ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Sep. 2017 - June 1989/Sep. 2017	Professor Emeritus Professor at the Technical University of Crete, Department of Production Engineering and Management, Director of the CAM Laboratory
Sep. 2013/March 2014	Prometeo Senior Research Fellow, Ecuadorian Secretariat of Higher Education, Science, Technology and Innovation (SENESCYT), Ecuador
Sep. 2008/Oct. 2008	Onassis Foundation USA, Senior Visiting Fellow
Sep. 2005/Sep. 2007	Visiting Professor, Department of Chemical and Biomolecular Engineering, UCLA, USA
Sep. 1992/Aug.1994	Chairman, Department of Production Engineering and Management, Technical University of Crete, Greece
Jan. 1992/July 1992	Visiting Scholar, Department of Chemical Engineering, UCLA, USA
Aug. 1989/Sep.1990	Acting Chairman, Department of Production Engineering and Management, Technical University of Crete, Greece
June 1986/June 1989	Associate Professor at the Technical University of Crete, Greece, Department of Production Engineering and Management
Sep. 1980/June 1986	Assistant Professor at Boston University, USA, Manufacturing Engineering Department
Jan. 1979/June 1980	Teaching Associate, UCLA, USA
Sep. 1977/Dec.1978	Research Assistant, UCLA, USA
March 1974/Dec.1975	Second Lieutenant, Technical Corps, Third Division, Greek Army, promoted to Lieutenant
Summer 1972	Exchange student, power station at Leeuwarden, Holland
Professional Organizations
1. AAAS, Fellow 2. IEEE, Senior Member 3. Technical Chamber of Greece, member
Providing a Safe, Nondiscriminatory School Environment for Transgender and Gender-Nonconforming Students, Policy Brief, February 2014 Addressing the Conditions of Children: Focus on Bullying, Governance Brief, December 2012 Safe Schools: Strategies for Governing Boards to Ensure Student Success, 2011 Building Healthy Communities: A School Leaders Guide to Collaboration and Community Engagement, 2009 Cyberbullying: Policy Considerations for Boards, Policy Brief, July 2007 CALIFORNIA DEPARTMENT OF EDUCATION PUBLICATIONS Health Education Content Standards for California Public Schools: Kindergarten Through Grade Twelve, 2008 Bullying at School, 2003

- U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION, OFFICE FOR CIVIL RIGHTS PUBLICATIONS

Dear Colleague Letter: Bullying of Students with Disabilities, August 2013 Dear Colleague Letter: Harassment and Bullying, October 2010 WEB SITES CSBA: http://www.csba.org California Department of Education, Safe Schools Office: http://www.cde.ca.gov/ls/ss Common Sense Media: http//www.commonsensemedia.org National School Safety Center: http://www.schoolsafety.us ON[the]LINE, digital citizenship resources: http://www.onthelineca.org

- U.S. Department of Education: http://www.ed.gov

In compliance with AB 1156 Garvey School District has implemented policies, programs, trainings and activities in the prevention of physical, psychological and emotional harm to students, which interfere with the pupil’s ability to learn and participate in school activities.

########## For the complete text of AB 1156, effective July 1, 2012 please refer to Appendix E.

The District shall be free from discrimination, including harassment, with respect to the actual or perceived ethnic group, religion, gender, color, race, ancestry, national origin and physical or mental disability, age or sexual orientation.

It is intended that harmonious relationships be promoted that enable students to gain a true understanding of civil rights and social responsibilities of people in our society. Behavior or statements that degrade an individual on the basis of his/her race, ethnicity, culture, heritage, gender, sexual orientation, physical/mental attributes, religious beliefs or practices shall not be tolerated.

4 9
#### Comprehensive School Safety Plan

District Office Garvey School District
Section 6: Sexual Harassment Policy
Part 1: Student Sexual Harassment 5145.7 BP

The Board of Education is committed to maintaining a learning environment that is free of harassment. The Board prohibits the unlawful sexual harassment of any student by any employee, student, or other person at school or any school-related activity.

The principal or designee shall ensure that students receive age-appropriate information related to sexual harassment. Students shall be assured that they need not endure any form of sexual behavior or communication, including harassment because of sexual orientation. They shall be assured that they need not endure, for any reason, any harassment that impairs the educational environment or a student's emotional or physical well-being at school or any school-related activity.

Any student who engages in the sexual harassment of anyone at school or a school-related activity shall be subject to disciplinary action. For students in grades K-3, this disciplinary action shall depend on the maturity of the students and the circumstances involved. For students in grades 4 through 12, the disciplinary action may include suspension and/or expulsion.

Any employee, who engages in, permits or fails to report sexual harassment shall be subject to disciplinary action up to and including dismissal. In addition, criminal or civil charges may be brought against the alleged harasser; sexual harassment also may be considered a violation of the laws relating to child abuse.

Students shall be informed that they should immediately contact a staff member if they feel they are being harassed. Within 24 hours, staff shall report complaints of sexual harassment to the principal or designee or to the Director, Certificated Employee Services, who is also the District's Title IX Coordinator. Staff shall similarly report any such incidents they may observe, even if the harassed student has not complained. The principal or designee shall immediately investigate any report of sexual harassment of a student. Upon verifying that sexual harassment has occurred, he or she shall ensure that appropriate action is taken to end the harassment, address its effects on the person subjected to the harassment, and prevent any further instances of the harassment. If a situation involving sexual harassment is not promptly remedied by the principal or designee, a complaint of sexual harassment can be filed in accordance with AR 1312.3 - Uniform Complaint Procedures.

The district prohibits retaliatory behavior against any complainant or participant in the complaint process. Each complaint of sexual harassment shall be promptly investigated in a way that respects the privacy of all parties concerned. Information related to a complaint of sexual harassment shall be confidential to the extent possible, and individuals involved in the investigation of such a complaint shall not discuss related information outside the investigation process.

3 0
PROGRAM ROZVOJA MIKROREGIÓNU VÝCHODNÝ HONT NA ROKY 2014 - 2020

##### Rámcové aktivity obce Dačov Lom na roky 2014 - 2020

Opatrenia	Časový harmonogram	Užívatelia – cieľová skupina	Indikátory monitoringu	Finančná náročnosť – min/max v eur *	Zdroje financovania **	Zodpovedná organizácia, partner
Rekonštrukcia jestvujúceho vodovodu	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Ochrana životného prostredia, Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce	*	EU, rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Vybudovanie viacúčelového športového ihriska a všešportového areálu	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, Zvýšenie atraktivity obce, Zlepšenie služieb poskytovaných v oblasti CR	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Úprava verejných priestranstiev, vytvorenie oddychových zón a verejnej zelene, úprava miestneho potoka	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Ochrana životného prostredia, Zvýšenie atraktivity obce, Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Rekonštrukcia starého obecného úradu na polyfunkčný objekt	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, zlepšenie služieb poskytovaných obyvateľom	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Výstavba kotolne na drevo v novom kultúrnom dome	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, zlepšenie služieb poskytovaných obyvateľom	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Inštalácia javiskovej techniky a zhrňovacej priečky	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, zlepšenie služieb poskytovaných obyvateľom	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Rekonštrukcia verejného rozhlasu, zriadenie bezdrôtového rozhlasu	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, zlepšenie služieb poskytovaných obyvateľom	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Oprava strechy domu smútku	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, zlepšenie služieb poskytovaných obyvateľom	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Rekonštrukcia autobusových čakární	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, zlepšenie služieb poskytovaných obyvateľom	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Oprava miestnych mostov	2014 - 2020	Obyvatelia Návštevníci obce	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce, zlepšenie služieb poskytovaných obyvateľom	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec

24
###### Appendix A: Education Code Sections 35294 – 35294.9 Text

35294.10. (a) It is the intent of the Legislature that all public schools with any combination of instructional settings from kindergarten to grade 7, inclusive, have access to supplemental resources to establish programs and strategies that promote school safety and emphasize violence prevention among children and youth in he public schools. It is further the intent of the Legislature to fund and coordinate the programs and activities carried out pursuant o the Interagency School Safety Demonstration Act of 1985 (Chapter 2.5 (commencing with Section 32260)), relating to safe school model programs; Article 5 (commencing with Section 32280) of Chapter 2.5 of Part 19, relating to the development of school safety plans; and Article 6 (commencing with Section 32296) of Chapter 2.5 of Part 19, relating to school community policing, in a cooperative and interactive effort to promote school safety and violence prevention in the public schools.

(b) It is further the intent of the Legislature that the Superintendent of Public Instruction and the Attorney General shall utilize available resources to make every effort to coordinate activities and the distribution of resources to maximize their effective and efficient use in establishing and maintaining safe schools.

35294.11. (a) The School Safety and Violence Prevention Strategy Program is hereby established to be administered by the Superintendent of Public Instruction for the purpose of promoting school safety and violence prevention programs among children and youth in the public schools.

(b) The Superintendent of Public Instruction, in conjunction with the Attorney General, shall develop standards and guidelines for evaluating proposals, and shall award grants on a competitive basis, as authorized by this article, to schools and school districts serving any combination of instructional settings from kindergarten to grade 7, inclusive, that meet the following conditions:

(1) The school has developed a school safety plan as required by Article 5 (commencing with Section 32280) of Chapter 2.5 of Part 21.

(2) The school demonstrates its ability to carry out a collaborative and coordinated approach for implementing a comprehensive school safety and violence prevention strategy.

(3) After initial eligibility has been determined, a process of random selection for grants awarded pursuant to this article shall be used that ensure that, at a minimum, all of the following criteria are met:

(A) Schools are selected from the northern, central, and southern areas of the state.

(B) Schools selected represent large, medium, and small sized numbers in their pupil populations.

(C) Schools are selected from urban, suburban, and rural areas.

51
№ п/п	Наименование мероприятия	Вид документа	Показатель результативности (текстовое описание или количественный показатель)	Срок	Ответственный исполнитель	Инициатор, комментарий
Формирование предложений по их сокращению.
22.	II этап Внесение изменений в законодательство Российской Федерации обеспечивающий доступ отраслевых организаций к необходимому объему данных в информационных системах обеспечения градостроительной деятельности и выпискам из кадастровой палаты	акт Правительст ва Российской Федерации	август 2020 г.	Минэкономразвит ия России, Минэнерго России, Минстрой России, ПАО «Россети»	Минэнерго России Разногласия Минстрой России Аналогично поручению Госсовета
23.	III этап (при необходимости) Корректировка ведомственных документов	Постановле ние Правительст ва Российской Федерации, ведомственн ые акты	декабрь 2020 г.	Минэкономразвит ия России	АСИ Минэнерго России Аналогично поручению Госсовета
24.	Упрощение и оптимизация процедур предоставления земельных участков для целей строительства объектов электросетевой инфраструктуры Сокращение сроков принятия решения о предоставлении земельных участков и выдачи строительной разрешительной документации для целей строительства сетевой инфраструктуры на основе лучших практик, реализованных в субъектах Российской Федерации по итогам внедрения опыта пилотного проекта (ранее пункт 41 (этап 2) «дорожной карты»)	Федеральны й закон	совершенствование процедуры предоставления земельных участков и получения разрешения на проведение земляных работ с целью синхронизации со сроками технологического присоединения, установленными в отношении сетевых организаций	Сентябрь 2018 г.	Минэкономразвит ия России, Минстрой России, Минэнерго России, ФАС России с участием открытого акционерного общества "Российские сети"	АСИ Минэнерго России Согласованный список
CC14 จำนวนบุคคลทั่วไปที่ใช+บริการโครงการบริการวิชาการและสามารถนำความรู+ด+าน ICT มาบูรณาการกับการปฏิบัติงานในเชิงประจักษ	8 คน	22 คน	ดำเนินการแล+วเสร็จ
CC15 ร+อยละของจำนวนบุคลากรที่เข+าสู8ตำแหน8งที่สูงขึ้น	ร+อยละ 5 (2 คน)	2 2	$.นายกฤชต แต้ศริ ิสขุ 4.นางสาวกณุ ภสั ร แต้ศริ ิสขุ
CC16 ร+อยละความพึงพอใจต8อการใช+บริการโครงการวิชาการ -นิสิต -บุคลากร -บุคคลทั่วไป	ร+อยละ 82 82 82	ร+อยละ 83 85 87	ดำเนินการแล+วเสร็จ
CC17.ความสามารถในการทำเงินเหลือจ8าย	ร+อยละ 5	ร+อยละ 5	ดำเนินการแล+วเสร็จ
1 उस पर थगरी पड़ती थी औरपरमेश्वर का वचन सुनती थी औरवहगन्नेसरत की झील के ककनारे पर खड़ा 1 उस पर थगरी पड़ती थी औरपरमेश्वर का वचन सुनती थी औरवहगन्नेसरत की झील के ककनारे पर खड़ा , , था तो ऐसा हआ। , कक उस ने झील के ककनारे दो नावें लगी हई देखीुं औरमछु वे उन पर से उतरकर जाल धो रहे थे। 2 , उन नावों में से एक पर जो िमौन की थी चढ़कर उस ने उस से बबनती की कक ककनारे से थोड़ा हटा ले चले तब वह 3 , , , , बैठकर लोगों को नाव पर से उपदेि देने लगा। जबवे बातें कर चुका तो िमौन से कहा गहहरे में ले चल औरमतछलयाुं पकड़ने के ललये अपने जाल डालो। 4 , , , िमौन ने उसको उत्तर हदया कक हे स्वामी हम ने सारी रात लमहनत की औरकु छनपकड़ा तौभी तेरे कहने से जाल 5 , , ; डालूुंगा। जबउन्होंने ऐसा ककया तो बहत मतछलयाुं घेर लाए औरउन के जाल िटने लगे। 6 , , इस पर उन्होंने अपने साथथयों को जो दूसरी नाव पर थे सुंकत ककया कक आकरहमारी सहायता करो औरउन्होंने 7 , , : आकर दोनो नाव यहाुं तकभरलीुं कक वे डू बने लगीुं। , यह देखकर िमौन पतरस यीिु के पाुंवों पर थगरा औरकहा हे प्रभु मेरे पास से जा क्योंकक मैं पापी मनुष्य हुं। 8 , ; , , क्योंकक इतनी मतछलयों के पकड़े जाने से उसे औरउसके साथथयों को बहु त अचम्भा हआ। 9 औरवैसे ही जब्दी के पुत्र याकब औरयूहन्ना को भी जो िमौन के सहभागी थे अचम्भा हआ तब यीिु ने िमौन 10 , , : से कहा मतडर अबसे तू मनुष्यों को जीवता पकड़ा करेगा। , : औरवनावों को ककनारे पर ले आएऔरसबकुछछोड़कर उसकपीछे हो ललए॥ 11 जब वह ककसी नगर में था तो देखो वहाुं कोढ़ से भरा हआएकमनुष्य था औरवहयीिु को देखकर मुुंह के बल 12 , , , थगरा औरबबनती की कक हे प्रभु यहद तू चाहे हो मुझे िुद्ध कर सकता है। , ; उस ने हाथ बढ़ाकर उसे छू आऔरकहामैं चाहता हुं तू िुद्ध हो जा औरउसकाकोढ़ तुरन्त जाता रहा। 13 : तब उस ने उसे थचताया कक ककसी से न कह परन्तु जा के अपने आपकोयाजककोहदखा औरअपने िुद्ध होने 14 , , , के ववषय में जो कु छमूसा ने चढ़ावा ठहराया है उसे चढ़ा कक उन पर गवाही हो। ; परन्तु उस की चचाण औरभीिै लती गई औरभीड़ की भीड़ उस की सुनने के ललये औरअपनीबबमाररयों से चुंगे 15 , होने के ललये इकट्ठी हई। परन्तु वह जुंगलों में अलगजाकर प्राथणना ककया करता था॥ 16 औरएकहदन ऐसा हआककवहउपदेि दे रहा था औरिरीसी औरव्यवस्थापक वहाुं बैठे हए थे जो गलील और 17 , , यहू हदया के हर एकगाुंव से औरयरूिलेम से आएथे औरचुंगा करने के ललये प्रभु की सामथण उसकसाथ थी। , ; औरदेखो कई लोग एकमनुष्य को जो झोले का मारा हआथा खाट पर लाए औरवे उसे भीतर ले जाने औरयीिु 18 , , के साम्हने रखने का उपाय ढू ढ़ रहे थे। औरजबभीड़के कारर् उसे भीतर न ले जा सके तो उन्होंने कोठे पर चढ़ कर औरखप्रैल हटाकर उसे खाट समेत 19 , बीच में यीिु के साम्हने उतरा हदया। उस ने उन का ववश्वास देखकर उस से कहा हे मनुष्य तेरे पाप क्षमा हए। 20 ; , तब िास्त्री औरिरीसी वववाद करने लगे कक यह कौन है जो परमेश्वर की तनन्दा करता है परमेश्वर का छोड़ 21 , , ? कौन पापों की क्षमा कर सकता है ? यीिु ने उन के मन की बातें जानकर उन से कहा कक तुम अपने मनों में क्या वववाद कर रहे हो 22 , ? सहजक्या है क्या यह कहना कक तेरे पाप क्षमा हए या यह कहना कक उठ औरचलकिर 23 ? , , , ?
Met Teams live events, gebruikers in jou organisasie kan video uitsaai en inhoud ontmoet aan groot groepe. Kyk wat is Microsoft Teams se regstreekse gebeurtenisse

## Kan ek gesels met eksterne gebruikers in Teams?

Wanneer jy met mense buite jou organisasie moet kommunikeer en saamwerk, kan jy Microsoft Teams Eksterne Toegang (ook bekend asgevoed erasie)gebruik om gebruikers in gesels (byvoorbeeld contoso.com). ander domeine te vind, te bel en te

Jy kan probeer om die eksterne gebruiker se e-pos in die Teams-soekbalk in te tik. As die persoon opdaag, kies hul eksterne adres en probeer gesels.

#### Asseblief note! Dit vereisdat

sekere organisasies geaktiveer moet word: sekere organisasies geaktiveer moet word: opsies by die

## Gebruik kollig om die aandag van iemand tydens 'n vergadering te vestig?

Omiemand se video te kollig, is soos om dit vir vas te pen. almal in die vergadering As jy 'n organiseerder of aanbieder is, kan jy kies dat alle gebruikers se video (insluitend jou eie) die hoofvideo moet wees wat deelnemers sien.

Daar is twee maniere:

- • met die rechterm op die persoon se video en kies Kollig die spyskaart. • met die rechterm op die persoon se video en kies Kollig die spyskaart. uit
- • kan ook vind die naam van die persoon wat jy in the deelnemers paneel. • kan ook vind die naam van die persoon wat jy in the deelnemers paneel. wil om te sien Regsklik of raak die deelnemer se naam en kies Kollig . Wanneer jy gereed is om die kollig te verlaat, regsklik weer en kies Verlaat kollig .

## Wie kan lewendige gebeure skep?

Om'n lewendige lewendige gebeurtenis te skep, moet 'n persoon die volgende hê: 'n Microsoft /Office365 Enterprise E3/A3, of E5/A5 lisensie.

#### (Jou IT-administrateur kan meer inligting verskaf)

### Dan word die volgende vereis:

- Toestemming om lewendige gebeurtenisse in die Microsoft Teams 'n dmin teskep. c enter
прожиткового мінімуму, тощо). Виникнення податкового боргу про причині не сплати місцевих податків та зборів.
Альтернатива 3	Цілі регулювання можуть бути досягнуті частково. Надмірне податкове навантаження на суб'єктів - господарювання знівелює вигоди від значного збільшення дохідної - частини місцевого бюджету. Балансу інтересів досягнути неможливо. -	Зміни до чинного законодавства: Податкового кодексу України; Бюджетного кодексу України; Земельного кодексу України; та інші закони (зміна мінімальної заробітної плати, прожиткового мінімуму, тощо). Виникнення податкового боргу про причині не сплати місцевих податків та зборів.
Альтернатива 1	У разі неприйняття регуляторного акта, податок справлятиметься по мінімальним ставкам, що - спричинить втрати доходної частини бюджету і відповідно не виконання - бюджетних програм. Вказана альтернатива є неприйнятною. -	Зміни до чинного законодавства: Податкового кодексу України; Бюджетного кодексу України; Земельного кодексу України; та інші закони (зміна мінімальної заробітної плати, прожиткового мінімуму, тощо).

Таким чином для реалізації обрано Альтернативу 2 – встановлення економічно- обґрунтованих місцевих податків та зборів, що є посильними для платників податків, та забезпечить фінансову основу самостійності органу місцевого самоврядування – Бабчинецької сільської ради.

###### V. Механізм, який пропонується застосувати для розв’язання проблеми

###### Запропоновані механізми регуляторного акта, за допомогою яких можна розв’язати проблему:

В результаті визначення цілі, проведення аналізу поточної ситуації на території Бабчинецької ОТГ, аналітичних показників Чернівецької ДПІ Могилів –Подільськгоо управління ГУ ДПС у Вінницькій області , інформації відділу фінансів та економічного розвитку Бабчинецької ОТГ станом на 01.01.2020 року, проведених консультацій, нарад та зустрічей, основним механізмом, який забезпечить розв’язання визначеної проблеми є встановлення запропонованих місцевих податків і зборів на 2021 рік.

###### Заходи, які мають здійснити органи влади для впровадження цього регуляторного акта:

Розробка проекту рішення Бабчинецької сільської ради "Про встановлення місцевих податків і зборів на 2021 рік» та АРВ до нього. Проведення консультацій з суб'єктами господарювання. Оприлюднення проекту рішення разом з АРВ та отримання пропозицій і зауважень.
ლიტერატურულიტექსტის ანალიზი - სამუშაო მასალა 9

დავალება 1. მოქმედი პირის დახასიათების რომელი ხერხები გამოიყენება შექსპირის დრამაში დანიის პრინცის, ოფელიის, კლავდიუსის, გერტრუდას, პოლონიუსის ან ლაერტის დასახასიათებლად? დაასახელეთ სემანტიკური ნიშნები, რომლებიც ამ ხერხების გამოყენებით მიეწერება თქვენ მიერ შერჩეულ მოქმედ პირს. დაადგინეთ, რამდენად იცვლება ეს ნიშან - თვისებები მოქმედების განვითარების კვალობაზე. როგორი მიმართება (თანხვედრა, კონტრასტი) იჩენს თავს თქვენს მიერ გამოყოფილ ნიშან - თვისებებსა და სხვა მოქმედი პირების ნიშან - თვისებებს შორის? *

დავალება 2. შეადგინეთ მოქმედ პირთა კონსტელაციის ცხრილი შექსპირის დრამის პირველი მოქმედების სცენებისთვის და იმსჯელეთ მიღებული შედეგის საფუძველზე მოქმედ პირთა ურთიერთქმედების შესახებ. შეადარეთ თქვენი დასკვნები წინა დავალების შედეგს. *

მოქმედება / სცენა	1.1	1.2	1.3	1.4	1.5
კონსტელაცია	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
კლავდიუს (დანიის მეფე)
ჰამლეტი
პოლონიუსი
ჰორაციო	X
ლაერტ
ვოლტიმანდ
კორნელიუს
როზენკრანც
გილდენსტერნ
ორსიკ
კიდევ ერთი კარისკაცი
პასტორი
მარცელუს	X
ბერნარდო	X	X
ფრანცისკო	X	X
რეინალდო
ასისთავი
ელჩი
აჩრდილი
ფორტინბრას
გერტრუდა
ოფელია
დიდებულნი, მათი ცოლები, ოფიცრები, ჯარისკაცნი, აქტორები, მესაფლავენი, მეზღაურნი, შიკრიკნი და სხვანი

დავალება 3. მოხაზეთ მოქმედ პირთა კონფიგურაცია. გაითვალისწინეთ წინა დავალების შედეგები. განმარტეთ თქვენ მიერ შემუშავებული სქემა მოქმედ პირებს შორის კონტრასტისა და თანხვედრის მიმართებების ჩვენებით. *

######## დავალება 4. გაანალიზეთ ენობრივი ფუნქციები (რეფერენციული, ემოტიული, კონატიური, ფატიური და მეტაენობრივი) დანიის პრინცისა და ოფელიას დიალოგში.

ჰ ა მ ლეტ ყოფნა ?.. არ ყოფნა ?.. საკითხავი აი ეს არის . სულდიდქმნილებას რა შეჰფერის ? ის , რომ იტანჯოს და აიტანოს მჩაგრავ ბედის ნეშტრითა გმირვა , თუშეებრძოლოს მოზღვავებულ უბედურებას და ამ შებრძოლვით მოსპოს იგი ?.. მოსპოს სიცოცხლე ... ბოლო მოუღოს .. მიიძინოს .. სხვა არაფერი ... ამ მიძინებით გათავდება ის გულისქენჯნა და ათასი სხვა ბუნებრივი უკუღმართობა , რაიც ხორცშესხმულ ადამიანს წილად ხდომია .

განა ეს ბოლო სანატრელი არ უნდა იყოს ? მოვსპოთ სიცოცხლე ... დავიძინოთ .. რომ დავიძინოთ , მერე სიზმრად იქ ვნახავთ რასმე ?.. ძნელი ეს არის , არ ვიცით მაშინ რა სიზმრები მოგვევლინება , რომ სიკვდილის ძილს მივეცემით და მოვშორდებით მოკვდავთ ცხვოვრების მღელვარებას ! აი ეს გვიშლის და გრძელს ცხოვრებას ჩვენსას იგი გრძელი ტანჯავდა ჰხდის . ვინ მოითმენდა უამისოდ ჟამთა სიმწარეს , მტარვალის ჩაგვრას , სიამაყეს თავგასულობას ,

19