ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
ޭގއ ޫމ ައލ ޯމގއވ ާއކ ޯމ ެނމ ްޖ ެއ ަށ ޫނ ެދނ ާތ ޫމ ައލ ޯމގއވ ެއ ަނފ ޭގއ ޫމ ައލ ޯމގއވ ާއކ ޯމ ެނމ ްޖ ެއ ަށ ޫނ ެދނ ާތ ޫމ ައލ ޯމގއވ ެއ ަނފ ެރ މ ފ މ ކރމ ބތލ ފ މ ، ސބތވ ކމ ތ މ ފ މ . ނތވ ހކމ ކރމނދ ީޒ ތ ތ ާނ ަށ ަޅ ެހ ަނޖ ަޅ ޫނ ެނ ައ ައްސލ ައވ ާތ ޫމ ަޢލ ޮގ ަދ ޭނއވ ައވ ާފ ަށ ައޗ އޅމ ިޔވ ފ އ ީގޮތނ ޤ ގޅގ މ ީފ ދ މ ދ އ . ބޠލކރވ ނނމނވެސ ނނމ ، ބރވ މ ޭނއވ ޮނވ ަށ ަރތ ާބހ . ފ ފ ކމ
ާރޚ: ތ	ސއ: ަރ ެދ ަށ ާއ ަޒފ ސއ: ަރ ެދ ަށ ާއ ަޒފ ފ އ ވ

- 7 ާއކ ާހގ ަޅ ާއކ ޯމ ލިޔނތއ: ޅ ހށހ ފމ ) ކރ. ފ ލިޔނތއ ހށހ ފ ތރއިނ ލިޔނތކގ ީގއވ ިރ (ތ . 7 ާއކ ާހގ ަޅ ާއކ ޯމ ލިޔނތއ: ޅ ހށހ ފމ ) ކރ. ފ ލިޔނތއ ހށހ ފ ތރއިނ ލިޔނތކގ ީގއވ ިރ (ތ .

ީ) ަނވ ާތގ ަރ ެދ ަށ ާއ ަޒފ ީ) ަނވ ާތގ ަރ ެދ ަށ ާއ ަޒފ (ސވ ވ ފ އ ވ	1 1	☐
ޮޕ ަނގއ ަނ ްކ ްޔތއ ެހ ކ ކޑގ ިދ އ ރއ ދވ	2 2	☐
ޮޕ ަލ ޭލވ ަދ ަލ ޯލވ ކ ސޓފިކޓތކގ އ ޖ.ސ.އ އ އ ޖ.ސ.އ	3 .	☐
ލިޔނ ޮޕ ްޓގ ްރޕ ްރ ަރސ ްރ ެލަރސ ާ/ ޮމ ްލ ލިޔނ ޮޕ ްޓގ ްރޕ ްރ ަރސ ްރ ެލަރސ ާ/ ޮމ ްލ ނނމިކމގ ކޯސ ނވ ކ ޓރާނސކ ސޓފިކޓއ ިގ ޑ މާސޓ ީ/ ިގ ޑ ބޗ ިޕ ޑ	4 .	☐
ސޓފިކޓތއ ްދތގ ސޓފިކޓތއ ްދތގ ީނ ތމ ކރމއ	5 .	☐
ލިޔނތއ ްކތގ ލިޔނތއ ްކތގ ތ މަސއ	6 .	☐
ަށ ްޖ ަށ ަޤމ ަތލ ަފނ ްޒ ައ ޮތ ެއ ްކރމގ ަތ ަށ ްޖ ަށ ަޤމ ަތލ ަފނ ްޒ ައ ޮތ ެއ ްކރމގ ަތ ާރ ަށ އދާކރމނދ ިއ ހވ މ ކރމ މވ އ އއްބސވމ ިދމ ޚ ސރކ / ސރވިސއ ިލ ސވ ައވ ޮށފ ޫކ ޮފީހނ ާކރ ަދ ަޒފ ަށ، ާޒއ ެދ ާމ ާއިނ ަޒފ ލިޔނ. ދ އ އ ވ ނތކމ ިރ ިއތ އ ވީއލމ ވ	7 .	☐
ދވ ްތހާނނ ަށ ަނމ ަށ ާއ ަޒފ ލިޔނ ފ ިމ އ ދވ ްތހާނނ ަށ ަނމ ަށ ާއ ަޒފ ލިޔނ ފ ިމ އ ވ ވ ސރވިސގ ިލ ސވ	8 8	☐

ަށ ޭނމ ާގ ާރ ބ ިދ އ
ގޑ: ޯމ ގޑ: ޯމ ިގތ ބލ ފ	ނނ: ަރ ައ ަށ ޮފ ޯމ ނނ: ަރ ައ ަށ ޮފ ޯމ ފ ިގތ ބލ ީހ އ ފ
ސއ:	ާރޚ: ައ ޯމ ތ ިގތ ބލ ފ

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------  --------------------------------------

ަށ ަރތ ަޅ ަށ ާއ ަޒ ފ ހށހ އދ ީފ ވ
މޤމ: މޤމ: އ	ނނ: ަރ ަޅ ެދ ަށ ާއ ަޒފ ނނ: ަރ ަޅ ެދ ަށ ާއ ަޒފ ފ ހށހ އ ވ
ނނބރ: ނނބރ: ިޢލ އ
ނނ: ާރ ެޅ ޯމ ެދ ަށ ާއ ަޒފ ނނ: ާރ ެޅ ޯމ ެދ ަށ ާއ ަޒފ ިދ އ ހށހ ފ އ ވ
ސއ:	ނނ: ަރ ައ ަށ ޮފ ޯމ ނނ: ަރ ައ ަށ ޮފ ޯމ ފ ިގތ ބލ ީހ އ ފ
ތއގނޑ: ާގ ާރ ތއގނޑ: ާގ ާރ ރ ިދ އ	ގޑ:	ާރޚ: ައ ޯމ ތ ިގތ ބލ ފ

3
tinqered. Issa mhux qed ngħid li għandna nagħmlu minn dawn in -nies, kriminali. Xejn minn dan. Anzi ma naħsibx li għandu jkollna dawn il-persuni li nikkategorizzawhom bħala kriminali. Pero' minn naħa l - oħra għeżież tiegħi, ma taħsbux illi, u ngħidha lil hinn mil - liġijiet, bħala sens ta' ħajja, bħala sens t'għejxien, bħala umanita', bħala bnedmin, ma taħsbux li aħna għandna kapaċita' ġewwa fina li hija wisq ikbar milli jien nkun kuntent billi nibla' sustanza alli nkun kuntent u ferħan b'modi oħrajn, b'mod speċjali dak li ġa semmejt, il - fatt li aħna għandna l - kapaċita' li ningħataw, naħsbu f'ħaddieħor, insibu ferħ fuq dan il-livell. Ejjew ngħinu lil xulxin. Ejjew ngħinu lil xulxin niskopru dal - potenzjal li għandna. Ejjew mhux inkaxkru lil xulxin għeżież tiegħi, li neqirdu lilna nfusna biex inkunu ferħana. Hekk hi ta' u ma noqgħodux nużaw kliem sugary - nagħmlu ħafna zokkor fuq realtaj iet li m'humiex f'posthom u nippruvaw inbellgħuhom li huma tajbin. Ġenwinament għeżież tiegħi, aħna rridu futur u so ċjeta' li biex tkun kuntent trid tinqered jew tinqered bil-mod il-mod? Issa dawn mhux affarijiet t'issa ta' nagħmluha ċara għax il -bniedem hu l- bniedem, illum mod, għada mod ieħor, das - seklu mod, seklu għadda mod ieħor seklu ġej ikun mod ieħor. Huma attitudnijiet sfortunatament fina li ħerġin minn realta' profonda fil - qalb tagħna li hija mkissra. It- tkissir li aħna ġewwa fina, il -vojt illi l-b niedem iġorr ġewwa fih, in- nuqqas ta' paċi li he mm fil- qalb tiegħu, jipprova jimlieha b'affarijiet għeżież tiegħi illi jeqirdu u jkissru lilu. Pero' naħseb jiena l - mentalita'

- • qed nippruvaw noħorġu l - ferħ mill -mewt, • qed nippruvaw noħorġu l - ferħ mill -mewt,
- • nippruvaw noħorġu l- ferħ mit- tkissir tagħna stess, • nippruvaw noħorġu l- ferħ mit- tkissir tagħna stess,
- • nippruvaw noħorġu l -fe rħ mill - qerda tagħna stess, • nippruvaw noħorġu l -fe rħ mill - qerda tagħna stess,

din għalija hija serja. U kull ma nixtieq għeżież tiegħi, darb'oħra nkompli nkellimkom fuq il- ferħ u forsi mill - aspett aktar spiritwali tiegħu, pero' l -aspett uman narah li hu ħafna importanti għaliex aħna nemmnu f'Alla li sar bniedem, li l- umanita' tagħna, i t- tfittxija umana tagħna għandha valur sħiħ daqs it -tfittxija spiritwali anzi huma kumplimentari, anzi nazzarda ngħid li huma ħaġa waħda, ma nistgħux nifirduhom dak li hu uman u dak li hu spiritwali. Għalhekk bdejt minn dawn l- aspetti umani. Hemm ħafna aktar xi tgħid imma dawn li kienu f'qalbi biex ngħid naqsamhom magħkom. Jiena nitkellem magħkom b'mod liberu għeżież tiegħi.
Kitabda sadəcə olaraq hədsiz əzab - əziyyətə məruz qalan bəzi igid oğulların dilindən əsirlik dövrünə dair yalnız açıb söyləməsi mümkün olan hallar işıqlandırılır və gələcək nəsillərə bir dərs ümidi ilə töhfə olunur. Onların dilə gəlməyən daha ağır sərgüzəştlərini isə heç zaman yazılmayan səhifələrdə oxumalıyıq... *** Yeri gəlmişkən, "Zamanın dayandığı yer" kitabının bir il çəkən tərtibi və yekununda aşağıdakı məsələlərə əhəmiyyət verilib:

- 1. Xatirələrin əksəriyyəti üç min saatdan artıq olan müsahibələr, o cümlədən, bu sahədəki kitablar əsasında yazılıb. Həmçinin onun mətnində mövcud materialların uyğunluğu və faktikliyinə riayət edilib.

2. Mətndə sərhəd bölgəsində yaşayan əhalinin, könüllü üzvlərin, ordu və Korpus qüvvələrinin, ruhanilərin, sənətkarların və sanitarların xatirələrinə yer verilib.

- 3. Sərgüzəşti qeyd edilənlərin əksəriyyəti aşağıdakı əməliyyatlarda əsir düşənlərdir:

"Xeybər" əməliyyatı, "Vəl - fəcr" hazırlıq əməliyyatı, "Ramazan" əməliyyatı, "Vəl - fəcr 10" əməliyyatı, "Fəthül - mubin" əməliyyatı, "Vəl - fəcr 9" əməliyyatı, "Vəl - fəcr 8" əməliyyatı (Fav), Şələmçə əməliyyatı, Mimək əməliyyatı, Xürrəmşəhrin azadlığı əməliyyatı, "Beytül - müqəddəs" əməliyyatı, "Qüds 3" əməliyyatı, Baziderazın azadlığı əməliyyatı, Qəsri -
# Gratis

Häng på och anmäl dig till: Tel 0500-103 100 eller till kassan info@tenlanes.se max 20 deltagare
Osnovna šola Maksa Pleteršnika Pišece

# Seznam potrebščin za šolsko leto 2021/2022 za 6. razred

DELOVNI ZVEZKI po izboru učiteljev

Kol.	Naziv	EAN	Založba	Cena
1	V. Kumer, Č. Močivnik, M. Smolej, T. Koncilija: SLOVENŠČINA V OBLAKU 6, samostojni delovni zvezek za slovenščino, 4 deli	9789612717087	ROKUS-KLETT	17,90
1	D. Kobal Černe: PRAVA TEHNIKA 6, delovni listi s praktičnim gradivom	9789612717148	ROKUS-KLETT	19,20
1	L. Željko, A. Verbinc, M. Vatovec: MATEMATIKA 6, samostojni delovni zvezek, 2 dela	9789610143482, 9789610143499	MKZ	16,80
1	I. Tomažič. S. Žigon, P. Š. Kavčič: NARAVOSLOVJE 6, samostojni delovni zvezek s poskusi	9789610150251	MKZ	13,90
1	A. Pesek: GLASBA 6, delovni zvezek s CD-jem	9789610125358	MKZ	18,90
1	PROJECT EXPLORE 1, delovni zvezek za angleščino	9780194256766	MKT	18,90
1	prevod dr. K. Natek: ATLAS SVETA ZA OSNOVNE IN SREDNJE ŠOLE, prenova 2020	9789610159292	MKZ	37,99
Skupaj:	143,59

POTREBŠČINE po izboru učiteljev

Kol.	Naziv	Predmet
5	ZVEZEK, veliki A4, 50- listni, črtasti	GEO, ZGO, NAR, GOS, GUM
2	ZVEZEK, veliki A4, 50-listni, mali karo	MAT 2x
2	ZVEZEK, veliki A4, 80- listni, črtasti	SLJ, TJA
1	NOTNI ZVEZEK, mali A5, 16-listni	GUM
1	KLAVIATURE, za glasbeno vzgojo	GUM
1	dr. Tonka Tacol: UČILO MAPA BARVNI LISTI, velikost A4, 24 - listni, DEBORA	LUM
1	BLOK ZA LIKOVNO VZGOJO, velikost A3, 30- listni, RADEČE	LUM
1	TEMPERA BARVICE AERO, 12 kos, 7,5ml, v kovinski škatli	LUM
1	TEMPERA BARVA AERO, pos. bela 110, 42 ml	LUM
1	RAVNILO GEOTRIKOTNIK	MAT
1	KOMPLET RAVNIL, 2 trikotnika + geo + ravnilo 30 cm	TIT
1	LEPILO MEKOL, 130 g	LUM
1	ŠESTILO	MAT
1	LINOLEJ, A4 (210 x 297 mm)	LUM
1	TEHNIČNI KALKULATOR, dvovrstični	MAT

Seznam učbenikov

Kol.	Naziv	EAN	Založba	Cena
1	M. M. Blažić et al.: NOVI SVET IZ BESED 6, berilo	3831075927551	ROKUS-KLETT	17,60
1	S. Kostanjevec: GOSPODINJSTVO 6, učbenik, prenovljen	9789612711146	ROKUS-KLETT	15,60
1	S. Androlić et al.: PRAVA TEHNIKA 6, učbenik	9789612718558	ROKUS-KLETT	13,20
1	O. Janša Zorn, A. Kastelic, G. Škraba: SPOZNAVAJMO ZGODOVINO, učbenik za zgodovino v 6. razredu	9789616465670	MODRIJAN	10,70
1	J. Senegačnik: MOJA PRVA GEOGRAFIJA, učbenik za 6. razred	9789616465687	MODRIJAN	12,50
1	B. Tomšič Čerkez: LIKOVNA VZGOJA 6, učbenik + dodatek po prenovljenem učnem načrtu	9789610107293	MKZ	13,90
1	M. Strnad, M. Štuklek: STIČIŠČE 6, učbenik	9789616746557	JUTRO	17,90
1	S. Phillips, P. Shipton: PROJECT EXPLORE 1, učbenik za angleščino	9780194212908	MKT	21,00
Skupaj:	122,40
## Предмет һөҙөмтәләре:

- - телдең төп функциялары тураһында, башҡорт теленең башҡорт халҡының милли теле, тел мәҙәниәттең айырылғыһыҙ өлөшө тигән төшөнсәне аңлау;
- - туған тел тураһында төп фәнни нигеҙҙе үҙләштереү; уның берәмектәренең һәм кимәлдәренең үҙ - ара бәйләнешен аңлау;
- - башҡорт теленең лексиксикаһын һәм фразеологияһын, орфоэпик, лексик, грамматик, стилистик нормаларын үҙләштереү;
- - телмәр этикеты нормаларын белеү;
- - телдең төп берәмектәрен, грамматик категорияларын таный һәм анализлай алыу; тел берәмектәрен телмәр ситуацияһында урынлы һәм дөрөҫ ҡулланыу;
- - һүҙгә, һүҙбәйләнешкә, һөйләмгә төрлө типтағы анализ (фонетик, морфематик, һүҙьяһалыш, лексик, морфологик, синтаксик) яһау, уларҙы рус теле менән сағыштыра белеү;
- - тел - һүрәтләү саралары һөм уларҙы үҙ телмәреңдә ҡулланыу.

## Уҡыу предметының йөкмәткеһе (2 класс)

Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәре Диалог. - мы, - ме, - мо, - мө һорау киҫәксәләре. Кеше исемдәре, уларҙың дөрөҫ әйтелеше. Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәре Диалог. - мы, - ме, - мо, - мө һорау киҫәксәләре. Кеше исемдәре, уларҙың дөрөҫ әйтелеше. теленең үҙенсәлекле өндәре Бөгөн кем дежур? Аҙна көндәре. Дәрестәр теҙмәһе.Кем? Нимә?һорауҙарына яуап булыусы һүҙҙәр. Һүҙ. Һөйләм. Өн, хәреф.Ҡалын Өн, хәреф. хәреф. һәм нәҙек һуҙынҡылар. Тартынҡы өндәр. Ижек. Ҡайҙа йәшәйһең? һорауы. Ҡала, ауыл, йылға исемдәре. Һүҙҙе юлдан юлға күсереү. Баҫым. Баҫым. Минең көн тәртибем. Мин, һин, ул алмаштары. Эйәлек заты ялғауҙары. Ҡылымдың зат ялғауҙары. Ижек.
é substrato importante para a construção do mundo da cooperação ou da extinção [...] (SOUZA, 2002).

b) interpolações, acréscimos ou comentários [ ].

Exemplo:

Como existe uma certa ambiguidade no uso corrente do termo, a palavra [política] pode indicar a existência de uma intenção, plano ou programa; mas é, às vezes usada apenas para referir-se a um curso de ação em alguma área para a qual pode existir um plano ou programa. É usada também para referir-se a uma série de políticas e não a uma só (FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS, 1987 apud MONTEMOR, 2005)

5.3 USO DAS EXPRESSÕES LATINAS

A primeira citação de uma obra, obrigatoriamente, deve ser referenciada por completo. As citações subsequentes da mesma obra podem ser referenciadas de forma abreviada, podendo ser adotadas as expressões latinas para se evitar a repetição desnecessária de títulos e autores, e destacadas em nota de rodapé. São termos usados comumente, embora recomenda-se que sejam evitados por dificultarem a leitura. Segundo Curty (2000), “em alguns casos, é preferível repetir tantas vezes quantas forem necessárias as indicações bibliográficas”.

Tipos de expressões latinas: Idem ou id. – o mesmo autor; Ibidem ou ibid. – na mesma obra; Passim – aqui e ali – em diversas passagens; Loco citado – loc cit. – no lugar citado; Sequentia ou et seq. – seguinte ou que se segue;

Cf. – confira – confronte;

Apud – citado por;

Opus citatum, opere citado ou op. cit. – na obra citada, in.

5.3.1 Notas de rodapé

Destinam-se a prestar esclarecimentos, comprovar uma afirmação ou justificar uma informação que não deve ser incluída no texto. Essas notas devem ser
3

for thirty minutes after which the pH readings remained constant at 4.75. A base titration using 0.1 M NaOH titrant was conducted at room temperature using a Titronic 300 automatic titrator. A monotonic equivalence point titration method was used to add the same volume of titrant at each step. This study focuses on a pH range of 4.75 – 10.26. pH below 3.5 have been shown to irreversibly damage bacteria by displacing structurally bound Mg and Ca [5,6]. Although bacterial surfaces have been cited to have substantial buffering capacity below our studied pH range [7], our current titration avoids lower pH values in order to help determine pK ’s and site densities of a healthy, undamaged bacterial cell surfaces.

##### Native E. coli (UN) surface complexation model

Our surface complexation models were implemented under a temperature of 24 °C, pH 6, and 10 mM NaCl ionic strength. We initially created a model for Tb sorption onto the native E. coli bacterial surface. Bacteria cell walls are complex and contain multiple types of functional groups, ranging from carboxyl, hydroxyl, and phosphoryl groups [7,8] to sulfhydryl [9,10] and amine groups [11]. While Fein [12] suggests that a one-site carboxyl model can be appropriate to characterize some types of metal cation-bacteria adsorption, other works [6,7,8,13,14] attempt to use two-, three-, and four-site SCMs to better describe experimental sorption data. Rare earth element biosorption onto bacterial surfaces has been shown to be predominantly controlled by carboxyl and phosphoryl functional groups [14,15, 16,17]. Thus, a two-site model of carboxyl and phosphoryl sites was first tested before also attempting three-site and four-site discrete pK models. a

$$We assumed the native carboxyl and phosphoryl sites to be monodentate in binding with Tb3+ cations [12]. However, we note that it has been suggested that multidentate binding could be$$
шигырьләр ителгән текстның шигырьләр ителгән текстның (44 бит), Р.Вәлиева 'Урман әкияте' (хр.) эчтәлеген аңлап, орфоэпик нормаларны саклап, җөмләләрне синтагмаларга бүлеп, сөйләм яңалыгын белдергән кисәкләргә логик басым ясап, йөгерек укый белү.
53	1	Малайлар һәм кызлар турында.(46 - 49 бит) Р. Миңнуллин, Х.Халиков, Йолдыз шигырьләре, Ф.Мөслимова 'Хәйләкәр каләм' Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрьнең матурлыкны тоя белергә өйрәтүе	12.04
54	1	Шигырьдә юмор хисе (51 бит), 'Өтерне кайда куярга?' (Борис Заходер), Ш. Галиев шигырьләре (хр.) Әйләнә - тирә дөнья матурлыгының шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру.	17.04
55	1	Санамыш, тизәйткеч, үртәвеч.(49 - 50 бит) Табышмак - шигырьләр Халык авыз иҗаты турында гомуми күзаллау	19.04
56	1	Ш.Галиев сүзтезмәләрне, җөмләләрне Ш.Галиев сүзтезмәләрне, җөмләләрне 'Курыкма тимим', 'Шәвәли сере'(хр.) һәм кыска текстларны аңлап уку; гади җөмлә ахырындагы тыныш билгеләренә игътибар итеп, тиңдәш кисәкләрне, эндәш сүзләрне тиешле интонация һәм пауза белән уку.	24.04
57	1	Шүрәледә фантазиясе.(52 - 54 бит) Р.Кутуй 'Төнге әкият'. Жанр Шүрәледә фантазиясе.(52 - 54 бит) Р.Кутуй 'Төнге әкият'. Жанр кунакта.( 5сәг) үзенчәлеге: сурәтләнгән вакыйгаларның тормышчанлыгы, әхлак кануннарына туры килүе, уйлап табучанлык.	26.04
58	1	Язучы фантазиясе.(54 - 55 бит) Р.Миңнуллин 'Шүрәлесез урман' Шагыйрьләр иҗат иткән дөнья белән чынбарлык арасындагы охшаш һәм аермалы якларны билгеләү	1.05
59	1	Дөньяны кем ничек күрә? Р.Хисмәтуллин 'Хәерле иртә!' (55 - 57бит), Х.Халиков 'Әгәр күрә белсәгез...' Төрле ел фасылларын чагыштырып, дөньяның күп төсле, формаларның күп төрле булуын аңларга ярдәм итү, матурлыкка тиешле хисләр белән җавап бирергә, оригиналь һәм стандарт булмаган фикерләргә кызыксыну уяту.	3.05
60	1	Дөньяны кем ничек күрә? Х.Халиков шигырьләре.(60б.) Авторларның иҗат алымнары, тормышлары турында күзаллау булдыру.	8.05
61	1	Шагыйрь нәрсә күрә һәм ишетә? (57- 60 бит) Резеда Вәлиева 'Кыңгырау чәчәк' Авторларның иҗат алымнары, тормышлары турында күзаллау булдыру.	10.05
62	1	Китап рәссамы күргәзмәсендә. Такмазалар, Китап рәссамы күргәзмәсендә. Такмазалар, рәссамы күргәзмәсендә( 5 сәг) үртәвечләр (61- 63 бит) Х.Халиков 'Көймәче мәче'. Халык авыз иҗаты турында гомуми күзаллау	15.05
63	1	Бишек җырлары. (64 бит) Р.Харис ' Сине көтә тыныч таң' Бишек җырлары, санамыш, табышмак, тизәйткеч, эндәшләр	17.05
64	1	Әкиятләр. (66 - 74бит) М.Әгъләмов 'Килсен безгә әкият', Бертуган Гриммнар 'Дөньяда булмаган әкият' Әкиятләр турында гомуми күзаллау.	22.05
Hindamine/Tagasiside

Teema - Lahustumisprotsess, keemilised reaktsioonid lahustes (12 tundi)
Õpitulemused Kursuse lõpul õpilane kirjeldab lahuste teket 1) (iõõniliste ja kõvalentsete ainete kõrral); eristab elektrõluute ja 2) mitteelektrõluute ning tugevaid ja nõrku elektrõluute selgitab happe ja aluse mõistet 3) prõtõluutilise teõõra põhjal õskab arvutada mõlaarset 4) kõntsentratsiõõni koostab ioonidevaheliste 5) reaktsioonide võrrandeid (molekulaarsel ja ioonsel kujul) hindab ja põhjendab ainete 6) vees lahustumise korral lahuses tekkivat keskkonda	Õppimine ja õpetamine Eelnevalt õpitu, millele õppeprotsessis toetutakse: Lahustes kulgevate keemiliste reaktsioonide teema õppimisel toetutakse eelkõige põhikooli keemias • nii ainete põhiklasside kui ka lahustumisprotsessi ja lahustuvuse kohta õpitule. Toetuda saab ka füüsikas elektrijuhtivuse kohta õpitule. Õpilased peaksid oskama selgitada ja kasutada järgmisi mõisteid: lahustuvus, elektrijuhtivus, happed, • alused, lahuse pH. Õppetegevus ja metoodilised soovitused: Selle teema käsitlemisel on oluline roll arvutisimulatsioonide kasutamisel ja/või laboratoorsetel • töödel, mida saab lõimida teiste loodusainetega. Lahustumisprotsessi tundmaõppimisel on omal kohal lahustumise soojusefekti (kvalitatiivne) • määramine. Seejuures põhjendatakse soojusefekti sidemete tekkimisel ja lagunemisel esinevate energiamuutustega. Ioonide tekkimist hapete lahustes seostatakse happe ja vee molekulide vahelise keemilise • reaktsiooniga, mille käigus happe molekul loovutab vesinikiooni (prootoni) vee molekulile (seega happe dissotsiatsioon ioonideks on keemilise reaktsiooni tulemus, happe molekul iseenesest ei lagune). Selgitatakse, et happe tugevus on määratud happe molekuli ja vee (kui aluse) vahelise reaktsiooni ulatusega. Selline käsitlus võimaldab paremini mõista tasakaalu ioone sisaldavates lahustes ning vältida mitmete väärarusaamade teket. Nõrkade elektrolüütide mõiste omandamine toetub eelmises peatükis käsitletud pöörduvate protsesside olemusele. Teema käsitlemisega taotletakse, et õpilane mõistaks ja oskaks kirjeldada, millisel kujul esinevad • erinevad ained (vesi)lahustes. Niisiis ei saa pidada tugevate ja nõrkade elektrolüütide ning mitteelektrolüütide eristamist eesmärgiks eneses, vaid vahendiks, et kirjeldada erinevate ainete lahustes esinevaid osakesi. See võimaldab ka sisukalt käsitleda lahustes kulgevaid ioonidevahelisi
#### Ürəyimə vəlvələ düşüb

Məlumat çox qısa idi: " Əzizməniş qardaş xəbər 1 verib ki, bu gecə əməliyyat qətidir . Hökmən gəlin ". Mən də çoxdan idi ki, bunu gözləyirdim . Yubanmadan paltarımı dəyişdim və lazım olan bütün sənədləri götürüb, çölə çıxdım . Mehdiyə də 2 dedim: " Tərpən daha, vaxt yoxdur!" Maşına minib, yola düşdük . Mehdi dedi: "Bu gün mənim növbəmdir . Əgər yaralanan olsa, İylama

qayıdacağam ". Mən də dedim: " Hələ onun dərdini çəkmə ! Cəbhəyə bir çataq, sonra qayıdarsan !" Xülasə , qane oldu. Yol boyu səs - səmir yox idi. Çahneftin üzüaşağı yolunu enib, ikiyol ayrıcına çatdıq . Mehdi maşını "Malik Əjdər " batalyonunun yerləşdiyi Çənqulənin qərb səmtinə döndərdi . Neçə metr irəliləyəndən sonra ağzımdan çıxdı ki, " Şəhidlər təpəsi " ndən getsək yaxşıdır . Qərara gəldim ki, tibbi xidmət səngərlərinə baş çəkəndən sonra Cəfər Çiraği ilə də görüşüm . Onu 230 nömrəli təpədə tapdıq . Görüşüb , çox şad olduq. Nədənsə , içimdə qəribə əhval - ruhiyyə yaranmışdı . Təlatüm , yaxud təşvişə bənzər bir hiss mənə güc gəlirdi . Gecəni orada qalmağımızı israr etsə də razılaşmadım .
taloudellista ansiota siihen osallisille eikä sen toiminta muutenkaan saa muodostua pääasiassa taloudelliseksi. sitoutumaton. Yhdistys on puoluepoliittisesti

4 § Jäsenyys

Yhdistyksen jäseneksi hallitus voi hyväksyä:

- 1. henkilöjäseneksi 15 vuotta täyttäneen henkilön, joka haluaa edistää yhdistyksen tarkoitusperiä ja toimintaa
- 2. yhteisöjäseneksi sellaisen rekisteröidyn kyläyhdistyksen tai muun oikeuskelpoisen yhteisön, joka haluaa edistää yhdistyksen toimintaa
- 3. kannattajajäseneksi sellaisen oikeuskelpoisen yhteisön, joka haluaa tukea yhdistyksen toimintaa

Kunniajäseneksi voi yhdistyksen kokous hallituksen esityksestä kutsua henkilön, joka on ansiokkaasti edistänyt toimintaa. yhdistyksen

Hallitus voi erottaa jäsenen, mikäli hän jättää toistuvasti erääntyneen jäsenmaksun suorittamatta tai hallituksen huomautuksesta huolimatta toimii yhdistyksen tarkoitusperiä vastaan. Jäsen voi pyytää yhdistyksen kokousta käsittelemään hallituksen häntä koskevaa erottamispäätöstä. Pyyntö on tehtävä hallitukselle kirjallisesti kuukauden kuluessa siitä, kun hän sai tiedon erottamispäätöksestä.

Jos jäsen itse haluaa erota, hän voi tehdä siitä kirjallisen ilmoituksen hallitukselle tai sen puheenjohtajalle tai ilmoittaa eroamisestaan yhdistyksen kokouksessa. Eroaminen lasketaan tapahtuvaksi sen kalenterivuoden lopussa, jonka aikana eroamisilmoitus on tehty. Jäsen on velvollinen maksamaan jäsenmaksun eroamispäivään saakka.

5 § Jäsenmaksut

Yhdistyksen jäsenet suorittavat sille vuosittain jäsenmaksuna:

- 1. henkilöjäsenet kiinteän vuosimaksun, jonka yhdistyksen varsinainen kokous on vuodeksi kerrallaan päättänyt
- 2. yhteisöjäsenet kiinteän vuosimaksun jonka yhdistyksen varsinainen kokous on vuodeksi kerrallaan päättänyt
- 3. kannattajajäsenet kannatusmaksun, jonka yhdistyksen varsinainen kokous on vuodeksi kerrallaan päättänyt.

Eri jäsenryhmille voidaan määrätä erisuuruiset jäsenmaksut.

## Kunniajäsen on vapaa vuotuisesta jäsenmaksusta

Jäsenellä, joka ei ole suorittanut yhdistykselle erääntynyttä jäsenmaksuaan kuukauden kuluessa eräpäivästä, ei ole äänioikeutta yhdistyksen kokouksessa ennen kuin jäsenmaksu on suoritettu.
развития стремления к победе и уверенности в своих силах, но и приблизить дошкольников к положительным результатам сдачи норм ГТО. Во время соревнований дети получают не только радость от своих результатов, но и учатся переживать за товарищей, а также чувствуют себя маленькими участниками огромной команды спортсменов России. В нашем детском саду комплекс ГТО внедряется с 2016 года. Приоритетным направлением деятельности МБДОУ «Детский сад №49 «Радуга» является укрепление и сохранение физического и психического здоровья дошкольников. И поэтому при внедрении комплекса ГТО можно решить многие проблемы в физическом и психическом развитии ребенка- дошкольника. Данная работа нацелена на совершенствование двигательных навыков и улучшение показателей физического развития для подготовки к сдаче норм ГТО, воспитание у детей правильного отношения к своему здоровью. Комплекс ГТО необходим детям, чтобы в будущем они могли стать полноценной и всесторонне развитой личностью. И быть готовым к труду и обороне! В чем же заключаются нормативы для самых юных? Прежде всего, это различные виды передвижения. Выполняется смешанное передвижение, в том числе и на лыжах, челночный бег, прыжки в длину. Также есть следующие упражнения: метание теннисного мяча в цель (дистанция 6 м, наклон вперед из положения стоя, подтягивание на перекладине и отжимания от пола. Комплекс упражнений для дошкольников построен так, чтобы детям самим было интересно его выполнять, а не делать упражнения только потому, что этого от них требует инструктор по физической культуре. Ведь, уже с самого раннего возраста любимыми занятиями детей являются бег, прыжки, купание. Поэтому выполнение таких видов упражнений не только способствует развитию ребенка, но и доставляет массу удовольствия во время прохождения испытания. Е.Н. Шитц, инструктор по физической культуре
5	ALEKSANDAR STOJANOVIĆ	95	OAK
6	LAZAR TOFILOVIĆ	05	OAK
7	STEFAN ROGIĆ	04	OAK
8	MLADEN STAMENKOVIĆ	00	RNI
9	ĐORĐE STOJANOVIĆ	00	RNI
10	MILANKO BILIĆ	01	SVAU
11	MATEJA GEGOVIĆ	03	KOŠ
12	ANDREJ DAMNJANOVIĆ	05	KOŠ
13	MILOŠ MILOSAVLJEVIĆ	95	CZB
14	DARKO MARISAVLJEVIĆ	01	CZB

100m FINALE	Ž	16:45
Red. br.	Ime i prezime	God.	Klub

bacanje kugle	Ž	16:45
Red. br.	Ime i prezime	God.	Klub
1	KATARINA GA Č EVI Ć	00	AŠKT
2	MILICA REGOJE	00	KOŠ
3	LJUBICA BREKOVIĆ	01	KOŠ
4	MARTINA PAVLOVIĆ	02	BAK

bacanje kugle FINALE	Ž	16:45
Red. br.	Ime i prezime	God.	Klub

100m FINALE	M	16:55
Red. br.	Ime i prezime	God.	Klub

skok u vis	M	16:55
Red. br.	Ime i prezime	God.	Klub
1	TEODOR KOMNENIĆ	02	CZB

3000m	Ž	17:05
Red. br.	Ime i prezime	God.	Klub
1	ZOJA GEORGIJEV	03	PBG
2	KATARINA ROGOZARSKI	05	POŽ
3	KRISTINA STOJANOVI Ć	04	POŽ
4	KATARINA MILENKOVIĆ	05	SUR
5	SARA ILIĆ	86	OAK
6	SNEŽANA ILIĆ	95	OAK
7	SIMONA PETROVIĆ	00	OAK
8	TEODORA STAJIĆ	05	KOŠ
9	SIMONA OPANKOVIĆ	03	BAK
10	TIJANA DIMIĆ	03	CZB
11	ISIDORA SEKULIĆ	01	CZB
12	KATARINA MILOSAVLJEVIĆ	00	CZB
13	SANDRA LONČAREVIĆ	03	CZB