጫጀርዲን )
- ➢ ➢ የሚላማ የመስኖ መሬት ስፋት 100 ሜ
3.3 ระยะเวลาการเล)ียงและการใหอ้ าหารปลา (โยงการคาํ นวณทางคณิตศาสตร์) (โยงกลุ่มวชิ 3.4 เครื9องมือจบั ปลา างานประดิษฐจ์ กั สาน) หน่าย 3.5 การจาํ (โยงการคา้ ขายและการจดั การ) บ่ 4 . หั ว เรื9 อ ง แ บ บ ยึ ด ร ะ ดั บ ส ติ ปั ญ ญ า เป็ น ก า ร แ ง หั ว เรื9 อ ง ต่าง ให้ผูเ้รียนไดร้ ับความรู้ตามระดบั สติปัญญา 6 ข)นั ของเบนจามินบลูม ซ9ึงประกอบไปดว้ ยข)นั ๆ คือ 4.1 ข)นั ความรู้ ความจาํ (Knowledge) 4.2 ข)นั ความเขา้ ใจ (Comprehension) 4.3 ข)นั ประยกุ ตใ์ ช ้(Application) 4.4 ข)นั วเิคราะห์ (Synthesis) 4.5 ข)นั ประเมินผล (Evaluation) บ่ ค่ ใ น ก า ร แ ง หั ว เรื9 อ ง แ บ บ ยึ ด ร ะ ดั บ ส ติ ปั ญ ญ า อ น ข้ า ง ย า ก เนื9องจากจะต้องพยายามพิจารณาแบ่งหัวเรื9องและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ใ ห้ ผู้ เรี ย น ส า ม า ร ถ ไ ด้ รั บ ค ว า ม รู้ ต า ม ร ะ ดั บ ส ติ ปั ญ ญ า ท)ั ง 6 ข)ั น เท่าน)ัน ซ9ึงการเรียนการสอนโดยทวั9 ไปจะเน้นในเพียง 2 ระดบั คือ ระดบั ความรู้ ความจาํ มากที9สุด ท่ ร อ ง ล ง ม า คื อ ใ น ร ะ ดั บ ค ว า ม เ ข้ า ใ จ เ า น)ั น ดั ง น)ั น ผู้สอนจึงต้องมีความเข้าใจระดับความรู้ที9เกิดข)ึนกับผู้เรียนในท)ัง 6 ระดับด้วย เพื9อที9จะสามารถแบ่งหวั เรื9องและกาํ หนดกิจกรรมการเรียนการสอนใหเ้หมาะสมได บ่ ก า ร แ ง จํ า น ว น หั ว เ รื9 อ ง ในการแบ่งหัวเรื9องว่าจะมีจํานวนกี9หัวเรื9องในการสอนแต่ละหน่วยการสอน จะข)ึนอยกู่ บั และเวลาในการสอนหน่วยน)นั ประเภทของชุดการสอน ๆ บ่ ก า ร แ ง หั ว เรื9 อ ง สํ า ห รั บ ชุ ด ก า ร ส อ น แ บ บ บ ร ร ย า ย การแบ่งหัวเรื9องสําหรับชุดการสอนแบบบรรยายอาจจะแบ่งหัวเรื9องออกไดถ้ หัวเรื9องก็ได ึง 3-6 ที9 จ ะ ค ร อ บ ค ลุ ม เ น)ื อ ห า ใ น ก า ร ส อ น ใ น ค ร)ั ง น)ั น ๆ ซ9ึงจะช่วยให้ผู้สอนสามารถสอนได้ตามลําดับและครบถ้วนเน)ือหาที9ต้องการจะสอน ในลักษณะการสอนแบบบรรยาย ผู้สอนสามารถสอนได้ครบถ้วนและเสร็จสิ)นตามเวลาได ไม่วา่ กาํ หนดเวลาของหน่วยน)นั ๆ จะเป็น 60 นาที หรือ 120 นาที บ่ กิ ลุ่ ก ารแ งหั ว เรื9 อ งสํ าห รั บ ชุ ด ก ารส อ น แ บ บ จ ก รรม ก ม ห รื อ แบบศูนย์การเรียนสําหรับชุดการสอนแบบกิจกรรมกลุ่มหรือศูนย์การเรียน จํานวนหัวเรื9องจะข)ึนอยู่กับจํานวนเวลาในการสอนคร)ังน)ันๆ ในระดับช)ันประถมศึกษา
## Vrae:

1. Kies die regte antwoord:

'n Boekmerk is (iets wat vir jou aandui waar jy laas ophou lees het / 'n merk wat 'n kind met 'n pen in jou leesboek gemaak het).

2. Waarom begin die eerste reë l van die gedig met slegs een woord? …………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. Watter TWEE dinge word in reël 1 en 2 met mekaar vergelyk? ……………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. Uit watter interteks kom die word 'mossie' waarskynlik? …………………………………………………….. 5. Watter woord in die eerste strofe skakel met die idee in (4) genoem? ………………………………….. 6. '(W) oerende vlerke ' in reël 4 is 'n metafoor, en 'n metafoor is maar net 'n vergelyking in gekonsentreerde / korter vorm. Herskryf die metafoor sodat dit 'n vergelyking word. …………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7. Waar is die 'waterspie ë l / van 'n klipvloergang'? ………………………………………………………………….. 8. Vul die ontbrekende woorde in oor strofe 2. Gebruik van die moontlikhede wat in die lys gegee word:

sluk enkele reën predikant onthou onderwyseres leerders die gemeente gemor skooldae preek gemoor

Die spreekster, wat 'n ……………………………………. (d.w.s. haar beroep/werk) is, luister na die

……………………………….. klanke (woorde) van ……………………………………, en sy …………………………… dan haar eie …………………………………. toe sy ook oor dinge ……………………………het.

9. Skryf die paradoks neer wat in strofe 2 genoem word. ………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10. Noem die drie vakke wat in strofe 2 genoem word. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11. Vervang die woord 'wange' in 'wange soos soldaatjies' (re ël 26) met 'n ander woord. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- 22 von 27 - Auszug aus der Internetseite www.123pilze.de - Autor Pilzsachverständiger Bachmeier - Passau

Stand Ausdruck: 20.04.2025 - alle Angaben ohne Gewähr! Daten frei verwendbar mit dieser Herkunftsangabe.

Mecklenburg- Vorpommern: Sachsen: Sachsen-Anhalt: Thüringen:	Gemeinsame Giftnotrufzentrale der Länder Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Thüringen c/o Klinikum Erfurt GmbH Nordhäuserstrasse. 74.. 99098 Erfurt Telefon: (0361) 730 - 730 oder -7311 Telefax: (0361) 730 – 7317 E-Mail: ggiz@ggiz-erfurt.de Web: http://www.ggiz-erfurt.de
Schweiz	Schweizerisches toxikologisches Informationszentrum Freiestrasse 16 CH-8028 Zürich Notfall-Nummer: 145 (24 Stunden) Tel. 044 251 51 51 Tel. 044 251 66 66 (Auskünfte) Fax 044 252 88 33 E-Mail: info@toxi.ch Web: http://toxinfo.ch
Österreich - Austria	Vergiftungsinformationszentrale, allgemeines Krankenhaus A-1090 Wien Währringer Gürtel 18-20, Telefon +431 406 43 43 - 0 im Notfall oder +431 40 400 22 22 für allgemeine Auskünfte E-Mail: redaktion@meduniwien.ac.at Web: http://www.meduniwien.ac.at/homepage/
[ Independent reviewer's signature ] [ Name of the individual reviewer ] [ Capacity, if not a sole practitioner, e.g. Director or Partner ] Registered Auditor [ Date of the independent reviewer ' s report ] [ Independent reviewer's address ]
(e) Goedkeuring van artikels word deur die redakteur(s), in oorleg met die voorsitter en skakeldosent behartig.

- 9. Bedanking

Indien daar bevind word dat 'n lid van die bestuur versuim om sy/haar pligte na te kom of uit die bestuur bedank, beskik die bestuur oor die reg om `n ander verteenwoordiger in die betrokke portefeulje te koöpteer, soos beskryf in artikel 6.

- 10. Herroeping

Alle vorige grondwette van die Opvoedkunde Studentekomitee, of wysigings van sodanige grondwette, word by die inwerkingtreding van hierdie gewysigde grondwet herroep.

## 11. Wysigings van Grondwet

(a) Hierdie grondwet kantydens enige vergadering, soos deur die bestuur vasgestel, deur 'n tweederde meerderheidstem van teenwoordige lede gewysig word, behoudens die bepalings van artikel 8, met dien verstande dat ten minste sewe (7) dae skriftelike kennisgewing van die voorgestelde wysiging aan alle lede gegee is. (b) Enige lid wat wysigings aan die grondwet wil voorstel, moet dit ten minste viertien (14) dae voor die vergadering skriftelik aan die administratiewe beampte besorg.

## 12. Honoraria

- 12.1. Vervolgens 'n memorandum van 27 Mei 2000 van die Akademiese Belangeraad (sien Addendum A), is studente van die bestuur van die Opvoedkunde Studentekomitee en studente op fakulteitskomitees geregtig op `n honorarium met dien verstande dat:
- 12.1.1. Befondsing vir honoraria gedelg sal word uit studente se ledegelde aan

die Opvoedkunde Studentekomitee.

- 12.1.2. Uitbetalings vir die honoraria geskied op die volgende basis, indien die OSK se

begroting dit toelaat: (a) 'n Eenmalige bedrag van R600 aan , lede van die OSK sonder portefeuljes. (b) 'n Eenmalige bedrag van R1000 aan lede van die OSK met portefeuljes. (c) 'n Eenmalige bedrag van R1800 aan die Ondervoorsitter. (d) 'n Eenmalige bedrag van R2400 aan die Voorsitter.
ሠንጠረዥ 18 የፋይናነስ ትንታኔ ለማሳ ኩሬ አማራጭ 1 በፑሊና ገመድ ውሃ መውጫእናየማጠጫዘዴበቀጥታማረከፈከፍ

ሠብል	ቋሚወጪ በብር	አመካይ ተለዋዋጭ ወጪ ( ብር )	አማካይ ገቢ በብር	ማሪጅናል ትርፍ በብር	የተጣራ በአሁኑ ሰዓት ያለ ዋጋ	ገቢ ለወጪ ንፅፅር	ወጪውን የሚመለስበት ወቅት / ጊዜ በዓመት	የሚመከር ውሳኔ
ሽንኩርት	32,981	1,508	6,673	5,165	(20,775)	<1	17	ተጨማሪ የኢኮኖሚ ትንተና ይጠይቃል
ቲማቲም	32,981	2,955	13,867	10,911	(7,199)	<1	8
ጎመን	32,981	820	3,900	3,080	(22,062)	<1	19
ድንች	32,981	1,165	6,933	5,769	(12,534)	<1	10
ሽንኩርት ፈል	32,981	630	1,259	629	(30,748)	<1	76
ቲማቲም ፈል	32,981	2,611	8,320	5,709	(12,745)	<1	10
ፓፓያ	32,981	2,600	7,800	5,200	(14,549)	<1	9
አቮካዶ	32,981	3,468	27,733	24,265	17,400	1.3	3	ያዋጣል

ውሳኔ ምክረ ሃሳብ፡ በአዋጪነት እንደ ጥሩ አማራጭ ሆኖ የተገኘውና ሊላማ የሚገባው ሰብል በዚህ ቴክኖሎጂ ፓኬጅ አቮካዶ ብቻ ምክረ ሃሳብ፡ በአዋጪነት እንደ ጥሩ አማራጭ ሆኖ የተገኘውና ሊላማ የሚገባው ሰብል በዚህ ቴክኖሎጂ ፓኬጅ አቮካዶ ብቻ ነው፡፡ አ / አደሮች አቮካዶ ልማቱን የስነ - ምህዳር ተስማሚነት በመረጋጋጥ እንዲመርጡ፣ ቅድሚያ እንዲሰጡትና ኢንቨስት እንዲያደርጉ ይመከራል፡፡

### የማሳ ኩሬ ግንበታ አማራጭ 1

- ➢ ውሃ ማውጫቴክኖሎጂ፡ - ዳሌ ፓምፕ ( ከውጭየተመረተ )
- ➢ የማጠጫዘዴ ቦይ መስኖ
- ➢ ➢ የሚላማ የመስኖ መሬት ስፋት 260 ሜ
- 8. Afspraken (verplicht invullen)

U of de inwoner om wie het gaat	geeft toestemming voor aanmelden en delen van informatie met (meerdere opties mogelijk) ☐ Onafhankelijke cliëntondersteuning van MEE ☐ Vrijwillige Thuis Hulp van Farent ☐ Mantelzorg van Farent ☐ Buurtteam ☐ Loket ouderschap, relatie en scheiden ☐ Team Toegang ☐ Team Toegang & Regie weet dat hij of zij iemand mag meenemen bij gesprekken met mogelijke hulpverleners ☐ ☐ ja nee

## Resultaat - Invullen door medewerker Koo

Naam Koo consulent
Is er contact geweest met de inwoner zelf?	☐ ☐ ja nee
Is er contact geweest met het netwerk of de verwijzer?	☐ ☐ ☐ ja nee NVT
Resultaat en weging
☐ Aanmelding OCO
☐ Aanmelding VTH
☐ Aanmelding loket ouderschap, relatie en scheiden
☐ Aanmelding Mantelzorg
☐ Aanmelding Buurtteam
☐ Aanmelding Toegang & Regie Jeugd
☐ Aanmelding Toegang & Regie Volwassenen
☐ Aanmelding Toegang Wmo
☐ Aanmelding Toegang Jeugd

Versie 16-03-2022
(Draft)

understanding and reason. Thus the problem of judgment can be formulated as the question about the conditions of possibility of judgment as such, which is to be answered by finding its own a-priori principle. The key to finding the a-priori principle of the faculty of judgment is the distinction between determinant and reflective judgments. Determinant judgments are those in which the universal is given and the particular is subsumed under it. With reflective judgment, on the other hand, the sought24. particular is given and the universal subsuming it is to be For this reason, if the power of judgment has a principle for its use, it would be exhibited in reflective judgments. In the introductions to the third critique, Kant seeks the principle of judgment by analyzing the role of reflective judgments in the scientific investigation of nature. Such a principle is necessary, because the categories of understanding described in the first critique which make objective experience possible, are not sufficient for explaining nature as a unified system as demanded by science. For this purpose more assumptions are needed, such as that the manifold of laws could be unified under more general laws, that similarity can be found between different domains of nature systematically25. and that in general the phenomena of nature can be categorized These assumptions are equivalent to the idea that nature was designed to befit our cognitive faculties, to be understandable by us. Therefore this idea can be designated as the principle of the purposiveness of nature. Since it cannot be inferred from experience, it is an a-priori principle of the power of judgment. This principle is required to establish the possibility of the human thought in the broad sense, not just by providing the conditions for representing an objective environment, but by expressing the giveness of a space of possible progress toward systematic knowledge, thus realizing the human interest in the intellectual project. The same function of guiding the investigation of nature is assigned in the Critique of Pure reason26. Reason to the regulative principles of Reason has no direct relation to experience, it does

9
POËTIESE BEGRIPPE:
RYM
HALFRYM
ALLITERASIE: (ook stafrym)
Die herhaling van dieselfde konsonante in 'n versreël.
'n w ind w at net vi homself liewe. Hyt n og n ooit consider Die boeme h ang h eeldag oo hulle mierjies en hou anne mense se b iesagheid d op Die sand het v yl v oete en lang naels, maarie sand loep van d ee tot d ee
ASSONANSIE:
Die herhaling van dieselfde vokaal in 'n versreël.
en vra die heeltyd v i jou v i rre rand. maarie sand loep van d ee tot d ee
VOLRYM
WANNEER VOKALE EN KONSONANTE AS 'n GROEP HERHAAL WORD.
Beginrym Hier rym die begin woorde van 'n versreël met mekaar.
Die lug se mon stink na wyn.
Die wêk nine to five
Binnerym
'n Woord in die versreël wat rym met 'n woorde aan die einde van die versreël.
maarie sand loep van dee tot dee
RYMSKEMA
Die posisie van die rymwoorde in die versreël bepaal die rymskema.
• rym a b c a • rym a b c a
BEELDSPRAAK
Vergelyking
Hier word twee sake met mekaar vergelyk. Die woorde : soos, net soos en nes, word gebruik om te wys dat daar gemeenskaplike kenmerke tussen twee vergelykbare sake is,byvoorbeeld
Die klippe innie pad	Die klippe in die pad
sit soes laities oppie sypaadjie	sit soos jong seuns op die sypaadjie

Die wind kom en gan	Die wind kom en gaan
soese man wattie oo sy laities worry nie	soos 'n man wat nie oor sy jong seuns bekommerd is nie
Metafoor
Stel twee sake wat met mekaar verband hou,gelyk aan mekaar, byvoorbeeld
Die mense is cigarette-toppatjies
restraint. For the subsequent criteria, the end of head restraint contact, i.e. T-HRCend, must also be found. This is defined as the time at which the head first loses contact with the head restraint, where the subsequent continuous loss of contact duration exceeds 40 ms.

4.3. Measurements to be recorded

The electrical measurement data for the following parameters from the accelerometers and load cells mounted on the corresponding parts of the dummy and on the test sled shall be recorded from 20 ms before impact to 300 ms after impact or longer.

(a) Longitudinal acceleration at the dummy’s head; (b) Longitudinal force at the dummy’s upper neck; (c) Vertical force at the dummy’s upper neck; (d) Lateral axial rotation moment at the dummy’s upper neck; (e) Longitudinal force at the dummy’s lower neck; (f) Vertical force at the dummy’s lower neck; (g) Lateral axial rotation moment at the dummy’s lower neck; (h) Longitudinal acceleration on the right side of the dummy’s T1 vertebra; (i) Vertical acceleration on the right side of the dummy’s T1 vertebra; (j) Longitudinal acceleration on the left side of the dummy’s T1 vertebra; (k) Vertical acceleration on the left side of the dummy’s T1 vertebra; (l) Signal of contact between the back of the dummy’s head and the head restraint.

4.4. Injury Criteria The injury criteria for the dummy shall be calculated, using the following method, from the waveform determined in paragraph 4.3. 4.4.1. Neck Injury Criterion (NIC) NIC is determined based on the velocity of the head relative to the T1 vertebra and horizontal acceleration. Each acceleration shall be calculated in meters per second squared (m/s²), and the head’s longitudinal acceleration shall be filtered at CFC 60. The T1 vertebra acceleration is measured on either side, but in the NIC calculation, the average of the left and right accelerations, which have both been filtered at CFC 60, shall be used.

This average acceleration is determined as follows:

T1left(t) = Acceleration measured by accelerometer on the left side of the T1 vertebra T1right(t) = Acceleration measured by accelerometer on the right side of the T1 vertebra The "relative longitudinal acceleration" between the head and T1 vertebra grel ( ) shall be generated by subtracting the head longitudinal x acceleration
####### ደረጃ ስምንት፡ - ውጤትተኮርዕቅድን በየደረጃው ለሚገኙ ፈፃሚ አካላት ማውረድ

########## ስትራቴጂውንወደፈፃሚአካልየማውረድምንነት

የመንግስት ኮምዩኒኬሽን ጉዳዮች ጽ / ቤት ስትራቴጂን በየደረጃው እና ወደፈፃሚ አካል ማውረድ ሲባል የስትራቴጂክ ዕቅድ ሥርዓት ግንባታ ከደረጃ አንድ እስከ ስድስት ከተጠናቀቀ በኋላ ስትራቴጂን እንደገና ማዘጋጀት ሳያስፈልግ የተዘጋጀውን ሴክተራዊ ስትራቴጂንና ስትራቴጂያዊ ግቦችን በየደረጃው ያሉ ቡድኖችና ፈፃሚ አካላት እንዲገነዘቡት በማድረግ ግቦችን፣መለኪያዎችን፣ዒላማዎችንና እንደ አስፈላጊነቱ ስትራቴጂያዊ እርምጃዎችን በማዘጋጀት የዕለት ተዕለት ሥራቸው እንዲያደርጉት ማስቻልነው፡፡ በመሆኑም በመንግስት ኮምዩኒኬሽን ጉዳዮች ጽ / ቤት በተዘጋጀው የአስር ዓመቱ መሪ ዕቅድ አራት የትኩረት መስክ ወይም ስትራቴጂክ ጉዳዩች ተቀርጸዋል፡፡ እነዚህም ስትራቴጂክ ጉዳዮች ወደ ተግባር ለመቀየርና የሚጠበቁትን ስትራቴጂያዊ ውጤቶችን ለማሣካት ግቦች በአራት ዕይታዎች ስር ተጥለዋል :: እነዚህን ግቦች በተቀላጠፈ ሁኔታ ለማሣካት 14 ስትራቴጂክ እርምጃዎች ተለይተዋል፡፡ በዚሁ መሠረት የሴክተሩን ስትራቴጂክ ጉዳዮች በየደረጃው ላሉ ፈፃሚ አካላት የማውረድ ስራ ይሰራል፡፡ ይኸዉም በከተማ ደረጃ ያሉት ሦስት ዋና ዳይሬክቶሬቶች ስትራቴጂያዊ ግቦችን መሠረት በማድረግ በየዓመቱ ግቦችን፣መለኪያዎችን፣ዒላማዎችንና ስትራቴጂክ ርምጃዎችን ያዘጋጃሉ፡፡ የሴክተሩ ደጋፊ የሥራ ሂደቶች ደግሞ የዋና ሥራ ሂደቶችን ግቦችና ውጤቶችና መሰረት በማድረግ ዋና የሥራ ሂደቶች ከእነርሱምን አይነት ዉጤት እንደሚጠብቁ ለይተዉ በየዓመቱ እንደየ ሥራሂደቶቹ ተጨባጭሁኔታግቦችን፣መለኪያዎችን፣ዒላማዎችን ያዘጋጃሉ፡፡

########## 3.2.2. ስትራቴጂውንወደፈፃሚአካልየማውረጃዘዴዎችናመርሃግብር፣ ሀ . የትምህርትናኮምዩኒኬሽንሥራዎች (spiritual cascading)

በየደረጃው ያሉ ፈፃሚ አካላት ስትራቴጂውን በእምነት፣በዕውቀትና በባለቤትነት ስሜት ተቀብለው በተሣካ ሁኔታ እንዲፈፅሙት የመጀመሪያው ሥራ ስትራቴጂውን ማስረፅ ነው፡፡ የማስረፅ ሥራውም በትምህርትና ኮምዩኒኬሽን ሥራዎች የሚታገዝ ይሆናል፡፡ ሴክተሩን ስትራቴጂ ወደ ፈፃሚ አካላት የማስረፅ ሥራ የአንድ ወቅት ስራ ብቻ ሣይሆን ቀጣይነት ባለው ሁኔታ የሚሰራ እና የባህሪ ለውጥ በማምጣት ላይ የሚያተኩር ሥራ በመሆኑ በመንግስት ኮምዩኒኬሽን ጉዳዮች ጽ / ቤት የተገነባውን የውጤት ተኮር ዕቅድ በስትራቴጂክ ዘመኑ ለማሣካት በየጊዜዉ የሚከተሉት ዋና ዋና ተግባራት ይፈጸማሉ፡፡ እነሱም፡ -

- 1. በተለያዩ ሚዲያዎች የትምህርትና ቅስቀሳ ስራዎችን መስራት፣
- 2. የዉይይት መድረኮችን በማዘጋጀት አፈጻጸምን መገምገምና አቅጣጫማሰቀመጥ፣
- 3. የፈጻሚ ኃይላትን ግብረ - መልስ በተለያዩ ዘዴዎች ማወቅና የማስተካከያ እርምጃ መዉሰድ፣
- 4. የዉጤታማነት ማበረታቻ ስርዓትን ከስትራቴጂያዊ ግቦች ጋር ማስተሳሰር ናቸዉ፡፡

########## ለ . ግቦችን ለፈፃሚ አካላት ማውረድ

- 1. በመንግስት ኮምዩኒኬሽን ጉዳዮች ጽ / ቤት የራሳቸዉን ዕቅድ ካስኬድ አድርገዉ ያዘጋጃሉ፡፡ ዕቅዱ ሲዘጋጅም፡ -
- - እና ባለድርሻ አካላት ፍላጐትን ከሥራ ሂደቱ አንፃር በመከለስ፣ - እና ባለድርሻ አካላት ፍላጐትን ከሥራ ሂደቱ አንፃር በመከለስ፣
- - ሂደቱን ሚናበማዘጋጀት፣ - ሂደቱን ሚናበማዘጋጀት፣
- - ግቦቹን ወደ ራስ በመተርጐም የሥራ ሂደቱን ግቦች በመቅረፅ፣ - ግቦቹን ወደ ራስ በመተርጐም የሥራ ሂደቱን ግቦች በመቅረፅ፣
当然、独立した機関とすることが必要であるが、障害者政策委員会設置法（仮称）等の新 たな根拠法が必要となるため、今回の基本法見直しでは動きでは取り扱わないこととする が、独立機関となるよう求めていく。
## Приложение № 27 к Порядку открытия и ведения лицевых счетов в Администрации сельского поселения Ярославский сельсовет муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан, утвержденного постановлением Администрации сельского поселения Ярославский сельсовет муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан от «20» августа 2021 г. № 41

ОТЧЕТ О СОСТОЯНИИ ┌─────────┐ лицевого счета для учета операций неучастника бюджетного процесса N │ │ └─────────┘ ┌──────────┐ │ Коды │ ├──────────┤ за "\_\_" \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 20\_\_ г. Дата│ │ ├──────────┤ │ │ │ │ │ │ ├──────────┤ Наименование финансового органа \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ │ │ ├──────────┤ │ │ ├──────────┤ Организация │ │ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ │ │ ├──────────┤ Вышестоящая организация │ │ │ │ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ │ │ ├──────────┤ Наименование бюджета │ │ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ │ │ ├──────────┤ Периодичность: месячная │ │ ├──────────┤ │ 383 │ Единица измерения: руб. по ОКЕИ│ │ └──────────┘
политики относятся:

- 1) определение органа исполнительной власти Ростовской области, уполномоченного в сфере промышленной политики;
- 2) принятие в пределах своей компетенции нормативных правовых актов, регулирующих отношения в сфере промышленности;
- 3) содействие развитию межрегионального и международного сотрудничества субъектов деятельности в сфере промышленности;

4) утратил силу. - Областной закон РО от 02.12.2019 N 250-ЗС;

- 5) установление дополнительных требований к индустриальным (промышленным) паркам, управляющим компаниям индустриальных (промышленных) парков, промышленным технопаркам, управляющим компаниям промышленных технопарков, промышленным кластерам, специализированным организациям промышленных кластеров в целях применения мер стимулирования деятельности в сфере промышленности за счет государственного имущества Ростовской области и средств областного бюджета;

(в ред. Областного закона РО от 01.03.2021 N 438-ЗС) 6) утверждение порядка применения мер стимулирования деятельности в сфере промышленности, осуществляемых за счет государственного имущества Ростовской области и средств областного бюджета;

- 7) осуществление иных предусмотренных федеральными и областными законами полномочий в сфере промышленной политики.

## Статья 4. Меры стимулирования деятельности в сфере промышленности

- 1. Стимулирование деятельности в сфере промышленности осуществляется путем предоставления ее субъектам финансовой, информационно-консультационной поддержки, поддержки осуществляемой ими научно-технической деятельности и инновационной деятельности в сфере промышленности, поддержки развития их кадрового потенциала, осуществляемой ими внешнеэкономической деятельности, предоставления государственных преференций, иных мер поддержки, установленных настоящим Областным законом и другими областными законами.
- 2. Поддержка субъектов деятельности в сфере промышленности осуществляется в рамках государственных программ Ростовской области.

3. Меры стимулирования деятельности в сфере промышленности, применяемые к инвестору, заключившему специальный инвестиционный контракт, порядок их применения, а также порядок применения к инвестору положений нормативных правовых актов Ростовской области, регулирующих соответствующие правоотношения с участием инвестора, на случай их изменения устанавливаются нормативным правовым актом Правительства Ростовской области.