ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
###### Shtojca 6.1. Garancia Bankare

SEE CAO Zyra e Ankandeve te Koordinuara per Europen Juglindore Moskovska 39 81000 Podgorica Montenegro Numri i Regjistrit Komercial: 5-0635601/002 TAX ID: 02890909 VAT ID: 30/31-11585-9 Garancia Bankare Nr ......... .. Ne jemi të informuar se ......... emri i kompanisë, adresa ............ .. ( "kryesi") do të marre pjesë në "ankandin e koordinuar të kapaciteteve transmetuese në rajonin SEE" realizuar nga ju ("Procesi i Ankandit"). Detyrimet kryesit që rezultojnë nga pjesëmarrja e tij në procesin e ankandit është që të sigurohet nga një garanci bankare. Me udhëzimet e kryesit Ne, ............ Emri i Bankës, adresa ......., Id. Nr ............, ......... .. regjistruar në Regjistrin Tregtar pranë Gjykatës Vendore në ..............., me anë të kësaj, japim në favorin tuaj një garanci te parevokueshme dhe të pakushtëzuar deri në shumën maksimale prej... EUR 00.000,00 Me fjale: EURO ………………………… dhe zotohemi t'ju paguajmë me marrjen nga ne te kërkesës tuaj të parë me shkrim, pa vonesë ose kundërshtim për llogarinë tuaj Nr .01-501-0004349.3 ..............., IBAN:. ME25550015010004349346, mbajtur nga Societe Generale Banka Montenegro AD,, Podgorica, Mal i ZI (SWIFT: PDBPMEPG), çdo shumë apo shumat deri në shumën totale të garantuar nga ne, me kusht qe nje kërkesë e tillë të jetë në përputhje me të gjitha termat dhe kushtet i kësaj garancie bankare dhe përmban deklaratën tuaj me shkrim në të cilën kryesi ...... emri i kompanisë, adresa ............ .. kërkesa juaj ka të bëjë ("kërkesa"). Kërkesa juaj drejtuar tek Ne në ............ Emri i Bankës, adresa ...... .., ............ do të dorëzohen tek Ne jo SWIFT më vonë se data e skadimit të përmendur më poshtë në këte garanci. Kërkesa juaj në lidhje me garancine tonë do të dergohet vetem me SWIFT me formulim te plote dhe npr Bankes ndermjetese duke konfirmuar qe nenshkrimi i kerkeses te shfaqet konform me ekzemplarin e mbajtur nga banka.. Shuma e garancisë tonë do të ulet me çdo pagesë të bërë nga ne nën të.Garancia pushon së qeni e vlefshme me pagesën e shumës totale të garantuar nga ne. Kjo garanci do të hyjë në fuqi në datën e lëshimit të saj dhe është e vlefshme deri ...... .data, koha .. .. përfshirë. Pas kalimit të datës, garancia jonë pushon së vlejturi. Kjo garanci gjithashtu pushon së vlejturi pas kalimit të datës së marrjes nga Ne (kthimit tek ne) të kësaj Garancie Bankare origjinale, me kusht qe nje kthim i tillë të bëhet përpara datës së shprehur të skadimit të kësaj garancie. Kjo garanci nuk është e tjetërsueshme. Kjo garanci do të drejtohet nga ligjet e ... [dhe do të jetë subjekt i Rregullore Uniform për Kerkesen e Garancisë, botuar në nr 758 nga Dhoma Ndërkombëtare e Tregtisë në Paris, përveç sa u tha më lart, dmth në veçanti nenin 15 të Rregullore Uniform për Garancitë, nuk zbatohet]. Kthimi i origjinalit të kësaj garancie bankare tek Ne është kërkuar pas skadimit të saj. Te gjitha tarifat e bankes tuaj jane ne llogari te aplikantit

76
## Särskilda bestämmelser § 3

Styrelsen skall ha sitt säte i Stockholm stad

## § 4

Ordinarie föreningsstämma hålls en gång om året senast den 15 maj. Jfr 17§.

## Räkenskapsår § 5

Föreningens räkenskapsår omfattar tiden 1/1 - 31/12.

## Medlemskap § 6

Fråga om anta en medlem avgörs av styrelsen om annat inte följer 2 kap 10 § bostadsrättslagen (1991:614). Styrelsen skall snarast, normalt inom en månad från det att skriftlig ansökan om medlemskap kom in till föreningen, avgöra frågan om medlemskap. Till medlem får endast antagas fysisk person. Till medlem får även antagas stadens nämnder och landsting.

## § 7

Medlem får inte uteslutas eller utträda ur föreningen, så länge han innehar bostadsrätt. Anmälan om utträde ur föreningen skall göras skriftligen och handlingen skall vara försedd med medlemmens bevittnade namnunderskrift.

## Avgifter § 8

För bostadsrätten utgående insats och årsavgift fastställs av styrelsen. Ändring av insats skall dock alltid beslutas av föreningsstämma. För bostadsrätt skall erläggas årsavgift till bestridande av föreningens kostnader för den löpande verksamheten, samt för de i 9 § angivna avsättningarna. Årsavgifterna fördelas efter bostadsrätternas insatser och erläggs på tider som styrelsen bestämmer. Styrelsen kan besluta att i årsavgiften ingående ersättning för värme och varmvatten, renhållning, konsumtionsvatten eller elektrisk ström skall erläggas efter förbrukning eller yta. Ominte årsavgiften betalas i rätt tid, utgår dröjsmålsränta enligt räntelagen (1975:635) på den obetalda avgiften från förfallodagen till dess full betalning sker. Upplåtelseavgift, överlåtelseavgift och pantsättningsavgift kan tas ut efter beslut av styrelsen. För arbete med övergång av bostadsrätt får överlåtelseavgift tas ut med belopp som maximalt får uppgå 2,5% av basbeloppet enligt lagen (1962:381) om allmän försäkring. Den från vilken en bostadsrätt övergår, skall betala överlåtelseavgiften För arbete vid pantsättning av bostadsrätt får pantsättningsavgift tas ut med belopp som maximalt får uppgå till 1% av basbeloppet enligt lagen (1962:381) om allmän försäkring. Pantsättningsavgift betalas av pantsättaren. Avgifter skall betalas på det sätt styrelsen bestämmer. Betalning får dock alltid ske genom bankgiro.
- 16 -

## 9. SOSIAALINEN SUOJELU

- • Syrjinnän vastaiset toimenpiteet työelämän ulkopuolella
- - Nicholas (työntekijät - UK) Esittelijä: Crook
- - oma-aloitteinen lausunto - CESE 1571/2008 Viite:
- - Keskeiset kohdat:

ETSK

- • on huolissaan siitä, että hierarkkinen malli tehokkaalle suojelulle syrjinnältä muualla kuin työelämässä vaikeuttaa huomattavasti EU:n tavoitteiden saavuttamista. Jos jäsenvaltioilla ei ole sitovaa velvollisuutta täyttää EU:n yhteisiä normeja, niillä ei ole mitään todellista kannustetta säätää lakeja samojen oikeuksien takaamiseksi kaikilla perusteilla.
- • on näin ollen tyytyväinen komission 2. heinäkuuta 2008 tekemään päätökseen ehdottaa uutta direktiiviä uskonnosta tai vakaumuksesta, vammaisuudesta, iästä tai sukupuolisesta suuntautumisesta riippumattoman yhdenvertaisen kohtelun periaatteen toteuttamiseksi.
- • pitää olennaisen tärkeänä taata se, ettei oikeutta yhdenvertaisuuteen heikennetä tai lievennetä eikä EU:n tai jäsenvaltioiden nykyisen lainsäädännön tarjoama suoja syrjintää vastaan heikkene. Direktiivissä olisi mahdollistettava toimenpiteet, jotka sallivat positiiviset erityistoimet ja etuuskohtelun iän tai vammaisuuden perusteella silloin, kun se on yhdenvertaisen kohtelun periaatteen mukaista.
- - Bach Nielsen - Bach Nielsen Yhteyshenkilö:

####### (puh. +32 (0)2 546 9619 - sähköposti: torben.bachnielsen@eesc.europa.eu)

- • Ikäihmisten tarpeiden huomioon ottaminen
- - Renate (muut eturyhmät - DE) Esittelijä: Heinisch
- - valmisteleva lausunto - CESE 1524/2008 Viite:
- - Keskeiset kohdat:

Kyseisessä lausunnossa, jonka komissio pyysi laatimaan panoksena sen uuteen tiedonantoon aiheesta, ETSK

Greffe CESE 124/2008 (fr,en → fi)MK/HP/mka
Cintia Piñeiro Cordeiro 3ºB

determinar a área e o volume da esfera, tamén atopa a área lateral do cilindro e do cono?. Por todo iso, está obra está considerada como unha dos seus cumes máis importantes, e quizais a máis apreciada por el mesmo, como se pode ver no seu epitafio . Unha dos resultados máis notables do libro é a PROPOSICIÓN 33.- A superficie de calquera esfera é catro veces a do seu círculo máximo. A demostración volve ser unha dobre redución ao absurdo, supondo primeiro que a superficie da esfera é maior que catro veces a do circulo e supondo logo que é menor, chegando en ambos os casos a unha contradición. A técnica empregada é o método de exhaución de Eudoxo; é dicir, inscribindo e circunscribindo corpos xeométricos, como conos e troncos de cono (cuxas superficies demostrara previamente), e aproximándose desde dentro e desde fóra á superficie da esfera. 2 Quedou establecido polo tanto que S=4*pi*r . Quedaba con todo por demostrar outro dos resultados máis importantes do libro, a PROPOSICIÓN 34.- Calquera esfera é igual a catro veces o cono que ten a súa base igual ao círculo máximo da esfera, e a súa altura igual ao radio da esfera. A demostración faia baseándose nos volumes do cono e do cilindro que achara previamente. Partindo dunha esfera calquera, considera un cilindro cuxo radio da base é igual ao radio da esfera e a súa altura igual ao radio, e un cono con base igual á do cilindro e altura igual ao radio da esfera. Facendo un corte horizontal nos tres corpos a unha altura inferior ao radio, demostra que a superficie da sección correspondente ao cilindro é igual á suma das superficies das seccións correspondentes ao cono e á esfera. Se o corte facémolo a unha distancia d do punto máis alto da figura, entón o radio 2 2 do circulo que aparece na esfera é a raíz de R -d . O radio do circulo que aparece 2 2 2 2 no cono é d. No cilindro o radio é R. Xa que logo, pi*(R -d )+pi*d =pi*R . O que hoxe coñecemos como principio de Cavalieri implica que o volume de media esfera máis o 3 volume do cono é igual ao volume do cilindro. Como o volume deste cilindro é pi*r e 3 3 o do cono pi*r /3, entón temos que o volume da esfera completa é 4/3*pi*r , quod eram demostrandum. Como corolario destes resultados obtén que a relación entre unha esfera e o cilindro que a contén é 2:3, tanto en superficie como en volume. O teorema que Arquímedes consideraba o máis importante e belo da súa obra:.o que pediu que fose o seu epitafio. El atopou que o volume dunha esfera é do do 2/3 volume dun cilindro que o circunscribe. Na lápida da súa tumba gravouse o signo e a seguinte figura:
## Saradnja sa roditeljima, zakonskim zastupnicima

Saradnja sa roditeljima odvija se naviše nivoa: na roditeljskim sastancima, kroz rad Saveta roditelja, individualne razgovore, radionice i učešće u drugim školskim aktivnostima. Bagovremeno upuć ujemo roditelje o napredovanju učenika u učenju, odnosno nivoima postignuća. Odeljenske starešine i stručni saradnici svakodnevno su uključeni u savetodavni rad.

## Inkluzija

Za učenike, za koje učitelj ili predmetni nastavnik, utvrdi da je potrebna dodatna pomoć i podrška u obrazovanju, odnosno za učenike koji ima teškoće u učenju (zbog specifičnih smetnji u učenju ili problema u emocionalnom razvoju ili ponašanju), ima smetnje u razvoju ili invaliditet (telesne, motoričke, čulne, intelektualne ili smetnje iz spektra autizma), za učenike iz socijalno - edukativno zapuštene sredine ili nekih drugih utvrđenih razloga, formira tim za podršku, koji izrađuje individual ni obrazovni plan (IOP). IOP se izrađuje prema obrazovnim potrebama deteta, učenika, odnosno odraslog i može da bude:

- 1) IOP1 - prilagođeni program nastave i učenja u kome se planira cilj pružanja podrške, prilagođavanje i obogaćivanje prostora i uslova u kojima se uči, prilagođavanje metoda rada, udžbenika i nastavnih sredstava tokom obrazovno -vaspitnog procesa, odnosno aktivnosti u vaspitnoj grupi, njihov raspored kao i lica koja pružaju podršku;
- 2) IOP2 - izmenjeni program nastave i učenja u kojem se, osim sadržaja iz stava 1. tačka 1) ovog člana, planira prilagođavanje ishoda obrazovanja i vaspitanja i prilagođavanje sadržaja za jedan, više ili za sve predmete;
- 3) IOP3 - proširen i produbljen program nastave i učenja koji se primenjuje za učenike sa izuzetnim sposobnostima.

## Produženi boravak

U našoj školi postoji odgovarajuća prostorija u kojoj se organizuje rad produženog boravka i pre i posle nastave za učenike prvog i drugog razreda. U školi učenik može izraditi domaće zadatke, čitati obaveznu literaturu, vežbati , učiti . Rad se odvija planirano, postoji vreme za obaveze i vreme za odmor i druženje . Tako planirano i organizovano učenje odvija se uz stručnu pomoć nastavnika razredne nastave. Učenici kroz individualni pristup dobijaju neophodnu pomoć i podršku u učenju .

## Kalendar pismenih provera znanja

Na početku svakog polugodišta, nastavnici upoznaju učenike sa dinamikom pismenih provera znanja - raspored kontrolnih i pismenih zadataka, tako da učenici mogu da na vreme planiraju i u sklađuju svoj rad. Ukoliko dođe do nekih promena, učenici budu blagovremeno obavešteni.

## Opremljenost učionica

Za učenike prvog ciklusa obezbeđeno je 6 učionica. Od toga je 5 učionica opremljeno za realizovanje savremene nastave, preko informaciono-komunikacionih tehnologija. Nastavnici razredne nastave se kontinuirano obučavaju za primenu istih i obezbeđivanje što kvalitetnije i savremenije nastave.
### Pärast pandeemiat: arenguvõimalused ja valitsemisväljakutsed koroonakriisist väljuvas maailmas

## Autorid:

Leif Kalev, Erik Terk, Ulf Johansson

## Sissejuhatus

Kuigi COVID-19 viirus pole veel päris alistatud, on inimkond kahe aastaga leidnud piisavad tehnoloogiad ja valitsemislahendused, et hakata edasi liikuma kriisiaja piirangute ja eriolukordadega pikitud elukorraldusest. Osalt saame uuesti tegutseda harjumuspäraselt, aga suure tõenäosusega päris vanaviisi elu tagasi ei tule. Olgu selleks veebipõhine postikaubandus, taastugevnenud arusaam, et haigestumine pole üksnes inimese enda probleem või taju, mil määral riigiasutused saavad inimesi ja piire kontrollida: mitmetel valdkondadel on ka pärast pandeemiat uued jooned.

Muutustega peab arvestama ka riigi kesk-, piirkondliku ja kohaliku tasandi arengute kavandamisel, poliitikakujundamisel ja valitsemisel. Järgnevalt arutame, missugused võiksid olla arenguvõimalused ja valitsemisväljakutsed koroonakriisist väljuvas maailmas. Oleme varasemates kogumikes tutvustanud ülemaailmseid suundumusi, millega omavalitsused peavad arvestada oskama (Johansson jt 2017) ning arutanud, kuidas saaksid omavalitsused paremini täita kohalikku arengusse panustaja ja selle eestvedaja rolli (Terk jt 2018). Nüüd seome need kaks teksti kokku ja arendame edasi arengule suunatud ja kontekstiteadliku valitsemise võtmes koroonapandeemia järgsetes oludes.

Vaatleme järgnevalt, kuidas on kriisi mõjul muutunud arengusuundumused, võimalused ja väljakutsed ning mida peab nendega tegelemisel arvestama avalik võim. Käsitleme koroonaviiruse mõju senist avaldumist, kriisi õppetunde valitsemise jaoks, samuti arengusuundumuste muutumist seoses pandeemiaga ja järelmeid kriisist väljumise järgsele poliitikakujundamisele ja valitsemisele. Seejärel arutame, kuidas sellega suhestuvad viimastel kümnenditel avaliku poliitika kujundamisel ja valitsemisel esilekerkinud suundumused ning missuguseid võimalusi ja riskikohti koroonapiirangute järgse avatuma ja demokraatlikuma valitsemise juurde tagasi pöördudes silmas pidada.

Keskendume eeskätt kohalikule vaatele, ent mõistagi on suundumused laiemad ja ka mitmed aruteluteemad puudutavad erinevaid valitsetustasandeid ja -viise. Samas on kohalikus vaates tugevamalt esil inimlikult hoomatav ruum, see tähendab praktiliste igapäevategevustega haakuv piirkond, samuti selle elanikkond või isegi kogukond, millel on ka teatud keskuspunkt. Niisugune suhteliselt esmase tasandi valitsemine peab olema rohkem inimesi arvestav ja interaktiivne. Samas on sellele lisaks vaja ka võimet ühistöös areng saavutada ja elu edasi viia.

## Koroonapandeemia - must luik
txertatzeko, hala nola zainketen mugikortasuna eta mugikortasuna, irisgarritasunaren eta ekitatearen ikuspegitik ' .

Tarifen integrazioari eta zainketen mugikortasunari buruzko topaketan, Rafaela Romerok erantzun dio MUGI sistema gipuzkoarrak Massachusettseko Instituto Teknologikoko (AEB) kideengan piztu duen interesari. Erakunde hori munduko agintaritza da mugikortasunaren arloan. MIT munduko unibertsitaterik onena da, QS rankingaren arabera, eta azken urteotan aurrerapen garrantzitsuak lortu ditu berrikuntzan eta hobekuntzetan mugikortasun elektrikorako azpiegituretan, ibilgailu autonomoetan, bizikleta elektriko autonomoen mugikortasunean edo hirietako mugikortasunean, edo teknologia berrien aplikazioan etorkizunera begira.

Romero bilerara Ander Iturrirekin, Mugikortasuneko foru zuzendaria, eta Miguel Ángel Cresporekin, Lurralde Antolaketako zuzendaria, joan da. MUGI tarifa-eredua azaldu du. Eredu horrek Euskal Autonomia Erkidegoko 3 hiriburuak lotzen ditu, eta eredu bidezkoa da, sozialki eta ekonomikoki ahulenak diren pertsonei mesede egiten diena. Mugikortasun jasangarria eta pertsonen eta lurraldeen arteko konexioa da. Txartel bera da Gipuzkoako sare intermodal osoarentzat, 45 minuturainoko geltokietarako doako transbordoak ditu, eta egindako bidaia adina bidaia egiten ditu, bidaia luzeenaren baliokidea den kopurua bakarrik ordainduta.

Romerok bereziki nabarmendu du Gipuzkoako mugikortasuna ' zaintzaileen Mugikortasuna' dela. ' Esan dezakegu, halaber, MUGIk zaintzaileen mugikortasuna eskatzen duten estandarrei erantzuten diela. Gure politiken eta MUGI sistemaren bitartez, Mugikortasun Sailak mugikortasun demokratikoa lortzeko behin betiko tresna gisa mugikortasuna sustatzearen aldeko apustua egin du, politikoki eta ekonomikoki. Mugikortasun horrek demokrazia zaintzaile horri erantzungo dio, zaintzei arlo publikoaren kudeaketan duten garrantzia emango die, eta zainketen arreta zerbitzu publikoetan eta agenda publikoaren lehentasunetan sartuko du ' .

Gipuzkoako foru ordezkaritzaz gain, Jorge Santa Cruz, ADIFeko Abiadura Handiko Proiektuen eta Geltokien zuzendaria, Inés Sánchez de Madariaga eta Inés Novella Abril, Madrilgo Unibertsitate Politeknikoko irakasleak, MITMAko ordezkariak, Madrilgo Garraioko Eskualde Partzuergoko kideak eta MITeko 7 ordezkari bildu dira bileran.

Azkenik, Rafaela Romerok esan du legegintzaldian ' urratsak eman ditugula Gipuzkoa desberdin baterantz aurrera egiteko, dimentsio guztietan modu iraunkorrean mugitzeko eta berdintasun-, iraunkortasun- eta lurralde-kohesioaren irizpide berrien arabera
- Екінші «Талапкер» тобына:
- 1. Тұңғыш ҚР Конституциясы қай жылы қабылданды (1993 ж.)
- 2. ҚР «Халық Қаһарманы» және «Ғасыр адамы» жоғары атағын алған кім (Т.Әубәкіров)
- 3. Шоқанның тәрбиесіне әсер еткен адам (әжесі Айғаным)
- 4. Абылай неше жасынан бастап жоңғарларға қарсы күреске қатысты (15 жас)
- 5. Тарих атасы (Геродот)
- 6. Кенесары Қасымұлының көтерілісі қай жылдары болды (1837 - 1847 жж.)
- 7. «Қазақстан - 2030» стратегиялық бағдарламасы қай жылы жарияланды (1997ж.)
- 8. Абылайдың лақап аты (Сабалақ)
- 9. Қазақ әдебиетіндегі үш бәйтерек (Б.Майлин, І.Жансүгіров, С.Сейфулин)
- 10. «Шежіре» дегенімізді қалай түсінесіңдер

Жүргізуші: ережесі: II кезең «Көкпар» Мақал - мәтелдің......көп нүктенің орнындағы сөзді тауып, ол сөздің қазақ, орыс және ағылшын тіліне аударып айту керек. Қазақша, орысша - 20 ұпай, ағылшын тіліне 30 ұпай беріледі.

- 1. Туған жердей......болмас, туған елдей ел болмас (жер,земля,earth)
- 2. Еріншек......істейді (екі, два, two)
- 3. ......пейілді болса, шәкірті зейінді келеді (ұстаз,учитель,teacher)
- 4. Білім теңіз, мектеп.......(кеме,корабль,ship)
- 5. Отансыз......ормансыз бұлбұл (адам,человек, human)
- 6. Ұяда не........ұшқанда соны ілерсің (көру,видеть,see)

Жүргізуші: III кезең «Егер де мен.....» Бірнеше тақырыптар ұсынылады. Соның біреуін алып, оқушылар өз ойын айтады. Уақыты 5 мин, онда оқушы шешендік өнерін, ой қорын, тілдік байлығын байқату қажет. 50 ұпай беріледі. «Білгенге білім - байлық, бағасы артық, Салмағы сан жетпейтін қорғасындай. Үйренсең өнер білім, өнеге мұра, Таусылмас тау кенінің қордасында» деп Омар ақын айтқандай, сайысшыларымыздың шешендігін байқайық.

- • «Егер де мен.........мектеп директоры болсам»
- • «Егер де мен.........білім министрі болсам»
- • «Егер де мен..........қала әкімі болсам»
- • «Егер де мен..........спортшы болсам»
- • «Егер де мен ..........мұғалім болсам»

Жүргізуші: IV кезең «Білім ағашы» Көңілін халқынның таптын бүгін Елес қой мынау бізге жат күн бүгін Бір бірлеп сұрақ қойып бақ сынайық Байқайық оқушылардың тапқырлығын. Бұл айналымда оқушылар сұрақтарға жылдам жауап беруі керек, сұраққа
## Deall llyfrgelloedd lluniau'r awdurdod lleol, ac anghenion y defnyddiwr

### Dull

Er mwyn ceisio deall 'tirlun' llyfrgelloedd lluniau awdurdodau lleol yng Nghymru, fe wnaethon ni gymryd tri dull ymchwil defnyddwyr o weithio:

- • o ddefnyddwyr • o ddefnyddwyr
- • Ffocws gyda defny ddwyr • Ffocws gyda defny ddwyr
- • un i un gyda defnyddwyr. • un i un gyda defnyddwyr.

## Arolwg o ddefnyddwyr

Fe wnaethon ni anfon arolwg electronig i gysylltiadau yn nhimau cyfathrebu awdurdodau lleol Cymru, yn gofyn a oedd eu tîm yn defnyddio llyfrgell luniau, lle mae'n cael ei chadw ar hyn o bryd, a ydynt yn prynu lluniau stoc, ac a ydynt yn profi unrhyw heriau gy da'u llyfrgell luniau.

### Canfyddiadau/Canlyniadau

Cawsom 20 ymateb gan 14 ALl gwahanol. Roedd 12 o'r ALl a ymatebodd eisiau bod yn rhan o'r prosiect canfod, roedd un yn hapus gyda'u llyfrg ell luniau gyfredol, ac un eisio peidio cymryd rhan bellach.

Cadarnhaodd 14 o'r 20 ymatebwr (70%) bod eu ALl yn defnyddio llyfrgell luniau ar hyn o bryd, a bod y mwyafrif yn cael eu cadw ar weinydd, gyriant neu ffolder leol (Ffig 1.).

### Ffig 1.

Lle mae eich llyfrgell luniau yn cael ei chadw? Nifer

Gweinydd	4
Gyriant wedi'i rannu	3
Ffolder leol	2
iStock/Flickr	2
Mewnrwyd	1
SharePoint	1

Cadarnhaodd 16 o 20 ymatebwr (80%) bod eu hawdurdod lleol yn aml yn prynu lluniau stoc o lyfrgelloedd lluniau masnachol.

Mewn ymateb i'r cwestiwn "A oes materion penodol neu heriau rydych yn eu hwynebu gyda'ch llyfrgell luniau gyfredol neu wrth ddefnyddio llyfrgelloedd lluniau masnachol' roedd diffyg lluniau o Gymru neu ardaloedd penodol yn cael ei adrodd fel problem reolaidd. Roedd hyn yn cael ei ddilyn gan gyfyngiadau amser, costau, prynu dyblygiad o luniau a materion ynghylch rhannu rhwng timau/adrannau. Gellir canfod y materion a'r heriau a adroddwyd yn Ffig 2.
উতদ্বতগ্র রবষয় হতলা এমন ধমেহীতনর সাংখযা যকবল যবতড়ই িতলতছ। এক রারিব যলাকান্ততর রকন্তু বহু রারিব অনলাইতন। নারিকতদর ওপর হামলা এর যকাতনা সুি সমাধান নয়। প্রতয়ািন ৈাতদর রবরুতদ্ধ বুরদ্ধবৃরিক লড়াই করা। রমরডয়াযুতদ্ধ যনতম ৈাতদর পরাি করা। এৈ রদন যারা যেসবুক ব্লগ্তক অবতহলা কতরতছন সময় , হতয়তছ ৈাতদর নতড়িতড় বসার। সময় হতয়তছ িারৈর কাণ্ডাররতদর রমরডয়ার গুরুত্ব অনুধাবন কতর রমরডয়া প্ররৈিায় এরগ্তয় আসার। অবশয শুধু বুরদ্ধবৃরিক লড়াইতয় হতব না। এতদর ভাষা ও বক্তবয এৈটাই যনাাংরা যয এসতবর িবাব যদয়াটাও যকান ভর মানুতষর রুরিতৈ আতস না। সুৈরাাং রািননরৈকভাতবও এতদর যমাকাতবলা করতৈ হতব। শারন্তপূিে আতন্দালতন সরকারতক বাধয করতৈ হতব এতদর আইতনর আওৈায় আনতৈ। ব্লগ্গুতলায় আরম রকছুরদন এতদর সতে কথা বতলরছ। এতদর যনাাংরারম এৈটাই িঘনয যয আপরন এতদর সতে কথা বলার রুরি হাররতয় যেলতবন। আমাতদর যিাটবদ্ধ আতন্দালতনর মাধযতম এতদর যমাকাতবলা করতৈ হতব। আর এতদর অনলাইতনর ক্যকীরৈ অেলাইতন িনসাধারতির সামতন আনতৈ হতব। ৈখনই এতদরতক যথাযথভাতব প্ররৈতরাধ করা সম্ভব হতব। যমািাকথা ক্যক্যতরর মাথায় হাৈ বুলাতল যকাতনাই লাভ হতব না। কখতনা যযমন ক্যক্যর যৈমন মুগুতর র বযবিাও করতৈ হতব। ' ' আমার যেসবুক বন্ধ মাওলানা আবদল হক ঠিকই বতলতছন আবহমান বাাংলা , আন্তধমীয় সম্প্রীরৈর যদশ। ৯০ শৈাাংশ মুসরলম অধুযরষৈ হতলও এ যদতশ অনয - সব সাংখযালঘু ধমেতগ্ািী সমান অরধকার ও মযোদা রনতয় বসবাস কতর। ধতমের রদক যথতক এখাতন যকউ কাতরা প্ররৈপে নয়। সকল ধতমেরই দীঘে ঐরৈহয আতছ , কমতবরশ রনিস্ব সাংস্করৈও আতছ। যকবল একটি ধমে হযা ধমেই এর বাইতর। এ - , - ধতমের নাম নারিকয। বাাংলাতদতশ নারিতকযর যকাতনা রভরি যনই ঐরৈহয যনই , , সাংস্করৈ যনই। ভইতোাঁ ড়ও নয় বরাং এটা একটা আমদারনকৈ উপরব। ,

36
ระดับที่ 1	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 2	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 3	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 4	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 5	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน

2.2 สมรรถนะประจำสายงาน

สมรรถนะ	พฤติกรรมที่แสดงออก / หลักฐานแสดงพฤติกรรม (สำหรับผู้รับการประเมิน)	รายการเอกสาร/ หลักฐาน / พฤติกรรม ที่พบ (สำหรับผู้ประเมิน)
2.1.1 ...............................................................................................................
ระดับที่ 1	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 2	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 3	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 4	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 5	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
2.1.2 ....................................................................................................................
ระดับที่ 1	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 2	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 3	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 4	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 5	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
2.1.3 ............................................................................................................................
ระดับที่ 1	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 2	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 3	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 4	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 5	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
2.1.4 ...................................................................................................................
ระดับที่ 1	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 2	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน
ระดับที่ 3	[ ] ผ่าน [ ] ไม่ผ่าน