ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## RADIO TELEVIZIONI SHQIPTAR DREJTORIA E BURIMEVE NJERËZORE

## NJOFTIM PËR VËND VAKANT

Radio Televizioni Shqiptar shpall konkurs për kontratë të përkohshme (zëvendësues) në pozicionin ' ' në Drejtorinë e Përgjithshme Assistent i Zv/Drejtorit të Përgjithshëm

Kriteret e përzgjedhjes janë : a. Të ketë mbaruar arsimin e lartë. b. Të ketë aftësi të mira organizative komunikuese c. Të njoh minimalisht një gjuhë të huaj të çertifikuar d. Të ketë përvojë pune në administratën shtetërore e. Të ketë njohuri në përdorimin e programeve bazë të kompjuterit

Sa më sipër, të interesuarit duhet të dorëzojnë:

- - Kërkesë me shkrim
- - Diplomën e arsimit të lartë (të noterizuar)
- - Fotokopje të dokumentit të identifikimit
- - 'Curriculum vitae' (CV) në gjuhën shqipe ku të jetë përfshirë edhe adresa e postës elektronike
- - Formularin e vetëdeklarimit (FORMULAR VETËDEKLARIMI )
- - Dokumente të tjera plotësuese si: referenca, dëshmi nga punët e mëparshme, çertifikata, etj..

Dorëzimi i dokumentacionit të kërkuar mund të bëhet pranë zyrës së Protokollit të RTSH-së në adresën Rruga 'Ismail Qemali', Nr.11, Tiranë ose nëpërmjet postës elektronike në adresën info@rtsh.al, deri në datën 09.02.2023.

Bazuar aplikimit tuaj, sqarojmë se vetëm kandidatët të cilët do të plotësojnë kushtet për kualifikim, do të njoftohen për të marr pjesë në intervistë.

Njoftimet për kandidatët e kualifikuar, do të bëhen nëpërmjet postës elektronike .

Adresa: Rr. Ismail Qemali Nr.11, Tiranë, www.rtsh.al
AThiarna Íosa, is tú an tAoire Maith a threoraíonn chun an beatha síoraí sinn AThiarna, déan trócaire.

###### Pobal: AThiarna, déan trócaire.

Go ndéana Dia uilechumhachtach trócaire orainn, go maithe sé ár bpeacaí dúinn, agus go dtreoraí sé chun na beatha síoraí sinn.

###### Amen.

####### Glóir deirtear an Glóir i rith an Charghais) Glóir deirtear an Glóir i rith an Charghais) do Dhia sna harda,

###### agus ar talamh síocháin do lucht dea-thola. Molaimid thú; móraimid thú; adhraimid thú; tugaimid glóir duit; gabhaimid buíochas leat as ucht do mhórghlóire; a Thiarna Dia, a Rí na bhflaitheas; a Dhia, a Athair uilechumhachtaigh.

###### AThiarna, a Aon-Mhic, a Íosa Críost. AThiarna Dia, a Uain Dé, Mac an Athar, tusa a thógann peacaí an domhain, déan trócaire orainn; tusa a thógann peacaí an domhain, glac lenár nguí. Tusa atá i do shuí ar dheis an Athar, déan trócaire orainn.

###### Óir is tú amháin is Naofa; is tú amháin is Tiarna; is tú amháin is Ró-ard, a Íosa Críost, mar aon leis an Spiorad Naomh i nglóir Dé an tAthair. Amen.

###### Urnaí

Guímis. Doirt do Spioraid Naomh go lách orainn, impímid ort, a Thiarna, ionas, agus sinn ag siúl in aontacht an chreidimh agus neartithe le láidreacht a ghrá go mbuailfimid go léir ar aghaidh chuig tomhas iomláine aois Chríost. Eisean a mhaireann agus a rialaíonn leatsa in aontacht an Spiorad Naomh, ina Dhia, trí shaol na saol. Amen.

###### Nó:

Comhlíon do ghealltanas go ceannsa dúinn impímid ort, a Thiarna, ionas go ndéanfaidh an Spiorad Naomh, ar theacht dó, finnéithe dínn os comhair an domhain ar Shoiscéal ár dTiarna, Íosa Críost. Eisean a mhaireann agus a rialaíonn leatsa in aontacht an Spiorad Naomh, ina Dhia, trí shaol na saol. Amen.
ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ԱՐԱԳԱԾՈՏՆԻ ՄԱՐԶՊԵՏԱՐԱՆԻ ԱՌՈՂՋԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՊԱՀՈՎՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՉՈՒԹՅԱՆ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՊԱՀՈՎՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺՆԻ ԱՎԱԳ ՄԱՍՆԱԳԵՏԻ / 92-1.5- Մ4 -1/ ԹԱՓՈՒՐ ՊԱՇՏՈՆՆ ԶԲԱՂԵՑՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ 2022 ԹՎԱԿԱՆԻ ԱՊՐԻԼԻ 26- ԻՆ ԱՆՑԿԱՑՎԱԾ ԱՐՏԱՔԻՆ ՄՐՑՈՒՅԹԻ ԹԵՍՏԱՎՈՐՄԱՆ ՓՈՒԼԸ ՀԱՂԹԱՀԱՐԵԼՈՒ ՎԵՐԱԲԵՐՅԱԼ

Հայաստանի Հանրապետության Արագածոտնի մարզպետարանի առողջապահության և սոցիալական ապահովության վարչության սոցիալական ապահովության բաժնի ավագ մասնագետի /92 -1.5- Մ4 -1/ թափուր պաշտոնն զբաղեցնելու համար 2022 թվականի ապրիլի 26- ին անցկացված արտաքին մրցույթի թեստավորման փուլը հաղթահարել են՝ ․ 1 ԼՈՒԻԶԱ ՎԱՆԻԿԻ ՀԱՐՈՒԹՅՈՒՆՅԱՆԸ ․ 2 ԱՆՈՒՇ ՍԱՄՎԵԼԻ ՄԵԼՔՈՆՅԱՆԸ

ՀՀ Արագածոտնի մարզպետարանի անձնակազմի կառավարման բաժին

26 /04/2022 թ .
հարկային հաշվետվությունների ներկայացման համար անհրաժեշտ օրինակելի ձևերը և մեթոդական ցուցումները տրամադրում է որոշակի վճարման դիմաց: Բացի այդ, հրապարակում է պաշտոնականտեղեկագրեր ՀՀ - ում գործող օրենսդրական փոփոխությունների վերաբերյալ: Հրապարակումները ամսագրերի տեսքով վաճառվում են հենց հարկային տեսչությունում: Բացի այդ, բոլոր ստուգումների ժամանակ, որոնք իրականացվում են հարկային մարմինների կողմից արձանագրված թերությունների ու խախտումների համար վճարված տույժերն ու տուգանքները որոշակի տոկոսով վերադառնում են հարկային մարմին: Հաջորդ բյուջետային հիմնարկը, որն իրականացնում է վճարովի ծառայություններ, դա առողջապահական ծառայությունն է: Պետական պատվերների շրջանակում որոշակի խմբերին մատուցվող անվճար ծառայություններին զուգահեռ ներկայումս մեծ տեսասկարար կշիռ են կազմում այն ծառայությունների տեսակարարկշիռը, որոնք մատուցվում են վճարովի հիմունքներով: Ինչ վերաբերում է առողջապահական հիմնարկների վճարովի հիմունքներով ստացված գումարները ուղղվում են կապիտալ ներդրումներին, այդ թվում կապիտալ նորոգման աշխատանքներին: Սոցիալական ապահովության գծով վճարովի ծառայությունները մատուցվում են հիմնականում ՀՀ - ում գործող մանկատների, ծերանոցների, գիշերօթիկների, նրանց հաճախորդների ձեռքով պատրաստված իրերի վաճառքը: Այդ աշխատանքները վաճառվում են շուկայական գներով և արդյունքում ձևավորված գումարները նորից մուտքագրվում են հատուկ ֆոնդերին: Հատուկ ֆոնդերի գումարները բաշխվում են վերադասի համաձայնությամբ ընթացիկ և կապիտալ ծախսերի ուղղություններով: Կրթական ոլորտում, եթե առկա են արհեստանոցներ, լաբորատորիաներ, փոքր արտադրամասեր, որտեղ ստեղծված արդյունքները ապրանքային տեսք են ունենում և վաճառվում են, ապա ստացված գումարները նորից փոխանցվում են հատուկ ֆոնդերին: Նմանատիպ արհեստանոցներ ունեն նաև գյուղ.նախարարությունը, արդյունաբերական ոլորտի որոշ կազմակերպություններ: Այս բոլոր վճարովի ծառայություններից ստացված գումարների համար բյուջետային հայտերի հետ միաժամանակ ներկայացնում է նաև վճարովի ծառայությունների գծով ակնկալվող 1 - ին կանխատեսվող եկամուտների քանակը և գումարը: Արտաբյուջետային միջոցների ծախսման համար պարտադիր կարգով կազմվում է ծախսերի նախահաշիվ, որտեղ նախանշված

30
Остановка вы сказали бы подмастерью на месте Башмачника? Остановка вы сказали бы подмастерью на месте Башмачника? 2. (Работа с предположениями. Переход к окончанию притчи.) «Все дело в заготовках. Сделай их сегодня, и завтра дела твои пойдут успешнее». Говорят, что многие творческие люди пользуются рецептом старого башмачника.

О чем эта притча? (мнение детей) О том, как важно уметь рационально планировать, готовиться к работе заранее, говорится в притче о башмачнике.

Вопрос эта притча связана с нашим занятием? Вопрос эта притча связана с нашим занятием? детям:

( Подводя итог обсуждению ответов детей, сказать, что в любом деле, и в учении в т.ч., есть свои секреты, заготовки, которые помогают сделать его успешным. )

Чему человек должен учиться в жизни? Чему вы научились из того, что помогает вам в учении, что позволяет успешно учиться? Как вы предполагаете я назвала наше занятие? Как бы вы назвали наше занятие? А что значит уметь учиться? А какие бы вы цели поставили для нашего занятия?

######## 4. Упражнение Доска объявлений: «Домашние заготовки».

А какие заготовки можете сделать Вы, чтобы помочь себе учиться. Давайте заполним доску объявлений. (Готовить уроки, учить стихи, повторять правила, писать шпаргалки, готовить конспекты и планы, просить помочь воспитателей, вовремя собирать портфель и т.д.). А что очень важно иметь для успешной учебы в школе?

Всем хорошо известно, что никто не хочет учиться плохо, другое дело, не у всех получается учиться хорошо. Многое зависит от того, как развита наша память.

- 5.Выполнение заданий с целью проверки зрительной и слуховой памяти детей.

Задание внимательно список слов, который перед вами на Задание внимательно список слов, который перед вами на 1. слайде. Затем на листе запишите еще раз слова, которые вы только что прочли. С л о в а: мак, ежевика, лимонад, киви, пирожное, слива, фундук, тесто, креветка, овсянка, яйцо, молоко, майонез, колбаса. (Норма запоминания — 8-10 слов.)
###### Facade og roller

At være fængselsbetjent på arbejde på Statsfængslet ved Vridsløselille betyder, at man i Goffmanske termer det meste af tiden er på scenen (afdelingen eller an- dre dele af fængselsarealet) og altså i gang med en optræden, hvortil der er knyt- tet roller og facader. Selv på fængselsbetjentkontorer kan de indsatte eller soci- alrådgiver komme 'brasende' forbi uden at have en samtale eller være blevet tilkaldt. Fængselsbetjentroller og facaderne der hører hertil, bliver en stor del af hele forståelse af, hvad det vil sige at være fængselsbetjent. Modsat socialrådgi- verne, der har en klar og tydelige bagscene, eget kontor, hvor det ikke er nød- vendigt at optræde hele tiden. Dette kan tænkes at have betydning for kulturen omkring fængselsbetjentgruppen kan fremstå massiv; de er på hele tiden.

###### Professionen

Der skal knyttes en kort kommentar til forståelse af fængselsbetjentene som frontlinjemedarbejdere. I henhold til Hasenfeld og Lispsky allerede præsente- rede og anvendte teorier herom, vil frontlinjemedarbejdere fremstå som magt- fulde i forhold til klienternes ve og vel. Grunden til, at fængselsbetjentene ikke fremstår som magtfulde i forhold til de indsatte på samme måde som socialråd- giverne, kan forstås som udtryk for flere forhold. Et, kan det skyldes, at der er fokus på den socialfaglige opgave, og alle aktørerne ved, at det er socialrådgiver- nes gebet. Såfremt der havde været fokus på sikkerhedsopgaven, ville fængsels- betjentene have fremstået som magtfulde, da de dagligt træffer beslutninger ba- seret på skøn, som har betydning for den enkelte indsatte. En anden forståelse er den, som en af socialrådgiverne fremsætter; sikkerhedsopgaven opleves ikke til forhandling på samme måde som de sociale forhold, og de sociale forhold er det, der kan give de indsatte frihedsgoder, og frihedsgoder opleves af de indsatte som nøglen til større velfærd.

######## B. Delkonklusion

Af ovenstående analyse fremtræder et billede af en kultur i fængselsbetjent- gruppen, hvor de centrale træk er, at der er tale om en mandekultur og en rå tone mellem aktørerne. Men også et billede af en gruppe, som fremstår stor og splittet.

75
In each TD, students are expected to post the following during the week:

- • Initial post
- • Minimum of one responsive post to a peer or the instructor

In each TD, students are expected to be actively engaged in the discussion on two separate days of the week. Dialogue must be substantive in nature, addressing specific concepts and topics noted in the TD question and contributing to further discussion with peers. No more than one short quote (15 words or less) may be used within the TD per week.

The initial posting must meet the following expectations:

- • Address the TD question in a thorough, substantive manner.
- o application of scholarly resources. o application of scholarly resources.
- § Provide relevant evidence of two scholarly resources in the initial post, clearly stating how the evidence informed or changed professional or academic decisions.
- § One scholarly resource must be from a nursing peer-reviewed journal.
- o application of course knowledge. o application of course knowledge.
- § Demonstrate the ability to analyze, synthesize, and/or apply principles and concepts learned in the course lesson and outside readings and relate them to real-life, professional situations.
- § Compare concepts and principles from the weekly lesson with personal experience as it applies to the practice setting.
- • Include correct spelling, grammar, punctuation, syntax, and sentence and paragraph structure.
- • Include a minimum of two scholarly sources, current within five years, to support information presented.
- o sources required for the TD must be sources that are separate from course- o sources required for the TD must be sources that are separate from course- related sources and/or reading assignments.
- o course-related sources or readings are used as a source in the TD, they must be in o course-related sources or readings are used as a source in the TD, they must be in addition to the required scholarly sources for the discussion and must be cited following the current APA guidelines.
- o used as a source in the assignment, course-related readings must meet the criteria for o used as a source in the assignment, course-related readings must meet the criteria for scholarly work: current within five years.
- o older than five years may not be used without the permission of the course o older than five years may not be used without the permission of the course professor.
- o APA format for citing and referencing sources is applied. o APA format for citing and referencing sources is applied.

The responsive posting must meet the following expectations:

- • Respond to at least one peer or the course instructor.

08\_31\_2022
Spørgeramme til lederne (selvevaluering) inkl. fælles spørgsmål, alle ledelsestemaer,

spørgsmål til lederens kontekst og baggrundsspørgsmål

## Ledelse af borgerinddragelse

De næste spørgsmål handler om dit arbejde med borgerinddragelse. Når vi bruger ordet 'borgere' i spørgsmålene neden for, tænker vi både på fx [områdespecifikt eksempel] som en bred gruppe.

#### Hvor enig er du i følgende udsagn?

Svarmuligheder:
Spg.nr.	Formulering af spørgsmål:	Helt uenig	Uenig	Hverken uenig eller enig	Enig	Helt enig	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse
1.	Jeg sikrer, at vi inddrager borgerne løbende i vores arbejde.
2.	Når vi inddrager borgerne, sikrer jeg, at processen skaber værdi for borgerne.
3.	Jeg er god til at skabe en fælles forståelse af opgaverne, når vi inddrager borgerne i vores arbejde.
4.	Jeg skaber processer, der gør, at det giver mening for vores opgaveløsning at inddrage borgerne.

Hvor vigtigt synes du, at ledelse af borgerinddragelse er i jeres enhed? 0 er "slet ikke vigtigt", 5 er "vigtigt", og 10 er "meget vigtigt". Du kan også svare 'ved ikke' eller 'ønsker ikke at oplyse' .

0: Slet ikke vigtigt	1	2	3	4	5: Vigtigt	6	7	8	9	10: Meget vigtigt	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse
rastet e programeve ndërdisiplinore, të paktën një nga njësitë bashkëpunuese duhet ta sigurojë këtë përputhje
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht

Standardi I.5 Institucioni i arsimit të lartë siguron marrëdhënie bashkëpunimi me institucione, kompani, palë të treta, aktorë të biznesit vendas dhe/ose të huaj në funksion të realizimit të programit të studimit, në kuadër të aftësimit profesional, kërkimit shkencor dhe mobilitetit.
Kriteret	Vlerësimi
Kriteri për hartimin, Kriteri për hartimin, 1. mbikëqyrjen dhe mbarëvajtjen e programit, siguron marrëdhënie të frytshme bashkëpunimi brenda institucionit nëpërmjet ndarjes së detyrave mes njësive e personelit, marrjes së përgjegjësive respektive dhe analizës së vazhdueshme të punës së tyre.
Kriteri realizimin e objektivave e Kriteri realizimin e objektivave e 2. procesit mësimor e formues të studentëve, institucioni vendos marrëdhënie bashkëpunimi me institucionet homologe brenda dhe/ose jashtë vendit, aktorët e biznesit vendës dhe/ose të huaj.
Kriteri realizmin e programit të Kriteri realizmin e programit të 3. studimit 'Master i shkencave'/'Master i arteve', institucioni nënshkruan marrëveshje të posaçme me institucione, institute kërkimore, kompani, të fushës përkatëse për realizimin e praktikave profesionale, klinike, praktikave të punës apo stazhit etj.
Kriteri vendos marrëdhënie Kriteri vendos marrëdhënie 4. zyrtare e bashkëpunon me punëdhënësit për kryerjen dhe mbikëqyrjen e praktikës, në varësi të natyrës specifike të programit të studimit që ofron.
Kriteri garanton Kriteri garanton 5. bashkëpunim me institucione homologe apo institute kërkimore shkencore me qëllim realizimin e kërkimeve shkencore dhe mobilitetit të personelit dhe studentëve.
Kriteri mënyrë periodike njësia Kriteri mënyrë periodike njësia 6. përgjegjëse për programin e studimit harton raporte analitike të përfitimeve nga marrëveshjet e bashkëpunimit në funksion të realizimit të programit të studimit
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht
Nahid: ə n m ə nim n ə yimi sevirs ə n ay b ə db ə xt? M ə n s ə nd ən yaşlıyam, bu gün Nahid: ə n m ə nim n ə yimi sevirs ə n ay b ə db ə xt? M ə n s ə nd ən yaşlıyam, bu gün sabah ölüb ged ə c ə y əm. İşsiz, gücsüz, axmaq bir yaramazam mə n. Anlamırsan. Hə m d ə axı o mə nim sevdiyim q ə d ə r sevmirdi s ə ni. Yooooox! Aytac: O heç sevmirdi s ə ni. Amma m ə n s ə ni çox sevir əm. Yadına gə lir m ə nim s ə nin yanına ilk gəlişim? Yox, o q ə d ə r adam g ə lib gedib ki m ənim yanıma. Hamısını necə yadımda Nahid: saxlayım mə n? T ə kc ə onun g əlişi yadımdadır. Yen ə o! Bax s ə nin onu sevdiyind ə n d ə çox sevir ə m s ə ni. Bir Aytac: (gülür) ölünün n ə yini sevirs ən axı sə n? M ənim yadımdan çıxmır. O necə h ə y ə canla, m ə sumluqla g əlmişdi mə nim Nahid: yanıma. Sə n g ətirmişdin onu. Rə fiq ə mdir dedin. Köm ə k ist ə yir dedin. M ə n d ə ona köm ək etdim, yaxşı bir plan qurduq ona. Amma o neylə di? : Çünki o aciz idi. Gücsüz, z əif idi. Yaşamağındansa ölmə yi m ə sl ə h ə t idi Aytac onun. Axı o bilirdi mə n s ə ni sevir ə m. O m ə n ə - öz ən yaxın rə fiq ə sin ə x ə yan ə t etdi. Yox! O s ə n ə x ə yan ə t etm ə di. Heç vaxt. M ə nim ona ə lim bel ə d ə ym ə yib. Nahid: Bir gün g əldi yanıma. Dərdini danışdı. Qulaq asdım. Bir az söhbət etdik. Əlini tutmaq ist ə dim m ə n ə t ə rs-t ərs baxıb ə lini ç ə kdi. M əni ona aşiq edə n bu idi. O s ə ninl ə heç vaxt yaxınlıq etmə yib? Aytac: Yox. Çünki o bilirdi ki, s ə n m ə ni sevirs ə n. Nahid: B ə s s ə n m ə n ə dedin ki, onunla yatmısan. Aytac: S ə ni özümd ən uzaqlaşdırmaq üçün dedim. İstə dim ki, unudasan m ə ni. Onu Nahid: ə ld ə etm ə yim üçün ə n böyük mane ə idin m ə nim üçün. Yağışlı bir payız axşamı idi. Mə n öz ə n Aytac: (gözl ə rini b ə r ə ldib v ə donub qalıb) göz əl paltarımı geyindim, saçlarımı darayıb yana tökdüm, biraz makyaj etdim. Sonra evd ən çıxıb sənin yanına gə ldim. Ür ə yimd ə bir h ə y ə can var idi. Gözl ə yirdim s ə n h ə min gec ə m ə n ə evlilik t ə klif ed ə c ə ks ə n. M ə n q ə bul ed ə c ə y ə m. Biz evl ə n ə c əyik, şirin - şə k ə r körp ə l ə rimiz olacaq. M ən qayğıkəş bir ana, sə ns ə ə zmli bir ail ə başçısı. Qapının ağzında durub yenə üst- başıma ə l g əzdirdim. Qüsursuz olmalı idim, axı sənin üçün hazırlanmışdım. Qapını döydüm. O açdı. Donub qaldım. Gözl ə rimd ən yaş süzüldü. Geri döndüm. Onu sə nd ən ayırmalı idim. Gicb ə s ər! Axı hə min gec ə onu evd ən qovmuşdular. Getmə y ə yeri yox idi. Nahid: M ə nim evim ə g ə l ə bil ə rdi. Aytac:
6. Calls on the Commission to reflect on the latest developments in Turkey in the mid-term review report of the IPA scheduled for 2017; asks the Commission to examine the possibility of increasing support to Turkish civil society from the European Instrument for Democracy and Human Rights; 7. Encourages the European Commission, the Council of Europe and the Venice Commission to offer additional judicial assistance to the Turkish authorities; 8. Underlines the strategic importance of EU-Turkey relations for both sides; recognises that, while Turkey is an important partner of the EU, the political will to cooperate has to come from both sides of a partnership; believes that Turkey is not demonstrating this political will, as the government’s actions are further diverting Turkey from its European path; 9. Instructs its President to forward this resolution to the Vice-President / High Representative of the Union for Foreign Affairs and Security Policy, the Council, the Commission, the governments and parliaments of the Member States, and the Government and Parliament of Turkey.

EN
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

October 1995 on the protection of individuals with regard to the processing of personal data and on the free movement of such data
2002/253/EC: Commission Decision of 19 March 2002 laying down case definitions for reporting communicable diseases to the Community network under Decision No 2119/98/EC of the European Parliament and of the Council	https://op.europa.eu/en/publication-detail/- /publication/ddee8c4e-4df7-4b41-b748- 8dc6cb3b74b9/language-en
Decision no.1082/2013/E U of the European parliament and of the council on serious cross- border threats to health and repealing Decision No 2119/98/EC	https://ec.europa.eu/health/sites/health/files/preparedness_r esponse/docs/decision_serious_crossborder_threats_2210201 3_en.pdf
IHR	https://apps.ëho.int/iris/bitstream/handle/10665/246107/978 9241580496-
F Vse pogosteje se namreč dogaja, da najstniki snemajo neprimerne nasilne vsebine.

- 12. naloga:

##### a-naloga:

Prenosni telefon potrebujem, da (si lahko) naročim pico. Staršem moram sporočiti, kdaj bom prišel/-la domov. Pri sošolcu lahko poizvem, katere domače naloge moram narediti./kaj je za domačo nalogo. Razveselim se, da me pokličejo moji prijatelji.

##### b-naloga:

###### Po smislu, npr.:

Prenosni telefon potrebujem, da si naložim nove aplikacije./da pokličem svoje prijatelje.

##### 13. naloga: a-naloga:

Med mladimi uporabniki opažamo vse več krajšav v SMS-ih. Strokovnjaki ugotavljajo vse večjo uporabo pogovornega jezika v SMS-ih. V Sloveniji mnogi jezikoslovci proučujejo jezik/lastnosti jezika v SMS-sporočilih.

##### b-naloga:

###### Na primer:

A Vedno, kadar napišem SMS. C Kadar pišem staršem in drugim odraslim.

##### B

##### B Kadar si dopisujem s prijatelji, sošolci. Č Nikdar, vedno pazim na jezik.

##### 14. naloga: a-naloga:

A Miha ni bil prepričan, ali lahko na svojem prenosnem telefonu brska po spletu. B Primoža je presenetilo, na koliko načinov lahko nastavi svoj telefon. C Maja je prebrala članek o škodljivem sevanju mobitela. Č Kdor v šoli uporablja prenosni telefon, krši pravila hišnega reda. D Raziskava je pokazala, da se 79 % mladih ne počuti dobro brez prenosnega telefona. E Nekateri starši svojim otrokom zaradi slabih ocen prepovedujejo uporabo prenosnega telefona. F Osnovnošolci trdijo, da so zaradi prenosnih telefonov bolj dostopni za starše. G Zanimivo je, zakaj se mladi uporabniki počutijo s prenosnim telefonom svobodnejši.

##### b-naloga:

Poved z osebkovim odvisnikom	Poved s predmetnim odvisnikom
B, Č, G	A, D, F,