content:
Hasil penelitian awal menunjukan bahwa banyak persoalan dalam pembelajaran matematika. Kemampuan matematis siswa belum berkembang sepenuhnya. Motivasi dan aktivitas siswa belum terlihat meningkat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Sumber belajar belum cukup tersedia dan model yang diterapkan dalam pembelajaran belum memberikan peluang kepada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya. Berdasarkan kondisi tersebut, maka dikembangkan model pembelajaran berbasis investigasi beserta produk pendukungnya berupa buku guru dan buku siswa. Tujuan penelitian ini adalah memperoleh model pembelajaran berbasis investigasi yang valid, praktis dan efektif.
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Model pengembangan yang digunakan dimodifikasi dari model Revees (2006), Mc Kenney (2001), Nieveen, dkk. (2006) dan Plomp (2013) yang terdiri dari tahap penelitian awal/pendahuluan, tahap rancangan produk, tahap penilaian/evaluasi produk dan tahap refleksi dan dokumentasi. Pada tahap perancangan produk, untuk meyelidiki validitas dan praktikalitas dilakukan formatif evaluation yang meliputi self evaluation, one-to-one, dan field test. Pada tahap penilain dilakukan summative evaluation yang bertujuan untuk mengetahui keefektifan produk. Data penelitian dikumpulkan melalui diskusi dengan pakar dan calon pengguna, observasi, wawancara, angket, dan tes hasil belajar. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Dari penelitian dihasilkan model pembelajaran berbasis investigasi yang terdiri dari buku model, sistem pendukung model berupa buku guru dan buku siswa. Model dan sistem pendukungnya memenuhi kriteria valid yang dilihat dari aspek organisasi, format, materi, dan bahasa dengan artian model dan sistem pendukungnya menurut ahli layak digunakan. Model yang dihasilkan memenuhi kriteria praktis yakni mudah digunakan, dipahami, sangat membantu proses pembelajaran. Hasil uji efektifitas menunjukan bahwa motivasi dan aktivitas siswa pada kategori sangat tinggi. Kemampuan matematika siswa berkembang atau meningkat baik di sekolah dengan kategori unggul, sedang, dan maupun di sekolah tidak unggul. Berdasarkan temuan penelitian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis investigasi valid, praktis dan efektif.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka dikembangkan model pembelajaran berbasis investigasi yang menumbuhkembangkan kemampuan matematis siswa. Oleh karena itu, masalah penelitian ini adalah
aimana proses pengembangan model pembelajaran berbasis investigasi yang valid?
aimana karakteristik model pembelajaran berbasis investigasi yang valid, praktis dan efektif. Untuk menyelidiki efektifitas, diajukan sub rumusan masalah sebabagi berikut:
Bagaimana perkembangan aktivitas dan motivasi siswa dengan diterapkan model pembelajaran berbasis investigasi?
Apakah kemampuan matematis siswa (pemecahan masalah, komunikasi, dan penalaran) dengan penerapan model pembelajaran berbasis investigasi dapat berkembang lebih baik dibandingkan dengan siswa kelas konvensional?
Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang di kemukakan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
Mengembangkan dan menghasilkan model pembelajaran berbasis investigasi yang memenuhi kriteria valid
Mengembangkan dan menghasilkan model pembelajaran berbasis investigasi yang memenuhi kriteria praktis
Mengembangkan dan menghasilkan model pembelajaran berbasis investigasi yang memenuhi kriteria efektif yang dapat memfasilitasi perkembangan aktivitas, motivasi dan menumbuhkembangkan kemampuan matematis siswa yang dilihat dari kemampuan pemecahan masalah, kemampuan penalaran, kemampuan komunikasi siswa.
A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang dibutuhkan oleh dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003). Untuk terwujudnya harapan tersebut direalisasikan dalam kurikulum pendidikan. Kurikulum pendidikan dibuat untuk menyeimbangkan aspek akademis dan karakter anak-anak Indonesia agar tujuan pendidikan nasional dapat tercapai. Untuk mencapai tujuan pendidikan itu perlu suatu upaya untuk menumbuhkembangkan kemampuan dan sumber daya manusia yang handal dan mempunyai kemampuan memperoleh, memilih, mengelola informasi, berfikir logis, analitis, sistimatis, kritis, kreatif, dan inovatif. Selain itu, siswa mampu bekerja sama secara efektif agar selalu tampil lebih baik pada keadaan yang selalu berubah dan kompetitif.
Mengangkat sisi kepenasaran intelektualitas siswa dengan mendorong nalar, bereksperimen, dan mengkomunikasikannya ke orang lain yang tidak lain agar terbentuk generasi yang produktif, kreatif, inovatif dan afektif.
Untuk mencapai harapan tersebut perlu sistem pembelajaran berbasis penguatan penalaran bukan sekedar hafalan. Hal ini bertujuan agar cara berfikir siswa dapat berubah, yakni selalu mencari tahu dan melakukan observasi. Siswa juga diarahkan untuk merumuskan masalah tidak hanya meyelesaikan masalah. Siswa juga dilatih untuk berfikir analitis, bukan mekanistis. Kemampuan seperti inilah yang dikembangkan melalui proses pembelajaran
Proses pembelajaran harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan tidak menekan pada pola satu arah yakni berpusat pada guru atau siswa saja. Selain itu, proses pembelajaran memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi serta memberi ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, perhatian yang serius dalam belajar, kegigihan menghadapi dan menyelesaikan permasalahan, rasa percaya diri dalam belajar, serta kemampuan untuk berbagi dengan orang lain (Depdiknas. 2007; Polking. 1998). Dalam kaitannya dengan pembelajaran matematika, hal ini akan muncul ketika siswa secara prosedur terlibat dalam aktivitas pembelajaran di kelas seperti berpartisipasi dalam mengerjakan tugas dan memiliki pandangan bahwa matematika bermanfaat, bernilai dan berguna baik di kelas maupun di lingkungan kehidupan nyatanya. Kemudian siswa diberikan kesempatan untuk mengkonstruksikan pengetahuannya masing-masing dengan memusatkan pada pemahaman konseptual dan bukan hanya pada pemahaman instrumental.
Pada kenyataan di lapangan tujuan-tujuan tersebut sampai saat ini tampaknya masih belum tercapai sepenuhnya. Kondisi ini menimbulkan persepsi yang kompleks terhadap matematika itu sendiri yaitu kemampuan matematis yang sulit berkembang, kualitas hasil belajar matematika yang rendah. Siswa memandang matematika sebagai suatu mata pelajaran yang sulit, ditakutkan, tidak termotivasi, sangat membosankan, kurang bermanfaat /bermakna dan tidak memberi ruang bagi mereka untuk beraktifitas dan berkreaktifitas. Padahal matematika merupakan salah satu di antara mata pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional yang merupakan syarat lulus dari siswa sekolah dasar, menengah pertama, maupun menengah atas sebagai tolak ukur dari kemampuan dan kualitas siswa.
Penafsiran tentang ketidaktercapainnya tujuan tersebut ada yang melihatnya dari produk atau hasil yang diperoleh suatu lulusan, tetapi ada juga yang melihatnya dari proses pelaksanaan pembelajaran.
Beberapa faktor penyebab rendah dan belum berkembangnya kemampuan matematis siswa secara baik, sehingga menjadikan pembelajaran kurang bermakna. Pertama, dari faktor siswa. Keinginan dan motivasi siswa untuk mempelajari pelajaran matematika belum terlihat meningkat. Penyelesaian masalah yang relatif rendah. Aktivitas dan kemampuan matematika yang belum berkembang sepenuhnya.
Kedua, kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran, misalnya proses pembelajaran yang menekankan pada proses prosedural, tugas latihan yang mekanistik, metode yang konvensional, dan kurang memberi peluang atau kesempatan kepada siswa untuk pengembangan kemampuan matematis. Selayaknya guru berperan sebagai mediator dan fasilitator yang membantu agar proses belajar siswa berjalan dengan baik, sehingga siswa mampu mengkontruksi pengetahuan dan pengembangan kreaktifitasnya. Guru juga harus biasa memaksimalkan melakukan adopsi dan adaptasi model pengembangan pembelajaran. Padahal guru adalah perancang, pengelola dan menentukan keberhasilan proses dan aktifitas siswa di kelas. Oleh karena itu, proses pembelajaran matematika di sekolah harus menjadi perhatian semua struktur pendidikan terutama bagi guru. Hal ini faktor sebagian terbesar yang berkaitan dengan minat atau keterlibatan siswa akan proses pembelajaran dan materi pelajaran adalah gurunya. Pengaruh ini dapat dilihat pada dua tingkat yang saling berkaitan. Tingkat pertama meliputi pelaksanaan pedagogik yang dilakukan oleh guru dan yang kedua hubungan pedagogik yang muncul antara guru dan siswa, yaitunya, hubungan yang terjadi antara guru dan siswa, kesimpulan dan tanggapan guru terhadap kebutuhan belajar siswanya. Jika guru ingin dapat meningkatkan kemampuan matematis siswa, maka guru seharusnya memberikan panduan untuk mencapai pengetahuan dan keterampilan tertentu.
Siswa seharusnya berperan sebagai bagian dari kelas, merasa memiliki tempat di kelas dan terlibat dalam kegiatan di kelas dan dilibatkan dalam kegiatan belajar. Para siswa memiliki kebutuhan untuk mengidentifikasi diri mereka sebagai bagian dari kegiatan dan juga diidentifikasi sebagai bagian oleh guru dan teman sekelasnya. Ini berarti bahwa siswa dituntut untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya berdasarkan pengalaman pembelajaran yang diberikan oleh guru dan yang dibangun sendiri. Ha ini, belajar yang paling baik bagi siswa adalah membangun pemahaman dengan melakukan sendiri penyusunan representasi untuk memahami konsep, dalil, atau prinsip dan prosedur. Proses membangun pemahaman inilah yang lebih penting dari pada hasil belajar, sebab pemahaman terhadap materi yang dipelajari akan lebih bermakna apabila dilakukan sendiri.
Dengan demikian, diperlukan juga adanya berbagai upaya dan inovasi terhadap model pembelajaran yang diterapkan yang lebih bisa mengaktifkan siswa untuk dapat mendukung capain tujuan pendidikan dan pembaharuan dalam proses pembelajaran. Sehingga kegiatan pembelajaran dapat memberikan keseimbangan dalam kemampuan ilmu pengetahuan untuk menumbuhkembangkan kemampuan matematis siswa.
Perlu kiranya seorang guru yang mengajar matematika melakukan upaya yang dapat membuat proses belajar mengajar bermakna dan menyenangkan. Bagaimana seharusnya pembelajaran matematika dilaksanakan, sehingga dapat menumbuhkembangkan kemampuan matematis siswa, dan menghasilkan sesuatu yang berguna. Salah satu usaha yang dilakukan adalah dengan pengembangan model pembelajaran berbasis investigasi. Diezmann,C., W, James J dan English, Lyn D (2001) mengatakan bahwa melibatkan anak-anak dalam investigasi matematika merupakan kegiatan yang mendukung karena memudahkan memahami pembelajaran matematika dan bahwa siswa harus dilibatkan dalam kegiatan matematika. Selain itu, melalui investigasi, siswa memperoleh pemahaman mengenai hal-hal yang biasa dilakukan oleh para ahli matematika dan menjadikan matematika sebagai sebuah kegiatan.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Vygotsky (Schunk. 2012) mengungkapakan bahwa pembelajaran dapat terjadi dengan adanya intereaksi seseorang dengan lingkungan dan pengalaman-pengalaman yang dibawa nya kesebuah situasi yang sangat dapat mempengahuri hasil belajar.Vigotsky meyakini bahwa orang-orang dan lingkungannya berperan dalam sistem interaksi sosial dalam membentuk perkembangan kompetensinya. Para pakar konstruktivis mengasumsikan bahwa siswa membangun atau menyusun pengetahuan dan cara menerapkan untuk mendapatkan dan menerapkanya. Pembelajaran Paham konstruktivisme menjadi relevan dalam proses pembelajaran termasuk dalam pebelajaran matematika untuk pencapaian tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. Pengetahuan dibangun oleh peserta didik secara individual dari beberapa sumber (Sikap konstruktivis). Jadi, siswa hendaknya menggabungkan informasi dari sumber berbeda, menciptakan kategori, model, dan kerangka yang baru (Garmston &Wellham, 1994 dalam Turmudi, 2009).
Pengetahuan yang dikonstruksi oleh anak sebagai subjek, maka akan menjadi pengetahuan yang bermakna, sedangakan pengetahuan yang hanya diperoleh melaui proses pemberitahuan tidak akan menjadi pengetahuan yang bermakna (Sanjaya, 2013), dengan demikian sisubjek belajar untuk mengkonsruksi makna. Mengingat bahwa setiap individu siswa membangun makna dengan penalaranya sendiri. Jadi, bukan hanya sekedar menerima secara pasif dari guru.
Artinya, untuk belajar matematika diperlukan adalah bagaimana membentuk pemahaman sendiri bagi siswa yang penekanannya pada proses ia belajar, sedangkan guru berfungsi sebagai fasilitator. Pada aliran konstruktivisme bahwa belajar dipandang sebagai proses yang aktif dalam mengkonstruksi ilmu pengetahuan dengan cara berinteraksi dengan lingkungannya.
Piaget (Dimyati & Mudjiono 2010) bahwa pengetahuan dibentuk oleh individu. Sebab individu melakukan interaksi terus menerus dengan lingkungan.
Landasan Teoretis
Matematika
Belajar adalah suatu aktivitas yang di dalamnya terdapat sebuah proses dari tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak bisa menjadi bisa, menemukan hal-hal yang baru untuk mencapai hasil yang optimal.
Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya baik dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotor dan yang mereka lakukan jauh lebih banyak daripada yang kita ketahui. Sudjana (2008) menyatakan bahwa perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya, pemahamannya, sikap dan tingkah lakunya, keterampilan, kecakapan dan kemampuan, daya reaksi, daya penerimaanya dan lain-lain yang ada pada individu. Selaras yang dikatakan oleh Nasution (2006) bahwa seseorang bila ia ingin melakukan suatu kegiatan sehingga kelakuannya berubah, ia dapat melakukan sesuatu yang sebelumnya tidak dapat dilakukannya, dan ia mengahadapi situasi dengan cara lain.
Perubahan yang dimaksud dicapai melalui berbagai pengalaman dan interaksi secara intensif dengan sumber belajar. B.F. Skinner yang di kutip Barlow (1995) dalam bukunya Educational Psycolog: The Teaching-Teaching Process (Syah, Muhibin. 2003) mendefenisikan bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi (penyesuaian tingkah laku) yang berlangsung secara progresif. Proses adaptasi tersebut akan mendatangkan hasil yang optimal apabila ia diberi penguat (reinforce). Lain halnya menurut Kemp, Jerrold E. dkk, (1994) belajar merupakan proses aktif di mana peserta didik membangun hubungan yang bermakna antara pengetahuan baru yang disajikan dalam pengajaran dan pengetahuan yang ada pada peserta didik/pembelajar. Berdasarkan pandapat yang diungkapakan B.F. Skinner dan Kemp, Jerrold E. dkk tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa belajar adalah sebuah proses aktif membangun pengetahuan untuk memperoleh hasil yang optimal dan berguna. Proses belajar tersebut lazim disebut pembelajaran.
Pembelajaran adalah sebagai usaha mempengaruhi siswa untuk belajar dengan tujuan agar siswa dapat mencapai kompetensi seperti yang diharapkan. Untuk mewujudkan pencapaian kompetensi yang baik tentu dengan proses pembelajaran yang baik dan sistematis. Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang merangkul belajar tanpa batas (Joyce, dkk. 2011), dan timbulnya interaksi semangat belajar dengan suasana kelas. Prayitno, dkk. (2011) juga berpendapat bahwa pembelajaran dapat berlangsung secara ilmia melalui pemaknaan individu terhadap pengalaman-pengalamanya dalam menjalani kehidupan. Dengan demikian, pembelajaran disebut juga kegiatan yang mengelola lingkungan dengan sengaja agar seseorang membentuk diri secara positif dalam kondisi tertentu. Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1 Ayat 20 menerangkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Pada proses pembelajaran juga dilakukan aktivitas yang ditekankan pada hubungan antara siswa dengan siswa dan antara siswa dan guru, More (2003) yang mengatur dan mengorganisasi lingkungan sebaik-baiknya. Proses pengaturan yang dilakukan bertujuan agar terjadi intereaksi siswa dengan siswa, siswa dengan guru, siswa dengan lingkungan dan sumber belajar karena pada hakikatnya belajar adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu (Rusman, 2012). Bentuk hubungan atau interaksi antara siswa, guru dan sumber belajar tersebut diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika. Depdiknas (2003) menguraikan bahwa tujuan pembelajaran matematika adalah:
(1) Mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan keadaan dalam kehidupan dunia yang selalu berkembang, melalui bertindak dan berfikir logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efektif dan efisien.
(2) Menyiapkan siswa agar dapat menggunakan matematika dan pola fikir matematika dalam kehidupan sehari-hari dan dalam mempelajari berbagai ilmu pengetahuan.
Standar isi kurikulum dalam PermenDiknas No.22 tahun 2006 yang memuat tentang tujuan matematika diajarkan kepada siswa agar memiliki kemampuan sebagai berikut:
Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau logaritma, secara luwes, akurat, efesien, dan tepat dalam pemecahan maslah
Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika
Memecahkan maslah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh
Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Lima elemen ini dikenal dengan standar proses kemampuan matematika. Kemampuan yang diuraikan tersebut di atas merupakan hakikat dari pembelajaran matematika. Di mana, pembelajaran matematika berkaitan dengan apa dan bagaimana menggunakannya dalam membuat keputusan untuk menyelesaikan sebuah masalah. Pada pembelajaran matematika, proses pembelajaran ditekankan pada memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, dan kreaktif, serta mempunyai kemampuan bekerjasama, memiliki sikap menghargai kegunaannya dalam kehidupan dan meningkatkan pemahaman, kemampuan berkomunikasi secara matematika dengan orang lain (Syaban, 2009).
Model Pembelajaran
Model pembelajaran adalah prosedur terencana dan sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar atau suatu pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan dari pembelajaran. Sama halnya yang diungkapkan Eggen, P, Don Kauchak (2012) bahwa model mengajar dirancang untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir dan memperoleh pemahaman tentang bentuk sesutau atau dalam bentuk spesifik materi. Model pembelajaran juga merupakan gambaran suatu lingkungan belajar dan hasil dari perjuangan rancangan para guru yang membuat jalan, solusi, inovasi baru bagi perkembangan untuk mendapatkan ilmu pengetahuan dan efektiftas belajar dalam pencapaian tujuan. Sementara itu Rusman (2012) berpendapat bahwa model pembelajaran merupakan suatu keniscayaan yang harus dipersiapkan dan dilakukan guru dalam kegiatan pembelajaran. Dengan artian dalam prsose pembelajaran yang bermakna guru perlu merencanakan model pembelajaran.
Iru, La & La Ode Safian Arihi (2012) juga mengungkapkan bahwa model pembelajaran berarti acuan pembelajaran yang dilaksanakan berdasarkan pola-pola pembelajaran tertentu secara sistematis. Mengacu dari pendapat sebelumnya, maka dapat dianulir bahwa untuk tercapainya tujuan pembelajaran yang optimal dan melatih siswa untuk menjadi pembelajar yang handal (mare powerful learner) guru harus mempersiapkan model pembelajaran sebagai pedoman pembelajaran yang disusun secara sistematis. Yang paling penting adalah bagaimana siswa mampu meningkatkan kapabilitas untuk belajar yang efektif yang diperoleh dari pengetahuan maupun penguasaan mereka tentang proses belajar yang lebih baik (Joyce, dkk 2011).
Model akan sangat bermanfaat dan berfungsi bagi guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat diperoleh apabila seorang guru mengembangkan model pembelajaran sendiri dengan cara pertama, diperoleh model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar dan landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan optimal karena dirancang sesuai dengan kebutuhan dan situasi terkini dan kondisi siswa. Kedua, model pembelajaran lebih efektif, praktis, dan dapat memfasilitasi perkembangan kreaktivitas serta menjadi kaya informasi karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi, proses, rasional dan logis. Ketiga, menambah khasanah pengetahuan, pengalaman, dan membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan siswa dengan materi pelajaran untuk mengekspresikan diri mereka sendiri (siswa), sehingga pembelajaran lebih menjadi bermakna.

Investigasi
Investigasi adalah upaya penelitian, penyelidikan, pengusutan, pencarian, pemeriksaan sistematis dan pengumpulan data, informasi, dan temuan lainnya untuk mengetahui/membuktikan kebenaran, menyelesaikan pembuktian suatu kasus atau bahkan kesalahan sebuah fakta yang kemudian menyajikan kesimpulan atas rangkaian temuan dan susunan kejadian atau mengkomunikasikan hasil yang diperolehnya. Ernest, Paul (2004) menyatakan bahwa investigasi merupakan tindakan menyelidiki, pencarian, penyelidikan, pemeriksaan sistematis. Investigasi merupakan sebuah proses yang meliputi sebuah permasalahan dan penyelesaian yang dapat dicarikan solusinya.
Joseph B & Ban Har (2012) mengungkapkan bahwa investigasi adalah sebagai sebuah proses, dan investigasi sebagai sebuah kegiatan…dan kegiatan investigasi mencakup penggambaran permasalahan dan pemecahan masalah sebagai sebuah proses. Dapat dikatakan bahwa investigasi adalah sebuah kegiatan dan proses. Investigasi berkaitan dengan kegiatan mengobservasi secara rinci dan menilai secara sistematis, mendorong membangun sikap kritis.
Kegiatan investigasi dilakukan dengan langkah (1) sebelum investigasi dilakukan, (2) proses investigasi yang sesungguhnya dan (3) apa yang harus dilakukan seseorang sesudah investigasi. Kegiatan tersebut adalah berupa memahami tugas atau pemahaman terhadap masalah apa yang harus dilakukan oleh seseorang sebelum mencari penyelesaian, membuat rencana terhadap penyelesaian masalah dan penetapan tujuan atau penggambaran permasalahan, melaksanakan rencana yang telah dibuat, menyimpulkan permasalahan, memberikan solusi, dan meninjau ulang atau melihat kembali apa yang seharusnya dilakukan sesudah penyelesaian masalah serta perluasan atau menemukan pola lain dan mengeneralisasikan. Kegiatan seperti ini sangat cocok diterapkan dalam kegiatan pembelajaran, terutama pada pembelajaran matematika. Maksudnya, para siswa lebih diberikan kesempatan untuk memikirkan, mengembangkan, menyelidiki hal-hal menarik yang mengusik rasa keingintahuan mereka, sehingga menghasilkan proporsi alur solusi atau penyelesaian yang banyak.
Pada konteks pembelajaran matematika, investigasi merupakan upaya tindak lanjut yang dilakukan dalam rangka untuk mengungkap fakta terhadap permasalahan yang berkaitan erat dengan indikasi matematika. Hal tersebut mengimplikasikan bahwa investigasi merupakan suatu metode untuk memecahkan permasalahan matematika dengan membangun pengetahuan secara individu.
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa investigasi menuntut siswa untuk memunculkan dugaan, solusi yang berbeda, mengaplikasikan konsep, menarik minat dan perhatian siswa dalam menyelesaikan dan mengevaluasi masalah. Kesempatan yang dimiliki siswa untuk telibat dalam hal ini adalah siswa menemukan cara yang produktif untuk beradaptasi, memodifikasi dan membangun pengetahuan pokok, menggambarkan masalah spesifik dengan kata lain siswa dapat memahami dan menyimpulkan sebuah masalah atau menemukan pola lain untuk menyelesaikan sebuah masalah. Siswa menggambarkan masalah spesifik, lalu mencoba untuk menyelesaikannya. Siswa dituntut lebih aktif mengembangkan kemampuan, sikap dan pengetahuan sesuai dengan kemampuannya masing-masing, sehingga memberikan pembelajaran yang lebih bermakna bagi siswa. Dengan demikian, investigasi memberikan kesempatan untuk terlibat menumbuh-kembangkan kemampuan, memikirkan, dan menyelidiki persoalan yang menarik rasa keingintahuannya.
Melibatkan siswa dalam investigasi matematika merupakan kegiatan atau praktek-praktek yang mendukung memudahkan pembelajaran, memperoleh pemahaman mengenai hal-hal yang biasa dilakukan oleh parah ahli matematika dan menjadikan sebuah kegiatan (Russell, Wright, & Mokros, 1998; Taber, 1998.; NCTM, 2000 dalam Diezmann, Carmel M, dkk. 2001). . Hal ini mendorong siswa bahwa matematika berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan berguna dalam kehidupannya ataupun dalam dunia kerjanya.
Hal ini menunjukan dengan melakukan investigasi mendorong siswa untuk belajar lebih aktif dan lebih bermakna, artinya siswa dituntut selalu berfikir tentang suatu persoalan dan mereka mencari cara penyelesaianya. Mereka akan lebih terlatih untuk selalu menggunakan keterampilan pengetahuan sehingga pengetahuan dan pengalaman belajar akan tertanam untuk jangka waktu yang cukup lama. Siswa dihadapkan pada situasi yang penuh pertanyaan yang dapat menimbulkan konfrontasi intelektual dan mendorong terciptanya investigasi.
Merujuk pada pendapat sebelumnya dapat dikatakan bahwa investigasi juga memberikan konteks yang memungkinkan siswa untuk memberikan pemahaman, alasan, menjelaskan ide, mengoreksi kesimpulan dan menganalisis situasi. Siswa dapat memulai langkah dalam investigasi dari memahami sebuah tugas dan masalah, mengumpulkan informasi, mengajukan pertanyaan/pesrnyataan, membuat dugaan atau mengajukan pola, penyelesaian masalah, mengkomunikasikan pola, dan mengeneralisasikan serta melakukan evaluasi. Turmudi (2009) juga menjelaskan bahwa investigasi menawarkan kesempatan kepada siswa untuk memperluas pengetahuan mereka dan menggunakan proses dan keterampilan matematika untuk memecahkan masalah. Dan secara tidak langsung model pembelajaran berbasis investigasi akan memberikan keuntungan bagi siswa, seperti berikut:
Memberikan motivasi, inisiatif, kreatif, produktif dan aktif berpikir tentang cara/strategi dan melakukan percobaan (eksperimen) yang digunakan dalam memahami dan menyelesaikan masalah;
Dapat meningkatkan antusiasme dan rasa ketertarikan pada pembelajaran serta mampu mengkomunikasikan ide yang diperoleh;
Lebih meningkatnya rasa percaya diri, berpikir kritis, berpartisipasi, dan mengambil inisiatif dalam merancang, membuat dugaan, meyelesaikan dan membuat suatu keputusan terhadap masalah;
Bekerja secara sistematis, merencanakan, dan mengorganisasikan pekerjaannya, mengembangkan dan melatih keterampilan matematika dalam berbagai bidang sehingga didapat suatu kesimpulan yang berlaku umum dan mengeneralisasikannya.
Dapat mengevaluasi kembali dari hasil yang diperoleh
Dalam tahap investigasi, guru berperan selain sebagai fasilitator dan motivator juga sebagai pengarah untuk membantu siswa mengembangkan pertanyaan yang lebih terarah, menggali pengetahuan siswa, daya berfikir siswa dan mendorong siswa untuk memperbaiki hasil yang dicapai. Siswa memerlukan pengalaman tertentu untuk dapat menghadapi permasalahan dan situasi matematika yang tidak biasa. Pendekatan investigasi untuk mengajar matematika, serta mempekerjakan pekerjaan yang diteliti di dalam kelas, secara harfiah menyelidiki cara yang paling tepat di mana guru dapat memungkinkan pengembangan konsep pada siswa (Jaworski, 2003).
Pada model investigasi guru perlu membuat aktivitas kegiatan pembelajaran dan tujuan yang akan dicapai dari pembelajaran maupun tujuan pengembangan kemampuan matematis siswa, skenario pembelajaran serta rancangan pengelolaan kelas. Pada setiap aktiviatas guru juga melakukan investigasi terhadap perkembangan dan aktivitas yang dilakukan oleh siswa. Sehingga dengan kegiatan tersebut guru juga dapat menganalisa/menginvestigasi sejauhmana perkembangan siswa dalam pemahaman terhadap materi dan keatifan siswa.
Dengan demikian, guru dapat membuat dan menggambarkan hasil perkembangan kemampuan dan kegiatan yang akan dilakukan untuk kegiatan berikutnya. Pada model investigasi sedapatnya guru memberikan masalah yang terbuka (open ended), mengandung unsur pengembangan kemampuan siswa, kontekstual dan real dimulai dari permasalahan yang sederhana sampai pada yang komplek. Hal yang melibatkan bagi siswa dalam menggunakan berbagai macam cara dan keterampilan proses berpikir untuk memecahkan masalah yang menghasilkan berbagai solusi. Dengan kegiatan seperti ini diharapkan guru akan mampu membekali siswa dengan matematika yang investigative dan explorative sehingga siswa mampu menciptakan sesuatu hipotesi/dugaan yang selanjutnya mencari jawaban atas hipotesis yang dibuat (Turmudi, 2009) melalui proses investigasi.
Adapun peran guru yang diharapkan dalam model pembelajaran berbasis investigasi adalah:
Memberikan petunjuk, informasi dan masalah yang jelas. Masalah yang diberikan berupa masalah open-ended (terbuka), kontekstual, realistik dan masalah yang memungkinkan memberikan penyelesaian yang baragam bagi siswa.
Memberikan pelayanan bimbingan, motivasi dengan menggali pengetahuan siswa yang menunjang pada kemampuan matematis, kreaktivitas dan produktivitas siswa.
Menyiapkan fasilitas yang mundukung terjadinya proses pengembangan kemampuan matematis siswa berupa model dan perangkat yang dikembangkan/dirancang (model Pembelajran berbasis investigasi, bahan ajar/media pembelajaran)
Menyelidiki dan mengetahui perkembangan kemampuan pengetahuan siswa.
Memediasi dan memfasilitasi diskusi pada pengambilan keputusan akhir.
Mengevaluasi kemampuan siswa dengan tidak pada hasil akhir saja tetapi pada bagaimana proses yang dilakukan siswa.
Kemampuan Matematika
Dengan menggunakan prinsip model pembelajaran berbasis investigasi menuntut siswa untuk memunculkan dugaan, solusi yang berbeda, mengaplikasikan konsep, menarik minat dan perhatian siswa dalam menyelesaikan dan mengevaluasi masalah. Karena pembelajaran berbasis investigasi memberikan siswa kesempatan untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Kesempatan yang dimiliki siswa untuk telibat dalam hal ini adalah siswa menemukan cara yang produktif untuk beradaptasi, memodifikasi dan membangun pengetahuan pokok, menggambarkan masalah spesifik dengan kata lain siswa dapat memahami dan menyimpulkan sebuah masalah atau menemukan pola lain untuk menyelesaikan sebuah masalah. Dengan demikian model pembelajaran berbasis investigasi dapat menumbuhkembangkan kemampuan matematika siswa.
Makna kemampuan matematika dapat dilihat dari kata kemampuan dan matematika. Kemampuan (kesanggupan, kecakapan, dan ketangkasan) merupakan daya kekuatan untuk melakukan sesuatu. Kemampuan adalah potensi menguasai suatu keahlian untuk mengerjakan sesuatu yang dilakukan melaui tindakan atau kegiatan. Kemampuan untuk melibatkan siswa adalah penting jika kita ingin mereka belajar sebanyak mungkin. (Eggen, P, Don Kauchak. 2012). Matematika adalah suatu ilmu yang lebih banyak menggunakan rasio dan logika dalam mempelajarinya yang mencakup berbagai aspek keterampilan berpikir. Mempelajari matematika seakan-akan mereka berbicara dan menulis tentang apa yang mereka sedang kerjakan. Mereka dilibatkan secara aktif dalam mengerjakan matematika, ketika mereka diminta untuk memikirkan ide-ide mereka, atau berbicara dengan dan mendengarkan siswa lain, dalam berbagi ide, strategi dan solusi, (Sumarmo, 2003; Syaban, 2009).
Dapat disimpulkan kemampuan matematika adalah proses yang kompleks untuk memahami matematika yang dipelajari oleh siswa, bukan saja pada apa yang diajarkan, tetapi juga pada bagaimana matematika itu disampaikan. Kemampuan matematis dalam kurikulum menyiratkan dengan jelas bahwa tujuan yang ingin dicapai yaitu melalui pembelajaran matematika, siswa diharapkan memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta memiliki kemampuan bekerja sama (Depdiknas, 2007) dan dalam NCTM (1989, 2000) diharapkan para siswa akan meningkat kemampuannya dalam hal penalaran (reasoning), pemecahan masalah (problem solving), komunikasi matematis (mathematical communication), koneksi- koneksi matematis (mathematical connections), dan dalam hal menggunakan representasi matematis (mathematical representation).
Kemampuan Komunikasi
Komunikasi secara umum dapat diartikan sebagai suatu cara untuk menyampaikan suatu pesan dari pembawa pesan ke penerima pesan untuk memberitahu, pendapat, atau perilaku baik langsung secara lisan, maupun tulisan. Di dalam berkomunikasi tersebut yang harus diperhatikan adalah bagaimana caranya agar pesan yang disampaikan seseorang dapat dipahami oleh orang lain. Tercapainya komunikasi yang baik, apabila pengirim dan penerima pesan dapat menerima dan memahami pesan dengan jelas dan akurat.
Komunikasi dipahami sebagai suatu bentuk aktivitas penyampaian informasi dalam suatu komunitas tertentu. Pada aktivitas komunikasi seperti ini, bisa terdapat banyak pemberi dan penerima pesan sehingga komunikasi ini merupakan aktivitas berbagi ide dan gagasan, curah pendapat, sumbang saran dan kerjasama dalam kelompok. Aktivitas semacam ini dapat mengasah kemampuan berkomunikasi atau kemampuan menyampaikan pemikiran tentang sesuatu hal bagi para pesertanya.
Untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi, orang dapat menyampaikan dengan berbagai bahasa termasuk bahasa matematis. Akan tetapi, kemampuan komunikasi matematis dapat diartikan sebagai suatu kemampuan siswa dalam menyampaikan sesuatu yang diketahuinya, melalui peristiwa dialog atau saling hubungan yang terjadi di lingkungan kelas agar terjadi aktifitas pengalihan pesan. Pesan yang dialihkan berisi tentang materi matematika yang dipelajari siswa, misalnya berupa konsep, rumus, atau strategi penyelesaian suatu masalah. Cara pengalihan pesannya dapat secara lisan maupun tertulis.
Pihak yang terlibat dalam peristiwa komunikasi di dalam kelas adalah guru dan siswa. Di dalam proses pembelajaran matematika di kelas, komunikasi dari gagasan matematika bisa berlangsung antara guru dengan siswa, antara materi dengan siswa, dan antara siswa dengan siswa. Setiap kali kita mengkomunikasikan gagasan, gagasan tersebut harus disesuaikan dengan kemampuan orang yang diajak berkomunikasi. Tanpa itu, komunikasi hanya akan berlangsung dari satu arah dan tidak mencapai sasaran. Ini merupakan hal yang sangat penting, sebab bila tidak demikian, komunikasi tersebut tidak akan berlangsung efektif.
Kemampuan komunikasi menjadi penting ketika diskusi antar siswa dilakukan, di mana siswa diharapkan mampu menyatakan, menjelaskan, menggambarkan, mendengar, menanyakan dan bekerjasama sehingga dapat membawa siswa pada pemahaman yang mendalam tentang matematika. Siswa yang diberikan kesempatan untuk bekerja mengumpulkan, mengkonfirmasikan, dan menyajikan data. Mereka saling mendengarkan ide-ide dari satu dan yang lainnya, mendiskusikannya bersama kemudian menyusun kesimpulan yang menjadi pendapat antar mereka dan atau kelompoknya. Dengan demikian, mereka belajar menunjukan kemajuan yang baik pada kemampuan komunikasi matematisnya karena mereka sudah melakukan sebagian besar dari berkomunikasi dan mengkontruksi sendiri pengetahuannya.
Sedangkan indikator kemampuan siswa dalam komunikasi matematis pada pembelajaran matematika menurut NCTM (1989) dapat dilihat dari:
Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematika melalui lisan, tertulis, dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual;
Kemampuan memahami, menginterpretasikan, dan mengevaluasi ide-ide Matematika baik secara lisan maupun dalam bentuk visual lainnya;
Kemampuan dalam menggunakan istilah-istilah, notasi-notasi Matematika dan struktur-strukturnya untuk menyajikan ide, menggambarkan hubungan-hubungan dan model-model situasi.
Komunikasi Matematis (Mathematical Communication) merefleksikan pemahaman matematika. Siswa mempelajari matematika seakan-akan mereka berbicara dan menulis tentang apa yang sedang mereka kerjakan. Matematika yang dipelajari oleh siswa bergantung bukan saja pada apa yang diajarkan, tetapi juga pada bagaimana matematika disampaikan atau dikomunikasikan. Sesuai yang diungkapkan Turmudi (2009) bahwa komunikasi adalah suatu yang esensial dari matematika dan pendidikan matematika. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan hasil pikirannya kepada orang lain dan mendengarkan penjelasan dari orang lain, hal ini berarti memberikan kesempatan keepada siswa untuk mengembangkan pengalamananya. Ketika mereka diminta untuk memikirkan ide-ide atau berbicara dengan dan mendengarkan siswa lain dalam berbagi ide, strategi dan solusi. Maka mereka terlibat secara aktif dalam mengerjakan matematika. Menulis tentang matematika mendorong siswa untuk merefleksikan pekerjaan merereka dan mengklarifikasi ide-ide untuk mereka sendiri. Membaca apa yang ditulis siswa adalah cara yang istimewa untuk para guru dalam mengidentifikasi pengertian dan miskonsepsi dari siswa (Sumarmo, 2003; Syaban, Mumun. 2009).
Peressini dan Bassett (NCTM, 1996) berpendapat bahwa tanpa komunikasi dalam matematika kita akan memiliki sedikit keterangan, data, dan fakta tentang pemahaman siswa dalam melakukan proses dan aplikasi matematika. Ini berarti, komunikasi dalam matematika menolong guru memahami kemampuan siswa dalam menginterpretasi dan mengekspresikan pemahamannya tentang konsep dan proses matematika yang mereka pelajari. Dalam bagian lain, dijelaskan dalam dokumen Peraturan Dirjen Dikdasmen No. 506/C/PP/2004 (Depdiknas, 2004) bahwa penalaran dan komunikasi merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa dalam melakukan penalaran dan mengkomunikasikan gagasan matematika. Menurut dokumen di atas, indikator yang menunjukkan penalaran dan komunikasi antara lain adalah:
Menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, gambar, dan diagram
Mengajukan dugaan (conjectures)
Melakukan manipulasi matematika
a beberapa solusi
Menarik kesimpulan dari pernyataan
Memeriksa kesahihan suatu argumen
Menemukan pola atau sifat dari gejala matematis untuk membuat generalisasi.
Berkaitan dengan komunikasi matematika atau komunikasi dalam matematika ini, Sumarmo (2004) memberikan indikator-indikator yang lebih rinci, yaitu:
Menghubungkan benda nyata, gambar, dan diagram ke dalam ide matematika,
Menjelaskan ide, situasi dan relasi matematika, secara lisan atau tulisan, dengan benda nyata, gambar, grafik, dan aljabar,
Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika,
Mendengarkan, berdiskusi, dan menulis tentang matematika,
Membaca presentasi matematika tertulis dan menyusun pernyataan yang relevan,
Membuat konjektur, menyusun argumen, merumuskan definisi dan generalisasi, dan
Menjelaskan dan membuat pertanyaan matematika yang telah dipelajari.
Dari beberapa penjelasan di atas, dapat kita ambil suatu kesimpulan bahwa, siswa memiliki kemampuan komunikasi matematika dapat diketahui dari kemampuan-kemampuan sebagai berikut: 1) Kemampuan menyajikan kembali, yaitu meliputi kemampuan siswa mengungkap ide-ide matematika ke dalam bentuk gambar, diagram, atau grafik,tulisan dan lisan; 2) Kemampuan membuat pemodelan matematika dan menggeneralisasikan; 3) Kemampuan menjelaskan dan menulis, yaitu berupa kemampuan memberikan penjelasan dan alasan secara matematika dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami.
Kemapuan komunikasi yang dikembangkan siswa akan membentuk keuntungan mereka mengembangkan pengetahuannya dan bersikap saling mengahargai dalam berinteraksi dengan lingkungan belajar maupun lingkungan sekitar ia berada. Selain itu, siswa akan terlibat secara langsung dan bertanggungjawab dalam kegaiatan pembelajaran.
Kemampuan Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah membutuhkan keterampilan pengetahuan dan pengalaman untuk dapat memperoleh hal-hal baru, menghadapi dan mengatasi hambatan, untuk mencapai tujuan dan solusi yang kongkrit dari permasalahan.
Keterampilan dan pengetahuan dalam penyelesaian masalah dapat dilalui dengan tahap berikut: mengemukakan metode dan solusi, fokus terhadap permasalahan, melakukan pengamatan yang cermat, membuat hubungan, mengidentifikasi, mengeksplorasi pola, dan mengajukan atau membuat pertanyaan dari masalah serta pemahaman terhadap masalah yang akan diselesaikan. Pemahaman terhadap masalah yang harus dilakukan sebelum mencari penyelesaian atau pemecahan masalah adalah membuat rencana, melaksanakan rencana yang telah dibuat dan melihat kembali apa yang seharusnya dilakukan sesudah penyelesaian.
Pemecahan masalah dalam matematika adalah sebuah proses menemukan jawaban dari pertanyaan yang diajukan. Siswa harus mampu menyelesaikan masalah matematika dari sumber masalah baik yang diberikan oleh guru, masalah yang ada dalam bahan ajar dan masalah yang berhubung langsung dengan dunia nyata. Hudoyo (1979) mengatakan bahwa pemecahan masalah merupakan suatu hal yang esensial dalam pembelajaran matematika, sebab:
Kepuasan intelektual akan timbul dari dalam, merupakan masalah intrinsik bagi siswa ,
Potensi intelektual siswameningkat, dan
Pemecahan masalah dianggap merupakan standar kemampuan yang harus dimiliki para siswa setelah mengikuti pemebelajaran matematika. Kemampuan pemecahan masalah matematika adalah suatu tindakan untuk menyelesaikan masalah atau proses yang menggunakan keterampilan dan pengetahuan dalam menyelesaikan masalah matematika. Kemampuan pemecahan masalah sangat berguna bagi siswa dalam pelajaran matematika itu sendiri, relevansi matematika dengan mata pelajaran yang lain dan dalam kehidupan dunia nyatanya. Suatu masalah biasanya memuat situasi yang mendorong siswa untuk menyelesaikannya, akan tetapi tidak tahu secara langsung apa yang harus dikerjakan untuk menyelesaikannya. Jika suatu masalah diberikan kepada seorang siswa dan siswa tersebut langsung mengetahui cara menyelesaikannya dengan benar, maka soal tersebut tidak dapat dikatakan suatu masalah. Tidak semua pertanyaan merupakan suatu masalah. Suatu pertanyaan akan menjadi masalah hanya jika pertanyaan itu menunjukkan adanya suatu tantangan (challenge) yang tidak dapat dipecahkan oleh prosedur rutin yang sudah diketahui oleh siswa. Apabila kita menerapkan pengetahuan matematika, keterampilan pengalaman untuk memecahkan suatu dilemma atau situasi baru yang membingungkan, maka kita sedang memecahkan masalah, siswa membutuhkan banyak kesempatan untuk menciptakan dan memecahkan masalah dalam bidang matematika dan dalam konteks kehidupan nyata. Strategi untuk memecahkan suatu masalah matematika dapat digunakan bergantung pada masalah yang akan diselesaikan. Berkenaan dengan apa yang didapatkan siswa dari melakukan suatu pemecahan masalah. Pada saat siswa menemukan masalah, maka telah terjadi perbedaan keseimbangan (disequilibrium) dengan keadaan awal (equilibrium) sebelumnya.
Siswa perlu membangun suatu keseimbangan baru, artinya ketika siswa mengalami konflik kognitif, ia akan berusaha untuk mencapai keseimbangan baru, yaitu solusi atas masalah yang dihadapi, sehingga pemecahan masalah merupakan fokus utama dalam pembelajaran matematika (Depdiknas, 2007). Bisa juga dikatakan bahwa pemecahan masalah sebagai usaha mencari jalan keluar dari suatu kesulitan atau suatu aktivitas intelektual untuk mencari penyelesaiaan masalah yang dihadapi dengan menggunakan bekal pengetahuan yang dimiliki. Selaras yang dikemukakan oleh Turmudi ( 2009) untuk mencari penyelesaiannya para siswa harus memanfaatkan pengetahuannya, dan melalui proses ini mereka akan sering mengembangkan pemahaman matematika yang baru. Penyelesaian masalah bukanlah tujuan akhir dari belajar, melainkan sebagai bagian dari aktivitas.
Menurut Sumarmo (2003), aktivitas-aktivitas yang tercakup dalam kegiatan pemecahan masalah meliputi:
Mengidentifikasi unsur yang diketahui, ditanyakan, serta kecukupan unsur yang diperlukan, merumuskan masalah situasi sehari-hari dan metematik;
Menerapkan strategi untuk menyelesaikan berbagai masalah (sejenis dan masalah baru) dalam atau luar matematika;
Menjelaskan/ menginterpretasikan hasil sesuai masalah asal;
Menyusun model matematika dan menyelesaikannya untuk masalah nyata dan menggunakan matematika secara bermakna.
Dari penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa siswa memiliki kemampuan pemecahan masalah jika siswa memiliki kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur yang diketahui dari suatu permasalahan, membuat perumusan dari permasalahan, menentukan strategi yang tepat, dan mampu memberikan interpretasi dari permasalahan yang diberikan serta menyelesaikan masalah dengan sistematis dan bermakna.
Penalaran Matematis (Mathematical Reasoning).
Penalaran merupakan sebuah proses berfikir logis yang menghubungkan fakta-fakta dan prinsip dari sumber yang relevan yang menghasilkan sebuah kesimpulan. Penalaran juga suatu proses berpikir yang dilakukan dengan cara untuk menarik kesimpulan yang menghasilkan sejumlah gambaran informasi, konsep sebelum dikomunikasikan. Kesimpulan yang bersifat umum dapat ditarik dari kasus-kasus yang bersifat individual disebut penalaran induktif. Akan tetapi, dapat pula sebaliknya dari hal yang bersifat umum menjadi kasus yang bersifat individual, penalaran seperti itu disebut penalaran deduktif, (Syaban, 2009).
Penalaran matematis penting untuk mengetahui dan mengerjakan matematika. Menurut Turmudi (2009) penelaran matematika adalah merupakan kebiasaan kerja otak seperti halnya kebiasaan yang lain yang dikembangkan secara konsisten dan penalaran matematika menawarkan suatu cara untuk mengembangkan wawasan/ kemampuan siswa tentang fenomena. Kemampuan untuk bernalar menjadikan siswa dapat memecahkan masalah dalam kehidupannya, baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah. Menurut NCTM (2000) standar penalaran yang harus dikuasai siswa di sekolah meliputi:
Mengingat dan menggunakan penalaran deduktif dan induktif;
Memahami dan menggunakan proses penalaran dengan perhatian tertentu untuk penalaran spasial (tilikan ruang) dan penalaran denagn proposi dan grafik;
Membuat dan mengevaluasi konjekturdan argument matematika
Memvalidasi berfikir mereka sendiri
Menyadari kegunaan dan kekuatan sebagai bagian dari matematika
Adapun aktivitas yang tercakup di dalam kegiatan penalaran matematik meliputi: menarik kesimpulan logis; menggunakan penjelasan dengan menggunakan model, fakta, sifat-sifat, dan hubungan; memperkirakan jawaban dan proses solusi; menggunakan pola dan hubungan; untuk menganalisis situasi matematik, menarik analogi dan generalisasi; menyusun dan menguji konjektur; memberikan lawan contoh (counterexample); mengikuti aturan inferensi; memeriksa validitas argument; menyusun argument yang valid; menyusun pembuktian langsung, tak langsung dan menggunakan induksi matematik serta mengetahui dan mendeskirpsikan masalah. Dari cakupan aktivitas dalam pembelajaran matematika hendaknya guru berusaha agar siswa tidak hanya terampil mengaplikasikan konsep atau rumus saja, tetapi lebih didorong kepada pencapaian tingkat penalaran yang lebih tinggi. Indikator yang dapat dilihat pada penalaran siswa adalah: 1) Mengetahui dan mendiskripsikan suatu masalah, 2) Menemukan suatu solusi terhadap penyelesaian masalah, dan 3) Memeriksa ulang kembali penyelesaian dari masalah. Hal ini berarti penalaran membangun argument yang logis bagis siswa. secara umum dapat dikatakan bahwa kemampuan menalar meliputi kemampuan untuk menemukan penyelesain masalah, menghubungkan masalah yang satu dengan yang lain sehingga memperoleh ide-ide untuk meyelesaikan masalah.
Koneksi Matematis (Mathematical Connections).
Koneksi dapat diartikan sebagai keterkaitan. Dalam hal ini, koneksi matematis merupakan keterkaitan matematika dengan materi yang satu dengan lain, keterkaitan antar pelajaran lain (Syaban, 2009) atau dengan topik lain. Sumarmo (2003) bahwa koneksi meliputi: mencari hubungan antara berbagai representasi konsep dan prosedur; memahami hubungan antar topik matematika, menggunakan matematika dalam bidang studi lain atau kehidupan sehari-hari, memahami representasi ekuivalen konsep yang sama, mencari koneksi satu prosedur lain dalam representasi yang ekuivalen.
Ketika ide-ide matematika setiap hari dikoneksikan dengan pengalamannya, baik di dalam maupun diluar sekolah, maka siswa akan menjadi sadar tentang kegunaan dan manfaat dari matematika. Hal ini sesuai dengan NCTM (2000) yang menyatakan bahwa, melalui koneksi matematika maka pengetahuan siswa akan diperluas, siswa akan memandang matematika sebagai satu kesatuan yang utuh bukan sebagai materi yang terdiri sendiri dan meyadiri kegunaan dan manfaat matematika baik di sekolah maupun di luar sekolah. Dengan demikian, siswa tidak hanya fokus atau bertumpuh pada salah satu konsep atau materi matematika yang sedang dipelajari tetapi secara tidak langsung memperoleh berbabagai konsep dan pengetahuan yang berbeda.
Keterampilan Metakognisi
Metakognisi merupakan konsep penting dalam teori kognisi yang secara sederhana didefinsikan sebagai memikirkan kembali apa yang telah dipikirkan, bahkan ada ahli yang menghubungkan metakognisi dengan fungsi eksekutif kontrol atau pemrosesan informasi. Menurut Flavell, Livingstone (1979), De Soete (2004), Gama (2004), Panoura (2006) (dalam Theresia, 2011) metakognisi terdiri dari pengetahuan metakognitif dan pengalaman atau pengarahan metakognitif, pengetahuan metakognitif merupakan interaksi antara tiga variabel yakni variabel individu (person variable), variabel strategi (strategy variable), dan variabel tugas (task variable). Beberapa peneliti juga mengelompokkan keyakinan diri dalam komponen pengetahuan metakognitif dan pengalaman menggunakan proses kognitif dikelompokkan dalam pengalaman metakognitif, karena pengalaman ini akan memunculkan kesadaran terhadap apa yang kita pikirkan.
Secara umum metakognisi merupakan kesadaran atau pengetahuan seseorang terhadap proses dan hasil berpikirnya (kognisinya) serta kemampuannya dalam mengontrol dan mengevaluasi proses kognitif tersebut. Pengalaman metakognitif sering disebut juga sebagai strategi metakognitif yang terdiri dari perencanaan, pemonitoran dan pengevaluasian terhadap proses kognitif kita sendiri.
Metakognitif sebagai suatu aspek dari berfikir seseorang yang mencakup kemampuan siswa untuk mengembangkan sebuah cara yang sistematik selama meneyelesaikan masalah dan atau pengaturan diri siswa yang memilih, mengingat, mengenali kembali, mengorganisasi informasi yang dihadapinya”. Dengan demikian, aktivitas kognitif seseorang adalah seperti perencanaan, memiliki gagasan, keyakinan/intuisi, monitoring, dan mengevaluasi penyelesaian suatu tugas tertentu. Oleh karena itu, Mayer (Jacob, 2003) untuk menggunakan pendekatan keterampilan metakognitif dalam pembalajaran, dilakukan melalui;
Translasi (translation)
Integrasi (integration)
Perencanaan dan monitoring( planning and Monitoring)
Pelaksanaan solusi (solution execution)
Pengetahuan metakognitif mengacu kepada pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan kondisional seseorang pada penyelesaian masalah (Brown & DeLoache, 1978; Veenman, 2006). Keterampilan metakognitif juga mengacu pada keterampilan prediksi (prediction skills), keterampilan perencanaan (planning skills), keterampilan monitroring (monitoring skills), dan keterampilan evaluasi (evaluation skills).
Berdasarkan pengertian di atas maka dapat dikatakan bahwa metakognisi mengacu pada pengetahuan atau kesadaran seseorang terhadap proses dan hasil berpikirnya. Dengan mengembangkan kesadaran metakognisinya, siswa terlatih untuk selalu merancang strategi terbaik dalam memilih, mengingat, mengenali kembali, mengorganisasi informasi yang dihadapinya,serta dalam menyelesaikan masalah. Siswa yang menggunakan metakognitifnya dengan baik akan menjadi pemikir yang kritis, problem solver yang baik, serta pengambil keputusan yang baik dari pada siswa yang tidak menggunakan metakognisinya.
Pengetahuan tentang proses berpikir sendiri, pengontrolan atau pengaturan diri, serta keyakinan dan intuisi. Metakognisi tidak sama dengan kognisi, misalnya keterampilan yang digunakan untuk membaca suatu teks berbeda dengan keterampilan pemahaman terhadap teks tersebut. Metakognisi mempunyai kelebihan dimana seseorang mencoba merenungkan cara berpikir atau merenungkan proses kognitif yang dilakukannya. Dengan demikian aktifitas seperti merencanakan bagaimana pendekatan yang diberikan dalam model pembelajaran, apa yang mereka tahu dan strategi yang akan digunakan, memonitor kemampuan, merevisi dan mengevaluasi rencana dalam rangka melaksanakan tugas, merupakan sifat-sifat alami dari metakognisi.
Disposisi matematis
Faktor lain yang juga mempengaruhi proses dan hasil belajar matematika siswa adalah disposisi matematis siswa. Menurut NCTM (2000) disposisi matematis adalah kepercayaan, ketertarikan dan apresiasi terhadap matematika. Dengan kata lain, disposisi matematika adalah suatu kecenderungan untuk berfikir dan bertindak dengan positif. Polking (1998) mengemukakan beberapa indikator disposisi matematis diantaranya adalah sifat rasa percaya diri dan tekun dalam mengerjakan tugas matematik, rasa ingin tahu, menunjukan minat, berusaha mencari alternatif dalam memecahkan masalah, berkomunikasi matematis dalam memberi alasan matematis, dan matematika sebagai alat dan bahasa. Punulis yang lainnya seperti Kilpatrick, Swafford, dan Findell (2001) menamakan disposisi matematis sebagai productive disposition (disposisi produktif), yakni pandangan terhadap matematika sebagai sesuatu yang logis, dan menghasilkan sesuatu yang berguna.
Berkembangnya disposisi matematis pada siswa menunjukkan semangat, perhatian yang serius, menunjukkan kegigihan, ketekunan dalam menghadapi permasalahan, menunjukkan rasa percaya diri dalam belajar dan menyelesaikan masalah, menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi, serta kemampuan untuk berbagi dengan orang lain (fleksibelitas). Dalam konteks pembelajaran, disposisi matematis berkaitan dengan bagaimana siswa bertanya, menjawab atau menemukan solusi, mengkomunikasikan ide-ide matematis dan menyelesaikan masalah. Mumun Syaban (2009) menyatakan disposisi matematis yaitu:
Memahami konsep matematika,menjelaskanketerkaitanantarkonsep danmengaplikasikankonsepataualgoritmasecara luwes,akurat,efisien,dantepat,dalampemecahan masalah,
Memecahkan masalah;
Mengomunikasikan gagasandengansymbol,tabel, diagram,atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah, dan
Siswa yang memiliki disposisi tinggi akan lebih gigih, memiliki kepercayaan diri, tekun, dan berminat untuk mengeksplorasi hal-hal baru. Hal ini memungkinkan siswa tersebut memiliki pengetahuan lebih dibandingkan siswa yang tidak menunjukkan perilaku demikian. Pengetahuan inilah yang menyebabkan siswa memiliki kemampuan-kemampuan tertentu. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa disposisi matematis menunjang kemampuan matematis.
Melalui pengamatan disposisi siswa diketahui ada tidaknya perubahan pada saat siswa memperoleh atau mengerjakan tugas-tugas. Misalnya pada saat pembelajaran berlangsung dapat dilihat apakah siswa antusias dalam menjawab soal yang sulit agar jawabannya benar dan rasa ingin tahu yang dimunculkan siswa. Dari berbagai pendapat terhadap disposisi matematika maka dapat dijadikan indikator disposisi matematika adalah: (1) Motivasi Siswa (Minat, ketertarikan, rasa ingin yang tahu tinggi), (2) Kepercayaan dan rasa percaya diri yang tinggi terhadap kemampuan dalam menyelesaikan masalah, (3) Keinginan mengevaluasi dan menyelidiki, mencari berbagai solusi penyelesaian masalah, (4) Tekun, gigih, aktif dalam belajar.
Kerangka Berpikir
Kurikulum pendidikan dibuat untuk menyeimbangkan aspek akademis dan karakter anak-anak Indonesia agar tujuan pendidikan nasional dapat tercapai.Untuk mencapai tujuan pendidikan maka perlu menumbuh- kembangkan kemampuan dan sumber daya manusia yang handal dan mempunyai kemampuan memperoleh, memilih, mengelola informasi, berfikir logis, analitis, sistimatis, kritis, kreatif, inovatif serta untuk dapat bekerja sama secara efektif untuk selalu tampil lebih baik pada keadaan yang selalu berubah dan kompetitif. Sistem pembelajaran berbasis penguatan penalaran, bukan sekedar hafalan agar cara berfikir siswa akan berubah, yakni selalu mencari tahu dan melakukan observasi. Pembelajaran matematika merupakan proses pembelajaran yang diantaranya menekankan pada memiliki kemampuan logis, analitis, sistematis, dan kreaktif, serta mempunyai kemapuan bekerjasama, memiliki sikap menghargai dan kegunaannya dalam kehidupan
Pada kenyataan di lapangan tujuan-tujuan tersebut sampai saat ini tampaknya masih belum tercapai sepenuhnya. Kondisi ini menimbulkan persepsi yang kompleks terhadap matematika itu sendiri yaitu kemampuan matematis yang sulit berkembang, kualitas hasil belajar matematika yang rendah. Siswa memandang matematika sebagai suatu mata pelajaran yang sulit, ditakutkan, tidak bermotivasi, sangat membosankan, kurang bermanfaat /bermakna dan tidak memberi ruang bagi mereka untuk beraktifitas dan berkreaktifitas. Keinginan dan motivasi siswa untuk mempelajari pelajaran matematika belum dimiliki. Penyelesaian masalah yang relatif rendah. Aktivitas dan kemampuan matematika yang belum berkembang sepenuhnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada proses prosedural, tugas latihan yang mekanistik, metode yang konvensional, dan kurang memberi peluang atau kesempatan kepada siswa untuk pengembangan kemampuan matematis. Guru juga belum biasa memaksimalkan melakukan adopsi dan adaptasi model pengembangan pembelajaran. Disamping itu, masih kurang adanya model pembelajaran yang valid, efektif, dan praktis serta dapat meningkatkan aktivitas, kreativitas, dan produktivitas siswa untuk menumbuhkembangkan kemampuan matematis yang dikembangkan oleh guru. Padahal guru adalah perancang, pengelola dan menentukan keberhasilan proses dan aktifitas siswa di kelas.
Menjawab persoalan tersebut perlu kiranya memberikan keseimbangan dalam kemampuan ilmu pengetahuan untuk menumbuhkembangkan kemampuan matematis siswa, maka dilakukan berbagai upaya dan inovasi belajar yang lebih bisa mengaktifkan siswa. Salah satunya berupa pengembangan model pembelajaran yakni model pembelajaran berbasis investigasi untuk mengatasi berbagai isu pembelajaran matematika. Mengedepankan agar para siswa mampu mengamati, menyimak, melihat, membaca, mendengar, menanya, menalar, mencoba, mengkomunikasikan ilmu pengetahuannya.
Model pembelajaran Investigasi ini siswa dituntut lebih aktif mengembangkan kemampuan, sikap dan pengetahuan matematis sesuai dengan kemampuannya masing-masing, sehingga memberikan pembelajaran yang lebih bermakna bagi siswa. Investigasi memberikan kesempatan untuk menumbuhkembangkan kemampuan, sikap kritis, memikirkan, dan menyelidiki persoalan yang menarik rasa keingintahuannya. Investigasi bisa terlihat lebih menyenangkan daripada kegiatan matematika 'normal' (Jaworski, 2003). Investigasi memberikan kemungkinan kepada siswa untuk mengembangkan pemahaman melalui berbagai kegiatan dan hasil sesuai pengembangan yang dilalui siswa atau proses membangun pemahaman sendiri (Soppeng, 2009), artinya siswa dituntut selalu berfikir tentang suatu persoalan dan mereka mencari cara untuk menyelesaikannya.
Menginvestigasi cara yang paling tepat di mana guru dapat mengetahui pengembangan kemampuan siswa. Dalam tahap investigasi, guru berperan selain sebagai fasilitator dan motivator juga sebagai pengarah untuk membantu siswa mengembangkan pertanyaan yang lebih terarah, menggali pengetahuan siswa, daya berfikir siswa dan mendorong siswa untuk memperbaiki hasil yang dicapai, bahwa siswa memerlukan pengalaman tertentu untuk dapat menghadapi permasalahan dan situasi matematika yang tidak biasa. Kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat dilahat pada gambar 1 berikut:
Masalah
Penyelesaian Masalah
Hasil yang Diharapkan
Aktivitas, Motivasi, Kemampuan matematis siswa belum berkembang sepenuhnya, produk yang memfisilitasi proses pembelajaran masih kurang
Perlu solusi dan inovasi pada proses pembelajaran untuk mengatasi masalah yang ada
Adanya model pembelajaran beserta produk pendukungnya yang digunakan dalam kegiatan pemebelajaran oleh guru dan siswa untuk mengatasi masalah yang ada


content:
GraPARI Telkomsel Temanggung – Telkomsel merupakan perusahaan penyedia layanan atau jaringan telekomunikasi di Indonesia. Telkomsel saat ini bisa dikatakan sebagai penyedia terbesar di Indonesia. Lebih dari 50% pangsa pasar telekomunikasi di Indonesia saat ini dikuasai oleh Telkomsel. Salah satu keunggulan oleh Telkomsel adalah infrastruktur yang tersebar luas di seluruh wilayah Indonesia
Baca Juga : GraPARI Telkomsel Semarang
Namun, tidak hanya soal infrastruktur. Telkomsel juga unggul dalam jumlah gerai yang tersedia di berbagai wilayah Indonesia. Saat ini terdapat ratusan gerai yang lebih kita kenal dengan istilah GraPARI Telkomsel tersebar di Indonesia, termasuk Gerai GraPARI Telkomsel di Temanggung. Hal ini membuat pelanggan Telkomsel lebih mudah jika terjadi permasalah terhadap layanan yang digunakan. Jumlah gerai yang signifikan ini menjadi penting karena jaringan telekomunikasi merupakan salah satu kebutuhan sehari-hari di zaman modern saat ini. Tidak hanya itu, GraPARI sendiri di Indonesia bahkan ada yang memiliki jam operasional 24 Jam. GraPARI juga menyediakan layanan mesin otomatis yang disebut MyGraPARI di beberapa gerai di Indonesia
Baca Juga : GraPARI Telkomsel Solo
Pada kesempatan kali ini kami akan menyajikan informasi mengenai alamat kantor atau galeri atau gerai GraPARI Telkomsel Temanggung. Kami juga melengkapi informasi dengan estimasi jam buka dan tutup operasional. Berikut informasi selengkapnya
Gerai GraPARI Telkomsel Temanggung
Alamat
Jalan Jend. Sudirman No. 95, Ruko 1, Jampiroso, Temanggung
Jam Operasional
Setiap hari senin sampai jumat pukul 08.00 – 15.00. Dan hari sabtu pukul 08.00 – 12.00
Kami sangat menyarankan agar Anda menghubungi nomor telepon atau call center GraPARI Telkomsel melalui 0807-1-811-811 terlebih dahulu. Kami memiliki komitmen untuk memperbaharui data secara berkala. Namun, kami tidak memungkuri kekurangan kami dalam memperbaharui data yang berubah secara mendadak. Anda bisa memastikan beberapa hal melalui telepon sebelum mengunjungi gerai. Beberapa yang bisa Anda pastikan antara lain kepastian jam operasional, ketersediaan layanan yang Anda butuhkan, perkiraan biaya jika ada, dan sebagainya
Baca Juga : GraPARI Telkomsel Salatiga
Demikianlah sajian kami mengenai alamat gerai GraPARI Telkomsel Temanggung. Semoga sajian ini bermanfaat bagi Anda yang membutuhkan

content-type: text/plain

warc-identified-content-language: ind

warc-type: conversion

label: id


content:
Kontrol Emosi parlay dalam trading AndaJangan biarkan emosi mengganggu saat trading. Di antara semua emosi yang ada pada seorang manusia, keserakahan dan ketakutan keduanya adalah yang paling merugikan, khususnya untuk seorang trader. 1. Masih pada halaman utama Instaforex, klik menu Masuk ke Kabinet. Menu ini akan mengantarkan Anda menggunakan fitur Instaforex Indonesia login. Semakin banyak orang memilih emas sebagai alternatif investasi dan mencari cara investasi emas online. Yup, dan kini keuntungan investasi emas lainnya, yakni kamu dimudahkan untuk investasi dengan platform online.
Mungkin di Malaysia kurang kesedaran akan kewujudan futures market ini. Nak harapkan marketing dari syarikat broker tempatan, mereka biasanya hanya mensasarkan golongan tertentu dan tak fokus kepada mass market. Biasanya syarikat broker ini hanya akan pasarkan produk futures market pada expo pelaburan atau event tertentu sahaja. Anda pernah pergi ke expo pelaburan? Tak pernah? Patutlah tak pernah tahu. Arti fundamental itu sendiri adalah perubahan mata uang berdasarkan indikator ekonomi suatu negara..
Parlay dalam trading: cara verifikasi lomp trde
Oscillator memberikan nilai batas trader yang dapat dia gunakan untuk mengevaluasi price action.Harga mata uang adalah angka, dan jangkauannya tidak terbatas (dapat berpindah antara nol dan tak terhingga).Tidak mungkin menentukan tinggi dan rendah pada rentang tersebut, dan oscillator digunakan untuk mengatasi masalah ini. Pada kenyataannya, baik spot forex maupun forex binary options sama-sama memerlukan dedikasi dan usaha maksimal dari setiap tradernya. Belajar seputar forex dengan hitungan detik. Bila terbukti triknya langsung saya praktekkan, tapi saya tidak sepenuhnya mengandalkan tutorial dari mereka karena saya juga perlu belajar sendiri untuk mengasah kemampuan prediksi agar semakin mahir.
Alpari uk indicator binary option Trading binary second indicator hukum pareto. Forex dalam Islam.
Seperti apapun yang Anda dengar, jika kedengarannya terlalu bagus untuk menjadi kenyataan, mungkin memang begitu. Komisi masuk akal dan eksekusi pesanan sangat baik. Setelah Anda merasa nyaman bahwa perusahaan pialang yang Anda pertimbangkan adalah kredibel, maka lihatlah struktur komisi mereka. Jadi mencoba untuk menyimpan beberapa parlay dalam trading dolar dalam komisi bisa menjadi bijaksana dan pon bodoh! Opsi harga sering bergerak begitu cepat sehingga. Strategi perdagangan berjangka intraday btc/usd forex broker broker fxpro indonesia java platform se binary has stopped sistem forex yang sangat sederhana dan menguntungkan kode sistem perdagangan google spot forex vs cfd fx. Jadi, segera setelah saya membuka dan mendanai akun saya untuk menguji lebih lanjut sistem saya dengan Boss Capital, panggilan telepon dan touts hebat dari pialang mereka dimulai. Met pagi mas fatkul ktemu lg dengan saya.
Teknik PRICE BREAK ini memang sebaiknya dikuasai oleh siapa saja yang inginmenjalankan trading dengan baik, benar, dan menguntungkan secara jangka panjang dan saya sangat berniat untuk mengajarkannya kepadapara trader di Indonesia. 6. Setelah sudah menentukan nama pengguna facebook kamu, tap pada ikon centang berwarna putih yang berada di pojok kanan atas untuk menyimpan dan menerapkan URL profil facebook yang kamu inginkan. Investasi forex memang sangat memberikan profit yang sangat besar, banyak beberapa trading menawarkan berbagai macam cara yang paling ampuh untuk menghasilkan profit besar di trading forex, namun anda kudu harus berhati-hati jika mau untung pada bisnis trading forex ini, pahami dulu maksud dari mendapatkan keuntungan yang besar. Apakah mendapat keuntungan yang besar sekali saja, apa mendapat keuntungan yang sedikit namun berkelanjutan sehingga nanti baru akan mendapatkan profit yang besar setekah terkumpul. Namun dalam berbisnis investasi forex biasanya kebanyakan ingin mencari penghasilan yang besar, maka harus memberikan modal yang besar. Ini benar, tapi jika setelah anda melakukan dengan modal yang tinggi ternyata modal anda tidak balik? Bukannya lebih baik mencari cara yang lebih aman terlebih dahulu.
Usahakan untuk memberi nilai value berupa nilai yang singkat parlay dalam trading namun bermakna sesuai dengan pilihan yang ditampilkan.
Terbongkar strategy Olymp Trade yang ampuh: sekolah Forex terbaik di Malaysia
Memang menguntungkan, terutama jika anda mengejar profit. Ada beberapa catatan yang harus anda ingat ketika melakukan short term trading.
1. Buka menu Charts lalu lakukan analisa. Prediksikan apakah grafik mau naik atau mau turun. Dia kabur ke persembunyiannya di pegunungan. Pada suatu hari, seorang pejabat pemerintah menemukan tempatnya bersembunyi.

warc-identified-content-language: ind,eng


content:
Menariknya, jika taruhan digandakan, itu adalah Martingale klasik. Tetapi strategi ini memberikan beberapa peluang untuk terus bermain jika ada terlalu banyak taruhan yang kalah. Itulah sebabnya pemain berpengalaman menghindari menggunakan metode ini dan mengembangkan strategi lain berdasarkan itu, tetapi itu lebih fleksibel. Mari kita lihat bagaimana strategi ini berdasarkan pada teori Martingale diterapkan dalam perdagangan forex. Awalnya, tidak banyak trader forex yang menggunakan indikator ATR. Namun, hal ini lebih disebabkan oleh belum banyaknya trader yang tahu cara menggunakan strategi trading Forex terbaik indikator ATR. Apalagi, beberapa trader yang mencoba menggunakannya banyak melakukan kesalahan karena memposisikannya sebagai Oscillator.
Bahkan trader terbaik sekali pun pasti pernah mengalami sejumlah kerugian. Akan tetapi, mereka akan menjadikan kerugian sebagai risiko. Itulah perbedaan aspek fundamental antara trading Forex dengan judi. Setelah membaca perbedaan aspek fundamental antara Forex dengan judi, hendaknya Anda semakin sadar bahwa judi roulette online tidak bermanfaat. Pasalnya, judi bukan sebuah investasi yang dapat dipelajari cara mendapatkan keuntungan. Membaca indikator ATR Seperti telah disebutkan, ATR sering digunakan untuk mengukur volatilitas pasar. Nilai ATR yang rendah menunjukkan volatilitas pasar yang rendah, sebaliknya nilai ATR tinggi menunjukkan volatilitas pasar sedang tinggi. Saat volatilitas pasar sedang tinggi, ATR bergerak kearah atas dan saat volatilitas sedang menurun ATS bergerak kearah bawah. Perlu diperhatikan bahwa forex tidak ada strategi indikator fraktal bukanlah sinyal di mana opsi biner harus dibeli. Bisnis online yang cepat mendapatkan uang - IQ Option untung Dengan pembatasan pada broker yang anda dapat memilih dari, anda ingin memastikan bahwa anda memilih salah satu yang menawarkan segala sesuatu yang anda cari.
Buy 1 mini lot EUR/GBP pada harga Ask 0.8020 (Ingat open Buy menggunakan harga ask!) Harga Bid/Ask EUR/USD 1.5800/02 (karena Base Currency adalah EUR, maka harga yang dipakai adalah harga EUR/USD)Harga tengah EUR/USD = (1.5800 + strategi trading Forex terbaik 1.5802) / 2 = 1.58010.01 x 10.000 x 1 x 1.5801 = $158.01 (Leverage 1:100) 0.002 x 10.000 x 1 x 1.5801 = $31.60 (Leverage 1:500) -> Kebutuhan margin lebih sedikit daripada 1:100! Trading judi atau tidak forex menghubungkan linux robots metatrader 4 kata bijak tentang forex waktu keuangan investigasi forex sistem perdagangan indi raitis leverage forex arti.
Reloaded: Strategi Stay At Home Mom Value 2019 trading binary options martingale.
Maka dari itu, option "in" bisa dipilih ketika pasar sideways, sedangkan options "out" bisa ditentukan untuk mengantisipasi market yang sedang mengalami volatilitas [1] Secara singkat disini saya simpulkan dari pemaparan diatas bahwa binary trading mempunyai prinsip- prinsip yang bertentangan dengan prinsip islam.Simpa Sibiu. Forex atau foreign exchange (pertukaran valuta asing) merupakan perdagangan mata uang dari berbagai negara yang berbeda dengan tujuan untuk mendapatkan keuntungan. Cara belajar tentang tips sukses trading stock uk tips fitur komentar robot opsi biner broker saham membandingkan beberapa strategi trading Forex terbaik ukuran kepercayaan seperti yang ada. Seperti yang dilaporkan secara luas pada hari-hari gelap pilihan biner dan band bollinger akhir Maret dan Dhart, Prechter meminta dimulainya stok terbesar.
Tips Sukses Trading Forex. Work At Home Jobs Linking Meraih Untung Lewat Bisnis Forex. Aktifitas tetap berjalan seperti biasa disaat market menghasilkan profit untuk Anda.
Ini adalah salah satu cara untuk menghasilkan uang strategi trading Forex terbaik di IQ option dengan opsi waktu panjang yang sangat efektif. Heiken Ashi adalah kandil, tetapi memiliki lebih banyak fitur daripada kandil Jepang biasa. Itu membantu Anda mengidentifikasi trend pasar utama dan menyediakan poin entry yang aman dan efektif.
Di luar itu semua, dunia finansial dewasa ini jauh lebih kompleks dari yang beberapa tahun yang lalu. Bahkan, pada tataran tertentu dapat dikatakan kalau dunia semakin kejam, tidak berperikemanusiaan dan dingin. Sekali Anda melakukan kesalahan, maka hanya tersisa sedikit peluang untuk memperbaikinya. Memang, sejumlah kesalahan sifatnya sepele dan ringan dan dapat dengan mudah diatasi. Namun, tidak menutup kemungkinan pula bahwa ada kesalahan yang dampaknya begitu besar pada kehidupan finansial Anda kini dan di kemudian hari.
Banyaknya pilihan untuk transfer uang dari Jepang ke Indonesia saat ini berbeda jauh dengan 10 tahun yang lalu. Yang mana saat itu hanya ada pilihan pengiriman fisik dan menggunakan bank resmi Jepang yang membutuhkan waktu lama dan biaya mahal. Sekarang ini dengan adanya layanan pengiriman uang khusus pengirim uang bisa transfer uang dengan singkat dan biaya rendah. Terutama layanan DCOM menjanjikan layanan transfer dengan waktu hanya 10 menit sampai di rekening penerima dengan biaya yang termurah saat ini. Cara menggunakan layanan Kartu Remit DCOM dapat dilihat disini: Panduan Cara Transfer Uang Dari Jepang Ke Indonesia Dengan Kartu DCOM.
Strategi trading Forex terbaik
Bagaimana cara bermain option
Dari suara pengalaman, saya bisa berjanji kepada anda bahwa jika anda dapat mengelola permainan psikologis, yang lebih penting daripada permainan teknis, anda pada akhirnya akan menguntungkan. Saya tahu untuk waktu yang paling lama saya mengalami kesulitan bergantung pada keuntungan dan membiarkan trader berjalan. Itu mungkin salah satu hal yang paling sulit dilakukan sebagai trader.
Saran-saran lainnya menyusul.. Sekian dulu saran-saran dari saya.. mohon maaf beribu maaf, bukan bermaksud sok tahu.. namun kita harus eman-eman atau menyangi uang kita.. uang carinya susah, tapi keluarnya cepet. Ada beberapa trader yang memilih trading dengan strategi trading time frame rendah. Salah satunya adalah strategi scalping. Strategi scalping merupakan trading dengan time frame rendah yang bertujuan untuk mendapatkan keuntungan dalam waktu yang cepat. Strategi ini populer dikalangan trader Indonesia meskipun keuntungan yang dihasilkan bisa dihitung sedikit kisaran 5-15 pips. Hal ini tentu tidak sebanding dengan strategi trading time frame tinggi yang mampu menghasilkan keuntungan 20-1000 pips.
Bila memanglah Anda tidak mempunyai rekening pada satu diantara bank di atas, jadi saya anjurkan anda buat rekening barusan pada satu diantara bank di atas agar anda dapat dengan gampang deposit ke IQ Option. Untuk buka rekening umumnya strategi trading Forex terbaik diperlukan setoran awal 200. 000, dana itu akan tidak hilang namun juga akan jadi saldo awal rekening Anda serta dapat ditarik kapanpun. Bagaimana, misalnya, jika inflasi di Indonesia secara terus menerus lebih tinggi inflasi di AS? Tentu, nilai mata uang Indonesia (Rupiah) akan turun lebih cepat dari penurunan mata uang AS (Dollar AS). Dalam kata lain, Rupiah dalam jangka panjang akan melemah terhadap dollar AS. Jadi, faktor utama yang menyebabkan suatu mata uang melemah atau menguat terhadap mata uang lain, dalam jangka panjang, adalah perbedaan inflasi . Jenis opsi biner yang paling dikenal adalah pilihan rendah dan relatif mudah untuk dipahami. Tentu saja.
Lambat laun, Anda dapat mengembangkan arahan-arahan ini dan suatu hari nanti menjadi pencetus strategi baru untuk trading di Olymp Trade. Bonus ebook lengkap trading binary options dari saya sampai anda bisa trading dan profit jika anda join dari link di halaman ini dengan “ Buka Account Nyata” dan deposit mulai $100 saja. Dapatkan ebook lengkap panduan trading dan kunci sukses trading serta info seminar/workshop trading binary options yang bisa anda ikuti. Kontak via email ke: [email protected].


content:
Ketiga, karena kita mengganti Timeframe dari Daily ke H4, maka ekspektasi awal untuk membuka posisi Swing trading harus banting setir menjadi posisi Intra-Day Trading. Dengan demikian, posisi harus ditutup sebelum terjadi pergantian hari, menurut zona waktu di platform yang digunakan (maksimal 24 jam). Biasanya mereka yang menjadi reseller mendapat keuntungan yang tidak terlalu besar jika dibandingkan dengan harga jual supplier. Mudah saja jika ingin jual beli barang online semacam ini, Anda indikator Forex akurasi hanya butuh gadget dan koneksi internet.
Iii) Adakah anda memindahkan atau mengalihkan Stop Loss anda lebih jauh kerana anda terlalu takut untuk kehilangan modal anda? Untuk mendapatkan aset tersebut dengan cepat dan berinvestasi padanya, Anda tentu harus mengumpulkan dana. Agar bisa menjadi pemenang di kontes Instaforex Sniper, ada kondisi trading yang perlu diperhatikan, yaitu: setidaknya 5% dari total profit harus diperoleh dari hasil trading GBP/USD, dan porsi 5% lainnya dihasilkan dari trading GBP/JPY.
Berlinforex binary option best signal indikator forex terbaru Johan, 41 ans. Mai high low indicator forex factory edgesforextendedlayout storyboard free option trading delta Thread: Der SuperTrend Indikator ist in der Strategie enthalten. Binre optionen rsi indikator duden - 10 ebook strategy waw Indikator forex online indonesia indikator forex yang selalu profit sharing Ebook others say percuma Mietkauf E-book, bitte geben sie ihre e Um den Trend festzulegen, verwendet Birger den SuperTrend Indikator. Premium design services, data visualization tools & tips, collaboration platforms.
Dalam pasar keuangan, khususnya saham atau pun forex, kita mengenal istilah trader (pedagang). Siapa itu trader dan apa perbedaan seorang trader dengan investor? Berikut penjelasannya.
Analisa tehnikal menggunakan bantuan tool ataupun indikator yang terdapat pada platform metatrader4 atau dikenal dengan MT4. Memverifikasi identitas Anda dan mendeteksi negara Anda saat ini indikator Forex akurasi Memeriksa tipe browser dan piranti anda Menelusuri dari situs mana pengguna berasal Memungkinkan pihak ketiga untuk merubah konten Situs web ini menggunakan Google Analytics, layanan analitik web yang disediakan oleh Google, Inc. Cookie adalah berkas data kecil.
Perilaku orang akan bisa berubah ketika berhubungan dengan uang sungguhan. Sewaktu di account demo, mungkin Anda bisa disiplin menjalankan rencana trading, tetapi giliran terjun ke account live, Anda jadi emosional dan selalu mengintervensi posisi trading Anda. Anda cenderung mengabaikan rencana trading hingga proses trading jadi kacau. Itulah realitasnya terutama jika Anda baru pertama kali membuka account live dan trading dengan dana yang tidak Anda alokasikan untuk trading forex atau dana yang ‘siap hilang'.
Ini jauh lebih mudah dibandingkan berdagang pada umumnya. Kenapa? Karena berdagang pada umumnya tidak hanya mengetahui produk apa yang laku keras. Bebas bertanya apa saja yang berhubungan dengan MQL, atau cara membuat EA atau robot forex, cara membuat Script, cara membuat indicator. Daripada memotong kerugian sebelum membengkak, biasanya mereka malah berharap harga akan berbalik arah untuk mencapai target profit.
Belajar Forex Tingkat Pemula Trader Paling Sukses Di Indonesia 0,02436644 Lalu keesokan harinya, Harga Bitcoin Naik menjadi 12,680,000 (naik sebanyak -+ 3%) misalnya Maka jika kalian menjual semua bitcoin yang kalian miliki tadi, maka indikator Forex akurasi kalian akan mendapatkan uang sebanyak.
Itulah cara menggunakan krim wajah yang benar. Kalau kamu punya masalah seputar kecantikan kulit wajah, langsung gunakan saja aplikasi Halodoc. Kamu bisa bertanya dan minta saran kesehatan dari ahlinya melalui Video/Voice Call dan Chat kapan saja dan di mana saja. Yuk, download Halodoc sekarang juga di App Store dan Google Play.
Untuk memastikan agar jalan menuju kesejahteraan finansial Anda tidak terganggu di awal trading, Binomo menawarkan platform yang sangat mudah untuk investor yang belum berpengalaman. Dukungan teknis untuk aktivitas trading ini memungkinkan seseorang untuk bekerja dari rumah, dalam perjalanan, dan di negara mana pun. Yang dibutuhkan hanyalah koneksi internet yang stabil dan komputer pribadi. Transaksi dilakukan secara langsung dan online melalui portal Binomo tanpa menggunakan program khusus. Cryptocurrency disebut demikian karena proses konsensus dipastikan dengan kriptografi yang kuat. Dengan ada nya hal tersebut, membuat pandangan kita akan peran pihak ketiga yang ada sekarang menjadi terihat berlebihan.
Prinsip investasi Bitcoin sebetulnya hampir sama dengan trading Bitcoin. Perbedaannya terletak pada kurun waktu HODL. Jika trading hanya butuh waktu singkat, investasi membutuhkan waktu hingga bertahun-tahun. Forex trading Singapura. Nggak punya PC spek dewa tapi pengen mainin game seru dengan ribuan fitur menarik? Nggak usah repot mencari, kamu bisa install Stardew Valley.
Service Center Robot: Gedung Trillium Jl.Pemuda 108-116. Surabaya. Indonesia Email: [email protected] Forex trading Singapura. Sama halnya dengan metode FIFO dan LIFO, metode Average Cost juga dapat diaplikasikan dalam sistem periodik dan sistem perpetual dalam inventory.
Jadi, umurmu berapa sekarang? Sebelum punya banyak tanggung jawab di depan, nggak ada salahnya kan meluangkan waktu sekarang untuk berkomunitas. Apa passionmu? Bergabunglah dengan yang kamu suka. Jangan jauh-jauh, di kotamu pasti ada chapter-nya 🙂. Asalkan kita telah membuka posisi trading berdasarkan dengan risk/reward ratio, biarkan saja pasar merespon posisi trading kita dengan reaksi yang memang seharusnya terjadi, terlepas dari apakah level Stop Loss atau level target profit kita yang kena. Ada baiknya kita gunakan Trailing Stop dengan teknik averaging atau pyramiding jika memungkinkan.

warc-identified-content-language: ind,eng,deu


content:
Sportistblog Merupakan Situs Daftar Judi Mesin Slot Online Uang Asli Terbaik Indonesia Yang Memberikan Bonus Freebet Gratis New Member Hingga 1 Juta IDR
Home
Artikel
Terms and Conditions
Privacy Policy
Tag: situs slot terbaik
Slot Online
Situs Judi Slot Online Terbaik Terpercaya Deposit 10rb
Menemukan mesin slot yang dapat dipercaya secara online adalah sesuatu yang tidak boleh dilakukan siapa pun yang pernah ke kasino atau situs permainan online di masa lalu. Banyak kasino dan situs internet yang memiliki permainan slot ini dan juga memilikinya untuk dimainkan pada akhir pekan, melakukan ini karena mereka dapat lolos begitu saja.
Ini tidak selalu benar untuk reputasi kasino. Anda ingin memastikan bahwa Anda mendapatkan situs slot terbaik yang sah dan terkenal yang jujur dan memiliki reputasi fantastis untuk menyediakan permainan slot. Jika Anda dapat menemukan yang tidak memiliki ini di dalam situs web mereka, maka ini bisa menjadi lebih baik karena Anda tidak ingin ditipu dengan cara apa pun.
Situs judi slot online ulasan kasino online yang fantastis akan menjadi tempat yang fantastis untuk memulai pencarian Anda. Beberapa dari situs web ini adalah yang bagus tetapi yang memiliki ulasan dan pendapat dari individu nyata bahkan lebih baik.
Situs Judi Slot Online
Situs web semacam ini juga memberikan informasi tentang mesin slot yang dijual secara online. Di antara hal-hal yang harus dicari ketika mencari situs web internet untuk mempercayai slot online adalah keamanannya. Anda perlu mengetahui seberapa aman sistem mereka. Semakin aman situsnya, semakin besar kemungkinan mereka tidak akan ditipu.
Hal lain yang harus dicari adalah reputasi mereka sebagai kasino online. Anda tidak ingin membuang waktu dan uang Anda di situs judi slot yang tidak sah dan tidak dapat dipercaya. Pastikan mereka memiliki banyak umpan balik dan testimonial positif sehingga Anda dapat melihat apakah situs web tersebut persis seperti yang diklaimnya.
Situs ulasan kasino internet terbaik adalah yang akan memiliki banyak slot online untuk dimainkan, sehingga Anda dapat melihat bagaimana setiap situs online dibandingkan dengan yang lain. Ada juga situs yang melacak semua jenis mesin slot dan memiliki banyak informasi tentangnya juga.
Mendapatkan judi slot tepercaya secara online itu penting karena memungkinkan Anda memiliki kemampuan menghasilkan uang besar. Namun, ada baiknya juga untuk menjauhkan dari yang tidak sah dan tidak dapat diandalkan. Jika Anda dapat bertahan dengan mereka yang memiliki ulasan bagus dan reputasi bagus.
Ada baiknya Anda melakukan sedikit riset tentang cara untuk memastikan Anda bermain online di situs yang memiliki reputasi baik sebelum mendapatkan slot dunia nyata pertama Anda secara online. Jika Anda mampu menghindari yang buruk dan bertahan dengan yang baik, Anda akan bersenang-senang dalam jangka panjang.
Menemukan judi slot deposit 10rb secara online sama sekali tidak sulit. Yang harus Anda lakukan adalah meluangkan waktu dan mengerjakan sedikit pekerjaan rumah sehingga Anda dapat menemukan yang terbaik untuk Anda.
Judi Slot Termurah 10rb
Mulailah mencari situs slot 10rb yang memiliki banyak slot bagus untuk dimainkan. Ini berarti mereka akan menawarkan berbagai macam permainan yang berbeda untuk dimainkan. Selain itu, pastikan tidak ada slot di mana pemenang jackpot akan diundi secara acak.
Sebagian besar kasino online juga akan memiliki testimoni dari pemain lain sehingga mereka dapat memberi Anda wawasan tentang seberapa buruk atau bagusnya slot kasino online itu. Ini juga merupakan cara yang luar biasa untuk menemukan situs mana yang dapat diandalkan dan jenis bonus yang mereka miliki.
Ingatlah, ada banyak situs web daring terkemuka dan Anda harus meluangkan waktu ketika mencoba menemukan kasino internet yang sesuai dengan minat Anda. Jika Anda melakukan riset yang cukup, Anda akan menemukan situs fantastis yang menyediakan slot online yang bagus untuk dimainkan.
Posted on October 18, 2020 October 18, 2020 Author admin Comments Off on Situs Judi Slot Online Terbaik Terpercaya Deposit 10rb
Slot Online
Slot Online Terbaik – Cara Menemukan Situs Resmi Terpercaya
Tidak ada rahasia nyata tentang di mana menemukan Slot Online, tetapi sebagian besar pemain tidak memiliki kesabaran untuk menghabiskan waktu yang diperlukan untuk mengetahui apa yang membuat situs slot terbaik. Jika Anda seperti kebanyakan orang, maka Anda cenderung melompat dari satu situs ke situs lain, dan membuat semua jenis janji kepada diri Anda sendiri tentang situs mana yang akan memberi Anda uang paling banyak atau memenangkan jackpot paling banyak.
Pada kenyataannya, satu-satunya cara untuk benar-benar menemukan judi slot online terbaik adalah menghabiskan waktu mencari melalui daftar besar situs di internet. Tidak akan sulit menemukan apa yang Anda inginkan, asalkan Anda memiliki beberapa prinsip dasar dalam pikiran. Berikut adalah beberapa hal yang perlu Anda perhatikan untuk memastikan bahwa Anda membuat pilihan bijak saat memutuskan tempat bermain.
Cara Menemukan Situs Resmi Terpercaya
Anda tidak hanya harus mencari judi slot online, tetapi juga untuk harga terbaik. Mayoritas situs akan mengenakan biaya tetap atau memiliki opsi untuk membayar persentase dari deposit Anda di muka. Anda mungkin akan menemukan yang terakhir lebih nyaman karena itu berarti Anda tidak perlu menunggu setoran Anda menumpuk sampai ke titik di mana itu cukup besar untuk menutupi biaya bermain. Anda bisa mendapatkan uang Anda kembali bahkan sebelum Anda memasuki ruangan.
Ada baiknya juga mencoba beberapa permainan dari Situs Judi Slot Terbesar terlebih dahulu untuk melihat seperti apa mereka dan jenis pemain apa yang mereka tarik. Banyak slot dilengkapi dengan aturannya sendiri, sehingga Anda dapat memainkannya tanpa mengetahuinya. Namun, yang lainnya jauh lebih kompleks, dan Anda harus meluangkan waktu untuk mempelajarinya. Jika bisa, coba mainkan di satu situs sebelum mencobanya di situs lain.
Sebelum Anda benar-benar mendaftar dengan Situs Slot Terbaik, pastikan Anda tahu persis seberapa sering situs itu dapat menerima deposit Anda, karena ini akan memengaruhi jenis permainan yang boleh Anda mainkan. Dengan kata lain, jika Anda harus menunggu hingga setelah jam kerja untuk menemukan judi slot terpercaya yang menerima uang Anda, maka Anda mungkin lebih baik tetap menggunakan opsi lain.
Terakhir, Anda harus memeriksa untuk melihat apakah ada slot online yang direkomendasikan oleh para ahli, karena ini akan menjadi indikator seberapa bagus situs. Beberapa orang akan menawarkan untuk membantu Anda menemukan slot online terbaik, dan pemain lain akan dengan senang hati memberi Anda saran tentang slot terbaik.
Situs Slot Terpercaya yang bagus juga akan memiliki banyak informasi berguna di situsnya. Itu harus mudah dinavigasi, dan terperinci, dan mencakup segala sesuatu mulai dari tip bermanfaat tentang cara memilih slot dan permainan Anda hingga informasi yang berguna untuk memenangkan yang besar.
Baca Juga : Trik Ampuh Agar Menang Bermain Roulette
Slot Online Terbaik
Menemukan judi slot terbaik sama sekali tidak sulit, asalkan Anda bersedia meluangkan waktu untuk meneliti dan menguji berbagai situs dan membaca ulasan. Ini tidak hanya akan memberi Anda hasil terbaik, tetapi juga akan meningkatkan kemungkinan menghasilkan lebih banyak uang daripada yang Anda mulai.
Untuk memulai, Anda perlu tahu apa yang Anda inginkan di slot online, karena ada ratusan situs web yang berspesialisasi dalam ceruk ini. Setelah Anda mengetahui ini, Anda akan dapat mempersempit pencarian Anda ke situs slot online terbaik.
Lihatlah apa yang ditawarkan situs, seperti variasi slot yang mereka tawarkan, variasi permainan yang mereka tawarkan, dan penawaran spesial apa pun yang mungkin mereka jalankan. Ini akan mencakup permainan khusus seperti kartu awal dan keno, dan mesin slot. Misalnya, jika kasino memiliki akhir pekan keno gratis, Anda dapat mencoba menggunakannya untuk meningkatkan peluang menang.
Hal terpenting yang dapat Anda lakukan adalah membaca ulasan sebanyak mungkin. Dengan cara ini, Anda akan tahu situs judi slot resmi mana yang memiliki reputasi baik dan mana yang tidak, dan mana yang memiliki peluang slot terbaik.
Anda juga dapat melakukan perjalanan ke situs lain untuk melihat seperti apa tampilan judi slot mesin yang berbeda. Selagi Anda berada di sana, cobalah bermain gimnya sendiri, sehingga Anda bisa merasakan apa yang Anda sukai dan tidak.
Posted on September 19, 2020 September 18, 2020 Author admin Comments Off on Slot Online Terbaik – Cara Menemukan Situs Resmi Terpercaya
Categories
Artikel
Baccarat Online
Poker Online
Roulette Online
Sicbo Online
Slot Online
Recent Posts
Situs Taruhan Games Mesin Slot Resmi Bonus Referensi Bet Rendah
Daftar Judi Online IDN POKER Super Ten Depo Dana Promosi Member Baru
Daftar IDNPOKER Super Ten Terbaik Depo 10 Ribu Pulsa Jackpot New Member
Link Texas Poker Omaha Terbesar Deposit 10Ribu POKERIDN
Poker Idn Service 24 Jam Indonesia Situs Judi Poker Terbaru Promosi Cashback
Tags
Agen Judi Slot Online Deposit Pulsa Agen Judi Slot Online Indonesia Agen Judi Slot Online Terbaik Agen Judi Slot Online Terbesar Agen Judi Slot Online Uang Asli Bandar Judi Poker Deposit Pulsa Bandar Judi Poker Terbaik Bandar Judi Poker Terpercaya Bandar Judi Slot Online Uang Asli Bandar Slot Online Terbaik Bandar Slot Online Terbaru Bandar Slot Online Terpercaya Bandar Slot Online Uang Asli Daftar Judi Mesin Slot Online Daftar Judi Slot Online Daftar Judi Slot Online Gratis Daftar Judi Slot Online Terpopuler Daftar Judi Slot Online Uang Asli Judi Casino Roulette judi slot online judi slot online terbaik Judi Slot Online Uang Asli judi slot terbaik judi slot terpercaya Menang Bermain Roulette Menang Jackpot Game Slot Promo Bonus Freebet Gratis Roulette Online Uang Asli Situs Bandar Judi Poker Situs Daftar Judi Slot Online Situs IDN POKER Situs IDN POKER Terpercaya situs judi poker situs judi poker online Situs Judi Slot Online Uang Asli situs judi slot resmi Situs Judi Slot Terbesar Situs Mesin Slot Online Situs Mesin Slot Online Indonesia Situs Mesin Slot Online Terbaik Situs Mesin Slot Online Uang Asli situs slot terbaik Situs Slot Terpercaya Slot Online Trik Roulette

annotation: header footer

label: de

label: en


content:
Meningitis adalah sebuah penyakit yang bisa menyebabkan kondisi sangat parah dan kematian. Ini bukanlah penyakit ringan seperti flu yang mudah untuk disembuhkan. Meningitis akan menyebabkan infeksi pada sistem otak yang terutama area meninges yang terletak dibagian otak dan sum-sum tulang belakang. Penyakit infeksi ini bisa menyebabkan kondisi yang berat seperti kerusakan organ permanen atau sementara.
Sponsor: cream perawatan wajah
Penyakit ini disebabkan oleh infeksi dari bakteri atau virus yaitu jenis bakteri seperti Streptococcus pneumoniae atau Neisseria meningitidis. Bakteri ini bisa menyebabkan infeksi untuk siapa saja dan sangat mudah menular. Sebenarnya saat ini sudah ada vaksin yang bisa membantu mencegah penyakit meningitis namun kesadaran untuk melakukan memang masih rendah. Dan bagian yang paling berat dari penyakit ini adalah beberapa gejala meningitis yang paling sering diabaikan. Simak saja ulasan dibawah ini tentang gejala meningitis.
1. Serangan sakit kepala dan demam secara tiba-tiba
Infeksi meningitis yang bisa disebabkan oleh bakteri atau virus bisa menyebabkan gejala pertama yang sama. Gejala pertama ini termasuk sakit kepala yang terjadi sangat mendadak, demam dan leher yang terasa sangat kaku. Kondisi ini sering diremehkan karena dianggap seperti kondisi ketika tubuh terkena infeksi virus penyebab flu. Jika diamati memang kondisi ini mirip namun gejala ini bisa berkembang lebih cepat.
2. Gangguan pencernaan seperti mual dan muntah
Mual dan muntah akan terjadi ketika tubuh sedang lemah atau terjadi pada penderita penyakit maag. Mual dan muntah pada penderita meningitis bisa disebabkan karena tekanan pada kepala yang sangat berat. Efek virus atau bakteri yang sudah menyerang sistem meninges menyebabkan reaksi yang sangat buruk untuk sistem pencernaan. Kondisi ini bisa menjadi lebih berat jika tidak segera ditangani dengan baik.
3. Mata menjadi sangat peka dengan cahaya
Kemudian akibat sistem dalam otak yang sudah terkena infeksi maka syaraf mata juga mendapatkan tekanan. Hal ini bisa menyebabkan penderita mengalami kondisi sangat peka terhadap cahaya. Penderita juga bisa mengalami perubahan mental yang sangat buruk atau agitasi mental. Jika dilihat maka penderita juga akan sangat sulit untuk berkomunikasi dengan orang lain. Kondisi ini sangat berbahaya dan bisa menyebabkan kerusakan otak permanen.
4. Kejang
Ketika meningitis sudah terjadi dalam waktu singkat maka gejala bisa berkembang seperti kejang dan kehilangan kesadaran. Penyakit meningitis bisa menyebabkan penyakit komplikasi yang sangat serius seperti kematian otak dan organ tubuh. Jika sudah seperti ini maka perawatan yang diperlukan bisa lebih panjang dan sering berakhir dengan kematian. Terkadang gejala kejang bisa berkembang sangat cepat sehingga sering dikira sebagai epilepsi atau akibat demam yang sangat tinggi.
Penyakit meningitis bisa menyebabkan kematian dan kondisi yang sangat kritis. Jika semua gejala muncul dengan cepat sebaiknya segera mencari bantuan medis. Meskipun penyakit ini bisa berkembang cepat tapi masih bisa disembuhkan hingga total saat perawatan dilakukan sejak gejala awal muncul.
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
Comments
comments
Related Items:tips
Share
Tweet
Share
Share
Email
Recommended for you
Tergoda Dengan Glass Skin? Perhatikan Hal Ini!
Mau Ke Pesta Tapi Bingung Menata Rambut?
Alis Tipis Bikin Nggak PD, Lakukan Sesuatu!
Halo Jasa
Berita Terbaru
40
Life Style
Produktif selama Beraktivitas Dirumah? Cobain Cuci AC yuk Ladies
Jasa Cuci AC Depok – Pandemi membuat semua orang lakukan apapun dari rumah. Bekerja,...
486
Cantik Alami
Tips Perawatan Kulit Wajah dengan Masker Buah-Buahan
Selain diwajibkan memakai masker saat berada di luar ruangan atau luar rumah, penyebaran virus...
359
Perawatan Rambut
Tips Pintar Menjaga Kesehatan Rambut bagi Wanita Berhijab
Memiliki rambut yang sehat adalah impian semua wanita. Rambut seringkali disebut sebagai mahkota para...