ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- - ODGOJITELJ – realizacija zadaća na poslovima odgojitelja u suradnji s ravnateljem
- - SPREMAČICA – na poslovima održavanja čistoće prostorija za boravak djece, sanitarija i ostalih pratećih prostorija (predsoblje, garderoba, igralište), raspremanje i spremanje ležaljki i dezinfekcija igračaka
- - KUHARICA – na poslovima prehrane, rad u kuhinji
- - Usluge administrativno-računovodstvene voditi će se u okviru riznice Općine Vojnić.
- - Ostale djelatnike i stručne suradnike angažirat ćemo prema potrebama. Poslove održavanja prostora (popravci) i grijanja obavljat će se u dogovoru sa osnivačem.

## II. MATERIJALNI UVJETI RADA

Kako bi odgojno-obrazovni proces što bolje funkcionirao, potrebno je zadovoljiti osnovne preduvjete koji se odnose na kontinuirano održavanje zgrade vrtića, okoliša vrtića i opreme. Cjelokupni prostor i okruženje u kojem se odvija odgojno-obrazovni rad u pedagoškoj godini 2022./2023. nastojat ćemo kvalitetno i poticajno oblikovati. Na taj način djeca će moći zadovoljiti svoje opće i posebne potrebe u skladu s vlastitim interesima te individualnim potrebama svakog djeteta. Cilj djelovanja je stvaranje sigurnih prostornih i materijalnih uvjeta kroz održavanje, obnavljanje i obogaćivanje postojećeg stanja, stvarajući pritom poticajno okruženje za kontinuirano učenje djece i odraslih.

Bitne zadaće:

- • održavanje opreme-sredstava za rad (atestiranje, popravci, zamjene) sa ciljem sigurnosti i funkcionalnosti u procesu rada
- • maksimalno prilagođavanje prostora za sprječavanje ugroženosti djetetova zdravlja
- • sigurnost na unutarnjim i vanjskim prostorima vrtića
- • oblikovanje poticajnog okruženja koje omogućuje nesmetano kretanje, neovisnost, interakciju i privatnost djeteta
- • prilikom opremanja prostora voditi brigu o bogatstvu, raznovrsnosti, dostupnosti i iskoristivosti sredstava, materijala i pomagala za rad
- • rad na sveopćem poboljšanju uvjeta rada, osvješćivanju djelatnika za brigu i odgovornost prema sredstvima za rad, kao i angažiranju u cilju njihova poboljšanja (prijavljivanjem na natječaje, ponudom projekata, suradnjom s roditeljima i vanjskim čimbenicima)

U svrhu unapređenja uvjeta za sve grupe poslova, a prema financijskim mogućnostima, prioritetne zadaće u ovoj godini su sljedeće: 1. Plan nabave i dopune didaktike i potrošnog materijala:
электрон мурожаат мурожаат – электрон рақамли имзо билан тасдиқланган ва электрон ҳужжатнинг уни идентификация қилиш имконини берадиган бошқа реквизитларига эга бўлган электрон ҳужжат шаклидаги мурожаат. 5. Жисмоний ва юридик шахсларнинг мурожаат этиш ҳуқуқи ихтиёрий амалга оширилиб, ҳеч ким бирон-бир мурожаатни ҳимоя қилишга ёхуд унга қарши қаратилган ҳаракатларда иштирок этишга мажбур қилиниши мумкин эмас. 6. Мурожаат этиш ҳуқуқининг амалга оширилиши бошқа жисмоний ва юридик шахсларнинг ҳуқуқларини, эркинликларини ҳамда қонуний манфаатларини, шунингдек, жамият ва давлат манфаатларини бузмаслиги керак. 7. Мурожаатлар оғзаки ёки ёзма ёхуд электрон шаклда берилиши мумкин. Вазирликнинг “ишонч телефони”га келиб тушган мурожаатлар оғзаки мурожаат сифатида мазкур Низомда белгиланган тартибда қайд этилади, рўйхатга олинади ва кўриб чиқилади. Ўзбекистон Республикаси Президентининг виртуал қабулхонасидан, Ўзбекистон Республикаси Бош вазири ўринбосари – Қишлоқ ва сув хўжалиги вазирининг виртуал қабулхонаси, вазирликнинг расмий веб-сайти орқали ёки вазирликнинг расмий электрон почта манзилига келиб тушган мурожаатлар электрон мурожаатлар тарзида қайд этилади ва ушбу Низомда белгиланган тартибда кўриб чиқилади. Ўзбекистон Республикаси Ягона интерактив давлат хизматлари портали (Ҳукумат портали) орқали келиб тушган мурожаатлар электрон мурожаатлар тарзида қайд этилади ва Вазирлар Маҳкамасининг 2012 йил 30 декабрдаги 378-сонли қарори билан тасдиқланган Ўзбекистон Республикаси Ягона интерактив давлат хизматлари портали тўғрисидаги талаблари ҳисобга олинган ҳолда ушбу Низомда белгиланган тартибда кўриб чиқилади. 8. Мурожаатларни кўриб чиқишда Ўзбекистон Республикасининг Конституцияси ва қонунлари талабларига риоя этилиши, уларнинг тўлиқ, холисона ва ўз вақтида кўриб чиқилиши учун чоралар кўрилиши, жисмоний ва юридик шахсларнинг бузилган ҳуқуқлари, эркинликлари тикланишини ҳамда қонуний манфаатлари ҳимоя қилинишини таъминлаш бўйича вазирлик ваколатлари доирасида чоралар кўрилиши шарт. 9. Мурожаатлар аризалар, таклифлар ва шикоятлар тарзида бўлиши мумкин. Жисмоний ва юридик шахслар якка тартибда ёки жамоа бўлиб мурожаат этишлари мумкин. Мурожаатлар уларнинг тури ва шаклидан қатъи назар, бир хил аҳамиятга эга. 10. Мурожаатлар давлат тилида ва бошқа тилларда берилиши мумкин. 11. Жисмоний шахснинг мурожаатида унинг фамилияси (исми, отасининг исми), яшаш жойи тўғрисидаги маълумотлар ва мурожаатнинг моҳияти баён этилган бўлиши керак. Юридик шахснинг мурожаатида юридик шахснинг тўлиқ номи, унинг жойлашган жойи (почта манзили) тўғрисидаги маълумотлар кўрсатилган ва мурожаатнинг моҳияти баён этилган бўлиши керак. Ёзма мурожаат мурожаат қилувчи жисмоний шахснинг имзоси ёки мурожаат қилувчи юридик шахс раҳбарининг ёхуд ваколатли шахсининг имзоси билан тасдиқланган бўлиши лозим. Жисмоний шахснинг ёзма мурожаатини мурожаат қилувчининг имзоси билан тасдиқлаш имкони бўлмаган тақдирда, бу мурожаат уни ёзиб берган шахснинг
Ўзб	Фалсафа	Xалқарo йўналиш. Семинар	2	1	10	32	0,5	0	32	5	37
ДАК бакалавр	50
ДАК магистр	10
oчиқ лекция	Бакалавр	10

Жами: 807,5 соат

Кафедра проф. т.ф.д. Қ.Иноятовнинг 2019 - 2020 ўқув йилида шахсий иш режага биноан бажарган ўқув ишлари (0,5 шт):

Таълим Таълим	Фан номи	Факультет, йўналиш , мутахассислик	Семестр	Потоклар Потоклар	Гуруҳлар Гуруҳлар	Контингент	Машғулотлар ҳажми	Юкламалар	Жами юклама
Маъруза	Семинар	Рейтинг	Поток Поток	Гуруҳ Гуруҳ	Бир учун Бир учун
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
рус	История Узбекистана	СФ. Лекция + Семинар: музей педaгoгикaси -6; тасвирий ва амалий сaнъaт - 5, сaнъaт тaнқидчилиги -8	1	1	1	19	24	24	0,5	24	24	9,5	57,5
рус	История Узбекистана	СФ. музей предметл a ри экспертизaси - 8; музей менежменти -7; a рт менежмент -8	1	1	23	24	0,5	0	24	11,5	35,5
рус	История Узбекистана	ДФ. Лекция+Семинар: КТДИ - 4; КТДЛ -4	2	1	1	8	24	24	0,5	24	24	4	52
рус	История Узбекистана	ДФ. Лекция+Семинар: КГБФ - 5; РАГ -7	2	1	1	12	24	24	0,5	24	24	6	54
рус	История Узбекистана	ДФ. Семинар: ДИ -8; ДЛ - 10; ДС -6	2	1	24	24	0,5	0	24	12	36
рус	История Узбекистана	ТСФ. Лекция+Семинар: ДРТ - 5, МРТ -5; ТБР -5; ФТЕ -4	2	1	1	19	24	24	0,5	24	24	9,5	57,5
рус	История Узбекистана	ТСФ. Семинар: МКМ - 4; КГ -9	2	1	13	24	0,5	0	24	6,5	30,5
рус	История узбекистана	АСФ. Лекция+Семинар	1	1	1	11	24	24	0,5	24	24	5,5	53,5
ДAК бaкaлaвр	50

Жами: 426,5 соат

5
a.4. Erakunde bateko mugikortasun proiektuan parte-hartzailea (soilik Lanbide Heziketan, Arte Plastikoetan eta Diseinuan eta Kirol Ikasketetan).	5 ordu / 0.5 berrikuntza kreditu eskola-eguneko.
a.5. Prestakuntza ekimen batean parte-hartzailea (ikastaro edo mintegi egituratua, jardunaldiak, kongresuak, konferentziak…).	Prestakuntza ekimeneko bertaratze ziurtagirian adierazten diren orduen arabera. Prestakuntza orduak akreditatuko dira.
a.6. Jardunbide egokiak behatzeko jarduera batean parte-hartzailea.	5 ordu / 0,5 berrikuntza kreditu eskola-eguneko.
a.7. Atzerriko erakunde batean irakas-jarduera bat garatzeko mugikortasun jarduera batean parte- hartzailea.	-8 eta 12 ordu bitarteko irakaslana, berrikuntzako 2 kreditu asteko. -13 eta 25 ordu bitarteko irakaslana, berrikuntzako 2,5 kreditu asteko. (Kontuan izanik asteko gutxienekoa 8 orduko eskolak direla eta denbora eman beharko dutela prestakuntzan, ziurrenik ere beste hizkuntza batean).

## b. Erasmus+ eta antzeko proiektuetan parte-hartzea - 2. ekintza gakoa (KA2) - Jardunbide egokiak berritzeko eta trukatzeko lankidetza.

b.1. Elkarteko koordinatzaile orokorra (pertsona 1 baino ez).	60 ordu / 6 berrikuntza kreditu ikasturteko.
b.2. Elkarteko koordinatzailea espainiar erakundean (soilik pertsona 1)	45 ordu / 4,5 berrikuntza kreditu ikasturteko.
b.3. Elkarteko parte-hartzaile/laguntzailea espainiar erakundean.	35 ordu / 3,5 berrikuntza kreditu ikasturteko.

## LAUGARRENA. Eskatzeko prozedura.

- a. Erasmus+ proiektuan eta/edo Europako beste ekimen batzuetan parte hartzen duten irakasleak. Irakasle hauek eginkizunak betetzen dituzten ikastetxeak dira onuradunak.
Ikastetxeko zuzendariak, Erasmus+ proiektuaren edo antzekoen koordinatzailearen jarraibideen arabera txosten bat (II. eranskina) igorriko du, Hezkuntza Departamentuko Hezkuntza Zuzendaritza Nagusiko Hizkuntzen eta Arte Ikasketen edo Lanbide Heziketaren Zerbitzuak sinatua eta zigilatua. Bertan barne hartuko dira: -Proiektuaren deskribapen labur bat (titulua, proiektu zenbakia, ekintza gako mota -KA1 edo KA2 edo antzekoa-, iraupena, ikastetxeak eta herrialde bazkideak). -Irakasle parte-hartzaileen oinarrizko datuak (izena, deiturak, IFZ), proiektuan izanen duten parte-hartze profila adieraziz (koordinatzaile edo parte-hartzaile/laguntzailea). -Hala badagokio, zein mugikortasun motatan parte hartu den ere adieraziko da (ikastaro edo mintegi egituratua, jardunbide egokien behaketa, irakas-egonaldiak), kasu horretan parte-hartze hori egiaztatzen duten dokumentuak eta jardueraren iraupena ordutan erantsiz.

- b. Erasmus+ proiektuan eta/edo antzeko Europako beste ekimen batzuetan parte hartzen duten irakasleak. Onuraduna hezkuntzako agintaritza bat da.

Erasmus+ proiektuaren edo antzekoen koordinatzaileak txosten bat (II. eranskina) igorriko du Hezkuntza Departamentuko Hezkuntza Zuzendaritza Nagusiko Hizkuntzen eta Arte Ikasketen Zerbitzura edo Lanbide Heziketaren Zerbitzura, erakundeko legezko ordezkariak sinatua eta zigilatua. Bertan barne hartuko dira: -Proiektuaren deskribapen labur bat (titulua, proiektu zenbakia, ekintza gako mota -KA1 edo KA2 edo antzekoa-, iraupena, ikastetxeak eta herrialde bazkideak). -Irakasle parte-hartzaileen oinarrizko datuak (izena, deiturak, IFZ), proiektuan izanen duten parte-hartze profila adieraziz (koordinatzaile edo parte-hartzaile/laguntzailea). -Hala badagokio, zein mugikortasun motatan parte hartu den ere adieraziko da (ikastaro edo mintegi egituratua, jardunbide egokien behaketa, irakas-egonaldiak), kasu horretan parte-hartze hori egiaztatzen duten dokumentuak eta jardueraren iraupena ordutan erantsiz.

- c. Erasmus+ proiektuan edo antzeko proiektuetan parte hartzen duten irakasleak. Onuraduna hezkuntzako beste erakunde mota bat da.

Eskatzaileek Erasmus+ edo antzeko proiektuetan parte-hartzea egiaztatzen duten dokumentuak txosten bidez (II. eranskina) aurkeztuko dituzte, Hezkuntza Departamentuko
Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran*	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
kerja dan mampu menjaga, melestarikan keutuhan jiwa raga manusia serta sebagai tindakan pengamalan menurut agama yang dianutnya.	ruang kerja dan penyakit akibat kerja Penyusunan • program rencana penerapan kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja dan penyakit akibat kerja melalui kerja projek ( Project work )	persyaratan ruang kerja dan penyakit akibat kerja Penyusunan program • rencana penerapan kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja dan penyakit akibat kerja Menanya Tanya jawab mengenai • persyaratan kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja dan penyakit akibat kerja Penyusunan program • rencana penerapan kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja dan penyakit akibat kerja Eksperimen/Eksplorasi	berkaitan dengan: Persyaratan • kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja dan penyakit akibat kerja Penyusunan • program rencana penerapan kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah (jujur , disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pekerjaan dengan memperhatikan sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja 2.2 Menghargai kebersihan dan menjaga keselamatan kerja dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3.7 Mendeskripsikan kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja dan penyakit akibat kerja

* Untuk kolom 'Pembelajaran' diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, port ofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Альтернатива 3 Встановлення максимальних ставок місцевих податків і зборів на 2022 рік.	За рахунок прийняття максимальних ставок можливе значне перевиконання дохідної частини місцевого бюджету, додатково надійде до сільського бюджету 4377,0тис. грн. Прийняття такого рішення призведе до значного збільшення навантаження на суб’єктів господарювання, що в сою чергу призведе до нарахування пені, штрафних санкцій за несвоєчасну сплату, збільшить недоїмку із сплати податків і зборів. Можливе скорочення кількості зареєстрованих СПД. Можливе виникнення соціальної напруги, непорозуміння між місцевою владою та СПД.

- 2. Оцінка вибраних альтернативних способів досягнення цілей

######## Оцінка впливу на сферу інтересів органів місцевого самоврядування

Вид альтернативи	Вигоди	Витрати
Альтернатива 1	Відсутні	Втрати місцевого бюджету у сумі 4377,0тис. грн., за рахунок сплати податків за мінімальними ставками
Альтернатива 2	1. Забезпечить дотримання вимог Податкового кодексу України, реалізацію наданих органам місцевого самоврядування повноважень. 2. Забезпечить відповідні надходження до місцевого бюджету від сплати місцевих податків і зборів (прогнозована сума 4377,0 тис. грн.). 3.Створить сприятливі фінансові можливості сільської влади для задоволення соціальних та інших потреб територіальної громади. 4. Вдосконалить відносини між місцевою владою та СПД .	Відсутні
Альтернатива 3	Додаткові надходження коштів до місцевого бюджету (орієнтовно у сумі 1429 тис.грн.) та спрямування їх на соціально-економічний розвиток громади	Існування ризику переходу діяльності суб’єктів господарювання в «тінь» та несплата податків. Погіршення іміджу місцевої влади.

######## Оцінка впливу на сферу інтересів громадян

Вид альтернативи	Вигоди	Витрати
Альтернатива 1	Сплата податку за мінімальними ставками, передбаченими Податковим кодексом України	Витрати пов’язані лише з платою за землю, в сумі: 641,8 тис. грн.
Альтернатива 2	Вирішення соціально-економічних проблем громади за рахунок наповнення дохідної частини	Сплата податків за встановленими ставками в сумі: 4377,0 тис. грн.
29 उस ने अपनी तईं धमी ठहराने की इच्छा से यीिु से पूछा तो मेरा पड़ोसी कौन है 29 उस ने अपनी तईं धमी ठहराने की इच्छा से यीिु से पूछा तो मेरा पड़ोसी कौन है , ? यीिु ने उत्तर हदया कक एकमनुष्य यरूिलेम से यरीहो को जा रहा था कक डाकओुं ने घेरकर उसक कपड़े उतार 30 ; , ललए औरमार पीट कर उसे अधमूआ छोड़कर चले गए। , औरऐसाहु आ कक उसी मागण से एकयाजक जा रहा था परन्तु उसे देख के कतरा कर चला गया। 31 ; : इसी रीतत से एकलेवी उस जगह पर आया वह भी उसे देख के कतरा कर चला गया। 32 , परन्तु एकसामरी यात्री वहाुं आतनकला औरउसे देखकर तरस खाया। 33 , औरउसके पास आकरऔरउसके घावों पर तेल औरदाखरस डालकर पट्हटयाुं बान्धी औरअपनीसवारी पर 34 , चढ़ाकर सराय में ले गया औरउसकीसेवा टहल की। , दूसरे हदन उस ने दो हदनार तनकालकर भहटयारे को हदए औरकहा इस की सेवा टहल करना औरजोकु छतेरा 35 , ; , औरलगेगा वह मैं लौटने पर तुझे भर दूगा। , अब तेरी समझमें जो डाकओुं में तघर गया था इन तीनों में से उसका पड़ोसी कौन ठहरा 36 , ? उस ने कहा वही जजस ने उस पर तरस खाया यीिु ने उस से कहा जा तू भी ऐसा ही कर॥ 37 , : , , किर जबवे जा रहे थे तो वह एकगाुंव में गया औरमाथाण नाम एकस्त्री ने उसे अपने घर में उतारा। 38 , , औरमररयम नाम उस की एकबहहन थी वह प्रभु के पाुंवों के पास बैठकर उसका वचन सुनती थी। 39 ; पर माथाण सेवा करते करते घबरा गई औरउसके पास आकर कहने लगी हे प्रभु क्या तुझे कु छभीसोच नहीुं कक 40 ; , मेरी बहहन ने मुझे सेवा करने के ललये अके ली ही छोड़ हदया है सो उस से कह कक मेरी सहायता करे। ? , प्रभु ने उसे उत्तर हदया माथाण हे माथाण तू बहत बातों के ललये थचन्ता करती औरघबराती है। 41 , , ; परन्तु एकबात अवश्य है औरउसउत्तम भाग को मररयम ने चुन ललया है जो उस से छीना न जाएगा॥ 42 , :

### अध्याय ११ .

1 वह ककसी जगह प्राथणना कर रहा था औरजबवहप्राथणना कर चुका तो उसकचेलों में से एकने उस से कहा हे 1 वह ककसी जगह प्राथणना कर रहा था औरजबवहप्राथणना कर चुका तो उसकचेलों में से एकने उस से कहा हे : , ; प्रभु जैसे यूहन्ना ने अपने चेलों को प्राथणना करना लसखलाया वैसे ही हमें भी तू लसखा दे। , उस ने उन से कहा जबतुम प्राथणना करो तो कहो हे वपता तेरा नाम पववत्र माना जाए तेरा राज्य आए। 2 ; , ; , , हमारी हदन भर की रोटी हर हदन हमें हदया कर। 3 औरहमारे पापों को क्षमा कर क्योंकक हम भी अपने हर एकअपराधी को क्षमा करते हैं औरहमें परीक्षा में न ला॥ 4 , , औरउसने उन से कहा तुम में से कौन है कक उसका एकलमत्र हो औरवहआधीरात को उसकपास आकरउससे 5 , , कहे कक हे लमत्र मुझे तीन रोहटयाुं दे। , ; क्योंकक एकयात्री लमत्र मेरे पास आया है औरउसके आगे रखने के ललये मेरे पास कु छनहीुं है। 6 , औरवहभीतर से उत्तर दे कक मुझे दुख न दे अबतो द्वार बन्द है औरमेरे बालक मेरे पास बबछौने पर हैं इसललये 7 , ; , , मैं उठकर तुझे दे नहीुं सकता मैं तुम से कहता हुं यहद उसका लमत्र होने पर भी उसे उठकर न दे तौभी उसकलज्ज़ा छोड़कर माुंगने के कारर् उसे 8 , , जजतनी आवश्यकता हो उतनी उठकर देगा। औरमैं तुम से कहता हुं कक माुंगो तो तुम्हें हदया जाएगा ढू ढ़ों तो तुम पाओगे खटखटाओ तो तुम्हारे ललये खोला 9 ; , ; ; ,
- 2 -

####### Владавина права Члан 3.

Владавина права је основна претпоставка Устава и почива на неотуђивим људским правима. Владавина права се остварује слободним и непосредним изборима, уставним јемствима људских и мањинских права, поделом власти, независном судском влашћу и повиновањем власти Уставу и закону.

####### Подела власти Члан 4.

Правни поредак је јединствен. Уређење власти почива на подели власти на законодавну, извршну и судску. Однос три гране власти заснива се на равнотежи и међусобној контроли. Судска власт је независна.

####### Политичке странке Члан 5.

Јемчи се и признаје улога политичких странака у демократском обликовању политичке воље грађана. Оснивање политичких странака је слободно. Недопуштено је деловање политичких странака које је усмерено на насилно рушење уставног поретка, кршење зајемчених људских или мањинских права или изазивање расне, националне или верске мржње. Политичке странке не могу непосредно вршити власт, нити је потчинити себи.

####### Забрана сукоба интереса Члан 6.

Нико не може вршити државну или јавну функцију која је у сукобу са његовим другим функцијама, пословима или приватним интересима. Постојање сукоба интереса и одговорност при његовом решавању одређују се Уставом и законом.
## Контроль файла 4GX Технологічний контроль (первинний на рівні XSD-схеми):

1. Перевірка належності значень параметрів D060, F143, Z272 до відповідних довідників. 2. Перевірка на недопустимість від’ємних значень метрик, Т070\_1>=0 (нуль), Т070\_2>=0 (нуль), Т070\_3>=0 (нуль), Т080>=0 (нуль), Т090>=0 (нуль). 3. Значення параметра Z272 має дорівнювати “4”, “F”. 4. Контроль на дублюючі записи. Перевірка на наявність більше одного запису з однаковими значеннями EKP (код показника), D060 (код платіжної системи), F143 (код групи отримувача коштів), Z272 (код платіжного пристрою), Q003 (умовний порядковий номер запису). 5. Значення метрики T090 має надаватися з трьома знаками після крапки. 6. Довжина значення НРП Q003 має складати 3 знаки. 7. Допускається подання нульового файла.

## Логічний контроль (вторинний):

1. Для показників A4G001, A4G002 здійснюється перевірка наданих значень метрик:

1.1. Значення метрик повинно бути Т070\_1>0 (нуль), Т070\_2>0 (нуль), Т080>0 (нуль), Т090>0 (нуль). При недотримані умови надається повідомлення: “Для показників, за якими відображаються дані значення метрик Т070\_1=[Т070\_1], Т070\_2=[Т070\_2], Т080=[Т080], Т090=[Т090] повинно бути більше 0 (нуль). Для аналізу: EKP=… D060=… F143=… Z272=… Q003=…”. 1.2. Значення метрики Т070\_2 не може бути більше значення метрики Т070\_1. При недотримані умови надається повідомлення: “Сума нарахованих/отриманих доходів T070\_2=[T070\_2] не може бути більшою за суму операцій T070\_1=[T070\_1]. Для аналізу: EKP=… D060=… F143=… Z272=… Q003=…”.

2. Для показника A4G001 :

2.1. Здійснюється перевірка надання значення параметра F143 (код групи отримувача коштів). Значення параметра F143 не має дорівнювати “#”. При недотриманні умови надається повідомлення: “Не надано розріз групи отримувача коштів (F143 не має дорівнювати “#”). Для аналізу: EKP=A4G001 Z272=… Q003=…”. 2.2. Здійснюється перевірка надання значення в НРП Q001. Значення НРП Q001 має бути надано. При недотриманні умови надається повідомлення: “Не надано назву карткового продукту (НРП Q001). Для аналізу: EKP=A4G001 D060=… F143=… Z272=…”. 2.3. Здійснюється перевірка значення метрики T070\_3 (сума валових доходів). Значення метрики T070\_3 має дорівнювати “0” (нуль). Про недотриманні умови надається повідомлення: “Значення метрики T070\_3 має дорівнювати “0”. Для аналізу: EKP=A4G001 D060=… F143=… Z272=… Q003=…”. 2.4. Здійснюється перевірка правильності надання значення параметра D060 (код платіжної системи). Значення параметра D060 має дорівнювати коду карткової платіжної системи (визначається за полем “PS\_KIND” довідника D060, для якого значення має дорівнювати “3”). При недотримані умови надається повідомлення: “Надано помилковий код платіжної системи D060=[D060]. Для аналізу: EKP=A4G001 F143=… Z272=… Q003=…”.

3. Для показника A4G002:
PROGRAM ROZVOJA MIKROREGIÓNU VÝCHODNÝ HONT NA ROKY 2014 - 2020

Rekonštrukcia skladu na novú požiarnu zbrojnicu	obyvateľov obce	rozpočet obce štátne dotácie	Obec
Vybudovanie zberného dvora	2014 - 2020	Obyvatelia	Zlepšenie životných podmienok obyvateľov obce	*	EU rozpočet obce štátne dotácie	Obec

23
Агач, үсемлекләр, гөлләрне, Африканың кайнар чүлләрен.

Укучы: чишмәләрне, җилләрне, Укучы: чишмәләрне, җилләрне, Сандугачлы, җылы җәйләрне, Тагын бик күп әллә ниләрне Укытучым, Сездән өйрәндек.

Укучы: Укытучы - тынгы белмәс кеше, Укучы: Укытучы - тынгы белмәс кеше, Җәй көне дә көзне сагына. Балаларны уйлый иртә - кичен, Һәркөн күзе мәктәп ягында.

Укучы 'Дәрес бирә' җиләк җыйганда да, Укучы 'Дәрес бирә' җиләк җыйганда да, Су сипкәндә кичен бакчада. Табигатҗкә чыгып, сирәк - мирәк Бераз яллар итеп кайтса да.

Укучы: инде аңа Сочи, Кырым, Укучы: инде аңа Сочи, Кырым, Каян килсен шундый рәхәтлек?! Ходай сәламәтлек бирсен диеп,

Эштән ала инде ләззәтне.

Укучы: өчен уку елы - Укучы: өчен уку елы - Урак өсте, уңыш үстерү. Мәшәкатьләр, борчу - шатлык белән Һәрбер уку көнен уздыру.

Укучы Хәерле юл сиңа, укытучы, Укучы Хәерле юл сиңа, укытучы, Изге булсын кылган гамәлең, Булдыргансың, рәхмәт, молодец!дип, Гел 'бишлеләр' тезсен каләмең!

## Музыка:

Алып баручы1 Ялагайлар! Хаман без керткән законнарны үтәргә теләмиләр. Сез бит, Алып баручы1 Ялагайлар! Хаман без керткән законнарны үтәргә теләмиләр. Сез бит, баручы1 дәресләр буе укытучының авызына карап утырасыз. Өегезгә кайткач та китапка кадаласыз. Менә безгә нишләргә? Укытучылар сезне түгел, безне ачулана. Минем, мәсәлән, уенга чыгып киткәч, кайтасым килми, арып кайткач йокым туймый, өй эшен дә әзерләмим, шуңа дәресләрдә игътибарсыз мин. Әллә үз законнарыбызны кертмибезме? Әйдә төзәләбез? Теләсәк безгә Алып баручы 2: баручы 2: ярдәм итәрләр. Тәртибне үзгәртсәк,укытучылар безне гафу итәрләр. Алар һәрвакыт безнең кечкенә генә уңышыбызга чын күңелдән шатланалар, барлык ялгышларыбызны төзәтәләр.

Алып баручы1 Кичер мине, укытучым, Алып баручы1 Кичер мине, укытучым, баручы1 Тынычлыгың алганым өчен. Тырышлыгыңны бәяләми Битараф булганым өчен.

## Алып баручы2

: Кичер, сөйкемле йөзеңә