ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
priority. Initial teacher training requires greater focus on how to support the mental health needs of students. Moreover, whilst reaching out to every child with a universal approach is important, this needs to be complemented by targeted services for children already displaying signs of difficulties. Embedding an institution-wide culture of wellbeing also involves staff exercising self-care in their practice and this requires a cultural sea change. In the current climate, prioritising teacher and student mental health seems to feature lower down on the strategic agenda than exercising performance reviews and boosting examination results. While we recognise the pivotal role of education in supporting mental health and wellbeing for all, discourses of resilience and character education which place the onus on individuals and educational settings imply we can address mental health issues in a vacuum. This misconception is distracting and needs challenging; the lens shifted to the broader societal context, acknowledging the deep-rooted causes of mental ill health such as poverty, adverse childhood experiences, and academic- related pressures which emanate from wider political decisions such as the overhaul of the examinations system. Sufficient investment in timely and appropriate services to meet the needs of learners and staff once they have been identified is paramount. Beyond this, educationalists must unite in generating evidence-based research to prompt systemic transformation, helping foster a cultural shift that normalises and nurtures self-care for everyone.

## References

DoH & DfE (2017). Transforming children and young people’s mental health

### provision: A Green Paper. Retrieved from

Oberle, E., & Schonert-Reich, K. A. (2016). Stress contagion in the classroom? The link between classroom teacher burnout and morning cortisol in elementary school students. Social Science & Medicine, 159, 30-37.
DéPhy Montréal

indiqué clairement et simplement, en mentionnant l’autorité ayant validé les recherches, et mis à jour régulièrement : indication de la vaccination, soit les restrictions ou exclusions ; risques d’allergies (cf. : Avis de Santé Canada concernant le vaccin Pfizer- Bio-NTech35) ou d’effets secondaires ; ou encore efficacité des vaccins homologués contre les trois « variants préoccupants ». En effet, il apparaît que plusieurs éléments restent inconnus ou mal compris, et mériteraient d’être explicités ou mieux communiqués à l’ensemble de la population, notamment :

- • restrictions et exclusions (enfants, femmes enceintes, personnes • restrictions et exclusions (enfants, femmes enceintes, personnes symptomatiques ou testées positives à la COVID-19, etc.) : mettre régulièrement à jour les connaissances.
- • risques de contracter ou de transmettre la COVID-19 après avoir reçu le • risques de contracter ou de transmettre la COVID-19 après avoir reçu le vaccin, et conséquemment, la nécessité de poursuivre l’application des mesures vacciné36. sanitaires après avoir été
- • (explication du délai de 14 jours ainsi que l’absence d’immunité • (explication du délai de 14 jours ainsi que l’absence d’immunité l’OMS37). collective en 2021 selon
- • relative des vaccins, leurs avantages et inconvénients : expliquer • relative des vaccins, leurs avantages et inconvénients : expliquer simplement les différences, et indiquer quels vaccins sont utilisés dans quelles circonstances (ex. : centres de vaccination massive, cabinet médical, pharmacie, à domicile) ; expliquer succinctement ce que signifient les pourcentages d’efficacité et les résultats parfois contradictoires des études.
- • des différents vaccins contre les « variants préoccupants » : mettre • des différents vaccins contre les « variants préoccupants » : mettre régulièrement à jour les résultats de recherche, ainsi que l’étude ou la validation de ces résultats par des autorités sanitaires connues (OMS, Santé Canada, etc.).

Vaccination massive et personnes ayant des limitations fonctionnelles - 22/02/2021 29 / 30
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

Mosraportimi i rasteve të SN nga institucionet shëndetësore Mungesa e sigurisë së pacientit nga infeksionet brendaspitalore dhe kontrollës së infeksioneve brendaspitalore Mungesa e kapaciteteve diagnostike (izolim, gjenotipizim, sekuencionim) laboratorike në laboratorin qendror dhe ato rajonale Menaxhimi i rasteve në mënyrë jo të standardizuar Moszbulimi i në kohë reale i rasteve me SN Bashkëpunim i pamjaftueshem ndërmjet insitucioneve (AVUK-IKSHP) Mos koordinim i aktiviteteve ndërinstitucionale në rast të kërcënimeve nga SN Kapacitetet e pamjaftueshme për siguri të ushqimit (toksinet bakterore, mikotike) Mungesa e mjeteve sanitare të transportit të dedikuara për transportin e të sëmurëve me sëmundje ngjitëse Mungesa e iniciativave nga profesionistët shëndetësor për aplikim për aprovimin e UPK Mungesa e kapaciteteve terapeutike Mungesa e UPK për sëmundje ngjitëse (diagnoza dhe trajtimi) Rolet dhe përgjegjësitë e institucioneve në fushën e sëmundjeve ngjitëse nuk janë të specifikuara, por janë të paraqitura në mënyrë të përgjithësuar
2.Rregullat janë të pakompletuara Ligji i paazhurnuar (2008); ligji nuk është i përafëruar me standardet e BE-së, sistemi i vjetër i raportimit të SN (raportim në letër) Ligji aktual nuk rregullon menaxhimin e situatave emergjente përfshirë vlerësimin e riskut Lista e vjetër dhe shumë e gjatë e sëmundjeve ngjitëse dhe mungesa e definimit të rasteve për SN Mosrespektimi i konfidencialitetit të pacientit Mosinformimi me kohë (institucioneve, shoqërisë civile, popullatës) Ligji aktual nuk potencon mbrojtjen e të dhënave personale Ligji aktual nuk obligon OJQ-të që merren me grupe të rrezikuara dhe vulnerabile të popullatës, të raportojnë rastet e dyshimta në institucionet shëndetësore Mungesa e shërbimit kombëtar të inteligjencës epidemiologjike (detektimi i çdo situate të pazakontë) Mungesa e përgjegjësive të strukturave përgjegjëse në fushën e sëmundjeve ngjitëse Nuk ka definim të rasteve për SN Nuk ka përshkrim të RrNSh (komunikimi ndërkombëtar, trafiku dhe tregtia) Mungesa e sistemit për përgjigje të shpejtë (Sistemi alert) Nuk ka përshkrim të mbikëqyrjes së AMR Mungesa e kapaciteteve në pikat hyrëse kufitare për detektim të rasteve të dyshimta me SN Mos harmonizimi me Ligjin për shëndetësi Kurrikulat e studimeve pasuniversitare (specializimeve) janë të vjetra, te papërditësuara me epidemiologjinë moderne dhe analitike
Lampiran 2

Konversi lahan/keamanan pangan - LP2B Pemberdayaan P3A peraturan daerah lainnya / Surat Keputusan yang diperlukan

Sosialisasi Peraturan daerah provinsi Peraturan-peraturan daerah yang telah ditetapkan atau direview atau di perkuat kemudian disosialisasikan kepada stakeholder dan masyarakat agar upaya keberlanjutan daerah irigasi di wilayah tersebut dapat diperkuat dan didukung oleh seluruh lapisan masyarakat

Sub Komponen 1.3. Pembuatan Sistem Sertifikasi Kompetensi untuk Staf dan TPM

Pelatihan TPM di Propinsi Pelatihan TPM akan dilaksanakan oleh Bappeda Propinsi, dan dilaksanakan sesudah proses perekrutan dilaksanakan oleh Bappeda Propinsi (sub komponen 1.7. A. ttg Pendampingan). Materi pelatihan menggunakan bahan, modul dan panduan yang telah disusun oleh tim SDA melalui . Pelatihan ini melibatkan pengajar dari BBWS/BWS, Dinas PU Propinsi, Dinas Pertanian Propinsi dan Bappeda Propinsi. Jika di BBWS/BWS sudah terbentuk PTGA, maka pelatihan ini akan dikoordinasikan oleh PTGA (sub komponen 1.8).

Sub Komponen 1.7. Memastikan Koordinasi antara stakeholder proyek dan memastikan eficiensi pelaksanaan proyek

###### A. Pendampingan

Kegiatan pendampingan P3A masih diperlukan untuk menjembatani antara pemerintah dengan petani agar terjadi kesamaan persepsi dan pemahaman tentang pelaksanaan PPSI. Fungsi utama TPM adalah pendampingan dan pemberdayaan petani dalam pelaksanaan PPSI sehingga program keberlanjutan daerah irigasi dapat tercapai. Panduan pelaksanaan pendampingan P3A dan Kelompok tani oleh TPM akan disusun oleh konsultan pelaksana dari Bangda. Diharapkan tugas dan fungsi TPM dapat jelas didefinisikan sehingga benar-benar mampu menjamin proses pendampingan /pemberdayaan berjalan dengan baik . Pengadaan TPM disediakan untuk membantu petani di tingkat daerah irigasi dengan kapasitas jangkauan area ± 700 ha (di pulau Jawa) dan ± 900 ha (di Luar Pulau Jawa). Para TPM ini diharapkan stand by di dekat petani dan memiliki alat transportasi yang memadai. TPM bekerja sama dengan petugas-petugas pemerintah yang ada dilapangan seperti PPL (pertanian) dan petugas juru air (irigasi). Koordinator TPM tersedia 1 orang di setiap kabupaten (Bappeda). Koordinator TPM diperlukan untuk membantu memberikan arah kegiatan dan pemecahan masalah bagi TPM di lapangan. Tugas koordinator juga berhubungan dengan Dinas Pertanian dan Dinas Irigasi serta dinas lain yang berkaitan seperti Dinas Ketahanan Pangan dll. Selain itu tugas koordinator juga membantu KPIU Bappeda untuk mengatur dan mengelola TPM di lapangan sehingga target DLI dapat tercapai . Pengadaan TPM dan Koordinator TPM dilaksanakan oleh Bappeda Propinsi sesuai dengan manual tentang kegiatan pendampingan yang telah disusun oleh Bangda. Setelah TPM dan koordinator TPM tersedia makadilaksanakan pelatihan bagi mereka di tingkat Propinsi sesuai dengan kegiatan Sub komponen 1.3. Setiap TPM dan koordinator TPM di sediakan gaji dan operasionalnya.
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

Produkti 1.2	Aktivitet i 1.2.1 Sigurimi i paisjeve dhe reagens ave laborato rike	2021	2022	2023	2024	MSh IKSHPK Donatorë
Aktivitet i 1.2.2 Mirëmb ajtja e pasisjev e lab	2021	2022	2023	2024	MSh IKSHPK
Aktivitet i 1.2.3 Hartimi i PSO për grumbul lim, transpor t, ruajtje dhe përpuni mtë mostrav e lab	2021	2022	2023	2024	IKSHPK
Aktivitet i 1.2.4 Trajnimi i stafit të laborato reve	2021	2022	2023	2024	IKSHPK
Aktivitet i 1.2.5 Revidimi i dhe përditës imi i kurrikul ave pasuniv ersitare	2021	2022	2023	2024	MSh IKSHPK Fakulteti i Mjekësisë
DéPhy Montréal

Rédaction :

- • Pelletier, DéPhy Montréal • Pelletier, DéPhy Montréal
- • Bertard, DéPhy Montréal • Bertard, DéPhy Montréal

Organismes consultés :

- • CROIT • CROIT
- • Montréal (AMI) • Montréal (AMI)
- • du Québec pour enfants avec problèmes auditifs – Montréal • du Québec pour enfants avec problèmes auditifs – Montréal (AQEPA MR)
- • Dysphasie + • Dysphasie +
- • québécoise des traumatisés crâniens – Montréal (AQTC) • québécoise des traumatisés crâniens – Montréal (AQTC)
- • Québec • Québec
- • Massawippi • Massawippi
- • de la communauté sourde du Montréal métropolitain (CCSMM) • de la communauté sourde du Montréal métropolitain (CCSMM)
- • d'intégration à la vie active (CIVA) • d'intégration à la vie active (CIVA)
- • des personnes handicapées du Lac St-Louis (CPHLSL) • des personnes handicapées du Lac St-Louis (CPHLSL)
- • pour le maintien dans la communauté (COMACO) • pour le maintien dans la communauté (COMACO)
- • Bon Pilote • Bon Pilote
- • de Pacho - Réseau d’entraide pour parents d’enfants handicapés • de Pacho - Réseau d’entraide pour parents d’enfants handicapés
- • des hommes sourds (MHS) • des hommes sourds (MHS)
- • intervention en milieu ouvert (PIMO) • intervention en milieu ouvert (PIMO)
- • des aveugles et amblyopes du Montréal métropolitain (RAAMM) • des aveugles et amblyopes du Montréal métropolitain (RAAMM)
- • des usagers du transport adapté et accessible de l'île de Montréal • des usagers du transport adapté et accessible de l'île de Montréal (RUTA Mtl)
- • québécois pour l’inclusion sociale des personnes sourdes et • québécois pour l’inclusion sociale des personnes sourdes et malentendantes (ReQIS)
- • canadienne de la sclérose en plaques - Section Est de Montréal (SCSP- • canadienne de la sclérose en plaques - Section Est de Montréal (SCSP- Section Est de Mtl)
- • canadienne de la sclérose en plaques - Montréal (SCSP-Section Mtl) • canadienne de la sclérose en plaques - Montréal (SCSP-Section Mtl)
- • de parents de personnes handicapées (SPPH) • de parents de personnes handicapées (SPPH)
- • de concertation des aînés de l'Île de Montréal (TCAÎM) • de concertation des aînés de l'Île de Montréal (TCAÎM)

Vaccination massive et personnes ayant des limitations fonctionnelles - 22/02/2021 2 / 30
Приказ предоставлен КонсультантПлюс Приказ предоставлен КонсультантПлюс Минэкономразвития России от 24.09.2018 N 514 "Об утверждении Порядка определения кадастровой стоимости объектов н... Дата сохранения: 30.01.2019

Зарегистрировано в Минюсте России 29 декабря 2018 г. N 53245

## МИНИСТЕРСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

## ПРИКАЗ от 24 сентября 2018 г. N 514

## ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАДАСТРОВОЙ СТОИМОСТИ ОБЪЕКТОВ НЕДВИЖИМОСТИ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО КАДАСТРОВОГО УЧЕТА РАНЕЕ НЕ УЧТЕННЫХ ОБЪЕКТОВ НЕДВИЖИМОСТИ, ВКЛЮЧЕНИЯ В ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕЕСТР НЕДВИЖИМОСТИ СВЕДЕНИЙ О РАНЕЕ УЧТЕННЫХ ОБЪЕКТАХ НЕДВИЖИМОСТИ ИЛИ ВНЕСЕНИЯ В ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РЕЕСТР НЕДВИЖИМОСТИ СООТВЕТСТВУЮЩИХ СВЕДЕНИЙ ПРИ ИЗМЕНЕНИИ КАЧЕСТВЕННЫХ И (ИЛИ) КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБЪЕКТОВ НЕДВИЖИМОСТИ, ВЛЕКУЩЕМ ЗА СОБОЙ ИЗМЕНЕНИЕ ИХ КАДАСТРОВОЙ СТОИМОСТИ

В соответствии с частью первой статьи 24.19 Федерального закона от 29 июля 1998 г. N 135- ФЗ "Об оценочной деятельности в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, N 31, ст. 3813; 2010, N 30, ст. 3998; 2011, N 1, ст. 43; N 49, ст. 7024; 2014, N 23, ст. 2928; N 30, ст. 4226; 2016, N 27, ст. 4294) и пунктом 1 Положения о Министерстве экономического развития Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 5 июня 2008 г. N 437 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, N 24, ст. 2867; 2009, N 19, ст. 2344; 2010, N 9, ст. 960; N 19, ст. 2324; N 21, ст. 2602; N 41, ст. 5240; N 45, ст. 5860; N 52, ст. 7104; 2011, N 12, ст. 1640; N 17, ст. 2411; N 36, ст. 5149; N 43, ст. 6079; 2012, N 13, ст. 1531; N 27, ст. 3766; N 52, ст. 7491; N 53, ст. 7943; 2013, N 5, ст. 391; N 14, ст. 1705; N 35, ст. 4514; 2014, N 21, ст. 2712; N 40, ст. 5426; N 44, ст. 6027; 2015, N 41, ст. 5671; N 46, ст. 6377, 6388; 2016, N 17, ст. 2410; N 31, ст. 5013; 2017, N 1, ст. 175; N 5, ст. 800; N 17, ст. 2569; N 33, ст. 5205; N 34, ст. 5276; N 42, ст. 6168; N 46, ст. 6790; 2018, N 33, ст. 5434), приказываю: 1. Утвердить прилагаемый Порядок определения кадастровой стоимости объектов недвижимости при осуществлении государственного кадастрового учета ранее не учтенных объектов недвижимости, включения в Единый государственный реестр недвижимости сведений о ранее учтенных объектах недвижимости или внесения в Единый государственный реестр недвижимости соответствующих сведений при изменении качественных и (или) количественных характеристик объектов недвижимости, влекущем за собой изменение их кадастровой стоимости.

- 2. Признать утратившими силу:
- 1) приказ Минэкономразвития России от 12 августа 2006 г. N 222 "Об утверждении Методических указаний по определению кадастровой стоимости вновь образуемых земельных участков и существующих земельных участков в случаях изменения категории земель, вида разрешенного использования или уточнения площади земельного участка" (зарегистрирован в

КонсультантПлюс www.consultant.ru Страница 3 из 11 надежная правовая поддержка
մուտքերն ու ելքերը և ապահովելու վերահսկողությունը դրանց նկատմամբ: Բյուջետային համակարգում գործում է միասնական դրամարկղի սկզբունքը, որը նշանակում է բոլոր դրամական միջոցների շրջանառումը մեկ միասնական հաշվով: Գանձապետական համակարգը բաղկացած է կենտրոնական գանձապետարանից և 38 տեղական գանձապետական բաժիններից (ՏԳԲ): Բյուջետային համակարգում գործող սկզբունքներից են նաև`

- • համակարգում և կառավարման մեջ շատ • համակարգում և կառավարման մեջ շատ կարևոր է տարբեր մակարդակի բյուջեների միջև մուտքերի և ելքերի տարանջատումը :
- • կարևոր է նաև բյուջեի ինքնուրույնության սկզբունքը : • կարևոր է նաև բյուջեի ինքնուրույնության սկզբունքը :
- • մուտքերի և ելքերի արտացոլման լրիվության • մուտքերի և ելքերի արտացոլման լրիվության սկզբունքը :
- • միջոցների օգտագործման • միջոցների օգտագործման արդյունավետությունը և նպատակայնությունը :
- • ` այսինքն ելքերը չպետք է գերազանցեն • ` այսինքն ելքերը չպետք է գերազանցեն մուտքերը :
- • հրապարակայնությունը • հրապարակայնությունը
- • իրատեսությունը համապատասխան տարածքի • իրատեսությունը համապատասխան տարածքի զարգացման կանխատեսման և դրա հիման վրա բյուջետային մուտքերի և ելքերի հաշվարկման իրատեսությունը :
- Առանձնահատկություններից կարելի է թվարկել նաև հետևյալները `
- • հիմնարկները չեն կարող ունենալ հաշիվ առևտրային • հիմնարկները չեն կարող ունենալ հաշիվ առևտրային բանկերում , նրանք իրենց բոլոր ֆինանսական գործառույթները իրականացնում են գանձապետական համակարգի միջոցով :
- • հիմնարկներին դրամական միջոցների հատկացումը • հիմնարկներին դրամական միջոցների հատկացումը կատարվում է մեկ տարվա կտրվածքով և նրանք չեն կարող ունենալ դեբիտորականևկրեդիտորականպարտքերտարվավերջին , բացիօրենքով սահմանված որոշ դեպքերից :
- • հիմնարկը չի կարող իր տնօրինությանը հանձնված • հիմնարկը չի կարող իր տնօրինությանը հանձնված գույքը օտարել , վնասվելու կամ շարքից դուրս գալու դեպքում դեն նետել , դրա համար գոյություն ունի ՀՀ Կառավարությանն առընթեր պետական

14
########## U choyxona yonidan o'tib borarkan, ichkaridan taralayotgan kuy tovushlarini eshitib, to'xtab qoldi.

Bolaning yuragi hapriqib ketdi. Uyi tarafga yugurdi. Bir bo'lak yog'och parchasini topib, uni pichoq bilan yo'ndi, tekisladi... Nihoyat, shakli dutorga o'xshagan bir nima yasadi. Keyin unga ot qilidan tor tortdi va tirnoq barmoqlari bilan asta chertib ko'rdi. Ojizgina vizillagan tovush eshitildi. Yana chertdi... Yana... Shu kuni ohang tug'ildi. Bola uchun yangi, ohangli bir olam paydo bo'ldi. (E. Usmonov)

########## mashq. Ikki guruhga bo'lining. Birinchi guruhdagilar harakat, ikkinchi guruhdagilar holat fe'llarini yozsin. Tasvirlamoq, kuylamoq, taralmoq, qotmoq, o'ylamoq, eshi- tilmoq, porlamoq, yiqilmoq, jimirlamoq, unmoq, o'smoq, fikrla- moq, ikkilanmoq, qaytarmoq. mashq. Matnni o'qing, ajratib ko'rsatilgan fe'llarning ma'nosiga diqqat qiling, ularning ma'nodoshlarini topib, gaplar tuzing.

Hosildan bo'shab, ko'kragiga shamol tekkan kuzgi dalalarda ajoyib fayz bor. Dov- daraxt, o't-o'lan xuddi yer kabi oltin tusoladi. Kanallar, ariqlarda hayqirib oqayotgan suvlar kumushdek toza, tiniq. Yoz kirguncha endi ularga hech kim tegmaydi, yo'lini to'smaydi. (O'. Hoshimov) 89-mashq. Yusuf Xos Hojibning quyidagi baytiga diqqat qiling. Unda ilgari surilgan g'oya bo'yicha bahs uyushtiring. Bahs davomida ishlatilgan fe'llarning ma'nosiga diqqat qiling.

########## Omonlik tilasang, agar sen o'zing, Tilingdan chiqarma yaroqsiz so'zing.

- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.Harakat fe'Ilari deb qanday fe'llarga aytiladi? 2.Holat fe'llariga misollar keltiring. 3.Qoraymoq, ko'karmoq, qizarmoq fe'llarining nima sababdanholat fe'Ilari sanalishini ayting.

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA: 90-mashq. Uyga vazifa. «Mehnat baxt keltiradi» mavzusida matn tuzing va unda ishlatilgan fe'llarni izohlang.
[Koncept dokumenti për sëmundje ngjitëse]

A do të ulen çmimet e mallrave dhe shërbimeve ekzistuese?	X
Ndikimet ekonomike rajonale	A do të ndikohet ndonjë sektor i veçantë i biznesit?	X
A është ky sektor i koncentruar në një rajon të caktuar?	X
Zhvillimi i përgjithshëm ekonomik	A do të ndikohet rritja e ardhshme ekonomike?	X
ekonomik	Zhvillimi i përgjithshëm ekonomik	A mund të ketë ndonjë efekt në normën e inflacionit?	X
Bittasi Qodiriy) Bittasi Qodiriy) toshkentlik Yusufbek hojining o'g'li Otabek! (. 2. Bahor oxirlab (P. Qodirov) qolayotgan kunlarda shahzoda Abusaid qirq yigiti bilan ovga chiqdi. 3. Dehqonchilik sirini professorlar o'rgatgan emas bizga. Paxtakorning o'z kitobi bor. Bu kitob (Oybek) uning ko'kragida. 4. Shavkat eng oldin enasi bilan quchoqlashib, xayr-xo'shlashdi. (Qamchibek Kenja)

- 294- Matnni o'qing. Shaxs otlarini aniqlab, ularga izoh bering. 294- Matnni o'qing. Shaxs otlarini aniqlab, ularga izoh bering.

Kampir uning boshini silab, peshonasini yuziga bosib sekin dedi:

- - yurgan eding, bolaginam? Ko'zim ochiq payt- larida qayoqlarda eding, - yurgan eding, bolaginam? Ko'zim ochiq payt- larida qayoqlarda eding, tentagim?

Tolibjonning ko'zlaridan yosh quyilib kelaverdi, quyilib kela- verdi. Kampir uni bag'ridan bo'shatib hovli tomonga qichqirdi:

- - qilib turibsanlar, ayangni chaqirmaysanlarmi? Dadala- ringga xabar - qilib turibsanlar, ayangni chaqirmaysanlarmi? Dadala- ringga xabar qilmaysanlarmi? Yugur, pochchangga chop, tog'am keldi, deb ayt.

Bir Ahmad) Bir Ahmad) hovli bola dupur-dupur qilib to'rt tarafga yugurib ketdi.

- B) Savollar orqali

########## IV. MUSTAHKAMLASH

1.Shaxs otlari deb nimaga aytiladi? 2.-lik qo'shimchasi yordamida qanday shaxs otlari yasaladi? 3.Qarindoshchilikni va nasl-nasabni bildiruvchi shaxs otlariga misollar keltiring.

########## V. BAHOLASH MEZONI Ishtirokiga qarab VI. UYGAVAZIFA

- 294- Ko'chiring. Shaxs otlarini topib, tagiga chizing. So'ng ularning 294- Ko'chiring. Shaxs otlarini topib, tagiga chizing. So'ng ularning ma'nolarini izohlang.

1. Uning yaxshi o'quvchi bo'lib, to'rtinchi sinfni «to'rt» ba- holarga yakunlayotganidan dadasi (O. Olimov) 2. bilan onasi, buvisi ham xursand. Men o'qimay turib ham, boshimda shu qadrdon qalpoqcham bor ekan, albatta, agronom ham, injener ham, artist ham bo'la olaman, (X. To'xtaboyev) deb qattiq ishonar edim. 3. Hoji buvi qo'lidan kelgancha dori-darmon qildi, keyin oyim (O'. Hoshimov) tuzaldi.

166
At fængselsbetjentene hele tiden opholder sig på fængselsarealer, hvor der er tilskuere til deres arbejde, kan endeligt ses som hæmmende for den socialfaglige indsats. De er konstant i en mandekultur præget af en hård tone, hvor det kan være svært at indgå i et forandringsarbejde med den indsatte præget af oprigtig interesse, nysgerrighed og omsorg som socialrådgivergruppe tidligere har poin- teret som vigtige elementer i at få et forandringsarbejde med de indsatte til at lykkes.

- C. Socialrådgivernes oplevelse af de indsatte

###### Os/dem i relationen

Som foregående afsnit indledes dette afsnit med en undersøgelse af, hvad der i datamaterialet fremkommer i forhold til forståelsen af en os/dem dikotomi. Først vil der fremdrages, hvad der forekommer i datamaterialet i forhold til rela- tionen socialrådgiver/indsatte og dernæst relationen betjent/indsat. Her gør det sig ligeledes gældende, at der i interviewsituationen blev spurgt di- rekte til, om forholdet mellem de indsatte og henholdsvis fængselsbetjentene og socialrådgiverne blev oplevet som et 'os/dem forhold', og om det gav sig udslag i, at der var områder på fængslet, som blev betragtet som 'indsat - land' (hvilket i fængselsforskningen bliver kaldt 'fange - land').

Socialrådgiverne tilkendegiver at en klar opdeling mellem os/dem i forhold til relationen mellem socialrådgiverne og de indsatte måske ikke er tilstede, men alene på grund af socialrådgivernes ansættelsesforhold i 'systemet', er der dog et skel mellem de to grupper. Socialrådgiver 6 forklarer, at selv om socialrådgi- verne er civile i et fængsel, og at socialrådgiverne bliver betragtet som nogen, der skal hjælpe de indsatte, er der et skel mellem indsatte og socialrådgivere: S6: [….Der er jo nogen der har enormt svært ved at forstå at man er ansat i et system og at man ikke altid hjælper men man også kommer til at give afslag på for eksempel udgang eller prøveløsladelse. Det skal jo ikke være sådan at man nødvendigvis er på deres side hele vejen for man er jo ansat i et system.'

Socialrådgiver 5 er meget klar i forhold til sin position i forhold til de indsatte, som tidligere beskrevet; hun er deres socialrådgiver og ikke bonkammerat.

77
NCDOT Help

# Edit the Name or Description of a List or Library

Once a list or library is created, you can change its name or description. A name change does not change the address (URL) of the library. It’s a good idea to avoid spaces when you name a list or library because spaces appear as %20 in the URL, which lengthens the URL and interferes with readability. For example, when you create a library, name it SharedDocuments and then change its name to Shared Documents afterwards.

- 1. Navigate to the list or library.
- 2. On the ribbon, click the LIST or LIBRARY tab. In the Settings group, click List Settings or Library Settings. This example uses a library.

- 3. On the Settings page under General Settings, click List name, description and navigation.

1