ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
###### Nappies

If a child attends Pre-School in pull-ups or nappies, it is the responsibility of the parent to supply these. Pre-School staff will be happy to discuss each child’s individual needs with regard to toileting and will encourage each child to gain ‘toilet confidence’.

###### Dummies

We have a specific Dummies Policy which can be found in the Policies folder located in the reception area of the Pre-School.

###### Use of mobile phones by parents and visitors

Anthony Roper Pre-School & Kindergarten CIO operates its own mobile phone policy in relation to staff in the setting. In addition, in order to ensure the safety and welfare of the children in our care, parents and visitors are kindly asked to refrain from using their mobile phone whilst in the Pre-School, collecting or dropping off their children. If a parent/carer will be spending any time in the rooms with the children they will be required to store any personal belongings, including mobile phones, away from the areas where the children are playing (unless it is an organised event specifically for parents, such as the Easter Bonnet Parade). We have specific policies regarding the safeguarding of the children (including the use of mobile phones). These can be found in the Policies folder located in the reception area.

###### Special educational needs

At Anthony Roper Pre-School & Kindergarten CIO, we aim to provide equality of opportunity for all members of our group, including children with special educational needs. Each child is able to progress at her/his own rate in all areas of development. This is the case for children with or without additional needs. We are experienced in working in close liaison with professionals across the range of special needs, and we operate in accordance with the Government’s Code of Practice on Special Educational Needs and Disabilities 2015. We have a named SENCO in the setting.

If you would like to discuss the group’s ability to meet your own child’s needs, please talk to one of the Childcare Managers or your child’s key person. Our Equality and Inclusion Policies are available to read at the Pre-School and can be found in the Policies folder located in the reception area.

###### Collection policy

######## Emergency collection procedure

If you, or your regular carer, are unable to collect your child, please telephone the Pre-School to let us know who will be coming in your place and to provide us with a password. When the appointed person arrives to collect your child, we will ask for the password that you have given before letting your child leave.

######## Non-emergency collection (not parent/carer)

In the event of a non-emergency, when your child is being collected by someone other than you or your regular carer, Pre-School staff MUST be informed in advance in writing, or a record made in the log book.

##### Food and diet

6
BILIB OLING. Fe'llar tuzilishiga ko'ra uch xil bo'ladi: a) sodda fe'llar; b) qo'shma fe'llar; d) juft fe'llar. Sodda fe'llar bir asosdan tarkib topadi. Sodda tub fe'llar asos holatida isli-harakat va holatni anglatadi. Masalan: qurmoq, yurmoq, ketmoq. Sodda yasama fe'llar so'z yasovchi qo'shimchalar yordamida boshqa so'z turkumlaridan yasaladi: shod - shodlan- moq, yangi - yangilamoq, gap - gapirmoq, guv - guvullamoq, tez - tezlamoq.

mashq. Gaplarni ko'chiring. Sodda fe'llarni tub va yasama fe'llarga ajrating. Kunlardan bir kuni Durroj: «Men tuzoqqa tushdim!» - deb sherni aldadi. Sher o'zining aldanganini bilib: «Meni aldamagil, yolg'onchidan el nafratlanadi», desa ham, Durroj quloq solmas, yolg'onchilikni, aldashni qo'ymas edi. Bir kuni Durroj tuzoqqa ilindi va: «Meni tutib oldilar!» deb qattiq qichqirdi. Sher: «Bu gal ham Durroj meni aldayapti», deb qutqarishga bormadi. (Alisher Navoiy) Ko'rdingizmi, bolalar! Durroj yolg'on so'zlagani, noto'g'ri gapirgani uchun tuzoqqa tushdi.

mashq. Quyidagi fe'llarni ikki guruhga bo'lib ko'chiring. Birinchi guruhga sodda tub, ikkinchi guruhga sodda yasama fe'llarni kiriting. Bilmoq, eslamoq, qutlamoq, ta'sirlanmoq, qo'ymoq, yo'l- lamoq, suvsiramoq, tashlanmoq, g'ichirlamoq, achchiqlanmoq.

186-mashq. Sodda yasama fe'llarni aniqlang, ularning yasalishini tushuntiring.

- 1. Ko'klam. Butun mavjudot qaytadan yasharmoqda. (Mir- temir) 2. Xadichaning uzunchoq saig'ish yuzi qizardi. (O'. Hoshimov) 3. Usta temirni chog'ga solib bolg'alaydi, cho'zadi, yassilay- di, yana olovga soladi. (Oybek) 4. Bir-birimiz bilan tezda eski qadr- donlardek suhbatlashdik. (G'afur G'ulom) 5. Mirtursun Xalifaning terakzoriga yaqinlashgach, u qadamini sekinlatdi. (X. Sultonov)
- V.MUSTAHKAMLASH
- 1. Fe'llar tuzilishiga ko'ra necha xil bo'ladi?
- 2. Sodda tub fe'llarga ta'rif bering.
- 3. Sodda yasama fe'llarga misollar keltiring.
- V. O`quvchilarni baholash:

Ishtirokiga qarab

VI. UYGAVAZIFA: Uyga vazifa. Ko'chiring. Sodda fe'llarni topib, tagiga chizing.

- 1. Peshonangiz devorga qarsillab urilgandan keyin esingiz kiradi. Sizni ko'p laqillatishdi. (Said Ahmad) 2. Nihoyat, ko'prik ortda qoldi, guvullash tindi. (P. Qodirov) 3. Izg'irindan ko'zlar yoshlandi, oyoq ostidagi qor g'irchillaydi. (O. Yoqubov) 4. Chollar kulgudan qotib qoldilar, ularning burishgan yuzlari ruhlanib, ko'zlarini kulgu namladi. (Oybek) 5. Dunyoda pok odamlar qan- chalik ko'paysa, nopok odamlar shunchalik kamayadi. (X. Sultonov)
Student Behavior Documentation Log

Referring Staff:

Date:

Student Name	Student Grade	Time	Location	Minor Code	Major Code	Others Involved	Motivation	Action Taken	Comments
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly
□ Classroom □ Playground □ Hallway □ Cafeteria □ Bathroom □ Gym □ Library □ Bus □ Assembly

Minor Behavior Codes	Major Behavior Codes	Motivation	Action Taken
1 – Defiance 2 – Disrespect 3 - Disruption 4 – Dress Code Violation 5 – Inappropriate Language 6 – Physical Contact/Physical Aggression 7 – Property Misuse 8 - Tardy 9 – Technology Violation	1 – Defiance/Noncompliance 2 - Disrespect 3 – Physical Aggression 4 - Fighting 5 – Disruption 6 – Inappropriate Language 7 – Bullying 8 - Harassment 9 – Lying/Cheating 10 – Property Damage 11 – Tardy	1 – Obtain peer attention 2 – Obtain adult attention 3 – Obtain task/activity 4 – Avoid task/activity 5 – Avoid peer 6 – Avoid adult	1 – Time in Office 2 – Loss of privilege 3 – Student conference 4 – Parent Contact 5 – Time out / Detention 6 – Restitution 7 – Individualized Instruction
### Lunes

# 07

### de marzo

## Quinto de Primaria Ciencias Naturales

#### Cuidar el ambiente es tarea de todas y todos

Aprendizaje esperado: propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.

Énfasis: evalúa acciones para cuidar el ambiente. Plantea acciones individuales y colectivas para contribuir a cuidar las especies endémicas de la entidad donde viven a partir de conocer cómo son, donde habitan y algunas causas de su pérdida.

##### ¿Qué vamos a aprender?

Aprenderás a evaluar acciones que te ayuden a mejorar el medio ambiente.

##### ¿Qué hacemos?

A lo largo de la historia de la humanidad, la naturaleza se ha modificado, ya sea por fenómenos naturales o por causas originadas por los seres humanos.

Los seres humanos hemos modificado el ambiente porque tomamos de él varios recursos, por ejemplo, el alimento, al igual que el alimento, también modificamos el ambiente para cubrir algunas necesidades como el vestido, ya que de la naturaleza se
Załącznik nr 1 Wzór karty zgłoszeniowej

KARTA ZGŁOSZENIOWA – OSOBA PEŁNOLETNIA

Imię i nazwisko……………………………………………

Data urodzenia……………………………………………

Numer startowy………………………………………….

Oświadczenie

Oświadczam, że nie mam żadnych przeciwwskazań zdrowotnych do uprawiania sportu i udziału w biegu oraz imprezie o charakterze sportowo- rekreacyjnym. Zapoznałam/em się z obowiązującym regulaminem ,,Biegu Pokoleń” i zobowiązuję się do przestrzegania jego zasad. Wyrażam zgodę na udzielenie mi niezbędnej pomocy medycznej w sytuacji zagrożenia zdrowia oraz przetwarzanie moich danych osobowych (zdjęcie imię i nazwisko) w celu propagowania ,,Biegu Pokoleń”.

……………………………………………… /podpis uczestnika biegu/
реестр государственной системы единства измерений Республики Казахстан, выданный уполномоченным органом в области технического регулирования и метрологии, и сертификат о поверке; - инструкции (руководства) по эксплуатации на государственном и русском языках; - инструктаж, обучение медицинского и технического персонала на рабочем месте c предоставлением акта обучения. Доставку к рабочему месту, разгрузку товара, распаковку, установку, наладку и запуск, проверку характеристик на соответствие технической спецификации, обучение персонала осуществляет Поставщик.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
### WORKSHOP PROGRAMME

Workshop agenda for half a day (4 hours approx.):

- • to the five subtropical gyres and global marine pollution (10 min). • to the five subtropical gyres and global marine pollution (10 min).
- • of the session; lantern fish as a reuse muse (10 min). • of the session; lantern fish as a reuse muse (10 min).
- • overview: co-creative strategy as a framework for future thinking and action • overview: co-creative strategy as a framework for future thinking and action (10 min)
- • craft and design making session A (60min). • craft and design making session A (60min).
- • break (15 min). • break (15 min).
- • craft and design making session B (60min). • craft and design making session B (60min).
- • opportunities discussion and mapping (30 min). • opportunities discussion and mapping (30 min).
- • futures: how can I help? Internal self-dialogue vs. ego-elf (30 min). • futures: how can I help? Internal self-dialogue vs. ego-elf (30 min).

### PROPOSED WORKSHOP REQUIREMENTS

- • workshop is open to all students to participate, and is aimed at novice to intermediate • workshop is open to all students to participate, and is aimed at novice to intermediate level craft and design hand manufacturing techniques.
- • requirement: bring along plastic trash that you have accumulated in the 24 hours • requirement: bring along plastic trash that you have accumulated in the 24 hours prior to workshop, e.g. yellow, orange, fuscia, green and blue plastic bottles, opal white milk bottles, coloured bottle caps, coloured food packaging, blue plastic bags, plastic mesh.
- • workshop requirements: visual presentation equipment and dedicated space for • workshop requirements: visual presentation equipment and dedicated space for making.
- • hand tools: shears, scissors, paper punches, paper guillotine, staplers, hand drill. • hand tools: shears, scissors, paper punches, paper guillotine, staplers, hand drill.
- • materials: 10m x 0.2mm and 0.5mm galvanised wire, cable ties, nylon string and rope, • materials: 10m x 0.2mm and 0.5mm galvanised wire, cable ties, nylon string and rope, ceiling hook/s for suspension if possible.
- • guests: shoal of lantern fish, reused plastic rubbish from Rochester. • guests: shoal of lantern fish, reused plastic rubbish from Rochester.
- • space: 3D installation will require to be suspended from the existing ceiling/slab if • space: 3D installation will require to be suspended from the existing ceiling/slab if possible.

I trash therefore we are

4
BILIB OLING. O'rganish uchun olingan turli narsa, voqea-hodisalar yig'indisi to'plam deyiladi. To'plamni o'xshash va farqli belgilar asosida ichki guruhlarga bo'lish tasnif hisoblanadi.

########## mashq. Matnni o'qing. Meva nomi ostida birlashadigan so'zlarni ko'chirib yozing. Ularning farqli belgilariga diqqat qiling.

Havo issiq va shabadasiz edi. O'riklar g'arq pishgan. Yo'llarga to'kilib, oftobda oltinlanib yotadi. Oldinpishar jonoqi olmalar olov- day yonadi. Hali ... shaftolilarning shoxlari yerda. Qizilsultonlar yoqutday chaqnaydi. O'ktam mevalarni saralaydi, hidlaydi, biroq yegisi kelmaydi, ko'zi to'q. (Oybek)

########## *nashq. Matnni ko'chirib yozing. Yana qanday bolalarning o'yinlarini bilasiz? Ularning o'xshash va farqli tomonlari haqida bahs yuriting.

Mahallamizning bir tomoni Tikonlimozor, bir tomoni Qo'r- g'ontagi. Uzun ko'chaning o'ng, chap tomonidagi pastqam, tor ko'chalarda o'g'il va qiz bolalar to'planib, har xil o'yinlar o'ynaymiz. «Kurash», «Botmon-botmon», «Oq terakmi, ko'k terak?», «Qu- shim boshi», «Mindi-mindi», «Bekinmachoq» degan o'yinlarimiz bor. (G'afur G'ulom)

########## mashq. Matnni o'qing. Qovun nomi ostida birlashadigan so'zlarga diqqat qiling. Ularning o'xshash va farqli jihatlarini toping.

Qovun navlarining atalish usullari xilma-xil. Qovun navlariga nom berishda tashqi ko'rinishi, rangi, ta'mi, to'rlarining tuzilishi, pishish muddati kabi belgilarga alohida e'tibor beriladi. Gulobi, obinowot, shakarpalak, asadi, bo'rikalla, ko'kcha, qirqma, amiri, umrboqi kabi qovun nomlari til boyligimizning bir qismi sanaladi. Xullas, har bir qovun nomining o'z tarixi va ma'nosi bor. (M Safarov)

########## W 76-mashq. Quyidagi so'zlarni guruhlarga ajrating. Ularni guruhlash imkonini beradigan belgilarni aniqlang. Har bir guruhga umumiy nom bering. Tepalik, chumchuq, bug'doy, arpa, tog', qir, musicha, qaldirg'och, jarlik, adir, olaqanot, cho'qqi, g'or, tosh, zag'izg'on, sholi, makkajo'xori.

- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.To'plam nima? 2.Tasnif nima? 3.Tasnifda qanday belgilarga tayaniladi? 4.O'quv qurollarini sanang. Ular o'rtasidagi o'xshash va farqli tomonlarni ayting.

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA:

77-mashq. Uyga vazifa. «0'zbekistonning qazilma boyliklari» mavzusida matn tuzing. Unda ishlatilgan so'zlarning guruhlanishiga e'tibor qiling.
Муза 2. И что в окне? Художник. Я видел танцовщицу. Она танцует, кажется, фламенко! Муза 1 (к Музе 2). Ну что ж, добавим жизни в этот холст! Муза 2. О да! Огня и жизни! И движенья! (Взмахивает рукой.)

### Концертный номер «Фламенко».

Дон Жуан Жуан (с небольшой книгой в руках). Как продвигаются дела, Художник? Сложился силуэт? Художник (рисует). Стараюсь и творю! Ведь женщин рисовать — нелегкое занятье! Дон Жуан. О, тут ты прав! И, как сказал Наполеон: «Красивая женщина радует глаз, добрая — услаждает сердце. Первая — безделушка, вторая — сокровище!» И как все это воплотить в одном холсте? Художник. Нет невозможного на свете. Ну а меня пока волнуют ноги. Дон Жуан. Да, кстати о ногах... Я тут читал... А впрочем, ты и сам прочесть бы смог. (Отдает книгу.) Художник. Ну, хорошо! Прочту, коль просишь. А это что? Дон Жуан. Стихи ногам. Читай. Художник (читает). О, как прекрасны ее ноги! Они объект для восхищенья! Их, верно, создавали боги Под властью грез и вдохновенья! Дон Жуан (забирая книгу, читает). Что ноги женщины? Конечность! Но, видимо, не без причин Шутя, насмешливо, беспечно Пленяют с легкостью мужчин. (К Художнику.) Что ты на это скажешь? Вдохновился? Художник. Наверно, да! Дон Жуан. Тогда рисуй прекраснейшие ножки! Лови мгновения — они неповторимы!

### Концертный номер «Самба».

Художник (разглядывая холст). Готов теперь, на мой взгляд, силуэт. И пусть мы видим только очертанья... Дон Жуан. Вдруг ожил он! И приобрел дыханье! (Деловито потирая руки.) Теперь настало время для того, Чтобы наполнить образ содержаньем. Художник. Ты прав! Дон Жуан. С чего же ты начнешь? Художник. Подумаю... И призову на помощь Муз.

### Музы появляются из разных кулис.

Муза 2. 2. Мы здесь! Муза 1. Решили не мешать беседе двух мужчин. Ведь и без нас вы справитесь
## Этюд в весенних тонах

Праздничный концерт.

### Звучит «Токката» Поля Мориа.

Голос. Весна, весна! Пора цветенья! Весна — мечта, весна — любовь! С восторгом, с трепетным волненьем Мы женщин поздравляем вновь! И в этот день 8 Марта Букет из рифм и нежных фраз, Из песен, музыки и танцев Мы приготовили для вас.

### Занавес открывается. На сцене — Дом Художника с колоннами и балконами (рис. 1).

Художник (обращается то к одной, то к другой зрительнице). О женщина! Тебе есть множество имен: ты — любовь и свет, ты — музыка и молчание, ты — нежность и страсть, ты — холодная зима и теплое лето, ты — кроткая осень и бурлящая молодыми соками весна. Да, да! Весна, которая согревает, радует и дает новую жизнь. И сегодня я напишу тебя именно такой. И пусть это будет этюд в весенних тонах. Итак! За дело! (Идет к мольберту.) С чего ж начать?! (Задумывается.)

### Звучит «Шутка» И.-С. Баха. На сцене появляются две Музы (рис. 2).

Муза 1 1 (с улыбкой и легкой иронией). Приветствуем тебя, о пленник темперы и акварели! Скучал без нас, наверное? Ответь! Художник. О Музы! Как вы кстати! Муза 2. Что? Не идет без нас работа? Художник. Не то чтоб не идет, но не хватает вдохновенья! Муза 1. А мы вдохнем, коль нас попросишь! Лишь расскажи, что ты задумал сотворить. Художник. Хочу я написать портрет... (Задумывается.) Скорее, не портрет, а лишь набросок. (Рисует кистью в воздухе.) Эскиз, быть может? Но такой, Чтоб в нем читалась сущность всякой женщины. И с одного лишь взгляда! Муза 2. Да, ты задачу ставишь не из легких! И до тебя трудились мастера, Пытаясь разгадать загадку женщин. И все пустое! Муза 1. Но, может быть, великие полотна Тебя заставят сделать первый штрих? Тогда смотри! И дай глазам, уму и сердцу Потрудиться.

### Звучит старинная музыка. Воспроизводится видеоролик с женскими портретами великих художников.
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

përgjigje të përbashkët epidemiologjike, me qëllim të parandalimit të sëmundjeve ngjitëse me theks të veçantë zoonozave dhe ruajtjen e shëndetit të popullatës, kafshëve dhe mjedisit. Sëmundjet vaksinëpreventabile poashtu regjistrohen çdo vit në Kosovë, edhe përkundër mbulesës së lartë me vaksinim. Sikurse edhe në mbarë botën, sidomos rajoni dhe Evropa edhe Kosova është ballafaquar dy vitet e fundit me paraqitjen e rasteve të fruthit. Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë raporton për rritje të shkallës së sëmundshmërisë nga fruthi në Rajonin e Evropës për 400 herë krahasuar me vitet e kaluara. Në Kosovë në vitin 2017 karakterizohet me paraqitjen e rasteve të fruthit që mori karakter epidemik me 538 raste. Përkeqësim i situatës erdhi si pasojë e lëvizjeve dhe kthimit të pakontrolluar të komunitetit RAE. Kontrolla e sëmundjeve vaksinëpreventabile kërkon mbështetje ligjore përmes fuqizimit të sistemit efikas të mbikëqyrjes.

### Kapitulli 3.2: Opsioni për përmirësimin e zbatimit dhe ekzekutimit pa ndryshime ligjore

Përmirësimi i sistemit të mbikëqyrjes përmes implementimit të sistemit elektronik rutinë dhe alertit, mundëson raportimin e plotë dhe mekohëtë rasteve mesëmundje ngjitëse. Ky hap është i domosdoshëm dhe ndihmon në detektimin e hershëm të rasteve. Raportimi përmes sistemit elektronik të sëmundjeve ngjitëse nënkupton shtrirjen e gjërë dhe efikase të sistemit të mbikëqyrjes. Përveç sistemit elektronik, ndryshimi i listës së sëmundjeve ngjitëse, definimit të rasteve do të ndikoj në zbulimin e hershëm dhe marrjen e masave te kontrollit me kohë. Përmes këtij opsioni, sistemi pjesërisht përafrohet me Direktivat e BE-së. Hartimi i udhërrëfyesve dhe protokolleve klinike për trajtim do të ndihmonin në trajtimin adekuat të rasteve me sëmundje ngjitëse. Trajnimet ngritja e kapaciteteve dhe ritrajnimi i personelit shëndetësor për zbatimin e udhërrëfyesve dhe protokolleve klinike për trajtim.

### Kapitulli 3.3: Opsioni i tretë ëpërcaktohet veç e veç për secilin koncept dokument, duke përfshirë ndryshimet e mundshme ligjore]

Ndryshimi dhe plotësimi i ligjit aktual do të mundësoj përgjigje epidemiologjike me kohë dhe adekuate. Përmes këtyre ndryshimeve, mundësohet menaxhimi i drejtë i rasteve të sëmundjeve ngjitëse nga ana e profesionistëve shëndetësor, përfshirë këtu parandalimin, zvogëlimin e rrezikut të përhapjes së mëtejme dhe trajtimin adekuat të sëmundjeve ngjitëse. Kapitull i veçante për organet koordinuese, psh. Komitetit për SN, Inteligjencës Epidemike, për të fuqizuar rrjedhën e informatave ndërsektoriale dhe koordinimin si dhe formalizimin e zbulimit dhe përgjigjes, duhet të precizohet me ligj themelimi i Shërbimit Kombëtar të Inteligjencës epidemike she Shërbimit Kombëtar i Sëmundjeve ngjitëse (e njëjta vlen edhe per nenin 51).
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

A do të humbet tokë (përmes ndërtimit, etj.)?	X
A do të fitohet tokë (përmes dekontaminimit, etj.)?	X
A do të ketë ndonjë ndryshim në shfrytëzimin e tokës (p.sh. nga shfrytëzimi pyjor në shfrytëzim bujqësor apo urban)?	X
Mbeturinat dhe riciklimi	A do të ndryshojë sasia e mbeturinave të gjeneruara?	X
A do të ndryshojnë mënyrat në të cilat trajtohen mbeturinat?	x	Duhet të merren parasysh mbeturinat spitalore nga sëmundjet ngjitëse
A do të ketë ndikim në mundësitë për riciklimin e mbeturinave?	X
Përdorimi i burimeve	A ndikon opsioni në përdorimin e burimeve të ripërtëritshme (rezervave të peshkut, hidrocentraleve, energjisë diellore etj.)?	X
A ndikon opsioni në përdorimin e burimeve, të cilat nuk janë të ripërtëritshme (ujërat nëntokësore, mineralet, qymyri etj.)?	X
Shkalla e rreziqeve mjedisore	A do të ketë ndonjë efekt në gjasat për rreziqe, të tilla, si zjarret, shpërthimet apo aksidentet?	X
A do të ndikojë në gatishmërinë në rast të fatkeqësive natyrore?	X
A ndikohet mbrojtja e shoqërisë nga fatkeqësitë natyrore?	x
Biodiversiteti, flora dhe fauna	A do të ketë ndikim në speciet e mbrojtura apo të rrezikuara apo në zonat ku ato jetojnë?	x
A do të preket madhësia apo lidhjet midis zonave të natyrës?	x