ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### PART B: DETAILED RESPONSES

###### For submission to states parties and dissemination to civil society and other partners

Please respond to the following section if you have more detailed expertise and responses to offer with regard to the specific articles under review for the Protocol - ‘Criminalization’. This cluster covers articles 3, 5 and 6 of the Smuggling in Persons Protocol

###### Article 3, Use of terms, article 5, Criminal liability of migrants, and article 6, Criminalization:

Summary (article3): defining terminology, i.e., smuggling of migrants, illegal entry, fraudulent travel or identity document, vessel. Summary (article5): migrants are not liable for the fact of having been the object of the smuggling. Summary (article6): States are asked to establish as crime the smuggling of migrants, producing – also procuring, providing, or possessing – a fraudulent travel or identity document for the purpose of enabling the smuggling of migrants; enabling a person – who is not a national or permanent resident – to remain the State without complying with the necessary requirements; participating as an accomplice in the smuggling of migrants; organizing or directing other persons to commit smuggling of migrants.

State Self-Assessment Questions (for reference)	Civil Society consultation questions (Respond in this column)
50. Is the smuggling of migrants criminalized under your domestic legal framework (art. 6, para. 1)? 51. Is in particular the purpose of obtaining a “financial or other material benefit” a constituent element of the offence, in accordance with article	Does your country’s legal framework criminalize, in line with the Protocol, smuggling of migrants? Does your State’s legal framework criminalize other smuggling related offences beyond what is captured in the Protocol? To what effect?
kultur på stedet. Et andet eksempel er, at opgaveløsningen med at resocialisere de indsatte organisatorisk er placeret både hos socialrådgiverne og fængselsbetjentene, hvilket gør, at aktørerne, og dermed kulturerne, bliver nødt til at interagere. Et sidste eksempel på samspillet de forskellige elementer i organisationen imellem er, at strukturen på stedet, som er hierarkisk opbygget med dertil hørende forskellige opgaveløsninger, kan ses som understøttende, at der opstår forskellige subkulturer på stedet.

Det fremstår med tydelighed både i datamaterialet og de efterfølgende analyser, at det ikke er muligt at få en forståelse af en organisationskultur ved alene at have fokus på kulturen og frasortere materialet, der vedrører andre af variab- lerne. Derimod er det muligt at inddrage samspillet mellem variablerne, og der- med få dybere forståelse for netop det valgte fokus område; organisationskultu- ren

104
Na žalost, od toga perioda, u ovome gradu, kola naša, kreću niz silaznu putanju, te uz pomoć i Valentina Incka , HDZ- a i njihovih istomišljenika, Mostar, zaista, postaje ' najcrnja rupa' u državi, Bosni i Hercegovini ? Veoma cinično i svakodnevno se ukazuje i na događaje tzv. ' mostarizacije ' i naše jedine države, Bosne i Hercegovine, na radost, svih njenih dušmana ? Nije čudno, da retrogradne i nacionalističke snage, bez mogućnosti redovnih izbora za Gradsko vijeće grada Mostara, unazad par godina i pokušavaju i konačno podjeliti grad, sa lijeve i desne obale naše Neretve. Istina je, za mnoge građane i nepoznato, naš Valter mostarski, zvani Safet Oručević, priskače nam u pomoć, u pronalaženju riješenja za grad Mostar i za nužne izbore, čime je i osujećen svaki plan podjela, ali se prešlo u stanje mirovanja i tavorenja ovoga grada, a njegovi građani su, poput ribica, izbačeni iz vode na suho, da se bez škrga održe u životu. Dokle i kako ? Upravo, slušajući intervju za N1TV kuću, apsolutno, podržavam stav i mišljenje, našeg Safe; ' Do rješenja Mostara lahko je doći, međutim , ovdje je odgovorna samo Međunarodna zajednica. Mostar je kao projekat nastao u Dejtonu, kao i kad Brčko. Mostar je projekat koji je zaštićen od Međunarodne zajednice do današnjeg Statuta . I sključivo Međunarodna zajednica ne rješava Grad Mostar ili iz razloga što želi da ima veliki problem zbog brojnih drugih neriješenih pitanja oko unutrašnjeg uređenja BiH ili zbog toga što je apsolutno nesposobna. Ali oni su jedino odgovorni da donesu odluke i provedu izbore u Mostaru. Mostar ne smije biti dio nikakvog paketa, niti Čovićevog, niti Izetbegovićevog . Mostar se mora uključiti u izborne procese . Mostar mora izabrati svoje Gradsko vijeće, jer to ovaj grad zaslužuje',/završio je Oručević / Za kraj, ovoga moga razmišljanja i sadržaja teksta, kao mostarski Sarajlija, u nadi da se rođeni Mostarci, ne nađu uvrijeđeni, ali sam, primoran, upravo njima, ispričati i sljedeći vic; . ' U Mostar sam došao, kao stručnjak, godine 1970 -te, na izgradnju aluminijskog kompleksa, tzv. Aluminija.U kancelariju mi ulazi, poznati inžinjer, geolog iz Energoinvesta, a rođeni Mostarac i veli mi, gospodine
########## 46-mashq. Matnni o'qing. Ajratib ko'rsatilgan so'zlarni ma'noli qismlarga ajrating. Ularning qaysi biri asos, qaysinisi qo'shimcha ekanini ayting.

Mehnat, halollik haqida ibratli rivoyat bor: Bir bola ulg'aygach, otasi unga ishlab pul topib keltirishni buyuradi. Lekin ko'ngilchan ona: «0'g'lim qo'lini qavartirib qiynalib yurmasin», deya, eridan o'g'rincha unga pul beradi. Sezgir ota o'g'li keltirgan pulni o'tga tashlaydi. Bola beparvo, loqayd turaveradi. Bu hoi yana takrorlanadi. O'giining uchinchi marta olib kelgan pulini otmoqchi bo'lganida, bola uning qo'liga yopishib, yondirmasligini so'raydi. Ota shunda- gina bu safar o'g'lining haqiqiy peshona teri bilan pul topganiga ishonadi.

########## Mehnat bilan topilgan pul qadri mashaqqat bilan qo'lga ki- ritilgan barcha narsalar singari azizdir. («Saodat»)

47-mashq. So'zlarni ikki guruhga ajrating. Birinchi guruhga yangi ma'no beruvchi, ikkinchi guruhga qo'shimcha ma'no yuklovchi qo'shimchali so'zlarni yozing. Giyohlarni, adolatli, bog'bon, ajratildi, mevazor, birinchi, kuzda, dorishunos, sayohatchilar, topilgan, sezgir, ikkita, mehnat- kash, bag'riga, mehnatdan.

########## 48-mashq. Nuqtalar o'rniga qavs ichidagi mos qo'shimchani qo'yib, gaplarni ko'chiring.

Mard...(-chi, -lik, -kor) - bu ezgu tuyg'u, muqaddas fazi- lat, tabarruk meros. Mard bo'lgan kishi...(-lar, -cha, -da) haqiqat, qanoat, sabr, ezgulik, vijdon, adolat, diyonat, insof, (be-, -ba- , no-)...mardlarda yolg'izlik, yomonlik, ojizlik, makkorlik, hasad, adovat, tubanlik, noinsoflik kabi sifatlar...(-da, -chi, -ni) uchratish mumkin. («Axloq, odob saboqlari» kitobidan)

########## So'zning qanday qismi asos deyiladi? Qo'shimcha nima? Asos va qo'shimchaning farqi nimada?

- V.MUSTAHKAMLASH

####### \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA:

########## 49-mashq. Uyga vazifa. «Keksalrni ardoqlang!» mavzusida matn tuzing. Unda ishlatilgan so'zlarni asos va qo'shimchalarga ajrating.
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

## Shtojca 2: Forma e vlerësimit për ndikimet shoqërore

Kategoria e ndikimeve shoqërore	Ndikimi kryesor	A pritet të ndodhë ky ndikim?	Numri i organizatave, kompanive dhe/ose individëve të prekur	Përfitimi i pritshëm ose kostoja e ndikimit	Niveli i preferuar i analizës
Po	Jo	I lartë/i ulët	I lartë/i ulët
Vendet Vendet e punës	A do të rritet numri aktual i vendeve të punës?	x
A do të zvogëlohet numri aktual i vendeve të punës?	X
A ndikohen vendet e punës në një sektor të caktuar të biznesit?	X
A do të ketë ndonjë ndikim në nivelin e pagesës?	X
A do të ketë ndikim në lehtësimin e gjetjes së një vendi të punës?	X
Ndikimet shoqërore rajonale	A janë ndikimet shoqërore të përqendruara në një rajon apo qytete të veçanta?	X
Kushtet e punës	A ndikohen të drejtat e punëtorëve?	x
A parashihen apo shfuqizohen standardet për punën në kushte të rrezikshme?	X	I lartë	I lartë	Do të hartohen PSO që synojnë rritjen e stadardeve në punë në kushtet e rrezikshme
A do të ketë ndikim mbi mënyrën e zhvillimit të dialogut social ndërmjet punonjësve dhe punëdhënësve?	x
Përfshirja sociale	A do të ketë ndikim mbi varfërinë?	x
Përfshirja sociale sociale	A ndikohet qasja në skemat e mbrojtjes sociale?	x
- 355- toping, ularni asliy va nisbiy sifatlarga ajrating, mashq. 355- toping, ularni asliy va nisbiy sifatlarga ajrating, mashq. darajalarini aniqlang.

1. Xalqimiz qadimdan shu zaminga kuchli mehr, yuksak madani- yat ila (M. Badalov) munosabatda bo'lganlar. 2. Kampirning bu so'zlarida cheksiz (O. Yoqubov) mehr, allaqanday nozik ichki bir dard bor edi. 3. Elchi o'rnidan turib, yuzlari cho'zinchoq, ko'zlari katta, novchadan kelgan Siparganizga ta'zim Mirkarim Osim) qildi. ( 4. Kelinga ko'zimiz tushadi: yumaloq qip-qizil loladay (Oybek) yuzli, ko'zlari uchqunli, yaxshigina, go'zalgina qiz. 5. Sadafbibi (O. Yoqubov) qoramag'izdan kelgan, yuzlari yumaloq, qosh-ko'zlari qop-qora.

- 356- o'qing, sifatlarni aniqlab, ularga izoh bering. mashq. 356- o'qing, sifatlarni aniqlab, ularga izoh bering. mashq.

Beruniy uchlari jingalak, qalin moshguruch soqolini tutam- laganicha o'yga toldi. Tokchadagi shamlar shu'lasida uning bir-biriga tutashgan o'siq qoshlari, cho'zinchoq, qoramtir yuzi, chambarak qalpoqchasi tagidan bo'rtib chiqqan do'ng peshonasi, uzun qiyg'ir burni - butun qiyofasi qandaydir juda shiddatli ko'rinar, zotan, dong'i ketgan allomalardan ko'ra suronli janglarda toblangan lashkar- (O. Yoqubov) boshiga o'xshab ketardi. -roq juda, eng, g'oyatda Sifatlarni aniqlab, ularga qo'shimchasini, ^ 357-mashq. so'zlarini qo'shing, ularning gap ma'nosiga qanday ta'sir etayot- ganini aniqlang. Bobur temuriylar sulolasining so'nggi yirik vakili edi. U tad- birkor va jasur lashkarboshi, dono va adolatli hokim, fozil va o'qimishli inson, ajoyib link shoir, ilmning turli sohalaridan yax- shigina xabardor bo'lgan yetuk olim edi. Uning «Boburnoma» asari haligacha Sharqdagi voqeot janrining beqiyos namunasi (F. Sulaymonova) bo'lib kelmoqda.

########## IV. MUSTAHKAMLASH

- 1.Oddiy darajadagi sifatlarga misollar ayting.
- 2.Qiyosiy darajadagi sifatlar qanday yasaladi?
- 3.Orttirma darajadagi sifatlarga misollar keltiring.

####### 206 BAHOLASH MEZONI Ishtirokiga qarab VI. UYGA VAZIFA 206 BAHOLASH MEZONI Ishtirokiga qarab VI. UYGA VAZIFA

########## 358-mashq.O'zbekiston Respublikasi madhiyasidagi sifatlarni daftaringizga yozing. Ularning turli darajalarini hosil qiling.
1. Nihoyat, butunlay holdan toyib, ikkovining qimirlashga ham majoli qolmay, taxtaday Ertakdan) qotib turaverishibdi. ( 2. Qulupnayning mevasi naviga qarab, uchtadan - (M. Nabiyev) saksontagacha bo'lishi ham mumkin. 3. Besh-oltita tinish belgi kelib bugun, Sulton Jo'ra) o'tkazmoqqa qaror qildi jiddiy yig'in. (

- 393- o'rniga quyida berilgan sonlardan mosini qo'yib, gaplarni mashq. 393- o'rniga quyida berilgan sonlardan mosini qo'yib, gaplarni mashq. ko'chiring.

1. Qahhor) 1. Qahhor) Shaharda ... doktorxona bor 2. Shu ya- qinda o'tib ketayotgan ... («Ikki bug'u» ovchi ularni ko'rib, behad sevinishibdi va urishqoqni aravaga ortib ketishibdi. ertagidan) 3. Biz Turkiston tizma tog'ining etagida, shahardan ... chaqirim naridagi kichkina (Po 'lat Mo 'mm) qishloqda turar edik. 4. Bu yerlarga egalik huquqini qo'lga (Fenimor Kuper) kiritganimizning ... yili o'tib bormoqda edi. 5. Ruxsat bersangiz, oilamiz (X. To'xtaboyev) (Maqol) haqida ham ... og'iz so'zlab o'tsam. 6. ... eksang ... o'rasan.

birni, o'nni, yigirma besh, ikki-uch, ikkala, birinchi, bitta.

########## Sonlar:

- 394- Kataklarga tegishli sonlarni to'g'ri joylash- tirsangiz, mashq. 394- Kataklarga tegishli sonlarni to'g'ri joylash- tirsangiz, mashq. to'qqiz o'rtadagi ustunchada so'zi hosil bo'ladi.

1. Uchinchi o'nlik	|1
2. Birinchi o'nlik	2
3. To'rtinchi o'nlik	3
4. To'qqizinchi o'nlik	4 I
5. O'nlikning ikkinchi soni	5
6. Yuzlik son	6 ,

########## IV. MUSTAHKAMLASH

1.Miqdor va tartib sonlarning o'zaro farqini ayting. Miqdor sonlar qanday turlarga bo'Iinadi? 2.Beshtadan, bir yarim, oltovlon, ikkita bir yarim, oltovlon, ikkita sonlarining ma'no turlarini ayting va ular ishtirokida gaplar tuzing.

########## V.BAHOLASH MEZONI Ishtirokiga qarab VI. UYGAVAZIFA

230 vazifa. 395-mashq. Avval miqdor sonlarni, keyin tartib sonlarni o'zi bog'langan so'zlar bilan birga ko'chiring. 1. Birinchi bor kelganimda Yetti yoshdaydim u choq. Boshqalarga ochgan kabi Ochding Po'lat Mo'miri) menga ham quchoq. O'z bag'ringda ulg'aytirding, Hozir kirdim o'n to'rtga. ( (O'. Hoshimov) 2. Birinchi badiiy asarim - «To'rt maktub» hikoyasi edi. 3. Rosa o'n olti yil 230 vazifa. 395-mashq. Avval miqdor sonlarni, keyin tartib sonlarni o'zi bog'langan so'zlar bilan birga ko'chiring. 1. Birinchi bor kelganimda Yetti yoshdaydim u choq. Boshqalarga ochgan kabi Ochding Po'lat Mo'miri) menga ham quchoq. O'z bag'ringda ulg'aytirding, Hozir kirdim o'n to'rtga. ( (O'. Hoshimov) 2. Birinchi badiiy asarim - «To'rt maktub» hikoyasi edi. 3. Rosa o'n olti yil (O'. Hoshimov) 4. «Toshkent oqshomi» gazetasida bo'lim mudiri bo'lib ishladim. Ikki she'r (E. Vohidov) daftarning ikki betida, Bir yonda - aruziy, Bir yonda - barmoq.

########## Muallif: D. Haydarova
DéPhy Montréal

- • Le délai entre les deux doses et l’importance de la dose : mettre à jour • Le délai entre les deux doses et l’importance de la dose : mettre à jour régulièrement les connaissances et expliquer le choix du Québec (cf. : rapport février38). préliminaire de l’INSPQ du 18
- • fonctionnement du Registre des personnes vaccinées et la confidentialité des • fonctionnement du Registre des personnes vaccinées et la confidentialité des données personnelles.
- • suivi des discussions au Québec, au Canada et dans le monde concernant le • suivi des discussions au Québec, au Canada et dans le monde concernant le passeport vaccinal (festivals, voyages internationaux, etc.).

Vaccination massive et personnes ayant des limitations fonctionnelles - 22/02/2021 30 / 30
fængselsbetjentene om, hvordan de oplever de indsatte, og hvad der er vigtigt i arbejdet med dem. For gør man som socialrådgiver det ikke, vil betjentene komme til at føle sig underlegne, og det vil kunne afstedkomme en reaktion fra fængselsbetjentene, som vil kunne gøre det svært for socialrådgiverne at ar- bejde.

Socialrådgiver 4 har, som nævnt, oplevet, at det er blevet påpeget, at hun be- stemte for meget på afdelingen, siger følgende: S4: 'Det er lidt ærgerligt at de har så lav tro på deres egen faglighed at de ikke synes de kan bidrage nok eller med noget eller i hvert fald så meget at de bare gider tage en diskus- sion…..'

Uagtet det kun optræder eksplicit i to af interviewene, vælges det at medtage dette forhold, da det kan forstås i sammenhæng med det tidligere fremdragede magtforhold mellem socialrådgiverne og fængselsbetjentene i forhold til at træffe beslutninger, der angår de indsattes sagsbehandling. Her bliver magtfor- holdet blandt andet forklaret med bedre faglige argumenter fra socialrådgiver- nes side. De fleste med undtagelse af socialrådgiver 3 peger på uddannelsesni- veauet som udslagsgivende herfor. En oplevelse af mindreværd kan handle om ikke at være faglig rustet på samme måde som socialrådgiverne til at varetage de indsattes sagsbehandling.

Rent fysisk er socialrådgivergruppen, på trods af at de er ansat ude i fængslet, placeret på administrationsgangen, hvor inspektionen blandt andet også sidder. De er dermed rent fysisk tættere på ledelsen, hvilket kan bidrage til oplevelsen blandt fængselsbetjentene, at de er 'mindreværd' i forhold til socialrådgiverne, hvad angår arbejdet med de indsattes sagsbehandling.

###### Mandekultur og tonen

Af datamaterialet fremgår det klart, at socialrådgiverne henregner de to oven- stående forhold som en del af fængselsbetjentkulturen. S1: '[…Men det var og er sgu en meget mandekultur, og de kvindelige betjente repræsente - rer det jo også, ikke fordi de er mandhaftige kvinder, men de repræsenterer bare en mand- lig kultur…]'

71
Příloha 4d – Provozní řád škol a školských zařízení / 410/2005 Sb. v platném znění – aktualizace 24. 10. 2022 4

činnosti apod.)	učebny s minimálním obsahem povinnosti žáků a pedagoga, pokud jsou žákům poskytovány nebo požadovány osobní ochranné pracovní prostředky, pracovní pomůcky, musí být uvedeno jaké a jakým způsobem se přidělují atd. (v některých případech to mohu být ochranné brýle, jednorázové rukavice, zástěry apod.)
Další požadavky
Výchova ke zdravému životnímu stylu (zda existují programy jako vlastní programy podpory zdraví a prevence nemocí, participace na projektech regionálních a celostátních	Realizován předmět Výchova ke zdraví
Poskytování první pomoci (uveďte místa, kde jsou instalovány prostředky první pomoci)	Na každém pavilonu v kabinetech
Telefonní čísla	150 (Hasičský záchranný sbor) 155 (lékařská služba první pomoci) 158 (Policie ČR)

IV. Mikroklimatické podmínky

Pozemek

Pozemek zařízení pro výchovu a vzdělávání a provozoven pro výchovu a vzdělávání poskytující základní vzdělání musí mít k dispozici zpevněnou plochu a travnatou plochu pro přestávkový pobyt žáků, dále plochu pro tělovýchovu a sport; povrch této plochy odpovídá normovým požadavkům české technické normy upravující kvalitu a bezpečnost povrchu. Pozemek je oplocen z důvodu ochrany zdraví a zajištění bezpečnosti žáků.

Osvětlení

Ve vnitřních prostorech budov zařízení pro výchovu a vzdělávání a provozovnách pro výchovu a vzdělávání, určených k dlouhodobému pobytu dětí, je vyhovující denní osvětlení odpovídající normovým požadavkům. V místnosti, kde je použito přirozené větrání okny, jsou okna zajištěna proti rozbití v důsledku průvanu. Ovládání ventilačních otvorů je dosažitelné z podlahy. Osvětlovací soustavy a části vnitřních prostorů odrážející světlo jsou čištěny a udržovány v takovém stavu, aby požadované vlastnosti osvětlení byly splněny po celou dobu života osvětlovací soustavy. Okna mají zajištěnu možnost zastínění např. žaluzie apod.

Zobrazovací jednotky:

v prostorech se zobrazovací jednotkou jsou zajištěny podmínky zrakové pohody vhodnou polohou obrazovky k osvětlovacím otvorům i svítidlům a zajištěna optimální vzdálenost dětí od obrazovky při sledování pořadů.

Požadavky na větrání a parametry mikroklimatických podmínek

Typ prostoru	Typ prostoru prostoru

Přiváděný Přiváděný venkovní vzduch	Přiváděný Přiváděný venkovní vzduch Přiváděný Přiváděný venkovní vzduch venkovní vzduch

Odváděný Odváděný vzduch	Odváděný Odváděný vzduch Odváděný Odváděný vzduch vzduch

Učebny	Učebny

20 na 1 ditě/žáka	20 na 1 ditě/žáka na 1 ditě/žáka

Tělocvičny	Tělocvičny

20 na 1 ditě/žáka	20 na 1 ditě/žáka na 1 ditě/žáka

Šatny	Šatny

20 na 1 ditě/žáka	20 na 1 ditě/žáka na 1 ditě/žáka

Umývárny	Umývárny

30 na 1 umyvadlo	30 na 1 umyvadlo na 1 umyvadlo

Sprchy	Sprchy

150-200 na 1 sprchu	150-200 na 1 sprchu na 1 sprchu

Záchody	Záchody

50 na 1 kabinu, 25 na 1 pisoár	50 na 1 kabinu, 25 na 1 pisoár na 1 kabinu, 25 na 1 pisoár
ข้อ ๗ เงินกองทุนและดอกผลให้ใช้ได้เพื่อสนับสนุนการดำเนินกิจกรรมที่ส่งเสริมและพัฒนา นักศึกษาให้มีงบประมาณในการทำกิจกรรมมากขึ้น โดยมีหลักเกณฑ์วิธีการในการพิจารณา และเป็น การส่งเสริมกิจกรรมนักศึกษาให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ข้อ ๘ รายได้และทรัพย์สินของกองทุน มีดังนี้

- ( ๑ ) เงินอุดหนุนกิจกรรมนักศึกษา ที่เรียกเก็บจากนักศึกษา
- ( ๒ ) เงินหรือทรัพย์สินซึ่งมีผู้บริจาคให้
- ( ๓ ) รายได้หรือผลประโยชน์จากการลงทุน
- ( ๔ ) รายได้อื่น ๆ

ข้อ ๙ ให้มีคณะกรรมการบริหารกองทุนเงินอุดหนุนกิจกรรมนักศึกษา ซึ่งประกอบด้วย รอง อธิการบดีที่รับผิดชอบด้านกิจกรรมนักศึกษาเป็นประธาน และกรรมการที่อธิการบดีแต่งตั้งอีกไม่เกินหกคนเป็น กรรมการ จากผู้แทนรองคณบดีหรือผู้ช่วยคณบดีที่รับผิดชอบด้านกิจกรรมนักศึกษา จำนวนสามคน ผู้แทน องค์การนักศึกษา จำนวนสองคน และผู้แทนสภานักศึกษา จำนวนหนึ่งคน ให้อธิการบดีแต่งตั้งเจ้าหน้าที่ กองกิจการนักศึกษา ที่รับผิดชอบด้านกิจกรรมนักศึกษา คนหนึ่งเป็นเลขานุการคณะกรรมการบริหาร อธิการบดีแต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิซึ่งเป็นที่ปรึกษาคณะกรรมการบริหารก็ได้ ให้คณะกรรมการบริหารและที่ปรึกษาที่อธิการบดีแต่งตั้ง มีวาระในการดำรงตำแหน่งคราวละ สามปี

## หมวด ๒ การบริหารกองทุน

ข้อ ๑๐ ให้คณะกรรมการบริหาร มีอำนาจหน้าที่บริหารกองทุนอุดหนุนกิจกรรมนักศึกษา ให้ เป็นไปตามวัตถุประสงค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้

- ( ๑ ) พิจารณาอนุมัติการจัดสรรเงินกองทุนและดอกผลให้ระเบียบนี้
- ( ๒ ) พิจารณาความเหมาะของโครงการที่ขออนุมัติดำเนินการ โดยใช้เงินจากกองทุน
- ( ๓ ) พิจารณาดำเนินการเกี่ยวกับการนำเข้ากองทุนไปลงทุนหาผลประโยชน์ ภายในขอบเขตที่ ระบุไว้ในระเบียบมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ว่าด้วยการเก็บเงินและทรัพย์สินของมหาวิทยาลัย
- ( ๔ ) พิจารณากำหนดหลักเกณฑ์วิธีปฏิบัติ และศึกษาค่าใช้จ่ายตามความจำเป็นและความ เหมาะสม โดยทำเป็นประกาศของอธิการบดี
- ( ๕ ) ดำเนินการอื่นใดตามที่กำหนดไว้ในระเบียบนี้
- ข้อ ๑๑ ให้คณะกรรมการบริหาร พิจารณาเงินกองทุนเพื่อประโยชน์แก่การส่งเสริมกิจกรรม นักศึกษา ทั้งนี้ คณะกรรมการอาจกำหนดวงเงินให้ประธานคณะกรรมการมีอำนาจในการพิจารณาอนุมัติได้

ข้อ ๑๒ ให้กองคลัง มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ มีหน้าที่รับจ่ายเงิน และเก็บรักษาเงินกองทุน ตลอดจนการปฏิบัติทางบัญชีให้ถูกต้อง
дальнего бедра
Отбрасывание ног	20	Имитация различных действий отбрасывание ног без партнёра и с партнёром; имитация различных действий отбрасывание ног с резиновыми амортизаторами, набивными мячами т.п.
Упражнения на концентрацию внимания во время схватки	20	Игры за сохранение равновесия и концентрации в разных исходных положениях: в положении руки за спину на одной ноге – толчками плечом и туловищем вытолкнуть партнёра с определённой площади или добиться потери равновесия.
Заключительная часть
Ходьба: - встряхивать руками, ногами.	2 мин.	Восстановить дыхание. Расслабить мышцы. Следить за ЧСС.
Упражнение на растяжение связок и подвижность в суставах.	5 мин.	Выполнять в парах.
Построение, подведение итогов занятия.	3 мин.	Отметить активных учащихся. Отметить недостатки в тренировках.
# CONFIDENTIAL

## APPLICATION FORM FOR APPOINTMENT TO A POST IN A SCHOOL

Please complete clearly in black ink or typescript. This application form must be completed in full. A CV will not be accepted as a replacement for any part of this form.

#### We are committed to safeguarding and promoting the welfare of children and young people and expect all staff and volunteers to share this commitment.

For non-teaching posts you can disregard the shaded boxes if these are not relevant to you.

Please return this form to the school to which you are applying unless you are applying for a head teacher post where you must return it to the Chair or the Clerk to Governors. If you have not been invited for an interview within 4 weeks of the closing date, please assume that your application has been unsuccessful on this occasion.

Post Details
Post Applied for:
at: School

Personal Details
Your title: (optional)	Date of Birth: / /
First Name(s):
Surname:
Previous names known by:
Address and postcode:
Home phone number:	Work phone number (optional):
Mobile phone number:	E-mail:
DCSF Reference Number:	NI Number:
(Formerly DfES/DFEE)	If you do not have an NI number please give details on a separate sheet.
Referees
Please give details of two referees. If you are, or have recently been employed, one must be your current or last employer. If you have worked with children in the past one of your referees must be able to make reference to your work with children. If your current or last employment was within a school, one referee must be the head teacher. If you are a student, one should be a senior staff member from your place of study. Your referees must not be a relative or partner.
1. Name:	2. Name:
Job Title:	Job Title:
Address:	Address:
Daytime phone number:	Daytime phone number:
E-mail:	E-mail:
Capacity in which known to you:	Capacity in which known to you:
Referees will be taken up after shortlisting and before interview. We may request additional referees.