- 46. 46. Biskupové ať využijí schopností kompetentních laiků, kteří chtějí vydávat jasné křesťanské svědectví na poli výchovy, a svěří jim celkové vedení katolické školy, čímž je úžeji začlení do církve.38 apoštolského poslání

Protože oblast školství se rychle rozvíjí, potřebuje církev využít všechny zdroje, jimiž disponuje, ke křesťanské výchově mládeže a v důsledku toho rozšířit možnosti působení katolických laických pedagogů. Zapojení laiků neubírá na důležitosti školám, jež jsou vedeny řeholním společenstvím. Specifické svědectví řeholníků, jejich osobní i společné působení v jejich výchovných centrech zdůrazňuje jejich nepostradatelnost v sekularizovaném světě více než kdy jindy. Je málo oblastí, ve kterých mohou řeholní společenství vydávat toto svědectví tak účinně jako ve vlastních školách. Zde mohou řeholníci a řeholnice vytvářet přímý a dlouhodobý vztah s mládeží, a to v kontextu, jenž často vyžaduje pravdu víry k osvětlení různých úrovní existence. Tento kontakt má zvláštní důležitost ve věku, kdy ideje a zkušenosti zanechávají na osobnosti žáka trvalé stopy. Nicméně, povolání církve týkající se katolických laiků ohledně jejich aktivního zapojení do apoštolátu ve školství se neomezuje jen na školská centra, ale zahrnuje široké pole vzdělávání, nakolik je tam možné vydávat křesťanské svědectví.

########## Školy, které se liší výchovným projektem

- 47. 47. Jedná se zde o školy státní i nestátní, které se svým výchovným projektem liší od katolických škol, ale nejsou nutně nekompatibilní s křesťanským chápáním člověka a života. Tyto školy, které tvoří většinu škol na světě, můžou být zaměřeny ve svém výchovném projektu směrem k určitému chápání ideologii,39 člověka a světa, či zjednodušeně k určité nebo připouští uvnitř celku všeobecných principů koexistenci různorodého chápání nebo ideologií mezi učiteli. Tato koexistence se chápe jako projev plurality, poněvadž v těchto školách každý učitel učí svůj předmět, nabízí svá kritéria a představuje v kladném světle určité hodnoty, jež jsou projevem jeho chápání člověka a jeho ideologie. Není možné zde mluvit o „neutrální škole“, protože v praxi taková škola neexistuje.
- 48. 48. V naší pluralitní a sekulární společnosti je přítomnost katolického laika často jedinou formou přítomnosti církve ve zmíněných školách. V nich se projevuje to, o čem byla dříve řeč: v určitém laiků.40 prostředí či instituci může církev působit pouze prostřednictvím Jasné vědomí této odpovědnosti pomáhá katolickému laikovi přijmout svůj úkol.
- 49. 49. Katolický laický pedagog by měl přistupovat k předmětu, který vyučuje, z výchozího bodu, jímž je křesťanská víra, ve shodě s možnostmi předmětu a situačním prostředím žáků a školy. Tímto způsobem pomůže žákům objevit autentické lidské hodnoty, a navzdory omezením v rámci školy, která nemá v pro-gramu výchovu k víře, a dokonce některé faktory jsou s ní v opozici, přispěje u svých žáků k rozvoji dialogu mezi kulturou a vírou, který jednou může vést k žádoucí syntezi mezi oběma. Takový přístup pak může být zvlášť plodný pro katolické žáky a může vést k jisté formě evangelizace pro ostatní.
- 50. 50. V pluralistických školách má být vlastní život podle víry spojen s úctou k přesvědčení a k námaze jiných pedagogů, za předpokladu, že nepotlačují lidská práva žáků. Zmíněná úcta má směřovat ke konstruktivnímu dialogu především s odloučenými křesťanskými bratry a všemi lidmi dobré vůle. Takto bude jasněji vidět, že křesťanská víra skutečně brání náboženskou a lidskou svobodu, která je logickým plodem pluralistické společnosti, a to nejen teoreticky, ale také v praxi.
- 51. 51. Aktivní účast katolického laika v aktivitách jemu vlastních, ve vztazích s ostatními členy výchovného společenství a zvláště s rodiči žáků má velký význam, a to z toho důvodu, aby cíle, program a výchovná metoda školy, v níž učí, byly postupně prosyceny evangelijním duchem.
- 52. 52. Pro své profesionální nasazení, prosazování pravdy, spravedlnosti a svobody, pro svůj otevřený rozhled a stálý postoj služby, osobní zájem o žáky a bratrskou solidaritu se všemi a pro svůj morálně