ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним;».

«В случае принятия решения о выдаче лицензии на розничную продажу алкогольной продукции дистанционным способом с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», лицензии на розничную продажу произведенной сельскохозяйственными производителями винодельческой продукции дистанционным способом с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», а также лицензии на розничную продажу пива и пивных напитков, сидра, пуаре, медовухи дистанционным способом с использованием информационно- телекоммуникационной сети «Интернет» присвоение доменного имени для осуществления розничной продажи алкогольной продукции дистанционным способом с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» осуществляется лицензирующим органом исходя из предложенных заявителем вариантов доменного имени, при условии, что такое доменное имя не используется иными лицензиатами для осуществления розничной продажи алкогольной продукции дистанционным способом с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет». Порядок присвоения и прекращения права использования доменного имени в зоне .egais.ru для осуществления розничной продажи алкогольной продукции дистанционным способом с использованием информационно- телекоммуникационной сети «Интернет» устанавливается федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на осуществление контроля (надзора) в области производства и оборота этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции. Право использования доменного имени для осуществления розничной продажи алкогольной продукции дистанционным способом с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» прекращается в случае аннулирования либо прекращения действия лицензии на розничную продажу алкогольной продукции дистанционным способом с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», лицензии на розничную продажу произведенной сельскохозяйственными производителями винодельческой продукции дистанционным способом с
We just wanted to ask if you could pass on our contact information below with Swansea schools to ensure families know that we are still available to support them especially with the Summer Holidays right around the corner. We are still trying to continue running events virtually including coffee mornings and courses/workshops. We are also hoping that we may be able to start looking at public community events again soon. However, this is still a work in progress with restrictions and guidelines. Website - www.autismswansea.org Email - nas.swanseabranch@nas.org.uk Facebook - www.facebook.com/NASSwansea Twitter - www.twitter.com/NASSwansea Instagram - www.instagram.com/nasswansea Pinterest - www.pinterest.co.uk/nasswansea Please let families know we have a private parent/carer Facebook page where they can chat to other families and get advice, we also have a private members page where they can see all our virtual and physical events. Hope to speak to you soon.

Kind regards,

## Anthony Quinn-Flipping NAS Swansea Branch Chair www.autismswansea.org Facebook/Twitter/Instagram @NASSwansea BRANCH OF THE YEAR 2019!!

This message is from the National Autistic Society. The charity monitors the content of random e-mail messages sent and received. Any opinions contained in this message are those of the author and are not given or endorsed by the charity, unless the author is clearly stated
- - What is the point of deconstruction if you cannot perceive it as anything, it doesn't mean anything, and we can 'understand' it? Is it really essential if it is essentially nothing? What 'is' it? If it is nothing why mention it and get confuddled? Is it something we just like to do for fun? (I do find it fascinating, but it's confusing.)
- - Why deconstruction?

Why anything? But to be pretentious again, 'why' means 'for what reason' and the 'reason' for deconstruction's existence is answered in the previous question; it exists because Derrida thought of it in response to philosophy. Equally, however, the potential for deconstruction has always been within a literary text and it is only with Derrida that people actually started thinking about such logocentric assumptions (Derrida can equally be counted as a feminist if you look at deconstruction in a certain light). And again, isn't this search for a 'reason,' a rationale for deconstructio n, merely part of Western society's continuing insistence upon logic, reason, and rationality (logocentricism).

- - Is deconstruction a pretentious idea of nothing? How do you define something without definition?

Read my PhD thesis or my book (it won't answer the question, but it's always worth a plug). 'Pretentious' in the sense of 'pretend' perhaps, and 'certainly' in the sense of someone with too much time on their hands. To answer the second question, you can't define something without definition (arguably, you can't even think of something without a definition) , but the problem is surely with the desire to define in the first place. Again, think of the tension between meaning and nonsense that deconstruction forces us to think about.

- - 'Anything that interferes with our reading and understanding of a text must equal a way of reading the text.' Do you not think this applies to deconstruction?

Somebody's been thinking about this…. Hmmm, well, urm, yes, I suppose, but only if you accept the initial premise of the statement. According to deconstruction, acts of reading are interference with the text. The statement all presupposes that something 'interferes' with 'our' reading of the text (two dodgy words) and then would only suggest a modification of the original reading. As I say elsewhere, deconstruction is in a sense a method of ultra- close reading, but in another, something that is the text that we already inside read. Both sides of the equation in the sentence (balanced by 'must equal') assume an external perspective by the reader, but if, as Derrida says, 'we only think in signs' then we are already within the language of the text when we read it and, as such, are both inside and outside. This kind of obfuscates the issue, rather than clarifying it, but the question and answer show that deconstruction works on two levels, as Derrida argues.
ALCOHOL AND THE SUGGESTIBILITY OF EYEWITNESS MEMORY

According to the British Crime Survey (data from 2012/13 and 2013/14 combined) 70% of ‘public space’ violent incidents were alcohol-related and 93% of those occurred in pubs, bars and clubs where alcohol is sold and consumed (Office for National Statistics, 2015). Evans, Schreiber Compo and Russano (2009) note that many witnesses are intoxicated either at the time of a crime, when interviewed or both. Given these numbers, studies have explored the effects of alcohol on various aspects of eyewitness memory including free recall, cued recall and line-up performance with generally detrimental (Crossland, Kneller & Wilcock, 2016; Dysart, Lindsay, MacDonald & Wicke, 2002; Van Oorsouw & Merckelbach, 2012; Yuille & Tollestrup, 1990) or null effects of alcohol consumption on memory (Hagsand, Roos-af-Hjelmsäter, Granhag, Fahlke & Söderpalm-Gordh, 2013; Harvey, Kneller & Campbell, 2013; Schreiber Compo et al., 2012). It should be noted that some of these studies obtained fairly low levels of intoxication with their participants and probably underestimated the detrimental effect of alcohol on memory performance. Amongst laboratory studies, the highest peak BAC was .20% (Dysart et al., 2002) and the smallest peak BAC was .09% (Hagsand et al., 2013). Low peak BACs ranged from .03% to .05% (Crossland et al., 2016 & Harvey et al., 2013, respectively). In field studies by Van Oorsouw and colleagues (2012; 2015) slightly higher peak BACs of .24% and .26% were obtained. It could be argued that negative effects of alcohol on eyewitness memory performance might be even more pronounced when higher intoxication levels are present, however, due to ethical reasons this is often not achievable in laboratory studies. Recent research, for example by Crossland et al., (2016), Hagsand et al., (2013) and Van Oorsouw & Merckelbach, (2012; 2015) have managed to reach higher BAC levels, which should not be underestimated. Only a few studies to date have examined the relationship between alcohol and suggestibility (Santtila, Ekholm & Niemi, 1998, 1999; Schreiber Compo et al., 2012; Van Oorsouw, Merckelbach & Smeets, 2015). Suggestibility in eyewitnesses is the remembering or reporting of erroneous details about an event either in response to incorrectly leading questions (immediate suggestibility) or through exposure to incorrect information about the event that is later recalled (delayed suggestibility) (Ridley & Gudjonsson, 2013; Schooler & Loftus, 1993). For example, Van Oorsouw et al. (2015) approached sober (BACs < .02%; M = 0.01%, SD = 0.01), moderately intoxicated (BACs between .02% and BAC .11%; M = 0.06%, SD = 0.02) or severely intoxicated (BACs > .11%; M = 0.16%, SD = 0.04) BAC BAC participants drinking in a bar and required them to commit a mock crime. In subsequent interviews (which included 15 incorrectly leading questions), those who were severely intoxicated were more
## Вибіркові дисципліни професійної підготовки

Шифр	Навчальна дисципліна	Семестр
Навчальна дисципліна	1	2
Блок вибіркових дисциплін, що забезпечує формування фахових компетентностей
ВДПП 2.2.1	Порівняльна дошкільна педагогіка/ Методичне керівництво дослідно-експериментальною роботою дошкільників	+
ВДПП 2.2.2	Актуальні проблеми дошкільної педагогіки/ Методичне керівництво логіко-математичним розвитком дошкільників	+
Блок вибіркових дисциплін, що забезпечує формування компетентності з логопедичної роботи з дошкільниками
ВДПП 2.2.3	Логопсихологія	+
ВДПП 2.2.4	Організація та планування логопедичної роботи в ЗДО	+
ВДПП 2.2.5	Соціально-правове забезпечення роботи логопеда	+
ВДПП 2.2.6	Теорія і спеціальна методика з виховання дітей з вадами мовлення	+
Блок вибіркових дисциплін, що забезпечує формування компетентностей щодо спільного з сім’єю виховання дітей
ВДПП 2.2.3	Професійно-педагогічна діяльність гувернера в умовах сім’ї	+
ВДПП 2.2.4	Основи етикету	+
ВДПП 2.2.5	Організація приватного дошкільного виховання	+
ВДПП 2.2.6	Основи кулінарії та дитячого харчування	+
Блок вибіркових дисциплін, що забезпечує формування компетентності щодо розуміння психологічних особливостей дітей
ВДПП 2.2.3	Експериментальна психологія	+
ВДПП 2.2.4	Ігрова психологічна корекція	+
ВДПП 2.2.5	Діагностика та корекція сімейних відносин	+
ВДПП 2.2.6	Методи активного соціально-психологічного навчання (АСПН)	+
Блок вибіркових дисциплін, що забезпечує формування компетентностей щодо навчання дітей іноземної мови
ВДПП 2.2.3	Іноземна мова	+
ВДПП 2.2.4	Психологічні основи викладання іноземної мови	+
ВДПП 2.2.5	Країнознавство	+
ВДПП 2.2.6	Мовленнєва компетенція фахівця дошкільної освіти	+
Блок вибіркових дисциплін, що забезпечує формування компетентностей щодо роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби
ВДПП 2.2.3	Педагогіка і психологія інклюзивної освіти дітей дошкільного віку	+
ВДПП 2.2.4	Психолого-педагогічний супровід сім'ї дитини з особливими освітніми потребами	+
ВДПП 2.2.5	Виховання дітей з особливими потребами	+
ВДПП 2.2.6	Технології в інклюзивній освіті дітей дошкільного віку	+
1.6.	Оборудование в общеобразовательных учреждениях уголков профессиональной ориентации (актуальные информационно-методические материалы)	октябрь	Руководители общеобразовательных учреждений
1.7.	Создание на сайте общеобразовательного учреждения страницы или рубрики по сопровождению профессионального самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся	сентябрь	Руководители общеобразовательных учреждений
1.8.	Создание условий для обучения руководящих и педагогических кадров образовательных учреждений общего и дополнительного образования по тематическим программам повышения квалификации по вопросам сопровождения профессионального самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся	В течение учебного года	Руководители общеобразовательных учреждений
1.9.	Организация и проведение мероприятий по обмену опытом профориентационной работы с обучающимися для педагогов общеобразовательных учреждений	декабрь, март	Методический центр
1.10.	Заключение договоров/соглашений о сетевом взаимодействии по вопросам профессиональной ориентации обучающихся с организациями/предприятиями (включая образовательные организации среднего и высшего профессионального образования)	сентябрь-октябрь	Руководители общеобразовательных учреждений
Проведение информационно-просветительских мероприятий по вопросам профориентации для обучающихся общеобразовательных учреждений
2.1.	Информирование обучающихся, родителей общеобразовательных учреждений по вопросам профессиональной ориентации обучающихся: - о востребованности рабочих профессий на рынке труда; - об образовательных учреждениях профессионального образования, расположенных в республике; - о потребности республиканского и муниципального рынков труда в кадрах рабочих и специалистов; - о строительстве объектов экономики и инвестиционных проектах, реализуемых на территории республики и т.п.	В течение учебного года	Руководители общеобразовательных учреждений
2.2.	Размещение информации по вопросам профориентации: - на информационных стендах в общеобразовательных учреждениях; - на сайтах общеобразовательных учреждений; - в городских и школьных СМИ.	В течение учебного года	Руководители общеобразовательных учреждений
2.3.	Распространение тематических информационных буклетов, объявлений, иных материалов по вопросам профориентации	В течение учебного года	Руководители общеобразовательных учреждений
###### © 5778/2018 Moshe Goldberger Box 82, Staten Island, N.Y. 10309

###### Rabbig @sakar.com 917-674-6817

###### Mr. and Mrs. Goldberger 21 Aza St. Jerusalem, Israel 972-(0)-2-5611-019
В случае если неиспользованный остаток субсидии не перечислен в доход федерального бюджета, указанные средства подлежат взысканию в доход федерального бюджета в порядке, установленном Министерством финансов Российской Федерации. 24. Высшее должностное лицо субъекта Российской Федерации (руководитель высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Российской Федерации) или иное уполномоченное лицо ежеквартально, до 15-го числа месяца, следующего за отчетным кварталом, представляет в Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации отчетность в соответствии с соглашением. Высшее должностное лицо субъекта Российской Федерации (руководитель высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Российской Федерации) или иное уполномоченное лицо в течение 30 дней со дня завершения проектов представляет в Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации итоговую отчетность в соответствии с соглашением. 25. Эффективность использования субсидии определяется на основании показателя результативности использования субсидии "Доля граждан, использующих механизм получения государственных и муниципальных услуг в электронной форме", соответствующего показателю (индикатору) Программы.

- 26. Оценка эффективности использования субсидии осуществляется Министерством связи и массовых коммуникаций Российской Федерации.

Критериями оценки эффективности использования субсидии являются степень достижения значений показателей результативности использования субсидии и выполнение условий соглашения в части реализации проектов. Оценка эффективности использования субсидии осуществляется путем сравнения значений показателей результативности использования субсидии, установленных соглашением, и значений показателей результативности использования субсидии, фактически достигнутых по итогам завершения проектов. 27. В случае если субъектом Российской Федерации по состоянию на 31 декабря года предоставления субсидии допущены нарушения обязательств, предусмотренных соглашением в соответствии с подпунктом "д" пункта 32 настоящих Правил, и до первой даты представления отчетности о достижении значений показателей результативности использования субсидии в соответствии с соглашением в году, следующем за годом предоставления субсидии, указанные нарушения не устранены, объем средств, подлежащий возврату из бюджета субъекта Российской Федерации в федеральный бюджет до 1 июня года, следующего за годом предоставления субсидии, рассчитывается в соответствии с Правилами формирования, предоставления и распределения субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 30 сентября 2014 г. N 999 "О формировании, предоставлении и распределении субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации". 28. Основанием для освобождения субъектов Российской Федерации от применения мер ответственности, предусмотренных пунктом 27 настоящих Правил, является документально подтвержденное наступление обстоятельств непреодолимой силы, препятствующих исполнению соответствующих
compassion, shared responsibilities,
Living in the wider world Media literacy and digital resilience	Personal, identity, safety, online, rules ,privacy, respecting privacy,	Personal, identity, safety, online, rules ,privacy, respecting privacy, purpose, value	Personal, identity, safety, online, rules ,privacy, respecting privacy, purpose, value, that images can be altered or adapted, true, false, real, unreal, suitable, age appropriate, report,	Personal, identity, safety, online, rules, ,privacy, respecting privacy, purpose, value, that images can be altered or adapted, true, false, real, unreal, suitable, age appropriate, report, Digital footprint, personal information, online advert, compare content, fact, advertising, filter, natural, unnatural, stereotypes	Different media types, entertainment, informative, persuade, advertise, content, fact, opinion, bias, stereotype, unsafe, suspicious, devices, share	Safe internet, learning, connecting, communicating, manipulated images, altered, fake, risks of online platforms, danger, personal information, rules, online laws, laws, appropriate, inappropriate, reporting,
Living in the wider world Money and work	Money, spending, saving, safety	Money, spending, saving, safety, need and want,	Money, spending, saving, safety, need and want, work ,wage,	Money, spending, saving, safety, need and want, work ,wage,	Jobs, recognise interests, ambition, career, pay, conditions,	Role of money, influences, decision making, value of money,
## GODALNI ORKESTER

Torek: 16.15 – 17.45 Prva vaja bo v torek, 4. oktobra 2016. Vodi: Nastja Cajhen Rode

## PIHALNI ORKESTER

Torek: 18.00 – 19.30 Prva vaja bo v torek, 27. septembra 2016. Vodi: Jaka Jerina

## SIMFONIČNI ORKESTER

Četrtek: 18.00 – 19.30 Prva vaja bo v četrtek, 29. septembra 2016. Vodi: Jaka Jerina

## HARMONIKARSKI ORKESTER

Četrtek: 16.15 – 17.45 Prva vaja bo v četrtek, 29. septembra 2016. Vodi: Miha Plavčak

## BIG BAND

Ponedeljek: 18.00 – 19.30 Vodi: Matjaž Kajzer

## ORFFOV ORKESTER

Ponedeljek: 14.30 – 15.00 Sreda: 14.30 – 15.00 Vodi: Kristina Smrke
что я твой талисман. Вот я опять служу тебе. Только провожать тебя не буду – боюсь сплетни повредят тебе… Первые пять лет я играла второстепенные роли – романтических барышень, купчих. Однажды не выдержала, позвонила Эдуарду: Ты знаешь, порой так надоедает, что хочется бросить все к чертям! Сейчас опять играю богатую помещицу. Нарядили меня! Цветастая пышная юбка, шаль. На голове чепчик. Дурацкая, ряженная кукла! - А мудрый мой Эдик успокоил меня, как всегда: Но, все-таки, терпишь, работаешь? - Терплю и работаю – а что делать? – Вот и терпи! Ты сейчас, моя дорогая, окукливаешься. Внутри тебя происходит огромная душевная работа! Пройдут годик, два и из этой куколки вылетит замечательная прекрасная бабочка! – Да, ну тебя! Придумаешь тоже – бабочка! - отозвалась я. Но слова его запали мне в душу. И я продолжала работать. Бралась за любые роли. Чувствовала, как копится во мне лицедейское мастерство: жесты, мимика, выразительность голоса, держание паузы. А потом я стала быстро развиваться. Какие-то мощные душевные силы поднимались во мне, помогая войти в плоть и душу моих героев. И однажды я поняла главное! Главное – это любовь! Любовь к театру, к своей, такой прекрасной работе, к своим героям! Кажется, Лев Толстой писал, что «талант – это любовь». Да, любовь, которая окрыляет и возносит на вершины мастерства! Мне стали все чаще давать главные роли. Я сыграла Любовь Яровую, Комиссара в «Оптимистической трагедии», Одинцову в спектакле «Отцы и дети». Сколько замечательных спектаклей! Сколько интересных ролей! Артисты в чем-то похожи на писателей: они тоже проживают жизни своих героев. Писатель сочиняет эти жизни, но проживает их, как теперь говорят, виртуально. А мы не сочиняем, но проживаем вживую, перед зрителями.

на экране: фотография труппы Малого театра тех лет (см. приложение). Алиса, глядя на экран: Вот такие мы были: и Царев, и Пашенная, и Андрей Попов, Элина Быстрицкая и я.
- a unique and necessary function or they can focus upon cost reduction - trying to reduce their costs to a less attention-catching level.
- 15. Inconveniently, these two strategies are in conflict. The most obvious way to reduce costs is to restrict access to competitive peer review because - on RCUK's figures - 84 per cent of £196 million per year cost is incurred by universities in preparing applications. Unfortunately, it is the peer review of individual proposals which makes the Research Councils ' process a precision instrument for funding the highest quality research in the most high-priority areas. Furthermore, one feature of research council funding is that it offers direct access to funding for principal investigators whereas the Funding Councils provide funds at institution level. Water down the commitment to reviewing individual project proposals on demand and the Research Councils begin to look like a more cumbersome - and expensive - version of the Funding Councils.

## RCUK Proposals

- 16. RC UK are consulting on proposals designed to increase the 'efficiency and effectiveness' o f peer review. These proposals are set out in box A.
1. Section	2. Para nber	3. Sentence/ row/indent, etc.	4. Type of comment	5. Proposed rewording	6. Explanation	7. Country
3.3 Cook and Cunningham Trap (use)	[36]
3.3 Cook and Cunningham Trap (use)	[37]
3.3 Cook and Cunningham Trap (use)	[38]	Edit	Change to: see Table 2	to be consistent with other references
3.3 Cook and Cunningham Trap (use)	[39]
3.3 Cook and Cunningham Trap (use)	[40]
3.3 Trapping devices: ChamP Trap	[41]
3.3 ChamP Trap (general description)	[42]
3.3 ChamP Trap (general description)	[43]
3.3 ChamP Trap (use)	[44]
3.3 ChamP Trap (use)	[45]
3.3 ChamP Trap (use)	[46]	Edit	Change to: see Table 2
3.3 ChamP Trap (use)	[47]
3.3 ChamP Trap (use)	[48]
3.3 Trapping devices: Easy Trap	[49]
3.3 Easy Trap (general description)	[50]
3.3 Easy Trap (general description)	[51]
3.3 Easy Trap (use)	[52]
3.3 Easy Trap (use)	[53]
3.3 Easy Trap (use)	[54]
3.3 Easy Trap (use)	[55]	Edit	Change to: see Table 2
3.3 Easy Trap (use)	[56]
3.3 Easy Trap (use)	[57]
3.3 Trapping devices: Jackson Trap or Delta Trap	[58]
D E C R E T O No. 79

LA HONORABLE SEXAGESIMA QUINTA LEGISLATURA DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE DURANGO, A NOMBRE DEL PUEBLO, D E C R E T A:

ARTICULO UNICO.- La Honorable Sexagésima Quinta Legislatura del Estado Libre y Soberano de Durango, se declara legitima y solemnemente instalada y abre hoy día (15) quince del mes de Marzo del año (2011) dos mil once, su Segundo Periodo Ordinario de Sesiones, correspondiente al Primer Año de Ejercicio Constitucional

El Ciudadano Gobernador Constitucional del Estado, dispondrá se publique, circule y observe.

Dado en el Salón de Sesiones del H. Congreso del Estado, en Victoria de Durango, Dgo., a (15) quince días del mes de Marzo del Año (2011) dos mil once.

## DIP. GINA GERARDINA CAMPUZANO GONZÁLEZ

PRESIDENTA.

### DIP. OTNIEL GARCÍA NAVARRO

SECRETARIO.

DIP. KARLA ALEJANDRA ZAMORA GARCÍA SECRETARIA.

FECHA DE REV. 07/04/2010 NO. DE REV. 01 FOR. 7.5 DPL 07