ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Clase 1: 1: Comprender los conceptos de materia, masa y volumen. Identificar masa y volumen de los cuerpos. Para comenzar busca y observa el siguiente video en YOUTUBE.

## Nombre del video: La Materia y sus propiedades | Videos Educativos para Niños Link: https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDFsn0

¿Qué es materia? Todo lo que nos rodea está formado por materia, la cual tiene masa y volumen. Ejemplo de materia: el agua, seres vivos, cuaderno, lápiz, pelota, olla, vaso, cama, mesa, el aire, entre otros. Sin embargo, no todo es materia, por ejemplo, el espacio que hay entre los planetas está vacío.

Masa y volumen Toda la materia está formada por masa y volumen.

1-. Masa: Masa: - La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. - Los objetos pueden tener igual o distinta masa dependiendo de cuánta materia poseen. - Para medir la masa se usa un instrumento llamado balanza. - La unidad internacional para medir la masa es el kilogramo, también se usa los gramos (1 kg corresponde a 1000 gramos). - La materia puede estar en estado líquido y su masa también se mide con una balanza. - Cuando se masa un líquido es importante considerar que se está masando el líquido y el recipiente que lo contiene. - Para conocer la masa del líquido se debe restar la masa del recipiente a la masa total del recipiente con el líquido. - Respecto a los gases, antiguamente se creía que los gases eran espíritus. Fue en el siglo XVII que se demostró que los gases son materia, y por lo tanto tienen masa. - La masa de un material se mantiene aunque cambie su estado físico. Por ejemplo, un kilo de agua líquida al congelarse sigue teniendo la misma masa. Masa y peso: Es importante distinguir los conceptos de masa y de peso. Normalmente se usa la palabra “peso” para referirse a la masa un objeto. Sin embargo, la expresión para la cantidad de materia es masa, ya que peso se refiere a la fuerza de atracción ejercida por un objeto sobre otro objeto
4 Контроль за выполнением настоящего постановления оставляю за собой.

Глава Муниципального образования Красноуфимский округ О.В. Ряписов
1.4. Участки берега с прилегающей к ним акваторией водного объекта, не соответствующие требованиям, установленным настоящими Правилами для пляжей и других мест массового отдыха людей на водных объектах в части обеспечения охраны жизни и здоровья людей на водных объектах, являются местами, опасными для купания. 1.5. Полоса земли вдоль береговой линии водного объекта общего пользования (береговая полоса) предназначается для общего пользования. Ширина береговой полосы водных объектов общего пользования составляет двадцать метров, за исключением береговой полосы каналов, а также рек и ручьев, протяженность которых от истока до устья не более чем десять километров. Ширина береговой полосы каналов, а также рек и ручьев, протяженность которых от истока до устья не более чем десять километров, составляет пять метров.

- 1.6. Каждый гражданин вправе пользоваться (без использования механических транспортных средств) береговой полосы водных объектов общего пользования для передвижения и пребывания около них, в том числе для осуществления любительского рыболовства и причаливания плавучих средств.

1.7. Водопользователи, осуществляющие пользование водным объектом или его частью в личных и бытовых целях обязаны осуществлять мероприятия по охране водных объектов, предотвращению их загрязнения, засорения и истощения, принимать меры по ликвидации последствий указанных явлений в соответствии с Водным кодексом Российской Федерации и иными нормативными правовыми актами. Проектирование, строительство, реконструкция, ввод в эксплуатацию и эксплуатация зданий, строений, сооружений для рекреационных целей, в том числе для обустройства пляжей, осуществляются в соответствии с водным законодательством и законодательством о градостроительной деятельности. 1.8. При проведении экскурсий, туристических походов, коллективных выездов на отдых или других массовых мероприятий на водных объектах организации, проводящие экскурсии, туристические походы, коллективные выезды на отдых или другие массовые мероприятия обеспечивают безопасность людей на водных объектах, общественный порядок и охрану окружающей среды.

- 2. Порядок использования водных объектов

## для личных и бытовых нужд

2.1. Использование водных объектов общего пользования для личных и бытовых нужд на территории МО Староладожское сельское поселение является общедоступным и осуществляется бесплатно, если иное не предусматривается законодательством Российской Федерации. В случаях угрозы причинения вреда жизни и здоровью человека, возникновения радиационной аварии или иных чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, причинения вреда окружающей среде, а
Приложение 3 к СП 3.1.2.3162-14

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИНИЧЕСКИХ ФОРМ КОКЛЮША У ДЕТЕЙ

Выделяют типичные и атипичные формы коклюша. В течении коклюша различают 4 периода: инкубационный, продромальный, спазматический и период обратного развития. Инкубационный период при всех формах коклюша колеблется от 7 до 21 дня. Типичные формы коклюша подразделяют на легкую, среднетяжелую, тяжелую, атипичную, коклюш у детей первых месяцев жизни и бактерионосительство.

- 1. Типичные формы:
- - К легким формам типичного коклюша относят заболевания, при которых число приступов кашля не превышает 15 в сутки и общее состояние нарушается в незначительной степени.

Продромальный период продолжается в среднем 10 - 14 дней. Основным симптомом начинающегося коклюша является кашель, обычно сухой, в половине случаев навязчивый, наблюдается чаще ночью или перед сном. Самочувствие ребенка и его поведение, как правило, не меняются. Кашель постепенно усиливается, приобретает более упорный, навязчивый, а затем приступообразный характер, и болезнь переходит в спазматический период. Приступообразный кашель характеризуется рядом быстро следующих друг за другом выдыхательных толчков, сменяющихся судорожным свистящим вдохом - репризом. У единичных детей возникает рвота при отдельных приступах кашля. Более постоянным симптомом является небольшая отечность лица и особенно век, которая обнаруживается почти у половины больных. Аускультация выявляет у ряда детей жесткое дыхание. Хрипы, как правило, не выслушиваются. В анализах крови лишь у части больных легкой формой наблюдаются тенденция к увеличению общего числа лейкоцитов и лимфоцитоз, однако сдвиги незначительны и не могут быть использованы в диагностических целях. Несмотря на легкое течение, спазматический период сохраняет большую продолжительность и составляет в среднем 4,5 недели. В периоде разрешения, продолжающемся 1 - 2 недели, кашель теряет свой типичный характер и становится реже и легче.

- - Среднетяжелая форма характеризуется учащением числа приступов кашля от 16 до 25 раз в сутки или более редкими, но тяжелыми приступами, частыми репризами и заметным ухудшением общего состояния.

Продромальный период короче, в среднем составляет 7 - 9 дней, спазматический период - 5 недель и больше. Появляются изменения поведения и самочувствия больного, отмечается повышение психической возбудимости, раздражительность, слабость, вялость, нарушение сна. Приступы кашля затяжные, сопровождаются цианозом лица и вызывают утомление ребенка. Явления гипоксии могут сохраняться и вне приступов кашля. Почти постоянно наблюдается одутловатость лица, появляются признаки геморрагического синдрома. В легких нередко выслушиваются сухие и разнокалиберные влажные хрипы, которые могут исчезать после приступов кашля и снова появляться спустя короткое время. С большим постоянством выявляются изменения со стороны белой крови: лейкоцитоз до 20 109 - 30 на /л, абсолютное и относительное увеличение лимфоцитов при нормальной или сниженной СОЭ.

- - Для тяжелых форм характерна более значительная выраженность и многообразие клинических проявлений. Частота приступов кашля достигает 30 в сутки и более.
Williams, Glen Oaks; Simeon Stevenson, Neville; Anthony Balancier, McDonogh 35; Keithon Parker, Sam Houston; Quinton Crowe, Ruston; Hagan Lawrence, Neville.

## Class 5A

Offense Pos. Player School Ht. Wt. Cl. WR Glenn Coleman West Jefferson 6-2 205 Sr. WR Wes Briscoe Central 6-3 170 Sr. WR D’haquille Williams East St. John 6-3 190 Jr. OL Chet Hebert Shaw 6-3 290 Jr. OL Andre Huval St. Thomas More 6-3 310 Sr. OL Gregory Robinson Thibodaux 6-6 290 Jr. OL Wayne Hendricks West Monroe 6-2 244 Sr. OL Casey D’Angelo St. Paul’s 6-2 250 Sr. QB Will Briscoe Central 6-3 180 Sr. RB Dante’ Butler Brother Martin 5-10 205 Jr. RB Rusty Borne South Lafourche 5-10 180 Sr. RB Alfred Blue Hahnville 6-2 205 Sr. PK Justin Manton St. Amant 6-0 190 Jr. ATH Trovon Reed Thibodaux 6-1 185 Sr. Defense Pos. Player School Ht. Wt. Cl. DL Torrance Benjamin Westgate 6-0 290 Sr. DL Houston Bates St. Paul’s 6-2 235 Sr. DL Jordan Allen West Monroe 6-6 295 Sr. DL Risean Broussard LaGrange 6-2 290 Jr. LB Philip Helmstetter Rummel 6-1 225 Sr. LB Chris Randle Rummel 5-10 195 Sr. LB Jonathan Tyson West Monroe 6-1 241 Jr. LB Justin Lasseigne South Lafourche 5-10 220 Jr. DB Tyrann Mathieu St. Augustine 5-10 175 Sr. DB Carvin Johnson Rummel 6-1 190 Sr. |DB Eric Reid Dutchtown 6-3 215 Sr. DB Bakari Hollier Acadiana 5-10 185 Jr. P Cody Mandell Acadiana 6-2 200 Sr. KR Otis Jacobs Covington 5-10 175 Sr. OFFENSE: WILL BRISCOE, CENTRAL OUTSTANDING OUTSTANDING PLAYER PLAYER DEFENSE: PHILIP HELMSTETTER, ARCHBISHOP RUMMEL OUTSTANDING PLAYER JAY ROTH, ARCHBISHOP RUMMEL COACH OF THE YEAR: Justin Ginyard, Ouachita; Ricky McCarthy, Ouachita; Ethan Oddo, Jesuit; Honorable mention: James Shoulder, Higgins; Brian Ensminger, Hahnville; Cobie Savoie, Central Lafourche; Jordan Bennett, Captain Shreve; Bryce Ray, Captain Shreve; Darius Edwards, LaGrange; Bubba Reeves, West Monroe; Chip Armelin, Sulphur; Will Hassien, Sulphur; Leon Francois, Barbe; Thomas Gumpert, St. Thomas More; Sammy Scofield, St. Thomas More; Stanley Lyons, H.L. Bourgeois; David Vest, Central; John Paul Luckett, Catholic; Zack Oliver, Catholic; Brad Nelson, Catholic; DeMarko Baldwin, Archbishop Shaw; Byron Gautier, Hahnville; Kenneth Bourgeois, Jesuit; Jordan Thibodeaux, Archbishop Shaw; Dustin Edwards, New Iberia; Ashton Duhe, Destrehan; Andrew Murphy Captain Shreve; Rafe Plaisance, South Lafourche; Dillon Day, West Monroe; Paul Turner, West Monroe; Lawrence Breaud, Archbishop Shaw; Michael Guillory, Barbe; Blair Broussard, Acadiana; Troy Brooks, Southwood; Tyler Cain, West Monroe; Derrick Milton, Pineville; Marc Raziano, Archbishop Rummel; Kevin Berard, Barbe; Diontae Spencer, Westgate; Kendall Williams, Barbe; DeAngelo Brooks, Airline; Ian Boudreaux, Acadiana; Chuck Hunter, West Monroe; Jamal Wilson, Higgins; Damien Jacobs, H.L. Bourgeois; Brandon Smith, Central Lafourche; Logan
Spring 2015. “Sonic Spaces: Music and Visual Culture in Nineteenth-Century London.” Symposium, Yale University, New Haven, CT. Invited Paper: “‘A Note of Defiance to the Universe:’ Rossetti's Hum and Despising Music in Aesthetic London.” Spring 2015. “Sense and the Senses,” Midwest Victorian Studies Association Conference, Iowa City, IA. Invited Seminar Leader: “Mind-Body Matters: Picturing the Victorian Frame of Mind.” Spring 2015. University of Southern California Victorian Studies Group, Los Angeles, CA. Invited Paper: “‘The Possibility of Fire’: British Bonfire Rituals and the London Fire Exhibition of 1903, or, How to Speak of a Work in Progress.” 125th Spring 2013. Lecture in conjunction with the Anniversary Celebrations of the Layton Collection. Milwaukee Art Museum. Milwaukee, WI. Invited Lecture: “Horror and Delight: Views of Victorian London.” Spring 2012. “Victorian Cities.” Annual Victorian Symposium. Graduate Center, City of the University of New York, New York, NY. Invited Talk: “‘This Horrid Grandeur’: Imaging Fire in the Victorian World.” Fall 2012. NAVSA conference, Madison, WI. Organizer and Moderator, “Victorian Eyes” Roundtable Discussion, Spring 2011. “Models of Critical Discourse” Colloquium, French Department, UW-Madison, Madison, WI. Respondent, “How Do Text and Image Studies Change Our Understanding of Culture?” Fall 2010. Department of Art and Design, University of Wisconsin-Stevens Point, Stevens Point, WI. Invited Lecture: “’The Fleshly School’: Matter in Books and Bodies in the Work of Dante Gabriel Rossetti.” Spring, 2010. Madison Museum of Contemporary Art, Madison, WI. Gallery Talk: “‘Apple Pie’: Artists Explore Americana.” Fall, 2009. Friends of Art History Lecture. University of Wisconsin, Madison, WI. Invited Lecture: “’The Fleshly School’: Matter in Books and Bodies in the Work of Dante Gabriel Rossetti.” Fall, 2009. Royal Academy, London. John William Waterhouse Symposium. Invited Lecture: “Nymphs in the City: Waterhouse in the Context of Late Nineteenth-Century London.” Spring, 2009. School of Human Ecology. University of Wisconsin, Madison, WI. Invited Lecture: “‘Neither Substance Quite, nor Shadow’: Victorian Fairy Painting.” Fall, 2008. Madison Museum of Contemporary Art, Madison, WI. Gallery Talk: “George Segal and the Uncanny.” Spring, 2008. Visual Culture Center, University of Wisconsin, Madison, WI. “New Directions in Visual Culture: Interdisciplinarity and the University Art Museum.” Moderator: “The University Art Museum as Interdisciplinary Laboratory: Exhibitions, Policy, and Interdisciplinary Research” Fall, 2007. Madison Museum of Contemporary Art, Madison, WI. Gallery Talk: “Repetition as a Strategy of Identity Politics in the work of Jasper Johns.” Spring, 2004. New York Public Library, Dorot Jewish Division. New York, NY. Invited Lecture: Joy Gottesman Ungerleider Lecture: “The Painter of the Lost Ark: James Tissot’s Biblical Art.” Fall, 2003. North American Victorian Studies Association Conference, Bloomington, IN. Moderator: “Sublime Realism” Panel.

6
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.Rineka Cipta. Sugiyono. 2001. Metodologi Penelitian Bisnis. Bandung : CV Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Adi Mahasatya. www.academia.edu/7381682/kajian-atas-sistem-informasi-e-money Zuriah, Nurul. 2007. Metodologi Penelitian Sosial dan Penelitian. Jakarta: PT.Bumi Aksara.
十一、注册土木工程师（道路工程）资格考试条件 （一）参加注册土木工程师（道路工程）基础考试，应具备下 列条件之一： 1.取得本专业或相近专业大学本科及以上学历或学位。 2.取得本专业或相近专业大学专科学历，累计从事道路工程专 业设计工作满 1 年。 3.取得其他专业大学本科及以上学历或学位，累计从事道路工 程专业设计工作满 1 年。 （二）参加注册土木工程师（道路工程）专业考试，应基础考 试合格，并具备下列条件之一： 1.取得本专业博士学位后，累计从事道路工程专业设计工作满 2 年；或取得相近专业博士学位后，累计从事道路工程专业设计工 作满 3 年。 2.取得本专业硕士学位后，累计从事道路工程专业设计工作满 3 年；或取得相近专业硕士学位后，累计从事道路工程专业设计工 作满 4 年。 3.取得含本专业在内的双学士学位或本专业研究生班毕业后， 累计从事道路工程专业设计工作满 4 年；或取得含相近专业在内的 双学士学位或研究生班毕业后，累计从事道路工程专业设计工作满 5 年。 4.取得通过本专业教育评估的大学本科学历或学位后，累计从 事道路工程专业设计工作满 4 年；或取得未通过本专业教育评估的 大学本科学历或学位后，累计从事道路工程专业设计工作满 5 年；

24
- 14. ФГАОУ ДПО «Петербургский энергетический институт повышения квалификации».
- - союзы и ассоциации, взаимодействующие с Союзом - союзы и ассоциации, взаимодействующие с Союзом «РаПЭ» и ЭСПК.
- - ФУМО в области электроэнергетики: - ФУМО в области электроэнергетики:

Проект стандарта был направлен во Всероссийский Электропрофсоюз – основное профсоюзное объединение в области электроэнергетики и электротехники (более чем 1151 первичных профсоюзных организаций со среднесписочной численностью работающих более 636 тысяч человек, из них членов профсоюза – более 471 тысячи человек). В рамках обсуждения разработанного ПС проводилась проверка его содержания по следующим критериям оценки:

- - ПС с привлечением максимального количества - ПС с привлечением максимального количества заинтересованных сторон;
- - выделения и формулировка обобщенных трудовых функций - выделения и формулировка обобщенных трудовых функций и соответствие трудовых функций в ПС;
- - трудовых функций к уровням квалификации; - трудовых функций к уровням квалификации;
- - требований к образованию; - требований к образованию;
- - требования к опыту профессиональной деятельности; - требования к опыту профессиональной деятельности;
- - и достаточность умений и знаний для выполнения - и достаточность умений и знаний для выполнения работником соответствующих трудовых функций и трудовых действий;
- - требований к уровню образования и практическому - требований к уровню образования и практическому опыту работников;
- - профессионального стандарта нормативным правовым - профессионального стандарта нормативным правовым актам в данной сфере деятельности;
- - отнесения вида профессиональной деятельности - отнесения вида профессиональной деятельности и отдельных обобщенных трудовых функций к группам занятий, профессиям, должностям и специальностям общероссийских классификаторов (ОКЗ, ОКВЭД, ОКСО).

По результатам профессионально-общественного обсуждения был проведен сбор, анализ и систематизация полученных замечаний и предложений по совершенствованию проекта профессионального стандарта. Проект профессионального стандарта был доработан с учетом результатов профессионально-общественного обсуждения. Информация о завершении и результаты обсуждения проекта стандарта доведены до сведения участников обсуждения.
- a. poticati senzibilizaciju osjeta putem otkrivanja osobina, funkcija i odnosa,
- b. podržavati i njegovati prirodnu radoznalost djeteta za vlastitu osobu i sve što ga okružuje,
- c. obogaćivati dječju spoznaju kako živjeti zdrav život,
- d. poticanje konstruktivnog načina rješavanja problema,
- e. razvijati dječju pažnju, koncentraciju i mišljenje uz poticaj samootkrivanja i samoučenja rješavanjem djetetu bliskih i dostupnih problema na njima svojstven način,
- f. zadovoljavati dječji interes za pisane znakove,
- g. djelovati na senzibilizaciji djece za narodne običaje i kulturnu baštinu.

### 6.4.Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo

- a) djelovanje na usvajanju, sređivanju i obogaćivanju svih oblika komunikacije i izražavanja kod djece bogatstvom prirodnih, društvenih i umjetničkih sadržaja u cilju osobnog unapređenja i unapređenja međuljudskih odnosa,
- b) bogatiti i razvijati dječji govor i govorno stvaralaštvo, sposobnost primanja, razumijevanja i izražavanja poruka,
- c) razvijanje i usavršavanje likovnih sposobnosti djece i likovnog stvaralaštva,
- d) djelovati na poticanju dječjeg slobodnog izražavanja svojih potreba, interesa i impresija preoblikovanjem sredine i korištenjem materijala i poticaja,
- e) zadovoljavati dječji interes za pismenom komunikacijom,
- f) njegovati suradnju i stvaralaštvo.

## 7. TJEDNA ZADUŽENJA ODGOJITELJA I STRUČNOG TIMA

### 7.1.Poslovi i radni zadaci u okviru 40-satnog radnog tjedna odgojitelja

POSLOVI I ZADACI	BROJ SATI
Neposredan rad s djecom	27,30
Priprema, vođenje pedagoške dokumentacije	5
Individualno stručno usavršavanje	2,30
Suradnja s roditeljima	2
Stručni sastanci, kulturna i javna djelatnost, radionice	3
UKUPNO	40

### 7.2.Poslovi i radni zadaci u okviru 40-satnog radnog tjedna stručnog tima

POSLOVI I ZADACI	BROJ SATI
Neposredni pedagoški rad s djecom, roditeljima i odgojiteljima	35
Suradnju s drugim ustanovama, poslovi stručnoga usavršavanja, planiranje, priprema za rad i drugi poslovi	5
Місія неможлива. неможлива. Використовуючи креп-папір, паперову стрічку або нитки, створіть складний лабіринт. Встановлюйте лінії високо та низько, змушуючи дітей їх переступати, повзати тощо. Дітям сподобається така гра настільки, що точно будете повторювати. Книжковий лабіринт. лабіринт. Використовує книги або інші предмети домашнього вжитку – одяг, спортивний інвентар, палиці тощо, тобто все добре спрацює. Створіть масштабний лабіринт, у якому діти будуть повзати, скакати або ходити. Чудова гра для дошкільнят, щоб працювати над їхньою просторовою обізнаністю та навичками вирішення проблем. Смуга перешкод. перешкод. Ця ідея – перевірений хіт. Створіть захопливу смугу завдань, яка включає різноманітні рухи – стрибки, повзання, врівноваження тощо. Ось декілька креативних ідей для смуги перешкод: перестрибувати обручі, стрічка для балансування, скакати між подушками (на ліжку тощо), пройтися як краб під ковдрою, натягнутою поміж двох стільців, щось перекотити, бігати, тримаючи щось у руках або на інших частинах тіла. Гру можна робити кожен раз різною, щоб вона ніколи не старіла. Чудова гра для дітей різного віку. Можна змагатися на час.

### Спортивні ігри

Ще один спосіб залучення дітей до активності – адаптація спортивних ігор, у які зазвичай граємо на свіжому повітрі, до кімнатних умов. Спробуйте скористатися цими варіантами. Баскетбол. Якщо у вас є баскетбольне кільце вдома, то ви вже готові до гри в домашніх умовах, просто використовуйте м'який м'яч з піни. Якщо ж кільця немає, не хвилюйтесь. Просто візьміть кілька кошиків для білизни або пляжні відра, встановіть на підлозі або повісьте до дверної ручки чи гачка. Зробіть кульки-м’ячі з газети, вати, м'яких іграшок або змотаних у клубок шкарпеток.
«Утверждено»

Президентом

СРО НП МОСМО «Стройкорпорация» И.Э. Лукин

Приложение к плану работы НП СРО МОСМО «Стройкорпорация» на 2011 год График проверок соблюдения членами СРО стандартов, требований и правил в ходе планового контроля (Январь-Март 2011г.) ЯНВАРЬ 2011г.

№	Обособленное подразделени е	Наименование фирмы	ИНН	Ф.И.О. руководителя	Телефон, Электронная почта	Место фактического расположения
1	Центральный офис	ООО «Управление Капитального Строительства Федеральная Строительная Компания (ранее БСК)	7826100690	Азаров Андрей Николаевич	8-(495) 617-00-77 felena83@mail.ru; uksfsk@inbox.ru	125130 г. Москва, ул. Клары Цеткин, д.33, стр.50
2	Центральный офис	ООО «Энергопромтехнологии»	7701797370	Евстифеев Владимир Георгиевич	8-910-405-61-94, evstifeev_v@mail.ru	125130, г. Москва, ул. Старопетровский проезд, д. 7А, кор. 6, офис 211
3	Центральный офис	ЗАО «СПМК-1»	5040003180	Ставцев Роман Александрович	8-496-462-45-88 spmk- 1@mail.ru	140153, , р-н Раменский, д. Верея, ул. Островецкое шоссе, д. 17.
4	Центральный офис	ООО «БИС-строй»	5009060980	Иванов Сергей Сергеевич	89261753216, 89168879763, 89153336458 bis- stroy@mail.ru	142000, Московская область, г.Домодедово, ул.Центральная, д.44
5	Обособленное подразделение г.Курск	ООО НПО «ЭкоВодИнжиниринг»	4632079852	Дюмин Эдуард Николаевич	8(4712)310-510	г. Курск, ул. Литовская, 12-а
ЛУЧИК СОЛНЦА Лучик, лучик озорной, Поиграй-ка ты со мной. (Моргают глазками) Ну-ка лучик, повернись, На глаза мне покажись. (Делают круговые движения глазами) Взгляд я влево отведу, Лучик солнца я найду. (Отводят взгляд влево) Теперь вправо посмотрю, Снова лучик я найду.

## 7. Задание «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!. «Бывает – не бывает»

1. Бывает круг с тремя углами! (нет) 2. Бывает у белки с бельчонком 4 хвоста? (нет, 2 хвоста) 3. Бывает у зайчонка 4 лапы? (да) 4. Бывает квадрат круглый? (нет, а почему?) 5. Бывает у лисы и лисенка 4 уха? (да) 6. Антон разломил ветку на три части. Сколько надломов он сделал? (Два) 7. Бывает семь пятниц на неделе? (нет)