ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### Regional Communicator of the Year - In memoriam of Langham Proud

The role of Regional Communicator is the most vital of all Association positions. Without a hardworking, intelligent and communicative Regional Communicator, the Region cannot be successful. The idea of Regions is in fact the idea of development and fellowship amongst neighbouring clubs. This is the greatest gift that one of our Founders Langham Proud gave to our Association. Langham Proud was one of the three Founders of Apex. He served as Secretary of the original Club during its formation as the Young Business Men’s Club and then as it transformed to the Apex Club of Geelong on March 10th, 1931. Langham Proud later moved from Geelong to Camperdown and it was their efforts to form a Club there that produced the Camperdown Apex Club. The inaugural dinner held in August 1931 resulted in the development of Apex from two clubs – Geelong and Ballarat to three – and as a result our Association was born. Langham Proud was the Fellowship Director on that first Camperdown Apex Club Board. Langham was then instrumental in the formation of Districts when he formed part of the Investigating Committee to develop the Association into Districts at the 1934 Albury National Convention. The idea of Fellowship, something that is so vital in the role of Regional Communicator is bound by the efforts of Langham Proud who was awarded Life Governorship in 1945. He was an Apexian who not only founded the first Club but also worked tirelessly in the development of Apex through other areas. This award is dedicated to his memory so that Regional Communicators’ can aim to achieve fellowship, development, and success in their Regions.

#### Winner

- • Luke Corkett - Apex Club of Albury

Luke received this award for his continued great work as the liaison officer/contact between the National Board and the clubs. Luke has gone above and beyond again this year, working with the different time zones and through state and regional lock downs, to stay in touch and make sure the clubs are doing ok and adapting to the times we live in.

On top of this, Luke saw the need to re-write the RC manual for not only returning RC’s but also new ones coming along. Unfortunately, this has been put on a bit of a hold, with most of us being unable to travel and do the face-to-face training. We are looking forward to getting out there once again as soon as we are able.

Luke, thank you again your hard work this year. Please keep up the great work.

2021 Apex Australia National Awards Summary Page 18 of 19
с решением под роспись и получения его копии, то об этом составляется соответствующий акт. В случае непринятия депутатами решения об увольнении (освобождении от должности) направляется выписка из протокола сессии Собрания городского округа «Александровск-Сахалинский район». 11. Решение об увольнении (освобождении от должности) в связи с утратой доверия лица, замещающего муниципальную должность, подлежит обязательному официальному опубликованию в газете «Красное Знамя» и на официальном сайте городского округа «Александровск-Сахалинский район» в сети «Интернет». 12. Лицо, замещающее муниципальную должность, вправе обжаловать решение об увольнении в связи с утратой доверия в судебном порядке. 13. Вопросы не урегулированные настоящим Порядком, разрешаются в соответствии с нормами федерального законодательства и законодательства Сахалинской области.
## БЛАНК ПРОТОКОЛА ОТВЕТОВ

Фамилия, имя, отчество\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Пол\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Школа №\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Класс\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Возраст\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Дата заполнения\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

1 а	1 б	2 а	2 б	3 а
3 б	4 а	4 б	5 а	5 б
6 а	6 б	7 а
7 б	8 а	8 б
9 а	9 б
10 а	10 б
11 а	11 б	12 а	12 б	13 а
13 б	14 а	14 б	15 а	15 б
16 а	16 б	17 а
17 б	18 а	18 б
19 а	19 б
20 а	20 б
Ч-П	Ч-Т	Ч-Ч	Ч-З	Ч-Х
Version No: 0.0 Change Readiness Version Date: dd/mm/yyyy Project Number: Questionnaire Project Name:

16	In terms of risk-taking, we are:	Very open to risk taking	Open to risk taking	Neither open or closed to risk taking	Not open to risk taking	Not at all open to risk taking
17	In terms of the capability, motivation and confidence to bring about the change, we are:	Very well equipped	Well equipped	Neither equipped nor ill-equipped	Not well equipped	Not at all equipped
18	Change process efforts that we have undertaken in the past have been:	Very successful	Successful	Somewhat successful	Not successful	Not at all successful
19	In terms of having an executive sponsor who will initiate and authorise the change and give credibility to it, we are:	Well prepared	Prepared	Somewhat prepared	Not prepared	Not at all prepared
20	In terms of having project support staff who will carry the changes down into the organisation and support and monitor the changes, we are:	Well prepared	Prepared	Somewhat prepared	Not prepared	Not at all prepared
21	In terms of having experienced resources who will work on the design changes and provide the required consultation and implementation support, we are:	Well prepared	Prepared	Somewhat prepared	Not prepared	Not at all prepared
22	In terms of having people in the organisation who will champion, influence and support the change, we are:	Well prepared	Prepared	Somewhat prepared	Not prepared	Not at all prepared
23	In terms of being clear on which organisations or groups will be most affected by the change, we are:	Very clear	Clear	Neither clear nor unclear	Not clear	Not at all clear
24	In terms of being well equipped to deal with the “pain” that will be experienced by various groups and individuals in the organisation, we are:	Very well equipped	Equipped	Somewhat equipped	Not equipped	Not at all equipped
25	Information to assist us with the change process is:	Readily available	Available	Somewhat available	Not available	Not at all available
26	Productivity tools to support the change process are:	Readily available	Available	Somewhat available	Not available	Not at all available
27	Our work is organised into “silos”, so that groups who work on different parts of the same work have little to do with each other.	Not very organised into silos	A little organised into silos	Somewhat organised into silos	Mostly organised into silos	Very organised into silos
28	Tasks are broken down into sequential “bits”, not organised into complete jobs.	Organised into complete jobs	Mostly complete	Somewhat complete	Mostly incomplete
Mostly strongly	Somewhat	Mostly weakly	Weakly

Government Technical Advisory Centre, National Treasury http://www.gtac.gov.za Page 3 of 7

Template #: CON12\_v5.0
http:\\ШкольныйПортал.РФ Страница 14
- - документов и информации, в том числе - документов и информации, в том числе подтверждающих внесение заявителем платы за предоставление муниципальной услуги, которые находятся в распоряжении органов, предоставляющих государственные и муниципальные услуги, иных государственных органов, органов местного самоуправления либо подведомственных государственным органам или органам местного самоуправления организаций в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, муниципальными правовыми актами, за исключением документов, подлежащих обязательному представлению заявителем в соответствии с частью 6 статьи 7 Федерального закона № 210-ФЗ. Заявитель вправе представить указанные документы и информацию по собственной инициативе;
- - действий, в том числе согласований, необходимых - действий, в том числе согласований, необходимых для получения муниципальной услуги и связанных с обращением в иные государственные органы, органы местного самоуправления, организации, за исключением получения услуг, которые являются необходимыми и обязательными для предоставления муниципальной услуги, и получения документов и информации, предоставляемых в результате предоставления таких услуг.
- 6.5. Представленные заявителем в форме документов на бумажном носителе заявление и прилагаемые к нему документы переводятся работником многофункционального центра в форму электронного документа и (или) электронных образов документов. Электронные документы и (или) электронные образы документов заверяются усиленной квалифицированной электронной подписью должностного лица многофункционального центра, направляются в Администрацию (Уполномоченный орган) с использованием АИС МФЦ и защищенных каналов связи, обеспечивающих защиту передаваемой информации и сведений от неправомерного доступа, уничтожения, модификации, блокирования, копирования, распространения, иных неправомерных действий

Срок передачи многофункциональным центром принятых им заявлений и прилагаемых документов в форме электронного документа и (или) электронных образов документов в Администрацию не должен превышать 1 рабочий день. Порядок и сроки передачи многофункциональным центром принятых им заявлений и прилагаемых документов в форме документов на бумажном носителе в Администрацию определяются соглашением о взаимодействии, заключенным между многофункциональным центром и Администрацией в порядке, установленном Постановлением № 797 (далее – Соглашение).

##### Выдача заявителю результата предоставления муниципальной услуги

- 6.6. При наличии в заявлении о предоставлении муниципальной услуги указания о выдаче результатов оказания услуги через многофункциональный центр, Администрация направляет результат муниципальной услуги в форме электронного документа, подписанного усиленной квалифицированной электронной подписью уполномоченного должностного лица Администрации, передает документы в структурное подразделение многофункционального
Специально организованная образовательна я деятельность	Сбор детей на открытой площадке, выбор центров активности (Занятия по расписанию)	Тема занятия, автор, страница	Все виды воспитания
Подготовка к прогулке прогулка	Наблюдение (не живая природа) Подвижные игры Труд с природным материалом Самостоятельная деятельность детей	Картотека прогулок Карточка №2	Развитие ОВД	Все виды воспитания
Подготовка к обеду	Дневной сбор (чтение х/д лит-ры т. «лаборатория историй», заучивание, пальчиковые, артикуляционные игры, игра «а у меня, а у кого?», моделирование письма)	Умственное воспитание
Обед	Формирование культуры еды	Обсуждение меню, правила поведения за столом, умение пользоваться столовыми приборами, умение убирать за собой.	Эстетическое воспитание
Сон	Воспитание ЗОЖ
Постепенный переход от сна к бодрствованию	Гимнастика после сна Закаливающие процедуры Формирование ЗОЖ	Картотека гимнастики (карточка №1) Хождение по дорожкам Умывание	Умение умываться, пользоваться мылом и полотенцем и т.д.	Физическое воспитание
Подготовка к полднику полдник	Формирование культуры еды	Обсуждение меню, правила поведения за столом, умение пользоваться столовыми приборами, умение убирать за собой.	Эстетическое воспитание
Para a descrição de cada rede hospitalar de referência no território irá fazer uma descrição geral, da capacidade, por município contemplado do escopo do projeto, para isso poderá usar os dados CNES e SIAH via TABNET, os dados da rede assistencial por local de internação ou de residência da pessoa internada.

1. Qual a retaguarda de leitos hospitalares (clínico, cirúrgico, etc) no território? (para cada município, caso no território do escopo do projeto caso haja mais de um) Aqui você irá apresentar a capacidade instalada de leitos hospitalar do município dos territórios definidos no escopo do projeto. Você pode optar entre preencher a Tabela de Especialidades ou a Tabela com as Especialidades Detalhadas, ambas de acordo com a classificação de leitos do CNES. Ou, ainda, usar classificação existente nos sistemas de informações próprios, alterando a classificação dos leitos. Esse dado está disponível em Informações em Saúde - TABNET - rede assistencial - CNES recursos físicos (clique aqui) http://www2.datasus.gov.br/DATASUS/index.php?area=0204&id=11663

######### Tabela de Especialidades (CNES):

MUNICÍPIO
Especialidade	Número de Leitos SUS	Número de Leitos Não- SUS	Número de Leitos TOTAL
Cirúrgicos
Clínicos
Obstétricos
Pediátricos
Outras Especialidades
Leitos Complementares
Total
hành đó, ôm lấy nó một cách rất nhẹ nhàng, làm cho nó nhẹ nhàng trở lại. Đó là tâm hành tức. Kinh Quán Niệm Hơi Thở là một kinh rất là khoa học và có thể đem ra áp dụng trong lãnh vực y khoa, trong lãnh vực tâm lý trị liệu, cả trong những lãnh vực chính trị và giáo dục nữa. Thân hành là Kayasamskara. Kaya là thân. Khi mình có những giận hờn, buồn bã tuyệt vọng, mình không xử lý được, mình bị dồn nén xuống thì tự nhiên cách mình đối xử, nói năng với người kia trở thành bạo động, trách móc. Mình gây khổ đau cho người kia và từ từ sự truyền thông giữa hai người không còn nữa. Cha không còn nói chuyện được với con. Con gái không còn nói chuyện được với mẹ. Trong chùa cũng vậy, nếu mình chỉ lo làm việc mà không tu thì thầy trò cũng không nói chuyện được với nhau. Ngày hôm kia tôi có thấy một cặp thầy trò mà thầy không còn gọi con một cách ngọt ngào với đệ tử của mình được nữa mà xưng là tui. Tui với thầy, tui với cô. Nếu mình đã là người tu, đã là người xuất gia mà giữa thầy trò, không có sự truyền thông tức là cả hai thầy trò đều thiếu sự thực tập. Thầy làm khổ cho trò, trò làm khổ cho thầy. Đó là sự thất bại của cả hai thầy trò. dột2 Đừng để cho chuyện đó xảy ra. Ốt lắm nghe con! Giữa huynh đệ cũng vậy. Giữa huynh đệ cũng đừng để xảy ra như vậy. Đó là sự thất bại của cả chúng. Khi một cặp huynh đệ không nói chuyện được với nhau thì mình thấy rõ đó là sự thất bại của mình. Mình phải tới để giúp hai người đó. Vì vậy một trong những cái khổ mà mình thấy được là truyền thông bế tắc. Đây là sự thật về khổ đế. Có sự truyền thông bế tắc giữa cha con, giữa vợ chồng, giữa anh em, giữa đồng nghiệp, giữa huynh đệ trong tăng thân. Khi thiếu sự truyền thông trong tăng thân thì tăng thân đó chưa phải là tăng thân thiệt. Dù là ở chung dưới một ngôi chùa nhưng không ai nói chuyện được với ai, thì đó không phải là tăng thân, đó không phải là tăng bảo, không phải là chỗ để người ta quy y, không phải là chỗ nương tựa cho người ta. Muốn tăng bảo là chỗ để người ta nương tựa được thì mình phải làm thế nào để trong tăng thân có sự truyền thông với nhau giữa thầy trò, giữa huynh đệ. Đó là sự thực tập của mình, đó là sự thực tập căn bản. Không có sự truyền thông thì có sự lên án, trách móc, đỗ lỗi tại vì người kia. Mình không có lỗi gì hết. Tất cả khổ đau là do người kia. Có sự đổ lỗi cho nhau. Mỗi người trong chúng ta phải tiếp tục, vì thầy đâu có thể làm cho mình được.
We looked to the focus group data for help in explaining the puzzle identified in the survey data that migrant workers’ dissatisfaction with work life balance was lower than that displayed by UK working population as a whole. The positivity of the focus group respondents in relation to work life balance was based on a number of dimensions but in most cases it was
又	yòu	Avverbio con il significato di “ancora”
其	qí
次	cì	Secondo, seguente, inferiore, di seconda scelta
也	yĕ	Particella finale
困	kùn	in difficoltà, mancare, scarseggiare
而	ér	Congiunzione di coordinazione tra elementi verbali.
不	bù	Avverbio di negazione generico
學	xué	Studiare, imparare, apprendere
Come si vede, il sostituto di nominalizzazione può, in alcuni casi, essere omesso
民	mín	Popolo, popolazione
斯	sī
為	wéi
下	xià	inferiore
矣	yĭ
группы, доступ к которым регулируется техническим средствами и программным обеспечением контекстного технического ограничения доступа к информации, технически осуществляется лицом, уполномоченным Директором Учреждения. Категории ресурсов, в соответствии с которыми определяется политика использования сети Интернет в Учреждении и доступ к которым регулируется техническими средствами и программным обеспечением контекстного технического ограничения доступа к информации, определяются в установленном порядке. 2.7. Принципами размещения информации на Интернет-ресурсах Учреждения являются:

- - соблюдение действующего законодательства Российской Федерации, интересов и прав граждан;

- защита персональных данных учащихся, педагогов и сотрудников;

- - достоверность и корректность информации.

Персональные данные об учащихся (фамилия и имя, класс, возраст, фотография, место жительства, телефоны и иные контакты, иные сведения личного характера) могут размещаться на Интернет-ресурсах Учреждения только с письменного согласия родителей или иных законных представителей учащихся. Персональные данные педагогов и сотрудников Учреждения размещаются на Интернет-ресурсах Учреждения только с письменного согласия педагога или сотрудника, чьи персональные данные размещаются. В информационных сообщениях о мероприятиях на сайте Учреждения и ее подразделений без согласия лица или его законного представителя могут быть упомянуты только фамилия и имя учащегося либо фамилия, имя и отчество педагога\сотрудника\родителя. При истребовании такого согласия представитель Учреждения разъясняет лицу возможные риски и последствия опубликования персональных данных. Обработка персональных данных осуществляется в соответствии с конкретными, заранее определенными целями. Не допускается обработка и размещение в сети Интернет персональных данных, не совместимые с целями сбора персональных данных.

### 3. Процедура использования сети Интернет

3.1. Использование сети Интернет в Учреждении осуществляется, как правило, в целях образовательного процесса. В рамках развития личности, ее социализации и получения знаний в области сети Интернет и компьютерной грамотности лицо может осуществлять доступ к ресурсам необразовательной направленности. 3.2. По разрешению Уполномоченного лица учащиеся (с согласия родителей, законных представителей), педагоги и сотрудники вправе: - размещать собственную информацию в сети Интернет на Интернет- ресурсах Учреждения; - иметь учетную запись электронной почты на Интернет-ресурсах
### The Epistle of Paul to the Philippians.

- W. Kelly.

[For more works by William Kelly go here.]

A New Translation Chapter 1 Chapter 2 Chapter 3 Chapter 4

Notes Lecture 1 Lecture 2 Lecture 3 Lecture 4

- W. K. Translation.

Philippians 1. (1) Paul and Timothy, bondmen of Jesus Christ, to all the saints in Christ Jesus that are at Philippi with bishops and deacons. (2) Grace to you, and peace from God our Father and [the] Lord Jesus Christ. (3) I thank my God upon my whole remembrance of you, (4) always in my every supplication for you all making the supplication with joy (5) for your fellowship with the gospel from the first day until now, (6) being confident of this very thing, that he who began in you a good work will complete [it] until [the] day of Jesus Christ; (7) even as it is righteous for me to think this of you all, because ye have me in your heart, and both in my bonds, and in the defence and confirmation of the gospel, ye are all fellow-partakers of my grace. (8) For God is my witness, how I long after you all in [the] bowels of Jesus Christ. (9) And this I pray, that your love may abound yet more and more in full knowledge and all intelligence, (10) that ye may approve the things that are excellent;* that ye may be pure and without offence against [the] day of Christ, (11) being filled with the fruit of righteousness that [is] by Jesus Christ unto God's praise and glory. *Or, "prove the things that differ." (12) But I wish you to know, brethren, that my affairs have turned out rather for furtherance of the gospel, (13) so that my bonds have been manifest in Christ in the whole of the praetorium and to all the rest; (14) and that the most of the brethren in [the] Lord, being confident by my bonds, more abundantly dare to speak the word fearlessly. (15) Some, indeed, also for envy and strife, but some also for goodwill, preach the Christ: (16) these, indeed, out of love, knowing that I am set for the defence of the gospel; (17) but these out of contention announce the Christ, not purely, thinning to stir up tribulation for my bonds. (18) What then? Notwithstanding, every way, whether in pretence or in truth, Christ is announced, and in this I rejoice,
передает сходство с реальными предметами
6.	Есть любимые книги, изобразительные материалы.

## Примечание:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Образовательная область «Физическое развитие»

№	Социально-нормативная возрастная характеристика возможного достижения ребенка	октябрь	Апрель
Часто	Иногда	Никогда	Часто	Иногда	Никогда
1.	Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.
2.	При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.
3.	Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе.
4.	Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
5.	С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.
6.	С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.
7.	Легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

## В группе два раза в год , проводиться мониторинг. ( сентябрь-май)
(School)

DATA DECISION RULES

DATA REVIEW FREQUENCY	DATA REVIEW SOURCES	Interventions	Entrance Criteria	Exit Criteria
TI R E TI R E	Monthly	• School attendance record • School behavior record • SWIS (School Wide)	• School wide expectations are taught • School wide acknowledgment system is in place • Consistent consequence system is in place • Data is used effectively for decision making and Interventions are targeted based on data	Every Student gets Tier I Supports
TI R E TI R E	1-2 Times Monthly	• School attendance record • School behavior record • Request for assistance forms	• Check In Check Out • Social Skills Group • Homework Club • Second Step (Small Group)	• < 95% attendance • 2-5 office Referrals (2 by Oct) • Few Peer Connections • Few Adult Connections • Request for assistance	• >95% Attendance for 1 Month • 4-6 Weeks meeting goal in CICO • Self and teacher report of multiple friendships • Met targeted group goal
TI R E TI R E	Weekly, or as determined by team	• School attendance record • School behavior record • Support Plan data	• Prevent Teach Reinforce • Individualized Education Plan Supports • School-based Wraparound • Mental Health Counseling	• 6 Office Referrals • Unresponsive to Tier II for 4-6 Weeks • No adult or student relationships	• Met individualized goal as part of Tier III intervention (Must have data to support) • Self and teacher report of at least one pro-social peer/adult connection

Document 204
#### Calcul Calcul des effectifs au janvier 2022

Dans la position d’activité *, le fonctionnaire peut être placé en :

- • Congé (art 57 et 59 de la loi n°84-53 du 26 janvier 1984)
- • Congé de présence parentale (art 60 sexies de la loi n°84-53 du 26 janvier 1984).

Pour les CAP, les fonctionnaires mis à disposition sont électeurs et comptabilisés au regard de leur collectivité ou établissement d’origine.

Les agents en surnombre sont électeurs dans la collectivité qui les a placés dans cette situation. Les agents pris en charge relèvent des CAP placées auprès du CDG ou CNFPT.

CENTRE DEPARTEMENTAL DE GESTION DE LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE DU DEPARTEMENT DE LA CORSE DU SUD

18, cours Napoléon – CS 60321 – 20 178 Ajaccio Cedex 1

Tél : 04.95.51.07.26 – mail : cdgcorsedusud@orange.fr