السلام عليكم ورحمة الله كيف
الاستعداد ان شاء الله تعرفنا
احنا على طرق في الدراما minute ذكرنا ما هي الطرق
التي تم معرفتها في الدراما قصة
ومثلاتية و التخيل العلمي أو التخيل الموجه طبعا هذه
الطرق كلها بتعتمد على الدرامامين اتذكرنا ما هي
أهمية الدراما؟ أيوة
تفسير
المعلومات للتلاميذ، تغيير الجو ريتيني اللي هو
الصبورة والكتاب المدرسي تشتغل على وطر العاطفة
والعقل تعمل على تجسيد المفاهيم وبالتالي هنا ال
drama من الطرق المحببة خاصة في مراحل التعليم العام
لأنها بتنقل الطالب من عالم روتيني واسلوب يعني
متواصل للمعلم في التعامل مع الكتاب المدرسي
والصبورة إلى عالم آخر في درجة من التخيل في درجة من
أيضا الربط والتجسيد للمفاهيم وهذا بيعمل عامل جد
وتشويق بالنسبة للطالبهنستكمل اليوم ان شاء الله طرق
الدراما فهيكون في عندنا طريقة لعب الأدوار وفي
عندنا الألعاب التعليمية طبعا يعني لو اتكلمنا على
طريقة لعب الأدوار، طريقة لعب الأدوار فيها تشابه
كبير بينها و بين طريقة المسرحية بس هل تخلق الوجودة
أنه تزيد عليها؟ أيوة، فضل قولي، ما الفرق بين
المسرحية و لعب الأدوار؟هي اللعبة الأدوار بتشبه
المسرحية بس بتختلف عليها بزيادة الاناشيب بسياغة
اللي هو المفاهيم العلمية بصورة اناشيب يعني الآن
أنا عندى المسرحية، المسرحية فيها مشكلة درامية
قولنا إن القصة و المسرحية دائما فيها حبكة درامية
الحبكة الدرامية هذه فيه هناك مشكلة ولابد من حل هذه
المشكلةلكن في إطار طريقة لعب الأدوار مافيش عندي
هذه المشكلة يعني إحنا بنحاول نتعامل مع المفاهيم
العلمية كما هي موجودة ولكن بطريقة أكتر تجسيد في
هذا الجانب وبالتالي ليس شرط أن يكون في لعب الأدوار
اللي هي حبكة درامية ولكن هو تمثيل لواقع المفهوم
العلمي يعني لو أنا مثلا بدي أمثل اللي هي عملية
الانباتفأنا ممكن أخلي طالبات عندي طالبة تاخد دور
البذرة وطالبة تاخد دور الساق، طالبة تاخد دور
العمق، طالبة تاخد دور الزهرة، طالبة تاخد دور
الورقة، وكل طالبة هتتكلم عن نفسها وعن الدور اللي
هي بتقدي، وبالتالي هنركز على المفهوم ودلالة
المفهوم، لكن الجميل في هذه الطريقة أنها بتقدمنا
هذه المفاهيم بأسلوب الأنشودةيعني المدرسة بتشتهد
أنها تصيغي المفاهيم و العلاقات بين المفاهيم بطريقة
انشودة بطريقة زجالية، مطلوب منك أنك أنت يكون عندك
بعض اللي هي الثقافة الأدبية في كتابة اللي هي هذه
المعلومات و هذه المفاهيم، قبل ما نبدأ هنا لنشوف
السيناريو اللي موجود معنا هنا،
من
تقرأ السيناريو؟
عظم المعلم من التلاميذ تمثيل تركيب الدرّة بوقفة
مجموعة من الصلاحات في دائرة مكزية وهم يحملون
لافدات عليها رموز منهم أي شحناء منجبة حيث يمثلون
ال .. يمثلون البنطونات والنيبتونات داخل نواة
الدرّة ويدور حول الدائرة في مستويات دائرية بعد
التلاميذ يحملون لافدات عليها رمز سلب أي شحنة سالبة
موزعين طالبين في الدائرة الأولى وزمانية طلاب في
الدائرة الثانية وينجوط الطلاب في الدائرة المركزية
أنا ال proton ده ال .. داخل النواة هنا وشحنتي موجة
بقوا فوقني عندي أنا وينجوط الطلاب الذين يحملون
اللافتات السالبة أنا ال electron أنا ال electron
بالكهربائية مشمون وشحنتي سالبة موجودة في كل كون
بارك الله فيك، يبقى الآن المدرس بده يوصل لطلاب
مكونات الذرّة وما هي مكونات الذرّة، الآن زي ما
إحنا شايفين إن المدرس وقف الطلبة في دوائر، تلت
دوائر، في عندي دائرة مركزية، الدائرة المركزية هذه
الأصل إن هي بتكون النواة، النواة ماذا يتواجد فيها؟
البروتونات والنيوترونات
هنا حسب قاعدة باولي انه في عندي توزيع لمدارات
الطاقة في المدار الأول في عندي اتنين و في المدار
التاني في عندي تمانية
هذا بيعمل عملية تمثيل لما هو موجود، هيفهم الطلاب
مكونات الذرة، هيفهم الطلاب من خلال قاعدة باولي،
اللي بتشرحلي كيفية توزيع الألكترونات في مدارات
الطاقة، طبعا قاعدة باولي، مين بيذكرها؟ اتنين،
نون، تربية، اتنين، نون، تربية، اتنين، نون، تربية،
اتنين، نون، تربية، اتنين، نون، تربية، اتنين، نون،
تربية، اتنين، نون، تربية، اتنين، نون، تربية،
اتنين، نون، تربية، اتنين، نونعقولي؟ اتنين نون
تربية طبعاً اللي هي هذه قاعدة باول اللي بنحسب اللي
هي عدد اللي هي المدارة عدد ال electronic في مدار
الطاقة طبعاً نون اللي هو رقم المدارة الآن المدرس
عمل هذه التمثيل طلاب، طلاب هدولة طلاب حملين شحنة
موجبة وطلاب حملين شحنةالان الشحنة الموجبة والشحنة
المتعادلة، طلاب عليهم الشحنتين اللي هي النيوترونات
اللي هي المتعادلة، هدولة واقفين في الوسط وبينشدوا
اللي هي أنا لبروتون، أنا داخل النواة، شحنتي موجبة
والثقة اللي عندي أنا، إيش معنى هذا الكلام؟هذا اللي
هو العدد الكتلي؟ دقيقة أيوة اللي هو الوز .. اللي
هو مركز الثقل في النوا بعد ذلك الألكترونات اللي هي
شحنتها سالبة وموزعة بهذه الصورة وهذه الشحن السالبة
موجودة في كل الكون طبعا الطلاب بيلفوا ممكن أن
المدرس يعمل هذا الدائرة في داخل الغرفة الصفية ممكن
ياخد الطلاب برا يوزع اللي هو عدد مدارات الطاقة
ويحط في المدارة التالت كمان 18طالب الطلاب كلهم
يلفوا في اللي هي اتجاه عقارب الساعة بحيث انهم
يظهروا اللي هي طريقة دوران الالكترونال طبعا هنا
المدرس يعني واضح ان هو اجتهد في هذا الجانب ان يطبق
هذه الطريقة
يبقى المدرس حاول إنه يعملي نموذج للموقف التعليمي،
نموذج عملي، وهذا النموذج بيقرب هذه المعلومات
لأذهان الطلاب، بيحاولوا إن الطلاب طبعا يمثلوا هذه
المواقف ويعملوا درجة من المحاكاة، يعني إن عمري هي
نوع بيسموها المحاكاة أو اللي هي ال simulation،
النمذجة، إن أنا بخلق نموذج حي وواقعي في المحكوم
العلمييعني لو بدنا نعمل مثلا مصفقة للبترول فبنيجي
بنرتب مكونات البترول من الأدنى إلى الأعلى فممكن
احط انا مثلا كرسى و احط طاولة احط فوق الطاولة كمان
كرسى و يوقفوا الطلاب بحيث انهم يعملولي هذا الهرم
كيف بتتساعد اللي هي المكونات بالنسبة لمصفقة
البترول و كل طالب بيتكلم بياخد اللي هو اسم مكون و
بيتكلم عن نفسهوبالتالي أنا بستخدم طريقة لعب
الأدوار، أنا بمثّل المصفر كما هي موجودة تماما،
كمان بخلّي الطلاب يحفظوا أدوارهم، وحفظ الأدوار هذا
كله بنشودة أو كلمات زجالية بتساعد الطلبة في هذا
الجانب مراحل الطريقةعندي تلات مراحل زي أي طريقة
تدريس لابد من تخطيط و تنفيذ و تقوم أي طريقة تدريس
فيها التلات مراحل تخطيط و تنفيذ و تقوم في عملية
التخطيط ما هي الإجراءات؟ أولا تحديد المرحلين
الأساسية وتحديد الدور اللى تلعب في المعروف
التعليميةالاتنين سنتة وكل .. كل مفهوم بتاع الطالب
أو أكتر نسخ حالة الموقف التعليمي، تلاتة وصفة
لمعلومات التشورة التناشيكية سواء تدريبها، أربعة
تسمين مدرس التدامير أو صدر بعض العلاقات المميزة
المحكومة على المدرسةالعلامات المميزة، ممتاز، يبقى
أول شيء بنحدد المفاهيم، يبقى إن طريقة لعب الأدوار
في العلم بتركز على المفاهيم الأساسية، وكل مفهوم
ودلالته اللفظية، إيش الدلالة اللفظية؟ لو بدأ أتكلم
عن الدلالة اللفظية للمفهوم، أول حاجة، ما هي
المفهوم وأهم خصائصه وأهم شروطه؟وبالتالي لما ييجي
طالب بده يتكلم مثلا عن أي مفهوم علمي، بده تتكلم عن
مفهوم الضغط، ما هو الضغط وما هي خصائصه وكيفية
قياسه، ما هي الكتلة وما هي خصائصها وكيفية قياسها،
يبقى الآن لما أنا بده أعمل هذا الشيءبصورة أزجالية
أن الطلبة .. الآن الطلبة هيحفظوا هذه المفاهيم
ودلالتها اللفظية بأسلوب الإنشودة وستكون سهلة
الوصول بالنسبالهم، كل مفهوم يسند إلى دور على حسب
حاجة الموقف، المعلومات كلها تساغ بصورة أناشيدمش
مكلفة الطريقة مش محتاجة ان البس الطلاب ملابس خاصة
لكن ممكن استخدم بعض الإشارات البسيطة يعني زي ما
شوفنا احنا الموقف يعني ممكن ورقة و بكتب عليها
إشارة موجب ورقة و بكتب عليها إشارة سالب لو الطلبة
بدهم يمثلوا مثلا مكونات النبات يعني بنجيب ورقة و
بنرسم عليها مثلا الجزر و ورقة بنرسم عليها البدرة و
ورقة بنرسم عليها الزهرة وبالتالي بعطي إحاءات
لمكونات هذا الدورة تنفيذ الموقف كيف يتم تنفيذ
الموقف؟تفضلي؟ يقوم الطلاب بتنفيذ الموارد التي
تلفوا بيها ويقوم المعلم بمتابعة الطلاب وعمالهم
باستخدامات وذلك باستخدام مشارات معينة وأيضا .. و
.. و الأنشيط في .. و الأنشيط ويوفر للتدميذ فرص
مشاركة فعالة مع الدركيز على مهارات الاقتصاد
والتواصل والعلاقات الاجتماعيةممتاز جدا، طبعا هنا
عمل يعني مشابه للمسرحية أنه لازم كل طالب يتكلم في
الوقت المناسب، لازم كل طالب يقول الانشودة بطريقته
الخاصة، لازم تعطي إحاءات طبيعة الدور اللي بيمثله
الطالب، إذا كان مثلا الدور حزين أو الدور مفرح أو
كذا، فلازم يكون فيه بعض الإحاءات اللي هي بتكون
موجودة في هذا الإطار، في حرص طبعا على علاقات
الاجتماعية اللي موجودة بين الطلابطبعا هنا في
النهاية اللي هي بتكون عندي عملية التقويم ان المدرس
في عملية التقويم بيترح الأسئلة على التلاميذ من
خلال الأناشيط يعني كيف مثلا اللي تم ألقاها مع
الرابط بين المعلومات والطلاب يعني الآن انا بدي
مثلا في عندي تلت بنات مثلوا الدور في عندي طالبة
مثلة الألكترون اسمها مريم فبدي أقول لطالبة ماذا
كان دور مريم في الذرةالان الطالبة بتقوللي كانت
بتمثل الألكترون مثلا اللي في المضار الأول طب ما هي
وظيفة مريم؟ الان المفروض أنها الطالبة بتردلي بنفس
الأنشودة اللي كانت بتقولها مريم في هذا الإطار،
يبقى الأن أنا بركز على اسم المفهوم ودلالته
النفسية، أنا بقيت طالبات بيمثله، أي نعمولكن هل
الطالبات فهمت ما هو دور مريم، ما هو دور فاطمة، ما
هو دور .. يعني واحدة مثلت البروتون، واحدة مثلت
النيترون، واحدة مثلت الالكترون، يبقى المفروض
الطالبات هتعرف إيش اسم كل مفهوم من هذه المفاهيم
وما هو الدور الذي تؤدي، وبالتالي أنا ماعنديش مانع
أنهم الطالبات يردوا علي من خلالالأنشيد والأنشيد
وهذا بيكون جميل جدا إن الطالب بتردد لنفس الأنشودة
اللي قالتها الطالب وطبعا بيلاقي إن هذا الشيء راح
يحبوا الطلاب جدا لإن هو مش بيحفظ معلومة علمية هو
بيحفظ أنشودة وبالتالي إحنا بنخلي المعلومة أقرب
بالنسبة للطالب طبعا لو نظرنا إلى مميزات هذه
الطريقة يعني لو أنت بدك تحطي مميزات تقول بماذا
تتميز هذه الطريقةأول حالة تحقيق الأهداف تقوم
بتحقيق الأهداف المعرفية و المجدانية و تعدد تصورات
الخاطئة اللي دبع المفاهيم العلمية عند الطباء ممتاز
جدا يعني احنا الأول شيء الأهداف المعرفية عندي
متحققة لأن في عندي مفاهيم و عندي دلالتها اللوزية و
عندي علاقات بين المفاهيم موجودة و مافيش مفهوم عندي
مقدر يدخل في المفهوم الآخر في عندي تصورات بديلة
راح تتعدد التصورات البديلة قبل ذلك احنا كلمنا فيها
ماهو التصور البديل ما المقصود بالتصور البديلالتصور
البديل للمفهوم هي
التفسيرات الخطأ للمعلم العلمي للمفهوم العلمي
يعني هي تفسير خاطئ، يعني الطالب بعرف الكتلة و بعرف
الحجم، بس بفسر الكتلة علينها الحجم، بفسر الحجم
علينه هو الكتلة، المفاهيم قريبة من بعضها، بعرف
المعلم الأكسدة و بعرف الإختزال هو عارف إن الأكسدة
و الإختزال يعني فيهم أكسوجين، بس مين اللي بتفقد
الأكسوجين و مين اللي بتكتسب؟الـ Oxygen وبالتالي في
هنا خطأ في التفسير يعني في تفسير المفهوم في عندي
خطأ فالآن لما أنه مثلا ييجي طالب بده يمثل دور هذا
المفهوم فرح يعطيه الخاصية الأساسية وبالتالي
المفاهيم الخطأ عند الطلاب رايحة تتعدل أي مفهوم أو
أي تفسير خطأ عند الطالب رح يتعدل في هذا الجانب هل
يعتبر التعلم من خلال اللي هي لعب الأدوار تعلم نشط؟
أحسنتوا، اللعب الأدوار تساعد في الاحتفاظ بالتعلم
بتساعد في الاحتفاظ، بتتعلم، كيف؟ فضلالي كي تتفكر
المعلومة أسرع من اللي .. اللي هو يشوفها و تتمثل
أمامه أسرع من اللي يكون يدرسها من الكتاب، بتحتفظ
.. بتكون قوة في الاحتفاظ في الذاكرة أكبرممتاز لأن
صياغتها بصورة أنشودة قريبة من الطالب، هذه بتساعد
على الاحتفاظ بالتعلم بالإضافة لأنها طريقة غير
مكلفة، يعني كل هذه الأشياء كليتها مجرد أن المدرس
بذل مزيد من الجهود في صياغة المعلومات في صورة
أنشيد في هذا الجانب، رغم هذه الأشياء الجميلة، إلا
أنه فيها بعض العيوب
ما هي عيوب هذه الطريقة؟ تفضلي. إن هي لا تحقق
الأهداف المهارية من حيث استخدام الأدوات والتجريب
لإضافة إلى إنها تحتاج إلى مهارات عالية في صيغة
الأنشيد وتحديث المواقف التعليمية والمفاهيم
الأساسية. ممتاز، هو أهم شيء إن إحنا هنا بنركز على
المعرفة وبالتالي بتظل المهارة العلمية استخدام
الأدوات وقيام بالتجارب هنا طبعا مش مفاعلة وهذا
طبعا بيدر في تدريس العلم أيضا مهارات عالية من
المدرس في إن هو يحول المعلومة إلى أنشودةهذه
المهارة ليست موجودة عند كثير من المدرسين، لكن
حاليا الآن في كثير من النصوص موجودة، يعني احنا
ممكن نستفيد من ما هو موجود في هذا الجانب، لكن طبعا
نحتاج ان احنا ندرب الطلاب عليهم، نحاول ان احنا
نعمل إيحاءات، نعلم الطلاب بعض الإيحاءات اللفظية
والبصرية، عمليات التواصل البصري واللفظي، هذا شيء
طبعا بكون مهم جدا بالنسبة للطلابإتقان الطلاب و
تدريبهم لهذه المهارات بيجعل زملاءهم يتقنوا
المفاهيم بصورة واضحة في هذا الجانببعض المعيقات
اللي ممكن تقف أمام هذه الطريقة زي ما احنا شايفين
فينا مجموعة من المعيقات لكن احنا بدنا نحاول ان
احنا نكون أفضل من ذلك يعني إذا كان عدد الطلاب في
الفصل كبير جدا هذا طبعا بيعيق لأنه هتصير نوع من
الفوضى في هذا الجانب إذا كان مستوى التحصيل للطلاب
متقارب يعني إذا كان الطلاب يعني كلهم متقاربين فيش
بينهم كتير فروق فردية هذا هيخلي اللي هي عملية
الفهم يعني أما سريعة أمابطيئة لدى الطلاب، إذا كانت
الغرفة ضيقة و مقاعد الطلاب ثابتة فمنقدرش نحرك
المقاعد بالطريقة المطلوبة، إذا كان المعلم ضعيف
الشخصية، إذا كان المعلم ماعندهش شخصية وماقدرش يضبط
الطلاب وحركة الطلاب تبقى هذه المشكلة، إذا كان هو
غير متمكن من الطريقة والاشراف عليها، ماقدرش يصيغي
الأنشيط وهذه الأشياء، إذا كان بس بحق بيركز على
المعرفة، إذا كان حديث عهد بالتدريس لسه ماعندهش
كيفية أو كيفية إدارة الموقف التعليمي إذا كان في
عندنا كمية كبيرة من هذه الأشياء، رغم هذه المعيقات،
إحنا بنقول هذه الطريقة من أفضل الطرق اللي ممكن
تستخدم خاصة في مراحل التعليم العام.لأن هذه الطريقة
بتركز على المفاهيم و أساسياتها و هنا يعني في مراحل
التعليم العام أكتر شيء بيهم في تدرس العلم هو أن
الطالب يفهم المفهوم العلمي و يتم بناء المفهوم
العلمي بطريقة صحيحة و بطريقة علمية واضحة و أن
الطالب يدرك كافة خصائص المفهوم العلمي و يقدر يتكلم
عن المفهوم العلمي كأنه بتكلم عن شخصيته و هذا شيء
يعني صعب الوصول إلى في مرحلة التعليم الأساسي طريقة
لعب الأدوار بتحقق عندي هذا الهدف بصورة واضحةنشوف
الآن في عندى طريقة اللعبة
التعليمية، الألعاب التعليمية، الألعاب برضه من أجمل
الطرق اللي احنا ممكن نستخدمها في مراحل التعليم،
الألعاب طبعا هنا في كتير من الألعاب اللي احنا ممكن
نستخدمها، في عندى هنا سيناريو عندكم في الكتاب، مين
تقرألنا السيناريو؟ فضلي وضع المعلن صندوق صغير على
صفحةفتحا سميرة تلفي اللي تدخل يد التلميذ داخل
الصندوق، بغض ان كل حاجة في قطعة مقاطية تسمح بدخول
يد التلميذ تون رؤية ما بداخل الصندوق، وضع داخل
الصندوق مواد مختلفة، سكة، ريش، كتر، كلين، ورق
الصنفراوة، نبات، وكول، سوداني، وسمك وبرق، وسابون،
وقسم التلميذ إلى مجموعتين دقيق وبعد، وطلبه من كل
طالب يضأ يده داخل الصندوق، يتحسس ما بداخله،ثم
تصنيف المواد الموجودة داخل الصندوق نصف دقيقة ثم
تصنيف المواد الموجودة داخل الصندوق لمواد ثالثة
ومواد دينية ومواد خاشية ومواد نانية في حتة تقوم كل
مجموعة وقادر كل مجموعة ورد الاهامة ووضح مليئة
التصنيف ويبحث بذلك كل مجموعة بجانب المواد اللي
جتنا اكتشفها وخصائصها منطل ما هي قواعد اللعبة؟
هلاقيت احنا قسمنا الطلاب لمجموعة، قداشه المدرس ما
الوقت اللي اعطاه لكل مجموعة؟ نصف دقيقة، نصف دقيقة،
نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف
دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة،
نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف
دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة،
نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف
دقيقة، نصف دالأشياء الموجودة حاسس اللمس هي أكتر
شيء مفعل في هذا الإطار حاطت بذور، حاطت أوراق
صنفرة، حاطت أشياء كثيرة في هذا الإطار الآن مطلوب
من كل فريق أنه يعرف ما هي مكونات ما هو موجود في
الصندوق الفريقاللي بيحصر أكبر قدر من المكونات
بيكون هو الفريق الفائز، زي ألعاب ال telematch اللي
بتيجي كانت في التليفزيون، جيبوها اللي هو الفريق
اللي مثلا بيقذف الكورات داخل السلة، اللي بيقذف
أكبر عدد من الكورات هو اللي بيكون الفريق الفائز،
هنا هذه قاعدة اللعبةاللي هو الفريق اللي بيحصي أكبر
عدد من مكونات الصندوق هو بيكون الفريق الفائز،
معناه ذلك أنا إيش هيكون عندي؟ هيكون عندي فريق ألف،
في عندي فريق بافي، عندي مشجعين، و هيكون في عندي
حكم، و في ناس بدها تحصر النتاج، يعني أنا بدأ أشوف
الفريق رقم واحد أكمل ده أجهز، و الفريق رقم اتنين
بدنا نحكم على هذا الإطار، يبقى أهم شيء في اللعبة
التعليمية قواعد اللعبةلازم تكون قواعد اللعبة واضحة
بالنسبة للطلاب، وإلا هنا راح تصير فيه مشكلة، و
بعدين لازم يكون فيه تشجيع، وبالتالي واضح إنه حيكون
فيه درجة من الفوضىوالصوت العالي وعمليات التشجيعي
بقى أنا لازم أعزل الطلاب عن البيئة الخارجية بحيث
أن الطلابي مايأثوش على زملاءهم اللي بدرسوا في
القاعات الأخرى وإحنا هنا نمارس العملية بصورة صحية
طبعا إنت فيه أن أدرس مثلا عن البذور باخده فيه طلاب
كل أنواع .. إيه البذور؟ دوات الفلقة ودوات؟
الفلقتين، أنا ممكن أجمع كل البذور و أحطها في قلب
الصندوق و أخلي الطالبة تتحسس وتعرف إيش البذور اللي
جوا بتصنفها، تحطها ذوات الفلقة أو ذوات الفلقتين،
صعبها بالنسبالها، يعني بالأول إن هما بيعرفوا أنواع
البذور، المهمة التانية بيصنفوها من ذوات الفلقة أو
ذوات الفلقتين، في عندنا لعبة تانية ممكن أورجيكم
إياها
لعبة حبل الغسيل عملتوها
.. حتى مين تشرحلناها؟ أنا مش
عارفة كيف بالظبط، بس كان كل ورا .. إيش اسم هو هذه؟
مالكة؟ أه، في سؤالمش هبقى فاكر في ال Canada يعني؟
لأ هنا مختلفة، هنا إيش؟ هنا بقوللي إنها بتهتدد
الطالبة مراحل نمو الذبابة، هيت حبل الغسيل، في عندي
حبل وعندي بطاقات على شكل ملابس ومشابه الغسيل، ده
هتبدأ كل مجموعة بترتيب مراحل نمو الذبابة على حبل
الغسيل بعد سماع صوت الجرس، أه كام مرحلة عندي؟ في
مراحل نمو الذبابة، أطبع أطبع هيت البطاقات أمامك،
بدك تختار البطاقات وتعلم إيه؟المراحل إذا اتعلقت
بالترتيب فالان هذا الفريق هيكون فائز اللي عنده خطأ
أو اللي قلت عنده طبعا هنا الوقت محدد ممكن نعطيهم
بس دقيقةعلشان يختاروا من البطاقات الموجودة
ويعلقوها على حبل الغسيل ونشوف من اللي هو طلع حبل
الغسيل عنده اللي هو كامل أعطاني كل مراحل النمو
بالترتيب طبعا هنا و اللي بتبدأ كل مجموعة بترتيب
مراحل نمو الذبابة بعد سماع صوت الجرس انتهي اللعبة
بانتهاء الوقت المحدد وضع ملصق تشجيع للمجموعة
الفائزة طبعا اللي هي الجائزة المجموعة اللي فازت
بتاخد ملصق تشجيعي في هذا القطع
في عين هنا لعبة الأنسجة النباتية لعبة الأنسجة
النباتية بقول إن التلميذ يميز بين أشكال الأنسجة
النباتية في لوحة فلين مغلفة بمادة بلاستيكية قطع
فلينية مرسوم عليها أشكال الأنسجة يقص كل نسيج على
حدة ملسق خلفها لاسق بجهتين قطع فلينية مكتوب على كل
واحدة من أحد أسماء الأنسجة يبقى هنا إحنا بنقص شكل
النسيجبتقرد كل رئيس مجموعة مسميات الأنسج على لوح
الفلين وبيقترع التلميذ لتحديد من يبدأ اللعبة
يختاروا هذه القطعة ويتعرفوا على خصائص الرسم واسم
النسيج الخاص يعني هم بيقطعوا وبيكتبوا اسم النسيج
وطبعا بعد ذلك بنشوف مين اللي هو أعطاني أكتر نسبة
صحيحة ومين اللي كانت الأسماء عنده بيستمر طبعا
اللعب تجاه قارب الساعة والتلميذ اللي بيحصل على
أكبر عدد من النقاططبعا هنا فيها انهم الطلاب
بيقعدوا مع بعض و بيبدأوا يتعاملوا فيها بيختار
تلميذ احد هذه القطعة يتعرف على خصائص الرسم و يضع
اسم النسيج الخاصإذا كان تحديد التلميذ صحيحًا يضع
له رئيس المجموعة نقطة يعني هي عاملة زي .. بيلعبوا
مجموعة مع بعضهم البعض فيها كل مجموعة بيشتغلوا مع
بعضهم البعض بيختاروا اسم النسيج بيعرف الطالب
بيتعرف اللي بيعرف يجاوب إجابة صحيحة بياخد نقطة
بالآخر بيحصروا قداش عدد النقاط اللي أخدوها
المجموعة طبعًا في ألعاب كتيرة يعني احنا ..
في من الألعاب التعليمية بيعملوا الكلمة الضائعة
تعرفوها الكلمة الضائعة؟ يعني الكلمة الضائعة بنجيب
مربع زي اللي بتواجد في الجرائد و المجلات طبعا
مقطعة على اللي هي .. أي نعم
الآن ممكن يكون فيه الكلمة الضائعة مثلا ممكن نسميها
إيش احنا؟ أمل ممكن نسميها .. نسمي فلز مثلا هذه
هي الكلمة الضائعة، الآن أنا بدأ أحط كلمات هنا، بدأ
أحط هنا أمل، هي هنا أملأي ميم، أي أمل، وهنا بدي
أحط مثلا نحاس، هي تنون، وهنحا، وهنا سين، هنا كذا،
الأمر اللي بيبدأ الطالبة، الكلمات كلها موجودة على
جنب، يعني الكلمات هذه، فبتبدأ انت الدوري، هي تهدي
أمل، هاي شفافناها، هاي نحاس مثلاهذه كذا بيضلوا
عندي التلات حروف اللي هما ما اللي هماش كلمة موجودة
فبتطلع هي الكلمة الضائعة بتلعب و هاش هتلعب؟ في
اللي هي الكلمات المتقاطعة كلمة ضائعةوالكلمة
المفتاحية، وبالتالي هذه كلها ألعاب جميلة محببة
للطلاب بصورة كبيرة، وبالتالي هنا فيها نشاط ذهني،
فيها استثارة للطالب بصورة كبيرة جدا، فيها خروج عن
النمط التقليدي
يعني انت من بداية العام الدراسي بتدرس الطلاب علوم
مرة استخدمت المناقشة، مرة أخدتيهم على المختبر، مرة
عملته مسرحية، مرة حكيتليهم قصة، مرة عملنا لعبة،
مرة تالتة روحنا عملنا عمل تعاوني، الان طريقة
التدريس عندي حيوية، كل يوم الطلاب بتوقع منك إشي
جديدجديد، كل يوم بتوقعوا إن في عندك حاجة هتيجي
مميزة أو مختلفة، هيستنوكي، هيستنوا حصة العلوم، مش
إن هم يعرفوا إن حصة العلوم معنادلك إنها حصة نكات
وحصة صعبة وحصة يعني لا يمكن فاهم المعلومات اللي
فيها، لكن هم هيستنوا إيش في عندك إنتي أشياء جميلة،
حضفيلهم إياها في هذا المجال نرجع هنا لمفهوم اللعبة
التعليمية، ما هي اللعبة التعليمية؟
هي نشاط هدف يتضمن تحركات معينة يقوم بيها مجموعات
التلاميذ يتوقع قواعد محددة للإنجاز وما يبقى فقط
هدف تعليمي أحسن، يبقى هنا نشاط هدف بتضمن تحركات
معينة لابد أنها تكون مجموعة من التحركات والفعاليات
وهذه طبعا ضمن قواعد محددة للإنجاز، لازم تكون قواعد
اللعبة واضحة وإلا هنا راح يصير في .. اللي هو شك في
النتيجة النهائيةمراحل استخدام الألعاب التعليمية،
في عندي تلت مراحل أساسية، مرحلة الإعداد ومرحلة
الاستخدام ثم مرحلة التقييم بالنسبة للألعاب مرحلة
الإعداد، ما هي الإجراءات التي اتخذها المعلم في
مرحلة الإعداد؟
فتنة؟ خدت المعالج اللعبة واخدت تحديد القرانين
اللعب اللي كانت تسير على هذه القرانين والأدوار
تحديد أدوار التدامير والتراث والتلعب الفعالي
الأساسية وإيضا إعداد المكان والناس اللي موارسة
اللعبة وبحيث ينتصر المكان يكون من المشاركين من
الفريق اللي ياخدوا اللعبة والمشجعين من الطلابات
ياخدوا تدريب اللعبة بشكل لانهيابةأحسنت يبقى هنا في
مرحلة الإعداد أهم شيء أن المدرس يجهز اللعبة ويجهز
قوانين اللعبة وكيف بدنا نحكم للفائز وكيف بدنا نحكم
على الخاسر وبالتالي هذه القوانين لازم تكون معلنة
ووقت اللعبة الوقت الذي يجب أن يتم في إنجاز اللعبة
يجب أن يكون معلن وبالتالي كل هذه تعتبر من ضمن
قوانين اللعبة المتاحة لابد من اختيار مكان مناسب
مكان مرئي لجميعالطلاب بحيث انه مايكونش فيه شك في
اللي هي نتائج هذه اللعبة وبالتالي المكان مناسب
المعلم لابد ان يجرب اللعبة بنفسه هل انها هتظبط او
ام لا وبالتالي لابد ان يجرب هذه اللعبة يشرح اللعبة
للطلاب ويحافظ على النظام أثناء اللعبة في مرحلة
الاستخدام ما هي الإجراءات الواجب انتخاذها في مرحلة
استخدام اللعبة؟
تقوم التلميذ باستخدام لعبة وسائلة تحقيق الهدف
المشهور ويكون المعلم بالانتباه لاستجابة بكل طريقة،
منافس، مع حفاظه على التزويد باللغة التقدي الراجعة
ومع مراعجة التلميذ متحركاتهمع ملاحظة ضرورة تفور
بعض استقبال تصفيق للفريق الفائز احنا عاملين لعبة و
بدنا اكيد يكون في عندنا تشجيع بالنسبة للفريق وفي
عندنا تصفيق وفي عندنا كذا وبالتالي لازم اتقبل هذا
الجانب الطلاب في مرحلة الاستخدام الان فهموا اللعبة
فهموا قوانين اللعبة حددنا الفريقين المتنافسين او
ممكن يكون اكتر من فريق عندنا وبالتالي هنا قسمنا
الطلاب لمجموعات وبدأوا الطلاب يقوموا بالعملمجموعة
المشجعين، طبعاً لكل فريق بدي يكون فيه له مجموعة
مشجعين وبدنا نبدأ العمل في هذا الإطار، لابد من
الاستجابة مع الحفاظ على التزوير بالتخزين الراجع أي
سؤال الطلبة مش عارفينه بنجابه علشان تكون نتائج
اللعبة مضمونة مرحلة التقييم تفضلي
يعني المعلم على مشاركة التلاميذ نجاحهم و تقدير
الجهد المنظر من كل فريق، مع عدم الإقلال من قيمة أي
محاولة، بإضافة على المعلم أن يقوم بمتابعة قدرات
التلاميذ و تطرح أسئلة متنوعة عن المفاهيم التي تم
تناولهاممتاز جدا، الآن احنا صح اللعبنا و عملنا
كذا، يعني ممكن يكون ان احنا عملنا عملية فحص لخصائص
الأشياء أو اتعرفنا على المفاهيم وجاوبنا على بعض
الأسئلة أو رتبنا مراحل نمو مثلا اللي هي الذبابة زي
اللي أخدناها أو اللي هي رتبنا اللي هي مراحل تكون
الهلال على حسب الأشياء اللي احنا بنتعامل معها، لكن
هنا في عندي فريق فائز و في عندي فريقخاسر، هل معنى
ذلك أن الفريق الخاسر يعني هذا يتعرض لاستهزاء من
زملاءه؟ لأ، هذا فريق بذل جهد، يعني ممكن يكون الفرق
بين فريق وفريق علامة أو نص علامة، وبالتالي
الفريقين يستحقوا التشجيع، يستحقوا التقدم، وزي ما
انا بارك للفريق الفائز، بدي برضه أشجع الفريقالغير
فائز وما أقللش من الجهد المبذول وإلا هنا راح
الطلبة يحزموا عن المشاركة في هذا الجلد طبعا إحنا
هنا بنركز على قيمة مهمة على إن الحياة فيها دائما
مكسب وفيها خسارة ولابد من تقبل أي موقف بيروح
رياضية، روح رياضية عالية، مش معناه ذلك إن أنا خسرت
في اللعبة، إن أنا بتأخر على زميلي اللي فاز في
اللعبة، هذه لعبة تعليمية، والشاطر اللي بيكون عنده
جهد أكبر من ذلك، يعني هو مثلا الحكم كان بينهم
الوقت، فالآن مرة تانية هو يزيد قدرته عشان أنه يقدر
يفوظ في الوقتأكتر من ذلك أو كان في عنده فاقد في
نسبة المعلومات مرتبش المعلومات بصورة صحيحة يبقى
المرة الجاية لازم أن هو يشتغل على نفسه بصورة أكبر
هذا طبعا بينمي عند الطلاب حب المنافسة وأيضا أن كيف
يكون كل منافستهم في الحياة وكل أسلوبهم في الحياة
قائم على توظيف القدرات والإمكانات وتنمية هذه
القدرات والإمكانات الفوز لا يحدث بالصدفةولّا بيحدث
بالصدفة؟ مافيش فوز بيحدث بالصدفة، الفوز بيحدث
بالعمل، وبالتالي الفريق الأول عندما تحسس مافي داخل
الصندوق و الفريق التاني، أداش كنت أنا دقيق في
عملية التحسس، أداش كانت عندي الاستجابة؟صحيحة، قداش
رتبنا مراحل النمو بطريقة صحيحة، قداش كانت إجابتنا
صحيحة، وبالتالي الفوز دائما بيحدث نتيجة العمل،
نتيجة القدرات العقلية، نتيجة الاستغلال الجيد
للوقت، وبالتالي لابد من تنمية الإمكانات في هذا
الجانب، يبقى هنا لابد إن احناإننا نشجع الطلاب، ما
نقللش من الجهد المبزول، لابد إن احنا نقوم بمتابعة
خبرات الطلاب، و الآن نطرح أسئلة عن المفاهيم اللي
تم تناولها، لأن هذا درس احنا عرضناه، وبالتالي لابد
إن احنا نشرح عن المفاهيمالأصلية، يعني إحنا لما
أخدنا عن البذور وأنواعها ومكوناتها، الآن المدرس
بده يختتم الدرس، بده يختتم بأسئلة عن المفاهيم
الأساسية في الدرس، إنه في عندي بذور من ذوات الفلقة
وبذور من ذوات الفلقتين وهادي عليها أمثلة واحد،
اتنين، تلاتة وهادي عليها أمثلة كذا، وبالتالي الآن
إحنا بده نختم الدرس بطريقة صحيحة وطريقة جيدة ما هي
مميزات الألعاب؟لماذا تعتبر هذه الطريقة من الطرق
المحببة؟ لماذا يقبل الطلاب والشباب على مشاهدات
اللي هي كرة القدم؟ ليش بيحبوا كرة القدم بطريقة
كبيرة جدا؟ فيها منافسة،
وفيها منافسة شديدة ومنافسة شريفة، وهذه المنافسة
بتعتمد على قدرات الفريقين في دم الوقتمحدد وبالتالي
هنا فيها درجة من الإثارة عالية جدا وبالتالي هنا
انا بدأ أخل اللعبة التعليمية فيها هذه المميزة زي
ما الناس بتحب كرة القدم زي ما بتحب تتفرج على
السباحة تحب تتفرج على الجونباص بدي كمان يحب الطالب
يدخل في حصة العلوم ويدخل في هذا الإتارة يبقى أهم
حاجة عندي هنا أن في عندي خبرات واقعيةواقعية من
خلال مواجهة مشاكل يعني الطالب بواجه المشكلة أو بحط
مشكلة بالنسبة لهذه المفاهيم و لهذا الموقف التعليمي
اللعبة عبارة عن مشكلة كيف بدها حل المشكلة بأفضل
الحلولالطالب هنا بكتسب مهارات تفكير علمي وعمل
جماعي واستخدام أجهزة إذا كان في عندى استخدام بعض
الأجهزة أو بعض الأشياء وبالتالي هنا اكتساب مهارات
عالية جدا كيف بدأ أحل مشكلتي بدأ أستخدم قدراتي في
التفكير العلمي بصورة عالية طبعا دافعية المتعلم
الدافعية والإثارة على أعلى مستوى، عندي إثارة عالية
جدا في اللي هي حل المشكلة، بتنمي قدرات الطالب في
تطبيق الحقائق والمفاهيم وفرض الفرود والتجريب
وإصدار الأحكام، بيصير هو يصدر حكم، بيصير هو يجرب
قبل أن حد يكشف عن هذا طبعا بتكشف عن ميول المتعلمين
وقدراتهم الخاصة ومهاراتهم الحياتية اللي بيحتاجوا
اليها في تنمية المستقبل طالب بيميل كتير للكسل
مابحبش يشارك طالب كسل .. الآن تبدأ تكتشف ميولهم
طالب بياخد القرار دايما بسرعة وبالتالي دايما بيخطئ
في الألعاب يبقى الآن بنبدأ نكشف عن شخصيات الطلابعن
قدراتهم، مين اللي عنده حب للمنافسة أو مين اللي
بيميل للركون وبالتالي بنحاول إن احنا نشط الطلاب،
نكشف عن ميولهم، اهتماماتهم، لأن هذا الشيء بيشجع في
تنميتهم للمستقبل، ورغم كل هذا الجهد المبزول، إلا
إن هذه الطريقة غير مكلفة، لكنها تحتاج لوقت طويل،
بدها وقت طويل، من عيوبها، تحتاج إلى
وقت طويل وإعداد مسبق وطبعا تحديد الدرجات ومعايير
الحكم يعني المدرس لازم يكون فيه معيار أساسي
يقتنعوا فيه جميع الطلاب وإلا هتحصل مشكلة بين
الطلاب وبالتالي هنا بتكون اللعبة غير متقنة في هذا
الجانب طبعا دور المعلم ودور الطالب واضح عندي أن
المعلم هو اللي بيخطط اللعبة هو اللي بيحط المعايير
والطالب هو اللي بينفذ في هذا الجانبطبعا هنا
النماذج زي ما احنا شوفنا
Thank you طبعا احنا بهذا الشكل بنكون خلصنا و أخدنا
مجموعة من الطرق اللي بتعتمد على الدراما التعليمية
راح نلاحظ أن طرق الدراما من الطرق الجميلة جدا اللي
احنا بنستخدمها في الحياة و الطلبة هيحبوها جدا قبل
ما ننتقل للطرق العملية في تدريس العلم في المحاضرة
اللي جاي لأن في عندكم تعيين طبعا عن خرائط المفاهيم
هناخد في المحاضرة اللي جاي خرائط المفاهيم في تدريس
العلمOkay?