впервые, то необходимо «проиграть» весь речевой сюжет на глазах у дошкольников. Когда речевой эпизод «проигран» целиком, его можно повторить уже с участием дошкольников, побуждая их к осуществлению игровых действий. Подобным способом воспитатель одновременно показывает образцы и речевого, и игрового поведения. В процессе игры задача воспитателя – вжиться в свою роль, ведь ребенок остро чувствует эмоции, воспитатель должен заставить ребенка сочувствовать игровому персонажу. Воспитатель, примерив на себя ту или иную игровую роль, должен заставить детей сделать переход от несознательных действий в игровые, продемонстрировать важность использования в игре языкового материала. Важным фактором полноценного развития речи детей дошкольного возраста в игре можно считать выбор разных игрушек: машинок, кукол, пирамидок, кубиков, игрушечной мебели и т. д. У детей дошкольного возраста, как в младших, так и в старших группах детского сада, вместе с сюжетными игрушками должны быть игрушки, которые бы заменяли реальные предметы действительности. В процессе игровой деятельности воспитатель должен продемонстрировать, как можно использовать карандаш вместо градусника, обыкновенный кубик вместо кусочка мыла. Такие «заменители» реальных предметов дают детям дошкольного возраста возможность переименовать предмет и рассказать об этом другим детям. В результате у детей в игре, кроме развития разговорного языка, возникает речь, у которой основная функция состоит в согласовании совместных действий детей. Когда дошкольник играет, то он постоянно разговаривает, даже тогда, если он играет один. Он совершает действия с неодушевленными предметами. Однако существуют игрушки, которые для развития речи детей дошкольного возраста имеют большое значение. Это игрушки, изображающие одушевленные предметы: людей и животных. Мишка, с которым играет дошкольник, для него является живым существом. Ребенок разговаривает с ним так, как разговаривает с живым существом взрослый. Большая роль для развития речи детей отводится куклам. Нет такой игры, которая требовала бы такое количество предлогов для формирования речи дошкольников, как игра в куклы. Кукла – это человек, участник коллектива детей. Куклы живут собственной жизнью и отображают жизнь – игру в слове. Но эта жизнь требует педагогического руководства. Игры с куклами при правильной организации игры и педагогического руководства ей выдвигают обширные способности для ориентировки дошкольников в различных формах и установках общественной и трудовой жизни. Дети дошкольного возраста, играя в куклы, приобретают ряд умений, связанных с обыденной бытовой, трудовой жизнью, наиболее понятной детям в игре и из которых каждый ребенок выносит речевые познания. Воспитатели должны освоить методику организации игр детей в куклы, так как в игре формируется развитие языка дошкольников [1]. Учитывая характер игровой деятельности в дошкольном периоде развития, ребятам необходимо предоставлять такое число игрушек, которое удовлетворяло бы их индивидуальные запросы. Рационально организовывать с дошкольниками игры, в которых принимает участие вся группа. Отдельного внимания при формировании речи дошкольников требуют подвижные игры. Данные игры обусловлены определенными правилами, придерживаться которых дошкольникам очень сложно. Подробное вторичное объяснение дошкольникам правил игры, коллективное обсуждение с детьми условий ее проведения – это уже путь к развитию языка. Хорошо подводить дошкольников к тому, чтобы они понятно объяснили правила той или иной игры своим одногруппникам, которые еще незнакомы с ней. Иногда стоит предлагать всем детям вместе рассказать о правилах той или иной игры. Таким высказываниям придается огромная значимость. Особенную значимость для развития языка дошкольников имеют игры, в которых будет вставлен текст художественной литературы, стихотворение, содержание какое-либо игровое действие. Сначала, предлагая новую игру, воспитатель сам отчетливо и четко прочитывает относящийся к ней стих. На протяжении всей игры стишки читаются много раз, а самые понравившиеся дошкольникам повторяются постоянно. Не удивительно, что дошкольники вскоре запоминают текст стихотворения. Дети могут прочитывать стихи