имени» и др. При организации образовательной деятельности использовала презентации на различные темы, что способствовало повышению познавательной активности воспитанников. Для более успешного усвоения программного материала в образовательной области «Познавательное развитие» (а именно ФЭМП) использовала задания поискового характера, схемы, модели, опыты, занимательные задачи, задания на логическое мышление, на умение обобщать, сравнивать, делать выводы. Для развития внимания и мышления использовала дидактические и развивающие игры познавательного характера. В образовательной и в свободной деятельности с детьми включала работу в прописях на выполнение графический заданий для развития мелкой моторики руки (например, продолжи узор), использовала тетради на печатной основе Е.В.Колесниковой «Я считаю до 10». Но особое внимание уделяла графическим диктантам, т.к. у детей плохо развита ориентация в пространстве. Так как дети с трудом осваивали состава числа, было принято решение на следующий год приобрести тетради Е.В.Колесниковой «Я составляю числа». С целью повышения конструктивных навыков дошкольников использовала в работе разнообразные конструкторы, в том числе сделанные своими руками (конструктор из губок, из мягких деталей и др.), которые пользовались у детей большим спросом. Использовала в совместной деятельности технику оригами, которая способствует формированию умений работать со схемой. .При организации образовательной деятельности с детьми по «Речевому развитию» включала в работу пересказ сказок и рассказов, придумывание к сказкам разных концовок. Чтобы активизировать речь детей, использовала словесные игры и чистоговорки, мнемотаблицы, составление описательных рассказов по сюжетным картинкам («Что сначала, что потом»), придумывание рассказов из набора слов, на определённую тему; проводила викторины «В гостях у сказки», «Раз словечко, два словечко». Работу по развитию речи осуществляла не только в образовательной деятельности, но и в режимных моментах, играх, трудовой и самостоятельной деятельности. При организации развлечений и праздников включала в сценарии сценки и небольшие театральные постановки, что также способствует повышению речевой активности дошкольников. Особое внимание уделяла детям с речевыми нарушениями, которые не попали в логопедическую группу, осуществляя с ними индивидуальную работу, включающую контроль за произношением, разучивание стихов, чистоговорок. Работа по художественно – эстетическому развитию детей была направлена на совершенствование их изобразительных умений и навыков, на поддержку творческой инициативы. С этой целью Центр творчества регулярно обновлялся схемами разной сложности и с разными способами изображения, альбомами, шаблонами, трафаретами, незаконченными рисунками и др. пособиями и материала для повышения творческой активности в свободной деятельности. Дети всегда охотно включались в оформление различных тематических и творческих выставок, принимали активное участие в изготовление украшений для группы к праздникам и другим мероприятиям, воплощая свои идеи. Это способствует развитию способностей детей, их раскрепощению, повышает самооценку. Мониторинг в мае 2017 года показал положительную динамику развития детей по всем направлениям, что свидетельствует об эффективности организованной образовательной деятельности, применяемых приёмов и методов. В 2017-2018 уч.году я продолжила работу по укреплению физического здоровья детей, создавала условия для реализации творческих способностей воспитанников, развития их познавательной и речевой активности. Этому способствовала преобразованная соответственно возрасту развивающая среда, пополнившаяся новыми играми и пособиями познавательной и творческой направленности. Особым вниманием у детей пользовались настольные игры, игры на развитие логического мышления, различные энциклопедии. Развивающие занятия, игры, экскурсии, конкурсы, решение проблемных ситуаций, выставки позволили сделать образовательную деятельность с детьми познавательной, увлекательной и интересной. Использование в работе приемов положительной мотивации, способствовало развитию у дошкольников активности, инициативы, интереса к получению новых знаний и развитию самооценки. О чём говорят показатели готовности к обучению в школе. По итогам мониторинга, проводимого педагогом – психологом ДОУ, по методике Л.А, Ясюковой «Готовность к школе»: 27% (6) детей имеют высокий уровень, 36% (8) детей – уровень выше среднего, 32% (7) детей – средний уровень, 5% (1) ребёнок – уровень