ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Por último, ¿Qué vio Rosaura en el metro 33?

29 + 2= 31 y 31 + 2 = 33 que serían dos marcas a la derecha del 29 y tienes que observó un mapache.

Ya tienes ubicados los números 13, 21, 27 y 33 en tu recta.

Ahora piensa, si para localizar números en un segmento de recta dado, ¿Fue necesario inicial el conteo desde el cero?

No fue necesario y este fue un ejemplo, lo que debes tener muy claro es cuántos números está abarcando cada segmento de recta y cuál es la distancia con la que tienes que graduar la recta.

Vas a desarrollar este proceso con un ejemplo. Si tienes un segmento de recta y en él se ubican dos números, por ejemplo, el 12 y el 18.

¿Qué debes hacer si quieres representar en la recta el número 15?

Debes identificar cuántos números está abarcando cada segmento de recta.

Bien, si cuentas cuántas unidades hay entre el 12 y el 18, tienes seis: 13, 14, 15, 16, 17 y 18, por lo que a la mitad de la distancia entre 12 y 7 hay 3 unidades.

Por lo tanto, el número que está a la mitad entre 12 y 18 es 15, ya que 12+3=15

Lo anterior se puede comprobar en la siguiente recta numérica.
Report 2016

## Participation in conferences and colloquia in Romania

Adrian-Silvan Ionescu, “Preaiubiti parinti…- impresii din America in din America in corespondenta lui Carol Stork 1877-1880” Stork 1877-1880” (My dearest parents… impressions from America in the letters of Carol Storck 1877-1880), presentation at the commemorative conference “Stefan Luchian si epoca sa”, Romanian Academy, June 28th 2016

## Presentations within The Wednesday Meetings organized by The Institute of Art History “G. Oprescu”:

Virginia Barbu, Corina Teacă, Launching the volume Mărturiile toamnei. Corespondenţă Ionel Jianu – Barbu Brezianu, Ed. UNARTE, 2016

## Workshops

“Retorica si memorie. Sculptura romaneasca de for public” for public” (Rhetoric and 31st, Memory. The Romanian public sculpture) , May 2016. Participants: Ruxanda Beldiman, Irina Carabas, Virginia Barbu, Olivia Nitis, Adrian Guta (National University of the Arts, Bucharest), MarilenaPreda-Sanc (artist, National University of the Arts, Bucharest), IonelIstoc (sculptor, Bucharest), AlinCiupala (scientific secretary, Institute of Art History “G. Oprescu”).

## Books

Virginia Barbu, Corina Teacă (ed.), Mărturiile toamnei. Corespondenţă Ionel Jianu-Barbu Brezianu. Ed. UNARTE, Bucureşti 2016 ISBN 978-606-720-056-0
- b. The Holy Spirit’s deity is more rarely challenged; below are listed a few examples of verses which support His deity and the reality of His true identity and person.
- Jn.3:6, 14:26, 16:8, Rom.8:26-27, 1Cor.12:13, Eph.4:30
- c. The Bible clearly states that Jesus is by nature God and that He gave up His inherent glory, for a short period of time, to become fully man, while on earth.
- Phil.2:5-11 – States that Jesus “who being in very nature God” relinquished that position for a time (while on this earth) having “made himself nothing, taking the very nature of a servant, being made in human likeness.”
- In Jn.14:28 Concerning His position while on this earth, Jesus makes the claim that “the father is greater than I am,” illustrating His complete humanity while on this earth.
- This same issue is at play when the Bible says (James 1:13) that “God cannot be tempted” But also claims that Jesus was tempted (Lk.4, Heb.4:15).
- 1. Remember the context of these verses: Jesus was God before He came to earth (Jn.1:1), He relinquished that position while on this earth, He was restored to that glory upon leaving this earth (Jn.17:5).
- a. Jn.17:5 – Jesus states that when He returns to the father after leaving earth He will reassume the glory that He had with the father before the world began.”
- b. Jn.14:6 – “I am the way and the truth and the life.”
- c. Jn.14:8-11 – Jesus claims to be one with the father.
- d. The Bible describes Jesus’ deity in very definitive fashion. Here are just a few verses which illustrate this:
- Matthew 1:23 (a quotation of Is.7:14) – “‘Behold, a virgin shall be with child, and bear a Son, and they shall call his name Immanuel,’ which is translated ‘God with us.’”
- Mark 1:1-3, Luke 3:4 – Defines Jesus as the Lord, quoting Is.40:3-5, which used the Hebrew word for Jehovah – almighty God.
- 1. Note: This is just one example. There are many Old Testament references to Jehovah which the New Testament attributes to Jesus.
- a. Example: compare Phil.2:11 – “And that every tongue should confess that Jesus Christ is Lord, to the glory of God the father.” with Is.45:23 – God says of Himself that “to me every knee will bow.”
- b. Also see Jer.23:6 and 1Cor.1:30.
- c. Also see Ps.110:1 and Heb.1:8-10.
- John 1:1 – “In the beginning was the Word and the Word was with God and the Word was God.” (Jn.1:14 then clarifies that Jesus is the Word described in Jn.1:1).
- 1. Note: The Greek is even more explicit here – the Greek says “God was the Word” which is translated as “the Word was God.”
- 2. JW’s changed this to “the Word was a god.”
- John 5:18 – Says, “the Jews sought all the more to kill Him because He…said that God was his father, making Himself equal with God.”
- 1. Keep this in mind reading the many verses in which Jesus claimed to be God’s son – These were all seen by the Jews as assertions of His equality with God.
- John 5:23 – explains that “he who does not honor the Son, does not honor the Father who sent Him.”
- John 8:58 – “Jesus said to them, ‘Most assuredly I say to you, before Abraham was, I AM.”
### ПОЛОЖЕНИЕ о проведении соревнования по шахматам Гран-при Дворец «Зимние Старты»

Январь

- 1. Цели и задачи

Соревнования по шахматам Гран-при Дворец «Мемориал Ботвинника» (далее – Соревнование) проводится для: - популяризации и развития шахмат в Москве; - повышение спортивного мастерства московских шахматистов.

- 2. Программа и организаторы соревнований.

Общее руководство соревнованием осуществляет Chesstime\_CUP. Непосредственное проведение соревнования возлагается на судейскую коллегию. Главный судья: Чапаев В.В. СС1К.

Программа соревнований:

Турнир	Информация
Турнир Chesstime_CUP «Е»	Рейтинг ШФР 1301 и выше
Турнир Chesstime_CUP «F»	Рейтинг ШФР 1151-1300
Турнир Chesstime_CUP «G»	Рейтинг ШФР 1051-1150
Турнир Chesstime_CUP «Н»	Рейтинг ШФР 1000-1050

- 3. Порядок проведения.

Соревнование состоит из 4 турниров: турнир Chesstime\_CUP «E», «F», «G», «Н».

Турниры проводятся по правилам ФИДЕ. Поведение участников регламентируется Положением «О спортивных санкциях в виде спорта шахматы». Все турниры проводятся по швейцарской системе с использованием компьютерной программы «Swiss Manager» в 8 туров.

#### Контроль времени и другая информация:

Турниры Chesstime\_CUP «E», «F», «G» проводятся с контролем времени по 50 минут до конца партии плюс 10 секунд на ход, начиная с 1-го каждому из участников. Турнир Chesstime\_CUP «Н» проводится с контролем времени по 30 минут до конца партии плюс 30 секунд на ход, начиная с 1-го каждому из участников.

Запись партии обязательна. Турниры с возможностью выполнения спортивного разряда и с обсчетом рейтинга ФШР. Допустимое время опоздания – 30 минут.

- 4. Сроки и место проведения. Турниры «E», «F», «G», «Н». проводится с 13 по 15 января 2023 г. по адресу: г. Москва, ул. Кравченко 8, «Шахматный центр Chesstime, филиал CUP».

Расписание турниров «E», «F», «G», «Н».
№	Дата	День недели	Турниры	Турниры
Дата	День недели	G и Н	E и F
1 тур	13 января	пятница	16-30	16-30
2 тур	13 января	пятница	18-30	18-30
3 тур	14 января	суббота	11-00	11-00
4 тур	14 января	суббота	13-00	13-00
5 тур	14 января	суббота	15-00	15-00
6 тур	15 января	воскресенье	11-00	11-00
7 тур	15 января	воскресенье	13-00	13-00
8 тур	15 января	воскресенье	15-00	15-00
Установка программы ZOOM

Появится либо это диалоговое окно, в котором Вы указываете дату своего рождения
13	I (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi	14.11.2019	9-12 lat (SP)	6
II (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi	21.11.2019	9-12 lat (SP)	14

14	I (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi	14.11.2019	9-12 lat (SP)	23
II (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi	21.11.2019	9-12 lat (SP)	22

15	I (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi	14.11.2019	13-15 lat (SP)	25
II (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi	21.11.2019	13-15 lat (SP)	25

16	I (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi	14.11.2019	13-15 lat (SP)	18
II (90 min)	Szkoła Podstawowa W Korzkwi

I (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	21.11.2019	9-12 lat (SP)	21
II (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	29.11.2019	9-12 lat (SP)	20

18	I (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	21.11.2019	9-12 lat (SP)	16
II (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	29.11.2019	9-12 lat (SP)	17

19	I (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	21.11.2019	9-12 lat (SP)	19
II (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	29.11.2019	9-12 lat (SP)	20

20	I (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	21.11.2019	13-15 lat (SP)	22
II (90 min)	Szkoła Podstawowa w Woli Zachariaszowskiej	29.11.2019	13-15 lat (SP)	25

21	I i II (135 min)	Szkoła w Myślenicach	10.10.2019	13-15 lat (SP)	25
I i II (135 min)	Szkoła w Myślenicach	10.10.2019	13-15 lat (SP)	25
22	I i II (135 min)	Szkoła Katolicka w Krakowie	22.10.2019	13-15 lat (SP)	25
I i II (135 min)	Szkoła Katolicka w Krakowie	22.10.2019	13-15 lat (SP)	25
SUMA BENEFICJENTÓW:	719
186.22(b)(4), not the 10-year sentence enhancement provided for in subdivisions (b) and (e)(1) of section 12022.53.

## IV. CONCLUSION DISPOSITION AND

The trial court erred in sentencing defendant to both the life term under section 186.22(b)(4) and the 10-year sentence enhancement under subdivisions (b) and (e)(1) of section 12022.53. The Court of Appeal was correct in ordering the 10-year sentence enhancement stricken, but it was incorrect in its reason for doing so (see pp. 7-8, ante): that defendant had not committed a “felony punishable by . . . imprisonment in the state prison for life” (§ 12022.53, subd. (a)(17)). Because

17
##### Schulprojekte von Father Leonard in Vellakulam (Tamil NadSüdindien)

Die Chirumalar School in Vellakulam in der Provinz Tamil Nadu wird vom Mahalir Vidiyal Trust geführt, einer NGO unter der Leitung von Father Leonard Fernando, der auch der Direktor der Schule ist. In Preschool, Elementary School und High School wird hier nach der „konstruktiven Pädagogik“ unterrichtet. Auch den ärmsten Kindern wird so ein Zugang zu Bildung gewährt, denn nur so haben sie eine Chance auf ein Einkommen und ein selbstbestimmtes Leben. Die Schule ist nicht nur für die Kinder im angeschlossenen Kinderheim zugänglich, sondern wird auch von Kindern aus der ganzen Umgebung besucht.. Das Kinderheim Pannpucholai bietet mittellosen Kindern ohne Eltern oder aus zerrütteten Familien ein Zuhause und die Chance auf eine Ausbildung.

Vanakkam – das tamilische Wort für Willkommen Der Verein „Vanakkam“ möchte Father Der Verein „Vanakkam“ möchte Father Leonard bei seiner Arbeit in Vellakulam zu unterstützen. Der Verein wurde von Agnes Schönhuber (ehemalige Jung- schargruppenleiterin aus St. Thekla) und Kathrin Obermeier gegründet. Die beiden haben 2014 das Kinderheim und die Schule besucht und selbst erlebt, wie wertvoll die dort geleistete Hilfe für die betroffenen Menschen ist. Spendengelder werden zum Beispiel für die Versorgung der Kinder mit Schulsachen und Kleidung sowie für die Ausstattung der Schule mit Tischen und Sesseln und für den Ausbau der sanitären Anlagen verwendet. Derzeit wird vor allem für einen zusätzlichen Schulbus gesammelt. Im neuen Schuljahr werden es nämlich anstatt 300 Kindern wie im Vorjahr rund 500 Schülerinnen und Schüler sein, die die Schule in Vellakulam besuchen, manche aus weit entfernten Dörfern. Daher ist der Ankauf eines zusätzlichen Schul-busses unbedingt erforderlich, damit alle diese Kinder die Möglichkeit haben, eine Schulbildung zu erlangen. Es gibt dort keine öffentlichen Verkehrsmittel.

Der Verein „Vanakkam“ wird von Jungschar und Pfarre St. Thekla unterstützt.
ALCOHOL AND EXPECTANCY EFFECTS ON METACOGNITIVE CONTROL AND MEMORY

Gawrylowicz, J., Memon, A., & Scoboria, A. (2014). Equipping witnesses with transferable skills: The Self-Administered Interview©. Psychology, Crime & Law, 20(4), 315-325. https://doi.org/10.1080/1068316X.2013.777961 Gawrylowicz, J., Memon, A., Scoboria, A., Hope, L., & Gabbert, F. (2014). Enhancing older adults’ eyewitness memory for present and future events with the Self-Administered Interview. Psychology and Aging, 29(4), 885-890. http://dx.doi.org/10.1037/a0038048 Gawrylowicz, J., Ridley, A. M., Albery, I. P., Barnoth, E., & Young, J. (2017). Alcohol- induced retrograde facilitation renders witnesses of crime less suggestible to misinformation. Psychopharmacology, 234(8), 1267-1275. https://doi.org/10.1007/s00213-017-4564-2 Glisky, E. L., Rubin, S. R., & Davidson, P. S. (2001). Source memory in older adults: An encoding or retrieval problem?. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 27(5), 1131-1146. http://dx.doi.org/10.1037/0278- 7393.27.5.1131 Hagsand, A. V., Roos af Hjelmsäter, E., Granhag, P. A., Fahlke, C., & Söderpalm Gordh, A. (2017). Witnesses stumbling down memory lane: The effects of alcohol intoxication, retention interval, and repeated interviewing. Memory, 25(4), 531-543. https://doi.org/10.1080/09658211.2016.1191652 Hagsand, A., Roos af Hjelmsäter, E. R., Granhag, P. A., Fahlke, C., & Söderpalm Gordh, A. (2013). Bottled memories: On how alcohol affects eyewitness recall. Scandinavian Journal of Psychology, 54, 188–195. http:// dx.doi.org/10.1111/sjop.12035 Hartzler, B., & Fromme, K. (2003). Fragmentary blackouts: Their etiology and effect on alcohol expectancies. Alcoholism: Clinical and Experimental Research, 27(4), 628- 637. https://doi.org/10.1111/j.1530-0277.2003.tb04399.x

33
a. Dependent Variable: minat
Установление уровней квалификации для каждой ОТФ осуществлялось на основе документа «Уровни квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов» (приложение к приказу Минтруда России от 12 апреля 2013 года № 148н) с учетом характеристик полномочий и степени ответственности, актуальных для той или иной профессиональной функции, характера умений и знаний, необходимых для ее выполнения. В результате разработанный в соответствии с методическими рекомендациями Минтруда России проект профессионального стандарта включает 5 обобщенных трудовых функций, распределенных по трем уровням квалификации (с третьего по шестой). Обобщенные трудовые функции располагаются по принципу от меньшего уровня квалификации к большему. Подробная информация представлена в таблице.
The Multi-Media Assets on Substance Use Prevention and Harm Reduction in Canadian Youth Grades 6-12: A Positive Youth Development Approach is a project that was initiated by the Pan- Canadian Joint Consortium for School Health, aiming to provide the most current evidence and knowledge on substance use prevention of harms in young people and positive youth development as a set of communication and actionable pieces. The final deliverables of this initiative were developed by the Students Commission of Canada and are in the form of multi- media assets specifically for youth grades 6-8 and 9-12, educators, and adult allies (assets include short videos, a resource list and a discussion guide). Based on the evidence gathered, it was decided to use the video format as the main tool for these assets with accompanying documents. Indeed, recent evidence on cognitive processing and memory (Yadav et al., 2011) suggests that people tend to retain information better through a video or a mix of text and video than through text only. For instance, images tend to lead to more emotional responses than words (Clark & Paivio, 1991). Videos allow for a dual processing of visual and verbal cues, which also help with processing and memory (Mayer et al., 2001). Furthermore, youth and adult allies that were consulted in the initial phases of this project agreed that they tend to feel more connected to the speaker and therefore more receptive to the message. They also mentioned that they preferred short videos (under 3 minutes, or a series of 30–50 sec videos), especially when it regards information they were not actively looking for, as it requires less attention. All key audiences also provided input on music and sound effect. The overarching goal of this initiative is to provide educational tools regarding youth substance use and its potential harms. These assets can be used in a few different ways and are targeting very different audiences. Thus, it is important to think about the best way to disseminate this information. This document suggests a plan of action to effectively share the various products to the specific audiences.

## Products & End-Users

### Products 1 and 2: Think-Ahead video & Discussion Guide

Targeted Grades 6-8, facilitated by adult allies Targeted Grades 6-8, facilitated by adult allies audience It may be difficult be to decide boundaries “in the moment” when there’s Purpose of the products pressure coming in from peers, which is why thinking of personal boundaries ahead of time is important. The purpose of the video is to invite youth to start thinking about what they want and don’t want to do regarding substance use in advance, consideration the ineffectiveness of “just say no” campaigns. The Discussion Guide is a complementary tool that allows adult allies to establish a safe space and open the dialogue on the topic. These two products are intended to be used together. Although they can be stand-alone tools, they complete each other and ensure that youth feel empowered by diving deeper in the topic. The content was developed for youth, but with the intention of being facilitated by adult allies.
Por lo que dentro del séptimo punto del orden del día en el que se pone a consideración aprobarse el SEGUNDO ASUNTO VARIO, lo que resulta APROBADO POR MAYORÍA, con diez votos a favor de los regidores presentes: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

No.	Nombre	Cargo	Voto
1	C. Paulo Gabriel Hernández Hernández.	Presidente	A favor
2	C. Lilia Denisse Chávez Ochoa	Regidora	A favor
3	C. Juan Antonio Mercado Vargas	Regidor	A favor
4	C. Josué Ávila Moreno	Regidor	A favor
5	C. Verónica Guadalupe Domínguez Manzo	Síndico	A favor
6	C. Bertha Alicia Rocha García	Regidora	A favor
7	C. Julio Cesar Márquez Lizárraga	Regidor	A favor
8	C. Manuel Gutiérrez Muñoz	Regidor	A favor
9	C. Mónica Marcela Tapia Villarruel	Regidora	A favor
10	C. Enrique García Hernández	Regidor	A favor

Acto seguido, el Presidente Municipal, C. Paulo Gabriel Hernández Hernández, señaló: “Respecto al Asunto Vario 3. Quiero comentar que en la administración anterior 2015-2018 se había aprobado un presupuesto de $500,000.00 (quinientos mil pesos 00/100 M.N.) para la adquisición de un vehículo seminuevo para la oficina de Presidencia Municipal, toda vez que el vehículo actual, de la marca Ford modelo Expedition, adquirido en el año 2012, que cuenta con más de 350 mil kilómetros recorridos razón por la cual se presentan fallas de forma cada vez más constante ya que se nos ha descompuesto en tres ocasiones, una de ellas en la Ciudad de Guadalajara, otra ocasión en Dolores, Hidalgo y la última cerca del Aeropuerto de Guadalajara, lo que nos hace pensar que no es un vehículo confiable para estar acudiendo a otros municipios, inclusive a otras entidades y a la Ciudad de México para gestionar fondos y recursos. Así mismo, el adquirir este vehículo es con el fin sobre todo de evitar la compra de boletos de avión, es decir, parte de los proyectos de austeridad es invertir mejor en un automóvil que sea funcional para que tengamos la seguridad de que acudamos y regresemos a la Ciudad de México y así no tener que apostarle a un vehículo nuevo que puede estar cercano o que rebasa el millón de pesos por lo que mi propuesta es que pudiéramos aprobar una cantidad para adquirir un vehículo funcional a fin de realizar los trabajos de gestión que se van a estar realizando por parte de la Presidencia Municipal y por un servidor”. - - - - - - - -

Acto seguido y en uso de la voz, la Síndico Municipal, C. Verónica Guadalupe Domínguez Manzo, comentó: “Presidente también se debe considerar que sea un vehículo amplio a fin de que podamos acompañarlo a gestionar, o comento porque con ello ahorraríamos por el hecho de no llegar a utilizar dos vehículos a sabiendas de que son trayectos largos y el poder viajar en un solo transporte nos traería mayor beneficio, es cuanto”. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Мы посуду для Федоры Вымоем без уговоров: Моем вилку, чашку, ложку, Сковородку, поварёшку, Моем блюдце и стакан, И закроем крепко кран. - Молодцы, ну как, Федора, научилась посуду мыть? Будешь теперь ее в чистоте со- держать? Федора: по назначению то я посуду научилась разделять и как мыть знаю, а вот из че- го она сделана то? Логопед: Ребята, расскажем из чего посуда сделана?

## Игра с мячом «Из чего сделана посуда?»

Ложка из дерева – деревянная… Чашка из фарфора – фарфоровая… Ваза из хрусталя – хрустальная Терка из металла – металлическая Стакан из стекла – стеклянный Масленка из пластмассы – Сковорода из чугуна – Миска из глины – Нож из стали – Федора: Здорово! Теперь знаю, что из чего сделано. Ребята, как у вас здорово, сколько много я узнала и очень сильно устала. Логопед: ребята, а что мы можем Федоре предложить? (а может чем то угостить) Давайте немного отдохнем и попьем чай. Дети накрывают за стол (стол стоит, ска- терть лежит. Дети ставят чашки, блюдца, ложки, сахарница, салфетница). Счет пред- метов.

## Упражнение "Подуем на чай".

Дети садятся на ковёр, им раздается плоскостные изображения чашек с приклеен- ными к ним кусочками ваты. - Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на "пар", не раздувая щек, вытянув губы трубоч- кой. Вот так. Упражнение повторяется 2-3 раза Федора: Ой, ребята, спасибо за чай, очень вкусно. Буду, буду я посуду и любить и уважать и на полочку посуду я красиво расставлять. Бабушка, а как ты будешь рас- ставлять? Давайте проверим, как Федора будет расставлять.

## Игра "Что лишнее?"

- - Тарелка, кастрюля, мяч, стакан.
- - Что здесь лишнее и почему?
- - Лишний мяч. Он - игрушка.
- - А все остальное?
- - Посуда.
- - Правильно. Назовите следующие картинки.
- - Что лишнее и почему?
- - Лишняя тарелка. Из нее нельзя пить.
- - А из остальной посуды?
- - Можно пить.