ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
7 . Niger has been supporting India's candidature for various posts in the International fora. In the recent past, Niger has supported Indian candidatures for the (a) Post of Director, Compliance and Facilitation, World Customs Organization; (b) Position of External Auditor of World Health Organization for the term 2020-2023; and (c) Council of ICAO for the term 2019-2022.

8 . In 2016, Niger had conveyed its unilateral support to the Indian candidature for the Non-Permanent seat of the United National Security Council for the term 2021-2022. Upon request from Niger, India has also supported Niger for their candidature to the Non-Permanent Seat of the UNSC for the 2020-21 term. Niger's position on UN reforms is that of African Union's common position.

9 . In 2020, India had also solicited the support of Government of Niger for India's Candidatures for elections to various posts in International Organizations: (a) for the Postal Operations Council (POC) and Council of Administration (CA) of the Universal Postal Union (UPU) in Abidjan in August 2020; (b) for the Membership of UNESCO's Intergovernmental Committee for safeguarding of Intangible Cultural Heritage of Mankind (ICH) in Paris in September 8-10, 2020; and (c) for the Advisory Committee for Administrative and Budgetary Questions(ACABQ) for the term 2021-23. Government of Niger had promised to support India's Candidatures for above mentioned elections in various International Organizations. Actual voting outcomes in these cases are not known to this Mission.

10 . Niger has ratified the International Solar Alliance Framework Agreement in August 2017.

## Civil Nuclear Cooperation

11. 11. Niger is the 4 largest producer of Uranium in the world, after Canada, Kazhakstan and Australia. Niger has shown keen interest in selling Uranium to India. This willingness was conveyed at the highest level during the meeting of the former President Issoufou Mahamadou with Prime Minister Modi on 28 October 2015 in New Delhi, on the margins of the IAFS III. There has been no engagement with Niger on this issue so far.

## Bilateral Trade

12. Bilateral trade between India and Niger during the last six years (in US$ Million) is as follows:

2015- 16	2016- 17	2017-18	2018-19	2019-20	2020- 21
India's exports to Niger	80.16	81.24	120.21	94.84	73.60	89.90
Министерство культуры Республики Башкортостан ГБПОУ РБ Учалинский колледж искусств и культуры имени Салавата Низаметдинова

## Самостоятельная работа обучающихся (требования для очно - дистанционной формы обучения)

по дисциплине

## ОП. 00. ОП. 01 Народное художественное творчество

специальности 51.02.02 Социально - культурная деятельность Организация и проведение культурно - массовых и театрализованных представлений углубленной подготовки

Учалы
அைிகாைம் ம் வசனத்ைில் யைவனுரடே வார்த்ரை இயைா ஒரு 14 , , ' கன்னிரக கர்ப்பவைிோகி ஒரு குமாைரனப்கபறுவாள் என்று '' எழுைிேிருக்கிேரை நான் படித்ைிருக்கியேன் என்ோள். ' 271 அல்யலலூோ! வார்த்ரைோனது மாம்சமாவரை உங்கோல் காண முடிகிேைா அதுைான் காரிேம். யைவன் ஒரு சரபரே கபேப் ? யபாகிோர். அது யைவனுரடே வார்த்ரைேினால் பிேந்ை சரபோேிருக்கப்யபாகிேது. ஏகனனில் அது யைவனுரடே ஜீவிக்கிே வார்த்ரைோேிருக்கிேது. உங்கோல் அரைக் காண முடிகிேைா ? அரை நீ எவ்விைம் அேிந்து ககாள்வாய் இன்ேிலிருந்து நீ ' ?, எவ்விைம் அரழக்கப்படப் யபாகிோய் என்று உனக்குத் கைரியுமா நீ ?' இவ்விைமாக அரழக்கப்பட... என்கேல்லாம் அவன் மரிோேிடம் '' யகட்டிருக்கக்கூடும். அைற்கு அவள் நான் எவ்விைம் அரழக்கப்படப் யபாகியேன் , ' என்பரைக் குேித்து கவரலேில்ரல அவருரடே வார்த்ரைேின்படியே ; எனக்கு ஆகக்கடவது என்று கசால்லிேிருப்பாள். ' அவ்விைம் இன்று எல்யலாைாலும் கசால்லக் கூடுமா ? கர்த்ைருரடே வார்த்ரைேின்படியே எனக்கு ஆகக்கடவது என்று ' '' ஜனங்கள் ைங்கள் இருைேத்ைின் ஆழத்ைினின்று கசால்லக்கூடுமா உண்ரமோகயவ கசால்லக் கூடுமா எங்காவது ? ? உள்ே முன் குேிக்கப்பட்ட ஒன்று இைண்டுயபர் அரை கபாறுக்கி எடுத்து அவ்விைம் அரை உண்ரமோக விசுவாசிப்பார்கள். சயகாைைர்கயே , நீங்கள் அரை உண்ரமோகயவ கபற்று ககாண்டு பின் வார்த்ரைேின் , மீது ைண்ணீைானது பாய்ச்சப்படும்யபாது நீங்கள் அக்கினிரேப் , பைப்புகிேவர்கோேிருப்பீர்கள். ஆம் ஐோ. 272 இப்கபாழுது அது என்ன சிந்ைரன என்னும் கருப்ரப ஒரு பிள்ரே , ? வருவைற்ககன்று கன்னிோக ரவக்கப்பட்டிருக்கின்ேது. அைன் கனிகள் என்ன அது நித்ைிே ஜீவனாகும். ஏவாளும் கன்னித் ைன்ரமரேக் ? ககாண்டவோேிருந்ைாள் ஆனால் முைலாவைாக யைவனுரடே , வார்த்ரைரே ஒரு கபாய்ேின் மூலம் அவிசுவாசிப்பைற்கு இடம் ககாடுத்து விட்டாள். பின் சாத்ைான் என்ன கசய்ைான் ைவோன ? வழிேில் அவள் கைாடர்பு ககாள்ளுமாறு கசய்து விட்டான். அவளுரடே பிள்ரே மைணமா ேிருந்ைது. மரிோேின் கருப்ரப கன்னித் ைன்ரமோேிருந்ைது. யைவதூைன் அவேிடம் நீ கர்ப்பவைிோகி ஒரு குமாைரனப் கபறுவாய் என்ோன். , ' '
- • Income Statement Account to be remapped • Income Statement Account to be remapped

- • the default mapping is pointing to '33002'(Temp Restricted) (See Below) • the default mapping is pointing to '33002'(Temp Restricted) (See Below)
#### ACKNOWLEDGEMENTS

My profound gratitude goes to God Almighty for his sustenance and good health throughout my four years pursuit for a certificate making mydreamcomethrough and for granting measuccessful journey. I thank Mrs Ozorokonkwo Onyinye Cecillia, my supervisor who upon out of her tight schedule made out time to assist me in the course of this research. I cannot fail to acknowledge the efforts of my dean Prof Chidi Uhuegbu who worked so hard in ensuring the lecturers are up and doing, and never missed lectures. Also at this point I would like to thank my amiable Head of Department Dr Christy Onyia who had been not just HOD but a woman full of life, with words of encouragement to me. I thank mywonderful lecturers Mrs. Akaniro Ejim, Miss Chikezie, Mr Obih Chosen and all who contributed to the actualization of this degree. I also want to thank Mrs Ohaeri Chizaba and Mr Mba Fortunatus who assisted me during my research work. I can't forget to thank myfriends Njoku Emmanuel, Opara Eberechi and Ijeoma Chidinma for contributing to the success of this research work and for putting a trust in me. Mycaring coursemates Chidera Aneke, Dominic Okolo, Amara Okoh, Aniweze Cecille, Joshua Bassa, Chidiebere Ezeamama, Chidimma Eze and Desire Onyeagba are not left out, because they all made this research work look stress free because of their company and their contributions. I cannot fail to thank my parent (mother) Mrs Ofoegbu Angela Ada whom God used in actualising my dreams and also my Aunty Mrs. Akukwe Irene Nkeiru, Uncle Mr. Ofoegbu Okechukwu and my Aunty Mrs. Iheukor Ngozi for always believing in me. Finally, I wish to acknowledge my typist Kosi who helped in the arrangement and printing of this intellectual work.
Parish	Name of Shelter	Location of Shelter	Areas Served	Type of Facility
Catherine	Church
St. Catherine	Crescent Primary School	Brunswick Avenue, P.O Box 735 Spanish Town P.O, St. Catherine	Brunswick Avenue	Government School
St. Catherine	Eltham Park Primary School	Eltham Park, Spanish Town P.O, St. Catherine	Eltham Park, Gordon Pen	Government School
St. Catherine	Enid Bennett High School	Jew Pen Road, Bog Walk	Bog Walk, Jew Pen	Government School
St. Catherine	Ensom City Primary School	1 Highfield Drive, Spanish Town P.O, St. Catherine	Ensome City, Ferdene Meadows (Buck Town)	Government School
St. Catherine	Ewarton High School	Cogheil Road	Ewarton/Mt Rosser	Government School
St. Catherine	Friendship Primary School	Fairfield Road, Spanish Town	Friendship, Frazers Content	Government School
St. Catherine	G.C.Foster College	Wynter Pen Road, Spanish Town	Portmore	Private School
St. Catherine	Glade Community Centre	Caymanas Bay	Glade	Community Centre
St. Catherine	Glengoffe High School	Glengoffe P.O, St. Catherine	Glengoffe	Government School
St. Catherine	Guys Hill High School	Guys Hill P.O, St. Catherine	Guys Hill Town	Government School
St. Catherine	Gwenneil Basic School	Compound Central Village	Windsor Heights	Government School
St. Catherine	Ham Walk Primary &Infant School	Hamwalk District, Pear Tree Grove, P.O	Ham Walk	Government School
St. Catherine	Harewood Primary School	Harewood District, Harewood P.O	Hare Wood	Government School
St. Catherine	Homestead Primary School	39 Old Harbour Road	Homestead, Valdez Rd	Government School
St. Catherine	Horizon Park Primary &Junior High	5 Savoy Avenue, Horizon Park	Sydenham, Horizon Pk, Magil Palms	Government School
Unit - IV	ப ொழர் , ிற்கொலப் ொண்டியர் , நொயக்கர் கொலங்கள் (கி. ி. 9 முதல் 18 ஆம் நூற்றொண்டு வமர)
குபலொத்துங்க ப ொழன் - ப ொழர்களின் எழுச் ி: இரொ ரொ ப ொழன் - இரொப ந்திர ப ொழன் - அயல்நொட்டில் தமிழர் ஆட் ி ஆட் ிமுமற (ஊரொட் ி) - தஞ்ம ப் ப ொிய பகொயில் - கட்டடக்கமல வளர்ச் ி - ிற கமலகள்வளர்ச் ி - ப ொழர் வீழ்ச் ி - உமரயொ ிொியர்கள் - கொப் ியங்கள் வளர்ச் ி - நொயக்கர்கள் வருமக- ொமளயப் ட்டுகள் - மரொட்டியர் ஆட் ி - ிற்றிலக்கிய வளர்ச் ி.
Unit - V	அர ியல் - மூக எழுச் ிக் கொலம் ( 19 - 20 ஆம்நூற்றொண்டு)
ஐபரொப் ியர் வருமக - ஐபரொப் ியர் ஆட் ியின் விமளவுகள் - அச்சு நூல்கள் திப்பு - தமிழ் இலக்கிய மறுமலர்ச் ி - உ.பவ. ொ. , ி.மவ.தொ. ங்களிப்பு - பத ிய இயக்கம் - ப ொதுவுமடமம இயக்கம் - பதன்னிந்திய நலஉொிமமச் ங்கத்தின் கொலம் - திரொவிட இயக்க (சுயமொியொமத இயக்க) கொலம் - தமிழர்களின் மூக எழுச் ி - அர ியல் விழிப்புணர்ச் ி - மூகநீதிக் பகொள்மககள்.
Text book(s)
•	தமிழக வரலொறும் ண் ொடும் - பக.பக. ிள்மள , உலகத் தமிழொரொய்ச் ி நிறுவனம் , ப ன்மன , 2002.
•	தமிழர் நொகொிகமும் ண் ொடும் - அ . தட் ிணொமூர்த்தி , யொழ் பவளியீடு , ப ன்மன , 2011.
•	தமிழக வரலொறும் ண் ொடும் - பவ . தி . ப ல்லம் , மணிவொ கர் திப் கம் , ப ன்மன , 2001
•	ண் ொட்டு மொனிடவியல் - க்தவத் ல ொரதி , அமடயொளம் திப் கம் , திருச் ி , 2019.
Reference Books / Websites
•	தமிழக முதொய ண் ொட்டு கமலவரலொறு - கு. ப துரொமன் , என் . ி . ி . எச் , ப ன்மன , 2011.
•	தமிழர் கமலயும் ண் ொடும் - அ.கொ. ப ருமொள் , என் . ி . ி . எச் , ப ன்மன , 2018.
•	ஒரு ண் ொட்டின் யணம்: ிந்து முதல் மவமகவமர- ஆர். ொலகிருஷ்ணன் , பரொஜொ முத்மதயொ ஆரொய்ச் ி நூலகம் , ப ன்மன , 2023.
•	தமிழும் ிற ண் ொடும் - பத . ப ொ . மீனொட் ி சுந்தரனொர் , நியூ ப ஞ்சுொி புக் ஹவுஸ் , ப ன்மன
•	தமிழர் வரலொறும் ண் ொடும் - நீலகண்ட ொஸ்திொி , ஸ்ரீப ண் கொ திப் கம் , ப ன்மன
•	தமிழர் வரலொறும் தமிழர் ண் ொடும் - மொ.இரொ மொணிக்கனொர்
•	தமிழர் நொகொிக வரலொறு - க.த.திருநொவுக்கரசு, பதொல்கொப் ியர் நூலகம், ப ன்மன.
EWM-BESLEME

#### 1.1.27. Depo yönetimi izleme SAP - depo numarası NAİR

(1) öğesine tıklayın.

#### 1.1.28. SAP Easy Access

(1) alanı doldurulur. El terminali ekranımızı açıyoruz. /N/SCWM/RFUI

Author: x 14 2019-10-19
Temat: Projektowanie zabawek

- 1. 'Co się zmieniło w moich zabawkach?' - zabawa słowna .
- Samodzielna wypowiedź dziecka na temat swoich zabawek
- 2. Praca plastyczna
- 'Wesołe zabawki' - rysowanie kontur trzech swoich zabawek bez odrywania ręki, kolorowanie rysunków.
- 3. 'Jeden, dwa' - zabawa ruchowo- naśladowcza
- Dziecko mówi poniższy tekst i pokazuje dowolny, wymyślony przez siebie ruch, rodzice naśladują zabawę z dzieckiem. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.
- 'Jeden, dwa, trzy, cztery
- Pokazujemy to co chcemy'
நாம் அேிந்ைிருக்கியோம். ஏகனனில் ஒவ்கவாரு மானிடப் பிேவிக்கும் , , அந்ை சப்ைத்ரை யகட்பைற்கு சமேமானது ககாடுக்கப்படுகிேது. ஊழிேக்காைர்கள் அரை எடுக்க உத்ைிைவாைமுள்ேவர்கோேிருக்க யவண்டும். யைவனுரடே சப்ைமானது ஒவ்கவாரு மனிைரனயும் சந்ைிக்க இருப்பைினால் அரை நீ இங்யகா அல்லது நிோேத்ைீர்ப்பு , , பீடத்ைண்ரடேியலா யகட்க யவண்டிேவனாேிருக்கிோய். சரபோனது யைவனுரடே சப்ைமாேிருக்குமானால் யைாமன் கத்யைாலிக்கர்கள் , கூறுவது யபால நீ சரபேின் சப்ைத்ரைக் யகட்க யவண்டும். ஆனால் , அவர்களுக்குள்யே உபயைச யபைங்கேினால் குழப்பமான நிரல உண்டாேிருப்பைனால் (யைாமர்கள் என்றும் கியைக்கர்கள் என்றும் , பிரிவுகள் உள்ேன) விசுவாசம் ககாள்ேத்ைக்கைான இடம் உண்டாேிருக்க முடிோது. ஏகனனில் எது சரிோன சரப என்ே யகள்வி எழுகிேயை ? 27 யைாம சரப உண்ரமோனைா கியைக்க சரப உண்ரமோனைா ? ? அல்லது யவறு எந்ை சரபகள் உண்ரம லூத்ைைன்கோ ? ? பாப்டிஸ்டுகோ கமத்யைாடிஸ்டுகோ பிைஸ்பியடரிேன்கோ அல்லது ? ? ? ோர் உண்ரமோன சரப அவர்களுக்குள்யே பல வித்ைிோசமான ? மார்க்க யபைங்கரேக் ககாண்டிருந்து கிழக்குக்கும் யமற்குக்கும் , எவ்வேவு தூையமா அவ்வேவு தூைம் ஒருவருக்ககாருவர் , பிரிந்ைிருக்கும் அவர்கள் எவ்வாறு உண்ரமோன சரபோேிருக்க முடியும் என்ரனப் கபாருத்ை மட்டில் யைவனுரடே சப்ையம ? நிோோைிபைிோகும். ஆகயவ யைவனுரடே சப்ைமானது மிக , பரிபூைணமாேிருக்கிேது பரிபூைணமான நிரலரமேினின்று அது வை , யவண்டிேைாேிருக்கிேது. ஆனால் மனிைர் அரை ைங்களுரடே ஸ்ைாபன வித்ைிோசங்கயோடு பல வழிகேிலும் ககாண்டு வருவார்ககேன்ோல் அவர்கள் கசால்வரைக் யகட்டு நம்முரடே , விசுவாசத்ரை நிச்சேமாக எைிலும் ரவக்க முடிோது. 28 அது கைேிவாேிருக்கிேது என நான் நம்புகியேன். ஏகனனில் ஒருவர் இது ைான் என்று கூறுகிோர்...... மற்கோருவர் நீ இந்ை , சரபரே யசர்ந்துக் ககாள் என்று கூறுகிோர். இந்ை சரப மட்டுயம ' இைட்சிக்கமுடியும் என்று ஒருவர் கூறுகிோர் இது கத்யைாலிக்கருரடே ' வாக்குமூலம். அவ்விையம லூத்ைைன்களும் கமத்யைாடிஸ்டுகளும் , , , பாப்டிஸ்டுகளும் கபந்கைககாஸ்யைேினரும் ைாங்கயே வழி என்று , கூறுகின்ேனர். ஆக ஒரு கூட்டமான குழப்பம் அங்கு ,
எைற்காக கவனியுங்கள்). யசாயைாமிற்கு கசன்று இந்ை அறுவரடரே ? ( அறுப்பைற்காக. 149 ஒரு கிேிஸ்துவ வர்த்ைக சரபேில் மிகவும் அேிவாேிோன சிேந்ை , விைமாக படித்ை எனது கபந்ைககாஸ்யை நண்பகைாருவர் அவர்கள் , மத்ைிேில் அத்ைிேட்ச குருவின் ஆட்சிேிலிருக்கும் ( Episcopalian பிைசங்கிகளும் கத்யைாலிக்க குருக்களும் அங்கு preachers) வந்ைிருப்பரைக் குேித்து மிகவும் சத்ைமிட்டு யைவனுக்கு துைிகரேச் கசலுத்ைினார். அவர்கள் கன நித்ைிரை அரடந்ைிருக்கிோர்கயோ என்று நான் அைிசேித்யைன். ஓ சயகா பிைன்ஹாயம நீங்கள் யகள்விப்படாை ' , , மகத்ைான காரிேம் இது இந்ை கத்யைாலிக்கரும் எபிஸ்யகாப்பலிேன் , , ஜனங்களும் ைாங்கள் பரிசுத்ை ஆவிரேப்கபற்று ககாண்டைாகவும் , , அவர்களும் அந்நிே பாரஷேில் யபசுவைாகவும் கூறுகிோர்கள். யைவனுக்கு மகிரமயுண்டாவைாக! அவர்களுரடே சரப புைட்சிகைமாக மாேிவிட்டது என்று என் நண்பர் கூேினார்! ஓ என் சயகாைைர்கயே ' , அதுைான் அரடோேம் என்பரை நீங்கள் அேிோமலிருக்கிேீர்கோ ? 150 இந்ை புத்ைிேில்லாை கன்னிரககள் எண்கணரே விரும்பி அரை வாங்க யபாகும் யநைத்ைில் ைான் மணவாேன் வருகிோர்! ஓ , கபந்கைககாஸ்யைேினயை உங்களுக்கு யநர்ந்ைது என்ன யைவன் அரை , ? உங்களுக்கு காண்பிக்காவிடில் நீங்கள் பார்க்க முடிோது. அது ஒரு நிச்சேமான காரிேம். நீங்கள் ஆைம்பத்ைியல முன் குேிக்கப்படவில்ரலகேன்ோல் அரை இழந்து யபாவீர்கள். காத்ைிருந்து யகட்கிேரவகோகிே காதுகள் பாக்கிேமுள்ேரவகள் உணர்ந்து ; ககாள்ளும் இருைேம் பாக்கிேமுள்ேது ஏகனனில் காலம் , சமீபித்ைிருக்கிேது. எல்லா அரடோேங்களும் அரையே சுட்டிக் காட்டுகின்ேன. பாருங்கள். 151 எத்ைரகே எழுப்புைல்கரே அவர்கள் கபற்ேிருக்கிோர்கள் என்று பாருங்கள். மகத்ைான எழுப்புைல்கள் அது பார்ரவக்கு நல்லைாய் , யைான்றுகிேைல்லவா நல்லது சயகா. பிைன்ஹாயம நாங்கள் ? ' , , இரணக்கப்பட்டரை பிடித்து ககாண்டீர்கயே! என்று நீங்கள் கூேலாம். ' அங்யகைான் உங்கரே பிடிக்க விரும்புகியேன். எது சரி எது ைவறு , என்று நீங்கள் எவ்விைம் அேிந்து ககாள்ேப்யபாகிேீர்கள் அைற்கு ஒரு ? வார்த்ரைேின் பரியசாைரனரேக் ககாடுங்கள். அது சரிோ ைவோ என்று கூறுவைற்கு அதுயவ சரிோன வழிோகும். அதுைான் வார்த்ரை ,
#### 5.0 CHAPTER FIVE 5.1 DISCUSSIONS

The composition of molasses from this study was in accordance with the findings of RAPUNANO, (2012), who recorded sucrose to be 45.5, invert sugar 22.1, organic 15.5, inorganic 11.7, while this research work recorded 44.6, 21.3, 16.16 and 10.2 respectively. The slight difference in the figures could be as a result of difference in temperature of the locations where the studies were performed. Pressure and pH of the blackstrap molasses used in both studies could also account for the difference in the readings. The molasses pH recorded in the study of Soweyah, (2007) was 5.5, as compared to that in this study which is 6.92. The difference in pH might be as a result of the nature
2K18/TOU/93	ABUZAR GAFFARI	0	0	2	0	2	3.7
2K18/TOU/97	VATSAL AGGARWAL	10	13	13	13	49	92.4
2K18/TOU/99	NANCY RAGHAV	4	10	6	9	29	54.7
2K18/TOU/100	ANKIT LOHIA	0	0	0	0	0	0
2K18/TOU/101	MANISH BHADANA	10	12	12	10	44	83
2K18/TOU/104	SAURABH VAISH	5	10	12	6	33	62.2
2K18/TOU/105	YUDEN BHOTIA	0	0	0	0	0	0
2K18/TOU/106	ANKITA KUMARI	10	14	12	12	48	90.5
2K18/TOU/107	AMRIT KAUR	10	13	14	13	50	94.3
2K18/TOU/108	BHUMIKA VASHISHT	8	7	9	8	32	60.3
2K18/TOU/114	AKUL CHAUHAN	8	8	7	11	34	64.1
2K18/TOU/116	ROHAN GUPTA	5	5	1	3	14	26.4
2K18/TOU/119	AVINASH SAHU	0	10	10	2	22	41.5
2K18/TOU/120	VAISHNAVI VERMA	2	7	6	10	25	47.1
2K18/TOU/121	SAGAR SHIVHARE	10	14	12	13	49	92.4
2K18/TOU/122	PRIYASHA	6	10	7	12	35	66
2K18/TOU/123	MANISHA	7	13	7	6	33	66
2K18/TOU/124	PRASHANT CHOUDHARY	10	14	15	13	52	98.1
2K18/TOU/127	SHEKHAR TANWAR	0	4	4	9	17	32
2K18/TOU/130	DEEPANKAR VERMA	5	12	14	10	41	77.3
2K18/TOU/132	PUSHP BANSAL	8	11	10	6	35	66
2K18/TOU/133	SONU MANJHI	10	13	11	7	41	77.3
2K18/TOU/134	HRITEEK KUMAR JOLANIYA	8	12	13	10	43	81.1
2K18/TOU/135	ERIC JOHN TIRKEY	4	4	5	0	13	24.5
2K18/TOU/136	AKSHIT YADAV	7	7	6	12	42	79.2
2K18/TOU/137	AYUSH YADAV	3	5	4	0	12	22.6
2K18/TOU/138	NEHA KUSHWAH	8	13	14	8	43	81.1
2K18/TOU/139	SWETA KUMARI	0	05	6	0	11	20.7
2K18/TOU/140	NEERAJ JANGRA	5	01	8	0	14	26.4
########## Анна Вадимовна Михайлова - эксперт в области цифровых коммуникаций.

Окончила Санкт - Петербургский государственный университет, кафедра музейного дела и охраны памятников (2011). Получила степень магистра (2013) и степень PhD (2017) в Школе музейных исследований Лестерского университета, Великобритания. Прошла профессиональную переподготовку по курсу «Менеджмент музея» в Гарвардской школе расширенного образования (2016). Работает в музейной сфере с 2010 года: ГМЗ «Петергоф» (Санкт - Петербург), Музей антропологии и этнографии (Кунсткамера) РАН, Государственный исторический музей (Москва). Автор курса «Музей в цифровую эпоху» в НИУ ВШЭ (Москва), является экспертом ГАУК «Мосгортур» и ведет вебинары для проекта АИС ЕИПСК (Единое информационное пространство в сфере культуры). Сфера профессиональных интересов - цифровые технологии, управление проектами, профессиональная коммуникация, история музейного дела.

########## Елена Геннадьевна Мойкина - главный хранитель Тверского государственного объединенного музея.

Окончила факультет истории Тверского государственного университета. В музее с 1990 года, сначала в должности научного сотрудника, затем старшего научного сотрудника, хранителя коллекции «Изобразительные материалы», заведующей сектором изобразительных материалов отдела фондов, заведующей отделом фондов, главный хранитель (с 2012). Участник стажировок по программам: «Государственное управление особым оборотом предметов музейного фонда Российской Федерации», «Управление музейными коллекциями» (Международный Институт менеджмента, Санкт - Петербург). В обязанности входит общее руководство, планирование и контроль за состоянием учета и хранения, а также реставрации в объединении (32 филиала), консультирование руководителей муниципальных, ведомственных и школьных музеев по ведению учетной документации, проведению сверок и комплектованию музейной коллекции. Организатор методической работы по вопросам учета, хранения и сохранности музейного фонда с сотрудниками филиалов объединения.
interactive devices that operate on computer, iPad, or mobile device operating systems to simpler devices with only one or two buttons that play a recorded word or phrase. Sign language is another common mode of communication used with students with autism, most often in conjunction with other modes in a multi-modal or total communication system, meaning we teach and support students using not one but multiple ways to communicate to ensure they get their needs met. Other ways of communicating include eye gaze, gestures, body language, facial expressions and any other behavior.

## (slide 5 - Functional Communication 4)

We've talked about some different forms of communication, but why is something that comes so naturally to many of us so important anyway? Because communication is a foundational skill in every part of school success, both academically and otherwise, as well as having an independent life. As such, having a way to communicate with others is a basic human right and it is absolutely imperative that all students have an effective means of communicating their needs and wants, thoughts, and choices. Often, students without a means to communicate resort to problem behavior to advocate for their needs. Thus, providing all students with a communication system will reduce interfering behavior in the classroom.

## (slide 6 - Teaching Communication)

So, if we give a communication system or device to a student , that's enough, right? Not quite. Weneed to make sure we support the student's communication by selecting a system that is appropriate to the student, teaching them how to use it, and making sure that the system is available throughout the day. This means that if a student uses a device or PECS book, that it is with them in all their classes, at lunch and recess, and during transitions. Also, teachers, assistants, and other staff should prompt st udents' use of the system as they would any other skill still in acquisition. Skills should be taught in natural environments and settings so that students understand the power of language to get what they need in
- 4. Indo-German Trade

Indo-German trade spans over 500 years and is the basis for strong economic and business ties between the countries. Over the past 55 years, Germany and India have emerged as strong partners for each other. Germany continues to be India's th largest trading partner in the European Union and ranks 4 in the list of India's top ten trading partners worldwide.

In 2016, Machinery, Electro- technology and Chemical products were India's highest imported products from Germany.

Indian textiles, chemicals and leather products continue to be the most sought-after products in Germany, emerging as the top three exports to Germany in 2016.

In the period of January 2017 until June 2017, the total volume of trade between the two countries has been:

- • Germany's exports to India - EUR 5301.41 million
- • Germany's imports from India - EUR 4369.74 million

13
Stadium, New Delhi-110001
89.	CP04818009TH	Thailand	Hans Nath Yadav, Vill Post Sonari Deoria-274601	27.03.2017	Valuation Purpose
90.	EH000680630SG	Singapore	Ankur Gupta, 5445, G-Floor Greater Kailash, New Delhi- 110048	28.03.2017	'Drone' - Restricted vide Notification No.16/2015-20 dated 27.07.2016 issued by DGFT.
91.	EX017967040SG	Singapore	Invasion Films Basement, H.No.-110 Sec-27, Gurgaon, Haryana-122002	28.03.2017	NOC from WPC/ ETA required
92.	CP311503364CN	China	Harbal Chadha 455 Civil Lines, Moradabad, U.P.-244001	28.03.2017	Valuation Purpose
93.	EH000677998SG	Singapore	Jaskirat Singh, Chandi Vall Jhamdumwala Paparas Jit pur, Kapurthala, Punjab-144626	29.03.2017	'Drone' - Restricted vide Notification No.16/2015-20 dated 27.07.2016 issued by DGFT.
94.	CP690412349US	USA	Harinder Singh, Jaspal Singh Ward No.-6, H.No.-98, Near Gagya Vadi Rapae, Rd.-Mohali , Punjab	29.03.2017	Valuation Purpose
95.	CH154205583ET	Ethopia	Ahmed Ahmed Hassan, 59, 3 Floor, Malviya Nagar, Hauz Rani, New Delhi-17	29.03.2017	Valuation Purpose
96.	CP321935041CN	China	Luitei Song Flat No.-1003, Tower BT Parsmath Exotica Golf Course Rd, Sec-53, Gurgaon, Haryana	30.03.2017	Valuation Purpose
97.	EA185589185HK	Hongkong	Mr. Satish Dhingra, 97, D Block V&U Post Office, Shalimar Bagh, New Delhi-58	30.03.2017	Valuation Purpose
98.	EH000684305SG	Singapore	Harbir Chadha 455 civil Lines Moradabad 224001	31.03.2017	'Drone' - Restricted vide Notification No.16/2015-20 dated 27.07.2016 issued by DGFT.
99.	RB185376509CN	China	Shamsher Singh SEC-86 14A/T11Thcozonc Park SAi Dham Tigaon RD. Faridabad HR - 121002	31.03.2017	Valuation Purpose
100.	CP925475228HK	HongKong	Harbir Chadha 455 Civil Lines Moradabad UP- 224401	31.03.2017	Valuation Purpose
101.	CL632153548DE	Germany	Ana Maria Galai 1794 SEC-80 S.A.S Nagar Mohali PB - 140307	01.04.2017	Valuation Purpose
102.	CP0537105157IT	IT	Sandeep Singh Mianpur Cropari Mianpur Ropar	01.04.2047	Valuation Purpose
103.	EH000695285SG	Singapore	Pranav Jogya Hotel Firhill Near 103 Shimla HP - 171001	01.04.2017	Valuation Purpose
104.	CP001778485MM	MM	Warsif Amin Mohallak Heuradian Jalandhar Distt. Shmci UP	03.04.2017	Valuation Purpose
105.	CP329994624CN	China	Harbir Chadha 455 Civil Lines Moradabad UP - 224401	05.04.2017	Valuation Purpose
106.	EX018054035SG	Singapore	Hardik Laxmi Baj Nagar, 716 st 1 floor South, DL	06.04.2017	'Drone' - Restricted vide Notification No.16/2015-20 dated 27.07.2016 issued by DGFT.
107.	EZ005035165SG	Singapore	Ravi Singh, H.No.-53, Parsa,	06.04.2017	Valuation purpose