ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовский – на – Дону железнодорожный техникум»

## РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ УП 01 по профессиональному модулю

## ПМ.01 ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ ЛОКОМОТИВА (ПО ВИДАМ)

по профессии 23.01.09.

## «Машинист локомотива»

## Наименование квалификации: «Слесарь по ремонту подвижного состава»

- г. Ростов-на-Дону

2021 г.
Capítulo 15

###### Experiências Iluminativas

Em nossa esfera de ação espiritual, por exemplo, as paisagens são ricas de tonaldiade incomparáveis, nasceres e pores-do-sol portadores de luzes em tons indefiníveis, jardins e nascentes de água cristalina, em jorros intermináveis, flores em festões multicoloridos e perfumes suaves e penetrantes, educandários e teatros para formação intelecto-moral, hospitais e sanatórios modelares, que deverão inspirar as futuras construções terrestres conforme já vem acontecendo, galerias de arte em todos os gêneros, em que nobres artistas aprimoram a capacidade de registro para tornarem a Terra um planeta paradisíaco.

Capítulo 16

###### Programações Reencarnatórias

Ciladas habilmente organizadas, estereótipos do prazer e estímulos vulgares às sensações passaram a ser inspirados aos multiplicadores de opinião dos grandes veículos da mídia, de modo a perturbar a marcha do progresso, ampliando a área dos desmandos de toda ordem, especialmente a que diz respeito aos gozos servis e de fácil acesso. Conclaves insidiosos organizados pelos inimigos do Bem, nas furnas em que se homiziavam, estabeleceram metas de vingança, utilizando-se da política sórdida a que se entregam muitos dos seus membros, ora reencarnados nessa área, como nas religiões, nas artes e noutros setores sociais, a fim de que chafurdem no lodaçal do caos moral, em estímulo negativo aos comportamentos saudáveis, fazendo campear o descrédito, o desrespeito às leis e aos deveres, na volúpia de acumula: recursos que não são transferidos com a desencarnação, mas entorpecem os significados elevados da existência espiritual.

## ATUALIDADE DO PENSAMENTO ESPÍRITA

###### Divaldo Franco pelo espírito Vianna de carvalho

Tópico 9.1

###### Questão 204

A fim de que se expressem novas formas de comportamento em todas as áreas do progresso humano, a Divindade faz com que reencarnem na Terra os grandes Missionários, a fim de darem cumprimento a esses objetivos elevados. Neste crepúsculo de milênio e quase amanhecer de uma Nova Era, já se encontram em processos de renascimento orgânico os Missionários da beleza, qul tem sucedido em todos os períodos passados, trazendo programas de rara sensibilidade e emoção, promovendo as variadas expressões da Cultura, da Ciência e da Arte.

## VOZES DO INFINITO

###### Raul Teixeira por diversos espíritos

A MISSÃO DA ARTE

A Arte é das mais profundas formas de expressão que o Espírito pode encontrar sobre a Terra. Quando penetrada por ideais de excelência, cabe à Arte o labor de cooperar no desenvolvimento da estesia nas criaturas de Deus. Assim, o artista é alguém dotado dessas sutis percepções, tendo possibilidades, muitas vezes, de captar a vibração superior da Vida, as ondas luminosas de esferas cerúleas e apresentar aos homens o produto de sua filtragem.
По второму вопросу заслушали второму вопросу заслушали начальника ОГИБДД ОМВД России по Угличскому району Росинова А.С. Решили (принято единогласно): 2.1.Информацию Росинова А.С. принять к сведению.

2.2. Управлению экономики и прогнозирования Администрации УМР (Новиковой А.С.) провести профилактические мероприятия, направленные на недопущение управления транспортными средствами в состоянии опьянения водителями, осуществляющими пассажирские перевозки. Срок исполнения: до 25.01.2021

2.3. Главе городского поселения Углич (Ставицкой С.В.) продолжить работу по приведению к требованиям ГОСТ освещенности пешеходных переходов, особое внимание уделить пешеходным переходам Рыбинского шоссе, перекрестка улиц Ростовская-Луначарская. Срок исполнения: до 01.02.2021

По третьему вопросу заслушали третьему вопросу заслушали начальника ОГИБДД ОМВД России по Угличскому району Росинова А.С.

Решили (принято единогласно): 3.1.Информацию Росинова А.С. принять к сведению.

По четвертому вопросу заслушали четвертому вопросу заслушали заместителя Главы Администрации городского поселения Углич Третьякова Е.Ю.

Решили (принято единогласно): 4.1.Информацию Третьякова Е.Ю. принять к сведению. 4.2. Главе городского поселения Углич (Ставицкой С.В.): 4.2.1. завершить работы по замеру освещенности пешеходных переходов. Срок исполнения: до 15.01.2021 4.2.2. проработать вопрос приведения к требованиям ГОСТ освещённости пешеходных переходов, расположенных у МОУ СОШ №4, МОУ СОШ № 5, МОУ СОШ № 7, по ул. Пролетарская и на перекрестке улиц Ростовская и Пролетарская. Срок исполнения: до 01.02.2021

По пятому вопросу заслушали пятому вопросу заслушали заместителя Главы Администрации городского поселения Углич Третьякова Е.Ю. Решили (принято единогласно): 5.1.Информацию Третьякова Е.Ю. принять к сведению. 5.2. Главе городского поселения Углич (Ставицкой С.В.) организовать работы по устранению концентрации мест ДТП на перекрестке улиц Интернациональная - Первомайская. Срок исполнения: до 01.07.2021

По шестому вопросу заслушали шестому вопросу заслушали заместителя Главы Администрации городского поселения Углич Третьякова Е.Ю. Решили (принято единогласно):
16

простонал: — Вот зарезал, так зарезал! — А что?.. Что такое?! — забеспокоился мастер, ища изъяны в своей работе. Но дело, оказывается, было совсем в ином. — Другого образа я уже видеть не смогу, так приглянулся мне этот! — объяснил причину своего огорчения игумен. — А он ведь быстро покроется трещинами и начнет осыпаться! Сам посуди неразумной своей головой: сколько времени он простоит вот таким, как сейчас, учитывая зной и морозы, а главное — сырость этих мест? — Ну, думаю, лет десять, а может, и все двадцать! — пожав плечами, робко предположил богомаз-резчик. — Вот видишь, — с упреком посмотрел на него игумен. — А я хотел, чтобы хоть пятьдесят! Все же — память о таком чуде!.. … Если б он только знал, что этот резной образ будет словно новым не то, что через пятьдесят, а через пятьсот лет! Да короток человеческий век. Но на несколько новых чудес от этого образа этому игумену все же хватило времени…

###### ЦАРСКАЯ ГРАМОТА

Никто даже и предположить не мог, что выйдет из того, когда о явлении на озере Николая Чудотворца и том, что произошло после, решили доложить царю. Характер Иоанна Васильевича был таков, что не случайно его прозвали Грозным. А докладывать, как ни крути, — надо. Ведь от образа Николая Чудотворца, с мечом и храмом в руках, стали происходить такие чудеса исцелений, что к ним потянулись люди не только из этой округи, но даже и других городов. Озеро стало называться Святым. Братия так увеличилась, что на острове стало тесно, и часть подвижников нужно было переводить на берег. То есть, еще и его захватывать, хотя и остров-то заселили самовольно. Храм без доклада церковным властям поставили. Да и беглые среди монахов есть… Но ведь шила в мешке не утаишь. Одно дело, когда другие станут рассказывать. Мало ли, приврут с три короба или из зависти что вредное скажут. И совсем другое — когда открыто, без кривды — доложишь сам. Словом, доложили. Отправили челобитную царю. И вот вернулся посланный с ней в Москву Иона Рогожа. Пристала лодка к берегу, кинулись все к ней и с изумлением узнали, что отныне его следует называть не иначе, как отцом игуменом. И Акакиева пустынь их теперь не пустынь, а — монастырь! Николо-Радовицкий! Некоторые простецы поначалу так даже и не запомнили. Учить их потом пришлось. А те, что поумней, потребовали показать на все слышанное царскую грамоту. — Вот! — показал игумен простой лист. — Да разве же это царская грамота? Бумага – самая что ни на есть простая! — поглядев на него, разочаровались монахи. — Написано, как курица лапой. Да и печати царские — где? — Была и грамота, — успокоил их игумен Иона. — Вся — как положено! Написанная красиво, с печатями! — А где же она теперь? Неужто истерял? — ахнули монахи.
„Tri leptira“ – nastavni listić

- 1. Vrijeme radnje ove priče je: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- 2. Mjesto radnje ove priče je: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- 3. Glavni likovi su: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- 4. Ostali likovi u priči su: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- 5. Kakvi su bili leptiri prije nego što ih je snašla nevolja? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 6. Kako se leptiri ponašaju kad su u nevolji? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

- 7. Cvjetovi su: ( zaokruži tačan odgovor )

a) uspjeli da razdvoje leptire b) uspjeli da posvađaju leptire

- c) ojačali njihovo prijateljstvo
- 8. O čemu govori ova priča? ( zaokruži tačan odgovor )
- a) o neraskidivom prijateljstvu b) o ljepoti leptira c) o nestašlucima leptira

9. Smisli poruku priče. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 10. Smisli drugačiji naslov priče. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 11. Šta si ti spreman / spremna da uradiš za najboljeg prijatelja? \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 12. Mali leptir zove se LEPTIRIĆ. Kako se imenuju sljedeći predmeti i pojave kad su umanjeni: livada \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ kiša \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ krilo \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ sunce \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ kuća \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ oblak \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
обучават работниците как да ги избягват. Работниците трябва да създават безопасност чрез действията си - поведение, предложения и др. 3.5. Приложение на опита на водещи страни в безопасността - Приложение 2. 3.6. Безопасността е един от 6-те проблема на управлението: ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ; КАЧЕСТВО; РАЗХОДИ; ДОСТАВКИ; Безопаснаст и МОРАЛ. 3.7. Безопасността е една от 6-те основни дейности на ЕМО : ПОДДРЪЖКА; ОБНОВЯВАНЕ; ИКОНОМИИ; Безопасност; ПЕРСОНАЛ и ДОКУМЕНТАЦИЯ. 4. ТРУДОВИ ЗЛОПОЛУКИ В ЗАВИСИМОСТ ОТ ХАРАКТЕРА НА ДЕЙСТВИЕТО: 4.1. Механични - удар, порязване, счупване и др. 4.2. Топлинни - топлинен удар, изгаряне и измръзване. 4.3. Химични - отравяния от вредни химически вещества. 4.4. Електрически - токов удар, изгаряне и др. 4.5. Психологически - психошок,силна уплаха и др. 4.6. Комбинирани - едновременно действие на повече причини.

- 5.ОХРАНАТА НА ТРУДА В СИСТЕМАТА ЧОВЕК - ПРОИЗВОДСТВЕНА СРЕДА.

Безопасността осигурява такива условия на труд, при които действията на вредностите и опасностите са сведени до МИНИМУМ. +----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------+ | ┌──────────────────┐ ┌─────────────────────────┐ | | │ Методи и средства│ │Организационно технически│ | | │ за снижаване на │ │мероприятия по охрана на │ | | ┌──────┤ вредностите и ├────────────────────────────────┤труда │ | | │ │ опасностите │ Допустими нива └──────┬──────────────────┘ | | Защитни мероприятия │ └───┬──────────────┘ на вредности и │ | | и средства (З) │ │ опасности (Д) │ | | │ │ Управляващо въздействие │ Информация за | | │ │ на производствената │ вредности и | | │ │ среда (Уз) │ опасности (И) | | │ │ ┌──────┴──────────────┐ | | │ │ │Методи и средства за │ | | │ │ │оценка на вредности и│ | | │ │ │опасности (ВО) │ | | │ │ └──────┬──────────────┘ | | │ │ СИСТЕМА ЧОВЕК "ОХРАНА НА ТРУДА" │ | +--------------------------│----------│------------------------------------------------------│-------------------------+ │ └─────────────────────┐ │ +--------------------------│--------------------------------│--------------------------------│-------------------------+ | │ З┌┬┬┬┐ ВО │ │ | | └────────┼┼┼┼┼───────────────────┼────────────────────────────────┤ | | └┴┼┴┘б │ Уз │ | | ┌┬┬┬┐ ┌─────┴─────┐ ┌┬┼┬┐ ┌──────────────┬─┘ | | ───────────────────┼┼┼┼┼────┤ Човек ├─────────────┼┼┼┼┼─────────────┤Производствена├──┬────────────────── | | Производствени └┴┼┴┘ │ │ └┴┴┴┘ │среда │ │ Състояние на | | цели (Ц) │ └───────────┘ Управляващо └──────────────┘ │ производствената | | │ въздействие (Уч) │ среда (С) | | │ │ | | │ Информационна обратна връзка (Ис) │ | | └────────────────────────────────────────────────────────────────────┘ | | СИСТЕМА ЧОВЕК - ПРОИЗВОДСТВЕНА СРЕДА. | +----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------+ НЕОБХОДИМО УСЛОВИЕ: ВО - З = б <= Д /запазване на допустимото ниво на вредности и опасности/. Снижават се ВО чрез въздействие върху производствената среда и чрез индивидуални защитни средства или мероприятия.
#### 2.3. Enforcement actions

Each piece of legislation DAFWA administers defines its own range of potential sanctions. Some, or all, of the following may be applicable depending upon the specific legislation:

######## Written warning

A written warning is notice to an individual or business that an offence has allegedly been committed. The written warning advises of the nature of the breach or non-compliance, appropriate remedial action and the potential consequences of further non-compliance. The incident must be recorded and may be referred to in the event of further breaches. A written warning may be appropriate when a minor or technical breach has occurred, if the matter is one which can quickly and simply be resolved.

######## Administrative Sanctions - A statutory notice or direction

Some legislation provides for a notice or direction to be issued requiring particular action in compliance with the legislation. Failure to comply with such a notice constitutes an offence, or if an offence has already been committed, a further offence.

######## Administrative Sanctions - Revocation of Permits or Licenses

Some legislation allows for the issue of permits, accreditations or licenses to conduct activities in accordance with legislated requirements. Failure to comply with the conditions of the permit, accreditation or licence may result in its revocation.

######## Court Injunctions

Where urgent action is required, a court injunction may be sought to order an individual or business to undertake or refrain from a certain action. An injunction does not prevent DAFWA from taking further enforcement action in relation to the same incident.

######## Infringement notice

Some legislation provides for the issue of an infringement notice. An infringement notice allows the receiver to choose whether to have an alleged offence dealt with by a court, or to pay a modified penalty. Payment of a modified penalty is not an admission of guilt and does not result in a conviction.

######## Prosecution in the courts

Prosecution is an enforcement tool to be employed where it is the appropriate response in the circumstances. A decision to prosecute should only be taken when the evidence is sufficient to support the prosecution and the prosecution is in accordance with the principles below.

#### Prosecution

#### 3.1 Principles of Prosecution – Criteria Governing the Decision to Prosecute

The decision to prosecute involves consideration of two elements:

- (a) whether sufficient evidence exists to justify prosecution; the existence of a prima facie case in conjunction with a reasonable prospect of securing a conviction; and
- (b) whether the prosecution is in the public interest.
6	36
12	42
18	48
24	54
30	60
10×1	10×6
10×2	10×7
10×3	10×8
10×4	10×9
10×5	10×10
### To Generate the Multicurrency AP Aged Outstanding Report

- 1. Open the (AP631600) report. AP Coming Due MC
- 2. On the Report Parameters tab, do the following:
- a. In the Report Format box, select one of the following options:
- • Detailed: To view outstanding documents on the selected aging date.
- • Summary: To view outstanding balances on the selected aging date.
- b. In the Company/Branch box, select the company or branch for which you want to view information, or leave this box empty to view information on all branches.
- c. In the Vendor Class box, select the vendor class for which you want to view information, or leave this box empty to view information on all vendor classes.
- d. In the Vendor box, select the vendor to view information for, or leave this box empty to view information on all vendors.
- e. In the Date box, select the date the system will use to calculate the aging categories for documents.
- 3. On the form toolbar, click Run Report.

The report displays the list of the vendors with outstanding balances, which are broken down by days outstanding with respect to the specified aging date. The amounts are displayed in the documents' currencies and in the base currency.
NRS Level 2 Math

Beginning Basic ABE (Grade Levels 2.0 – 3.9)

- • group work with teacher rubric assessment of process and product. • group work with teacher rubric assessment of process and product.
- • level-appropriate word problems in meaningful, real-world • level-appropriate word problems in meaningful, real-world contexts using word problem prompts and/or authentic real-life materials/situations for formal assessment with rubric.
- • teacher-made worksheets • teacher-made worksheets

######## Other Evidence:

- • math journals • math journals
- • teacher observation • teacher observation
- • tickets • tickets
- • group work and student discussions • group work and student discussions
- • self-assessment • self-assessment
- • portfolio • portfolio
- • demonstrations or presentations • demonstrations or presentations
- • learning • learning
- • •

######## Building the Learning Plan

######## Sample Classroom Activities and/or Lesson Plans:

- • Game using beads for addition and subtraction practice and memorization • Game using beads for addition and subtraction practice and memorization
- • Subtraction, Multiplication and Division manipulative boards and charts to • Subtraction, Multiplication and Division manipulative boards and charts to facilitate fact memorization
- • Bead Bars to show multiples of 1 to 10, to show relationship between • Bead Bars to show multiples of 1 to 10, to show relationship between multiplication and division, and to use with operation symbols tickets and cut-out parentheses in order to show commutative, associative and distributive properties of multiplication
- • Racks/Tubes Division Board (for Unit Divisor only) and Math U See • Racks/Tubes Division Board (for Unit Divisor only) and Math U See Base Ten Materials to show distributive division/sharing out principle
- • Tiles Game to show group division • Tiles Game to show group division
- • Board and Pythagoras/Multiples Boards to facilitate memorization of • Board and Pythagoras/Multiples Boards to facilitate memorization of addition and multiplication facts and to see patterns in addition and multiplication tables.
- • pencil, colored pencils to draw out problems and equations • pencil, colored pencils to draw out problems and equations
- • & workbooks (Contemporary/McGraw Hill Materials: Achieving TABE • & workbooks (Contemporary/McGraw Hill Materials: Achieving TABE Success in Math, Level E, Number Power 1, Number Sense 1 & 2)
## Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei

## A vizsgatárgyak részei és követelményei

### Magyar nyelv és irodalom Irodalom

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma. Az érettségivizsga-dolgozat műfajához hasonló, de terjedelmében csupán 50-60 sor terjedelmű írásbelin három téma közül, a szóbelin 8-12 tételből választ a vizsgázó.

### Magyar nyelv

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma. Írásbeli feladatlap, valamint a szóbelin egy-egy elméleti téma kifejtését igénylő 8-12 tételből választ a vizsgázó.

### Történelem

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma az érettségi vizsgaszabályzat szerint. Az írásbeli vizsgarész egy rövid válaszokat igénylő részből és két röviden kifejtendő esszéből áll. Az esszék formája és értékelése megegyezik az érettségi vizsga dolgozatainak formájával és értékelésével. A szóbeli vizsgán 8-12, forrást is tartalmazó tételből húz a vizsgázó.

### Idegen nyelvek

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma az érettségi vizsgaszabályzat szerint. Az írásbeli vizsga nyelvhelyességi és szövegalkotási, szövegértési részekből áll. A vizsgázó – a fogalmazási feladat kivételével – nem használhat szótárt segédeszközként. A szóbeli vizsgarészben a vizsgázó 6-10 tételből húz.

### Matematika

Írásbeli vizsgaforma. Ha nem éri el az írásbeli dolgozat a 25 %-ot, szóbeli vizsgára van lehetőség.

### Fizika

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma. Írásbeli feladatsor. Szóbeli vizsgán a vizsgázó 6-10 tételből húz.

### Biológia

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma. Az írásbeli vizsga legalább öt – ábraelemzést, rövid válaszos és feleletválasztós –feladatból áll. A szóbeli vizsgán 6-10 kifejtést igénylő tételből húz a vizsgázó. Az érettségi vizsgán szokásos segédeszközök használhatók.

### Kémia

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma. Az írásbeli vizsga legalább öt – rövid kiegészítendő, feleletválasztós és legalább két számítási – feladatból áll. A szóbeli vizsgán 8-12, kifejtést igénylő tételből húz a vizsgázó. Az érettségi vizsgán szokásos segédeszközök használhatók.

### Földünk és környezetünk

Írásbeli és szóbeli vizsgaforma. Az írásbeli vizsga legalább öt – térképi-topográfiai, alapfogalmakra, definíciókra vonatkozó, természeti és/vagy társadalmi-gazdasági jelenségekkel, folyamatokkal kapcsolatos egyszerű számítási – feladatból áll. A szóbeli vizsgán 6-10 kifejtést igénylő tételből húz a vizsgázó. Az érettségi vizsgán szokásos segédeszközök használhatók.

### Testnevelés

Gyakorlati vizsgaforma.
Таблица 6

## Должностные оклады библиотечных работников муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений образования

Наименование должности по типам учреждений образования	Должностной оклад (рублей)
ведущий	I категория	II категория	без категории
Библиотекарь в учреждениях образования	7809	7404	6750	6110

Таблица 7

## Должностные оклады работников учебно-вспомогательного персонала муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений и структурных подразделений

№ п/п	Наименование должности	Должностной оклад (рублей)
1.	Младший воспитатель	9081