ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
из водорода и кислорода. В железистых источниках и в некоторых других водах, конечно, очень заметно, что там есть что - то еще. Но нет воды, которая состояла бы только из водорода и кислорода, ведь это лишь приблизительная формула. Вода, встречающаяся повсюду, пронизана чем - то другим. Для космоса общая водная масса земли проявляется главным образом как ртуть. В качестве воды она проявляется для нас лишь в тех ее небольших количествах, которые мы имеем. Для космоса же эта вода - не вода, а ртуть.

Итак, мы может сказать: в гидросфере принимается во внимание вода, в космосе же мы должны относиться к ней как к некоей капле ртути. В эту каплю ртути, конечно, включены минеральные субстанции - короче, она включает в себя все, что является земным. Она представляет собой то, что затем становится твердой земной массой. Она имеет тенденцию принимать свою собственную специфическую форму. Так что, рассматривая эту картину, мы должны видеть общую шарообразную форму - это форма ртути; обычная металлическая ртуть, является только, так сказать, природным символом того, что делает ртуть вообще, - она совершенно определенно выявляет шарообразную форму. Сюда включено все, что многообразно проявляется в собственных дифференцированных формах: минеральные кристаллические формы. Так что мы можем сказать: вот перед нами сейчас эта картина - земля, вода, воздух и все это вместе имеет ту тенденцию к формообразованию, о которой я только что говорил; отдельные, дифференцированные кристаллические формы внутри целого, стремящегося принять шарообразную форму (см. Доску 1).

Если же мы возьмем воздух (темно - красное), окружающий Землю как атмосфера, то мы не можем говорить о нем как только о воздухе; этот воздух всегда имеет тенденцию каким - нибудь образом, в какой - либо степени иметь теплоту. Он насквозь пронизан теплотой (фиолетовое). Итак, мы имеем при этом также четвертый элемент - теплоту, включенную в воздух.

Эта теплота, сверху проникающая в воздух, является прежде всего тем, что несет в себе серный процесс, сульфурный процесс, передающийся некоторым образом из космоса. Мы можем сказать: из космоса передается серный процесс. В серный процесс включен ртутный (меркуриальный) процесс, как он был изображен мной для воды и воздуха. Воздух - тепло - серный процесс; вода - воздух - ртутный процесс.

Углубляясь в землю, вовнутрь Земли, нам приходится рассматривать то, чем, собственно, хочет быть земля, - т. е. процесс кислотообразования и в конечном счете солеобразования, так как кислоты становятся солью. Глядя вверх, в космос, мы имеем дело с процессом сульфуризации, с серным процессом. Рассматривая тенденцию Земли стать космической каплей, мы видим, собственно, ртутный процесс. Взглянув же вниз, под покров земли, из
## Прибавить и вычесть 1

(Математика. I класс)

## Лейсан КАМАЛОВА ,

### учитель начальных классов гимназии №152 г. Казани

( Технологическая карта изучения темы по учебнику «Математика. 1 класс». Авторы: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова )

Тема	Прибавить и вычесть 1
Цель темы	• познакомить с приёмами сложения и вычитания для случаев вида , + 1. • познакомить с приёмами сложения и вычитания для случаев вида , + 1. совершенствовать знания нумерации, состава чисел. • развивать математическую речь, логическое мышление, память, внимание. • воспитывать интерес к предмету, взаимоуважение к одноклассникам, чувство коллективизма и • товарищества
Планируемый результат	• Знать название и последовательность чисел при счете. • Называть и обозначать действия сложения и вычитания. • Правильно употреблять в речи математические понятия. - • Научиться приёмам сложения и вычитания для случаев вида , + 1
УУД	Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль выполненной работы с доски; самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении , ознакомление с алгоритмом работы в парах. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; составлять математические рассказы по сюжетным картинкам. Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеет какое значение и какой смысл имеет для меня учение? задавать себе вопрос и отвечать на него : -
Основные понятия	Число и цифра . 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10. Понятия «сумма», «разность»
Межпредметные связи	Изобразительное искусство, окружающий мир
Ресурсы:	• с заданиями • с заданиями
□ kai vietos projektas yra integruotas) □ kai vietos projektas yra integruotas) tris Aprašus : - pagal VPS priemonę <...> (arba priemonės veiklos sritį <...>), patvirtintą VPS vykdytojos <...> valdymo organo sprendimu / visuotinio narių susirinkimo <...> sprendimu Nr. <...>; - pagal VPS priemonę <...> (arba priemonės veiklos sritį <...>), patvirtintą VPS vykdytojos <...> valdymo organo sprendimu / visuotinio narių susirinkimo <...> sprendimu Nr. <...>; - pagal VPS priemonę <...> (arba priemonės veiklos sritį <...>), patvirtintą VPS vykdytojos <...> valdymo organo sprendimu / visuotinio narių susirinkimo <...> sprendimu Nr. <...>.

3.	VIETOS PROJEKTO IDĖJOS APRAŠYMAS
3.1.	Vietos projekto tikslas:

3.2.	Vietos projekto tikslo atitiktis VPS priemonės, pagal kurią yra teikiamas, tikslams:

3.3.	Vietos projekto uždaviniai:

3.4.	Vietos projekto įgyvendinimo veiksmų planas:
Nurodoma informacija apie vietos projekto veiksmų įgyvendinimą, taip pat nurodoma, kurie vietos projekto veiksmai bus atliekami paties pareiškėjo ir (arba) vietos projekto partnerio (jeigu toks ( -ie) yra numatytas (- i) vietos projekte), taip pat, ar vietos projektas bus administruojamas pareiškėjo ir (arba) vietos projekto partnerio, ar vietos projekto administravimas bus perduotas trečiajai šaliai, perkant paslaugas. Socialinio verslo vietos projekto socialinio poveikio matavimo metodikos, rodiklių pasirinkimo pagrindimas, tikslinės grupės ir socialinės problemos identifikavim o pagrindimas.
3.5.	Funkcijų pasidalijimas įgyvendinant vietos projektą
Pildoma, jeigu vietos projektas teikiamas su partneriu (-iais).
3.6.	Integruoto vietos projekto atskirų dalių susietumas: Pildoma, jeigu teikiamas integruotas vietos projektas. Atskiros vietos projekto dalys, rengiamos pagal atskirus Aprašus, turi būti susijusios tarpusavyje ir papildyti viena kitą.

4.	VIETOS PROJEKTO ATITIKTIS VIETOS PROJEKTŲ ATRANKOS KRITERIJAMS
I	II	III
Eil. Nr.	Vietos projektų atrankos kriterijus Pildo VPS vykdytoja iki kvietimo teikti vietos projektus paskelbimo dienos.	Vietos projekto atitikties vietos projektų atrankos kriterijui pagrindimas Pildo pareiškėjas. Jeigu atitiktį vietos projektų atrankos kriterijui įrodo prie vietos projekto paraiškos pateikti dokumentai, šioje lentelėje pateikiama nuoroda į vietos projekto paraiškos priedus. Jeigu atitiktis vietos projektų atrankos kriterijui įrodoma aprašymo būdu, aprašymas ir argumentacija pateikiama šioje lentelėje.
4.1.	Projekte dalyvaujančių partnerių skaičius. Šis atrankos kriterijus detalizuojamas taip:
4.1.1.	Pareiškėjas įsipareigoja įgyvendinti projektą kartu su 2 partneriais
4.1.2.	Pareiškėjas įsipareigoja įgyvendinti projektą kartu su 1 partneriu
4.2.	Projektas prisideda prie tvarios ir darnios VVG teritorijos plėtros (tausoja aplinką, gamtą, prisideda prie klimato kaitos veiksnių švelninimo, projekte suplanuota
рукопашный бой. В итоге бойцы во главе с Шиховым сумели вытеснить фашистов из второй линии обороны. Взвод в рукопашной схватке уничтожил 30 гитлеровцев, 9 из них были на счету нашего земляка. 1 мая 1945г., прочесывая лес у населенного пункта Цаухвиц, Павел Андреевич наткнулся на большую группу фашистов. Открыв по ним внезапный огонь и уложив несколько из них, заставил остальных сдаться в плен. Звание Героя Советского Союза присвоено 27 июня 1945 г. после войны вернулся в д. Лобачи, работал в колхозе. В 1960 г. уехал жить в Омскую область. Работал в одном из совхозов Русско - Полянского района. Награжден Орденами Ленина и Красной Звезды, медалями. Умер 8 ноября 1961 г.

Используемая литература:

- 1. Ардашев, М. Он был голубоглазым и русоволосым [ 75 лет со дня рождения Б.В. Лопатина ] //Куменские вести. - 1995. - 3 авг. - №93. - С.4
- 2. Герои Советского Союза - кировчане: Вып.4. - Киров: Волго - Вятское кн. изд - во, 1988. - С .51-54.
- 3. Герои Советского Союза - кировчане: Вып.1. - Киров: Волго - Вятское кн. изд - во, 1973. - С .188-192.
Waylen, G. (2006) 'You Still Don't Understand: Why Troubled Engagements Continue between Feminists and (Critical) IPE'. Review of International Studies (32) 1: 145-64. Youngs, Gillian (2004) 'Feminist International Relations: A Contradiction in Terms? Or: Why Women and Gender Are Essential to Understanding the World 'We' Live in', International Affairs 80 (1): 75-87.

####### New Directions for Feminist IR?

Technology and the body Bayard de Volo, Lorraine (2016) 'Unmanned? Gender Recalibrations and the Rise of Drone Warfare', Politics & Gender 12 (1): 50-77. Daggett, Cara (2015) 'Drone Disorientations: How Unmanned Weapons Queer the Experience of Fighting in War', International Feminist Journal of Politics 17 (3): 361-379. Masters, Cristina (2008 ) 'Bodies of Technology and the Politics of the Flesh', in Jane Parpart and Marysia Zalewski (eds) Rethinking the Man Question: Sex, Gender and Violence in nd International Relations 2 edition, London: Zed Books, pp. 87-108 Trans-gendering IR

## Shepherd, Laura and Laura Sjoberg (2012) 'Trans -Bodies In/Of War(s): Cisprivilege and Contemporary Security Strategy' Feminist Review 101 (1): 5-23

Sjoberg, Laura (2012) 'Towards Trans-Gendering International Relations ', International Political Sociology , 6(4):337-354. Queering feminist IR

## 'The Forum: Queer International Relations' (2014) International Studies Review 16 (4), short reflections by Weber, Lind, Peterson, Sjoberg, Wilcox and Nayak. Weber, Cynthia (2014) 'Why is there no Queer International Theory? ' European Journal of International Relations, 21 (1): 27-51. Weber, Cynthia (2016) Queer International Relations: Sovereignty, Sexuality and the Will to Knowledge, Oxford: Oxford University Press.

Integrating feminist GPE/Security Studies Duncanson, Claire (2016) Gender and Peacebuilding, Cambridge: Polity Press, Chapter 3, 'Feminist Critiques of Neoliberal Peacebuilding', pp. 72 -94.

## Elias, Juanita (2015) ' Introduction: Feminist Security Studies and Feminist Political Economy: Crossing D ivides and Rebuilding Bridges', Politics & Gender 11 (2): 406-8 - and other contributions to this special section. True, Jacqui (2012) The Political Economy of Violence against Women, Oxford: Oxford University Press.

45
школе. VI. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ 6.1. Директор школы несет ответственность за соответствие используемых в образовательном процессе учебников федеральному перечню учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. 6.2. Заместитель директора по УВР несет ответственность: За определение списка - учебников в соответствии с федеральным перечнем учебников рекомендуемых к использованию, при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. За осуществление - контроля использования педагогическими работниками в ходе образовательного процесса учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной приказом директора ОУ. 6.3.Заведующий библиотекой несет ответственность за: - достоверность информации об имеющихся в фонде библиотеки школы учебниках и учебных пособиях; оформление заявки на учебники и учебные пособия в соответствии с реализуемыми - школой образовательными программами и имеющимся библиотечным фондом школы; - достоверность информации об обеспеченности учебниками и учебными пособиями обучающихся на начало учебного года; все операции по учету библиотечного фонда школьных учебников - 6.4.Обучающиеся школы несут ответственность за сохранность учебников и учебных пособий из фонда библиотеки
HARBOROUGH DISTRICT COUNCIL Application for Section 106 Funding
Please note that in all instances funding will only be directed towards projects which meet the specific requirements for spending contained in the Section 106 agreement from where the monies are to be taken. S106 funding can only be utilised on capital projects and not towards the on-going revenue costs of a project. If completing the form electronically, the tick boxes can be selected by right clicking on the box and selecting 'add text'. The insertion of an 'X' will suffice.

## SECTION ONE - About your group or organisation

(Before you start this application - please refer to the guidance notes)

1.1 Name of your group or organisation
Contacts
Contact 1 Name:
Position held in group/organisation:
Tel No:
Mobile No:
Address:
Email

Contact 2 Name:
Position held in group/organisation:
Tel No:
Mobile No:
Address:
Email:

## SECTION 2 - Eligibility Criteria

2.1 Is your organisation (Please answer 'Yes' in the box which best reflects the nature of your group or organisation)
A: Town/ Parish Council
B: Community Group or organisation with a constitution
2.2 Previous requests for S106 funding
Have you applied for S106 funding in the past?
Муниципальное казенное учреждение культуры «Центр библиотечного обслуживания поселений Кумёнского района - библиотека им. А. В. Фищева»

## «Чтоб жили в памяти герои - земляки»

### (час памяти о куменцах - героях Советского Союза)

Составитель: Суслопарова Валентина Александровна, главный библиотекарь отдела обслуживания

пгт. Кумены.2020
На видимых наружных поверхностях столов, парт и стульев для дошкольных учреждений и учебных заведений (кроме средних специальных и высших учебных заведений) должна быть нанесена цветовая маркировка в виде круга диаметром не менее 10 мм или горизонтальной полосы размером не менее 10 x 15 мм следующих цветов в зависимости от ростовых номеров изделия мебели: 00 - черный ; 0 - белый ; 1 - оранжевый ; 2 - фиолетовый ; 3 - желтый ; 4 - красный ; 5 - зеленый ; 6 - голубой. Способ нанесения цветной маркировки должен обеспечивать ее длительную сохранность. Допускается нанесение цветной маркировки, выполненной печатным способом с самоклеящейся основой. Мебельная продукция сопровождается инструкцией, устанавливающей правила и условия безопасной эксплуатации . Мебель бытовая и мебель для общественных помещений (столы, стулья, кресла, кровати, тумбы, шкафы, стеллажи и др.) подлежит декларированию соответствия . Мебель детская, мебель для учебных заведений, мебель для дошкольных учреждений подлежит обязательной сертификации . Сведения о декларации о соответствии или о сертификате соответствия должны быть указаны в сопроводительной документации на продукцию. Мебельная продукция, соответствующая требованиям безопасности и прошедшая процедуру подтверждения соответствия настоящему техническому регламенту, должна иметь маркировку единым знаком обращения продукции на рынке государств - членов Таможенного союза. В случае установления фактов нарушения при реализации мебельной продукции за более подробной информацией можно обратиться в Управление Роспотребнадзора по Новгородской области по адресу: г. Великий Новгород, ул. Германа, д.14, а также по телефонам 97 -10-06 (Общественная приемная); 97 -10- 94 (отдел защиты прав потребителей); в «Центр по информированию и консультированию потребителей» по адресу: г.В.Новгород, ул. Германа, д.29, тел.77 -20-38, 73-06-77.
18- Ҳаёти шумоазфикрҳои шумовобаста аст; агар фикратон дар бораи он бошад, ки дар дин ё дар дунё чӣ фоидае ба шумо мерасонад, пас зиндагии шумо хуб ва хушбахт аст, вагарна баръакси он аст.

19- Аз инсонҳо шукрро интизор мабош; агар ба онон, ки бар ту ҳақ доранд ва ё онон, ки ҳақ надоранд, некӣ кунӣ ин муомила бо Аллоҳ аст, пас шукр накардани онҳо ба ту парвое накун.

20- Худатонро ба он чи барои шумофоидадорад машғул кунед; чизҳои зараровар изтиробу андӯҳро ба бор меоранд, аз амалҳои судманд мадад биҷӯед.

21- Корро фавран анҷом диҳед; пас, агар корҳо ҳал нашаванд, боқимондаи корҳои қаблӣ бар шумо ҷамъ мешаванд ва корҳои минбаъда ба онҳо илова карда мешаванд ва онҳо шуморо банд мекунанд.	21- Корро фавран анҷом диҳед; пас, агар корҳо ҳал нашаванд, боқимондаи корҳои қаблӣ бар шумо ҷамъ мешаванд ва корҳои минбаъда ба онҳо илова карда мешаванд ва онҳо шуморо банд мекунанд. Корро фавран анҷом диҳед; пас, агар корҳо ҳал нашаванд, боқимондаи корҳои қаблӣ бар шумо ҷамъ мешаванд ва корҳои минбаъда ба онҳо илова карда мешаванд ва онҳо шуморо банд мекунанд. 22- Афзалият диҳед; аз муҳимтарин ва баъд аз ҳама муҳим оғоз кунед ва он чизеро, ки ба он нафсат майл мекунад, интихоб кун, то дилгирӣ ба шумо рӯй надиҳад машварат кун, пас касе ки машрават кард пушаймон намешавад.

21- Корро фавран анҷом диҳед; пас, агар корҳо ҳал нашаванд, боқимондаи корҳои қаблӣ бар шумо ҷамъ мешаванд ва корҳои минбаъда ба онҳо илова карда мешаванд ва онҳо шуморо банд мекунанд. Корро фавран анҷом диҳед; пас, агар корҳо ҳал нашаванд, боқимондаи корҳои қаблӣ бар шумо ҷамъ мешаванд ва корҳои минбаъда ба онҳо илова карда мешаванд ва онҳо шуморо банд мекунанд. 22- Афзалият диҳед; аз муҳимтарин ва баъд аз ҳама муҳим оғоз кунед ва он чизеро, ки ба он нафсат майл мекунад, интихоб кун, то дилгирӣ ба шумо рӯй надиҳад машварат кун, пас касе ки машрават кард пушаймон намешавад.	21- Корро фавран анҷом диҳед; пас, агар корҳо ҳал нашаванд, боқимондаи корҳои қаблӣ бар шумо ҷамъ мешаванд ва корҳои минбаъда ба онҳо илова карда мешаванд ва онҳо шуморо банд мекунанд. Корро фавран анҷом диҳед; пас, агар корҳо ҳал нашаванд, боқимондаи корҳои қаблӣ бар шумо ҷамъ мешаванд ва корҳои минбаъда ба онҳо илова карда мешаванд ва онҳо шуморо банд мекунанд. 22- Афзалият диҳед; аз муҳимтарин ва баъд аз ҳама муҳим оғоз кунед ва он чизеро, ки ба он нафсат майл мекунад, интихоб кун, то дилгирӣ ба шумо рӯй надиҳад машварат кун, пас касе ки машрават кард пушаймон намешавад. 22- Афзалият диҳед; аз муҳимтарин ва баъд аз ҳама муҳим оғоз кунед ва он чизеро, ки ба он нафсат майл мекунад, интихоб кун, то дилгирӣ ба шумо рӯй надиҳад машварат кун, пас касе ки машрават кард пушаймон намешавад.
Приложение 2

#### Состав координационного комитета муниципальной Акции в рамках ети вижение ружба вор Всероссийского Фестиваля «ИГРЫ 4D: д , д , д , д »

- 1. Дерунова О.В., главный специалист по общему среднему, дошкольному образованию Управления образования АУМР;
- 2. Мариинская С.Ю., методист по дошкольному образованию Межшкольного методического центра МОУСОШ№8г.Углича;
- 3. Барашкова Татьяна Сергеевна, инструктор по физической культуре МДОУ детского сада № 4 «Олимпийский, руководитель методического объединения воспитателей и инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных организаций
## Introduction

This evaluation examines the efficacy of The Freedom Programme. Through a quantitative assessment, this evaluation examines the impact and outcomes of the Freedom Programme for participants of the online group programme, which was conducted between May 2021 and July 2021.

## Impact of COVID-19 and subsequent lockdowns.

Since the inception of the COVID-19 pandemic and subsequent national lockdowns, the Freedom Programme has not been able to run in the normal way, which has historically been face to face group sessions. Instead, login details for the Freedom Programme Online are purchased for £12 each and given to the women that have been offered a place on the online group programme, along with instructions on how to access the online programme on the national Freedom Programme website. Conducting the programme online has its advantages and its disadvantages! The main disadvantage is that the group sessions lack the physical connection that women often feel is important. ' It is harder to connect with the other women when it is online. I think it would have been nice to have been able to give each other a cuddle when one of us became upset, but obviously, we can't do that online'. The obvious advantages of the programme being online are that women can attend from anywhere in the country or even the world! It is much more cost effective to run a programme online as there are no fees for venue hire or childcare. When a physical programme is run, we also give out copies of 'Living with the Dominator' and 'The Home Study Course' to each woman. By giving the women access to the online programme, they have access to the same content, but this is also cheaper to purchase than the books. For the women, there is obviously the advantage of not having to travel or leave their homes. However, this can be a disadvantage for women who are still living with the abusive partner or who have children who are not in school, particularly during the pandemic when schools have been closed.

## Aims of The Freedom Programme.

The Freedom Programme is a support group designed for women who are or have been experiencing domestic abuse. The Freedom Programme is designed as an intervention to empower women to make positive choices about their lives by providing information and support, within a group setting. It gives women an opportunity and space to develop ways of thinking and behaving to protect themselves and their children from harm. The aims of The Freedom Programme are: