ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
• Termiškai paruoštos mašinų detalės ar įrenginių konstrukcinio suvirinto sujungimo izoliavimo procesas
2.4. Įvertinti šilumos izoliavimo darbų atlikimo kokybę pagal apibrėžtus reikalavimus.	Tema. Mašinų detalių ir įrenginių konstrukcijų suvirintų sujungimų š ilumos izoliavimo kokybės reikalavimai po terminio apdorojimo • Mašinų detalių ir įrenginių suvirintų sujungimų šilumos izoliavimo po terminio apdorojimo k okybės reikalavimų analizė • Mašinų detalių ir įrenginių suvirintų sujungimų šilumos izoliavimo po terminio apdorojimo k okybės reikalavimų išpildymas Tema. Mašinų detalių ir įrenginių konstrukcijų suvirintų sujungimų š ilumos izoliavimo kokybės vertinimas • Mašinų detalių ir įrenginių suvirintų sujungimų š ilumos izoliavimo po terminio apdorojimo sandarumo vertinimas • Šilumos nuostolių matavimas po mašinų detalių ir įrenginių suvirintų sujungimų terminio apdorojimo
Mokymosi pasiekimų vertinimo kriterijai	Apibūdintos mašinų detalių ir įrenginių gamybai naudojamų plienų rūšys, savybės ir jų pokyčiai veikiant temperatūrai. Apibūdinti mašinų detalėse ir įrenginiuose esantiems suvirintiems sujungimams taikomi terminio apdorojimo būdai. Parinkti temperatūriniai ir išlaikymo režimai suvirintų sujungimų terminiam apdorojimui. Atliktas mašinų detalių ir įrenginių suvirintų sujungimų vietinis ir pilnas terminis apdorojimas, vadovaujantis LST EN ISO 17663 standartu. Apibūdintos medžiagos ir įrang a , naudojamos mašinų detalių ir įrenginių suvirintų sujungimų šilumos izoliavimo darbams atlikti. Parinktos medžiagos ir režimai izoliavimo darbams, atsižvelgiant į suvirinto sujungimo rūšį ir vietą. Atlikti šilumos izoliavimo darbai, laikantis technologinio proceso reikalavimų, po vietinio ar pilno mašinų detalių ar įrenginių suvirintų sujungimų kaitinimo. Įvertinta šilumos izoliavimo darbų atlikimo kokybė pagal apibrėžtus reikalavimus: atliktas šilumos nuostolių matavimas, įvertintas šilumos izoliavimo sandarumas. Darbai atlikti laikantis darbuotojų saugos ir sveikatos, priešgaisrinės saugos, elektrosaugos reikalavimų, naudotos tinkamos asmeninės apsaugos priemonės, dėvėti tinkami darbo drabužiai. Baigus darbus, sutvarkyta darbo vieta.
Reikalavimai mokymui skirtiems metodiniams ir materialiesiems ištekliams	Mokymo(si) medžiaga: • Vadovėliai ir kita mokomoji medžiaga • Testai turimiems gebėjimams vertinti (turimoms žinioms įvertinti); bandiniai ir įranga praktiniam mokymui ir praktiniam egzaminui (praktiniams įgūdžiams įvertinti) • S tandartai reglamentuojantys suvirintų sujungimų terminį apdorojimą Mokymo(si) priemonės: • Techninės priemonės mokymo(si) medžiagai iliustruoti, vizualizuoti, pristatyti • Vaizdinės priemonės (schemos, diagramos, režimų parinkimo lentelės) • Darbuotojų saugos plakatai, taisyklės ir instrukcijos
Reikalavimai teorinio ir praktinio mokymo vietai	Klasė ar kita mokymui(si) pritaikyta patalpa su techninėmis priemonėmis (vaizdo projektoriumi, kompiuteriu ) mokymo(si) medžiagai pateikti, a prūpinta: s uvirintų detalių ar gaminių pavyzdžiais ; p lakatais, brėžiniais , eskizais, suvirinimo procedūrų ir

30
[Die Predigt nimmt im Mittelteil Bezug auf die Landtagswahl in Bayern am 21. September 2003.]

Liebe Gemeinde!

Warum erzählt das Neue Testament so viele Wundergeschichten? Diese Frage haben sich viele schon gestellt, und schon aus dem Begriff „Wunder“, unter dem wir diese Geschichten sortieren, spricht das Befremden über diese Erzählungen. Besonders die Heilungswunder muten uns heute seltsam an, im Zeitalter von Intensivmedizin und Krankenkassen. Den Zusammenhang von Glaube und Gesundheit, der für diese Geschichte von den zehn Aussätzigen grundlegend ist, den haben wir längst aus unserer Welt verabschiedet. Wenn mir irgendwas weh tut, dann gehe ich wohl kaum zu einem Pfarrerkollegen, sondern zum Arzt und in die Apotheke. Sind die Heilungswunder damit jenseits unserer Verstehensmöglichkeit? Es hat schon im Rationalismus des 18. Jahrhunderts nicht an Vorschlägen gefehlt, die Verkündigung Jesu auf das zu beschränken, was er gesagt hat, dagegen einen Großteil seines Handelns aus der christlichen Verkündigung zurückzunehmen und auszusortieren, weil es sich unseren Vorstellungen nicht fügt.

Ich denke dagegen, dass die Wundergeschichten der Evangelien durchaus Sinn machen, und zwar in einer Weise, die auch den Zeitgenossen damals durchaus schon vor Augen stand. Für gewöhnlich schauen wir vor allem auf das Wunder: Fragen uns, wie geht das, lässt sich das irgendwie naturwissenschaftlich, psychosomatisch oder sonstwie erklären, was da passiert. Die Evangelisten zeigen an dieser WIE-Frage auffällig wenig Interesse. Sie erzählen Wunder nicht deswegen, um der Welt ein Rätsel aufzugeben. In den Evangelien geht es nicht um das Wunder als solches, nein, es geht um den, der Wunder tut. Als Wundertäter, als Heiler wird Jesus beschrieben und qualifiziert, um anzudeuten, dass mit ihm etwas nicht stimmt im normalmenschlichen Sinne. Dass er mit seinen Fähigkeiten aus einer anderen Quelle schöpfen kann als wir Durchschnittsmenschen. Dass die Kraft, die er dem Leiden und der Angst der Menschen entgegensetzt, eine Kraft ist, die er von Gott hat. Der Wundertäter Jesus von Nazareth ist kein Zauberkünstler, der den Leuten zeigt, was er alles für Tricks drauf hat. Nein, er nutzt seine besonderen Fähigkeiten, um den Menschen zu zeigen, dass die Welt veränderbar ist, auch da, wo keiner an Veränderung glaubt. Und trotzdem ist es nicht das Wunder allein, das den Menschen die Augen dafür öffnet. Die Geschichte von den zehn Aussätzigen zeigt durchaus schroff, dass zum Wunder der Glaube dazu kommen muss, um wirklich zu erkennen, wer Jesus ist. Neun schaffen das nicht. Nur einer, ausgerechnet ein Fremder aus Samaria, versteht, dass er in seiner Heilung Gott begegnet ist.

Wir haben vorhin die berühmte Geschichte von Jakob an der Himmelsleiter gehört. So ähnlich mag es für die gewesen sein, die von Jesus geheilt wurden: Sie erfuhren die
communications, in which the trust has a right or interest if the trustee gives the custodian: (1) a written request for disclosure in physical or electronic form; (2) a certified copy of the trust instrument or a certification of the trust under Section 62-7-1013; (3) a certification by the trustee, under penalty of perjury, that the trust exists and the trustee is a currently acting trustee of the trust; and (4) if requested by the custodian: (a) a number, username, address, or other unique subscriber or account identifier assigned by the custodian to identify the trust’s account; or (b) evidence linking the account to the trust.

Section 62-2-1070. (A) After an opportunity for a hearing under Article 5 of this title, the court may grant a conservator access to the digital assets of a protected person. (B) Unless otherwise ordered by the court or directed by the user, a custodian shall disclose to a conservator the catalogue of electronic communications sent or received by a protected person and any digital assets, other than the content of electronic communications, in which the protected person has a right or interest if the conservator gives the custodian: (1) a written request for disclosure in physical or electronic form; (2) a certified copy of the court order that gives the conservator authority over the digital assets of the protected person; and (3) if requested by the custodian: (a) a number, username, address, or other unique subscriber or account identifier assigned by the custodian to identify the account of the protected person; or (b) evidence linking the account to the protected person. (C) A conservator with general authority to manage the assets of a protected person may request a custodian of the digital assets of the protected person to suspend or terminate an account of the protected person for good cause. A request made under this section must be accompanied by a certified copy of the court order giving the conservator authority over the protected person’s property.

Section 62-2-1075. (A) The legal duties imposed on a fiduciary charged with managing tangible property apply to the management of digital assets, including the: (1) duty of care; (2) duty of loyalty; and (3) duty of confidentiality.

8
Spørgeramme til lederne (selvevaluering) inkl. fælles spørgsmål, alle ledelsestemaer,

spørgsmål til lederens kontekst og baggrundsspørgsmål

## Faglig ledelse

De næste spørgsmål handler om, hvordan du sikrer faglig udvikling og kvalitet i opgaveløsningen i jeres enhed. Faglig ledelse indebærer, at lederen sikrer en fælles faglig retning under hensyntagen til borgernes behov, medarbejdernes fagligheder, ressourcer og politiske prioriteringer. Det kunne fx være [områdespecifikt eksempel].

#### Hvor enig er du i følgende udsagn?

Svarmuligheder:
Spg.	Formulering af spørgsmål:	Helt uenig	Uenig	Hverken uenig eller enig	Enig	Helt enig	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse
1.	Jeg sikrer, at vi har en fælles forståelse for, hvad faglig kvalitet er i vores enhed.
2.	Jeg understøtter håndteringen af konkrete faglige dilemmaer.
3.	Jeg følger op på den faglige kvalitet af vores arbejde.
4.	Jeg sikrer, at vi har en løbende fælles dialog om vores faglighed.
5.	Jeg tager ansvar for den faglige udvikling i enheden.

Hvor vigtigt synes du, at faglig ledelse er i jeres enhed? 0 er "slet ikke vigtigt", 5 er "vigtigt", og 10 er "meget vigtigt". Du kan også svare 'ved ikke' eller 'ønsker ikke at oplyse' .

0: Slet ikke vigtigt	1	2	3	4	5: Vigtigt	6	7	8	9	10: Meget vigtigt	Ved ikke	Ønsker ikke at oplyse
Formative Instructional and Assessment Tasks

## Scoring Examples

Not Yet: Yet: This student did not generate all dimensions that the rugs could be. The student utilized 36 square tiles to help them model the first part of the problem and came up with a solution that does not work. This exhibits her lack of understanding what area is and how to find the dimensions that make up a rectangle. She also did not answer the second part of the problem.

Progressing: This student did not find all of the dimensions for the carpet. He came up with two solutions but did not find others. He also did not have a complete answer for the second part to model his understanding of perimeter. He knew it had something to do with the outside of the shape, but left out adding it all together.

NC DEPARTMENT OF PUBLIC INSTRUCTION THIRD GRADE
SALBATORE MITXELENA I KASTOLA

MARIA ETXE - 14 TXIKI KALEA

20800 ZARAUTZ

- - salbuespenak ezarriko ditu aldagelak erabiltzeari, laguntzaileak sartu ahal - salbuespenak ezarriko ditu aldagelak erabiltzeari, laguntzaileak sartu ahal izateko baimenari eta antzekoei dagokienez.
- - buruz egiten den edozein informazio-eskaerari erantzungo dio. - buruz egiten den edozein informazio-eskaerari erantzungo dio.
- - etengabe ebaluatuko du eta, hala badagokio, hura egokitzeko proposamenak - etengabe ebaluatuko du eta, hala badagokio, hura egokitzeko proposamenak helaraziko dizkio erakundeko zuzendaritza- edo administrazio-organoari.

Une hauetan, honakoa da erakundeko osasun-arduraduna:

- - Esteban Pertusa, Kirol Koordinatzailea. - Esteban Pertusa, Kirol Koordinatzailea.

#### 2. ERAKUNDEKO ZUZENDARITZA- EDO ADMINISTRAZIO-ORGANOA

Honakoak izango dira Salbatore Mitxelena Ikastolako zuzendaritza- edo administrazio- organoaren eginkizunak:

- - osasun-arduraduna izango den pertsona izendatuko du. - osasun-arduraduna izango den pertsona izendatuko du.
- - eta, hala badagokio, protokoloan egiten diren aldaketak onartuko ditu. - eta, hala badagokio, protokoloan egiten diren aldaketak onartuko ditu.
- - badagokio, COVID-19ari aurre egiteko prebentzio-neurriak ez betetzeagatik - badagokio, COVID-19ari aurre egiteko prebentzio-neurriak ez betetzeagatik eragindako arriskuekin zerikusia duten arau-hausteak erakundearen barne-araubideko edo diziplinako erregelamenduan sartzeko proposamenak onartuko ditu.
- - diziplina-neurriak ezarriko ditu protokoloa betetzen ez den kasuetan. - diziplina-neurriak ezarriko ditu protokoloa betetzen ez den kasuetan.

#### 3. INPLIKATUTA DAUDEN BESTE ERAGILE BATZUK

Protokoloa behar bezala eta modu seguruan ezartzeko, ezinbestekoa da kirol-erakundea osatzen duten gainerako pertsonen (teknikarien, kirolarien, familien, arbitro-taldearen, eskolakirolaren arduradunaren) inplikazioa.

   943831752 943833690 zarautz@ikastola.eus www.zarauzkoikastola.eus
request imposes an undue burden, the custodian or fiduciary may seek an order from the court to disclose: (1) a subset limited by date of the user’s digital assets; (2) all of the user’s digital assets to the fiduciary or designated recipient; (3) none of the user’s digital assets; or (4) all of the user’s digital assets to the court for review in camera.

Section 62-2-1035. If a deceased user consented or a court directs disclosure of the contents of electronic communications of the user, the custodian shall disclose to the personal representative of the estate of the user the content of an electronic communication sent or received by the user if the representative gives the custodian: (1) a written request for disclosure in physical or electronic form; (2) a certified copy of the death certificate of the user; (3) a certified copy of the letter of appointment of the representative or a small estate affidavit or court order; (4) unless the user provided direction using an online tool, a copy of the user’s will, trust, power of attorney, or other record evidencing the user’s consent to disclosure of the content of electronic communications; and (5) if requested by the custodian: (a) a number, username, address, or other unique subscriber or account identifier assigned by the custodian to identify the user’s account; (b) evidence linking the account to the user; or (c) a finding by the court that: (i) the user had a specific account with the custodian, identifiable by the information specified in subitem (a); (ii) disclosure of the content of electronic communications of the user would not violate 18 U.S.C. Section 2701, et seq., as amended, 47 U.S.C. Section 222, as amended, or other applicable law; (iii) unless the user provided direction using an online tool, the user consented to disclosure of the content of electronic communications; or (iv) disclosure of the content of electronic communications of the user is reasonably necessary for administration of the estate.

Section 62-2-1040. Unless the user prohibited disclosure of digital assets or the court directs otherwise, a custodian shall disclose to the personal representative of the estate of a deceased user a catalogue of electronic communications sent or received by the user and digital assets,

5
都築 行広： 沖縄県立北部病院 外科医師 三浦 勇也： 沖縄県立宮古病院 外科医師

【本研究に関する問い合わせ先】 沖縄県立中部病院 診療科名：外科 担当者名：桂 守弘 沖縄県うるま市宮里281番地 TEL：098-973-4111 （代表）
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

Përfshirja e listës së SN në nenin përkatës (ligji aktual) e jo si shtojcë e ligjit, kufizon ndryshimet e kësaj liste sipas nevojave dhe kërkesave të shfaqjes apo rishfaqjes së sëmundjeve ngjitëse në vend, rajon dhe botë.

##### Neni 7 ( shpallja e epidemive për SN)

Shpallja e epidemive të SN, sipas ligji aktual i SN i referohet Ligjit për Shëndetësi nenin 112. paragrafi 4, ligj i cili është ndryshuar në vitin 2013, dhe poashtu në ndërkohë është në shqyrtim ligji i ri për shëndetësi.

######### Neni 13 (Paraqitja e sëmundjeve ngjitëse)

Mungon përkufizimi i qartë i termit paraqitje, si dhe nuk është i qartë obligimi për diagnozën laboratorike, për arsye të mungesës së definimit të rastit.

Neni 16 pika 16.4 ( 16 pika 16.4 ( Mbikëqyrja dhe raportimi i sëmundjeve ngjitëse) Frekuenca e raportimit është e kufizuar në çdo 6 muaj, ndërsa duhet të jetë çdo muaj dhe në baza vjetore.

######### Neni 17 pika 17.2 (Izolimi, transporti dhe mjekimi)

Te masat e parandalimit dhe kontrollës së SN, mungon masa e trajtimit ambullantorik të rasteve me sëmundjet ngjitëse.

Neni 20 pika 20.1 20 pika 20.1 Është i detyrueshëm dezinfektimi parandalues i tajimeve, gjësendeve personale dhe sendeve tjera, pajisjeve dhe i dhomave dhe hapësirave të institucioneve shëndetësore, të shkollave dhe institucioneve tjera për fëmijë dhe të rinj. Në ligj nuk është bërë dallimi në mes të institucioneve shëndetësore spitalore dhe institucioneve tjera kolektive.

Neni 21 ( 21 ( dezinsektimi) Masat e dezinsektimit janë të specifikuara vetëm për disa sëmundje dhe nuk i përfshijnë sëmundjet tjera ngjitëse që barten me vektorë, si p.sh. ethet e Nilit perëndimor, Leishmaniaza.

######### Neni 28.1 (Imunoprofilaksa, seroprofilaksa dhe kimioprofilaksa)

Imunoprofilaksa, seroprofilaksa dhe kimioprofilaksa mungojnë vaksinat sipas PZI, të shtohen, si dhe nenet e këtij paragrafi janë të përfshira në udhëzim administrativ të veçantë dhe duhet t'i referohen këtij udhëzimi administrativ (në Shëndetësi) 5/2010 për Vaksinoprfilaksë, Seroprofilaksë dhe Kimioprofilaksë.

######### Neni 32 (Kimioprofilaksa/mbrojtja me barna)

Te mbrojtja specifike Kimioprofilaksa mungon termi imunoglobulina, per kimioprofilaksë të jetë më e gjeneralizuar dhe jo të përfshihen vetëm disa sëmundje specifike.

######### Neni 33 (Karantina)

####### Përkufizimi i karantinës është jo i plotë, nuk janë të definuara organet kompetente dhe të konsultohen dokumentet e OBSh.

######### Nenet 34-40 (Masat tjera për parandalimin dhe luftimin e sëmundjeve ngjitëse)

Te masat tjera për parandalim janë të padefinuara mirë roli i secilit person dhe institucion përgjegjës. Neni 49 49 (Mbrojtja e popullsisë nga sëmundjet ngjitëse që rrezikojnë tërë vendin) e popullsisë nga sëmundjet ngjitëse që rrezikojnë tërë vendin) Shpenzimet për sëmundje ngjitëse do të mbulohen nga skema e sigurimit shëndetësor, ndërsa në raste emergjente nga fondi emergjent i ndarë nga qeveria.
Afslutnings-fest planlægges af Sascha og Natalie. umiddelbart 22. April 2023
თარიღი ,
1	nana baxsoliani	'ტერმინი 'ხალიჩა' ქართულ წერილობით წყაროებში The Term Khalicha ) (Carpet in the Context of Evidence of Georgian Written Sources	სვეტიცხოველი #2	საქართველოს ტექნიკური უნივერსიტეტი თბილისი , 2017	ქართ ული , 9 გვ .	სტუ ბიბლიოთეკა

2
Go ndeonaí tú d'Eaglais a neartú ar a hoilithreacht ar talamh i gcreideamh agus i gcarthanacht mar aon le do sheirbhíseach, ár bPápa Proinsías, lenár nEaspag Diarmuid, le hord na n-easpag agus leis an gcléir uile agus leis an bpobal uile atá gnóthaithe agat. Tabhair chun cuimhne freisin, a Thiarna, do sheirbhísigh ar dheoin leat, arna n-athghiniúint sa Bhaisteadh iad a chóineartú tríd an Spiorad Naomh a bhronnadh orthu, agus cosain do ghrásta go ceannsa iontu. Tabhair aird go ceansa ar mhianta an teaghlaigh atá anseo i do láthair de réir do thola féin. As ucht do thrócaire, a Athair chaoin, aontaigh leat féin do chlann uile, cibé áit a bhfuil siad scaipthe.

Lig isteach go geanúil i do ríocht ár muintir atá marbh agus gach duine atá imithe as an saol seo faoi do ghnaoi. Is é ár ndóchas go mbeimidne ina gcuideachta siúd ionas go mbainfimid sásamh as do ghlóir, i dteannta a chéile go deo, trí Chríost ár dTiarna, trína mbronnann tú gach maitheas ar an saol.

Is tríd agus leis, agus ann a thugtar gach onóir agus glóir duitse, a Dhia an tAthair uilechumhachtach, in aontacht an Spioraid Naoimh, trí shaol na saol. Amen.

###### DEASGHNÁTHNACOMAOINEACH

Aitheanta an tslánaithe dár dtreorú agus briathar Dé dár dteagasc, tá sé de mhisneach againn a rá:

###### Ár nAthair atá ar neamh, go naofar d'ainm, go dtaga do ríocht, go ndéantar do thoil ar an talamh, mar a dhéantar ar neamh. Ár n-arán laethúil tabhair dúinn inniu, agus maith dúinn ár bhfiacha, mar a mhaithimidne dár bhféichiúna féin, agus ná lig sinn i gcathú, ach saor sinn ó olc.

Saor sinn ó gach olc, impímid ort, a Thiarna. Tabhair dúinn go cineálta síocháin lenár linn, ionas go mbeimid, le cúnamh do thrócaire, saor ón bpeaca i gcónaí agus slán ón uile bhuairt agus sinn ag súil leis an dóchas naofa
Быть может, созерцание Джульетты Поэтикой прольется на холсте. Художник. Да! Ты права! Ведь в женщине поэзии немало! Муза 2. Теперь же не мешай! Сюда идет Ромео. (Уходят.)

### Сцена из пьесы «Ромео и Джульетта» В. Шекспира.

Художник. Я страсть нарисовал и взял пурпурно-красный. Поэтику лазурью написал. И мой этюд становится реальным, Приобретая ясность очертаний.

### Музы выходят с двух сторон, двигаясь по балкону к центру.

Муза 1. 1. Добавил голубого и лазури? Добавил красного? Все это хорошо! Но где тепло и солнце? Ведь ты хотел весны в своем творенье? Художник. Да! Верно! Солнца не хватает! Муза 1. А между тем средь наших женщин Есть явные посланницы его. Муза 2. Рожденные на свет от света солнца, Они тепло повсюду излучают. Муза 1. Так пусть последующий штрих Прольется на холсте весенним солнцем!

### Концертный номер.

Дон Жуан. Жуан. Дело продвигается, Художник? Художник. Как никогда я полон вдохновенья! Дон Жуан (насмешливо). Да, вижу! Расстарались Музы! Есть розовое, желтое, лазурь. Все нежно-женское. A где ж иные краски? Художник. Какие, например? Дон Жуан. К примеру, черный или ядовито-алый! Художник. К чему они? Дон Жуан. О! Ты не знаешь женщин! Простушками нам кажутся порою, На самом деле — интриганки и кокетки! И каждая богиней норовит себя представить. Не веришь? Полюбуйся сам!

### Концертный номер.

Удостоверился? Теперь скажу я о коварстве. Ты знаешь, для чего нужны наряды?
Совершенствование броска подворотом захватом плеча (руки). Тактика подготовки приема. Защита и контрприем.	25 5 10	Захватить разноименную руку выше локтя. Выполняя подворот на согнутых ногах потянуть руку на себя, на грудь. Партнера бросать в сторону от центра. Захватить руку и заставить партнера выпрямиться. Обозначить «нырок» под руку (другую). Во время контрприема присесть и отклониться назад, упираясь рукой в спину атакующего. Зашагнуть за атакующего. Захватить за корпус и прогибаясь свалить (бросить) партнера на спину.
Заключительная часть
Ходьба: - встряхивать руками, ногами.	2 мин.	Восстановить дыхание. Расслабить мышцы. Следить за ЧСС.
Упражнение на растяжение связок и подвижность в суставах.	5 мин.	Выполнять в парах.
Построение, подведение итогов занятия.	3 мин.	Отметить активных учащихся. Отметить недостатки в тренировках.
###### Roller

En del af den forforståelse der er præsenteret i introduktionen til specialet og i 'Den teoretiske ramme' er, at indsatte i totalinstitutionen bliver pålagt og påta - ger sig forskellige roller. Det fremgår, at socialrådgiverne ser en tæt sammen- hæng mellem fangehierarkiet, facade og roller. Socialrådgiverne oplever, at de indsatte påtager sig forskellige roller, men der er ikke meget i datamaterialet, som mere konkret indikerer, hvilke roller socialrådgiverne oplever, de indsatte bliver pålagt eller påtager sig.

Socialrådgiver 1 taler om det, at de indsatte kan være meget 'indsatagtige' i star - ten af en indsættelse:

######### I: 'Når man er indsatagtig, hvad er man så?' S1:'Så er man…så er man stadig ikke faldet til ro, så står man helt oppe i hovedet på sine medindsatte og på personalet' I: 'Aggressivt eller hvad?' S1: 'Det behøver ikke at være aggressivt. Det er ikke fordi de er vrede på os, men de er hele tiden på og hvad med det og hvad med det.

Socialrådgiver 4 siger, at hun oplever, at der er roller både i forhold til at opnå noget hos hende og roller der referer til fangehierarkiet. Hun mener, at de roller, der er vigtigste for de indsatte, er roller i forhold til fangehierarkiet. Hun oplever, at mange bliver fastholdt i forskellige roller med henvisning til deres kriminalitet og deres roller uden for i samfundet.

######### S4: 'Ham som er en bums på gaden, han er sandsynligvis også en bums på afdelingen.'

I datamaterialet fremkommer der tre roller de indsatte kan tage; den svage ind- satte, den stærke indsatte. Den 'indsatagtige' er en overgangsrolle til de indsatte har fundet sin plads i fængslet.

## C. Opsummering

######## Holdninger og forventninger

Selv om dikotomien mellem socialrådgiver/indsat og fængselsbetjent/indsat ikke opleves så udtalt, som den er fremstillet i fængselslitteraturen, er den til- stede. De indsatte er 'dem' i forhold til både socialrådgivere og fængselsbetjente. Holdningen til de indsatte er, at de lever i en barsk fængselskultur præget af fan- gehierarki, facade og roller, som ansatte ikke kan gennemskue og forstå. Det, der

83