ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
16	Поточний ремонт ноутбука із заміною материнської плати HP б50, HP Compaq б35, HP 250, HP б30, HP ProBook 450, HP Pavilion g6, HP Pavilion g7, HP 6820s, HP 6730s, HP Prosario CQGL 410, HP Povillion dv6-2122er	шт.	2
17	Поточний ремонт ноутбука Із заміною материнської плати ASUS X556UQ, Asus ТЗ00	шт.	2
18	Поточний ремонт ноутбука із заміною материнської плати Xiaomi	шт.	2
19	Поточний ремонт ноутбука із чисткою/заміною охолодження ноутбука Xiaomi	шт.	2
20	Поточний ремонт ноутбука із заміною батареї BIOS ноутбуку HP, Lenovo, Asus, Acer, Xiaomi	шт.	3
21	Поточний ремонт ноутбука із заміною матриці HP 650, HP Compaq 635, HP 250, HP 630, HP ProBook 450, HP Pavilion g6, HP Pavilion g7, HP 6820s, HP 6730S, HP Prosario CQGL 410, HP Povillion dv6-2122er	шт.	3
22	Поточний ремонт ноутбука із заміною матриці ASUS X556UQ, Asus Т300	шт.	3
23	Поточний ремонт ноутбука із заміною матриці Хіаоmі	шт.	2
24	Поточний ремонт ноутбука із заміною інвертора вузла підсвічування екрану HP, Lenovo, Asus, Acer	шт.	5
25	Поточний ремонт ноутбука із заміною інвертора вузла підсвічування екрану Хіаоmі	шт.	2
26	Поточний ремонт ноутбука із заміною дискретної відеокарти HP, Lenovo, Asus, Acer	шт.	3
27	Поточний ремонт ноутбука із заміною дискретної відеокарти Хіаоmі	шт.	2
28	Поточний ремонт ноутбука із заміною корпусних деталей HP 650, HP Compaq 635, HP 250, HP 630, HP ProBook 450, HP Pavilion g6, HP Pavilion g7, HP 6820s, HP 6730S, HP Prosario CQGL 410, HP Povillion dv6-2I22er	шт.	5
29	Поточний ремонт ноутбука із заміною корпусних деталей Xiaomi	шт.	2
30	Поточний ремонт ноутбука із заміною жорсткого диска HP, Lenovo, Asus, Acer	шт.	7
31	Поточний ремонт ноутбука із заміною жорсткого диска Хіаоmі	шт.	1
32	Поточний ремонт ноутбука із заміною оптичного CD / DVD приводу HP, Lenovo, Asus, Acer	шт.	3
33	Поточний ремонт ноутбука із заміною шлейфу матриці (екрану) HP, Lenovo, Asus, Acer	шт.	5
34	Поточний ремонт ноутбука із заміною шлейфу матриці (екрану) Хіаоmі	шт.	2
35	Поточний ремонт ноутбука із заміною клавіатури HP, Lenovo, Asus, Acer	шт.	5
36	Поточний ремонт ноутбука із заміною клавіатури Хіаоmі	шт.	2
Монітори, телевізори
37	Технічне обслуговування монітора 15"-25"	шт.	3
38	Поточний ремонт монітора 15"-25"	шт.	3
重要施政項目	執 行 成 果 與 效 益
八、辦理養羊、鹿生 產與輔導 九、畜牧場污染防治 十、畜產品推廣與輔 導	乳標章並於選購時認明較有保障。 6.配合農委會執行本市肉牛場耳標發放及牛籍相關管理工作。 1.補助本市乳羊產銷班共同調製青貯料所需塑膠青貯圓筒 20 個，在夏 季共同青貯，以供冬季使用。 2.輔導田寮區農會辦理本市養羊產銷班專業教育研習 3 場次，宣導羊隻 生產追溯制度，增進畜牧場經營管理專業知能。 3.於 3-5 月間產茸季節協助本市養鹿協會發布新聞稿宣傳本市優良鹿 場，並協助其刊播宣傳短片，藉媒體刊載提升本市養鹿產業知名度以 促進銷售。 4.輔導本市養鹿協會辦理講習會 1 場次，宣導鹿產品產地證明與生產 管理及防疫等知識。另參加 106 年鹿產茸重量比賽，本市獲頒輔導 單位鹿榮獎，獲獎水鹿17 頭，養鹿戶9 戶。 5.本市養鹿協會辦理 106 年度「台灣水鹿鹿茸比賽」，農業局特製發獎 狀15 紙，以肯定獲獎鹿農的努力及鼓勵養鹿戶提昇生產性能。 1.加強畜牧污染防治，並推動畜牧場源頭減廢，落實節能、節水及減 碳，以建立畜牧場新形象及建立永續經營之生態環境。106 年度農 委會補助經費計6,057,000 元整。 2.本市辦理補助畜牧場購置第二次固液分離機、紅泥膠皮更新、雨廢水 分離系統、畜牧場沼氣利用設施、廢水循環再利用設施、畜牧場省電 燈具更換、畜牧場風扇系統加裝變頻器、除臭噴霧設施、養豬場傳統 肉豬舍改建為節水密閉型、畜牧場高壓清洗設備、高床下加裝拖網設 施、禽畜糞代處理堆肥場購置鏟裝機、堆肥舍修繕及購置除臭生物製 劑等計44埸。另輔導本市畜牧場改善臭味及廢水處理設施與運作， 共100 場。 3.持續推廣果菜園農民施用畜禽糞堆肥:依農村社區源頭減廢計畫輔助 轄內農民團體(如農會等)推廣果菜園農民使用畜禽糞堆肥500公噸。 4.輔導本市轄內養豬養牛畜牧場辦理廢水施灌農作及沼液沼渣作農地肥 份使用計18案。 1.建立品牌推動安全及在地特色畜禽品： (1)輔導本市產銷履歷及特色畜禽品建立品牌，並媒合於高雄物產館 或百貨公司超市等通路上架銷售或農民開設直營肉舖，提升品牌 形象，亦提供消費者選購在地安全畜禽品管道。 (2)輔導本市各特色品牌畜禽產品參與展場行銷提升品牌形象增加曝光 度，或至假日小農市集展售，直接與消費者分享經營理念及推廣產 品。 (3)持續媒合本市品牌畜禽品與餐飲團膳及加工等業者合作或與活動結
Debra: Right. So, if you’re treating your employees like that, then, you’re not being a good employer. And maybe you don’t think you need to be a good employer but, your employees will leave. Your best employees will leave. And I will also say, Doug, your employees also know, like you mentioned that gentleman that never worked and everybody knew it. And so, one thing that we have to remember as leaders; they employees know who’s working and who isn’t working. Doug: Right. Debra: And they know if you’re not doing your job and not holding people accountable and… Doug: Yes. Debra: So, we do have some you know, some old ways of doing things. So, it’s like, “my way or the high way.” I’m going to… Doug: Yes. Debra: You turn on my camera, if I catch you turning on my camera, as soon as I can… Doug: That’s such an invasion. Right. That’s such an invasion of privacy. Debra: As soon as I can; I’m out of there. I don’t trust you. Doug: Yes. Debra: And we have employees actually picketing against their employers and getting online… Doug: Yes. Debra: So, the good news is, employees know that we do have voices… Doug: Yes. Debra: As well. We can go on social media. Doug: Yes. Debra: You don’t control your brand anymore. So, I hope that we can all evolve and employers can evolve and not treat people that way. But I’m seeing some really bad things people are doing. Employers are getting really…
#### REALIZA LAS ACTIVIDADES DE LAS PAGINAS 122 Y 123 DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE.
not gang related. They are subject to additional punishment under section 12022.53, but because the crime is not gang related, the gang-related sentence increases of section 186.22 do not apply. The fourth group consists of those who committed a crime that is listed in section 12022.53 but is not gang related, and who did not personally use or discharge a firearm. This last group of defendants is not subject either to the gang-related sentence increases of section 186.22 (because the crime was not gang related) or to the additional punishment provisions of section 12022.53 (because the offender did not personally use or discharge a firearm).

The Attorney General’s argument here that we construe the term “enhancement” in section 12022.53(e)(2) as meaning an “additional term of imprisonment” — the narrow, technical meaning generally used in this court’s past decisions — would partially nullify, in some cases, the distinction that the Legislature sought to draw between the first two of the four groups of offenders described in the preceding paragraph: those who personally used firearms in gang-related felonies, and those who were merely accomplices to such offenses. To accept the Attorney General’s statutory interpretation would have the following effect: A defendant who in a gang-related offense personally used or discharged a firearm would be punished more harshly than an accomplice to such an offense in cases in which an increased sentence is imposed under a sentence enhancement provision of section 186.22; but when an increased sentence is imposed under a penalty provision of section 186.22, the perpetrator who personally used or discharged the gun and the accomplice who did not do so would receive equally severe penalties. To allow such a result would be inconsistent with the Legislature’s apparent goal, in section 12022.53’s subdivision (e), of reserving the most severe sentences for those who personally used or discharged a firearm in the commission of a gang-related crime.

13
MODULE SPECIFICATION

- 1. Title of the module

SOCI6590 (SO659) Risk and Society

- 2. School or partner institution which will be responsible for management of the module

SSPSSR

- 3. The level of the module (Level 4, Level 5, Level 6 or Level 7)

6

- 4. The number of credits and the ECTS value which the module represents
- 15 (7.5 ECTS)
- 5. Which term(s) the module is to be taught in (or other teaching pattern)

Autumn or Spring

- 6. Prerequisite and co-requisite modules

No prerequisites or co-requisites but students cannot take this module and SO600.

- 7. The programmes of study to which the module contributes

All sociology and social policy programmes, cultural studies

- 8. The intended subject specific learning outcomes. On successfully completing the module students will be able to:
- 8.1 Demonstrate a systematic understanding of the key concepts associated with the sociology of risk
- 8.2 Recognize and interpret the key theoretical accounts of risk perception
- 8.3 Demonstrate a systematic understanding of how risk has been socially, politically and culturally constructed
- 8.4 Locate risk perceptions within the context of an understanding of modernity
- 8.5 Demonstrate a systematic understanding of the impact of risk perception upon aspects of everyday life
- 8.6 Demonstrate a systematic understanding of institutional responses - from risk analysis and management, to broad policy approaches
- 8.7 Critically evaluate and interpret quantitative information relating to risk (including risk ratios or odds ratios)
- 9. The intended generic learning outcomes. On successfully completing the module students will be able to:
- 9.1 Demonstrate enhanced research skills, particularly using online sources and e-journals
- 9.2 Present arguments orally through delivering and responding to seminar presentations.

SOCI6590 (SO659) Risk and Society – January 2020 onwards
nằm, có tiếng động bên ngoài, ông trỗi dậy nghe ngóng. Bỗng cánh cửa bị xô vô, thì ra một con quỷ to tướng đang vác cái thây người chết liệng xuống đất. Ông hoảng sợ quá đứng nép sau vách. Bỗng có con quỷ thứ hai chạy vào, dành ăn với con quỷ thứ nhất. Ðứa này nói cái thây của tao, đứa kia nói cái thây của tao, hai đứa giành nhau rồi cãi lộn. Lúc đó chúng chợt thấy ông đứng bên vách. Con quỷ thứ nhất nói từ đầu tới cuối có ông này làm chứng, nếu ông nói của đứa nào thì đứa đó ăn. Nghe vậy ông run quá, nếu nói của thằng này thì thằng kia bẻ cổ mình, nhưng thôi kệ thà chết chớ không nói dối. Nên ông bảo: "Khi nãy tôi thấy rõ ràng anh A đem cái thây vô quăng ở đây." Thằng kia tức giận quá liền giựt ông một cánh tay. Con quỷ thứ nhất thấy vậy thương, bèn xé cánh tay của thây chết ráp vào cho ông. Vừa ráp xong thì con quỷ thứ hai giựt cánh tay còn lại quăng ra. Con quỷ đầu xé cánh tay thứ hai của thây chết gắn vào. Rồi tới chân phải, chân trái. Hễ con quỷ này xé quăng ra thì con kia lấy chân của thây chết gắn vào. Cuối cùng mệt quá hai con quỷ ngưng cãi, chúng chia hai chân, hai tay của ông bị vứt ra và ăn. Ông ta hoảng hốt tự hỏi mình là cái gì? Rõ ràng tay chân hiện giờ là của thây chết. Ông mới đi tìm gặp những vị sáng suốt để hỏi xem ông bây giờ là gì. Gặp được một vị A La Hán, đảnh lễ xong, ông thưa: - Bạch Ngài, con bị hai con quỷ đem tay chân của thây chết ráp vào cho con, bây giờ cái gì là con? Vị A La Hán nói: - Tốt lắm! Như vậy là ông sắp ngộ đạo. Câu chuyện tới đó hết. Quí vị thấy nếu vật tạm bợ hư giả mà chúng ta biết thắc mắc, tìm tòi, không tin nó thật, thì đó là sáng suốt, thấy được lẽ thật. Cuộc đời này có ai thấy được lẽ thật không, có ai thắc mắc mình là gì không? Hay cứ hài lòng. Ðã hài lòng rồi thì tìm mọi thứ cho nó thụ hưởng, chờ đến ngày bại hoại. Ðó là nỗi đau đớn của con người trong kiếp mê lầm. Chúng ta phải ý thức mình là gì, tìm cho ra cái mình đó chính là gốc của sự tu. Người biết quay lại tìm mình là người sắp thấy đạo. Vì vậy tôi hướng dẫn Tăng Ni ở các Thiền viện cũng như Phật tử trong các đạo tràng khi tụng kinh thì đặt nặng kinh Bát Nhã. Trong kinh Bát Nhã câu đầu: "Quán Tự Tại Bồ-tát hành thâm Bát-nhã Ba-la-mật-đa thời chiếu kiến ngũ uẩn giai không, độ nhất thiết khổ ách." Chỉ cần soi lại thân năm uẩn này không thật thì tất cả khổ nạn qua hết. Quí vị có soi lại không? Nhiều khi đọc thì đọc mà không chịu soi lại. Cần phải soi lại thân năm uẩn này xem nó có thật hay không. Nếu thấy rõ ràng nó không thật thì tất cả khổ ách đều qua. Ðiều này hết sức cụ thể.
年；或取得相近专业大学专科学历，累计从事岩土工程专业工作满 7 年。 6.取得其他工科专业大学本科及以上学历或学位，累计从事岩 土工程专业工作满 8 年。 （三）符合下列条件之一者，可免基础考试，只需参加专业考 试： 1.1991 年及以前，取得本专业硕士及以上学位，累计从事岩土 工程专业工作满 6 年；或取得相近专业硕士及以上学位，累计从事 岩土工程专业工作满 7 年。 2.1991 年及以前，取得本专业双学士学位或研究生班毕业，累 计从事岩土工程专业工作满 7 年；或取得相近专业双学士学位或研 究生班毕业，累计从事岩土工程专业工作满 8 年。 3.1989 年及以前，取得本专业大学本科学历，累计从事岩土工 程专业工作满 8 年；或取得相近专业大学本科学历，累计从事岩土 工程专业工作满 9 年。 4.1987 年及以前，取得本专业大学专科学历，累计从事岩土工 程专业工作满 9 年；或取得相近专业大学专科学历，累计从事岩土 工程专业工作满 10 年。 5.1985 年及以前，取得其他工科专业大学本科及以上学历或学 位，累计从事岩土工程专业工作满 12 年。 6.1982 年及以前，取得其他工科专业大学专科及以上学历，累 计从事岩土工程专业工作满 9 年。 7.1977 年及以前，取得本专业中专学历或 1972 年及以前取得相

2
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RÍO PIEDRAS

PLAN ANUAL DE “ASSESSMENT” DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

PARTE I - DOMINIOS DE LA MISIÓN DEL RECINTO

Programa académico o Concentración: Comunicación Audiovisual, Escuela de Comunicación Año Académico: 2018-2019

Dominios de la Misión del Recinto	Objetivos del aprendizaje estudiantil	Cursos, actividades e instrumentos utilizados para recopilar información	Criterios de evaluación	Logros esperados	Instancias para recopilar la información (veces en que se mide en el curso)	Unidad o persona responsable
Research and Creation (Investigación y Creación) Content Knowledge, Skills or Dispositions in the academic program	Experimentará con las técnicas básicas de la fotografía digital. Experimentará con algunas de las técnicas básicas del manejo de la imagen digital. Desarrollará una visión estética y crítica frente a trabajos fotográficos. Se familiarizará y experimentará con las técnicas básicas de la fotografía digital.	COMA 4011 COMA 4011	Creatividad /Originalidad Especificaciones de la asignación/Requisitos (tema, número de imágenes, resolución, etc.)	Se espera que los estudiantes logren 70% o más de aprobación en los criterios de este curso. Se espera que los estudiantes logren 70% o más de aprobación en los criterios de este curso.	Se deben de hacer dos (2) avalúos al semestre de COMA 4011, con dos ejercicios diferentes.	Escuela de Comunicación- Programa de Comunicación Audiovisual / Coordinador Alfredo E. Rivas, Ph.D. Este curso lo ofrecen varios profesores cada semestre. Se espera que al menos uno de estos/as profesores/as haga dos actividades por semestre. Escuela de Comunicación- Programa de Comunicación Audiovisual / Coordinador Alfredo E. Rivas, Ph.D. Este curso lo ofrecen varios profesores cada semestre. Se

Coordinador de Assessment: Dr. Alfredo Rivas (programa), Dr. Héctor Aponte Alequín (escuela) / Director de la Escuela: Dr. Jorge Santiago Pintor / Fecha sometido: 12 de septiembre de 2018
- 10. Աբովյան համայնքի սեփականություն հանդիսացող Հանրակացարանային թաղամասի 7-րդ շենքի թիվ 40 բնակարանն անհատույց օտարելու մասին. 11. Աբովյան համայնքի սեփականություն հանդիսացող Հանրակացարանային թաղամասի 7-րդ շենքի թիվ 41 բնակարանն անհատույց օտարելու մասին. 12. Աբովյան համայնքի սեփականություն հանդիսացող Հանրակացարանային թաղամասի 7-րդ շենքի թիվ 58 բնակարանն անհատույց օտարելու մասին. 13. Աբովյան համայնքի սեփականություն հանդիսացող Ուսանողական թաղամասի 4/1/1 շենքի թիվ 514 բնակարանն անհատույց օտարելու մասին. 14. Աբովյան համայնքի ավագանու 2008 թվականի սեպտեմբերի 3-ի N 91-Ա որոշման մեջ փոփոխություններ կատարելու մասին։
## ROSE 1

Interval Orar	Luni 01.06.2020	Marți 02.06.2020	Miercuri 03.06.2020	Joi 04.06.2020	Vineri 05.06.2020
08-10
10-12
12-14	MT2
14-16	DP
16-18	DTI
18-20

Interval Orar	Luni 08.06.2020	Marți 09.06.2020	Miercuri 10.06.2020	Joi 11.06.2020	Vineri 12.06.2020
08-10	MT2
10-12
12-14
14-16	DP
16-18	DTI
18-20

DP = Workshop Activități de Orientare în Carieră și Dezvoltare Personală (lector univ. dr. Roxana AXINTE) MT2 = meditații Mecanică Tehnică 2 (asist. drd. ing. Ana-Maria DAVID) DTI = meditații Desen Tehnic și Infografică (șef lucr. dr. ing. Vanda-Ligia DĂNĂILĂ) ALGAD = meditații Algebră, Geometrie Analitică și Diferențială (conf. dr. ing. Valerică-Adrian SANDOVICI)
Вид использования арендуемого муниципального имущества – для использования в целях, не противоречащих действующему законодательству.

Лот 24. Нежилые помещения площадью 97,30 кв.м., на 1 этаже отдельно стоящего здания, расположенные по адресу: г. Новосибирск, Дзержинский район, ул. проспект Дзержинского, 69/2. Вид использования арендуемого муниципального имущества – для использования в целях, не противоречащих действующему законодательству.

Лот 25. Нежилые помещения площадью 305,50 кв.м., в здании ремонтного цеха №48, расположенные по адресу: г. Новосибирск, Дзержинский район, ул. проспект Дзержинского, 69/2. Вид использования арендуемого муниципального имущества – для использования в целях, не противоречащих действующему законодательству.

Лот 26. Нежилые помещения площадью 48,60 кв.м., в здании ремонтного цеха №48, расположенные по адресу: г. Новосибирск, Дзержинский район, ул. проспект Дзержинского, 69/2. Вид использования арендуемого муниципального имущества – для использования в целях, не противоречащих действующему законодательству.

Лот 27. Нежилые помещения площадью 47,80 кв.м., в здании ремонтного цеха №48, расположенные по адресу: г. Новосибирск, Дзержинский район, ул. проспект Дзержинского, 69/2. Вид использования арендуемого муниципального имущества – для использования в целях, не противоречащих действующему законодательству.

Лот 28. Нежилые помещения площадью 123,00 кв.м., в здании ремонтного цеха №48, расположенные по адресу: г. Новосибирск, Дзержинский район, ул. проспект Дзержинского, 69/2. Вид использования арендуемого муниципального имущества – для использования в целях, не противоречащих действующему законодательству.

Лот 29. Нежилые помещения площадью 796,70 кв.м., в здании ремонтного цеха №48, расположенные по адресу: г. Новосибирск, Дзержинский район, ул. проспект Дзержинского, 69/2. Вид использования арендуемого муниципального имущества – для использования в целях, не противоречащих действующему законодательству.

2.2. Арендатору запрещено допускать ухудшение состояния муниципального имущества, право на пользование которого передаются по договору аренды. На момент окончания срока действия договора аренды, заключенного по итогам аукциона, помещения, переданные по договору аренды, должны быть в удовлетворительном состоянии. 2.3. Начальная (минимальная) сумма ежемесячной платы за пользование объектом, установленная на основании независимой рыночной оценки, составляет (с НДС 20%):

Лот 1 - 7 414,00 руб. Лот 2 - 34 500,00 руб. Лот 3 - 8 004,00 руб. Лот 4 - 2 965,00 руб. Лот 5 - 65 000,00 руб. Лот 6 - 9 500,00 руб. Лот 7 - 38 500,00 руб. Лот 8 - 43 600,00 руб. Лот 9 - 26 800,00 руб. Лот 10 - 50 563,00 руб. Лот 11 - 41 165,00 руб. Лот 12 - 38 776,00 руб. Лот 13 - 40 506,00 руб. Лот 14 - 218 054,00 руб. Лот 15 - 11 968,00 руб.

5
ALCOHOL AND EXPECTANCY EFFECTS ON METACOGNITIVE CONTROL AND MEMORY

## References

Altman, C. M., Schreiber Compo, N., McQuiston, D., Hagsand, A. V., & Cervera, J. (2018). Witnesses’ memory for events and faces under elevated levels of intoxication. Memory, 1-14. https://doi.org/10.1080/09658211.2018.1445758 Babor, T., Higgins-Biddle, J. C., Saunders, J. B., & Monteiro, M. G. (2001). AUDIT. The Alcohol use disorders identification test: Guidelines for use in primary care (2nd ed.). Geneva, Switzerland: World Health Organization. Bègue, L., Bushman, B. J., Zerhouni, O., Subra, B., & Ourabah, M. (2013). ‘Beauty is in the eye of the beer holder’: People who think they are drunk also think they are attractive. British Journal of Psychology, 104(2), 225-234. https://doi.org/10.1111/j.2044- 8295.2012.02114.x Broadbent, D. E., Cooper, P. F., FitzGerald, P., & Parkes, K. R. (1982). The cognitive failures questionnaire (CFQ) and its correlates. British Journal of Clinical Psychology, 21(1), 1-16. https://doi.org/10.1111/j.2044-8260.1982.tb01421.x Caswell, A. J., Morgan, M. J., & Duka, T. (2013). Acute alcohol effects on subtypes of impulsivity and the role of alcohol-outcome expectancies. Psychopharmacology, 229(1), 21-30. https://doi.org/10.1007/s00213-013-3079-8 Colloff, M. F., & Flowe, H. D. (2016). The effects of acute alcohol intoxication on the cognitive mechanisms underlying false facial recognition. Psychopharmacology, 233(11), 2139-2149. Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self-esteem. San Francisco: W. H. Freeman & Co. Crossland, D., Kneller, W., & Wilcock, R. (2016). Intoxicated witnesses: Testing the validity of the alcohol myopia theory. Applied Cognitive Psychology, 30(2), 270-281. https://doi.org/10.1002/acp.3209

30
LB Melvin Jones Washington-Marion 6-4 250 Jr. LB Denzell Duvall Bastrop 6-2 240 Sr. DB Quadry Antoine Belle Chasse 6-0 215 Sr. DB Noel Ellis Karr 5-11 180 Jr. DB Jordan Batiste Lutcher 5-10 170 Sr. DB Shaan Washington Alexandria 6-3 210 Jr. P Alex Kjellsten St. Louis 5-9 150 Jr. KR Ed Fagan Holy Cross 5-11 175 Sr. OUTSTANDING OFFENSIVE PLAYER: D'SHAIE LANDOR, TEURLINGS CATHOLIC OUTSTANDING DEFENSIVE PLAYER: RICKY WYATT, NEVILLE COACH OF THE YEAR: MICKEY MCCARTY, NEVILLE HONORABLE MENTION OFFENSE: WR – JoJo Wardsworth, Bolton; Larry Dace, St. Augustine; Jetavious Wilson, Bastrop; Dylan Bossier, Teurlings; Jarrell Bennett, Karr; Houston Chatman, Ellender; Freddie Williams, LaGrange; Sonny Adams, St. Michael. OL – Bobby Tate, Salmen; Raymond Jackson, O. Perry Walker; Juan Hall, McDonogh No. 35; Gavin Pritchard, Neville; Jevonte Williams, Bastrop; Jon Kirk, St. Thomas More; Sanchez Pitre, Washington-Marion; Daniel Sweet, DeRidder; Adam Ziepke, South Terrebonne; Heron Lazard, St. Augustine. QB – C.J. Gatlin, Alexandria; Trevon Smith, South Terrebonne; Toi Jenkins, St. Augustine; Devin Powell, O. Perry Walker; Eugene Wells, East Jefferson; John Diarse, Neville; Hunter Gauthreaux, Assumption. RB – Jacquis Flores, South Terrebonne; Xavier Robinson, Bastrop; Justin Fortson, Fair Park; RB – Chris Thomas, Salmen; Patrick Hill, Warren Easton. DEFENSE: DL – Gerald Willis, Karr; Will Myers, Neville; Josh Alexander, Breaux Bridge; Marcel Andry, St. Augustine; Jerry Smith, Belle Chasse; Dru Lebouef, South Terrebonne. LB – LB Kalib Travis, Franklinton; Sterling Doss, Salmen; Larecus Moore, Bastrop; Dominique Lavalais, Alexandria; Lamar Louis, Breaux Bridge; Devin Leger, South Terrebonne; Seth Ward, Vandebilt. DB – Dwayne Thomas, O. Perry Walker; Virgil Rayford, Franklinton; Robert Hendrix, Washington- Marion; Tirell Wellmaker, LaGrange; Kyron Thompson, Bastrop; Beau Broadhead, St. Thomas More. ATH – Damion Riles, Lakeshore; Kavahra Holmes, Breaux Bridge; Asphenn Gaines, Belle Chasse. PK – Spencer Perkins, West Ouachita; Don Oliver, St. Thomas More. PUNT – Greg Pittman, Cox.

## Class 5A

Offense Pos Player School Ht.Wt.Cl. WR Juston Robertson Natichitoches Central 6-1 180 Sr. WR Trey Quinn Barbe 6-1 190 So. TE Desean Smith Barbe 6-6 230 Jr. OL Jordan Walker Carencro 6-4 305 Jr. OL Jay Hoogland West Monroe 6-1 264 Sr. OL Collier Campbell Byrd 6-1 181 Sr. OL Dominick Bilich Rummel 6-3 285 Sr. OL Josh Boutte Westgate 6-5 300 Jr. QB Darion Monroe East St. John 5-11 185 Sr. RB Landon Collins Dutchtown 6-0 205 Sr. RB Alex Johnson Carencro 5-11 195 Sr. RB Paul Stanton Jesuit 5-10 175 Sr. PK Trent Domingue St. Paul's 6-1 140 Sr. ATH Jalen Nixon Carencro 6-2 225 Sr.
En este ejemplo, cómo puedes observar, conociendo la distancia de graduación de la recta se pueden identificar algunos otros números de forma ascendente, del 11 al 19 o descendente, del 19 al 11.

¿Cómo puedes marcar estas divisiones en la recta de forma apropiada?

Puedes emplear estambre o papel, aunque una mayor exactitud para medir los segmentos de recta se logra empleando la abertura de un compás o una regla; lo más idóneo es usar la regla, como lo viste en sesiones anteriores.

En la siguiente recta numérica vas a localizar los números 3 y 10, a partir de los números 4 y 8, que ya están ubicados en la recta.

Analiza que del 4 al 8 hay cuatro unidades, por lo tanto, las indicaras al dividir en cuatro partes iguales entre segmento, así estableces la distancia que hay entre dos números naturales consecutivos sobre la recta.

Ahora, conociendo la distancia y las unidades consideradas en ella, puedes determinar el lugar donde se ubica el 3. Para ello seguimos esa medida a la izquierda.

Mide la misma distancia que hay del 4 al 5 pero a la izquierda del 4 y ubicas el 3.

Y, para ubicar el 10 necesitas seguir dos segmentos de recta a la derecha del 8.