ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Ministria e Shëndetësisë: Raporti i llogarive kombëtare të shëndetësisë 2019

H P . 5 . 1	Pharmacies	114.3 3	114. 33	114 .33	114 .33	114 .33	114.3 3
HP.7	Providers of health care system administration and financing	26.99	26.96	26 .9 6	0. 03	0.03	26. 99	53. 98	26. 99	26.99	26. 99	26.99
H P . 7 . 1	Government health administration agencies	26.96	26.96	26 .9 6	26. 96	53. 92	26. 96	26.96	26. 96	26.96
H P . 7 . 2	Social health insurance agencies	0.03	0. 03	0.03	0.0 3	0.0 6	0.0 3	0.03	0.0 3	0.03
HP.9	Rest of the world	8.73	8.73	8. 73	12.44	12.4 4	21. 17	29. 90	21. 17	8.73	12.44	8.7 3	8.73
HP.nec	Unspecified health care providers (n.e.c.)	0.05	0.05	0.0 5	0.0 5	0.0 5	0.05
All HP	221.2 9	221.2 5	15 9. 85	61.40	0. 03	0.03	19. 60	19.60	19.6 0	168.6 4	168. 64	6. 28	6.28	6.2 8	6.28	415 .80	656 .69	415 .80	221.2 9	19.60	168.6 4	6.28	240 .89	221.29	19.6 0

Used data sources:

Donors	Donacionet
Insurances	Private Insurance Company
Government sources	FSSH, IK FSSH, IK Komunat, IK Ministria e Shendetsis, IK SHSKUK, Komunat, Ministria e Drejtesis, Ministria e Mbrojtjes, Ministria e Shendetsis, qskuk, Sh.Mendor, Shskuk
ma'no va shakllardan xoli bo'lgan fe'l asosi fe'lning noaniq shakli hisoblanadi va bu shakl -moq qo'shimchasi yordamida ifo- dalanadi.

########## mashq. Fe'lning quyidagi noaniq shakllarini zamon bildiruvchi shakllariga aylantiring. Eshitilmoq, o'lchamoq, kesmoq, toshmoq.

mashq. Matnni o'qing, fe'llarni tarkibiy qismlarga ajrating. Asosga qo'shilib kelayotgan munosabat shakllarini izohlang. Fe'llarning noaniq shaklini belgilang. Mirsodiq ko'chaning ikki betidagi turnaqator fonarlar nurida eron gilamidek tovlanib yotgan bu gullarga suq bilan tikilib borar ekan, bir shoxi singan na'matakka ko'zi tushib qoldi. Qaysi bag'ritosh sindirdi ekan? U yaqinroq kelib qaradi, yo'q, sinibdi- yu, uzilmabdi. Quyoshga tomon bo'y cho'zib qaddini rostlab bor- yapti. Mirsodiq jilmayib qo'ydi. U, albatta, o'sadi, ulg'ayadi. U ochgan gullarining muattar hidi kishilar chehrasiga tabassum, shodlik baxsh etadi, qalblarini ravshan qiladi. Hayot qonuni shunday! (O'. Umarbekov)

mashq. Ko'paydilar, qilmaslar, saqlaning, topdik, keltirishdi, ketishmoqda fe'llarini tarkibiy qismlariga ajrating. Munosabat bildiruvchi qo'shimchalarni aniqlang va bu qo'shimchalarni olgan so'zlar ishtirokida gaplar tuzing.

- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.Fe'lning noaniq shakli deb nimaga aytiladi? 2.Fe'lning munosabat shakllari haqida so'zlab bering. 3.Fe'lning noaniq shakliga munosabat shakllari qanday qo'shiladi?

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA:

Uyga vazifa. Urinmoq, isbotlanmoq, orz.u qilmoq, ruhlanmoq, yurmoq fe'llarining munosabat shakllarini yasang va ular ishtirokida gaplar tuzing.
ankimimeve.
Kriteri përgjegjëse për Kriteri përgjegjëse për 4. monitorimin dhe sigurimin e cilësisë në mësimdhënie, bëjnë publike rezultatet e vlerësimit.
Kriteri nëpërmjet Kriteri nëpërmjet 5. mekanizmave të vlerësimit dhe rezultateve të marra, promovon shembujt të praktikave të mira, nxit dhe inkurajon personelin akademik për përmirësimin e mëtejshëm të mësimdhënies
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht

Standardi III.2 Institucioni garanton zhvillimin e mësimdhënies, mësimnxënies dhe aftësimin profesional e shkencor me metodat dhe praktikat më të mira.
Kriteret	Vlerësimi
Kriteri e mësimdhënies, Kriteri e mësimdhënies, 1. mësimnxënies dhe transmetimit të dijeve e njohurive janë leksionet, seminaret, punët laboratorike, detyra kursi, projektet, praktikat profesionale e klinike, orët e hapura dhe çdo formë tjetër e miratuar nga institucioni.
Kriteri akademik pranon Kriteri akademik pranon 2. duhet të respektojë dhe t'i përgjigjet diversitetit dhe nevojave të studentëve, duke ofruar forma, mënyra, metoda e mundësi alternative të mësimdhënies e mësimnxënies, në përputhje me fushën dhe natyrën e programit të studimit në përgjithësi dhe moduleve e aktiviteteve formuese në veçanti, reagimet e studentëve dhe është i hapur për të përmirësuar mësimdhënien e tij.
Kriteri mbështet Kriteri mbështet 3. personelin e tij akademik në përmirësimin e kompetencave didaktike, mundëson përdorimin e metodave të shumëllojshme dhe fleksible pedagogjike, të përshtatshme e në përputhje me rezultatet e pritshme të të nxënit, objektivat formues dhe kërkesat e punëdhënësve.
Kriteri akademik i Kriteri akademik i 4. angazhuar në mësimdhënie është kompetent në shpjegimin e njohurive dhe koncepteve, përdor metoda të ndryshme të mësimdhënies sipas tematikave dhe profilit.
Kriteri vlerëson dhe Kriteri vlerëson dhe 5. përmirëson format e metodat e
####### A) mashqlar orqali

- 334- -ki, -qi Gaplarni o'qing, sifatlarni toping, qo'- mashq. 334- -ki, -qi Gaplarni o'qing, sifatlarni toping, qo'- mashq. shimchalarining aytilishi va yozilishiga diqqat qiling.

1. Qodirov) 1. Qodirov) Kechki payt hujrada Boburning yolg'iz o'zi o'tirar edi. 2. Daryoga doimiy ravishda irmoqlar kelib qo'shilibturmasa, uning oqimi jo'shqin Boltayeva) bo'la olmaydi. (/. 3. Shahzodaning dilini ma'yus, ammo har kungi (O. mudhish tuyg'ularga o'xshamagan, allaqanday pokiza hislar chulg'ab oldi. Yoqubov) 4. (Mirkarim Dastlabki kunlar yo'l unchalik mashaqqatli bo'lmadi. Osim) Ertakdan) 5. Bu o'rmonda odamsimon maymunlar yashay- di. ( 6. Tashqi Gazetadan) ishlar vazirligi bayonot berdi. (

- 335- -viy, -simon mashq. Nuqtalar o'rniga qo'shimchalaridan mosini 335- -viy, -simon mashq. Nuqtalar o'rniga qo'shimchalaridan mosini qo'ying, imlosini tushuntiring.

1. Mening tug'ilib o'sgan, bolaligim o'tgan joylar Qarshi (qadim... Nasaf) (A. shahridan besh-o'n chaqirim shimolroq tomon- dagi Qo'ng'irtov etaklaridir. Oripov) 2. Jaholatga qarshi ma'rifat bilan kurashish uchun xalq mafkura... (S. Olimov) jihatdan qurollangan bo'lmog'i kerak. 3. Osmon tip-tiniq, oyning (O'. Hoshimov) 4. kumush... tumanli nuriga cho'mgan, yulduzlar siyrak edi. Ayniqsa, Nasriddin Afandining quvnoq sarguzashtlari bilan tanishish uning (N. Karimov) tabiatiga xos hajv... mayllarga turtki beradi.

########## IV. MUSTAHKAMLASH

########## 1. -viy 1. -viy qo'shimchalarining ishlatilish o'rinlari haqida gapi- ring. -gi, -ki, -qi 2. qo'shimchalari va ularning imlosi to'g'risida so'zlab bering. -simon 3. qo'shimchasi yordamida so'zlar yasang.

####### V. BAHOLASH MEZONI Ishtirokiga qarab VI. UYGA VAZIFA

########## 194 So'zlarni qiyoslang. Yasama sifatlarni otlardan farqlab, 194 So'zlarni qiyoslang. Yasama sifatlarni otlardan farqlab, daftaringizga ko'chiring.

Sayroqi - tutatqi, oqshomgi - sezgi, kechki - tepki, erin- choq - o'yinchoq, chizg'ich - yulg'ich, qishlik - yoshlik, ayb- dor - mulkdor, yashirin - bo'g'in, yasama - bostirma.
- 13. Наукові праці МАУП. Вип. 5: Актуальні питання політології. —К.,2003.
- 14. Педагогіка вищої школи. —К., 1992.
- 15. Политическая наука в Украине: становление и перспективи / Под ред. д-ра филос. наук О.А. Габриеляна, д-ра филос. наук А.Д. Шоркина. – Симферополь, 2002.
- 16. Політологічний енциклопедичний словник / Упорядник В.П. Горбатенко; За ред. Ю.С. Шемшученка, В.Д. Бабкіна, В.П. Горбатенка. -2-е вид. доп. і перероб. -К.: Генеза, 2004. -736 с.
- 17. Поляков Л.В. Общая оценка становлення и преподавания политических наук в России//Полис. -2001. -No 1.-С. 117-124.
- 18. Ребкало В.А. Політичні науки і суспільні процеси // Концептуальні засади реформування політичної системи в Україні. Стан і перспективи розвитку політичних наук: Матеріали „круглого столу", Київ, 13 квітня 2001 року./ За заг. ред. В.І. Лугового, В.М. Князєва. -К.: Вид-во УАДУ, 2001. -С. 188-195.
- 19. Рябов С. Принципи викладання політичних знань в демократичному суспільстві // Муніципальний менеджмент в Україні (матеріали міжнародної науково-практичної конференції). 26-27 червня 1995 р.-К., 1995.
- 20. Рябов С. Структура і функції знань про політику // Політологічні читання. - 1994. -No 1. -С. 167-196.
- 21. Тягло О.В. Українська наука про політику. Спроба оцінки потенціалу // Політичний менеджмент. -2004. -No 1. -С. 3-18.19.Філософія політики. Підручник / Авт.-упоряд.: В.П. Андрущенко (кер.) та ін. -К.: Знання України, 2003. -400 с.
- 22. Калошин В.Ф. Не маніпулювати, а самовдосконалюватись. Як реалізувати свій педагогічний потенціал // Педагогіка толерантності, 1999. —No3-4.
- 23. Коржуев А.В., Попков В.А. Подготовка преподавателя высшей школы // Педагогика, 2000. -No 7.
- 24. Кузовлев В.П. Преподавание в вузе: наука и искусство // Педагогика, 2000. - No1.
- 25. Навроцький О.І. Вища школа України в умовах трансформації суспільства. - X.: Основа, 2000.
- 26. Рябов С. Принципи викладання політичних знань в демократичному суспільстві // Муніципальний менеджмент в Україні (матеріали міжнародної науково-практичної конференції). 26-27 червня 1995 р.-К., 1995.
- 27. Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесуу вищій школі. -Київ: НПУ, 2000.-210 с.
- 28. Тараненко І. Демократії треба вчитися // Педагогічна газета. —2000. —No4 —С. 6.
- 29. Тихонович В.О. Життєві цінності і соціальна поведінка особистості // Українське суспільство на порозі третього тисячоліття. Колективна монографія / Під ред. М.О. Шульги. —К.: Ін-т соціології НАН України, 1999. —С. 510-524.
- 30. Тягло О.В. Як розбудовувати громадянську освіту в Україні? // Наукові записки НаУКМА. Політичні науки. —2000. —Т. 18. —С. 84-90.
- 31. Філіпчук Г. Політологія у сфері української освіти // Педагогіка і психологія. —1996.—No2. —С. 27-35.
Spørgeramme til lederne (selvevaluering) inkl. fælles spørgsmål, alle ledelsestemaer,

spørgsmål til lederens kontekst og baggrundsspørgsmål

## Baggrundsspørgsmål

Du har snart besvaret hele spørgeskemaet, vi mangler bare et par enkelte spørgsmål om dig og din erfaring som leder. Disse spørgsmål er vigtige for forskning i offentlig ledelse.

Spg.	Formulering af spørgsmål:	Svarmuligheder:
1.	I hvor mange hele år har du haft din nuværende lederstilling?	Antal år, helt tal
2.	I hvor mange hele år har du i alt været leder?	Antal år, helt tal
3.	Hvilken slags lederuddannelse har du evt. gennemført eller er i gang med?	Afkrydsning en eller flere svarmuligheder: Grundlæggende lederuddannelse i AMU-regi (10-15 dage fordelt • over en længere periode) Enkelte moduler i ledelse inden for HD-, akademi-, diplom- eller • masteruddannelse Akademiuddannelse i ledelse • Diplomuddannelse i ledelse • Masteruddannelse i ledelse • Kursus i offentlig ledelse (KIOL) • Øvrig intern eller ekstern lederuddannelse • Ingen lederuddannelse •
4.	Hvor mange personer er du direkte personaleleder for? Vi forstår personaleledelse som afholdelse af medarbejder- eller lederudviklingssamtaler.	Antal personer, helt tal
«Это я знаю и помню прекрасно Пи многие знаки мне лишни, напрасно

###### Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации

Квадратный корень из 2 Длины слов кодируют первые цифры числа (1,4142135624): Я Жора, я глуп, но я вот нашел корень из двух

Косматый пёс, С синевою нос. Кота схватил Вчера за хвост

###### Русский язык

Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул: «Цыц»

Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно букву «Т» писать напрасно в словах «вкусный, интересный»

Собирать, стирать, задира - Повнимательней гляди: Если в слове имя Ира, Значит, в корне буква и.
### Problemformulering

I forhold til den oprindelige undren, som specialet udspringer af; hvilken betyd- ning det for det sociale arbejdes udførsel, at det udføres i et fængsel, viser oven- stående opsummeringen, at der er elementer i et fængselsmiljø eller fængsels- kultur, som forskningslitteraturen er ganske enige om er fremtrædende; en op- deling i os/dem, bestemte forventninger og roller mellem faggrupperne og de indsatte. Samt de organisatoriske forhold, at de indsatte er tvangsanbragte og de indsattes oplevelsen af tiden.

Problemformuleringen for specialet bliver på den baggrund:

########## Hvordan hæmmer og/eller fremmer forskellige aspekter af en fængsels- kultur en relevant socialfaglig indsats medhenblik på resocialisering?

For at besvare problemformuleringen arbejdes der med følgende forsknings- spørgsmål, som er opdelt i tre kategorier. Forskningsspørgsmål der omhandler forholdet faggrupper i mellem og forholdet mellem faggrupperne og de indsatte. Dernæst forskningsspørgsmål der har fokus på den socialfaglige indsats, og en- delig forskningsspørgsmål der vedrører enkelte organisatoriske forhold.

########## Faggrupperne imellem og de indsatte:

- • der en forventning om, at socialrådgiverne skal repræsentere bestemte • der en forventning om, at socialrådgiverne skal repræsentere bestemte værdier, når de arbejder i et fængsel? Såfremt der er dette, hvilken indfly- delse har disse forventninger, på det socialfaglige arbejde socialrådgi- verne udfører?
- • der en forventning om, at betjentene står for andre værdier end social- • der en forventning om, at betjentene står for andre værdier end social- rådgiverne? Såfremt der er dette, hvad betyder de forskellige værdifor- ventninger for det socialfaglige arbejde?
- • de indsatte sig forskellige roller? Hvad betyder de eventuelt • de indsatte sig forskellige roller? Hvad betyder de eventuelt forskellige roller for socialrådgivernes socialfaglige arbejde?
- • der fælles forståelse imellem faggrupperne og de indsatte om de • der fælles forståelse imellem faggrupperne og de indsatte om de forskellige forventninger til hinanden?

9
голову, поджать захваченное плечо, развернуться лицом к сопернику. КОНТРПРИЕМ: а) поднять плечи, голову и разворачиваясь к сопернику грудью захватить ноги, туловище – опрокинуть на спину. б) двигая плечи и голову по дуге от соперника растянуть его и закидывая на него ноги забрать балл. 4. Переворот скручиванием захватом локтей на груди (локотки). ЗАЩИТА: а) освободить руки из захвата. КОНТРПРИЕМ: прогнуться, забежать к ногам, удержать соперника на спине.
Перевороты перекатом	15	Переворот перекатом захватом шеи с бедром (промокашка). ЗАЩИТА: отставить ногу прогнуться
Переводы в партер	15	1. Перевод рывком захватом одноименной руки и туловища. ЗАЩИТА: а) упереться рукой в грудь, освободить захваченную руку. б) двигаясь по ходу рывком освободить захваченную руку. КОНТРПРИЕМ: опережая соперника захватить ноги. 2. Перевод нырком захватом шеи и ближнего бедра. ЗАЩИТА: Захватить голову соперника, отставляя ноги рывком под себя перевести его в партер. КОНТРПРИЕМ: задняя подножка.
Сваливания	15	Сваливание сбиванием захватом ближней ноги за пятку снаружи и голени изнутри. ЗАЩИТА: отбросить ноги. БРОСКИ ПОДВОРОТОМ. Бросок подворотом захватом шеи и руки скручиванием. ЗАЩИТА: оседая захватить дальнюю ногу соперника за голеностоп и перевести его в партер. КОНТРПРИЕМ: подбить руку и пройти в две ноги
- 1. Warranty Period: Lifetime limited warranty from date of shipping for monolithic versions. 5-year limited warranty from date of shipping for insulated versions.
- PART 2: PRODUCTS
- 2.1 FIRE RATED GLAZING
- A. [SuperLite® A. [SuperLite® Material: I 20 minute specialty tempered glazing] I 20 minute with Starphire® Ultra-Clear Glass by Vitro specialty tempered low-iron glazing] without hose stream.
- B. FIRST®. B. FIRST®. Manufacturer: I as manufactured and distributed by SAFTI
- 1. Contact: 100 N Hill Drive, Suite 12, Brisbane, CA 94005; Telephone 888.653.3333; email info@safti.com; Web site www.safti.com.
- 2. Fire rated glass and framing must be provided by a single-source, US manufacturer. Distributors of fire rated glass and framing are not to be considered as manufacturers.
- C. Design Requirements:
- 1. Thickness: Must be 1/4” (6 mm) thick. ½” (12 mm) available.
- 2. Weight: Must weigh 3.0 lbs./sq. ft.
- 3. Solar Heat Gain Coefficient: Must provide 0.82 SHGC.
- 4. Sound Transmission Rating: Must provide STC 28 rating.
- 5. Appearance: Must be [specialty tempered] [low-iron specialty tempered] float glass.
- 6. Visible Light Transmission: Must meet 0.88 for clear tempered.
- 7. Fire Rating: Must be fire rated to 20 minutes without hose stream test.
- 8. Impact Safety Resistance: Must meet CPSC 16 CFR 1201 Cat. I (150 ft. lbs.; limited to 1,296 sq. in.) & II (400 ft. lbs.; up to maximum size tested).
- D. Manufacturer’s Fire Rated Glazing Material:
- 1. Each piece of fire-rated glazing material shall be labeled with a permanent logo including name of product, manufacturer, testing laboratory, fire rating period and safety glazing standards.
- 2. Glazing material installed in Hazardous Locations, subject to human impact, shall be certified and permanently labeled as meeting applicable requirements referenced in NFPA 80:
- a. CPSC 16 CFR 1201, Category I & II
- E. Substitutions: No substitutions allowed.
փոխանցումներ : Սոցփաթեթի հաշվից գումարը փոխանցվում է սահմանված և հաստատված չափորոշիչներին համապատասխանող և ( կամ ) համապատասխան ցանկում ընդգրկված կազմակերպությունների բանկային հաշիվներին . Սկսած 2013 թ . ից սոցիալական փաթեթի գումարն ունի կուտակային բնույթ , այսինքն ` պահպանվում և կուտակվում է բանկում բացված սոցփաթեթի հաշվին այն գումարը , որը չի օգտագործվել հաշվետու բյուջետային տարում . Այս ծախսերի կատարման համար բյուջետային հիմնարկը պետք է ունենա ծրագրերի կատարման առանձին նախահաշիվ և իրականացնի առանձին հաշվառում այդ ծախսերի կատարման ուղղությամբ: Բյուջետային հիմնարկների աշխատողների թիվը բյուջետային տարվա սկզբին` հունվարի 1 - ի դրությամբ ճշտվում է լիազոր մարմնի կողմից և հատկացումներն իրականացվում են, սակայն հասանելիք գումարն ամբողջությամբ չի տրամադրվում: Յուրաքանչյուր վարձու աշխատողի հաշվով հասանելիք 132հազ.դրամի փոխարեն հատկացվում է (132հազ.դրամ - 52հազ.դրամ). քանի որ պարտադիր առողջապահությանն ուղղվող 52հազ/դրամն անմիջապես լիազոր մարմնի կողմից ուղարկվում է համապատասխան ապահովագրական ընկերությանը: Իրականում նախահաշիվըկազմումէ 132.000 անգամԱշխատողների թիվ, սակայն պարտադիր բժշկական ապահովագրությանն ուղղված 52.000դրամի չափով բյուջետային հիմնարկը կնքում է պայմանագիր: Մնացած 80.000 - ից հատկացումները կատարվում են տարբեր մի քանի ուղղություններով:

ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԻՄՆԱՐԿՆԵՐՈՒՄ ՎՃԱՐՈՎԻ ԾԱՌԱՅՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՄԱՏՈՒՑՄԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՎՈՐՈՒՄԸ և ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ

Բյուջետային կազմակերպությունների ինքնուրույն աշխատած եկամուտները մինչև ական թվականների վերջերը հաշվառվում էին , 1990- բանկերում այդ կազմակերպությունների սեփական հաշիվներում Սակայն : թ Գանձապետական համակարգի մասին ՀՀ օրենքի ներդրմամբ 1996 . ' ' սկսվեց այդ միջոցների փոխանցումը գանձապետական հաշիվներին : Ինչպես նշվեց վերևում բյուջետային հիմնարկներն ունեն , սահմանափակ ինքնուրունություն քան այլ տնտեսավարող սուբյեկտներ , :

28
- 3.2. Տրանսֆերտները անհատույց և անվերադարձ տրամադրված դրամական միջոցներն են, որոնք կարող են լինել նաև դրամաշնորհների տեսքով:
- 3.3. Կապիտալի գործառնություններից եկամուտներ կամ ոչ ֆինանսական ակտիվներից մուտքեր: Սա պետական սեփականություն համարվող և բյուջետային հիմնարկների հաշվեկշռում հաշվառված գույքի օտարումից կամ մասնավորեցումից մուտքագրված գումարն է:
- 3.4. Այլ եկամուտները իրենցից ներկայացնում են համապատասխան իրավասությամբ օժտված բյուջետային հիմնարկների կողմից արձանագրված վարչական իրավախախտումների համար համապատասխան մարմինների կողմից արձանագրված և պետական բյուջե վճարված տույժերը և տուգանքները: Բացի այդ, բյուջետային հիմնարկությունների տնօրինության տակ գտնվող անշարժ և շարժական գույքի վարձակալությունից մուտքերը և այլ մուտքեր:

Բյուջետային Ելք ասելով հասկանում ենք հաշվետու ժամանակաշրջանում տարբեր ուղղություններով բյուջեից ելքագրվող դրամական միջոցները: Բյուջետային ելքերը բաժանվում են երեք մասի`

- 1. Ելքերի առաջին խոշոր խումբը ` Ծախսեր
- 2. Ստացված փոխատվությունների մարումներ և տոկոսներ
- 3. Տրամադրվող փոխառություններ և վարկեր :
- Ծախսերը իրենց հերթին բաժանվում են 2 մասի `
- 1.1. ընթացիկ և
- 1.2. կապիտալ :

Կապիտալ ծախսերը այն ծախսերն են, որոնք ավելացնում են բյուջետային հիմնարկների ակտիվները, կամ նպաստում են ակտիվների արժեքի ավելացմանը: Մնացած բոլոր ծախսերը, որոնք կատարվում են բյուջետային հիմնարկների կողմից, սակայն չեն վերագրվում կապիտալ ծախսերին, կոչվում են ընթացիկ ծախսեր: Օրինակ, Հիմնական միջոցների ձեռք բերման նպատակով կատարված ծախսումը կոչվում է կապիտալ ծախսեր: Կազմակերպությունը գնում է համակարգիչներ` կապիտալ ծախս է, որով ավելանում են ակտիվները, իսկ նույն համակարգչի հզորությունը մեծացնելը` նպաստում է ակտիվների արժեքի ավելացմանը, թողնելով ակտիվների քանակը նույնությամբ: Խոշոր ընթացիկ ծախսերը աշխատանքի վարձատրությանն ուղղված միջոցների գծով ծախսն է, որը ընդհանուր ընթացիկ ծախսերի 50 - 60տոկոսն է կազմում: Ընթացիկ ծախսերից են նաև բոլոր կոմունալ վճարները,

9
9	Динамики для громкого воспроизведения	2
10	Раздаточные учебные материалы по иностранному языку	1
11	Комплект словарей по иностранному языку	1
12	Игровые наборы на изучаемом иностранном языке для начальных классов	2

## Стенды

№пп	Наименование	Штук
1	Информационный	1
2	Строение простого предложения	1
3	Местоимение	1
4	Видовременные формы	1

## Учебно- методическая литература и обеспечение

## Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение

№	Название (автор, издательство, год издания)	Кол-во экз.
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.	1
2	Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.	1
3	Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Английский в фокусе» 5 10 классов. М., «Просвещение», 2014 г	1

## Учебники

№	Название (автор, издательство, год издания)	Клас с	Кол-во экз.
1.	Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организацийc прил. на электрон. носителе/ [Ю.Е.Ваулина,	5	1
## 4. REKOMENDACIJOS DĖL PROFESINEI VEIKLAI REIKALINGŲ BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMO

Bendrosios kompetencijos	Bendrųjų kompetencijų pasiekimą iliustruojantys mokymosi rezultatai
Raštingumo kompetencija	Rašyti gyvenimo aprašymą, motyvacinį laišką, prašymą, ataskaitą, elektroninį laišką. Bendrauti vartojant profesinę terminiją.
Daugiakalbystės kompetencija	Rašyti gyvenimo aprašymą, motyvacinį laišką, prašymą, elektroninį laišką užsienio kalba. Apibūdinti suvirintų sujungimų terminio apdorojimo operatoriaus darbų atlikimui naudojamą įrangą bei medžiagas užsienio kalba. Apibūdinti pagrindinius terminio apdorojimo technologinio proceso ir įrangos reguliavimo terminus užsienio kalba.
Matematinė kompetencija ir gamtos mokslų, technologijų ir inžinerijos kompetencija	Apskaičiuoti reikalingus parametrų režimus darbų atlikimui. Atlikti svorio, tūrio ir kiekio skaičiavimus. Naudotis kompiuterine ir specialia programine įranga, ryšio ir komunikacijos priemonėmis.
Skaitmeninė kompetencija	Atlikti informacijos paiešką internete. Rinkti ir saugoti reikalingą darbui informaciją. Naudotis šiuolaikinėmis komunikacijos priemonėmis. Rengti paslaugos ir (arba) darbo pristatymą kompiuterinėmis programomis, naudoti vaizdų grafinio apdorojimo programą.
Asmeninė, socialinė ir mokymosi mokytis kompetencija	Įsivertinti turimas žinias ir gebėjimus. Rasti informaciją apie tolesnio mokymosi galimybes, kvalifikacijos kėlimą. Pritaikyti turimas žinias ir gebėjimus dirbant individualiai ir kolektyve.
Pilietiškumo kompetencija	Bendrauti su įvairiais klientais. Valdyti savo psichologines būsenas, pojūčius ir savybes. Pagarbiai elgtis su klientu, bendradarbiais, artimaisiais. Gerbti save, kitus, savo šalį ir jos tradicijas.
Verslumo kompetencija	Rodyti iniciatyvą darbe, namie, kitoje aplinkoje. Padėti aplinkiniams, kada jiems reikia pagalbos. Dirbti savarankiškai, planuoti darbus pagal pavestas užduotis.
Kultūrinio sąmoningumo ir raiškos kompetencija	Pažinti įvairių šalies regionų tradicijas ir papročius. Pažinti įvairių šalių kultūrinius skirtumus.

8