content:
#11, Cerita dari San Sebastian: Kuliah di Universidad del Pais Vasco (UPV/EHU) Melalui Program Erasmus Mundus
#10, Cerita dari Valencia: Kuliah di Universidad Politécnica de Valencia
#9, Cerita dari Madrid: S3 di Universidad Politécnica de Madrid.
PPI Spanyol Bercerita November 2015
#8, Cerita dari Barcelona: S2 Nanofisiologi-Farmasi di Universitat de Barcelona
#7, Cerita dari Castellon: Kualitas Pendidikan di Spanyol Tidaklah Ecek-Ecek
#6, Cerita dari Barcelona: Master of Business Administration (MBA) di ESADE Business School
#5, Cerita dari Madrid: Master in Corporate Communication di IE Business School
#4, Cerita dari Lugo: Bersyukur Bisa Kuliah di Spanyol
#3, Cerita dari Castellón: Tiba-Tiba Saya Jatuh Cinta Pada Spanyol
#2, Cerita dari Madrid: S1 Grados Ingleses di Universidad Complutense de Madrid
#1, Cerita dari Barcelona: S3 di Universitat de Barcelona dengan Program Erasmus Mundus Joint Doctorate Program
Tanya-Jawab
Pendaftaran Anggota
Lowongan Pekerjaan
Teruel, Kota Cinta
9 November 2015 9 November 2015 ~ ppispanyol
Satu hari saja di Teruel, sudah cinta!
Ini merupakan hari yang entah keberapa semenjak saya memutuskan untuk pergi ke negara Matador. Bersama ke enam teman dari satu Universitas di Yogyakarta yang sekarang menjadi keluarga. Rasanya, ada kebanggaan tersendiri bisa menginjakkan kaki di tanah Eropa. Namun juga kadang terfikir apa ini tak terlalu cepat? Sepertinya baru kemarin hanya mampu menikmati keindahan Eropa melalui posting-an orang-orang di Instagram, atau baru kemarin juga membayangkan Eropa lewat sebuah novel karya mbak Hanum Salsabiela Rais, 99 cahaya di langit Eropa yang tentunya bikin saya mupeng (muka pengen) berat. Tapi, sekarang saya benar-benar disini! Tinggal di salah satu kota kecil di Spanyol, Castellon de la Plana, dan studi di Universitat Jaume I. Hmm, memang bukan seperti Madrid, Barcelona, Valencia, Granada, Sevilla, atau Cordoba yang menjadi kota-kota incaran untuk didatangi dan tak asing didengar orang. Namun, kisah saya justru berawal dari sini, di kota yang tergolong sepi bak tak berpenghuni saat ‘weekend’, dan tak ramai juga saat hari-hari biasa. Hahaha
Hari itu kalau tidak salah bertepatan pada tanggal 10 Oktober saat saya (Intro: Della) dan salah satu teman dari Indonesia (Intro: Hani) menyetujui untuk ikut jalan-jalan bersama dua jagoan asli Spanyol (Intro: Ivan dan David) ke salah satu provinsi di komunitas Aragon, yaitu Teruel. Ini kali pertamanya saya harus benar-benar mandi pagi buta di hari libur! Namun rela kan yaa mandi demi jalan-jalan seharian. Sebelumnya, tak ada bayangan sama sekali seperti apa Teruel, karena saya pun malas untuk sekedar googling tentang Teruel saat itu. Yang saya tahu, saya akan mengunjungi tempat baru yang bahkan belum pernah saya dengar namanya. So, it will be interesting!
Pagi itu sekitar pukul 8 lebih, setelah bensin mobil dirasa cukup, akhirnya kita meluncur menebas jalanan yang lengang. Ivan yang mengambil alih kemudi untuk perjalanan kurang lebih 2 jam dari Castellon menuju Teruel. Perjalanan berlangsung sangat menyenangkan karena tentunya diselingi obrolan yang asik, meskipun terkadang menjadi sangat membingungkan saat David yang kurang fasih berbahasa Inggris nyerocos hebat dalam bahasa lahirnya yang bikin saya yang bahasa Spanyolnya masih di tingkat A1 blank maksimal. Jadi mau tidak mau membuat Ivan harus bolak-balik translate percakapan kami dengan David. Karena hari masih pagi, kami mampir di kota Sagorbe untuk ngopi cantik (meski sebenarnya bukan kopi yang dibeli, karena saya dan Hani lebih memilih memesan susu coklat hangat dan Ivan-David memesan Cola) ditengah-tengah suhu yang masih terasa dingin. Selepas ngopi dan mengabadikan kenangan dengan beberapa foto, kami pun kembali melanjutkan perjalanan yang tinggal setengah nya lagi untuk ditempuh. Saat itu sedang musim pancaroba (peralihan musim versi Indonesia, tapi gapapa lah ya di Indonesia kan cuma ada dua musim) dimana musim disini mulai berganti menuju musim gugur. Kalau lihat dari film-film, saya paling suka musim ini. Musim yang punya warna-warna pastel. Maka dari itu, sepanjang perjalanan mata ini tak lepas memandang keindahan rentetan pohon yang menguning dan mulai berguguran sampai saya tertidur dan tak sadarkan diri.
Tepukan tangan Hani membangunkan saya dari alam bawah sadar, dan yang saya tahu saat itu kami sudah berada di Teruel! Namun mobil Ivan masih berputar-putar entah mau kemana. Ivan bilang, kami akan mampir sekali lagi untuk sarapan sebelum perjalanan jauh berkeliling Teruel. Akhirnya kami berhenti sejenak di sebuah mercado untuk sekedar membeli napolitana, croissant, dan minuman. Namun keluar dari mercado, David kegirangan melihat McD dan kemudian membuat kami berakhir memesan beberapa junk food disana. Tak lama setelah itu kami kembali berputar-putar mencari tempat parkir. Karena ternyata, banyaknya pengunjung yang datang ke Teruel membuat kami kesulitan mencari tempat parkir. Namun jika kamu lucky, meskipun lumayan jauh dari tempat-tempat yang akan dikunjungi, itu lebih baik. Seperti halnya kami yang harus berjalan agak jauh (versi orang Indonesia) menuju keramaian Teruel dan melihat sisi lain Spanyol.
Saat mulai berjalan, hal pertama yang berkesan dari Teruel adalah Teruel. Hmm, bagaimana menjelaskannya yaa.. Kota ini spesial! Kami tak henti berdecak kagum (itu pun berlaku pada Ivan dan David) dan tak henti pula mulai berpose serta menjepret kesana-kemari. Provinsi ini dikenal dengan seni Mudejar atau merupakan seni arsitektur yang terpengaruhi dari gaya Gothic, Renaissance, bahkan gaya Islamic pada jaman dahulu. Hal ini bisa dilihat dari beberapa bangunan seperti Cathedral dan Iglesia atau gereja-nya. Paduan antara brick dan ceramic mendominasi bangunan-bangunan tersebut yang bahkan membuatnya semakin elegan. Sebenarnya, bangunan yang terbuat dari batu bata atau brick itu menandakan bangunan itu dibuat saat keuangan negara atau kerajaan dahulu sedang surut. Hahaha. Karena brick saat itu menjadi bahan pengganti stone yang pada zaman sebelumnya menjadi salah satu material utama pembuatan Katedral, apalagi untuk masalah dekorasi, ornamen, entablatures dari column-nya, detail-detail didalamnya, dan lainnya. Namun seiring berjalannya waktu, para artists pun mulai menggunakan brick dan mengembangkannya. (Lho? Mbaknya kok tau?) Bukan, bukan dari google kok. Sebagai mahasiswa yang murtad jurusan dari Hubungan Internasional menjadi mahasiswa Seni dan Turisme di Universitat Jaume I, mempelajari tata seni bangunan dan sejarah dari zaman Gothic hingga Barroque merupakan dasar, ciyeeeee *kibasponi. Kembali ke Teruel!
Dalam perjalanan menuju katedral, kami melewati jembatan yang dari sana terlihat rumah-rumah penduduk yang menurut saya unik dan Spanyol sekali. Jembatan itu mempunyai banyak lengkungan yang disebut ‘The Arch of Teruel’ dan itu sangat sangat keren untuk diabadikan!. Setelah itu, kami sampai di katedral Teruel yang diberi nama La Catedral de Santa Maria de Mediavilla de Teruel. Seperti yang saya katakan sebelumnya, katedral ini terlihat elegan. Selain itu dia memiliki bell tower yang menjulang diantara bangunan lainnya yang lebih rendah. Setelah itu kami singgah di central Teruel yang dinamakan La Plaza del Torico, atau orang-orang menyebutnya ‘The Heart of Teruel’ dimana banyak sekali orang-orang berkumpul disini, untuk sekedar berfoto di depan monumen toro/banteng, untuk makan (karena banyak sekali tempat makan di plaza del torico ini, atau untuk menikmati suasana disana yang katanya tempat ini juga merupakan tempat pertunjukkan banteng di bulan-bulan tertentu. Selain itu Plaza del Torico akan terlihat lebih indah dimalam hari, karena disana terpasang LED lighting system (entah seperti apa sistemnya) yang mana akan memancarkan cahaya-cahaya horizontal dan vertical yang juga berubah-ubah warnanya pada lantai Plaza del Torico tersebut.
Selain mengunjungi Catedral de Santa Maria dan Plaza del Torico, kami juga mengunjungi tempat bersejarah yang paling romantis di Teruel yang membuatnya dikenal sebagai ‘The City of Love’-nya Spanyol, yaitu Los Amantes de Teruel (The Lovers of Teruel). Ditempat ini, kalian akan menyaksikan sejarah tragedi cinta sepasang sahabat pada abad ke 13. Konon, dahulu kala ada dua orang sahabat sejak kecil, Diego dan Isabel yang terlahir dari dua kerajaan terkaya berharap untuk menikah. Namun kenyataannya mereka tidak dapat menikah karena Diego merupakan anak kedua yang tentunya tidak dapat mewarisi tahta kerajaan, sedangkan Isabel merupakan anak tunggal. Setelah melalui berbagai negosiasi dengan Ayah Isabel, pada akhirnya Ayah Isabel memberikan Diego waktu selama 5 tahun untuk keluar dari Teruel dan membangun kerajaannya sendiri. Isabel senantiasa menunggu dan terus menolak permintaan ayahnya untuk menikah dengan pewaris-pewaris kerajaan lain yang datang kepadanya. Namun, setelah lima tahun berlalu, Diego tak kunjung datang. Sehingga Isabel pada akhirnya menuruti permintaan ayahnya untuk menikah dengan yang lain. Beberapa tahun kemudian, Diego mendatangi Isabel dan menampakkan dirinya di hadapan Isabel. Diego bahkan meminta sebuah kecupan terakhir dari Isabel. Isabel terkejut dan langsung menolak permintaan Diego karena Isabel menyadari dia sudah menikah dengan yang orang lain. Namun beberapa saat kemudian Diego terjatuh dan bersimpuh kaku, mati dihadapan Isabel. Saat pemakaman Diego, Isabel tak henti bersedih dan menyesali yang terjadi. Ia berlutut dihadapan kuburan Diego dan mengecupnya lama. Orang-orang menatap aneh Isabel yang tak kunjung bangun. Namun saat tersadar, ternyata Isabel pun sudah tak sadarkan diri. Kabarnya, Diego dan Isabel dikuburkan secara berdampingan.
Tuh kan, yang namanya jodoh gak akan kemana, meski mungkin dipersatukan di dunia lain. Entah benar atau tidak, namun saya rasa itu mungkin memang terjadi karena ditempat ini kalian akan melihat gambar relief dari tragedi Diego dan Isabel. Selanjutnya, bagi orang yang menyukai dinosaurus wajib mendatangi Teruel, karena wilayah Aragon (termasuk Teruel) merupakan wilayah yang paling banyak ditemukan fosil-fosil dinosaurus yang sekarang diabadikan di musium Dinopolis. Jugaaa, selain mengunjungi tempat-tempat menarik di Teruel, kami tak lupa mencicipi makanan khas asli Teruel. Teruel dikenal dengan penghasil Jamon (daging babi) terenak di Spanyol, atau menurut Ivan dan David merupakan paling enak di Eropa. Namun dikarenakan saya tidak makan Jamon, saya dan Hani mencicipi makanan lain yang sebenarnya normal saja seperti ditempat lain, tapi ada pula makanan enak disana seperti Rabo de Toro yang kami cicipi dan itu sangat enak!. Setelah makan dan kenyang, kami mendatangi sebuah gedung dimana disana ada berbagai permainan gratis untuk para remaja seperti foosball, video game, basket, dan lainnya. Setelah puas, kami memutuskan untuk pulang. Walau kaki lelah berjalan, memori kamera penuh, namun itu menjadi salah satu moment menarik yang tentunya tak akan terlupakan. Satu hari dan mungkin sekali seumur hidup, mengunjungi Teruel dan langsung jatuh cinta! (Della Nurlela)
40.345688 -1.106434
Teruel, Teruel, Spain
Posted in CERITA KITA
Published by ppispanyol
Perhimpunan Pelajar Indonesia di Spanyol	View all posts by ppispanyol
Post navigation
‹ PreviousStudi di Barcelona – Mengapa Tidak
Next ›Demografi Pelajar Indonesia di Spanyol
3 thoughts on “Teruel, Kota Cinta”
Tomi Wijiaji says:
21 November 2015 at 12:16
Wah! Artikelnya seru banget, aku enjoy 100%!
Mau tanya: artikel bercerita tentang ‘The Lovers of Teruel’ dan katanya kita bisa menyaksikan tragedi cinta Isabel dan Diego. Menyaksikan itu maksudnya gmn? ada theater? atau ada tour guide yg bercerita, atau Della bisa melihat ke masa lalu? ( wuih, keren banget XD ).
Anyway, makasih artikelnya!
Tomi Wijiaji says:
21 November 2015 at 12:20
Wah! Artikelnya seru banget! Aku enjoy 100%!
Mau tanya: artikel bercerita tentang lokasi yg bernama ‘The Lovers of Teruel’ dan katanya disana kita bisa menyaksikan sejarah tragedi cinta Isabel dan Diego. Menyaksikan itu maksudnya gmn? ada theater? ada tour guide yg bercerita? atau Della bisa melihat ke masa lalu?(wuih, keren banget XD )
Anyway, terima kasih artikelnya! Maaf kalau double-post
ppispanyol says:
26 November 2015 at 12:55
Hallo, jika suatu saat mau maen ke Teruel, ada tour guide yang bersedia menemani. Nanti bisa minta tour guide nganter ke makam Isabel dan Diego. Makamnya di buat mereka berdua sedang berpegangan tangan loh. Terima kasih buat commentnya 🙂
Comments are closed.
Search
Search for:
Hubungi Kami!
Email: ppi.spanyol@gmail.com
Social Media
Facebook
Twitter
Instagram
YouTube
Jasa Penerjemah
Kami memiliki jasa translator dengan diskon 15% untuk:
– Penerjemahan dokumen persiapan studi bahasa Indonesia-Spanyol
– Penerjemahan dokumen Spanyol -Indonesia
Untuk mendapatkan penawaran menarik ini, silahkan mengisi form ini: https://goo.gl/forms/W52oXRMnbkHidgGh2
Diskon Ekslusif di Sabor Nusantara Untuk Kalian yang Sudah Bayar Iuran PPI Spanyol!
Nikmati diskon ekslusif di Sabor Nusantara untuk kalian yang sudah bayar iuran PPI Spanyol!
Syarat & Ketentuan: http://bit.ly/diskonsabor
Tour Guide
Ingin jalan-jalan ke Spanyol dan membutuhkan jasa tour guide?
PPI Spanyol dapat membantu menemani kunjungan kalian ke Spanyol.
Silahkan hubungi ppi.spanyol@gmail.com untuk info lebih lanjut.
Belajar di Spanyol
5 Alasan Kenapa Studi di Spanyol
Buku Panduan Studi di Spanyol
Buku Panduan Studi di Spanyol
FB Fanpage
FB Fanpage
Twitter Updates
Selamat memperingati HUT RI ke-76!🇮🇩 Tidak terasa sudah kembali waktunya kita mengucapkan dirgahayu kepada Republi… twitter.com/i/web/status/1…Posted	10 months ago
RT @indonesiainmad: Belajar trik dan dapat tips baru untuk maksimalkan ponsel sekaligus desain? Pada 6 Agustus lalu, KBRI Madrid bersama @p…Posted	10 months ago
Jadwal Open Recruitment PPI Spanyol: 7-10 Juni pendaftaran 11-12 Juni wawancara 13 Juni pengumuman Persyaratan: 1.… twitter.com/i/web/status/1…Posted	1 year ago
Follow @ppispanyol
Instagram
No Instagram images were found.
Create a website or blog at WordPress.com
Privacy & Cookies: This site uses cookies. By continuing to use this website, you agree to their use.

annotation: short_sentences header footer


content:
Cara Flash Xiaomi Redmi Note 4 yang mati total menggunakan MiFlash melalui artikel ini dijamin bisa Anda praktekkan sendiri di rumah.
Bisma Batara
21 Februari 2022
Jika Anda mengalami masalah software pada perangkat HP Xiaomi Redmi Note 4, maka tindakan yang tepat adalah melakukan flashing. Tidak hanya mengatasi masalah berupa bootloop ataupun hang, cara ini juga bermanfaat untuk mengembalikan performa HP seperti baru.
Tentunya ini membuat Anda perlu mengetahui cara flash Xiaomi Redmi Note 4, agar bisa mengatasi berbagai masalah yang ada di bagian software.
Pada cara ini pengguna hanya perlu menyiapkan beberapa bahan pendukung agar bisa melakukan proses flashing dengan lancar.
Daftar Isi
Cara Flash HP Xiaomi Redmi Note 4 All Series
1. Cara Flash Xiaomi Redmi Note 4 Snapdragon via MiFlash
2. Cara Flash Redmi Note 4 All Series via Updater
Penutup
Cara Flash HP Xiaomi Redmi Note 4 All Series
Perlu Anda ketahui bahwa terdapat banyak seri yang ada di tipe HP Xiaomi Redmi Note 4. Hal ini ditentukan berdasarkan dengan jenis chipset yang disematkan.
Banyaknya seri ini membuat pengguna sering mengalami kegagalan ketika melakukan proses flashing pada HP Xiaomi Redmi Note 4.
Tentunya, ini membuat Anda perlu mengetahui terlebih dahulu jenis chipset yang disematkan. Terdapat dua jenis chipset yang bisa Anda temukan pada HP Xiaomi Redmi Note 4, yakni Mediatek ataupun Snapdragon. Kedua chipset ini bisa menjadi acuan Anda sebelum melakukan proses flashing.
Di bawah ini cara flashing yang bisa Anda lakukan untuk HP Xiaomi Redmi Note 4 All Series:
1. Cara Flash Xiaomi Redmi Note 4 Snapdragon via MiFlash
Cara pertama ini dikhususkan untuk Anda yang memiliki HP Xiaomi Redmi Note 4 seri Snapdragon. Anda bisa melakukan proses flashing melalui bantuan MiFlash yang dapat di-install pada perangkat PC. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan lainnya yang perlu Anda persiapkan, seperti:
Firmware Xiaomi Redmi Note 4 Snapdragon
Driver MiFlash
Driver USB Qualcomm
Kabel USB original Xiaomi
Minimal kapasitas baterai 75%
Jika semua bahan ini sudah dimiliki, maka selanjutnya Anda bisa melakukan proses flashing untuk HP Xiaomi Redmi Note Snapdragon melalui bantuan MiFlash.
Berikut ini cara-cara yang bisa Anda simak dan terapkan untuk melakukan flashing:
Pertama, Anda bisa melakukan instalasi terlebih dahulu pada “Driver USB Qualcomm”.
Lakukan juga pemasangan untuk “Driver MiFlash”. Namun, jika Anda mengalami masalah berupa tampilnya notifikasi Windows Security, maka pilih opsi “Install this driver software anyway”.
Selanjutnya, ekstrak file Firmware Xiaomi Redmi Note 4 Snapdragon yang sebelumnya sudah Anda unduh. Pastikan juga bahwa file ini memiliki akhiran ekstensi dengan nama “Tgz”.
Setelah itu, Anda bisa mematikan perangkat HP dan masuk ke “Mode Fastboot” dengan cara menekan tombol kombinasi antara “Volume Bawah + Power” dalam waktu bersamaan. Setelah gambar Fastboot tampil, Anda dapat melepaskan kedua tombol tersebut.
Berikutnya sambungkan HP dengan perangkat PC melalui kabel USB.
Apabila sudah terhubung, buka aplikasi MiFlash dan lihat deteksi perangkat HP yang tersambung. Apabila tidak terdeteksi, maka Anda bisa menekan tombol “Refresh” yang ada di bagian samping kanan.
Berikutnya, pilih tombol “Browser” untuk memasukkan file Firmware Xiaomi Redmi Note 4 Snapdragon yang sebelumnya telah Anda unduh dan klik “OK”
Anda bisa menekan tombol “Flash” untuk memulai proses flashing. Pada proses flashing ini memerlukan waktu antara 10 – 25 menit.
Jika proses flashing sudah selesai, maka HP Xiaomi Redmi Note 4 akan melakukan restart secara otomatis.
2. Cara Flash Redmi Note 4 All Series via Updater
Jika cara flashing sebelumnya gagal Anda lakukan, maka bisa mencoba cara flashing melalui bantuan updater. Cara ini bisa diterapkan tanpa perlu menggunakan perangkat PC. Selain itu, flash untuk Redmi Note 4 melalui updater ini sangat berbeda dengan seri lainnya.
Pengguna cukup melakukan flashing melalui pengaturan dan tidak perlu menyiapkan bahan apapun. Tentunya ini semakin memudahkan pengguna dalam melakukan proses flashing.
Berikut ini cara yang bisa Anda lakukan dalam flash HP Redmi Note 4 melalui updater:
Cara pertama Anda bisa membuka menu “Settings” dan lakukan scroll hingga bagian bawah untuk masuk ke opsi settings“About Phone”, lalu pilih menu “System Update”.
Selanjutnya, Anda dapat memilih menu “Periksa pembaruan” yang ada di bagian bawah.
Jika pembaruan tersedia, maka akan terlihat tampilan changelog yang bisa Anda gunakan untuk mengunduh file update yang bisa dimanfaatkan untuk flashing.
Klik file update tersebut untuk melanjutkan proses flashing.
Setelahnya, flashing ROM akan berjalan secara otomatis. Proses ini membutuhkan waktu 5 hingga 10 menit sesuai ukuran file flashing yang di-unduh.
Setelah file update ROM selesai di-unduh, maka Anda bisa melakukan pemasangan update ROM tersebut di perangkat HP Xiaomi Redmi Note 4.
Jika sudah dipasang, maka HP Anda akan melakukan booting dengan otomatis, tunggu hingga proses ini selesai.
Penutup
Adanya proses flashing di HP Xiaomi Redmi Note 4 menjadi cara terbaik untuk Anda dalam mengatasi masalah, seperti hang, brick, mentok logo, dan lain sebagainya.
Namun, pada proses flashing di HP ini perlu Anda sesuaikan dengan jenis chipset yang disematkan, agar tidak terjadi kegagalan.
Bisma Batara
Young people who really like technology since childhood, now really like to write articles in online media.

warc-type: conversion

content-type: text/plain

warc-identified-content-language: ind,eng

label: id

label: en


content:
Aku tidak pernah berharap kalau kamu akan membaca surat ini. Tapi entah dorongan apa yang membuatku bersikeras untuk tetap menuangkan sedikit yang ada di hati.
Ini bukan tahun pertamaku berkenalan denganmu. Masih aku ingat betul ketika aku harus setia menunggumu, bersama seorang temanku, tiba di Perpustakaan Kota Malang beberapa tahun yang lalu. Ya, tentu saja hanya untuk bertemu denganmu, merelakan diri berada satu ruangan dengan para abege labil yang mengelu-elukanmu dan berusaha saling memamerkan paham “aku lebih mengenal Radit dari pada kamu lowh”-nya.
Aku membawa buku pertama dan keduamu, yang telah cacat karna ada tanda tanganmu di halaman depannya, ke tempat di mana aku tinggal sekarang. Mantan pacarku yang memperkenalkanku padamu. Dia sepertinya, saat itu, mengikuti dan menikmati cerita-cerita yang ada di blog lamamu sebelum kamu tenar dan menjadi artis seperti sekarang.
Awalnya, aku melihat cover Kambing Jantan dengan mengerenyitkan dahi “Apa iya buku yang judulnya Kambing Jantan ini bagus dan lucu?” Karena judulnya lebih mirip sama buku panduan untuk beternak dengan cover mukamu yang dipenuhi dengan bulu. Walaupun begitu aku percaya kalau mantanku punya selera yang cukup bagus, jadi aku melihat sebentar bukumu dan aku beli.
Sekali membaca Kambing Jantan, aku tertawa. Walau banyak kesalahan dalam penulisan untuk edisi cetaknya, yang mengusikku selaku penderita OCD ringan untuk menyalahkan sang editor, aku tetap tidak bosan untuk membacanya lagi. Dan lagi. Ketika aku jenuh atau sedih, bukumu bisa menjadi sedikit penawarnya. Hal ini membuat aku ga sabar untuk membaca bukumu yang kedua, Cinta Brontosaurus.
Ketika buku itu sudah aku miliki, aku membacanya dengan seksama. Selalu dipenuhi rasa tidak sabar untuk membuka lembaran berikut dan berikutnya lagi. Aku tertawa, aku bersedih, hanyut dalam alur ceritanya. Setelah sampai pada halaman terakhir, aku akan dengan suka rela membukanya dari awal lagi ketika aku ingin membacanya kembali. Kemudian di buku ketiga dan keempat, aku lupa.
Tapi entah kenapa tidak demikian halnya di buku Marmut Merah Jambu. Apa mungkin selera humorku berkurang? Atau memang humor hanya pemanis di buku yang bertema drama percintaanmu? Aku buka tiap babnya, sesekali aku tertawa namun tidak sekerap sebelumnya. Ada beberapa bab yang aku skip untuk membaca bab lain yang mungkin akan menjawab rasa penasaranku. Tapi aku belum menemukannya.
Dan aku akan mengulangi membacanya dari awal lagi. Mungkin aku yang salah, moodku yang salah, ada yang terlewatkan olehku, atau entah faktor apa yang membuatku masih digantung rasa penasaran yang masih belum terjawab.
I really appreciate your hard work. Menulis buku bukanlah hal yang mudah, semudah kita bersin atau mematikan jam weker dengan setengah sadar di jam 5 pagi. Apalagi 2 tahun waktu yang kamu perlukan untuk menyelesaikan pekerjaanmu kali ini.
Akan lebih mudah bagiku ketika aku hanya membeli bukumu di toko, menyobek plastik dan kemudian membacanya. Ketika aku merasa ada yang tidak pas, aku diam saja dan menggeletakkan buku itu (meskipun aku belum menamatkannya) di tumpukan buku lain yang sudah aku baca. Toh aku tidak ada andil dalam menikmati kesuksesanmu.
Lagi-lagi ini mungkin hanya masalah subjektif dan ekspektasiku semata. Mungkin kurang bijak juga jatuhnya ketika aku membanding-bandingkan Marmut Merah Jambu dengan karya-karyamu sebelumnya. Tiap buku pasti meninggalkan kesan yang berbeda bagi pembacanya.
Maaf jika tidak berkenan. Aku tau, adalah hal yang tidak mengenakkan ketika ada pihak yang memberikan tanggapan kurang baik atas hasil kerja kita.
Pada akhirnya, kerja keras kita memang tidak bisa memuaskan semua pihak. Tapi aku turut senang karna kamu mendapatkan banyak review bagus dari pembaca yang lain mengenai buku Marmut Merah Jambu.
Salam
Fitri
Bagikan ini:
Klik untuk berbagi pada Twitter(Membuka di jendela yang baru)
Klik untuk membagikan di Facebook(Membuka di jendela yang baru)
Menyukai ini:
Suka Memuat...
Terkait
Navigasi pos
Pos Sebelumnya
Aku, Tak Memiliki Alasan
Pos Berikutnya
My Favorite Prayer
4 pemikiran pada “Surat Untuk Radit”
agnes berkata:
Juni 8, 2010 pukul 12:53 pm
U know him well darling 🙂
Balas
fitri berkata:
Juni 8, 2010 pukul 12:58 pm
Hmm ato malah tidak mengenal sama sekali Ay 🙂
Balas
dindun berkata:
Juni 8, 2010 pukul 1:23 pm
hahahahaha….. klo aku dari dulu cuman suka ama buku kambing jantan doang, trus cinta brontosaurus tapi yang bagian cerita cinta brontosaurusnya doang.
*ditweetin aja pit biar nyampek ke raditnya :p
**ato suruh baca mas radit? sama2 radit kan namanya… =))
Balas
fitri berkata:
Juni 8, 2010 pukul 1:25 pm
hehe males twitteran sama artis 😀
Balas
Tinggalkan Balasan ke fitri Batalkan balasan
Ketikkan komentar di sini...
Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:
Email (wajib) (Alamat takkan pernah dipublikasikan)
Nama (wajib)
Situs web
You are commenting using your WordPress.com account.	( Logout / Ubah )
You are commenting using your Twitter account.	( Logout / Ubah )
You are commenting using your Facebook account.	( Logout / Ubah )
Batal
Connecting to %s
Beri tahu saya komentar baru melalui email.
Beritahu saya pos-pos baru lewat surat elektronik.
Δ
Cari untuk:
Hi
Safitri Sudarno
Recent Posts
Berkontribusi Aktif Dalam Pernikahan
Menua
Resign
Delapan Bulan Unpaid Leave, Apa yang Berubah?
Keputusan Finansial Terbaik di 2020
Top Posts
"You Deserve Better"
Time Flies So Fast
LDM di Kala Pandemi dan Cerita Bertemu Marriage Counselor
Menua
Persiapan Sebelum Menikah
Juni 2010
S
S
R
K
J
S
M
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
« Mei Jul »
Kategori
Behavior Cerpen Daily Life Dudul Education Food Fun Future Grumble Inspiring People Jalan-Jalan Learning Lovely Memories My Book My Dreams My Experience My Friends My Life My Movie My Music My Office My Snack Quotes Relationship Religion Silence Society Uncategorized Women Corner
Follow Blog via Email
Enter your email address to follow this blog and receive notifications of new posts by email.
Bergabunglah dengan 205 pengikut lainnya
Alamat Email:
Follow
Follow De Journal on WordPress.com
Blog di WordPress.com. Tema: Nucleare oleh CrestaProject.
Kembali ke Atas
Privasi & Cookie: Situs ini menggunakan cookie. Dengan melanjutkan menggunakan situs web ini, Anda setuju dengan penggunaan mereka.

label: ru

label: de


content:
Manfaat Berjudi Slot Online Uang Asli dengan menggunakan deposit pulsa adalah cara terbaru yang sengaja digunakan untuk membantu para pengguna. Lewat deposit pulsa ini bisa membantu pengguna judi yang sedang kehabisan saldo, ataupun disaat bank sedang dalam posisi offline.
Transaksi seperti ini telah menjadi hal terpenting yang mesti dimengerti dengan baik oleh setiap pengguna judi slot online deposit 10rb supaya bisa berjudi dengan lancar. Dan pastinya hal ini dapat membantu para pengguna judi dalam mendapatkan beragam kemenangan. Seperti misalnya keragaman keuntungan yang bisa engkau dapatkan disaat sedang bermain di daftar slot online terpercaya.
Menggunakan manfaat berjudi slot online deposit termurah
Transaksi dalam permainan judi slot online deposit termurah selama ini hanya mampu dilangsungkan dengan menggunakan transfer bank. Akan tetapi untuk saat ini para pengguna judi slot online terpopuler tidak perlu khawatir lagi, karena sudah tersedianya beraneka ragam transaksi dengan menggunakan pulsa yang dapat digunakan kapan saja tanpa adanya sistem offline. Pengguna perjudian slot bisa melangsungkan pilihan transaksi apabila bank sedang offline dan engkau tidak mempunyai saldo.
Menggunakan situs judi slot online terbesar dan terlengkap seperti https://sbobet.gold/ dengan menggunakan deposit pulsa dapat membuatmu menjadi salah satu keuntungan bagi para penjudi. Ada beberapa keuntungan yang dapat engkau rasakan saat telah menjadi pemain judi slot online terlaris.
Rahasia Terjamin
Keuntungan pertama yang mampu engkau peroleh sebagai pemain situs judi slot online resmi indonesia yaitu privasi yang sangat terjamin. Tentunya privasi dalam bertransaksi dengan pulsa lebih terjaga sebagai para pemain judi slot online terlengkap. Mendapatkan akses ini bisa dibilang telah menjadi salah satu hal yang sangat baik untuk para pengguna perjudian. Karena penjudi slot online terpercaya tidak akan meninggalkan histori transaksi apabila mempergunakan deposit pulsa.
Kemudahan dan Kecepatan
Pelaksanaan transaksi dengan menggunakan deposit pulsa akan mempergunakan kode transaksi dimana engkau bisa melangsungkan deposit dengan sangat cepat. Transaksi yang cepat dan mudah tentunya telah menjadi beraneka ragam pilihan untuk membuat Keputusan Bermain Judi Slot Online Uang Asli.


content:
Pada tanggal 27 Maret pada jam 10 pagi CDT, Apple akan mengadakan acara yang berfokus pada pendidikan di Sekolah Menengah Perguruan Tinggi Lane Tech di Chicago. Undangan Apple untuk menekan membaca "mari kita melakukan perjalanan lapangan" dan menjanjikan "ide-ide kreatif baru untuk siswa dan guru." Meskipun kita tidak akan tahu pasti sampai hari Selasa, ada petunjuk yang telah menyarankan jenis pengumuman apa yang dapat kita harapkan.
Acara ini tidak akan disiarkan langsung, tetapi akan melibatkan pengumuman berita langsung, serta acara tindak lanjut untuk para guru di Apple Store di Chicago. Apple telah mengadakan acara yang berfokus pada pendidikan di masa lalu, tetapi tidak untuk waktu yang lama — yang terakhir adalah pada tahun 2012. Fokusnya adalah pada iBooks, toko ebook Apple, dan fitur-fiturnya untuk buku teks dan ruang kelas.
Untuk acara ini, diskusi tentang perangkat lunak berorientasi pendidikan hampir dijamin, tetapi pengumuman perangkat keras juga dimungkinkan. Mari kita membahas kemungkinannya.
Mungkin topik
IPad baru
Pengumuman perangkat keras yang paling mungkin adalah iPad yang diperbarui pada titik harga rendah, dapat diakses oleh sekolah yang kekurangan anggaran, dengan dukungan untuk Apple Pencil yang sebelumnya hanya didukung pada iPad Pro pricy — fitur alami untuk ruang kelas. Versi Apple Pencil yang lebih murah juga masuk akal dalam konteks ini.
Menurut sebuah laporan di Bloomberg yang mengutip orang-orang yang akrab dengan masalah ini, Apple berencana untuk mengumumkan setidaknya satu iPad baru dengan harga yang lebih murah dari harga selama acara.
Platform Mac Apple memiliki sejarah yang mendalam dalam pendidikan, dan iPad awalnya menunjukkan beberapa janji adopsi untuk digunakan di sekolah. Namun, Google Chromebook telah menyebar luas di sekolah sejak saat itu, berkat harganya yang rendah, antarmuka yang sederhana dan terbatas, dan fitur yang memungkinkan guru dan manajer TI sekolah untuk mengontrol penggunaan siswa secara hati-hati.
news life indonesia apple steemit
4년 전 by requir25
$0.00
12 votes
+ kau-sare
+ creift
+ fatah.illah
+ faizull.tfq
+ requir
+ wal.ker
+ neadyne
+ drakula
+ hal-bert
+ lone.ly12
+ friends123
+ adnansyahir
댓글 남기기 3
Authors get paid when people like you upvote their post.
If you enjoyed what you read here, create your account today and start earning FREE STEEM!
Sign up now to earn FREE STEEM!
STEEMKR.COM IS SPONSORED BY
ADVERTISEMENT
Sort Order: trending
한국어로 번역하기
한국어로 번역하기
[-]
steemitboard66 · 4년 전
Congratulations @requir! You have completed some achievement on Steemit and have been rewarded with new badge(s) :

warc-identified-content-language: ind,eng,kor

label: ko

label: mk


content:
Tunik menjadi salah satu fashion item yang mendapatkan hits akhir-akhir ini. tunik Model sering menjadi pilihan karena longgar yang membuat nyaman, terutama untuk hijabers. Satu tunik menjadi pilihan wanita adalah batik tunik.
Seperti baju batik dikenal memiliki motif khas, ini adalah mengapa batik tunik juga pilihan. Tapi bagi sebagian orang sulit untuk mencampur gaya saat mengenakan tunik batik. Dengarkan berikut adalah beberapa tips untuk mengenakan tunik dengan motif yang dapat tetap penampilan bergaya.
Campurkan Batik Tunic Dengan Tepat Liege
Bagi mereka yang tidak memakai jilbab biasanya menggunakan jubah itu cukup tidak lagi memerlukan paduan bawahan. Hal ini tentu tidak berlaku untuk wanita yang memakai jilbab. Anda harus memilih bawahan yang cocok untuk mengintegrasikan dengan tunik batik. Lebih baik tidak memakai celana baggy karena akan membuat tubuh terlihat begitu banyak tenggelam. Anda harus dapat menggunakan jeans dengan slim-potong cutting apa saja untuk membuat kesan Anda dapat memilih legging ramping.
Untuk pemilihan rok Anda juga tidak boleh sewenang-wenang menggabungkan. Anda dapat memilih rok dengan model plisket juga populer akhir-akhir ini. Membuat penampilan Anda sehingga terlihat lebih jenjang. Anda juga dapat menambahkan belt sehingga tubuh terlihat lebih ramping.
Pilih tunik tepat Bentuk Tubuh
Sebaiknya pilih tunik batik yang sesuai bentuk tubuh Anda. Untuk pemilik jam pasir Anda harus memilih tunik dengan model disorot di pinggang. Sedangkan bagi Anda yang berada pear harus memilih batik tunik yang terdapat aksen di bagian leher. Kemudian untuk Anda yang memiliki tubuh berbentuk apel harus memilih tunik dengan model yang kerah V-neck lebih terlihat bahwa tubuh tinggi. Yang terakhir untuk tubuh pemilik Anda dengan bahu lebar kemudian memilih tunik dengan tubuh model fit.
Sesuaikan Batik Dan warna
Bagi mereka yang memiliki tubuh lebih lengkap harus memilih warna batik warna gelap dan motif yang warna tidak terlalu kontras. Batik warna tunik gelap akan menciptakan ilusi tubuh terlihat lebih ramping jelas. Sedangkan warna kontras rendah juga membantu untuk membuat tubuh terlihat lebih ramping.
Sedangkan bagi mereka yang memiliki tubuh kurus Anda dapat memilih warna tunik barik lebih berani untuk menciptakan ilusi tubuh Anda lebih berisi sedikit. Motif terlihat timbul lebih indah untuk memakai.
Sesuaikan Sepatu yang Tepat
Pemilihan sepatu juga harus menjaga perhatian Anda. Karena bentuk tunik longgar sehingga Anda dapat memilih model alas kaki adalah sepatu hak tinggi. Terutama bagi perempuan jika karir, memilih sepatu hak tinggi membuat Anda terlihat lebih tinggi karena kaki ke tingkat. Tetapi jika Anda ingin lebih nyaman saat beraktivitas dapat memilih wedges atau ankle boots.
Hindari menggunakan sepatu terutama bagi mereka yang memiliki tubuh mungil. Karena sepatu dan padu padan batik Anda bertubuh kecil tunik akan membuat Anda lebih dalam.
Jadi beberapa tips untuk membuat tunik cocok terpadu tetap stylish dan keren penampilan. Karena ada beberapa orang yang tidak mengerti campuran dan cocok, paduan tunik sering membuat penampilannya begitu terkesan tenggelam pada pakaian yang dikenakan. Untuk batik tunik pemilihan model Blibli hanya bisa mengunjungi. Ada berbagai model di blibli.com tunik dengan berbagai ukuran, warna dan motif. jangan khawatir tentang harga karena blibli.com jual tunik dengan harga yang sangat terjangkau. Anda dapat membeli harga mulai tunik hanya 60 ribu hingga ratusan ribu.
Soal kualitas yakin bahwa semua produk yang dijual di Blibli adalah asli dan aman sampai ke tangan konsumen. Belum lagi promo diskon yang ditawarkan juga cukup besar mencapai 40%. begitu


content:
Larva Ephyra merupakan stadium medusa yang belum matang. Ini muncul dari metamorfosis scyphistoma atau tahap seperti polip tetap dalam siklus hidup ubur-ubur, yang bereproduksi secara aseksual dengan tunas (strobilasi). Ini dimulai ketika ephyra tumbuh ke arah dewasa. Dengan metode aseksual, tunas akan lepas. Dan terakhir, medusa muda tumbuh dari ujung atas dan menjadi dewasa.
3
Tags Apa yang bisa Anda gunakan sebagai pengganti tepung jagung untuk membuat lendir?, Apa yang bisa Anda kenakan pada kulit Anda untuk mengusir kutu?, Apa yang bisa Anda lakukan dengan bubuk kopi French press?, Apa yang bisa Anda lakukan dengan bunga adas?, Apa yang bisa Anda lakukan dengan daun bawang?, Apa yang bisa Anda lakukan dengan Lem Elmers?, Apa yang bisa Anda lakukan dengan ramuan rue?, Apa yang bisa Anda lakukan dengan washi tape?, Apa yang bisa Anda makan pada diet tb12?, Apa yang bisa Anda makan saat hamil Mayo Clinic?, Apa yang bisa Anda masak di pembuat omelet?, Apa yang bisa Anda sajikan dengan sup selain roti?, Apa yang bisa Anda tambahkan mayo pedas?, Apa yang bisa Anda tanam dalam pot 1 galon?


content: Produksi biogas terjadi oleh aksi bakteri anaerob pada bahan limbah atau bahan baku. Reaksi dibuat untuk terjadi dalam tangki berukuran besar yang dirancang khusus yang disebut digester. Bakteri yang menguraikan bahan baku dan menghasilkan biogas dapat bersifat termofilik jika bertahan pada suhu yang lebih tinggi atau mesofilik jika bertahan pada suhu sedang. Bakteri mesofilik aktif pada suhu optimum 35° – 40°C dan bakteri termofilik aktif pada suhu optimum 50° – 55°C.

warc-identified-content-language: ind


content: Apa Aja Manfaat Website Teknologi? Orang2 sekarang luar biasa dekat pada teknologi paling baru, sebagai contoh diartikan sebagai gadget bahkan smartphone yang banyak pas. Website teknologi menjadi satu diantara kebutuhan beberapa orang sekarang tersebut, karena kepentingan akan nas soal teknologi pun punsaja, serta, terus, cukup besar. Dan ketika masa sekarang sudah terpendam cukup padat website yang secara tertentu membahas menyenggol teknologi hal itu sendiri. Oleh sebab itu Anda dapat dengan barang-kali mendapatkan nas soal teknologi tersebut, plus banyak situsnya dan agar juga aksesnya lho. Nah untuk mengakses website seperti itu pun tidak sulit waktu ini ini, terdapat cukup melacak pilihan kendaraan yang dapat dipergunakan. & berikut ini pecacal akan jelaskan beberapa fasilitas yang bisa Anda manfaatkan. Cara yang pertama tersebut adalah pada langsung mengakses situs mereka, ini didefinisikan sebagai cara yang memang sungguh digunakan sedari dulu. Kamu bisa mengakses langsung website tersebut pada menuliskan identitas website tersohor dengan menggunakan aplikasi browser. Baik hal itu di smartphone ataupun sajaserta, terus, di PC atau netbook Anda tunak membutuhkan browser apabila ingin mengakses web - web secara sinambung. Namun betul-betul dibutuhkan utk Anda tahu persis seri situsnya pada baik, satu diantara huruf kecuali akan menghasilkan Anda tdk bisa mengakses website ityu. Jadi dalam mempergunakan kendaraan ini, Anda perlu dalam tahu telak nama dari website itu apa. Soalnya itu jikalau perlu Kau catat / gunakan fitur dari browser yakni bookmark situs mereka. Apabila Kau tidak mengarifi nama website - website tersebut dengan benar, sebab itu Anda bisa mencoba mempraktikkan mesin pencari. Ada motor pencari yang sekarang tersebut populer dan bisa dikenakan untuk menyelidiki berbagai macam situs yakni adalah Google web. Anda racun pergunakan perangkat pencari itu untuk mengira situs bahkan website yang membahas teknologi secara luas. Anda tinggal tuliskan selalu kata kunci yang sesuai secara teknologi ataupun informasi yang ingin Dikau ketahui terkait dengan teknologi. Nanti dengan langsung tampak cukup penuh situs yang membahas teras[ki] yang tutup Anda tuliskan tersebut dalam mesin pencari. Nah Dikau tinggal seleksi saja website - website teknologi yang ingin Kau tuju dari hasil pencarian tersebut. Peraturan yang ke-2 adalah secara menggunakan operasi, sekarang ni bila mempergunakan smartphone segalanya jadi lebih mudah lho. Karena tren smartphone ini, banyak sekali situs yang dan kemudian membuat pelaksanaan untuk menggampangkan orang mengakses website. Tampil orang-orang yang mempergunakan smartphone itu dengan jadi rongak lebih ringan untuk mengakses website tersebut. Karena meronce tidak perlu lagi memakai browser serta mengingat nama website beserta baik, semua dengan penggunaan. Bila mempergunakan aplikasi ini Anda sendiri tinggal memelopori aplikasinya aja, dan Kau langsung sanggup mengakses website - website itu. Yang ada jelas jadi cara yang praktis utk Anda mewujudkan akses website tersebut. Bagi mempergunakan praktik tentunya Kita harus melakukan install aplikasinya terlebih dulu, Anda butuh download dan install. Untuk download ini Anda racun memakai Playstore atau Appstore atau sanggup juga download di website tersebut sinambung. Ada pula di web - web lainnya, akan tetapi kami merasai lebih tenang kalau download aplikasi yang sudah mengakar ke Playstore dan pula Appstore. Ini berarti situsnya aman dan juga bermutu, www.teknohitz.com pun jadi rumpang lebih mulus untuk dilakukan lho. Dikau tinggal terangkan saja Playstore dan lalu cari pamor website dalam mencari aplikasinya, dan lalu klik install. Itulah jalan untuk mengakses website teknologi dengan pelaksanaan.


content:
4.20 adalah komunitas yang di dalamnya terdiri dari 3 divisi yaitu 4.20 Clothing, Fourtwnty Music dan 4.20 Society.
Ketiga divisi ini berkarya yang dilandasi dari proses melihat, mendengar dan berimajinasi kemudian melahirkan karya dari hati dengan dilandasi filosofi.

warc-identified-content-language: eng,ind


content:
Airpaz menyediakan pemesanan tiket dan mesin pencarian tiket termurah. Anda bisa membandingkan dan memesan tiket dari banyak maskapai sekaligus. Temukan tiket penerbangan murah terbaik dari Nantes ke Palermo di airpaz.com
Temukan tiket murah ke Palermo - Nantes
June 2022
Sun
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
29
30
31
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -
11 -
12 -
13 -
14 -
15 -
16 -
17 -
18 -
19 -
20 -
21 -
22 -
23 -
24 -
25 -
26 -
27 -
28 -
29 -
30 -
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Daftar Maskapai yang Tersedia untuk Rute Ini
Rute Penerbangan Murah Populer :
Tiket Penerbangan dari Jakarta ke Singapore Tiket Penerbangan dari Jakarta ke Bali Denpasar Tiket Penerbangan dari Jakarta ke Kuala Lumpur Tiket Penerbangan dari Bali Denpasar ke Jakarta Tiket Penerbangan dari Surabaya ke Kuala Lumpur Tiket Penerbangan dari Singapore ke Jakarta Tiket Penerbangan dari Jakarta ke Dubai Tiket Penerbangan dari Medan ke Kuala Lumpur Tiket Penerbangan dari Jakarta ke Istanbul Tiket Penerbangan dari Medan ke Jakarta

label: fr


content:
Masalah pembelajaran guru tentang kepribadian siswa secara tradisional relevan untuk praktik. KD Ushinsky, yang memberi perhatian besar pada aspek psikologis dalam menyelesaikan masalah pedagogi, menekankan bahwa jika pedagogi ingin mendidik seseorang dalam segala hal, maka ia pertama-tama harus mengenalinya juga dalam segala hal. Namun, untuk beralih dari perumusan imperatif masalah ke perumusan ilmiahnya, dan bahkan lebih untuk mendapatkan solusinya, tentu saja, tidak mudah.
Saat ini, masalah pengetahuan guru tentang kepribadian siswa telah memperoleh relevansi khusus, karena itu berkaitan langsung dengan humanistik, orientasi pribadi dari proses pendidikan modern. Dari sudut pandang psikologis, berbagai pendekatan baru dalam praktik pedagogis (pedagogi kerja sama, metode komunal, dll.) Terhubung dengan transisi dari sistem konsep dan analisis "subjek-objek" ke sistem "subjek-subjek". Skema pertama, yang hingga saat ini mendominasi penelitian teoretis dan eksperimental, diwakili oleh karya-karya tentang psikologi aktivitas pedagogis. Yang kedua pada dasarnya terkait dengan pekerjaan pada psikologi komunikasi pedagogis. Ada hubungan dialektik antara kedua pendekatan ini. Tentunya, aktivitas pedagogis justru aktivitas yang dibangun sesuai dengan hukum komunikasi. Komunikasi yang sama, seperti yang Anda tahu, selalu melibatkan implementasi proses pengetahuan interpersonal dari para peserta komunikasi. Efektivitas komunikasi pedagogis pada dasarnya tergantung pada kelengkapan dan kecukupan pengetahuan guru tentang kepribadian siswa.
Masalah produktivitas kegiatan pedagogis dan komunikasi adalah salah satu masalah yang paling mendesak dari psikologi pedagogis dan sosial-pedagogis. Kompleksitas obyektif yang tinggi dari masalah ini adalah karena penentuan multifaktor dari hasil akhir dari aktivitas pedagogis, dan kesulitan subyektif untuk menyelesaikannya terhubung ke sebagian besar dengan banyak, pendekatan yang sering bertentangan dengan analisisnya dan bahkan dengan perumusan masalah yang sangat.
Jadi, dalam kaitannya dengan kegiatan pedagogis, mereka berbicara tentang produktivitas, efisiensi, optimalisasi, dll. Konsep-konsep ini memiliki banyak kesamaan, tetapi masing-masing menekankan aspek tertentu dari masalah. Pertanyaan produktivitas kegiatan pedagogis dalam sejumlah penelitian (N. V. Kuzmina, A. A. Rean, dan lainnya) diajukan dalam konteks pendekatan akmeologis. Karya-karya B. G. Ananyev meletakkan dasar bagi bagian baru psikologi usia - akmeologi, yang ia dan stafnya anggap sebagai ilmu yang paling produktif, periode kreatif dalam kehidupan manusia. Mengembangkan ide-ide ini dalam kaitannya dengan psikologi pendidikan, N. V. Kuzmina secara eksperimental dan teoritis mendukung pendekatan akmeologis untuk kegiatan pendidikan. Dalam hal ini, kita berbicara tentang studi tentang fitur kegiatan produktif guru, dan karena itu kepentingan utama bukanlah periodisasi usia, tetapi profesional - sesuai dengan kriteria pengembangan keterampilan pedagogis profesional.
Konsep "produktivitas" kegiatan pedagogis bersifat ambigu. Anda dapat berbicara, misalnya, tentang produktivitas fungsional dan psikologis. Di bawah produk fungsional aktivitas (FPD) memahami sistem yang dibuat metode dan teknik didaktik, keterampilan komunikasi, dll, dan di bawah produk psikologis aktivitas (PPD) - neoplasma dalam kepribadian siswa. Tidak ada hubungan sederhana antara FPD dan PPD: tingkat PPD yang memadai tidak selalu sesuai dengan tingkat FPD yang tinggi. Dalam sejumlah penelitian kami sebelumnya tentang produktivitas kegiatan pedagogis, masalah FPD dalam berbagai aspek diselidiki.
Dalam psikologi dalam beberapa tahun terakhir, bersama dengan masalah aktivitas, masalah komunikasi telah dikembangkan secara intensif. Kami tidak akan mempertimbangkan di sini pertanyaan teoritis tentang esensi konsep-konsep ini dan perbedaannya. Kami hanya mencatat bahwa menurut konsep modern, kedua konsep ini mencirikan realitas psikologis independen dengan struktur dan hukum mereka sendiri. Ada hubungan organik antara realitas-realitas ini. Selain itu, seperti yang dicatat B. F. Lomov dengan benar, ada komunikasi, yang secara fundamental dibangun berdasarkan hukum aktivitas (misalnya, akting), dan, sebaliknya, ada aktivitas yang dibangun sesuai dengan hukum komunikasi.
Aktivitas pedagogis mengingat spesifik objeknya terkait erat dengan komunikasi. Perlu untuk setuju dengan B. F. Lomov bahwa ini adalah persis aktivitas yang dibangun sesuai dengan hukum komunikasi. Dalam struktur komunikasi, adalah kebiasaan untuk membedakan tiga komponen: kognitif (kognitif), afektif (emosional), perilaku (N. N. Obozov; Ya. L. Kolominsky) atau gnostik, afektif, praktis (A. A. Bodalev). V.N. Panferov mengusulkan klasifikasi fungsi manusia sebagai subjek komunikasi dan menamai enam fungsi, termasuk kognitif.
Dalam klasifikasi apa pun, aspek kognitif komunikasi menonjol. Dalam komunikasi pedagogis, komponen ini sangat penting. Dengan tingkat pengetahuan oleh guru kepribadian siswa, dengan kecukupan dan kelengkapan pengetahuan bahwa efektivitas kegiatan pedagogis pada dasarnya terhubung. Kesimpulan ini dapat dikonfirmasi oleh hasil studi eksperimental.
Dengan demikian, dalam studi S. V. Kondratieva dan stafnya [17], terbukti bahwa guru dengan tingkat produktivitas yang rendah ditandai oleh persepsi hanya pola eksternal tindakan, tanpa menembus ke dalam tujuan dan motif sebenarnya dari siswa. Guru dengan tingkat produktivitas tinggi dibedakan oleh cerminan sifat kepribadian integratif yang stabil, identifikasi tujuan utama dan motif perilaku, objektifitas penilaian evaluatif, dll. Hasil serupa diperoleh dalam studi E. N. Zhuchevoy pada masalah ketergantungan aktivitas pedagogis pada pengembangan dan struktur. kemampuan pedagogis. Dengan menggunakan metode hakim yang kompeten untuk mengevaluasi guru, ia mengungkapkan korelasi positif antara tingkat aktivitas pedagogis (tinggi, sedang, rendah) dan kemampuan guru untuk mencerminkan sifat kepribadian yang stabil dari siswa, kemampuan untuk menembus cadangan tersembunyi dari pengembangan kepribadian.
Dengan demikian, keberadaan hubungan antara produktivitas kegiatan pedagogis dan efisiensi pengetahuan guru tentang kepribadian siswa tampaknya tidak terbantahkan. Setelah berkenalan di bagian sebelumnya dengan mekanisme umum dan keteraturan, sekarang dimungkinkan, berdasarkan pengetahuan ini, untuk melanjutkan ke analisis psikologi kognisi oleh guru kepribadian siswa.
Persepsi sosial
Ada yang namanya persepsi sosial, yang diterjemahkan dari bahasa Latin (perceptio), yang berarti "persepsi". Berkenaan dengan psikologi masyarakat, itu dianggap bagaimana seseorang melihat situasi, kesimpulan apa yang dia buat. Dan yang paling penting, kata para psikolog, tindakan apa yang harus diharapkan dari seorang individu yang termasuk dalam kelompok orang-orang yang berpikiran sama.
Fungsi-fungsi berikut adalah karakteristik untuk persepsi sosial:
Pengetahuan diri;
Kognisi lawan bicara, mitra;
Membangun kontak dalam tim dalam proses kegiatan bersama;
Pembentukan iklim mikro positif.
Persepsi sosial mempelajari perilaku antara individu-individu dengan berbagai tingkat perkembangan, tetapi milik masyarakat yang sama, tim. Reaksi perilaku terbentuk atas dasar stereotip sosial, pengetahuan yang menjelaskan pola komunikasi.
Ada dua aspek persepsi sosial dalam studi proses kompatibilitas psikologis. Ini adalah pertanyaan-pertanyaan berikut:
Studi tentang karakteristik sosial dan psikologis subjek individu dan objek persepsi;
Analisis mekanisme komunikasi interpersonal.
Untuk memastikan pengetahuan dan pemahaman orang lain, serta dirinya sendiri dalam proses komunikasi, ada mekanisme khusus persepsi sosial, yang memungkinkan untuk membuat prediksi tentang tindakan mitra komunikasi.
Mekanisme persepsi sosial
Alat yang digunakan oleh persepsi sosial, memastikan pembentukan komunikasi antara individu dan berada dalam konsep berikut:
Identifikasi;
Empati;
Objek wisata;
Refleksi;
Stereotyping;
Atribusi kausal.
Metode identifikasi adalah bahwa psikolog mencoba untuk menempatkan dirinya di tempat lawan bicaranya. Untuk mengenal seseorang, Anda perlu mempelajari skala nilainya, norma perilaku, kebiasaan, dan preferensi rasa. Menurut metode persepsi sosial ini, seseorang berperilaku sedemikian rupa sehingga, menurut pendapatnya, lawan bicara bisa berperilaku.
Empati - empati untuk orang lain. Menyalin suasana emosional lawan bicaranya. Hanya dengan menemukan respons emosional, Anda dapat memperoleh ide yang tepat tentang apa yang terjadi dalam jiwa lawan bicara.
Ketertarikan (atraksi) dalam konsep persepsi sosial dianggap sebagai bentuk khusus mengenal pasangan dengan perasaan stabil yang terbentuk terhadapnya. Pemahaman seperti itu bisa berbentuk persahabatan atau cinta.
Refleksi - kesadaran diri di mata lawan bicaranya. Saat melakukan percakapan, seseorang melihat dirinya sebagai pasangan. Apa yang dipikirkan orang lain tentang dia dan kualitas apa yang memberinya. Mengenal diri sendiri dalam konsep persepsi sosial tidak mungkin tanpa keterbukaan kepada orang lain.
Atribusi kausal dari kata "kausa" - penyebab dan "atribut" - label. Seseorang diberkahi dengan kualitas sesuai dengan tindakannya. Persepsi sosial mendefinisikan jenis atribusi kausal berikut:
Kepribadian - ketika alasan datang dari orang itu sendiri yang melakukan tindakan ini atau itu;
Objek - jika penyebab tindakan adalah objek (subjek), yang diarahkan tindakan tertentu;
Keadaan - kondisi di mana suatu tindakan dilakukan.
Dalam proses penelitian, menurut persepsi sosial, pola terungkap yang mempengaruhi pembentukan atribusi kausal. Sebagai aturan, seseorang menghubungkan kesuksesan hanya dengan dirinya sendiri, dan kegagalan pada orang lain, atau dengan keadaan yang telah berkembang, sayangnya, tidak menguntungkannya. Dalam menentukan tingkat keparahan suatu tindakan yang ditujukan kepada seseorang, korban mengabaikan atribusi kausal yang obyektif dan menyeluruh, dengan hanya memperhitungkan komponen pribadi. Peran penting dalam persepsi dimainkan oleh instalasi seseorang, atau informasi mengenai subjek yang dirasakan. Ini dibuktikan oleh eksperimen Bodalev, yang menunjukkan foto orang yang sama ke dua kelompok sosial yang berbeda. Beberapa mengatakan bahwa mereka adalah penjahat terkenal, yang lain mengidentifikasi dia sebagai ilmuwan terhebat.
Stereotip sosial adalah persepsi lawan bicara berdasarkan pengalaman hidup pribadi. Jika seseorang termasuk dalam kelompok sosial, ia dianggap sebagai bagian dari komunitas tertentu, dengan semua kualitasnya. Petugas itu dianggap berbeda dari tukang ledeng. Persepsi sosial memiliki jenis stereotip berikut:
Etnis;
Profesional;
Jenis kelamin;
Usia
Ketika mengomunikasikan orang-orang dari kelompok sosial yang berbeda, kontradiksi mungkin muncul, yang mereda ketika memecahkan masalah umum.
Efek dari persepsi sosial
Persepsi interpersonal dibentuk atas dasar stereotip, di mana efek-efek berikut ditentukan:
Efek keunggulan dalam persepsi sosial dimanifestasikan ketika kami pertama kali bertemu. Penilaian seseorang didasarkan pada informasi yang diterima sebelumnya.
Efek kebaruan mulai bertindak dalam kasus ketika ada informasi yang sama sekali baru, yang dianggap paling penting.
Efek halo dimanifestasikan dalam membesar-besarkan yang positif atau, sebaliknya, kualitas negatif dari pasangan. Ini tidak memperhitungkan argumen dan kemampuan lain apa pun. Singkatnya, "Tuan, dia adalah tuan dalam segala hal."
Persepsi sosial pedagogis
Persepsi guru oleh siswa ditentukan oleh hubungan dalam proses pendidikan. Setiap guru penting pendapat itu, yang membentuk kepribadiannya di mata siswa. Jadi persepsi sosial pedagogis menentukan status seorang guru, gaya hidupnya. Semua ini mempengaruhi penciptaan otoritas, atau kurangnya otoritas, yang mau tidak mau mempengaruhi kualitas pendidikan.
Kemampuan untuk menemukan bahasa yang sama dengan orang-orang yang awalnya tidak setara secara sosial, tanpa kehilangan rasa jarak yang masuk akal, bersaksi atas bakat pedagogis guru.
Persepsi sosial sebagai alat pengaruh pedagogis
Persepsi kita tentang realitas di sekitarnya tidak hanya bergantung pada organ pendengaran, penglihatan, karakteristik psikologis, tetapi juga kesadaran akan peran di antara jenis kita sendiri. Persepsi sosial (dari Lat. Perceptio) hanya menyebabkan sinyal penerimaan, pemahaman dan penilaian situasi, diri sendiri dan orang lain sebagai objek publik.
Inti dari konsep tersebut
Istilah "persepsi sosial" pertama kali digunakan oleh psikolog D. Bruner dari Amerika Serikat (1947). Konsep tersebut berfungsi untuk menggambarkan bagaimana persepsi adalah karena fakta keberadaan seseorang di antara orang lain, yaitu, tidak hanya objek, tetapi juga karakteristik subjek. Dari tujuan, makna situasi, tingkat kepentingan bagi individu, pengalaman masa lalunya tergantung pada bagaimana ia menerima kenyataan dan menafsirkan kata-kata dan perbuatan orang lain. Selanjutnya, istilah "persepsi sosial" mulai memahami persepsi kompleks oleh subjek baik dunia material dan "objek publik" (dari jenis mereka sendiri, asosiasi orang, kelas, bangsa, dan sebagainya). Terungkap bahwa cara kita menerima dan menafsirkan realitas "bernyawa" tergantung pada sejumlah sifat tertentu. Persepsi sosial pada dasarnya berbeda dari persepsi benda material yang tidak hidup.
Apa perbedaannya?
Benda mati menyebabkan, sebagai suatu peraturan, kurang emosi, tidak memerlukan interaksi psikologis. Kalau tidak, persepsi sosial diwujudkan. Objek animasi atau kelompoknya dianggap oleh kita tidak secara pasif.
Persepsi sosial-pedagogis
Konsep ini, cukup baru untuk ilmu psikologi, menjelaskan persepsi dan hubungan objek dan subjek dalam kerangka proses pendidikan. Secara sederhana, penting bagi guru itu
Persepsi sosial pedagogis
Masalah pengetahuan guru tentang kepribadian siswa sangat penting. Lebih banyak KD Ushinsky menekankan bahwa jika seorang guru ingin mendidik seseorang, pertama-tama ia harus mengenalinya dalam segala hal, memahami karakteristik kepribadian siswa. Dengan tingkat pengetahuan oleh guru kepribadian siswa, dengan kecukupan dan kelengkapan pengetahuan bahwa efektivitas kegiatan pedagogis pada dasarnya terhubung. Seperti yang jelas dari studi ST. Kondratieva, untuk guru dengan tingkat produktivitas rendah, dicirikan oleh persepsi hanya pola eksternal dari tindakan, tanpa menembus ke dalam tujuan dan motif yang sebenarnya, sementara guru dengan tingkat produktivitas yang tinggi dibedakan oleh refleksi dari sifat kepribadian integratif yang stabil, pengungkapan tujuan dan motif utama siswa, objektifitas penilaian evaluatif.
Salah satu cara termudah untuk memahami orang lain adalah dengan mengasimilasi (mengidentifikasi) diri Anda kepadanya. Ini, tentu saja, bukan satu-satunya cara, tetapi dalam situasi interaksi nyata, orang menggunakan contoh seperti itu, ketika asumsi keadaan internal pasangan dibangun atas dasar pengalaman dan menempatkan dirinya pada tempatnya.
Hubungan yang erat telah dibangun antara identifikasi dan fenomena lain yang berkaitan erat - Empati juga didefinisikan sebagai cara khusus untuk memahami orang lain. Hanya di sini yang ada dalam pikiran kita bukan pemahaman rasional tentang masalah orang lain, seperti halnya dengan saling pengertian, tetapi keinginan untuk merespons secara emosional masalah-masalahnya.
Empati - kemampuan untuk merasakan secara emosional orang lain, menembus ke dunia batinnya, menerimanya dengan semua pikiran dan perasaannya. Kemampuan untuk berefleksi secara emosional pada orang yang berbeda bervariasi. Ada tiga tingkat perkembangan: tingkat pertama - yang terendah, berkomunikasi dengan lawan bicara, seseorang memanifestasikan semacam kebutaan pada negara, pengalaman, niat lawan bicara; tingkat kedua - dalam perjalanan komunikasi seseorang memiliki ide-ide terpisah tentang pengalaman orang lain; tingkat ketiga - membedakan kemampuan untuk segera memasuki keadaan orang lain, tidak hanya dalam situasi tertentu, tetapi juga di seluruh proses interaksi;
Bentuk logis dari pengetahuan tentang karakteristik pribadi diri sendiri dan orang lain adalah refleksi, itu melibatkan upaya untuk menganalisis secara logis tanda-tanda tertentu dan membuat kesimpulan tertentu tentang orang lain dan tindakannya (generalisasi), dan kemudian, berdasarkan generalisasi ini, untuk menarik kesimpulan khusus tentang kasus-kasus interaksi tertentu, tetapi sering kali generalisasi dan kesimpulan khusus dibuat pada sejumlah kecil tanda, tidak benar dan kaku (yaitu, mereka tidak disesuaikan untuk situasi tertentu).
Proses saling memahami adalah "rumit" oleh fenomena refleksi. Refleksi di sini mengacu pada kesadaran oleh individu yang bertindak tentang bagaimana dia dipersepsikan oleh mitra komunikasi. Ini bukan lagi hanya pengetahuan atau pemahaman dari yang lain, tetapi pengetahuan tentang bagaimana orang lain memahami saya, suatu proses refleksi cermin yang khas satu sama lain, keterkaitan yang dalam dan konsisten, yang isinya merupakan reproduksi dunia batin pasangan, dan dunia batin saya juga tercermin dalam dunia batin ini..
Dengan budaya psikologis guru, yang kami maksudkan adalah sistem yang mencakup blok konseptual teoretis (pengetahuan tentang diri seseorang dan dunia batin orang lain - kualitas mental, proses, keadaan emosi, aktivitas orang, dan hubungan timbal baliknya) dan praktis (ini termasuk keterampilan psikologis khusus yang memastikan keberhasilan penerapan pengetahuan psikologis dalam kehidupan). Komponen penting dari budaya psikologis guru adalah totalitas sejumlah kualitas pribadinya (fokus pada orang, empati, kebijaksanaan, pengamatan sosial-psikologis, dll.), Yang sangat menentukan efisiensi penguasaan pengetahuan psikologis dan keterampilan psikologis khusus.
Pedagog membutuhkan budaya psikologis umum dan budaya profesional yang penting untuk aktivitas pedagogis, solusi yang berhasil dari masalah dan tugas yang timbul dalam proses pelaksanaannya. Tempat psikologi anak dalam budaya profesional guru, kepala lembaga prasekolah adalah khusus. Menurut pendapat kami - di antara yang sentral.
Dengan menetapkan tempat yang begitu signifikan untuk cabang psikologi ini dalam sistem pengetahuan psikologis dan empiris profesional guru dan kepala taman kanak-kanak, kami melanjutkan terutama dari fakta bahwa anak yang merupakan tokoh utama di lembaga prasekolah; memastikan pengembangan harmonik beragam yang lengkap adalah tujuan utama dari kegiatan staf pendidikan pra-sekolah. Anak-anak - manajer perawatan utama; Dia, anak dan kelompok anak-anak adalah subjek utama kegiatan tidak hanya pendidik, tetapi juga direktur musik dari TK, pemimpin pendidikan jasmani. Keberhasilan dalam kegiatan mereka, serta seluruh tim pedagogis, dalam pelaksanaan program pendidikan dalam proses interaksi profesional dengan anak-anak sebagian besar disebabkan oleh pengetahuan psikologi siswa: pola perkembangan anak pada tahap awal ontogenesis, pengetahuan usia dan karakteristik psikologis individu, pemahaman tentang sifat spesifik kegiatan anak-anak, bahasa komunikasi...
Perhatian khusus pada psikologi anak guru, kepala lembaga pendidikan termasuk "Konvensi Hak-Hak Anak", menyatakan: "Pendidikan anak harus ditujukan untuk mengembangkan kepribadian, bakat, dan kemampuan mental dan fisik anak hingga batas maksimalnya" (Pasal 29). Ini menyerukan penerapan hak-hak anak “untuk memperhitungkan tingkat kematangan setiap anak dan kepribadiannya, dan khususnya, untuk memperhitungkan prioritas perubahan dalam proses pengembangan kelompok usia tertentu...”, untuk mengambil posisi dewasa yang memenuhi kepentingan anak, mendengarkan pendapatnya, menghormatinya martabat dan pendapat pribadi, pada saat yang sama harus sabar dan kreatif, mengadaptasi rencana mereka untuk kepentingan anak-anak, tingkat pemahaman dan cara komunikasi pilihan mereka.
PERSEPSI SOSIAL PEDAGOGI.
Konten
KATA PENGANTAR.
SUBYEK AREA
PSIKOLOGI PEDAGOGI SOSIAL.
Tentang psikologi sosial dan sejarahnya.
Dari sejarah mempelajari hubungan
dalam kelompok dan kelompok anak-anak.
KEPRIBADIAN SISWA.
Sistem pendidikan dan pengembangan kepribadian.
Aktualisasi diri dan transendensi-diri individu.
Agresi bersifat adaptif dan non-adaptif.
Kepribadian dan deformasi "nukleus" -nya dengan perilaku nakal.
Siswa konsep-I dan harga diri.
Motivasi belajar, perilaku dan pilihan profesi.
Dampak motivasi terhadap keberhasilan kegiatan pendidikan.
Motivasi untuk sukses dan motivasi untuk takut gagal.
"Tren" kepribadian.
Deskripsi jenis aksentuasi.
Fitur pekerjaan psikologis dan psikopatagis dengan aksentuan
Pengembangan tanggung jawab pribadi.
Konsep locus of control.
Internalitas sebagai komponen kematangan pribadi.
Preferensi internalitas adalah apakah dalil ini tidak bersyarat.
HUBUNGAN INTERPERSONAL SISWA.
Metode untuk mempelajari hubungan interpersonal.
Metode eksperimental dalam studi hubungan.
Apa yang mengukur pengalaman sosiometrik.
Kriteria Seleksi. Mempersiapkan dan melakukan percobaan.
Cara mengolah hasil percobaan.
Presentasi dan pemrosesan percobaan autososiometrik.
Studi tentang kesatuan orientasi nilai. "Referensi".
Murid dalam sistem hubungan pribadi.
Kebutuhan akan komunikasi.
Sistem utama hubungan di kelas sekolah.
Posisi siswa dalam sistem hubungan pribadi.
Kebalikan dari pemilihan dan kepuasan dalam komunikasi.
Bagaimana seorang siswa mengalami hubungannya dengan anggota kelompok lainnya..
Dinamika hubungan pribadi.
Ketahanan hubungan pribadi
dalam berbagai situasi eksperimental.
Dinamika hubungan siswa dengan siswa.
Stabilitas siswa.
Apa yang menentukan posisi siswa
dalam sistem hubungan pribadi.
Justifikasi pilihan pasangan oleh anak-anak.
Posisi dan kinerja siswa.
Pengamatan sosial-psikologis dari guru.
Guru dan hubungan antara anak-anak.
Struktur psikologis kelas sekolah.
Konsep struktur hubungan.
Tentang babak pertama komunikasi yang diinginkan.
Pada putaran kedua komunikasi yang diinginkan.
Struktur Hubungan Pribadi
dan struktur organisasi kelas sekolah.
KEPRIBADIAN DAN AKTIVITAS GURU.
Model psikologis aktivitas pedagogis
Profesionalisme dan kreativitas guru.
Motivasi guru dan kepuasan dengan profesi.
Guru konsep diri yang profesional.
Konsep-saya dan harga diri.
Kuantifikasi interpersonal dan konsep diri.
Konsep diri dan tren dalam pengembangan profesional dan pribadi guru..
Guru dalam sistem layanan psikologis sekolah.
KOMUNIKASI PEDAGOGI.
Komunikasi sebagai kategori mendasar
psikologi umum dan sosial.
Komunikasi dan toleransi.
Aturan dan teknik komunikasi.
Gaya komunikasi pedagogis.
Struktur pengaruh pedagogis.
Komunikasi pedagogis dan nilai interpersonal siswa.
Promosi yang efektif dan tidak efektif.
Disengaja dan tidak disengaja dalam komunikasi pedagogis.
Komunikasi pedagogis frontal dan diad.
Komunikasi pedagogis subjek.
Psikologi "tim pedagogis."
Metode analisis interaksi verbal.
Struktur interaksi verbal di kelas.
PERSEPSI SOSIAL PEDAGOGI.
Persepsi sosial. Pola umum.
Persepsi sosial pedagogis. Dasar-dasar umum.
Persepsi sosial pedagogis dan produktivitas kegiatan guru..
Stereotip sosial perseptual sosial.
Fenomena lain dari persepsi sosial pedagogis.
Kemampuan dan keterampilan refleksif-perseptual.
Pelatihan reflektif-perseptual (RP-training).
Identitas guru dan pengetahuan siswa.
Guru harga diri dan cerminan kepribadian siswa.
Pelatihan wawasan pedagogis. Tekniknya.
Persepsi sosial pedagogis. Penelitian pribadi.
Refleksi pendidikan guru dan motivasi profesional siswa.
Refleksi guru tentang otonomi - ketergantungan siswa
dalam kegiatan belajar.
Prinsip penyajian representasi penilaian.
Fitur persepsi kepribadian remaja nakal.
UNTUK MEMBANTU GURU
DAN PSIKOLOGIS SEKOLAH-. ;
Lampiran 1. Situasi pedagogis. Bengkel
Lampiran 2. Program peningkatan
kompetensi sosial-psikologis guru.
Memberi kehidupan dan memimpin dalam kehidupan ibu yang berdedikasi
KATA PENGANTAR
Dalam salah satu karya Bertolt Brecht, ada dialog yang begitu indah:
"Apa yang kamu lakukan jika kamu mencintai seseorang?"
- Saya akan membuat sketsa orang ini dan mencoba membuatnya tampak seperti dia.
Sayangnya, dalam hidup kita sangat sering mendorong orang hidup di bawah sketsa yang kita buat. Sangat disesalkan jika kecenderungan seperti itu mencirikan aktivitas seorang guru. Oleh karena itu, salah satu tugas praktis utama dari psikologi pedagogis dan sosial adalah pembentukan gambaran yang memadai tentang kepribadian siswa, lingkungan sosialnya, dan hubungan interpersonal di kelas sekolah dan kelompok belajar. Psikologi kesadaran sehari-hari mendorong kepribadian ke dalam skema yang sudah jadi, menyatakannya sebagai standar; psikologi ilmiah, sebaliknya, "mengguncang" skema ini, mencoba membawanya sedekat mungkin dengan orang tertentu. Meskipun kasus ini tidak terbatas pada bidang ilmiah tertentu. Pada akhirnya, dalam kegiatan para profesional yang bekerja di bidang “orang-ke-orang”, kontak timbal balik yang disengaja dengan orang adalah penting. Jelas, syarat utama untuk keefektifan kontak-kontak ini adalah kecukupan mereka terhadap karakteristik psikologis individu seseorang.
Hal di atas berlaku untuk semua profesi tipe socionomic, tetapi sangat penting untuk aktivitas seorang guru, subjek utamanya adalah identitas orang lain. Dalam sistem profesi socionomical, kegiatan pedagogis dibedakan oleh kekhususannya, karena menempatkan di pusat perhatian seseorang yang sedang dalam proses pembentukan, pembentukan dan, akibatnya, sangat sensitif, rentan dan stabil lemah.
Kekhasan aktivitas pedagogis dapat dilihat pada kenyataan bahwa itu semata-mata didasarkan pada hukum komunikasi. Seperti yang Anda ketahui, dasar dari model komunikasi psikologis adalah skema "subjek-subjek", bukan skema "subjek-objek". Sesuai dengan ini, pedagogi profesional tidak begitu banyak larangan dan resep sebagai pengetahuan dialektika komunikasi manusia. Tidak perlu
untuk membuktikan bahwa guru pertama-tama harus menjadi seorang psikolog halus yang mengkhususkan tidak hanya dalam pedagogis, tetapi juga dalam bidang sosial, sosial psikologi.
Dengan demikian, keberhasilan dalam bidang pendidikan sampai tingkat yang signifikan tergantung pada pengetahuan yang memadai tentang "yang lain". Selain itu, pengetahuan ini harus bersifat antisipatif, sehingga aplikasi praktis dari metode pendidikan yang dipilih cukup untuk karakteristik yang sedang dididik. Antisipasi ramah-orang sungguhan, prediksi andal dari hasil kegiatan profesional mereka sendiri - semua ini hanya mungkin dalam kasus penetrasi yang mendalam dan komprehensif ke dalam mekanisme pematangan kepribadian.
Selain itu, harus diingat bahwa hasil dari aktivitas pedagogis profesional adalah pengembangan kepribadian siswa, yang sifatnya, pada gilirannya, mempengaruhi metode pendidikan, menggambarkan prinsip umpan balik dalam proses pedagogis. Saat ini, dapat dibuktikan bahwa umpan balik, yang melaluinya guru menganalisis hasil karyanya sendiri, merupakan syarat yang diperlukan untuk pertumbuhan keterampilan profesional dan pedagogis.
Psikodiagnagnostik kepribadian membantu guru dan pendidik dalam menyelesaikan sebagian besar masalah mendasar dan situasional. Adalah penting bahwa psikolog sekolah yang menasehati guru tidak hanya memiliki kompetensi metodologi umum yang tinggi, tetapi juga memahami esensi masalah yang ingin diselesaikan oleh pertolongannya. Dalam hal ini, perhatian besar harus diberikan pada kriteria yang menentukan pilihan metode psikodiagnostik. Seringkali, sebelum psikolog sekolah, ada kebutuhan untuk menyelesaikan dilema berikut: bagaimana memastikan keandalan dan karakter ilmiah dari mempelajari kepribadian siswa dan pada saat yang sama tidak terlibat dalam bekerja dengan sekelompok kecil siswa, tetapi memiliki dampak psikologis profesional pada seluruh proses pembelajaran dan pengembangan pribadi. Pertanyaan ini, seperti banyak pertanyaan lainnya, juga akan menjadi objek pemeriksaan mendalam dalam buku ini.
Sebagai kata pengantar kecil, penulis menganggap itu tugas mereka untuk memperingatkan psikolog yang berlatih dari bahaya autisme profesional, yang berarti ketidakpekaan terhadap kondisi nyata di mana eksperimen psikologis harus dilakukan, misalnya, untuk
Tidak peduli seberapa dapat diandalkan, terbukti dan sulitnya metode psikodiagnostik, kita tidak boleh lupa bahwa masing-masing dari mereka memiliki hak untuk membuat kesalahan.
manfaat dari sistem pedagogis tim sekolah tertentu. Autisme profesional terutama merupakan konflik antara persepsi yang memadai tentang esensi psikologis masalah dan konstruksi model yang tidak memadai untuk solusinya. Pertama-tama, ini adalah konsekuensi dari "kepedulian terhadap diri sendiri" tertentu, hilangnya rasa realitas pada tahap penentuan nasib sendiri secara metodologis. Alasan untuk ini mungkin keinginan untuk menjaga kemurnian akademik dari metodologi yang dikembangkan dengan mengabaikan ruang pedagogis nyata di mana masalah khusus harus diselesaikan. Tidak peduli seberapa dapat diandalkan, terbukti dan sulitnya metode psikodiagnostik, kita tidak boleh lupa bahwa masing-masing dari mereka memiliki hak untuk membuat kesalahan.
Ini bukan konsekuensi dari ketidaksempurnaan sementara psikologi sebagai ilmu pengetahuan, melainkan sifat dasar dari mempelajari kepribadian, yang terdiri dari negasi determinisme Laplace dan penetapan status probabilistik-statistik masalah. Oleh karena itu, setidaknya ada dua kesimpulan. Pertama, sifat probabilistik dari psikologi kepribadian harus dipertimbangkan setiap kali ketika membangun kesimpulan psikologis individu tertentu. Dalam hal ini, diharapkan bahwa bahasa meta yang dikembangkan oleh seorang psikolog harus sesuai dengan sifat pola yang dijelaskan olehnya. Kedua, selama pembentukan baterai kompleks dari metode kerja, perlu: 1) bahwa mereka harus diarahkan pada diagnosis berbagai aspek kepribadian dan 2) bahwa aspek kepribadian yang sama harus diselidiki sejauh mungkin menggunakan metode yang berbeda.
Psikodiagnostik pedagogis tidak mandiri. Juga bukan alat pendukung seleksi psikologis. Psychodiagnostics menerima signifikansi sosial dan praktis yang paling kuat sejauh itu termasuk dalam proses menciptakan kondisi untuk pengembangan paling lengkap dan realisasi diri individu. Dominasi humanistik sebagaimana diterapkan pada psikodiagnostik berarti pergeseran penekanan: dari fungsi selektif ke fungsi pembangunan.
Dalam memoar artis terkenal Yuri Nikulin ada sebuah episode yang mencerminkan pengalaman masa kecilnya berkomunikasi dengan psikolog di tahun-tahun sebelum perang yang jauh. "Atas dasar berbagai tes," kata Yu, Nikulin, "mereka membuat kesimpulan tentang perkembangan anak, kemampuan mentalnya. Saya pedolog disimpan untuk waktu yang sangat lama. Dan mereka menyimpulkan bahwa kemampuan saya sangat terbatas. »Tampaknya kisah instruktif ini cocok dengan konteks pemikiran kita.
Ketika datang ke masalah psikologis, satu pertanyaan aneh tanpa disadari muncul. Bagaimana ini: dengan sendirinya, fenomena pengaruh pedagogis ada sejak zaman dahulu ketika pasangan "guru-murid" muncul, tetapi itu hanya menjadi objek penelitian ilmiah itu sendiri
Terlepas dari upaya luar biasa untuk menetapkan validitas tes, banyak dari mereka tetap "tidak valid."
di zaman kita? Apa ini - mode, inisiatif acak dari sekelompok ilmuwan atau, seperti yang baru-baru ini diterima untuk mengatakan, tatanan sosial masyarakat? Mungkin yang satu dan yang lain, dan yang paling penting, yang ketiga.
Tetapi pertanyaan utama tetap tetap tidak terjawab: mengapa alasan ini mulai beroperasi tepat di zaman kita? Mungkin alasannya adalah bahwa beberapa kebutuhan vital tidak lagi terpenuhi. Kami menggambarkan apa yang telah dikatakan dengan analogi sederhana. Bagaimana kita memiliki masalah kesehatan, seperti kesulitan bernapas? Lagi pula, ketika udaranya bersih dan paru-paru sehat, masalah ini tidak ada. Seseorang tidak perlu memikirkan mekanisme proses ini, karena kebutuhan akan oksigen terpenuhi secara otomatis. Hal yang sama dapat dikatakan tentang hati. Ingat, Konstantin Vanshenkin: “Saya tidak pernah memperhatikannya. Tidak pernah sakit dalam hidup "atau di Gorky:" Ketika sakit, mudah untuk masuk ke dalamnya. "Dan seterusnya? Di sini dimungkinkan untuk merumuskan aturan umum untuk terjadinya situasi masalah. Jelas, sebagian besar masalah fisiologis, psikologis, sosial, materi muncul dalam pikiran kita hanya jika peristiwa alami berhenti merespons kebutuhan penting, dengan kata lain, ketika defisit, kekurangan, kekurangan terjadi.
Mungkin, di zaman kita ”komunikasi telah jatuh sakit, dan khususnya pedagogis? Secara otomatis memastikan interaksi pedagogis yang harmonis menjadi semakin sulit. Dan seperti dalam kedokteran, diagnosa, terapi, bahkan semacam intervensi "operatif", yang bersama-sama membantu meningkatkan efektivitas keseluruhan proses pedagogis, menjadi perlu.
Jelas, tidak ada bukti khusus yang diperlukan bahwa aktivitas guru - pendidikan dan pelatihan - sepenuhnya diserap dengan komunikasi dalam arti luas. Cobalah untuk mengurangi interaksi interpersonal langsung antara guru dan siswa dari proses multi-sisi ini, dan Anda akan mendapatkan tekanan.
Jelas, sebagian besar masalah fisiologis, psikologis, sosial, materi muncul dalam pikiran kita hanya jika peristiwa alami berhenti merespons kebutuhan penting, dengan kata lain, ketika ada kekurangan, kekurangan, kurangnya akurasi.
ku, terdiri dari catatan yang membosankan dan rencana pelajaran yang dangkal. Bahkan bukan fakta bahwa skor tanpa musisi: musisi lain akan datang dan bermain lebih baik dari pendahulunya. Dan apa yang dapat dilakukan guru lain dengan “pengembangan pelajaran” dan “instruksi metodis” kita?
Mengapa guru yang sama kompeten dan berpengalaman, bercita-cita untuk melakukan pekerjaan mereka sama baiknya, sementara melakukannya dengan cara yang berbeda? Karena masing-masing dari mereka adalah kepribadian yang unik, yang komunikasinya dengan siswa juga unik. Tetapi ini tidak berarti bahwa untuk satu, "unik" berarti "baik," dan untuk yang lain, "buruk." Setiap orang dapat dan harus berbeda dengan baik. Bagaimanapun, komunikasi antarpribadi adalah satu-satunya saluran yang melaluinya - untuk memparafrasekan Ushinsky - "pengaruh kepribadian guru pada jiwa muda" dibuat, yang merupakan "kekuatan pendidikan yang tidak dapat digantikan baik dengan celaan atau kalimat moral, atau dengan sistem hukuman dan penghargaan." Namun, semua metode pengaruh di atas juga merupakan elemen komunikasi pedagogis. Saluran komunikasi antara guru dan siswa "menyiarkan" pesan yang jauh dari padanan. Karena ada hubungan antara dua subjek, semua proses di ruang komunikatif mereka bersifat dua arah. Tidak heran bahwa apa yang terjadi antara guru dan siswa disebut tidak lain dari interaksi antarpribadi.
Bagaimana interaksi pedagogis, apa struktur psikologisnya? Basis internal dari proses pedagogis adalah reaksi langsung terhadap yang berpendidikan dan perasaan yang disebabkan oleh aktivitas pedagogis. Pengalaman emosional memiliki sikap kita terhadap dunia ke tingkat yang lebih besar daripada yang kita sendiri inginkan. Sedangkan untuk anak, perasaan memainkan peran yang menentukan dalam kesadarannya. Tanyakan kepada anak sekolah terkecil: "Bagaimana cara gurumu memperlakukanmu?" Tanpa ragu sedikit pun, anak itu akan memilih hal yang paling penting baginya, yaitu, apakah gurunya mencintainya atau tidak. Dan jika yang pertama bisa menjadi jaminan perkembangan yang harmonis, yang kedua sering menjadi penyebab tragedi pedagogis. Hubungan antara guru dan siswa dapat direpresentasikan sebagai poros, di mana di kutub atas adalah "+", cinta dan perhatian, di bawah adalah "-", kemarahan dan penolakan, dan di tengah adalah 0, ketidakpedulian, sikap netral terkenal, yang merupakan
Pertimbangan nominal masih ternyata simpati atau antipati. Benar, dalam hubungan pedagogis, pengalaman yang kompleks dan kontradiktif adalah mungkin, ketika langkah tidak diperlukan dari cinta untuk membenci, ketika mereka disolder dalam satu dorongan emosional yang tak terpisahkan. Contoh klasik adalah kecemburuan, di mana cinta, benci, kekecewaan, dan penghinaan bergabung.
Tidak kurang situasi ambivalen klasik - kemarahan ibu, yang disebabkan oleh perilaku anak mereka sendiri, kemarahan melalui cinta. Ambivalensi serupa ditemukan dalam hubungan antara guru dan lingkungan mereka. Dan siswa dapat secara akurat menentukan di mana kemarahan guru disebabkan oleh kekecewaan yang tulus, keinginan untuk melihat siswa bahagia dan berkelahi dengan mereka - untuk mereka, dan di mana di depan mereka hanya seorang bibi yang marah.
Secara karakteristik, tergantung pada sikap guru, komponen lain dari proses pedagogis berubah - gambar visual siswa, potret umum. Dalam "The Pedagogical Poem" Makarenko menyerang satu detail: dalam menggambarkan murid-muridnya, penulis selalu menekankan kecantikan mereka. Semua yang indah - dan Zadorov, dan Karabanov, dan Chobot, apalagi Tanya-Chernigovka dan tidak mengatakan apa-apa. Tampaknya mereka dikirim ke koloni hampir atas dasar ini: apa yang bisa lebih menyebalkan daripada keindahan di sekitar tantangan dan pemberontakan? Tetapi dalam satu edisi ditempatkan foto asli dari prototipe utama, di wajah yang tidak ada yang istimewa. Tapi ini adalah penampilan kami yang tidak mencolok. Mengapa Anton Semenovich terlihat cantik? Itu benar - dia mencintai mereka.
Sayangnya, ada contoh yang berlawanan secara diametral. Di sini, khususnya, adalah potret verbal seorang bocah lelaki berusia lima tahun, yang “dilakukan” oleh gurunya: “Yang terpenting, anak-anak dalam kelompok saya tidak menyukai Yura K. Dia sering kasar, berkelahi, berkelahi, melempar mainan ke mana-mana.” Dan kemudian di luar cakupan deskripsi objektif, seseorang yang bermusuhan dan mudah tersinggung tiba-tiba menerobos: “Ya, dan penampilannya menjijikkan, selalu menjadi kotor, hirupan. ", Dll., Dll.
Sungguh, Anda dapat memberi tahu seorang mentor: jelaskan siswa Anda dan saya akan memberi tahu Anda bagaimana perasaan Anda tentang dia. Tidak heran gagak berkata kepada gagaknya, "Oh, si kecil putih saya. *
Akhirnya, ada fenomena dampak terbalik, ketika sebuah gambar, gambar, potret membangkitkan perasaan tertentu. Oleh karena itu - poster sebagai cara untuk menimbulkan simpati terhadap objek idealisasi (kadang-kadang, efek sebaliknya dicapai) dan karikatur, yang dalam banyak kasus dirancang untuk mendorong ke samping, menyebabkan reaksi negatif.
Akhirnya, komponen penting ketiga dari sikap pedagogis adalah pemikiran dan penilaian tentang siswa. Komentar verbal yang menyertai kontak mereka sangat penting untuk pembentukan hubungan antara guru dan siswa: semua jenis penilaian, replika, komentar acak. Namun, di sini kita telah bergerak dari sisi dalam interaksi pedagogis ke luar - dari sikap pedagogis ke komunikasi pedagogis.
Bagaimana proses komunikasi pedagogis menggabungkan komponen internal dan eksternal (perilaku)? Jika Anda tidak memperhitungkan nuansa warna, maka sikap guru terhadap siswa dan sebaliknya bisa positif atau negatif. Hal yang sama dapat dikatakan tentang bentuk-bentuk perilaku yang secara tradisional dianggap sebagai indikator sikap tertentu. Jelas bahwa jika "persahabatan dimulai dengan senyuman," maka negatif, perasaan bermusuhan disertai dengan manifestasi eksternal yang sama sekali berbeda. Meski begitu ketatnya kepatuhan dengan eksternal dan internal tidak selalu.
Di setiap kelas ada sistem hubungan pribadi yang tidak direkam antara siswa. Ini adalah hasil dari pilihan yang disadari oleh siswa sebagai individu yang mandiri. Secara paralel, hierarki formal dalam pikiran masing-masing memiliki hierarki berdasarkan pada sikap pribadi terhadap yang lain: beberapa teman sekelas menyebabkan lebih banyak simpati, beberapa kurang, ada yang tidak membangkitkan perasaan, dan ada yang menyebabkan sikap negatif terhadap diri mereka sendiri.
Dalam beberapa kasus, sifat hubungan antara individu dan kelompok yang memungkinkan penetrasi ke dalam mekanisme psikologis dari fenomena pedagogis yang kompleks. Mengapa, misalnya, apakah iklim psikologis suatu kelas hampir tidak berpengaruh pada beberapa siswa? Alasan depresiasi kelompok di mata individu harus dicari secara tepat di bidang kontak timbal balik mereka. Setelah semua
Ini rahasiaku, sangat sederhana: hanya hati yang waspada. Anda tidak dapat melihat hal yang paling penting dengan mata Anda.
A. de Saint-Exupery
sebuah tim mungkin memiliki nilai yang berbeda untuk anggotanya atau, seperti yang mereka katakan dalam psikologi sosial, titik referensi berbeda yang terkait dengan status individu dalam suatu kelompok, dan rasa hormat dari teman sekelas dan guru. Jika kebutuhan sosial esensial dari individu ini tidak terpenuhi di tim utama, orang tersebut mencari kelompok lain, di mana klaimnya akan kesejahteraan emosional yang tinggi bertemu dengan lebih banyak pemahaman.
Metode sosial-psikologis membantu guru tidak hanya untuk melihat interaksi intra-kolektif antara siswa di kelas, tetapi juga untuk mewujudkan peran mereka dalam pembentukannya. Kami menekankan fakta bahwa metode sosio-psikologis dan proposisi teoritis yang telah muncul berdasarkan pada mereka memungkinkan untuk melakukan analisis ilmiah dari "fenomena misterius" yang diketahui setiap guru dengan sangat baik, tetapi untuk menggambarkan yang, bukan konsep yang tepat, tetapi metafora seperti "Semangat kelas", "wajah tim."
Dengan bantuan studi sosio-psikologis dan psikologis-pedagogis beberapa tahun terakhir, kekayaan materi ilmiah telah terakumulasi, generalisasi yang memungkinkan kita untuk mengajukan masalah analisis spesifik tidak hanya secara umum, tetapi juga fitur individual, kualitatif khas dari pengembangan dan fungsi grup kontak. Karena komunitas ini (kelompok pra sekolah, kelas sekolah, kelompok siswa, tim pelatihan produksi, dll.) Bukan hanya jumlah aritmatika individu, tetapi lengkap, sistem yang relatif stabil dengan struktur internal dan dinamika perkembangan mereka, mereka dalam arti tertentu menempati posisi subjek kolektif dari aktivitas untuk kepentingan kelompok ini atau itu. Kehadiran setiap kelompok fitur individu unik yang menyebabkan fakta terkenal: tindakan guru yang efektif untuk satu kelompok dapat berubah menjadi sama sekali tidak berarti bagi yang lain. Oleh karena itu konsep individualisasi dalam proses pedagogis, yang secara tradisional dikaitkan dengan kebutuhan untuk mempertimbangkan identitas individu, harus diperluas untuk memasukkan konsep pendekatan individu ke setiap kelompok kontak, ke setiap kelas sekolah.
Sisi komunikasi perseptual. Mekanisme persepsi jangka panjang (IIM). Persepsi pedagogis.
Komunikasi - proses multi-faceted yang kompleks untuk membangun dan mengembangkan kontak antara orang-orang, yang dihasilkan oleh kebutuhan bersama, termasuk pertukaran informasi, pengembangan strategi interaksi terpadu, persepsi dan pemahaman pasangan. Sarana komunikasi meliputi kontak tubuh langsung, organ indera, bahasa, dan sistem isyarat lainnya, menulis dalam berbagai bentuknya, sarana teknis untuk merekam dan menyimpan informasi, intonasi, dan ekspresif. Menurut bentuk komunikasi dibagi menjadi: langsung dan tidak langsung; langsung dan tidak langsung; massa dan langsung
Komunikasi dalam psikologi sosial adalah realisasi dari seluruh sistem hubungan manusia, yaitu ini adalah realitas hubungan interpersonal dan hubungan masyarakat. Dalam psikologi sosial, komunikasi dipelajari sebagai hubungan interpersonal. Menurut struktur, komunikasi dibagi menjadi 3 sisi: 1) komunikatif (transfer informasi); 2) interaktif (interaksi interpersonal); 3) perseptual (Persepsi dan pemahaman manusia oleh manusia). Sisi-sisi komunikasi ini diungkapkan, sebagai suatu peraturan, dalam kelompok-kelompok kecil, yaitu dalam hal kontak langsung orang.
"Persepsi" berarti "persepsi." Dalam psikologi sosial, orang biasanya menggunakan konsep "persepsi sosial" - persepsi, pemahaman dan penghargaan oleh orang-orang dari orang lain, diri mereka sendiri, kelompok, dll.
Istilah "persepsi sosial" diperkenalkan oleh John Bruner. Pemahaman timbal balik ini ditafsirkan sebagai: 1) pemahaman tentang tujuan, sikap dan mitra lainnya; 2) tidak hanya memahami, tetapi juga menerima pasangan, berbagi tujuan dan sikapnya, persepsi sosial mengacu pada persepsi objek sosial, dan persepsi seseorang oleh seseorang hanyalah sebagian dari persepsi sosial.
Aspek persepsi komunikasi adalah persepsi, penilaian terhadap pemahaman orang-orang. Persepsi s-lenoe adalah gambar lengkap dari orang lain, dibentuk atas dasar penilaian penampilan dan perilakunya. Dasar dari persepsi orang asing adalah stereotip, yaitu persepsi fenomena atau orang sebagai perwakilan dari satu atau kelompok penting lainnya. Fungsi persepsi persepsi: 1. pengetahuan mitra komunikasi; 2. pengetahuan diri; 3. organisasi bersama d-berdasarkan pada saling pengertian; 4. Pembentukan Em-rel. Dalam proses mengenal orang lain, individu yang sadar terbentuk. Gagasan tentang orang lain terkait erat dengan tingkat identitas diri seseorang.
Mekanisme saling pengertian adalah sebagai berikut: menurut data eksternal kita “membaca” orang lain, dan “menguraikan data eksternalnya” (S.L. Rubinshtein).
IIM: Identifikasi adalah proses memahami orang lain melalui hubungan yang pertama dengan kategori orang apa pun, atau dengan menganugerahinya dengan karakteristiknya sendiri, yang memastikan asimilasi sosial. norma dan nilai. Refleksi adalah tanda bagaimana dalam kenyataannya orang dipersepsikan dan dievaluasi oleh orang lain, kelompok orang. kausal Attribution- (Kelly, Jones, Nisbet) Ukuran tingkat atribusi tergantung pada dua indikator, tingkat kekhasan atau keunikan tindakan dan tingkat keinginan atau tidak diinginkannya. Nisbet akan mengalokasikan 3 derajat atribusi: 1. l-tnaya, alasannya dikaitkan dengan orang yang melakukan tindakan; 2. atribusi obyektif - dikaitkan dengan objek di mana tindakan diarahkan; 3. kata keterangan - alasan tindakan semacam itu dikaitkan dengan keadaan. Efek persepsi sosial: efek 1 halo - pendapat positif atau negatif yang sebelumnya terbentuk; 2. efek primitif - orang yang tidak dikenal dipersepsikan sesuai dengan urutan informasi tentang hal itu; 3. efek kebaruan - informasi baru terakhir bertindak pada orang-orang, paling sering efek ini terjadi ketika orang-orang yang mengenalnya dipersepsikan; 4. Daya tarik - suatu bentuk persepsi dan pengetahuan orang lain.Orang, berdasarkan pada pembentukan perasaan positif terhadapnya (persahabatan, cinta). Ketika mempersepsikan orang asing, kesalahan dapat dilakukan karena sejumlah faktor: superioritas, daya tarik, sikap kita. Model "Jendela Jogarri" - setiap orang adalah pembawa 4 ruang (terbuka atau tertutup, yang dapat bervariasi tergantung pada keadaan mereka. Mekanisme untuk memprediksi perilaku mitra komunikasi - memberikan kualitas kepada mitra - memilih skema komunikasi (Kelly, Jones, A.A. Bodalev): 1. atribusi lt (alasannya dikaitkan dengan orang tertentu); 2. atribusi adverbial (keadaan yang harus disalahkan); 3. stimulus atau atribusi obyektif (alasannya ada dalam subjek, pada tindakan itu diambil.) k s hukum: Sukses seringkali dikaitkan dengan dirinya sendiri, kegagalan - Penilaian keadaan berbeda dari apa yang terjadi: peserta atau pengamat..
3. Persepsi pedagogis - Persepsi guru siswa dan sikap yang timbul atas dasar ini.
Mekanisme persepsi persepsi tercermin dalam kegiatan pendidikan.
1. Stereotyping adalah cerminan dari citra berkelanjutan siswa. Guru memiliki stereotip (misalnya, siswa yang buruk, siswa yang buruk) berdasarkan pengalaman masa lalu.
2. Proyeksi - tanpa disadari menganugerahkan siswa dengan motif, pengalaman, kualitasnya. Proyeksi negatif - ini dimungkinkan di kelas yang lebih tinggi. Seorang guru muda mungkin berpikir bahwa murid-muridnya juga mungkin tertarik. Proyeksi positif - guru dapat menginfeksi murid.
3. Decentration - kemampuan seseorang untuk menjauh dari posisi egosentrisnya sendiri, kemampuan untuk memahami sudut pandang orang lain. Guru yang baik harus memiliki mekanisme ini.
4. Identifikasi - identifikasi bawah sadar diri sendiri dengan orang lain atau penempatan diri secara sadar di tempat orang lain.
Jadi pengembangan aktivitas pedagogis berarti peningkatan oleh guru dari persepsi yang memadai tentang muridnya.
Keunikan dari ped.communication (perangkat lunak) dinyatakan dalam kombinasi organik dari elemen-elemen komunikasi yang ringan, hati-hati, dan berorientasi pada subjek. Kualitas perangkat lunak ditentukan oleh fungsi pelatihannya, yang mencakup fungsi pengasuhan. Perangkat lunak ini memungkinkan Anda untuk memberikan kontak P-ary dengan siswa, membentuk motif belajar yang positif, mengembangkan sistem hubungan pendidikan, membangun kontak-P antara guru dan anak-anak, membentuk orientasi kognitif L-ti, mengatasi hambatan-P, mengatasi hambatan Hubungan mereka. Ketika menyelesaikan tugas perkembangan melalui komunikasi, situasi P-ical diciptakan, merangsang pendidikan mandiri dan pendidikan mandiri l: • faktor el-Pn yang menghambat perkembangan l-t dalam proses komunikasi diatasi; peluang diciptakan untuk mengidentifikasi dan merekam fitur tipologi individual siswa; dilakukan dengan koreksi flax P-aical dalam pengembangan dan pembentukan kualitas l-vnyh yang paling penting. Dalam gaya komunikasi diungkapkan: 1. fitur kemampuan komunikatif guru; 2. sifat dasar hubungan antara guru dan siswa; 3. individualitas kreatif dari guru; 4. fitur tim siswa. Jenis-jenis perangkat lunak meliputi: 1. komunikasi berdasarkan antusiasme untuk upaya kreatif bersama. 2. disposisi ramah - sebagai prasyarat untuk pengajaran bersama yang sukses dan pendidikan d-sti. 3. jarak, sebagai pembatas. 4. intimidasi, karena ketidakmampuan untuk mengatur komunikasi yang produktif atas dasar antusiasme untuk upaya bersama. 5. komunikasi - menggoda, ketidakmampuan untuk mengatur komunikasi pedagogis yang produktif.
Baca Lebih Lanjut Tentang Skizofrenia
Pil untuk stres dan saraf, obat anti-kecemasan dan obat untuk depresi
Serangan panik di malam hari dalam mimpi
Cara menghilangkan depresi sendiri
Apa autotraining dalam psikologi
Gangguan Mental
Poskan efek alkohol pada tubuh manusia
Stres
Semua yang perlu Anda ketahui tentang mual dari saraf
Psikoterapi
Masalah kecemasan dan kecemasan dalam psikologi modern
Stres
Encopresis: jenis, gambaran klinis, metode diagnosis dan terapi
Tidur sambil berjalan
Klasifikasi stres lengkap: tahap dan fase perkembangan, jenis dan varietas
Apatis
Penyebab Arithmomania
Kecemasan
Insomnia
Tidur sambil berjalan
Survei Depresi Beck - tes untuk depresi.
Stres
Apa yang harus dilakukan jika kutu saraf dari siksaan mata - penyebab dan pengobatan blepharospasm
Tidur sambil berjalan
Gangguan bipolar
Kecemasan
"Temperamental" - arti kata dalam kamus
Stres
Substansi psikoaktif hukum, klasifikasi, pencegahan penggunaan dan apa yang berlaku padanya
Psikoterapi
Penghambatan
Apatis
Tanda dan pengobatan autisme pada orang dewasa
Apatis
Sindrom obsesif-kompulsif: apa itu
Tidur sambil berjalan
Altruisme: definisi siapa yang altruis tersebut, contoh dari kehidupan
Keluhan yang terdeteksi
Seorang pasien mungkin memiliki gejala-gejala berikut:
persepsi penipuan dalam bentuk suara; keyakinan atau ketakutan aneh; kebingungan; kewaspadaan Anggota keluarga dapat mencari bantuan untuk perubahan perilaku yang tidak dapat dijelaskan, termasuk perilaku aneh atau mengancam (penghentian, kecurigaan, ancaman).


content:
SUARABBC, Dompu – Anggota Kepolisian khususnya yang bertugas diwilayah hukum Polres Dompu harus berpikir seribu kali jika ingin terlibat dalam kasus narkoba, baik bertindak sebagai kurir, pemakai apalagi berperan sebagai bandar. Pasalnya, Wakil Kepala Polres Komisaris Hasbullah mengeluarkan peringatan keras kepada seluruh jajarannya untuk tidak melibatkan diri terhadap barang haram narkoba.
Bertempat di Mapolres Dompu, Jum`at, 8 Juni 2018, Hasbullah menyatakan bahwa pihaknya akan menindak tegas bagi anggota yang ketahuan terlibat dalam kasus narkoba. “Kalau sikap kita tegas pak, manakala anggota terlibat dalam jaringan peredaran narkoba tidak ada sanksi lain yaitu dipecat,” katanya dengan nada tegas.
BACA JUGA
Donor darah Polres Dompu menyambut HUT Bhayangkara ke-76
Pengaruh alkohol ibu ditelanjangin adik kandung, ‘saya sakit hati’ terjadilah pertumpahan darah
Sikap tegas pimpinan Polres tersebut cukup beralasan, karena indikasi dan peluang oknum anggotanya terlibat kasus narkoba terbuka lebar. Selain itu, efek kasus narkoba sangat serius karena sangat merusak generasi. Dia mengingatkan kembali, khususnya polisi sebagai garda terdepan untuk memberantas narkoba, jangan sebaliknya. “Tidak ada ampun bagi saya, saya akan pecat dia sesuai aturan yang ada,”. Kita upayakan sanksi hukum yang tegas bagi mereka, sambung dia.
Dia menyadari masih ada yang menyatakan ada oknum anggota terlibat narkoba, tapi sekarang ini ujarnya, pihaknya ingin buktikan hukum ditegakkan terhadap mereka. “Kalau memang ada diantara anggota Polres dDmpu yang terlibat sebagai pemakai, berperan sebagai kurir atau bertindak sebagai Bandar, tidak ada alasan, eksis bagi kita untuk melenyapkan mereka,” ancam Hasbullah.
Sedangkan adanya sikap pesimis masyarakat terhadap keseriusan institusi Polri untuk menindak oknum anggotanya ketika adanya laporan dari masyarakat, Hasbullah malah menantang untuk dilaporkan langsung kepadanya. “Kalau ada oknum Polisi yang terciduk oleh masyarakat terlibat kasus narkoba, tolong telepon saya, kasi informasi yang valid, maka saya sendiri yang akan menangkapnya,” janji dia.
Dia membantah jika ada tudingan atau pandangan miring dari masyarakat terkait ketidakterbukaan jajarannya dalam menindak anggotanya. “Jadi tidak ada istilahnya mau kita tutup tutupi, sekarang bukan jamannya,” ujar dia.
Terkahir dia berpesan kepada seluruh anggota Polisi lingkup Polres Dompu, “Jangan coba-coba dekati narkoba, narkoba itu tiket berangkatnya ada, namun tiket baliknya tidak ada,”. Artinya apa, kalau begitu sudah terlibat narkoba maka tidak akan bisa balik lagi. “Makanya saya tegaskan, jangan coba-coba dekati narkoba, karena konsekuensinya dipecat,” pesan mantan Kabag Sumda Polres Lotim itu. (if).

label: es


content:
Taruhan Togel Dalam Permainan Judi Online - Judi online togel memberikan peluang yang cukup besar untuk para pengguna yang ingin...
Partner With :
Selamat datang di Kongbet situs judi online terpercaya dan sebagai satu-satu nya penyedia layanan game judi slot online terpercaya dan terlengkap, sebagai pengelola situs judi online terbaik di indonesia, Kongbet menyediakan fasilitas untuk bermain game judi online terlengkap dan terbaik dengan uang asli.