ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Газахском Газахском направлении солдат Нахид 4 февраля 2016 г. в Товуз- Мирзоев103, Газахском направлении солдат Имран 2 апреля 2016 г. Джалал Рагимов, вынужденный переселенец из Агдама, поселившийся в селе Тертера104, Гарагаджы 3 апреля 2016 г. в направлении Тертера прапорщик Мехралиев105, Ниджат Искендеров, в направлении Агдама солдат Сарван 2-3 апреля 2016 г. в направлении Агдам-Тертер 12 военных, 3 мирных жителя Азербайджана106, по неполным данным в боях в начале апреля 2016 г. гражданское лицо Джалал Рагимов в селе Гарагаджы Тертерского района, солдат Ферахим Новрузов, солдат Этимад Мирзоев, полковник-лейтенант Рагуф Оруджев, мирная жительница села Гасангайа Тертерского района Турана Гасанова, солдат Нурлан Аскеров, прапорщик Русиф Агаев, солдат Сабухи Мусаев, солдат Ульви Мамедов, прапорщик Бахтияр Гусейнов, старший лейтенант Эльвин Намазов, солдат Фахраддин Гурбанов, прапорщик Теймур Гасымов, солдат Адиль Адилзаде, солдат Махир Мирзоев, майор Тебриз Мусазаде, майор Урфан Вализаде, старший лейтенант Бакир Исмайылов, полковник-лейтенант Мурад Мирзоев, солдат Албдулмаджид Ахундов, прапорщик Панджали Теймуров, солдат Махаббат Мирзоев, солдат Габил Оруджев, солдат Орхан Гамидов, младший сержант Рустам Ахмедов, младший прапорщик Сеймур Бахышов, солдат Рагиб Гулиев, солдат Зейнал Демирли107, 28 апреля 2016 г. житель села Чеменли Агдамского района Мустафаев108, Йузбейов109, Фамиль 3 мая 2016 г. солдат Амрах 8 мая 2016 г. Гейдаров110, капитан Неджмеддин Саваланов, солдат Али 13 мая 2016 г. солдат Арабли111, Рахиль 5 июля 2016 г. в направлении Газахского района солдат Алиев112, Вюсал 15 июля 2016 г. в направлении Агдама солдат Тогрул Мамедов113, Мамедов114, 6 октября 2016 г. солдат Сахил 29 декабря 2016 г. Гурбанов115, Баширов116, солдат Чингиз 15 января 2017 г. солдат Фикрет 29 Феттаев117, января 2017 г. в направлении Товузского района солдат Ханели 11 Гафаров118, февраля 2017 г. младший сержант Фуад 22 февраля 2017 г. солдат Халилов119, Ханоглан 25 февраля 2017 г. солдаты Агшин Абдуллаев, Турал Джафаров120, Гашимли, Зульфи Гадимов, Закир 16 июня 2017г. солдат Султан Шахвеледов121, 4 июля 2017 г. жительница села Алханлы Физулинского Гулиева122, района Сахиба Гулиева и ее 2-х летняя внучка Зехра 30 июля 2017 Акберли123, г. в Газах-Товузском направлении солдат Гусейн 22 октября 2017 Зейналов124, Манафов125, г. солдат Джаббар 19 января 2018 г. солдат Ибрагим Татаров126, 20 мая 2018 г. в направлении Нахчывана солдат Адиль 26 марта Эллезов127, 2019г. в Физулинском направлении солдат Эллез 30 мая 2019 г. в Омаров128, направлении Агдама майор Агиль 9 июня 2019 г. в направлении Халилов129, Тертера солдат Эльшан 22 сентября 2019 г. солдат Элйарбей Мамедов130, Абдулрахманов131, 23 сентября 2019 г. солдат Рамин 15 февраля Алескеров132, 2020 г. солдат Сеймур 5 марта 2020 г. в направлении Газахского Пашазаде133, района солдат Орхан 7 марта 2020 г. в направлении Газаха солдат Гараев134, Элтун 12 июля 2020 г. в направлении Товузского района сержант Вюсал Садыгов, старший солдат Эльшад Мамедов, солдат Хеййам Дашдемиров135, 13 июля 2020 г. в направлении Товуза старший лейтенант Махмудов136, Решад 14 июля в направлении Товуза генерал-майор Полад
corespunzătoare diferitelor tipuri de dizabilitate. De cele mai multe ori au loc eforturi de incluziune a copiilor cu dizabilități, în detrimentul componentei integrative. În ceea ce privește accesul la liceu numărul copiilor cu dizabilități și / sau CES se reduce dramatic, conform studiului menționat precum si conform cifrelor prezentate mai sus. Cei mai mulți elevi cu dizabilități își continuă studiile liceale în școli speciale unde, se menționează, există provocări legate de lipsa manualelor și a resurselor educaționale adaptate nevoilor specifice diferitelor tipuri de dizabilități, fluctuația cadrelor didactice, lipsa folosirii tehnologiei informatice adecvate și care ar putea contribui la participarea la educație a acestor copii. În ceea ce privește adaptarea resurselor educaționale pentru copiii cu deficiențe auditive sau de vedere, lucrurile sunt chiar mai grave, accesul acestor copii fiind mult diminuat din cauza faptului că lipsesc manualele adecvate și tehnologiile asistive, dar și din cauza accesului limitat la tehnologiile informatice, conform studiului TOATE drepturile fundamentale pentru TOATE persoanele cu dizabilități. Un aspect care merită atenție, în legătură cu adaptarea resurselor educaționale și a curriculumului pentru copiii cu deficiențe de vedere sau de auz, este faptul că studiul ia în considerare și opiniile elevilor și tinerilor cu dizabilități auditive și vizuale. Aceștia confirmă necesitatea învățării limbajului Braille si a celui mimico-gestual de către profesorii din școlile de masă, acest lucru fiind aproape inexistent. Școlile nu sunt dotate cu logistică informatică specifică copiilor cu deficiențe de auz sau de vedere. Același lucru se întâmplă și la nivel universitar, unde accesul și participarea tinerilor cu dizabilități este și mai dificilă, elementele adaptate diferitelor tipuri de dizabilități fiind insuficiente. Cele mai mari probleme de adaptare se constată în școlile de masă, unde apar și aspectele legate de nivelul de pregătire a profesorilor, dar și deschiderea lor către adaptarea strategiilor de învățare, a stilului de predare la nevoile elevilor cu deficiențe de auz, văz sau alte dizabilități

8
######## Drama

THEATRE IN PRACTICE by Nick O’Brien and Annie Sutton EDEXCEL AS AND A LEVEL DRAMA AND THEATRE STUDY GUIDE by Rhianna Elsden THE FRANTIC ASSEMBLY BOOK OF DEVISING by Scott Graham THE COMPLETE BRECHT TOOLKIT by Stephen Unwin AN ACTOR PREPARES by Constantin Stanislvski THEATRE AND ITS DOUBLE by Antonin Artaud WOYZECK BY GEORG BUCHNER by GradeSaver
3\_ ;]jf lng O{R5's ;]jfu|fxLnfO{ ljgf k"jf{u|x ;]jf pknJw u/fpg' kg]{5 . ;fy} ;]jf ;'ljwf tf]Sbf k|rlnt ahf/ b/eGbf a9L lng kfOg] 5}g . 8=\_ sfof{no ;do cl3kl5 / labfsf] lbgdf klg ;]jfu|fxLsf] cfjZostf adf]lhd ;]jf k|jfx ug]{ Joj:yf ;'lgZrttf ug'{ kg]{5 . r \_ sfo{qmd k|;f/0f jf ljt/0f ubf{ ;DalGwt k|;f/0f ;+:yf jf JolQmsf] ;xdlt lng' kg{] . 5\_ of] sfo{ljlw nfu" x'g' k"j{ ;"rgf tyf ;+rf/ dGqfnoaf6 /fli6|o k|zf/0f P]g, @)$( / /fli6|o k|zf/0f lgodfjnL, @)%@ adf]lhd hf/L u/]sf !)) jf6 ;Ddsf Pkm= Pd= sf] O{hfhtkqx? o;} sfo{ljlw adf]lhd hf/L ePsf] dflgg] 5 . -h\_ cfkTsfnLg jf ljkb\sf] ;dodf ========= sfo{kflnsfaf6 lgb]{zg ePdf ;/sf/L ;"rgfx¿ lgMz'Ns k|;f/0f ug{' kg{] . em\_ o'å jf ;+s6sfnLg ;do cfO{ k/]df ======== sfo{kflnsfn] s'g} vf; sfo{qmdx¿ dfq k|;f/0f ug{] u/L lgb{]zg lbPdf ;f]xL sfo{qmdx¿ dfq k|;f/0f ug{' kg{] . -~f\_ sfo{qmd k|;f/0f ug{] k|;f/0f ;+:yf jf JolQmn] sfo{qmd k|;f/0fsf] cf/De, aLr / cGTodf cfˆgf] kl/ro -sn ;fOg\_ lbg' kg{] . 6\_ k|rlnt P]g sfg'gsf] k"0f{?kdf kl/kfngf ug'{ kg]{5 .

!^= k|zf/0f ug{ gx'g] k|zf/0f ug{ gx'g] M PkmPd /]l8of]x?n]] b]xfo adf]lhdsf] s'g} sfo{qmd k|;f/0f ug]{ 5}g M

-s\_ g]kfnsf] ;'/Iff, zflGt / Joj:yfdf vnn kg{ hfg] . -v\_ ;j{;fwf/0f hgtfsf] ;bfrf/, g}ltstf / ;fdflhs dof{bfdf cf3ft kg{ hfg] . -u\_ g]kfnsf] ;fj{ef}d;Qf / cv08tfdf cfFr k'¥ofpg] .

9
# 事業再開枠 取組計画書

## （様式８－１） １．感染拡大防止のための取組内容

事業再開枠で取り組む内容 ＊新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止のための取組内容について記載してください。

※取組計画の作成にあたっては商工会と相談し、助言・指導を得ながら進めることができます。

## ２．経費明細表 （単位：円）

経費区分	内容・必要理由	経費内訳 （単価×回数）	補助対象経費 （税抜・税込）

（１）補助対象経費合計
（２）補助金交付申請額（定額）	(b)

※経費区分には、「⑭消毒費用」から「⑳PR費用」までの各費目を記入してください。 ※補助対象経費の消費税（税抜・税込）区分については、公募要領Ｐ.77を参照のこと。 ※（２）の上限は、特例事業者を除く事業者は５０万円。特例事業者は１００万円。

## ＜上限チェック表＞

項 目	金 額（単位：円）	判 定
Ａ：様式３－１＜経費明細 表＞(a)の記載金額	(a)
Ｂ：(b)の記載金額	(b)
Ｄ：(a)≧(b)になっている か（はい、いいえのいずれか にチェック）	□はい→補助金申請可能 □いいえ→補助金申請不可

## Ｂは、本様式（経費明細表）の補助金交付申請額
- 3. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы образовательной организации:

- 1) становление личности в духе патриотизма и гражданственности;
- 2) социализация и духовно-нравственное развитие личности;
- 3) бережное отношение к живой природе, культурному наследию и народным традициям;
- 4) воспитание у обучающихся уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
- 5) развитие социального партнерства в воспитательной деятельности образовательной организации;
- 6) формирование финансовой грамотности.

Каждое из них представлено в соответствующем модуле. Реализация конкретных форм и методов воспитательной работы воплощается в календарном плане воспитательной работы (Приложение 1), утверждаемом ежегодно на предстоящий учебный год на основе направлений воспитательной работы, установленных в настоящей рабочей программе воспитания.

- 3.1. Модуль «Гражданин и патриот»

Цель модуля: модуля: развитие личности обучающегося на основе формирования у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку.

### Задачи модуля:

- - знаний обучающихся о символике России; - знаний обучающихся о символике России;
- - у обучающихся готовности к выполнению гражданского - у обучающихся готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины;
- - у обучающихся патриотического сознания, чувства - у обучающихся патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству;
- - у обучающихся уважения к памяти защитников Отечества и - у обучающихся уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, историческим символам и памятникам Отечества;
- - российской гражданской идентичности, гражданской - российской гражданской идентичности, гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- - правовой и политической культуры обучающихся, - правовой и политической культуры обучающихся, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
## COMPROMISSO DE HONRA

# Estudante com estatuto de estudante em situação de emergência por razões humanitárias nos termos do artigo 3.º do Decreto-Lei n.º 24-B/2022, de 11 de março

Eu, ou toque aqui para introduzir texto., Eu, ou toque aqui para introduzir texto., portador do passaporte / cartão de Cidadão/outro Clique ou toque aqui para introduzir texto., (riscar o que não se aplica) face à situação de conflito armado que se verifica na Ucrânia que dificultou / impossibilitou o acesso à documentação original Clique ou toque aqui para comprovativa da minha inscrição e aproveitamento no curso de Medicina na introduzir texto., declaro por minha honra que:

- • Toda a documentação entregue para o ingresso no Curso de Medicina é verdadeira;
- • Na ausência de documentação oficial comprovativa das unidades curriculares realizadas, o documento por mim redigido com a indicação das unidades curriculares realizadas fornece a informação verdadeira sobre o meu aproveitamento académico;
- • Assim que esteja de posse dos documentos oficiais que comprovam a informação que forneci no momento de inscrição, os entregarei imediatamente nos Serviços Académicos da Escola onde fiquei colocado.

Mais declaro que tomei conhecimento que, caso se verifique que prestar falsas declarações no âmbito do acesso ao Curso de Medicina das Escolas Médicas Portuguesas tem como consequência a suspensão da minha inscrição na Escola Médica Portuguesa atribuída, não me sendo reconhecida qualquer formação realizada nesta instituição e ser-me-á aplicado o disposto no Regulamento Disciplinar dos estudantes das EMP`S quanto a situações de fraude no acesso ao ensino superior e demais consequências legais.

Local., Clique ou toque para introduzir uma data..

Assinatura do Candidato: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
залучати до роботи із запобігання виникненню надзвичайної ситуації або ліквідації її наслідків будь- які транспортні, рятувальні, відбудовні, медичні та інші сили і засоби відповідно до законодавства; приймати в межах повноважень комісії рішення щодо реагування на надзвичайну ситуацію; вносити пропозиції в межах законодавства щодо заохочення осіб, які зробили вагомий внесок у запобігання виникненню надзвичайної ситуації, ліквідацію її наслідків; делегувати на період ліквідації наслідків надзвичайної ситуації свої повноваження заступникам голови комісії.

- 8. Робочим органом комісії (секретаріатом), що забезпечує підготовку, скликання та проведення засідань, а також контроль за виконанням її рішень, є сектор з питань надзвичайних ситуацій, охорони праці, екології та благоустрою управління містобудування, архітектури та житлово- комунального господарства міської ради.
- 9. Комісія проводить засідання на постійній основі.

Рішення комісії приймаються колегіально більш як двома третинами складу комісії. Член комісії, який не підтримує пропозиції та рекомендації, прийняті комісією, може викласти у письмовій формі свою окрему думку, що додається до протоколу засідання. Рішення комісії оформляється протоколом, який підписується головою та відповідальним секретарем комісії.

- 10. Рішення комісії, прийняті у межах її повноважень, є обов’язковими для виконання місцевими підрозділами органів державної влади, структурними підрозділами міськвиконкому, підприємствами, установами та організаціями, розташованими на території міста.
- 11. За членами комісії на час виконання завдань зберігається заробітна плата за основним місцем роботи.
- 12. Організація побутового забезпечення членів комісії, а також забезпечення їх спеціальним одягом, засобами індивідуального захисту під час роботи в зоні надзвичайної ситуації покладається на міськвиконком.
- 13. Комісія має бланк із зображенням Державного Герба України і своїм найменуванням.
Furnizori de programe de formare profesională inițială și continuă (universităţi, CCD, ISJ, Asociaţii, ONG-uri)
Secțiunea 2: Scopul și obiectivele propunerii de politică publică
2.1. Scopul propunerii de politică publică	Adoptarea unui cadru normativ (de politica publica) care sa duca la asigurarea resurselor de sprijin pentru educația în sistemul de masă a copiilor cu deficiențe auditive și vizuale
2.2. Obiectivul general și obiectivele secundare ale propunerii de politică publică	Obiectivul general al politicii publice este Reglementarea / regândirea / alocarea resurselor de care au nevoie școlile din învățământul de masă în ceea ce privește asigurarea accesului și participării la educație de calitate a copiilor cu deficiențe auditive și vizuale Obiectivele specifice ale politicii publice sunt: 1. Cresterea participarii elevilor cu deficiente auditive si vizuale in invatamantul de masa 2. Dezvoltarea si imbunatatirea cadrul legislativ si institutional ce vizeaza elevii cu deficiente auditive si vizuale, in vederea asigurarii resurselor educationale necesare; 3. Dezvoltarea unui kit care să includă resursele minimale pe care o scoala trebuie sa le asigure pentru participarea la educație de calitate a copiilor cu deficiențe auditive și vizuale;
Secțiunea 3: Soluțiile identificate pentru rezolvarea problemelor
Varianta 1 - Pastrarea status quo- ului. Această variantă propune pastrarea prevederilor legislative asa cum exista in momentul de fata si concentrarea asupra reformelor prevazute de documentele in vigoare. realizarea obiectivelor politicii publice	Varianta 2 Interventii punctuale. Această variantă propune realizarea obiectivelor politicii publice în următoarele etape: • Etapa I – Realizarea modificărilor legislative necesare pentru școala incluzivă	Varianta 3 - Resurse pentru o școala incluzivă. Această variantă propune realizarea obiectivelor politicii publice în următoarele etape: • Etapa I - Evaluarea tuturor elevilor din școlile speciale, in vederea stabilirii posibilitatii de integrare a elevilor cu deficiente auditive/vizuale în școli de masă, cu acordul părinților Termen: 1-2 ani • Etapa II - Realizarea modificărilor legislative care să

12
### AEFP - Research Evidence Evaluation Proforma

This document is also available on googledocs at http://goo.gl/forms/z9IIdVulWi

Name of Reviewer
Date
Research Focus
Supporting Academic (Where relevant)
Enquiry Lead
Reviewed Research Paper
Scoring Key: 5 = very strong, 4 = strong, 3 = some strengths, 2 = weak, 1 = poor
5	4	3	2	1
Quality of Research
General Relevance	to making improvements in the area of focus
Level of Impact	claimed by the intervention
Power of Argument	regarding the causal relationship between intervention and effect
Cost Benefit	potential benefits set against costs in time, effort and funding
TOTALS
Comment
There are many ways in which you can manage your stress levels. The key question to ask your self is: can I change what is happening? If you can’t change the situation, then look at how you can respond differently. Here are some helpful hints:-

- 1. It can be helpful to ask a friend or family member to sit down with you to look at where your life has become imbalanced. A fresh pair of eyes can often see an easy way around the problem. If you don’t feel like you have anyone close to share things with, or that your worries feel too big, you can always speak to your Student Personal Advisor, Personal Tutor or make an appointment to see the college counsellor.
- 2. Write down everything that is on your mind. Make two lists – things you have control over e.g. studying towards an exam and things beyond your control e.g. parents splitting up or college course coming to an end. Just by seeing what is on the lists can help to gain perspective. Can you write action points for each item on list one – the things you have control over?
- 3. Try this 10 second meditation. Just pause. Bring your attention to the air entering and leaving your nose. Be aware of the temperature of the air that goes in compared to the air that comes out. This has an instant calming effect on the body helping you to clear and focus your mind. Do this as often as you can.
- 4. Eat healthily. When we are stressed our immunity drops making us more susceptible to coughs and colds. When we are stressed, we often forget to eat so make an effort to include plenty of fruit, vegetable and water in your diet.
- 5. Exercise of any kind plays a key role in decreasing stress levels. Exercising on a regular basis can help prevent the build up of stress.

## College counselling service

## Bedfordshire

01234 291911

## Northamptonshire

01536 513273

You also drop in to Student Services or speak to your Personal Achievement Tutor
Станом на сьогодні близько 1000 суб’єктів господарювання не можуть проліцензувати освітню діяльність в сфері підвищення кваліфікації. Таким чином, постанова Кабінету Міністрів України від 30 грудня 2015 р. № 1187 «Про затвердження Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності закладів освіти» потребує доопрацювання. З огляду на це, та з метою врегулювання зазначеної ситуації Міністерством освіти і науки розроблено проект постанови Кабінету Міністрів України (далі – проект), яким затверджуються: Ліцензійні умови провадження освітньої діяльності закладів освіти у новій редакції (із внесеними змінами); мінімальні вимоги для започаткування та провадження освітньої діяльності у сферах фахової передвищої та післядипломної освіти для осіб з вищою освітою (спеціалізація, підвищення кваліфікації, стажування, інтернатура, лікарська резидентура). Прийняття розробленого проекту дозволить впорядкувати систему державного регулювання процедури ліцензування освітньої діяльності у сфері вищої, післядипломної, професійно-технічної, загальної середньої та дошкільної освіти, оптимізує організацію освітнього процесу та забезпечить продукування фахівця, спроможного конкурувати на Європейському та вітчизняному ринках. Зменшиться фінансове навантаження майже в два рази (1844769698,8 витрати за рік – в разі залишення наявної на сьогодні ситуації без змін, 922384849,4 витрати за рік – в разі прийняття акта). Також новими Ліцензійними умовами не вимагається наявність в ліцензійній справі копій документів про відповідність приміщень та матеріально-технічної бази санітарним нормам, вимогам правил пожежної безпеки, а також нормам з охорони праці (для навчання за спеціальностями з підвищеною небезпекою). Наразі, на 01.01.2017 у цифровому вимірі кількість закладів освіти складає: у сфері вищої освіти – 1180 суб’єктів; у сфері професійно-технічної освіти – 806 суб’єктів; у сфері загальної середньої освіти – 16858 суб’єктів; у сфері дошкільної освіти – 14949 суб’єктів. Законодавством передбачено ліцензування освітньої діяльності, тому проблема не може бути розв’язана за допомогою ринкових механізмів. Альтернативного регуляторного нормативно-правового акта для вирішення порушеного питання немає.

Основні групи (підгрупи), на які проблема справляє вплив:

Групи (підгрупи)	Так	Ні
Громадяни	ü
Держава	ü
Суб’єкти господарювання,	ü
у тому числі суб’єкти малого підприємництва	ü
Un prisme rectangulaire

Mathematics Knowledge Network

Fields Institute for Research in Mathematical Sciences

222 College Street, 2nd Floor, Toronto ON, M5T 3J1
### Варіант 1

1. Історія психології, людської культури і цивілізації. 2. Загальна характеристика розвитку філософської і психологічної думки в епоху Відродження. 3. Основні психологічні школи та наукові напрями української психології.

### Варіант 2

1. Психологія як природнича наука: визначення, напрями, персоналії. 2. Італійське Відродження: видатні особистості та напрями філософствування. 3. Сучасні вітчизняні та зарубіжні теорії історії психології.

### Варіант 3

1. Психологія як галузь гуманітарного наукового знання: визначення і засади. 2. Ренесансна психологія творчості. 3. Перспективи розвитку психологічної теорії і практики у XXI ст.

### Варіант 4

1. Історія психології і завдання розробки системи психологічної науки. 2. Конвенціоналізм і сучасна філософсько-психологічна думка. 3. Теорія історії психології В.А. Роменця.

### Варіант 5

1. Історичне формування предмета психології. 2. Титанізм як принцип ренесансної психології. 3. Історія розвитку психологічної думки в Харківському національному університеті ім. В.Н. Каразіна

### Варіант 6

1. Історичне формування методу психології. 2. Філософська і психологічна думка за часів наукової революції. 3. Історія розвитку психологічної думки в Національному технічному університеті «Харківський політехнічний інститут».

### Варіант 7

1. Методологічні принципи і підходи до побудови історії психології. 2. Філософія нового часу. Декарт і Бекон. 3. Основні етапи розвитку психології в Україні.

### Варіант 8

1. Культурологічний принцип в історії психології. 2. Рефлекторне вчення і психологія Р. Декарта.