хотеть действовать правильно. Позиция нынешних дошкольников к игре претерпела изменения. Невзирая на сохранение и популярность отдельных игровых сюжетов (прятки, салочки, дочки-матери), большинство дошкольников не знают правил игры и не считают обязательным их выполнение. Они перестают соотносить свои действия и стремления с образом взрослого или образом правильного поведения. А самостоятельное регулирование своих действий делает дошкольников осознанными субъектами, формируют их поведение. Безусловно, это не значит, что нынешние дошкольники не пользуются правилам поведения – бытовыми, учебными, коммуникативными, дорожного движения и пр. Только данные правила исходят извне, со стороны взрослых, а дошкольник их только принимает и адаптируется к ним. Основное превосходство игровых правил состоит в том, что они добровольно и серьезно принимаются самими дошкольниками, следовательно, в них имеется понимание того, что и как надо делать. В форме игры дошкольники сами стремятся действовать, как взрослые. Уход таких правил из игры указывает на то, что у дошкольников в настоящее время игра перестает быть «школой произвольного поведения». Вопрос в том, что никакая другая деятельность для дошкольника этой функции не способна заменить. А ведь произвольность – это не только действия согласно правилам, это осмысленность, самостоятельность, обязательность, самодисциплина, внутренняя независимость. Отказавшись от игровой деятельности, дошкольники не обретают всего вышеперечисленного. Вследствие этого их поведение остается ситуативным, непроизвольным, подвластным взрослых. Исследования демонстрируют, что нынешние дети не способны самостоятельно сформировать свою деятельность, наполнить ее значением: они толкаются, перебирают игрушки и пр. У многих не развито воображение, отсутствует творческая активность и самостоятельность мышления. А так как дошкольный возраст представляется подходящим этапом для развития данных качеств, то нужно учитывать, что эти способности не возникнут сами собой потом, в более зрелом возрасте. Между тем и родителей, как правило, мало беспокоят эти проблемы. Ключевым показателем хорошей работы воспитателей детского сада является уровень подготовки детей к обучению в школе, который проявляется в навыках чтения, письма, устного счета считать, а также в правильном выполнении указаний взрослых. Практика показывает, что подобная подготовка к учебному процессу, оказывается, только мешает обучению в школе, так как дети, уставшие от принудительных учебных занятий в детском саду, зачастую оказываются идти в школу, теряют интерес к учебе начиная с младших классов. Плюсы раннего обучения сказываются только в первые 2-3 месяца школьной жизни – таких «готовых» детей уже не нужно обучать читать и считать. Однако как только необходимо проявить самостоятельность, любопытство, умение решать и размышлять – эти дети теряются и ожидают указаний педагога. Нужно ли говорить, что подобная пассивность, недостаток заинтересованности и самодостаточности, внутренняя пустота будет иметь достаточно плохие результаты не только в школе. Игра является одним из тех видов детской деятельности, которые применяются педагогами в целях воспитания дошкольников, обучения их разным действиям с предметами, способами и средствами общения [1]. Теоретические понятия о сути детской игры, сформулированные в отечественной психологии, сводятся к следующему: – игре отводится особое место в ряду прочих воспроизводящих видов деятельности, она является основной формой деятельности в дошкольном возрасте; – только в процессе игры формируются основные психические новообразования дошкольников; – игра представляется как особая, социальная по происхождению, содержанию и структуре деятельностью; – развитие игры проходит не спонтанно, а зависит от обстоятельств воспитания детей , т. е. от социальных явлений [3]. Общественность в жизни дошкольника – это тот детский коллектив, в котором он живет и формируется как личность. Главный вид его деятельности – это игра. Большой жизненный опыт формируется у дошкольника непосредственно в игровой деятельности. Из своего игрового опыта ребенок дошкольного возраста добывает понятия, которые связывает со