ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
TODOR, Roberto et al. Desenvolvimento de conteúdos digitais educacionais no curso “Uso de redes sociais e estratégias de ciência e arte para a mobilização no controle do Aedes”. In: SIMPÓSIO IBERO-AMERICANO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS, 2., Araranguá, SC, 2018. Anais… Santa Catarina: UFSC, 2018. VILLELA, Edlaine Faria de Moura; NATAL, Delsio. Encefalite no litoral paulista: a emergência da epidemia e a reação da mídia impressa. Saúde Soc., São Paulo, v. 18, n. 4, p. 756-761, 2009. Disponível em: https://www.scielosp.org/article/ssm/content/raw/?resource\_ssm\_path=/media/a ssets/sausoc/v18n4/18.pdf We Are Social. Digital in 2018. Essential insights into internet, social media, mobile, and ecommerce use around the world. 2018.
1	Подготовительны е предмонтажные работы	Состояние поверхности основания под перегородку	Визуальный	До начала разметки оси перегородки	Звеньевой, бригадир	Поверхность основания соответствовать требованиям рабочего быть очищена мусора и пятен
Складирование	Визуальный	Штабель ГКЛ высотой более 50 шт. инвентарном поддоне. Элементы в кондукторе на трех деревянных подкладках
2	Разметка мест установки каркаса	Правильность выполнения разбивочных работ	Инструмен- тальный: лазерный или оптический нивелир, метростат, складной метр или отвес, шнуроотбойно е устройство, мел, карандаш	До начала производства монтажных работ	Бригадир или мастер	Точность разметки и соответствие проектному положению перегородки, разбивочных рисок для монтажа элементов каркаса (ПН,
3	Установка направляющих профилей (ПН)	Точность и правильность установки. Надежность узлов крепления в соответствии с проектом	Инструмен- тальный с помощью метростата, складного метра, уровня, отвеса, рулетки	В процессе установки направляющих	Звеньевой	Наличие уплотнительной ленты на примыкающей стороне направляющего профиля. Точность по разметке, крепление дюбелями. Допустимые отклонения между крепления к несущим
bóng tối là sự có mặt của ánh sáng. Nếu khộng có bóng tối thì cái nào thay thế bóng tối nếu không phải là ánh sáng? Vì vậy cho nên sự thật thứ ba là hạnh phúc có thể có được. Sự thật thứ nhất xác định sự có mặt của khổ đau. Sự thật thứ ba xác định sự có mặt có thể có của hạnh phúc. Hai sự thật đó đối đãi với nhau. Chấp nhận sự thật thứ nhất là phải chấp nhận sự thật thứ ba. Chấp nhận sự thật thứ ba thì phải chấp nhận sự thật thứ nhất. Cũng như nói có bùn thì mới có sen. Không có bùn thì không có sen. Vì vậy sự thật thứ nhất là đối với sự thật thứ ba mà nói. Không thể nào hiểu được sự thật thứ ba nếu không hiểu được sự thật thứ nhất. Thành ra cái thấy đầu tiên của mình về sự thật thứ nhất là xác nhận sự có mặt của khổ đau và sự thật thứ ba là xác nhận khổ đau có thể chấm dứt để hạnh phúc bắt đầu có mặt. Đó là hai đế, thứ nhất và thứ ba. Như vậy thì không bi quan, yếm thế, không có giáo dục nhồi sọ. Nó rất khoa học. Ngày xưa cũng như bây giờ chúng ta muốn miêu tả sự thật thứ nhất và các sự thật khác. Ngày xưa chúng ta miêu tả sự thật theo kiểu ngày xưa, rất là đơn sơ. Sanh là khổ, già là khổ, bệnh là khổ, chết là khổ. Đó là bốn cái khổ đau. Ngày xưa định nghĩa khổ thì có sanh, có già, có bệnh, có chết. Bây giờ chúng ta không hẳn phải định nghĩa giống như ngày xưa. Tại vì sanh ra một đứa con có thể mang lại niềm vui cho rất nhiều gia đình. Mình có thể ăn mừng khi có những đứa con sinh ra, vì thế sinh chưa hẳn đã là khổ. Có thể trong lúc sinh có những khó khăn của bà mẹ, có tiếng khóc oa oa của đứa con, có những giây phút khó khăn nhưng có cái gì không khó khăn đâu? Được một mảnh bằng cũng khó khăn lắm chứ, có một sở làm cũng khó khăn lắm chứ, phải không? Vì thế sanh có thể có chút khó khăn nhưng sanh có thể là điều rất vui, nếu không vì sao mình hát „happy birthday to you“. Còn lão là già, hai chân đi yếu, nhai cơm trệu trạo không nhỏ. Đi còng lưng lại, hai bên hai người đỡ, khổ thật. Không được như tuổi trẻ, muốn nhảy thì nhảy, muốn chạy thì chạy. Nhưng tuổi già cũng có hạnh phúc của tuổi già. Đây là kinh nghiệm trực tiếp. Tuổi già thanh thản hơn, không vội vàng, hối hả, không bồn chồn như tuổi trẻ. Thử tưởng tượng mình như dòng suối cao chảy xuống thì mình nhảy nhót, ca hót, chạy rất nhanh, càng nhanh càng tốt. Đó là tuổi trẻ. Dòng suối đi xuống đồng bằng thì chảy chậm lại khi dòng suối trở thành dòng sông thì êm ả hơn, lắng dịu hơn. Dòng sông trôi rất bình thản, nhẹ khỏe hơn nhiều. Khi có an thì có lạc nhiều hơn. Khi lớn tuổi mình đằm lại, mình có nhiều thì giờ hơn, mình sống đàng hoàng hơn. Già có thể nhẹ nhàng, có thể ung dung, có thể sâu sắc hơn nên già chưa hẳn là khổ.
18

members who were upset that his treatments for incurable illnesses were not working and who then lost a power struggle over ownership of the cult and its property (Chan-min, 2004).

#### 2005

When a senior member of Aum Shrinrikyo was found dead in a bathtub on January 1, 2005, the group suspended one of its rituals that required members to spend hours in scalding water (AFP, 2005). In March 2005, Terry Ratzmann, who was a member of the Living Church of God, walked into one of its services in Brookfield, Wisconsin and killed seven people before fatally shooting himself. While various reports had him as a sufferer of depression who was about to lose his job, recently he had been upset by a sermon from the church’s leader that had forecast an increase in biblically prophesied apocalyptic events (Williams and Nakashima, 2005).

#### 2006 http://listverse.com/2014/07/02/10-terrifyingly-evil-killer-cults/ Black Jesus

“Born in Papua New Guinea, Stephen Tari began studying to be a Lutheran Minister before eventually abandoning that calling (it’s unclear if he chose to leave the school or if he was kicked out). He traveled deep into the mountains of New Guinea, where he started his own religion, calling himself “Black Jesus.” The cult grew to have about 6,000 members, despite their controversial use of “Flower Girls”—specially chosen young girls who served as concubines for Tari and other cult leaders. At one point, Tari claimed to have 430 of them. In October 2006, Tari and members of his cult were apparently involved in a ceremony with 13-year-old Rita Herman, whose mother had offered her up to Tari. During the ceremony, Tari raped Rita before stabbing her to death. It was also reported that Tari and the mother ate her flesh and drank her blood, although both denied this. In October 2007, one set of villagers decided they had had enough and attacked Tari’s stronghold. They beat him and carried him out of the jungle tied to a log before handing him over to the police. Tari was subsequently convicted of four counts of rape, but was never charged with the murder. But on March 21, 2013, Tari, along with about 49 other inmates, escaped from his prison. In August 2013, Tari was in a small village named Gal, where he apparently murdered a five-year-old girl and attempted to kill a teenage girl the next day. This time the villagers took care of Tari themselves. On August 29, a mob attacked Tari and a 15-year-old follower. They hacked and slashed at him, even castrating him, before burying him in a pit in the jungle”
NRS Level 6 Reading

High Adult Secondary Education (Grade Levels 11.0 – 12.9)

Integration of Knowledge and Ideas: History and Social Studies

- • information through appropriate use of computer research tools and • information through appropriate use of computer research tools and resources such as search engines.
- • information gained from reading into practice through the transcription and • information gained from reading into practice through the transcription and interpretation of information, data, and observations.
- • integration of ideas by incorporating and evaluating multiple • integration of ideas by incorporating and evaluating multiple sources of information from a variety of media and formats to address an issue or solve a problem.
- • or challenge an author’s premise, claim, or evidence with information • or challenge an author’s premise, claim, or evidence with information from other sources.
- • a coherent understanding of an idea or event by integrating • a coherent understanding of an idea or event by integrating information from primary and secondary sources, noting discrepancies among them.

Range of Reading and Level of Text Complexity: History and Social Studies

- • range of reading and level of complexity by reading and • range of reading and level of complexity by reading and comprehending level appropriate history and social studies texts proficiently and without assistance.

######### Evidence for Assessing Learning

######### Performance Tasks:

Demonstrate mastery of objectives through the assessment of graded: homework, worksheets, quantitative (numerically graded) rubrics, quizzes, tests, and other formal assessments.

- • Language Arts Unit 4 Lesson Lessons 1-2 with 70% correct • Language Arts Unit 4 Lesson Lessons 1-2 with 70% correct
- • Complete list of notes indicating facts, opinions, structure, and relevant details from the document
- • Organized presentation of findings as evaluated against teacher rubric

######### Other Evidence:

- • engagement • engagement
- • •
- • evaluation • evaluation

######### Building the Learning Plan

######### Sample Classroom Activities and/or Lesson Plans:

- • Students read a primary source document (suggested: “What to the Slave is the 4th of July?” by Frederick Douglass)
- • Students identify facts, opinions, structure, language, and relevant details from the text (using a teacher-generated checklist)
- • Students highlight the most important of these items from the text and organize them in a logical order
- • Students present findings to their peers and invite discussion
32/9	Производная степенной функции	Угловой коэффициент прямой. Геометрический	Угловой коэффициент прямой. Геометрический коэффициент прямой. Геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.	Самостоятель- ная работа	Таблица. Раздаточные материалы	Гл.2, §6,№47, 49
33/10	Производные элементарных функций	Угловой коэффициент прямой. Геометрический коэффициент прямой. Геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.	Самоконтроль	ИКТ(компьютер, проектор) слайд лекция Таблица.	Гл.2, §7, №63,64,65
34/11	Производные элементарных функций	Групповой и индивидуаль- ный контроль	Таблица.	Гл.2, §7 Задание по карточке
35/12	Производные элементарных функций	Самостоятель- ная работа	Раздаточные материалы	Гл.2, §7 №66- 68
36/13	Геометрический смысл производной	Самоконтроль	ИКТ(компьютер, проектор) слайд лекция	Гл.2, §8 №89,90
37/14	Геометрический смысл производной	Групповой и индивидуаль- ный контроль	Таблица.	Гл.2, §8 №91,92
38/15	Геометрический смысл производной	Самостоятель ная работа	Раздаточные материалы	Гл.2, §8 №93,94
39/16	Урок обобщения и систематизации знаний	Групповой и индивидуаль- ный контроль	Гл.2, §1-8 №95,106
40/17	Урок обобщения и систематизации знаний	Угловой коэффициент прямой. Геометрический коэффициент прямой. Геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.	Групповой и индивидуаль ный контроль	Гл.2, §1-8 №1-5, «Проверь себя».с.96
##### A LA ATENCIÓN DE EMPRESARIO/RRHH DE XXX

En \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_de \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_de 202\_\_\_ Don/Doña \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, con DNI \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, domicilio a efectos de notificación en\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ y número de teléfono\_\_\_\_\_\_\_\_\_ comparece en su propio nombre y, por medio de la presente solicita la EXTINCIÓN DE LA RELACIÓN LABORAL con derecho a una indem- nización de 20 días por año trabajado con un máximo de doce mensualidades en virtud del artículo 40 del Estatuto de los trabajadores, toda vez que la empresa ha decidido trasladar e centro de trabajo a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ [opcional] notificando esta decisión al que suscribe el día \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ La fecha de efectos de la medida será el día \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, siendo este día el úl- timo que acudiré a mi puesto de trabajo, por lo que ruego que tengan preparado el finiquito par ese día. Sin otro particular, reciba un cordial saludo.

EL/LA TRABAJADOR/A
Fond A.7 Fond A.7 mikroprojektů v Euroregionu Praděd, verze 2

## ČESTNÉ PROHLÁŠENÍ ČESKÉHO VEDOUCÍHO PARTNERA 1 /PARTNERA

Já, níže podepsaný/á ................................................................................................................................................................................................................................ (jméno a příjmení osoby oprávněné k zastupování právnické osoby) prokazující se ................................................................................................................................................................................................................................ (číslo občanského průkazu nebo jiného dokladu totožnosti a název orgánu, který jej vydal) narozený/á .........................................................................................................................................................................................................................., (datum a místo) bytem ................................................................................................................................................................................................................................

jednající jménem právnické osoby: ................................................................................................................................................................................................................................ (název právnické osoby, které se toto prohlášeni týká, IČ, sídlo)

### tímto činím ve vztahu k mikroprojektu:

Název mikroprojektu

Pozn. Ověřte prosím, že je zadaný název projektu totožný s názvem uvedeným v projektové žádosti v MS2014+

A) OBECNÉ PROHLÁŠENÍ:
в реальной жизни.	девочку, а потом мальчика.	отобрать из них те, в которых рассказывается об одном времени года. Если ребенок затрудняется, дать ему в помощники ребенка организатора.	силуэтному профилю, называть признаки по которым он узнал и определил персонаж.
Проявляет самостоятельную творческую деятельность, интерес к музыке, движению, рисунку, речи, умеет переносить усвоенное в собственную деятельность.	Самостоятельная творческая деятельность ребенка в уголке "Веселая акварель", роспись платка для мамы. Закрепить знания ребенка о русской шали, дать возможность самостоятельно подобрать узоры из различных декоративных элементов, а так же цветовую гамму для своего платка	Проведение беседы с детьми на тему: Филимоновская игрушка, рассматривание игрушки, лепка игрушки из глины. Дать ребенку возможность подготовить доклад для других детей, по возможности ответить на их вопросы, по содержанию доклада.	Работа с участием взрослого. Мозаика "Собери картину". Учить ребенка собирать картину из разрезных частей, рассматривать детали картины. Дать возможность ребенку придумать картине название.

Физическое развитие
Показатели развития ребёнка	часто	иногда	никогда
Хорошо развита мелкая моторика рук. Уверенно и правильно держит ручку, карандаш и кисточку, контролирует силу нажатия на них; раскрашивает рисунки, не выходя за контур; рисует по клеточкам буквы или фигуры по образцу; лепит из пластилина мелкие детали; завязывает и развязывает узлы на шнуре; усидчив, внимателен, может работать с очень мелкими деталями.	Дать возможность ребенку быть организатором театра теней, с а мостоятельно выбрать сюжет сказки, пригласить других детей на свою постановку. Для усложнения сюжета можно использовать марионетки.	Работа подгруппы детей по проекту "Волшебный бисер". Коллективная работа из бисера "Бабочка". Научить ребенка работать сообща, делиться своим опытом с другими детьми. Организация "Мини - музея" поделки из бисера.	Работа с участием взрослого. Расширение представлений ребенка о свойствах песка, работа в уголке "Экспериментирова ния", игра "Чувствительные ладошки". Дать ребенку возможность
年近视等常见眼病的诊治，做到常见、多发眼病不出县。据 CSR）超 过2600， 统计，全省平均百万人口白内障手术率（简称 CSR 3000，茂名市、 广州市、韶关市、河源市、阳江市 超过 CSR 4000；广东省眼科医生 4800 肇庆市、云浮市 超过 总数达 多人，排名全国前列，人均眼科医生数量、眼科病床数量超 过全国平均水平。 但是，儿童青少年近视防控已成为全球公共卫生难题之 一，全省眼科医疗资源依旧存在城乡差异大、分布不均衡等 问题，粤东西北基层医疗卫生机构眼科技术力量薄弱，服务 CSR 能力有限。白内障防治工作有待进一步加强，全省 低于 全国平均水平。全省三级防盲治盲网络工作协作性和有效性 还有待加强。年龄相关性眼病患病率提高，部分低视力患者 未得到及时干预，群众爱眼护眼意识还不够高，我省眼健康 工作任务依旧艰巨。 二、总体要求 （一）指导思想。 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯 彻党的十九大和十九届历次全会精神，以人民健康为中心， 以推动高质量发展为主题，以满足人民群众多层次多样化的 眼健康需求为出发点和落脚点，落实健康中国、健康广东战 略部署，健全眼健康服务网络，提高眼科医疗服务的覆盖面、 可及性、公平性和有效性，努力为人民群众提供覆盖全生命 期的眼健康服务。 （二）基本原则。
анамнезе, отсутствие прогрессирующего изменения личности больной и наличие критики к своему состоянию, можно удостовериться в верности диагноза рекуррентного депрессивного расстройства.

## План обследования:

-лабораторная диагностика (общие анализы крови и мочи, б/х анализ крови, исследование функции щитовидной железы)

- -специальные методы исследования (ЭЭГ, ЭКГ)
- -психологическое тестирование, шкала оценки тяжести депрессии.

Лечение: -Психотерапия (групповая, индивидуальная) – является важным инструментом адаптации -Психотерапия (групповая, индивидуальная) – является важным инструментом адаптации больных с депрессией. -Также доказана эффективность использования депривации сна и электросудорожной терапии в лечении больных с депрессией (в данном случае для лечения обострений реккурентной депрессии) -лекарственная терапия: Азафен - начальная доза для взрослых пациентов составляет 25-50 мг/сутки (дозу необходимо разделить на два приема: утренний и дневной). В случае отсутствия побочных действий возможно увеличение дозы до 150-200 мг/сутки (разделить на 2-3 приема). При достижении положительного эффекта отсутствии побочных действий рекомендуется поддерживающая доза 50-75 мг/сутки. Возможно использование коаксила для длительной терапии рекуррентного депрессивного расстройства в дозировках 25–37,5 мг/сут.
Приложение №1 к постановлению администрации Вольского муниципального района от \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ №\_\_\_\_\_\_\_

СОСТАВ комиссии по оценке причиненного ущерба имуществу граждан в результате чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера на территории Вольского муниципального района

1.Председатель комиссии: Заместитель главы администрации Вольского муниципального района по жизнеобеспечению и градостроительной деятельности. 2.Заместители председателя комиссии: Заместитель главы администрации Вольского муниципального района по социальным вопросам. Заместитель главы администрации Вольского муниципального района по экономике, промышленности и потребительскому рынку. Руководитель аппарата администрации Вольского муниципального района. 3.Секретарькомиссии: Заведующий сектором по социальным вопросам администрации Вольского муниципального района. 4. Член комиссии: Директор ГАУ СО «КЦСОН Вольского района»(по согласованию). Главный специалист-эксперт, государственный инспектор в области охраны окружающей среды министерства природных ресурсов и экологии Саратовской области (по согласованию). Председатель комитета жилищно-коммунального хозяйства, жилищной политики и городской среды администрации Вольского муниципального района. Начальник Финансовое управление администрации Вольского муниципального района. Начальник МУ «Управление по делам ГО и ЧС Вольского муниципального района».

Руководитель аппарата О.Н.Сазанова
## ПМ.03 Оптимизация ресурсов организаций (подразделений), связанных с материальными и нематериальными потоками (аннотация)

Рабочая программа профессионального модуля является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по специальности СПО 38.02.03 Операционная деятельность в логистике в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Оптимизация ресурсов организации (подразделений), связанных с управлением материальными и нематериальными потоками и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

- 1. Владеть методологией оценки эффективности функционирования элементов логистической системы.
- 2. Составлять программу и осуществлять мониторинг показателей работы на уровне подразделения (участка) логистической системы (поставщиков, посредников, перевозчиков и эффективность работы складского хозяйства и каналов распределения).
- 3. Рассчитывать и анализировать логистические издержки.
- 4. Применять современные логистические концепции и принципы сокращения логистических расходов.

Программа быть использована в дополнительном Программа быть использована в дополнительном профессионального модуля профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников по специальности. С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен

## иметь практический опыт:

- - ресурсов организации (подразделений), самостоятельного - ресурсов организации (подразделений), самостоятельного определения масштабов необходимых капиталовложений, их отдачи и срока окупаемости в процессе анализа предложений создания и оптимизации логистических систем;
- - альтернативного выбора наилучших вариантов капиталовложений - альтернативного выбора наилучших вариантов капиталовложений путем оценки основных параметров инвестиционных проектов;

## уметь:

- - теоретические основы стратегического планирования в процессе - теоретические основы стратегического планирования в процессе участия в разработке параметров логистической системы;
- - методы оценки капитальных вложений на практике; - методы оценки капитальных вложений на практике;

## знать:

- - эффективности функционирования логистической системы и её - эффективности функционирования логистической системы и её отдельных элементов;
- - издержек и способы анализа логистической системы; - издержек и способы анализа логистической системы;
- - стратегии в процессе формирования и функционирования логистической - стратегии в процессе формирования и функционирования логистической системы;
- - стратегического планирования логистической системы; - стратегического планирования логистической системы;