ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
DéPhy Montréal

- • dans chaque centre de vaccination, d’intervenants psychosociaux • dans chaque centre de vaccination, d’intervenants psychosociaux facilitant les échanges sur les craintes des usagers et capables de rassurer les personnes fortement angoissées, à risque de faire une crise de panique ou de renoncer à se faire vacciner en raison de craintes non fondées.
- • de quelques salles fermées à usage individuel, accessibles • de quelques salles fermées à usage individuel, accessibles directement depuis l’accueil, où sont redirigées les usagers qui le requièrent dès leur entrée dans le centre (ex. : personnes exemptées du port du masque, personnes ayant des troubles du comportement ou ayant besoin d’être isolées des autres usagers car très vulnérables aux complications), et dans lesquelles peut être effectué l’ensemble du processus de vaccination.
- • à un espace d’attente intérieur à la sortie du centre de vaccination, • à un espace d’attente intérieur à la sortie du centre de vaccination, comprenant des chaises en nombre suffisant (ex. : attente du transport adapté, d’un taxi).

#### Accompagnement

Plusieurs personnes aînées ou ayant des limitations fonctionnelles ont besoin d’accompagnement, que ce soit pour se déplacer, pour lire ou pour compléter des documents. Certaines personnes viennent avec un accompagnateur de leur choix, mais d’autres, qui se déplacent seules (ex. : certains usagers du transport adapté, personnes ayant une déficience visuelle qui se déplacent avec un chien guide ou avec une canne blanche), auront besoin d’accompagnement sur place pour se déplacer dans un environnement non familier. Divers accommodements doivent donc leur être offerts :

- • pour toute personne qui en a besoin, d’être accompagnée de la • pour toute personne qui en a besoin, d’être accompagnée de la personne de son choix (ex. : proche-aidant, bénévole), en continu, à l’intérieur du centre de vaccination.
- • pour toute personne qui se présente seule et qui en a besoin (ex. : • pour toute personne qui se présente seule et qui en a besoin (ex. : personnes ayant une déficience visuelle) d’être accompagnée en continu, à l’intérieur du centre de vaccination, par un membre du personnel ou par un bénévole du réseau de la santé (de l’arrivée dans l’édifice jusqu’à la sortie). Ces formés26 accompagnateurs doivent être aux techniques de guide humain et aux attitudes et gestes à adopter avec des personnes aînées ou ayant des limitations fonctionnelles. En outre, si la porte d’entrée de l’édifice est située loin du trottoir, ou si l’entrée du site de vaccination est située loin de l’entrée de l’édifice, du

Vaccination massive et personnes ayant des limitations fonctionnelles - 22/02/2021 23 / 30
๓

## หมวด ๓ โครงการที่ขอรับการจัดสรรเงินกองทุนต่อคณะกรรมการบริหาร

ข้อ ๑๓ โครงการที่ของรับการจัดสรรกองทุน เงินอุดหนุนกิจกรรมนักศึกษาให้องค์การ นักศึกษามหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์เป็นผู้พิจารณา โดยได้รับความเห็นชอบจากสภานักศึกษา มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ปีละสองครั้ง ข้อ ๑๔ เมื่อสภานักศึกษาให้ความเห็นชอบแล้วให้เสนอโครงการดังกล่าวกับคณะ กรรมการบริหารพิจารณาครั้งที่หนึ่งภายในเดือนสิงหาคม และครั้งที่สองภายในเดือนเมษายน เพื่อให้ทันกับการ ใช้เงินกองทุนในปีการศึกษา นั้น ข้อ ๑๕ องค์การนักศึกษามหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์อาจเสนอโครงการมาเพื่อขอรับการ จัดสรรเงินกองทุนเป็นการเพิ่มเติม หรือขอเปลี่ยนแปลงโครงการที่ได้รับการจัดสรรเงินกองทุนแล้วต่อคณะ กรรมการบริหารก็ได้ การเสนอโครงการเพื่อขอรับการจัดสรรเงินกองทุนเป็นการเพิ่มเติม หรือขอเปลี่ยนแปลง โครงการต้องได้รับความเห็นชอบจากสภานักศึกษามหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ก่อน และจะต้องเป็นไปตาม ขั้นตอนและหลักเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในหมวดนี้

## หมวด ๔ การควบคุมการตรวจสอบ

ข้อ ๑๖ หลักเกณฑ์การจัดทำโครงการเพื่อเสนอขอรับการจัดสรรเงินกองทุน ขั้นตอนวิธีปฏิบัติ และอัตราค่าใช้จ่ายความจำเป็นและความเหมาะสมให้เป็นไปตามที่อธิการบดีกำหนด โดยทำเป็นประกาศของ อธิการบดี ข้อ ๑๗ ให้อธิการบดีรายงานผลการปฏิบัติงานตามโครงการที่ได้รับจัดสรรและสถานะทางการเงิน ของกองทุน ตลอดทั้งความคาดหมายเกี่ยวกับการจัดเก็บเงินอุดหนุนกิจกรรมนักศึกษา และแนวทางการจัดสรร เงินกองทุนในปีต่อไปให้สภามหาวิทยาลัยทราบทุกสิ้นปีงบประมาณรายจ่ายจากรายได้ของมหาวิทยาลัย ข้อ ๑๘ ให้สำนักงานตรวจสอบภายใน ตรวจสอบการเงินของกองทุน แล้วรายงานต่ออธิการบดี เพื่อเสนอต่อสภามหาวิทยาลัย ภายในกำหนดเวลาที่ระบุไว้ในข้อบังคับมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ว่าด้วย การบริหารการเงิน งบประมาณ และการบัญชี ข้อ ๑๙ ในกรณีที่ข้อบังคับนี้มิได้บัญญัติหลักเกณฑ์ในเรื่องใดไว้ โดยเฉพาะให้ปฏิบัติตามข้อบังคับ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ว่าด้วยการบริหารการเงิน งบประมาณ และการบัญชี โดยอนุโลม
17.2	Բութան գազը չի գերազանցում առավելագույն միանվագ կոնցենտրացիան 900/300 մգ / մ - ը 3 ( առավելագույն միանվագ / միջին հերթափոխային կոնցենտրացիա )	ՀՀ առողջապահու թյան նախարարի 06.12.2010թ. N 27- Ն հրամանի հավելված, աղյուսակ 5, կետ 325	3	Լաբորատոր փորձաքննությ ուն
17.3	Մեթան գազը չի գերազանցում առավելագույն միանվագ կոնցենտրացիան 7000 մգ / մ - ը 3 ( առավելագույն միանվագ / միջին հերթափոխային կոնցենտրացիա )	ՀՀ առողջապահու թյան նախարարի 06.12.2010թ. N 27- Ն հրամանի հավելված, աղյուսակ 5, կետ 1395	3	Լաբորատոր փորձաքննությ ուն
18.	Աշխատակիցները, հագուստի և աշխատանքային արտահագուստի առանձին պահպանման համար, ապահովված են պահարաններով կահավորված հանդերձարանով :	ՀՀ առողջապահու թյան նախարարի 01.10.2010թ. N 21- Ն հրամանի, հավելված , կետ 33	2	Դիտողական

1. «Այո» - այո, առկա է, համապատասխանում է, բավարարում է v - այո, առկա է, համապատասխանում է, բավարարում է - այո, առկա է, համապատասխանում է, բավարարում է	«Այո» - այո, առկա է, համապատասխանում է, բավարարում է v	«Այո» - այո, առկա է, համապատասխանում է, բավարարում է v - այո, առկա է, համապատասխանում է, բավարարում է	v
2.	2. «Ոչ» - ոչ, առկա չէ, չի համապատասխանում, չի բավարարում - ոչ, առկա չէ, չի համապատասխանում, չի բավարարում	2. «Ոչ» - ոչ, առկա չէ, չի համապատասխանում, չի բավարարում - ոչ, առկա չէ, չի համապատասխանում, չի բավարարում	«Ոչ» - ոչ, առկա չէ, չի համապատասխանում, չի բավարարում	v	v
3. «Չ/պ» - չի պահանջվում, չի վերաբերվում - չի պահանջվում, չի վերաբերվում «Չ/պ» - չի պահանջվում, չի վերաբերվում - չի պահանջվում, չի վերաբերվում	«Չ/պ» - չի պահանջվում, չի վերաբերվում	3. «Չ/պ» - չի պահանջվում, չի վերաբերվում - չի պահանջվում, չի վերաբերվում «Չ/պ» - չի պահանջվում, չի վերաբերվում - չի պահանջվում, չի վերաբերվում	v	v

## Ստուգաթերթը կազմվել է հետևյալ նորմատիվ իրավական ակտերի հիման վրա՝

- 1. ՀՀ առողջապահության նախարարի 01.10.2010թ. N 21- Ն հրամանով հաստատված « Ավտոբենզալցակայաններին և ավտոգազալիցքավորման ճնշակայաններին ներկայացվող հիգիենիկ պահանջներ» N 2.1.7. 004 - 10 սանիտարական կանոններ և նորմեր :
- 2. ՀՀ առողջապահության նախարարի 2010 թվականի դեկտեմբերի 6- ի N 27- Ն հրամանով հաստատված « Կազմակերպությունների աշխատատեղերում աշխատանքային գոտու օդում
22 день, ему может быть предоставлен другой день отдыха. В этом случае работа в нерабочий праздничный день оплачивается в одинарном размере, а день отдыха оплате не подлежит. Часы работы в вечернее и ночное время отражают в табеле учета рабочего 1800 2200, времени раздельно, вечерними часами считаются часы работы с до в 2200 600. ночное время с до

Перечень выплат	Размер доплат в месяц	Срок, на который устанавливается доплата
Часы работы в выходные и праздничные дни	Часы работы увеличиваются не менее чем в 2 раза	единовременно при выполнении работ
Сверхурочные часы работы	Часы работы увеличиваются впервые 2 часа не менее чем в 1,5 раз, остальное время не менее чем в 2 раза	единовременно при выполнении работ
Часы Часы работы в вечернее время с 2200 до	Часы работы увеличиваются на 20%	ежемесячно
Часы Часы работы в ночное время с до 600	Часы работы увеличиваются на 40%	ежемесячно
derimod ses som fremmende for muligheden for at iværksætte sociale faglige til- tag med henblik på resocialisering. Da resocialisering jo netop skal finde sted i det omkringliggende samfund og ikke i fængselssamfundet. Overvægten må dog siges at være på forhold, der er hæmmende for de socialfag- lige tiltag.

## 2. Den socialfaglige indsats

Der vil blive gået i dybden med to forhold vedrørende det, der bredt kan kaldes den social faglige indsats på Statsfængslet ved Vridsløselille; 1)holdninger og forventninger til de socialfaglige tiltag der iværksættes med udgangspunkt i gæl- dende lovgivning på området, og 2) holdninger og forventninger til kontakten og relationen til de indsatte. Det første forhold er oplagt med, da det direkte vedrø- rer besvarelsen af problemformuleringen. Det andet forhold fremtræder i data- materialet som helt centralt for socialrådgivernes forståelse af, hvad de kan bi- drage med på Statsfængslet ved Vridsløselille, og er af den grund medtaget. Udgangspunktet vil være, hvad der kan uddrages om emnet i datamaterialet, men der vil løbende blive refereret til de begreber og træk, der er fremanalyseret i første del af analysen, som vedrører emnet direkte.

### Socialrådgivernes holdninger og forventninger til den socialfaglige indsats

###### De socialfaglige tiltag, der iværksættes

Det fremgår af forrige afsnit, at socialrådgiverne i forhold til beslutninger, der træffes på afdelingsmøderne omkring iværksættelse af socialfaglige tiltag, føler sig magtfulde. Spørgsmålet er her, hvordan socialrådgiverne forholder sig til selve de socialfaglige tiltag som iværksættes med henblik på resocialisering. Socialrådgiver 2 svarer på spørgsmålet om, hvornår hun føler, hun har lavet et godt stykke arbejde: S2: […..prøveløsladelse tænker jeg ikke som noget særligt eller noget der indfrier mine for - ventninger, men når jeg kan lægge en plan, hvis jeg kan være med til at der ligger en plan når en eller anden går ud af porten, så kan jeg ikke gøre så meget mere, men en plan som jeg har brugt tid på sammen med den indsatte….]

Socialrådgiver 4 ønsker på baggrund af en plan for afsoningen at skabe så god en løsladelses situation som muligt. Planen kan indeholde iværksættelse af forskel- lige tiltag, som udgang, uddannelse, misbrugsbehandling og udstationering til en

88
## Konklusion

I analysekapitlet er der foretaget delkonklusioner, som relaterer sig til forsk- ningsspørgsmålene, og som er kontekstnære i forhold til Statsfængslet Vridsløselille. Konklusionen vil svare på den mere generelle problemformule- ring; Hvordan hæmmer og/eller fremmer forskellige aspekter af en fæng- selskultur en relevant socialfaglig indsats medhenblik på resocialisering?

Et aspekt ved fængselskultur, som både fremkommer i fængselsforskningen og i herværende undersøgelse, er en socialdifferentiering på baggrund af køn, pro- fession, arbejdsopgaver og tvangsanbringelse (opsynsstyrke/klientgruppe). I en sådan kultur vil der være skel mellem aktørgrupper, som kan ses som en os/dem dikotomi. En kultur præget af os/dem dikotomier er ikke fordrende for en rele- vant socialfaglig indsats af flere grunde. For det første vil et samarbejde om den socialfaglige indsats, blive besværliggjort af en os/dem tankegang. Dernæst hindrer en os/dem tankegang mellem klientgruppen/opsynsgruppen, at det er muligt at skabe en reelt fortrolig og tillidsfyldt relation som grobund for foran- dring hos klientellet. Endelig vil en os/dem tankegang været præget af stereo- type forestillinger om modparten, som vil være hæmmende for det enkelte indi- vids muligheder for at skabe forandring i eget liv.

Et andet aspekt ved fængselskultur som hænger sammen med den socialdiffe- rentiering er eksistensen af subkulturer og en dominerende mandekultur med en dertil hørende hård tone. Mellem disse forskellige kulturer vil der fra aktø- rernes side konstant finde en grænsedragning sted, som kræver energi og op- mærksomhed at deltage i. I grænsedragningen eller kampen mellem kulturerne vil der kunne tages forskellige strategier og modstand og afværgeteknikker i brug af de deltagende aktører, som hver for sig enten kan ses være hæmmende eller fremmende for den socialfaglige indsats. Men overordnet set må en kultur med en stærk socialdifferentiering, med stærke subkulturer og en dominerende mandekultur ses som værende af hæmmende karakter for det socialfaglige ar-

105
Příloha 4d – Provozní řád škol a školských zařízení / 410/2005 Sb. v platném znění – aktualizace 24. 10. 2022 3

Počet hřišť a sportovišť Součást školy nebo uveďte, zda máte odloučené pracoviště mimo areál školy, pokud ano uveďte adresu	Ve vnitřním areálu školy - 3
Vybavení hřišť, například doskočiště pro skok vysoký, daleký, fotbalové branky, volejbalové vybaven apod. Bližší podmínky upraví Řád tělocvičny nebo venkovní hrací plochy	Fotbal, basketbal, tenis, volejbal, házená, dopravní hřiště, skok daleký, vrh koulí, běžecké dráhy

######## III. Režim dne

Začátek vyučování (nejdříve v 7 hodin)	8,00 hodin
Ukončení vyučování (nejpozději v 17hod.)	15,20 hodin
Délka vyučovací hodiny (45 minut), pokud uplatňujete jiný styl pro např. delší vyučovací blok, uveďte časovou dotaci	45 minut
Rozvrh hodin (s vymezením dopoledního a odpoledního vyučování)	ano
Přestávky (nejméně 10 minut, po každé hodině, během dopoledního vyučování zpravidla po druhé vyučovací hodině se zařazuje alespoň jedna přestávka v délce nejméně 15 minut, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním nejméně 50 minut)	Přestávky 10 minut, hlavní přestávka 20 minut
Stravování
Způsob stravování (vlastní jídelna, jiné smluvní stravovací zařízení)	Vlastní vývařovna a výdejna
Doba vydávání stravy (uveďte od… do…, nejvýše 3 hodiny – od dohotovení do výdeje včetně dopravy, odebrání oběda pro žáka prvního stupně nejpozději po 5. vyučovací hodině, druhého stupně nejpozději po 6. vyučovací hodině)	11,40 hodin – 14,00 hodin
Režim stravování pro cizí strávníky (ano, ne)
Popište způsob vydávání stravy cizím strávníkům, rodičům, kteří si jdou vyzvednout stravu pro nemocného žáka, kde probíhá apod.	Cizím strávníkům výdej mimo školní jídelny, rodičům výdej 1.den onemocnění dítěte v jídelně
Pitný režim (Druh podávání, nápojové automaty, pítka apod.)	Pitný režim zajištěn při výdeji oběda
Ovoce, zelenina, mléčné výrobky (Uveďte, zda jsou například využívány programy ovoce do škol, mléko do škol apod.	Využíván program „Ovoce a mléko do škol“
Ovoce, zelenina, mléčné výrobky	Součástí oběda
Režim práce s počítačem
Podmínky pro práci na počítači, prostory a vybavení učebny, podobné podmínky s ohledem na odlesky apod., se vztahuje i na interaktivní tabule apod.	Splňují hygienické normy
v v počítačových učebnách a učebnách písemné a elektronické komunikace připadá na žáka nejméně 2 plochy. Na obrazovce zobrazovací jednotky se nesmí vyskytovat kmitání, plavání či poskakování znaků. Obrazovka musí svou konstrukcí umožňovat posunutí, natáčení a naklánění podle potřeby žáka. Musí být umístěna tak, aby na ní nevznikaly reflexy ze svítidel či z jiných zdrojů, jako jsou okenní otvory. Vzdálenost zobrazovací jednotky od očí musí být regulovatelná nejméně 500 mm od horního okraje zobrazovací jednotky ve výši očí. U pracovišť se zobrazovacími jednotkami musí být pro zachování dobrých podmínek vidění, zrakové pohody i vyhovující pracovní polohy zajištěna pro všechny uživatele možnost úprav pracovního místa podle jejich individuálních potřeb. Bližší podmínky upraví Řád odborné učebny
Počet učeben IT	1
Odborné učebny (např. chemie, fyzika, pracovní	V každé odborné učebně musí být Řád odborné
w okresie ostatnich 3 lat przed upływem terminu składania ofert, a jeżeli okres prowadzenia działalności jest krótszy – w tym okresie, wraz z podaniem ich wartości, przedmiotu, dat wykonania i podmiotów, na rzecz których dostawy te zostały wykonane, oraz załączeniem dowodów określających czy te dostawy zostały wykonane lub są wykonywane należycie, przy czym dowodami, o których mowa, są referencje bądź inne dokumenty wystawione przez podmiot, na rzecz którego dostawy są lub były wykonywane, a jeżeli z uzasadnionej przyczyny o obiektywnym charakterze Wykonawca nie jest w stanie uzyskać tych dokumentów – inne dokumenty (zał. 4).

### 7. Informacje o sposobie porozumiewania się z Wykonawcami oraz przekazywania oświadczeń lub dokumentów, a także wskazanie osób uprawnionych do porozumiewania się z Wykonawcami

7.1 Niniejsze postępowanie prowadzone jest w języku polskim. 7.2 Wszelkie zawiadomienia, oświadczenia, wnioski oraz informacje Zamawiający oraz Wykonawcy mogą przekazywać pisemnie na adres Urzędu Gminy Stegna ul. Gdańska 34, 82-103 Stegna; drogą elektroniczną na adres e - mail: gmina@stegna.pl lub faksem 55 247 83 95, za wyjątkiem oferty wraz z załącznikami, umowy oraz oświadczeń i dokumentów wymienionych w sekcji 6 SIWZ. Dokument przesłany drogą elektroniczną musi zostać dostarczony również do siedziby Urzędu Gminy w formie pisemnej. 7.3 Jeśli Zamawiający lub Wykonawca przekazują oświadczenia, wnioski, zawiadomienia oraz informacje faksem lub drogą elektroniczną, każda ze stron na żądanie drugiej niezwłocznie potwierdza fakt ich otrzymania. 7.4 Wykonawca może zwrócić się do Zamawiającego z pisemną prośbą o wyjaśnienie treści SIWZ. Zamawiający odpowie niezwłocznie na piśmie na zadane pytanie, przesyłając treść pytania i odpowiedzi wszystkim uczestnikom postępowania, którym przekazał SIWZ oraz zamieści na stronie internetowej niezwłocznie, jednak nie później niż na 2 dni przed upływem terminu składania ofert pod warunkiem, że wniosek o wyjaśnienie treści SIWZ wpłynie do Zamawiającego, nie później niż do końca dnia, w którym upływa połowa terminu składania ofert. Przedłużenie terminu składania ofert nie wpływa na bieg terminu składania wniosku. 7.5 Korespondencja, która wpłynie do Zamawiającego po godzinach jego urzędowania zostanie potraktowana jakby wpłynęła w dniu następnym. 7.6 Osobami uprawnionymi przez Zamawiającego do porozumiewania się z Wykonawcami

Roman Pawłowski – Prezes Zarządu OSP w Mikoszewie e-mail pawlowskiroman@o2.pl

### 8. Wymagania dotyczące wadium

Zamawiający nie przewiduje wniesienia wadium.

Strona 6 z 13
SC BASTET TRADING SRL

## I. DATE GENERALE 1. Prezentarea titularului de activitate Denumire: BASTET TRADING SRL

Sediu social: municipiul Constanta, str. Postei, nr.1, bloc B, et.2, ap.4, jud. Constanta Amplasament activitate autorizata: muncipiul Constanta, Portul Tomis, constructie sezoniera identificata cu nr. T1, Restaurant “LAMAL”, jud. Constanta Autorizatie de mediu: 512/18.12.2013, revizuita la data de 20.10.2020. Date de indentificare ale societatii/date de contact:

- • inregistrare ORC Constanta: J13/1712/2009; • inregistrare ORC Constanta: J13/1712/2009;
- • unic de inregistrare: RO 25813637; • unic de inregistrare: RO 25813637;
- • 0766 059 958/ e-mail: monica.dan@lotofbeer.com. • 0766 059 958/ e-mail: monica.dan@lotofbeer.com.

## 2. Consideratii generale privind programul de prevenire si reducere al deseurilor

Gestionarea corespunzatoare a deseurilor reprezinta o problema si in acelasi timp o obligatie de importanta majora a fiecarui operator economic, comunitati dar si persoane fizice. In conformitate cu prevederile OUG 92/2021 privind regimul deseurilor, gestionarea deseurilor trebuie sa se realizeze fara a pune in pericol sanatatea umana si fara a dauna mediului, in special fara a se crea riscuri pentru factorii de mediu (apa, aer, sol, flora si fauna), fara a se crea disconfort prin mirosuri sau zgomot si fara a se afecta peisajul sau zonele de interes special. In conformitate cu prevederile OUG 92/2021 privind regimul deseurilor, dar si cu alte acte normative in vigoare, rezulta o serie de obligatii si responsabilitati pentru operatorii economici ce desfasoara activitati economice generatoare de deseuri. Operatorii ecomonici care genereaza deseuri in urma importului sau activitatii de productie, conform legislatiei actuale sunt obligati sa intocmeasca si sa implementeze un program de prevenire si reducere a cantitatilor de deseurilor generate din activitatea proprie sau, dupa caz, de la orice produs fabricat, inclusiv masuri care respecta un anumit design al produselor, si sa adopte masuri de reduce a periculozitatii deseurilor.

Un plan de prevenire trebuie sa ia in calcul cateva considerente de baza, si anume:

- • resurselor si, respectiv, a deseurilor in amplasament; • resurselor si, respectiv, a deseurilor in amplasament;
- • unui produs astfel incat sa se tina cont de principiile economiei • unui produs astfel incat sa se tina cont de principiile economiei circulare, respective reducerea consumului de materii prime și de energie, pe baza unui circuit economic construit înca din faza de design astfel incat deseurile rezultate să fie reintegrate in proces;
- • de obiective; • de obiective;
- • instrumente. • instrumente.

2022
Det fremgår af datamaterialet, at de forskellige teknikker eller strategier er af- hængige af de konkrete sociale situationer, aktørerne indgår i. Derfor kan de samme socialrådgivere fremstå som magtfulde overfor fængselsbetjentgruppen, samtidig med at de vælger 'at prostituere' sig, hvilket umiddelbart fremstår som to modsætningsfyldte forståelser af socialrådgivernes rolle på fængslet. At soci- alrådgiverne overhovedet vælger at bruge udtrykket 'at prostituere', som alt andet lige traditionelt knytter sig til kvindekønnet, viser at 'mandekulturen' og 'tonen' er stærke træk i kulturen ude på afdelingerne i fængslet, som påvirker den måde socialrådgiverne omtaler og oplever sig selv på. Samt at socialrådgi- verne for at lave en gentagelse er meget afhængige af fængselsbetjentenes vel- vilje for at overhovedet at kunne være tilstede på afdelingerne og fungere som socialrådgivere.

###### Teatermetaforen

Hvad angår forståelsen af 'situationens' betydning, er det oplagt, at inddrage Goffmans arbejder vedrørende social samhandling med teatermetaforen som analytisk redskab. I denne terminologi, vil socialrådgiverne, når de befinder sig på fængselsafdelingen 'scene' 'optræde'. En optrædende defineres som en aktivitet, som finder sted i en periode, hvor en gruppe af tilskuer er tilstede. Aktiviteten har en vis indflydelse på tilskuerne. Til- skuerne vil være indsatte, fængselsbetjentene og andre socialrådgivere. Som ak- tør på scenen påtager man sig en rolle. En rolle skal give tilskuerne et bestemt indtryk af aktøren. Rollen kunne være den udfarende socialrådgiver. Her ønskes der at give indtryk af, at socialrådgiverne er energisk og parate til at kæmpe de- res sager igennem. Men til rollen er der også forventninger og forpligtigelser. Det vil betyde, at socialrådgiveren ikke kan spille rollen, som den udfarende social- rådgiver, uden at det forventes af omgivelserne, at socialrådgiverne er parate til at gå ind i en 'kamp', og såfremt socialrådgiverne ikke er det, vil konsekvensen være, at tilskuerne vil miste tilliden til socialrådgivernes arbejde, og socialrådgi- verne vil fremstå som svage, og vil med ord fra datamaterialet kunne blive dømt ude. Facaden, som socialrådgiverne taler en del om i interviewmaterialet, forstås i Goffmans terminologi som aktørernes 'udtryksudstyr', som bruges mere eller mindre bevidst under en optræden på den sociale scene. Facadens udtryksform

63