ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
142. Корабельна група складається з 16 парашутистів, розподіляється на дві підгрупи: ліву і праву. Посадка корабельної групи у вертоліт здійснюється через бокові двері вертольоту у послідовності здійснення стрибка з парашутом в один потік. Першими у вантажну кабіну заходять парашутисти лівої підгрупи з більшою польотною вагою, які займають сидіння по лівому борту вертольоту, починаючи від вантажного люка (у разі наявності додаткового паливного баку – парашутисти стоять). Права підгрупа, на чолі з помічником випускаючого, займає сидіння по правому борту вертольоту, починаючи від вантажного люку. Крайнє сидіння по правому борту, біля вантажного люку вертольоту, займає помічник випускаючого, а випускаючий займає сидіння біля кабіни екіпажу. Посадкою парашутистів у вертоліт керує випускаючий, знаходячись біля дверей вертольоту. 143. До зльоту вертольоту, випускаючий зобов’язаний зачепити карабіни парашутистів за троси примусового розкриття парашутів і зайняти своє місце, зачепивши свій карабін за лівий трос примусового розкриття парашуту. Контроль за зачепленням карабіна випускаючого здійснює помічник випускаючого (при відсутності помічника випускаючого – крайній від дверей парашутист лівого борту) і бортовий технік вертольоту. Карабіни парашутів зачіплюються защіпками до середини вантажної кабіни вертольоту. 144. Сигнал “Приготуватися” подається за 1 хв. до початку десантування. За цим сигналом помічник випускаючого встає зі свого місця, знімає переривник потоку і фіксує його у нижньому положенні. Парашутисти лівої підгрупи встають, виходять на середину вантажної кабіни вертольоту, повертаються обличчям до люку, заправляють пір’я стабілізатора під клапан ранця парашутистам, які стоять попереду і готуються до здійснення стрибка з парашутом. Помічник випускаючого правою рукою стримує першого парашутиста. 145. За сигналом “Пішов” помічник випускаючого випускає парашутистів з інтервалом між парашутистами вертольоту Мі-8 при швидкості польоту на десантування 130 км/год. – 3 сек., 180 км/год. – 2 сек. Парашутисти енергійно відділяються від рампи вертольоту. Випускаючий за останнім парашутистом лівої підгрупи підходить до переривника потоку з лівої сторони і здійснює випуск правої підгрупи. Парашутисти правої підгрупи знаходяться на своїх місцях до покидання вертольоту всіма парашутистами лівої підгрупи, а потім встають, виходять на середину вантажної кабіни вертольоту, виконують всі дії аналогічно лівій підгрупі і слідом за помічником випускаючого покидають вертольот. 146. Під час виникнення будь-яких несправностей в парашуті діяти відповідно до пункту 119 цієї Настанови. 147. При недостатніх розмірах площадки приземлення або в навчальних цілях діяти відповідно до пункту 120 цієї Настанови.
Течение Колумбайн- Колумбайн- трагедия, символом стрельбы, в школе «колумбайн». Подростки увлекались тяжелой музыкой и видеоиграми, что, по мнению некоторых экспертов, также повлияло на их мировоззрение. Так появились "колумбайн-сообщества" появились "колумбайн-сообщества" В настоящее время значительно выросло число участников деструктивных групп в социальных сетях, подростков, интересующихся темой вооружённого насилия в школах и дошкольных учреждениях и начали происходить нападения в российских школах, в которых довольно отчетливо прослеживается схожий сценарий.

Какие существуют группы в соц. сетях? Первая по популярности группа – « колумбайнер» Колумбайнеры – это люди (почти всегда школьники), незаслуженно обиженные Колумбайнеры – это люди (почти всегда школьники), незаслуженно обиженные обществом, те, над кем насмехаются, те, кого травят. Вынужденные молча это терпеть, не в состоянии изменить ситуацию, но желающие отомстить. Всё это приводит в последствии к агрессии, подростки берут в руки оружие и идут мстить. Внешних атрибутов у колумбайнеров немного: темные очки и длинные плащи. Именно так были одеты американские школьники Дилан и Эрик, когда шли убивать одноклассников в «Колумбайне». Вторая по популярности группа – «тупа колумбайнер». по популярности группа – «тупа колумбайнер». Несмотря на относительно низкую популярность, некоторые участники групп идентифицируют себя с членами особой субкультуры – колумбайнерами. Например, группа «тупа колумбайнер» – это набор мемов (Мем греч.«притворщик», может считаться любая идея, символ, манера или образ действия на тему массового убийства в «Колумбайне», юмор — исключительно черный.) Здесь важно сделать оговорку – для людей со здоровой психикой очевидно, что содержимое группы — это шутки, пусть местами жестокие и неуместные. Синдром Вертера Вертера – научное название подражательных убийств и самоубийств. Давно известна закономерность: как только случается громкое, вопиющее, необычное убийство или самоубийство, тут же начинается волна точно таких же – подражательных. Подростки наиболее подвержены влиянию, поэтому часто совершают поступки, аналогичные тем, о которых прочитали в книге или журнале, узнали из Интернета.

тесты
TÍTULO DE LA PONENCIA – (Utilice fuente N° 14)
TEMA:
Descriptores clave:	Marque con una X:
(5 Palabras)	Investigación teórica	Investigación Práctica

EJE TEMÁTICO RELACIONADO A SU INVESTIGACIÓN (MARQUE CON UNA X)
• Recursos fitogenéticos, mejoramiento y agrobiotecnología.
• Agricultura orgánica y biocomercio.
• Sanidad Vegetal y entomología.
• Biofertilizantes, microbiología y conservación de suelos.
• Seguridad y soberanía alimentaria.
• Producción y bienestar animal.
• Genética y conservación de razas.
RESUMEN DE LA PONENCIA:
(No más de 250 palabras, debe incluir objetivos, metodología y conclusiones o resultados (todo en un párrafo)
Compiled comments - Draft Specifications for member consultation, December 2009

DRAFT SPECIFICATION: 01 EXPERIMENTAL PROTOCOL TO DETERMINE HOST STATUS OF FRUITS TO FRUIT FLY (TEPHRITIDAE) INFESTATION Deadline for comments: 13 February 2010

1. Section	2. Country name	3. Proposed rewording	4. Explanation	Steward comments
1.	GE NERAL COMMENTS	Australia	Host status testing for fruit flies may contribute to the body of evidence when assessing the risks of fruit flies being associated with exported commodities. The results of laboratory and in-field host status trials could be considered in combination with a range of other management options, potentially as part of a systems approach, in determining how the risk can be managed to achieve a country’s appropriate level of protection.	Yes, this is conventional knowledge. Will be considered during the drafting of the document by the TPFF.
2.	GE NERAL COMMENTS	Australia	The host status categories determined by TPFF should take into account population levels in the production area. Some commodities can be shown to be hosts during ‘no choice’ laboratory and field trials despite being poor hosts under natural conditions. As a specific example, table grapes have been shown in the laboratory to be hosts of Bactrocera tryoni, but are generally considered to be a poor host in the field, except under conditions where pest pressure is high. Similarly, lemons are considered poor hosts or even non-hosts to Ceratitis capitata in Argentina although the experience in other countries is somewhat different.	Yes, this consideration is included in the host susceptibility protocols available in RPPOs and in review documents. The term “conditional host” has been used in this type of situations. Will be considered during the drafting of the document by the TPFF.
3.	GE NERAL COMMENTS	Australia	The host status continuum will likely need to be expressed as a range of susceptibility and preference. Experimental design should take into account this likely outcome and seek to define status unambiguously and with a documented degree of confidence. A positive test without sufficient evidence or definition of confidence may only indicate a commodity as a “potential host” rather than a preferred or primary host. The results of host status testing in the laboratory and in field cages may not be considered conclusive in the absence of biology, behaviour and	Open field data should be part of the research protocols including fruit sampling to determine natural infestation and trapping to measure the presence and relative abundance (pressure) of fruit fly populations. This point is covered in the specification in general terms.

1
376 Art. 24 zmieniony przez art. 1 pkt 59 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r. 377 Art. 25 zmieniony przez art. 1 pkt 59 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r. 378 Art. 25a dodany przez art. 1 pkt 60 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r. 379 Art. 26 zmieniony przez art. 1 pkt 61 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r. 380 Art. 27 zmieniony przez art. 1 pkt 61 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r. 381 Art. 28 zmieniony przez art. 1 pkt 61 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r. 382 Art. 29 zmieniony przez art. 1 pkt 61 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r. 383 Art. 29a dodany przez art. 1 pkt 62 ustawy z dnia 16 lipca 2020 r. (Dz.U.2020.1291) zmieniającej nin. ustawę z dniem 1 stycznia 2021 r.

Wyciąg z ustawy o zawodzie lekarza i lekarza dentysty (stan 2022) dla składających wnioski do Komisji Bioetycznej Instytutu Centrum Zdrowia Matki Polki w Łodzi. str. 10
ALCOHOL AND EXPECTANCY EFFECTS ON METACOGNITIVE CONTROL AND MEMORY

Crossland, D., Kneller, W., & Wilcock, R. (2018). Intoxicated eyewitnesses: prevalence and procedures according to England’s police officers. Psychology, Crime & Law, 24(10), 979-997. https://doi.org/10.1080/1068316X.2018.1474216 CSEW 2013/14 https://www.ons.gov.uk/peoplepopulationandcommunity/crimeandjustice/compendiu m/focusonviolentcrimeandsexualoffences/2015-02- 12/chapter5violentcrimeandsexualoffencesalcoholrelatedviolence Cumming, G. (2014). The new statistics: Why and how. Psychological science, 25(1), 7-29. Curtin JJ (2000) [BAL calculator]. Unpublished computer program Degl'Innocenti, A., & Bäckman, L. (1999). Source memory in major depression. Journal of Affective Disorders, 54(1), 205-209. https://doi.org/10.1016/S0165-0327(98)00167-0 Evans, J. R., Schreiber Compo, N., Carol, R. N., Schwartz, B. L., Holness, H., Rose, S., & Furton, K. G. (2017). Alcohol intoxication and metamemory: Little evidence that moderate intoxication impairs metacognitive monitoring processes. Applied Cognitive Psychology, 31(6), 573-585. https://doi.org/10.1002/acp.3373 Evans, J. R., Schreiber Compo, N., & Russano, M. B. (2009). Intoxicated witnesses and suspects: Procedures and prevalence according to law enforcement. Psychology, Public Policy, and Law, 15(3), 194-221. https://doi.org/10.1037/a0016837 Eysenck, H. J., & Eysenck, S. B. G. (1994). Manual for the Eysenck Personality Questionnaire: (EPQ-R Adult). San Diego, CA: Educational Industrial Testing Service. Eysenck, H. J. & Wilson, G. D. (1975). Know your own personality. London: Temple Smith Fillmore, M. T., & Blackburn, J. (2002). Compensating for alcohol-induced impairment: alcohol expectancies and behavioral disinhibition. Journal of Studies on Alcohol, 63(2), 237-246. https://doi.org/10.15288/jsa.2002.63.237

31
WR Mark Laird Ouachita Christian 6-2 178 Jr. WR Taylor Williams Montgomery 5-10 175 Sr. TE Nick Bertrand Basile 6-1 190 Sr. OL Cailin Cola West St. John 6-2 300 Sr. OL Gordy Bright Country Day 6-1 200 Sr. OL Devonte Limbrick Oberlin 6-2 220 Sr. OL Brandon Porche Westminster 6-2 285 Sr. OL Ezekiel Alsander Southern Lab 6-7 303 Sr. QB Paul Michael Garner Ouachita Christian 5-11 170 Sr. RB Cedric Skinner Oberlin 5-11 195 Sr. RB Tyre Bracken White Castle 5-9 180 Jr. RB Riccie Gray Delhi Charter 6-0 215 Sr. PK Tim Redd Westminster 6-0 175 Sr. ATH Ronald Martin White Castle 6-2 185 Sr. First-team Defense Pos. Player School Ht. Wt. Cl. DL Ronnie Feist West St. John 6-1 220 Jr. DL Michael Ryder Oberlin 6-0 175 Sr. DL Gerad Carlin White Castle 6-1 270 Jr. DL Nick Waguespack Westminster 5-10 180 Jr. LB Beau Fitte South Plaquemines 6-1 210 Sr. LB Shawn Key Ouachita Christian 5-9 175 Sr. LB Alondrea Young Southern Lab 6-2 228 Sr. LB Lloyd Grogan Central Catholic 6-1 210 Jr. DB Bradley Sylve South Plaquemines 5-11 175 Sr. DB Christian Marcus Cedar Creek 5-11 185 Sr. DB Chris Laborde Westminster 6-1 180 Sr. DB Issac O'Bear White Castle 6-0 165 Jr. KR Derion Porchia St. Mary's 5-10 180 Jr. P Frederick Kruez Delhi Charter 5-8 170 Jr. OUTSTANDING PLAYER OFFENSE: Cedric Skinner, Oberlin OUTSTANDING PLAYER DEFENSE: Beau Fitte, South Plaquemines COACH OF THE YEAR: Ferrante Dominique, White Castle Honorable mention: Myles Lee, Ascension Episcopal; Tre'Von Vault, Block; Austin Ginn, Cedar Creek; Parker Hufft, Country Day; Jace Dore, Delcambre; Tyler Viator, Delcambre; Ossie Lavan, Elton; Jimmy Beck, Hamilton Christian; Cameron Myer, Hamilton Christian; Lamar Brown. Haynesville; DaKendrick Wilson, Logansport; Erving Craft, Oak Grove; Ronkeith Alfred, Oberlin; Braden Bristo, Ouachita Christian; Jacob Cannon, Ouachita Christian; Jon Michael Livingston, Ouachita; Zach Tarver, Ouachita Christian; Josh Wilkes, Ouachita Christian; Manuel Black, South Plaquemines; Nicholas Gibson, South Plaquemines; Cobey Jenkins, Southern, Lab; Michael Roach, Southern Lab; Adam Wimberley, St. Edmund; Wesley Boss, St. John-Plaquemine; Herman Fitch, St. John-Plaquemine; DaVante Williams, St. John-Plaquemine; Calvin Black. St. Martin's; Daniel Campbell, St. Martin's; Jarius Moll, West St. John; Darius Washington, West St. John; Chandler George. Westminster Christian; Johnathan Roberts, White Castle; Mark Allen, White Castle; Thomas Kemp, Westminster Christian; Lorne Barthelemy, South Plaquemines.

## Class 2A

Offense Pos. Player School Ht. Wt. Cl.
Bożej miłości. Boska komedia jest więc sumą średniowiecznej teologii, średniowiecznego dziedzictwa literackiego i filozoficznego. Jest dowodem na to, jak bardzo dla Średniowiecza ważna była literatura starożytna i jak wielkim kłamstwem jest stwierdzenie, że w Średniowieczu zapomniano o dorobku Antyku. Z drugiej strony poemat przedstawia historię konkretnego człowieka, jego wędrówkę, przeżycia i przemiany. Połączenie planu ogólnoludzkiego (filozoficznego, literackiego, moralnego) i personalnego (przedstawienie historii jednego człowieka) to kolejny atut średniowiecznego arcydzieła.

### Bibliografia

1. Hieronim Feicht, Polska pieśń średniowieczna, Staropolska on-line. 2. Roman Mazurkiewicz, Średniowieczne pieśni religijne, Staropolska on-line. 3. Teresa Michałowska, Średniowiecze, wyd. 7, PWN, Warszawa 2002. 4. Jerzy Starnawski, Średniowiecze, WSiP, Warszawa 1989. 5. Jan Tomkowski, Literatura powszechna, Świat Książki, Warszawa 1997. 6. Tadeusz Witczak, Literatura Średniowiecza, PWN, Warszawa 1990.
Zúčastnili sme sa dní otvorených dverí na rôznych stredných školách. Spolupracovali sme a zúčastňovali sa na stretnutiach s ÚPSVaR pri koordinácií ochrany deti pred násilím. Aj v danom školskom roku sme priebežne aktualizovali webovú stránku zariadenia /www.cpppaptopolcany.sk/, na ktorej má verejnosť prístup k potrebným informáciám a zároveň aj možnosť priameho kontaktu, ktorý bol aj využívaný.

### F. Údaje o projektoch, do ktorých je CPPPaP zapojené /§ 2 ods. 1 písm. j/

V školskom roku 2017/2018 sme podali a zároveň aj získali finančné prostriedky z výzvy „Psychologické a špeciálnopedagogické poradenstvo 2018“ pod názvom „Tri v jednom“

### G. Údaje o priestoroch a materiálno-technických podmienkach CPPPaP /§2 ods. 1 písm./

CPPPaP sídli od 1.1.2014 v priestoroch, ktoré využívame formou výpožičky, v samostatnej budove, na druhom poschodí. Máme primerané priestorové podmienky, každý zamestnanec má svoju kanceláriu. V novej zmluve sme dostali do výpožičky aj zasadacie priestory, ktoré môžeme využívať na stretnutia s odbornými i pedagogickými zamestnancami. Podarilo sa nám čiastočne vytvoriť herný kútik určený nielen pre deti, čakajúcich na rodiča počas konzultácie s odborným zamestnancom, ale i na terapeutické účely.

### H. Údaje o finančnom zabezpečení /§ 2 ods. 1 písm. m/

Aj v sledovanom období sme rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou. Rozpočet, ktorý máme pridelený, nepokrýva v plnej miere náklady spojené s personálnym riadením a prevádzkou CPPPaP Topoľčany. Agendu, hospodársku a ekonomickú činnosť zabezpečuje ekonómka pracujúca na dohodu o vykonaní činnosti. V danom školskom roku sme požiadali o vytvorenie 100% úväzku, ktorý plánujeme prerozdeliť následovne – 50% špeciálny pedagóg, 50% administratívna pracovníčka.

### I. Cieľ, ktorý si CPPPaP určilo v koncepčnom zámere na školský rok 2017/2018 /§ 2 ods. 1 písm. n/

Ciele a plány budú realizované v kontexte s POP na daný školský rok a v nasledujúcom období budú korešpondovať s odporučeniami POP a so smerovaním CPPPaP.

- o v nastúpenom trende práce v oblasti psychologickej a špeciálno- o v nastúpenom trende práce v oblasti psychologickej a špeciálno- pedagogickej starostlivosti
- o spolupráce medzi existujúcimi zariadeniami poradenstva a prevencie o spolupráce medzi existujúcimi zariadeniami poradenstva a prevencie v okrese
- o medzirezortná spolupráca so všetkými zložkami vstupujúcich do o medzirezortná spolupráca so všetkými zložkami vstupujúcich do formatívneho procesu osobnosti dieťaťa v oblasti sociálno-patologických javov
- o 100% úväzku – rozdeleného 50%špeciálny pedagóg, 50% administratívny o 100% úväzku – rozdeleného 50%špeciálny pedagóg, 50% administratívny pracovník
- o „herného kútika“ o „herného kútika“
## Методические указания по учебной практике УП.02.01 (5 семестр)*

Вид работ №1. работ №1. Изучение и анализ методических рекомендаций. Анализ перспективного и комплексно - тематического плана по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. Планирование режиссёрской игры. Разработка и изготовление макета для обучающей игры. Формируемые ОК, ПК: ОК, ПК: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 5.2

######## Методические указания:

1. Изучить и проанализировать методические рекомендации. Проанализировать особенности календарного и перспективного планирования игровой деятельности. Анализ провести по предложенной схеме и записать в дневник (Приложение № 6).

- 2.Разработать и вложить в портфолио план-конспект режиссёрской игры в группах дошкольного возраста (Приложение №7).
- 3. Разработать (подобрать) эскизы макетов для обучающих игр (не менее 3). Изготовить и вложить в портфолио макет для одной обучающей игры.

Вид работ №2. работ №2. Планирование сюжетно-ролевой игры. Подбор и оформление атрибутов для проведения сюжетно – ролевой игры с детьми дошкольного возраста. Организация и проведение сюжетно-ролевой игры. Формируемые компетенции: компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 5.2

######## Методические указания:

1. Составить и вложить в портфолио конспект сюжетно-ролевой игры (Приложение № 8). 2. Организовать и провести сюжетно-ролевую игру в учебной группе. 3. Провести анализ и самоанализ игры в дневнике по предложенной схеме (Приложение №9). 4. Подобрать, изготовить набор атрибутов, игрового материала по одной теме сюжетно – ролевой игры и продумать его оформление и хранение в группе. Вид работ №3. работ №3. Планирование театрализованной игры в дошкольном возрасте. Организация и проведение театрализованной игры с использованием разных видов кукольного театра. Оформление информационного материала, рекомендаций по оформлению и оснащению уголка театра. Формируемые компетенции: компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 6, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 5.1, ПК 5.2

######## Методические указания:

1. Составить конспект и вложить в портфолио театрализованной игры (Приложение №10).

- 2. Организовать и провести театрализованную игру.
- 3. Провести анализ и самоанализ игры в дневнике по предложенной схеме (Приложение №11).

4. Разработать памятку, рекомендации по оформлению и оснащению уголка театра. Информационный материал оформить в портфолио. Вид работ №4. работ №4. Планирование строительно-конструктивной игры в дошкольном возрасте. Организация и проведение строительно-конструктивной игры. Подбор материала для диагностики игровых умений детей. Формируемые компетенции: компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 6, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 5.1, ПК 5.2, ПК 5.3, ПК 5.5

######## Методические указания:

1. Составить и вложить в портфолио конспект строительно-конструктивной игры (Приложение №12).

- 2. Организовать и провести в дневнике строительно-конструктивную игру.
- 3. Провести анализ и самоанализ игры по предложенной схеме (Приложение №13).
Дети выполняют физминутку. Все движения разминки повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. (движения выполняются по тексту) Эх! Руками машем вместе. Эхе – хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

## 5. Задания «Закономерность

Посмотреть внимательно на картинки и найти закономерность.

## 6. Задание «Гимнастика для глаз».
mercato del lavoro, ma soprattutto plasmare le idee in nuove forme d'arte per essere creativi, flessibili e propositivi. La Prof.ssa Roberta Seno, ha presentato la collaborazione del Polo Universitario Rita Levi Montalcini con le Scuole Tecniche San Carlo. L’Associazione Scuole Tecniche San Carlo è un ente morale senza fini di lucro, che promuove iniziative dirette all’orientamento, alla prima formazione e all’aggiornamento culturale e professionale dei giovani in cerca di prima occupazione e dei lavoratori mediante l’adozione di azioni adeguate alla richiesta del mondo produttivo dell’industria, del commercio, dell’artigianato, delle arti, dei mestieri e dei servizi. Ha inoltre ricordato come le Scuole San Carlo, nate nel 1848, abbiano accompagnato tutta la storia d’Italia contribuendo a formarne cittadini consapevoli, lavoratori scrupolosi, ottimi artigiani, imprenditori capaci e diventando un punto di riferimento a livello regionale e nazionale per la formazione nei settori dell’Artigianato Artistico e dei Beni Culturali. Al termine, il Direttore Francesco Scalfari, nel rinnovare i ringraziamenti a tutti i partecipanti, ha ricordato come il Polo Universitario sia organizzato con segreterie dedicate per ogni specifico corso di laurea presentato. A queste segreterie è possibile rivolgersi per avere tutte le informazioni e gli approfondimenti necessari circa i corsi di studi.

Camera di Commercio Industria Artigianato e Agricoltura di Asti

14100 Asti – Piazza Medici, 8 – tel 0141 535211