السلام عليكم كيف حالكم اليوم؟ الحمد لله كذلك طبعا
احنا اتفقنا من المحاضرة الماضية أن محاضرتنا اليوم
إن شاء الله هتكون تطبيقية على اللي هو تحليل
المحتوى بحيث أن كل طالبة منكم تختار وحدة دراسية و
هذه الوحدة بتختار منها درسين والدرسين بيتم تحليل
فيها الجانب المعرفي اللي بيضم الحقائق والمفاهيم و
المبادئ والقوانين والقواعد والنظريات بالإضافة
للجانب الإجرائي عمليات العلم الأساسية والتكاملية
بالإضافة للجانب اللي هو المهاري المهارات العملية
اليدوية والجانب الوجداني وبهذه الصورة احنا بنكون
أعطينا الصورة الكاملة لبنية العلم من خلال تحليلنا
لمناهج العلم علشان احنا نبدأ بالإجراء العملي بدنا
نبدأ مع الطالبة الأولى اللي هي هتعرض لنا عملية
التحليل، مين؟ هاتي الفلاش تاعتك؟ بسم الله الرحمن
الرحيم، إن شاء الله اليوم هنستكمل المحاضرات
السابقة بعمل نشاط تم تكليفه هنا، هو تحليل المحتوى،
اعملوا تحليل المحتوى لصق التامت، مدة العلم ووحدة
خلية، نتعرف مع بعض على تحليل المحتوى، نشوف أول
حاجة الحقيقة العلمية الحقيقة العلمية أول حاجة أن
المجهر الإلكتروني يستخدم لمشاهدة الفيروسات، تعتبر
حقيقية، الثانية أنك تستخدم الإلكترونات في المجهر
الإلكتروني بدل الضوء، تشكل الريبوسومات مصانع مصنوعة
لبناء البروتينيات، تعتبر الـmitochondria مركزا
لإنتاج الطاقة، تعتبر هذه كلها حقائق طيب، stop
هلقينا المجهر الإلكتروني في المشهد المجهر
الإلكتروني استخدام لمشاهدة الفيروسات، هذا استخدام
للمجهر الإلكتروني، هذا يعتبر حقيقة تستخدم
الإلكترونات في المجاهر الإلكترونية بدل من الضوء،
احنا بنتكلم هنا عن الإلكترونات، وإنها بتستخدم في
المجاهر الإلكترونية فهذه تعتبر في هذا نعم مبدأ لأنه
بتتكلم عن الجمع تشكل الريبوسومات مصنع لبناء
البروتينات في النبات برضه يعتبر هذا مبدأ وليس
حقيقة ماشي نوات
تعتبر الـmitochondria مركز الإنتاج للطاقة هذه
طبعاً نتكلم عن الـmitochondria اللي هي مراكز
الإنتاج للطاقة لأن نتكلم عن الـmitochondria
بالذات محددة فهي تعتبر حقيقة لكن ما نتكلم عن
الجامع دائماً أن هذا بيكون في إطار المبادئ تفضلي
حتى البعض الحقيقة مجزئة جزئية يعني أنا بتكلم عن
استخدام المجهر الإلكتروني بتكلم عن أن أينشتاين عمل
كذا حاجة جزئية حامض الكبريتيك وحمر ورقة عباد
الشمس حقيقة لكن قول الأحماض أصبحت مبدأ بعض الأحماض
تقوم بكذا برضه أصبحت مبدأ أي نعم ننتقل للمفاهيم
أي واحد تفضلي المجهر أداة تستخدم لمشاهدة الأشياء
الدقيقة التي لا يمكن رؤيتها بالعين المجردة الخلية
هي وحدة البناء والوظيفة في الكائن الحي تتكون من
الغشاء البلازمي وسيتوبلازم ونواة قوة التكبير
حاصل ضرب قوة تكبير العدسة العينية في قوة تكبير
العدسة الشيئية الآن الخلية هي وحدة البناء والوظيفة
والوظيفة في الكائن الحي تتكون من الغشاء البلازمي و
سيتوبلازم هذا اسم وهذه دلالة لفظية وبالتالي هذا
يعتبر... مفهوم... مفهوم طب نجي هنا... لأ قانون...
لأ قانون... لأ قانون... لأ قانون... لأ قانون... لأ
قانون... لأ قانون... لأ قانون... لأ قانون... لأ
قانون... لأ قانون... لأ قانون... لأ لكن لما أنا بدي
أعرفها قوة التكبير هي حاصل ضرب هنا معاكسة
الدلالة اللفظية، بس عبارة عن قانون، يعني هي
بالصيغة هذه اللي هي الصيغة القانونية، الصيغة
الرقمية تفضلي أنا كنت استعاني من خلية، هي
وقت البناء اللي ممكن أن أتحال بضغط، نحكي تتكامل
بالمشاكل الناس ممكن تتداخل
هلقيت بقى لما اتكلمنا على المفهوم قلنا المفهوم
بيحدد ما هي الشيء والوظيفة أو الخصائص للشيء. أي
نعم وبالتالي ايش هي الخلية؟ هي وحدة البناء وظيفتها
اللي هي في الكائن الحي أنها تكوين الغشاء البلازمي
وسيتوبلازم ونواة الخلية بس هي هنا وحدة البناء
والوظيفة تتكون فهو هنا هذا من خصائصها أو مكوناتها
ارجع إلى المكون الأول هنا المجهر، أداة تستخدم
لمشاهدة الأشياء، المجهر عبارة عن ايش أداة، بماذا
تستخدم، يعني أنا ممكن في المفهوم بحط أول شيء ما هي
الشيء، هل هو أداة، هل هو عملية، هل هو جهاز، هل هو
نسيج، هل هو كذا، بعدين كيف بتعرف أنا ما هي الشيء؟
خصائصه، وظيفته، مكوناته، يعني ايش المعلومات
الإيضاحية اللي أنا هضيفها لمهية الشيء، فهنا بنخرج
من خلالها بالمفهوم، تفضل. تتكون من الشيء
الـplasma والـcytoplasma وهو تعتبر هذه حقيقة؟
لأ، هذه تعتبر من مكونات المفهوم
منفعش أنا أفصل اللي هو خصائص المفهوم لأنه أنا
لماشي أبدأ أتكلم مثلا عن الفم فالفم هو مثلا أحد
أجزاء الجهاز الهاتف بتكون من كذا وكذا وكذا يبقى
هذا كله بيكون من خصائص المفهوم ناخد المكون اللي
بعده يا أمال هذه
كلها مفاهيم آه لأ هذا قانون قوانين قوة تكبير المجهر
تساوي... هذا قانون قوة تكبير المجهر اللي هي... أنت
قلتيها قبل شوية اللي هي بتساوي قوة تكبير العدسة
العينية في قوة تكبير العدسة الشيئية لو كتبتيها بصيغة
رياضية كان أفضل النظريات تتركب جميع الكائنات الحي
من خلية واحدة أو أكثر الخلية وحدة التركيب والوظيفة
في جسم الكائن الحي تنتج الخلية من انقسام خلية أخرى
سابقة هذه هي مبادئ، بس هي النظرية كلها نظرية
الخلية، أي نعم، يبقى هنا النظرية اللي بيقوم عليها
درسك نظرية الخلية، هدول كلهم من افتراضات الخلية
أو من مبادئ الخلية، مبادئ النظرية،
ايوه، عمليات العلم، نعم، اه هي مبادئ، يعني هاد
ممكن تحطيها ضمن المبادئ اللي هي هاد العبارات، بس
النظرية اللي بيقولوا عليها الوحدة ككل هي نظرية
الخلية هذه عمليات العلم الأساسية، من الأول حاجة
الملاحظة، نفسها للتجربة هذه كلمة يعني، ملاحظة في
عندها ملاحظة، ملاحظة، فيش استنتاج عندك، فيش قياس،
في استخدام أدوات، في استنتاج، تصنيف، في تصنيف، في
استخدام أرقام، في اتصال وعملية العلم المتكاملة،
عملية تفسير البيانات، تفسير البيانات، ارجع
للاتصال،
بالاتصال،
من خلال مناقشة أنواع المجاهر، إجراء بحث عن
الخلايا، عملية اتصال، ايش مقصود بالاتصال؟ ما
المقصود بالاتصال؟ تعاون الطلبة مع بعض، نقل
المعلومات، جمع المعلومات، الاتصال مع المعلومة سواء
كانت شفوية أو تحريرية أو إنها من مصادر معلومات
مختلفة فهنا إنها تجري بحث فهي بتنمي من خلال مهارة
اتصال في العملية البحث عن المعلومة، المعلومات
المكتوبة القيام بمشروع طبعاً من خلال اللي هو عمل
تعاون يعني بدك تطيف هنا عمل تعاون للطلبة لأنه لازم
يكون في حوار بين الطلبة عشان يكون في عندي مهارة
اتصال المناقشة مهارة اتصال أكيد نقل المعلومة ايش
في سؤال؟
عمليات العلم المتكاملة عمليات تفسير البيانات يعني
أنا ما عندي أن أفسر الطالب تفسير وتعليل فرض الفروض
ماذا يحدث لو تلقى فغشاء جسم الحال؟ ماذا يحدث لو
يتولد مواد السمك في تجارب خلال نباتية؟ احنا بحاجة
كده مثلا، غرب الفلوس، دهب الماء، إيه ده؟ إيه ده؟
إيه ده؟ إيه ده؟ إيه ده؟ إيه ده؟ إيه ده؟ إيه ده؟
إيه ده؟ إيه ده؟ إيه ده؟ إيه ده؟ إيه ده؟ الصيغة اه
الصيغة اه يعني أنا الصيغة النهائية اللي بتطلع
فيها الطالبة بتكون عبارة عن فرض وبالتالي هتبدأ
بالسؤال ماذا يحدث يعني أنا بالظبط بتسأل الطالبات
ماذا يحدث إذا الآن الطالبة بتقولي إذا حدث كذا فإنه
سوف يترتب عليه نتيجة وبالتالي الطالبة كونّت لي فرضية
غير صحيح لما تكتب مثلا إذا تلف رشا الاسم فإنه
الاسم مادة الآن هي بالصياغة هذه هي بتشجع على فرض
الفرض بس هي ممكن هنا يكون في هنا تشجيع الطالبات
على تطوير عبارات على صورة إذا فإن من خلال الإجابة
على الأسئلة التالية على أساس اللي هي عملية الصياغة
بالظبط
لأن أنتِ كمعلمة كيف بدكِ تشجعي الطالب على صياغة
الفرضية هي هنا حطيتها مباشرة بس هي يعني إجراءها
كمعلمة لم تدعمي تجريب من خلال التجارب، هذه أنواع
التجارب، تعريف الإجراء، تعريفه الطالب المفهوم،
المهارات،
أحكي المهارات إيه؟ إتقان تحضير شرائح نباتية و
حيوانية، تصميم مجهر بسيط، عمل مجسمات الخلايا و
المجسمات الخلوية، رسم الخلية النباتية مع توضيح
أجزائها جيد، مهارات يدوية، قيم؟ قيم الاتجاهات،
تقدير جهود العلماء، الحفاظ على نظافة الأدوات
المخبرية، تقدير عظم المدرسة المتعاملة أحسنت، بارك
الله فيكِ، مين عندها استفسار؟ طبعًا الجهد، جهد أولي،
لكنه يعني أنا بقول إنه فوق جيد جدا، بعض الأخطاء
البسيطة يعني عشان أنتِ تتعلمي في عملية اللي هو
تحليل المحتوى، بدكِ تعرفي إن كل كلمة إلها دلالة
وبدها تكون في مكانها الصحيح علشان أقدر أنا أتعامل
مع الطالب و أوصل هذه المعلومة كما يجب أن تصل إلى
الطالب بحيث أن الطالب يقدر يميز بين المعلومات،
ما يكونش فيه تداخل للطالب، ما يقدرش يميز بين
المعلومات لأن المدرس بالأصل مش قادر يميز بين
المعلومات شكرًا لإيه أمان طيب، توقفِ قدام الطالبات،
تعرفي اسمك و إيش الوحدة و .. دا الكلام
اسمي ولاء موسى طبعًا أنا حللت دلوقت .. تعالي هنا
ولاء حللت للصف الثامن عشر الصف الثامن الصف الثامن
الوحدة الثانية طبعًا في تحليل المحتوى المعرفة
العلمية عملية العلم الأساسية والتكاملية وفي نهاية
المهارات اليدوية والقيم العلمية أولًا بالنسبة
للمعرفة العلمية أولًا الحقائق العلمية يقدر علماء
الأحياء عدد الكائنات الحية يقدر علماء الأحياء عدد
الكائنات الحية بما يقارب 30 مليون، النوع طبعًا
الأرقام هي عبارة عن حقائق علمية، أصلًا فالفيلسوف
الأغريقي أرسطو الكائنات الحية إلى حيوانات ونباتات
هي حقيقة علمية، كان العالم الإنجليزي John Ray أول
من وضع مفهوم النوع هي حقيقة أيضًا علمية قام أحد ثلاث
ميل أرسطو بتقسيم النباتات إلى أشجار وشجيرات
ونباتات، طبعًا هي حقيقة علمية الكلاميدوموناس يتغذى
تغذية ذاتية ويتحرك حركة انتقالية طبعًا حين حصلنا
فيها الكلاميدوموناس فقط، فهي حقيقة علمية، بالنسبة
للحقائق فيها تكملة المفاهيم العلمية التصنيف هو
تقسيم الكائنات الحية، طبعًا هي في عيدي الاسم
والدلالة اللفظية هي مكونات المفاهيم العلمية النوع
هو الوحدة الأساسية في تقسيم الكائنات الحية وهو
يمثل أفرادًا متشابهين تركيبيًا ووظيفيًا لكن أيضًا هي
عبارة عن مفاهيم علمية تتكون من اسم ودلالة لفظية
المبادئ العلمية تصنيف الكائنات الحية من خلال
العلماء يؤدي إلى تسهيم دراسة الكائنات الحية طبعًا
هو مبدأ علمي يمكن تعميمه بشكل عام يعني تصنيف
العلماء لكائنات الحية يؤدي لتسهيل الاتصال بين
الباحثين أيضًا هو مبدأ علمي استبدلت الأسماء
المتعددة لكائنات الحية بنظام التسمية الثنائي هو
مبدأ علمي لأنه تم تعميمه في ذلك الوقت لكل كائن حي
اسم علمي خاص به يكتب باللاتينية هو تم تعميمه فيما
سبق أو في ذلك الزمان هو مبدأ علمي بالنسبة للنظريات
العلمية نظرية التسمية الثنائية بحيث أنه يتم تسمية
كائنات الحياة تبع الإسمان هما اسم الجنس واسم النوع
هي نظرية علمية نظرية التصنيف الحديث بالإضافة
لنظرية woodcut هي جميعها نظريات علمية ماشي، إيش
رأيكم؟ صح التحليل؟ بس يا مصطفى سمحتي؟ أيوة، عشان
برأيك أيوة، تصنيف الكائنات الحية، هي هذه أشياء متفق
عليها، هو في أشياء يعني تعتبر تقريبًا
هي لأنها جاي في التصنيف، فهي مبادئ التصنيف،
المبادئ اللي مركز عليها التصنيف، اللي هي تجميع
اللي هي العناصر أو الخصائص أو الظواهر أو كذا، في
مجموعات وتسميتها من أجل تسهيل اللي هي عملية
التعامل معاه، فهي من مبادئ عملية التصنيف فهي تعتبر
مبدأ لكنها ليس مبدأ مثل .. مثل الأحماض هذه اللي هي
تعتبر مبادئ يعني وصفية تيسيرية في عمل في العلم لكن
هي تعتبر مبدأ يعني يعني هذه أهمية التصنيف يعني هو
في الكتاب كاتب أهمية التصنيف وذاك فاحنا بن .. نقدر
نحكي عن الأهمية ده تكون مبدأ؟ طالما في اتفاقات
عليها، يعني اتفاقات على هذه الأشياء وإن هي موضوعة
بنصوص محددة، فهي تعتبر كمبادئ متفق عليها، طالما
في اتفاق عليها، فمعنى ذلك إن هي تعتبر مبادئ. ممكن
نخليها من خصائص اللي هو مفهوم التصنيف، يعني إذا
كانت كلها في سياق واحد ومتصلة، فهي بتكون الخصائص
مهارة التصنيف.
المفهوم، لازم نعرف إن هو بيتضمن التعميم، إحنا لما
أخدنا من خصائص المفهوم قلنا بيتضمن التعميم عملية
التمييز والمقارنة ثم عملية التعميم فالمبادئ
والتعميم هي عملية التعميم اللي هو الوصف الكيفي
للظواهر بتكون مرات كتير من خصائص المفهوم لأنه إحنا
كيف وصلنا للمفهوم مش إحنا جمعنا عدة ظواهر واطلعنا
بخصائص مشتركة أو بصفات مشتركة منها بارينا المفهوم
فالمفهوم بيتضمن بعض اللي هي التعميمات ومن هذه
المفاهيم بنكون تعميمات جديدة بنطلع على العمليات
أيوة
بالنسبة لعمليات العلم عمليات علم أساسية وعمليات
علم تكاملية عمليات العلم الأساسية أولًا بالنسبة
للملاحظة ملاحظة الاسم العلمي لكل من الإنسان وذبابة
المنزل وفترة عيش الغراب طبعًا هو مثال موجود في
الكتاب المدرسي راح أذكره بشكل مفصل أو أذكره على
لوحة سطورة أخلي الطلاب يلاحظوا الاسم بنفسهم، يعني
من دون ما أقولهم إياه أو أعطيهم نفذة عنه إنهم
يلاحظوا بنفسهم أو إنهم يستنتجوا المعلومة بنفسهم
ملاحظة عدم خضوع كل من الكلاميدوموناس وفضت ال
.. وفضت الخميرة لتصنيف العالم Leonos ل .. ل ..
لتصنيف العالم Leonos لاحظت الصورة التوضيحية لكل من
الكلاميدوموناس وقت رعفن الخبز على جانب الكتابة
طبعًا أي رسم توضيحي مباشرة في عندي مهارة ملاحظة
طالما في عندك رسم توضيحي بدك تعرضيه أمام طالباتك،
تخليهم يشوفوه في الكتاب، بدك تعرضيه ضمن شفافية،
ضمن وسيلة، وثائق متعددة، ففيها مهارة ملاحظة بصورة
مباشرة، فيها توظيف طبعًا للحواس التصنيف؟ التصنيف
مجموعة من الأغذية المعروضة على السبورة إلى مجموعات
متجانسة دون تحديد المعيار، تصنيف دون تحديد المعيار،
وتصنيف مجموعة من الحيوانات المعروضة على اللوحة
اللوحية إلى برية وحيوانية وهوائية وبحرية بوجود
المعيار، وتصنيف مجموعة من الكائنات الحية إلى
حيوانات ونباتات يبقى في المهارة الأولى كان فيه
معيار وما كانش معيار في المهارة الثانية كان في عندهم
معيار المعيار موظف زيد بالنسبة لي استخدام الأرقام
يقدر علماء الأحياء عدد الكائنات الحية بما يقارب
ثلاثين نوع من استخدام الأرقام وضع على عالم ويتكم
التصميم الجديد الذي يقسم الكائنات الحية إلى خمس
ممالك استخدام الأرقام بالنسبة لي التنبؤ بالاعتماد
على صفات الكلاميد ومناسوفتر عايش الغراب كله منهم
لهم صفات حيوانية ولهم صفات نباتية، نتنبأ بفشل
تصنيف العالم ليونوس الذي كان ليونوس على أنه في صفات
نباتية معينة وفي صفات حيوانية معينة، في تصنيف
الكائنات التي هي إلى حيوانات ونبات... ونباتات،
نتنبأ بوجود نظم تصنيف المستقبل ممتازة بالنسبة
للإتصال، تقسيم الفاصل إلى مجموعات وعرض مجموعة
من الكائنات الحية وتصنيفها من دون معيار، احنا ذا
الكلمات التصنيف، تكليف الطلبة بجمع مجموعة من
النباتات المختلفة وتصنيفها ضمن المملكة النباتية
وضعها في معرض المدرسة بالنسبة لتفسير
البيانات، قراءة الـ Meta صفحة 37، طبعا هو مثلا مش
مطلوب بالنسبة لهم، بس قراءة قراءة علمية وتفسيرهم
تفسير المعلومات... تفسير المعلومات فيه تفسير سبب
عجز النظام القديم، هو نظام ليونوس، عن إيجاد مكان
مناسب ليه الفطريات، طبعا الفطريات لها صفات
حيوانية ولها صفات نباتية، فبالتالي هي ما عليهاش
مكان في ليونوس، فأنا لازم نشوف سبب أو تفسير... عن
التفسير لهذا الظاهر التعريف الإجرائي تصنيف ممكن
نجمع العناصر المختلفة ونضعها في جدول ومجموعات
اعتماد على معايير معينة، بالنسبة للتغذية الذاتية،
اعتماد الكائنات الحية على نفسها في صنع غذائها أو
إحتياجها على مادة الـchlorophyل كثالث بالنسبة
للتغذية الغير ذاتية والكائنات الحية يعني هو الأصل
أن احنا في التعريف الإجرائي بنشجع الطلبة للوصول
لهذه التعريفات بأنفسهم أي نوع، بحيث إنهم من خلال
الخصائص من الإجراءات العملية إنهم يصلوا لهذه
التعريفات. يا ناس لو سمحتوا، بالنسبة للتعريف
الإجرائي، يكون في رابط بينه وبين الملاحظة؟ إحنا
نحن نلاحظ، ونلاحظ، بعدين، يعني يكون في عدة إجرائي
نكون ذاكرينهم في الملاحظة؟ بالظبط يعني التعريف
الإجرائي يقوم على الإجراء العملي يعني في عندك
إجراء عملي يعني أنا بتعرضه لهم مثلا فطر عيش الغراب
وببدأ أعرض مثلا كذا وكذا بناء على هذه الملاحظات
ببدأ أخليهم يعرفولي إيش المقصود بعملية التصنيف كيف
ببدأ أصنف هذه الأشياء فهم لأن بدهم يصلوا إلى تعريف
معين وبالتالي دائما تعريف الإجرائي معنى كلمة
إجرائي أنها مبني على جانب عملي أي نعم، تجريب،
ملاحظة، قيام ببعض التي هي الإجراءات اليدوية
العملية. أما بالنسبة للمهارات اليدوية، استخدام
جهاز العرض الـLCD، في عرض مجموعة من الكائنات
الحية، استخدام اللوحة البيضاء، ممكن استخدام
المجهر، بالنسبة... هذا بالنسبة للفصل الأول. القيام
الذي... هي المطلوب هنا في المهارات اليدوية،
المهارات التي بده يمارسها الطالب. جهاز العرض هذا
هي... يستخدمه المعلم. لكن إن الطالب يستخدم المجهر
أي نعم. ممكن استخدام اللوحة البيضاء. ممكن استخدام
اللوحة البيضاء الذي هو في حل الأسئلة، في حل
النماذج. القيم العلمية تقدير جهود العلماء في تصنيف
الكائنات الحية، استشعار عدم التلخبط في وجود أصناف
مختلفة ومتنوعة من الكائنات الحية، تفكير علمي مستمر
ولا يتوقف وقابل للتعديل، التغيير. بارك الله فيك.
في أي ملاحظات؟ إذا في أي ملاحظات عشان نعدل للاختبار؟
أي نعم المفروض أن هي ما أنا قلنا لها أن هذه
المهارات اليدوية التي كانت موجودة التي هو استخدام
جهاز العرض وكذا هذه مهارات المعلم لكن أنا بدي
المهارات التي بده يمارسها الطالب الذي هو بده
يستخدم أداة قياس بده يستخدم المجهر بده يقوم بوضع
الأشياء في مجموعات بناء على خصائص معينة بصورة
يدوية أنه لازم يمسك بإيده يعني هنا في المهارات
اليدوية العملية لازم الطالب يمارس عمل يده بيده
الطالب بالظبط الطالب أي نعم هي بس شوية هنا ممكن يا
دكتور أنه مثلا إذا الطالب يحصل على مجموعة من
الأعفان الموجودة في المنزل أو ممكن الفطريات
الموجودة عند الحمامات الشمسية وعرضها أو احضار...
هذا كله سليم أنه بده يجيب شوية... بده يجمع عينات
من البيئة بده يجيب أعفان وبده يبدأ أن هو يقوم
بعملية تصنيفها بده أن هو يعمل عملية فحص مجهري لبعض
الفيروسات للبكتيريا
ممكن تحضير شريحة بس أنا ببدأ أشوف هنا الصف الثامن
بيقدر يحضر شريحة عندي، اه فممكن يكون في عندي تحضير
شريحة أن هو بده ياخد مثلا خلية من البشرة البصل أو
بطانة الفم أو أي شيء ويحاول أن احنا نفحصها
هو فيه مدرسين بيكونوا ناشطين بساعة الطلبة يعني
احنا واحنا في الصف الثامن حضرنا... كنا جايبين حبة
مندورة بصلة كذا وناخد حاجة صغيرة ونبحثها اه بس
أن هو تعمل شريحة كشريحة تامة لأ هو بس أنك أنت
تشوفي كيف بتكون استخدام المجهر في فحص الخلايا
الخريطة المفاهيمية هي بتعتمد على المفاهيم، واضح
أنك تتكلم أنت على المفاهيم والترتيب الهرمي
للمفاهيم، احنا هيكون في عندنا نشاط في عرض الخرائط
المفاهيمية، أنك تحللي الدرس كله وتطلّعي اللي هي
شجرة المفاهيم ماشي المفاهيم الرئيسية والمفاهيم
المتفرعة منها والمتفرعة منها حتى نصل إلى الحقائق
فهنا الخارطة المفاهيمية مفاهيم لما بدك تحلليها
هتحطيها كلها مفاهيم شكرا
يا... ولأ كده جميلة بسم الله الرحمن الرحيم أنا
طالبة إسراء صافي اليوم إن شاء الله سأقوم بإنجاز
التكليف الذي كلفتنا به الدكتورة الذي هو تحليل
محتوى لدرسين علوم من وحدة واحدة الوحدة التي
اخترتها هي وحدة الطاقة من الصف الخامس الأساسي
الدرس الأول أشكال الطاقة الدرس الأول زي ما ملاحظ
أغلب يعني حقائق ومفاهيم يعني على صف خامس درس في
بداية الوحدة بدي أرسخ عنده يعني حقائق نوعية وبسيطة
لسه وأعرفه على شوية مفاهيم جديدة الحقائق التي
هي عندي...
الحقيقة الأولى تعد الشمس المصدر الرئيسي للطاقتين
الضوئية والكهربائية على سطح الأرض، هذه حقيقة
الطاقة الضوئية أول طاقة عرفها الإنسان الطاقة
الضوئية تساعدنا على رؤية الأشياء من حولنا الطاقة
الحرارية تمدنا بالحرارة اللازمة لنا في حياتنا
اليومية أهم مصدر للطاقة الحرارية هي الشمس ومن
فوائد الطاقة الحرارية التدفئة أو طهي الطعام أو
تسخين الماء ويحاول الجسم الحفاظ على درجة حرارته
التي تبلغ حوالي 37 درجة
كلها صحيحة الشمس المصدر الرئيسي للطاقتين الضوئية
والكهربائية أكيد صح الطاقة الضوئية أول طاقة كونها
أنها أول وفيها تحديد فمعنى ذلك أننا بنعتبرها الآن
الطاقة الضوئية تساعدنا على رؤية الأشياء من حولنا
يعني هي الآن ما قعدتش في إطار الحقيقة المجزأة ولكن
أنت بتتكلم عن صورة أعام على كل أنماء أنواع الطاقة،
فالطاقة الحرارية، الطاقة الضوئية والحرارية التي
تمدنا بالحرارة، هذه تعتبر يعني ممكن احنا تدخل ضمن
تعريفات الطاقة الضوئية، هذه تعريف الطاقة الضوئية،
هذه تعريف الطاقة الحرارية، يعني ما هي تعريف مختلف
يعني طبعا أعرف الطاقة، هنا هذا من سياق الموضوع،
كان يفهم الطالب، هنا رجع عرفها أيوة، هنا عرفتها
وبالتالي هذه تعتبر من خصائص المفهوم، يعني هذه من
خصائص مفهوم الطاقة الضوئية وهذه من خصائص مفهوم
الطاقة الحرارية أما أهم مصدر للطاقة هو الشمس، فهذه
تعتبر حقيقة من فوائد الطاقة الحرارية التدفئة وطهي
الطعام وتسخين الماء، برضه هذه من ضمن .. تعتبر من
ضمن المبادئ اللي احنا بنتكلم بصورة عامة، فوائد،
نتكلم عن الفوائد، الحفاظ على جسم الإنسان 37 طالما في
عندي أرقام فهي حقائق، المفاهيم، تعريف الطاقة
الكيميائية هي الطاقة المحتزنة في الوقود وفي أنواع
البطاريات الكهربائية، الطاقة الضوئية شكل من أشكال
الطاقة التي تنتج عن مصدر ضوئي، والطاقة الحرارية شكل
من أشكال الطاقة الناتج عن مصدر حراري، ممتازة، فالآن
عندك مفهوم الطاقة الضوئية ومفهوم الطاقة الحرارية
لو بدي أكمل المفهوم، أنا بقول أن هذا ساعدنا على
رؤية الأشياء، صح ولا لا؟ وهنا لو بنكمل المفهوم،
بنكملها بخصائصها، ما هو المفهوم؟ عبارة عن جمع حقائق
الشاي، فانا اتصنف حقائق وهي بترجع معناها لما
جمعناها، أصبحت من خصائصهم، المبدأ .. مبدأ أكل المواد
الغذائية بعد طهيها يقلل من المجهود الكبير اللي
يبدله الجسم في هدم الطعام وامتصاصه، هذا كمبدأ
لتوفير الطاقة أو ال .. طبعا هنا قوانين؟ قواعد؟
مافيش، لإنه يعني .. هي بداية الوحدة فكانت يعني
النظام مدخل، طب ايش النظرية اللي قائمة عليها هذا
الكلام كله؟ نظرية الطاقة، طاقة؟ يبقى نظرية الطاقة
أينها؟ إنها الطاقة موجودة في الكون؟ ممكن تحويلها من
صورة لأخرى، يبقى في عنا نظرية التقن، نشوف اللي هو
عمليات العلم، عمليات العلم برضه في نفس الدرس في
مجموعة من الصور في الكتاب، كانت الطالب عليه ملاحظة
الصور اللي ما عرف مصدر التقن من بينها، وبعد كده
ممكن تصنيف أشكال الطاقة بناء على مصدرها، كهربائية
كيميائية، ضوئية، حرارية، و تصنيف مصادر الطاقة منها
الطبيعي ومنها ما هو صناعي، طبعا عندي فيه قيم، تقدير
جهود العلماء، المهارة في استخدام الأجهزة، الدقة في
الملاحظة، ما عرف الدور الإنسان في اكتشاف الطاقة
لأنه كان عندي .. هذا أول طاقة عرفها الإنسان
الضوئية، كان فيه تدرج لمرحلة اكتشاف الطاقة، ترشيد
استخدام الطاقة، مبدأ، قيمة، استبدال مصادر الطاقة
لغير متجددة بأخرى متجددة، ما فيش أشياء كاملة، ما في
كاملة، ما في .. كانش يعني .. ماشي .. اه هو الفاضي
أنا قولت بلاش من هنا، أنا رفعه بال .. بعد الدروس
بتكون ما فيش فيها كل المهارات لأنها بتكون هي
بطبيعتها دروس نظرية، يعني الدروس اللي بتلاقي فيها
أنت كل المهارات اللي هي الدروس العملية اللي فيها
التجارب وفيها اللي هي الممارسات، هذه بتكون دروس
ثرية، في بعض الدروس بتلاقيها أن المدرس ما يبذلش
فيها الجهد، يعني المدرس لما بيعمل جدوى للمواصفات
للاختبار، بيقدر عدد صفحات المادة في الكتاب المدرسي
والجهد المبذول فيها، يعني ممكن يكون عندك صفحتين لكن
الصفحتين هدول فيهم أربع تجارب، وبالتالي الجهد
المبذول فيهم كبير، وبالتالي هذه عملية تدريسها
وعملية اللي هي المكوناتها المعرفية بتكون كثيرة
فالمدرس في عنده حقائق وعنده مفاهيم وعنده ملاحظات
وعنده تصنيف وعنده مهارات عملية وعنده قيم وعنده
أشياء كثيرة، وبالتالي بتكون مقتضية بصورة واضحة، الدرس
التاني أعرض الحقائق ولا أرجع على الهدف؟ لأ أنا بدي
ترجع على عمليات العلم الأولى، أرجع؟ هاي؟ أيوة يا
عزيزي، طبعا أنت في عندك استخدام أرقام اللي هي كانت
بتتكلم عن الحفاظ على درجة حرارة جسم الإنسان اللي
هي، أرجع أكتفها لاستخدام الأرقام، اه فهي بتكون في
عندنا استخدام الأرقام، طالما في عندك ملاحظات يبقى
يجب أن يكون لديك استنتاجات، يعني في الشيء الفصل
يطور ملاحظة الصور، اه ملاحظة الصور بدي توصل من
خلالها لإيش؟ بيعرف فيه كيف هي مصدر الطاقة اللي
مستخدمة في الصورة، يبقى هنا فيه عمليه استنتاج مصادر
الطاقة، العمليات هذه البعض العمليات ما بتكونش موضوعة
يعني بحيث أنه يكون أنه يقولك اطلب من الطالب
الاستنتاج، ولكن أنت كمدرسة أنت بتستنتجيها أن هذه
لازم نوظفها عند الطالب، لا يمكن تكون ملاحظة إلا من
خلالها استنتاج، طب لاحظنا لاحظوا هذه الصور يا أولاد
السؤال اللي بعد ذلك، اه استنتجوا، ايش استنتجنا من
ذلك؟ ايش بنتنبأ؟ ايش كذا؟ وبالتالي هنا أنا كيف بدأ
أوظف هذه الأشياء بصورة كبيرة جدا؟ كمان أنا في عرض
اللي هو المجموعة هذه، ممكن يكون في عندي مهارة
اتصال، اتصال، خلال طلاب يتحدثوا مع بعضهم، هذه
اللي لما اتكلمنا عمليات العلم قولنا هذه عمليات
العلم الجانب الإجرائي، يعني هذه فيها إجراءات أنتي
ممكن توظفيها لدى الطلبة، هذا الدرس الثاني، هذه
الحقائق والمفاهيم والمبادئ، الدرس الثاني بدأ يعني
يخصص ال .. اسمه طاقة الكهربائية، نعم، من أنواع
الطاقة، حقائق، تم اكتشاف الطاقة الكهربائية في نهاية
القرن التاسع عشر، نحصل على الكهرباء من مصادر عدة،
البطاريات والمولدات الكهربائية والخلايا الشمسية،
يتكون المولد الكهربائي من مغناطيس وملف أو عدة
ملفات قابلة للدوران، يمكن الحصول على الطاقة اللازمة
لتدوير الملفات من مصادر مثل المياه الجارية والرياح
والوقود، نستخدم المياه الساقطة كما في السد العالي
في إدارة المولدات بسرعة كبيرة، الهواء المتحرك
طاقة تحرك المروحة بشكل كبير، من مشتقات الوقود، يعني
الهواء المتحرك طاقة تحرك المروحة، يعني صارت مفهوم،
أي نعم، مشتقات الوقود، فأنا بتكلم عن مشتقات، هنا
صارت عندي في إطار المبادئ أنه يمكن تقسيم مشتقات
الوضوء، ممكن تقسيم هذه المشتقات، يعني هنا شوية
الحقائق عندك، تم اكتشاف الطاقة في القرن التاسع عشر
نحصل على الكهرباء من مصادر عدة، وبالتالي هنا هذه
أصبحت مبدأ في هذا الإطار، إذا كون المولد مولد ماشي
لأن هذه مكونات، يمكن الحصول على الطاقة اللازمة
لتدوير الملفات، برضه هذه تعتبر ضمن .. المبادئ ..
المبادئ، ايه نعم، تستخدم المياه الساقطة كما في السد
العالي في إدارة المولدات بسرعة كبيرة، برضه هذه
طبعا تعتبر من ضمن المبادئ، يعني ليش؟ لإن احنا في أي
.. بس في السد العالي ولا في كل الأماكن ممكن
نستخدمها؟ وبقولك كما فيه يعني هو ضارب مثال السد
العالي، يعني أنا اتكلم عن السد العالي يدير
المولدات، ماشي الحل، أما أي مياه ساقطة فهي فيها
يعني جزء من التعميم، هنا طبعا هذه تعتبر عبارة عن
الهواء المتحرك طاقة تحرك المراوح بشكل دائري، هذه
تعتبر مفهومة، يبقى الآن احنا يعني شوية بدك أنت تتميز
بين الحقيقة وبين المفهوم والمبدأ، هي أكتر أشياء هذه
متداخلة بين بعضها البعض، طبعا المفاهيم عندك واضحة
اللي هي الطاقة الكهربية والجلفانومتر، طبعا ظاهرة
الحد الكهرومغناطيسي، المبادئ تتكلم عن البطاريات عن
الأجهزة الكهربائية سليمة، القوانين كلما زادت سرعة
حركة الملفات زادت الطاقة في نصل، لأ، هي من بعد
التجربة يعني، ب .. بيحاولوا يزيدوا سرعة الموال،
الملفة، بيلحظوا إنه صف خالص، ما فيش معاهم قوانين و
أشياء .. بس هذا لسه قانون يعني، هذا يعتبر مفزق، أي
نعم، يعني هذه .. في علاقة بين السرعة وبين الطاقة
لكن هل أنه يعبر عنه رقميا ويحسب منه كميات رياضية؟
ممكن، بس هو بالكتاب مش كاتب، أكيد في مراحل متقدمة ما
هيكون فيه .. بس هو الآن .. هو الآن مش موجود عندهم
بهذه الصفة .. الصفة، فهو هذا يعتبر الآن مبدأ وليس
قانون، لأن قانون لازم أحسب من خلاله كميات، والقواعد
طبعا يقدر تحرك قضية مغناطيسي، قاعدة فردان، أي نعم
يعطيك العافية، طيب أنا طبعا أول حاجة بشكر الطالبات
اللي هم قدموا مجهوداتهم، طبعا احنا هيكون في عنا
تواصل، يعني المحاضرة اللي جاي إن شاء الله هنكمل
اللي هو الثقافة العلمية عشان نختم الفصل، بقية
المحاضرة هنعطي فرصة لطالبتين للعرض، يعني هتكون
بداية المحاضرة هنكمل الجزء اللي هو النظري وبعدين
هنعطي فرصة لطالبتين للعرض التطبيقات العملية يعني
مهمة جدا لأن هي بتصحح مفاهيمك وبتساعدك على أنك أنت
تجري عملية تحليل صحيحة وأنك تحصلي على علامات جيدة
في أي سؤال؟ في أي تعليق على العرض اللي صار؟ إن شاء
الله ساعدتكم هادي في أنكم تعدلوا بعض المفاهيم
اللي موجودة عندكم نفس الحلقات الجمالية والعلاقة
الزمنية، العلاقة الزمنية لما نقول السرعة ماذا
تساوي؟ المسافة على الزمن
بالظبط فهي هدى عندك علاقة زمانية يعني أنا لو بدي
أشوف مثلا عندي في تجربة ال physicality بتاعة
اللزوجة إن أنا بدي أعمل drop لللي هي البلية اللي
هدى ف أنا بدي احسب اللي هو العامل الزماني طالما
داخل عندي العامل الزماني ف أنا في عندي علاقة زمانية
السرعة العجلة الأشياء هدى كلها داخل فيها عامل
الزمان بالأرقام اللي في التجربة إذا أخد مثلا كده
سنتيمتر متر وكعة من المدرسة طالما إنك أنت تستخدمي أرقام
فعندك مهارة استخدام أرقام، عندك مهارة استخدام
أرقام، في عندنا كمان تدخل في العامل الزمني اللي هي
مثلا تيجي نحن نحسب اللي هي جاذبية القمر، حركة
المد والجزر للبحر بناء على جاذبية القمر، يعني متى
بتكون البحر مد وكيف بتكون جاذبية القمر، يعني عندما
يكون القمر هلال كيف يكون البحر، هل في مد أو جزر،
العلاقة زمانية ومكانية في نفس الوقت فهنا بدك تفهمي
أنت للطالبات، تفهميهم حركة المد والجزر، بدك تكوني
فاهمة جاذبية القمر عندما يكون القمر هلال، عندما
يكون بدر، عندما يكون محاق، كل واحدة منهم بتقولك
متى بيكون البحر في حالة مد ومتى بيكون في حالة جزر
أه نعم و العمر الزمن اللي عم .. أي حاجة بت .. طب
احنا على طول يعني أنا متذكرة أنا كنا ندرس زيكم
كده في الفيزياء كان كل شيء الزمن فيها وبعدين الآن
احنا مش في الثانية احنا هنلاقيها في النانو ثانية
ساعتكم الآن؟