content:
Penyusunan critical book report ini khusus ditujukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan. Tugas ini dimaksudkan supaya para mahasiswa memahami dan menguasai cara mengkritik buku. Dan juga lebih bisa membandingkan dan mendapatkan intisari dari setiap buku yang dirangkum.
1.2 Tujuan
• Menemukan kelebihan dan kekurangan dari buku.
• Memahami cara mengkritik buku.
• Mendapatkan perbandingan dari setiap materi di tiap buku.
1.3 Manfaat
Penulis berharap laporan ini memiliki manfaat bagi kita semua. Baik dari pembaca maupun penulis sendiri. Diharapkan juga hasil kritikan buku ini membuat pembaca lebih tertarik untuk ikut serta membaca ulang tentang buku utama dan buku pembanding yang dijadikan acuan oleh penulis.
BAB II
IDENTITAS DAN RINGKASAN ISI BUKU
2.1 Identitas Buku
Buku Utama
Judul : Psikologi Pendidikan
Penulis : John W Santrock
Alih Bahasa : Tri Wibowo B.S
Penerbit : Kencana
Tahun Terbit : 2010
Edisi : Kedua
Cetakan : Ketiga
Tebal buku : xxiv + 750 halaman, 25 cm
Buku Pembanding
Judul : Psikologi Pendidikan
Penulis : Drs. Sumadi Suryabrata, B.A., M.A., Ed.S., Ph.D.
Penerbit : Rajawali Pers
Tahun Terbit : 2013
Cetakan : Kelima
Tebal buku : xvi + 354 halaman
2.2 Ringkasan Isi Buku
BAB I
Psikologi Pendidikan: Perangkat untuk Mengajar Secara Efektif
Psikologi pendidikan adalah cabang psikologi yang mengkhusukan diri pada pemahaman proses mengajar dan belajar di dalam lingkungan pendidikan. William James dan John Dewey adalah perintis penting dalam psikologi pendidikan, dan juga E. L. Thorndike. Di antara ide penting dalam psikologi pendidikan yang berasal dari Dewey adalah: anak sebagai pembelajar aktif, pendidikan untuk semua anak, penekanan pada adaptasi anak terhadap lingkungannya, dan cita-cita demokratis agar semua anak mendapatkan pendidikan yang baik. Hanya ada sedikit tokoh dari kelompok etnis minoritas dan beberapa perempuan di awal sejarah psikologi pendidikan karena adanya hambatan etnis minoritas dan beberapa perempuan di awal sejarah psikologi pendidikan karena adanya hambatan etnis dan gender. Perkembangan lebih lanjut mencakup munculnya behaviorisme Skinner pada pertengahan abad ke-20 dan revolusi kognitif pada 1980-an. Pada tahun-tahun belakangan ini, muncul minat yang makin luas terhadap aspek sosioemosional dari kehidupan anak, termasuk konteks kultural.
Mengajar terkait dengan sains dan seni. Dari segi sains, informasi dari riset psikologis dapat memberikan ide yang berharga. Dari segi seni, keahlian dan pengalaman berperan penting untuk pengajaran yang efektif.
Guru yang efektif menguasai mata pelajaran, menggunakan strategi mengajar yang efektif, dan punya keahlian dalam bidang berikut: perencanaan dan penentuan tujuan, manjemen kelas, motivasi komunikasi, bekerja dengan kelompok etnis dan kultural yang berbeda-beda dan teknologi. Menjadi guru yang efektif juga membutuhkan komitmen dan motivasi. Ini mencakup sikap yang baik dan penuh perhatian kepada murid. Guru mudah terseret ke sikap negative, tetapi sikap ini akan mempengaruhi murid dan mengganggu proses belajar mereka.
Pengalaman personal dan informasi dari ahli bisa membantu anda untuk menjadi guru yang efektif. Informasi yang anda peroleh dari riset juga sangat penting. Informasi dari riset tersebut akan membantu anda untuk memilih berbagai strategi dan menentukan mana yang paling efektif dan paling tidak efektif. Riset membantu anda mengurangi kesalahan dalam penilaian yang hanya didasarkan pada pengalaman personal. Sains bukan didefenisikan oleh apa yang ditelitinya tetapi oleh bagaimana cara investigasi dilakukan. Riset ilmiah bersifat objektif, sistematis dan dapat diuji, mereduksi kemungkinan informasi akan didasarkan pada keyakinan, opini, dan perasaan. Riset ilmiah didasarkan pada metode ilmiah, yang terdiri dari beberapa langkah: merumuskan masalah, mengumpulkan data, menarik kesimpulan, dan merevisi kesimpulan dan teori. Sebuah teori adalah seperangkat ide yang koheren yang membantu menjelaskan dan membuat prediksi. Sebuah teori memuat hipotesis.
Banyak metode yang dapat dipakai untuk mendapatkan informasi tentang beragam aspek dari psikologi pendidikan. Metode pengumpulan data riset dapat diklasifikasikan sebagai metode deskriptif, korelasional dan eksperimental. Metode deskriptif mencakup observasi, wawancara, kuesioner, tes standart, studi etnografik, dan studi kasus. Dalam studi korelasional, tujuannya adalah mendeskripsikan kekuatan hubungan antara dua atau lebih kejadian atau karakteristik. Prinsip-prinsip adalah korelatif tidak sama dengan sebab akibat. Riset eksperimental adalah satu-satunya jenis riset yang dapat mengungkapkan sebab-sebab perilaku. Melakukan sebuah eksperimen melibatkan pengkajian pengaruh setidaknya satu variabel independen (faktor eksperimental, berpengaruh dan dimanipulasi) terhadap satu atau lebih variabel dependen (faktor yang diukur). Eksperimen melibatkan penetapan acak terhadap partisipan ke satu atau lebih kelompok eksperimental. Riset cross-sectional melibatkan pengkajian kelompok orang pada satu waktu. Riset longitudinal adalah mempelajari orang yang sama dalam kurun waktu tertentu. Riset evaluasi program adalah riset yang di desain untuk membuat keputusan tentang efektivitas program tertentu. Riset aksi dipakai untuk memecahkan problem sosial atau problem di kelas tertentu, meningkatkan strategi pengajaran, atau membuat keputusan tentang lokasi spesifik. Guru sebagai periset melakukan studi kelas untuk memperbaiki praktik pendidikannya. Periset psikologi pendidikan mengakui bahwa sejumlah masalah etika harus dipertimbangkan saat melakukan riset. Kepentingan partisipan harus selalu diutamakan. Setiap usaha harus memerhatikan kesetaraan lelaki dan perempuan.
BAB II
Perkembangan Kognitif dan Bahasa
Perkembangan adalah produk dari proses biologis. kognitif, dan sosioemosional, yang sering kali saling terkait. Periode perkembangan mencakup bayi, anak-anak awal, menengah dan akhir, remaja, dan dewasa awal. Semakin banyak Anda mengetahui perkembangan anak, semakin baik pemahaman Anda tentang level yang tepat untuk mengajari mereka. Masa kanak-kanak merupakan landasan untuk masa dewasa.
Bagian paling penting dari pertumbuhan adalah perkembangan otak dan sistem saraf. Myelination yang melibatkan koordinasi mata dan tangan belum lengkap hingga sekitar urnur 4 tahun, dan myelination yang melibatkan pemfokusan perhatian belum lengkap hingga usia sekitar 10 tahun. Terjadi pemangkasan synaptic substansial dari koneksi otak, dan tingkat densitas koneksi synaptic belum mencapai titik tertentu di usia remaja. Daerah otak yang berbeda berkembang dengan kecepatan yang berbeda. Lateralisasi (lateralization) dalam beberapa fungsi verbal dan nonverbal terjadi, tetapi banyak fungsi yang terkait dengan kedua belahan otak. Tidak banyak yang diketahui tentang hubungan antara neuroscience (ilmu sarat) dengan pendidikan, dan bahkan efek dari hubungan itu terlalu dilebih-lebihkan.
Jean Piaget mengajukan teori tentang perkembangan kognitif anak yang melibatkan proses- proses penting: skema, asimilasi, akomodasi, organisasi, dan ekuilibrasi. Dalam teorinya, perkembangan kognitif terjadi dalam urutan empat tahap: sensorimotor (dari kelahiran hingga usia 2 tahun), pra-operasional (tiga sampai tujuh tahun), operasional konkret (tujuh sampai sebelas tahun), dan operasional formal (sebelas sampai lima belas tahun). Masing-masing tahap mengalami kemajuan secara kualitatif. Dalam tahap sensorimotor, bayi membangun pemahaman tentang dunia dengan mengoordinasikan pengalaman indrawi dengan gerakan dan mendapatkan pemahaman akan object permanence. Pemikiran pra-operasional mencakup fungsi simbolis dan pemikiran intuitif. Keterbatasannya adalah egosentrisme, animisme, dan centration. Pada tahap operasional konkret, anak bisa melakukan kegiatan, dan pemikiran logis menggantikan pemikiran intuitif ketika penalaran dapat diaplikasikan pada contoh spesifik atau konkret. Klasifikasi, seriasi, dan transitivity adalah keahlian operasional yang penting. Pada tahap operasional formal, pemikiran lebih abstrak, idealistis, dan logis. Penalaran hipotetis-deduktif menjadi penting. Egosentrisme remaja merupakan ciri dari banyak remaja.
Bahasa adalah bentuk komunikasi, entah itu lisan, tertulis atau tanda, yang didasarkan pada sistem simbol. Bahasa manusia adalah diciptakan. Semua bahasa manusia juga punya aturan fonologi, morfologi, sintaksis, semantik, dan pragmatis. Anak-anak secara biologis sudah disiapkan untuk belajar bahasa saat mereka berinteraksi dengan pengasuhnya. Bukti paling kuat untuk basis biologis dari bahasa ini adalah bahwa anak di seluruh dunia mencapai titik utama bahasa pada usia yang kira-kira sama meskipun ada banyak perbedaan dalam lingkungan dan pengalaman. Akan tetapi, anak-anak tidak belajar bahasa secara terpisah dari lingkungan sosial. Anak-anak mendapat banyak manfaat apabila orang tua dan guru melibatkan mereka aktif dalam percakapan, memberi pertanyaan, dan berbicara dengan mereka. Ringkasnya, pengalaman dan aspek biologis berinteraksi untuk melahirkan perkembangan bahasa.
Penguasaan bahasa melalui beberapa tahap. Celoteh terjadi pada usia kira 3 sampai 6 bulan, kata pertama muncul pada usia 10-13 bulan, dan pengucapan dua kata terjadi pada usia 18-24 bulan. Saat anak melampaui tahap pengucapan dua kata ini, mereka dapat menunjukkan bahwa mereka menguasai beberapa aturan morfologi, seperti didokumentasikan dalam studi Berko-Gleason. Anak-anak juga mengalami kemajuan dalam fonologi, sintaksis, semantik, dan pragmatik. Menjelang akhir remaja, kosakata bertambah dengan kata abstrak. Pada masa remaja akhir (late adolescence), individu mulai bisa mengapresiasi karya sastra dewasa.
BAB III
Konteks Sosial dan Perkembangan Sosioemosional
Teman seusia adalah anak yang usia atau level kedewasaannya sama. Isolasi sosial, atau ketidakmampuan untuk “nyambung” dengan jaringan sosial, disebabkan oleh banyak problem. Anak mungkin punya salah satu dari empat status teman sebaya: populer, ditolak, diabaikan, atau kontroversial. Anak yang ditolak atau dijauhi sering kali mengidap problem serius ketimbang anak yang diabaikan. Persahabatan adalah aspek penting dari relasi sosial anak-anak. Relasi teman sebaya mulai mendominasi waktu anak di sekolah dasar dan sekolah menengah. Kelompok teman seusia berjenis kelamin sama mendominasi di sekolah dasar. Pada masa remaja awal, partisipasi dalam kelompok meningkat.
Sekolah melibatkan konteks perkembangan sosial yang berubah dari prasekolah hingga sekolah menengah atas. Setting masa kanak-kanak awal adalah lingkungan terlindungi dengan satu atau dua guru, biasanya wanita. Teman seusia lebih penting di masa sekolah dasar. Di sekolah menengah, bidang sosialnya meluas mencakup seluruh sekolah, dan sistem sosialnya menjadi lebih kompleks. Kualitas pendidikan kanak-kanak awal membutuhkan pendidikan yang tepat secara developmental, yakni sesuai dengan usia dan sesuai secara individual. Program Head Start adalah intervensi pendidikan efektif, tetapi sekitar dari program ini belum efektif. Salah satu keprihatinan utama adalah banyak kelas di SD hanya menggunakan umpan balik negatif. Transisi ke sekolah menengah biasanya membuat murid tertekan karena berbarengan dengan perubahan fisik, kognitif, dan sosioemosional. Perubahan ini mencakup pula perubahan posisi dari paling atas menjadi paling bawah dalam hierarki sekolah. Sekolah efektif untuk remaja muda disesuaikan dengan variasi individual dalam diri murid, sangat memerhatikan perkembangan remaja muda dan memberi pada perkembangan sosioemosional dan kognitif. Makin banyak pakar pendidikan yang percaya bahwa dibutuhkan perubahan substansial di dalam pendidikan SMA di AS.
Aspek-aspek perkembangan sosioemosional ini: rasa harga diri, identitas, dan konsep moral. Rasa harga diri, juga disebut martabat diri atau citra diri, adalah konsepsi keseluruhan individu dirinya sendiri. Empat kunci untuk meningkatkan rasa harga diri adalah: (1) mengidentifikasi sebab-sebab rasa rendah diri dan domain kompetensi yang penting bagi murid; (2) menyedinakan dukungan emosional dan penerimaan sosial, (3) membantu murid berprestasi dan (4) mengembangkan murid untuk menangani situasi. Marcia mengatakan bahwa remaja punya satu dari empat status identitas (berdasarkan sejauh mana identitas itu dieksplorasi, atau sejauh mana identitas itu dieksplorasi, atau sejauh mana mereka mengeksplorasi alternatifnya apakah mereka membuat komitmen atau tidak).
BAB IV
Variasi Individual
Intelegensi terdiri dari keahlian memecahkan masalah dan kemampuan untuk beradaptasi dan belajar dari pengalaman kehidupan sehari-hari. Minat terhadap inteligensi sering kali difokuskan pada perbedaan dan penilaian individual. Binet dan Simon menyusun tes inteltgensi pertama. Binet mengembangkan konsep usia mental, dan Stern membuat konsep IQ sebagai MA/CA x 100. Distribusi skor Stanford-Binet mendekati kurva normal. Skala Weschler juga banyak dipakai untuk menilai inteligensi. Semuanya menghasilkan IQ keseluruhan, dan IQ verbal dan kinerja. Tes kelompok lebih nyaman dan ekonomis, tetapi punya sejumlah kekurangan (kurang kesempatan untuk menyusun laporan; gangguan dari murid Iain). Tes inteligensi kelompok harus dilengkapi dengan informasi relevan lain saat akan membuat keputusan untuk murid. Ini juga berlaku untuk tes inteligensi individual.
Empat kontroversi dan isu yang berkaitan dengan inteligensi adalah: (1) persoalan sifat-asuhan dari bagaimana warisan dan lingkungan berinteraksi untuk menghasilkan intelegensi; (2) apakah orang memiliki inteligensi umum atau tidak; (3) seberapa adilkah tes intelegensi berlaku untuk lintas kelompok etnis dan kultural; dan (4) apakah murid harus dikelompokkan berdasarkan kemampuannya (tracking). Adalah penting untuk menyadari bahwa tes intehgensi adalah indikator kinerja sekarang, bukan potensi tetap.
Gaya bukan kemampuan tetapi cara yang disukai seseorang untuk memanfaatkan kemampuan. Masing-masing individu punya sejumlah gaya belajar dan berpikir. Gaya impulsif/reflektif juga disebut juga sebagai tempo konseptual. Dikotomi ini adalah perbedaan tendensi untuk bertindak cepat dan impulsif dengan tendensi untuk menggunakan lebih banyak waktu untuk merespons atau memikirkan (reflect) akurasi dari suatu jawaban. Murid impuisif biasanya membuat lebih banyak kesalahan ketimbang murid reflektif. Gaya mendalam/dangkal adalah sejauh mana murid menjalani proses belajar dengan satu cara yang rnembantu mereka untuk memahami makna materi (gaya mendalam) atau sekadar mempelajari apa-apa yang perlu dipelajari (gaya dangkal). Setiap kelas punya murid dengan gaya belajar dan berpikir yang berbeda-beda, dan akan membantu jika guru mengetahui mana gaya murid yang perlu dimodifikasi agar bisa membantu mereka dalam belajar. Beberapa pengkritik mengatakan bahwa basis riset untuk gaya belajar dan berpikir ini belum cukup berkembang.
Kepribadian (personalitas) adalah pemikiran, emosi, dan perilaku khas yang menjadi ciri dari cara individu untuk beradaptasi dengan dunianya. Psikolog baru-baru ini meng-identifikasi "lima besar' faktor kepribadian: stabilitas emosional, ekstraversi, keterbukaan kepada pengalaman, agreeableness, dan conscientiousness. Faktor 'lima besar' ini memberi guru sebuah kerangka untuk memahami karakteristik kepribadian murid. Konsep interaksi orang-situasi menyatakan bahwa cara terbaik untuk mengkarakteristikkan kepribadian individu adalah bukan hanya berdasarkan bakat pembawaan saja, tetapi berdasarkan pembawaan dengan situasinya. Temperamen adalah gaya perilaku seseorang dan cara merespons yang khas. Chess dan Thomas meyakini bahwa ada tiga gaya temperamen dasar: easy, dificult, dan slow-to-warm-up. Temperamen difficult (sulit) membuat anak mudah kena masalah. Dalam pendidikan yang melibatkan temperamen anak, guru dapat menunjukkan perhatian dan penghargaan pada individualitas, mempertimbangkan struktur lingkungan murid, dan mewaspadai problem yang mungkin timbul apabila mengenakan label “sulit” dan menggunakan paket program untuk “anak sulit”.
BAB V
Diversitas Sosiokultural
Kultur adalah pola perilaku, keyakinan, dan semua produk dari kelompok orang tertentu yag divariasikan dari satu generasike generasi selanjutnya. Produk itu berasal dari interaksi antara anggota kelompok dan lingkungan mereka selama bertahun-tahun. Kultur dikelompokkan menjadi kultut individualistis (seperangkat nilai yang lebih memprioritaskan tujuan personal ketimbang tujuan kelompok)dan kultur kolektivistik (seperangkat nilai yang lebih memprioritaskan nilai yang mendukung kelompok). Banyak Kultur Barat adalah individualistis dan banyak kultur Timur adalah kolektivistik.
Status sosioekonimu (SES) adalah kategorisasi orang berdasarkan karakteristik ekonomi, pendidikan, dan pekerjaan, Penekanannya dititikberatkan pada perbedaaan antara individu dengan status sosioekonomi rendah dan menengah. Individu dengan SES rendah biasanya kurang mendapat pendidikan, kurang kekuatan untuk memengaruhi sekolah dan institusi komunitas lainnya, dan kurang sumber daya sumber daya ekonomi.
Etnisitas adalah pola karakterisrik umum seperti warisan budaya, kebangsaan, ras, agama, dan bahasa. Semua orang adalah anggota dari satu atau lebih kelompok etnis. Istilah ras kini didiskreditkan sebagai istilah biologis, tetapi sayangnya masih dipakai untuk menstrereotipkan orang. Prasangka adalah sikap negatif yang tak berasalan terhadap seseorang karena keanggotaan seseorang itu dalam satu kelompok. Pengalaman historis, ekonomi, sosial, menghasilkan perbedaan anatr kelompok etnis, dan adalah penting untuk mengakui perbedaan ini. Adalah penting untuk mengakui perbedaan luas yang ada dalam setiap kelompok kultural.
Pendidikan multikultural adalah pendidikan yang menghargai diversitas dan memasukkan perspektif dan berbagai macam kelompok kultural. Pemberdayaan, dengan cara memberikan keahlian intelektual dan keahlian memecahkan masalah untuk membuat dunia menjadi lebih baik, adalah aspek penting dari pendidikan multikultural dewasa ini. Pemberdayaan juga bertujuan memberi murid kesempatan untuk mempelajari pengalaman, perjuangan, dan visi dari berbagai kelompok etnis dan kultural yang berbeda-beda. Tujuannya adalah agar pemberdayaan ini akan meningkatkan rasa harga diri kelompok minoritas, mengurangi prasangka, dan memberi kesempatan pendidikan yang lebih adil. Pengajaran yang relevan secara kultural adalah aspek penting dari pendidikan multikultural. Pendekatan ini berusaha mengaitkan pengajaran dengan latar belakang kultural murid. Pendidikan berpusat pada isu juga merupakan aspek penting dari pendidikan multikultural. Dalam pendekatan ini, murid diajar agar dapat secara sistematis mengkaji isu-isu yang menyangkut kesetaraan dan keadilan sosial.
Di antara ide strategis untuk meningkatakan hubungan antara murid dari kelompok etnis yang berbeda adalah: kelas jigsaw (menyuruh murid-murid dari latarbelakang kultural yang berbeda untuk saling bekerja sama mengerjakan bagian tugas yang berbeda dari tugas besar untuk mencapai tujuan yang sama), kontak personal yang positif, perspective taking, pemikiran kritis dan intelegensi emosional, mngurangi bias, meningkatkan toleransi, dan mengembangkan sekolah dan komunitas sebagai satu tim. Pendukung pengajaran nilai inti Anglo-Protestan Kulit Putih mengatakan bahwa nilai-nilai seperti saling menghormati, hak individual, dan toleransi terhadap perbedaan harus diajarkan ke semua anak. Para pengkritiknya berargumen bahwa nilai-nilai itu bukanlah khusus milik Anglo=Protestan Kulit Putih, tetapu merupakan tradisi Barat. Hirsch mengatakan bahwa murid harus diajari pengetahuan kultural umum agar mereka melek budaya.
Gender adalah dimensi sosiokultural dari pria dan wanita. Gender dibedakan dari seks (jenis kelamin), yang merupakan dimensi biologis dari pria dan wanita. Peran gender adalah ekspektasi yang merumuskan bagaimana pria dan wanita seharusnya berpikir, merasa, dan bertindak. Dua pandangan tentang gender adalah teori psikoanilitis dan teori kognisi sosial. Teman sebaya terutama memaikan peran kuat dalam menghargai perilaku yang tepat-gender dan menghukum perilaku yang tidak tepat-gender. Dua pandangan kognitif tentang gender adalah teori perkembangan kognitif dan skema gender. Stereotip gender adalah kategori luas yang merefleksikan kesan dan keyakinan tentang perilaku yang tapat untuk pria dan wanita Semua stereotip mengandung gambaran tentang seperti apakah anggota dari suatu kategori. Beberapa stereotip gender dapat berbahaya bagi anak-anak, terutama yang menyangkut sexixme (prasangka dan diskrimanasi terhadap orang berdasarkan jenis kelaminnya). Para psikolog telah mempelajari kesamaan dan perbedaan gender dalam kinerja fisik, matematika dan kemampuan sains, keahlian herbal, dan prestasi sekolah, keahliah hubungan (rapport talk, and report talk), dan agresi/regulasi fdiri. Dalam beberapa kasus, perbedaan gender adalah substansi (seperti dalam keahlian matematika). Dewasa ini, kontroversi masih terjadi dalam soal beberapa umumkah atau seberapa jarangkah perbedaan itu sebenarnya. Klarifikasi peran gender difokuskan dalam beberapa maskulin, feminin, atau androginiskah seseorang itu.
BAB VI
Pelajar yang Tidak Biasa
Persentase substansial dari anak penderita ketidakmampuan mencakup retardasi mental, gangguan bicara dan bahasa, atau gangguan emosional serius. Istilah dengan ketidakmampuan kini lebih banyak dipakai ketimbang istilah “anak cacat” dan karenanya anak pendenta ketldakmampuan ini tak lagi disebut “anak cacat”. Gangguan sensoris antara lain gangguan visual dan pendengaran. Gangguan visual mencakup penglihatan lemah (low vision) dan buta. Salah satu tugas penting adalah menentukan apa modalitas (seperti sentuhan dan pendengaran) yang paling baik untuk membantu proses belajar murid yang mengalami gangguan visual. sejumlah teknologi dapat membantu murid-murid ini. Strategi pendidikan untuk murid yang menderita gangguan pendengaran dibagi menjadi dua kelompok: oral dan manual. Kedua pendekatanini makin banyak dipakai untuk murid dalam pendekatan komunikasi total. Di antara gangguan fisik yang mungkin diderita murid adalah gangguan ortopedik (seperti cerebral palsy) dan gangguan kejang (sepertl epilepsi).
Retardasi mental adalah kondisi yang tampak sebelum umur 18 tahun, yakni kecerdasan rendah (biasanya IQ di bawah 70) dan kesulitan beradaptasi dengan kehidupan sehari-hari. Retardasi mental diklasifikasikan dalam term empat kategori terutama berdasarkan pada skor IQ: ringan, moderat, berat, dan parah. Sistem klasifikasi yang lebih baru didasarkan pada level dukungan yang dibutuhkan. Penyebab retardasi mental antara lain faktor genetik (seperti dalam Down syndrome dan fragile X syndrome) dan kerusakan otak (yang mungkin disebabkan oleh infeksi, seperti AIDS) dan faktor lingkungan.
Gangguan bicara dan bahasa antara lain problem dalam berbicara (seperti gangguan artikulasi, gangguan suara, dan gangguan kefasihan) dan problem bahasa (kesulitan menangkap dan mengekspresikan bahasa). Gangguan artikulasi adalah problem dalam pelafalan kata secara benar. Gangguan suara tampak dalam bicara yang terlalu keras, kasar, atau terlalu lemah. Anak dengan bibir sumbing biasanya mengalami gangguan jenis ini. Gangguan kefasihan biasanya kita kenal sebagai “gagap”. Gangguan bahasa adalah kerusakan signifikan dalam bahasa reseptif dan ekspresif anak. Bahasa reseptif adalah penerimaan dan pemahaman bahasa. Bahasa ekspresif adalah bahasa untuk mengekspresikan pikiran seseorang dan berkomunikasi dengan orang lain.
Anak dengan gangguan atau ketidakmampuan belajar biasanya punya kecerdasan normal atau lebih; mereka setidaknya kesulitan dalam satu bidang akademik atau lebih; dan kesulitan itu tidak berkaitan dengan gangguan lain seperti retardasi mental. Mendiagnosis apakah anak punya gangguan belajar atau tidak adalah tugas sulit. Kemungkinan anak lelaki menderita gangguan belajar adalah tiga kali lebih banyak ketimbang anak perempuan. Dyslexia adalah gangguan parah dalam kemampuan membaca dan mengeja. Anak dengan ketidakmampuan belajar kerap mengalami kesulitan menulis dengan tangan, mengeja, atau menyusun kalimat, dan kesulitan dalam bidang matematika. Ada kontroversi seputar kategori “ketidakmampuan belajar”; beberapa kritikus percaya bahwa kategori itu adalah hasil dari diagnosis yang berlebihan, yang lainnya tidak percaya. Diagnosis adalah sulit, terutama untuk gangguan ringan. Identifikasi awal terhadap anak yang mungkin menderita gangguan belajar sering kali dilakukan oleh guru di kelas, yang kemudian meminta ahli untuk mengevaluasi anak itu. Banyak intervensi untuk ketidakmampuan membaca dan mencakup strategi seperti peningkatan keterampilan decoding. Keberhasilan intervensi tergantung kepada training dan keahlihan dari guru.
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) adalah ketidakmampuan di mana anak menunjukkan problem yang terus-menerus dalam satu ataulebih area ini. Kurang perhatian, hiperaktif, dan impulsif. Walaupun tandi-tanda ADHD mungkin ada di masa kanak-kanak awal, diagnosis ADHD sering kali baru dilakukan pada SD. Banyak pakar merekomendasikan kombinasi intervensi media, akademik, dan behavioral untuk membantu murid ADHD belajar dan menyesuaikan diri. Gangguan perilaku dan emosionai terdiri dari problem serius yang menyangkut hubungan, agresi, depresi, rasa takut yang diasosiasikan dengan persoalan personal atau sekolah, dan gangguan sosioemosional lainnya. Istilah gangguan emosional serius belakangan ini dipakai untuk mendeskripsikan kategori gangguan ini, walaupun bukannya tanpa kritik. Dalam contoh perilaku yang sangat agresif dan tak terkontrol, murid akan dikeluarkan kelas. Problem ini lebih banyak dialami anak lelaki ketimbang anak perempuan. Problem depresi, kecemasan, takut, dan memendam perasaan biasanya lebih banyak dialami anak perempuan ketimbang anak lelaki.
Hak pendidikan anak penderita ketidakmampuan ditetapkan pada pertengahan 1960-an. Pada 1975 Kongres memberlakukan Public Law 94-142, Education of All Handicapped Children Act, yang menetapkan bahwa semua murid harus mendapat pendidikan publik yang tepat dan bebas biaya. Public Law 94-142 diganti dengan Individual with Disabilities Education Act (IDEA) yang menentukan persyaratan umum untuk melayani semua anak penderita ketidakmampuan. Anak yang dianggap menderita ketidakmampuan dievaluasi untuk menentukan eligibilitas mereka untuk mendapatkan layanan pendidikan. IDEA mengandung banyak ketentuan yang berkaitan dengan orang tua anak penderita ketidakmampuan.
IEP adalah rencana program tertulis yang secara spesifik ditujukan untuk anak penderita ketidakmampuan. Rencana harus: (1) berhubungan dengan kapasitas belajar anak. (2) disesuaikan untuk masing-masing individu (individualized) dan bukan salinan dari rencana yang ditawarkan untuk anak lain, dan (3) didesain untuk memberikan manfaat pendidikan. Konsep least restrictive environment (IRE) termuat dalam IDEA. Konsep ini menyatakan bahwa anak penderita ketidakmarnpuan harus di didik dalam setting yang semirip mungkin dengan setting tempat anak yang tidak menderita ketidakmampuan belajar. Ketentuan IDEA ini memberi basis hukum untuk upaya mendidik anak dengan ketidakmampuan di kelas reguler. Istilah inklusi berarti mendidik anak penderita ketidakmampuan kelas reguler.
BAB VII
Pendekatan Behavioral dan Kognitif Sosial
Behavioral adalah pandangan bahwa perilaku harus dijelaskan melalui pengalaman yang dapat di observasi secara langsung, bukan melalui proses mental. Pengkodisian klasik dan operan dalah pandangan behavioral yang menekankan pada pembelajaran asosiatif. Psikologi semakin kearah kognitif selama dekade terakhir abang ke-20 dan penekana pada kognitif masih berlanjut sampai sekarang. Ini tercermin dalam empat pendekatan kognitif sosial yang menekankan pada interaksi faktor perilaku, lingkungan, dan person/kognisi, dalam menjelaskan pembelajaran. Pendekatan pemrosesan informasi yang menitik beratkan pada bagaimana anak mengolah informasi melalu atensi, memori, pemikiran, dan proses kognitif lainnya. Pendekatan konstruksitivis kognitif menekankan pada konstruksi pengetahuan dan pehaman oleh anak. Pendekatan konstruktivis sosial menitik beratkan pada upaya kerja sama dengan orang lain untuk menghasilkan pengetahuan dan pemahaman.
Analisis perilaku terapan berarti mengaplikasikan perinsip pengkondisianoperan untuk mengubah perilaku manusia. Mencari penguat mana yang paling baik untuk murid. Prinsip Prensance menyatakan bahwa aktivitas berprobabilitas tinggi dapai digunakan sebagai untuk menguatkan aktivitas muridapa yang harus mereka lakukan untuk mendapatkan imbalan. Analisa perilaku terapan merekomendasikkan agar penguatan dibuat kontingen-artinya, diberikan secara tepat waktu dan hanya murid melakukan suatu tindakan yang diinginkan. Skinner mendeskrikpsikan sejumlah jadwal penguatan. Kebanyakan penguatan di kelas adalah penguatan parsial. Skinner mendeskripsikan empat jadwal penguatan parsial: rasio-tetap, rasio-variabel, interval-tetap, dan interval-variablel. Perjanjian (Contracting) adalah menempatkan kontingensi penguatan dalam kesepakatan tertulis. Meskipun penguatan negatif dapat meningkatkan perilaku yang diharapkan. Cara in iharus dilakukan dengan sanat hati-hati untuk murid yang tidak memiliki kemampuan regulasi diri yang baik. Sebuah prompt (dorongan) adalah stimulus tambahan atau petunjuk tambahan yang meningkatkan kemungkinan suatu stimuli disktiminatif akan menghasilkan hasil yanh diinginkan.Shaping (pembentukan) adalah pengajaran perilaku baru dengan secara terus-menerus memperkuat perilaku yang mendekati perilaku sasaran.
Strategi untuk mengurangi perilaku yang tidak diinginkan antara lain: menggunakan penguatan diferensial, menghentikan penguatan,menjauhkan stimuli yang diharapkan, dan menyajikan stimuli yang tidak menyenangkan. Dalam penguatan diferensial guru bisa memperkuat perilaku yang lebih tepat atau perilaku yang bertentangan dengan apa yang sedang dilakukan murid. Menghentikan peguatan (pelenyapan) adalah menghilangkan penguatan dari perilaku. Banyak perilaku yang tidak tepat justu bertahan karena atensi guru, jadi menginggalkan perhatian bisa menurunkan perilaku yang tidak tepat itu. Strategi paling umum untuk menjauhkan stimuli yang diinginkan adalah time-out. Strategi kedua adalah response cost, yakni dengan menjauhkan penguat positif-seperti privilese-dari murid. Stimulus yang tidak disukai menjadi sebentuk hukuman hanya jika ia menurunkan perilaku. Bentuk paling umum dari hukuman di kelas adalah teguran herbal. Hukuman harus digunakan sebagai opsi terakhir dan diiringi dengan penguatan atau response yang diharapkan. Hukuman fisik tidak boleh dipakai di kelas. Apabila dipakai secara efektif, teknik behavioral dapat membantu Anda untuk mengelelola kelas. Kritikus mengatakan bahwa pendekatan ini terlalu menekankan pada kontrol eksternal dan kurang memerhatikan kontrol internal. Mereka juga berargumen bahwa pengabaian faktor kognitif berarti menyia-nyiakan potensi murid ysng besar. Para pengkritik itu mengungaktan bahwa guru yang terlalu fokus pada pengelolaan kelas dengan menggunakan teknik operan mungkin akan terlalu memerhatikan perilaku dan kurang memerhatikan pembelajaran akademik.
Pendekatan perilaku kognitif bertujuan membuat murid memonitor, mengelola, dan mengatur perilaku sendiri ketimbang dikontrol oleh faktor eksternal. Dalam beberapa kalangan. Pendekatan int di namakan modifikasi perilaku kognitif. Pendekatan perilaku kognitif berusaha mengubah miskonsepsi murid, memperkuat keterampilan mereka dalam mengatasi masalah, meningkatkan kontrol diri mereka, dan mendorong refleksi diri konstruktif. Metode instruksi diri adalah teknik perilaku kognitif yang dimaksudkan untuk mengajari murid untuk memodifikasi perilaku mereka sendiri. Dalam banyak kasus, direkomendasikan murid mengganti pernyataan negatif tentang diri menjadi pernyataan yang lebih positif. Para behavioris kognitif percaya bahwa murid dapat meningkatkan kinerja mereka dengan memonitor perilaku mereka. Pembelajaran regulasi diri adalah usaha memunculkan dan memonitor sendiri pemiikiran, perasaan, dan perilaku dalam rangka mencapai suatu tujuan. Murid berprestasi tinggi kerap kali adalah pelajar dengan regulasi diri yang baik. Salah satu model pembelajaran regulasi diri melibatkan komponen-komponen berikut: evaluasi dan monitonng diri, penentuan tujuan dan perencanaan strategis, melaksanakan rencana, dan memonitor hasil dan memperbaiki strategi. Pembelajaran regulasi diri memberi murid tanggung jawab atas pembelajaran mereka.
Pendekatan kognitif sosial memperluas cakupan pembelajaran dengan memasukkan faktor perilaku, kognitif, dan sosial. Konsep pembelajaran observasional adalah penting dan banyak pembelajaran di kelas dilakukan dengan cara ini. Penekanan pendekatan perilaku kognitif pada pembelajaran instruksi diri, pembicaraan diri, dan regulasi dini telah menimbulkan pergeseran penting dari pembelajaran yang dikontrol oleh orang Iain ke pembelajaran yang dikontrol diri sendiri. Pengkritik pendekatan pembelajaran sosial dan kognitif mengatakan bahwa pendekatan itu masih terlalu banyak menekankan pada faktor perilaku dan eksternal dan kurang memerhatikan detail proses kognitif. Pendekatan ini juga dikeritik karena bersifat non-developmental dan tidak memberi cukup perhatian pada penghargaan diri dan hubungan yang hangat.
BAB VIII
Pendekatan Pemrosesan
Penekanan pemrosesan informasi menekankan bahwa anak memanipulasi informasi, memonitornya, dan menyusun strategi untuk informasi itu. Inti dari pendekatan ini adalah proses memori dan berpikir. Perkembangan computer memicu minat pada psikologi kognitif. Menurut Siegler, ciri utama dari pendekatan pemrosesan informasi adalah pemikiran, mekanisme pengubah ( encoding, otomatisasi, konstruksi strategi, dan generalisasi) dan modifikasi diri (yang mencakup metakognisi).
Memori adalah retensi informasi sepanjang waktu dan melibatkan penyandian, penyimpangan dan pengambilan. Dua pendekatan utama cara informasi di representasikan adalah teori jaringan (yang focus pada bagaimana informasi diorganisasikan dan dikaitkan, dengan penekanan pada titik simpul dalm jaringan memori) dan teori skema (yang menekankan bahwa murid sering kali merekontruksi informasi dan menyesuaikannya dengan skema yang sudah ada. Script adalah skema untuk suatu kejadian.
BAB IX
Proses Kognitif Kompleks
Konsep adalah kategori yang digunakan untuk mengelompokkan objek, kejadian, dan karakteristik berdasarkan kesamaan properti. Konsep adalah elemen dari kognisi yang membantu untuk menyederhanakan dan meringkas informasi. Konsep juga bisa meningkatkan memori, komunikasi, dan peningkatan waktu. Dalam mengajarkan formasi konsep kepada murid, berdiskusi dengan mereka tentang ciri-ciri konsep, definisinya dan contoh konsep (menggunakan strategi contoh aturan) peta konsep dan organisasi hierarkis, dan penyesuaian prototipe akan sangat membantu.
Pemikiran melibatkan manipulasi dan transformasi informasi ke memori. Jenis pemikiran antara lain pembentukan konsep, penalaran, berpikir kritis, membuat keputusan, berpikir kreatif, dan memecahkan problem. Penalaran induktif adalah penalaran dari khusus ke umum. Analogi didasarkan pada penalaran induktif. Penalaran deduktif adalah penalaran dari umum ke khusus. Pemikiran kritis berarti berpikir reflektif dan produktif, dan mengevaluasi bukti. Pembuatan keputusan adalah pemikiran yang mengevaluasi berbagai alternatif dan menentukan pilihan di antara alternatif tersebut. Kreativitas adalah kemampuan untuk memikirkan sesuatu dengan cara yang baru dan menarik dan menghasilkan solusi unik atas suatu persoalan. Berikut ini beberapa cara yang dapat dilakukan guru untuk mendorong kreativitas dalam diri murid: sesi brainstorming, menyediakan lingkungan yang mendorong kreativitas, tidak terlalu mengatur murid, mendorong motivasi internal, dan mendorong pemikiran yang lebih fleksibel dan main-main, serta memperkenalkan murid dengan orang kreatif.
BAB X
Pendekatan Konstruktivis Sosial
Teori Plaget dan Vygotsky adalah teori konstruktivis. Teori Plaget adalah teori konstruktivis kognitif, sedangkan teori Vygotsky adalah konstruktivis sosial. Implikasi dari model Vygotsky untuk pengajaran adalah pengajaran harus memberi kesempatan kepada murid untuk belajar bersama guru dan teman sebaya dalam mengkonstruksi pengetahuan dan pemahaman. Dalam model Plaget dan Vygotsky, guru adalah fasilitator, bukan pengatur. Semua pendekatan konstruktivis sosial menekankan bahwa faktor sosial memberi kontribusi bagi konstruksi pengetahuan dan pemahaman dari si murid. Situated cognition adalah ide yang menyatakan bahwa pemikiran itu ditempatkan (situated) di dalam konteks sosial dan fisik, bukan di dalam pikiran individual.
Tiga program konstruktivis sosial: Fostering a Community of Learners dikembangkan oleh Aan Brown dan Joe Campinne dan cocok untuk anak usia 6 sampai 12 tahun. Refleksi dan diskusi sangat ditekankan melalui tiga strategi: (1) gunakan orang dewasa sebagai model peran; (2) mengajar anak; dan (3) konsultasi komputer online. Evaluasi terhadap program ini cukup positif. Schools for Thought adalah proyek yang mengkombinasikan aktivitas dari 3 program: (1) The Jasper Project; (2) fostering a community of Learners; dan (3) Computer Supported Intentional Learning Environment. Program ini menekankan pada penelitian yang mendalam dan luas. Guru membimbing murid agar menjadi arsitek pengetahuan mereka sendiri. Sekolah kolaboratif orang tua-guru dikembangkan di Salt Lake City, Utah. Anak biasanya belajar dalam kelompok kecil selama jam sekolah, bersama-sama membuat keputusan dengan teman memberi kontribusi pada bimbingan orang tua, d dan memperlakukan orang lain sebagai sumber bantuan.
BAB XI
Pembelajaran dan Kognisi di Area Isi
Perbedaan antara pengetahuan ahli dengan pengetahuan isi pedagogis. Pengetahuan ahli adalah menguasai betul isi dari suatu disiplin. Pengetahuan isi pendagogis adalah pengetahuan tentang bagaimana mengajarkan disiplin tertentu secara efektif. Keduanya dibutuhkan untuk menjadi guru yang ahli. Model Chall memaparkan lima tahap dalam perkembangan dalam membaca; (0) Dari kelahiran sampai grade satu, mengidentifikasi huruf abjad dan belajar menulis nama sendiri. (1) Di grade satu dan dua, belajar mengucapkan hurf dan melengkapi pembelajaran huruf nama dan suaranya. (2) Di grade dua dan tiga, belajar kata individual dan menyelesaikan pembelajaran nama dan suara. (3) Di grade empat sampai delapan, mendapat lebih banyak informasi baru dari tulisan. (4) Di SMA, menjadi pembaca yang kompeten dan memahami materi dari perspektif yang berbeda-beda.
Debat sekarang ini berfokus pada pendekatan keahlian-dasar-dan-fonetik versus pendekatan bahasa-keseluruhan. Pendekatan yang disebut pertama mendukung instruksi fonetik dan memberi murid materi yang sederhana. Pendekatan kedua menekankan bahwa instruksi pembaca harus parallel dengan pembelajaran bahasa natural anak dan memberi anak materi bacaan meyeluruh, seperti buku dan puisi. National Reading Panel (2000) meyimpulkan bahwa kedua pendekatan itu bermanfaat bagi murid. Riset menunjukkan bahwa instruksi kesadaran fonologis sangat efektif jika dikombinasikan dengan training huruf dan sebagai bagian dari program literasi total. Training kesadaran fonologis yang efektif membutuhkan dua keahlian: pencampuran dan segmentasi. Kemampuan baca anak juga meningkat jika diberi instruksi membaca oral dan instruksi strategi membaca.
Pendekatan kognitif untuk membaca menekankan pada decoding dan pemahaman kata, mengontruksi makna, dan mengembangkan strategi membaca ahli. Teks punya makna yang harus dikontruksi oleh pembaca secara aktif. Strategi metakognitif dan proses otomatis digunakan dalam decoding dan pemahaman kata. Kemampuan untuk mengubah dan memikirkan suara juga penting. Instruksi strategi transaksional adalah salah satu pendekatan untuk membantu murid dalam belajar membaca. Pendekatan konstruktivis sosial untuk membaca menekankan bahwa: (1) konteks sosial memainkan peran penting dalam proses belajar membaca dan (2) pembaca yang berpengetahuan luas mesti mengajari pembaca yang kurang berpengetahuan. Makna dinegosiasikan secara sosial. Pengajaran resiprokal adalah teknik berharga untuk membantu murid meningkatkan kemampuan membaca mereka. Klub buku dan koneksi sekolah/ keluarga/ komunitas juga merefleksikan perspektif kontruksivitas sosial.
BAB XII
Perencanaan, Instruksi dan Teknologi
Perencanaan instruksional libatkan pengembangan strategi instruksi yang sistematis dan tertata yang berguna bagi pembelajaran murid. Perencanaan yang baik harus menyentuh aspek tugas (menentukan tujuan instruksional, merencanakan aktivitas, dan menentukan prioritas) dan waktu (menyusun perkiraan waktu, menyusun jadwal, dan fleksibel). Anda perlu membuat rencana untuk kerangka waktu yang berbeda, dari perencanaan tahunan sampai harian.
Perencanaan pengajaran berorientasi guru mencakup pembuatan sasaran perilaku, analisis tugas dan mengembangkan taksonomi (klasifikasi) instruksional. Sasaran behavioral adalah pernyataan yang berisi upaya mengubah perilaku murid untuk mencapai level kinerja yang diharapkan. Analisis tugas difokuskan pada pembagian tugas-tugas kompleks menjadi bagian-bagian komponen. Taksonomi Bloom cakup domain kognitif, afektif dan psikomotor. Pengajaran langsung adalah pendekatan berorientasi guru yang terstruktur, dimana guru mengatur dan mengontrol, mengharapkan kemajuan murid, memaksimalkan waktu murid untuk tugas-tugas akademik, dan menekan sikap negatif sampai ke tingkat minimum. Penggunaan materi non akademik tidak terlalu ditekankan, demikian pula dalam interaksi guru-murid diluar orientasi akademik.
Strategi instruksional yang berpusat pada guru mencakup mengorientasikan murid; mengajar menjelaskan, dan menunjukkan; pertanyaan dan diskusi; penguasaan; tugas di kelas; dan pekerjaan rumah. Sebelum menyajikan dan menerangkan materi baru, buatlah kerangka pelajaran. Cara terbaik adalah dengan menyusun rencana lebih dahulu (ekapositori atau komparatif). Guru yang efektif menghabiskan banyak waktu untuk menjelaskan dan mendemonstrasikan materi baru. Pelajaran yang efektif memiliki sejumlah ciri, arti perencanaan lebih awal, latihan soal secara teratur dan meringkas. Pembelajaran penguasaan adalah ide pembelajaran konsep atau topik secara menyeluruh sebelum berpindah ke topik yang lebih sulit. Huruf bervariasi dalam hal cara mereka menggunakan tugas di kelas sebagai bagian dari pengajaran mereka para periset telah menemukan bahwa. Pekerjaan rumah terhadap prestasi tidaklah besar di Sekolah Dasar di Amerika. Ketika pekerjaan rumah diberikan adalah penting untuk membuatnya bermakna, memonitor nya dan memberi umpan balik kepada murid. Instruksi yang berpusat pada guru adalah teknik yang berguna dan para pendukungnya percaya bahwa ini adalah pengajaran yang efektif untuk meningkatkan keahlian dasar murid. Para pengkritiknya mengatakan bahwa cara ini cenderung menimbulkan kelas yang pasif, pembelajaran dangkal kelas yang terlalu kakuu, kurangnya perhatian terhadap perkembangan sosioemosional, motivasi eksternal penggunaan tugas kelas yang berlebihan, terlalu sedikit kesempatan untuk pembelajaran dunia rill, pembelajaran kolaboratif dalam kelompok-kelompok.
Revolusi teknologi adalah bagian dari masyarakat informasi tempat kita tinggal sekarang, dan murid akan makin butuh keahlian teknologi teknologi sekarang ini dapat menjadi alat yang baik untuk memotivasi murid dan membimbing pembelajaran mereka. Banyak guru belum cukup terlatih untuk menggunakan komputer dan teknologi lainnya, dan sering cepat ketinggalan jaman atau rusak. Hanya ketika sekolah punya guru yang ahli teknologi dan sekolah punya teknologi terbaru, maka baru revolusi teknologi punya kesempatan untuk mengubah kelas. Internet secara khusus memberi murid akses ke banyak informasi. E-mail dapat dipakai secara efektif di kelas. Kita perlu berhati-hati dalam menggunakan internet. Salah satu perhatian adalah murid dari keluarga miskin dan sekolah yang miskin masih kurang mendapat layanan teknologi. Perempuan juga mungkin punya lebih sedikit akses dan kurang banyak disentuh teknologi. International Society for Technology in Education telah menyusun standar teknologi di masa pra Taman kanak-kanak sampai grade 2, grade 3 sampai 5, grade 6 sampai 8, dan grade 9 sampai 12. Standar ini bervariasi mulai dari perangkat input dan output (seperti mouse dan printer) saat murid sudah selesai grade 2 hingga murid mampu menggunakan sumber daya informasi online secara efektif untuk memenuhi kebutuhan riset, komunikasi dan produktivitas pada akhir gret 12. Di masa depan, ubiquitous computing mungkin akan menggantikan komputer desktop. Ubiquitous computing menekankan pada distribusi komputer dalam lingkungan.
BAB XIII
Motivasi, Pengajaran, dan Pembelajaran
Studi motivasi difokuskan pada proses yang memberi energi, arah, dan mempertahankan perilaku. Perspektif behavioral tentang motivasi menekankan bahwa imbalan dan hukuman eksternal adalah faktor utama yang menentukan motivasi murid. Adalah stimuli atau kejadian positif atau negatif yang dapat memotivasi perilaku murid. Perspektif humanistis menekankan kapasitas pertumbuhan personal kita, kebebasan kita untuk memilih nasib, dan kualitas positif kita. Menurut perspektif humanistis Maslow, hierarki motif, dan kebutuhan murid harus dipuaskan dalam urutan tertentu. Aktualisasi diri, kebutuhan tertinggi dan tersulit dalam hierarki Maslow, melibatkan motivasi untuk mengembangkan potensi manusia secara penuh. Dalam perspektif kognitif tentang motivasi, murid akan memandu motivasi mereka. Perspektif kognitif memfokuskan diri pada motivasi internal untuk meraih sesuatu, atribusi, kinan murid bahwa mereka dapat mengontrol lingkungan mereka secara efektif, dan menentukan tujuan, merencanakan, dan memonitor kemajuan mereka ke arah tujuan. Perspektif kognitif mirip dengan konsep motivasi kompetensi R. W. White. Perspektif sosial menekankan perlunya afiliasi.
Motivasi intrinsik adalah melakukan sesuatu untuk mendapatkan sesuatu yang lain (cara untuk ke tujuan). Motivasi intrinsik adalah motivasi internal untuk melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri. Secara keseluruhan, kebanyakan pakar merekomendasikan agar guru menciptakan atmosfer kelas di mana murid dapat termotivasi secara intrinsik untuk belajar. Salah satu pandangan dari motivasi intrinsik menekankan karakteristik determinasi diri. Memberi murid beberapa pilihan dan memberi banyak kesempatan untuk tanggung jawab personal akan meningkatkan motivasi intrinsik. Csiksmentmihalyi istilah flow untuk mendeskripsikan pengalaman hidup yang optimal, yang melibatkan penguasaan dan konsentrasi kuat dalam suatu aktivitas. Flow paling mungkin terjadi di area di mana murid ditantang Dan menganggap diri mereka mampu menghadapinya. Dalam beberapa situasi hadiah dapat melemahkan kinerja. Ketika hadiah dipakai, hadiah itu harus mengandung informasi tentang penguasaan tugas, sebagai kontrol eksternal. Para periset telah menemukan bahwa saat murid berpindah dari SD ke SMP dan SMA, motivasi intrinsik mereka terus menurun, terutama selama SMP. Kesesuaian lingkungan person menimbulkan perhatian pada kurangnya kesesuaian antara minat remaja pada kemandirian dan kontrol sekolah yang makin ketat yang menyebabkan evaluasi dan sikap negatif terhadap sekolah.
Motif sosial adalah kebutuhan dan keinginan yang dipelajari melalui pengalaman dengan dunia sosial. Untuk afiliasi atau keterhubungan melibatkan motif untuk merasa aman dalam berhubungan dengan orang lain, yakni dengan menjalin, memelihara dan memulihkan hubungan dengan hangat dan personal. Dari segi penerimaan sosial, baik itu penerimaan guru maupun teman sebaya merupakan hal penting. Konformitas teman sebaya sangat penting pada majas sosial, dimana dibutuhkan keputusan penting tentang apakah kejar motif akademik atau sosial. Memahami peran orang tua dalam memotivasi murid membutuhkan pemahaman tentang karakteristik demografis (seperti level pendidikan, waktu kerja dan struktur keluarga), praktik pengasuhan anak (seperti penyediaan jumlah tantangan dan dukungan yang tepat), dan penyediaan pengalaman spesifik di rumah (seperti penyediaan materi bacaan). Teman sebaya dapat mempengaruhi motivasi murid melalui perbandingan sosial, kompetensi sosial, pembelajaran teman sebaya dan pengaruh kelompok teman sebaya. riset menunjukkan bahwa dukungan dan perhatian guru juga berpengaruh bagi prestasi anak. 1 aspek penting untuk menguatkan motivasi murid adalah mengajak orang tua menjadi mitra dalam pendidikan anaknya.
BAB XIV
Mengelola Kelas
Banyak kesamaan dalam isu manajemen untuk sekolah dasar dan sekolah menengah. Akan tetapi ada juga beberapa perbedaan terutama dalam pengelolaan kelas: guru SD sering menghadapi sekitar 20 sampai 25 murid yang sama sehari penuh, sedangkan guru sekolah menengah menghadapi 100-150 murid dalam waktu sekitar 50 menit sehari. Kejemuan dan berinteraksi dengan orang yang sama sepanjang hari di sekolah dasar dapat menimbulkan masalah. Sekolah menengah harus berpindah pelajaran dengan cepat. Mereka juga mungkin menghadapi lebih banyak masalah dan murid mereka juga mungkin punya masalah yang lebih parah dan sulit diubah. Problem ini dapat lebih berat ketimbang problem murid SD. Murid sekolah menengah mungkin menuntut penjelasan yang lebih mendalam dan logis dari aturan dan disiplin. Doyle mendeskripsikan enam karakteristik yang merefleksikan kompleksitas kelas dan potensi problem: multi-dimensional; (2) aktivitas simultan yang sedang berjalan; (3) kejadian yang terjadi dengan cepat; (4) kejadian yang sering tak terduga; (5) kurangnya privasi; dan (6) sejarah kelas.
Strategi yang baik untuk memulai kegiatan belajar mengajar adalah: (1) membangun ekspektasi untuk perilaku dan menghilangkan ketidakpastian; (2) memastikan murid merasakan pengalaman kesuksesan; (3) selalu siap dan dapat dijangkau; dan (4) selalu bertugas. Fokus dalam psikologi pendidikan dahulu adalah disiplin. Dewasa ini fokusnya pada pengembangan dan pemeliharaan lingkungan kelas yang positif yang mendukung pembelajaran. Ini melibatkan strategi manajemen proaktif bukan fokus pada penerapan disiplin secara ketat. Secara historis, kelas yang dikelola dengan baik disebut sebagai " mesin berpelumas baik," tetapi sekarang kelas yang efektif dianggap seperti " saran aktivitas". Tujuan dan strategi antara lain: (1) membantumu murid lebih banyak menghabiskan waktu untuk belajar dan mengurangi waktu untuk aktivitas yang tidak berorientasi tujuan (menjaga aktivitas tetap lancar, meminimalkan waktu transisi, dan mengajak murid bertanggung jawab); dan (2) udah munculnya problem.
Prinsip dasar desain lingkungan fisik kelas yang efektif adalah: (1) mengurangi kepadatan di area yang menjadi tempat lalu lalang; (2) ikan Anda bisa melihat semua murid dengan mudah; (3) materi yang sering dipakai dan perlengkapan murid harus mudah diakses; (4) memastikan agar semua murid dapat melihat presentasi kelas. Gaya penataan kelas antara lain gaya auditorium, tatap muka, offset, dan klaster (cluster). Adalah penting untuk mempersonalisasikan kelas dan menjadi desainer environmental yang mampu memahami apa aktivitas murid, menyusun rencana tata ruang, melibatkan murid dalam pendesainan, dan mengujicobakan tata letak dan mau bersikap fleksibel dalam mendesain ulang.
Gunakan manajemen kelas otoritatif bukan gaya otoriter atau permisif. Gaya otoritatif adalah melakukan percakapan dengan murid memerhatikan murid dan membatasi perilaku murid jika dibutuhkan. Pengajaran yang otoritatif berhubungan dengan perilaku murid yang kompeten. Karya Kounin mengungkapkan karakteristik lain yang berhubungan dengan manajemen kelas yang efektif: withitness, mengatasi situasi yang tumpang tindih menjaga kelancaran dan kontinuitas pelajaran, dan melibatkan murid dalam berbagai aktivitas yang menantang. Bedakan antara aturan dan prosedur dan pertimbangkan kemungkinan yang tepat untuk melibatkan murid dalam diskusi dan pembuatan aturan. Aturan kelas harus: (1) masuk akal dan perlu; (2) jelas dandapat dipahami; (3) konsisten dengan tujuan instruksional dan pembelajaran; dan (4) kompatibel dengan aturan sekolah. Agar murid mau bekerja sama maka diperlukan: (1) pengembangan hubungan positif dengan murid; (2) mengajak murid berbagi dan mengemban tanggung jawab (melibatkan murid dalam perencanaan dan implementasi inisiatif sekolah dan kelas, mendorong murid untuk menilai perilaku mereka sendiri, jangan menerima alasan-alasan, dan bersabar sampai tanggung jawab ini bisa bekerja); dan (3) memberi imbalan pada perilaku yang tepat (memilih penguat yang efektif, menggunakan prompts dan shaping secara efektif, dan menggunakan hadiah yang mengandung informasi penguasaan keahlian.
BAB XV
Tes Standard dan Pengajaran
Tes standar disiapkan oleh spesialis tes untuk menilai kinerja dalam kondisi yang seragam. Banyak tes standar bisa membandingkan kinerja murid dengan kinerja murid lain pada usia atau level yang sama, dan dalam banyak kasus perbandingan ini berbasis nasional. Tujuan tes standar adalah bisa memberikan informasi tentang kemajuan murid, mendiagnosis kekuatan dan kelemahan murid, memberi data untuk penempatan murid dalam program spesifik, membantu administrator mengevaluasi program, memberikan informasi untuk perencanaan dan peningkatan instruksi, dan memberi kontribusi bagi akuntabilitas. Perhatian terhadap akuntabilitas telah memunculkan tes berbasis standard an tes beresiko tinggi. Keputusan penting terhadap murid tidak boleh didasarkan hanya pada satu tes standar saja tetapi harus didasarkan pada beragam informasi dari berbagai penilaian.
Di antara kriteria paling penting untuk mengevaluasi tes standar adalah norma, validitas, reliabilitas, dan keadilan. Untuk memahami kinerja sekelompok individu yang sebelumnya diberi tes itu, ia perlu dibandingkan dengan kinerja sekelompok individu yang sebelumnya diberi tes itu. Ini adalah kelompok norma. Norma nasional didasarkan pada representasi kelompok murid berskala nasional. Tes standar juga dapat bisa punya norma local dan kelompok. Validitas adaah sejauh mana sebuah tes mengukur apa yang hendak diukur dan sejauh mana inferensi terhadap tes itu akurat. Ada tiga tipe validitas penting yakni validitas isi, validitas kriteria (yang bisa concurrent atau predictive) dan validitas konstruk. Reliabilitas berarti sejauh mana sebuah tes menghasilkan ukuran kinerja yang konsisten dan dapat direproduksi. Ukuran reliable adalah stabil, dependable, dan relative bebas dari kesalahan pengukuran. Reliabilitas dapat diukur dengan beberapa cara, antara lain test-retest-reliability, alternative-form reliability dan split-half reliability. Tes yang adil adalah tes yang nonbias, nondiskriminatif, dan tidak dipengaruhi oleh factor-faktor yang tidak relevan seperti gender, etnis, atau bias di pihak penilai.
Ada perselisihan pendapat tentang manfaat tes standar versus penilaian alternatif seperti penilaian kinerja dan portofolio. Jika dipakai secara benar tes standar bermanfaat tetapi hanya Memberikan sebagian dari gambaran penilaian dan punya keterbatasan. Beberapa pakar penilaian dan guru percaya bahwa ujian negara beresiko tinggi harus mencakup penilaian alternative. Kinerja murid Afrika-Amerika, Latino dan, suku Indian-Amerika lebih mudah ketimbang murid kulit putih non-Latino pada beberapa tes standar. Bias kultural adalah perhatian utama dalam tes standar ini. Beberapa pakar penilaian percaya bahwa penilaian kinerja mengandung potensi mengurangi bias dalam ujian.
BAB XVI
Penilaian Kelas
Penilaian pra instruksi, selama instruksi, penilaian pasca instruksi harus diintegrasikan ke dalam pengajaran. Kebanyakan penilaian pra instruksi melibatkan observasi informal, yang membutuhkan interpretasi. Dalam observasi informal, amati petunjuk non verbal yang memberi wawasan tentang murid. Latihan terstruktur juga dapat digunakan dalam penilaian pra instruksi. Hati-hati dengan ekspektasi yang akan mendistorsi persepsi Anda tentang murid. Lakukan persepsi awal anda sebagai hipotesis yang harus dikonfirmasikan atau dimodifikasi berdasarkan observasi dan informasi lanjutan. Beberapa guru juga menggunakan pra ujian dalam pelajaran tertentu. Kecenderungan baru adalah memeriksa portofolio pembelajaran murid dari grade sebelumnya. Penilaian formatif adalah servasi cepat dan monitoring yang dilakukan selama instruksi. Penilaian sumatif, atau penilaian formal, adalah penilaian setelah instruksi diberikan. Rasanya menggunakan tipe penilaian yang lebih formal, seperti ujian.
Target pembelajaran, sebagaimana tujuan instruksional, apa yang harus diketahui dan mampu dilakukan murid. Target pembelajaran bisa difokuskan pada pengetahuan, penalaran/ pemikiran, produk, atau sikap. Penilaian bermutu tinggi adalah penilaian yang valid, reliabel, dan fair (adil). Validitas adalah sejauh mana sebuah penilaian mengukur apa apa yang hendak diukur, dan seberapa akurat dan bergunakah inverensi guru. Sumber terpenting dari validitas di kelas adalah bukti yang berhubungan dengan materi pelajaran, sejauh mana penilaian merefleksikan apa-apa yang telah diajarkan. Sampling isi yang memadai adalah aspek penting dari validitas.
Validitas instruksional adalah sejauh mana sebuah penilaian itu merupakan sampel yang reasonable apa-apa yang berlangsung di kelas. Validitas bisa diperkuat dengan mengaitkan target pembelajaran, isi, instruksi dan penilaian. Reliabilitas adalah sejauh mana penilaian menghasilkan nilai yang konsisten dan dapat direproduksi. Penilaian adalah adil Apabila semua murid mendapat kesempatan yang sama untuk belajar dan menunjukkan keahlian dan pengetahuan mereka. Filosofi penilaian pluralistis juga mempengaruhi keadilan penilaian. Tren penilaian sekarang ini mencakup penggunaan setidaknya beberapa penilaian berbasis kinerja, menilai keahlian level tinggi, menggunakan metode penilaian lebih dari satu, menetapkan standar kinerja yang tinggi komputer sebagai bagian dari penilaian. Tren lainnya berfokus pada integrasi keahlian, memberi murid umpan balik, mengumumkan standar dan kriteria.
BAB III
PEMBAHASAN
1.1 Keunggulan Buku
Buku “Psikologi Pendidikan” yang ditulis oleh Jhon W Santrock dan dialihbahasakan oleh Tri Wibowo B.S dan ini merupakan buku edisi kedua yang hak penerbitannya oleh Prenada Media Group. Buku edisi pertama Psikologi Pendidikan disambut baik oleh pembaca. Karenanya buku ini menerima penghargaan McGraw-Hill sebagai edisi terbaik dari buku pegangan yang terbit pada 2001 lalu. Dan mendapatkan banyak komentar positif dari para pengajar dan mahasiswa. Nah di edisi keduanya, buku ini menerima banyak kritikan yang membangun agar membuat buku ini menjadai buku pegangan yang di inginkan oleh pengajar dan mahasiswa. Dan hasilnya adalah, buku ini komitmen untuk menyajikan psikologi pendidikan sebagai landasan kritis untuk menjadi guru yang kompeten. Diharapkan buku ini membantu mereka menjadi guru yang luar biasa setelah membacanya dan membuat ini menjadia pelajaran yang menarik dan inovatif. Buku ini juga menggunakan tatanan Bahasa yang baik, meskipun masih terdapat Bahasa asing di dalamnya, tetapi penggunaan jenis font italic membuat pembaca tau bahwa itu merupakan istilah asing yang digunakan.
Buku ini terdiri dari 16 Bab, yang isinya terstrukutur dari lingkup yang paling dasar sampai yang paling kompleks untuk menjadi seorang guru yang luar biasa tadi. Dan di setiap awal Bab terdapat petunjuk tentang garis besar bab dan tujuan bab. Selain itu di setiap akhir bab terdapat contoh nyata tentang bab yang du jelaskan agar pembaca lebih mudah memahami tentang isi materi itu, lalu kita dibuat untuk berpikir lagi, apakah tujuan awal kita mempelajari bab itu? Itu tercatut di setiap akhir bab yang di sebut Reach your learning Goals.
Di setiap bab juga terdapat banyak kata-kata yang asing di baca, justru itu, penulis membuat arti dari kata-kata itu tepat di samping setiap tulisan. Sehingga pembaca tidak harus membuka kamus atau membalik buku sampai ke belakang hanya untuk melihat arti kata tersebut. Karena itu bisa memecahkan konsentrasi pembaca. Selain itu terdapat juga strategi mengajar yang di jelaskan di setiap bab. Jadi setiap bab dengan isi materi yang berbeda-beda maka berbeda-beda pula strategi mengajarnya.
1.2 Kelemahan Buku
Buku “Psikologi Pendidikan” yang ditulis oleh Jhon W Santrock juga memiliki kekurangan. Jika dibandingkan dengan buku pembanding yang dari segi tebal saja sudah kelihatan. Tebal buku ini 750 halaman sedangkan buku pembanding hanya 210 halaman saja. Bagi mereka yang tidak terlalu suka membaca ini pasti menjadi tantangan berat, karena harus membaca perlahan buku setebal ini.
BACA JUGA:
Kumpulan Critical Book Report
Kumpulan Critical Jurnal Review
Kumpulan Mini Riset
Kumpulan Makalah
BAB IV
PENUTUP
4.1. Kesimpulan
Psikologi pendidikan karya John W Santrock ini terdiri dari 16 bab yang terstruktur dari hal yang paling mendasar sampai struktur yang kompleksnya. Bab 1 menceritakan tentang apa itu psikologi pendidikan dimana di bab ini lebih membahasa tentang perangkat untuk mengajar secara efektif. Lalu bab selanjutnya pembahasan tentang perkembangan kognitif dan Bahasa, bab 3 ada konteks sosial dan perkembangan sosioemosional, bab 4 ada variasi individual, bab 5 ada diversitas sosiokultural, bab 6 ada pelajar yang tak biasa, bab 7 ada pendekatan behavioral dan kognitif sosial, bab 8 ada pendekatan pemrosesan, bab 9 ada proses kognitif kompleks, bab 10 ada pendekatan konstruktivis sosial, bab 11 ada pembelajaran dan kognisi di area isi, bab 12 ada perencanaan, intruksi dan teknologi, bab 13 ada motivasi, pengajaran dan pembelajaran,bab 14 ada mengelola kelas, bab 15 ada tes standart dan pengajaran dan di bab terakhir ada penilaian kelas. Di buku terbitan kedua ini, isinya merupakan hasil kritik dan saran yang membangun dari pengajar dan mahasiswa yang menjadi kan buku ini sebagai buku pegangan.
4.2. Saran
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih terdapat banyak kekurangan yang memadai dan masih perlu disempurnakan. Dan apabila di dalam laporan ini terdapat kesalahan-kesalahan, baik dalam penulisan maupun dalam penyampaian, maka penulis memohon maaf atas kekurangannya, dan mohon ampun kepada Allah SWT. Penulis juga menerima saran yang membangun agar kritikan ini menjadi lebih baik lagi.
CRITICAL BOOK REPORT
Lebih baru
Lebih lama
Anda mungkin menyukai postingan ini
Posting Komentar
0 Komentar
Mari Berdiskusi Tentang Topik Ini
DESAIN FOTO WISUDA KEREN
Desain Foto Wisuda Untuk Hadiah Wisuda - arikado
Popular Posts
Contoh CBR (Critical Book Report) Lengkap Dengan Ringkasan Isi Buku - Review Book Unimed
Contoh CBR (Critical Book Report) Lengkap Dengan Ringkasan Isi Buku …
Contoh Review dan Critical Book Report Unimed
Contoh Review Dan Critical Book Report Unimed Contoh R…
KUMPULAN CRITICAL BOOK REPORT (CBR) PDF - CONTOH FORMAT CBR YANG BAIK DAN BENAR
CONTOH CBR CRITICAL BOOK REPORT/REVIEW Critical Book Report/R…
Contoh CBR Unimed Ekonomi Makro | Contoh Penulisan Ctitical Book Report
Critical Book Report CBR Ekonomi Makro BAB I PENDAHULUAN Latar Belakan…
Critical Book Report Pendidikan Unimed (Universitas Negeri Medan)
Critical Book Report Pendidikan Unimed Contoh Critical Book Report Uni…
CONTOH CRITICAL BOOK REPORT (Ringkasan Buku, Kelebihan Buku, Dana Kelemahan Buku)
CRITICAL BOOK REPORT A. Identitas Buku Judul …
KUMPULAN CONTOH MINI RISET YANG BAIK DAN BENAR PDF
MINI RISET Garis besar penting untuk semua jenis Mini Riset. Ini …
Contoh Mini Riset Di Sekolah | Observasi Dan Penelitian Sekolah, Guru Dan Siswa ~ Raja Bunglon
Laporan Kegiatan Mini Riset Pembelajaran Di Sekolah BAB I P…
Contoh Critical Jurnal Report - Review Journal | CJR ~ Raja Bunglon
REVIEW JURNAL BAB I PENDAHULUAN Critical jurnal revie…
CONTOH PENELITIAN MINI RISET - STRATEGI STORY TELLING DALAM MENGEMBANGKAN BAHASA PADA ANAK DI RA REY DINIYYAH PUTERI

label: ms


content: Kami menggunakan cookies sendiri dan pihak ketiga untuk memberikan layanan terbaik dan untuk analisa penggunaan dan pengukuran situs kami.

warc-type: conversion

content-type: text/plain

warc-identified-content-language: ind

label: id


content:
Www Monday111 Com adalah salah satu situs alternatif judi online Sbobet yang melayani taruhan judi sportbook dan casino online melalui jaringan internet. Dalam permainan sportbook sudah tersedia permainan judi Bola, Tennis, Tinju, Basket, Moto GP dan juga pertandingan olahraga lainnya. Sedangkan untuk casino online sudah tersedia permainan baccarat live, sicbo live, roulette live dan juga blackjack live. Bagi para bettor judi online yang ingin bermain classic games seperti mesin slot juga sudah tersedia di produk judi Sbobet.
Www Monday111 Com | Sbobe
Untuk para bettor judi online yang ingin bermain judi Sbobet silahkan untuk mengunjungi halaman utama Sbobe.net yang sudah terpercaya. Sbobe.net adalah agen resmi Sbobet online yang sudah melayani para bettor judi online sejak tahun 2007 sampai sekarang ini. Maka bagi para bettor yang baru akan bergabung jangan pernah merasa khawatir atau takut karena masih banyak sekali link yang dapat dipergunakan untuk masuk kedalam permainan Sbobet. Link terbaru yang masih para bettor pergunakan login di Indonesia atau link alternatif Sbobet terbaru di bawah ini :
Link Alternatif Sbobet :
• www.sbobet.vip
• www.sbobetaa.co
• www.sbobetasiacom.com
• www.sbobet99.top
• www sbobagus com
• www sbobaik com
Apabila link di atas tidak dapat dipergunakan lagi silahkan untuk menghubungi customer service kami melalui layanan live chat yang sudah kami sediakan di bawah ini. Agar selalu menjaga kenyamanan dan juga keamanan para bettor dalam bermain Sbobet, maka Sbobe.net sebagai agen resmi Sbobet online selalu menyarankan agar para bettor selalu menggunakan link alternatif Sbobet resmi yang bisa diperoleh di Sbobe.net. Sekarang ini banyak sekali link Sbobet palsu atau phising yang hampir menyerupai dengan tampilan Sbobet yang dipergunakan untuk mencuri data-data para bettor.
Sekarang ini Sbobet juga dapat para bettor mainkan melalui wap Sbobet com bagi para bettor yang menggunakan ponsel atau mobile terdahulu atau biasa yang disebut dengan ponsel jadul. Serta bagi para bettor yang menggunakan Smartphone android ataupun ios dapat menggunakan versi m Sbobet com. Kelebihan dari versi mobile adalah dapat mengubah tampilan yang para bettor inginkan seperti tampilan dekstop dengan klik versi dekstop atau dapat juga memilih dengan versi wap maka para bettor Sbobet dapat bermain sesuai dengan keinginan.
Cara Mendapatkan Akun Sbobet Www Monday11 Com?
Untuk cara melakukan pendaftaran Sbobet cukup mudah dan tidak dipungut biaya apapun, dimana para bettor hanya perlu mengisi formulir pendaftaran yang sudah disediakan di bawah ini. Isilah dengan menggunakan data-data yang lengkap dan juga valid agar tidak terjadi suatu kesalahan pada waktu melakukan withdraw ataupun tarik deposit, Bagi para member baru yang mengalami kendala ataupun permasalahan dalam melakukan pendaftaran silahkan untuk menghubungi pihak customer service melalui layanan live chat untuk membantu anda dalam melakukan pendaftaran dengan sangat cepat dan juga gratis.
Dengan kemajuan teknologi paling baru, Sbobe.net sudah menyediakan aplikasi Sbobe.net yang sudah terdapat login Sbobet yang aman dari nawala unbloker dan internet positif, Untuk cara mengunduh aplikasi tersebut silahkan untuk mengunjungi halaman utama kami atau dapat melalui link yang sudah tersedia di layanan live chat, Sbobe.net menjadi salah satu agen Sbobet terbaik dan dapat dipercaya oleh perusahaan Sbobet untuk melayani para member judi online Indonesia menjadi salah satu kebanggan kami.
Sbobe.net juga menyediakan fasilitas layanan live chat selama 24 jam penuh setiap harinya dalam bertransaksi dan juga tanya jawab mengenai permainan Sbobet, Sbobe.net juga sudah mengadakan kerjasama dengan bank-bank lokal ternama seperti bank BCA, BNI, BRI, CIMB Niaga, Permata, Mandiri dan juga bank Danamon untuk memudahkan para member untuk melakukan transaksi deposit dan juga withdraw.
Semoga artikel tentang Www Monday111 Com agar dapat membantu anda dalam mendapatkan akun ID resmi Sbobet dan dapat juga melakukan login kedalam permainan melalui link Www Monday111 Com.


content: Zaman seba digital ini mampu membuat banyak orang tertarik berbelanja secara online. Hal ini memungkinkan mereka mampu menghemat tenaga dan waktunya. Inilah mengapa banyak orang berpaling dari transak... Read More

warc-identified-content-language: ind,eng


content:
Download Aplikasi Mudik Android | Mudik merupakan sebuah tradisi pulang kampung yang setiap tahun di lakukan oleh para perantau. Di Indonesia sendiri kegiatan ini biasanya dilakukan menjelang perayaan hari besar keagamaan. Mudik memang sangat menyenangkan, terlebih apabila sobat melakukannya dengan lancar tanpa terkena macet di jalan. Akan tetapi bagaimana kalau misal sobat komputer mengalami permasalahaan saat mudik ? seperti kemacetan dan lain sebagainya. Untuk itu sobat perlu memasang aplikasi Android yang cocok untuk mudik.
Untuk itu pada kesempatan kali ini Utopicomputers akan memberikan beberapa aplikasi Mudik Android yang dapat sobat gunakan untuk membantu kelancaran kegiatan mudik sobat, Ok dari pada berlama – lama kita langsung pada ulasan mengenai aplikasi Android untuk Mudik Lebaran dibawah ini.
Baca Juga :
Download Game Sepak Bola Android Gratis / Free Terbaru
Spesifikasi HP Smartphone Vivo V5 Fitur Lengkap Harga Terbaru
Merek HP Android OPPO Harga Murah Kualitas Terbaik
Melihat Klasemen Dan Jadwal MotoGP Terbaru Dengan Aplikasi Android
Aplikasi Android Untuk Mudik Lebaran Yang Wajib Di Download
Aplikasi Peta Lokasi Dan Penunjuk Arah
Kelancaran mudik menjadi prioritas yang harus di utamakan utamanya bagi sobat komputer yang menggunakan kendaraan pribadi. Untuk itu sobat komputer perlu mengistall dan menggunakan aplikasi android yang berfungsi untuk membantu menunjukan arah perjalanan sobat. Selain itu sobat juga dapat memantau titik – titik kemacetan yang ada dengan menggunakan aplikasi mudik android, beberapa aplikasi yang sobat gunakan untuk membantu menunjukan arah dan memberikan informasi kepadatan lalu lintas adalah iBOLZ NTMC TV, Ayo Mudik, Waze Social GPS Maps & Traffic serta LewatMana.
iBOLZ NTMC TV merupakan aplikasi Mudik Android yang dibuat oleh Korps Lalu Lintas Polri, Fitur yang ditawarkan aplikasi ini cukup membantu untuk menunjang kegiatan Mudik Lebaran sobat, karena sobat dapat melihat informasi kepadatan lalu lintas dengan memanfaatkan CCTV – CCTV yang dipasang di pinggir jalan secara realtime. Sobat juga akan diberikan informasi rute terbaik yang bisa ditempuh saat perjalanan mudik. Untuk mendapatkan aplikasi ini sobat dapat mendownload aplikasi Mudik Lebaran dari Polri yang satu ini disini ( Android ) – ( iOS )
Ayo Mudik merupakan aplikasi mudik Android terpadu yang menawarkan fitur yang cukup lengkap, disini sobat akan mendapatkan informasi seperti peta rute perjalanan, lokasi – lokasi posko mudik, SPBU, Bengkel, ATM dan lain sebagainya. Apabila sobat ingin menggunakan aplikasi Ayo Mudik, sobat dapat download aplikasi Android mudik ini disini ( Android )
Lewat Mana merupakan aplikasi Android untuk Mudik Lebaran yang bisa sobat komputer jadikan pilihan untuk memperlancar kegiatan Mudik sobat. Perlu sobat ketahui aplikasi ini dikembangkan oleh programer asal Indonesia Looo. Fitur yang yang ditawarkan sangat membantu sekali bagi para pemudik, dengan informasi kondisi jalan yang diupdate oleh para komunitas. Untuk mendapatkan aplikasi ini, sobat dapat download aplikasi Mudik Lebaran Lewat Mana versi Android, iOS, Blackbarry, Nokia dan Windows disini
Waze Social GPS Maps & Traffic merupakan sebuah aplikasi Android Mudik Lebaran yang menawarkan fitur peta dan rute perjalanan. Disini sobat akan mendapatkan informasi terupdate mengenai kondisi jalan seperti kemacetan, kecelakaan, pos pantau Polisi dan lain – lain dari komunitas Weze. Tidak hanya itu sobat juga dapat melakukan komunikasi Chating antar teman yang menggunakan Weze. Untuk dapat menggunakannya sobat dapat download aplikasi Mudi Wize disini ( Android ) – ( iOS ).
Aplikasi Tiket Pesawat Dan Kereta
Apabila sobat komputer berniat mudik dengan menggunakan kereta dan pesawat tentunya sobat perlu menginstall aplikasi booking online. Aplikasi ini sangat membantu sobat untuk dalam merencanakan kegiatan mudik, karena sobat dapat memesan tiket dengan aplikasi ini dengan sangat mudah. Selain itu beberapa penyedia layanan biasanya juga menyediakan promo khusus Lebaran. Apabila sobat ingin menggunakannya sobat dapat mendownload aplikasi Mudik khusus untuk pemesanan tiket disini ( Android ) – ( iOS )
Selain aplikasi – aplikasi diatas sobat komputer juga dapat menambahkan aplikasi – aplikasi lainnya kedalam smartphone sobat, seperti aplikasi penghemat battery, aplikasi kesehatan P3K, dan lain – lain. Pastikan aplikasi – aplikasi tambahan tersebut cukup bermanfaat untuk sobat komputer selama Mudik Lebaran.
Itulah ulasan mengenai beberapa aplikasi Android untuk Mudik Lebaran yang dapat sobat download secara gratis, semoga ulasan diatas dapat mmberikan informasi berharga untuk sobat komputer sekalian. dan semoga kegiatan mudik lebaran tahun ini dapat sobat lakukan dengan lancar sampai tempat tujuan.


content:
Seperti yang sudah banyak diketahui, bahwa permainan judi poker online ialah permainan yang menjadi favorit dan sudah banyak sekali memiliki penggemar. Selain itu, anda bisa dengan mudah mendownload aplikasi poker karena saat ini sudah tersedia link download yang bisa anda dapatkan dengan cara yang gratis. Tentunya untuk bisa bermain dengan aman dalam bermain poker, anda bisa mendapatkannya melalui poker online terpercaya 2020.
Saat ini telah tersedia aplikasi poker online yang sengaja dibuat langsung oleh agen poker terpercaya agar bisa memudahkan para pengguna gadget tipe mobile ketika akan melakukan permainan poker. Hal ini terbilang sangat praktis dan juga tidak akan memberatkan kinerja pada perangkat mobile anda. Aplikasi poker online ini juga menyediakan menu utama dan fasilitas lengkat, tidak kalah bagusnya seperti yang terdapat pada situs poker online yang terpercaya.
Semua yang terdapat pada aplikasi mampu dikemas dengan rapih dan juga sangat mudah jika dimainkan walaupun berbentuk aplikasi poker online yang hanya disediakan pada perangkat gadget mobile. Keuntungan dari permainan poker online juga sangatlah banyak, karena anda akan diberikan pelayanan yang terbaik sehingga bettors dapat bermain dengan simple.
Namun ketika anda akan mulai bermain judi poker pada aplikasi poker onlineanda harus melakukan download aplikasi poker online tersebut melalui situs yang sudah terpercaya yang mana telah kalian ikuti.
Anda bisa mendownload aplikasi tersebut dengan link yang di sediakan pada menu mobile. Disana akan tersedia dua versi yang bisa anda pilih dengan menyesuaikan pada media yang dipakai ketika mendownload. Versi yang tersedia ialah, aplikasi poker untuk gadget ios dan aplikasi poker untuk android. Anda bisa mengunduh aplikasi tersebut dengan menyesuaikan pada tipe gadget mobile yang dipakai atau digunakan untuk downliad.
Setelah proses dari downloadaplikasi poker online telah selesai, kemuadian anda bisa melanjutkan untuk menginstal aplikasi poker online tersebut. Waktu yang anda butuhkan dalam instal aplikasi poker ini tidak membutuhkan waktu yang banyak, hanya dengan waktu yang singkat dan mudah saja.
Anda juga bisa mengikuti instruksi yang sudah tersedia ketika melakukan proses intalasi sampai proses terdebut benar-benar selesai. Selanjutnya ketika proses tersebut telah selesai, anda bisa lakukan login kemudian mengisi deposit yang nantinya dapat berguna sebagai modal anda dalam bermain judi poker online pada aplikasi yang telah di download tersebut.
Tips Bermain Poker Online Pada Aplikasi
Agar anda dapat bermain judi poker online dengan lancar dan tentunya meraih keuntungan yang banyak, anda bisa bermainnya menggunakan aplikasi yang tersedia pada poker onlinedan tentunya sudah dipasang pada perangkat mobile. Dibawah ini anda akan mendapatkan informasi yang bisa berguna untuk memperoleh kemenangan dalam bermain poker dengan hanya menggunakan aplikasi yang sudah di download pada gadget mobile anda. Keuntungan yang didapat pun tidak kalah banyaknya dari keuntungan yang bisa didapat dari situs poker online.
Gunakan Koneksi Internet yang Lancar
Pertama yang harus anda perhatikan ketika melakukan permainan poker online pada aplikasi gadget mobile anda harus menggunakan koneksi internet yang lancar. Hal ini dapat memperlancar anda ketika bermain judi hasil download aplikasi poker online, sebaliknya jika bermain dengan menggunakan koneksi yang buruk maka koneksi yang terjadi akan tidak stabil.
Hal ini akan berdampak pada kenyaman dan kelancaran anda ketika melakukan permainan. Dan konsentrasi anda dalam bermain pun akan terganggu, sehingga keputusan yang diambil pun tidak tepat dan presentase pada peluang kemenangan akan menurun.
Menguasai Cara Bermain
Selanjutnya anda harus memahami dengan benar cara bermain poker onlineyang mana meliputi pemahaman pada nilai kartu, kombinasi kartu, istilah dalam permainan poker dan juga teknik dan strategi ketika bermain poker. Untuk bisa memahami dan menguasai dalam bermain poker dengan mudah dan tentunya tepat, anda harus banyak berlatih dan mencari informasi yang berkaitan. Jika tidak menguasai dalam permainan, tentunya akan sulit dalam meraih kemenanangan.
Anda akan dinyatakan sebagai pemenang, jika berhasil membuat kombinasi dari kartu yang memiliki nilai tinggi. Selain itu, kemampuan dalam pengambilan keputusan juga sangat dibutuhkan. Hal ini dapat meningkatkan presentase pada peluang kemenangan anda ketika bermain menggunakan link download aplikasi poker online yang terpercaya.
Penggunaan Modal yang Tepat
Seperti yang kita ketahui, bahwa modal merupakan faktor terpenting yang harus anda perhatikan untuk mendapatkan keuntungan yang diinginkan. Karena modal juga akan berkaitan dengan hasil dari keuntungan yang bisa anda dapat dalam permainan judi poker online. Dengan menggunakan modal yang tepat dan benar, akan memberikan keuntungan dengan hasil yang bisa didapat dengan maksimal.
Itulah beberapa cara download aplikasi poker online dan beberapa tips dalam memainkannya. Semoga adanya ulasan diatas mampu membuat kalian mudah ketika akan melakukan download pada aplikasi poker online tersebut.
Categories Poker, Tips Post navigation
Taktik Untuk Memenangkan Judi Bola Online!
Ketahuilah Kombinasi Kartu Game Poker Online
Search for:
Recent Posts
Hal Yang Harus Diketahui Mengenai Situs Poker Abal-abal
Permainan Judi Bola Online Android
Beberapa Fakta Unik Poker Online!
Rahasia Ampuh Bermain Judi Bola Online
Inilah Hal Unik Dalam Judi Poker Online
Categories
Blog
Casino
Domino
Judi Bola
Judi Online
Panduan
Poker
Slot Pulsa
Slots
Sportbook
Tips
Archives
October 2020
September 2020
August 2020
July 2020
June 2020
May 2020
April 2020
March 2020
February 2020
January 2020
December 2019
November 2019
September 2019
July 2019
Siapa Kami ?
CASINO117.COM merupakan salah satu situs judi online terpercaya yang membahas seputar slot online, casino online, judi bola, semuanya di rangkum menjadi 1 website. Meliputi tips, trik dan juga panduan bermain.

label: en


content:
Sebagian besar situs poker online menawarkan bonus setoran pertama sebesar 100% dari apa pun yang Anda setorkan. Jika Anda memasukkan $ 500, mereka cocok dengan itu, memberi Anda total $ 1000. Ini cukup untuk https://agenpoker303.poker/ banyak pemain berpikir tentang melompat-lompat di beberapa situs dan membersihkan. Meskipun ada manfaat nyata, ini sebenarnya bisa sangat berbahaya bagi sebagian besar pemain read more …
agen poker, agen poker 303, agenpoker303, agenpoker303.poker, daftar poker, https://agenpoker303.poker/, Idn Poker, poker online, poker pulsa, situs poker

warc-identified-content-language: eng,ind


content: Macam-Macam Game Slot Uang Asli Yang Bisa Dimainkan – Masyarakat modern saat ini memang sudah seharunya melakukan sebuah perjudian, terutama bermain judi slot. Dengan bermain judi slot pastinya mereka itu akan sangat bisa mendapatkan keuntungan yang sangat melimpah berupa pundi-pundi…


content:
Mangaka Yukiru Sugisaki telah mengungkapkan dalam majalah Bulanan Asuka Kadokawa edisi November bahwa ia akan mengakhiri manga D.N. Angel dalam "beberapa bab lagi." Selain itu, manga "Edisi Lengkap" yang diumumkan sebelumnya akan mulai dirilis dalam dua volume setiap bulan selama lima bulan dari Januari hingga Mei 2021.
Edisi Lengkap, yang sebelumnya dijadwalkan untuk rilis tahun ini, akan memiliki total 10 volume. Edisi ini akan mencakup 15 jilid manga asli DN Angel, dan bab-bab terbaru dari manga dari sekuel manga terbaru hingga yang terakhir (termasuk jilid 16-18, yang telah dirilis secara digital pada Januari 2019, Juli 2019, dan Maret 2020). Setiap volume akan memiliki sekitar 330 halaman, akan menampilkan sampul baru, dan berukuran A5.
Manga D.N. Angel dilanjutkan di Monthly Asuka sejak Mei 2018.
Cerita manga D.N. Angel berpusat pada seorang anak laki-laki berusia 14 tahun bernama Daisuke Niwa yang mencoba untuk menyatakan cintanya kepada gadis impiannya tetapi gagal. Sebaliknya, setiap kali dia memikirkannya, dia berubah menjadi pencuri hantu legendaris yang dikenal sebagai Dark Mousy.
Sugisaka meluncurkan manga D.N. Angel di majalah Monthly Asuka pada tahun 1997. Serial ini sempat hiatus pada tahun 2005 dan kembali lagi pada tahun 2008, namun Sugisaka tidak mengakhiri ceritanya. Kadokawa merilis volume ke-15 manga pada tahun 2011.
Studio Xebec mengadaptasi D.N. Angel menjadi serial anime TV pada tahun 2003.
Sumber: ANN
TAGS
Beberapa
Chapter
DNAngel
Hanya
Lagi
Manga
Tinggal
Previous articleManhwa Action Terbaik – Vote September 2020
Next article[Info Singkat] Jadwal Tayang, PV & Gambar Visual Anime Isekai “Slime Taoshite 300-nen, Shiranai Uchi ni Level Max ni Nattemashita”


content:
Judi Online Joker388 Terpercaya – Apakah kalian tukang judi saat ini yang tidak tertarik Main game peluang? Main dengan judi jenis ini sebenarnya yakni Keuntungan tersendiri bagi tukang judi. Game Slots menyandang Tatanan yang lebih sederhana dan lebih ringan daripada game peluang lainnya. Jika Anda tidak percaya ulasan di bawah ini akan membantu Anda lebih banyak.
Bagi Anda yang tidak tahu, judi Slots memang sudah lama dikenal. Terutama bagi mereka yang telah sering memainkan game Slot secara langsung di casino. Game kesempatan ini dikenal dengan berbagai bonus khusus tambahan yang dapat diterima pemain. Sekarang game peluang fisik, yang biasanya menggunakan mesin, digantikan oleh game peluang ini.
Bandar Joker388 Terbesar – Dalam versi Terbesar, pemain tidak lagi harus datang ke casino, yang menyediakan mesin Slots untuk Berjudi. Meskipun demikian, Bermain Slots dalam bentuk fisik masih disukai oleh kalian pemain di casino. Ini adalah suguhan khusus untuk pemain yang telah memenangkan game peluang fisik.
Tentu saja, ada beberapa hal yang membuat perjudian Slots fisik lebih unggul daripada perjudian Slot Terpercaya. Saat Bermain game Slots Terbesar, Anda harus terlebih dahulu menemukan situs web yang terbukti aman dalam menyediakan game. Banyak situs judi Slots Terpercaya saat ini sedang beredar. Tetapi apakah semuanya benar-benar dapat dipercaya? Kamu harus Berhati-hati.
Dapatkan informasi akurat tentang situs judi Slot yang aman dari sesama pemain Anda. Ceritanya berbeda ketika Anda Main mesin Slots secara fisik. Yang harus Anda lakukan adalah menemukan casino terdekat yang menawarkan mesin Slots. Biasanya, casino selalu mengadakan perlindungan ketat terhadap pengawal. Karena aset yang dimainkan di casino tentu tidak Berjudi game.
Slot joker388 Online – Jadi Anda tidak perlu khawatir tentang keamanan Anda saat Main. Bahkan jika Anda tidak bisa Berjudi Slot judi terlalu sering di mana pun Anda berada. Jika Anda baru mendaftar, perjudian Slot fisik dapat lebih mudah. Anda dapat Berjudi segera selama mesin Slot dapat digunakan di casino, dalam arti bahwa mesin itu tidak digunakan oleh orang lain atau dalam antrian.
Tidak seperti Bermain Slot judi Terbaik, Anda mungkin perlu memasukkan beberapa data terlebih dahulu karena formulir harus diisi. Hanya kemudian pemain biasanya menerima kartu ID. Ini dapat membuat sebagian orang merasa tidak nyaman berbagi data secara Terbesar. Tentu saja, Main secara kebetulan permainan Slot juga akan lebih menguntungkan.
Karena Anda dapat langsung mencoba berbagai opsi perjudian. Jelas bahwa ada berbagai jenis game di casino. Untuk pemula, Anda harus mencoba jenis permainan Slots ini terlebih dahulu sebelum beralih ke jenis permainan lain. Karena jenis judi Slot lebih mudah dibandingkan dengan jenis judi lainnya. Tentunya akan lebih menguntungkan bagi Anda yang ingin berjudi untuk pertama kalinya.
Manfaat yang dicapai sat Bermain judi Slots fisik
Ngomong-ngomong soal kemenangan, bagaimana dengan Peran yang bisa didapat langsung dari game Slots fisik yang kebetulan? Anda tidak perlu khawatir tentang hal itu. Tentu saja Guna yang bisa diraih sama besarnya dengan perjudian Terpercaya. Bahkan, Anda dapat langsung membuat kemenangan karena setelah memenangkan permainan, uang bonus dari taruhan langsung menjadi milik Anda.
Tidak seperti game Slot yang kebetulan, di mana Anda mungkin harus menunggu bonus dan komisi untuk pemain benar-benar berkurang. Selain itu, masih ada risiko bahwa situs web mungkin tidak jujur dalam mendistribusikan kemenangan, yang selanjutnya akan merusak Anda sebagai pemain.
Karenanya, masih banyak orang yang memilih Main Slot judi secara fisik. Anda dapat langsung memutar mesin Slot dan melihat hasilnya secara instan untuk mengetahui berapa banyak Imbalan yang Anda dapatkan. Dengan cara ini, kemungkinan penipuan bisa diminimalisir. Ada juga penjaga ketat di Live Slots Terbesar sehingga setiap uang yang Anda taruhan aman dan bebas dari hal-hal yang tidak diinginkan.
Tags: Agen joker388, Agen joker388 Online, bandar joker123 online, Daftar joker388, Download joker388, download joker388 Apk, download joker388 moblie, joker388, joker388 Online, Login joker388 Online, Situs joker388, Slot Joker123 Indonesia, Slot Joker123 terpercaya, Slot joker388


content: Pantai Sawarna – Banten yang saat ini telah menjadi provinsi baru di Indonesia dengan luas wilayah 9.163 km2 kini telah memiliki berbagai macam destinasi wisata alam. Terhitung dari 2017 Banten


content:
Dengan menggunakan sebuah Android para petaruh bisa melaksanakan game dengan cara yang memuaskan. Karena pelayanan yang diberikan tentu bisa membantu pejudi dalam melaksanakan game yang lebih seru dan menyenangkan sehingga hal ini bisa membuat petaruh merasakan keseruannya bermain. Cara bermain judi online sudah banyak diterapkan para petaruh dimana saja dengan banyak pilihan game menarik mulai dari jenis judi klasik hingga jenis judi modern yang terasa lebih seru dan menyenangkan. Cara main yang memuaskan ini bisa membantu anda merasakan pertaruhan yang cukup seru sehingga membuat anda bisa bermain dengan lebih menarik.
Baca Selanjutnya
judi-online bonus-dan-promo-judi bonus-judi-online promo-judi-online keuntungan-judi-online promo-menggiurkan-judi


content:
Di berbagai kasino online dimungkinkan untuk menemukan banyak sekali mesin slot dengan banyak garis pembayaran, sebenarnya ada beberapa dengan 3 atau 5 garis pembayaran, tetapi ada yang lain yang memiliki 25 garis pembayaran, hingga maksimum 100.
Sistem operasi mereka memperkirakan bahwa untuk setiap payline aktif perlu membuat taruhan dan oleh karena itu biaya akhir taruhan diberikan oleh jumlah akhir dari semua taruhan yang dibuat.
Tentunya semakin aktif paylines, semakin tinggi tingkat kesulitan permainannya, namun peluang menang juga semakin besar.
Slot Progresif
Sebaliknya, apa yang disebut slot “progresif” memerlukan taruhan uang nyata, karena jackpot terakhir terdiri dari semua taruhan yang kalah dari semua pemain.
Dalam slot progresif, jackpot bisa sangat besar, dan terkadang mencapai jutaan dolar, tetapi jelas sekali jackpot dibayarkan, pengumpulan dimulai dari awal, melalui akumulasi uang yang dihasilkan dari taruhan yang kalah.
Mengingat kesulitan memenangkan jackpot, slot progresif dalam beberapa kasus memiliki pembayaran yang mirip dengan permainan seri.
Slot Acak Progresif
Dalam slot progresif, tempat yang sangat penting mencakup slot progresif acak, yang menetapkan jackpot dengan cara yang benar-benar acak (memang acak), tanpa perlu pemain membuat kombinasi apa pun.
Kekuatan besar dari slot ini terletak pada kenyataan bahwa jackpot sangat sering, setiap hari, karena jaringan permainan tempat mereka dimasukkan sangat luas dan mencakup banyak situs dan oleh karena itu ribuan pemain, sebenarnya area pengumpulan frekuensi kemenangan dipastikan secara teratur.
Frekuensi dan keteraturan dalam mengeluarkan jackpot dikompensasikan dengan margin kemenangan yang sangat tinggi untuk kasino dibandingkan dengan pemain, yaitu sekitar 10%, dan di luar itu harus diingat dengan sangat jelas bahwa jackpot terakhir hanya dapat dimenangkan. oleh mereka yang bertaruh paling banyak pada semua kombinasi.
Slot Acak Progresif: keacakan total dan kemenangan berurutan
Mengingat besarnya jumlah hadiah akhir, slot progresif memiliki persentase pembayaran yang lebih rendah, bahkan jika ada kasus kemenangan berturut-turut; ini adalah mesin yang bekerja dengan cara yang benar-benar acak, sehingga situasi apa pun dapat terjadi.
Tidak mungkin untuk mulai memainkan slot progresif berkat bonus masuk yang ditawarkan oleh kasino online, karena kumpulan hadiah akhir permainan ini didasarkan pada taruhan uang nyata yang dibuat oleh berbagai pengguna jaringan dan mencapai angka yang luar biasa: 10 juta euro !!!!
Hampir semua jenis slot online ditautkan ke jackpot progresif, tetapi sekarang kita akan mengulas yang telah menawarkan tingkat keteraturan tertinggi dalam pembayaran hingga saat ini.


content:
Reformasi 1998 lahir atas inisiatif alami putra-putri terbaik bangsa. Reformasi berjalan tertatih-tatih akibat tidak adanya pengawalan ketat dari kaum reformis terhadap perjalanan reformasi itu sendiri sehingga rel reformasi mengalami kontradiksi yang parah. Blog ini hadir mencoba meluruskan arah reformasi. Karena reformasi memang harus ditulis, dari Madina untuk Indonesia.
Rabu, 28 Desember 2016
Satu Tahun Pemerintahan Desa
Era pemerintahan desa diawali dengan terbitnya UU nomor 6 tahun 2014 tentang desa. Pemerintahan desa dibentuk dengan spirit di mana desa telah berkembang dalam berbagai bentuk sehingga perlu dilindungi dan diberdayakan agar menjadi kuat, maju, mandiri, dan demokratis sehingga dapat menciptakan landasan yang kuat dalam melaksanakan pemerintahan dan pembangunan menuju masyarakat yang adil, makmur, dan sejahtera. Pemerintahan desa didefenisikan sebagai penyelenggaraan urusan pemerintahan dan kepentingan masyarakat setempat dalam sistem pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Keberadaan pemerintahan desa semakin dikukuhkan dengan terbitnya Peraturan Pemerintah nomor 43 tahun 2014 tentang Juklak UU Desa. Peraturan turunan di tingkat menteri juga sudah banyak diterbitkan.
Pada APBN Perubahan tahun 2015 dialokasikan dana desa sebesar Rp. 20,77 trilyun atau 3,23 % dari total APBN. Di mana seharusnya alokasi dana desa adalah sebesar 10 % APBN. Bila dibagikan kepada seluruh desa yg berjumlah 72.944 desa maka setiap desa memperoleh masing-masing Rp.284 juta. Pada APBN tahun 2016 dialokasikan dana desa sebesar Rp.46,98 trilyun atau 6,5 % dari total APBN. Masih jauh dari angka 10 %. Bila dibagikan kepada seluruh desa maka setiap desa akan memperoleh Rp.565 juta perdesa. Sedangkan pada APBN tahun 2017 dialokasikan dana desa sebesar Rp.60 trilyun dengan jumlah desa sebanyak 74.954 sehingga rata-rata dana desa perdesa sebesar Rp.800 juta perdesa.
Pada fase 1 tahun pemerintahan desa ini perlu dilakukan beberapa introspeksi, bila perlu dalam bentuk otokritik demi perbaikan pemerinthaan desa itu sendiri.
Saya sendiri memendang perlu perbaikan dari aspek regulasinya.
Yang pertama perlu perbaikan adalah status perangkat desa. Perangkat desa terdiri dari sekretariat desa, pelaksana kewilayahan dan pelaksana teknis. Perangkat desa berstatus non PNS. Pemerintahan desa tidak lepas dari tata kelola pemerintahan, terutama tata kelola keuangan, aset, SDM dan audit. Tata kelola pemerintahan ini harus kontinu dalam artian harus terarsip dengan baik dan dapat diakses sampai paling tidak antara 10-15 tahun ke depannya. Dengan status perangkat desa yang non PNS maka dapat dipastikan bila terjadi pergantian kepala desa yang membawa konsekuensi pergantian perangkat desa maka akan terjadi diskontinu tata kelola pemerintahan terutama tata kelola keuangan, aset, SDM dan audit. Tentu ini tidak akan sehat dalam sebuah pemerintahan. Ini juga akan menyebabkan putusnya akses informasi terhadap adanya penyelewengan pada kepemimpinan kepala desa sebelumnya akibat pergantian perangkat desa. Untuk itu maka perlu dipikirkan adanya staf permanen perangkat desa yang tidak ikut berganti akibat bergantinya kepala desa. Dalam hal ini sekretariat desa harus memiliki staf permanen. Dan menurut saya sekretariat desa seharusnya berunsurkan PNS dan bekerja sebagaimana standar pemerintahan umum di desa. Sehingga informasi tentang keuangan, aset, SDM dan audit bisa diperoleh dalam setiap kepemimpinan kepala desa.
Yang kedua yang perlu perbaikan adalah jenis belanja dana desa. Dengan alokasi Rp.800 juta perdesa akan meningkatkan jumlah dan jenis barang yang akan dibelanjakan. Bukan tidak mungkin akan dibelanjakan kepada aset bergerak maupun tidak bergerak yang harganya ratusan juta rupiah. Bukan tidak mungkin desa akan berniat membeli mobil dinas kepala desa atau membeli peralatan permesinan untuk BUMDesa. Sampai saat ini pemerintahan desa belum memiliki panduan tentang jenis barang yang boleh dan tidak boleh dibelanjakan. Dalam keadaan ketiadaan panduan maka akan ada potensi untuk munculnya kesalahan dan dikhawatirkan akan berujung ke kesalahan pidana. Sebelum itu terjadi maka perlu kiranya Kemendagri menerbitkan buku panduan jenis barang yang boleh dan tidak boleh dibelanjakan.
Yang ketiga yang perlu perbaikan adalah peraturan tentang pengadaan barang/jasa desa. Dengan angka Rp. 800 juta perdesa maka bukan tidak mungkin desa akan membelanjakan anggaran pada barang atau konstruksi dengan nilai di atas Rp200 juta. Peraturan pengadaan barang/jasa di desa yang sekarang ini masih terlalu sederhana dan bernada padat karya. Perlu pengaturan tentang tender desa, katalog desa serta perlu tidaknya sertifikasi pada pengelola pengadaan di desa.
Yang keempat yang perlu perbaikan adalah tentang pendamping desa. Belum semua desa memiliki pendamping desa. Dalam hal ini perlu percepatan pengadaan pendamping desa. Bila perlu pemerintah daerah diberi kewenangan untuk mengusulkan pendamping desa. Harus diakui bahwa minat para sarjana untuk menjadi pendamping desa masih sangat kurang. Untuk itu perlu disiasati agar dalam proses perkuliahan agar dibuat mata kuliah PKL/magang menjadi pendamping desa selama 1 semester dengan beban 2 SKS sebagai mata kuliah pilihan. Hal ini akan mendorong para mahasiswa berkenalan dengan pemerintahan desa dan bagi yang berminat menjadi kepala desa atau perangkat desa. Tentunya pemerintahan desa harus dipandang oleh para sarjana sebagai lapangan kerja yang baru yang lebih menantang dikarenakan memiliki fungsi sosial kemasyarakatan.
Yang kelima yang perlu diperbaiki adalah pola hubungan tata negara antara Kementerian Desa dengan struktur pemerintahan daerah. Tentu dari aspek rentang kendali adalah tidak mungkin bagi Kementerian Desa untuk bisa memantau dan membina 74.954 desa seIndonesia. Diperlukan pola hubungan kerja dengan pemerintah daerah. Atau dengan membentuk UPT disetiap pemerintah daerah.
Demikian kira-kira hal yang perlu mendapat pembenahan berbasis regulasi. Kita berharap dana desa tidak bergerak liar. Regulasi adalah pagar agar dana desa dipergunakan sesuai tujuan berbangsa dan bernegara dalam upaya mewujudkan masyarakat adil dan makmur.


content: Wisata Bahari Pulau Pahawang Lampung Lampung adalah salah satu provinsi yang terletak di Pulau Sumatera pada sisi bagian selatannya memang memiliki keistimewaan dimana terdapat teluk- teluk yang membentang sepanjang lampung. Dari banyak tempat wisata destinasi alam, dari wisata gajah way... selengkapnya