ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- yaitu 1, 2, 3, dan 4 bulan. Hasil penelitian menunjukkan tidak ada interaksi antara faktor perlakuan jenis kemasan dan lama penyimpanan pada semua variabel mutu benih yang diamati. Mutu benih rosella yang disimpan selama empat bulan dalam kemasan kaleng lebih baik daripada kemasan platik polietilen dan aluminium foil. Benih rosella yang disimpan dengan daya berkecambah awal 86%, sudah mengalami penurunan mutu secara nyata setelah disimpan satu bulan.

Kata kunci kunci : rosella, plastik polietilen, aluminium foil, kaleng, penyimpanan benih

- I. PENDAHULUAN

Rosella merah ( Hibiscus sabdariffa L.) termasuk bagian dari famili Malvaceae, dibudidayakan di daerah tropis dan subtropis untuk berbagai alasan. Nama rosela ( Hibiscus sabdariffa L.) sudah dikenal sejak tahun 1992 konon tanaman ini berasal dari Afrika dan Timur Tengah (Haidar, 2016). Rosella mengandung beberapa zat yang sangat penting bagi kesehatan yaitu vitamin C, vitamin D, vitamin B1, B2 niasin, riboflavin, betakaroten, zat besi, asam amino, polisakarida, omega 3, dan kalsium dalam jumlah yang cukup tinggi (486 mg/100 g). Tiap 100 g kelopak bunga segar mengandung 260-280 mg vitamin C. Vitamin C yang terkandung pada kelopak rosella 3 kali lipat lebih tinggi dari buah anggur hitam, 9 kali lipat jeruk citrus, 10 kali lipat lebih besar dari buah belimbing dan 5 kali lipat dibanding vitamin C yang terkandung di dalam buah jambu biji (Haidar, 2016). Penyimpanan benih merupakan suatu upaya yang untuk mempertahankan mutu fisiologis dan fisik benih selama masa penyimpanan yang dilakukan termasuk terhadap viabilitas benih. Penyimpanan benih bertujuan untuk menyediakan cadangan bahan tanam pada musim berikutnya. Kendala yang dihadapi di lapangan pada budidaya rosella yaitu kurang tersedianya benih rosella yang mutunya sama baiknya dengan benih yang belum mengalami penyimpanan dalam waktu yang lama. Menurunnya kualitas benih dapat disebabkan oleh beberapa faktor yaitu kondisi lingkungan penyimpanan, lama penyimpanan, kemasan simpan, proses pemanenan dan beberapa faktor lain. Sesuai dengan pernyataan Copeland dan McDonald (2001) penggunaan kemasan sangat berperan dalam usaha mempertahankan viabilitas benih selama penyimpanan. Justice dan Bass (2002) mengemukakan bahwa penggunaan wadah dan cara simpan benih sangat tergantung pada jenis, jumlah benih, teknik pengepakan, lama penyimpanan, suhu ruang simpan dan kelembaban ruang simpan. Pengemasan benih bertujuan untuk melindungi benih dari faktor-faktor biotik dan abiotik, mempertahankan kemurnian benih baik secara fisik maupun genetik, serta memudahkan dalam penyimpanan dan pengangkutan. Prinsip dasar pengemasan benih adalah untuk mempertahankan viabilitas dan vigor benih. Oleh karena itu, benih yang disimpan dalam ruang terbuka perlu dikemas dengan bahan kemasan yang tepat agar viabilitas dan vigor benih dapat dipertahankan (Dinarto, 2010). Ada beberapa jenis bahan kemasan yang umum dipakai untuk mengemas benih dalam penyimpanan atau pemasaran, antara lain kemasan plastik polyetilen, aluminium foil, dan kaleng. Kemasan tersebut merupakan beberapa kemasan yang efektif untuk pengemasan benih.
## MENNESKEVERD

- Mål: reflektere over menneskeverd

Utstyr: ark med skjemaet under - ett til hver gruppe

- Tid: 30 min
- Antall deltakere: ubegrenset

Det er brutt ut atomkrig i landet du bur i, og i byen din er det berre plass til eit begrensa antall mennesker i tilfluktsrommet. Du har ti mennesker foran deg. Du får i oppgåve å sette opp ei liste som viser i kva rekkefølge du skal slippe mennesker inn i rommet. Nummer 1 er den første som slepp inn og vidare nedover, og du veit ikkje kor mange som får plass.

Dette er personana: Ein gravid ungdom, ein bedriftsleiar, ein student, ein prostituert, ein rørlegger, ein politiker, ein funksjonshemma, ein arbeidslaus, ein flyktning og ein bonde.

Gruppa si prioritering	Samfunnet sine prioriteringar	Kommentara
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Spørsmål til diskusjon:

- 1. Korleis syns dokke det var å rangere mennesker på denne måten?
- 2. Skjer det at vi rangerar mennesker etter verdi?
- 3. Kva gir eit menneske verdi?

Med tillatelse fra Changemaker, www.changemaker.no
TG/31/9 Cocksfoot/Dactyle/Knaulgras/Dactilo, 2022-10-25 10

English	français	deutsch	español	Example Varieties Exemples Beispielssorten Variedades ejemplo	Note/ Nota
6.	QN	VG|B/VS|A	20-29
Leaf: green color without vernalization green color without vernalization	Leaf: green color without vernalization	Feuilles: couleur verte sans vernalisation couleur verte sans vernalisation	Feuilles: couleur verte sans vernalisation	Blatt: Grünfärbung ohne Vernalisation Grünfärbung ohne Vernalisation	Blatt: Grünfärbung ohne Vernalisation	Hoja: color verde sin vernalización	Hoja: color verde sin vernalización color verde sin vernalización
very light	très claire	sehr hell	muy clara	1
very light to light	très claire à claire	sehr hell bis hell	muy clara a clara	2
light	claire	hell	clara	Bacchus, Mobite	3
light to medium	claire à moyenne	hell bis mittel	clara a media	4
medium	moyenne	mittel	media	Bargère	5
medium to dark	moyenne à foncée	mittel bis dunkel	de media a oscura	6
dark	foncée	dunkel	oscuro	Lupré	7
dark to very dark	foncée à très foncée	dunkel bis sehr dunkel	oscura a muy oscura	8
very dark	très foncée	sehr dunkel	muy oscura	9
7.	QN	VG|B/VS|A	(a)	30-39
Plant: growth habit after vernalization growth habit after vernalization	Plant: growth habit after vernalization	Plante: port après vernalisation port après vernalisation	Plante: port après vernalisation	Pflanze: Wuchsform nach Vernalisation Wuchsform nach Vernalisation	Pflanze: Wuchsform nach Vernalisation	Planta: hábito de crecimiento tras la vernalización hábito de crecimiento tras la vernalización	Planta: hábito de crecimiento tras la vernalización
erect	dressé	aufrecht	erecto	1
erect to semi-erect	dressé à demi-dressé	aufrecht bis halbaufrecht	de erecto a semierecto	2
semi-erect	demi-dressé	halbaufrecht	semierecto	Lucharm	3
semi-erect to intermediate	demi-dressé à intermédiaire	halbaufrecht bis mittel	de erecto a intermedio	4
intermediate	intermédiaire	mittel	intermedio	5
intermediate to semi-prostrate	intermédiaire à demi-étalé	mittel bis halbliegend	intermedio a semipostrado	6
semi-prostrate	demi-étalé	halbliegend	semipostrado	Ambassador	7
semi-prostrate to prostrate	demi-étalé à étalé	halbliegend bis liegend	semipostrado a postrado	8
prostrate	étalé	liegend	postrado	Laban	9
- 10 -

Свако ко је окривљен за кривично дело, а доступан је суду, има право да му се суди у његовом присуству и не може бити кажњен, ако му није омогућено да буде саслушан и да се брани. Свако коме се суди за кривично дело има право да сам или преко браниоца износи доказе у своју корист, испитује сведоке оптужбе и да захтева да се, под истим условима као сведоци оптужбе и у његовом присуству, испитују и сведоци одбране. Свако коме се суди за кривично дело има право да му се суди без одуговлачења. Лице које је окривљено или коме се суди за кривично дело није дужно да даје исказе против себе или против лица блиских себи, нити да призна кривицу. Сва права која има окривљени за кривично дело има, сходно закону и у складу са њим, и физичко лице против кога се води поступак за неко друго кажњиво дело.

####### Правна сигурност у казненом праву Члан 34.

Нико се не може огласити кривим за дело које, пре него што је учињено, законом или другим прописом заснованим на закону није било предвиђено као кажњиво, нити му се може изрећи казна која за то дело није била предвиђена. Казне се одређују према пропису који је важио у време кад је дело учињено, изузев кад је каснији пропис повољнији за учиниоца. Кривична дела и кривичне санкције одређују се законом. Свако се сматра невиним за кривично дело док се његова кривица не утврди правноснажном одлуком суда. Нико не може бити гоњен ни кажњен за кривично дело за које је правноснажном пресудом ослобођен или осуђен или за које је оптужба правноснажно одбијена или поступак правноснажно обустављен, нити судска одлука може бити измењена на штету окривљеног у поступку по ванредном правном леку. Истим забранама подлеже вођење поступка за неко друго кажњиво дело. Изузетно, понављање поступка је допуштено у складу с казненим прописима, ако се открију докази о новим чињеницама које су, да су биле познате у време суђења, могле битно да утичу на његов исход или ако је у ранијем поступку дошло до битне повреде која је могла утицати на његов исход. Кривично гоњење и извршење казне за ратни злочин, геноцид и злочин против човечности не застарева.
Siðferði og öryggismál	farið eftir einföldum reglum um ábyrga netnotkun og er meðvitaður um siðferðislegt gildi þeirra.	mms.is myndbönd og umræður
Ma' liema karattru fir -rumanzett Il- Ħarsa ta' Rużann nassoċjaw dan l -avveniment jew perjodu storiku?

L-avveniment/perjodu storiku	Il-Karattru
Ir-Rivoluzzjoni Russa (1917)
Ir-Repubblika (1974)
L-Ewwel Gwerra Dinjija (1914-1918)
It-Tieni Gwerra Dinjija (1939-1945)
It-Tieni Gwerra tal-Buweri (1899-1902)
L-irvellijiet tas-snin erbgħin tas -seklu dsatax
Il- Ħallelin tax -Xuxana (1878)
Is-Sette Giugno (1919)
24 इसललये कक तुम जानो कक मनुष्य के पुत्र को पृ थ्वी पर पाप क्षमा करने का भी अथधकार है उस ने उस झोले 24 इसललये कक तुम जानो कक मनुष्य के पुत्र को पृ थ्वी पर पाप क्षमा करने का भी अथधकार है उस ने उस झोले ( के मारे हए से कहा मैं तुझ से कहता हुं उठ औरअपनीखाट उठाकर अपने घर चला जा। ), , वह तुरन्त उन के साम्हने उठा औरजजस पर वह पड़ा था उसे उठाकर परमेश्वर की बड़ाई करता हआअपने घर 25 , , चला गया। तब सबचककत हए औरपरमेश्वर की बड़ाई करने लगे औरबहुत डरकर कहने लगे कक आजहमनेअनोखी बातें 26 , , देखी हैं॥ औरइसके बाद वह बाहर गया औरलेवी नाम एकचुुंगी लेने वाले को चुुंगी की चौकी पर बैठे देखा औरउससे 27 , , कहा मेरे पीछे हो ले। , तब वह सब कु छछोड़कर उठा औरउसके पीछे हो ललया। 28 , औरलेवी ने अपने घर में उसकललये बड़ी जेवनार की औरचुुंगी लेने वालों की औरऔरों की जो उसकसाथ भोजन 29 ; करने बैठे थे एकबड़ी भीड़ थी। औरिरीसी औरउनके िास्त्री उस के चेलों से यह कहकर कु ड़कड़ाने लगे कक तुम चुुंगी लेने वालों औरपावपयों के 30 , साथ क्यों खाते पीते हो - ? यीिु ने उन को उत्तर हदया कक वैद्य भले चुंगों के ललये नहीुं परन्तु बीमारों के ललये अवश्य है। 31 ; , मैं धलमयों को नहीुं परन्तु पावपयों को मनकिराने के ललये बुलाने आयाहू । 32 , औरउन्होंने उस से कहा यूहन्ना के चेले तो बराबर उपवास रखते औरप्राथणना ककया करते हैं औरवैसे ही 33 , , िरीलसयों के भी परन्तु तेरे चेले तो खाते पीते हैं , ! यीिु ने उन से कहा क्या तुम बराततयों से जबतकदूल्हा उन के साथ रहे उपवास करवा सकते हो । 34 ; , ? परन्तु वे हदन आएुंगे जजन में दूल्हा उन से अलगककया जाएगा तब वे उन हदनों में उपवास करेंगे। 35 , , उस ने एक औरदृष्टान्त भी उन से कहा कक कोई मनुष्य नये पहहरावन में से िाड़कर पुराने पहहरावन में पैबन्द 36 ; नहीुं लगाता नहीुं तो नया िटजाएगा औरवहपैबन्द पुराने में मेल भी नहीुं खाएगा। , औरकोई नया दाखरस पुरानी मिकों में नही भरता नहीुं तो नया दाखरस मिकों को िाड़कर बह जाएगा और 37 , , मिकें भी नाि हो जाएुंगी। परन्तु नया दाखरस नई मिकों में भरना चाहहये। 38 कोई मनुष्य पुराना दाखरस पीकर नया नहीुं चाहता क्योंकक वह कहता है कक पुराना ही अच्छा है॥ 39 ,

अध्याय ६ . किर सब्त के हदन वह खेतों में से होकर जा रहा था औरउसके चेले बालें तोड़ तोड़कर औरहाथों से मलमलकर 1 , , खाते जाते थे। तब िरीलसयों में से कई एककहने लगे तुम वह काम क्यों करते हो जो सब्त के हदन करना उथचत नहीुं 2 , ? यीिु ने उन का उत्तर हदया क्या तुम ने यह नहीुं पढ़ा कक दाऊद ने जबवहऔरउसके साथी भूखे थे तो क्या ककया 3 ; , ? वह क्योंकर परमेश्वर के घर में गया औरभेंट की रोहटयाुं लेकर खाईं जजन्हें खाना याजकों को छोड़ औरककसी को 4 , , उथचत नहीुं औरअपने साथथयों को भी दीुं , ?
පේධතිය පේධතිය අල් කුර්ආනය පද්නම් කර තිතබන අත්ර ආරවුල් . පිළිබඳ තීරණය ගත් යුේතේ එයට එකඟවය ඇත්ැම් ප්රශ්නයක අල් කුර්ආනය නිශ්ශබ්නද් වන්තන් නම් තහෝ , පැහැදීමක් තහෝ අර්ථ කථනයක් අවශය වන්තන් නම් එය හා ( ) සමාන ප්රශ්නයකදී ඒ පිළිබඳ ව නබි සල් තුමාණන්තේ සුන්නාහ් ව තහවේ ආද්ර්ශය කුමක්ද්ැ යි තසායා විස්ත්ර පහද්ා . තගන එයට එකඟ ව කටයුතු කළ යුතුය තම් මාර්ගතයන් ද් ප්රශ්නයට විසඳුමක් තසායා ගත් තනාහැකි අවස්ථාවන්හි . ආගමික විේවතුන්තේ සම්මුතිය මත් ක්රියා කළ යුතුය තම් , ක්රමතයන් පවා තීරණයක් දිය තනාහැකිවුතේ නම් විනිශ්චයකරුවා ත්ම ප්රඥාවට එකඟව තීන්දුව නිකුේ කළ . යුතුය තමහි අවසානව සඳහන් ක්රමය කියාස් තහවේ . සමාකාරය තලස හැඳින්තේ නුවක් පවරන ලද් අවස්ථාවන්හි ඒවා පිළිබඳ ව නීත්යු කූලව පරීක්ෂණ පවේවා විනිශ්චය කිරීම පිණිස . තයාද්ා ගත් යුකු ඉස්ලාමීය නීති පේධතිතේ පද්නම තම්වාය අල් කුර්ආනතේ නිතයෝග පිළිබඳ අර්ථ පහද්ා ගු පිණිස ඉහත් සඳහන් ක්රියා පිළිතවළ තයාද්ා ගන්නා තලස කාලිෆා ( ) . උමර් රළි තුමා විනිශ්චය කරුවන්ට නිතයෝග කතළ්ය කාදි ( ) ෂුතරයිහි රළි තුමාට නිකුේ කළ ෆර්මාන් නමැති නිතයෝගයක තමම ක්රියා පිළිතවළ විස්ත්රාේමක ව තපන්වා එය විධිමේ තලස අුගමනය කරන තලස කලිෆාවරයා අණ . , කතළ්ය තමවැනි ෆර්මාන් වලට අමත්ර ව සිංකීර්ණ හා සියුම් ප්රශ්න සම්බන්ධ ව ආරවුලක් තහෝ ප්රශ්නයක් හට ගේ , ( ) විට කාලිෆා රළි තුමා ඒවා විසඳු පිණිස විනිශ්චය තහවේ , . ෆේවා ලිඛිත් ව අද්ාල විනිශ්චයකරුවන්ට නිකුේ කතළ්ය පැන නැගු ප්රශ්න වලට තම් ෆේවා තුළින් තීරණ ගැනීමට . අද්ාළ විනිශ්චයකරුවන්ට පහසුවු ඇත්
გათვალისწინებული ქმედებით გამოწვევადი საფრთხე სწორედ ისაა , რომ პირის მიერ პირობითად თვითიზოლაციის ან საკარანტინო სივრცის დატოვება გაზრდის რისკს , რომ პირი მისი ქმედებით ხელს შეუწყობს არა ვირუსის პრევენციას , არამედ პირიქით გავრცელებას . 2.4. სასჯელის ზომა - ობიექტური აუცილებლობა , თუუსაფუძვლო ტვირთი ? ზემოთ უკვე განხილულია ის , თუ რას წარმოადგენდა სადავო ნორმებით გათვალისწინებული ქმედების ხასიათს , გამოწვევად საფრთხეს , კრიმინალიზებისა და სამართალდარღვევად მიჩნევის მიზანს , ასევე ის , თუ რა წარმოადგენს სადავო ნორმებისა და სასჯელის მიზნებს . ამის შემდეგომ განსახილველი საკითხი რჩება შეესაბამება , თუ არა სადავო ნორმებით გათვალისწინებული სასჯელი გათვალისწინებულ ქმედებებს , თუწარმოადგენს არაპროპორციულს , როგორადაც ეს მოსარჩელეებს მიგვაჩნია . სისხლის სამართლის კოდექსით გათვალისწინებული სასჯელი სისხლის სამართლის კოდექსის 248 მუხლის თანახმად , 'საზოგადოებრივი ჯანმრთელობის შესახებ' 1 საქართველოს კანონით გათვალისწინებულ საკითხებთან დაკავშირებით დადგენილი იზოლაციის ან / და კარანტინის წესის დარღვევა , ჩადენილი საქართველოს ადმინისტრაციულ სამართალდარღვევათა კოდექსის 42 მუხლით გათვალისწინებული ადმინისტრაციული სამართალდარღვევის ჩადენისათვის 10 ადმინისტრაციულსახდელდადებული ან / და ამ მუხლით გათვალისწინებული დანაშაულისათვის ნასამართლევი პირის მიერ, - ისჯება შინაპატიმრობით ვადით ექვსი თვიდან ორ წლამდე ან თავისუფლების აღკვეთით ვადით სამ წლამდე.' დასახელებული ნორმა სასჯელის სახით ითვალისწინებს შინაპატიმრობას ვადით ექვსი თვიდან ორ წლამდე ან თავისუფლების აღკვეთას ვადით სამ წლამდე . სისხლის სამართლის კოდექსის 359 - ე მუხლის თანახმად , 'საქართველოს პრეზიდენტის დეკრეტით ან / და 1 სხვა შესაბამისი ნორმატიული აქტებით განსაზღვრული საგანგებო ან საომარი მდგომარეობის რეჟიმის დარღვევა ( მათ შორის, 'საზოგადოებრივი ჯანმრთელობის შესახებ' საქართველოს კანონით გათვალისწინებულ საკითხებთან დაკავშირებით დადგენილი იზოლაციის ან / და კარანტინის წესის დარღვევა , თუესწესისაგანგებო ან საომარი მდგომარეობის რეჟიმის ნაწილია ), ჩადენილიასეთი ქმედების ჩადენისათვის ადმინისტრაციულსახდელდადებული ან / და ამ მუხლით გათვალისწინებული დანაშაულისათვის ნასამართლევი პირის მიერ, - ისჯება თავისუფლების აღკვეთით ვადით ექვს წლამდე , თუსაქართველოს პრეზიდენტის დეკრეტით სხვა რამ არ არის დადგენილი.' დასახელებული ნორმა სასჯელის სახით ითვალისწინებს თავისუფლების აღკვეთას ვადით ექვს წლამდე , თუსაქართველოს პრეზიდენტის დეკრეტით სხვა რამ არ არის დადგენილი . სისხლის სამართლის კოდექსის 50- ე მუხლის თანახმად , ვადიანი თავისუფლების აღკვეთა ნიშნავს მსჯავრდებულის საზოგადოებისაგან იზოლაციას და კანონით განსაზღვრულ თავისუფლების აღკვეთის დაწესებულებაში მოთავსებას . ამავე კოდექსის 47- ე პრიმა მუხლის თანახმად , შინაპატიმრობა ნიშნავს
## Основные знания:

ход военных действий в начальный период войны, причины неудач Красной Армии, ход оборонительных сражений под Москвой.

## Оборудование:

компьютер с проектором; кадры военной кинохроники ; аудиозапись военных лет; карта военных действий. Объем учебного времени : 40 минут. Тип урока: урока: урок изучения нового материала.

## План урока:

- 1.Трагическое начало.
- 2. План Барбаросса.
- 3. Соотношение сил.
- 4. Мобилизация.
- 5. Создание ГКО.
- 6. Оборонительные сражения Красной Армии.
- 7. Причины неудач Красной Армии.
- 8. Битва за Москву.
- 9. Контрнаступление советских войск под Москвой.
- 10. Блокада Ленинграда.

## Ход урока:

- 1.Организационный момент.
- - Здравствуйте! Я рада вас снова видеть! Садитесь! Приготовьтесь к уроку и настройтесь на работу.
- 2. Актуализация опорных знаний по теме: «Советский Союз накануне Великой Отечественной войны».
- а) Тест. Слайд 1.
- 1. Какие территории были присоединены к СССР в сентябре 1939 года?
- а) Западная Белоруссия;
- б) Западная Украина;
- в) Бессарабия;
Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
sebagai wujudimplementasi sikap kerja	sambal Langkah - •	sambal Langkah - • Langkah - • langkah pembuatan macam - macam sambal Kiat - kiat membuat macam - macam sambal	• dan menganalisis data hasil praktik • dan menganalisis data hasil praktik dan hasil diskusi dan hasil analisis untuk menjawab pertanyaan Menyimpulkan data hasil praktik dan diskusi • terkait dengan pertanyaan yang diajukan Mengkomunikasikan : Membuat laporan hasil diskusi , hasil praktik • dan hasil analisis praktik Mempresentasikan laporan hasil diskusi dan • hasil praktik : Membuat laporan hasil diskusi , hasil praktik • dan hasil analisis praktik Mempresentasikan laporan hasil diskusi dan • hasil praktik
3.9. berbagai 3.9. berbagai sambal pada makanan Indonesia	sambal Langkah - • Langkah - • langkah pembuatan macam - macam sambal Kiat - kiat membuat macam - macam sambal	• dan menganalisis data hasil praktik • dan menganalisis data hasil praktik dan hasil diskusi dan hasil analisis untuk menjawab pertanyaan Menyimpulkan data hasil praktik dan diskusi • terkait dengan pertanyaan yang diajukan Mengkomunikasikan : Membuat laporan hasil diskusi , hasil praktik • dan hasil analisis praktik Mempresentasikan laporan hasil diskusi dan • hasil praktik : Membuat laporan hasil diskusi , hasil praktik • dan hasil analisis praktik Mempresentasikan laporan hasil diskusi dan • hasil praktik
4.9. Membuat sambal pada masakan Indonesia	sambal Langkah - • Langkah - • langkah pembuatan macam - macam sambal Kiat - kiat membuat macam - macam sambal sambal Kiat - kiat membuat macam - macam sambal	sambal Langkah - • Langkah - • langkah pembuatan macam - macam sambal Kiat - kiat membuat macam - macam sambal	Mengkomunikasikan : Membuat laporan hasil diskusi , hasil praktik • dan hasil analisis praktik Mempresentasikan laporan hasil diskusi dan • hasil praktik	• dan menganalisis data hasil praktik • dan menganalisis data hasil praktik dan hasil diskusi dan hasil analisis untuk menjawab pertanyaan Menyimpulkan data hasil praktik dan diskusi • terkait dengan pertanyaan yang diajukan Mengkomunikasikan : Membuat laporan hasil diskusi , hasil praktik • dan hasil analisis praktik Mempresentasikan laporan hasil diskusi dan • hasil praktik : Membuat laporan hasil diskusi , hasil praktik • dan hasil analisis praktik Mempresentasikan laporan hasil diskusi dan • hasil praktik
17 उस ने कटोरा लेकर धन्यवाद ककया औरकहा इस को लो औरआपसमें बाुंट लो। 17 उस ने कटोरा लेकर धन्यवाद ककया औरकहा इस को लो औरआपसमें बाुंट लो। , , क्योंकक मैं तुम से कहता हुं कक जबतकपरमेश्वर का राज्य न आएतबतकमैं दाख रस अब से कभी न पीऊगा। 18 , किर उस ने रोटी ली औरधन्यवाद करकतोड़ी औरउनकोयहकहते हए दी कक यह मेरी देह है जो तुम्हारे ललये 19 , , , , दी जाती है मेरे स्मरर् के ललये यही ककया करो। : इसी रीतत से उस ने बबयारी के बाद कटोरा भी यह कहते हए हदया कक यह कटोरा मेरे उस लोह में जो तुम्हारे ललये 20 बहाया जाता है नई वाचा है। पर देखो मेरे पकड़वाने वाले का हाथ मेरे साथ मेज पर है। 21 , क्योंकक मनुष्य का पुत्र तो जैसा उसकललये ठहराया गया जाता ही है पर हाय उस मनुष्य पर जजस के द्वारा वह 22 , , पकड़वाया जाता है ! तब वे आपसमें पूछ पाछ करने लगे कक हम में से कौन है जो यह काम करेगा 23 , , ? उन में यह वाद वववाद भी हआ कक हम में से कौन बड़ा समझा जाता है 24 - ; उस ने उन से कहा अन्यजाततयों के राजा उन पर प्रभुता करते हैं औरजोउन पर अथधकार रखते हैं वे उपकारक 25 , ; , कहलाते हैं। परन्तु तुम ऐसे न होना वरन जो तुम में बड़ा है वह छोटे की नाईं औरजोप्रधान है वह सेवक की नाईं बने। 26 ; , , क्योंकक बड़ा कौन है वह जो भोजन पर बैठा या वह जो सेवा करता है क्या वह नहीुं जो भोजन पर बैठा है पर मैं 27 ; ? ? तुम्हारे बीच में सेवक की नाईं हुं। परन्तु तुम वह हो जो मेरी परीक्षाओुं में लगातार मेरे साथ रहे। 28 , औरजैसे मेरे वपता ने मेरे ललये एकराज्य ठहराया है 29 , वैसे ही मैं भी तुम्हारे ललये ठहराता हुं ताकक तुम मेरे राज्य में मेरी मेज पर खाओ वपओ वरन लसुंहासनों पर बैठकर 30 , - ; इस्त्राएल के बारह गोत्रों का न्याय करो। िमौन हे िमौन देख िैतान ने तुम लोगों को माुंग ललया है कक गेंहुं की नाईं िटक। 31 , , , परन्तु मैं ने तेरे ललये बबनती की कक तेरा ववश्वास जाता न रहे औरजबतू किरे तो अपने भाइयों को जस्थर 32 , : , करना। उस ने उस से कहा हे प्रभु मैं तेरे साथ बन्दीगृह जाने वरन मरने को भी तैयार हुं। 33 ; , , उस ने कहा हे पतरस मैं तुझ से कहता हुं कक आजमुगण बाुंग न देगा जबतकतू तीन बार मेरा इन्कार न कर लेगा 34 ; , कक मैं उसे नहीुं जानता॥ औरउसने उन से कहा कक जबमैं ने तुम्हें बटु ए औरझोली औरजूते बबना भेजा था तो क्या तुम को ककसी वस्तु 35 , , , , की घटी हई थी उन्होंने कहा ककसी वस्तु की नहीुं। ? ; उस ने उन से कहा परन्तु अबजजस के पास बटु आहो वह उसे ले औरवैसे ही झोली भी औरजजसके पास तलवार 36 , , , न हो वह अपने कपड़े बेचकर एकमोल ले। क्योंकक मैं तुम से कहता हुं कक यह जो ललखा है कक वह अपराथधयों के साथ थगना गया उसका मुझ में पूरा होना 37 , , , अवश्य है क्योंकक मेरे ववषय की बातें पूरी होने पर हैं। ; उन्होंने कहा हे प्रभु देख यहाुं दो तलवारें हैं उस ने उन से कहा बहत हैं॥ 38 ; , , : ; तब वह बाहर तनकलकर अपनी रीतत के अनुसार जैतून के पहाड़ पर गया औरचेले उसकपीछे हो ललए। 39 , उस जगह पहु चकर उस ने उन से कहा प्राथणना करो कक तुम परीक्षा में न पड़ो। 40 ; ,
## KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/ MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG KEAHLIAN : BISNIS DAN MANAJEMEN PROGRAM KEAHLIAN : KEUANGAN PAKET KEAHLIAN : AKUNTANSI MATA PELAJARAN : KOMPUTER AKUNTANSI

KELAS : XI

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya	1.1. Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Esa, atas pemberian amanah untuk mengelola administrasi keuangan entitas. 1.2. Mengamalkan ajaran agama dalam memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk menghasilkan informasi keuangan yang mudah dipahami, relevan, andal, dan dapat diperbandingkan.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.	2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam menemukan dan memahami pengetahuan dasar tentang komputer akuntansi. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, responsif dan pro- aktif dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial sesuai dengan prinsip etika profesi bidang komputer akuntansi. 2.3. Menghargai kerja individu dan kelompok serta mempunyai kepedulian yang tinggi dalam menjaga keselarasan lingkungan sosial, lingkungan kerja dan alam.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.	3.1. Menjelaskan sistem komputer yang diperlukan untuk menginstal program aplikasi komputer akuntansi yang dipilih. 3.2. Menjelaskan file data akuntansi baru untuk kepentingan komputerisasi akuntansi perusahaan jasa dan dagang 3.3. Menjelaskan daftar akun dan hubungan akun (link accounts) untuk komputerisasi akuntansi perusahaan jasa dan dagang 3.4. Menjelaskan saldo awal akun buku besar perusahaan jasa dan dagang 3.5. Menjelaskan kartu piutang dan saldonya untuk perusahaan jasa dan dagang 3.6. Menjelaskan kartu perlengkapan/persediaan dan saldonya untuk perusahaan jasa dan dagang