ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## ՍԱՆԻՏԱՐԱՀԻԳԻԵՆԻԿ ԵՎ ՀԱԿԱՀԱՄԱՃԱՐԱԿԱՅԻՆ ԲՆԱԳԱՎԱՌՈՒՄ ՌԻՍԿԻ ՎՐԱ ՀԻՄՆՎԱԾ ՍՏՈՒԳՈՒՄՆԵՐԻ ՍՏՈՒԳԱԹԵՐԹԵՐ

## ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ԱՌՈՂՋԱՊԱՀԱԿԱՆ ԵՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՏԵՍՉԱԿԱՆ ՄԱՐՄԻՆ

## Ստուգաթերթ N 1.7 Ավտոմեքենաներիհամարբենզինիևդիզելայինվառելիքի, հեղուկ գազի և գազօլինի մանրածախառևտրի բենզալցման, գազալցման կայաններումսանիտարահիգիենիկ և հակահամաճարակային վերահսկողության ( ՏԳՏԴ ծածկագրեր՝ G 47.30.1 և 47.30.2 )

## ՏԻՏՂՈՍԱԹԵՐԹ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_ Առողջապահական և աշխատանքի տեսչական մարմնի (ԱԱՏՄ) ստորաբաժանման անվանումը, հեռախոսահամարը, գտնվելու վայրը \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ԱԱՏՄ - ի ծառայողի պաշտոնը ազգանունը, անունը, հայրանունը \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ԱԱՏՄ - ի ծառայողի պաշտոնը ազգանունը, անունը, հայրանունը

Ստուգման սկիզբը ( ամսաթիվը )` \_\_20\_\_ թ

ավարտը ` 20 \_\_ թ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Տնտեսավարող սուբյեկտի անվանումը,

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Հ ՎՀ Հ Պետական ռեգիստրի գրանցման համարը, ամսաթիվը

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Տնտեսավարող սուբյեկտի գտնվելու վայրը, կայքի, էլեկտրոնային փոստի հասցեները (հեռախոսահամարը)

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Տնտեսավարող սուբյեկտի ղեկավարի կամ փոխարինող անձի ազգանունը, անունը, հայրանունը (հեռախոսահամարը)

Ստուգման հանձնարարագրի համարը `

տրված `

թ .
Ministria e Shëndetësisë: Raporti i llogarive kombëtare të shëndetësisë 2019

HC.1.2+HC. 2.2	Day curative and rehabilitative care	0.86	0.86	0.86
HC.1.3+HC. 2.3	Outpatient curative and rehabilitative care	50.35	50.35	0.06	0.06	61.5 9	8.67	52.92	52.92	5.03	5.03	117.03
HC.1.nec + HC.2.nec	Other curative and rehabilitative care	5.10	5.10	12.4 4	0.05	17.59
HC.3	Long-term care (health)	1.52	1.52	1.52
HC.3.1	Inpatient long-term care (health)	1.52	1.52	1.52
HC.4	Ancillary services (non- specified by function)	9.91	9.91	1.01	1.01	1.01	10.92
HC.4.2	Imaging services	0.20	0.20	0.20	0.20
HC.4.nec	Unspecified ancillary services (n.e.c.)	9.91	9.91	0.80	0.80	0.80	10.72
HC.5	Medical goods (non- specified by function)	0.06	0.06	0.06	114.3 3	114.3 3	1.42	1.42	115.82
HC.5.2	Therapeutic appliances and Other medical goods	0.06	0.06	0.06	1.42	1.42	1.49
HC.5.2 .9	All Other medical durables, including medical technical devices	0.06	0.06	0.06	1.42	1.42	1.49
HC.5.nec	Unspecified medical goods (n.e.c.)	114.3 3	114.3 3	114.33
HC.6	Preventive care	0.91	0.91	0.91	0.03	0.03	0.94
HC.6.5	Epidemiological surveillance and risk	0.05	0.05	0.05	0.03	0.03	0.08
plementeres via klientarbejdet, men det kan som beskrevet være svært umid- delbart at kontrollere, hvad der egentligt foregår. Dette afsted kommer at med- arbejderne får en stor direkte myndighed (magt). Frontlinjemedarbejderne bru- ger skønsudøvelsen til at opretholde en forestilling om autonomi og til at fremme de interesser, de mener, skal fremmes. Her behøver der ikke at være sammenfald med de overordnede strategier for organisationen. Frontlinjemed- arbejderne vil også gennem skønsudøvelsen forsøge at holde fast i egne person- lige og faglige ideologier, og derigennem også (forsøge) at strukturere deres rela- tioner til klienterne på egne betingelser. Endeligt skal fremhæves, at frontlinje- medarbejder oftest arbejder i organisationer, hvor de er domineret af andre mere 'prominente' professioner, hvis det ikke er tilfældet, er de under alle om - stændigheder domineret af en administrativ autoritet. Den administrative auto- ritet er ofte tidligere kollegaer, som er blevet forfremmet, hvilket kan af sted komme en sammenblanding af administrative og professionelle kriterier i vurde- ringerne og autoritetsudøvelsen (Hasenfeld 2003:27, 223,232 Lipsky 1989:8- 12,13-15).

## Opsummering

Den valgte teoretiske ramme dannes af den forståelse af organisationskultur, som bliver præsenteret i 'Organisasjonsteori for offentlig sektor' med Mortens Ejrnæs' definition på organisationskultur som et brugbart analyseredskab, af Er- ving Goffmans arbejder omkring roller og totalinstitutionen, og af en forståelse for frontlinjemedarbejderen, som den præsenteres af Hasenfeld i 'Mennesket som råstof' og i Michael Lipskys 'Street - level Bureacracy' . Al den nævnte teori er (blandt andet) interesseret i samspillet mellem organisationer og aktørerne heri - eller for Goffman vedkommende relationen mellem selvet og samfundet. Teori- erne er valgte på den baggrund, da netop dette forhold er kernen i problemfor- muleringen for specialet; Hvordan indvirker organisationskulturen på socialråd- giverens arbejde? Med den præsenterede ontologi for specialet i mente vil en tilføjelse selvfølgelig være; hvordan indvirker socialrådgiveren på den organisa- tionskultur, som er på stedet?

26
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

- • Neni 35, rregullon pagesat e shërbimeve shëndetësore që ndërlidhen me ligjin e sigurimeve shëndetësore të Kroacisës.

Të gjitha plotësim ndryshimet e bëra sipas Direktivave të Bashkimit Evropian nën ombrellën e RrNSh 2005 janë përmbledhë në vitin 2018, në Ligjin e ri për Mbrojtjen e Popullatës nga Sëmundjet Ngjitëse të Kroacisë:

- • Neni 2, rregullon definimin e epidemisë krahas rritjes së numrit të rasteve të sëmundjes, apo numër më i lartë i rasteve se që është pritur në territor dhe kohë të caktuar; epidemi e konsiderojnë një sëmundje të panjohur, të papritur apo e cila me vite nuk është raportuar. Poashtu, epidemi konsiderohet sëmundja e cila shoqërohet me komplikime dhe vdekje të lartë
- • Neni 3, potencohet se Lista e sëmundjeve ngjitëse ndërrohet vetëm nga Ministri nëse kemi të bëjmë me sëmundje ngjitëse të cilat e rrezikojnë shëndetin e popullatës
- • Neni 5, potencon se Programin e masave parandaluese për çdo vit e Miraton Ministri në Propozim të Entit për Mbrojtje Shëndetësore
- • Neni 26, rregullon mbikqyrjen e përhershme të bartësve kronik në agjensë të sëmundjeve ngjitëse si dhe personelit, puna e të cilëve mundëson përhapjen e infeksionit
- • Neni 28, rregullon domosdoshmërinë e kontrollave mjekësore para punësimit
- • Neni 29, rregullon cilët persona nuk guxojnë të punojnë me ushqim dhe ujë të pijes,
- • Nenet tjera janë pothuajse të njejta sikur në dokumentet e 'plotësim ndryshimit të Ligjit 2009 dhe 2017.

## Kapitulli 4: Identifikimi dhe vlerësimi i ndikimeve të ardhshme

Tabela më poshtë paraqet ndikimet më të rëndësishme që janë identifikuar. Shtojcat 1 deri 4 paraqesin vlerësimin e të gjitha ndikimeve në përputhje me mjetet për identifikimin e ndikimeve ekonomike, shoqërore, mjedisore dhe ndikimeve të të drejtave themelore. Këto mjete janë të listuara në Manualin për Hartimin e Koncept Dokumenteve. Katër shtojcat gjithashtu tregojnë vlerësimin e rëndësisë së ndikimeve të ndryshme dhe nivelin e preferuar të analizës. ëShpjegoni nëse ndikimet e pritshme vlejnë për të gjitha opsionet e propozuara ose nëse ato vlejnë për një opsion të veçantë.]

Figure 6: Ndikimet më të rëndësishme të identifikuara për kategorinë e ndikimit
Kategoritë e ndikimeve	Ndikimet përkatëse të identifikuara
Ndikimet ekonomike	Ndikim ne zhvillimin e qëndrueshëm te ekonomisë.
Ndikimet shoqërore	Shëndeti publik
Ndikimet mjedisore	Nuk ka.
հրացան հարյուր տարվա հնության տեղ ծախել եվրոպացի տուրիստների վրա շատ լավ գներով: Գինու գավը, որ տեսանք նրա ձեռքին, բանեցնում էր տասնհինգ տարուց ավելի, առավոտները դատարկ հետը տանում էր խանութը, երեկոները լիքը տուն բերում: Այնքան էր սիրում, որ շաբաթ գիշերները, դատարկելուց հետո, մոմ էր վառում վրեն. «Բարաքես սրա մեջն ա, -ասում էր ինչ էս գավով գինի եմ խմում, բանս լավ ագնում»: Մի անգամ նրա մեծ տղան, վեց տարեկան, ոտով դիպավ գավին, գավը գլորեց և քիչ էր մնում թախտից ընկներ կոտրվեր: Հոպոպը վրա ընկավ երեխին և սկսեց ծեծել նրան այնքան սաստիկ, որ կսպաներ, եթե կինը չխլեր որդուն կատաղած հոր ձեռքից: Բարեբախտաբար, գավն արդեն դատարկված էր, թե չէ, ծեծից նրան էլ բաժին կհասներ: Կինը տանը չէր, որ Հոպոպը տուն հասավ: Դուրսը պատի տակ տղան տուն էր շինում տաշեղներից: Բացի կարճ, կեղտոտ շապկից, ուրիշ բան չկար նրա հագին: -Ո՞ւր, ամերդ, -հարցրեց հայրը: Տղան վեր կացավ, աչքերը տնկեց հոր ձեռքի աղլուխին և պատասխանեց: -Բագրատանցտուն գնաց: Հոպոպի աչքերը կրակ կտրվեցին: -Էլի՞... վայ ես նրա... -հայհոյեց նա, շտապով ներս մտավ, գավն ու աղլուխի կապոցը դրեց թախտի վրա և նորից դարձավ որդուն: -Գնաէսսըհաթիս կանչի: Դե, հը՛: Տղան, որ հոր հետևից ներս էր մտել և աչքը չէր հեռացնում աղլուխից, հանկարծ շուռ եկավ ու դուրս թռավ: -Բագրատանցտո՛ւն... Լա՛վ, շա՜տ լավ, -սկսեց բարձրաձայն խոսել ինքնիրեն Հոպոպը, -Դեհըմի կգաս, կտեսնանք, էլի... ես քեզ Բագրատանց տուն շանց կտամ... Հա՛յ գիդի, հա՛, Ասատուրը մեռել ա, է՛լի, էլ չկա, էլ գետնի երեսին ման չի գալի, է՛լի, որ նրա կնկա հետ ուրիշներն են սիլի - բիլի անում... Հոպոպ որ դառանք, նամուս էլ կորցրի՞նք… Ա՛յ, գետինը չմտնի էս գդակը: Եվ նա գդակը պոկելով գլխից ուժգին թափով խփեց գետնին: Հետո շարունակելով հայհոյանքներով համեմված սպառնալիքները կնոջ հասցեին, գոտիկը ետ արեց, հանեց արխալուղը, ոտնամանները, հոտած գուլպաները, շալվարը և դռան շեմքին կանգնելով, սկսեց չթի կարճ շապկի փեշով հով անել քրտինքից ջուր կտրած երեսին ու փորին: Անհամբեր սպասում էր կնոջը, բայց մինչև որ կինը կգար, ջգրած սրտով մոտեցավ գավին, գլխին քաշեց, ծծեց ագահորեն և, ծարավը հագեցնելուց հետո, գավը տեղը դրեց: Հետո, առանց աղլուխի կապոցը բանալու, կտրեց շոթիներից մեկի սուր ու չոր ծայրը, բերանը գցեց և սկսեց ծամել:
- на борбата против криминалот и корупцијата и - на борбата против криминалот и корупцијата и ефикасно спроведување на правото.
12. НПАА : Приоритет 3.1; Поглавје 12, безбедност на храна, ветерина и фитосанитарна политика
13. Стратешки цели и приоритети на Програмата се вклопени во Стратешкиот приоритет на МЗШВ за 2017 - 2019 година: Развој на земјоделството и поддршка на руралниот развој ; - Јакнење на административните капацитети за преговори со ЕУ и - користење на предпристапни фодови на ЕУ; Зајакнување на капацитетите за имплементација на НПАА со соодветни - човечки и финансиски ресурси; Унапредување на заштитата на животната средина, -
Назив на потпрограмата	Контрола и евиденција на семенски и саден материјал
Цели на потпрограмата	Цел на потпрограмата е: Усогласување на Националната регулатива со законодавство на - Европската Унија; Внесување на новите сорти во Националната сортна листа, објавување во - Службен весник на РМ и изработка на Описна листа на препорачани сорти од земјоделски растенија; Контрола и евиденција на производство на сертифициран семенски и - саден материјал; Воведување во производство на нови поквалитетни сорти на земјоделски - растенија и Чување и одржување на автохтоните сорти и референтни примероци на - признаени сорти од семенски и саден материјал во Ген банките.
Показатели за успех на Подпрограмата: Донесување и имплементација на подзаконски акти од Законот за семенски и саден материјал - за земјоделски растенија и Законот за селекционерски права;Регистрирање на снабдувачи на семенски и саден материјал во регистерот што го води Управата, Перманентно признавање и објавување на сорти од семенски и саден материјал од - земјоделски растенија во Службен весник на Република Македонија и запишување во Националната сортна листа, Поставување на сорти од семенски и саден материјал за испитување на VCU - тест на опитни - полиња во овластени институции и статистичка обработка на добиените резултати од испитувањето на сортите, Постконтролни испитувања на семенски материјал со земање на мостри од одредена партија -
########## topshiriq. Quyida berilgan sifatdoshlarni tarkibiy qismlarga ajrating. Sifatdosh shakllarining qaysi zamonga oidligini ayting. Ko'pni ko'rgan (kishi), to'kilgan (paxta), ko'chgan (muz), gullagan (o'lka), chiqqan (qo'l). topshiriq. Sifatdosh shakllarining talaffuzi va imlosini tushuntiring.

########## BILIB OLING. Sifatdoshning -gan (-kan, -qan) qo'shimchasi shaxs-narsalarning o'tgan zamonga xos harakat belgisini ifodalaydi. Bu qo'shimcha unli bilan tugagan fe'l asoslariga qo'shilib, -gan holida talaffuz qilinadi va shunday yoziladi. Jarangsiz undosh bilan tugagan fe'l asoslariga qo'shilib, -kan holida talaffuz qilinsa ham, -gan yoziladi (ko'chgan, o'sgan kabi).

Jarangsiz q undoshi bilan tugagan fe'l asoslariga qo'- shilganda -qan, k undoshi bilan tugagan fe'l asoslariga qo'shilganda -kan holida talaffuz qilinadi va shunday yoziladi (tiq - tiqqan, tik - tikkari).

########## Jarangli g' undoshi bilan tugagan fe'l asoslariga qo'shilganda -qan holida talaffuz qilinsa ham -gan yoziladi (tug' - tug'gan).

########## mashq. Matnni o'qing, fe'l asoslariga qavs ichidagi qo'shimchalardan mosini qo'yib sifatdoshlarni o'zi bog'langan so'z bilan birga ko'chirib yozing.

Onani kim ulug'lama (-kan, -ar, -gan), kim unga tahsin o'qima (-yotgan, -gan, -r)? Farzand tug'ilarkan, uni ona yuvib- taraydi, yemay-yediradi, ichmay-ichiradi. Shu bois, onang ko'zlariga boqib, uning xush-noxushligini o'rgan. Onangni har ko'r (-gan, - kan, -ar) ingda, unga salom ber (-ar, -kan, -qan)ingda ko'zlaridan dilidagini anglashga harakat qil. Bu sening farzandlik burchingdir. (Y. Sadullayeva)

########## mashq. Gaplarni ko'chiring. O'tgan zamon sifatdoshlarining hosil bo'lishiga diqqat qiling.

1. Vahobjon boyagi qiz ko'rsatgan uy eshigining tugmasini bosdi. (Said Ahmad) 2. O'z ko'zim bilan ko'rganlarimni, kechirganlarimni, o'tmish hayot lavhalaridan esimda qolganlarini qalam- ga olgim kelib qoldi. (.Abdulla Qahhor) 3. O'z nafsiga asir bo'lgan odam insoniylikni qo'ldan boy beradi. («Donolor o 'giti»dan) 4. Mus- tafo Galatepaning chekkarog'ida, Ubaydullo Maxsumning hovuzi tarafga turtib chiqqan qir tumshug'ida yashaydi. (Murod Muhammad Do'st)

- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.Sifatdoshning o'tgan zamon shakli qanday yasaladi? 2.-gan (-qan, -kan) qo'shimchasi yordamida o'tgan zamon sifatdoshlarini yasang.

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab VI. UYGAVAZIFA: 143-mashq. Uyga vazifa. «Men yoqtirgan adib» mavzusida matn tuzing. Unda o'tgan zamon sifatdoshlaridan foydalaning.
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

A do të ketë ndonjë efekt në numrin e specieve në një zonë të caktuar?	x	Në rast të dezisenktimit për parandalim të etheve hemorragjike Krime Kongo, ku bëhet dezinsektimi i rriqërave, poashtu në rast të rasteve me rabies ku bëhet asgjësimi i kanineve.
Mirëqenia e kafshëve	A do të ndikohet trajtimi i kafshëve?	x	Në rast të zoonozave duhet të bëhet trajtimi i kafshëve sipas procedurave per trajtimin e tyre.
A do të ndikohet shëndeti i kafshëve?	x	Në rast të zoonozave duhet të bëhet trajtimi i kafshëve sipas procedurave per trajtimin e tyre.
A do të ndikohet cilësia dhe siguria e ushqimit të kafshëve?	x

## Shtojca 4: Forma e vlerësimit për ndikimin e të drejtave themelore

Kategoria e ndikimit në të drejtat themelore	Ndikimi kryesor	A pritet të ndodhë ky ndikim?	Numri i organizatave, kompanive dhe/ose individëve të prekur	Përfitimi i pritshëm ose kostoja e ndikimit	Niveli i preferuar i analizës
Po	Jo	I lartë/i ulët	I lartë/i ulët
Dinjiteti	A ndikon opsioni në dinjitetin e njerëzve, në të drejtën e tyre për jetë apo në integritetin e një personi?	x
Liria	A ndikon opsioni në të drejtën e lirisë së individëve?
- 6. sonlar qanday yasaladi? 6. sonlar qanday yasaladi?
- 7. songa misollar ayting. 7. songa misollar ayting.
- 8. so'zlariga misollar keltirib, ularni izohlang. 8. so'zlariga misollar keltirib, ularni izohlang.
- 9. va arab raqamlari yozuvda qanday ifodalanadi? 10. 9. va arab raqamlari yozuvda qanday ifodalanadi? 10. Sonlarning gapdagi vazifasi to'g'risida so'zlab bering.

########## IV. MUSTAHKAMLASH

########## A) mashqlar orqali

- 472- o'qing, sonlarning ma'no guruhlarini aniqlang. mashq. 472- o'qing, sonlarning ma'no guruhlarini aniqlang. mashq.

Muhammad Xorazmiyning «Sindihind» asari o'nlik sanoq sis- temasini ommalashtirishda muhim rol o'ynaydi. Xorazmiy targ'ib qilgan o'nlik matematik son (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)lar yordamida qo'shish, ayirish, ko'paytirish, bo'lish, darajaga ko'tarish, ildiz chiqarish mumkin bo'lgan. Shu sababli bu raqamlar Sharqda tez taiqaldi. X asrda Ispaniyaga, XII asrda butun Yevropaga (X. Jonboqiyev) tarqaldi.

- 473- javoblarini toping. Ularda ishlatilgan mashq. 473- javoblarini toping. Ularda ishlatilgan mashq. sonlarning ma'no turlarini va gapdagi vazifasini aniqlang.
- 1. Guli to'rtta yarim oy, Boshginangdan olar joy. 2. O'zi bitta, ko'zi mingta. 3. Bir parcha patir, olamga tatir. 4. To'rtdir uning oyog'i, Temir mixli tuyog'i. Manzilga yetishtirar, Toshdan qattiq tuyog'i.

########## 474-mashq. Sonlarni toping, ularning imlosiga diqqat qiling va gaplarni ko'chiring.

1. Zamaxshariy ko'p qirrali olim bo'lib, fanning turli soha- lariga oid 75 dan (S. Hasanov) ortiq asar yozib qoldirgan. 2. Za- monaviy o'n ikkita turk davlati (S. Olimov) bayrog'idan yettitasida oy va yulduz ramzlari bor. 3. Amir Temur (T. Fayziyev) Bibixonim masjidini 1399 - 1404-yillar mobaynida qurdirgan. 4. Tarixing bitmakka, xalqim, mingta Firdavsiy kerak, Chunki bir bor chek- kan (E. Vohidov) ohing mingta doston, o'zbegim.

- B) Savollar orqali

########## V.BAHOLASH MEZONI Ishtirokiga qarab VI. UYGAVAZIFA

########## 475-mashq. «Matematika darsida» mavzusida matn tuzing. Uyga vaafa. Tarjimayi holingizni yozing. Unda ishlatilgan sonlarni izohlang.

274
## Teaching British Values

## Promoting British Values at St. Augustine’s R.C. Primary School

The have reinforced the need “to create and enforce a Department for Education (DfE) clear and rigorous expectation on all schools to promote the fundamental British values of democracy, the rule of law, individual liberty and mutual respect and tolerance of those with different faiths and beliefs.” (See DfE Page) The Government set out its definition of British values in the 2011 Prevent Strategy, and these values have been reiterated in 2014. At St. Augustine’s, these values are reinforced regularly and in the following ways:

Democracy Each year the children decide upon their class rules. All the children contribute to the drawing up of the rules. We have a school council which meets regularly with either the Headteacher or Deputy Headteacher. The school council is made up of Year 6 elected House Captains and Vice House Captains who are the voice in the school. All children in the school have a vote in the House Captain elections. House Captains then put forward ides to change/improve the school.

The Rule of Law Rule of Law The importance of laws, whether they be those that govern the class, the school, or the country, are consistently reinforced at St. Augustine’s. Pupils are taught from an early age the rules of the school. Pupils are taught the value and reasons behind rules and laws, that they govern and protect us, the responsibilities that this involves and the consequences when laws are broken. Visits from authorities such as the Police and Fire Service help reinforce this message.

Individual Liberty Liberty At St. Augustine’s, pupils are actively encouraged to make choices, knowing that they are in a safe and supportive environment. As a school we educate and provide boundaries for young pupils to make informed choices, through a safe environment and an empowering education. Pupils are encouraged to know, understand and exercise their rights and personal freedoms and advised how to exercise these safely, for example through our e-Safety and RSHE lessons. They also understand that with rights come responsibilities.

Mutual Respect Respect Mutual respect is at the heart of our values. Children learn that their behaviours have an effect on their own rights and those of others. All members of the school community treat each other with respect.

Tolerance of those of Different Faiths and Beliefs of those of Different Faiths and Beliefs At St. Augustine’s we actively promote diversity through our celebrations of different faiths and cultures. Religious Education lessons and RSHE lessons reinforce messages of tolerance and respect for others. The children encourages visits to different setting of different faiths and we welcome visitors to school from people of different faiths. As a school we work closely with families from different faiths in order to ensure that all children are included.
- կատարման համար : Խախտվում էր ծրագրերի կատարման նպատակայնության ապահովումը :
- Բյուջեների դիագնոստիկայի միջոցով բացահայտելով պատճառահետևանքային կապերն ու ստացված խախտումների արդյունքում հայտնաբերված սխալների ու թերությունների հետևանքները , 2007 թվականից սահմանվեց , որ արտաբյուջետային միջոցների հատկացումների յուրաքանչյուր ծրագրի համար նույնպես պետք է կազմվի առանձին նախահաշիվ :
- Արտաբյուջետային միջոցների նախահաշիվն ունի հետևյալ կառուցվածքը .

Եկամուտների աղբյուրներ / Բյուջետային ծախսերի տնտեսագիտական դասակարգման	Տարեսկզբին հաստատված	Փոփոխու - թյուններ	Ճշտված	1- ին եռամ - սյակ	1- ին կիսա մյակ
Եկամտի անվանումը	Կոդը
I աղբյուրը	+
ա ) տարեսկզբի մնացորդ
բ ) միջազգային կազմակերպություն
գ ) օտարերկրյա պետությունից
դ ) վճարովի ծառայություն
II ծախսեր

- Ի տարբերություն բյուջետային միջոցների , արտաբյուջետային միջոցների նախահաշվի ծախսային մասից առաջ նշվում է արտաբյուջետային ֆոնդերի գոյացման աղբյուրները : Արտաբյուջետային եռամսյակային բաշխում կատարվում է հիմնարկի նախաձեռնությամբ : Տարվա վերջին չօգտագործված գումարը չի վերադարձվում պետական բյուջե , այլ ձևավորվում է հաջորդ բյուջետային տարվա տարեսկզբի մնացորդը :

40
###### Nó: MoThiarna agus mo Dhia.

Dá réir sin, a Thiarna Dia, ag cuimhneamh dúinn ar bhás agus ar aiséirí Chríost, ofrálaimid duit arán na beatha agus cailís an tslánaithe, agus gabhaimid buíochas leat toisc gurbh fhiú leat sinn a bheith i do láthair agus ag fónamh duit. Iarraimid go humhal ort go n-aontófar le chéile, le cumhacht an Spioraid Naoimh, sinne atá páirteach i gCorp agus i bhFuil Chríost.

Tabhair chun cuimhne, a Thiarna, d'Eaglais ar fud an domhain mhóir chun go ndéanfá í a neartú sa charthanacht i gcuideachta lenár bPápa Proinsías, agus lenár nEaspag Diarmuid, agus leis an gcléir uile. Tabhair chun cuimhne freisin, a Thiarna, do sheirbhísigh ar dheoin leat iad a chóineartú inniú tríd an Spiorad Naomh a bhronnadh orthu, agus caomhnaigh iad i do ghrásta.

Cuimhnigh freisin ar ár muintir féin a fuair bás agus iad ag súil le haiséirí agus orthu siúd uile atá imithe ar shlí na fírinne faoi do ghnaoi agus fáiltigh rompu isteach i solas do ghlóire. Déan trócaire orainn uile, impímid ort, ionas gurbh fhiú sinn a bheith páirteach sa bheatha shíoraí chun tú a mholadh agus a ghlóiriú i gcuideachta na Maighdine Beannaithe Muire, Máthair Dé, Naomh Seosamh, a fear chéile, na Naomhaspal agus na Naomh uile a rinne do thoilse riamh anall trí do Mhac Íosa Críost.

Is tríd agus leis, agus ann a thugtar gach onóir agus glóir duitse, a Dhia, an tAthair uilechumhachtach, in aontacht an Spioraid Naoimh, trí shaol na saol. Amen.

####### Nó: