сами в течение всей игры. К таким стихам, так же, как и к считалочкам, предъявляются те же требования, что к стихам вообще. Стихи можно считать той базой, которая развивает и улучшает чувство ритма. Дети дошкольного возраста учат слушать рифму, ударения, делить слова на слоги. При формировании ровного почерка, для запоминания стихов, для предупреждения нарушений письма (пропуска гласных) чувство ритма также очень важно[3]. Секрет эффективной организации игры состоит в том, что воспитатель, обучая дошкольников, сохраняет вместе с тем игру как деятельность, которая приносит детям радость, сплачивает детский коллектив, формирует дружеские отношения в группе. Дошкольники постепенно начинают осознавать, что их поведение в игре может быть иным, чем на занятии. Здесь они могут бурно реагировать на различные действия играющих: сопереживать, хлопать в ладоши, подбадривать. Воспитатель, понимающий характерные черты развития игры, не допускает избыточной медлительности и раннего ускорения. Разъяснение правил игры, рассказ воспитателя о содержании игры максимально лаконичны, но понятны дошкольникам. Такой же четкости, лаконичности требует педагог и от дошкольников: «Расскажи кратко, но только чтобы тебя все поняли». Игра – это на просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд детей дошкольного возраста, в игре формируются взгляды на окружающую действительность. В ходе игры дети дошкольного возраста учатся понимать не только окружающий мир, но и самого себя, свое место в этом мире, накапливает познания, осваивают язык, общаются. От уровня развития игры в существенной степени зависит формирование речи дошкольника. Поэтому все игры должны быть построены так, чтобы четко прослеживалась направленность к усложнению заданий, в том числе и лексических. Возникнув в раннем детстве, игровая деятельность в течение всего дошкольного периода делается для детей формой активного творческого отражения окружающей жизни. Для того чтобы игра на самом деле стала развивающей для дошкольников, ребенка необходимо научить играть, что является путем познания предметного мира. Для знакомства дошкольников с окружающим миром предлагаются следующие виды дидактических игр: – игры-раскладки – нацелены на развитие у детей навыков определения предметного мира; – игры- определения – определить способ использования предметов; – игры-загадки и отгадки; – игры-описания (формируют у дошкольников навыки описания предмета по признакам (по форме, по цветовой гамме, по величине); – игры-турне («Определи время предмета», «Что было - что будет»); – игры-путешествия («На чем мы путешествуем», «Чудесное превращение волшебной палочки» (раскрыть удивительный и многообразный предметный мир; – игры, направленные на освоение действий разного характера с предметами (направлены на совершенствование способов взаимодействия с окружающей средой); – игры-эксперименты, игры-опыты (исследования); – игры, направленные на стремления к творческому преобразованию предметного мира; – игры-преобразования («Цепочка слов», «Соедини детали – получи новый предмет») [2]. При реализации данных этапов основным назначением является развитие у дошкольников внимания к слову, его точному употреблению. Формируется атмосфера для речевой практики детей дошкольного возраста, расширения словарного запаса и пополнении словаря детей словами различных частей речи. У детей дошкольного возраста возникают умения: быстро подобрать из своего словарного запаса верное слово, подходящее к данной ситуации, составить из слов предложения, определять различные смысловые оттенки. Игру можно применять как способ развития способности к коммуникации, т.к. только при помощи игры воспитатель может помочь детям дошкольного возраста установить контакт с окружающим миром, а также со своими ровесниками. В процессе игры дошкольники не только действуют, жестикулируют и манипулируют с игрушками, но еще поясняют, что именно они делают. Если не делать такое комментарии, которые накладывают смысловую нагрузку на предметы и действия, то нельзя вжиться в роль, а также сформировать условное игровое пространство. Причем речь детей дошкольного возраста, объясняющая игру, должна быть кому-то адресована. Игровой процесс должен быть направлен на