ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
27	MASA ŠKOBIĆ	05	CZB
28	HELENA OCOKOLJIĆ	05	CZB
29	KATARINA TMUŠIĆ	98	CZB
30	KSENIJA ZORANOVIĆ	04	CZB
31	MILANA TIRNANIĆ	94	CZB
32	ALEKSANDRA BALINOVAC	03	CZB
33	JANA SAVIĆ	05	CZB
34	LENA STOKIĆ	05	CZB
35	ANĐELIJA DIMIĆ	05	CZB
36	SANJA GLIŠIĆ	03	CZB

100m	M	16:15
Red. br.	Ime i prezime	God.	Klub
1	LAZAR JUROŠEVIĆ	03	MLZ
2	MILOŠ RAOVIĆ	94	PBG
3	KONSTANTIN MATEV	04	ŽNI
4	FILIP BOGNER	04	MLZ
5	MARKO VLAHOVIĆ	01	MLZ
6	PETAR MILOSEVIC	05	POŽ
7	MILAN MLADENOVIĆ	95	PKG
8	KOSTADIN NIKOLIĆ	98	RNI
9	MILOŠ NISIĆ	05	TJB
10	RELJA RAŠLJIĆ	03	TJB
11	MATIJA ĆUZOVIĆ	02	NBG
12	OGNJEN POPOVIĆ	04	RKG
13	LUKA ANDRIJEVIĆ	05	RKG
14	MLADEN RADOSAVLJEVIĆ	05	RKG
15	LAZAR NIKOLIĆ	05	RKG
16	ALEKSA MIJAILOVIĆ	05	RKG
17	PETAR TRIFUNOVIĆ	96	KOŠ
18	DANILO VUJIČIĆ	03	MNE
19	LUKA VUČKOVIĆ	03	BAK
20	ALEKSA KIJANOVIĆ	97	BAK
21	RASTKO ŠKEROVIĆ	05	BAK
22	TEODOR MIJAJLOVIĆ	03	BAK
23	MARKO GOBELJIĆ	04	BAK
24	FILIP STOJANOVSKI	04	BAK
25	STEFAN LABICIĆ	00	BAK
26	MILJAN LONČAR	02	BAK
27	MILOŠ GRUJIĆ	98	BAK
28	TODOR TODOROVIĆ	99	BAK
29	MIHAJLO MANDIĆ	00	BAK
30	BOŠKO KIJANOVIĆ	00	BAK
31	NIKOLA MILOSAVLJEVIĆ	05	BAK
32	LUKA RANKOVIĆ	00	BAK
33	STEFAN MIHAJLOV	01	CZB
34	MIODRAG TRESOVIĆ	00	CZB
35	MARKO TASIĆ	00	CZB
36	DIMITRIJE VASILJEVIĆ	03	CZB
GK Neiroklīnika Ārstn. iest. kods: 0100 - 01517 Brīvības gatve 410, Rīga, LV - 1024 Tālrunis: 67745557; 20628977 info@gkneiroklinika.lv www.gkneiroklinika.lv

# Informēta pacienta piekrišana

Pacients Pacients (vārds, uzvārds) piekrītu EEG (elektroencefalogrāfijas) izmeklējumam, kura norisi man izskaidroj is/ -usi ārsts/medicīnas māsa . Es saprotu informāciju, kas man tika dota/stāstīta par izmeklējumu un iespējamiem sarežģījumiem. Man tika dota iespēja uzdot jautājumus. Es dodu piekrišanu elektroencefalogrāfijas izmeklējumam. Piekrītu sniegto Personas datu apstrādei un uzglabāšanai GK Neiroklīnikā.

Pacienta paraksts\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Datums\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Kalaena Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Kelas/Semester : XI / 2 Standar Kompetensi : 4. Mempraktikkan berbagai keterampilan dasar permainan olahraga dengan teknik dan taktik serta nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

Kompetensi Dasar	Materi Pokok/ Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Karakter	Indikator	Penilaian	Alokasi Waktu	Alat/Sumber Belajar
Teknik	Bentuk Instrumen	Contoh Instrumen
4.2. Mempraktikkan teknik salah satu nomor atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras, dan percaya diri**).	Atletik (Lempar lembing)	• teknik dasar lempar • teknik dasar lempar lembing (awalan, tumpuan, lepasnya lembing dan menjaga keseimbangan) dengan koor- dinasi yang baik. Melakukan variasi dan kom- • binasi teknik dasar lempar lembing (awalan, tumpuan, lepasnya lembing dan menjaga keseimbangan) dengan koor- dinasi yang baik. Perlombaan atletik lempar • lembing dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi untuk menumbuhkan dan membina nilai-nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras, dan percaya diri.	• keras, kreatif, • keras, kreatif, Demokratis, Menghargai prestasi, Komunikatif Kerja keras, kreatif, • Demokratis, Menghargai prestasi, Komunikatif Kerja keras, kreatif, • Demokratis, Menghargai prestasi, Komunikatif	• dasar lempar • dasar lempar lembing (awalan, tum- puan, lepasnya lembing dan menjaga keseimbangan). Variasi dan kombinasi • teknik dasar lempar lembing (awalan, tum- puan, lepasnya lembing dan menjaga keseimbangan). Perlombaan lempar • lembing dengan menggunakan pera- turan yang dimodifi-kasi.	Tes Tes Tes	• • keterampilan Tes sikap • Tes penge- • tahuan Pengamatan/ • observasi	• lempar • lempar lembing	4 X 40 menit	• • lempar lembing Lembing • Kapur • Bendera • Peluit • Sumber: • Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Drs. Muhajir, M.Ed, Jakarta: Erlangga.

## SILABUS
# SENCO Conference

## Effecting change

### Date: Thursday 7th July Time: 10-3 pm Venue: University of Sunderland, St Peters Campus and on Teams Booking: lynn.carr@sunderland.ac.uk Cost: Free

Sarah Martin-Denham: Research findings: Risk and protective factors for school exclusion

Elly Chapple: Effecting change - why do we need to #FlipTheNarrative?

Jane Pickthall (MBE): Graduated response to trauma

Donna Walker and Denise Taylor: Effecting change through alternative provision

Catherine Landucci: Experiences of a foster carer

Kerrie Whelan and Dominic Gray: Authentic family leadership in schools
## SPECIFICATION 6 REGISTRY INTEROPERABILITY AND CONTINUITY SPECIFICATIONS 1. Standards Compliance

1.1. DNS. Registry Operator shall comply with relevant existing RFCs and those published in the future by the Internet Engineering Task Force (IETF), including all successor standards, modifications or additions thereto relating to the DNS and name server operations including without limitation RFCs 1034, 1035, 1123, 1982, 2181, 2182, 2671, 3226, 3596, 3597, 4343, and 5966. DNS labels may only include hyphens in the third and fourth position if they represent valid IDNs (as specified above) in their ASCII encoding (e.g., “xn--ndk061n”). 1.2. EPP. Registry Operator shall comply with relevant existing RFCs and those published in the future by the Internet Engineering Task Force (IETF) including all successor standards, modifications or additions thereto relating to the provisioning and management of domain names using the Extensible Provisioning Protocol (EPP) in conformance with RFCs 5910, 5730, 5731, 5732 (if using host objects), 5733 and 5734. If Registry Operator implements Registry Grace Period (RGP), it will comply with RFC 3915 and its successors. If Registry Operator requires the use of functionality outside the base EPP RFCs, Registry Operator must document EPP extensions in Internet-Draft format following the guidelines described in RFC 3735. Registry Operator will provide and update the relevant documentation of all the EPP Objects and Extensions supported to ICANN prior to deployment. 1.3. DNSSEC. Registry Operator shall sign its TLD zone files implementing Domain Name System Security Extensions (“DNSSEC”). During the Term, Registry Operator shall comply with RFCs 4033, 4034, 4035, 4509 and their successors, and follow the best practices described in RFC 4641 and its successors. If Registry Operator implements Hashed Authenticated Denial of Existence for DNS Security Extensions, it shall comply with RFC 5155 and its successors. Registry Operator shall accept public-key material from child domain names in a secure manner according to industry best practices. Registry shall also publish in its website the DNSSEC Practice Statements (DPS) describing critical security controls and procedures for key material storage, access and usage for its own keys and secure acceptance of registrants’ public-key material. Registry Operator shall publish its DPS following the format described in RFC 6841. 1.4. IDN. If the Registry Operator offers Internationalized Domain Names (“IDNs”), it shall comply with RFCs 5890, 5891, 5892, 5893 and their successors. Registry Operator shall comply with the ICANN IDN Guidelines at ,

74
kiirust mõjutavate tegurite tõimet ning selgitab keemiliste prõtsesside kiiruse muutmist argielus; 4) mõistab, et põõrduvate reaktsiõõnide puhul tekib vastassuunas kulgevate prõtsesside vahel tasakaal, ning tõõb vastavaid naiteid argielust ja tehnõlõõgiast.	tarvis sooritada praktilised tööd: eksotermilise reaktsiooni näiteks sobib neutralisatsioonireaktsioon (reaktsioonisegu soojeneb, st ümbritsevasse keskkonda eraldub soojusenergiat ehk süsteemi energiamuut on negatiivne), endotermilise reaktsiooni näiteks sobib mõni lagunemisreaktsioon või ka söögisooda ja happe lahuse vaheline reaktsioon (reaktsioonisegu jahtub, neelates ümbritsevast keskkonnast energiat). Ekso- ja endotermiliste protsesside kulgemist ning vastava soojusefekti põhjendamist kinnistatakse järgmises peatükis lahustumise soojusefekti käsitlemisel. Reaktsiooni soojusefekti arvutamine ei ole tarvilik. Eksotermiliste reaktsioonide tähtsuse selgitamine eluslooduse ja igapäevaelu seisukohalt. • Selgitatakse aktiveerimisenergiat kui olulist reaktsiooni kiirust määravat suurust: • aktiveerimisenergia on minimaalne energia, mis peab aineosakestel olema (võrreldes nende keskmise energiaga), et nad saaksid reageerida (ehk reaktsiooni energiabarjääri kõrgus). Mida kõrgem on aktiveerimisenergia, seda aeglasem on reaktsioon ja vastupidi (piltlik võrdlus - mida kõrgem on mägi, seda rohkem energiat on vaja selle ületamiseks ja seda kauem aega selleks kulub). Toetudes praktilistele töödele ning reaktsiooni kiiruse kvalitatiivsele hindamisele selgitatakse • erinevate tegurite (temperatuur, ainete kontsentratsioon lahuses jt) mõju keemilise reaktsiooni kiirusele, viiakse läbi arutelud keemiliste protsesside kiiruse muutmise eesmärkide ja võimaluste kohta igapäevaelus. Keemilise reaktsiooni kiiruse praktiliseks uurimiseks sobivad hästi tööd, milles eralduvad gaasilised ained. Samuti on sobiv kasutada tiosulfaadi ja happe lahuse vahel kulgevat reaktsiooni, mille käigus moodustub sade. Keemilise reaktsiooni kiiruse kvantitatiivne iseloomustamine ei ole ainekava järgi vajalik. Kuigi keemilise reaktsiooni (absoluutse) kiiruse eksperimentaalne määramine on keeruline, siis suhtelist kiirust on võrdlemisi hõlbus ka koolikeemias määrata: võimalik on mõõta näiteks kindla koguse saaduse moodustumiseks kuluvat aega erinevatel tingimustel). Samuti on võimalik mõõta kindla aja jooksul moodustuva gaasilise saaduse ruumala. Keemilise reaktsiooni kiirust mõjutavate tegurite toime analüüsimisel on oluline rõhutada, et • keemilise reaktsiooni kiirust tõstavad need muutused, mis suurendavad aja- ja ruumalaühikus toimuvate aktiivsete põrgete arvu (põhimõtteliselt aktiivsete põrgete sagedust). Seejuures on temperatuuri ja katalüsaatori toime põhimõtteliselt erinev: mõlemal juhul muutub reaktsiooni kulgemiseks piisavalt energiarikaste osakeste kontsentratsioon, kuid temperatuuri muutmisel leiab see aset osakeste keskmise energia(taseme) muutumise tõttu ning katalüsaatori kasutamisel aktiveerimisenergia muutumise tõttu. Katalüsaatorite käsitlemisel on tarvilik viidata ensüümidele,
活動写真 ※配置は自由です

### 2. 2.

- ※ 記入にあたっては、留意事項を確認ください。

#### ① 学習の題材として取り上げている分野（複数選択可）

######## ☐ 生物多様性 ☐ 海洋 ☐ 減災・防災 ☐ 気候変動 ☐ エネルギー ☐ 環境 ☐ 文化多様性 ☐ 世界遺産・無形文化遺産・地域の文化財等 ☐ 国際理解 ☐ 平和 ☐ 人権 ☐ ジェンダー平等 ☐ 福祉 ☐ 持続可能な生産と消費 ☐ 健康 ☐ 食育 ☐ 貧困 エコパーク※１ ☐ ジオパーク※２ ☐ グローバル・シチズンシップ教育（GCED）※３ ☐
Владеть: методиками оценки профилактических мероприятий и степени оздоровительного эффекта на детей.
7	ПК-22. Готовность к участию во внедрении новых методик, направленных на охрану здоровья граждан.
Знать: Методы и формы гигиенического воспитания населения с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья. Гигиенические аспекты питания, основы здорового образа жизни. Основы профилактической медицины, направленной на укрепление здоровья населения.
Уметь: Осуществлять гигиеническое воспитание населения с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья
Владеть: Методами гигиенической оценки факторов окружающей среды Методами организации первичной профилактики заболеваний в любой возрастной группе

- УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
- «ОБЩАЯ ГИГИЕНА»

Компетенции не освоены	По результатам контрольных мероприятий получен результат менее 50%	Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины
Базовый уровень	По результатам контрольных мероприятий получен результат 50-69%	Ответы на вопросы и решения поставленных задач недостаточно полные. Логика и последовательность в решении задач имеют нарушения. В ответах отсутствуют выводы.
Средний уровень	По результатам контрольных мероприятий получен результат 70-84%	Даются полные ответы на поставленные вопросы. Показано умение выделять причинно-следственные связи. При решении задач допущены незначительные ошибки, исправленные с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.
Продвинутый уровень	По результатам контрольных мероприятий получен результат выше 85%	Ответы на поставленные вопросы полные, четкие, и развернутые. Решения задач логичны, доказательны и демонстрируют аналитические и творческие способности студента.

5
TURUN KAUPUNGINKIRJASTO

Varsinais-Suomen kirjastojen seniorityöryhmä

Muistio 1.9.2016

Aika ma 1.9. klo 13.00 - 15.00 Paikka Pieni neuvotteluhuone, Turun kaupunginkirjasto

Läsnä Olli Hirvonen, Turku Katarina Kapiainen, Turku Satu Loijas, Kaarina Marja-Liisa Mutka, Laitila Eila Polojärvi, Uusikaupunki Gunilla Ritkaew, Kemiönsaari Tiina Salo, Raisio Tarja Rajala, Turku

Poissa Viktoria Kulmala, Lieto

- 1. Kokouksen järjestäytyminen
- Ehdotus: Katarina Kapiainen kirjoittaa muistion.
- 2. Maakunnallinen Celia-koulutus
- Tarvetta on maakunnalliselle, työpajamaiselle syväkoulutukselle, jossa käytäisiin perusteellisesti läpi asiakkaiden liittäminen Celian verkkopalveluun. Myös Daisy-soittimen hankkimiseen ja käyttämiseen olisi tarvetta perehtyä, NKL:stä voisi saada koulutuksiin jonkun opastajaksi. Marraskuussa on kaksi vaihtoehtoista koulutusta, joihin voi osallistua, alustavasti vaihtoehtona voisi olla 8.11. klo 9-11.30 tai 9.11. klo 13-15.30. Koulutukset pidetään Turun kaupunginkirjastossa. Syväkoulutukseen osallistuvat perehdyttävät eteenpäin oman kirjastonsa väkeä, ja tarpeen mukaan voidaan järjestää vielä peruskoulutuksia siitä, mitä asiakaspalvelussa pitää tietää Celiasta. Kirjastot kannustavat omia työntekijöitään Celia-osaamisen ylläpitämiseen ja testitunnusten kertauskäyttöön, mutta asiakaspalvelupisteisiin laaditaan tueksi vielä yksityiskohtaiset graafit, joiden vaiheita seuraamalla asiakkaan liittäminen onnistuu muistikatkon iskiessä. Opasvideon tekemistä harkitaan.
- Selvitykseen otetaan myös maakunnallisen CD-kokoelman perustaminen: koska levyt eivät kirjastoista pahemmin asiakkaille liiku, kelluva äänikirjakokoelma voisi olla toimiva ratkaisu. Tästä pitää keskustella vielä hankintaa tekevien henkilöiden ja kuvailuryhmän kanssa, äänikirjojen luettelointi kun on suurin työ- ja kustannuskysymys. Yleisesti ottaen kaikissa kirjastoissa ollaan huolestuneita Celian CD-asiakkaiden tulevaisuudesta ja siitä, saavatko huonokuntoiset asiakkaat levyt käyttöönsä varsinkaan, jos kotipalvelua ei kaikissa kunnissa ole.
- Keskusteltiin myös lasten ja nuorten Celiasta. Tarja Rajala ottaa yhteyttä Päivi Almgreniin, josko AVI voisi järjestää opettajille oman koulutuksen erityislasten lukemaan innostamisesta ja Celiasta.
- 3. Maakunnallinen ikääntyneiden kirjastopalveluiden hanke
- Keskusteltiin mahdollisesta yhteisestä hankkeesta, jolle pitäisi hakea rahoitusta jo lähiviikkojen aikana. Yhteisen hankkeen keskiössä on uusien, digitaalisten palveluiden tuominen senioreille esim. kotipalvelun mukana. Hankkeessa etsitään ensin kotipalvelun pilottiasiakkaita, joille kotipalvelun kautta näytetään Celian käyttöä, verkkokirjastoa, virtuaalikirkkoa, liikuntaohjelmia tai mitä ikinä sitten haluttaisiinkaan kunnan puolelta senioreille tarjota. Pilottiasiakkaat voitaisiin valita joko haun ja haastatteluiden perusteella tai etsiä sopivia asiakkaita kirjastojen jo olemassa olevista kotipalveluasiakkaista, jolloin voitaisiin myös vertailla perinteisten kotipalveluiden ja
greu fara a avea un suport informational care sa-l motiveze si sa sustina acest demers.
1.2. Obiectivul de dezvoltare rurala al Reg(UE) 1305/2013, art.4	a) favorizarea competitivitatii agriculturii b)asigurarea gestionarii durabile a resurselor naturale si combaterea schimbarilor climatice c)obtinerea unei dezvoltari terotoriale echilibrate a economiilor si comunitatilor rurale,inclusiv crearea si mentinerea de locuri de munca
1.3.Obiectivul specific local al masurii	Sprijinirea infiintarii de forme colective - cooperative, grupuri de producatori, pentru a facilita: - cooperarea in vederea procesarii in comun a produselor in lantul scurt; - cooperarea in vederea depozitarii, ambalarii, etichetarii produselor; - cooperarea in vederea organizarii vanzarii pe piata locala, insa fara a se limita la aceasta; - cooperarea in vederea promovarii produselor si identificarea clientilor finali; - cooperarii intre micii operatori in ceea ce priveste organizarea de activitati comune (aceleasi echipamente si resurse, servicii turistice combinate aferente turismului rural); - cooperare in vederea promovarii si exploatarii in comun a resurselor naturale si antropice din zona, care sunt insuficient exploatate.
1.4. Contributie la prioritatea/prioritatile prevazute la art.5, Reg.(UE) nr.1305/2013	P1 Incurajarea transferului de cunostinte si a inovarii in agricultura, silvicultura si in zonele rurale ca prioritate principala si ca prioritati secundare; P2 Cresterea viabilitatii exploatatiilor si a competitivitatii tuturor tipurilor de agricultura in toate regiunile si promovarea tehnologiilor agricole inovatoare si a gestionarii durabile a padurilor; P3 Promovarea organizarii lantului alimentar, inclusiv procesarea si comercializarea produselor agricole, a bunastarii animalelor si a gestionarii riscurilor in agricultura; P4 Refacerea, conservarea si consolidarea ecosistemelor legate de agricultura si silvicultura; P5 Promovarea utilizarii eficiente a resurselor si sprijinirea tranzitiei catre o economie cu emisii reduse de carbon si rezilienta la schimbarile climatice in sectoarele agricol, alimentar si silvic; P6 Promovarea incluziunii sociale, a reducerii saraciei si a dezvoltarii economice in zonele rurale.
Lisa 2 Holistilise regressiooni terapeut tase 6 kutse taastõendamise sooviavaldus

TAOTLEJA	Täidab taotleja
Ees - ja perekonnanimi
Isikukood
Elukoha aadress
Telefoninumber
E - posti aadress
Töökoht
Koduleht/Facebooki leht

AVALDUSELE LISATUD DOKUMENTIDE LOETELU:	Lehti Täidab taotleja	Märge vastavuse kohta Täidab TAM Kutsekoda
Isikut tõendava dokumendi koopia
Varasema sama taseme kutsetunnistuse koopia
Vormikohane Lisa 3 Curriculum Vormikohane Lisa 3 Curriculum CV - Vitae
Erialase täiendkoolituse läbimist tõendavate dokumentide koopiad
Kovisioonis osalemist tõendav dokument
Erialast töökogemust tõendav dokument Erapraksise vorm.xlsx
Esmaabi koolituse tunnistus
Maksekorraldus kutse taastõendamise tasu kohta

NÕUSOLEKUANDMINE taotleja NÕUSOLEKUANDMINE taotleja
Annan nõusoleku, et kutse saamisel minu ees - ja perekonnanimi ning isikukood avalikustatakse TAM (kirjuta kastikesse JAH või EI) Kutsekoja Kutseregistris.
Käesolevat dokumenti allkirjastades annan kutse andjale, Eesti Täiend - ja Alternatiivmeditsiini Nõukojale, nõusoleku kutse taotlemisega seotud dokumentide ja andmete töötlemiseks.
Kinnitan, et kõik käesolevas taotluses esitatud andmed on tõesed. /Allkirjastatud digitaalselt/ Kutse taotleja:

MÄRGEAVALDUSEVASTUVÕTMISE TAM Kutsekoda) MÄRGEAVALDUSEVASTUVÕTMISE TAM Kutsekoda) KOHTA
Avalduse saabumise kuupäev
Vastuvõtnud isiku nimi
Registreerimise number

MÄRGETAOTLEJALE TAM Kutsekoda) MÄRGETAOTLEJALE TAM Kutsekoda) TEATISE SAATMISE KOHTA
1)
2)
3)
kontrolli hetkeks tehtud.	või keemiline umbrohutõrje. Võraalused ja reavahed kontrolli hetkeks hooldamata	ei ole umbrohutõrjet tehtud

11. Põllumajandusmaal peab järgima «Maaelu ja põllumajandusturu korraldamise seaduse» 6. peatükis sätestatud tuulekaera tõrjeabinõusid (Põllumajandusministri 17. veebruari 2010. a määrus nr 11 § 5 lg 12)

1	2	3	4
TÕSIDUS	Mõju nõude eesmärgile praktiliselt puudub	Mõju nõude eesmärgile on vähene	Mõju nõude eesmärgile on oluline	Mõju nõude eesmärgile on väga suur
Põllul üksikud tuulekaera taimed	Tuulekaer tihedalt levinud taotleja põldudel
ULATUS	Ei oma mõju kogu tegevusele	Mõjutab vähe kogu tegevust	Mõjutab oluliselt kogu tegevust	Mõju väljub ettevõttest
Nõuet on rikutud kuni 5% põllumajandusmaast	Nõuet on rikutud 5- 25% põllumajandusmaast	Nõuet on rikutud üle 25% põllumajandusmaast	Põllud piirnevad teiste ettevõtete/taotlejate põldudega
PÜSIVUS	Koheselt eemaldatav mõju	Kergesti eemaldatav mõju	Raskesti eemaldatav mõju	Püsiv mõju
PMA-d on tuulekaera levikust teavitatud, kuid pärast nõutud	PMA-d ei ole teavitatud, kuid tuulekaera tõrjumiseks	PMA-d ei ole teavitatud ning tuulekaera levikut ei tõrjuta
Os títulos sem indicativo numérico – errata, agradecimento, listas, resumos, sumário, referências, glossário, apêndice(s), anexo(s) e índice(s) – devem ser centralizados.

4.3.5 Elementos sem título e sem indicativo numérico

Fazem parte desses elementos a folha de aprovação, a dedicatória e a epígrafe.

4.3.6 Paginação

Segundo a NBR 14724 (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, 2011c), as folhas ou páginas pré-textuais devem ser contadas, mas não numeradas.

Os trabalhos acadêmicos digitados somente no anverso, todas as folhas, a partir da folha de rosto, devem ser contadas sequencialmente, considerando somente o anverso. A numeração deve figurar, a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arábicos, no canto superior direito, a 2 cm da borda superior, ficando o último algarismo a 2 cm da borda direita da folha;

Havendo apêndice e anexo, as suas folhas ou páginas devem ser numeradas de maneira contínua e sua paginação deve dar seguimento à do texto principal (APÊNDICE O).

4.3.7 Numeração progressiva

A introdução, o desenvolvimento e a conclusão constituem a parte mais longa do documento acadêmico e, portanto, exigem uma detalhada divisão de seções, por meio de um sistema de numeração progressiva de acordo com a NBR 6024 (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, 2012b).

As regras gerais básicas são:

4.3.7.1 Seção

Parte em que se divide o texto de um documento, que contém as matérias consideradas afins na exposição ordenada do assunto e deve:

• utilizar algarismos arábicos na numeração;
авазларның санын һәм эзлеклелеген билгеләү. Бер яки берничә авазы белән аерыла торган сүзләрне чагыштыру.Сузык һәм тартык авазларны, калын һәм нечкә сузыкларны, басымлы һәм басымсыз сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартык авазларны аеру.
37	1	[йо] авазы, Ё, ё хәрефләре. Хәреф һәм аваз турында төшенчә .Иҗекләп уку күнекмәләрен формалаштыру (сузык аваз хәрефләренә карап, сүзләрне калын һәм нечкә итеп уку). ). - , Е ё , хәрефләренең кулланылышы ю я .	1.02
38	1	Тартык (щ) авазы һәм Щ, щ хәрефләре. Хәреф һәм аваз турында төшенчә .Иҗекләп уку күнекмәләрен формалаштыру (сузык аваз хәрефләренә карап, сүзләрне калын һәм нечкә Сүздәге итеп уку). Әйтелгән сүздән аерым сузык яки тартык авазны ишетеп, аерып алу. авазларның санын һәм эзлеклелеген билгеләү. Бер яки берничә авазы белән аерыла торган сүзләрне чагыштыру.Сузык һәм тартык авазларны, калын һәм нечкә сузыкларны, басымлы һәм басымсыз сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартык авазларны аеру.	6.02
39	1	Тартык [ц] авазы, Ц, ц хәрефләре. Хәреф һәм аваз турында төшенчә .Иҗекләп уку күнекмәләрен формалаштыру (сузык аваз хәрефләренә карап, сүзләрне калын һәм нечкә итеп Сүздәге уку). Әйтелгән сүздән аерым сузык яки тартык авазны ишетеп, аерып алу. авазларның санын һәм эзлеклелеген билгеләү. Бер яки берничә авазы белән аерыла торган сүзләрне чагыштыру.Сузык һәм тартык авазларны, калын һәм нечкә сузыкларны, басымлы һәм басымсыз сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартык авазларны аеру.	8.02
40	1	Ь ( ) һәм ъ Ь ( ) һәм ъ (нечкәлек һәм аеру билгесе) Ъ (калынлык һәм аеру билгесе) . нечкәлек ( ) билгеләренең кулланылышы ь	13.02
41	1	Йомгаклау Тукай 'Туган тел', Р. Бәшәр 'Туган Йомгаклау Тукай 'Туган тел', Р. Бәшәр 'Туган - әлифбадан соңгы чор. (2 сәг) җир', Ш. Галиев'Телевизор булды баш'. Зур булмаган текстны һәм шигырьләрнең эчтәлеген аңлап, сәнгатьле итеп уку күнекмәләрен шомарту. Текстның темасын һәм төп фикерен билгели алу. Аның эчтәлегенә һәм төзелешенә бәя бирү.	15.02
42	1	Универсиада авылы. Й. Шәрәпова ' Батыр', А. Хәлим ' Биктырыш җыры', Р. Вәлиева. 'Иң матур җыр', Р. Миңнуллин ' Татарлар' Жанрлар турында гомуми күзаллау булдыру; хикәя, шигырь. Текстның темасын һәм төп фикерен билгели алу. Аның эчтәлегенә	27.02