ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
the world around them. Students who have weak communication skills will often be reluctant to use them, so teachers must be extra motivating, both in 'selling' items and activities that encourage communication and in praising the student's attempts at communication. In order to set up opportunities for young learners to communicate, a lot of planning is required to ensure that students get the repetition of practice they need . One way to do this is by 'sabotaging' the environment --in other words, restricting access to items students need or want so that they have to use communication requests instead.

## (Slide 7- Generalizing Skills)

It is very important when teaching communication to give many opportunities for students to practice, and for those opportunities to practice to come in multiple environments and with different people. This also means using communication phrases in different situations and with different devices. For example, rather than only requesting goldfish from the same paraprofessional each snack time, students should practice requesting all kinds of highly engaging activities and objects with as many different staff and peers as possible. Practicing in diverse situations with lots of different kinds of materials and many conversation partners will help students generalize communication skills, meaning they'll be able to use them communicate effectively throughout their lives rather than being prompt dependent on certain adults.

## (Slide 8- Functional Communication Example)

Let's watch our first video. In this video, you will notice the teacher prompting the student choose which reinforcer he will work towards in a later activity. While you watch the video, notice how the teacher provides support to the student by modeling the word and waiting for him to request the item before then praising him for his communication.
## Annexe 2 : modèle de lettre de soumission

Je soussigné [Nom, prénoms et fonction], Agissant au nom et pour le compte de l'entreprise [Adresse complète de l'entreprise], inscrite au Registre du Commerce [Numéro du registre de commerce] : - Après avoir pris connaissance de toutes les pièces du dossier d'appel d'offres pour les prestations relatives au projet « CORP City 3 », - Après m'être rendu compte, à mon point de vue et sous ma responsabilité de la nature et l'importance des prestations attendues :

- 1- Je me soumets et m'engage à exécuter lesdites prestations conformément au dossier d'appel à consultation, moyennant le prix global, forfaitaire, non révisable, hors taxes, [Montant en chiffres et en lettres]
- 2- Je m'engage à accomplir les prestations relatives à la troisième édition du CORPCity à compter de la date de la notification du contrat y relatif
- 3- Je m'engage expressément à exécuter les prestations conformément suivant les règles de l'art
- 4- Je m'engage à maintenir mon offre pendant une période de 90 jours à compter de la date de dépôt des offres

Signature
a) Sigma bond b) Ionic bond c) Triple bond d) None of the above அல்ணகன்கள் எளிதில் ஆக்ைிஜலைற்றம் அணடய கொரைம் a) ைிக்மொ பிணைப்பு b) அயைிப்பிணைப்பு c) முப்பிணைப்பு d) லமற்கூறியஎதுவுமில்ணல Ans:a 56.when alkynes oxidised with alkali KMnO it gives 4 a) Aldehydes b) Carboxylic acids c) Ketones d) None of the above அல்ணகன்கள் கொர KMnO உடன் ஆக்ைிஜலைற்றம் அணடயும்லபொது கிணடக்கும் லைர்மம் 4 a) ஆல்டிணைடுகள் b) கொர்பொக்ைிலிக்அமிலங்கள் c) கீட்லடொன்கள் d) லமற்கூறியஎதுவுமில்ணல Ans:b 57. Acetylene is react with ozone it gives a) Formic acid b) Acetic acid c) Formaldehyde d) Acetaldehyde அைிட்டிலின் ஓலைொனுடன் விணைபுரிந்து கிணடக்கும் விணளதபொருள் a) பொர்மிக்அமிலம் b) அைிட்டிக்அமிலம் c ) ஃபொர்மொல்டிணைடு d) அைிட்டொல்டிணைடு Ans:a

- 58.Hydrogen in alkynes has the following properties?

a) Alkalinity b) Acidity c) Neutrality d) None of the above அல்ணகன்களின் உள்ள ணைட்ரஜன்கள் கீழ்கொணும் எத்தன்ணம தகொண்டணவ ? a) கொரத்தன்ணம b) அமிலத்தன்ணம c) நடுநிணலத்தன்ணம d) லமற்கூறிய எதுவுமில்ணல Ans:b 59.Color of the the cuprous acetylide precipitate is a) Brownish red b) Yellowish green c) Reddish brown d) greenish yellow அம்லமொைியொ கலந்த குப்ரஸ்குலளொணரடு கணரைல்வைியொக அைிட்டிலிணைச் தைலுத்திைொல் கிணடக்கும் குப்ரஸ் அைிட்டிணலடு வீ ழ்படிவின் நிறம் a) பழுப்பு கலந்த தைந்நிறம் b) மஞ்ைள் கலந்த பச்ணை நிறம் c) தைம்பழுப்பு நிறம் d) பச்ணை கலந்த மஞ்ைள் நிறம் Ans:a

- 60. Explosive compound

a) Alkanes b) Acetylides c) Alkydes d) All of the above தவடிக்கும் தன்ணம தகொண்ட லைர்மம் a) அல்லகன்கள் b) அைிட்டிணலடுகள் ac) அல்ணகடுகள் d) லமற்கூறியஅணைத்தும் Ans:b

###### UNIT-III DIENES ANDCYCLOALKANES

- 1. What are called d ie nes ?

a) Alkadienes b) Paraffins c) Olefins d) All of the above ணடயீன்கள் எவ்வொறு அணைக்கப்படுகிறது ? அல்கொணடயீன்கள் பொரபின்கள் ஒலிப்பீன்கள் லமற்கூறிய அணைத்தும் a) b) c) d)

###### Ans:a

- 2. The general formula of dienes

a)C H b) C H c) C H d)C H n 2n-2 n 2n n 2n+1 n 2n-1 ணடயீன்களின் தபொதுவொை வொய்ப்பொடு a)C H b) C H c) C H d)C H n 2n-2 n 2n n 2n+1 n 2n-1
Эпос это все произведения, в которых передается взгляд на события, мысли по Эпос это все произведения, в которых передается взгляд на события, мысли по поводу событий с позиции группы людей, общества, народа. Автор всегда говорит с точки зрения «мы», читателю интересно следить за развитием действия. Эпическими бывают и произведения, написанные кем - то, и народные произведения. Кто разделил литературу на эпос, лирику и драму? Э́ пос (др. - греч. ἔπος - « слово», «повествование») -героическое повествование о прошлом Лирика (от греч. lýга -музыкальный инструмент, под аккомпанемент которого исполнялись стихи, песни. Драма (др. - греч. δρᾶμα -деяние, действие) Все эти слова имеют греческое происхождение. Это неслучайно. Впервые роды литературы разделил греческий мыслитель - философ Аристотель.

Самостоятельная работа №2 Темы для изучения: 3-4 темы. . Понятие «Фольклорный театр». 3. Народное театральное творчество Темы для изучения:

Разновидности фольклорного театра. Вертепные представления. 4. . Виды декоративно - Народное декоративно - прикладное искусство прикладного творчества. Народные промыслы в России. Задание: 1. Изучить материал по темам №3 -4. 2. Подготовиться к тесту по темам №3 -4.

Контрольные вопросы по темам. 1. Народное театральное творчество. 2. Понятие «Фольклорный театр». 3. Разновидности фольклорного театра. 4. Вертепные представления. 5. Народное декоративно - прикладное искусство. 6. Виды декоративно - прикладного творчества. 7. Народные промыслы в России.

Форма отчетности Ответы по темам №3 - 4. Дистанционно. Форма отчетности Ответы по темам №3 - 4. Дистанционно. отчетности Сроки отчетности: до 10 марта .

Фольклорный театр традиционное драматическое творчество народа. Типы Фольклорный театр традиционное драматическое творчество народа. Типы театр народной зрелищно - игровой культуры разнообразны: обряды, хороводы, ряженье, клоунада В истории фольклорного театра принято рассматривать дотеатральный и театральный этапы народного драматического творчества. К дотеатральным формам относятся театрализованные элементы в календарных и семейных обрядах. В календарных обрядах - символические фигуры Масленицы, Русалки, Купалы, Ярилы, Костромы и др., разыгрывание с ними сценок, ряжение. Видную роль играла аграрная магия, магические действия и песни, призванные содействовать благополучию семьи. Свадебный обряд также представлял собой театрализованную игру: распределение "ролей", последовательность "сцен",
робить висновки про значення твору для світового культурного поступу загалом і розвитку українського культурного середовища зокрема; Ключові компетентності Спілкування державною мовою тлумачить поняття «трагедія»; розширює свій лексикон, засвоюючи нові слова, вирази, наявні у творі; Спілкування іноземними мовами читає уривок з художнього тексту німецькою мовою (за умови вивчення цієї мови в школі); зіставляє уривок оригінального тексту з українським художнім перекладом (за умови вивчення відповідної іноземної мови в школі); Математична компетентність складає таблиці, схеми; установлює причиново - наслідкові зв'язки між подіями твору та еволюцією персонажів; Компетентності в природничих науках і технологіях критично оцінює застарілі способи пізнання природи й людини, про які йдеться у творі (визнання магії «наукою», возведення в абсолют відірваних від життя уявлень, догм тощо); усвідомлює прогресивність поглядів Фауста на природу; Уміння вчитися усвідомлює цінність самостійного здобуття істини, утіленого в образі Фауста; здійснює самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію, зіставляючи свої погляди з поглядами головних персонажів трагедії; Соціальна та громадянська компетентності визначає у творі актуальні соціальні проблеми та ідеї; аналізує з позиції сучасного суспільства дві протилежні світоглядні позиції, утілені в образах Фауста і Мефістофеля; усвідомлює значення вищих духовних поривань окремої особистості в розвитку суспільства, цінність активної життєвої позиції, високої мети й наполегливої праці
## 41. நியதிைள் மற்றும் நிபந்தகனைளில் மாற்றங்ைள் பற்றிய அறிவித்தல்

41.1. நிதியியல் பணி வழங்குநர் , பின்வருவன கதாடர்பில் இணங்ைி நியதிைள் மற்றும் நிபந்தகனைளில் மாற்றங்ைகள சமற்கைாள்வதற்கு முன்னர் நியாயமான ைாலப்பகுதியினுள் எழுத்தில் நிதியியல் வாடிக்கையாளருக்கு அறிவித்தல் சவண்டும்-

i. நிதியியல் வாடிக்கையாளாின் ஏசதனும் ைணக்ைின் மீதி கசலுத்தப்படவுள்ள அல்லது அறவிடப்படவுள்ள ஆண்டு விகளவு வட்டி வீதங்ைள் ; ii. நிதியியல் வாடிக்கையாளகராருவாின் ஏசதனும் ைணக்கு மீதான ஏசதனும் வட்டியற்ற ைட்டணம் ; அத்துடன் iii. ஏசதனும் சவறு முக்ைிய உற்பத்தி/ பணி அம்சங்ைள் அல்லது இரத்துச்கசய்தல் , ைடன்ைளின் முன்கூட்டிய கைாடுப்பனவு அத்துடன் ைடன் தீர்ப்பனவுக் கைமாற்றல் என்பவற்றுக்ைான நகடமுகற சபான்ற நியதிைள் அல்லது நிபந்தகனைள் மீது முன்னர் இணங்ைிய நியதிைள் மற்றும் நிபந்தகனைள்.

41.2. நிதியியல் பணி வழங்குநர் , அவரது ைணக்குைள் கசயற்பாடதற்றதாைின்ற அல்லது உறங்கும் சந்தர்ப்பத்தில் நிதியியல் வாடிக்கையாளருக்கு அறிவிப்பதற்கு சவண்டப்படுதல் சவண்டும்.

## முகறப்பாடு கையாளுதல் மற்றும் குகறதீர்த்தல் கபாறிமுகற 42. கைாள்கை மற்றும் நகடமுகறைள்

42.1. அகனத்து நிதியியல் பணி வழங்குநர் அத்தகைய பதிவுைகள கவத்திருத்தல் உள்ளடங்ைலாை நிதியியல் வாடிக்கையாளர்ைளின் தனிப்பட்ட குகறைகள மற்றும் பிரச்சகனைகள கபற்றுக்கைாள்வதற்கு , தீர்ப்பதற்கு மற்றும் பதிலிறுத்துவதற்கு கபாருத்தமான கபாறிமுகறைள் கசயற்பாட்டிலுள்ளகத உறுதிகசய்ைின்ற கதளிவான எழுதப்பட்ட கைாள்கை மற்றும் நகடமுகறைகளக் கைாண்டிருத்தல் சவண்டும். 42.2. நிதியியல் பணி வழங்குநர் முக்ைிய முைாகமத்துவ ஆகளாருவாினால் சமற்பார்கவ கசய்யப்படுைின்ற கதாழிற் பிாிவுைளிலிருந்து சுயாதீனமான முகறப்பாடு கையாளுதல் பிாிகவான்றிகன அல்லது அலகைான்கறக் கைாண்டிருத்தல் சவண்டும்.
########## APPENDIX - O Self Declaration by the Student

- 1. I, (Full Name of the Student with admission/ registration/ enrollment No.) S/o, D/o Mr./Mrs./Ms. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ having been admitted to \_\_\_\_\_(name of the instituition)\_\_\_\_\_\_\_\_\_ have carefully read 'THE HARYANA PROHIBITION OF RAGING IN EDUCATIONAL INSTITUTION ORDINANCE, 2012' and fully understood the provisions contained in the said ordinance.
- 2. I have, in particular, perused clause 2(f) of the ordinance and am aware as to what constitutes ragging.
- 3. I have also, in particular, perused clause 8 of the Ordinance and I am fully aware of the penal and administrative action that is liable to be taken against me in case I am found guilty of or abetting ragging, actively or passively, or being part of conspiracy to promote ragging.
- 4. I hereby solemnly aware and undertake that:
- (a) I will not indulge in any behavior or act that may be constituted as ragging under the ordinace.
- (b) I will not participate in or abet or propagate through any act of commission or omission that may be constituted as ragging under the Ordinance.
- 5. I hereby affirm that, if found guilty of ragging, I am liable for punishment according to Ordinance, without prejudice to any other criminal action that may be taken against me under any penal law or any, law for the time being in force.
- 6. I hereby declare that I have not been expelled or debarred from admission in any institution in the county on account of being found guilty of, abetting or being part of a conspiracy to promote, ragging; and further affirm that, in case the declaration is found to be untrue, I am aware that my admission is liable to be cancelled.

Declared this\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ day of \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_month of\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ year. Signature of the Student Name:
5. Magtungo sa lobby at mag log-out logbook	na, dumiretso sa hakbang
6. Wala	6.1 Endorse the transaction to the concerned office (DSWD Field Office, Provincial/Municipal Operations Office and/or OBSU) for processing and updating of the transaction in the Grievance Information System (GIS), reflecting the actions taken by the concerned office within three (3) working days. 6.1. Kung ang reklamo ay hindi pa naresolba, ito ay iendorso sa nakatalagang tanggapan para sa pagproseso at pagbibigay ng tugon sa loob ng tatlong (3) araw.	None Wala	7 hours and 7 minutes 7 oras at 7 minuto	Grievance Officer
6.2 Monitor the status of transaction and check for updates from the concerned office in the GRS Information System. 6.2 Subaybayan ang reklamo at suriin ang tugon ng nakatalagang tanggapan sa GRS Information System.	None Wala	2 Days 2 araw	Grievance Officer
7.Received update/feedback on status of the grievance.	theupdate/feedback Provide the client an theupdate/feedback Provide the client an about the status of his/her concern either through text messaging or phone call. 7.1 Magbigay ng tugon sa kliyente tungkol sa kalagayan ng reklamo sa pamamagitan ng pagtawag sa telepono o pagpapadala ng mensahe. For instances when the client did not give or cannot provide contact information, the provision of feedback may be coursed through the assigned City/Municipal Link.	None Wala	10 minutes 10 minuto	Grievance Officer
This review is necessary to ensure the safe return of children and young people to our school buildings from Wednesday 12 August . Children will attend school in smaller groups for the first week as this will enable us to ensure that all children and young people are familiar with new processes put in place to keep them safe. All children and young people will attend 5 days a week from Monday 17 August. The school will send you details of when your child should attend during week 1.

If we are advised of a 100% return, but the Physical Distancing Guidance published over summer requires a change to anticipated health and safety practices, I will advise you of this through Groupcall following the Scottish Government statement in July. Significant additional considerations could delay our opening of school buildings to children and young people by a few days. We will do all we can to avoid this scenario, but as yet we have no information about any changes being proposed in the updated Physical Distancing Guidance and our first priority remains the safety of your child. We are hopeful that this won't be necessary due to the detailed planning already undertaken.

If the Scottish Government advise that we require to return to a blended model of education the school Contingency Plan will apply. The school will send you a copy of their Contingency plan so that you are aware of arrangements if Local Authorities are adv ised to deliver a 'blended' offer of ' in school ' and ' at home ' learning. Implementation of this model would see the Education Service work with partners to increase the 'in school' offer where there are particular constraints.

Many of you have made enquiries about adaptions to school buildings and amended health and safety practices. It is likely that some of the health and safety arrangements outlined in the School Contingency Plan will be in place if children return full time. We expect the updated Physical Distancing Guidance will confirm which should remain in place.

I appreciate how unsettling this period has been for you and your family and thank you for your continued support over the last few months. We all very much look forward to welcoming our children back into school buildings in August.

I realise that as parents/carers you are seeking as much certainty as possible on what the start of the new term may look like and hope the information provided from school will offer some reassurance. I will continue to communicate with all families through Groupcall over the holiday period to ensure that you are fully informed of how decisions taken by Scottish Government will impact on the start of next term.

Yours sincerely

# Eleanor Sheppard

Chief Education Officer
namely, Gayatri, Ushnik, Anushtubh, Brhati, Pankti, Trishtubh, and Jagati. According to Kaatyaayana, the highest number of mantras in the Rig-Veda is to be found in Trishtubh. This number is 4253. Gayatri has 24 67 mantras; Ushnik has 341 mantras; Pankti has 312 mantras, and Brahti has 181 mantras. Although there are numerous meters, we find only 50 meters in the Sanskrit literature.

Prior to Pingalacharya, there were several great teachers of Chhanda Sastra, such as Koshtuki, Yaksha, Kaashyapa and Maandavya. There have been several commentaries on the Chhanda-sutra of Pingalacharya. In fact, there has been a continuous development of books on Chhanda Sastra.

The development of musical science also owed a great deal to Chhanda Sastra. It is well known that the Sama-Veda is to sing. Although the method of singing the Sama is different from that of classical music, the seven tunes, namely, shadja, rishabha, gandhara, madhyama, panchama, dhaivata, and nishaada are used in Sama in the same way as in classical music. In the Chhaandogya Upanisad which is based upon the Sama-Veda, five types of musical renderings of the Sama have been indicated, namely, Himkaara, Prastaava, Udgitha, Pratihaar and Nidhaan. It is noteworthy that Vedic literature refers also to several musical instruments, including the veena. In social life, too, because of the close connection between religious rites and music, various melodies developed, particularly six melodies corresponding to the six seasons. Closely connected with music was the development of dance and drama. Among the important works in Sanskrit regarding music, dance and drama the most important one is Naatya Sastra of Bharat Muni. There are two Samhitas on Natya Sastra, namely, Dwaadasha Sahasri and Shat Sahasri. The traditions established by Bharat Muni remained prevalent for more than a thousand years, and even in the book Sangeet Ratnaakar or Sharangadeva of thirteenth century AD, the authority of Bharat Muni has been acknowledged. Thereafter also there has been a vast literature on music, dance and drama. In fact, music, dance, and drama received royal patronage throughout the ages, and some of the great kings of the north and south were themselves great musicians.
அவருக்கு வோக்களிக்கியறன். அது ெிரறயவறுயமேோனோல் அப்வபோழுது , அது மற்றரவகள் இருந்து வருகிற விதமோகயவ அப்படியே அவ்வளவு உண்ரமேோேிருக்கும். இப்வபோழுது அது மற்ற வரங்கள் அரவகள் , இருந்தவிதமோகயவ அவ்வளவு உறுதிேோக இன்னமும் அப்படியே இருக்கிறது. புரிகின்றதோ ஆனோல் இப்வபோழுது புதிேதோக ஏயதோ ஒரு ? கோரிேம் சம்பவிப்பதற்கோக ெோன் எதிர்யெோக்கிக் வகோண்டிருக்கியறன் அது , இங்யக சம்பவிக்கும் என்று ெம்புகியறன். இப்வபோழுது ெோம் இன்றிரவு யபசலோம் என்றும் எப்படி ெோன் உணர்ந்யதன் என்றும் போர்க்கலோம் , என்றும் ெோன் எண்ணிேிருக்கியறன். ெோன் மற்வறோரு கோரிேத்ரதச் வசய்ே விரும்பியனன். அதோவது ெோம் 9 முதல் முரறேோக உள்யள வசல்லும்யபோது என்னுரடே மரனவிரே , அங்யக என்னோல் உள்யள அனுப்ப முடியுமோ என்றும் அது முதன் , முரறேோக உண்டோகும்யபோது அவள் என்யனோடு இருக்கும்படிேோகவும் , அது அந்தவிதமோக இருக்குமோ என்று போர்க்கும்படிேோகவும் ெோன் கண்டறியும்படி முேற்சிக்க விரும்பியனன். அப்படிேில்ரலவேன்றோல் , அப்வபோழுது ஸ்திரீகரள உள்யளக் வகோண்டு வந்து ெோம் ஒயர , யெரத்தில் அவர்கள் இருவரர ஒயர யெரத்தில் இரண்டு ஸ்திரீகரள , உள்யளக் வகோண்டு வரலோம் என்றிருந்யதன். ஆரகேோல் அது இரண்டில் ஏயதோ ஒரு விதத்தில் கிரிரேச் வசய்யும் என்று ெோன் கூறிக்வகோண்டிருக்கவில்ரல. எனயவ ெீங்கயள அரத அறிந்துவகோள்வர்கள் ஏவனன்றோல் அது ஏற்கனயவ கூறப்பட்டிருக்கிறது. , அதோவது ெோம் ஏயதோ ஒரு புதுக்கோரிேம் சம்பவிப்பதற்கோக எதிர்யெோக்கிக் வகோண்டிருந்யதோம் ெோம் எதிர்யெோக்கிக் , வகோண்டுமிருக்கியறோம். ஆனோல் அது சம்பவிக்கும் என்று அவர் என்னிடம் கூறினோர் என்று இப்வபோழுது ெோன் கூறவில்ரல. அது ெோன் கண்ட தரிசனத்தில் உள்ள ஒரு கூடோரத்தில் இருந்தது. ஆனோல் சந்யதகத்திற்கிடமின்றி அது எங்கும் எந்த யெரத்திலும் சம்பவிக்கலோம். , ஆரகேோல் ெோம் அதற்கு எதிர்யெோக்கிக் கவனித்துக் வகோண்டிருக்கியறோம். இப்வபோழுது ெோங்கள் உங்கரளச் சரிேோன யெரத்தில் அனுப்பிவிட 10 முேற்சிக்கப் யபோகியறோம். போடல் ஆரோதரன அரரமணி யெரமும் , பிரசங்க ஆரோதரன மற்றும் பீட ஆரோதரன முதலிேன ஏறக்குரறே ஒரு மணி யெரமும் ஆக அது ஒன்றரர மணியெரமுமோேிருக்கும். , எனயவ ெின்று வகோண்டிருக்கும் ஜனங்களுக்கு தரசபிடிப்பு ஏற்படோது. எனயவ ெோரள இரவும் திரும்ப வரலோம்.
- 15. U zdevumi radošuma apliecināšanai.
- 16. Erudīcijas un intelektuālie uzdevumi.

### VII. Vērtēšana

- 17. Dalībnieku darbus vērtēs TJN 'Annas 2' izveidota un apstiprināta žūrija.
- 18. Katru uzdevumu vērtē 10 punktu sistēmā pēc iepriekš izstrādātiem kritērijiem, kurus dalībnieki uzzina pirms katras konkursa kārtas.
- 19. Uz 2.kārtu izvirza dalībniekus, kuri 1.kārtas kopsummā sasnieguši 32 labākos rezultātus.
- 20. 2.kārtā punktus skaita no jauna un, vadoties pēc punktu skaita, tiek izvirzīti 10 labākie finālisti.
- 21. Finālā piedalās 10 dalībnieki. Punktus skaita no nulles. Uzvarētājs tiek noteikts pēc fināla uzdevumu punktu kopsummas. Ja pēc fināla uzdevumiem punktu kopsummā pirmie trīs rezultāti ir vienādi vairākiem dalībniekiem, tad vienādā vērtējuma ieguvēji piedalās superfinālā un cīnās par 1., 2. un 3.vietu. Izšķirošais ir dalībnieku superfināla rezultāts.
- 22. Rezultāti tiek publicēti pēc katras kārtas interneta vietnē www.tjn.lv
- 23. Pretenzijas par 1. un 2. kārtas rezultātiem var iesniegt rakstiski TJN 'Annas 2' konkursa 'Superpuika' koordinatoram 1 darba dienas laikā pēc rezultātu izziņošanas.
- 24. Finālā pretenzijas par iepriekšējo uzdevumu var iesniegt līdz nākošā uzdevuma sākumam. Pretenzijas izskata nākošā uzdevuma laikā.

### VIII. Apbalvošana

- 25. Konkursa fināla dalībnieki saņem apliecinājumus par dalību konkursā.
- 26. 1. vietas ieguvējs saņem titulu 'Superpuika 2016 ', medaļu un balvu.
- 27. 2., 3. vietas ieguvēji saņem medaļas un balvas.
- 28. Titulu 'Skatītāju simpātija' nosaka skatītāji.
- 29. Var piešķirt vēl citus titulus un pārsteiguma balvas no atbalstītājiem, žūrijas u.c.

### IX. Citi noteikumi

- 30. Par dalībnieku veselības stāvokli atbildīgi viņu vecāki, iesniedzot organizatoriem rakstiskas atļaujas piedalīties konkursa fiziskajā trasē.
- 31. Izglītības iestāde nodrošina Latvijas Republikas Ministru kabineta noteikumu Nr.1338 'Kārtība, kādā nodrošināma izglītojamo drošība izglītības iestādēs un to organizētajos pasākumos' prasības.
- 32. Konkursa organizatori nodrošina Fizisko personu datu aizsardzības likuma prasības.
- 33. Konkursa laikā uzņemtie foto un video materiāli var tikt izmantoti publicitātes materiāliem un konkursa popularizēšanai.

Baumane 27071051

SASKAŅOTS	SASKAŅOTS
Rīgas Interešu izglītības metodiskā centra vadītāja Inga Cimiņa elektroniski akceptēja 2015. gada 23.septembrī	Rīgas domes Izglītības, kultūras un sporta departamenta Sporta un jaunatnes pārvaldes priekšniece D. Vīksna ____________________ Rīgā, 2015. gada ____.__________________
ng kahilingan sa pananaliksik.)	1.1. Receive request for SWD data from the researcher 1.1. Tanggapin ang kahilingan para sa datos ng SWD mula sa mananaliksik 1.1.1. For Walk-in: Receive request letter and ask the researcher to provide details in the logbook 1.1.1. Para sa mga Walk-in: Tanggapin ang liham ng kahilingan at hilingin sa mananaliksik na magbigay ng mga detalye sa logbook 1.1.2. For Email: Download and print request 1.1.2. Para sa nagpadal gamit ang e-mail: I-download at i-print ang kahilingan
1.2. Check completeness of information in the request letter (i.e., name of the researcher, contact details, and data being requested) 1.2. Suriin ang kabuuan ng impormasyon sa liham ng kahilingan (hal., pangalan ng mananaliksik, mga detalye ng kontakto, at datos na hinihiling) If complete, acknowledge receipt of the request (for email) or provide receiving copy (for walk-in)	None (Wala ng babay aran)	10 minutes (10 minuto)	MONA LUNDUNGAN / RASMIA DIMA Administrative Staff RAMS