ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Protection de l’atmosphère Préambule

Consciente que l’atmosphère est une ressource naturelle, d’une capacité d’assimilation limitée, indispensable à la vie sur terre, à la santé et au bien-être de l’homme, et aux écosystèmes aquatiques et terrestres, Ayant à l’esprit à l’esprit que des substances polluantes et des substances de dégradation sont transportées et propagées dans l’atmosphère, Considérant que la pollution atmosphérique et la dégradation atmosphérique sont un sujet de préoccupation pour l’humanité tout entière, Consciente de la situation et des besoins particuliers des pays en développement, Constatant qu’il existe une interaction étroite entre l’atmosphère et les océans, Constatant notamment notamment la situation particulière dans laquelle les zones côtières de faible élévation et les petits États insulaires en développement se trouvent du fait de l’élévation du niveau de la mer, Reconnaissant qu’il convient de tenir pleinement compte du fait qu’il est dans l’intérêt des générations futures de préserver durablement la qualité de l’atmosphère, Rappelant que le présent projet de directives a été élaboré à la condition qu’il ne viserait ni à empiéter sur les négociations politiques pertinentes ni à imposer aux régimes conventionnels actuels des règles ou des principes qui n’y figurent pas déjà,

## Directive 1 Définitions

Aux fins du présent projet de directives : a) On entend par « atmosphère » l’enveloppe gazeuse qui entoure la Terre ; b) On entend par « pollution atmosphérique » l’émission ou le rejet dans l’atmosphère par l’homme, directement ou indirectement, de substances ou d’énergie contribuant à des effets nocifs significatifs qui s’étendent au-delà de l’État d’origine et qui sont de nature à mettre en danger la vie et la santé de l’homme et l’environnement naturel de la Terre ; c) On entend par « dégradation atmosphérique » toute altération par l’homme, directement ou indirectement, des conditions atmosphériques, qui a des effets nocifs significatifs de nature à mettre en danger la vie et la santé de l’homme et l’environnement naturel de la Terre.

## Directive 2 Champ d’application

1. Le présent projet de directives concerne la protection de l’atmosphère contre la pollution atmosphérique et la dégradation atmosphérique. 2. Le présent projet de directives ne traite pas et est sans préjudice des questions relatives au principe « pollueur-payeur », au principe de précaution et au principe des responsabilités communes mais différenciées. 3. Rien dans le présent projet de directives ne remet en cause le statut de l’espace aérien en vertu du droit international ni les questions relatives à l’espace extra-atmosphérique, y compris sa délimitation.
AZƏRBAYCAN RESPUBLİKASININ TARİF (QİYMƏT) ŞURASI

QƏRAR №17

Bakı şəhəri, 28 noyabr 2016 - cı il

Elektrik enerjisinin ölkədaxili tariflərinin tənzimlənməsi barədə

Azərbaycan Respublikası Prezidentinin 2005 - ci il 26 dekabr tarixli 341 nömrəli Fərmanı ilə təsdiq edilmiş 'Azərbaycan Respublikasının Tarif (qiymət) Şurası haqqında Əsasnamə'yə və Azərbaycan Respublikası Nazirlər Kabinetinin 2005 - ci il 30 dekabr tarixli 247 nömrəli Qərarı ilə təsdiq edilmiş 'Dövlət tənzimlənməsi tətbiq olunan tariflərin (qiymətlərin) formalaşması və tətbiqi üzərində dövlət nəzarətinin təmin edilməsi Qaydaları'na uyğun olaraq, Azərbaycan Respublikasının Alternativ və Bərpa Olunan Enerji Mənbələri üzrə Dövlət Agentliyinin, 'Azərişıq' Açıq Səhmdar Cəmiyyətinin və 'Azərenerji' Açıq Səhmdar Cəmiyyətinin müraciətlərini nəzərə alaraq Azərbaycan Respublikasının Tarif (qiymət) Şurası QƏRARA ALIR:

1. Elektrik enerjisinin ölkədaxili tarifləri təsdiq edilsin (əlavə olunur).

2. Nəzərə alınsın ki:

2.1. bu qərarın 1 - ci hissəsi ilə təsdiq edilmiş əlavənin cədvəl bölməsinin 2 - ci sətri ilə müəyyən edilmiş tarifə elektrik enerjisinin istehsalı və elektrik şəbəkələrinə ötürülməsi ilə bağlı bütün xərclər daxildir;

2.2. həmin əlavənin cədvəl bölməsinin 2.1.1 - ci və 2.1.2 - ci sətirləri ilə müəyyən edilmiş tariflərlə 2 - ci sətri ilə müəyyən edilmiş topdansatış tarifi arasında yaranan fərq 'Azərenerji' ASC- nin maliyyə - təsərrüfat fəaliyyətinə aid edilir;

2.3. elektrik enerjisinin digər təsərrüfat subyektlərinə məxsus şəbəkə və ötürücü qurğular vasitəsi ilə tranzit ötürülməsi həmin əlavənin cədvəl bölməsinin 3 - cü sətri ilə müəyyən edilmiş elektrik enerjisinin tranzit ötürülməsi tarifi ilə həyata keçirilir;

2.4. elektrik enerjisi tranzit ötürüldüyü təqdirdə, tranzit ötürülmə xərcləri həmin əlavənin cədvəl bölməsinin 2.1 - ci sətrində nəzərdə tutulan hallarda 2.1.1 - ci və 2.1.2 - ci sətirlərlə müəyyən edilmiş tariflərə əlavə edilməklə istehlakçı, digər hallarda isə elektrik enerjisinin satışını həyata keçirən təsərrüfat subyekti tərəfindən ödənilir;

2.5. həmin əlavənin cədvəl bölməsinin 4.1.1 - ci və 4.1.2 - ci sətirlərində aylıq istehlak həcmi dedikdə elektrik enerjisinin ardıcıl 30 təqvim günü ərzindəki istehlak həcmi nəzərdə tutulur;

2.6. bu qərarın məqsədləri üçün əhali istehlakçı qrupu dedikdə elektrik enerjisini şəxsi tələbatını ödəmək məqsədi ilə istifadə edən məişət abonentləri başa düşülür.

3. 'Azərenerji' ASC - nin istehsalı olan istilik enerjisinin 'Azəristiliktəchizat' ASC - yə topdansatış tarifi ƏDV daxil olmaqla 3 manat/Qkal, digərlərinə isə 40 manat/Qkal səviyyəsində müəyyən edilsin.
######### Texto 4. Español

######### Texto en Lengua

Como te habrás dado cuenta, no sólo revisamos la puntuación y ortografía, sino también empezamos ver un poco de redacción.

######### Mo ixdhukatai mai api, mai maskaxi go puuntuasion nïidhi atïmÏ bai go ojai nïidhi atïmÏ.
• assistance by a relevant expert • assistance by a relevant expert Institution-building or the strengthening of existing institutions • Prevention and awareness-raising • Technological assistance and equipment (please be specific) • Development of data collection or databases • Workshops or platforms to enhance regional and international • cooperation Specialized tools, such as e-learning modules, manuals, guidelines • and standard operating procedures Other (please specify) • 64. In which areas would border, immigration and law enforcement officials in your country need more capacity-building? 65. In which areas would criminal justice institutions in your country need more capacity-building? 66. Is your country already receiving technical assistance in those areas? (a) If the answer is “Yes”, please specify the area of assistance and who is providing it.	(cid:0) Capacity-building through the training of criminal justice practitioners and/or the training of trainers (cid:0) Capacity-building through awareness-raising among the judiciary (cid:0) On-site assistance by a relevant expert (cid:0) Institution-building or the strengthening of existing institutions (cid:0) Prevention and awareness-raising (cid:0) Technological assistance and equipment (please be specific) (cid:0) Development of data collection or databases (cid:0) Workshops or platforms to enhance regional and international cooperation (cid:0) Specialized tools, such as e-learning modules, manuals, guidelines and standard operating procedures (cid:0) Other (please specify) In which areas would border, immigration and law enforcement officials in your country need more capacity-building?
Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Księcia Janusza w Górze Kalwarii

05-530 Góra Kalwaria ul. Kalwaryjska 3 tel. 0227273528 fax 0227274110 e-mail sp2@sp2.mgk.pl www.sp2.mgk.pl

Lista kandydatów przyjętych w wyniku postępowania rekrutacyjnego do klasy pierwszej Szkoły Podstawowej Nr 2 im. Księcia Janusza w Górze Kalwarii w roku szkolnym 2020/2021

Lp.	Nazwisko i imię kandydata	przyjęty/nieprzyjęty
1.	Fedoruk Bartosz Grzegorz	przyjęty do klasy sportowej
2.	Grodecka Oliwia Nikola	przyjęta do klasy sportowej
3.	Rolski Stanisław	przyjęty do klasy sportowej
4.	Świątkiewicz Filip	przyjęty do klasy sportowej

Pozostała liczba wolnych miejsc: 0 Góra Kalwaria, dnia 24.06.2020r.

Monika Kasprzak
34

руб.
1	2	3	4	5
Профессиональная квалификационная группа должностей педагогических работников
2 квалификационный уровень	4318
1	тренер-преподаватель (среднее профессиональное образование в области физкультуры и спорта или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка в области физкультуры и спорта)	1,7158	7409
2	тренер-преподаватель (высшее профессиональное образование)	1,8880	8152
3	тренер-преподаватель (II квалификационная категория)	2,0163	8706
4	тренер-преподаватель (I квалификационная категория)	2,1878	9447
5	тренер-преподаватель (высшая квалификационная категория)	2,3600	10190

Приложение № 7 к Положению об оплате труда работников муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско- юношеская спортивная школа п. Плотниково»

Профессиональные квалификационные группы общеотраслевых должностей руководителей, специалистов и служащих в сфере образования

№ п/п	Наименование должностей	Оклад по професси- онально- квалифи- кацион- ной группе,	Повыша- ющий коэффи- циент	Оклад, должностной оклад (ставка), руб.
## Øvelser til 100 RASKE - PAR PULS/STYRE

Beskrivelse av aktiviteten: (se film av øvelsene HER)
Levert av: Martin Strand, lagd i ExorLive.com
В. ОПИС НА ПРОЕКТОТ

Потреба од проектот Опишете го проблемот кој ја предизвикува потребата од проектот

Цели на проектот Опишете ја општата и посебната цел на проектот

Целна група Дадете квантитаивен и квалитативен опис на целна група

Проектни активности Опишете ги и наведете ги главните активности на проектот со кратко објаснување за проектот и пополнете го временскиот распоред ( види додаток во прилог )

Проектни резултати Наведете ги резултатите од проектот

Одржливост и идни планови Опишете како ќе се одржува проектот откако ќе заврши финансирањето на проектот и идни планови за унапредување на истиот.
## XXX under Danmarks Skiforbund

§ 1.

Klubbens navn er xxx. Klubben er hjemmehørende i xxx. Klubben er åben for § 2.

Klubbens formål er

§ 3.

Klubben er medlem af Danmarks Skiforbund, under Federation Internationale du Ski og Danmarks Idræts-Forbund og underkastet disse forbunds love og regler.

§ 4.

Kontingentet fastsættes på generalforsamlingen. Indmeldelse i klubben er først gyldig, når kontingentet er betalt. Klubbens regnskabsår følger kalenderåret.

§ 5.

Klubben ledes af en bestyrelse bestående af 3 - 5 medlemmer.

- • vælges blandt medlemmerne på den ordinære generalforsamling • vælges blandt medlemmerne på den ordinære generalforsamling for 1 år ad gangen. Mindst 2 medlemmer - formand og kasserer skal være fyldt 18 år.
- • konstituerer sig selv. • konstituerer sig selv.
- • kan nedsætte udvalg til specielle opgaver. • kan nedsætte udvalg til specielle opgaver.
- • er beslutningsdygtig, når mindst 2 bestyrelsesmedlemmer er • er beslutningsdygtig, når mindst 2 bestyrelsesmedlemmer er tilstede.

§ 6.

- • leder klubben både økonomisk og sportsligt under ansvar • leder klubben både økonomisk og sportsligt under ansvar overfor generalforsamlingen.
- • kan ikke forpligte medlemmerne udover kontingentet. • kan ikke forpligte medlemmerne udover kontingentet.
- • er dog bemyndiget til at optage de nødvendige lån til • er dog bemyndiget til at optage de nødvendige lån til finansiering af aktiviteter, som er godkendt på en forudgående generalforsamling.
- • forpligter ved dens underskrift foreningens medlemmer, der • forpligter ved dens underskrift foreningens medlemmer, der herved hæfter i forhold til kontingentet.
###### Занятие на тему: «Учись учиться» Воспитатель: Черникова Л.Н.

Цель: формировать у воспитанников умение и желание учиться. Задачи: - помочь детям осознать, какие качества необходимы хорошему ученику; - способствовать прояснению личной мотивации обучения в школе, осознанию своих целей; - познакомить с термином мнемотехника; - показать учащимся различные способы тренировки памяти; школе. - объяснить необходимость развития памяти для успешного обучения в Форма занятия: комбинированная (беседа и практикум).

Ход занятия

- 1. Просмотр видеоролика на песню «Учиться надо весело»

О чем эта песня? Как вы думаете о чем будет наше занятие?

- 2. Разминка. Упражнение с мячом «Я хочу учиться для того, чтобы…»

Вывод: вы понимаете, что учиться нужно и важно . Вывод: вы понимаете, что учиться нужно и важно .

- 3. притчи о башмачнике. 3. притчи о башмачнике.

Я вам расскажу притчу, а вы подумайте, о чем она?

Притча о башмачнике Однажды старый башмачник обнаружил, что если вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. Пока он спал, кто-то выполнял за него часть работы. И это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. Остановка 1 . Как вы думаете, кто бы это мог быть? Вопрос детям: Кто мог ночью выполнять за мастера его работу?( Работа с предположениями детей) Что бы вы сделали, чтобы узнать, кто выполняет работу?

Давайте проверим ваши предположения, вот что было дальше, (продолжение рассказа).

Ему стало очень любопытно, как же происходит, что к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви. И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. Когда часы пробили полночь, откуда ни возьмись на столе появились маленькие человечки — гномы, которые быстро сшили из подготовленных кусочков новые башмачки. На следующее утро пришел подмастерье и удивился, что мастер успел уже сделать столько отличных башмаков. И тогда мастер сказал ему:
##### Treningsprogram PULS/RYTME/STYRKE

Utstyr: PC, prosjektor og høyttaler	Sted: Hvor som helst	Tid: 6 min	Målgruppe: Alle
Program 1, mobilitet og puls, 5 min. HER
Program 2, beinstyrke og puls, 6 min. HER
Program 3, …
Program 4, …
Levert av: Martin Strand, hentet fra ExorLive.com
ներկայացվում է ՀՀ կառավարություն: ՀՀ կառավարությունը վարչապետի գլխավորությամբ ուսումնասիրում է նախագիծը, լրացուցիչ քննարկումներ է կազմակերպում, այնուհետև ներկայացվում է Ազգային ժողովի քննարկմանը մինչև հոկտեմբերի 1 - ը: ԱԺ - ում համապատասխան հանձնաժողովները մանրակրկիտ ուսումնասիրում և քննարկում են ներկայացված նախագիծը, որտեղ հիմնական ուշադրությունը դարձվում է նախագծում ներառված ծրագրերի գերակայություններին: Բյուջեի նախագիծը հաստատվում է մինչև բյուջետային տարվա վերջ:

## Նախահաշվի կազմումը

Պետական բյուջեի հաստատումից հետո 45 - օրյա ժամկետում ՀՀ Կառավարությունը հաստատում է բյուջետային ծախսերի եռամսյակային համամասնությունները: Բյուջետային ծախսերի եռամսյակային համամասնությունները, դա տարեկանբյուջեի բաշխումն է ըստ եռամսյակների: Բաշխումը կատարվում է ըստ գերակայության, սեզոնայնության և այլ գործոնների հիման վրա: Օրինակ` աշխատանքի վարձատրությանն ուղղված միջոցների եռամսյակային բաշխումը կատարվում է հավասարաչափ, նույնը կենսաթոշակների, կրթաթոշակների, նպաստների և նմանատիպ վճարումների մասերով: Իսկ օրինակ էներգետիկ ծախսումները բաշխվում են 30%, 20%, 20%, 30% հարաբերակցությամբ: Եռամսյակային համամասնությունների հրապարակումից հետո եռօրյա ժամկետում բյուջետային հիմնարկները պարտավոր են կազմել Բյուջետային ծախսերի նախահաշիվները երկու օրինակից և ներկայացնել իրենց սպասարկող տեղական գանձապետական բաժին: Նախահաշիվները կազմում են կազմում են աճողական կարգով և 1000 դրամներով: Բյուջետային հիմնարկի աշխատանքը գնահատելու համար պահանջվում է ուսումնասիրել նախահաշվի կազմն ու կառուցվածքը (կապիտալ, ընթացիկ ծախսերը, որքան են աշխատանքի վարձատրությանն ուղղված միջոցների տեսակարար կշիռը, մյուսը` ընթացիկ ծախսերի առկայությունը), ինչպես նաև բյուջետային ծախսերի նախահաշվի կատարման վերաբերյալ փաստացի տվյալների ուսումնասիրությունը` ըստ հաշվետվությունների, հատկապես ծախսերի նախահաշվի կատարման հաշվեկշռի ուսումնասիրությունը: Նախահաշվի կազմման ժամանակ բյուջետային հիմնարկների միջոցառումների ֆինանսական պլանավորումը հիմնված է ծախսերի և վճարումների պլանավորման նորմատիվային մեթոդի վրա: Նորմաները և նորմատիվները սահմանվում

25
Spørgeramme til lederne (selvevaluering) inkl. fælles spørgsmål, alle ledelsestemaer,

spørgsmål til lederens kontekst og baggrundsspørgsmål

## Forandringsledelse

De næste spørgsmål handler om, hvordan du håndterer forandringer. I de fleste offentlige organisationer er der hele tiden forandringer. Forandringerne kan både være store og små. Det kunne fx være [områdespecifikt eksempel].

#### Hvor enig er du i følgende udsagn?

Svarmuligheder:
Spg.	Formulering af spørgsmål:	Helt uenig	Uenig	Hverken uenig eller enig	Enig	Helt enig	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse
1.	Jeg forklarer forandringer, så de bliver meningsfulde for medarbejderne/de underordnede ledere.
2.	Når der er forandringer i vores enhed, sørger jeg for løbende at fortælle, hvordan forandringen skal finde sted.
3.	Jeg inddrager medarbejderne/de underordnede ledere i forandringsprocesser i passende omfang.
4.	Jeg er opmærksom på at omprioritere ressourcer, hvis forandringer kræver det.
5.	Jeg sikrer, at vi tilpasser vores opgaveløsning til de forandringer, der har fundet sted i vores enhed.

Hvor vigtigt synes du, at forandringsledelse er i jeres enhed? 0 er "slet ikke vigtigt", 5 er "vigtigt", og 10 er "meget vigtigt". Du kan også svare 'ved ikke' eller 'ønsker ikke at oplyse' .

0: Slet ikke vigtigt	1	2	3	4	5: Vigtigt	6	7	8	9	10: Meget vigtigt	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse

## Driftsledelse

De næste spørgsmål handler om, hvordan du bedriver driftsledelse i jeres enhed. Driftsledelse kunne fx være arbejdsplanlægning, løbende tilpasninger af opgaveløsningen, budgetopfølgning eller opfølgning på overholdelse af regler og retningslinjer i jeres enhed.

#### Hvor enig er du i følgende udsagn?
www.testent.ru

- 1. Табиғи монополия - сирек кездесетін және өндірілмейтін өндіріс факторына биіктеу жағдайында пайда болады (тұтынушыларға - су отын, энергия қуатын, газ беру және т.б. фирмалар).
- 2. Жасанды монополия - фирмалардың бірігу және келісу нәтижесінде пайда болады.
- 3. Кездейсоқ монополия - өз шеңберіндегі тұтынушылардың сұраныстының ұсыныстан уақытша артуы жағдайында пайда болады.

Монополияның пайда болуының басты себебі - өндірістің және капиталдың шоғырлануы. Сұраныс пен ұсыныс пен ұсыныс нарықтық экономиканың ең маңызды элементтері. Сұраныс ақшалай камтамасыз етілген тұтынушының қажеттілігі немесе сұраныс төлем қабілеттілігі бар қажеттілік. Құндық тұрғыдан сұраныс осы қажетті тауарлардың санасын құрайды. Сұраныс заңы заңы - тауар бағасы мен сұраныс көлемі арасындағы кері қатынастың көрінісі, яғни тауарға баға төмендегенде тұтынушы оны көп мөлшерде сатып алады. Егер тауарға баға өссе, оған деген сұраныс азаяды. Сұраныстың қисығы қисығы - бұл сұраныс заңының графиктегі көрінісі, яғни бұл сызықтағы нүктемелер белгілі бір уақыттағы тұтынушының тауарды қандай бағамен және қанша мөлшерде сатып алатын мүмкіншіліктерін көрсетеді. 7.1. графиктегі көлденең осьте сұраныс көлемі (Q), ал тікелей осьте (Р) - тауардың бағасы, сұраныстың қисығы (Д). Нарықтық сұраныс көптеген факторлардың әсерімен қалыптасады. Сұранысқа бағадан басқа да бағасыз факторлар әсерін тигізеді:

- 1. Тұтынушылардың табысы. Табыс өскен сайын тұтынушылардың сұранысы да өседі.
- 2. Тұтынушылардың саны. Тұтынушылар саны молайған сайын сұраныс та өседі.
- 3. Тұтынушылардың талғамы (ұнатуы, ұнатпауы, жаңа үлгідегі тауарлар)
- 4. Бірін бірі алмастыратын және бірін - бірі толықтыратын тауарлардың бағаларының өзгеруі.
- - тауарлар бірін - бірі толықтыратын болса (автомобиль және бензин), - тауарлар бірін - бірі толықтыратын болса (автомобиль және бензин), онда бір тауарлардың (автомобиль) бағасының өсуі екінші тауарға (бензин) деген сұраныстың азаюына әкеледі.
- - тауарлар бірін - бірі алмастыратын болса (май және маргарин), онда бір - тауарлар бірін - бірі алмастыратын болса (май және маргарин), онда бір тауардың (май) бағасының өсуі екінші тауарға (маргарин) деген сұраныстың ұлғаюына әкеледі.
- 5. Келешектегі өзгерістерді күту: инфляциялық және топшылық жағдайдағы өзгерістер бүгінгі күндегі сұраныстың өсуіне әкеледі.
Spørgeramme til lederne (selvevaluering) inkl. fælles spørgsmål, alle ledelsestemaer,

spørgsmål til lederens kontekst og baggrundsspørgsmål

De næste spørgsmål handler om, om du som leder oplever sammenhæng i ledelseskæden i organisationen, og om hvordan du bidrager til at skabe sammenhæng, for at sikre, at I når jeres mål. Sammenhæng i ledelseskæden betyder, at der er god dialog og forståelse for de opgaver og udfordringer, der er mellem ledere på de forskellige niveauer.

#### Hvor enig er du i følgende udsagn?

Svarmuligheder:
Spg.	Formulering af spørgsmål:	Helt uenig	Uenig	Hverken uenig eller enig	Enig	Helt enig	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse
1.	Samarbejdet mellem mig og min nærmeste leder understøtter, at vi kan løse vores opgaver.
2.	Jeg formidler vores udfordringer til min nærmeste leder for at forbedre vores muligheder for, at vi kan løse vores opgaver.
3.	Jeg formidler vores idéer til min nærmeste leder for at forbedre vores muligheder for, at vi kan løse vores opgaver.
4.	Min nærmeste leder er med til at sikre, at vi ved, hvad der sker i resten af organisationen.
5.	Den øverste ledelse i vores organisation er interesseret i vores erfaringer og resultater i enheden.

Hvor vigtigt synes du, at sammenhæng i ledelseskæden er i jeres organisation? 0 er "slet ikke vigtigt", 5 er "vigtigt", og 10 er "meget vigtigt". Du kan også svare 'ved ikke' eller 'ønsker ikke at oplyse' .

0: Slet ikke vigtigt	1	2	3	4	5: Vigtigt	6	7	8	9	10: Meget vigtigt	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse
mashq. Berilgan gaplardagi fe'llarni topib, tarkibiy qismlarga ajrating. Qaysi mayl shaklida ekanligini va ularning qanday qo'shimchalar yordamida hosil bo'lganini ayting.

- 1. Ovqatni yedig-u, meni uyqu bosdi: - Dada, keling, ux- laylik. (Olmos) 2. Qani endi, hamma ham shunday g'alabalarga erishsa. (Abdulla Qahhor) 3. Koshki edi, o'sha tog'ga men ham borsam. (Abdulla Qahhor) 4. Kel, do'stim, yuragimni senga ochay. (Said Ahmad) 5. Hayot saboqlarini o'rgangin, chunki hayotni o'rganish zarur. (Omon Muxtor)

########## mashq. Berilgan gaplardagi fe'llarning qaysi mayl shaklida ekanligini va ularning qanday qo'shimchalar yordamida hosil bo'lganini ayting.

- 1. Ikkalang ham og'zingni ochmay, jim o'tirgin. (Cho'lpon) 2. Qani, qo'lni bering, bir tabriklab qo'yay, - dedi zavqi oshib.

(X. To'xtaboyev) 3.Yaxshilik qilsang, oxirigacha yaxshilik qilgin, zinhor minnat qilma. (Said Ahmad) 4. Kun bo'yi g'aflat bosib uxlama, sergak bo'l. (Omon Muxtor) 5. Qo'lingni ochiq tutgin, boshingni g'oz tut. (Said Ahmad)

########## mashq. Buyruq-istak maylini hosil qilgan qo'shimchalarni toping. Qanday ma'noda qo'llanganligini tushuntiring.

- 1. Sinamagan otning sirtidan o'tma. (Maqol) 2. Akangni cha- qir, bugungi faoliyati uchun javob bersin. (Omon Muxtor) 3. Odam- larni chaqiringlar, ekinzorlarni ko'rib qo'ysin. (Said Ahmad) 4. Lola- zorga chiqaylik. (I. To'lakov)
- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.Buyruq-istak mayli deb nimaga aytiladi? 2.Buyruq-istak mayli qaysi qo'shimchalar yordamida hosil qilinadi? 3.Buyruq-istak maylidagi fe'llarga misollar keltiring.

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA:

Uyga vazifa. «Qishda» mavzusida bog'lanishli matn tuzing. Unda buyruq-istak maylidagi fe'llar ishtirok etsin. Ularning ma'nolarini tushuntirib berishga harakat qiling.

132