السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اليوم ان شاء الله
راح نبدأ في المقرر الجديد اللي ان شاء الله هتدرسوه
خلال هذا الفصل طرق تدريس العلوم طبعا توصيف المساق
الآن موجود بين أيديكم تقدر تتطلي على توصيف المساق
المطلوب منك المهمات المطلوبة راح تكون نازلة على
صفحة ال model الكتاب اسم الكتاب المقرر موجود عندكم
ممكن تحصلي على الكتاب مكتبة الجامعة او مكتبة أفاق
هنبدأ اليوم ان شاء الله مع طبيعة العلم اللي هي
المقدمة الأولى بالنسبة لهذا المساق طبيعة العلم
طبعا البداية في مادة طرق تدريس العلوم ان احنا
بنتعرف كمدرسات علوم على طبيعة العلم الطبيعة
الفلسفية اللتي ناقشها الكثير من العلماءبداية حتى
نتعرف معاها ما هو موجود في هذا العصر الحديث اللي
نعيش فيه وإن احنا الآن بنعيش في ثورة تكنولوجية
معلوماتية كبيرة جدا هذه الثورة يعني ملقت الآفاق
بحيث ان احنا دائما بنشوف ان في هناك تقدم في مجال
الاتصال في مجال المواصلات في المجال الطبي في
المجال الفلكي في المجال الصناعي في المجال الزراعي
هذا التقدم التكنولوجي طبعا تقدمنا بصورة كبيرة جدا
أصبحت التكنولوجيا جزء من حياتنا الأساسيةاختحمت
التكنولوجيا حياتنا، اختحمت بيوتنا، اختحمت عقولنا،
انبهرنا بهذه التكنولوجيا بحيث ان احنا أصبحت هذه
التكنولوجيا جزء أساسي وليس جزء تكملي من حياتنا بدي
الآن طالبتين منكم، واحدة تقولي ما هي الأضرار
بالنسبة للتكنولوجيا وما هي فوائد التكنولوجيا نبدأ
بالأضرار الناتجة عن استخدام التكنولوجيا
التلوث، التلوث في الهواء وذلك ينتج عن المصاريف
وعوادات السيارات وكذلك المركبات الكيميائية
المستخدمة في الأسود الكيميائية والتي تتأثر بشكل
سلبي على المصروعات اللي بقتها ممتاز، إن التلوث،
التلوث طبعا، تلوث هوائي، تلوث غدائي، تلوث ضوضائي،
تلوث في التربة، تلوث في كافة مجالات الحياة، هذا
التلوث انعكس على حياة الإنسانسبب كثير من الأمراض
التي لم تكن موجودة سابقًا وبالتالي عملت اختلالات
كبيرة أيضًا من مضار التقدم التكنولوجي والعلمي اللي
احنا بنلمسها حاليًا تفضل أحيانًا تضييع المقدمة على
بعض وسائل التكنولوجيا المستخدمة وأيضًا الاقتصاد
على استثمار العقل لأن في عمليات محددة فقط يعني
استثمار العقل أصبحأي نعم، اعتمدت على إنها بتوفر
كثير من الوقت، بتوفر الراحة أيضًا للإنسان
والرفاهية، وهذا أدى إلى انتشار أمراض لم تكن موجودة
سابقًا، زي السمنة أيضًا، إلى إن الإنسان يعتمد على
الآلة في إنجاز كافة مهامه، وهذا أثر على قدرات
الطالب التحصيلية حتى لا نتوسع كثيرًا في الأضرار،
مهام التكنولوجيا في الحياة سهلت كثير من الأشياء،
ما هي الأشياء التي سهلتها التكنولوجيا في الحياة؟
التكنولوجيا جعلت العالم كأنها قرية صغيرة، بحيث أن
نستطيع تبدل المعلومات، نستطيع القيام بمحاضرات عبر
الانترنت، محاضر محاضرات عبر الانترنت، التكنولوجيا
عن بعض أو التعلم عن بعض، تقييم العمليات الجراحية،
استخدام ألات أو عن بعض أيضًا، هذا أخر ما توصل إلى
الطب حديثًا، استخدام التكنولوجياأي نعم استخدام
التكنولوجيا بحيث أنهم بيعملوا بعض العمليات بالليزر
أدوات دقيقة جدا الجسم الإنسان بخلايا وأنسجة دقيقة
بتتعرض طبعا لدرجة من الإشعاع بيتم عملية فتحه عملية
لحم لهذه اللي هي الأنسجة والأجهزة تقدم هائل جدا
يعنيفي منطقة حرجة مثل الدماغ أو العين أو كذا بتتم
عملية دقيقة جدا سهلت كثير من اللي هي استخدام
التكنولوجيا في الحياة قللت كتير من الجهد المبدول
في هذا الإطار الآن أصبح في بيتنا في بيوتنا في
مجتمعنا في حياتنا ككل تكنولوجيا موجودة بصورة كبيرة
جدا وفي أضرار لهذه التكنولوجيا هل نستطيع أن نعود
إلى حياة الأجدادما هو الحل؟ لا نستطيع أن نستغني عن
فوائدها ولا نستطيع أن نجاري مدارها، ما هو الحل؟ أن
ننشط استهلامها يعني، نستهلكها بصورة معتادلة، لا
نضغط كثيرا في استخدامها ولا نرجع إلى حياتنا يشتغل
أشتد ونستخدمها، لأننا نحتاجأحسن، يعني عملية ترشيد
استخدام التكنولوجيا في الحياة ترشيد اللي هو
الاستخدام المفيد في النطاق اللازم وبالتالي لا
نستخدمها في كل الأشياء فبالتالي لابد من استخدامها
على القدر اللذي نحتاجه في هذا الإطار، لكن إن احنا
نعتمد على التكنولوجيافي كل جوانب حياتنا راح تصير
في عيننا كثير من الأمراض اللي ماكنتش موجودة سابقا
راح نستغني عن كثير من الأيد العامل وبالتالي
بنستخدم التكنولوجيا ولكن بدرجة معينة من الترشيد
وليس بدرجة مبالغ فيها يبقى هنا حياة الإنسان في هذا
العصر تحتاج التكنولوجيا ولكن تحتاج نشاط الإنسان
أيضا فالتوازن بيكون عيننا مهم جدا الآن بنوصل إلى
مفهوم العلمتلت نظرات كانت للعلم حسب تطور النظريات
التربوية لو أخدنا هذه النظريات فبنلاحظ أن البناء
الأول كان بناء معرفي ثم بناء منهجي في التفكير ثم
النظرة الثالثة أن العلم يجمع بين الشققين أن العلم
مادة و العلم طلقةبإجاز، بدي طالبة توجزلي ماذا يعني
العلم بناء معرفي وماذا يعني أن العلم طريقة في
التفكير؟ تفضلي؟ العلم بناء معرفي يعني أن العلم
مجموعة من المعارف والمظاريات والمعلومات توصل لها
مجموعة من العلماء القديمة وعارف الإنسان أن يأخذ
بيها كمهية إنها مسلمات أو معلومات وليس له الحق في
أن يعرف من أين أتت ويلاحظها ويشهدها ويعادل عليها
أحسنتوا كيف انعكس هذا على تدريس العلوم أن العلم
جسم منظم من المعرفة العلمية توصل إليه العلماء وهو
بصورته الكاملة الحالية انعكس هذا في تدريس العلم في
طريقة تدريس العلم أنه أصبح الطرق التدريس تعتمد على
التلقين أجراء التجارب في هذا الإطار التجارب هي فقط
للتأكيد هي فقط تجارب تأكيدية وبالتالي الطالب بيعرف
النتائج مسبقًايعني عند إضافة مادة حامضية إلى مادة
قاعدية ما هو الناتج، بتكون النتيجة معروفة سابقا
للطالب، لا يوجد هناك مجال للطالب لا للملاحظة ولا
للتنبؤ ولا لاكتشاف النتيجة، ولكن الطالب يعرف
النتيجة مسبقا وبيجري هذه العملية من أجل التأكد
منها فقط هذا جعل أن هناك نوع من التمرد على هذا
السكون، هذه النظرة تسمى النظرة الاستاتيكية للعلم
نظرة استاتيكية ساكنة العلم بناء ساكن لا يمكن
تحريكه بعد ذلك بدأت تظهر أفكار بتقول إنه العلم
بناء ديناميكي كل يوم فيه جديد في مجال العلم كل يوم
فيه تطوره بالتالي النظرة الديناميكية للعلم بتقول
إن العلم طريقة في البحث والتفكير لا يمكن أن احنا
نصل لمعرفة علمية إلا من خلال التجربةالتجربة
العلمية هي الأساس طبعا اعتمدوا فيها بالغرب على
أفكار Descartes أنا أفكر إذا أنا موجودة المقدمات
تؤدي إلى النتائج التجربة هي أفضل برهان للظاهرة
وبالتالي هنا اعتمدوا على هذه الأفكار طبعا هذه كانت
يعني طريق واعد بالنسبة لتطوير العلم و أصبح مجال
الاجتهاد مفتوح لكن في التدريس انعكست بصورة أخرى
كيف انعكست هذه النظرة في عملية تدريس العلم؟
ممكن التركيز على الجانب العمري أو البحث والملاحظة
لدى الطرق أكثر من جانب التنقيق يعني التفكير الطالب
هو الأساس في صنع النتائج والتجارب واستخدام هذه في
مواقف جديدة تحدث مع الطالب أحسنتى، بقى هنا الطالب
يصل للمعرفة العلمية من خلال مواقف تجريبية المواقف
التجريبية هذه مواقف اكتشافية بيكتشف من خلالها
الطالب المعرفة العلمية وبالتالي المدرس لا يعطي
للطالب المادة مسبقاالطالب بيتوصل للمعرفة من خلال
عملية التجريب والبحث وبالتالي أصبح التفكير جزء مهم
جدا من تدريس العلم وخاصة ان احنا بنطمح ان يكون في
عيننا في المستقبل فيزيائيين وكيميائيين وبيولوجيين
وفلكيين حتى يكون لديهم هذه القدرة يجب ان نمي لديهم
عمليات التفكير من الصغرطبعا هذه الصورة اللي بدأت
تظهر أن نحن نساعد العالم أو الطالب في المدرسة أن
يسلك سلوك العالم بإنه يحدد المشكلة ويجمع المعلومات
ويضع الافتراضات ويختبرها ويصل إلى النتائج أصبحت
تؤتي بثمار كبيرة جدا لكن هذا الشيء أصبح برضهوضع
أهل التربية في مشكلة لأن ليس كل المعلومات العلمية
يمكن أن نبدأها أو نصل إليها بالتجريب، لا يمكن أن
من أجل أن أعلم الطالب عن جسم الإنسان أن أقوم
بتشريح الإنسانفي المدرسة لأن في هناك معلومات صعبة
وفي هناك معلومات مستحيلة وفي هناك معلومات توصل
اليها العلماء بجهود سنوات ليست كل التجارب متاحة
لعملية التجريب هناك مواقف يمر فيها الطالب لكن ليست
كل المعرفة العلمية ممكن نتوصل إليها في التجريب هذا
بوصلنا للنظرة التالتة واللي هي النظرة الأكثر
شمولية أن العلم مادةوطريقة العلم يجمع بين الشقين
شقين متلازمين لا يمكن الفصل بينهم المادة والطريقة
جسم منظم من المعرفة العلمية أيضا طريقة في البحث
والتفكير وبالتالي معرفة منظمة وطريقة في البحث يبقى
الآن في تدريس العلم انعكاس هذا النظر في تدريس
العلم على انك انت كمدرسة علوم يجب ان تقوم بتعليم
الطلاب المعرفة من خلال التفكيريعني لا نعطي للطالب
المعرفة جاهزة ولكن نعلم الطالب المعرفة من خلال
التفكير كيف ممكن نوضح حد النقطة؟ الآن أنا ممكن
أسأل للطالبة سؤال، بنقول للطالبة ما العلاقة بين
الضغط والحجم للغاز؟ الآن حتى تصل الطالبة لهذه
العلاقة لابد أن تقوم بتجربةالتجربة هذه من خلال
أدوات تحكم معينة بتبدأ الطالبة تحسب نسبة حجم الغاز
مقابل الضغط الآن راح تتوصل على أن العلاقة هذه
علاقة عكسية يبقى الآن الطالبة راح تتوصل لاستنتاج
إنما كل ما زاد ضغط الغاز قل حجمه عند ثبوتدرجة
الحرارة أحسن يبقى الآن الطالبة وصلت لقانون boil
للضغوط
ولكن بالتجريب
قامت الطالبة بإجراء تجربة قامت ورسمت علاقة بين
الضغط وبين الحجم وبدأت تشوف أنه كل ما زاد الضغط
بالحجم اتوصلت إلى طبيعة العلاقة العكسية الآن هي
درستهم المعلومة اللي هي لازم تاخدها الطالبة أخدتها
كان في عندها معلومات، كان عندها حقائق وكان في
عندها مفاهيم تعرفت على الضغط وتعرفت على الحجم
وتعرفت على طبيعة العلاقة ووصلت إلى القانون يبقى
المعرفة العلمية اللي لازم تاخدها الطالبة تناولت
المعرفة العلمية واستخدمت طرق البحث والتفكير
وبالتالي المدرسة هذه نجحت في حصتها بعكس مدرسة أخرى
المدرسة الأخرى ممكن تيجي مباشرة على الصبورة وتكتب
نص قانون باليومباشرة تكتبي تناسى بحجم الغاز تناسبا
عكسيا مع ضغطه عند ثبوت درجة الحرارة وتبدأ تعتل
الطالبات تدريبات ممكن تجري التجربة للتأكيد الفرق
بين التنتين بين المدارسة الأولى والتانية أن واحدة
وظفت التفكير واحدة وظفت المعرفةفاحنا بدنا نوظف
التفكير من أجل الوصول إلى المعارض هذا اللي هو
بيعني كون العلم مادة وطريقة يبقى الآن الصورة اللي
هي بتكون عندى كمفهوم متكامل للعلم أن العلم بناء
معرفي منظم منهجية علمية في البحث والتفكير ومنشط
إنساني عالمييساعد دول العالم على البحث والتفكير
موجه لخير البشرية بيعمل على دراسة الظواهر الطبيعية
وتفسيرها ومحاولة التنبؤ بها للتوصل لحقائق ومفاهيم
وقواعد وقوانين تساعد على التحكم بهذه الظواهر لو
بدنا نضيف لهذا التعريف كلمات، إيش ممكن نضيفيله؟
ماذا يمكن أن نضيف لهذا التعريف؟ في شيء مهم جدا
عندهم
أيوة إضافة الظرفة
المتبادلة بدنا نقول اتضبط بدوابط أخلاقية
العلم
لا يمكن أن يكون علم حقيقي ويخدم البشرية ما لم يكن
هناك دوابط أخلاقية والدوابط الأخلاقية هي مضبوطة
بدوابط العقيدةأي نعم الشرعية والدين والعداد والعرف
لا يمكن أن يسمح العلماء الذين يعملون في الاستنساخ
أن يعملوا التجارب على هواهم يجب أن يكون هناك ضوابط
وأعراف تطبط هذا البحث العلمي وبالتالي لابد أن يكون
هذا العلم مضبوط بضوابط وله أخلاقيات لا يسمح
بالسرقة العلمية لا يسمح بعدم الشفافيةوبالتالي هنا
الضوابط الأخلاقية مهمة جدا يبقى احنا هنا بنضيف على
المفهوم الشامل للعلم انه كونه بناء منظم من المعرفة
وطريقة في التفكير ومنشط عالمي بيدرس الظواهر
وبيفسرها وبيتنبأ فيها ان كل هذه الأشياء مضبوطة
بضوابط أخلاقية الضوابط الأخلاقية هذه بتكون مشتقة
منالعقائد والشرائع أينها على حسب طبيعة كل مجتمع
يعني المجتمعات الإسلامية بترتبط بطبيعة العقيدة
الإسلامية والمجتمعات الأخرى أيضًا لها دوابط وشرائع
لا يمكن تجاوزها وإلا كان فتحت المجالات الإجتهاد
على إطلاقها في هذا الإطار أهداف
العلم
حتى أنا أتعرف على أهداف العلم عندي تلت مراحل
أساسية مر بها العلم الإنساني مراحل العلم الإنساني
مين
تتحول تتخيل كيف تطور علم الإنسان؟ كيف بدأ الإنسان
بالعلم؟إنسان بداي بسيط جدا يجلس في الصحراء طوال
الليل يقلب عينيه بالسماء ممتاز
جدا يبقى هنا نقول مراحل العلم الإنسانيكانت المرحلة
الأولى زى ما قالت الطالب المرحلة الأولى مرحلة
الملاحظة والتأمل في البداية بدأ الإنسان يتأمل ما
يجري في هذا الكون من أحداث اسم يجريأي نعم بيتفكر
هناك تغير في أحوال الأيام هناك أيام ماطرة هناك
أيام حارة هناك أيام معتادة الإبقى السنة ليست كلها
متماثلة هناك ليل و هناك نهار هناك نجوم تتحرك و
نجوم كذا وبالتالي هنا بيقول أن أول العلوم التي
تقدمت كان علم الفلك وبالتالي مرحلة الملاحظة
والتأمل قالت لأن علم الفلك هو أول العلوم التي
تطورتلأنه بدأ الإنسان من ملاحظة حركة الكواكب
والنجوم أن يقول لي إنه علم الفلكترة بعد ما كترت
الملاحظات بتاعة الإنسان كانت
المرحلة التانية مرحلة التصنيف اللي هو جمع الأشياء
في مجموعات حسب خصائصها
بدأ يصنف الأشياء يصنف الكائنات الحيةاللي إن هذه
كائنات برية وهذه بحرية، هذه ثديات، هذه من ذوات
الدم الحار وهذه من ذوات الدم البارد بدأ يصنف اللي
هو الأشياء الموجودة هذه معادن وهذه عناصر وهذه
عبارة عن مخليط وهذه عبارة عن أشياء مختلفة وبالتالي
هذا مخلوط وهذا مركب فبدأ هنا يطلق هذه الأسماء وهذه
الأسماء تحتاج إلى مسميات واطلاق هذه المسميات يحتاج
إلى تحديد خصائص مشتركةهذه كانت المرحلة التانية
وهذه مرحلة طويلة جداً إن الإنسان يجمع معلومات عن
كل شيء ويحاول أن يضع الأشياء في مجموعات المرحلة
التالتة واللي احنا موجودين فيها حالياً اللي هي
مرحلة التجريب مرحلة التجريب هي المرحلة التالتة في
العلم الإنساني الإنسان بدأ يخضع الظواهر للتجريب
هناك فيضان للأنهار فإذا أقام الإنسان السدود هل
يمكن أن يتحكم في هذه الأنهار؟إذا الإنسان استخدم
بعض الأعشاب في معالجة بعض الأمراض هل يمكن أن يتحكم
في هذه الأمراض التي تصيب الإنسان؟ هل يمكن أن يتحكم
بحدة القلم؟ طبعا بدأ الإنسان يحاول أن يجتهد أن
يكون لديه قدرات وإن كانت وبالتالي هذا الشيء وضعنا
في مرحلة التجريب مرحلة التجريب ما زالت مستمرة حتى
الآن حاجة الإنسان للتجريب جعلته يكتشف ويتوصل ويصل
إلى التكنولوجيا
من خلال التجريب، من خلال قدرتنا على التحكم
بالظواهر، بدأنا نصل إلىالتكنولوجيا هي اللي ساعدتنا
أن نتحكم بكثير من الأشياء عندما يكون لدينا ميزان
لقياس درجة الحرارة نستطيع أن نتحكم في درجة الحرارة
عندما يكون لدينا ميزان لضغط الإنسان يمكن أن نتحكم
في هذا الضغط لأننا نعرف متى يرتفع و متى ينخفض
وبالتالي من خلال التجريب ظهرت التكنولوجيا حتى الآن
البشر ما زالوا في مرحلة التجريب هل سيتخطوا هذه
المرحلة في المستقبل؟ الله أعلمنجي الآن نشوف ما هي
أهداف العلم يهدف العلم الإنساني لأربع أهداف وصف،
تفسير، تنبؤ، ضبط وتحكم أيوة مين تشرحلنا؟ تفضلي
المصف هو مشروع من الظواهر الطبيعية والبيولوجية
المختلفة تقوم على الملاحظة ودقتها والقياس ودقته
باستخدام أدوات قياس مختلفة وباستخدام البطاقات
اللازمة الملاحظةممتجة الوصف العلمي وصف دقيق يعتمد
على استخدام الأجهزة والمقاييس والموازين لا نعتبر
أن درجة الحرارة مرتفعة إلا إذا قمنا بقياس درجة
الحرارة وبالتالي استخدام الأدوات استخدام الأرقام
هو دليل صحة الوصف إذا ماقدرناش نستخدم الرقم نستخدم
بطاقات ملاحظة لملاحظة مدى تكرار الظاهرةوبالتالي
هنا بيكون في هناك بطاقات رصد بالنسبة للملاحظة هذه
المهمة الأولى المهمة الأولى نصف الظاهرة العلمية
نصفها وصف دقيق جدا الوصف يساعدنا على التفسير ما
المقصود بالتفسير
ممتاز جدا التفسير دائما بدور حول تلت أشياء مهمة
جدا الأسباب الحدوث كيفية الحدوث والعوامل التي تؤثر
بالظاهرة يعني إذا حدث لدى إنسان معين ارتفاع في
درجة الحرارة ما هي هذه الأسباب؟ كيف حدث هذا الشيء؟
وما هي العوامل التي تؤثر فيها؟ معناه ذلك أنه ..
ممكن نقول زي ما قالت الأخت إنه حدث عنده التهاب في
اللوزتينكيف حدث هذا الشيء؟ قال إنه حدث بطريقة
العدوى أو إنه مثلا شرب شيء بارد أو كذا وبالتالي
الآن بدأ أعرف كيفية الحدوث وإيش العوامل التي تزيد
من الظاهرة أو تقلل منها إذا عرفنا الأسباب وكيفية
الحدوث والعوامل ممكن نصل إلى مرحلة التنبأ
فاحد الشيء زمن ما أو مكان ما بناء على المعلومات
السابقة متوفرة لدينا وخبرات معلومة لدينا ممتاز جدا
يبقى احنا هنا بنتنبأ بناء على المعلومات السابقة
التنبؤ العلمي ليس تنبؤ مثل تنبؤ الناس اللي بتكتب
في الأبراج و هذه الأشياء لأ احنا بنتنبأ تنبؤات
علمية هناك دراسات سابقة هناك معطيات ومقدمات تؤدي
إلى نتائجمعينة من نتائج ممتقية وبالتالي هنا بيعتمد
على التفكير المنطقي بصورة كبيرة جدا وعلى التفكير
التأمني ملاحظات صحيحة تفسيرات صحيحة يكون التنبؤ
صحيح وبالتالي نستطيع التحكم والضبط في الذاكرة لكن
هنا إذا كان في عندي خلل في المرحلة الأولى في الهدف
الأول والمرحلة التانية لن يكون التنبؤ سليم
وبالتالي لن نستطيع أن نصل إلىالضبط والتحكم، اللي
هو هدف رئيس بيزيد من قدرة الإنسان على التحكم في
بيئته، فالقدرة على اكتشاف ظاهر التمدد الأسام
وتفسيرها والتنبؤ بتمددها في الصيف ساعدت على التحكم
في حركة القطارات، إنهم يتركوا مسافات بينأي السكك
الحديدية من أجل عملية تمدد الحديد بتلتأم السكك
الحديدية حتى لا تتقوس وبالتالي يتحكموا في الظاهرة
نفس الشيء نرجع لالمثال اللي احنا ضربناه في البداية
أنه عند ارتفاع درجة حرارة الإنسان إذا كان القياس
صحيح، إذا كان التفسير صحيح، سوف يكون العلاج أيضًا
صحيح لكن إذا كان الوضع من البداية الوصف غير صحيح
والتفسير غير صحيح لن يستطيع الطبيب التحكم في
الظاهرة يبقى هنا أي ظاهرة في العلم مهما كانت سواء
كانت هذه الظاهرة طبيعية في ما يحيط فينا سواء كانت
هذه الظاهرة كيميائية أو هذه الظاهرة بيولوجية في
جسم الإنسان هذه الظاهرة تحتاج إلى أن تحقق هذه
الأشياء لا نستطيع أن نضبط أو نتحكم ما لم نكون
لدينا وصف وتفسير وتنبؤصحيح في هذا القطار حتى
نتعرف على طبيعة العلم بطريقة صحيحة أيضًا لابد أن
نتعرف على ما هي خصائص العلم النسبية كل شيء نسبيه
العلم يعترف بالنسبية أينشتاين جاء بالنظرية النسبية
ماذا تعني النسبية في العلم؟
فترة أن تفقد مثلا الظواهر أو المراحضات التي تنشأ
المبدأ التي تضعلها تكون صحيحة بقى من الأهداف
الموجودة فيها بالنسبالي أن تبقى فيها يعني هناك
احتمال ان نكتشف أشياء جديدة مبنية على هذه الظواهر
قابلة للتعديل قابلة للتعديل والتغير، فضلاله يعني
مش هنشيء يعني مطبق الصحة أو مطبق الصحة أو مطبق
الصحة و لا ما يعني تكون في نسبالي الخطأ أو الكلام
يقدم يتم إكتشاف الدواء أو الكلامهذه الدواء اللي
قدامكش في جميع المرضى و المرضى يعني تبقى من نسبة
بالأقلها فيهم المرضى يعني من شرمين فيهم عن نسبة عن
سنين فعلا فرغم يعني فرغم ال .. أحسن، طب ليش عامل
الإنسان دايما في نسبة من الخطأ؟ ايوة
هو العلم الوحيد اللي لم يكفي أي أخطاء يعني صحيح هو
علم الله سبحانه وتعالى وعلم الإنسان بيظل علم قاسر
وبالتالي دائما في نسبة من الخطأ موجودة، نسبة الخطأ
هذه الموجودة هي اللي بتشجع البحثلا يمكن إن يكون
يعني إنسان بيتوصل إلى بحث وهذا البحث يكون صحيح
بنسبة 100% لازم تكون فيه نسبة خطأ موجودة لأن
اكتمال الصحة معنا ذلك اكتمال عقل الإنسان وقدرات
الإنسان وهذا شيء لم يوجد وبالتالي العلم الإنساني
هو علم نسبيمن خلال نسبية العلم وجود نسبة الخطأ
اللى موجودة طبعا نسبة الخطأ في العلوم الاجتماعية
بتختلف عن العلوم الطبيعية نسبة الخطأ في العلوم
الاجتماعية يمكن أن تصل إلى 5% لكن نسبة الخطأ في
العلوم الطبيعية يجب أن تكون قليلة جدا لأن احنا هنا
بنتحكم في أشياء كثيرة عملية الضبط والتحكم يجب أن
تصل إلى أعلى مستوياتهافاستخدام علاج معين إذا كانت
نسبة الخطأ فيه واحد في الألف معناه ذلك إنه من كل
ألف واحد هياخد هذا الدواء راح يتضرر الإنسان معناه
ذلك إنه هذه نسبة عالية جدا ونسبة خطر وهذا لا يمكن
العلاج استخدامه وبالتالي بنسمع كثير إنه في هناك
علاجات اكتشفت لكن لا نرالها تطبيق طب أين ذهبت؟
بتكون نسبة الخطأ فيها عالية جدا هناك ارتباط بين
النسبية ولا نهائية؟
أه بيه لإنه المسمية هي عشان مادة عوضة باسم الخضاق،
فنسبة الخضاق هي اللي موجودة حقا لإنه يكتشفوا علاج
تاني أو مشي تاني في العالم، هد يقول إنه لا نهائية
و هبدأوا في الاستمرارأحسنتي معنا ذلك أن العلم يصحح
نفسه بنفسه ما هو سبب الخطأ نبحث في أسباب الخطأ
نحاول أن نجد بدائل لهذا الخطأ كيف يمكن أن نعالج
هذه الأشياء وبالتالي كل مجال يتم دراسته لابد أنه
يمكن أن يدرس من عدة جوانب وكل جانب يمكن أن يفتح
عدة آفاق للدراسة وبالتالي علم الإنسان لا نهائيواسع
وكبير جدا لكن يجب أن نعرف أن علم الإنسان من علم
الله قليل وكما أشار الخضر لسديدنا موسى أن علم
الإنسان من علم الله كما ينقر العصفور من ماء البحر
لكن هذا الشيء بيدعو إلى الاجتهادة لأن العلم كبير
جدا ويجب أن نجتهد في هذا الإطار وبالتالي علم
الإنسانالإنسان بيجتهد إلى اللانهائية، كل نقطة يمكن
أن تدرس، وندرس ما هي مؤثراتها، وما هي المؤثرات على
هذه المؤثرات، وما هي العوامل المؤثرة، وكيف يمكن أن
نفهم كذا، وبالتالي هناك لانهائية، وبالتالي هناك
استمرار في البحث والعلم الإنساني، العلم الإنساني
تراكمي،
العلم الدراسي يعني هذا الانسان اللي يتطير إذا أراد
أن يتضادر أو يفسرها فليبدأ كل ما اكتشفه في العلماء
قبل وراه دمره فليبدأ بهم و يحاول أن يضيق أو يعدل
أو يأخذ فيها و يطور ما توصل لهم من قضية العلماء
أحسنت، يقول بعض العلماء أن نيوتن يقف على أكتاف من
سبقه، ماذا يعني ذلك؟ اعتمد على الـ
استفاد منهم في الاختراعات اللي هو اتراها بعد ما ..
يعني اكتشاف الجاذبية لم يأتي من الفراغ يعني ماكنش
نيوتن هو اول واحد بيفكر في الجاذبية لكن في ناس
كتير سبقوهم بيفكروا في العلاقة بين المسافة والزمان
وكيف يمكن عملية السقوط الحر ولماذا الأشياء لا تطير
إلى فوق وانها تنزل إلى أسفل كان في هناك جهود سابقة
لكن هو وصل إلى إبداع جديد استطاع أن يفسر ظاهرة
موجودة وبالتالي هو استفاد من كل مثلة وبالتالي
تراكمية العلم إذا أردنا أن نشرح تراكمية العلم تكون
بهذه الصورة إن كل إنسانبيحاول أن يضيف كل إنسان
يضيف بمعلومة معينة يأتي عالم آخر ويستفيد من هذه
المعلومات وعالم آخر يرتكز على هذه المعلومات
وبالتالي يتزداد هرمية العلم وبالتالي بهذا الشكل
بتكون اللي هي التراكمية أن كل إنسان بيستفيد من
الجهود السابقة معناه ذلك لا يمكن إغفال الجهود
السابقة الجهود السابقة يمكن أن تكون صحيحة ويمكن أن
تكون خطأ ويمكن أن تكون صحيحة في جزء منها وفي جزءها
الآخرإذا أثبتنا صحتها فإحنا اجتهدنا، إذا أضفنا
إليها فإحنا ايضا اجتهدنا في مجال العلم، إذا صححنا
بعض أخطائها فإحنا اجتهدنا في هذا المجال، وبالتالي
الجهود السابقة مهمة جدا، لا يمكن إغفال كافة جهود
العلماء في البحث العلمي، وبالتالي العلم تراكمي
البناء وهذا طبعا احنا بنعتمد عليه ان الطالب هو
بيدرس يعني مابياخدش العلوم من رأسها ولكن بياخد
العلم بصورة تلقمية بنبدأ نعرف الطالب على مفهوم
الزمن السرعة بعد ذلك بياخد اللي هي العجلة بعد ذلك
بياخد اللي هو التسارع الحر كل معلومة بتنبني على
المعلومات السابقة الشمولية والتعميم ماذا تعني
الشمولية والتعميم؟شغلية وتعميم العلم بما معناه أنه
نتائج العلم التي تختص في ظاهرة معينة نقوم بتعميمها
وشغلها لأكتر أو لتمتد إلى أكتر مجرد ظاهرة على سبيل
المثال، أقوليك أن سرعة .. سرعة الضوء أعلى من سرعة
الصوت، هذه المعلومة بتفسر سبب ما هو سبب أنه البرق
يسبق الرعب، فإنهالتعميق العلم والمعرفة العلمية
تنتسب الشمول والتعميم، انها مش مشرد ظاهرة أو
مبتقصش على ظاهرة معينة، انما هي مبتدأ لمعارف علمية
ونظريات ومبادئبرك الله فيك، هنا بس بتواضحها أنا
بصورة تانية، يعني عندنا احنا نقول الحديد يتمدد
بالحرارة، النحاس يتمدد بالحرارة، الألمنيوم يتمدد
بالحرارة، هل يلزمني إن أنا أفحص كل الفلزات أو كل
المعادن علشان أعرف هل هي فعلا تتمدد بالحرارة؟ ولا
ممكن أنا أشمل كل مجتمع ظاهرة؟وبالتالي أنا ممكن
أشمل كل مجتمع الظاهرة حتى أقوم بفحص عينة من دم
الإنسان أنا عشان أعرف ما هو المرض في جسم الإنسان
بفحص عينة ولا يجب أن أفحص الدم كله وبالتالي العينة
ممثلة وبالتالي العلم يتضمن الشمولية إن أنا بقدر
أشمل كل مجتمعالظاهرة طب و الله ما لها نفس الخصائص
و نفس الصفات و إنها كلها بتندرج تحت نفس المجموعة
يمكن يكون عندي شمولية و يمكن تعميم النتائج يعني
ممكن أنا أعمم النتائج في هذا الإطار يعني نيجي
نتكلم عن مندل مندل اكتشف قوانين الوراثة على أي
نبات على نبات البازيلا طب كيف إنهم استخدموا آلية
التوريد في الإنسان مع إنها كانت على علمالنبات
وبالتالي لأنها بتعتمد على نفس الشيء أن وجود
كرومزومات والجينات وعملية التوريث وبالتالي أخدوا
نفس آلية التوريث وبالتالي عملية التعميم في
الكائنات الحية أصبحت جائزة في هذا الإطار ليش؟ لأن
في هناك طالما أنها في نفس المواصفات في نفس العينات
في نفس الآليات وبالتالي ممكن نستفيد من خلالها يبقى
هنا العلم الإنساني يمكنأن يكون لدينا قدرة في
الشمولية أيضًا للتعميم وبالتالي لا يلزم إن احنا
نقوم بفحص كافة الأشياء في هذا الإطار ويمكن أن يكون
هناك تعميم لهذه المبادئ وإنها تكون هذه التعميمات
سليمة هناخد ان شاء الله اللي هو التعميم معناه كلمة
التعميم معناه التعميم التعميم هي جملة صحيحة علميا
بتشمل علاقة بين أكتر من مفهومين الدقة والتجريد
العلم دقيق والعلم مجرد أيضًا الدقة، احنا قلنا إن
احنا مقدرش نستخدم أي معلومة علمية إلا ميقاسة قياس
كمي وبالتالي العلم دقيق بيعتمد على الرياضيات
الرياضيات والأرقام هي اللغة الأساسية اللي احنا
بنتعامل معها في العلم وبالتالي كل ما اقتربت العلم
من استخدام الأرقام بتكون أكثر دقة وكل ما نحت
الجانب الوصفي بيكون فيها مشكلةوبالتالي هنا العلم
دقيق ومجرد التجريد هو البعد عن الأهواء الذاتية إن
العلم لا يرتبط بالأهواء الذاتية لابد أن تكون هذه
النتائج كما حدثت كما هي موجودة تمامايعني الآن بدنا
نقيس نقطة انسهار مادة معينة، بدنا نقيس نقطة
الانسهار كما ظهرت أمامي، ولا بنفع أغير علشان أنا
بدأ أطلع النتائج بصورة معينة، وبالتالي هناك تجريد
كامل، يعني كافة الأهواء الذاتية اللي بتكون موجودة
هي بعيدة عن العلم، الطبيب عندما يعالج ابنه أو
يعالج عدوه هو طبيب، بعيد عن الأهواءالذاتية يتعامل
مع الظاهرة بحيادية تامة وبالتالي ليس مجال في العلم
للشهرة أو للمجد أو لمصلحة ذاتية، بنتعامل مع العلم
من أجل العلم وبالتالي بنقول إن العلم دقيق ومجرد،
العلم تدقيق وتنظيم، مدقق، كيف يكون التدقيق في
العلم؟هل أي إنسان بيكتشف معلومة علمية ممكن إنه
ينشر هذه المعلومة ويقول إن هذه المعلومة العلمية
أنا وصلت لها وهي صحيحة علمية؟العلمية لا يتم نشرها
واعتبارها دراسة وبحث يتم تعميمه على جميع أنحاء
العالم .. العالم إلا بعد إجراء التجارب عليه، لا
يقوم عالم واحد فقط لإجراء تجربة، لكن يتم إعادة
تجربة أكثر من مرة حتى يتم إثبات صحة هذه الحقيقة
بالأدلة والبراهين، يعني الأدلة والبراهين هي المنطق
اللي بتم من خلاله الوصول إلى هذا البحث .. إلى هذا
البحث والدراسةممتاز جدا، يبقى هنا العلم مدقق، لا
يمكن الإنسان أن توصل إلى نتائج وتعمم النتائج وتنشر
إلا إذا تم تدقيقها، عمل تجربة، تجربة هادفة هناك
لجان بحثية، هي تشرف على عمليات النشرتتأكد من صحة
ودقة هذه المعلومات وبالتالي اللي بيعمل تجربة علمية
ما هي الظروف التي أجريت فيها هذه التجربة وما هي
الكيميات وما هي التفسيرات وما هي الأشياء وبالتالي
هنا التجربة هذه بتنعد في أكتر من مرة حتى يتأكدوا
من دقة وصحة هذه المعلومات وهناك علماء يدققوا هذه
النتائج فإذا تأكدوا من صحتها يتمتعميمها ونشرها إذا
لم يتأكدوا من صحتها الآن بتسقط هذه المعلومة وبترجع
للباحث التاني حتى يعيد عملية البحر وبالتالي هنا
عملية تدقيق عملية التنظيم إن احنا بنجد المجالات
الأساسية التي توجد فيها المعرفة يعني في هناك عملية
تنظيم للعلم هناك حقائق مفاهيم من المفاهيم تكون
لدينا مبادئ من المبادئ بيكون لدينا نظريات بيظهر
لدينا قوانين قواعد وبالتالي هناك تنظيمالمفاهيم
الخاصة بعلم الفيزياء تختلف عن مفاهيم علم الكيميا
لكن هناك علاقة بين الفيزياء والكيميا وبالتالي
لدينا علم اسمه الكيميا الفيزيائية أو الفيزيا
الكيميائية هناك علاقة بين التكنولوجيا والبيولوجيا
وبالتالي في عندنا علم اسم التكنولوجيا الحيوية بنظم
هذه العلاقات لابد من تنظيمها أن هذه علاقة بين علم
البيولوجيا قائمة وهذا علم التكنولوجيا العلاقة
بينهم علم جديد يسمى التكنولوجيا الحيويةوبالتالي
هناك تنظيم لمجالات العلم يعني لا تترك الأشياء على
هواه ولكن كيف يمكن أن نستفيد منها وكيف يمكن أن
نوظفها في هذه الحياة حتى نستطيع الاستفادة منها آخر
نقطة العالمية
لأنهم هم ليسوا مقتصر على مكان محدد، يجب أن ينتشر
المجمع البعد المحقق وإكتشافه يجب بإيديه المشروع
على جميع أنحاء العالم، لأنه المهم اللي مقتصر على
البناء والبنائي هو التجارب بينهم جميعاالعالمية
تلعب انه لا يقتصر في تطبيقه على مئة حدود، يعني
يتعدى الحدود الجغرافية و الأماكن في جميع انحاء
العالم، من الأمثل على ذلك ان روكساندر في المنجة
عندما اكتشف نضاد حيوي بانسانيه لم يقتصر تطبيق هذا
الدواء باستخدامه فقط على بلده، ولكن حتى الآن يتم
استخدامه في جميع انحاء العالم كنضاد حيوي وعلاج
للاتهابةأحسن يبقى هنا بمجرد صدور الاكتشافات
العلمية والمطابقة على صحتها أو اكتشاف الأدوات أو
الوسائل أو الأجهزة التكنولوجية تصبح ملكا للجميع
لكل العالم يمكن أن يستفيد من هذا الإنجاز العلمي
هناك إنجاز في المجال الطب العلاجي لا يستفيد منه
المكتشف أو الدولة المكتشفة هي تستفيد من براءة هذا
الإختراع ومن عملية تصنيعه لكن الاستفادة من نتائج
وبيستفيد منها كلالعالم في هذا الإطار وبالتالي أول
شيء بنقوله في العالمية أن العلم منشط إنساني عالمي
كيف منشط إنساني؟ هو ينشط البحث لأن عندما دولة
معينة يكون لديها علماء وهؤلاء العلماء يكتشفوا حلول
لمشاكل البشرية هذه الدولة ترتفع بعلمائهاالعلماء
بيرفعوا من مستوى الدولة بيقدموا لهذه الدولة قيمة
عالمية قيمة دولية قيمة أخلاقية هذا شعب متعلم وهذا
شعب ذكي وهذا شعب يستطيع أن يحل مشاكله ومشاكل
الآخرين ويصدر حلول المشكلات للآخرين وبالتالي يعلي
من مستويات المجتمعات وبالتالي بنلاحظ أن الدول اللي
بتنحوا في مجال العلم هي الدول اللي بتصبح بعد فترة
دول كبرى والدول اللي مافيش مجال فيها لتنشيط العلم
والعلماءتبقى تستفيد من نتائج العلم لأنها ليست
منتجة للعلم هناك فرق بين دولة تنتج العلم ودولة
تستفيد من نتائج العلم الدولة المنتجة هي المستفيدة
وهي اللي بتاخد القيمة في هذا الإطار لكن لا تحرم أي
دولة أخرى من الاستفادة من نتائج هذا العلم وبالتالي
العلم يضيف لأي دولةقيمة أخلاقية وقيمة عالمية وهذا
بيشجع الدول إنه بينشطهم من أجل البحث بيجعل منافسة
في البحث إذا هناك اكتشاف لسلاح دولة أخرى تحاول أن
تكتشف سلاح مضاد لهذا السلاح دولة اكتشفت علاج دولة
أخرى تبحث فيه ال side effect اللي هي المضاعفات
بالنسبة لهذاالعلاج وبالتالي هناك تنشيط في حركة
البحث العلمي يبقى هنا العالمية من أهم صفات العلم
يبقى الآن عرفنا واتعرفنا على خصائص العلم على أهداف
العلم على مراحل تطور العلم في هذه المحاضرة ان شاء
الله في المحاضرة الجاية هيكون في عندنا أخلاقيات
العلم هنناقش أخلاقيات العلم و هنبدأ ان شاء الله في
البناء اللي هو العلمطبعا في المحاضرة اللي جاي ان
شاء الله بتجيبوا معاكم .. لو طالب أو تنتنوا تجيبوا
معاها بس كتاب علوم عشان و احنا بنتعلم عن حقائق
العلم بنعرف ما هي الحقيقة و ما هي المفهوم، هيكون
في عندنا .. يعني بلاش الأساسي اللي هو من أول
لرابع، خلينا بعد صف خامس أو سادس، ماشي؟ الله
يعفوكم، يعطيكم العفو، السلام عليكم