ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Osnovna šola Gorišnica Gorišnica 83 2272 Gorišnica

# IZBOR POTREBŠČIN ZA ŠOLSKO LETO 2021/2022

- 1. RAZRED

naziv	predmet
SVINČNIK, trdota HB, količina: 2	Slovenščina
LESENE BARVICE, količina: 1	Slovenščina
RADIRKA, količina: 1	Slovenščina
ŠILČEK, količina: 1	Slovenščina
MAPA A4, z elastiko, količina: 1	Slovenščina
ZVEZEK LILI IN BINE, veliki A4, črtasti, ABC z velikimi tiskanimi črkami, količina: 1, EAN: 3831075929067	Matematika
RAVNILO NOMA 5, velika šablona, količina: 1	Matematika
FLOMASTRI, količina: 1	Spoznavanje okolja
KOLAŽ PAPIR OBOJESTRANSKI, velikost A4, 20 - listni, mat, količina: 1	Likovna umetnost
RISALNI BLOK, 10- listni, količina: 1	Likovna umetnost
VOŠČENE BARVICE, količina: 1	Likovna umetnost
VODENE BARVICE, količina: 1	Likovna umetnost
LEPILO STIC, količina: 1	Likovna umetnost
ŠKARJE, količina: 1	Likovna umetnost
SINTETIČNI ČOPIČ, ploščati št. 20, količina: 1	Likovna umetnost
SINTETIČNI ČOPIČ, okrogli št. 6, količina: 1	Likovna umetnost
SINTETIČNI ČOPIČ, okrogli št. 10, količina: 1	Likovna umetnost
ZVEZEK, veliki A4, 50- listni, brezčrtni, s črtalnikom, količina: 3	Ostalo
ZVEZEK LILI IN BINE, veliki A4, 1 cm karo, 123 s številkami, količina: 1, EAN: 3831075929074	Ostalo
ŠOLSKA TORBA, količina: 1	Ostalo
PERESNICA, količina: 1	Ostalo
ŠOLSKI COPATI, količina: 1	Ostalo

- 2. RAZRED

naziv	predmet
ZVEZEK LILI IN BINE, veliki A4, črtasti z vmesno črto, ABC z malimi in velikimi pisanimi črkami, količina: 1, EAN: 3831075929623	Slovenščina
ZVEZEK LILI IN BINE, veliki A4, črtasti z vmesno črto, ABC z malimi tiskanimi črkami, količina: 1, EAN: 3831075929616	Slovenščina
SVINČNIK, trdota HB, količina: 2	Slovenščina
NALIVNO PERO, količina: 1	Slovenščina
LESENE BARVICE, količina: 1	Slovenščina
RADIRKA, količina: 1	Slovenščina
ŠILČEK, količina: 1	Slovenščina
ZVEZEK TAKO LAHKO R1, veliki A4, 1 cm karo, količina: 1	Matematika
RAVNILO NOMA 1, mala šablona, količina: 1	Matematika
RAVNILO NOMA 5, velika šablona, količina: 1	Matematika
ŠKARJE, količina: 1	Matematika
KROŽCI, za matematiko, količina: 1	Matematika
PALČKE, za matematiko, količina: 1	Matematika
ZVEZEK, veliki A4, 40- listni, 11 mm črta, količina: 1	Angleščina
- Երբեք չեմ մնա կանգնածս տեղում։ Տուրք չեմ տակեղծիքի ուրիշների , այդ թվում վերադասի ճնշմամբ ( եթե համարեմ , որ որևէ իրադրությունում կեղծիքը միակ ճիշտ լուծումն է , կգնամ դրան , բայց դա կլինի իմ որոշումը ), կլինեմ արածներիս համար պատասխանատու , ինչը կպահանջեմ նաև սաներիցս՝ դա համարելով դաստիարակության հիմնաքար։
- 5. Ուսումնասիրե՛ք երեխայի իրավունքների մասին փաստաթղթերը՝ երեխայի կրթությանն առնչվող հիմնական իրավունքների տեսանկյունից :
- • Երեխայի իրավունքների մասին » միջազգային հռչակագիրը • Երեխայի իրավունքների մասին » միջազգային հռչակագիրը
- • Երեխայի իրավունքների մասին ՀՀ օրենքը » • Երեխայի իրավունքների մասին ՀՀ օրենքը »
- • կարծիքը՝ « Ինչպե՞ս են պաշտպանվում երեխայի իրավունքները • կարծիքը՝ « Ինչպե՞ս են պաշտպանվում երեխայի իրավունքները մեր կրթահամալիրում » ։

Երեխաներն ունեն կրթությունը կազմակերպելու , ինքնակրթվելու բոլոր հնարավորությունները։ Կան նախասիրությամբ ընտրված առարկաներ , որոք ապահովում են երեխայի հնարավորությունների զարգացումը իր նախասիրած ուղղությամբ։ Կրթահամալիրի բազմաթիվ տոներն ու ստուգատեսները հնարավորություն են տալիս արտակարգ ընդունակությունների տեր երեխաներին ինքնաարտահայտվելու։ Մեր կրթահամալիրում երեխայի իրավունքները պաշտպանվում են լիովին։

- • իրականացվում է ներառական կրթություն։ Նշեք • իրականացվում է ներառական կրթություն։ Նշեք այդ աշխատանքում մի քանի ձեռքբերում և բացթողում ( դժվարություն ) ։
- Կրթահամալիրում ներառական կրթությունն իրականացվում է հաջողությամբ։ Սովորողները իրենցից չեն առանձնացնում հատուկ կարիքով երեխային , օգնում են սովորելիս , ներգրավում են համագործակցային աշխատանքների մեջ։ Կախված կարիքից՝ սովորողն ինքնադրսևորման զանազան հնարավորություններ է օգտագործում։ Օրինակ՝ 5- րդ դասարանում սովորող մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխան վերջերս մասնակցեց երգի փառատոն - մրցույթին , ուր շահեց « հանդիսատեսի համակրանք » մրցանակը։ Ինքը երջանիկ էր , ծնողը՝ նույնպես։
- Սակայն միշտ չէ , որ հաջողում ենք։ Որևէ խնդիր ունեցող ( նաև ոչ մտավոր ) երեխան սովորաբար դանդաղ է կարդում , ընկալում։ Այդպիսի երեխային « չսպասել » չի կարելի , իսկ դանդաղելու դեպքում խախտվում են մյուսների իրավունքները։ Հատուկ մանկավարժ , հոգեբան , լոգոպեդ և նման այլ մասնագետները քիչ են՝ բոլոր կարիք ունեցողների կողքին նստելու համար։
- Հարկավոր է միջոցներ գտնել նրանց թիվը բավարար դարձնելու համար։
Andrews, V., Sultan A. H., Thakar, R. &Jones P. W. (2006). Occult anal sphincter injuries - BJOG: An International Journal of Obstetrics &Gynaecology, 113 Myth or Reality? (2), 195- 200. doi: 10.1111/j.1471-0528.2006.00799.x

Andrews, V., Thakar, R., Sultan, A. H. &Kettle, C. (2005). Can hands-on perineal repair Brittish Journal of Midwifery 13 courses affect clinical practice? , (9), 562-566.

Beckmanm, M. M. &Stock, O. M. (2013). Antenatal perineal massage for reducing perineal trauma (Review). The Cochrane Library, (4). doi: 10.1002/14651858.CD005123.pub3

Bick, D. E., Ismail, K. M., Macdonald, S., Thomas, P., Tohill, S. &Kettle, C. (2012). How good are we at implementing evidence to support the management of birth related perineal BMC Pregnancy and Childbirth, 12 trauma? A UK wide survey of midwifery practice. (57). doi:10.1186/1471-2393-12-57

Brink, design in nursing research Brink, design in nursing research P. J. &M. J. (1998). (3. uppl.). London: Sage Publications, Inc.

Bröms, A. &Låås, M. (2011). Prevention av stora perinealbristningar vid Sveriges förlossningsavdelningar: En kartläggningsstudie. Magisteruppsats, Högskolan Dalarna. Från http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:519147/FULLTEXT01.pdf

Cioffi, M. J., Arundell, F. &Swayne, J. (2009). Clinical Decision-Making for Repair of Journal of Spontaneous Childbirth Trauma: Validation of Cues and Related Factors. Midwifery &Women´s Health, 54 (1), 65-72. doi: 10.1016/j.jmwh.200805010

Dahlen, H. G. &Homer, C. (2008). What are the views of midwives in reation to perineal Women and Birth 21 repair? , (1), 27-35. doi: 10.1016/j.wombi.2007.12.2003

Elharmeel, S. M. A., Chaudary, Y., Tan, S., Scheermeyer, E., Hanafy, A. &van Driel M., L. (2011). Surgical Repair of spontaneous perineal tears that occur during childbirth versus no intervention (Review). The Cochrane Library, (8). doi: 10.1002/14651858.CD008534.pub2

Hogg, B. (2009). Den okomplicerade förlossningen. I Kaplan, A., Hogg, B., Hildingsson, I. & Lundgren, I. (Red), Lärobok för barnmorskor (3:3 uppl., s. 245-299). Lund: Studentlitteratur.

International Confederation of Midwives. (1999). Internationella etiska koden för barnmorskor. Från http://www.barnmorskeforbundet.se/wp-content/uploads/2014/01/Etiska-koden-for- barnmorskor-svensk-oversattning.pdf

Jakobsson, U. (2004). Statistical presentation and analysis of ordinal data in nursing science. Scandinavian Journal of Caring science. 18 , (4) 437-440.

Kettle, C., Dowsell, T. &Ismail, K. M. K. (2010). Absorbable suture materials for primary repair of episiotomy and second degree tears (Review). The Cochrane Library, (6). doi: 10.1002/14651858.CD000006.pub2
Peter.Szarafinski@liqui-moly.de
확인할 수 있다 .

한미약품 관계자는 '제약강국을 위한 담대한 여정에 함께 할 인재를 찾는 이번 하반기 공채에 취업 준비생들의 많은 관심을 부탁드린다'며 '창조와 혁신 , 도전 정신이 투철하고 남들이 만들어 놓은 길을 걷기보다 새로운 길을 개척하며 회사와 함께 성장하길 원하는 인재라면 누구든 환영한다'고 말했다 .

### < 끝 >

< 사진 > 취준생을 위한 2021 한미약품 채용 Talk 포스터 .
A FASB recomenda que seja utilizado o sistema alfabético para a ordenação das referências.

3.2.3.2 Glossário

É um elemento opcional. É a relação de palavras, em ordem alfabética, empregadas no texto e acompanhadas das respectivas definições.

3.2.3.3 Apêndice

É um elemento opcional. É um material elaborado pelo próprio autor do trabalho para possível consulta durante a leitura do texto.

3.2.3.4 Anexo É um elemento opcional. É um material que não foi elaborado pelo autor do trabalho, mas que deve servir de consulta durante a leitura do texto.

- 3.3 APRESENTAÇÃO GRÁFICA

A FASB, baseado na NBR 15287 (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, 2011b) adota as seguintes recomendações para projeto de pesquisa:

• A apresentação gráfica deve ser feita em papel em branco, no formato A4, impresso em cor preta, podendo utilizar outras cores somente para ilustrações;

• Os elementos pré-textuais devem iniciar no anverso da folha, com exceção dos dados internacionais de catalogação-na-publicação (ficha catalográfica) que deve vir no verso da folha de rosto. O sumário deve iniciar no anverso de uma folha, concluído no verso, se necessário. Recomenda-se que os elementos textuais e pós-textuais sejam digitados no anverso das folhas;

• Todo o texto deve ser escrito em língua portuguesa e digitado em fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, inclusive a capa (parte externa) e os elementos pré-textuais e pós-textuais (parte interna). A opção da fonte escolhida deve ser adotada em todo o texto. Nas citações diretas, com mais de três linhas, notas de rodapé, legendas e fontes das ilustrações e tabelas, nota explicativa da folha de rosto, e paginação devem ser digitadas com tamanho 10, espaço simples. De acordo com a NBR 6029 (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, 2006, p.3) denomina-se legenda o “texto explicativo,
görməsə də ayaq səsləri aydın eşidilirdi. Hamımız silahı səs gələn tərəfə tuşlamışdıq. Əli zarafatla İzzətullahdan soruşdu: "Ay uzundraz, nə görürsən?" Bu gərgin vəziyyətdə bircə zarafat çatmırdı. Əlinin sözünə gülməyimiz tutdu. İzzət dedi: "Sən nə görürsənsə, mən də onu!" Nəhayət, ayaq səsi gələn tərəfdən qumbaraatanla birinci atəş açılaraq gəlib, düz zabitin söykəndiyi səngərə dəydi və bir anda bədəni parça - parça olub, ətrafa səpələdi. Zərbə gözlənilməz oldu və səngərdəki adyallar od tutub, yanmağa başladı. Alovun şölələri həm onların bizi, həm də bizim onları görməyimizə şərait yaratdı. Bəlkə də qırx nəfər olardılar və ardıcıl açdıqları atəş səslərindən qulaqlarımız batırdı. Get - gedə aramız azalırdı və biz də fürsət tapan kimi onlara cavab verirdik. Əlirza tez - tez ratsiya ilə hərbi hissəmizə məlumat verirdi. Hökmən köməyə qüvvə gəlməli idi. Bu qeyri- bərabər döyüş bir saatadək uzandı. Axır, o qədər vuruşduq ki, güllələrimiz tükəndi. Düşmən bizi mühasirəyə almaq istəyirdi. Əldə olan qumbara ilə birini yaralayıb, digərini də cəhənnəmə vasil etdik. Daha bundan artıq müqavimət göstərməyə macal qalmadı... Ölən iraqlı dolubədəni və boyu iki metrə yaxın pəzəvəngin biri idi. Qəlpə qarnını sinəyədək yarıb, dağıtmışdı və bağırsaqları çölə çıxmışdı. Onlar bizi söyə - söyə meyiti belimizdə aşağı düşürməyə məcbur etdilər. Bununla belə, hələ də qaçmağa ümidimiz
교육연수	교육 / 연수명	기 간	교육 / 연수기관	비고

수상경력	표창 ( 수상 ) 명	일자	수상사유	훈격 ( 수여기관 )	비고

경력사항	근무기간	직장명	최종직위	담당업무

본인은재단법인대한성공회유지재단에서운영하는구로노인종합복지관의시설장관장채용에응시하고자아래와같이입 ( ) 사지원서를제출하며 , 기재사항은사실과다름없음을확인합니다 . 허위사실을기재하였을때에는임용전·후를불문하고합격또는임용이취소될수있으며 , 지원서접수시제출서류의 누락 , 기재착오 , 연락불능으로인한불이익은일체지원자본인의책임임을서약합니다 . 2020 년 월 일 성명 : ( 인 )

###### 개인정보수집·이용·제공동의

본인에대한인사검증을실시할필요가있다는것을이해하고있으며 , 『개인정보보호법』제 15 조에의거본인의각종 개 ( ) 인정보를 재 대한성공회유지재단과구로노인종합복지관에제공하며 , 이를활용하는데동의합니다 . 따라서본인의서명날인한본입사서류이메일제출시 ( , 날인생략할수있음의복사본은채용검증에필요한다양한 ) 자료수집의편의를위해원본과동일하게유효하다는것을인정합니다 . 2020 년 월 일 성명 : ( 인 )

###### 재단법인대한성공회유지재단대표이사귀하
förflyttning, hur man skapar utvecklingsfrämjande miljöer. Utbildningen kan ske antingen vid resurscentret i Örebro eller hemma.

Hösten 2005 kommer Föräldrakurs steg 1 att arrangeras vid tre tillfällen och Föräldrakurs för barn med grav synskada i förskoleklass, vid två tillfällen. Datum för kurstillfällena meddelas senare. Datum för kurserna kommer också att meddelas på Specialpedagogiska institutets hemsida: www.sit.se/fortbildning.

Kurserna är avgiftsfria och ersättning utgår för resekostnader. Information: Annica Winberg, Stockholm, 08-737 16 84 Gerd Tobiasson-Jackson, Örebro, 019-676 21 57

Heminstruktörer utreds

SRF ska för arvsfondspengar utvärdera och utveckla heminstruktörsverksamheten. Projektets syfte är att:

- - Kartlägga omfattningen av heminstruktörsverksamheten.
- - Utvärdera verksamheten ur såväl rehabiliteringsaspekt som ekonomisk aspekt.

SRF avser att genomföra en enkätundersökning till samtliga kommuner. Frågor som ska ställas i enkäten är: Hur omfattande är verksamheten? Vilka uppgifter har heminstruktören i dag? Vilka behov av förändringar av verksamheten finns i den förändrade samhällsutveckling vi haft. Projektet ska också göra en undersökning av effekter av verksamheten. Där ska vi beskriva det arbete som utförs och försöka belysa frågan om det är lönsamt för en kommun att ha en heminstruktör. Bertil Sköld

Stuprör och statistik på Kunskapsrådet

På Kunskapsrådets marsmöte luftades några av tendenserna inom synrehabvärlden
6 .7. Visos citos jautājumos, ko neparedz Līguma noteikumi, Līdzēji vadās pēc Latvijas Republikas spēkā esošās likumdošanas. 6 .8. Līgumam kā neatņemama sastāvdaļa pievienots pielikums - Nodošanas - pieņemšanas akts. 6 .9. Līgums ar pielikumu sastādīts 3 (trīs) eksemplāros ar vienādu juridisku spēku, no kuriem viens glabājas pie Pārdevēja, otrs - pie Pircējam, bet trešais - iesniegšanai z emesgrāmatu nodaļai.

7 . Līdzēju rekvizīti un paraksti

PĀRDEVĒJS:	PIRCĒJS:
Viļakas novada dome	____________
Reģ.Nr.90009115618
Abrenes iela 26, Viļaka, Viļakas novads, LV - 4583	________, LV-__
e-pasta adrese: dome@vilaka.lv	e-pasta adrese: ____________
Banka: AS 'SEB banka'
Kods: UNLALV2X
Konta Nr.: LV60UNLA0050017178471
Banka: A S 'Swedbank'
Kods: HABALV22
Konta Nr.: LV18HABA0551034294140
Banka: Akciju sabiedrība 'Citadele banka'
Kods: PARXLV22
Konta Nr.: LV57PARX0012592900001
____________________ /S.Maksimovs/	_______________________ /_________/
Һөйләм. һөйләм. Өндәү һөйләм. Нимә эшләй?ниндәй? һорауҙарына яуап биреүсе һүҙҙәр. Һөйләм. һөйләм. Өндәү һөйләм. Нимә эшләй?ниндәй? һорауҙарына яуап биреүсе һүҙҙәр. . Һөйләмдә һүҙҙәр тәртибе. Һөйләмдә һүҙбәйләнештәр. Исемдәрҙең берлек һәм күплек формалары. Һөйләмдең баш киҫәктәре

Уҡытыу предметының төп йөкмәткеһе (3 класс) Һөйләү телмәре. Диалог , монолог. Яҙма һәм эске телмәрҠайҙа?Ҡайҙан? һорауҙары , ялғауҙары. Текст.Уның темаһы, төп Телмәр Һөйләү телмәре. Диалог , монолог. Яҙма һәм эске телмәрҠайҙа?Ҡайҙан? һорауҙары , ялғауҙары. Текст.Уның темаһы, төп Телмәр фекере,өлөштәре Һөйләм аҙағында тыныш билдәләре. Эйә менән хәбәр.Һөйләм киҫәктәре. Баш һәм эйәрсән киҫәктәр.Йыйнаҡ һәм тарҡау Һөйләм . . һөйләмдәр.Тиң киҫәктәр. Һүҙ мәғәнәһе.Бер һәм күп мәғәнәле һүҙҙәр.Тура һәм күсмә мәғәнәле һүҙҙәр. Синонимдар.Антонимдар. Омонимдар. Һүҙ һәм уның мәғәнәһе. һәм уның мәғәнәһе. Тамырҙаш һүҙҙәр.Яһалма һүҙҙәр. Һүҙ , ижек.Баҫым.Һүҙҙәрҙе юлдан юлға күсереү Башҡорт теленең һүҙлек составы.Төп башҡорт һәм үҙләштерелгән һүҙҙәр. Уларҙы айырыу. Һуҙынҡы һәм тартынҡы өндәр.О - ө өндәре ,хәрефтәре.Ә - э өндәре , хәрефтәре.Е - э өндәре , хәрефтәре.Ы Өн һәм хәреф. һәм хәреф. өндәре , хәрефтәре.У - ү өндәре , хәрефтәре. Тартынҡыларҙың сиратлашыуы. Алфавит.Г - ғ, К - ҡ, З - ҙ,Х - һ. Н - ң, С - ҫ,У - ү,В,Й,Ц,Ч,Щ хәрефтәре,ъ - ь хәрефтәре. Предметтың атамаларын, билдәләрен, эш - хәрәкәтте белдереүсе һүҙҙәр. Уларҙың мәғәнәләре. Исем . Яңғыҙлыҡ һәм Һүҙ төркөмдәре. төркөмдәре. уртаҡлыҡ исемдәр. Исемдең күплек һәм берлек формалары. Ҡылым . Һорауҙары.Сифат. Сифат дәрәжәләре.(Ҡабатлау һәм нығытыу).

Уҡытыу предметының төп йөкмәткеһе (4 класс) ). Текст, Уның төрҙәре. Бәйләнешле текст өҫтөндә эштәрҙе дауам итеү.Ябай һәм ҡушма һөйләмдәр буйынса практик эштәр. Текст (1 сәғәт ). Текст, Уның төрҙәре. Бәйләнешле текст өҫтөндә эштәрҙе дауам итеү.Ябай һәм ҡушма һөйләмдәр буйынса практик эштәр. Текст (1 сәғәт Уларҙың телмәрҙәге әһәмиәтен күҙәтеү һәм үҙләштереү.Һөйләм киҫәктәре. Тәбиғәткә экскурсия, уның һөҙөмтәләре буйынса әңгәмәләр үткәреү.Башҡорт теле буйынса бөтә үтелгәндәрҙе ҡабатлау, йомғаҡлау. Һөйләм аҙағында тыныш билдәләре. Эйә менән хәбәр.Һөйләм киҫәктәре. Баш һәм эйәрсән киҫәктәр.Йыйнаҡ һәм тарҡау Һөйләм. (4сәғәт) (4сәғәт) һөйләмдәр.Тиң киҫәктәр. Һүҙ мәғәнәһе.Бер һәм күп мәғәнәле һүҙҙәр.Тура һәм күсмә мәғәнәле һүҙҙәр. Синонимдар.Антонимдар. Һүҙ һәм уның мәғәнәһе. (5сәғәт) һәм уның мәғәнәһе. (5сәғәт) Омонимдар. Тамырҙаш һүҙҙәр.Яһалма һүҙҙәр. Һүҙ , ижек.Баҫым.Һүҙҙәрҙе юлдан юлға күсереү Башҡорт теленең һүҙлек составы.Төп башҡорт һәм үҙләштерелгән һүҙҙәр.

- Исем телендә исем. Уның аңлатҡан мәғәнәләре. Берлек һәм күплек мәғәнәләре. Шул мәғәнәләрҙе белдереүсе Исем телендә исем. Уның аңлатҡан мәғәнәләре. Берлек һәм күплек мәғәнәләре. Шул мәғәнәләрҙе белдереүсе ( 2 сәғәт). саралар(ялғауҙар). Исемдәрҙең эйәлек заты менән үҙгәреше, уның мәғәнәләре
10 ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ:

- 1. Фотография Митрофана Константиновича Романовского.
- 2. Фотография церкви Косьмы и Дамиана в селе Теплое Лебедянского района.
- 3. Фотография со встречи с родными о. Митрофана (Романовского) за круглым столом в доме Игумновых. (Лебедянь, 14 июля 2016 года)
- 4. Семейная фотография Романовских.
- 5. Фотография Митрофана Константиновича Романовского с женой и тремя младшими детьми.
- 6. Фотография дома, где жила семья священника Митрофана Константиновича Романовского в селе Теплое.
- 7. Фотография Александры Алексеевны Костыревой, прихожанки храма Косьмы и Дамиана в селе Теплое.
- 8. Переписка с В. Т Романовским, внуком Митрофана Константиновича Романовского.
- 9. Фотография дома Игумновых в городе Лебедяни.
- 10. Архивный документ ГАЛО. Архивно-следственное дело №2211, стр 6, донос осведомителя «ЛОГ».
- 11. Архивный документ ГАЛО. Архивно-следственное дело №2211, стр 16, Обвинительное заключение в отношении М. К. Романовского.
- 12. Архивный документ ГАЛО. Архивно-следственное дело №2211, стр 12, Протокол допроса М. К. Романовского.
- 13. Архивный документ ГАЛО. Архивно-следственное дело №2211, стр. 14, Выписка из протокола.
- 14. Архивный документ ГАЛО. Архивно-следственное-дело №2211, стр 22, Заключение прокуратуры Липецкой области.
энергии и воды; 5) Экономия потребления тепловой энергии воды. и
Система электроснабжения
6	Замена ламп накаливания в местах общего пользования на энергоэффективное световое оборудование с автоматическим регулированием освещенности.	1) экономия электроэнергии; 2) улучшение качества освещения; 3) автоматическое регулирование освещенности	светодиодные светильники	УО	1 шт. от 1500р.	До 50%	3года
Дверные и оконные конструкции
7	Установка дверей на входе в подъезды с утеплением и обеспечение автоматического закрывания дверей	1) снижение утечек тепла через двери подъездов; 2) рациональное использование тепловой энергии; 3) усиление безопасности жителей	Двери с теплоизоляцией, прокладки, полиуретановая пена, автоматические дверные доводчики и др.	УО	1 шт. от 38000р.	До 2%	36 мес.
8	Установка стеклопакетов взамен старых существующих окон.	1) снижение утечек тепла через окна; 2) рациональное использование тепловой энергии; 3) усиление безопасности жителей	двухкамерные стеклопакеты	УО	1 кв. м. от 9500р.	До 2%	36 мес.
II .Перечень дополнительных мероприятий в отношении общего имущества в многоквартирном доме. Система отопления
9	Модернизация ИТП с установкой и настройкой аппаратуры автоматического управления параметрами воды в системе отопления в зависимости от температуры наружного воздуха в МКД оборудованных ИТП	1) автоматическое регулирование параметров в системе отопления; 2) рациональное использование тепловой энергии; 3) экономия потребления тепловой энергии в системе отопления	Оборудование для автоматического регулирования расхода, температуры и давления воды в системе отопления, в том числе насосы, контроллеры, регулирующие клапаны с приводом, датчики температуры воды и температуры наружного воздуха и др.	Энерго- сервисная организац ия	1 узел 380 000р.	До 10%	36 мес.
10	Установка запорных вентилей на радиаторах	1)Поддержание температурного режима в помещениях (устранение перетопов); 2)Экономия тепловой энергии в системе отопления.	Шаровые запорные вентили от д и аметра 15мм	УО	1 шт. от 680р.	До 5%	12 мес.
Система холодного водоснабжения
11	Модернизация трубопроводов и арматуры системы ХВС	1) увеличение срока эксплуатации трубопроводов; 2) снижение утечек воды; 3) снижение числа аварий; 4) рациональное использование воды; 5) экономия потребления воды в системе ХВС	Современные пластиковые трубопроводы, арматура от диаметра 15мм	УО	1 п.м. от 970р. 1шт.армату ра от 680р.	До 5%	36 мес.
edəndən sonra biz də mühasirəyə düşdük. Kapitan Əmanullahi ratsiya ilə arxa cəbhəyə məlumat verib, yardıma qüvvə və silah - sursat tələb etdi. Söhbət əsnası birdən danışıqların tonu dəyişdi. Deyəsən, Abadan polkundan hazırda imkan olmadığı və hələlik əlinizdən gələni etməyi tapşırdılar. Kapitanın qanlı gözlərindən hər şey məlum idi. Üzünü bizə tutub dedi: "Mənim daha əldən verməyə başqa bir şeyim yoxdur! Özüm kürdəm və öz zonamızda "Kumule" separatçıları ailəm - uşağıma od vurub yandırıblar! Ondan sonra bura canımı İslam yolunda qurban verməyə gəlmişəm! Qayıtmaq istəyənə yol açıqdır və soruşsalar, desin ki, Əmanullahi icazə verib! Amma qalanlar bilsinlər ki, bu döyüşün axırı ya şəhadət, ya da əsarətdir! Yəni hərə öz taleyi barədə düzgün götür - qoy eləsin..." Heç kim yerindən tərpənmədi və hamı bir nəfər kimi döyüşə hazır oldu. Bəlkə də o zamanadək özümdə belə cəsarət hiss etməmişdim. Döyüşlər get - gedə sərtləşirdi. Axır, kapitan özü qüvvə gətirmək üçün birbaşa Abadana yollandı. İraqlılar yerləşdiyimiz polis idarəsini sıxışdırmağa çalışırdılar. Biz ortadakı səngərdən çıxa bilmirdik. Döyüşçülərdən biri xəbər verdi ki, geri çəkilməliyik. Hətta fikirləşməyə belə fürsət yox idi. Mühasirə halqası da getdikcə daralırdı. Düşmən Xürrəmşəhrin şose yolunu da iki tərəfdən kəsmişdi. Səngərlər bir - birinin ardınca boşalırdı və biz də geri çəkilməyə
#### Vüqarlı dağ

" Rəsuləllah " batalyonunun komandir müavininin tapşırığı ilə qarşıdakı iki zirvə arasındakı ərazini ələ keçirməli idik. Həmin sahənin ortasında bir dərə vardı . Yuxarı qalxmaq üçün zirvəni dolanmaq lazım idi. Mən özüm əməliyyat taqımının komandiri idim. Axır , səkkiz nəfərlə məqsədə doğru yola düşdük . Qarşıda minalanmış sahə vardı . Keçidi aşmaq üçün aramızda təcrübəli kadr yox idi. Çarəsizlikdən , ümumi təlim keçmiş döyüşçülərdən biri işə başladı . Açılan cığırla azca irəliləmişdik ki, qəfil partlayış nəticəsində yerə yıxıldım . Nə baş verdiyini bilmədim . Özümə gələndə , İrəcin qolları üstündə idim. Gözlərim dumanlı görürdü. Sol ayağım topuqdan ovuq-ovuq olmuşdu . Dostların ruhiyyəsi korlanmasın deyə , gülümsəyərək dedim: " Üstümdən keçib, tez o nahiyəni alın ki, daha bundan artıq itki verməyək ."

Beləcə , neçə saat atışmadan sonra oranı ələ keçirərək neçə nəfər də əsir tutduq. Amma səhərədək müqavimət davam elədi . Elə bilirdik ki, yerimizi yeni qüvvə əvəz edəcək . Demək olar, aramızda yaralanmayan yox idi. Yardıma heç bir qüvvə gəlmədikdə arxa ilə əlaqə saxlayıb , vəziyyəti komandir müavininə məlumat verdim. Tapşırığın müvəffəqiyyətlə başa çatdığını təbrik edəndən sonra ümid verərək dedi: "Nigaran qalmayın , qüvvə
- 15. Тематический контроль «Состояние работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников»;
- 16. Проведение виртуальных экскурсий «Профессии наших мам», «Профессии пап»;
- 17. Фотовыставка «Мамины помощники»;
- 18. Круглый стол для педагогов «Мир профессий или какую дверь открыть?»;
- 19. Теоретический семинар для педагогов «Педагогическая поддержка семьи и повышение родительской компетентности»;
- 20. Конкурс для педагогов «Лучший проект по профориентации»;
- 21. Смотр- конкурс «Лаборатория профессий»
- 22. Родительское собрание в старшей группе «Билет в будущее или ранняя профориентация детей дошкольного возраста»

6
Justice Legislation Amendment (Protective Services Officers) Act 2011 No. 43 of 2011

Part 1—Preliminary

- s. 2

####### 2 Commencement

(1) This Act comes into operation on a day or days to be proclaimed. (2) If a provision of this Act does not come into operation before 1 July 2012, it comes into operation on that day. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Səhərin açılmağına az qalırdı. Namazımızı yol gedərək ayaqüstü qıldıq. Saat 10 - da əl - Qərnəyə çatdıq. Gün hər tərəfə saçırdı və iraqlılar bizim yaxınlaşmağımızı gözləyirdilər. Şəhərə qəribə sakitlik çökmüşdü. "Yasin" batalyonunun komandiri Səid Rauf vəziyyəti araşdırmaq üçün beş nəfəri şəhərin yaxınlığına göndərdi. Onlar şəhərə yaxınlaşarkən ilk atəş açıldı. Bilirdik ki, düşmən pusquda durub, bizi gözləyir. İrəli gedən döyüşçülər ziqzaq hərəkətlərlə geri qayıtdılar. Hər tərəfdən ardıcıl surətdə üstümüzə mərmi, güllə yağırdı. Getdikcə qüvvələrimiz bir -bir yaralanır, bəzən də şəhid olurdu. Geri çəkilməyə məcbur idik. Yenidən Hurun sahilinə tərəf qayıtdıq. Orada güclü dalğaların qarşısını almaq üçün