ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
психолог, медработник.
18	Привлечение учащихся в соответствии с их интересами и способностями к внеурочной деятельности и мероприятиям школы (кружки, секции, спортивные мероприятия, художественная самодеятельность, акции, конкурсы и т.п.),	В течение года	Классные руководители, педагог- психолог, соц.педагог
19	Регулирование взаимоотношений и конфликтных ситуаций среди обучающихся в общеобразовательном учреждении	В течение года	Администрация, классные руководители, педагог- психолог
20	Организация и проведение классных часов, формирующих у обучающихся такие понятия, как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни».	В течение года	Классные руководители, педагог- психолог
21	Мероприятия, посвященные Международному дню счастья: - Оформление информационного стенда на тему: «Счастье-это…» - Конкурс рисунков «Я счастлив, когда…»	Март	Педагог- психолог
22	Обновление информации на стенде о том, где можно получить психологическую поддержку и медицинскую помощь, в том числе информации о службе экстренной психологической помощи – «Телефон доверия»	Март	Педагог- психолог
23	Оформление информационного стенда на тему: «Личность в экстремальных условиях».	Март	Зам. директора по ВР, соц.педагог, педагог- психолог, медработник.
24	Классные часы «Профилактика деструктивного стресса во время подготовки и сдачи экзаменов»	Апрель	Педагог- психолог
25	Оформление информационного стенда на тему: «Экзамены. Как снизить стресс».	Апрель	Педагог- психолог
26	Проведение консультативной помощи учащимся во время подготовки и проведения ОГЭ, ЕГЭ	Апрель-май	Администрация, педагог- психолог
27	Мероприятия, направленные на просвещение учащихся о работе службы телефона доверия: Оформление информационного стенда на тему: «17 мая - Международный день Детского телефона доверия» - Классные часы «Телефон доверия»	Май	Педагог- психолог
Работа с родителями
28	Выявление семей, в которых практикуется жестокое обращение с детьми	В течение года	Классные руководители, соц.педагог
29	Индивидуальная работа с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию	В течение	Зам. директора по ВР, соц.педагог, инспектор ПДН, классные
- positif terhadap minat menggunakan mobile banking.Persamaan dalam penelitian ini adalah adanya variabel Kemudahan Penggunaan. Perbedaan antara penelitian ini dengan yang terdahulu adalah peneliti tidak menggunakan persepsi manfaat dan pengalaman juga terletak pada variabel dependennya yaitu minat penggunaan mobile banking. Sedangkan, pada penelitian ini variabel dependennya adalah Minat Bertransaksi Menggunakan Layanan E-Money dan subjek penelitian dalam penelitian terdahulu adalah nasabah Bank BCA Surabaya, sedangkan penelitian yang sekarang adalah mahasiswa D3 Perbankan Syariah.
- C. Pengembangan Hipotesis
- 1. Kerangka Berpikir

KEMUDAHAN PENGGUNAAN 1. Mudah dipahami 2. Mudah dipelajari 3. Mudah dioperasikan

MINAT 1. Keinginan menggunakan 2. Akan tetap menggunakan di masa depan

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Kemudahan penggunaan berpengaruh positif dan signifikan terhadapminat. Kemudahan penggunaan terdiri atas beberapa indikator, yaitu:
школьного возраста», «Признаки депрессии у подростков», «Психологическая помощь. Линия помощи. Дети онлайн». На родительских собраниях проходило консультирование родителей по теме безопасного использования Интернета и мобильной связи детьми, поведения во время подготовки и проведения ОГЭ, ЕГЭ Совместно с социальным педагогом, завучем по ВР в течение учебного года были разработаны рекомендации, памятки и буклеты для родителей: «Как не допустить суицид у подростков?», «Индикаторы суицидального риска», «Дети «группы риска»», «Причины появления кризисных состояний», «Как разговаривать с подростком?», «Подростки и суицид». Вся необходимая информация регулярно размещалась на школьном стенде. Психологом школы изучались психолого-возрастные особенности подростков: диагностика уровня адаптации, личностных особенностей, психологическая готовность к переходу в среднее звено, диагностика познавательной сферы, взаимоотношения со сверстниками, профессиональное самоопределение, проводились индивидуальные беседы: «Моя самооценка», «Вера в себя и в свои возможности», проводилась индивидуальная работа с проблемными учениками по социально- психологическим вопросам, коррекция поведения учащихся/ агрессия, тревожность, адаптация, коммуникативное общение, размещалась информации о возможности получения психологической помощи в кризисной ситуации и телефоны «горячей линии», проводилось анкетирование и диагностика по выявлению кризисных состояний у несовершеннолетних. Наи родительских собраниях социальным педагогом школы и педагогом-психологом освещались следующие вопросы: «Конфликты с собственным ребенком и пути их решения», «Первые проблемы подросткового возраста», «Почему ребенок не хочет жить?», «Ложь и правда о суициде», «Подростковый суицид», «Возрастные психолого-педагогические особенности (младший школьник, подросток)», «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях», «Про «Это»…» (подростковая сексуальность), «Доброе начало, или Как помочь первокласснику адаптироваться к школе», «Понять. Простить. Принять», «Родители и дети – поиски взаимопонимания», «Правовые основы семейного воспитания: права и обязанности родителей и детей», «Давайте будем учиться вместе со своими детьми», «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях», «Предупредить – значит спасти!». Регулярно проходило посещение учащихся по месту жительства с целью привлечения родителей, опекунов к более конструктивному и внимательному воспитанию детей.

Выводы: анализируя работу в целом за 2021-2022 учебный год, можно отметить, что поставленные задачи были выполнены. Профилактика суицидального поведения в школе была построена по направлению оздоравливающего и позитивного мышления у детей и подростков, т.е. предпочтительного применения подхода, направленного на укрепление психического здоровья в целом.
- о выполнении Указов Президента РФ от 7 мая 2012 года по повышению заработной платы педагогических работников;

- Об участии областной организации профсоюза в проведении Всемирного Дня действий профсоюзов «За достойный труд»;

- об итогах тематической проверки «Правильность оформления, заполнения и ведения трудовых книжек»;

- - об активизации работы Совета молодых педагогов;

- о практике работы Конаковской местной организации профсоюза по вопросам повышения мотивации профсоюзного членства; - об утверждении мероприятий проведения « Года информационного РR-движения» ; - о выделении пособий из Фонда социальной защиты; - о работе по мотивации профсоюзного членства в профсоюзной организации студентов тверского государственного университета; - о ходе выполнения Соглашение между Министерством образования Тверской области и Тверской областной организацией Профсоюза работников народного образования и науки на 2016 — 2018 годы;

- о приёме Весьегонской районной организации профсоюза на централизованный бухгалтерский учёт - о приёме на централизованный бухгалтерский учёт Пеновской местной организации профсоюза; о проведении смотра-конкурса на лучшую организацию информационной работы;

- - и другие вопросы.

В 2017 году проведено 7 совещаний с председателями местных организаций профсоюза и первичных организаций ВУЗов. Ежегодно, по особому графику, проводится собеседование с председателями местных организаций Профсоюза. В 2017 году проведены собеседования с 8 председателями местных организаций профсоюза, 2 ВУЗовских организаций.
School of Professional Advancement Doc.No: FMCF-Fin-02 Course Outlines Issue No: 02 Rev : 01

#### Activities

- • 1 • 1

#### Session 4: Financial Statement Analysis and Financial Models:

- • management measures • management measures
- • measures • measures
- • value measures • value measures
- • identity • identity
- • models • models
- • of ratio analysis • of ratio analysis

#### Learning Outcomes

The main learning objective of the session is to apply the analytical techniques practically on financial statements of an entity.

#### Activities

- • 1 • 1
- • allocation • allocation

#### Session 5: Time value of Money & Discounted Cash Flows:

- • value and compounding • value and compounding
- • value and discounting • value and discounting
- • periods • periods
- • •
- • •

#### Learning Outcomes

This session aims to understand the present and future value of cash flows and to apply it decision making.

#### Activities

- • 2 • 2

#### Session 6: Capital Budgeting Techniques:

- • present value (NPV) • present value (NPV)
- • rate of return (IRR) • rate of return (IRR)
- • NPV & IRR • NPV & IRR

#### Learning Outcomes

The participants will be able to analyze the feasibility of making investment in any new project with the help of capital budgeting techniques.

#### Activities

- • 2 • 2

#### Session 7: Bond Valuation:

- • features and prices • features and prices
- • values and yields • values and yields
- • rate risk • rate risk
- • of bonds • of bonds
- • markets • markets

4
Thiền tới Việt Nam là một nước nhược tiểu, cho nên lúc nào cũng có tính chất khiêm nhường. Nhưng người đã lãnh hội được Thiền thì có cảm hứng đặc biệt. Bởi có cảm hứng cộng với bản tính người Việt Nam thông minh tế nhị, nên Thiền Việt Nam trở thành thi vị. Quý vị đọc lại sử của Thiền sư Việt Nam, sẽ thấy đa số các Ngài thích nói kệ, nói thi chớ không đánh, không hét. Như tôi đã nói, chủ trương của chúng tôi là khôi phục Thiền tông đời Trần. Nếu nói theo sử Phật giáo của dân tộc ta thì từ thế kỷ thứ 6 thứ 7 có Thiền Tỳ Ni Ða Lưu Chi. Ngài Tỳ Ni Ða Lưu Chi là người Ấn truyền Thiền sang Việt Nam. Tới thế kỷ thứ 8 thứ 9 có Thiền của ngài Vô Ngôn Thông là người Hoa truyền sang nước ta. Ðến thế kỷ 12, 13 tức đời nhà Trần, thì vua Trần Nhân Tông đi tu lập ra hệ phái Trúc Lâm Yên Tử, Ngài là Sơ Tổ. Ngài đã thu nhặt tinh hoa những hệ Thiền trước kết tụ lại thành Thiền Việt Nam, lấy tên là Thiền Trúc Lâm Yên Tử. Như vậy Sơ Tổ dòng thiền này là người Việt Nam, một ông vua Việt Nam. Nói tới khôi phục Thiền tông đời Trần, tức là khôi phục Thiền tông Việt Nam. Dòng Thiền này rất gần gũi với chúng ta, vì nó mang tính dân tộc, mang bản sắc Việt Nam. Ðó là ý nghĩa tôi nói khôi phục Thiền tông Việt Nam. Thêm một vấn đề nữa trên phương diện thời cơ. Như khi tôi lập Thiền viện Thường Chiếu cho Tăng Ni tu, đồng thời tôi cũng lập Tuệ Tĩnh Ðường hốt thuốc miễn phí cho dân. Bởi vì theo hoàn cảnh riêng biệt của mỗi địa phương mà chúng ta có những phương tiện giáo hóa khác nhau. Ở Thường Chiếu chung quanh là dân nghèo, chúng tôi lập Tuệ Tĩnh Ðường để vừa tu, vừa giúp đỡ đồng bào. Ðó là việc thích hợp với hoàn cảnh nơi đây, nên được mọi người hưởng ứng. Vì thế việc giáo hóa sẽ có nhiều thuận lợi. Ðến khi lập Thiền viện Trúc Lâm, tôi không mở Tuệ Tĩnh Ðường nữa mà tạo cảnh quan đẹp cho khách du lịch đến viếng. Như vậy tùy điều kiện ở mỗi nơi mà tôi làm việc này hay việc nọ. Ở chỗ dân nghèo cần thuốc men thì có Tuệ Tĩnh đường. Còn Ðà Lạt là thành phố du lịch, cần thu hút được khách du lịch thì dân ở đó mới có phương tiện sống. Như vậy chúng ta tạo duyên để người ta tới đông, dân ở đó mới có phương tiện làm ăn sinh sống. Ðây cũng là cách để giúp cho dân nơi này. Thành ra tùy thời, tùy căn cơ mà chúng ta có những việc làm khác nhau. Cốt làm sao cho thích ứng với hoàn cảnh của xã hội hiện tại, vừa lợi đạo vừa ích đời. Ðó là tôi nói đại khái để chúng ta thấy người truyền đạo, giáo hóa phải biết thời biết cơ, ứng dụng cho thích hợp. Như Phật dạy tùy hoàn cảnh, vua chúa Ngài nói khác, dân dã Ngài nói khác, làm sao cho người nghe thu nhặt được kết quả tốt. Như vậy việc giáo hóa mới đem lợi ích lại cho mọi người. Như thời hiện tại này và tương lai mai sau, chúng ta thấy truyền bá Tịnh độ là thích hợp hay truyền bá Thiền thích hợp? Ðó là vấn đề tôi muốn đặt ra cho tất cả huynh đệ nhìn kỹ, xét kỹ. Nói thế tôi phải đi xa hơn một chút.
I think, sometimes, we sort of forgotten what it means to work. Why are we working? Well, we’re working to add value to the society, to pay our bills but, if we don’t have to all get on the roads and go to your office and pretend like we’re working or you know, work, what could we do with that money? How could we do it… Doug: That’s right. Debra: In a way that we could actually improve people’s lives? Because people, there’s a lot of people that have just been you know, dealing with this and doing what we’ve been told but, just slowly dying inside. And so, this has been… some people have had an easier time sheltering in place than others. It’s been easier for me even though I’m caring for my husband with dementia than for example has been with you because I don’t know, these little toddlers are so funny. They want to put everything in their mouth. Doug: They do. Debra: You have to watch them all the time. So, it’s… I think we’re learning so much about ourselves as human beings, ourselves as employers, as leaders and employees that I hope… that I know the innovative companies, they’re looking at this and saying, “how can we do this better to support you know, the humans that are working for us?” Doug: I think that’s great. I just want to thank you, Debra. The reason I wanted you to come on is because you are… you’ve been a leader in all of this and you’ve been working through all the stuff again for 20 years. And so… well, now, a lot of businesses and organizations are struggling to figure this out.

I mean, I would encourage obviously people to go to ruhglobal.com. but, you know, beyond that, just Google Debra Ruh and you know, D-E-B-R-A R-U-H. Google Debra Ruh and just look at all the things that come up and that will give you a little bit of an idea of all the things that you have accomplished. You haven’t had an in-person office since when? When’s the last time that you had a… Debra: It’s 2009, I believe.
Няма да участват в класацията съчинения, получени само по електронна поща и участвали в подобни изяви.

Изпратените творби няма да се връщат на авторите. Организаторите запазват правото си да ги включват в различни издания, като посочват името на автора. Журито ще класира:

- - Произведенията на участниците от училището домакин се класират отделно.
- - За първа възрастова група – от първо до трето място.
- - За втора възрастова група - петнадесет съчинения, получени от страната, чиито автори ще имат право на участие във втория етап.

- Училището - домакин има право на участие на един ученик във втория етап . Авторите на отличените творби ще бъдат уведомени в срок до 05.03.2020г. на посочен от тях адрес, за първа възрастова група, че са класирани, а за втора възрастова група, че са допуснати за участие във Втори етап - „Среща на малките философи” в с.Селановци

## Втори етап „Среща на малките философи" - в с. Селановци в първите два дни на пролетната ваканция 2021г.

Първи ден от ваканцията – пристигане и настаняване на участниците

## Втори ден от ваканцията – провеждане на втори етап на конкурса – начало 9:30часа

Трети ден от ваканцията – отпътуване на участниците, останали да нощуват Класираните участници за втория етап от втора възрастова група пишат сьчинение в обем до 2 ръкописни страници, за 2 астрономически часа, no една от следните мисли на Малкия принц, която ще бъде изтеглена в деня на заключителния етап:

#### „ Ти ставаш отговорен завинаги за това, което си опитомил ". „ Възрастните никога нищо не разбират сами, а за децата е уморително все да им обясняват и обясняват ". „Много по-мъчно е да съдиш сам себе си, отколкото да съдиш другите. Ако можеш да съдиш себе си правилно, значи ти си истински мъдрец" „ Хората имат различни звезди. За тези, които пътуват, звездите са водачи. За други са само малки светлинки". „ Пустинята е хубава – каза малкият принц, - защото крие някъде кладенец…“.

3. Класиране и награждаване. Журито ще класира ученическите произведения по възрастови групи. В състава на журито ще влязат представители на РУО Враца, СУ „Св. Климент Охридски”, училището домакин и съорганизаторите. Всички участници в първия етап ще получат грамота за участие. На класираните на първо, второ и трето място в първия етап, за първа възрастова група, и във втория етап, за втора възрастова група, ще бъдат връчени грамоти, купи /медали/ и материални награди. Класираните от първо до трето място в първа възрастова група могат да се включат като гости на втория етап и да получат наградите си.

## Нощувките, закуските и обяда в деня на заключителния етап са за сметка на организаторите. Пътните и други разходи - за сметка на участниците.

За справка и допълнителна информация можете да звъните в рамките на работния ден на телефон: 0894385032 - Петя Русинова - директор на ОУ„Н. Й. Вапцаров", общ. Оряхово, обл. Враца.

ЗАБЕЛЕЖКА: В случай на извънредно положение, организаторите си запазват правото да класират и участниците във втора възрастова група директно, без да провеждат втория етап на конкурса!
1. Section	2. Country name	3. Proposed rewording	4. Explanation	Steward comments
conditions of distribution of specific wild fruits flies on host status,	can be settled in a work plan. iii. Included under 2c.
31.	TA SKS	JAPAN	Task 3 (a) 6th indent - fruit fly source origin (wild or laboratory colony and strain) used for forced infestations 8th indent - fruit fly female age used for forced infestation Add a new dash point - geographic condition Add a new aspect (e) criteria for extrapolation of data to other areas and fruits	There is some scientific information that distribution of fruit flies effects on host status. For consistent wording. Geographic condition of trial such as isolated or open effects on the results. It is useful to extrapolate the status to various areas and range of fruits (e.g. variety, species, genus and family) from accumulated experimental data on a specific area and a specific variety.	Modified
32.	TA SKS	South Africa	(5) consider a need for a Glossary definition for “host status”	“Host status” is not defined in the Glossary. Such a definition may be necessary to ensure that the reader interprets what is meant when the term is used i.e. it may not only refer to the potential of an article to be a host for a specific pest but also to what extent infestation may be possible. The EWG is requested to consider the need for the development of such a definition by the TPG.	For consideration by SC
33.	TA SKS	EU
TA SKS	EU	New point (3): (3) define criteria under which historical information on host status could be used as an alternative or as a complement to a comprehensive procedures guideline under task No.2	Historical information on host status, if acceptable after a critical review as reliable and correct evidence, could provide less laborious alternative to laboratory and field procedures (analogy to historical data on efficacy of phytosanitary treatments). See also our general comment.	Incorporated
35.	TA SKS	EU	Revision of Point 2, and deletion of Point 4 (Point 4 is moved as a new sub paragraph (2)(b) and reworded): (2) draft a comprehensive procedures guideline for the determination of host status of fruits to	On initial examination the survey in Point 4 appeared inappropriate as an experimental protocol. Although we propose rewording of 'specific fruit fly survey' into 'methodology' we would suggest Task 4 is redundant as the components of this task are included in Task 2 (field procedures including fruit sampling under natural conditions). We would suggest deletion	Incorporated

8
6

### A Bill to Remove Snake River Dams

BE IT ENACTED BY THE CONGRESS HERE ASSEMBLED THAT: SECTION 1. The United States shall allocate $10 billion for the restoration of the Snake River. SECTION 2. The Ice Harbor, Lower Monumental, Little Goose and Lower Granite dams shall be removed to restore river flow on the Snake River. Remaining funds shall be allocated to Washington, Oregon and Idaho. SECTION 3. 3. The U.S. Army Corps of Engineers in conjunction with the EPA shall oversee the implementation of this legislation. SECTION 4. 4. This legislation will take effect January 1, 2022. SECTION 5. 5. All laws in conflict with this legislation are hereby declared null and void. Introduced for Congressional Debate by Will Capps of Cary Academy
MULTI-MEDIA ASSE TS on SUBSTANCE USE PREVENTION AND HARM REDUCTION

The Students Commission of Canada

March 2022
####### CAMPEONATO DE ESPAÑA POR CLUBS DE HAPKIDO

####### A: REAL FEDERACION ESPAÑOLA DE TAEKWONDO COMITE ORGANIZADOR C/ ALVARADO 16 03009 ALICANTE - ESPAÑA

####### 1. CLUB:

####### TERRITORIAL

- 2. DIRECCION,

####### LOCALIDAD / CP / PROVINCIA

####### TELEFONO / FAX

- E. MAIL

####### 3. DIRECTOR DEL CLUB:

####### 4. OFICIALES:

OFICIALES	NOMBRE Y APELLIDOS
JEFE DE EQUIPO
DELEGADO
COACH
COACH
MEDICO
OTROS

Campeonato de España por Clubes Hapkido 2014
ZAŁĄCZNIK NR 1 DO ZASAD NABORU WNIOSKÓW NA KANDYDATÓW NA EKSPERTÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W PROCESIE OCENY WNIOSKÓW ZŁOŻONYCH DO BIURA PROGRAMÓW ZEWNĘTRZNYCH I MIĘDZYSEKTOROWYCH W 2020 ROKU

# OBSZARY WIEDZY KANDYDATA NA EKSPERTA

Poniżej podane są obszary w ramach jakich realizowane są programy w Biurze Programów Zewnętrznych i Międzysektorowych. Kandydat na eksperta powinien wpisać w Załączniku nr 2 –Wniosku o umieszczenie w wykazie kandydatów na ekspertów posiadane obszary wiedzy. Kandydat wybiera w odpowiedniej liczbie obszar główny oraz obszar przekrojowy.

OBSZAR WIEDZY- główny
Przedmioty humanistyczne
Przedmioty przyrodnicze
Przedmioty ścisłe
Przedmioty artystyczne
Nauczanie języków obcych
Przedsiębiorczość
OBSZAR WIEDZY - przekrojowy
Ocenianie efektów uczenia się
Kreatywne metody w nauczaniu
Edukacja włączająca
Edukacja międzykulturowa
Edukacja pozaformalna
Kształcenie z wykorzystaniem nowoczesnych technologii
Współpraca z otoczeniem społecznym/lokalnym
Metody i narzędzia międzynarodowej mobilności edukacyjnej
Praca z młodzieżą o specyficznych potrzebach edukacyjnych
Osobiste doświadczenie w realizacji edukacyjnych projektów współpracy międzynarodowej