ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Pour les futurs accompagnateurs / accompagnatrices juridiques il y aura une procédure de recensement au cours de laquelle leur compétence devra être démontrée. Les accompagnateurs / accompagnatrices juridiques bénévoles recevront plus de soutien afin qu’ils pratiquent la prise de décision accompagnée. Deux propositions n’ont malheureusement pas encore été appliquées par le législateur. Celles-ci revendiquaient la mise en place d’organismes indépendants recevant les plaintes et réclamations ainsi qu’un comité fédéral pour la prise de décision accompagnée s’intéressant à ce sujet sur le plan conceptionnel. La réforme de loi est dans sa globalité sur la bonne voie et a été porté largement, elle est fondée d’un point de vue académique et se base sur deux grands projets de recherche dont les recommandations ont été appliquées dans beaucoup de domaines. Les associations ont participé intensivement à ce processus de réforme tout comme les personnes ayant eu une expérience en matière d’accompagnement juridique. La réforme a connu une grande approbation.

L supplémentaire Les accompagnateurs / accompagnatrices juridiques doivent naturellement prendre en compte la convention internationales relative aux personnes handicapées dont l’article 19 est particulièrement important. Ils doivent accompagner à la réalisation des droits ce qui est important quant à la loi évoquée auparavant relative à la participation à la vie citoyenne. Ils aident dans ce cas à la réalisation et à l’accès aux droits. Mais également dans le nouveau paragraphe 6 de §1821, il y a un devoir relatif à l’autonomie de vie, aux choix et à l’inclusion dans la société : « L’accompagnateur juridique doit contribuer dans le cadre de ses tâches à recourir aux possibilités permettant d’améliorer ou de rétablir la capacité de la personne concernée à gérer ses propres affaires. » §1821 BGB Devoirs de l’accompagnateur ; Souhaits de la personne concernée par la mesure d’accompagnement juridique
Indsæt klub logo/figur/navn

## Vedtægter for XX Wakeboard klub

### ✎ = udfyldes af foreningen

## § 1 Navn og hjemsted

Foreningen ✎ ✎ Foreningen ✎ ✎ er stiftet den og har hjemsted i kommune. Foreningen er tilsluttet Dansk Vandski & Wakeboard Forbund under Danmarks Idræts-Forbund (DIF) og er underlagt disses love og bestemmelser.

## § 2 Formål

Foreningens formål er at dyrke wakeboard og med udgangspunkt i fællesskabet og det sociale liv i klubben at udbrede kendskabet til denne idræt. Det er endvidere foreningens formål at udvikle medlemmernes lyst til at engagere sig og tage et medansvar i foreningen.

#### § 3 Medlemskab

Som Som aktivt medlem kan optages enhver, der er fyldt år. Optagelse af passive medlemmer kan ske uanset alder. Passive medlemmer har ikke adgang til selve idrætsudøvelsen, men er valgbare til bestyrelsen. Medlemmerne er forpligtet til at overholde foreningens vedtægt og leve op til foreningens for- målsbestemmelse. Endeligt afslag på medlemskab af foreningen skal efter anmodning fra den, der ønsker medlem- skab, forlægges generalforsamlingen. Vedtægten kan eventuelt suppleres med følgende: Æresmedlemmer kan på bestyrelsens forslag udpeges af generalforsamlingen. Udpegningen kræver samme majoritet, som er foreskrevet til ændring af foreningens vedtægt, jf. denne vejlednings forslag til § 17.

#### § 4 Indmeldelse

Indmeldelse skal ske skriftligt på indmeldelsesblanket til foreningens kasserer. For medlemmer under 18 år skal indmeldelsesblanketten underskrives af forældre eller værge.

#### § 5 Udmeldelse

Udmeldelse skal ske skriftligt til kassereren med en måneds varsel til udgangen af en kontingentperiode. I forbindelse med udmeldelse skal medlemmets eventuelle økonomiske mellemværender med foreningen afvikles.

#### § 6 Kontingent

### Kontingentet fastsættes af generalforsamlingen. Indbetalingsterminer og opkrævningsform fastsættes af bestyrelsen.
With goals set, I encourage a healthy studio culture that allows for student’s mental health to stay high. I encourage students to take breaks and push their capabilities only when they can handle it. By building a community between students, a support system develops, and studio culture becomes healthy and safe. To build this community I encourage a lot of group work and group critique. I implement activities that allow students to learn from each other, not just myself. An engaging classroom, with copious opportunities, and open to various learning styles is what I hope to achieve. A supportive space that allows each student to be who they are and share who they are is important to me. As well as an open relationship with my students because everyone has something to learn and something to teach.

#### INCLUSIVITY STATEMENT

My classroom will be a learning environment that supports a diversity of perspectives. There is a space for each person coming from a different background with different experiences in our classroom, as each is a strength and enriches our learning environment. I ask students to be open with me, if they like, about anything that could be going on to impact coursework. We are all learning how to navigate diversity in the most respectful and supportive way. If anything is said to make anyone feel uncomfortable or unsupported, I encourage students to reach out or to speak up about it. Each person has the right to an environment that is free from harassment or discrimination of any kind. I hope to create a respectful, encouraging, supportive classroom that is a space comfortable for anyone no matter their gender, race, religion, sexuality, ability, class, age, interests, etc. as each student’s experience in this class is important to me.
• dhe largimin/manipulimin e plehut (përfshirë përpunimin dhe • dhe largimin/manipulimin e plehut (përfshirë përpunimin dhe paketimin).

1-4	SEKTORI I FRUTA PERIMEVE	Po	N/K
1-4.1	Ndërtimi dhe/ose rindërimi i:
• (me xham dhe/ose tunele me plasmas me jetëgjatësi të paktën 5 vjet për • (me xham dhe/ose tunele me plasmas me jetëgjatësi të paktën 5 vjet për prodhimin e perimeve, frutave dhe fidanëve), përfshirë hapsirat për instalimin e ventilimit, ajërit të kondicionuar dhe ngrohjes, sistemeve të alarmit dhe gjeneratorëve të elektricitetit, depozitave të ujit dhe ambienteve për vendosjen e sistemeve të ujitjes (përfshirë prodhimin me hidroponi), dhe dhomave të mbirjes;
• të ruajtjes (përfshirë dhomat frigoriferike ULO) të frutave, perimeve, • të ruajtjes (përfshirë dhomat frigoriferike ULO) të frutave, perimeve, dhe produkteve të fidanishtes;
• për seleksionim, tharje, paketim dhe etiketim, përfshirë furnizimin me • për seleksionim, tharje, paketim dhe etiketim, përfshirë furnizimin me ujë, gaz, elekricitet (përfshirë sistemet e alarmit me gjeneratorë elektrikë) dhe sistemet e kanalizimeve të ujrave të përdorura;
• për ujitjen në nivel ferme, përfshirë mikro-rezervuarë për ruajtje, hapjen • për ujitjen në nivel ferme, përfshirë mikro-rezervuarë për ruajtje, hapjen e puseve, rregullimin e volumit të përdorimit të ujërave nëntokësore (marrjen e ujërave të burimeve, puseve) ujërave sipërfaqësore (nga lumenjtë, liqenet dhe rezervuarët);
• të mbrojtjeve kundra breshërit; • të mbrojtjeve kundra breshërit;
• e kryera nga një palë e tretë për përgatitjen e tokës për mbjelljen e • e kryera nga një palë e tretë për përgatitjen e tokës për mbjelljen e bimëve shumëvjeçare, duke përjashtuar plehërimin;
• i pemëtoreve të reja dhe ristrukturimi i atyre ekzistuese, përfshirë kostot e • i pemëtoreve të reja dhe ristrukturimi i atyre ekzistuese, përfshirë kostot e çertifikimit të materialit shumëzues, mbjelljen, vendosjen e shtyllave mbështetëse dhe shërbime të tjera të kryera nga një palë e tretë, duke përjashtuar plehëruesit.
1-4.2	Pajisje, makineri dhe mjete pune për fushë të hapur për:
• përfshirë pompa, tuba, valvula, shi-hedhës, injektorë, me pika, dhe sisteme • përfshirë pompa, tuba, valvula, shi-hedhës, injektorë, me pika, dhe sisteme filtrimi, përfshi dhe software të specializuar;
• me plehra të tretshëm në ujë (fertigim), mjete për hedhjen e plehrave në • me plehra të tretshëm në ujë (fertigim), mjete për hedhjen e plehrave në ujë, pajisje për mbështjelljen e tubave;
• e tokës dhe substratit; • e tokës dhe substratit;
• •
1-4.3	Pajisje, makineri dhe mjete pune për ambiente të mbrojtura:
• përfshirë pompa, tuba, valvula, shi-hedhës, injektorë, me pika, dhe sisteme • përfshirë pompa, tuba, valvula, shi-hedhës, injektorë, me pika, dhe sisteme filtrimi;
• me plehra të tretshëm në ujë (fertigim), mjete për hedhjen e plehrave në • me plehra të tretshëm në ujë (fertigim), mjete për hedhjen e plehrave në ujë, pajisje për mbështjelljen e tubave;
• ose hijezim shtesë; • ose hijezim shtesë;
• e tokës dhe substratit; • e tokës dhe substratit;
тотальный аномальный дренаж лёгочных вен; общий артериальный ствол; аортолегочное окно; гемитрункус; аномалия Тауссиг-Бинга без выраженной обструкции системного и легочного кровотока; ВПС с гиперволемией малого круга кровообращения, требующей суживания лёгочной артерии, или другого паллиативного кардиохирургического вмешательства до 28 дней жизни; тетрада Фалло с агенезией клапана лёгочной артерии. 23. При решении вопроса о месте и сроках родоразрешения беременной женщины с ПРП (за исключением ВПС), требующим хирургической помощи, консилиум врачей в составе врача-акушера- гинеколога, врача-детского хирурга, врача-неонатолога, врача ультразвуковой диагностики и врача-специалиста по профилю выявленного ПРП руководствуется следующими положениями: 23.1. При наличии изолированного ПРП (поражение одного органа или системы) и отсутствии данных за возможное сочетание порока с генетическими синдромами или ХА, беременная женщина направляется для родоразрешения в медицинскую организацию, имеющую лицензии на осуществление медицинской деятельности, включая работы (услуги) по «акушерству и гинекологии (за исключением использования вспомогательных репродуктивных технологий и искусственного прерывания беременности)» и «детской хирургии», и имеющую возможности оказания неотложной хирургической помощи, в том числе с привлечением врачей- специалистов по профилю выявленного ПРП из иных медицинских организаций, или в акушерский стационар, имеющий в своем составе отделение реанимации и интенсивной терапии для новорожденных и реанимобиль для экстренной эвакуации новорожденного в специализированный детский стационар, оказывающий медицинскую помощь по профилю «детская хирургия», для проведения хирургического вмешательства по стабилизации состояния. Эвакуация новорожденного к месту оказания специализированной, в том числе высокотехнологичной, медицинской помощи может осуществляться выездной педиатрической бригадой скорой медицинской помощи анестезиологии-реанимации для оказания экстренной и неотложной медицинской помощи новорожденному. 23.2. При наличии ПРП, сочетающегося с ХА, или наличии множественных ПРП, проводится дополнительное обследование с целью определения прогноза для жизни и здоровья новорожденного, включая генетическое обследование, ЭХО-кардиографию и магнитно-резонансную и/или компьютерную томографию плода. По результатам проведенного дообследования рекомендуется организация консультирования консилиумом
6

Из вышеприведенных норм следует, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, лица из их числа признаются нуждающимися в жилом помещении, предоставляемом по договору найма специализированного жилого помещения, в случаях, если они не являются нанимателями или членами семей нанимателей жилых помещений по договорам социального найма, либо собственниками жилых помещений. Между тем, положения вышеуказанных норм права судом учтены не были. Как видно из дела, истец Груздева К.Г. ни собственником жилого помещения, ни нанимателем жилого помещения по договору социального найма или членом семьи нанимателя жилого помещения по договору социального найма, не является, зарегистрирована в квартире своей бабушки Булычевой И.М. по адресу: <...>, принадлежащей ей на праве единоличной собственности. Отказывая в удовлетворении исковых требований Груздевой К.Г., суд сослался на отсутствие доказательств, свидетельствующих о невозможности проживания истца в жилом помещении опекуна по адресу: <...>. Однако применительно к вышеуказанным нормам права, возможность проживания детей-сирот и детей, оставшиеся без попечения родителей, и лиц из их числа, в жилом помещении, собственником которого они не являются, правового значения не имеет. Суд также не учел, что длительность проживания в квартире опекуна зависит от усмотрения последнего, который вправе по своему усмотрению распорядиться принадлежащим ему на праве собственности имуществом. Кроме того, приходя к выводу об отказе в удовлетворении исковых требований, суд сослался на положения части 2 статьи 57 Жилищного кодекса Российской Федерации и статьи 8 Федерального закона от 21.12.1996 г. № 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (в редакции Федерального закона от 22.08.2004 г. № 122-ФЗ, действующей, как указал суд, на момент достижения истцом совершеннолетия). Однако в связи с принятием Федерального закона от 29 февраля 2012 г. № 15-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части обеспечения жилыми помещениями детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей", который согласно статье 4 вступил в силу 1 января 2013 г., редакция статьи 8 Федерального закона от 21.12.1996 № 159-ФЗ, которой руководствовался суд при принятии решения, утратила силу. При таких обстоятельствах вывод суда об отказе в иске Груздевой К.Г.
Værdigab i Region Nordjylland Cand. Merc. Organisation og Strategi

Specialeafhandling - Foråret 2013 Aalborg Universitet

Man har traditionelt opdelt kommunikation i organisationer i retninger, i form af vertikal kommunikation, horisontal kommunikation, opadgående og nedadgående linjekommunikation. Man kan sige, at der typisk vil være mest horisontal kommunikation, altså kommunikation mellem kollegaer, og ser man på den vertikale kommunikation, vil der være mest kommunikation nedad, altså fra leder til medarbejdere (Aggerholm et al 2009:28). Meget af den horisontale kommunikation er uformel, og kan siges at leve sit eget liv. Hvorimod den nedadgående vertikale kommunikation kan ses som et værktøj for lederne til at informere, styre, drive og holde sammen på en organisation (Støvring og Paulli 2008:9). Således er meget teori omkring kommunikation i organisationer baseret på den klassiske kommunikationsmodel med en afsender, der ønsker at formidle et budskab til en modtager. Det betyder, at vi alt for ofte tager udgangspunkt i os selv, og hvad vi ønsker at sige, når vi planlægger vores kommunikation (Støvring og Paulli 2008:19). I modsætning til at starte med at prøve at forstå modtageren eller skabe dialog med denne. Hvis man ser lidt mindre strukturmæssigt på begrebet kan man sige, at kommunikationen er det fundament en organisation har, hvorpå både organisationens kultur og værdier skal stå, og den er en forudsætning for, at viden, information og erfaring deles og når frem til de rette modtagere (Støvring og Paulli 2008:5). I den forbindelse kan man tale om, at en organisation har en kommunikationskultur, som er de skrevne og uskrevne, traditioner, regler, normer eller værdier, som bevidst eller ubevidst former den kommunikation der er i organisationen. Man kan i samme optik mene, at kommunikationskulturen påvirkes af og befinder sig i et kommunikationsklima, hvilket er de organisatoriske omgivelser og kontekst, hvori organisationens kommunikation kan blomstre, eller mistrives. Man kan tale om, at et positivt kommunikationsklima fremmer tillid, åbenhed og hyppigheden i udvekslingen af budskaber (Aggerholm et al 2009:29). Man kan også sige, at jo større en organisation er, jo vigtigere er det at have struktureret og formel udveksling af viden og information (Støvring og Paulli 2008:10). Og samtidig skal man ifølge Aggerholm et al, holde sig for øje, at den måde man som virksomhed har organiseret sig på, opstiller nogle rammebetingelser for kommunikationen (Aggerholm et al 2009:131-132). Dette vil vi vende tilbage til i afsnittet Organisationsformens betydning for kommunikationen.

Kommunikation i organisationer kan altså ses traditionelt, som et system for information, der kan bevæge sig i forskellige retninger, eller det kan ses mere blødt, som noget der ligger fundamentalt i alle organisationer, og alt afhængig af, kultur, værdier og hvordan kommunikationsklimaet er, kan det have indvirkning på den åbenhed og tillid, som

Side af 63 109
En hier heb de poncho zelf aan. Hij is een fractie aan de lange kant, maar op koude dagen is dat wel lekker.
Татьянин День – Праздник русской культуры и образования в Латвии.

2019 г.

- • Сапронова, Вентспилсская 2-ая средняя школа, преподаватель лауреатов II и III • Сапронова, Вентспилсская 2-ая средняя школа, преподаватель лауреатов II и III мест
- • Масенкова, Прейльская 2-ая средняя школа Прейльского края, преподаватель • Масенкова, Прейльская 2-ая средняя школа Прейльского края, преподаватель лауреата II места
- • Кручина, Рижская основная школа «Максима», преподаватель лауреата I • Кручина, Рижская основная школа «Максима», преподаватель лауреата I места
- • Гудис, Рижская Пурвциемская средняя школа, преподаватель лауреатов II и III • Гудис, Рижская Пурвциемская средняя школа, преподаватель лауреатов II и III мест
- • Липиня, Рижская основная школа «Максима», преподаватель лауреата I места • Липиня, Рижская основная школа «Максима», преподаватель лауреата I места
- • Шаурова, Валмиерская 2-ая средняя школа, преподаватель лауреатов Гран-при, II • Шаурова, Валмиерская 2-ая средняя школа, преподаватель лауреатов Гран-при, II и III мест

### Благодарность за успешную подготовку учащихся к участию в конкурсе

- • Толстова, Рижская Пурвциемская средняя школа. • Толстова, Рижская Пурвциемская средняя школа.
- • Патронова, Рижская 10-ая средняя школа • Патронова, Рижская 10-ая средняя школа
- • Розамасцева, Рижская 10-ая средняя школа • Розамасцева, Рижская 10-ая средняя школа
- • Новицка, Рижская 13-ая средняя школа • Новицка, Рижская 13-ая средняя школа
- • Украинцева, Рижская 33-ая средняя школа. • Украинцева, Рижская 33-ая средняя школа.
- • Осетрова, Прейльская 2-ая средняя школа Прейльского края • Осетрова, Прейльская 2-ая средняя школа Прейльского края
- • Гайлиш, Рижская 34-ая средняя школа. • Гайлиш, Рижская 34-ая средняя школа.
- • Хроленко, Рижская 22-ая средняя школа • Хроленко, Рижская 22-ая средняя школа
- • Барковская, Даугавпилсская 13-ая средняя школа • Барковская, Даугавпилсская 13-ая средняя школа
- • Горшантова, Вабольская средняя школа Вабольской волости Даугавпилсского • Горшантова, Вабольская средняя школа Вабольской волости Даугавпилсского края
- • Кирсанова, Даугавпилсская 15-ая средняя школа • Кирсанова, Даугавпилсская 15-ая средняя школа
- • Шаурова, Рижская 54-ая средняя школа. • Шаурова, Рижская 54-ая средняя школа.
- • Жалубовска, Рижская 10-ая средняя школа • Жалубовска, Рижская 10-ая средняя школа
- • Волонте, Риебиньская средняя школа Риебиньской волости Риебиньского • Волонте, Риебиньская средняя школа Риебиньской волости Риебиньского края
- • Шмин, Рижская 13-ая средняя школа • Шмин, Рижская 13-ая средняя школа

6 (6)
# AVUSTUSHAKEMUS

Tällä hakemuksella voit hakea avustusta partiotoimintaan Maahisten hallitukselta ympäri vuoden. Toimita hakemus lippukunnanjohtajalle. Hallitus käsittelee hakemukset luottamuksellisesti ja tapauskohtaisesti. Päätöksestä ilmoitetaan henkilökohtaisesti hakijalle. Lisätietoja avustuksista ja myöntämiskriteereistä lippukunnanjohtajalta (yhteystiedot: maahiset.net/yhteystiedot).

## Hakija (yli 15-v. jäsen / alle 15-v. jäsenen huoltaja)

Nimi: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Sähköposti:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Puh.: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Pankkitili(IBAN): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Jos haet avusta alle 15-v. lapsellesi, kirjoita tähän lapsen nimi: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Avustus

Haettava avustussumma: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Avustuksen kohde: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Perustelut miksi avustusta haetaan (jatka tarvittaessa kääntöpuolelle): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Päiväys ja allekirjoitus \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Allekirjoitus Nimen selvennys Aika ja paikka: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_