ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 1. Piekrist atsavināt par brīvu cenu zemesgabalu dārzkopības sabiedrībā 'Lībieši' Nr.1205 , Jāņupē, Olaines pagastā, Olaines novadā, kadastra apzīmējums 8080 021 1383, 0.0570 ha platībā (kadastra numurs 8080 021 1383) zemes nomniekam - L V , personas kods \_ .
- 1. Apstiprināt lēmuma 1.punktā atsavināmā zemesgabala pārdošanas cenu EUR 1680.00.
- 2. Slēgt pirkuma līgumu par lēmuma 1.punktā atsavināmo zemesgabalu ar zemes nomnieku L V un noteikt:
- 3.1. maksāšanas termiņu - līdz 2021.gada 24.oktobrim (rekvizīti: Olaines novada pašvaldība, reģ. Nr.90000024332, AS 'Swedbank', konts LV82HABA0551020841125, mērķis: par zemesgabala dārzkopības sabiedrībā 'Lībieši' Nr.1205 (Jāņupē) atsavināšanu);
- 3.2. ka pirkuma līgums noslēdzams pēc pilnas pirkuma maksas saņemšanas.

4. Uzdot īpašuma un juridiskai nodaļai pēc 3.2.punkta izpildes, sagatavot pirkuma līgumu par nekustamā īpašuma - zemesgabala dārzkopības sabiedrībā 'Lībieši' Nr.1205, Jāņupē, Olaines pagastā, Olaines novadā, kadastra apzīmējums 8080 021 1383, 0.0570 ha platībā (kadastra numurs 8080 021 1383) atsavināšanu , zemesgabala nodošanas aktu un nostiprinājuma lūgumu.

- 5. Pilnvarot domes priekšsēdētāju vai priekšsēdētāja pirmo vietnieci parakstīt pirkuma līgumu un nodošanas aktu ar L V .
- 6. Noteikt, ja līdz 2021.gada 24.oktobrim (ieskaitot) nav veikta lēmuma 2.punktā noteiktā pirkuma maksa pilnā apmērā 3.1.apakšpunkta noteiktajā termiņā, šis lēmums zaudē spēku.

7. Lēmumu var pārsūdzēt Administratīvajā rajona tiesā Rīgas tiesu namā Baldones ielā 1A, Rīgā, LV - 1007, viena mēneša laikā no šī lēmuma spēkā stāšanās dienas.

Lēmuma pilns teksts nav publiski pieejams, jo satur ierobežotas pieejamības informāciju par fizisko personu, kas aizsargāta saskaņā ar Eiropas Parlamenta un Padomes regulas Nr.2016/679 par fizisku personu aizsardzību attiecībā uz personas datu apstrādi un šādu datu brīvu apriti un ar ko atceļ Direktīvu 95/46/EK (Vispārīgā datu aizsardzības regula). Saskaņā ar Informācijas atklātības likuma 5.panta otrās daļas 4.punktu, lēmumā norādītie personas dati uzskatāmi par ierobežotas pieejamības informāciju.

Sēdes vadītājs A.Bergs
и приемы долбления глухих и сквозных гнезд. Резание стамеской по разметке. Контроль качества долбления гнезд и резания стамеской. Меры безопасности при работе с ручными инструментами. Механизированное долбление. Устройство электродолбежника. Требования безопасности при работе с электродолбежником. Сверление древесины. Назначение сверления. Применяемые ручные инструменты. Приемы сверления по разметке, меры безопасности. Механизированное сверление древесины. Подготовка к работе. Требования безопасности.

######## Лабораторно-практическая работа

- 1. Изучение типов резцов.
- 2. Определение формы зубьев пил, их назначение. Определение дефектов пиления, строгания, долбления, сверления древесины.

########## Тема 6. Столярные соединения

Виды столярных соединений.

Конструктивные части и элементы столярных соединений. Понятие о детали, узле, группе. Брусок, рамка, щит, коробка. Элементы доски (бруска): пласт, кромка, торец, ребро. Способы соединения деревянных соединений: наращивание, сращивание, сплачивание, пересечение, примыкание, образование углов. Назначение и виды каждого способа соединения. Выработка шипов и проушин. Соединения на клею. Требования к клеям. Подготовка элементов к склеиванию. Порядок и правила склеивания, способы запрессовки деталей. 2Режим выдержки склеенных элементов. Приспособления для склеивания и запрессовки столярных изделий. Дефекты при склеивании и меры их предупреждения.

######## Лабораторно-практическая работа

Вычерчивание соединений, применяемых в столярно-строительных изделиях.

########## Тема 7. Конструкции простых столярных изделий

Современные требования к столярным изделиям.

Столярные тяги. Виды и назначение. Конструкция накладных оконных и дверных приборов, плинтусов, карнизов, прямолинейных поручней простого профиля и т.д.

########## Тема 8. Деревообрабатывающие станки

Виды и назначение оборудования. Станки общего назначения. Специализированное оборудование. Разделение оборудования по степени механизации. Конструктивные элементы деревообрабатывающих станков (главные и вспомогательные органы, станины, столы, механизмы резания, механизмы подачи, двигательные механизмы, механизмы управления). Ознакомление с устройством и принципом работы деревообрабатывающих станков различного назначения (станки для деления древесины, обработки поверхности детали, глубиной обработки). Механизация процессов производства. Технические характеристики оборудования общего назначения. Безопасность труда при работе на деревообрабатывающих станках.

########## Тема 9. Технология изготовления простых столярных изделий

Изготовление простых столярных тяг вручную и с применением механизированного инструмента. Основные стадии технологического процесса изготовления столярных изделий: раскрой материала, сушка, придание деталям правильной формы, окончательная обработка детали, предварительная сборка узлов, сборка изделий на клею и отделка изделий. Изготовление фрезерованных деталей: плинтусов, наличников, поручней, подоконных досок и
- 33. Результат рассмотрения жалобы
- 75. По результатам рассмотрения жалобы ОМСУ в установленные действующим законодательством сроки принимает одно из следующих решений:

отказывает в удовлетворении жалобы; удовлетворяет жалобу, в том числе в форме отмены принятого решения, исправления допущенных ОМСУ опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления муниципальной услуги документах, возврата заявителю денежных средств, взимание которых не предусмотрено нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами Липецкой области и Добровского муниципального района, а также виныхформах.

- 34. Порядок информирования заявителя о результатах рассмотренияжалобы
- 76. Не позднее дня, следующего за днем принятия решения, заявителю в письменной форме и по желанию заявителя в электронной форме направляется мотивированный ответ о результатах рассмотрения жалобы.
- 77. Ответ о результатах рассмотрения жалобы должен содержать следующую информацию:

наименование органа, предоставляющего муниципальную услугу, рассмотревшего жалобу, должность, фамилия, имя, отчество (последнее - при наличии) его должностного лица, принявшего решение по жалобе; номер, дата, место принятия решения, включая сведения о должностном лице, решение или действие (бездействие) которого обжалуется; фамилия, имя, отчество (последнее - при наличии) или наименование заявителя; основания для принятия решения по жалобе; принятое по жалобе решение; в случае, если жалоба признана обоснованной, - сроки устранения выявленных нарушений, в том числе срок предоставления результата муниципальной услуги; сведения о порядке обжалования принятого по жалобе решения.

- 78. Ответ по результатам рассмотрения жалобы подписывается уполномоченным на рассмотрение жалобы должностным лицом.
- 35. Порядок обжалования решения по жалобе
- 79. Заявитель вправе обжаловать решения по жалобе вышестоящим должностным лицам ОМСУ, в прокуратуру района, в прокуратуру Липецкой области, в судебном порядке.
- 36. Право заявителя на получение информации и документов, необходимых для обоснования и рассмотрения жалобы
- 80. Заявитель имеет право на:

ознакомление с документами и материалами, необходимыми для обоснования и рассмотрения жалобы, если это не затрагивает права, свободы и законные интересы других лиц и если в указанных документах и материалах не
- (3) Unless students fail due to absenteeism, it is up to the Board Department's decision whether to repeat the applications of the courses they have taken again.
- (4) Students stay on the night shift according to the pre-planned schedule for clinical practice.
- (5) Students are obliged to comply with the dress code required by the profession in clinical practices.

## Evaluation of the Practice

ARTICLE 10- 10- (1) Students are evaluated by the practice coordinator and practice coordinator on subjects such as theoretical knowledge, practical skills, working discipline, performance, communication, and record-keeping. The forms containing the evaluation criteria are given to the student at the beginning of the semester.

- (2) While calculating the course success grade, at least one midterm exam grade and the general exam grade are evaluated according to the principles of the Education Instruction of the College of Health Sciences.
- (3) Midterm exams are evaluated before the general exam and the practice grade is accepted

as the midterm exam grade. While giving the practice grade, the forms prepared according to the characteristics of the course are taken into consideration. In cases where the department board deems it necessary, a midterm exam can be held instead of the practice grade.

- (4) The student may object to material errors within five weekdays after the duly announcement of the exam results.

## FOURTH SECTION

## Final Provisions

ARTICLE 11- 11- (1) The provisions of the relevant legislation are valid for matters not included in this Instruction.

ARTICLE 12- (1) This Instruction is applicable from the 2017-2018 academic year. Execution (1) This Instruction is applicable from the 2017-2018 academic year.

## ARTICLE 13- (1)

The provisions of this instruction are executed by the Director.

*Accepted by the University Senate's decision dated 16.01.2018 and numbered 2018/03- 01.
Vilken plats får det psykosociala arbetet inom synrehabiliteringen? Min bild är att rehabiliteringen främst är inriktad på att ta vara på synrester och att kompensera synförlusten för att lösa de praktiska svårigheterna som individen möter, medan det psykosociala arbetet kommer i andra hand. Samtidigt vet vi att de psykologiska och sociala följderna av en uppkommen synskada kan vara omfattande och behöva ett bättre och mer genomtänkt arbetssätt inom rehabiliteringen. Många självklara saker i livet måste omprövas och omvärderas när man blir synskadad. Sorgen över att förlora det viktigaste sinnesorganet och den nya rollen i familj, arbetsliv och vänkrets måste beaktas. Självständighet byts till beroende i en mängd vardagssituationer. Att hantera omgivningens attityder, osäkerhet och om hur synskadan påverkar mig själv och omgivningen i olika sociala sammanhang behöver på ett strukturerat sätt föras in i rehabiliteringsarbetet. Att införliva synskadan i den nya identiteten och att hitta bra adaptationsstrategier inför framtiden skulle underlättas om det inom synrehabiliteringen fanns en utarbetad metod för att arbeta med de psykosociala frågorna.

När det gäller hjälpmedelsutprovning görs en kartläggning för att hitta de bästa hjälpmedlen för olika göromål och livssituationer. Inom det psykosociala området finns inte någon motsvarande kartläggning, även om kuratorer och annan personal vid landets syncentraler säkert gör vad de kan för att hjälpa individen att lösa problem och för att man ska komma vidare i livet. Det finns en risk att man ger stöd för endast det som är synligt och påtagligt, medan de outtalade frågorna, underliggande tankarna och känslorna hos individen glöms bort. I Sverige har det skrivits doktorsavhandlingar om hur man tar tillvara på synrester hos synsvaga, men inom det psykosociala området har inget motsvarande hänt. Det finns inte heller någon diskussion eller dokumentation om vilka frågor som ska tas upp när det gäller psykologiska och sociala frågor inom rehabiliteringen och i vilka former det ska ske.
vəziyyətimiz daha da çətinləşirdi. Nəhayət, yaxınlığımıza atılan qumbara nəticəsində yaralandıq. Palıd ağacları sıra ilə bizə tamaşa edirdilər. Hələ səhər saat on bir olmamışdı . Bundan sonra havanın qaralmağını fikirləşməyimiz əbəs idi. Nə hava bu tezliklə qaralan idi və nə də o vaxtadək bizə aman verərdilər . Üç nəfər əliboş halda on dörd qolçomaq separatçılar qarşısında heç nə edə bilməzdik . Artıq mühasirədə idik və hətta tərpənməyə taqətimiz yox idi. Allaha and olsun, əgər silah- sursatımız olsaydı , son nəfəsədək döyüşərdik ... 1
#### Əlvida vətən

"Xeybər" əməliyyatının başlanğıcı olardı. " Aşura " batalyonu ilk irəli düşən qruplardan biri idi. Deməli , fevralın iyirmi ikisi qürub radələrində yeddi- səkkiz nəfərlə qayıqlara minib, yola düşdük . Hurun sularını bəzəyən gözəl qamışlıqlar diqqəti cəlb etsə də o vəziyyətdə bu mənzərələrə qərq olmağın vaxtı deyildi. Daim su quşlarının və balıqçıların qaynaşdığı bu gözəl təbiət indi döyüş oğullarına qucaq açmışdı . Yolumuz üstə çoxlu maneələr vardı ki, biri də su yollarının ensiz olması idi. Bu yollar bəzən o qədər dar olurdu ki, iki qayıq yan-yana oradan keçə bilmirdi. Qaranlıqda gəlib , İraq tərəfdə yerləşən bir obaya çatdıq . Kənd demək olmazdı , sadəcə su üzərində tikilən neçə pərakəndə komadan ibarət yer idi və sakinləri sanki suyun üstündə yaşayırdılar . Hurul- Hüveyzə səddinin o tərəf -bu tərəfi atəş altında idi və tez-tez başımız üstdən təyyarələrin uğultusu eşidilirdi . Yolumuza davam edir və yalnız kəşfiyyat qrupunun təyin etdiyi əlamətlər üzrə hərəkət edirdik. Əlbəttə , hər qayıqda bir iraqlı bələdçimiz 1 var idi. Fevral ayının iyirmi üçü idi və qayıqlar müəyyən fasilə ilə hərəkət edirdi. Bəxtimiz gətirmədi və qayığımızın pərinə qamış və gil dolaşaraq işdən
Meriteollisuusklusteri	-7,9 %	6,3 %
12,1 %	7,0 %
2,1 %	6,6 %
Pori-Huittinen-teollisuusvyöhyke	1,1 %	3,4 %
14,1 %	3,6 %
7,4 %	3,5 %
Automaatio- ja robotiikka-ala (Robocoast)	14,0 %	10,3 %	9,5 %
52 ydinyritystä Satakunnassa sis. myös tekoälyn	12,9 %	5,9 %	5,9 %
13,4 %	8,0 %	7,7 %
M20-teollisuuspuisto	1,2 %	-14,4 %
-3,0 %	-12,6 %
-0,9 %	-13,5 %
F Rakentaminen	5,1 %	2,9 %	4,1 %	7,3 %	3,5 %
-4,5 %	6,5 %	-0,2 %	6,0 %	1,5 %
-0,2 %	4,9 %	1,8 %	6,6 %	2,5 %
G Tukku- ja vähittäiskauppa	2,6 %	4,0 %	2,4 %	3,1 %
3,9 %	5,1 %	2,5 %	2,9 %
3,3 %	4,6 %	2,4 %	3,0 %
I Majoitus- ja ravitsemistoiminta	2,3 %	3,9 %	5,8 %	6,8 %
4,9 %	5,7 %	3,1 %	6,0 %
3,7 %	4,8 %	4,3 %	6,4 %
JLMN Liike-elämän palvelut	11,9 %	4,5 %	11,9 %	7,8 %
10,8 %	5,6 %	11,4 %	7,6 %
11,4 %	5,0 %	11,6 %	7,7 %
Q Yksityiset terveys- ja sosiaalipalvelut	3,6 %	3,2 %
5,1 %	6,0 %
4,4 %	4,7 %
Palvelualat yhteensä (GIJLMNQ)	4,6 %
4,3 %
4,4 %
Luovat alat*	0,8 %	-0,1 %	2,5 %	2,5 %
4,4 %	2,3 %	3,2 %	3,1 %
2,7 %	1,2 %	2,9 %	2,8 %

Puolivuotismuutosprosentti, jossa Satakunnan kasvu on ylittänyt koko maan, on vahvennettu. * Luovat alat sisältää joukkoviestinnän, muotoilun ja mainonnan, taiteen ja kulttuuriperinnön, viihteen, urheilun ja käsityöalojen yrityksiä Lähde: Tilastokeskus, Asiakaskohtainen suhdannepalvelu 2018
Qanaxmam get- gedə artırdı . Sübh namazımızı elə o vəziyyətdə qıldıq . O anda bir qəlpə də düz gözümdən dəydi . Günün zərif şüaları görünməyə başlayarkən , artıq düşmən başımızın üstünü almışdı . Biri Məhəmmədrzanın qol saatını almaq üçün az qalırdı qolunu yerindən qopartsın . Salamat ayağımla ayağına birini ilişdirdim ki, əl çəksin . Silahın çaxmağı çəkiləndə , Məhəmmədrza qışqırdı : " Əhməd , əşhədini oxu!" Amma taleyimizə şəhadət yox, əsirlik 1 yazılmışdı ... 2
hərəkətə gəldi . Gözlədik ki, ondan sonra yola düşək . Amma aman verməyib , dərhal bizə doğru yolunu dəyişdi və yaxınlaşan kimi atəş açdı . Xoşbəxtlikdən , heç birimiz yaralanmadıq . Onların üçünü öldürüb, ikisini əsir tutduq və biri də kanalın içinə atılaraq aradan çıxdı . O iki nəfər sağ qalmaq üçün ağlayıb - yalvararaq bizimlə həmkarlıq edəcəyinə söz verdi. Onların köməyi ilə xəndəklərdən birinə daxil olduq. Bir tərəfə tikanlı məftillər çəkilmişdi və səviyyəsi az olduğundan maşınımıza mane olmurdu. Təqribən düşmənin neçə metrliyindən keçirdik və hərəsinin başı bir işə qarışmışdı . Səhər saat altı olardı . Əsirlər dedilər ki, getdiyimiz səmt minalanıb . Odur ki, yolu dəyişməli olduq. İstiqamətimizi dəyişəndə , bizi gördülər . Bir anda hər tərəfdən atəş açıldı . İtki verməmək üçün xəndəyin arxasına atılmaq istədikdə , qumbaraatanla pulemyot atəşinə məruz qaldıq . Əlimdən yaralandım və çölə atılmaqdan başqa çarə qalmadı . Hərə bir yerindən yaralanmışdı . Tullanmaq istəyəndə , bir güllə də ayağıma dəydi . Ardımca ayağını itirən Məhəmmədrza ilə Məcid də bir təhər xəndəyə atıldılar . Bu atışmada iki əsir də öldü və o biri neçə nəfərdən xəbərimiz olmadı . Silahımız yox idi. Düşmən bunu bilsə də uzun müddət atəşi dayandırmadı . Bilirdilər ki, ağır yaralanmışıq . Buna baxmayaraq yenə iki saatadək yaxınlaşmağa cürət edən olmadı . Hər halda bizə tam hakim idilər .
#### ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

########## Аннотация программы

Адаптированная образовательная программа профессионального обучения предназначена для профессиональной подготовки по профессии 18880 Столяр строительный лиц с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), окончивших специальные (коррекционные) образовательные учреждения. Адаптированная образовательная программа профессионального обучения образовательная программа профессионального обучения (далее – АОП ПО), реализуемая ГБПОУ МО «Щелковский колледж» по профессии 18880 «Столяр строительный», разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 08.01.05 (270802.07) «Мастер столярно- плотничных и паркетных работ», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «02» августа 2013 г. № 748 (зарегистрировано Министерством юстиции РФ регистрационный № 29554 от 20 августа 2013 г.) и в соответствии с Комплектом учебной документации» для профессиональной подготовки рабочих по профессии «Столяр строительный» из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья, допущенным Министерством образования Российской Федерации в качестве примерной учебно-программной документации для профессиональной подготовки рабочих (Протокол № 6 от «25» мая 2004 г.), с учетом требований рынка труда и утверждена директором ГБПОУ МО «Щелковский колледж». АОП ПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по профессии и включает: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных дисциплин (модулей), а также программы учебной и производственной практики и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии, специальные условия образовательной деятельности. АОП ПО пересматривается и обновляется в части содержания учебных планов, состава и содержания рабочих программ дисциплин, рабочих программ профессиональных модулей, программы учебной практики (производственного обучения) и производственной практики, методических материалов, обеспечивающих качество подготовки обучающихся. АОП ПО ориентирована на решение следующих задач:

- - создание условий, необходимых для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и адаптации;
- - повышение уровня доступности профессионального обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
- - повышение качества профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья;
- - возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- - формирование толерантной социокультурной среды.
BORRADOR CONVOCATORIA ISSGA

SEGURIDADE E SAÚDE A1

19/12/2018

Parte troncal:

- 1. A prevención de riscos laborais en España: na Constitución española, no Real decreto lexislativo 2/2015, do 23 de outubro, polo que se aproba o texto refundido da Lei do estatuto dos traballadores e no Real decreto lexislativo 5/2015, do 30 de outubro, polo que se aproba o texto refundido da Lei do estatuto básico do empregado público. A Lei 31/1995, do 8 de novembro, de prevención de riscos laborais (I): exposición de motivos e estrutura.
- 2. A Lei 31/1995, do 8 de novembro, de prevención de riscos laborais (II): obxecto, ámbito de aplicación, definicións e obxectivos da política.
- 3. A Lei 31/1995, do 8 de novembro, de prevención de riscos laborais (III), dereitos e obrigas I: o dereito dos traballadores á protección fronte aos riscos laborais e os principios de acción preventiva. Técnicas preventivas: Seguridade no Traballo, Hixiene Industrial, Ergonomía e Psicosocioloxía aplicada e Medicina do Traballo.
- 4. A Lei 31/1995, do 8 de novembro, de prevención de riscos laborais (IV), dereitos e obrigas II: plan de prevención de riscos laborais, avaliación de riscos e planificación da acción preventiva, equipos de traballo e medidas de protección, información, consulta e participación, formación dos traballadores, medidas de emerxencia, risco grave e inminente.
- 5. A Lei 31/1995, do 8 de novembro, de prevención de riscos laborais (V), dereitos e obrigas III: vixilancia da saúde, documentación, coordinación de actividades, protección dos traballadores especialmente sensibles a determinados riscos, protección da maternidade, protección de menores, relacións de traballo temporais, de duración determinada e de traballo temporal.
- 6. A Lei 31/1995, do 8 de novembro, de prevención de riscos laborais (VI): obrigas dos traballadores en materia de prevención de riscos laborais. A prevención dos riscos laborais e o traballo autónomo. Responsabilidades e sancións administrativas: disposicións concretas na Lei 31/1995, do 8 de novembro, e no texto refundido da lei de infraccións e sancións na orde social aprobado polo Real decreto lexislativo 5/200, do 4 de agosto. Responsabilidades na orde civil e penal.
- 7. Instituto Galego de Seguridade e Saúde Laboral (ISSGA) (I): creación, natureza, réxime xurídico, sede e ámbito de actuación, obxecto, finalidades, organización e estrutura administrativa.
- 8. Instituto Galego de Seguridade e Saúde Laboral (ISSGA) (II): funcións, áreas técnicas e planificación de actuacións.
- 9. Instituto Galego de Seguridade e Saúde Laboral (ISSGA) (III): réxime de xestión administrativa e funcional, réxime de patrimonio e contratación, recursos económicos e financeiros, persoal ao servizo do ISSGA, escalas de seguridade e saúde laboral.
## An Oiliúnaí:

Ainm an té a bheadh faoi oiliúint Agus cóip CV an Oiliúnaí faoi iamh.
An bhfuil Gaeilge Líofa ag an té atá le bheith faoi oiliúint?
Dáta Tosaithe Molta
- • Ensures systems are in place for the early identification, assessment, provision and monitoring of individual needs in line with the Powys Inclusion Pathway
- • Ensures the school provides an appropriately differentiated curriculum across all areas of learning to match the child or young person’s needs
- • Takes advantage of training opportunities provided, to develop ALN expertise throughout the school
- • Ensures arrangements are in place in school to support, where appropriate, pupils with medical conditions
- • Ensures that the school meets its responsibilities under the Equality Act 2010, regarding reasonable adjustments and access arrangements

In addition, our governing body works with the ALNCo and Headteacher in determining the strategic development of ALN policy, additional learning provision (ALP) and universal learning provision (ULP), including establishing a clear picture of the resources available in the school.

Our Link ALN Governor is Vanessa Scott. They can be contacted by emailing the clerk to the governing body zoe.burgess.powys.gov.uk

### 3. The types of ALN that are provided for within our school

There is a wide range of learning difficulties or disabilities, but the ALN Code (2021) broadly places them into the following four areas:

- • Communication and interaction – these include children and young people with speech, language, and communication needs, and those with an Autism Spectrum Condition (ASC)
- • Cognition and learning – these include children and young people with moderate learning difficulties (MLD), severe learning difficulties (SLD), profound and multiple learning disabilities (PMLD) and specific learning difficulties (SpLD) such as dyslexia, dyscalculia, and dyspraxia.

Page 7