ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### s

#### The Civil War Spring 2019, Indiana State University HIST 213 – 13712

Instructor: Jordan Time and place: Office hours: Jordan Taylor. Email: Jordan.Taylor@indstate.edu place: Tuesdays and Thursdays, 3:30–4:45pm, Stalker Hall 0108 2:30–3:15, Tuesdays and Thursdays, Stalker Hall 006

Course description: description: A century and a half after its end, Americans remain fascinated by the Civil War. It was a war that arose out of a fundamental contradiction in American society: its simultaneous commitments to slavery and to freedom. This course explores the causes, course, experience, consequences, and memory of the war stretching from antebellum society to the battlefield to the home front to emancipation to Reconstruction to today.

In this course, we will not focus on the day-by-day details of the Civil War. We will only rarely study topics such as troop positions, military tactics, or blow-by-blow accounts of battles. You can find many, many excellent books and documentaries on those topics (Ken Burns’ flawed but engaging documentary The Civil War, for example, is on Netflix). Instead, we will focus on a few of the major historical questions surrounding the war—questions that are still debated, to varying extents, among historians. You will learn how to address, and answer, historical questions through careful engagement with evidence. You will also learn how to read and evaluate historical scholarship.

#### Readings

Around 70,000 books have been written about the U.S. Civil War—more than one per day since the war ended. We will be reading three of them. Olsen’s book will serve as our textbook. Please bring your copy of the Olsen book to class every day. We will be working with some of the primary sources that are included in the book. You may, but are not required to, read those primary sources at home.

- • Christopher Olsen, American Civil War: A Hands-On History. ISBN 978-0809016402
- • Drew Gilpin Faust, This Republic of Suffering. ISBN 978-0375703836
- • Charles Dew, Apostles of Disunion. ISBN 978-0813939445
els rebuts de quotes i altres documents de tresoreria. Paga les factures aprovades per la Junta Directiva, les quals han de ser visades prèviament pel president/a, i ingressa el que sobra en dipòsits oberts en establiments de crèdit o d'estalvi. Article 23 El secretari/ària ha de custodiar la documentació de l'associació, aixecar, redactar i signar les actes de les reunions de l'Assemblea General i la Junta Directiva, redactar i autoritzar els certificats que calgui lliurar, i també portar el llibre de registre de socis i sòcies. Capítol VII. Les comissions o grups de treball Article 24 La creació i constitució de qualsevol comissió o grup de treball, l'han de plantejar els membres de l'associació que vulguin formar-los, que n'han d'assabentar la Junta Directiva i explicar les activitats que es proposen dur a terme. La Junta Directiva s'ha de preocupar d'analitzar les diferents comissions o grups de treball, els encarregats dels quals li han de presentar un cop al mes un informe detallat de les seves actuacions. Capítol VIII. El règim econòmic Article 25 Els recursos econòmics de l'associació es nodreixen de: a) les quotes que fixa l'Assemblea General per als seus membres b) les subvencions oficials o particulars c) les donacions, les herències o els llegats d) les rendes del patrimoni mateix o bé d'altres ingressos que puguin obtenir-se Article 26 Tots els membres de l'associació tenen l'obligació de sostenir-la econòmicament, mitjançant quotes o derrames, de la manera i en la proporció que determini l'Assemblea General a proposta de la Junta Directiva. L'Assemblea General pot establir quotes d'ingrés, quotes periòdiques mensuals —que s'han d’abonar per mesos, trimestres o semestres, segons el que disposi la Junta Directiva— i quotes extraordinàries. Article 27 desembre.6 L'exercici econòmic coincideix amb l'any natural i queda tancat el 31 de Article 28 En els comptes corrents o llibretes d'estalvis obertes en establiments de crèdit o d'estalvi, hi han de figurar les signatures del president/a, el tresorer/a i el secretari/ària. Per poder disposar dels fons n'hi ha prou amb dues firmes, una de les quals ha de ser la del tresorer/a o bé la del president/a. Capítol IX. El règim disciplinari Article 29 L'òrgan de govern pot sancionar les infraccions comeses pels socis i sòcies. Aquestes infraccions es poden qualificar de lleus, greus i molt greus, i les sancions corresponents poden anar des d'una amonestació fins a l’expulsió de l'associació, segons el que estableixi el reglament intern.
an alleged incident of bullying by filling out the “Online Bully Report” under the Student tab at www.taylorisd.org. If the results of an investigation indicate that bullying has occurred, the administration will take appropriate disciplinary action and may notify law enforcement in certain circumstances. Disciplinary or other action may be taken even if the conduct did not rise to the level of bullying. Available counseling options will be provided to these individuals, as well as to any students who have been identified as witnesses to the bullying. Any retaliation against a student who reports an incident of bullying is prohibited. Upon the recommendation of the administration, the board may, in response to an identified case of bullying, decide to transfer a student found to have engaged in bullying to another classroom at the campus. In consultation with the student’s parent, the student may also be transferred to another campus in the district. The parent of a student who has been determined by the district to be a victim of bullying may request that the student be transferred to another classroom or campus within the district. [See Safety Transfers/Assignments on page 16 of the District Student Parent Handbook.] A copy of the district’s policy is available in the principal’s office, superintendent’s office, and on the district’s website, and is included at the end of this handbook in the form of an appendix. Procedures related to reporting allegations of bullying may also be found on the district’s website. A student or parent who is dissatisfied with the outcome of an investigation may appeal through policy FNG(LOCAL).
4

С трудоустройством в качестве инструкторов по совместительству учителей физической культуры школ в районе сложилась определенная система проведения тренировочных занятий сборных команд муниципальных образований совместно с учащимися. В целях улучшения физкультурно – массовой и спортивной работы активней стали использоваться спортивные сооружения образовательных учреждений в свободное от учебы и внеклассной работы время при подготовке и проведении различных соревнований. Итогом работы за год является уменьшение числа занимающихся по сравнению с прошлым годом. Происходит это из-за увольнения инструкторов в МО, главы которых отказываются платить за работу. Во многом ещё играет слабая материальная база которая не дает тех результатов, на которые способны жители поселений.

10. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ СРЕДИ ИНВАЛИДОВ

В Воткинском районе среди инвалидов проводится спартакиада в несколько этапов. На уровне муниципальных образований, затем на уровне района и формируется команда для участия в Республиканских соревнованиях. В спартакиаду входят несколько видов это дартс, стрельба из пневматической винтовки, теннис, шашки, шахматы. Идейным вдохновителем совета инвалидов является Н.С. Кеврух.

- 11. УЧАСТИЕ В РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ЦЕЛЕВЫХ ПРОГРАММ.

Наличие спортивных объектов, строящихся или реконструируемых за счет средств федерального бюджета в рамках реализации ФЦП «Развитие физической культуры и спорта в российской федерации в 2006-2015 годах» в районе не было. «Стратегии развития физической культуры и спорта в Воткинском районе на период до 2020 года», это увеличить число занимающихся физической культурой и спортом до 2020 года до 40% к численности населения, и до 20% инвалидов. В 2016 году МО «Воткинский район» совместно с ОАО «Газпром трансгаз Чайковский» приступили к строительству ФОК и стадионана п.Новый.

12. МЕДИЦИНСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ЗАНИМАЮЩИМИСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ Одним из условий правильной постановки физического воспитания в школах района, детских образовательных учреждениях является хорошо организованный медицинский контроль, задачи которого состоят в широком использовании основных средств и методов физического воспитания для укрепления здоровья детей и контроля за их применением, а также в создании надлежащих условий для работы по физическому воспитанию. Для выполнения этих задач врач прикрепленный к школе проводит медицинские обследования учащихся для определения состояния их здоровья и физического развития, систематически контролирует занятия физическими упражнениями и санитарно – гигиеническое состояние мест занятий. Школьный врач является ближайшим советником учителя по вопросам здоровья и физического воспитания детей и в тоже время контролером в выполнении санитарно – гигиенических требований. Школьники не менее одного раза в год проходят медицинское обследование. Спортсмены района для участия в районных или республиканских соревнованиях каждый раз проходят врачебный контроль.

13. ПРОПАГАНДА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Пропаганда физической культуры и спорта в средствах массовой информации имеет важное значение для привлечения к систематическим занятиям физической культурой и спортом
93	438496.70	1299566.92
94	438496.37	1299590.17
95	438501.62	1299612.55
96	438547.62	1299656.58
97	438422.46	1299765.59
98	438398.93	1299810.44
99	438386.48	1299870.33
100	438315.90	1300023.44
101	438210.78	1300205.75
МЗ 3	438201.50	1300247.58
102	438199.09	1300265.86
103	438195.39	1300293.83
104	438195.23	1300295.02
105	438194.54	1300300.20
106	438185.94	1300313.83
107	437992.81	1300650.14
108	437907.63	1300838.28
109	437871.96	1300963.92
110	437838.09	1300876.06
111	437818.43	1300859.33
112	437737.14	1300850.04
113	437700.31	1300880.10
114	437660.62	1300883.93
115	437646.92	1300870.52
116	437563.16	1300626.11
117	437604.40	1300424.08
118	437611.68	1300305.66
МЗ 4	437602.46	1300287.36
119	437578.25	1300242.23
120	437545.19	1300213.30
121	437543.75	1300186.88
122	437567.83	1300090.39
123	437596.58	1299979.51
124	437635.94	1299802.34
125	437637.91	1299795.33
126	437658.76	1299540.34
127	437661.99	1299427.67
128	437635.94	1299371.25
129	437629.11	1299313.56
130	437631.50	1299287.81
131	437632.27	1299280.16
132	437634.40	1299274.95
133	437636.38	1299270.12
134	437638.95	1299263.84
135	437643.48	1299252.74
136	437731.91	1299178.64
137	437782.39	1299096.85
138	437819.76	1299009.88
139	437848.70	1298911.59
140	437884.45	1298844.20
2.2 行為理論 義務 2.2 行為理論 義務 --- ---

2.1 2.1 如果有人認為活得痛苦，感到生不如死，想自行了結自己的生命。在 這個打算的背後，有一個類似的原則：「出於愛護自己，當我的生命 帶給我災禍多於滿足時，我會縮短它。」 設想一個世界，在其中每人都依據上述原則生活 2.2 設想一個世界，在其中每個人出於愛護自己，當生命延續下去，帶給 自己災禍多於滿足時，便會縮短它。即是說，遇到無法承受的痛苦時， 會選擇自殺。 思考這個每人都依據上述原則生活的世界，是否可能存在 2.3 然後，你要測試上述的情況，能否通過「普遍性測試」（Universalizability Test）。思考一下，如果每個人都依據上述原則生活設想的世界能否存 在？康德認為，我們設想的世界，其實不可能存在。他說，如果「自 愛」（或自我保護）驅使人去努力保存自己生命，卻同時驅使人去毀 滅自己生命，這樣是矛盾的。因此，這個設想出來的世界是矛盾的， 所以不可能存在的。 自殺不能通過這個普遍性測試，所以不道德。 思考按照理性，會否願意在上面設想的世界中，依據上述原則行事 2.4 我們還要問：按照理性，自己會否願意依據這原則行事。 如果我們的行為原則，能同時通過以上和這個測試，我們就有「完美 的義務」（perfect duties）（即絕對的義務）要履行。否則，如果行 為原則只通過了普遍性測試，卻通過不了這個測試，稱為「不完美義 務」（imperfect duties）。例如，行為原則「只顧自己的事，不要幫 助他人」，可以通過普遍性測試（設想的世界可以存在），但我們未 必願意生活在這樣一個世界，所以我們有義務，在某些時候，在我們 接受的範圍下，幫助他人。 參考資料： https://plato.stanford.edu/entries/kant-moral/

9
услуги	услуги	заявлении: нарочно в Администрации; в РГАУ МФЦ; почтовым отправлением; проставление отметки (подпись) заявителя о получении результата предоставления муниципальной услуги в журнале выдачи результата муниципальной услуги при личном обращении в Администрацию
выдача результата предоставления муниципальной услуги способом, указанным в заявлении	1 рабочий день с момента регистрации результата предоставления муниципальной услуги
Один із напрямків підвищення рівня грамотності з природничо-наукових дисциплін і географії зокрема, в короткостроковій перспективі передбачає розгляд можливостей оновлення навчальних ресурсів закладів освіти, це перш за все зміст навчально-методичної складової шкільних предметів. Визначається зміст шкільної географії, її структура, послідовність вивчення курсів, розділів і тем, очікувані результати навчально- пізнавальної діяльності учнів, що мають бути сформовані в учнів у процесі їх вивчення, навчальними програмами, які були оновлено і новостворено. Так, у 2020/2021 навчальному році учні 6-9 класів продовжать вивчати географію за навчальною програмою, затвердженою наказом МОН від 07.06.2017 № 804, що розміщена на офіційному вебсайті МОН за покликанням:

З вересня 2020 року учні 10-11 класів вивчатимуть географію на рівні стандарту (52 години, 1,5 години на тиждень - 10 клас) та (35 годин, 1 год. на тиждень - 11 клас), на профільному рівні (175 годин, 5 год. на тиждень) за навчальними програмами, затвердженими наказом МОН від 23.10.2017 № 1407. (Режим доступу: (https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednyaosvita/navchalni- programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv), використовуючи методичні рекомендації, розроблені МОН спільно з ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», Національною академією педагогічних наук України (лист МОН від 01.07.2019 № 1/11-5966). (URL: https://www.auc.org.ua/sites/default/files/sectors/u-

Кількість годин на вивчення програмного матеріалу за темами курсів 69 класів та 10-11 як на рівні стандарту, так і профільному, є орієнтовною її можна змінювати в межах визначеного навчального часу. Учитель може на власний розсуд змінити розподіл годин між темами і розділами, використати години резервного часу з метою глибшого вивчення окремих тем, проведення уроків узагальнення і систематизації знань після вивчення великих розділів і тем, проведення екскурсій, зустрічей, обговорення дискусійних питань, що виникли під час вивчення певних тем тощо. Сьогодні перед учителем географії поставлено складне методичне завдання – реалізувати на практиці компетентнісний підхід. У географічній освіті це інноваційний напрям, що дає можливість по-новому сприйняти і зрозуміти важливе методичне питання – «з якою метою вчити школярів географії?». Інструментом забезпечення успіху навчання географії має стати наскрізне застосування в освітньому процесі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) (мультимедійні презентації, інтерактивні дошки, електронні словники, довідники, енциклопедії та ін. засоби навчання, аудіо-, відео- техніка, Інтернет-
#### BULLYING

Bullying is defined in Section 37.0832 of the Education Code as a single significant act or a pattern of acts by one or more students directed at another student that exploits an imbalance of power and involves engaging in written or verbal expression, expression through electronic means, or physical conduct that:

- • Has the effect or will have the effect of physically harming a student, damaging a student’s property, or placing a student in reasonable fear of harm to the student’s person or of damage to the student’s property;
- • Is sufficiently severe, persistent, or pervasive enough that the action or threat creates an intimidating, threatening, or abusive educational environment for a student;
- • Materially and substantially disrupts the educational process or the orderly operation of a classroom or school; or
- • Infringes on the rights of the victim at school.

Bullying includes cyberbullying. Cyberbullying is defined by Section 37.0832 of the Education Code as bullying that is done through the use of any electronic communication device, including through the use of a cellular or other type of telephone, a computer, a camera, electronic mail, instant messaging, text messaging, a social media application, an Internet website, or any other Internet-based communication tool. The district is required to adopt policies and procedures regarding:

- • Bullying that occurs on or is delivered to school property or to the site of a school- sponsored or school-related activity on or off school property;
- • Bullying that occurs on a publicly or privately owned school bus or vehicle being used for transportation of students to or from school or a school-sponsored or school-related activity; and
- • Cyberbullying that occurs off school property or outside of a school-sponsored or school-related activity if the cyberbullying interferes with a student’s educational opportunities or substantially disrupts the orderly operation of a classroom, school, or school-sponsored or school-related activity.

Bullying is prohibited by the district and could include hazing, threats, taunting, teasing, confinement, assault, demands for money, destruction of property, theft of valued possessions, name-calling, rumor-spreading, or ostracism. If a student believes that he or she has experienced bullying or has witnessed bullying of another student, it is important for the student or parent to notify a teacher, school counselor, principal, or another district employee as soon as possible to obtain assistance and intervention. The administration will investigate any allegations of bullying or other related misconduct. The district will also provide notice to the parent of the alleged victim and the parent of the student alleged to have engaged in bullying. A student may anonymously report
Hebrews 8

1 2 When Alexander Graham Bell first introduced his invention for sending speech over electric wires - it was dismissed. In fact, Bell had to lie to his financial backer by telling him that he was inventing a dual telegraph - a telegraph capable of sending and receiving Morse code at the same time. But in 1876 Bell patented his invention - the telephone. But people at the time didn’t really understand it. They thought the telephone was simply a curiosity with no practical purpose - why would anyone want to talk to another person over a wire? To us the need for the telephone is obvious - but not for people living in 1870’s America. They were comfortable with face-to-face communication - letters, or if totally necessary, a telegraph which was nothing more than a fast letter. Change was difficult - especially to wrap their arms around the potential - at how much better life would be by embracing this new technology. That brings us to Hebrews. The Hebrews were having a really hard time with change as well. They were raised in the system of Judaism - a system of laws, priests, sacrifices and a leader named Moses. Then people started telling them about a new way - a supposedly better way - where Jesus Christ actually replaced all their cherished traditions. They began to move towards this new way - but when persecution rose up they seriously considered abandoning it and going back to Judaism. So the author of Hebrews launches a long and sometimes complicated argument telling them that Jesus is the better - and ONLY way to reach God. He’s been talking about Jesus as our new high priest forever, without beginning and without end; confirmed by God with an oath; founded on personal greatness and not on any legal appointment or racial qualification; able to offer a sacrifice that never needs to be repeated; and is so pure that it has no necessity to offer sacrifice for any sins of its own.
thật thứ tư, nhưng trước hết phải gọi đúng tên của nó, những đau khổ hiện thực bây giờ của người trẻ. Mình không cần làm riêng. Mình có thể làm chung tăng thân hoặc nhiều tăng thân. Tăng thân này trao đổi với tăng thân khác cho đến khi mình có một cái bảng diễn tả rất đầy đủ bốn sự thật, nhất là sự thật thứ nhất. Sự thật thứ nhất đầy đủ rồi hoặc gần như đầy đủ thì sự thật thứ hai, sự thật thứ ba, thứ tư sẽ khá. Nếu sự thật thứ nhất không nói ra được hết và được sâu thì sự thật thứ hai, thứ ba, thứ tư không đi xa được đâu. Tất cả đều từ sự thật thứ nhất mà ra.

- ---o0o---

### Địa cầu đang bị hâm nóng

Những sự thật mà người ta không thể không công nhận là địa cầu đang bị hâm nóng và thời tiết thay đổi đáng sợ. Có những trận bão như trận bão ở Miến Điện, chết trên một trăm ngàn người. Những trận động đất như ở Tứ Xuyên chết trên ba chục ngàn người trong giây lát vì con người đã khai thác thiên nhiên không thương tiếc. Ba chục năm qua, Trung Quốc muốn chạy theo các nuớc tây phương đã khai thác thiên nhiên không thương tiếc. Thiên nhiên đã quật trở lại. Đó là cái khổ của thế kỷ hai mươi mốt mà mình phải viết ra như một phần của đệ nhất khổ đế. Hiệu ứng nhà kính, sự thay đổi của khí hậu, địa cầu bị hâm nóng. Mình phải nối tiếp công trình của đức Bổn sư. Đức Bổn sư đã khai phá ra. Là kẻ đi sau mình phải trình bày khổ đế một cách đầy đủ rõ ràng hiện thực. Đừng ở trong giấc mơ, đừng lập lại như con vẹt những gì người xưa đã nói. ---o0o---

## Phần 2

Kính thưa đại chúng, hôm nay là ngày 22 tháng 5 năm 2008. Chúng ta đang ở tại tổ đình Từ Hiếu chuẩn bị vào khóa kiết hạ an cư. Hôm qua chúng ta đã nghe về sự thật thứ nhất là khổ, chúng ta đã biết mỗi người nên có một bản kê những cái khổ mà mình đang có và những cái khổ mà mình cảm thấy được chung quanh mình. Sau khi kê ra mình so sánh cái của mình với cái của những bạn tu của mình. Mình sẽ có bản liệt kê những cái khổ của mình từ thân đến tâm và từ thân tâm đến hoàn cảnh. Thân, tâm, hoàn cảnh. Hôm qua chúng ta đã nói tới sự căng thẳng đang dồn chứa trong hình hài của mình do đời sống quá bận rộn, có quá nhiều đòi hỏi và ai cũng
5

earlier, police had removed three people from the sect’s headquarters and taken them to a psychiatric hospital. Apparently they were in a trance, having chanted nonstop for three days, “’Baby Jesus, save me; baby Jesus, save me’” (Los Angeles Free Press, 1874 [sic: 1974]).

#### 1975

Between 1975 and 1977, Ervil LeBarron, who was the leader of a fundamentalist Mormon polygamous group, Church of the Firstborn, had his followers carry out a series of murders against defectors and perceived rivals (Anderson, 1993; Chynoweth with Shapiro, 1990: 145, 147-148, 207-208).

#### 1977

On the eve of Oric Bovar’s New York City trial for failing to report a corpse, which he tried to raise from the dead, the 65-year-old leader of about 100 devotees committed suicide by jumping out of a tenth-floor window (San Francisco Chronicle, 1977). In early May 1977, members of a sect in Salvador, Brazil called the Universal Church of the Saints drowned eight children. The members claimed that they acted under orders from God. “Parents of several of the drowned youngsters were interviewed in a program that appeared on national television, and they spoke calmly about the deaths of their children” (Los Angeles Times, 1977; Daily Breeze, 1977).

#### 1978

In the Guyana compound named after Jim Jones, 913 members committed murder/suicides on 18 November 1978, and five members of Congressman Leo J. Ryan’s entourage were murdered as they prepared to fly out of the local air strip (Reiterman with Jacobs, 1982: 529-531, 571, 579). On 31 July 1978, self-proclaimed prophet and leader of an anti-Mormon cult, Immanual David, committed suicide in a canyon outside of Salt Lake City, Utah. Over a decade earlier, the Mormon church had excommunicated him for “proclaiming that he was God, Jesus Christ, and the Holy Ghost, that he had the original Book of Mormon gold plates in his possession, and that he had received a revelation that he would someday take over leadership of the church” (Fleisher and Freedman, 1983: 133). Three days later, his wife and seven children went over an eleventh floor balcony of the hotel in which they were living in Salt Lake. (Some eyewitnesses said that the widow and mother had to throw the youngest children over the balcony, but that the older ones and she jumped.) One child lived, but suffered severe brain damage (Fleisher and Freedman ,1983: 133- 134).

#### 1978