ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
• Manager of a project on Psychosomatic Music therapy at a • Manager of a project on Psychosomatic Music therapy at a primary school in Adelfia (Ba) 2000 Manager of school projects catered for 'at risk' students in • Bari (Quartiere S. Girolamo) 1999 Manager of school projects catered for nursery and primary school disabled children in Adelfia (BA): Music therapy for the promotion of educational processes in compulsory school 1998 Teacher of courses on health education and prevention of • drug addiction in some professional secondary school in Altamura (BA) 1997 Teacher of the refresher course and music therapy workshop • ' Il corpo e il movimento ' (for nursery school teachers), Trani 1996/97 Supervisor of school projects • 1995 Supervisor and manager of a would-be psychologists and • psychotherapists training (in conformità with the law 56/89 and in co-operation with Rome University Faculty of Psychology) 1994 Teacher-trainer of the seminary organized by ACETA • (Asociacion de Comerciantes del Estado del Tachira), San Cristobal, Venezuela. 1994 Teacher-trainer of the International seminary 'Music therapy, • Creativity and Art' organized by GAPSIDE (Gabinete de Asistencia Psicopedagogica), Università de Los Andes, Nucleo Universitario del Tachira, San Cristobal, Venezuela. 1994 Teacher-trainer of the International seminary ' Psychosomatic • Ontosophy and Music therapy' organized by Tandil University (Educacion Inicial, Facultad de Ciencias Humanas), Buenos Aires, Argentina. 1994 Coordinator with WFMT (World Federation of Music • Therapy) Chairwoman PhD Prof. Cheryl Dileo Maranto of the seminary 'International Music Therapy Techniques', Bari. 1994 Teacher of vocational training courses on 'Psychology of • Communication' organized by Apulia Region for employees of state and private companies 1993/-- Director and supervisor-teacher of the School of • Psychosomatic Ontosophy in Bari 1993/-- Chairman of the school 'Scuola College F. Palmirotta' • recognized by UNESCO, founded and named after him by parents aware of the educational validity of his 'Psyc hopedagogical Maieutics' 1993/-- Chairman of the Association of Psychosomatic in Bari • 1991/2 Teacher of vocational training courses on 'Psychology of • Communication' organized by Apulia Region for employees of state and private companies 1991/-- Psychotherapist, registration n. 383 in the Register of • Apulia Region 1990 Teacher of training courses for managers organized by Elea- • Olivetti in Napoli 1986/-- Director and supervisor-teacher of the centre of Music • therapy and Psychotherapy in Cassano delle Murge (BA) 1986 Teacher of training courses for managers organized by Elea- • Olivetti in Bari
формированию светского искусства, широкому распространению массовых празднеств, фейерверков, внедрению бытовых новшеств. Известно, что культура является важной частью общественной жизни и, как и всякое общественное явление, отражает те процессы, которые происходят в обществе. Это проявляется в общественных взглядах, эстетических представлениях, нравственных нормах, научных понятиях. Вместе с тем, культура на протяжении веков хранит свои национальные традиции, в ней наиболее полно выражено национальное самосознание народа. Начало восемнадцатого века в развитии нашей страны ознаменовалось крупными сдвигами в области экономики, общественной и политической жизни. Начался процесс формирования русской нации. В стране значительно увеличился круг образованных людей, возросло число учебных заведений, распространялись знания. Развивалась наука, литература и искусство. Этот период отмечен и новыми явлениями в развитии народной культуры. В деревянном и каменном зодчестве ярко проявились народные элементы. Все это было обусловлено преобразованиями Петра I, которые оказали влияние и на развитие произведений народного творчества, на которые был спрос за рубежом. Получили широкое развитие народные художественные промыслы, в частности лаковая миниатюра Палеха и Мастёры, роспись по металлу, по дереву и т.д. Нужно отметить, что среди интеллигенции и передовых людей произошло осознание потребности каждого человека в необходимости праздников и обрядов как форм ознаменования различных сторон жизни. В конце XX века произошло осознание необходимости возрождения русской культуры и народных праздников, несущих в себе огромный воспитательный потенциал, обеспечивающий связь поколений, имеющий огромную эстетическую ценность. Основные этапы становления и развития русской народной культуры и народных праздников как ее составной части позволяет нам разобраться в тех или изменениях, которые происходили в ходе их эволюции, и понять, какое влияние при этом оказывали те или иные религиозные и идеологические воззрения. Русский земледельческий календарь Народные праздники и обряды всегда были связаны с русским земледельческим календарем, который сопровождал жизнь наших далеких предков. Он складывался постепенно в течение многих столетий и передавался из поколения в поколение. Русский земледельческий календарь - это своеобразная энциклопедия народных знаний и представлений об окружающем мире. Обычно календарь начинают с 1 января, хотя эта дата не имеет никакого отношения к сельскохозяйственному году, начало которого - либо приход весны (подготовка к севу), либо наступление осени ( сбор урожая). Не случайно до 1348 года новый год на Руси официально отмечался 1 марта, а с 1349 по 1699 годы - 1 сентября, и только Петр I своим указом установил приход очередного года по европейскому образцу. Тем не менее дата 1 марта широко отмечается как встреча весны, как день - предсказатель погоды на весну - лето (Евдокия
EWM-BESLEME

#### 1.1.77. /SCWM/SAPLSTOCK\_OVERVIEW\_MON

Şimdi Tab basılıyor.

#### 1.1.78. /SCWM/SAPLSTOCK\_OVERVIEW\_MON

Author: x 41 2019-10-19
Criteria-based teacher checklist - room scan, reverse checklist: Moves and freezes normally. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

- 4. Scan for comprehension while students practice freezing into a statue that represents a

character or feeling: policeman, teacher, pirate, rock star, baby, tiger, astronaut, wizard, monkey, happy, sad, etc. Then introduce and practice exaggeration. " Using schema • What amazes me is that you are able to make statues so quicklyI call out a word and you know what to do!

- • You are able to generate an idea in a few seconds!
- • You are able to make a choice because of what you already know!

ARTS IMPACT THEATER AND WRITING INFUSION - Kindergarten Lesson One: The Super Expressive Body 6 After a few statues, introduce the concept of exaggeration.

- • Focus on your own work instead of looking around to see what everyone else is doing.
- • NowI want you to exaggerate your statue; make it ten times bigger!
- • Whatever you are doing, do it more.
- • Use your Super Expressive Bodies to exaggerate the statue you already have.

Criteria-based teacher checklist - room scan, reverse checklist: Holds a frozen position that represents a character. Shifts frozen position to increase the size/dimensions of a specific physical choice. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

- 5. Introduces the concept of character.

" Mini lesson: character, using schema

- • What word do we use to name the people or animals in a story? Right, we call them

'characters.' In the theater, an actor's main job is to play a character in order to tell a story.

- • Now, we are going to use our Super Expressive Bodies to move and act like characters!
- • First, I want you to make a statue of a grizzly bear.
- • Now, without using your voices I want you to move around the room like a grizzly bear would

move. I see lots of teeth and claws, so keep them to yourselvesYou can't touch anyone else in the room.

- • You are constructing meaning as an artist when you brainstorm for ideas and make a choice.
c) [M 1 L -2 T -2 ] ) 2 -2 -2 d M L T பதில் : b

########## 16:Which one of the following is the CGS unit of dynamic viscosity? a) Stokes b) Pa-s 2 c) m /s d) Poise Ans:d

########## Ans:d

பின்வருவனவற்றில் எது மொறும் பொகுத்தன்மமயின் CGS அலகு ? a) ஸ்யைொக்ஸ் b) Pa-s c) m 2 /s d) Poise பதில் : d

########## 17:The dynamic viscosity of a fluid is 1 Poise. What should one multiply to it to get the answer in N- 2 s/m ? a) 0.1 b) 1 c) 10 d) 100 Ans:a

ஒரு இல் ஒரு இல் திரவத்தின் மொறும் பொகுத்தன்மம 1 Poise ஆகும் . Ns/m பதிமலப் பபற , அதில் எமதப் பபருக்க யவண்டும் ? a) 0.1 b) 1 c) 10 d) 100 பதில் : a

########## 18:Which of the following is a unit of kinematic viscosity? a) Stokes b) Pa-s c) m2=s d) Poise Ans:a

########## Ans:a

பின்வருவனவற்றில் இயக்கவியல் பொகுத்தன்மமயின் அலகு எது ? a) ஸ்யைொக்ஸ் b) Pa-s c) m2=s d) Poise பதில் : a

########## 19:Which of the following is the dimension of kinematic viscosity? 1 -1 a) [L T ]. 1 -2 b) [L T ]. 2 -1 c) [L T ]. 2 -2 d) [L T ]. Ans:c

########## Ans:c

பின்வருவனவற்றில் இயக்கவியல் பொகுத்தன்மமயின் பரிமொெம் எது ? 1 -1 1 -2 2 -1 a) [L T ] b) [L T ] c) [L T ] ) 2 -2 d L T 2 20:The shear stress at a point in a liquid is found to be 0.03 N/m . The velocity gradient at the point is -1 0.15 s . What will be it's viscosity (in Poise)? a) 20 b) 2 c) 0.2 d) 0.5

########## Ans:b

ஒரு திரவத்தில் ஒரு புள்ளியில் பவட்டு அழுத்தம் 0.03 N/m 2 ஆகக் கொெப்படுகிறது . புள்ளியில் உள்ள திமசயவக சொய்வு 0.15 வி -1 ஆகும் . அதன் பொகுத்தன்மம ( பொகுநிமலயில் ) என்னவொக இருக்கும் ? a) 20 b) 2 c) 0.2 d) 0.5 பதில் : b 21:The space between two plates (20cm*20cm*1cm), 1 cm apart, is filled with a liquid of viscosity 1 Poise. The upper plate is dragged to the right with a force of 5N keeping the lower plate stationary.
### Local Plans

Local plans apply to large organisations where a strategy needs to be cascaded to several divisions or departments. The local plans will take guidance from the corporate plans and then have to go through the whole checklist themselves.

### Plans Signed Off

All of the plans mentioned above should be reviewed and signed off by a senior executive. This should be a positive action to demonstrate that the executive team are fully bought-in to the strategy and associated plans.

### Strategic Process Evaluation

One of the strategic planning activities that is often missed as part of the process is to evaluate the process itself. This usually happens once or twice a year and requires the key players in the strategic planning group to get together and formally evaluate the process and modify it if required.
the manifold of representation. The content of this idea, as the representation of the unconditioned subject of thinking, is something that cannot be encountered in experience and so is rightly designated as transcendent. Yet, through a mechanism that Kant does not describe in detail (but whose results he presupposes), that which is represented through the idea appears to us as given as an object, and specifically as the persisting object of inner sense. This is to say that the idea gives out the illusory appearance as if it is given to us immediately in inner sense, as a result of which we can determine it through the categories (as Kant had himself believed possible in his own pre-Critical rational psychology). Accordingly, while the object of the idea of the soul cannot be given in a possible empirical synthesis, it nonetheless appears as the persisting, and so phenomenal subject of inner sense. In any case, Kant's exposure of this illusion constitutes the root of his critique of rational psychology, which traditionally had relied on just such a presupposition of immediate empirical access to the soul. However, the exposure of the illusion does not serve to dispel it entirely, as Kant notes that unlike the errors that it occasions, the underlying illusory seeming does not go away; rather, it is natural and unavoidable such that it 'irremediably attaches to human reason [...] even after we have exposed the mirage' (A298/B354). This account of illusion is important because it is precisely because of its harmful cognitive effects that Kant feels impelled to outline a positive use for the ideas of reason. For my own view, it is likewise important because my claim is that the idea of the soul is able to carry out this positive function precisely in virtue of its illusory appearance . There is no doubt that Kant regards the illusory appearance of the soul, as the persistent object of inner sense, as false and deceptive. The Deduction turns on the unavailability of an abiding subject of inner sense, and as containing the thought of absolute unity the soul could not actually be given in experience (though ascertaining this requires exposing the representation's origin in reason's activity rather than reflection on inner experience) . There is also no doubt, at least as far as I'm concerne d, that for Kant the ideas of reason are only able to contribute to our cognitive enterprise insofar as we take them in their illusory capacity. Kant makes this point generally concerning illusion in the following well-known passage concerning the focus imaginarius , also cited by Kraus, and indeed in connection with one of the features (of 'indispensable necessity') Kraus had identified as important above: Now of course it is from this that there arises the deception, as if these lines of direction were shot out from an object lying outside the field of possible empirical cognition (just as objects are seen behind the surface of a mirror); yet this illusion (which can be prevented from deceiving) is nevertheless indispensably necessary if besides the objects before our eyes
# Phrasal Verbs 13 - 15

- • new job • new job

When I started my new job, I was wracked with nerves on my first day. I caught the bus to the city centre and walked to the office building. I swiped my ID card in the door and was greeted by a security guard who checked through my briefcase. Once I got to the top floor, I met with my manager. He paid me a compliment on my suit and we quickly got down to work. He told me that he would be counting on me to cover the end of week transactions and that I was to look through all the finances of the previous week. He told me to hold back on issuing receipts until I had received payment. If there was a problem, I was to get hold of the customer directly and go through the transaction with them again. Last of all, I had to check over all the transaction details to make sure that they had been completed properly. I wanted to bring up some issues I had with my new job, but felt that I should wait until the second week instead.

- • Night Out • Night Out

Once in a blue moon, a great night out can happen, usually without planning. When Barry called round to my place on Friday after work, I was all tied up with work . He kept at me about going out that night, but I really didn't want to take him up on the offer. Eventually, I gave in and we decided to take the night off . We called up Simon & Brendan and agreed to meet up at O'Shea's pub. I didn't care much for O'Shea's pub, but decided not to object. Wemet at the pub at 6 p.m. and started drinking. The pub was packed with people and the atmosphere was amazing. I got talking to a few tourists who were on holidays here in Ireland. They said they were fed up with the noise of the pub and were going to go to a restaurant instead. Afterwards, we went to a nightclub and had a great time. All the girls were dressed up for the night out. Brendan and Simon had an argument; a falling out over a girl they both knew. I told them to get over it and enjoy their night out. They soon patched up their differences and started to get along with each other again. I knew Simon was secretly dating that girl, but I didn't want to give it away to Brendan, who would be furious if he knew. Weended up in McDonald's. The alcohol was beginning to wear off and we all wanted to hit the hay.

- • a New Place to Live • a New Place to Live

When I got my new job, I knew that I had to move house. When I started looking into it and checking out houses close to my new job, I found very few that suited me. But I knew something would eventually turn up . A friend of a friend offered me a room in his house, but I decided to turn it down . Another possibility was a work colleague, but he needed time to think over whether or not he wanted a flatmate. I wanted to stick to an area close to work, as I hated commuting. Shopping around for a new place to live was very irritating and tedious. I just wanted to find a new place and could not afford to put it off any longer.
#### 1. 1. Ваш малыш ни в чем не виноват перед Вами

- • в том, что появился на свет, • в том, что появился на свет,
- • в том, что создал Вам дополнительные трудности, • в том, что создал Вам дополнительные трудности,
- • в том, что не дал ожидаемого счастья, • в том, что не дал ожидаемого счастья,
- • в том, что не оправдал Ваши ожидания. • в том, что не оправдал Ваши ожидания.

ИВыневправе требовать, чтобы он разрешил за Вас эти проблемы. . - не Ваша собственность, а самостоятельный человек. Ирешать до конца его 2 Ваш ребенок . - не Ваша собственность, а самостоятельный человек. Ирешать до конца его 2 Ваш ребенок судьбу, тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь. Вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его особенности и интересы, и, создав условия для их реализации. . далеко не всегда и совсем не обязательно будет послушным и милым. Его 3 Ваш ребенок упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт его присутствия в семье. . Во многих капризах и шалостях Вашего малыша повинны Вы сами, потому что: 4

- - вовремя не поняли его;
- - пожалели свои силы и время;
- - стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд или простого раздражения;
- - стали требовать от него того, что он попросту не может Вам дать - в силу особенностей возраста или характера.

Короче - не желали принимать его таким, каков он есть. . 5 Вы должны: всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше; - в лучшее, что в нем еще будет; - быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявиться; - сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах. - всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше; в лучшее, что в нем еще будет; быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявиться; сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.

### Основные параметры неправильного воспитания

1. Непонимание своеобразия личностного развития детей. Например, родители считают ребёнка упрямым, в то время как речь идёт о сохранении элементарного чувства достоинства. 2. Неприятие детей. Неприятие: индивидуальности ребёнка, его своеобразие, особенностей характера.

- 3. Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям родителей возможностям и потребностям детей.

4. Негибкость родителей в отношении с детьми:

- - недостаточный учёт ситуации, момента;
- - несвоевременный отклик;

- фиксация проблем, застревание на них; - запрограммированность требований;

- - отсутствие альтернатив в решениях;
- - навязывание мнений.

5. - недостаток заботы сменяется её избытком или Неравномерность отношения родителей наоборот. 6. Непоследовательность в обращении с детьми: меняющие и противоречивые требования родителей. 7. - конфликт. Несогласованность отношений между родителями 8. - избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства, Аффективность тревоги и страха 9. Тревожность:

- - беспокойство и паника по любому поводу;
- - стремление чрезмерно опекать ребенка;
சாலயமானின் ஆலேம் அவ்வாயே இருந்ைது என்று கசால்லுகிோர்கள். பாருங்கள் ? 320 யைவ வார்த்ரைேினால் முடிவு கபேத்ைக்கைாக யைவன் , கபந்கைககாஸ்யை சரபேினின்று (ைங்கரேக் கலப்பினமாக்கிக் ககாண்டவர்கள்) கைரிந்துக் ககாள்ேப்பட்டவர்கரே கவேியே எடுத்துக் ககாண்டிருக்கிோர். இந்ை வார்த்ரையோடு வார்த்ரைோனது கலந்து அவ்வேவு கநருக்கமாக இரணே யவண்டும் அப்கபாழுது ைரலக்கல் , அங்குவந்து கிருரப கிருரப பிைமிக்கத்ைக்க கிருரப என்ே கைறுைல் , ' , , ' உண்டாகும். இங்யக நீங்கள் இவ்விைமாயுள்ேீர்கள் (சயகா பிைன்ஹாம் சரபயோருக்கு பார்க்கத்ைக்கைான உைாைணம் ஒன்ரே காட்டுகிோர்.) இங்கு எப்படிேிருந்ைது என்பரை பாருங்கள் அது மிகவும் கநருக்கமாக ? , கநருக்கமாக வந்து ககாண்யடேிருக்கிேது (ஊழிேம்). இங்யக லூத்ைர் நீைிமானாக்குைரல பிைசிங்கித்ைார் நீைிமான்கோக்கப்பட்டார்கள். இங்கு ; கவஸ்லி வருகிோர் பரிசுத்ைமாக்கப்பட்ட கூட்டம். இங்யக ; கபந்கைககாஸ்யைேினர் வைங்கள் ைிரும்பப் கபேப்பட்டன. இப்கபாழுது யைவன் அைனின்று ைீட்டப்பட்ட ஒரு கூட்டத்ைினின்று , அங்யக இருந்ைைான வார்த்ரைரேப் யபான்ே சரிோன ஒரு , ஊழிேத்ரை உண்டாக்குகிோர் ஏகனனில் அது வார்த்ரைேில் சரிோகப் , கபாருந்ை யவண்டும். அது ைான் மணவாட்டி அவரே அங்கிருந்து ; எடுக்கிோர். 321 கவனியுங்கள். பிசாசின் கிரிரேகரே அழிப்பைற்காக கிேிஸ்து கவேிப்பட்டார். அரை நீங்கள் விசுவாசிக்கிேீர்கோ ? இரவகேல்லாவற்ரேயும் என்னால் விவரிக்க முடிோது. நான் அைன் ஊடாக கடந்து முக்கிேமான இடங்கரே மட்டும் குேிப்பிடுகியேன். பிசாசின் கிரிரேகரே அழிப்பைற்காகயவ கிேிஸ்து கவேிப்பட்டார். அது உண்ரமோ நீங்கள் ோவரும் அரை விசுவாசிக்கிேீர்கோ ? ? அைனால்ைான்....அவர் ோர் பிசாசின் கலப்பினக் கிரிரேகரே ? அழிப்பைற்காக கவேிப்பட்ட யைவனுரடே வார்த்ரை. அது சரிோ ? அவர் அவ்விைம் கசய்வைற்காக அவ்விைம் இருக்க பிசாசின் , கிரிரேகரே அழிக்க பிேந்ைார். அவருரடே சரீைம் அயை கிரிரேகரேச் கசய்ே யவண்டும் , ஏகனன்ோல் சரீைமும் ைரலயும் இரணந்ைது ைான் சரீைம். அது , உண்ரமோ வார்த்ரைோகிே கிேிஸ்து ைரலோனால் அவருரடே ? சரீைமும் ைரலரேப்யபால் ைான் இருக்க யவண்டும். அது உண்ரமோ ?
எடுத்துக்ககாண்டு சிலவற்ரே விட்டு விடுகின்ேீர்கள் எல்லா ? யைவனுரடே வார்த்ரைகளும் சத்ைிேமாேிருக்கின்ேன ஆனால் வித்து மட்டுயமயுள்ே கன்னி கருப்ரபக்கு அது வை யவண்டிேைா யுள்ேது. நீங்கள் இரை விசுவாசிக்கிேீர்கோ சரி. இப்கபாழுது இன்னும் ? கவனமாக யகளுங்கள். 328 அந்ை யவசிோனவள் ைங்களுரடே (கத்யைாலிக்கர்கள்..... ைமிழாக்கியோன்) ஸ்ைாபனத்ைின் வல்லரமேினால் பாவங்கரே மன்னிக்க உரிரம ககாண்டாடுகிோள் என்று நானேியவன். ஆனால் அவர்கேின் பிள்ரேகரேப் பாருங்கள்: ஒவ்கவாரு நடன அைங்குகேிலும் பங்யகற்றுக் ககாண்டும் மேிரைக் கத்ைரித்து , யகாமாேிகரேப் யபால் முகத்ரை வர்ண்ம் அடித்துக்ககாண்டும் , அவர்கேின் ஆண்கள் யவகோவரின் மரனவியுடன் வாழ்ந்து ககாண்டும் வீ ைிகேில் விபச்சாைம் கசய்து ககாண்டும் கலப்பு குேிேல் , , ( யபான்ே இன்னும் அயநகக் காரிேங்கரேச்கசய்து Mixed bathing) ககாண்டும் காணப்படுகின்ோர்கள். நிச்சேமாக அவர்கள் பாவங்கரேத் , ைங்கள் கசாந்ை வழிேில் மன்னிப்பார்கள். ஆனால் அவர்களுரடே கனிகள் அவர்கரே ோகைன்று கவேிப்படுத்துகின்ேது. அது அவர்களுக்கு சாத்ைிேமல்ல. இல்ரல ஐோ. அவர்கள் என்ன , கசய்கின்ேனர். அவர்கள் குட்ரடக் கால் சட்ரட அணிந்து ைங்கள் , ைரலமேிரைக் கத்ைரித்து முகத்ைிற்கு வர்ணம் பூசிக் ககாள்கின்ேனர். அவர்களுரடே கனிகேினால் அவர்கரே அேிவீர்கள் என்று இயேசு '' ' கூேினார். அத்ைரகே வித்துகள் ைாம் அவர்கள். ஸ்ைாபனத்ைின் வித்து ஸ்ைாபனத்ைின் மன்னிப்ரபக் ககாடுக்கின்ேது. நான் கூறுவது சரிோன வார்த்ரை. யைவன் வார்த்ரை , ' ைன்னுரடே ஜாைிரேப் பிேப்பிக்கட்டும் என்ோர். அதுைான் காரிேம். ' ஓ சயகாைையன யைவ வசனம் சத்ைிேமாேிருக்கிேது. நீ அரை , , விசுவாசிக்கிோோ ? 329 முன் குேிக்கப்பட்ட சரப ைன்னிடம் உள்ே வைத்ரை உரிரமக் ககாண்டாடுவரை ஆவிோனவர் சாட்சி பகருகிோர். அது என்ன ? வார்த்ரைக்கு நீர் பாய்ச்சி ஒவ்கவாரு வார்த்ரைரேயும் ஆகமன் , ' ' என்ே விைமாக்குகிோர். வார்த்ரை மனந்ைிரும்பி இயேசுகிேிஸ்துவின் நாமத்ைினால் , ' ஞானஸ்நானம் கபற்று ககாள் என்றும் மற்ே '', , ' காரிேங்ககேல்லாவற்ரேயும் இவ்விைமாக கசய் என்றும் '
## 2. Диаграмма направленности

#### Компьютерное моделирование

### 2.1. В свободном пространстве

#### 2.1.1. 3D

#### 2.1.2 . В вертикальной плоскости