ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 18. Zákazka sa týka projektu financovaného z fondov EÚ :

Predmet zákazky bude financovaný z prostriedkov Operačného programu Kvalita životného prostredia v rámci projektu: Realizácia programu starostlivosti o Chránené vtáčie územie Horná Orava.

- 19. Dátum zaslania výzvy na predkladanie ponúk : 22.02.2022

RNDr. Dušan Karaska, v.r. generálny riaditeľ

##### Prílohy :

Príloha č. 1 - Opis predmetu zákazky Príloha č. 2 - Návrh Zmluvy o dielo Príloha č. 3 - Návrh uchádzača na plnenie kritéria na vyhodnotenie ponúk Príloha č. 4 - Čestné vyhlásenie uchádzača Príloha č. 5 - Výkaz výmer Príloha č. 6 - Projektová dokumentácia
та опрацювання медійного контенту - баз даних та баз знань ,та відповідних програмних систем підтримки - систем керування базами даних (СКБД) , таких як SQL EXPRESS як частина WinFS - системи управління контентом Vista та XNA - середовище створення інтерактивного мультимедійного контенту.
Постреквізіти (результати	«Журналістське розслідування», «Сучасна публіцистика», «Міжнародна журналістика»
Компетентності	Загальні компетентності: ЗК04. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел. ЗК05. Навички використання інформаційних і комунікаційних технологій. Спеціальні (фахові) компетентності: СК06. Здатність до провадження безпечної медіадіяльності.
Форма проведення занять	Лекції 27 год. Практичні заняття 18 год. Самостійна робота 45 год.
Семестровий контроль	Залік
ВК45 Спортивна журналістика
Рівень РВО	Перший (бакалаврський)
Курс, семестр	4 курс 7-й семестр
Обсяг	3 кредита ЄКТС
Мова викладання	українська
Кафедра	Кафедра журналістики та філології
Пререквізити	«Теорія та історія журналістики», «Журналістський фах», «Теорія та методика журналістської творчості»
Анотація	Метою викладання навчальної дисципліни «Спортивна журналістика» є надання студентам теоретичних знань з основ спортивної журналістики та формування практичних навичок, враховуючи специфіку фаху спортивного журналіста. Основними завданнями вивчення дисципліни є: – усвідомлення студентами місця курсу «Спортивна журналістика» в системі підготовки журналіста; – визначення ролі журналістських матеріалів на спортивну тематику в житті суспільства; – ознайомлення з історією становлення і розвитку спортивної журналістики; – вивчення спортивної преси України в її різновидах; – вивчення специфіки висвітлення спортивної проблематики
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 23 марта 2012 г. № 252н «Об утверждении порядка возложения на фельдшера, акушерку руководителем медицинской организации при организации оказания первичной медико-санитарной помощи и скорой медицинской помощи отдельных функций лечащего врача по непосредственному оказанию медицинской помощи пациенту в период наблюдения за ним и его лечения, в том числе по назначению и применению лекарственных препаратов, включая наркотические лекарственные препараты и психотропные лекарственные препараты» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 апреля 2012 г., регистрационный № 23971) с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 31 октября 2017 г. № 882н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 января 2018 г., регистрационный № 49561). Первичная врачебная медико-санитарная помощь женщинам во время беременности оказывается в малочисленных населенных пунктах, в которых отсутствуют специализированные медицинские организации (их структурные подразделения), в офисах врачей общей практики (семейных врачей), которые осуществляют свою деятельность в соответствии с приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 15 мая 2012 г. № 543н «Об утверждении Положения об организации оказания первичной медико-санитарной помощи взрослому населению» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 июня 2012 г., регистрационный № 24726) с изменениями, внесенными приказами Министерства здравоохранения Российской Федерации от 23 июня 2015 г. № 361н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 7 июля 2015 г., регистрационный № 37921), от 30 сентября 2015 г. № 683н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 ноября 2015 г., регистрационный № 39822), от 30 марта 2018 г. № 139н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 16 августа 2018 г., регистрационный № 51917), от 27 марта 2019 г. № 164н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 апреля 2019 г., регистрационный № 54470), от 3 декабря 2019 г. № 984н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2020 г., регистрационный № 57452), от 21 февраля 2020 г. № 114н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 июля 2020 г. № 59083) (далее – приказ № 543н). При оказании медицинской помощи во время беременности врачами общей практики (семейными врачами), медицинскими работниками фельдшерско-акушерских пунктов, фельдшерских здравпунктов в случае возникновения осложнений течения беременности обеспечивается консультация врача-акушера-гинеколога и врача-специалиста по профилю заболевания, в том числе с применением телемедицинских технологий.
Informacija apie Akmenės rajono savivaldybės pedagoginės psichologinės tarnybos darbuotojų, dirbančių pagal darbo sutartis, atlyginimus pateikiama vadovaujantis LR vyriausybės nutarimu Nr.480(2003-04- 18), patvirtintu bendrųjų reikalavimų Valstybės ir savivaldybių institucijų ir įstaigų interneto svetainėms aprašu.

Eil. Nr.	Pareigybė	Darbuotojų Skaičius 2021 m.	Vidutinis darbo užmokestis 2021 m.	Darbuotojų Skaičius 2022 II ketvirtis	Vidutinis darbo užmokestis 2022 m.III ketvirtis
1.	Direktorius	1	2342	1	2237
2.	Psichologas	2	2204	2	2182
3.	Logopedas	1	*	1	*
4.	Specialusis pedagogas	1	*	1	*
5.	Socialinis pedagogas	1	*	1	*
7.	Administratorius	1	*	1	*
8.	Tarnybinių patalpų valytojas	1	749	1	730
Viso:	8	8

* - informacija neteikiama vadovaujantis Lietuvos Respublikos vyriausybės nutarimo Nr.480 (2003-04- 18) 'Dėl bendrųjų reikalavimų valstybės ir savivaldybių institucijų ir įstaigų interneto svetainių ir mobiliųjų programų aprašo patvirtinimo' 22.3 punktu .
#### CHRISTINA TRUWIT TEACHING PHILOSOPHY

The fact of education is that each student brings something different to the classroom and learns in a different way. My philosophy of education notes that to meld different learning levels and paces, students must have a supportive environment that is able to constructively push a student towards success. This will be done through allowing students to teach what they know and learn. I encourage students to aim to put their best foot forward by going beyond what is asked, to be excited to learn more, and to grow as a student. By creating goals for students that are attainable, and a reach, students can see exactly what they need to accomplish to go above and beyond what is asked. An ideal classroom environment for me includes full participation. This does not mean everyone must speak up, as many learn by listening and watching. This means including yourself and immersing yourself into an activity or discussion. Being present and aware as there is something to learn from every moment. By interacting, we foster a natural learning environment that becomes more enjoyable. I hope to push students out of their comfort zone by doing a wide range of activities that reach to different skillsets and learning methods. This is where they fail and retry, where their confidence is boosted as they achieve something new. Failures are an opportunity to learn and try again. I hope to see them grow as individuals and mature, as opposed to solely a growth of knowledge, yet they often go hand in hand. Students should be encouraged to put in the extra effort. I want students to get out what they put in. Education is often treated as a privilege, thus, to do the bare minimum is a missed opportunity to learn and grow. Students will be able to track and set their own goals that align with class goals. This way they are able to push and challenge themselves at the rate they can handle, while having a guideline of where they should be.
алатка за подобрување на вработеноста и претприемачкиот дух на младите.
Клучна акција 2 - соработка за иновации и размена на добри практики KA205 - Стратешко партнерство во областа на младите
2020-1- MK01- KA205- 077462	Да го направиме учењето забавно и еколошко	Eco - Logic	ENERGAP - Slovenia SYNTHESIS CENTER FOR RESEARCH AND EDUCATION LIMITED - Cyprus	47.348 €	Целта е да се запознаат младите луѓе со социјалното претприемништво во претприемништво воопшто (со спомнување на тековните политики во Европа во однос на невработеноста кај младите и социјалните претпријатија), а истовремено да се зголеми свеста за животната средина и климатските прашања, со подучување на вредни вештини. Тоа че се постигне така што тие материјали ќе бидат дотапни онлајн (во печатена форма), кои користат практики за гејмификација, вклучително и друштвена игра. Со цел да се обезбеди таква онлајн платформа, пополнета со материјали за учење и настава, не само што ќе се изврши тестирање на самата платформа, туку и детално тестирање на материјалите. Работилници, обуки и други настани за учење ќе се спроведат во земјите на вклучените организации за да се осигурат дека развиените материјали се со висок квалитет и ефективни кај учениците, без оглед на нивниот статус, земја и сл.
Клучна акција 3 - Поддршка за реформите во политиките - KA347- проекти за дијалог на млади
2020-1- MK01- KA347- 077590	Менталното здравје е важно	Младите можат	Y-PEER MK	6.560 €	• Општа цел: Зајакната соработка помеѓу различни засегнати страни во граѓанското општество за промовирање на важноста и потребата за грижа за менталното здравје за младите луѓе како основна компонента на личен раст и развој. Специфични цели: • Зголемување на соработката меѓу граѓанските организации за подигнување на свеста за важноста на менталното здравје кај младите преку спроведување на консултативни конференции на национално ниво и создавање на документ за политика за ментално здравје со препораки како долгорочен механизам за воспоставување на ментално здравје програма во средното формално образование. • Стекнување на систематизиран знаење за состојбата во која младите се во однос на пристапот до психичката здравствена помош.
ЕСК - Европски солидарен корпус - ЕСК 11 - Волонтерски проекти
2020-1- MK01- ESC11- 077664	Социјална и културолошка инклузија	Центар за младешки активизам - КРИК	/	13.007 €	Целта на проектот е да придонесе за постигнување социјална вклученост на лицата со посебни потреби и на младите луѓе со типичен развој преку мобилности и неформално образование. Младите лица со посебни потреби во Северна Македонија, особено оние што се во специјалните училишта ретко, ако не и воопшто немаат можност да учествуваат во активности на мобилност или да запознаат млади од други земји. Поради ова, Крик сака да спроведе волонтерски активности 2 недели во Романија и да биде домаќин на волонтери од Романија и Франција за да го охрабри социјалното вклучување.
ЕСК 31 - проекти за солидарност
2020-1- MK01-	Силата на занаетите во	Здружение за екологија,	/	5.166 €	Целта на овој проект е да им овозможи на учесниците (пет млади луѓе кои покажале интерес за рачно плетење како занает, претприемничка и
# 월세 납부 최고

본 통지서의 발신인 ( 이하 '발신인'이라 함 ) 성 명 : 주 소 : 연락처 :

본 통지서의 수신인 ( 이하 '수신인'이라 함 ) 성 명 : 주 소 : 연락처 :

발신인은 임대인으로서 수신인인 임차인 000 와 서울 00 구 00 동 00 번지 00 동 00 호에 관하여 임대차 계약에 체결하였습니다 .

월세계약은 2021 년 10 월 5 일에 체결되었고 , 임차인은 매월 5 일에 월 임대료를 지급하기로 약정하였습니다 . 그런데 , 임차인은 2022 년 3 월부터 6 월 현재까지 월세를 납부하지 않고 있습니다 .

따라서 임차인은 오늘부터 14 일이 경과할 때까지 미납된 월임대료 합계 000 원을 납부해주시기 바랍니다 .

2022 년 0 월 0 일

발신인 : ( 인 ) 연락처 :
## BAB II SOLUSI DAN METODE KEGIATAN

### Solusi dan metode kegiatan yang dilaksanakan (termasuk peran mitra baik secara in kind maupun in cash) serta kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan kegiatan.
UNIT 1

- • the time required for each basic operation. • the time required for each basic operation.
- • unknown quantities that can be used to describe the • unknown quantities that can be used to describe the frequency of execution of the basic operations.
- • a realistic model for the input to the program. • a realistic model for the input to the program.
- • the unknown quantities, assuming the modelled input. • the unknown quantities, assuming the modelled input.
- • the total running time by multiplying the time by the • the total running time by multiplying the time by the frequency for each operation, then adding all the products.

The running time of an algorithm on a particular input is the number of primitive operations or “steps” executed. It is convenient to define the notion of step so that it is as machine-independent as possible. For the moment, let us adopt the following view. A constant amount of time is required to execute each line of our pseudocode. One line may take a different amount of time than another line, but we shall assume that each execution of the ith line takes time ci, where ci is a constant. This viewpoint is in keeping with the RAM model, and it also reflects how the pseudocode would be implemented on most actual computers.5 In the following discussion, our expression for the running time of INSERTIONSORT will evolve from a messy formula that uses all the statement costs ci to a much simpler notation that is more concise and more easily manipulated. This simpler notation will also make it easy to determine whether one algorithm is more efficient than another.

## How to compare algorithms\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Best, Worst and Average Cases: The best case running time of an algorithm is the function defined by the minimum number of steps taken on any instance of size. The worst case running time of an algorithm is the function defined by the maximum number of steps taken on any instance of size n. The average case running time of an algorithm is the function defined by an average number of steps taken on any instance of size n. In some instances, the above three cases are equivalent (there is one formula only) for the same value of instance
Supplementary Resources for Independent Learning

## School-specific examples to encourage independent learning

# Embedding autonomous learning across the curriculum

School

Supplementary Resources for Page 3 of 5 Centre for Research Informed Teaching Independent Learning
3.5.3. В случае, если Заявителя не удовлетворяет Учреждение, в которое он направлен, и Заявитель не согласен ждать до следующего комплектования Учреждений, Заявителем оформляется отказ от получения муниципальной услуги.

- 3.5.4. Отказ от направления в предложенное Учреждение оформляется в письменном виде при личном обращении в МУ Отдел образования Администрации Тарасовского района по форме, установленной МУ Отделом образования Администрации Тарасовского района в срок до 10 календарных дней после присвоения заявлению статуса «Направлен в ДОУ».
- 3.5.5. Руководитель Учреждения в течение 1 рабочего дня с момента обращения Заявителя регистрирует заявление о зачислении ребенка в Учреждение в книге учета движения воспитанников в дошкольном образовательном учреждении и присваивает заявлению в Системе статус «Зачислен в ДОУ».
- 3.5.6. Зачисление детей с ограниченными возможностями здоровья, детей- инвалидов в группы компенсирующей и комбинированной направленности Учреждения осуществляется на основании заключения психолого-медико- педагогической комиссии.

3.5.7. В случае неявки Заявителя в Учреждение после присвоения заявлению статуса «Направлен в ДОУ» в срок, определенный п. 3.5.2. Административного регламента, оказание муниципальной услуги Заявителю приостанавливается. Уполномоченный сотрудник присваивает заявлению в Системе статус «Не явился». Если заявитель подтверждает свое желание на получение услуги в следующем учебном году, заявлению присваивается статус «Зарегистрировано». Дата постановки на учет при этом не изменяется. Если Заявитель отказался от получения муниципальной услуги, заявлению присваивается статус «Отказано в услуге». 3.5.8. Отказ от получения муниципальной услуги оформляется в письменном виде по форме, установленной МУ Отделом образования Администрации Тарасовского района. (Приложение №4 к административному регламенту)

- 3.6. В случае смены места жительства в пределах одного муниципального образования допускается перевод ребенка из одного Учреждения в другое.

3.6.1. Заявление на перевод ребенка из одного Учреждения в другое подается в МУ Отдел образования Администрации Тарасовского района по новому месту жительства.

- 3.6.2. При внесении в Систему данных заявления на перевод проставляется дата подачи родителями соответствующего заявления. При комплектовании Учреждений заявления на перевод ребенка из одного Учреждения в другое рассматриваются в порядке общей очередности.
Nova pot 9 1351 Brezovica 01 36 51 233 www.vrtci-brezovica.si

NAZIV AKTIVNOSTI: »Po igr ače «

področje aktivnosti po kurikulumu	Gibanje
starost otrok	1 - 6 let
strokovni delavki	Vesna Doles Rozman, Manca Zore
namen aktivnosti	Gibanje
potreben material	- otrokove igrače
opis aktivnosti (navodilo za aktivnosti)	Po stanovanju postavi te 10 igrač. Igrače razporedi te v različne prostore v hiši (lahko tudi na vrtu, dvorišču ). Nato postavite najljubšo igračo na začetek. Tu se vse prične - to je točka start . Nato otrok (ali skupaj) teče/ ta od starta do vsake igrače pri čemer se vsakič vrne/ ta do starta in šele nato nadaljuješ s tekom do nove igrače. (Primer: od starta do prve igrače in nazaj do starta, do druge igrače in nazaj do starta, do tretje igrače in se vrni na start ... do konca). Naloga se lahko nadaljuje tako , da na isti način tečeš npr. po prstih do vsake igrače, nazaj do starta pa po vseh štirih.
morebitne fotografije dejavnosti iz interneta (navedite še vir)
Misel, komentar vzgojiteljice	Gibam, Gibam, gibaš, gibamo
The dolphins in Maggie's class were speechless. Maggie was right - she was the only moomaid in the sea. After just a moment, one of the dolphins called out, 'I want to be a moomaid, just like you, Maggie!' It wasn't long before the rest of the pod circled a round Maggie and began asking her about her costume.

Höfrungarnir í bekknum hennar Möggu voru orðlausir. Magga hafði rétt fyrir sér, hún var eina sæ meyjan í sjónum. Eftir eitt augnablik, kallaði einn höfrungurinn, 'mig langar að vera sæmeyja, alveg eins og þú Magga!' Það leið ekki langur tími þar til að restin af fiskunum syntu í hringi í kringum Möggu og byrjuðu að spurja hana út í búninginn hennar.

## Spread 12

Maggie learned a valuable lesson through her creativity. She learned that even though she was unique, and looked and dressed differently from the other creatures around her, she still had a special place in her class with her friends. And that everyone secretly wants to be a mermaid too!

Magga lærði frábæra lexíu með sköpunargáfu sinni. Hún lærði að þó að hún væri einstök, liti öðruvísi út og klæddi sig öðruvísi en hinar verurnar í kringum hana, þá átti hún samt sérstakan stað í bekknum með vinum sínum. Og að innst inni vilja allir líka vera sæmeyjur!
Bilag Et kort sammendrag af de mest relevante temaer, der blev drøftet på møderne:

- • af kommunale mastepolitikker • af kommunale mastepolitikker

Et spørgeskema, som KL, Danske Regioner og telebranchen havde udsendt forud for mødet viste, at ikke alle kommuner har en mastepolitik. Telebranchen oplever, at kommuner, der baserer afgørelserne på mastepolitikker og administrative retningslinjer, som udgangspunkt har en hurtigere og bedre sagsbehandling og beslutningsproces, idet der således allerede inden en konkret sag er taget generel politisk stilling til spørgsmålet om mobilmaster i kommunen. Der er gode erfaringer fra bl.a. Favrskov, Haderslev og Hvidovre Kommune med at udarbejde mastepolitikker som grundlag for den administrative og politiske behandling af masteansøgninger og andre forhold om udbygning af mobildækningen. Erhvervsstyrelsen har desuden som opfølgning på aftalen fra februar 2012 offentliggjort en særdeles nyttig skabelon og vejledning for udarbejdelse af kommunale mastepolitikker. Denne skabelon kan bl.a. ses på KL's hjemmeside http://kl.dk/Teknik-og-miljo/Skabelon-for-kommunal-mastepolitik1- id113341/ og kan med fordel benyttes til at udarbejde en mastepolitik. Telebranchen tilbød derudover ved dialogmøderne at assistere kommunerne, såfremt der opstår spørgsmål eller behov for rådgivning i forbindelse med kommunernes udarbejdelse af mastepolitikker.

- • af formøder • af formøder

Flere kommuner udtrykte et behov for, at der i højere grad afholdes formøder med teleselskaberne forud for fremsendelse af ansøgning om etablering af en mast eller en masteposition. Via formøder kan vejen banes for en bedre gensidig forståelse og et konstruktivt samarbejde om at finde velegnede løsninger

- • af ansøgninger • af ansøgninger

Kommunerne tilkendegav endvidere et ønske om bedre gennemarbejdede ansøgninger, hvor teleselskaberne mere fyldestgørende argumenterer deres behov for øget dækning eller kapacitet i et område. Teleselskaberne (herunder site-huntere) bør endvidere dokumentere og argumentere bedre for de overvejelser, som selskaberne har været igennem i forbindelse med udarbejdelse af ansøgningsmaterialet. Konkret vil telebranchen på den baggrund tage initiativ til at tilrette branchens retningslinjer for 'Den gode ansøgning' om masteopsættelse i kommuner og forbedring af ansøgninger.

- • af arealer til master • af arealer til master

På møderne blev det drøftet, hvordan prissætningen af arealer har betydning for, om det forretningsmæssigt er attraktivt at etablere en mast i et givent område. Det blev bl.a. drøftet i hvilket omfang en kommune kan fastsætte lave priser for at gøre det attraktivt for et teleselskab at etablere øget dækning i et område, eller hvorvidt kommunen eventuelt kan etablere en mast i et område og invitere teleselskaberne til at etablere sig på denne mast.
Questions the OHS professional might ask or consider?
How might the use of the design change over time?
Are there any financial limitations, parameters set for the project?	While financial factors should not override safety, the OHS professional should be aware of any stated financial parameters.
Are there other organisational constraints that may impact the design or implementation of the design?	Constraints may relate to industrial relations, HR, company values, moral or cultural constraints, deadlines or schedules, etc.
Are there any assumptions underpinning the process?	Assumptions may be stated or unstated. What unstated assumptions may exist that need to be clarified?
3.2 Users and others
Who will interact with the output of the design over its life cycle? (construction/manufacture, install, commissioning, operating, cleaning, maintaining, decommissioning, dismantling, disposal)	What are the abilities of the user groups? Will they require new knowledge and skills? What are the physical characteristics of the user groups? (see anthropometry) How will the design consider current and future variation in these groups?
What are the access, maintainability and usability requirements?	Where will the design be located? What is the surrounding environment – physical obstacles, lighting, exposure to weather? Can operators access the area and the required controls? Will maintenance be conducted in situ or is there a policy of rotable change out? How are maintainable items removed, what is the sequence of removal, are risks associated with the removal process (taking grid mesh out, removing handrails or lifting over work areas)? Have tooling lay-down areas, mobile equipment access and frequency of access been considered?
In addition to the users, who are the other stakeholders in the design?	Technical advisors? Production manager? Finance? Marketing? Workers who are not direct users? Customers? Suppliers? Community?
3.3 Research
What information is available internally and externally on functionality, OHS and environmental impacts?	Sources of information may include regulators, legal case history, hazard alerts, industry bodies, specialist advisors, and informal and formal networks.

34.3 Health and Safety in Design November 2019 Page 4 of 10 A Tool for OHS Professionals