ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Հոպոպը ետ չնայեց, բայց, իհարկե, առանց հարմարավոր հայհոյանքի չթողեց իր հետևից կանչող կնոջը և անցավ գնաց: Այդ հայհոյանքն այնքան անհամեստ էր, որ պառավը նկատեց կանչողին. -Հը՛, էդ էիր ուզո՞ւմ... Իսկ մյուս կանայք, մանավանդ կանչողը, ամոթից ծածկեցին բերանները և, իրար կողք բզելով, աշխատում էին զսպել ավելի սաստկացող հռհռոցը: Այնուհետև մինչև տուն հասնելը Հոպոպի միևնույն հայհոյանքը զանազան վարիանտներով ուղղված էր միայն իր հետևից կանչող կնոջ հասցեին: Ամբողջ թաղը Հոպոպ մականունով էր կնքել զինագործ Ասատուրին, ժողովրդական այն առածի հիման վրա, որ ասում է, թե «Հոպոպը ինքը հոտած էր, կարծում էր, թե բույնն է հոտած»: Եվ իսկապես, շատ հոտած, այսինքն կռվարար մարդ էր զինագործ Ասատուրը: Պատճառը թերևս իրենք թաղեցիներն էին, որովհետև, ինչպես ինքն էլ շարունակ գանգատվում էր, ոչ մի օր չէին թողնում, որ մարդը հանգիստ տուն գնա: Հոպոպին կատաղեցնելը մի կատարյալ զվարճություն էր նրանց համար: Նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նա տանը նստած, սուփրեն առաջին, գինու գավը կողքին, թուրքերեն բայաթի էր երգում իր ճաթած ձայնով, թաղի կանայք, որոնց մի առանձին հաճույք էին պատճառում նրա անզուգական հայհոյանքները, դրդում էին մի որևէ չարաճճի երեխայի, որ գնա չարացնի Հոպոպին: Երեխան իսկույն վազ էր տալիս, գլուխը զգուշորեն ներս կոխում դռնից, կանչում «Հո՛պոպ» ու ծլկում արագավազ նապաստակի պես: Եվ այդ մի հատիկ բառը բավական էր լինում, որ Հոպոպի քեֆը հարամ լիներ, նա իսկույն ընդհատում էր բայաթին, դուրս գալիս դուռը և ամբողջ թաղը հավաքում գլխին: Ոչ ոքի՝ հետ չէր հաշտվում Հոպոպը: Բազարում թե թաղում ոչ մի հարևան չուներ, որի հետ կռված և մի լավ էլ ծեծ կերած չլիներ: Կնոջ հետ խո ամեն օր տուրուդմբոցի մեջ էր. ինքը կնոջն էր ծեծում, կինը նրան, թակում էին իրար այնքան ժամանակ, մինչև որ կամ հոգնում էին, կամ հարևանները միջամտում, բաժանում նրանց իրարից: Ոչ ոքից չէր վախենում, բացի ոստիկանությունից, որ շատ անգամ կոխել էր նրան մեծ - մեծ մկներով լի մութ նկուղը և մի քանի անգամ էլ նույնիսկ պրիստավը իր սեփական ձեռքով արյունլվիկ էր արել նրա քիթն ու պռունկը: Հոպոպն արբեցող էր, ճիշտ է, բայց միայն գինի էր խմում, այն էլ միայն կարմիր և լավ գինի, արաղ չէր սիրում և խմելուց հետո էլ դեմքին այնպիսի արտահայտություն էր տալիս, որ թվում էր, թե պիտի թափի: Կերակուրների մեջ էլ խիստ խտրություն էր դնում, ջրալի կերակուրներ չէր սիրում, պասվա կերակուրներն ատելով ատում էր, մանավանդ լոբին, նրա սովորական ուտելիքն էր յուղալի դոշը, խավիարը, խորովածը, թարմ կանաչին, կարմիր բողկը և սպիտակ հացը: Իսկ այդ համեմատաբար թանկ ուտելիքները գնելու համար փող միշտ ուներ, որովհետև իր արհեստի մեջ լավ վարպետ էր և այնքան ճարպիկ, որ կարողանում էր մի որևէ գրոշանոց ժանգոտ թուր, խանչալ կամ
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

problemeve të identifikuara është plotësim/ndryshimi i politikës aktuale në fushën e sëmundjeve ngjitëse e cila mundëson zhvillimin e sistemit të mbikëqyerjes përmes përcaktimit të qartë të kompetencave dhe përgjegjësive të Institucioneve shëndetësore ne kuadër të sistemit për parandalimin dhe kontrollin e sëmundjeve ngjitëse në Kosovë. Gjithashtu, përmes politikës së propozuar synohet që të zhvillohet një sistem më efikas për mbledhjen e të dhënave dhe raportimin e sëmundjeve ngjitëse. Pas miratimit të koncept dokumentit për sëmundje ngjitëse, Ministria e shëndetësisë do të filloj përgatitjet për plotësimin dhe ndryshimin e Programit legjislativ qeveritar për vitin 2020 me qëllim të përfshirjes së plotësim ndryshimit të Ligjit nr.02L-109 për sëmundje ngjitëse. Pas miratimit të Programit legjislativ qeveritar, Ministria e shëndetësisë do ti ndërmarrë veprimet e nevojshme për emërimin e zyrtarit përgjegjës dhe ekipit mbështetës, i cili njëkohëssht do të bëjë përafrimin e legjislacionit vendor me legjislacionin e BE-së dhe do ti reflketoj aktivitetet që dalin nga rekomandimet e raportit të ECDC. Poashtu, Ministria e shëndetësisë në mënyrë specifike parasheh të hartoj një Plan të veprimit me aktivitetet që synojnë adresimin e të gjitha rekomandimeve të dala nga Raporti i ECDC. Plani për zbatimin e këtij Koncept Dokumenti, me kusht që aprovohet me opsionin e rekomanduar, është si në vijim:

Figura11: Plani i zbatimit të opsionit të preferuar
Veprimi	Afati kohor
Miratimi i Koncept dokumentit për sëmundje ngjitëse	K1 2020
Plotësimi i Programit legjislativ qeveritar për vitin 2020	K2 2020
Emërimi i zyrtarit përgjegjës dhe ekipi mbështetës	K2 2020
Finalizimi i Projektligjit për sëmundje ngjitëse	K4 2020
Miratimi i Projektligjit nga Qeveria	K1 2021
Miratimi nga Kuvendi i Republikës së Kosovës	K4 2021
Zbatimi i Ligjit për sëmundje ngjitëse	2022- vazhdon

### Kapitulli 7.1: Dispozitat për monitorimin dhe vlerësimin

Plani i veprimit për zbatimin e opsionit të rekomanduar të këtij Koncept Dokumenti do të monitorohet përmes raporteve të zbatimit, bazuar në të dhënat zyrtare, të cilat do të shërbejnë për vendime të bazuara në dëshmi në fushën e sëmundjeve ngjitëse për IKShPKdhe Ministrinë e Shëndetësisë. Ky plan do të jetë në harmoni me planin e veprimit i cili do të hartohet në bazë të rekomandimeve të dala nga raporti i 'Vler ësimit të zhvillimit të kapaciteteve, qeverisjes shëndetësore, përgatitjes dhe përgjigjes në fushën e sëmundjeve ngjitë se', q ë është bërë nga ECDC, me kërkesë të Komisionit Evropian.
O'zlik va majhul nisbat shakllari aynan bir xil, lekin ular harakat yoki holatning bajaruvchisi nuqtayi nazaridan farq qiladi. O'zlik nisbatida harakat-holat bajaruvchining o'zi ustida amalga oshadi, majhul nisbatda esa bajaruvchi noma'lum bo'ladi. Solishtiring: tarandi - taraldi, kiyin- di - kiyildi.

########## mashq. Fe'llarni toping, nisbatini aniqlang.

Qor yog'ib turibdi. Yo'lning o'n besh chaqirimchasi huvilla- gan dalalardan o'tadi. Qor siyrak yog'ayotgani uchun uzoq-uzoq- lar ko'rinadi, lekin bora-borguncha bironta tirik jon ko'zga tash- lanmaydi. Shamol yo'q, jimlik, «tiq» etgan tovush eshitilmaydi. Qo'limda bir metr keladigan irg'ay tayoq. Belbog'imga bitta kulcha tugilgan. Egnimda otamning uzun chakmoni. Zerikkanimda qorga tayoq bilan chiziq chizib o'taman. {P. Qodirov)

########## mashq. Awal o'zlik nisbatidagi fe'lli gaplarni, keyin majhul nisbatdagi fe'lli gaplarni yozing.

- 1. Buyuk bobokalonimiz Alisher Navoiy 1441-yilda tug'ilgan.

########## U yuziga belbog'ini tashlab, ko'rpachaga cho'zildi. (H. Badalov)

Hozirgi kunda milliy xalq hunarmandchiligiga katta e'tibor be- rilmoqda. («Odobnoma»dan) 4. Bir bor ekan, bir yo'q ekan, dunyoda hamma narsa yaratilgan ekan-u, ammo xushnavo bulbul yaratilmagan ekan. (Z. Jbrohimova) 5. Ho'kizing hech qayoqqa ketmaydi, topiladi. (Abdulla Qahhor)

- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.Majhul nisbat shakli qanday hosil qilinadi? 2.O'zlik va majhul nisbat shakllari qanday farqlanadi?

3.Bir fe'l asosiga ham o'zlik, ham majhul nisbat qo'shimchasini qo'shish mumkin bo'lganda, qaysi qo'shimcha majhul nisbat shaklini hosil qiladi? Misollar bilan tushuntiring.

########## mashq. Ko'rmoq, taramoq, yuvmoq, kiymoq fe'llaridan o'zlik va majhul nisbatlarini yasang va ular ishtirokida gaplar tuzing.

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA:

########## Uyga vazifa. «Mehnatdan kelsa boylik, turmush bo'lar chiroyli» mavzusida matn yozing. Fe'llarni ajratib, nisbatini aniqlang.
Der er ikke meget i datamaterialet omkring, hvad socialrådgiverne mener, at de to forhold har af betydning for forholdet mellem fængselsbetjent-fængselsbe- tjent, men det fremgår af forrige afsnit, at den hårde tone på fængslet er både i forhold til socialrådgiver, fængselsbetjente og indsatte, og sanktioner såfremt man ikke kan klare at være en sådan kultur kan ramme alle.

## B. Opsummering

###### Holdninger og forventninger

Socialrådgiverne oplever, at fængselsbetjentgruppen både af socialrådgiverne, de indsatte og fængselsbetjentene selv opleves som 'noget andet' end socialråd - givergruppen. Fængselsbetjentgruppen er modsat socialrådgivergruppen stor i antal og er præget af diversitet, og i gruppen er der ikke altid tale om sammen- hold. Holdningen til fængselsbetjentgruppen er, at de vægter sikkerhedsspørgsmålet højst i deres arbejde og kun dele af gruppen er interesserede i og dygtige til at arbejde med de indsatte og sagsbehandlingen, der relateres hertil. Dette afsted- kommer, at fængselsbetjentene kommer til at fremstå som underlegne social- rådgiverne på afdelingsmøderne, og fængselsbetjentgruppen i den forbindelse bliver præget af et mindreværd i forhold til socialrådgivergruppen. Forventninger til fængselsbetjentene er svære at præcisere. Socialrådgiverne oplever ikke, at de og de indsatte kan forvente at få indfriet bestemte forventnin- ger om handling eller at bestemte værdier bliver repræsenteret i mødet med fængselsbetjentene. Udover det helt overordnede at fængselsbetjentene repræ- senterer mandekulturen på stedet. Fængselsbetjentene skal arbejde i et miljø med en hård tone, og her gør det sig gældende, som for socialrådgiverne, at kan man ikke klare det, vil der være sank- tioner som for eksempel mobning.

Forforståelsen omkring holdninger og forventninger til fængselsbetjentene var, at de skulle repræsentere det hårde i den overordnede værdi i Kriminalforsor- gen, og de ligeledes skulle varetage de 'hårde' arbejdsopgaver i dagligdagen på et fængsel. Af datamaterialet fremgår det, at en stor del af fængselsbetjentgrup- pen fremstår sådan, men grundet gruppens størrelse og diversitet er der også en

72
правотворческой инициативы граждан, должно быть официально в письменной форме доведено до сведения внесшей его инициативной группы граждан в течение 15 дней со дня принятия решения.
Informacijos vidiniu informacijos apie pažeidimus teikimo kanalu teikimo ir tvarkymo Turgelių 'Aistuvos' gimnazijoje tvarkos aprašo 2 priedas

# PRANEŠIMAS APIE PAŽEIDIMĄ

20 \_\_\_ m. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ d. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (vieta)

Asmens, pranešančio apie pažeidimą, duomenys
Vardas, pavardė
Asmens kodas
Darbovietė (su įstaiga siejantys ar sieję tarnybos, darbo ar sutartiniai santykiai)
Pareigos
Telefono Nr. (pastabos dėl susisiekimo)
Asmeninis el. paštas arba gyvenamosios vietos adresas
Informacija apie pažeidimą
1. Apie kokį pažeidimą pranešate? Kokio pobūdžio tai pažeidimas?
2. Kas padarė šį pažeidimą? Kokie galėjo būti asmens motyvai darant pažeidimą?
3. Pažeidimo padarymo vieta, laikas.
Duomenys apie pažeidimą padariusį asmenį ar asmenis
Vardas, pavardė
Darbovietė
Pareigos
4. Ar yra kitų asmenų, kurie dalyvavo ar galėjo dalyvauti darant pažeidimą? Jei taip, nurodykite, kas jie.
5. Ar yra kitų pažeidimo liudininkų? Jei taip, pateikite jų kontaktinius duomenis.
Duomenys apie pažeidimo liudininką ar liudininkus
Vardas, pavardė
Pareigos
Darbovietė
Telefono Nr.
El. paštas
6. Kada pažeidimas buvo padarytas ir kada apie jį sužinojote arba jį pastebėjote?
7. Kokius pažeidimą pagrindžiančius duomenis, galinčius padėti atlikti pažeidimo tyrimą, galėtumėte pateikti? Nurodykite pridedamus rašytinius ar kitus duomenis apie pažeidimą.
8. Ar apie šį pažeidimą jau esate kam nors pranešęs? Jei pranešėte, kam buvo pranešta ir ar gavote atsakymą? Jei gavote atsakymą, nurodykite jo esmę.
9. Papildomos pastabos ir komentarai.
☐ Patvirtinu, kad esu susipažinęs su teisinėmis pasekmėmis už melagingos informacijos teikimą, o mano teikiama informacija yra teisinga. Jei mano pranešimas nebus pripažintas atitinkančiu Lietuvos Respublikos pranešėjų apsaugos įstatymo reikalavimų, sutinku, kad jis būtų nagrinėjamas pagal bendras teisės aktų nuostatas, netaikant man pranešėjo apsaugos (pasirinkti vieną): ☐ Taip ☐ Ne
Data	Parašas
adashmaydi. adashmaydi. 3. Endi senlar o'qib, oq- qorani taninglar, - deydi (N. Tilabov) Xoliyor amaki. - Hozir dunyo ilmli odamlarniki. 4. Bilimli biladi (Yusuf Xos Hojib) bilim hurmatin, Bilimsiz ne bilgay bilim qiymatin. 5. Yomon- Navoiy) u yaxshini xulqidin anglag'il, Yomonni yomon, yaxshini yaxshi bil. ( Egri, to'g'ri, katta, kichik, oq, qora, dono, nodon so'zlari 386-mashq. ishtirokida gap tuzish bo'yicha musobaqa o'tkazing. Sifatlar gapda otlashib kelsin.

########## Nam una: 1-guruh: To'g'ri o'zadi, egri to'zadi. 2-guruh: To'g'rining gapi sariyog', egrining gapi to'mtoq.

- 387- otlashgan sifatlarni aniqlang. O'zingiz ham mashq. 387- otlashgan sifatlarni aniqlang. O'zingiz ham mashq. shunday maqollarga misollar ayting.
- l.Yomon bilan yo'ldosh bo'lsang, Yomondan burun o'lasan. Yaxshi bilan sirdosh bo'lsang, Yaxshilik bilan unasan. 2. Dono - durdan a'lo. 3. Baxilning qo'lida oy bo'lsa, olamni yoritmas. 4. Kat- taga katta bo'l, kichikka - kichik. 5. Hunarli o'lmas, hunarsiz kun ko'rmas. 6. Achchiqni achchiq kesar.

########## IV. MUSTAHKAMLASH

- 1. qachon otlashadi? 1. qachon otlashadi?
- 2. otlashganda qaysi qo'shimchalarni oladi? 2. otlashganda qaysi qo'shimchalarni oladi?
- 3. sifatlarning gapdagi vazifasi haqida so'zlang. 3. sifatlarning gapdagi vazifasi haqida so'zlang.

########## V.BAHOLASH MEZONI Ishtirokiga qarab VI. UYGAVAZIFA

- 388- otlashib kelgan sifatlar bo'lgan hikmatli so'z, mashq. 388- otlashib kelgan sifatlar bo'lgan hikmatli so'z, mashq. maqol va matallardan namunalar yozing.

224
Šilalės rajono savivaldybės Psichologinių krizių valdymo grupės veiklos reglamento priedas

## (Konfidencialumo pasižadėjimo pavyzdinė forma)

## KONFIDENCIALUMO PASIŽADĖJIMAS UŽTIKRINTI PSICHOLOGINIŲ KRIZIŲ VALDYMO GRUPĖS VEIKLOJE NAUDOJAMOS INFORMACIJOS KONFIDENCIALUMĄ, VIEŠAI NESKELBTI IR NEPLATINTI ŠIOS INFORMACIJOS

m.

d.

Aš, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, būdamas ( -a) Psichologinių krizių valdymo grupės nariu ( -e) ar kviestiniu asmeniu,

PASIŽADU: 1. saugoti ir tik teisės aktų nustatytais tikslais ir tvarka naudoti konfidencialią informaciją, kuri man taps žinoma, gavus su Psichologinių krizių valdymo grupės veikla susijusius dokumentus dalyvaujant Psichologinių krizių valdymo grupės pasitarime;

- 2. man patikėtus dokumentus ar duomenis saugoti tokiu būdu, kad tretieji asmenys neturėtų galimybės su jais susipažinti ar jais pasinaudoti, neatskleisti tretiesiems asmenims konfidencialios informacijos;
- 3. nepasilikti jokių man pateiktų dokumentų kopijų;

4. savo ir (ar) man artimų asmenų privačių interesų naudai nesinaudoti ir neleisti naudotis informacija, kurią įgijau dalyvaudamas ( -a) svarstant, rengiant ar priimant Psichologinių krizių valdymo grupės sprendimą, kitokia tvarka ir mastu, nei nustato Lietuvos Respublikos teisės aktai.

Esu įspėtas ( - a), kad, pažeidęs ( - usi) šį pasižadėjimą, turėsiu atlyginti Savivaldybės administracijai ir (ar) juridiniams bei fiziniams asmenims padarytus nuostolius. Man išaiškinta, kad man artimi asmenys yra artimieji giminaičiai bei svainystės ryšiais susiję asmenys, kaip jie apibrėžti Lietuvos Respublikos civilinio kodekso 3.135 ir 3.136 straipsniuose, taip pat sutuoktinis, sugyventinis ar partneris, sutuoktinio, sugyventinio ar partnerio vaikai (įvaikiai), tėvai (įtėviai), broliai (įbroliai), seserys (įseserės) bei mano įtėviai, įvaikiai, įbroliai, įseserės.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (parašas) (vardas ir pavardė )

### (nurodomos pareigos)
43

больницы и другие, а также отделения, палаты для детей в учреждениях для взрослых	организационной технике), старшие методисты, методисты, старшие инструкторы-методисты, инструкторы- методисты (в том числе по физической культуре и спорту, по туризму), концертмейстеры, музыкальные руководители, старшие воспитатели, воспитатели, классные воспитатели, социальные педагоги, педагоги- психологи, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, старшие тренеры-преподаватели, тренеры-преподаватели, старшие вожатые (пионервожатые), инструкторы по физкультуре, инструкторы по труду, директора (начальники, заведующие), заместители директоров (начальников, заведующих) по учебной, учебно- воспитательной, учебно- производственной, воспитательной, культурно-воспитательной работе, по производственному обучению (работе), по иностранному языку, по учебно- летной подготовке, по общеобразовательной подготовке, по режиму, заведующие учебной частью, заведующие (начальники): практикой, учебно-консультационными пунктами, логопедическими пунктами, интернатами, отделениями, отделами, лабораториями, кабинетами, секциями, филиалами, курсами и другими структурными подразделениями, деятельность которых связана с образовательным (воспитательным) процессом, методическим обеспечением; старшие дежурные по режиму, дежурные по режиму, аккомпаниаторы, культорганизаторы, экскурсоводы; профессорско- преподавательский состав (работа, служба)
Методические (учебно-методические) учреждения всех наименований (независимо от ведомственной подчиненности)	Руководители, их заместители, заведующие: секторами, кабинетами, лабораториями, отделами; научные сотрудники, деятельность которых связана с методическим обеспечением старшие методисты, методисты
Formative Instructional and Assessment Tasks

Crystal’s Rugs NC.3.MD.7 and NC.3.MD.8
Domain	Measurement and Data- Area and Perimeter
Cluster	Understand the concepts of area and perimeter
Standard(s)	NC.3.MD.7 Relate area to the operations of multiplication and addition. • Find the area of a rectangle with whole-number side lengths by tiling it, and show that the area is the same as would be found by multiplying the side lengths. • Multiply side lengths to find areas of rectangles with whole-number side lengths in the context of solving problems, and represent whole-number products as rectangular areas in mathematical reasoning. • Use tiles and/or arrays to illustrate and explain that the area of a rectangle can be found by partitioning it into two smaller rectangles, and that the area of the large rectangle is the sum of the two smaller rectangles. NC.3.MD.8 Solve problems involving perimeters of polygons, including finding the perimeter given the side lengths, and finding an unknown side length.
Materials	Task handout, paper, pencils, whiteboards and dry-erase markers, graph paper, tiles
Task	Part 1: Crystal wants a rug for her living room. She asks a rug maker to make a rug with an area of 36 square feet. The rug maker realizes there is more than one way that he can make the rug, so he decides to make rugs all of the possible dimensions and then let her choose. What are all the dimensions of the rug that he could make? Use picture, equations or words to model your thinking. Part 2: Crystal decides that she wants fringe put all the way around the rug. If the rug maker puts fringe around the rugs, how much fringe will he need for each rug? Use pictures, equations or words to model your thinking.

Rubric
Level I Not Yet	Level II Progressing	Level III Meets Expectation
● The student does not demonstrate the ability to correctly show understanding of the concepts of area or perimeter. OR ● The student relies on the assistance of teachers and peers to understand and complete the task.	● The student finds the correct answer to one part of the problem, including modeling their thinking using a picture, equation or words BUT ● The student does not have a correct answer or work to another part of the problem. OR	● The student correctly answers part 1 (1 x 36, 2 x 18, 3 x 12, 4 x 9, and 6 x 6) AND ● The student correctly answers part 2 (74 + 40 + 30 + 26 + 24 = 194) AND ● The student models their thinking using a picture, equation or words.

NC DEPARTMENT OF PUBLIC INSTRUCTION THIRD GRADE
Standardi III.8 Institucioni ndjek një procedurë të qartë të diplomimit të studentit në programin e studimit dhe e përgatit atë me dokumentacionin e nevojshëm.
Kriteret	Vlerësimi
Kriteri harton procedurë të Kriteri harton procedurë të 1. posaçme për provimin final ose mbrojtjen e diplomës, para diplomimit të studentëve dhe e bën atë publike.
Kriteri përgjegjëse dhe Kriteri përgjegjëse dhe 2. personeli akademik asistojnë studentët, duke vënë në dispozicion informacione, udhëzime dhe materialet e nevojshme në funksion të provimit final dhe mbrojtjes së diplomës.
Kriteri i posaçëm për Kriteri i posaçëm për 3. administrimin e provimit final, bazohet në testimin e njohuritë e dhëna gjatë dy viteve akademike, duke përfshirë të gjitha lëndët/ modulet në bazë të rëndësisë dhe peshës specifike.
Kriteri akademik orienton dhe Kriteri akademik orienton dhe 4. ndihmon studentët në përcaktimin e temave të tezës/diplomave.
Kriteri asiston studentët për Kriteri asiston studentët për 5. kryerjen e matjeve, analizave, testeve në mjediset e institucionit apo jashtë tij në bazë të temave dhe fushës së studimit.
Kriteri i diplomës asiston Kriteri i diplomës asiston 6. studentin në nxjerrjen e rezultateve, përpunimin e tyre, si dhe shkrimin e temës sipas udhëzuesve të miratuar. Ai garanton cilësinë e rezultateve dhe miraton ose jo nëse punimi është i plotë për t'u paraqitur para komisionit.
Kriteri përfundim të provimit ose Kriteri përfundim të provimit ose 7. mbrojtjes së diplomës, studenti vlerësohet me notë.
Kriteri përfundim të studimeve, Kriteri përfundim të studimeve, 8. studenti pajiset me diplomën dhe suplementin e diplomës, të miratuara nga ministria përgjegjëse për arsimin.
Kriteri përfundim të studimeve, Kriteri përfundim të studimeve, 9. studentit i vihet në dispozicion kopje e plotë zyrtare e programit të studimit të zhvilluar.
Kriteri ruan për një Kriteri ruan për një 10. periudhë të pacaktuar kopje të dokumentacionit të studentit dhe paraqet, rast pas rasti, informacione për studentin, nëse kërkohen
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht
Ministria e Shëndetësisë: Raporti i llogarive kombëtare të shëndetësisë 2019

- a) vlerësimi i shpenzimeve nga xhepi ( out-of-pocket payments ), siç u cek edhe më lart, ndryshe nga të gjitha shpenzimet tjera të cilat janë të bazuara në të dhëna aktuale, shpenzimet nga xhepi janë një vlerësim, meqë bazohet në të dhënat të rrumbullakuara (pa presje decimale), e ku çdo shifër shtesë mund të ndryshojë shumën totale konsiderueshëm.
- b) Edhe kjo pikë ka përsëri ka të bëjë me shpenzimet nga xhepi - specifikisht rreth faktit se në vitin 2019 janë përdorur të dhënat nga Anketa e Shpenzimeve të Ekonomive Familjare nga viti 2017 - nga Agjencioni i Statistikave të Kosovës. Duhet cekur se rrallë herë ndodh që struktura e shpenzimeve nga viti në vit të ndryshojë substancialisht. Përjashtime bëjnë vitet kur shëndeti publik pëson ndryshime drastike (si në rastet e epidemive apo pandemive të ndryshme). Gjithashtu, jo vetëm Kosova, por shumë shtete Anketën e Shpenzimeve të Ekonomive Familjare nuk e zhvillojnë çdo vit.
# Ց ՈՒ Ց ԱԿ

18.09.2018 թ . ժ .15:00- ին ՀՀ Տավուշի մարզպետի մոտ կայացած ընդունելությանը մասնակցած քաղաքացիների

հ / հ	Ազգանունը , անունը , հայրանունը	Հասցեն	Հարցի բնույթը
1.	Թադևոսյան Գրետա Սամվելի	Ք . Իջևան , Սպանդարյան 49	Աշխատանքի հարց
2.	Մանուչարյան Սուսաննա Սահակի	Ք . Իջևան , Սպանդարյան 9/23	Աշխատանքի հարց
3.	Փիրումյան Թամարա Հայկազի	գ . Հաղարծին	Անասնագող . հարց
4.	Քամալյան Ստեփան Դերենիկի	Ք . Իջևան , Անկախության 21/35	Ֆինանս . հարց
5.	Բաղդասարյան Խաժակ Հայկազի	Գ . Գանձաքար	Աշխատանքի հարց
6.	Ճաղարյան Աիդա Սերոժի	Գ . Ն . Ծաղկավան	Ֆինանս . հարց
7.	Պողոսյան Նարինե Սամվելի	Գ . Այգեհովիտ	Աշխատանքի հարց
8.	Խոջումյան Արփիկ Ռաֆիկի	Ք . Իջևան , Սպանդարյան 7	Աշխատանքի հարց
9.	Ճոկլինյան Ռոզա Բերիկի	Գ . Վազաշեն	Առողջ . և ֆինանս . հարցեր
10.	Դաղբաշյան Նաիրա Լավրենտի	Գ . Բերդավան	Ֆինանս . և ավանդի հարցեր
11.	Սարգսյան Աննա Սմեիլի	Ք . Իջևան , Մեհրաբյան 32	Վիճահ . Հարց
12.	Շահնազարյան Մարտիկ Հարությունի	Ք . Դիլիջան , Մոլդովական 13/2	Ֆինանս . Հարց
13.	Վարդազարյան Էմմա Արտյուշի	Գ . Հաղարծին	Ֆինանս . Հարց
14.	Պողոսյան Անահիտ Մարտիրոսի	Գ . Թեղուտ	Վթար . Տան հարց
15.	Մանուկյան Նաիրա Հակոբի	Ք . Իջևան , Բլբուլյան 83/34	Ֆինանս . Հարց
16.	Գրիգորյան Գրիշա Լիպարիտի	Գ . Ոսկևան	Գազի հարց
17.	Խաչատրյան Աննա Աշոտի	Ք . Իջևան , Բլբուլյան 75/25	Սան . հիգ . հարց
18.	Սարհատյան Աշոտ Հովհաննեսի	Գ . Վազաշեն	Տնտես . Հարց
19.	Բալասանյան Սուսան Բորիսի	Գ . Հովք	Ծրագր . հարց
20.	Ղարագյոզյան Ազնիվ Սամվելի	Ք . Իջևան , Անկախության 5/31	Աշխ . և ֆինանս . հարցեր
21.	Արզումանյան Սուրեն	Գ . Տավուշ	Վառելիքի հարց
22.	Աթոյան Մարիամ Արմենի	Գ . Բերդավան	Աշխ . հարց
23.	Թովմասյան Նաիրա Գրիգորի	Ք . Դիլիջան , Ուսանողական 5	Այրվ . Խանութի հարց
24.	Գրիգորյան Նաիրա Ալբերտի	Ք . Դիլիջան , Հակոբջանյան 68	Ֆինանս . հարց