content:
Temukan segala yang ditawarkan Scribd, termasuk buku dan buku audio dari penerbit-penerbit terkemuka.
Mulai Coba Gratis
Batalkan kapan saja.
Didactical Design Research Dalam Pengembangan Pembelajaran Matematika
Diunggah oleh
Amoi Jak
100%(5)100% menganggap dokumen ini bermanfaat (5 suara)
2K tayangan
12 halaman
Informasi Dokumen
klik untuk memperluas informasi dokumen
Data diunggah
Mar 14, 2014
Hak Cipta
© Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Format Tersedia
PDF, TXT atau baca online dari Scribd
Bagikan dokumen Ini
Bagikan atau Tanam Dokumen
Opsi Berbagi
Bagikan di Facebook, terbuka di jendela baru
Facebook
Bagikan di Twitter, terbuka di jendela baru
Twitter
Bagikan di LinkedIn, terbuka di jendela baru
LinkedIn
Bagikan dengan Email, membuka klien email
Email
Copy Text
Salin Tautan
Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?
100%100% menganggap dokumen ini bermanfaat, Tandai dokumen ini sebagai bermanfaat
0%0% menganggap dokumen ini tidak bermanfaat, Tandai dokumen ini sebagai tidak bermanfaat
Apakah konten ini tidak pantas?
Laporkan Dokumen Ini
Deskripsi:
Hak Cipta:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online dari Scribd
Tandai sebagai Konten Tidak Pantas
Unduh Sekarang
SimpanSimpan Didactical Design Research Dalam Pengembangan Pemb... Untuk Nanti
100%(5)100% menganggap dokumen ini bermanfaat (5 suara)
2K tayangan12 halaman
Didactical Design Research Dalam Pengembangan Pembelajaran Matematika
Diunggah oleh
Amoi Jak
Deskripsi:
Hak Cipta:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online dari Scribd
Tandai sebagai Konten Tidak Pantas
SimpanSimpan Didactical Design Research Dalam Pengembangan Pemb... Untuk Nanti
100%100% menganggap dokumen ini bermanfaat, Tandai dokumen ini sebagai bermanfaat
0%0% menganggap dokumen ini tidak bermanfaat, Tandai dokumen ini sebagai tidak bermanfaat
Tanamkan
Bagikan
Cetak
Judul terkait
Karusel SebelumnyaKarusel Berikutnya
SKRIPSI BAB 2-PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA DALAM BENTUK WEB DENGAN PENDEKATAN INKUIRI
Pangkat Tak Sebenarnya
Pemecahan Masalah Matematika SMP
MAKALAH Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI
2. Isi Prosiding Seminar Nasional 2013 Lengkap.pdf
PROPOSAL PENELITIAN MATEMATIKA BERBASIS TIK
semnas mipa Utama
PROMES MTK XII
Geometri Netral
Learning Trajectory
Berfikir Dan Disposisi Matematik , Utari
Penerapan Pembelajaran Matematika dengan Strategi React
Profil-Didi-Suryadi
Learning Obstacle
Jawaban Analisis Real 2.3
STRUKTUR ALJABAR
Penerapan Brain Based Learning Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa
Pengertian Dan Hakikat Inovasi Pendidikan Roji
Prof. Dr. Utari Sumarmo
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika
Unduh Sekarang
Lompat ke Halaman
Anda di halaman 1dari 12
Cari di dalam dokumen
DIDACTICAL DESIGN RESEARCH (DDR) DALAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA 1
Didi Suryadi Jurusan Pendidikan Matematika FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia
Abstrak
Proses berpikir yang dilakukan guru terjadi pada tiga fase yaitu sebelum pembelajaran, pada saat pembelajaran berlangsung, dan setelah pembelajaran. Hasil analisis dari proses tersebut berpotensi menghasilkan disain didaktis inovatif, dan ketiga proses tersebut dapat diformulasikan sebagai rangkaian langkah untuk menghasilkan disain didaktis baru. Rangkaian aktivitas tersebut diformulasikan sebagai Penelitian Disain Didaktis atau Didactical Design Research (DDR). Penelitian Disain Didaktis pada dasarnya terdiri atas tiga tahap yaitu: (1) analisis situasi didaktis sebelum pembelajaran yang wujudnya berupa Disain Didaktis Hipotetis termasuk ADP, (2) analisis metapedadidaktik, dan (3) analisis retrosfektif yakni analisis yang mengaitkan hasil analisis situasi didaktis hipotetis dengan hasil analisis metapedadidaktik. Dari ketiga tahapan ini akan diperoleh Disain Didaktis Empirik yang tidak tertutup kemungkinan untuk terus disempurnakan melalui tiga tahapan DDR tersebut.
Pendahuluan Proses berpikir guru dalam konteks pembelajaran terjadi pada tiga fase yaitu sebelum pembelajaran, pada saat pembelajaran berlangsung, dan setelah pembelajaran. Kecenderungan proses berpikir sebelum pembelajaran yang lebih berorientasi pada penjabaran tujuan berdampak pada proses penyiapan bahan ajar serta minimnya antisipasi terutama yang bersifat didaktis. Penyiapan bahan ajar pada umumnya hanya didasarkan pada model sajian yang tersedia dalam buku-buku acuan tanpa melalui proses rekontekstualisasi dan repersonalisasi. Padahal, sajian materi matematika dalam buku acuan, baik berupa uraian konsep, pembuktian, atau penyelesaian contoh masalah, sebenarnya merupakan sintesis dari suatu proses panjang yang berakhir pada proses dekontekstualisasi dan depersonalisasi. Selain itu, proses belajar matematika yang cenderung diarahkan pada berpikir imitatif, berdampak pada kurangnya antisipasi didaktis yang tercermin dalam persiapan yang dilakukan guru. Rencana pembelajaran biasanya kurang mempertimbangkan keragaman respon siswa atas situasi didaktis yang dikembangkan sehingga rangkaian situasi didaktis yang dikembangkan berikutnya kemungkinan besar tidak lagi sesuai dengan keragaman lintasan belajar (learning trajectory) masing-masing siswa. Lebih jauh, proses belajar matematika yang idealnya dikembangkan mengarah pada proses re-dekontekstualisasi dan re-depersonalisasi belum menjadi pertimbangan utama bagi para guru di lapangan. Kurangnya antisipasi didaktis yang tercermin dalam perencanaan pembelajaran, dapat berdampak kurang optimalnya proses belajar bagi masing-masing siswa. Hal tersebut antara lain disebabkan sebagian respon siswa atas situasi didaktik yang dikembangkan di luar jangkauan pemikiran guru atau tidak tereksplor sehingga kesulitan belajar yang muncul beragam tidak direspon guru secara tepat atau tidak direspon sama sekali yang akibatnya proses belajar bisa tidak terjadi. Salah satu upaya guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah melalui refleksi tentang keterkaitan rancangan dan proses pembelajaran yang sudah
1 Seminar UNES 26 Oktober 2013
1
dilakukan. Jika pembelajaran yang dikembangkan lebih berorientasi pada pencapaian tujuan, maka substansi refleksi cenderung berorientasi pada hal tersebut, sehingga permasalahan terkait keragaman proses, hambatan, dan lintasan belajar siswa bisa jadi bukan merupakan substansi utama dari refleksi tersebut. Dengan demikian, alternatif situasi didaktis dan pedagogis yang ditawarkan untuk perbaikan belum tentu merupakan hal yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Berdasarkan permasalahan-permasalahan terkait proses berpikir guru dalam ketiga fase tersebut, pada tulisan ini akan diformulasikan sebuah metodologi penelitian disain didaktis dalam pengembangan pembelajaran matematika. Tulisan akan diawali uraian tentang proses berpikir dalam pelaksanaan pembelajaran yang kemudian akan disebut sebagai analisis metapedadidaktik. Berdasarkan uraian ini selanjutnya akan diformulasikan langkah-langkah dasar dari Penelitian Disain Didaktis atau Didactical Design Research (DDR).
Metapedadidaktik Berdasarkan hasil penelitian Suryadi (2005) tentang pengembangan berpikir matematis tingkat tinggi melalui pendekatan tidak langsung, terdapat dua hal mendasar yang perlu pengkajian serta penelitian lebih lanjut dan mendalam yaitu hubungan siswa-materi dan hubungan guru-siswa. Dalam penelitian tersebut ditemukan bahwa untuk mendorong terjadinya suatu aksi mental, proses pembelajaran harus diawali sajian masalah yang memuat tantangan bagi siswa untuk berpikir. Masalah tersebut dapat berkaitan dengan penemuan konsep, prosedur, strategi penyelesaian masalah, atau aturan-aturan dalam matematika. Jika aksi mental yang diharapkan tidak terjadi, yakni ditandai oleh ketidakmampuan siswa menjelaskan keterkaitan antar obyek mental yang berhubungan dengan masalah yang dihadapi, maka guru dapat melakukan intervensi tidak langsung melalui penerapan teknik scaffolding (tindakan didaktis) serta dorongan untuk terjadinya interaksi antar siswa (tindakan pedagogis). Dalam penelitian tersebut, aspek-aspek mendasar sekitar proses pembentukan obyek mental baru belum dikaji secara lebih mendalam dari sudut pandang teori situasi didaktis sebagaimana yang dikemukakan Brousseau (1997). Menurut teori ini, tindakan didaktis seorang guru dalam proses pembelajaran akan menciptakan sebuah situasi yang dapat menjadi titik awal bagi terjadinya proses belajar. Walaupun situasi yang tersedia tidak serta merta menciptakan proses belajar, akan tetapi dengan suatu pengkondisian misalnya melalui teknik scaffolding, proses tersebut sangat mungkin bisa terjadi. Jika proses belajar terjadi, maka akan muncul situasi baru yang diakibatkan aksi siswa sebagai respon atas situasi sebelumnya. Situasi baru yang terjadi bisa bersifat tunggal atau beragam tergantung dari milieu atau seting aktivitas belajar yang dirancang guru. Semakin beragam milieu yang terbentuk, maka akan semakin beragam pula situasi yang terjadi sehingga proses pembelajaran menjadi sangat kompleks. Kompleksitas situasi didaktis sangat potensial untuk menciptakan interaktivitas antar individu dalam suatu milieu atau antar milieu. Interaktivitas tersebut pada dasarnya merupakan hal yang baik, akan tetapi perlu diingat bahwa tidak setiap interaksi dapat memunculkan collaborative learning yang mampu menjamin terjadinya lompatan belajar. Selain itu, perlu diingat pula bahwa dalam setiap situasi didaktis serta interaktivitas yang menyertainya akan muncul proses coding dan decoding yang tidak tertutup kemungkinan bisa menyebabkan terjadinya distorsi informasi. Hal ini tentu saja akan menjadi masalah sangat serius dalam proses belajar selanjutnya dan secara
2
psikologis bisa menjadi penyebab terjadinya prustasi pada diri siswa atau mereka menjadi tidak fokus dalam belajar. Dengan demikian, permasalahan yang muncul di luar situasi didaktis yakni yang terkait dengan hubungan guru-siswa merupakan hal yang tidak kalah pentingnya untuk dikaji sehingga kualitas pembelajaran matematika dapat senantiasa ditingkatkan. Situasi yang tetkait dengan hubungan guru-siswa selanjutnya akan disebut sebagai situasi pedagogis (pedagogical situation). Dua aspek mendasar dalam proses pembelajaran matematika sebagaimana dikemukakan di atas yaitu hubungan siswa-materi dan hubungan guru-siswa, ternyata dapat menciptakan suatu situasi didaktis maupun pedagogis yang tidak sederhana bahkan seringkali terjadi sangat kompleks. Hubungan Guru-Siswa-Materi digambarkan oleh Kansanen (2003) sebagai sebuah Segitiga Didaktik yang menggambarkan hubungan didaktis (HD) antara siswa dan materi, serta hubungan pedagogis (HP) antara guru dan siswa. Ilustrasi segitiga didaktik dari Kansanen tersebut belum memuat hubungan guru-materi dalam konteks pembelajaran. Dalam pandangan penulis, hubungan didaktis dan pedagogis tidak bisa dipandang secara parsial melainkan perlu dipahami secara utuh karena pada kenyataannya kedua hubungan tersebut dapat terjadi secara bersamaan. Dengan demikian, seorang guru pada saat merancang sebuah situasi didaktis, sekaligus juga perlu memikirkan prediksi respons siswa atas situasi tersebut serta antisipasinya sehingga tercipta situasi didaktis baru. Antisipasi tersebut tidak hanya menyangkut hubungan siswa-materi, akan tetapi juga hubungan guru-siswa baik secara individu maupun kelompok atau kelas. Atas dasar hal tersebut, maka pada segitiga didaktis Kansanen perlu ditambahkan suatu hubungan antisipatif guru-materi yang selanjutnya bisa disebut sebagai Antisipasi Didaktis dan Pedagogis (ADP) sebagaimana diilustrasikan pada gambar segitiga didaktis Kansanen yang dimodifikasi berikut ini (Gambar1).
Gambar 1. Segitiga Didaktis yang Dimodifikasi
Peran guru paling utama dalam konteks segitiga didaktis ini adalah menciptakan suatu situasi didaktis (didactical situation) sehingga terjadi proses belajar dalam diri siswa (learning stituation). Ini berarti bahwa seorang guru selain perlu menguasai materi ajar, juga perlu memiliki pengetahuan lain yang terkait dengan siswa serta mampu menciptakan situasi didaktis yang dapat mendorong proses belajar secara optimal. Dengan kata lain, seorang guru perlu memiliki kemampuan untuk menciptakan relasi didaktis (didactical relation) antara siswa dan materi ajar sehingga tercipta suatu situasi didaktis ideal bagi siswa. Dalam suatu proses pembelajaran, seorang guru biasanya mengawali aktivitas dengan melakukan suatu aksi misalnya dalam bentuk menjelaskan suatu konsep,
3
menyajikan permasalahan kontekstual, atau menyajikan suatu permainan matematik. Berdasarkan aksi tersebut selanjutnya terciptalah suatu situasi yang menjadi sumber informasi bagi siswa sehingga terjadi proses belajar. Dalam proses belajar ini siswa melakukan aksi atas situasi yang ada sehingga tercipta situasi baru yang selanjutnya akan menjadi sumber informasi bagi guru. Aksi lanjutan guru sebagai respon atas aksi siswa terhadap situasi didaktis sebelumnya, akan menciptakan situasi didaktis baru. Dengan demikian, situasi didaktis pada kenyataannya akan bersifat dinamis, senantiasa berubah dan berkembang sepanjang periode pembelajaran. Jika milieu tidak bersifat tunggal, maka dinamika situasi didaktis ini akan menciptakan situasi belajar yang kompleks sehingga guru perlu melakukan tindakan pedagogis untuk terciptanya situasi pedagogis yang mampu mensinergikan setiap potensi siswa. Untuk menggambarkan penjelasan di atas dalam situasi nyata, berikut akan diilustrasikan sebuah kasus pembelajaran matematika di SMP dengan materi ajar faktorisasi. Berdasarkan skenario yang dirancang guru, pembelajaran diawali sajian masalah sebagai berikut. Tersedia tiga gelas masing-masing berisi uang Rp. 1000,00 dan tiga gelas lainnya masing-masing berisi uang Rp. 5000,00. Siswa diminta menemukan sedikitnya tiga cara untuk menentukan nilai total uang yang ada dalam gelas. Untuk membantu proses berpikir siswa, guru menyajikan ilustrasi berupa gambar (Gambar 2) yang cukup terstruktur sehingga situasi didaktis yang dirancang mampu mendorong proses berpikir kearah yang diharapkan.
Gambar 2. Ilustrasi Masalah Pertama
Dengan bantuan ilustrasi ini, guru memperkirakan akan ada tiga macam respon siswa yaitu: (1) 1000 + 1000 + 1000 + 5000 + 5000 + 5000, (2) 3 × 1000 + 3 × 5000, dan (3) 3(1000 + 5000) atau 3 × (6000). Walaupun ketiga macam respon yang diperkirakan ternyata semuanya muncul, akan tetapi siswa ternyata memiliki pikiran berbeda dengan perkiraan guru yaitu 6000 + 6000 + 6000 atau 3 × 6000. Prediksi yang diajukan guru tentu saja dipengaruhi materi yang diajarkan yaitu faktorisasi, sehingga dapat dipahami apabila respon yang diharapkan juga dikaitkan dengan konsep faktorisasi suku aljabar. Adanya distorsi antara hasil linguistic coding yang dilakukan guru dan decoding yang dilakukan siswa merupakan hal wajar dan seringkali terjadi. Dengan demikian, keberadaan respon siswa terahir, walaupun tidak terlalu relevan, tidak perlu dipandang sebagai masalah. Walaupun guru tetap menghargai setiap respon siswa termasuk yang kurang relevan bahkan mungkin salah, akan tetapi dia perlu memilih respon yang perlu ditindak lanjuti sehingga tercipta situasi didaktik baru. Pada kasus pembelajaran ini, guru mencoba memanfaatkan tiga macam respon sebagaimana yang diperkirakan semula. Melalui diskusi kelas, selanjutnya diajukan sejumlah pertanyaan sehingga siswa berusaha menjelaskan hubungan antara ketiga representasi matematis tersebut. Berdasarkan penjelasan yang dikemukakan siswa,
4
faktor 3 pada representasi kedua diperoleh dari banyaknya angka 1000 dan 5000 yaitu masing-masing tiga buah. Karena masing-masing suku pada representasi kedua mengandung faktor yang sama yaitu 3, maka representasi tersebut dapat disederhanakan menjadi representasi ketiga. Hasil diskusi ini sekilas menunjukkan adanya pemahaman siswa mengenai konsep faktorisasi suku aljabar. Namun demikian, dari masalah serupa yang diajukan berikutnya oleh guru, ternyata masih ada sejumlah siswa yang masih menggunakan representasi pertama untuk memperoleh nilai total uang yang ada dalam gelas. Masalah tersebut adalah sebagai berikut. Tersedia dua gelas masing-masing berisi uang Rp. 1000,00 dan dua gelas lainnya masing-masing berisi uang Rp. 5000,00. Siswa diminta menemukan dua cara untuk menentukan nilai total uang yang ada dalam gelas. Seperti pada soal pertama, guru menyajikan ilustrasi (Gambar 3) yang serupa seperti gambar sebelumnya.
Gambar 3. Ilustrasi Masalah Kedua
Melalui penyajian soal kedua ini, guru mengharapkan akan muncul dua macam representasi yaitu: (1) 2 × 1000 + 2 × 5000, dan (2) 2 × (1000 + 5000) atau 2 × 6000. Namun demikian, dari respon yang diberikan siswa ternyata tidak hanya kedua representasi tersebut yang muncul, akan tetapi masih ada sejumlah siswa yang menggunakan representasi pertama seperti pada soal sebelumnya untuk menentukan nilai total uang yang ada dalam gelas. Ini menunjukkan bahwa situasi didaktis yang dirancang guru tidak serta merta bisa membuat siswa belajar. Untuk membantu proses berpikir siswa agar lebih fokus pada penggunaan faktor suku aljabar sekaligus memperkenalkan konsep variabel, selanjutnya guru menyajikan soal berikut. Terdapat tiga buah gelas yang masing-masing berisi uang yang besarnya sama akan tetapi tidak diketahui berapa besarnya. Selain itu, terdapat tiga buah gelas lainnya yang masing-masing berisi uang yang besarnya sama akan tetapi juga tidak diketahui berapa besarnya. Jika banyaknya uang pada kelompok gelas pertama dan kedua tidak sama, berapakah nilai total uang yang ada dalam enam gelas tersebut? Temukan tiga cara berbeda untuk menentukan nilai total uang yang ada dalam gelas. Untuk membantu proses berpikir siswa, guru menyediakan ilustrasi berupa gambar gelas yang tidak terlihat isinya disusun dalam dua kelompok (Gambar 4).
Gambar 4. Ilustrasi Masalah Ketiga
Untuk soal ketiga ini, terdapat tiga kemungkinan yang diperkirakan guru akan muncul sebagai respon siswa yaitu: (1) x + x + x + y + y + y, (2) 3x + 3y, dan (3) 3(x +
5
y). Dari respon siswa yang teramati, ternyata penggunaan variabel sebagaimana yang diperkiraan guru tidak langsung muncul. Respon yang muncul dari sebagian besar siswa adalah representasi model kedua tetapi tidak menggunakan variabel, melainkan dengan cara sebagai berikut:
(1) 3 × banyaknya uang dalam gelas putih + 3 × banyaknya uang dalam gelas hitam.
(2) 3
+ 3
Walaupun respon atas masalah terahir ini tidak sepenuhnya sesuai dengan prediksi guru, akan tetapi melalui diskusi kelas dengan cara: (1) mengaitkan respon terahir ini dengan representasi matematis yang diperoleh pada soal pertama dan kedua, dan (2) mempertanyakan kemungkinan penggantian kalimat panjang pada representasi pertama atau lambang gelas pada representasi kedua dengan huruf tertentu misalnya a, b, c atau x, y, z, maka pada akhirnya siswa bisa memahami bahwa solusi atas masalah yang diajukan bisa direpresentasikan sesuai dengan yang diharapkan guru. Setelah siswa diperkenalkan dengan konsep variabel, selanjutnya guru menyajikan soal keempat yaitu sebagai berikut. Terdapat a buah gelas yang masing- masing berisi uang sebesar x rupiah, dan terdapat a buah gelas yang masing-masing berisi uang sebesar y rupiah. Tentukan dua cara menghitung total nilai uang yang ada dalam seluruh gelas. Walaupun masih ada siswa yang belum memahami inti materi yang dipelajari melalui aktivitas belajar sebagaimana yang sudah dijelaskan, akan tetapi melalui interaktivitas yang diciptakan guru, pada ahirnya mereka bisa sampai pada representasi matematis yang diharapkan yaitu: (1) ax + ay dan (2) a(x + y). Dari kasus pembelajaran yang diuraikan di atas, terdapat beberapa hal penting yang perlu digaris bawahi terkait dengan situasi didaktis yang diciptakan guru. Pertama, aspek kejelasan masalah dilihat dari model sajian maupun keterkaitan dengan konsep yang diajarkan. Masalah yang dihadapkan kepada siswa disajikan dalam dua cara yaitu model kongkrit dengan memanfaatkan beberapa gelas dan uang, serta model ilustrasi berupa gambar terstruktur. Walaupun masih terdapat respon siswa yang kurang sesuai dengan prediksi guru, akan tetapi teknik scaffolding yang digunakan guru mampu mengubah situasi didaktis yang ada sehingga proses berpikir siswa menjadi lebih terarah. Model sajian bersifat kongkrit dan terstruktur ternyata cukup efektif dalam membantu proses berpikir siswa, sehingga respon mereka terhadap masalah yang diberikan pada umumnya muncul sesuai harapan guru. Pada sajian pertama guru nampaknya berusaha memperkenalkan konsep suku sejenis disertai proses penyederhanaan dengan memanfaatkan konsep faktor persekutuan terbesar. Proses tersebut lebih diperkuat lagi pada sajian masalah kedua yang lebih sederhana dengan harapan siswa bisa lebih fokus pada aspek faktorisasi suku aljabar. Kedua, aspek prediksi respon siswa atas setiap masalah yang disajikan. Prediksi respon siswa tersebut disajikan dalam skenario pembelajaran yang merupakan bagian dari rencana pembelajaran yang disiapkan guru. Prediksi tersebut merupakan bagian yang sangat penting dalam menciptakan situasi didaktis yang dinamis karena hal itu dapat digunakan guru sebagai kerangka acuan untuk memudahkan dalam membantu proses berpikir siswa. Teknik scaffolding yang digunakan guru pada dasarnya merupakan upaya untuk membantu proses berpikir siswa dengan senantiasa berpegang pada kerangka acuan tersebut.
6
Ketiga, aspek keterkaitan antar situasi didaktis yang tercipta pada setiap sajian masalah berbeda. Untuk menjaga konsistensi proses berpikir, guru menggunakan konteks yang sama secara konsisten, yakni menentukan total nilai uang yang ada dalam sejumlah gelas, pada setiap masalah mulai dari yang bersifat kongkrit sampai abstrak. Keterkaitan antar situasi didaktis tersebut juga berkenaan dengan konsep yang diperkenalkan yaitu faktorisasi suku aljabar melalui sajian variasi masalah dengan tingkat keabstrakan yang semakin meningkat. Aspek keterkaitan tersebut memiliki peran yang sangat penting dalam proses pengembangan obyek mental baru karena aksi- aksi mental yang diperlukan dapat terjadi dengan baik sebagai akibat adanya konsistensi penggunaan konteks serta keterkaitan antar situasi didaktis yang dikembangkan. Keempat, aspek pengembangan intuisi matematis. Menurut pandangan ahli intuisi inferensial, intuisi dapat dimaknai sebagai suatu bentuk penalaran yang dipandu oleh adanya interaksi dengan lingkungan (Ben-Zeev dan Star, 2005). Walaupun penalaran tersebut lebih bersifat intuitif atau tidak formal, akan tetapi dalam situasi didaktis tertentu keberadaannya sangatlah diperlukan terutama untuk membantu terjadinya aktivitas mental mengarah pada pembentukan obyek mental baru. Dalam ilustrasi pembelajaran di atas, lingkungan belajar yang dikonstruksi dengan menggunakan benda-benda nyata serta ilustrasi ternyata sangat efektif menumbuhkan intuisi matematis siswa yang secara langsung memanfaatkan ilustrasi yang tersedia. Representasi informal yang diajukan siswa berdasarkan intuisi matematis yang dimiliki ternyata dapat menjadi landasan yang tepat untuk mengarahkan proses berpikir siswa pada representasi matematis lebih formal. Kasus pembelajaran di atas juga memberikan gambaran tentang situasi pedagogis yang dikembangkan guru. Dalam mengembangkan milieu sepanjang proses pembelajaran, guru senantiasa memberi kesempatan bagi siswa untuk mengawali aktivitas belajar secara individual. Interaktivitas yang dikembangkan guru lebih didasarkan atas kebutuhan siswa dalam mencapai tingkat perkembangan potensialnya yakni pada saat mereka menghadapi kesulitan. Hal ini antara lain dilakukan dengan mendorong siswa yang teridentifikasi mengalami kesulitan untuk bertanya kepada siswa lain yang sudah bisa atau sudah lebih paham tentang masalah yang dihadapi. Disadari bahwa terdapat potensi yang berbeda-beda pada setiap diri siswa, maka selama proses pembelajaran guru senantiasa berkeliling untuk mengidentifikasi potensi serta kesulitan yang dihadapi siswa sehingga pada proses selanjutnya hal tersebut dapat digunakan untuk menciptakan interaktivitas yang lebih sinergis. Ada beberapa catatan menarik berkenaan dengan situasi pedagogis yang dikembangkan dan perlu digaris bawahi. Pertama, seting kelas berbentuk U dengan siswa duduk secara berkelompok (empat atau tiga orang). Seting kelas seperti ini ternyata dapat menciptakan situasi pedagogis lebih kondusif karena mobilitas guru menjadi lebih mudah sehingga siswa dapat terakses secara lebih merata. Situasi seperti ini juga memudahkan siswa dalam melakukan interaksi baik dalam kelompok maupun antar kelompok. Kedua, aktivitas belajar yang dilakukan secara bervariasi yaitu individual, interaksi dalam kelompok, interaksi antar kelompok, dan aktivitas kelas. Hal ini memberikan kemungkinan bagi setiap siswa untuk melakukan proses belajar secara optimal sehingga hak belajar mereka menjadi lebih terjamin. Dalam situasi pedagogis seperti ini serta dorongan yang diberikan guru untuk melakukan interaksi sehingga collabotaive learning bisa terjadi baik dalam kelompok, antar kelompok, maupun
7
melalui diskusi kelas yang dipimpin guru. Ketiga, kepedulian guru terhadap siswa. Kepedulian ini ditunjukkan antara lain melalui upaya kontak langsung dengan siswa baik secara individu maupun kelompok, memberikan kesempatan kepada siswa yang mengalami kesulitan untuk bertanya kepada siswa lain, dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan hasil pemikirannya kepada siswa lain dalam kelompok atau kelas. Proses belajar matematika pada hakekatnya dapat dipandang sebagai suatu proses pembentukan obyek-obyek mental baru yang didasarkan atas proses pengaitan antar obyek mental yang sudah dimiliki sebelumnya. Proses tersebut dipicu oleh ketersediaan materi ajar rancangan guru sehingga terjadi situasi didaktis yang memungkinkan siswa melakukan aksi-aksi mental tertentu. Adanya keragaman respon yang diberikan siswa atas situasi didaktis yang dihadapi, menuntut guru untuk melakukan tindakan didaktis melalui teknik scaffolding yang bervariasi sehingga tercipta beberapa situasi didaktis berbeda. Kompleksitas situasi didaktis, merupakan tantangan tersendiri bagi guru untuk mampu menciptakan situasi pedagogis yang sesuai sehingga interaktivitas yang berkembang mampu mendukung proses pencapaian kemampuan potensial masing-masing siswa. Untuk menciptakan situasi didaktis maupun pedagogis yang sesuai, dalam menyusun rencana pembelajaran guru perlu memandang situasi pembelajaran secara utuh sebagai suatu obyek (Brousseau, 1997). Dengan demikian, berbagai kemungkinan respon siswa baik yang memerlukan tindakan didaktis maupun pedagogis, perlu diantisipasi sedemikian rupa sehingga dalam kenyataan proses pembelajaran dapat tercipta dinamika perubahan situasi didaktis maupun pedagogis sesuai kapasitas, kebutuhan, serta percepatan proses belajar siswa. Menyadari bahwa situasi didaktis dan pedagogis yang terjadi dalam suatu pembelajaran merupakan peristiwa yang sangat kompleks, maka guru perlu mengembangkan kemampuan untuk bisa memandang peristiwa tersebut secara komprehensif, mengidentifikasi dan menganalisis hal-hal penting yang terjadi, serta melakukan tindakan tepat sehingga tahapan pembelajaran berjalan lancar dan sebagai hasilnya siswa belajar secara optimal. Kemampuan yang perlu dimiliki guru tersebut selanjutnya akan disebut sebagai metapedadidaktik yang dapat diartikan sebagai kemampuan guru untuk: (1) memandang komponen-komponen segitiga didaktis yang dimodifikasi yaitu ADP, HD, dan HP sebagai suatu kesatuan yang utuh, (2) mengembangkan tindakan sehingga tercipta situasi didaktis dan pedagogis yang sesuai kebutuhan siswa, (3) mengidentifikasi serta menganalisis respon siswa sebagai akibat tindakan didaktis maupun pedagogis yang dilakukan, (4) melakukan tindakan didaktis dan pedagogis lanjutan berdasarkan hasil analisis respon siswa menuju pencapaian target pembelajaran. Karena metapedadidaktik ini terkait dengan suatu peristiwa pembelajaran, maka hal ini dapat digambarkan sebagai sebuah limas dengan titik puncaknya adalah guru yang memandang alas limas sebagai segitiga didaktis yang dimodifikasi (Gambar 5).
8
Gambar 5. Metapedadidaktik Dilihat dari Sisi ADP, HD, dan HP
Metapedadidaktik meliputi tiga komponen yang terintegrasi yaitu kesatuan, fleksibilitas, dan koherensi. Komponen kesatuan berkenaan dengan kemampuan guru untuk memandang sisi-sisi segitiga didaktis yang dimodifikasi sebagai sesuatu yang utuh dan saling berkaitan erat. Sebelum peristiwa pembelajaran terjadi, guru tentu melakukan proses berpikir tentang skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. Hal terpenting yang dilakukan dalam proses tersebut adalah berkaitan dengan prediksi respon siswa sebagai akibat tindakan didaktis maupun pedagogis yang akan dilakukan. Berdasarkan prediksi tersebut selanjutnya guru juga berpikir tentang antisipasi atas berbagai kemungkinan yang akan terjadi, yakni, bagaimana jika respon siswa sesuai dengan prediksi guru, bagaimana jika hanya sebagian yang diprediksikan saja yang muncul, dan bagaimana pula jika apa yang diprediksikan ternyata tidak terjadi. Semua kemungkinan ini tentu harus sudah terpikirkan oleh guru sebelum peristiwa pembelajaran terjadi. Dalam suatu peristiwa pembelajaran, guru tentu saja akan memulai aktivitas sesuai skenario yang memuat antisipasi didaktis dan pedagogis. Pada saat guru menciptakan sebuah situasi didaktis, terdapat tiga kemungkinan yang bisa terjadi terkait respon siswa atas situasi tersebut yaitu seluruhnya sesuai prediksi guru, sebagian sesuai prediksi, atau tidak ada satupun yang sesuai prediksi. Walaupun secara keseluruhan hanya ada tiga kemungkinan seperti itu, akan tetapi pada kenyataannya respon siswa tersebut tidak mungkin muncul seragam untuk setiap siswa. Artinya apabila respon siswa seluruhnya sesuai dengan prediksi guru, bukan berarti setiap siswa memberikan respon yang sama melainkan secara akumulasi respon yang diberikan siswa sesuai prediksi. Dengan kata lain, jika dilihat dari sisi siswanya, maka akan ada siswa yang memberikan respon sesuai prediksi, ada siswa yang sebagian responnya sesuai prediksi, ada yang responnya tidak sesuai prediksi, dan mungkin pula ada yang tidak memberikan respon. Situasi seperti ini tentu menjadi tantangan bagi guru untuk mampu mengidentifikasi setiap kemungkinan yang terjadi, menganalisis situasi tersebut, serta mengambil tidakan secara cepat dan tepat. Tindakan yang diambil guru setelah melakukan analisis secara cepat terhadap berbagai respon yang muncul, bisa bersifat didaktis maupun pedagogis. Dalam kenyataannya, yang menjadi sasaran tindakan tersebut juga bisa bervariasi tergatung hasil analisis guru yaitu bisa kepada individu, kelompok, atau kelas. Akibat dari tindakan yang dilakukan tersebut tentu akan menciptakan situasi baru yang sangat tergantung pada jenis tindakan serta sasaran yang dipilih. Pada saat suatu situasi didaktis dan atau pedagogis terjadi, maka pada saat yang sama guru akan berpikir tentang respon siswa yang mungkin beragam, keterkaitan respon siswa dengan prediksi serta antisipasinya, dan tindakan apa yang akan diambil setelah sebelumnya melakukan
9
identifikasi serta analisis yang cermat. Dengan demikian, selama proses pembelajaran berjalan guru akan senantiasa berpikir tentang keterkaitan antara tiga hal yaitu antisipasi didaktis-pedagogis, hubungan didaktis siswa-materi, dan hubungan pedagogis guru- siswa.
Komponen kedua dari metapedadidaktik adalah fleksibilitas. Skenario, prediksi renspon siswa, serta antisipasinya yang sudah dipikirkan sebelum peristiwa pembelajaran terjadi pada hakekatnya hanyalah sebuah rencana yang belum tentu sesuai kenyataan. Sebagaimana dijelaskan sebelumnya, respon siswa tidak selalu sesuai prediksi guru sehingga berbagai antisipasi yang sudah disiapkan perlu dimodifikasi sepanjang perjalanan pembelajaran sesuai dengan kenyataan yang terjadi. Hal ini sangat penting untuk dilakukan sebagai konsekuensi logis dari pandangan bahwa pada hakekatnya siswa memiliki otoritas untuk mencapai suatu memampuan sesuai kapasitasnya sendiri. Sementara guru sebagai fasilitator, hanya bisa melakukan tindakan didaktis atau pedagogis pada saat siswa benar-benar membutuhkan yaitu ketika berusaha mencapai kemampuan potensialnya. Dengan demikian, antisipasi yang sudah disiapkan perlu senantiasa disesuaikan dengan situasi didaktis maupun pedagogis yang terjadi.
Komponen ketiga adalah koherensi atau pertalian logis. Situasi didaktis yang diciptakan guru sejak awal pembelajaran tidaklah bersifat statis karena pada saat respon siswa muncul yang dilanjutkan dengan tindakan didaktis atau pedagogis yang diperlukan, maka akan terjadi situasi didaktis dan pedagogis baru. Karena kejadian tersebut berkembang sepanjang proses pembelajaran dan sasaran tindakan yang diambil guru bisa bersifat individual, kelompok, atau kelas, maka milieu yang terbentuk pastilah akan sangat bervariasi. Dengan demikian, situasi didaktispun akan berkembang pada tiap milieu sehingga muncul situasi yang berbeda-beda. Namun demikian, perbedaan- perbedaan situasi yang terjadi harus dikelola sedemikian rupa sehingga perubahan situasi sepanjang proses pembelajaran dapat berjalan secara lancar mengarah pada pencapaian tujuan. Untuk mencapai hal tersebut, maka guru harus memperhatikan aspek pertalian logis atau koherensi dari tiap situasi sehingga proses pembelajaran dapat mendorong serta memfasilitasi aktivitas belajar siswa secara kondusif mengarah pada pencapaian hasil belajar yang optimal. Gagasan tentang tacit pedagogical knowing dalam konteks profesionalitas guru yang diteliti oleh Toom (2006) memberikan gambaran bahwa tacit pedagogical knowledge yang diperoleh guru selama melaksanakan proses pembelajaran merupakan pengetahuan sangat berharga sebagai bahan refleksi untuk perbaikan kualitas pembelajaran berikutnya. Toom juga menjelaskan bahwa proses berpikir didaktis dan pedagogis dapat terjadi pada tiga peristiwa yaitu sebelum pembelajaran berlangsung, pada saat pembelajaran berlangsung, dan setelah pembelajaran berlangsung. Namun demikian, tacit didactical and pedagogical knowledge hanya bisa diperoleh melalui peristiwa pembelajaran yang dialami guru secara langsung. Dengan demikian, metapedadidaktik pada hakekatnya merupakan strategi yang bisa digunakan guru untuk memperoleh tacit didactical and pedagogical knowledge sebagai bahan refleksi pasca pembelajaran. Jika seorang guru mampu mengidentifikasi, menganalisis, serta mengaitkan proses berpikir pada peristiwa sebelum pembelajaran (antisipasi didaktis dan pedagogis), tacit knowledge yang diperoleh pada peristiwa pembelajaran, dan hasil refleksi pasca pembelajaran, maka hal tersebut akan menjadi suatu strategi yang sangat baik untuk melakukan pengembangan diri sehingga kualitas pembelajaran dari waktu ke
10
waktu senantiasa dapat ditingkatkan. Dengan kata lain, metapedadidaktik pada dasarnya merupakan suatu strategi pengembangan diri menuju guru matematika profesional.
Didactical Design Research (DDR) Proses pengembangan situasi didaktis, analisis situasi belajar yang terjadi sebagai respon atas situasi didaktis yang dikembangkan, serta keputusan-keputusan yang diambil guru selama proses pembelajaran berlangsung, menggambarkan bahwa proses berpikir guru yang terjadi selama pembelajaran tidaklah sederhana. Agar proses tersebut dapat mendorong terjadinya situasi belajar yang lebih optimal, maka diperlukan suatu upaya maksimal yang harus dilakukan sebelum pembelajaran. Upaya tersebut telah digambarkan di atas sebagai Antisipasi Didaktik dan Pedagogis (ADP). ADP pada hakekatnya merupakan sintesis hasil pemikiran guru berdasarkan berbagai kemungkinan yang diprediksi akan terjadi pada peristiwa pembelajaran. Salah satu aspek yang perlu menjadi pertimbangan guru dalam mengembangkan ADP adalah adanya learning obstacles khususnya yang bersifat epistimologis (epistimological obstacle). Menurut Duroux (dalam Brouseau, 1997), epistimological obstacle pada hakekatnya merupakan pengetahuan seseorang yang hanya terbatas pada konteks tertentu. Jika orang tersebut dihadapkan pada konteks berbeda, maka pengetahuan yang dimiliki menjadi tidak bisa digunakan atau dia mengalami kesulitan untuk menggunakannya. Sebagai contoh, seseorang yang pada awal belajar konsep segitiga hanya dihadapkan pada model konvensional dengan titik puncaknya di atas dan alasnya di bawah, maka concept image yang terbangun dalam pikiran siswa adalah bahwa segitiga tersebut selalu harus seperti yang digambarkan. Ketika suatu saat dia dihadapkan pada permasalahan berbeda, maka kemungkinan besar kesulitan yang tidak diharapkan akan muncul. Sebagai contoh, ketika sejumlah mahasiswa tingkat pertama dihadapkan pada soal di bawah ini, tidak seluruhnya bisa menjawab dengan benar. Hal ini menunjukkan bahwa pengetahuan yang dimiliki seseorang tidak selamanya dapat diterapkan pada sembarang konteks.
Pada gambar di atas, terdapat segitiga ABC, ABD, dan segitiga DEF. Garis CF dan AE sejajar. Segitiga manakah yang luasnya paling besar?
Dengan mempertimbangkan adanya learning obstacle ini, maka dalam merancang situasi didaktis terkait konsep segitiga (termasuk luas daerahnya), perlu diperkenalkan beberapa model segitiga yang bervariasi. Hal ini dimaksudkan untuk menghindari terjadinya learning abstacle yang mungkin muncul dikemudian hari. Proses pengembangan situasi didaktis, analisis prediksi respon siswa atas situasi didaktis yang dikembangkan, serta pengembangan ADP, menunjukkan pengembangan rencana pembelajaran sebenarnya tidak hanya terkait dengan masalah teknis yang berujung pada terbentuknya RPP. Hal tersebut lebih menggambarkan suatu proses berpikir sangat mendalam dan komprehensif tentang apa yang akan disajikan, bagaimana kemungkinan respon siswa, serta bagaimana kemungkinan antisipasinya.
11
Proses berpikir yang dilakukan guru tidak hanya terbatas pada fase sebelum pembelajaran, melainkan juga pada saat pembelajaran dan setelah pembelajaran terjadi. Aktivitas Lesson Study yang meliputi tiga langkah Plan, Do, dan See sebenarnya dapat dikaitkan dengan proses berpikir guru pada tiga fase yaitu sebelum, pada saat, dan setelah pembelajaran. Proses berpikir sebelum pembelajaran dapat difokuskan pada pengembangan disain didaktis yang merupakan suatu rangkaian situasi didaktis. Analisis terhadap disain tersebut akan menghasilkan ADP. Proses berpikir pada saat pembelajaran pada hakekatnya merupakan analisis metapedadidaktik yakni analisis terhadap rangkaian situasi didaktis yang berkembang di kelas, analisis situasi belajar sebagai respon siswa atas situasi didaktis yang dikembangkan, serta analisis interaksi yang berdampak terhadap terjadinya perubahan situasi didaktis maupun belajar. Refleksi yang dilakukan setelah pembelajaran, menggambarkan pikiran guru tentang apa yang terjadi pada proses pembelajaran serta kaitannya dengan apa yang dipikirkan sebelum pembelajaran terjadi. Menyadari bahwa proses berpikir yang dilakukan guru terjadi pada tiga fase, dan hasil analisis dari proses tersebut berpotensi menghasilkan disain didaktis inovatif, maka ketiga proses tersebut sebenarnya dapat diformulasikan sebagai rangkaian langkah untuk menghasilkan suatu disain didaktis baru. Dengan demikian, rangkaian aktivitas tersebut selanjutnya dapat diformulasikan sebagai Penelitian Disain Didaktis atau Didactical Design Research (DDR). Penelitian Disain Didaktis pada dasarnya terdiri atas tiga tahapan yaitu: (1) analisis situasi didaktis sebelum pembelajaran yang wujudnya berupa Disain Didaktis Hipotetis termasuk ADP, (2) analisis metapedadidaktik, dan (3) analisis retrosfektif yakni analisis yang mengaitkan hasil analisis situasi didaktis hipotetis dengan hasil analisis metapedadidaktik. Dari ketiga tahapan ini akan diperoleh Disain Didaktis Empirik yang tidak tertutup kemungkinan untuk terus disempurnakan melalui tiga tahapan DDR tersebut.
DAPTAR PUSTAKA
Ben-Zeev, T. Dan Star, J.(2002). Intuitive Mathematics: Theoretical and Educational Implications. Michigan: University of Michigan
Brouseau, G. (1997). Theory of Didactical Situation in Mathematics. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers
Kansanen, P. (2003). Studying-theRealistic Bridge Between Instruction and Learning. An Attempt to a Conceptual Whole of the Teaching-Studying-Learning Process. Educational Studies, Vol. 29,No. 2/3, 221-232
Suryadi, D. (2005). Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Tidak Langsung serta Pendekatan Gabungan Langsung dan Tidak Langsung dalam Rangka Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematika Tingkat Tinggi Siswa SLTP. Bandung: SPS UPI
Toom, A. (2006). Tacit Pedagogical Knowing At the Core of Teacher’s Professionality. Helsinki: University of Helsinki
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press
12
Dokumen Serupa dengan Didactical Design Research Dalam Pengembangan Pembelajaran Matematika
Karusel SebelumnyaKarusel Berikutnya
SKRIPSI BAB 2-PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA DALAM BENTUK WEB DENGAN PENDEKATAN INKUIRI
Diunggah oleh
pandhuniawati
Pangkat Tak Sebenarnya
Diunggah oleh
latri_bali
Pemecahan Masalah Matematika SMP
Diunggah oleh
Aji Prasetyo Utomo
MAKALAH Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI
Diunggah oleh
EkaS.Nuryani
2. Isi Prosiding Seminar Nasional 2013 Lengkap.pdf
Diunggah oleh
Dolis Nisnoni
PROPOSAL PENELITIAN MATEMATIKA BERBASIS TIK
Diunggah oleh
Antareja Bill Bukhori
semnas mipa Utama
Diunggah oleh
Mochammad Haikal
PROMES MTK XII
Diunggah oleh
Pak Gio
Geometri Netral
Diunggah oleh
trisna
Learning Trajectory
Diunggah oleh
Mega NP
Berfikir Dan Disposisi Matematik , Utari
Diunggah oleh
hanidasep
Penerapan Pembelajaran Matematika dengan Strategi React
Diunggah oleh
WHieDwii
Profil-Didi-Suryadi
Diunggah oleh
Krisna Satrio Perbowo
Learning Obstacle
Diunggah oleh
Ridwan Fuady Martanegara
Jawaban Analisis Real 2.3
Diunggah oleh
Khoerul Umam
STRUKTUR ALJABAR
Diunggah oleh
Helmi Juli
Penerapan Brain Based Learning Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa
Diunggah oleh
Evalina Hutabarat
Pengertian Dan Hakikat Inovasi Pendidikan Roji
Diunggah oleh
Ferdian Rais
Prof. Dr. Utari Sumarmo
Diunggah oleh
Pusti Alaufa
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika
Diunggah oleh
Rizka Amalia
Uts Landasan Pedagogik
Diunggah oleh
Edison Mohammad Zun
PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL TIMSS UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP
Diunggah oleh
penidewantara
Educational Design Research
Diunggah oleh
Yulia Dwiyanti
Referensi Learning Obstacle
Diunggah oleh
anifaaa
Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pend. Matematika 2009.pdf
Diunggah oleh
Muji Gunarto
antisipasi didaktis.pdf
Diunggah oleh
Riezxa Viedz
3322_00b. Desain Didaktis Pengenalan Bilangan Bulat
Diunggah oleh
Anis Mulyani
ARTIKEL FINAL UNU 2016 SUGIATNO.docx
Diunggah oleh
SugiatnoSakidin
Metapedadidaktik-Dan-Didactical-Design-Research-DDR-dalam-Implementasi-Kurikulum-dan-Praktik-Lesson-Study.pdf

label: de


content:
Berikut ini adalah delapan mata uang utama, beserta simbol dan nama julukannya, yang juga telah disusun berdasarkan tingkat likuiditasnya. Anda saat ini menggunakan leverage 1:500, dan anda ingin melakukan OP BUY EUR/USD di harga 1.1284, maka margin yang anda butuhkan adalah. Nah, itu dia beberapa cara untuk mendapatkan uang dengan cepat, JULOvers. Semuanya kembali lagi ke pilihan mana yang akan kamu pilih untuk mendapatkan uang dengan cepat. Perlu diingat bank yang bekerjasama dengan Olymp Trade bahwa walaupun bisa mendapatkan uang dengan cepat, semuanya tergantung pada bagaimana konsistensi, ketekunan, dan usahamu untuk mendapatkannya, ya!
Wakil pialang atau broker, yaitu mereka yang menangani transaksi antara Anda dan perusahaan pialang, dan setiap tindakannya mewakili perusahaan yang menjadi tempatnya bekerja. Wakil pengelola sentra dana pialang berjangka, yaitu mereka yang fungsinya kurang lebih sama dengan wakil pialang, tetapi hanya untuk mereka yang berinvestasi pada sentra dana (berjangka). Wakil penasihat dana berjangka, yaitu mereka yang bertindak sebagai penasihat soal transaksi dan seluk-beluk investasi pada komoditas, yang menggunakan kontrak berjangka. Apakah Non-farm Payroll lebih rendah atau lebih tinggi dibandingkan estimasi ekonom? Menjelang rilis data Non-farm Payrolls, kantor berita terkemuka Reuters atau Bloomberg pasti melakukan survei kepada para ekonom mengenai berapa besar estimasi data NFP mereka. Hasilnya berupa angka estimasi konsensus. Jika rilis data NFP aktual lebih tinggi dibandingkan estimasi konsensus, maka Dolar AS bakal langsung menguat pesat. Sebaliknya, jika data NFP lebih rendah dibandingkan estimasi konsensus, maka pelaku pasar bakal langsung menjual Dolar AS. Ameer Rosic adalah pakar pemasaran, investor, dan pengembang Blockchain. Ia juga menjadi CEO Blockgeeks, Inc. dan komentator yang disegani di bidang Blockchain. Ia adalah pembicara utama di Blockchain Mars dan Western University, dan di situs seperti VentureBeat, NexWeb, dan Engadget.
Bagi kebanyakan trader apalagi trader baru, keputusan menaruh stop loss ini adalah pilihan yang tidak nyaman. Mengapa? karena itu berarti mereka telah menerima kerugian yang terjadi. Namun, setiap trader berhak untuk memutuskan sendiri mana model trading yang paling cocok dengan dirinya, baik dengan menggunakan stop loss ataupun mengabaikannya, itu kembali pada strategi trading yang digunakan oleh masing-masing trader. Dari perhitungan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa nilai profit margin dari pedagang tersebut adalah sebesar 0,2 atau 20%. Hal ini menunjukkan bahwa pada setiap 1 rupiah penjualan bersih, penjual tersebut memperoleh keuntungan sebesar 0,2 rupiah.
Cara mendapatkan uang cepat di internet tips dan trik forex untuk pemula cara mendapatkan bitcoin gratis bagi pemula perdagangan opsi biner aman hak opsi adalah kewarganegaraan memulai trading forex tanpa modal persyaratan perdagangan opsi schwab dapatkah anda memperdagangkan forex 24 7.
Melihat ini, bisa kita petik pelajaran: Banyak orang yang kapok trading forex, indeks dan komoditas karena pergerakan harga yang gila-gilaan. Akan tetapi, bagi beberapa orang, seperti Tito misalnya, trading semacam ini merupakan keasyikan tersendiri. Pemotongan atas penghasilan kantor pusat yang menjadi penghasilan BUT di Indonesia; pemotongan atas penghasilan yang bank yang bekerjasama dengan Olymp Trade diterima atau diperoleh Subjek Pajak luar negeri yang berubah status menjadi Wajib Pajak dalam negeri atau BUT. “Pasar saham dipenuhi dengan orang-orang yang tahu segala harga, tetapi nilainya tidak ada”.
Sekian untuk hari ini, dan besok saya akan menunjukkan bagaimana cara Anda bisa memakai kedua indicator ini untuk mengenali signal palsu dan menghindari loss.
Sebagai contoh, seorang trader mungkin memiliki kemenangan beruntun selama 3 bulan dan setiap hari kemenangan beruntun berlangsung, mereka akan menjadi lebih dan lebih percaya diri dan mungkin benar-benar mulai berperilaku seolah mereka tidak terkalahkan. Hasil akhirnya adalah pedagang meningkatkan risiko ke tingkat yang tidak masuk akal, menjadi terlalu percaya diri dan sepenuhnya melupakan rencana perdagangannya dan aturan bisnis yang telah ditentukan sebelumnya. Kisah sukses dari kisah sukses trader fbs work from home nottingham jumps mitra FBS: Fxcm Trading Station System Requirements Sebagai Schufa Auskunft Kostenlos Rufnummer Trading forex ternyata mampu membuat anda kaya raya, gak percaya?Investasi Forex merupakan salah satu investasi yang banyak dilirik oleh para investor akhir-akhir ini.
Bank yang bekerjasama dengan Olymp Trade, Cara trading di Android
Sumber dana jangka panjang seperti leasing bank yang bekerjasama dengan Olymp Trade debentures, obligasi, pinjaman bank dan warrants.
Dengan memahami perilaku tersebut, kita bisa menggunakan harga di level-level Fibonacci ini sebagai target profit kita, seperti contoh posisi yang saya ambil dimana saya menggunakan patokan level fibo 61.8 di harga 1.5343 sebagai target profit. Posisi yang saya ambil itu hanya sebagai contoh. Kebetulan TP yang saya ambil cuma sekitar 20 pips sih. Pada dasarnya, kita bisa menggunakan Fibonacci Retracement di semua time frame. Tapi, disarankan digunakan untuk time frame hourly ke atas. Bukan apa-apa sih, lah, klo kita pake time frame 5 menit dan setiap kali wave terbentuk trus kita narik fibo lagi, trus kapan tradingnya doong?
Tentu saja hal itu sangatlah tidak menguntungkan, bukan? Tersedia juga saldo Selain mudah dan menawarkan untung yang besar, Olymp Trade juga berbasis binary option investasi pilihan biner. Pada kedua jenis trading ini, seorang trader bertugas memprediksi bagaimana harga aset akan berubah. Jika anda berminat, maka bisa langsung buka di beranda website kami, yaitu Indoworx.
Strategi Forex paling gampang
Broker Forex terbaik dan terpercaya di singapura
5. Market batal = suatu bentuk market yang mengindikasikan bahwa market trade bank tidak layak trade.
Untuk memberikan pengalaman yang menarik dalam Forex trading, FBS menyediakan bantuan khidmat pelanggan yang aktif 24/7. Semua pertanyaan akan dijawab dalam masa singkat. Team FBS bekerja keras untuk memastikan setiap pelanggan dilayan dengan efektif. Pilihan akun trading yang berbeda, termasuk akun demo, patut dipuji dan penggunaan MT4, MT5, Multiterminal dan webtradingplatforms yang memudahkan trading forex.
Tentunya halaman ini akan luput dari perhatian kamu. Kamu mungkin akan menganggap "Ah, ini kan cuma halaman terimakasih. Cuma buat teman dan gebetanku tercinta ini. Bolehlah lebay sedikit?". Dua situs web ini masuk dalam daftar 58 domain entitas ilegal oleh Bappebti Kementerian Perdagangan. Bappebti meminta Kementerian Komunikasi dan Informatika untuk blokir situs-situs ini.
Mencari pola setiap akhir pekan. Mempelajari grafik dan lakukan prediksi untuk memperkirakan apa kondisi pasar akan terjadi minggu depan. Ini pasti dapat memberikan anda start terdepan dan meningkatkan kemungkinan trading akan lebih berhasil. Gambar 2: NZD/USD turun sebagai respons terhadap penurunan suku bunga oleh Bank Selandia Baru. Sumber: DailyFX. Meskipun dianggap bagus sebagai alternatif trading, akan tetapi CFD trading juga tidak akan luput dari sejumlah kelemahan yang membuat para trader membatalkan keinginannya melakukan trading. Salah satunya adalah pembebanan spread yang cukup tinggi. Nah bank yang bekerjasama dengan Olymp Trade disini kalian, sebagai seorang trader, kalian harus membayar spread pada saat masuk maupun keluar dimana ketentuan tersebut akan membuat kalian memperoleh profit pada pasar CFD.

content-type: text/plain

warc-identified-content-language: ind

warc-type: conversion

label: id


content:
Kei Savourie akan membeberkan semua konsep yang perlu Anda ketahui, dan unsur-unsur yang harus Anda miliki untuk menjadi pria Glossy berkualitas tinggi yang diinginkan setiap wanita.
Tidak banyak pria yang mengerti cara menciptakan daya tarik di mata wanita. Itu sebabnya Anda terheran-heran ketika melihat seorang pria yang menurut Anda jelek tapi menggandeng wanita cantik di sisinya, dan Anda hanya bisa mencemooh: "Pasti pria itu kaya raya!" Tapi bukan itu jawabannya, sobat! Jawabannya sederhana: karena pria tersebut memiliki daya tarik yang tinggi, maka ia terlihat SANGAT MENARIK di mata wanita tersebut!
Sayangnya, tidak banyak pria menyadari bahwa untuk memiliki daya tarik di mata wanita, Anda harus MENGERTI terlebih dahulu rahasia daya tarik antara pria-wanita. Setelah MENGERTI rahasia tersebut, maka Anda dapat menggunakan prinsip-prinsip di dalamnya untuk membentuk diri Anda menjadi sosok pria berkualitas yang memiliki daya tarik tinggi bagi wanita.
Dan rahasia itulah yang akan dibeberkan oleh Kei secara blak-blakan pada Anda.
Hal Krusial yang Tidak Banyak Diketahui Pria
Rahasia daya tarik antara pria dan wanita masih menjadi misteri yang gelap bagi sebagian besar pria. Apa yang membuat pria dan wanita saling tertarik satu sama lain? Pria jelas tertarik pada wanita cantik, tapi mengapa? Lalu, hal apa yang membuat wanita tertarik pada pria? Apa yang menyebabkan wanita memilih pria tertentu untuk menjadi pasangannya?
Hampir setiap pria berpikir bahwa ketampanan dan kekayaan adalah faktor utama yang membuat wanita tertarik. Padahal sama sekali bukan! Anda bisa memiliki daya tarik yang luar biasa di mata wanita dan mendapatkan kisah cinta yang Anda impikan TANPA HARUS memiliki ketampanan dan kekayaan. Daya tarik antara pria-wanita dapat dijelaskan, dimengerti, dan dipelajari oleh setiap orang! Lebih penting lagi, dengan mengetahui rahasia tersebut, Anda dapat menciptakan dan membentuk daya tarik yang luar biasa di mata setiap wanita!
Sebagai Seorang Pria, Diri Anda Adalah Senjata Terampuh yang Anda Miliki
Satu hal krusial yang terpenting bila Anda ingin memiliki daya tarik di mata wanita adalah: Anda harus memfokuskan segenap perhatian, tenaga, waktu, dan segala yang ada miliki pada DIRI ANDA sendiri! Karena bila daya tarik sudah terbentuk maka wanita akan tertarik pada Anda dengan OTOMATIS! Sama seperti Anda yang secara otomatis tertarik pada wanita cantik.
Dan untuk membantu Anda mencapai hal tersebut Kei Savourie menulis sebuah ebook yang berisikan padat membongkar rahasia daya tarik pria-wanita, unsur-unsur kualitas yang harus dimiliki dam dibentuk oleh pria agar menjadi sosok yang diinginkan setiap wanita.
Buat Wanita Tertarik Pada Anda!
Apa yang akan Anda baca dalam ebook ini adalah hasil riset mendalam, observasi dinamika-sosial secara menyeluruh, dan yang terpenting: hasil trial and error, eksperimen, dan jatuh bangun bertahun-tahun. Dengan membaca isi ebook ini, Anda telah menghemat begitu banyak waktu yang akan terbuang bila Anda harus melakukan hal yang sama dengan Kei dulu. Dengan mempelajari apa yang Kei bagikan dalam ebook ini, Anda langsung bisa mendapatkan intisari dari semua pengalamannya selama bertahun-tahun.
Mungkin selama ini Anda bermimpi untuk mendapatkan kekasih idaman, atau mungkin Anda sedang mencari calon istri yang tepat dan ingin bila nanti Anda bertemu dengan sosok wanita tersebut Anda dapat memastikan dia tertarik pada Anda, atau mungkin Anda hanya ingin meningkatkan daya tarik dan kesuksesan Anda. Apapun tujuan Anda, ebook ini adalah jawabannya. Apabila Anda melakukan apa yang diajarkan dengan segenap dan sepenuh hati, maka DIJAMIN Anda akan mendapatkan apa yang Anda inginkan.
Berikut adalah apa saja yang akan Anda temukan dan pelajari dalam ebook ini:
Proses yang sebenarnya terjadi ketika pria dan wanita saling tertarik satu sama lain. Ini adalah hasil pembuktian saintifik yang sama sekali tidak pernah Anda duga dan ketahui sebelumnya.
Mengapa menjadi pria jauh lebih menguntungkan daripada menjadi wanita. Dan bagaimana memakai pola pikir ini untuk membentuk daya tarik Anda.
Dua kualitas utama dari diri pria yang dicari wanita. Anda akan mengerti bahwa sama sekali tidak perlu memiliki wajah tampan ataupun uang milyaran rupiah untuk memiliki daya tarik.
Pentingnya kepercayaan diri, dan bagaimana membentuk kepercayaan diri yang tinggi serta permanen untuk menghadapi segala jenis wanita.
Penjelasan secara detil apa yang harus Anda lakukan untuk menciptakan dan membentuk daya tarik Anda sebagai seorang pria, beserta contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Lima unsur yang wajib Anda kembangkan dalam diri Anda untuk menjadi sosok pria yang bukan saja memiliki daya tarik luar biasa di mata wanita, tapi juga dihormati dan dihargai setiap orang.
Satu hal yang wajib Anda lakukan sedini mungkin bila Anda ingin memastikan daya tarik Anda di mata wanita bukan hanya sekedar teman biasa saja.
Cara praktis melatih semua hal yang telah Anda pelajari dalam satu sistem ngehit yang dapat Anda lakukan setiap hari dan merasakan hasilnya dalam tiga puluh hari saja.
Penjelasan mendalam mengenai dinamika sosial pria dan wanita yang wajib Anda ketahui agar Anda mengerti peranan sebagai seorang pria, dan memotivasi Anda untuk semakin bersemangat.
Semua konsep yang krusial bagi pola pikir dan paradigma Anda dalam membentuk daya tarik yang luar biasa di mata setiap wanita.
PRIA
E-BOOK
Buat Wanita Tertarik Pada Anda
Self Improvement PDKT
Rp150.000
Rp85.000
ADD TO CART
RECOMMENDED FOR YOU
VIEW ALL
pria
Online Course
Super Power Game
Ledakkan PD secara extreme berkali-kali lipat, sehingga merasa memiliki Super Power ketika berada di depan wanita ataupun situasi pergaulan lainnya.
Rp1.000.000
Rp480.000
pria
Online Course
Smooth Saying Spells
Pelajari keterampilan bercerita emosional dengan spontan dan natural, hingga kamu jadi candu bagi semua yang mendengarkan.
Rp1.000.000
Rp480.000
pria
E-Book
Dating Express
Panduan praktis dan efektif cara jadian dalam 3 KALI KENCAN TANPA NEMBAK!
Rp95.000
pria
E-Book
Five Shades of Women
Wanita ada banyak jenisnya dan satu cara saja tidak bisa digunakan untuk semua jenis wanita. Bongkar di ebook ini!
Rp150.000
Rp95.000
pria
E-Book
Strategi Anti Ngarep
Strategi Anti Ngarep mengulas bagaimana menangani rasa ngarep kepada wanita dan mencegah sabotase dari diri sendiri.

warc-identified-content-language: ind,eng

label: en


content:
Kaum Difabel adalah individu-individu yang selalu dianaktirikan dalam hal mendapatkan kenyaman beraktivitas di ruang publik.
Mereka sering kali mengalami kendala beraktivitas di tempat-tempat umum, baik di pusat perbelanjaan, perkantoran, dan juga tempat wisata. Banyak dari mereka yang lantas menyerah dan pasrah atas diskriminasi yang mereka terima.
Namun hal itu tidak berlaku bagi komunitas Kelompok Lakon Ngesot Budoyo (KLNB) yang berdiri di Solo, 16 Januari 2014.
Dengan anggota delapan orang yang semuanya mengalami gangguan fungsi kaki, mereka ingin memiliki lingkungan yang positif dan saling memberikan dukungan agar berani tampil percaya diri di publik.
Kata “lakon” berasal dari bahasa Jawa yaitu lelakon yang artinya menjalani perjalanan hidup dengan cara apapun, walaupun harus ngesot. Anggota KLNB semuanya menggunakan filosofi ngesot sebagai penyemangat mereka.
“Kelompok Lakon Ngesot Budoyo menginginkan anggotanya jangan mudah menyerah sampai batas kemampuan yang paling tidak mungkin,” ujar Jaka Murtanto, salah satu anggota yang juga Humas KLNB.
Jaka dan teman-temannya juga memiliki banyak kegiatan yang positif sebagai wujud kepedulian terhadap sesama. Misalnya, menandai tempat wisata yang jalurnya dapat dilalui oleh kaum difabel, kemudian mereka share melalui media sosial. Selain itu mereka juga memberikan les melukis gratis di sebuah panti asuhan anak di Solo.
“Kami merasa sangat bersyukur dengan segala potensi yang telah Allah SWT anugerahkan kepada kami. Meskipun kami tidak terlahir sempurna, namun Dia memberi bakat yang sempurna bagi kami,” ujar Jaka.
Jumlah anggota KLNB ini belum mengalami perubahan sejak pertama didirikan, karena memiliki kualifikasi yang cukup ketat. Kualifikasi itu adalah melawan rasa minder dan berani tampil percaya diri di publik.
Sekadar diketahui, anggota KLNB ini memiliki beberapa prestasi yang membanggakan, seperti ada yang jadi PNS lewat jalur prestasi, menjadi desain grafis dan ilustrator buku Kemendiknas untuk bahan ajar pendidikan luar biasa, eksportir mebel, dan wirausaha yang lain.
“Kami ingin teman-teman komunitas kami menjadi pribadi-pribadi yang mampu menebarkan nilai positif bagi siapa pun. Berani berkarya sehingga bisa berkompetisi secara fair dalam kehidupan bermasyarakat,” tutur Jaka.
Jaka dan teman-temannya sebenarnya pernah mengalami minder dan malu akibat sering diejek, ditertawakan, dan dilecehkan. Namun kini mereka semua telah berhasil keluar dari rasa minder itu. Mereka tampil dengan percaya diri dan mampu mengukir prestasi.
Sebagai komunitas istimewa, Jaka berharap supaya KLNB bisa tetap solid, sehat, dan menjadi pribadi-pribadi yang merasa kaya, sehingga bisa memberi banyak manfaat bagi sesama.
Sumber: Joglosemar
Facebook
Twitter
Google+
Pinterest
LinkedIn
Tags
difabel
disabilitas
percaya diri
Siarkan Beritamu Sekarang!
Redaksi komunita.id menerima tulisan berupa profil komunitas untuk dipublikasikan. Panjang tulisan minimal 2 paragraf. Kirim artikel ke [email protected]. Jika tulisan sudah pernah dimuat di blog atau situs media online lainnya, sertakan pula link tulisan tersebut.


content:
Ketua Umum KONI Pusat Berharap Kegiatan Olahraga Prestasi Dapat Digelar di Luar Zona Merah Covid-19 | KONI
BERANDA
PROFIL
BERITA
KEGIATAN
INFOGRAFIS
WIKI
UNDUH
KONTAK
Search for:
Bertepatan dengan Hari Ulang Tahun Komite Olahraga Nasional Indonesia (KONI) yang ke- 82 tahun, Ketua Umum KONI Pusat Letjen TNI (Purn.) Marciano Norman menanggapi perkembangan olahraga prestasi saat ini. Pandemi Covid-19 yang belum usai hingga saat ini menjadi landasan pemerintah membatalkan dan menghentikan sejumlah kegiatan olahraga. Ketidakpastian yang hadir di tengah masyarakat olahraga prestasi Indonesia membuat pembinaan terdampak.
Ketua Umum KONI Pusat mendukung kebijakan pemerintah yang mengedepankan keselamatan dan keamanan. Meski begitu, Marciano sangat berharap agar pemerintah mempertimbangkan untuk memberikan izin kegiatan olahraga prestasi. Menurutnya kegiatan olahraga prestasi dapat digelar di luar zona merah Covid-19 dan daerah tersebut tidak melaksanakan Pilkada dengan menerapkan protokol kesehatan yang ketat, tanpa penonton, dan adanya pengawasan serta pendampingan dari pihak terkait yang berwenang.
Selain pertimbangan pembinaan, Marciano juga memperhatikan kondisi kesejahteraan ekosistem pembinaan olahraga. “di cabang olahraga itu ada atlet, pelatih, pengurus dan juga pendukung lainnya, yang termasuk industri olahraga di dalamnya”, kata Ketua Umum KONI Pusat menjelaskan banyaknya orang yang terlibat. “Mereka juga terdampak oleh kebijakan itu, mereka sandang pangannya di olahraga, cari makannya di olahraga, wajar kalau mereka resah setiap saat bertanya kapan kegiatan dapat dimulai kembali “, ujarnya.
Ketua Umum KONI Pusat mengharapkan masyarakat olahraga tetap mematuhi protokol kesehatan yang ditekankan pemerintah. “Terus berolahraga dan berupaya meningkatkan ketahanan tubuh, dengan demikian dapat berperan sebagai motivator bagi masyarakat dalam upaya hidup sehat dimasa pandemi Covid-19”, katanya. Di akhir pernyataannya, Marciano juga berharap semoga pemangku kebijakan keamanan, Gugus Tugas Covid-19 dapat bekerja sama dengan Kemenpora, KONI dan Cabang Olahraga dalam rangka pembinaan dan peningkatan prestasi olahraga Indonesia.


content:
Berikut ini sejumlah perbandingan yang bisa kamu lihat untuk memahami apakah procomil spray asli atau procomil palsu. Bawang merupakan makanan yang penting untuk sirkulasi darah yang sehat. Ini juga membantu mencegah penggumpalan darah, hal ini memberikan keuntungan besar meningkatkan sirkulasi darah ke jantung dan ke Mr. P. IaIu bagaimanakah tips meIakukan metode JeIq? metode tersebut tak hanya satu teknik saja sebab metode JeIq utk memperbesar penis tersebut pun mempunyai saIahsatu teknik. Pastikan penis sobat tak daIam kondisi ereksi saat cara besar kan kontol mencoba teknik ini. Contohnya teknik yg tersederhana yakni memegang kepaIa penis dgn mantap kemudian menariknya sampai kepaIanya keIuar & menahan seIama 1 minute. BiIa ada rasa nyeri, maka hentikan sebab teknik tersebut mesti diIakukan daIam kondisi nyaman.
Bagi kita yang ingin melakukan hubungan sexual. Terlebih dahulu kita harus tau cara pemakaian obat pembesar alat vital forex ini seperti apa, supaya nantinya tidak ada kesalahan yang terjadi ketika sudah dipakai dan tidak ada hal yang merugikan kita, berikut adalah cara pemakaian obat pembesar alat vital forex, antara lain. Sebuah galat telah terjadi; umpan tersebut kemungkinan sedang anjlok. Coba lagi nanti. Seperti yang sudah kami sebutkan di atas bahwa alat kelamin karet itu terbuat dari bahan karet silikon, bagai mana dengan kualitas karet tersebut, Untuk itu anda tidak perlu hawatir, bahan yang di gunakan untuk membuat Alat sex wanita atau alat onani atau yang biasa di sebut dengan sebuatan alat masturbasi itu bahannya lembut halus dan juga kenyal, yang memproduksi alat tersebut juga perusahaan alat bantu sex terbesar di negara cina.
Gambar II. Viagra, cara besar kan kontol pil biru "sakti" yang mengandung sildenafil. Cara pemakaiannnya Diurut saja selama min 15 s/d 20 menit tiap harinya, dari pangkal penis s/d kepala penis secara satu arah kedepan, ane jual minyak lintah beserta buku panduan cara memperbesar penis setebal 38 halaman.
Selama ini wortel dikenal sebagai bahan alami untuk kesehatan mata. Namun, ternyata ini pun juga baik untuk memperbaiki ereksi pria.
Cara kerjanya sederhana, kandungan zat dalam obat oles tersebut berfungsi sebagai anastesi lokal dengan dosis ringan. Dengan cara tersebut maka syaraf yang sangat sensitif pada alat vital dapat diatasi. Gel tersebut akan mengurangi rangsangan yang dirasakan pada penis. Adapun buat yang cara besar kan kontol sudah mengalami disfungsi ereksi sebaiknya mulai memeriksakan diri dan mencari alternatif atau solusi yang lebih pas. Carilah solusi yang aman dan bebas dari efek samping. Hindari obat kimia kecuali hal tersebut sudah menjadi rekomendasi dokter. Obat kuat ini dapat bertahan paling lama dibandingkan dengan jenis yang lain. Efek dari tadalafil dapat bertahan hingga 36 jam setelah anda mengkonsumsi nya. Selain untuk membantu terjadinya ereksi dan mempertahankannya, obat kuat pria ini juga digunakan untuk mengobati kondisi pembengkakan kelenjar prostat,seperti mengurangi keinginan buang air kecil yang tidak tertahan kan.
Untuk anda yang berminat bisa anda kirimkan langsung format pemesanan seperti berikut ini. Obat kuat herbal alami FORTAMEN membantu mengatasi ejakulasi dini pada pria. Akan kami berikan cara yang paling tepat untuk persoalan yang ada di atas. dan Tips Cara Memperpanjang Penis adalah sebagai berikut.
Gusi lembut, bengkak, merah dan memiliki darah cara besar kan kontol yang keluar selama flossing atau menyikat.
Apa itu cialis asli - obat oles alami racikan sendiri untuk pembesar alat vital
Penyakit liver dikenal sebagai penyakit hati atau penyakit hepatitis, yang mana penyakit ini menyerang organ terpenting manusia yaitu hati. Hati merupakan organ terpenting yang dimiliki manusia, yang mana peranan serta kinerja hati yang sangat bermanfaat bagi kesehatan tubuh.
Apa anda sering mengalami gairah seksual anda menurun? Gairah seksual menurun dari waktu ke waktu sebetulnya wajar karena seiring bertambahnya waktu kita akan mengalami masanya penurunan kadar hormon di dalam tubuh kita. Salah satunya adalah hormon Testosteron, hormon yang memiliki fungsi untuk mengatur cara besar kan kontol libido. Apabila hormon tersebut mengalami penurunan kita akan benar benar kehilangan minat untuk bercinta. Usia lanjut merupakan salah satu faktor resiko penurunan libido yang terjadi secara alami, biasanya terjadi pada usia rata rata 50 tahun. dimana anda bisa membesarkan alat vital anda dengan daun bungkus? Hal ini bisa terjadi karena pertumbuhan agen yang menyebabkan penyakit menular seksual lebih rentan terjadi pada laki-laki yang tidak disunat. Penghilangan preputium atau sunat dapat melindungi laki-laki dari berbagai penyakit ini.
OBAT EJAKULASI DINI TRADISIONAL PENYEBAB EJAKULASI DINI - Bagi Anda para pria yang mengalami ejakulasi dini, janganlah merasa stress terlebih dahulu karena sebenarnya ada beberapa macam cara untuk mengatasi masalah seksual tersebut dan salah satunya adalah dengan menggunakan obat ejakulasi dini yang aman dan berkhasiat. Sebetulnya ada 2 macam obat untuk mengatasi ejakulasi dini yang tersedia yaitu obat alami dan obat pabrikan yang biasanya dijual di apotik. Keduanya sama-sama mampu mengatasi masalah ejakulasi yang terlalu cepat ini, meski obat alami biasanya lebih memakan waktu dibandingkan dengan obat ejakulasi dini yang dijual secara bebas di apotik. Namun jangan tergiur instan, karena segala sesuatu yang datangnya instan biasanya juga hanya berlaku instan. Maka cobalah menggunakan Obat Ejakulasi Dini yang berasal dari bahan tanaman herbal yang sudah ada dari dulu untuk masalah ejakulasi dini.OBAT EJAKULASI DINI TRADISIONAL PENYEBAB EJAKULASI DINI. Mengenakan masker atau pelindung pernapasan apabila dekat dengan sumber risiko penularan pneumonia. Menjaga daya tahan tubuh agar tetap kuat melawan semua virus atau bakteri yang masuk ke dalam tubuh. Si Tanu, jangkung juga, matanya yang sipit dan senyumnya yang menawan mengingatkan salah seorang presenter MTV yang China itu, aku lupa namanya. Dan mereka menyambut aku dengan hangatnya. Ridwan secara santai meraih tanganku sambil ngomong.
Cara memperpanjang penis ini bukan teknik sekali jalan dan langsung kelihatan hasilnya. Dalam hal ini dibutuhkan tekad yang kuat dan kesabaran. Juga harus siap untuk berhenti dan melanjutkan kembali untuk hasil yang maksimal dan aman. Rutinitas adalah kunci keberhasilan teknik ini. Apabila Anda tidak sabar dan memporsir latihan inilah yang bahaya. Untuk itu, sayangilah organ vital Anda. pembesar penis herbal. Ada beberapa keunggulan mamasean yang juga sangat cocok untuk Anda yang ingin cantik alami.


content:
Apakah Anda secara pribadi tahu bahwa tidak memiliki ponsel? Kemungkinan besar semua orang yang Anda kenal tidak hanya memiliki ponsel tetapi juga smartphone di mana mereka dapat mengirim pesan teks, mengirim teks, dan melakukan segala macam hal. Baca lebih banyak tentang ponsel.
Pastikan untuk mematikan telepon Anda sesekali untuk menghilangkan memori program yang tersimpan dari hal-hal seperti Facebook dan Twitter. Ini akan meningkatkan kecepatan ponsel Anda melakukan yang terbaik.
Jangan buru-buru memperbarui ke telepon terbaru. Tidak selalu bernilai uang. Lihatlah ulasan sebelum membeli yang baru.
Cobalah untuk menghindari menggunakan layanan informasi yang datang dengan ponsel. Hal terbaik untuk dilakukan adalah dengan menelepon 1-800-411-GRATIS. Anda dapat memperoleh informasi yang Anda inginkan secara gratis hanya dengan mendengarkan iklan.
Ingat bahwa ponsel cenderung kehilangan kecepatan seiring bertambahnya usia. Mengunduh pembaruan perangkat lunak dapat mencegahnya menjadi usang. Pembaruan jauh lebih kuat.
Jika Anda memiliki ponsel cerdas bandarqq, Anda dapat menggunakannya sepanjang hari. Restart baru membantu membersihkan memori. Anda mungkin akan melihat peningkatan dalam kinerja ponsel Anda setelah hanya beberapa hari setelah mengikuti trik ini.
Ketika Anda perlu mendapatkan ponsel, toko perbandingan di toko nyata bukan online. Investasikan waktu untuk melihat model yang berbeda dan ingat untuk menguji fitur mereka. Ini adalah peluang Anda untuk menemukan ponsel yang pasti Anda sukai.
Jangan biarkan ponsel Anda basah. Adalah umum untuk ponsel di badan air dan menghancurkannya. Jauhkan telepon dari selang dan keran. Kecelakaan terjadi seiring waktu.
Jangan ragu untuk mencoba merek lain walaupun Anda selalu menggunakan merek tertentu di masa lalu. Meskipun Anda mungkin merasa lebih nyaman dengan yang satu dari yang lain, cobalah bersikap terbuka terhadap hal-hal baru. Mencoba opsi lain mungkin merupakan dunia yang berbeda dalam hal fungsionalitas.
Anda dapat memainkan semua jenis permainan di telepon untuk membuat hari berlalu sedikit lebih cepat.
Anda harus tahu di mana Anda memiliki sinyal secara normal. Anda mungkin memiliki masalah dengan penerimaan. Namun, jika Anda tinggal di daerah perkotaan, Anda mungkin menemukan bahwa tidak ada jangkauan di tempat-tempat tertentu yang ingin Anda kunjungi.
Pelajari cara telepon Anda. Anda dapat mencatat janji temu atau melacak acara penting. Anda dapat mengatur peringatan sebelum acara Anda sehingga dipersiapkan menjadi sederhana. Ini benar-benar membantu orang mengatur hidup mereka tanpa harus meluangkan waktu dan tetap mengikuti jadwal Anda.
Jangan biarkan diri Anda terkecoh oleh fitur zooming di lensa zoom ponsel. Zoom optik biasa terlalu besar untuk masuk ke dalam ponsel. Zoom digital ponsel yang hanya memperbesar piksel dan menurunkan kualitas gambar. Bergerak lebih dekat ke target daripada memperbesar.
Gunakan Wi-Fi saat Anda memutar multimedia pada data reguler Anda. Video adalah pengguna data yang sangat berat dan dapat menggunakan semua bandwidth Anda jika tidak. Ini hanya disarankan jika Anda memiliki paket data yang tidak terbatas.
Anda tidak harus berhubungan dengan seseorang untuk menjadi bagian dari keluarga berencana melalui penyedia ponsel Anda. Banyak orang tidak menyadari hal ini dan kehilangan uang sebagai hasilnya. Anda dapat mendaftar sebuah rencana dengan seseorang yang Anda percayai.
Gunakan opsi koneksi Wi-Fi di ponsel Anda jika memungkinkan. Ini memungkinkan Anda untuk meminimalkan data sesedikit mungkin. Temukan situs web atau situs yang menunjukkan Anda hotspot. Banyak restoran memberikan layanan ini.
Beli saja telepon dengan fitur yang Anda butuhkan. Banyak di antara mereka yang memiliki fungsi yang kebanyakan orang tidak gunakan.
Matikan semua fitur yang Anda inginkan untuk menambah waktu antar biaya. Anda tidak selalu membutuhkan semua fitur ini sepanjang waktu. Anda mungkin tidak pernah menggunakannya sama sekali. Anda dapat mematikan fitur ini di bawah pengaturan pada pengaturan ponsel Anda.
Ini akan memungkinkan Anda menyimpan sebagian memori bebas dan paket data Anda terlalu cepat. Ponsel Anda akan berkinerja lebih baik ketika ada ruang bernafas dalam memori.
Jangan tinggalkan ponsel Anda di mobil yang panas! Pastikan ponsel Anda tetap aman dan dalam kondisi baik.
Abaikan apa yang tampak seperti ekstra yang tidak dibutuhkan saat Anda membeli ponsel.
Berhati-hatilah dan perhatikan baik gambar apa yang Anda ambil atau biarkan orang lain juga ambil. Anda harus menghindari ilegal di ponsel Anda. Jika orang yang Anda ambil fotonya di bawah umur, itu juga ilegal, itu kejahatan.
Jika Anda mempunyai anak, pastikan untuk mengatur pengaturan privasi yang ada di ponsel anak Anda. Pastikan mereka tidak dapat mengunjungi situs web yang tidak dapat diterima atau pergi ke situs yang dipertanyakan. Ini dapat membantu Anda dan keluarga untuk tetap seaman mungkin.
Mungkin pintar untuk membeli telepon Anda langsung daripada melakukan pembayaran bulanan. Ini akan memberi Anda satu ton pada tagihan Anda yang seringkali sangat besar. Anda tidak terikat kontrak dan dapat berganti operator kapan pun Anda mau.
Tutup semua aplikasi yang tidak Anda gunakan. Banyak aplikasi akan tetap terbuka kecuali dihapus secara manual. Banyak aplikasi yang terbuka sekaligus dapat membuat ponsel Anda bekerja lambat.
Pengisi daya surya adalah cara terbaik untuk menjaga ponsel Anda mati. Ini dapat melayani Anda dengan baik di dalam mobil, di rumah, atau mobil.
Ponsel ada di mana-mana di dunia saat ini. Sulit untuk pergi ke mana pun tanpa melihat seseorang dengan sel. Ada beberapa hal yang perlu Anda ketahui tentang perangkat ini. Terapkan semua tips yang telah Anda pelajari di sini.


content: Burung Nuri Raja Ambon merupakan fauna yang menjadi identitas dari provinsi maluku. Ciri khas yang dimiliki oleh burung ini dan menjadi burung yang diminati oleh banyak orang karena memiliki bulu Info : Selengkapnya


content:
Bikin polo shirt jogja sekarang ini semakin mudah untuk dilakukan. Menjamurnya tempat-tempat bikin kaos polo di Jogja menjadi salah satu kemudahan tersebut. Dengan begitu konsumen bisa dengan mudah melakukan pemesanan kaos polo untuk berbagai kebutuhan. Akan tetapi, ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh konsumen ketika memesan kaos polo di tempat produksi. Yakni mengenai pengalaman produksi kaos polo dari tempat bikin kaos polo di Jogja tersebut. Sebab setiap tempat produksi kaos polo memiliki pengalaman yang berbeda-beda. Jadi pastikan untuk memilih tempat pembuatan kaos polo yang sudah memiliki banyak pengalaman. Sehingga hasil bikin polo shirt jogja pesanan konsumen bisa sesuai keinginan tentunya. Selain itu anda juga harus mempertimbangkan dengan baik pelayanan dan layanan yang diberikan oleh tempat produksi kaos polo di Jogja tersebut. Sama halnya dengan pengalaman yang berbeda, pelayanan dan layanan di setiap tempat produksi pun berbeda-beda. Tentunya semua konsumen yang melakukan pemesanan kaos polo ingin dilayani dengan baik oleh customer service mereka. Selain itu konsumen anda juga harus membuat pertimbangan mengenai kualitas hasil bikin polo shirt jogja. Pastikan dengan baik bahwa anda bisa mendapatkan hasil produksi kaos polo berkualitas. Sehingga ketika dipakai akan terasa nyaman dan tahan lama tentunya.
10 Jenis Bahan Bikin Polo Shirt Jogja Terbaik
Selain mempertimbangkan pemilihan tempat bikin polo shirt jogja, konsumen pun harus membuat pertimbangan hal lain. Ini dimaksudkan supaya konsumen bisa mendapatkan kaos polo sesuai keinginan dan tempat produksi tidak kesulitan untuk membuatnya. Dan pertimbangan-pertimbangan tersebut diantaranya adalah menentukan desain yang akan dicetak. Dalam pembuatan desain kaos polo ini harus menentukan dengan baik ukuran dan warna yang akan dibuat. Pastikan untuk tidak membuat ukuran terlalu besar atau terlalu kecil. Kemudian dari segi warna desain pun usahakan disesuaikan dengan kebutuhan pemakaian kaos polo itu sendiri. Selain itu desain gambar atau tulisan pun harus disesuaikan dengan keperluan itu sendiri. Selanjutnya anda harus menentukan dengan baik bahan bikin polo shirt jogja yang akan dipilih. Tentunya sudah diketahui bersama bahwa ada banyak jenis bahan kain yang digunakan untuk membuat polo shirt. Pemilihan bahan kain yang digunakan untuk membuat polo shirt ini akan berpengaruh pada kenyamanan ketika dipakai. Jadi ketika anda ingin mendapatkan polo shirt terbaik, maka pastikan untuk memilih jenis bahan kain yang baik pula. Untuk bahan bikin polo shirt jogja ini ada banyak macamnya, yang mana bisa dipilih sesuai kebutuhan. Oleh sebab itulah pastikan untuk memilih bahan kain yang berkualitas dan tepat ketika membuat polo shirt.
Berikut beberapa jenis bahan bikin polo shirt jogja yang perlu anda ketahui dengan baik. Jadi anda tidak akan merasa kesulitan untuk memilih bahan kain tersebut.
Cotton pique
Untuk jenis bahan bikin polo shirt jogja ini membuat pemakainya lebih nyaman. Hal ini karena campuran katun yang digunakan. Ada banyak tempat produksi yang bisa menyediakan bahan kain ini untuk membuat kaos polos. Sayangnya bahan kain ini sedikit majal, ini karena komposisi bahan pembuatannya. Meskipun mahal, namun bahan kain ini sangat nyaman ketika dipakai.
CVC pique
Bahan bikin polo shirt jogja ini terbuat dari polyester dan katun. Sehingga memiliki keunggulan mampu menyerap keringat dengan baik. Juga lebih kuat bahan kainnya, ini karena terbuat campuran polyester-nya.
PE pique
Terbilang memiliki harga terjangkau sehingga cukup banyak orang yang memilih bahan bikin polo shirt jogja ini untuk produksi. Untuk bahan PE pique ini terbuat dari 100% polyester. Dan biasanya digunakan untuk membuat kaos polo promosi atau kaos polo untuk kebutuhan lainnya.
Cute
Ciri khas dari bahan bikin polo shirt jogja ini adalah memiliki lubang rajutan serta pori-pori lebih kecil dari bahan lainnya. Yakni dari Lacoste cotton, PE, dan CVC.
Waffle
Karena memiliki tampilan seperti bentuk wafer, maka bahan bikin polo shirt jogja ini disebut bahan kain waffle. Bahan kain ini cukup baik dipakai membuat kaos polo untuk berbagai kebutuhan.
Katun
Jenis bahan kain bikin polo shirt jogja ini sering dijadikan andalan untuk membuat kaos polo. Untuk bahan kain katun ini memiliki dua macam, yakni bahan cotton combed dan cotton carded. Perbedaan dari bahan katun ini pun terletak dari permukaannya. Jika bahan cotton combed, permukaannya halus dan lembut. Sedangkan untuk bahan cotton carded ini permukaannya sedikit kasar dan kurang rata.
Double Cotton
Adalah jenis bahan bikin polo shirt jogja yang lebih tebal daripada bahan cotton combed 20s. Bahan double cotton ini pun lebih nyaman dan jatuh ketika dipakai. Selain itu bahan double cotton ini tetap mampu menyerap keringat dengan baik.
Viscose
Merupakan jenis bahan bikin polo shirt jogja yang cukup sering digunakan untuk membuat pakaian pesta, casual dan masih banyak lainnya. Namun bahan kain ini tetap bisa dimanfaatkan dengan baik untuk membuat polo shirt. Kelebihan dari bahan kain ini adalah mampu menyerap keringat, bahannya jatuh, lembut, dan bisa dicuci serta di dry clean.
CVC (Cotton Viscose)
Terbuat dari 45% viscose dan cotton combed 55%, karena campuran bahan cotton combed lebih banyak. Maka mampu menyerap keringat dengan cukup baik. Selain itu bahan CVC ini memiliki kelebihan tingkat susut pola yang lebih kecil dibandingkan dengan bahan katun.
PE (Polyester)
Kain pembuatan kaos polo ini terbuat dari serat sintetis, hasil sampingan minyak bumi. Sehingga bahan kain ini kurang mampu menyerap keringat dengan baik. Namun tetap bisa dijadikan bahan untuk membuat kaos polo.
Pesan Bikin Polo Shirt Jogja Berkualitas Harga Terjangkau
Nah itulah beberapa jenis bahan kain yang bisa dimanfaatkan untuk membuat bikin polo shirt jogja untuk berbagai kebutuhan. Dengan mengetahui beberapa jenis bahan kain tersebut maka anda tidak akan kesusahan memilih bahan kain pembuatan. Bagi anda yang ingin membuat polo shirt dengan jumlah banyak atau sedikit untuk berbagai kebutuhan. Maka pilihan terbaik jika anda memilih Amanah Garment sebagai tempat pemesanan. Sebagai tempat produksi kaos polo terbaik selama lebih dari 9 tahun. Kami bisa memproduksi berbagai jenis kaos polo untuk banyak kebutuhan. Baik untuk kebutuhan promosi produk atau jasa, kampanye partai, seragam dan masih banyak lainnya. Kami pun menyediakan berbagai jenis bahan kain produksi terbaik dan bisa dipilih sendiri oleh konsumen. Untuk konsumen yang akan memesan polo shirt dengan jumlah banyak, maka kami siap untuk memproduksinya. Ini karena kami memiliki kapasitas produksi besar, jadi tidak masalah jika konsumen ingin memesan dengan jumlah banyak. Mempercayakan pemesanan kaos polo di Amanah Garment untuk berbagai kebutuhan, membuat anda bisa mendapatkan banyak keuntungan. Diantaranya dari segi pelayanan dan layanan yang maksimal, sehingga konsumen bisa melakukan pemesanan dengan lebih nyaman. Dan masih banyak keuntungan lain siap menanti konsumen. Jadi tunggu apalagi? Pastikan memilih Amanah Garment untuk bikin polo shirt jogja.

label: fr


content:
Istilah Financial technology sepertinya sudah kian popular, pun menjamur. Sekarang Ini Aplikasi Pinjam Uang Tanpa Verifikasi Wajah Gunungsitoli ini yakni salah satu aplikasi yang berbasis keuangan terpenting di bidang jasa pinjam dana secara online. Beberapa besar teknologi ini memberikan fasilitas seperti pinjaman uang tunai dengan rentang waktu tertentu dan juga persyaratan yang benar-benar mudah. Kecuali itu sebagian aplikasi memberikan pelayanan seperti pinjam belanja pada laman belanja online. Sehingga pembaca bisa membayarkannya, kecuali itu untuk pembaca yang mempunyai penghasilan di akhir bulan, P2P ini dalam bahasa Indonesia. Umum disebut situs aplikasi pinjam uang jumlah besar
secara online.
Nyatanya Aplikasi Pinjam Uang Tanpa Verifikasi Wajah Gunungsitoli terbaik 2019 yang ada di IOS ini sangatlah banyak sebagian masih termasuk aplikasi pinjam uang jangka waktu lama ilegal atau belum teregistrasi pada Otoritas Jasa Keuangan sebagai institusi sah yang ada di Indonesia. pembaca yang tak ingin salah atau membutuhkan saran, aplikasi pinjaman uang online di PlayStore berikut ini yaitu kabarnya :
Pinjaman Tunai
Aplikasi pertama bernama Pinjaman Tunai yang termasuk aplikasi pinjam uang yang diawasi ojk. anda bisa mendapatkan pencairan dana dengan maksimum Rp500.000. Selain itu tenor peminjaman juga dapat pembaca tentukan. Mulai dari 15 hari hingga 30 hari saja, saat ini penggunaannya baru Rp100.000 orang. Melainkan sebab banyaknya konsumen yang merasa puas dengan teknologi ini dapat jadi tingkat kepercayaan dan dan penggunaan akan naik seiring berjalannya waktu situs pinjaman uang tunai ini. Bisa pembaca install di Google Play Store secara cuma-cuma.
Vloan
Vloan yaitu salah satu aplikasi pinjam uang 300 ribu yang dihasilkan oleh perusahaan Vcarc Teknologi Indonesia. Persyaratan yang diperlukan sangatlah gampang sebab pembaca hanya memberikan KTP saja, dengan minimal usia 18 tahun. Selain itu akan lebih bagus sekiranya anda memberikan data diri secara komplit dan juga nomor atau surel yang aktif, yang dapat dihubungi. Sama seperti aplikasi sebelumnya Vloan ini masuk ke dalam salah satu aplikasi peminjaman uang online yang terkini, yang dapat pembaca install di Google Play Store secara cuma-cuma.
Aplikasi Rupiah Plus
Rupiah Plus Telah ada sejak tahun 2016 aplikasi ini, sebagai salah satu {aplikasi pinjam uang 2018 yang telah ternyata terdaftar di Otoritas Jasa Keuangan dijadikan oleh PT Komputerisasi Synergy. pembaca yang mengaplikasikan rupiah plus ini bisa langsung install jadi App Store dan juga menerapkannya tanpa perlu persyaratan yang susah ataupun verifikasi yang terlalu lama. Bayaran customer servicenya juga berjalan 24 jam sehingga bisa menghubunginya kapan saja dan dimanapun.
Tangbull
aplikasi selanjutnya bernama tangbull atau tersedia pada aplikasi kredit uang yang aman dengan nama tangbull pinjaman uang. Dana online aman dan pesat aplikasi ini yakni salah satu pinjam online dengan pencairan cukup cepat merupakan maksimal 30 menit atau minimal 1 menit saja. Saat ini aplikasi sudah diaplikasikan oleh satu juta orang lebih dengan reputasi 4,1 dari 5 yang dinilai oleh para konsumen. Kekurangannya merupakan durasi pinjaman yang tak terlalu lama.
KTA Kilat
KTA kilat yaitu Aplikasi Pinjam Uang Tanpa Verifikasi Wajah Gunungsitoli yang memang rating atau jumlah konsumen yg masih rendah. Namun bukan berarti aplikasi kredit uang gak ribet ini tidak terpercaya KTA kilat memberikan pinjaman dana yang sungguh-sungguh kencang dengan pelaksanaan pencairan maksimum 24 jam saja kecuali itu suku bunga tahunan nya cuma 14%. Khusus untuk Anda yang meminjam dana dengan total yang besar dan juga tenor yang cukup lama KTA kilat ini. Memberikan beragam kebutuhan mulai dari pinjam tanpa agunan dan juga pinjam dengan jaminan.
Related Posts
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjam Uang Jaminan KTP Batu
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjaman Uang 12 Bulan Bekasi
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjam Uang 5 Menit Cair Tidore Kepulauan
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjaman Uang Online Bunga Rendah Sukabumi
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjaman Uang 20 Juta Banjarmasin
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjam Uang Jaminan KTP Padang Sidempuan
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjaman Uang Untuk Umur 18 Tahun Ngada
Aplikasi Pinjaman Uang Online
Aplikasi Pinjam Uang 500 Ribu Prabumulih
Premium WordPress Themes Download
Download Best WordPress Themes Free Download
Premium WordPress Themes Download
Download WordPress Themes
udemy course download free
download lava firmware
Download Premium WordPress Themes Free
lynda course free download
5 aplikasi pinjam uangaplikasi do it pinjaman uangaplikasi pinjam uang 1 jam cairaplikasi pinjam uang 200 ribuaplikasi pinjam uang 5jtaplikasi pinjam uang mudah di accaplikasi pinjam uang syarat hanya ktpaplikasi pinjam uang tanpa foto ktp


content:
SMKN 1 Mataram sejak tahun 2010 mengalami banyak perubahan baik fisik maupun di bidang manajemen, secara fisik berhasil membangun gedung ruang kelas sebanyak 8 kelas , pembangunan ruang BP/BK dan selasar sebagai jembatan penghubung antara gedung utara menuju gedung berat di lantai dua. Usaha ini dibawah kepemimpinan Dra. Hj. Nurhasanah.
Sejak tahun 2011 berhasil meraih sertifikat ISO 9001-2008 tentang Manajemen Mutu dengan Wakil Manajemen Mutu Drs. I Wayan Pura Yasnawan. Berkaitan dengan Manajemen Mutu berhasil diresmikan Slogan CERDAS yang artinya :
Cepat menyesuaikan diri dengan perkembangan IT
Empaty dalam pelayanan pelanggan
Religius sebagai sandaran utama dalam berprilaku
Disiplin dan bertanggung jawab
Aktif, kreatif dan inovatif yang berwawasan lingkungan
Sopan, ramah dan kekeluargaan
Slogan tersebut dikonsep oleh Drs. I Wayan Pura Yasnawan dan ditetapkan dengan Surat Keputusan Kepala SMKN 1 Mataram no 371/SMKN.1/I.2/XI/2010 tanggal 10 Nopember 2010.


content: Tekan tombol hati di halaman stiker dan tema, dan tambahkan sebanyak mungkin item yang kamu sukai ke Daftar Permintaan! Daftar Permintaan bisa dicek dengan cara menekan tombol hati di atas layar.


content:
RUmus canggih Mengumpulkan pundi uang Dari chanel youtube yang banyak orang yang disembunyikan update 2020 | wtbailey
Skip to primary content
wtbailey
info bisnis dan berita
Search
Main menu
Home
Sample Page
Post navigation
← Previous Next →
RUmus canggih Mengumpulkan pundi uang Dari chanel youtube yang banyak orang yang disembunyikan update 2020
Posted on June 24, 2020 by ekonov99
teringat kata YouTube, pasti telah tidak asing ditelinga anda. saat ini semakin ramai orang memakai aplikasi itu hampir di seluruh penjuru dunia. Keberadaan YouTube merekatkan setiap orang yang menggunakan platform tersebut . Bahkan telah banyak orang juga yang dapat benefit dari usernya.
Tulisan saat ini, kami akan mengulas seputar YouTube, dimulai dari pembahasan secara umum, sebagian sejarah, caranya menciptakan akun, juga apa saja yang ada di aplikasi itu . Jadi untuk kalian yang ingin mempelajari lebih lanjut, selamat menyimak.
Daftar isi bacaan tulisan :
Apa itu YouTube
Tentang YouTube
tutorial mendaftar Youtube
segala hal tentang Youtube
Youtube Adsense
Mengenal Subscriber
video Unik
keberlanjutan bahasan
Ekspresif
Bagaimana urgensinya membuat Jadwal posting
Mengenal Likes / Dislike
mengenal apa itu Komentar
Mengenal Play Button
Tips mengoptimalkan YouTube
Konsistensi Mengunggah Video
Judul dan opening video Menarik
Thumbnail Menarik
Video Berdurasi Panjang
bikin konten Kolaborasi
Membangun interaksi Dengan Penonton
YouTube
Pada diskusi kali ini kami akan mendiskusikan mengenai YouTube itu sendiri. telah banyak orang yang menikmati aplikasi itu, akan tetapi tidak banyak dari mereka tau mengenai aplikasi video itu dan bagaimana pertumbuhanya.
Tentang YouTube
YouTube adalah platform sharing video daring yang berasal dari Amerika. apps ini berada di california, dimana awal mulanya diciptakan pada tahun 2005 oleh Chad Hurley, Steve Chen dan Jawed Karim. Setahun {kemudian|berjalan|berlalu|mendatang, YouTube dibeli oleh Google dan berubah anak perusahaan Google.
Dengan menikmati YouTube, pengguna dapat melakukan aktivitas seperti upload , melihat, menilai, mengunduh, mengomentari, melaporkan, hingga sharing video. Konten konten yang umumnya terdapat pada YouTube misalnya video klip, musik, film pendek, film dokumenter, rekaman audio, livestreaming, klip acara tv, hingga konten blogging video atau disebut dengan vlog.
Pada chanel YouTube, tidak dibatasi penggunaan baik untuk individual maupun untuk korporasi . Namun sebagian besar merupakan pemakai individu. Beberapa perusahaan media besar juga memiliki akun YouTube seperti BBC, CBS, VEVO, TvOne, NET Tv, Kompas Media, MNC, dan masih banyak lagi.
dengan platform YouTube, seseorang dapat menghasilkan penghasilan . Pendapatan tersebut diperoleh dari iklan dan jumlah penonton. Hingga th 2017, ditemukan sudah sekitar 400 jam konten yang diupload pada platform itu. saat ini apps sharing video ini kabarnya sangat jauh tumbuh pesat seiring berkembangnya teknologi. Sudah banyak juga fitur fitur YouTube yang berkembang.
tutorial Membuat chanel Youtube
Untuk membikin akun YouTube atau channel, pertama tama pastikan bahwa anda memiliki akun email. Lalu langkah kedua adalah membuka situs atau halaman YouTube, namun jika anda menggunakan aplikasi pada handphone maka anda bisa langsung membuka aplikasi tersebut.
Jika sudah berada pada chanel YouTube, maka anda klik bagian pojok kanan atas layar lalu pilih sign in. input email pada kolom tersebut dan buatlah password anda. sekarang anda sudah memiliki akun YouTube.
langkah berikutnya jika anda ingin membuat channel, yaitu setelah masuk pada halaman YouTube tekan pojok atas kanan dan pilih settings. Setelah itu akan muncul pilihan create a new channel. Akan tampil beberapa kolom yang harus anda isi, setelah itu perlu melanjutkan hingga tahapan akhir.
Serba – Serbi Youtube
Untuk mengenal YouTube lebih luas lagi, berikut ini adalah beberapa istilah yang umumnya dipakai dalam platform YouTube.
Adsense
Fitur yang satu ini merupakan daya tarik YouTube. Sudah banyak yang meraup keuntungan dari adsense YouTube. Justru akhir-akhir ini banyak sekali anak muda yang ingin menjadi YouTuber. Adsense adalah program kerjasama dalam bentuk iklan yang mana diselenggarakan oleh Google.
hingga pemilik channel yang sudah mendaftar dan disetujui disapprove memasang iklan yang ditentukan oleh Google dan menghasilkan pemasukan berupa pembagian keuntungan. Keuntungan adsense adalah dengan sistem pay per click atau pembayaran setiap kliknya.
Namun untuk meregistrasi adsense YouTube tidaklah gampang , karena anda harus menunggu di sahkan oleh pihak YouTube. Banyak orang juga yang belum mengetahui mengenai syarat adsense. Diantaranya adalah akun YouTube anda harus telah terverifikasi, memiliki 1000 subscriber, tidak melakukan spaming, memiliki 4000 jam tayang selama 12 bulan.
Maka dari itu, sebelum mendaftar adsense pastikan anda telah memenuhi syarat syarat tersebut. Salah satu caranya yaitu dengan sering memproduksi konten yang bisa menarik banyak orang sehingga semakin banyak orang yang menonton dan subscribe channel anda.
Tahapan dalam mendaftar adsense YouTube adalah persetujuan dari partner program YouTube, menghubungkan akun YouTube dengan adsense, mengatur pilihan monetisasi, menunggu review setelah mendapatkan 4000 jam tayang dan 1000 subscriber.
Subscriber
Subscriber yaitu istilah yang digunakan YouTube bagi penonton yang sudah mengakui dan mendeklarasikan bahwa mereka ingin menonton lebih banyak video suatu channel. Tombol subscribe seperti tanda berlangganan. Keberadaan subscriber sangat membantu kesuksesan channel YouTube, bagaimana menjadi salah satu syarat untuk pengajuan adsense.
This entry was posted in tips youtube and tagged tips youtube marketing, tutorial youtube, youtube tutorial by ekonov99. Bookmark the permalink.