ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
########## mashq. Gaplarni ko'chiring. O'tgan zamon fe'llarini toping, ularni hozirgi zamon va kelasi zamon fe'llariga aylantirishga urinib ko'ring.

1. Qizlar to'da-to'da bo'lib lapar aytishdi. (N. Safarov) 2. SINFLAR UCHUN rahbarimiz Hasan aka menga bildirmay G'anini uyga yuboribdilar. (M.A'zamov) 3. Aka-ukalar to'qayda bo'ri, to'ng'iz, tulkilar ko'p bo'lishini eshitishgan edi. (X To'xtaboyev) 4. Mana bu shotutni bobosi ekkan ekan. (Sh. Otaboyev) 5. Ho' so'ridagi cholni ko'rdinglarmi, yonidagi chollarga Navoiy g'azallarini o'qib berib o'tiribdi. (S. Anorboyev)

########## mashq. Gaplarni o'qing. Nuqtalar o'rniga o'tgan zamon fe'llarini yasovchi qo'shimchalardan mosini qo'yib, ko'chiring.

- 1. Atrof ko'm-ko'k bo'lib, yo'l chetida qoqigullar, lolalar, chuchmomalar qiyg'os ochilib yotar... (N. Fozilov) 2. Men juda quvondim: mana, endi o'sib ham qol...m, yoshim o'n to'rtga kir..., odamlar menga ishonadigan bo'lib qol..., deb ich-ichimdan sevin...m. (G'afur G'ulom) 3. Men tez-tez Toshkentga kelib tur...man (O'. Umarbekov) 4. Bolakay tog'lar orasida yashovchi cho'pon tog'asini juda yaxshi ko'rar... (A. Ko'chimov)
- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.O'tgan zamon fe'Ilari deb nimaga aytiladi? 2.O'tgan zamon fe'Ilari qanday qo'shimchalar yordamida yasaladi? 3.O'tgan zamon fe'llariga shaxs-son qo'shimchalari qay tarzda qo'shiladi?

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA:

########## 208-mashq. Uyga vazifa. She'rni yod oling, unda ishlatilgan fe'llarni topib, o'tgan zamon shakliga aylantiring.

########## Tongda turib eng awal Oyijonim quchaman. So'ngra: «Salom, hayot!» - deb Derazamni ochaman.

########## Derazamni ochmasam, Quyosh xafa bo'ladi. «Uyquchi», deb men bilan O'rtoq bo'lmay qo'yadi. (A. Karimov)
Резултат 3	Внатрешна ревизија	Показател за успешност: - Извршени ревизии и откривање системски слабости. - Стекнување знаења од областа на внатрешната ревизија, известувањето како и изготвувањето на процедури за работа. - Предлагање препораки.
Резултат 4	Обезбедено следење на прилагодувањето кон ЕУ	Показател за успешност: Спроведени обврски согласно ССА - Реализирани приоритети од Пристапното партнерство - Реализирани активности од Инструментот TAIEX на ЕУ - Број на донесени закони и подзаконски акти согласно НПАА - Број на нови вработувања (зајакнување на административен - капацитет) согласно НПАА и потребите за спроведување на земјоделска политика по принципите на ЗЗП на ЕУ Број на нови институционални/административни структури - согласно НПАА и потребите за спроведување на земјоделска политика по принципите на ЗЗП на ЕУ Број на проекти во фаза на реализација од прет - пристапната - помош на ЕУ (ИПА) и другите инструменти на ЕУ Број на подготвени проекти за финансирање од прет - пристапната - помош на ЕУ (ИПА) и другите инструменти на ЕУ , Подготвеност за преговори и утврдени преговарачки позиции - - започнати преговори
Резултат 5	Координирано менаџирање на меѓународната поддршка	Показател за успешност: Број на подготвени билатерални документи во обласата на - земјоделствотот и сродните сектори , Учество во Мешовити Комитети за економска соработка - Ажурирана дата базата на податоци за проекти кои се во - тек или кои се планираат да се спроведат од меѓународни и билатерални донатори во земјоделско - прехрамбениот и руралниот сектор Број на подготвени акти, стратегии, акциски планови согласно - НПАА Одржливост на активностите спроведени во рамки на - проекти и нивното институционализирање. Ефикасно искористување на техничката помош обезбедена - од мултилатерални билатерални донатори, Реализирани обврски коипроизлегуваат од членството во - СТО , Реализирани обврски согласно ССА , - Реализирани обврски од имплементација на Договорот - ЦЕФТА 2006 и учество на Поткомитетот за земјоделство и СПС прашања на земјите членки на ЦЕФТА 2006 реализирани обврски кои произлгуваат од Договорите за - слободна трговија.
Резултат 6	Подобрена е	Показател за успешност:
1, 2, 3, 4, 5 6, 7 8, 9, 10. 11 12 13 14, 15 16,'17, 18 1.tabiatda ko'p uchraydigan metall. 2.tushum kelishigi qo'shimchasi. 3.isi so'zning ma'nodoshi. 4.«g'» undoshi. 5.egalik qo'shimchasi. 6.o'rin-payt kelishigi qo'shimchasi. 7.alifbodagi 2-, 14-, 18-harflar.

4-topshiriq. Nisbat shakliga ko'ra quyidagi fe'llarni jadvalga joy- lashtiring va ular ishtirokida gaplar tuzing. Kuzatmoq, sarflamoq, ta'mirlamoq, atamoq, to'plamoq, yangilamoq, kuchaymoq, ilinmoq, kuzatishmoq, sarflashmoq, ta'mirlattirmoq, kuchaytirmoq, chizishmoq, sarflattirmoq, atal- moq, to'plashmoq, yangilashmoq, yangilattirmoq.

Aniq nisbat	O'zlik nisbati	Majhul isbat	iOrttirma nisbat	Birgalik nisbati

mashq.Nuqtalar o'rniga berilgan harakat nomlaridan mosini qo'yib, gaplarni ko'chiring.

- 1. Vatanni ..., uning maorifi uchun ... unga yordam ...dir.

2.Birovlarning gapini zimdan ... odobdan emas. (S. Anorboyev) 3.Erta bahorda daraxt..., yerlarni... bizning eng yaxshi odatimizdir. 4.Bu Vatanni jon bilan ...ga, Cho'lpon, hozir o'l. Kimki qasd qilsa anga, kiysin pushaymondin kafan! (Cho'lpon)

Qo'yish uchun so'zlar: Saqlash, sevmoq, etmoq, qayg'urmoq, tinglash, ekish, yumshatish.

mashq.Uch guruhga bo'lining. Birinchi guruh -(i)sh, ikkinchi guruh -(u)v, uchinchi guruh -moq qo'shimchalari yordamida harakat nomlari yasasin va ular ishtirokida gaplar tuzib, ko'chirsin. Besh daqiqa ichida eng ko'p gap tuzgan guruh g'olib sanaladi.

mashq.Harakat nomlariga qavs ichidagi qo'shimchalardan mosini qo'yib, gaplarni ko'chiring, harakat nomlarini izohlang. l.Jo'yakda cho'zilib, soya-salqinda dam olish... (-ni,-ning, -ga)nima yetsin? (S. Barnoyev) 2. Aql odamga o'ylash... (haqida, uchun, to'g'risida) berilgan. (O'. Hoshimov) 3. Nasiba ertalab barvaqt kelish sharti bilan dugonasiga ketish... (-dan, -ga, -ni) ijozat berdi. (O. Yoqubov) 4. Uning bu boqishi.... (-ida, -ining, -iga) Sobirning bilag'onligiga qoyil bo'lish... (-ga, -dan, -qa) tashqari ajablanish ham bor edi. (Hakim Nazir) Harakat nomi qanday so'roqlaiga javob bo'ladi? Harakat nomlariga egalik va kelishik qo'shimchalari qay tarzda qo'shiladi?

- V.MUSTAHKAMLASH
- V. O`quvchilarni baholash:

Ishtirokiga qarab VI. UYGAVAZIFA: mashq.Uyga vazifa. «Mening do'stim» mavzusida matn tuzing. Unda harakat nomidan foydalaning. topshiriq. «Biz yosh quruvchimiz» mavzusida matn tuzing. Unda ishlatilgan fe'llarning nisbatini aniqlang.

t o p s h i r i q. Uyga vazifa. Yurmoq, o 'chirmoq, to 'xtatmoq, yetmoq fe'llarining nisbat shakllarini aniqlang va ular ishtirokida gaplar tuzing. 40-41 darslar. Bayon va uning tahlili.
- -3-

1.5 ตำราเรียนทื่ยื่นเสนอสำหรับโครงการนี้ มีผู้ร่วมเขียนตำราหรือไม่ ไม่มี มี (โปรดระบุ)   1.5.1 .................................................................................. หัวหน้าโครงการ มีส่วนการเขียน (ร้อยละ) ......................... 1.5.2 .................................................................................. ผู้ร่วม มีส่วนการเขียน (ร้อยละ) .......................... 1.5.3 .................................................................................. ผู้ร่วม มีส่วนการเขียน (ร้อยละ) ..........................

1. 6 . ประวัติการเขียนตำรา/หนังสือทางวิชาการ/บทความวิชาการ ไม่มี มี (โปรดระบุ)   1. 6 .1 ตำรา/หนังสือทางวิชาการ/บทความวิชาการ ที่เคยเขียน ชื่อตำรา/หนังสือทางวิชาการ/บทความวิชาการ .......................................................................................................  สำนักพิมพ์ ............................................................................................. ปีพิมพ์ ............................................................. ผู้แต่งหลัก ผู้แต่งร่วม ผู้แปล    แหล่งทุน ..................................................................................................... ปีที่อนุมัติ..................................................... ชื่อตำรา/หนังสือทางวิชาการ/บทความวิชาการ .......................................................................................................  สำนักพิมพ์ ............................................................................................. ปีพิมพ์ .............................................................. ผู้แต่งหลัก ผู้แต่งร่วม ผู้แปล    แหล่งทุน ..................................................................................................... ปีที่อนุมัติ......................................................

1. 7 ผู้ยื่นข้อเสนอโครงการมีผลงานวิชาการอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องหรือสนับสนุนการเขียนตำราในครั้งนี้ ไม่มี มี (โปรดระบุ)   1. 7 .1 …………………………………………………………………………………………………………… .............................................. …………… 1. 7 .2 ……………………………………………………………………………………………………………………… .............................................. … 1. 7 .3 ……………………………………………………………………………………………………………………… .............................................. …

1. 8 ผู้ยื่นข้อเสนอโครงการมีผลงานวิจัยอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องหรือสนับสนุนการเขียนตำราในครั้งนี้ ไม่มี มี (โปรดระบุ)   1. 8 .1 ……………………………………………………………………………………………………………………… .............................................. … 1. 8 .2 ……………………………………………………………………………………………………………………… .............................................. … 1. 8 .3 ……………………………………………………………………………………………………………………… .............................................. …
MEMO

6. Taimekaitsevahendite säästva kasutamise direktiivi 2009/128 läbivaatamise hetkeseis. Taimekaitsevahendite säästva kasutamise direktiivi 2009/128 läbivaatamise hetkeseis. Ettepaneku avaldamine on edasi lükatud 22. juunini. 25. märtsil lekkis teine ettepaneku mustand. Copa-Cogeca ootab liikmete arvamusi kuni 22. aprillini. Copa-Cogeca seisukoht esitatakse aruteluks ja heakskiitmiseks POCC-le ja presiidiumile enne 22. juunit. Liikmed rõhutasid selle teema suurt tähtsust. Sekretariaat saadab kirjad mitmetele volinikele, et tuua esile meie peamised mured ettepaneku osas.

7. ELi metsastrateegia arengutest Euroopa Parlamendis. ELi metsastrateegia arengutest Euroopa Parlamendis. Copa-Cogeca on ette valmistanud muudatus- ettepanekud ComAgri ja ComEnvi raportite jaoks. Hääletus ComAgris on ette nähtud 11. - 12. juulil ja täiskogu istungil septembris. ComEnvi töötab kompromissmuudatusettepanekute kallal ja hääletus toimub juuni alguses.

8. Metsade hävitamine temaatika arengutest Euroopa Parlamendis ja ELi nõukogus. Metsade hävitamine temaatika arengutest Euroopa Parlamendis ja ELi nõukogus. Copa-Cogeca seisukoht kinnitati veebruari presiidiumis. Nõukogus moodustati ajutine töörühm (järgmised koosolekud 1. aprill ja 13. aprill), jätkuvad arutelud komisjoniga, et jõuda üldise seisukohani enne Envi nõukogu 28. juunil. EP-s esitlesid ComAgri ja ComInta oma raportid ja ComEnvi raport avaldatakse 20. aprillil. Hääletus ComEnvis toimub juulis ja plenaaristungil septembris.

9. Jätkusuutlik rahandus. Jätkusuutlik rahandus. Esimene delegeeritud akt kliimamuutuste leevendamise ja sellega kohanemise kohta lükkus edasi tehniliste uuringute kriteeriumide lisamise tõttu põllumajandussektori kohta, pidades silmas ÜPP reformi, et saavutada erinevate poliitikavahendite suurem sidusus roheleppe keskkonna- ja kliimaalased ambitsioonide täitmiseks. Tundub, et Komisjon ootab säästva rahastamise platvormi soovitusi (mis on kavas avaldada peagi) ülejäänud nelja keskkonna kriteeriumi kohta, et saavutada ühtset lähenemisviisi põllumajandussektoris kõikidele keskkonnakriteeriumidele. Pärast seda peab komisjon välja töötama eelnõu, mis esitatakse avalikule konsultatsioonile.

10. Copa-Cogeca seisukoha eelnõu ELi looduse taastamise eesmärkide kohta. Copa-Cogeca seisukoha eelnõu ELi looduse taastamise eesmärkide kohta. Komisjoni ettepaneku avaldamine looduse taastamise eesmärkide kohta on teist korda edasi lükatud 23. märtsilt 22. juunini. Copa-Cogeca on jätkanud seisukoha väljatöötamist lekkinud dokumentide põhjal.
er som skrevet at få en dybere forståelse af fængselskulturens påvirkning af so- cialrådgivernes socialfaglige praksis i et fængsel, end den hidtidige fængsels- forskning har kunnet give. I processen mod en dybere forståelse vil specialet have en induktiv karakter, da udgangspunktet for den dybere forståelse tager afsæt i socialrådgivernes egne forståelser af deres arbejdsvilkår og deres arbej- des karakter. Per Schultz Jørgensen beskriver analyseprocessen som 'den kvali - tative analyses dobbelthed'. På den ene side er meningen, og på den anden side er de analytisk informationsenheder. Denne proces er, stadig ifølge Per Schultz, velkendt fra dagligdagen, hvor der konstant veksles mellem at gribe en situation og dernæst at overveje hvilke elementer, der indgår i situationen. Dette betyder praktisk metodisk, at der skal lægges vægt både på beskrivelsen og analysen. Be- skrivelsen er, med det videnskabsteoretiske afsæt for specialet in mente, det, som umiddelbart fremtræder. Analysen er differentieringen af det umiddelbart foreliggende (Jørgensen 1989:28). Igen ses vekselvirkningen mellem del og hel- hed som i den hermeneutiske cirkel. Her er helhed forstået som umiddelbar me- ning og del, som de analytiske informationsenheder der fremkommer i proces- sen.

## Kvalitetssikring

Det afgørende spørgsmål i videnskabeligt arbejde er, om der er tale om gyldig- hed. Gyldighed handler om at hæve sig over 'tid og sted', og dermed være i stand til at foretage en generalisering. Spørgsmålet om gyldighed er altid tilstede i vi- denskabeligt arbejde, men med det videnskabsteoretiske og metodiske valg, der er truffet i specialet, vil spørgsmålet være, hvordan det er muligt at opnå en form for gyldighed med en så kontekst afhængig analyse? Gyldighed henviser her til om en analyses resultat er holdbar og dokumenteret (Jørgensen 1989:26, 29). I den kvalitative forskning er der forskellige brug af begreber med henblik på en kvalitets vurdering. Nogle forsker benytter begreberne reliabilitet, valididtet og generaliserbarhed, som ligeledes er de begreber, der bruges indenfor den kvanti- tative forskning. Andre forsker vælger at bruge begreberne; troværdighed, be- kræftbarhed og overførbarhed, for derigennem at fremhæve at den kvalitative forskning har andre vurderingskriterier end den kvantitative forskning (Kvale&Brickmann 2009:270-271, Thaggaard 2010:176). Her vælges at benytte

38
ПЛАН-КОНСПЕКТ 18 мая – 24 мая 2020 Тренировочного занятия на дистанционном обучении Тренер-преподаватель отделения Вольной борьбы Курбанов Н.М.

Содержание	Дозировка	Организационно-Методические рекомендации
Подготовительная часть (разминка)
Ходьба: - спортивная ходьба; Бег: - легкий бег; - попеременные прыжки на левой, правой, на двух ногах; - приставными шагами левым, правым боком, спиной вперед с поворотами влево, вправо на 360°; - прямыми ногами вперед, назад; - с высоким подниманием бедра; - с захлестыванием голени; - с крестным шагом левым, правым боком; - прыжками вверх прогнувшись; - прыжками с поворотом на 360°; - кувырок с дальнейшим ускорением по прямой; - легкий бег с переходом на ходьбу.	10мин	Руки согнуть в локтях, пальцы сжать в кулак. Из строя не выбегать. Не наступать на другую ногу, прыгать как можно выше. Держать строй, смотреть через правое плечо. Ноги выше, ноги прямые, тянуть носки. Выше колени, шаг короче. Касаться пятками ягодиц. Имитировать подход к броску подворотом. Выше прыжок, руки вверх, прогнуться в пояснице. Ускорение с низкого старта. Восстановить дыхание.
19 Приложение № 1 к Положению об оплате труда работников муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско- юношеская спортивная школа п. Плотниково»

Перечень компенсационных выплат

№ п/п	Наименование выплаты	Комментарии, размеры компенсационных выплат
1	2	3
1	Выплаты работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда <*>	Оплата труда работников, занятых на тяжелых работах, работах с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда, устанавливается в повышенном размере, но не ниже размеров, установленных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права. Конкретные размеры повышения заработной платы устанавливаются с учетом положений коллективного трудового договора. Запись об установлении такого рода выплат заносится в трудовой договор с работником
2	Оплата труда на работах в местностях с особыми климатическими условиями	Размер выплат составляет 30 процентов, процентные надбавки начисляются на все виды выплат, производимых работнику.
3	Совмещение профессий (должностей), расширение зон обслуживания, увеличение объема работы или исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором <**>	Работнику (в том числе работающему по совместительству), выполняющему у того же работодателя наряду со своей основной работой, обусловленной трудовым договором, дополнительную работу по другой профессии (должности) или исполняющему обязанности временно отсутствующего работника без освобождения от своей основной работы производится доплата за совмещение профессий (должностей), увеличение объема работы или исполнение обязанностей временно отсутствующего работника. Размер доплаты и срок определяется по соглашению сторон трудовым договором с учетом содержания (или) объема выполненных работ.
Ministria e Shëndetësisë: Raporti i llogarive kombëtare të shëndetësisë 2019

HC.6. 6	Preparing for disaster and emergenc y response programm es	0.86	0. 86	0.86	0.86	1.72	0.86	0.86	0.86	0.86
HC.7	Governan ce, and health system and financing administra tion	21.88	21 .8 8	20.5 0	1.38	21.8 8	43.7 7	21.8 8	21.8 8	21.8 8	21.8 8
HC.7. 1	Governan ce and Health system administra tion	1.31	1. 31	1.31	1.31	2.61	1.31	1.31	1.31	1.31
HC.7.1 .3	Procurem ent & supply managem ent	1.31	1. 31	1.31	1.31	2.61	1.31	1.31	1.31	1.31
HC.7. 2	Administra tion of health financing	0.07	0. 07	0.07	0.07	0.15	0.07	0.07	0.07	0.07
HC.7. nec	Unspecifie d governanc e, and health system and financing administra	20.50	20 .5 0	20.5 0	20.5 0	41.0 1	20.5 0	20.5 0	20.5 0	20.5 0
Socialrådgiver 1 fortæller, at der er et fangehierarki på Statsfængslet Vridsløse- lille: S1: 'For det første skal de indsatte være i et fællesskab som er et barsk hierarki, hvor der er masser af uskrevne regler, som de skal lære at kende, hvis man aldrig har været i fængsel før eller kun har været her meget kort tid. Der er regler og rammer for alt. Der er alle dem som vi har skrevet, og så er der dem som fangerne har skrevet, og de kan ændre sig hele tiden. I nogen perioder er det virkeligt meget hårdt og være i det der fangefelt….]

Socialrådgiver 2 beskriver, hvordan de indsatte finder deres plads i hierarkiet: S2: 'Det er råt, og der er hierarki. [….Når man kommer ind på en afdeling så stikker man lige fingeren i jorden, og man skal heller ikke være for smart i en fart, og så lige så stille for man bygget sig ind i et det her hierarki, og i starten der er man nederst.'

Som det fremgår, er reglerne i fangehierarkiet noget, der er bestemt af de ind- satte på stedet, og noget der kan ændre sig hele tiden. Socialrådgiverne kan, qua de ikke er en del af hierarkiet, ikke beskriver opbygningen nærmere, end at det er sikkert, at de der er nederste i hierarkiet er dem, der er dømt for sexkriminali- tet mod kvinder og børn, narkomaner og dem, der enten har 'sladret' til perso - nalet, eller mistænkes derfor. Socialrådgiverne fortæller, at de ind i mellem undrer sig over, både hvem der er i toppen af hierarkiet. S1: '[…Dem der sidder på toppen af kransekagen er ikke nødvendigvis de hårde rocker - drenge. Det kan også være nogen af dem der har nogle virkelige stærke personlige ressour- cer, og det kan de andre jo godt se, så det er ikke..' I: 'Så det er ikke kun et kriminelt hierarkisk orden, det er også en orden der har implemen - teret andre ting, der også andre steder skaber hierarki; intelligens og at man har et char- merende væsen…' S1: 'Ja, hvis man har noget andre stærke kriminelle indsatte kan bruge, så kommer man i toppen, og så betyder det også noget hvad man er dømt for. Kriminaliteten alene giver også en plads i hierarkiet. Og der sidder nogen på toppen af kransekagen, hvor man kigger med undren overfor hvorfor de sidder der. Enten fordi de er snot dumme eller fordi de slet ikke er kriminelle. Ligesom der sidder nogen i bunden, der virker som ordentlige mennesker, men så har de et rygte om at havde talt over sig.

Socialrådgiver 4 oplever, at det, at hun ikke kan gennemskue hierarkiet gør, at hun ikke forholder sig til det.

###### Facade

Som det fremgår af ovenstående er fangehierarkiet svært gennemskueligt for so- cialrådgiverne, men en ting siger de samstemmende, som indsat skal man ikke vise 'svaghed', og en måde, at undgå at vise det, er ved at have 'en facade' på ude på afdelingen.

81
36

1	2	3	4	5
3 квалификационный уровень	3238
1	Медицинская сестра (среднее медицинское образование по специальности «Сестринское дело», не имеющая квалификационной категории)	1,4728	4769

Приложение № 9 к Положению об оплате труда работников муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Детско- юношеская спортивная школа п. Плотниково»

Профессиональные квалификационные группы профессий рабочих в сфере образования

№ п/п	Наименование должностей	Оклад по професси- онально- квалифи- кационной группе, руб.	Повышаю- щий коэффици- ент	Оклад, должностной оклад (ставка), руб.
1	2	3	4	5
########## Bu zamon shakllari fe'l asoslariga -a, -y, ~(a)r qo'shimchalarini va shaxs-son qo'shimchalarini qo'shish bilan hosil qilinadi. Bu shakllar ba'zan harakatning doimiy, har uch zamonga oidligini ham ifodalaydi. Masalan: Akam kollejda o 'qiydi.

ESDA SAQLANG. Undosh bilan tugagan fe'l asoslariga kelasi zamonning -a, -ar, unli bilan tugagan fe'l asoslariga -y, -r, bo'lishsiz fe'l shakllariga esa -s qo'shimchasi qo'shiladi. ~(a)r shakli kelasi zamonni gumon, taxmin yo'li bilan ifodalaydi.

########## mashq. Berilgan gaplardagi fe'llarni toping. Kelasi zamon ma'nosini ifodalayotgan qo'shimchalarni aniqlang.

- 1. Daryoning suvi ko'paysa, baliqlarning chiqishi oson bo'ladi. (Said Ahmad) 2. Kunlarning sanog'in bilmay qolasan. (Omon Mux- tor) 3. Maktabga boray, Siz aytgan narsani topay, keyin aytaman. («G'uncha») 4. Dalaga suv chiqaraman, ekinlar gurkirab, yashnab ketadi. (Said Ahmad) 5. Ertaga mashina kelar, kelmasa, yo'lga chiqmayman. (Omon Muxtor)

########## mashq. Berilgan gaplardan kelasi zamon ma'nosini bildirgan fe'llarni topib, tahlil qiling.

- 1. Har holda menga o'xshagan o'yinqaroq bolalar uchun bu yerda ermak topiladi. (G'afur G'ulom) 2. Sen choyni jindek qo'yib turib, chala qoldirgan yerlaringni supuratur, kelib qolar. (Cho'lpon) 3. Qushlar sovuq tushishi bilan issiq o'lkalarga uchib ketadi. 4. Ba- horning iliq kunlarida dam olishga boraman. ( U. Hamdam) 6. Mix bolg'adan qutulaman deb, taxtaga kirib ketdi. (Asqad Muxtor)

224-mashq. Kelasi va hozirgi zamon shaklidagi fe'llar ishtirok etgan 3 ta gap tuzing. Ularning farqini tushuntiring. Qanday qo'shilmalar orqali hosil bo'lganligini yodda tuting.

- V.MUSTAHKAMLASH

########## 1.Kelasi zamon deb nimaga aytiladi? 2.Kelasi zamon fe'Ilari qaysi qo'shimchalar yordamida yasaladi? 3.Kelasi zamon fe'l shakllarining hozirgi zamon ma'nosini ifodalashiga misollar keltiring.

- V. O`quvchilarni baholash:

########## Ishtirokiga qarab

########## VI. UYGAVAZIFA:

########## Uyga vazifa. «Odob - oltindan qimmat» mavzusida matn tuzing. Unda ishtirok etgan fe'llarning qaysi zamondaligini tushuntiring.