1
00:00:21,400 --> 00:00:24,440
السلام عليكم وعليكم السلامة ورحمة الله تعالى

2
00:00:24,440 --> 00:00:28,200
وبركاته كيف كانت اليوم ان شاء الله تحفيزك؟ نعم هم

3
00:00:28,200 --> 00:00:32,440
الحمد لله اليوم لنا محاضرة متميزة اليوم احنا

4
00:00:32,440 --> 00:00:37,440
بنتكلم عن التخطيط الدراسي التخطيط الدراسي بالنسبة

5
00:00:37,440 --> 00:00:42,140
للمعلم عمل مهم جدا عمل يتضمن مجموعة من التدابير

6
00:00:42,140 --> 00:00:45,800
والاجراءات اللي يجب ان يتخذها المعلم قبل الموضوع

7
00:00:45,800 --> 00:00:50,100
كتير زي ما احنا شايفين امامنا يعني انسان بيهتم

8
00:00:50,100 --> 00:00:54,440
التخطيطالتخطيط بيرفع من مستوى إلى مستوى حتى يكون

9
00:00:54,440 --> 00:00:59,520
كسب إلى العالمين لكن بدون التخطيط يكون العمل

10
00:00:59,520 --> 00:01:06,320
عشوائي غير مرتب غير منظر وبالتالي الأهداف تكون غير

11
00:01:06,320 --> 00:01:14,940
واضحة نبدأ الآن لو

12
00:01:14,940 --> 00:01:19,780
جينا نناقش ما هو التخطيط ما المقصود

13
00:01:38,200 --> 00:01:43,920
هو الإعداد والتقديم لما سيتم تحقيقها بعض الإعداد

14
00:01:43,920 --> 00:01:49,480
والتقديم لما سيتم عمله أو إجراءه

15
00:01:49,480 --> 00:01:54,420
ممتاز

16
00:01:54,420 --> 00:01:55,000
أيضا

17
00:01:57,820 --> 00:02:02,760
بتخططي في حياتك اليومية؟ هبتعملي برنامج إليك يومي؟

18
00:02:02,760 --> 00:02:08,180
طبعا، دراسة مثل المواد قبل امتحانك بتخطي برنامج؟

19
00:02:08,180 --> 00:02:13,200
طبعا للدراسة؟ أجل، أكتر لو بدك تروحي مكان معين،

20
00:02:13,200 --> 00:02:18,120
بتكوني عاملة الخطوات بتاعتك؟ هي هذه .. هي هذه لأ

21
00:02:18,120 --> 00:02:18,660
طبعا

22
00:02:25,150 --> 00:02:29,050
التخطيط يعتبر من المهام الأساسية للمعلم تدريبه على

23
00:02:29,050 --> 00:02:33,130
هذه المهام يكونها بكفاءة عالية وبالتالي نعتبر

24
00:02:33,130 --> 00:02:38,430
التخطيط من الكفايات الأساسية للمعلم، ليس المعلم ده

25
00:02:38,430 --> 00:02:42,190
يكون عملية التخطيط وبالتالي عندنا نحكم على مدى

26
00:02:42,190 --> 00:02:44,990
اللي هو اتقال المعلم لعمله في التدريس يجب أن يكون

27
00:02:44,990 --> 00:02:49,190
هذا العمل مخطط وموجه من أجل أهداف معينة، حتى

28
00:02:49,190 --> 00:02:52,990
يستطيع التعامل مع التدريب والمناهجوبالتالي هنا يجب

29
00:02:52,990 --> 00:02:57,670
أن يكون هناك تحقيق للأهداف التربوية لأن في هذا

30
00:02:57,670 --> 00:03:01,490
الحصة بدنا نشرح للطلاب مثلا درس عن الجهاز الهضمي

31
00:03:01,490 --> 00:03:05,810
فإحنا في هذا الدرس بدنا نشرح مكونات الجهاز الهضمي

32
00:03:05,810 --> 00:03:09,610
القناة الهضمية وحقائق القناة الهضمية واضيفة كل جزء

33
00:03:09,610 --> 00:03:13,730
من أجزاء الجهاز الهضمي آلية الهضم، آلية الانتصاف،

34
00:03:13,730 --> 00:03:18,490
آلية الإخراج وبالتالي هناك أفكار مرتبة هناكهذه

35
00:03:18,490 --> 00:03:20,590
الأشياء اللي إحنا اتعلمناها في المحاضرة السابقة

36
00:03:20,590 --> 00:03:25,330
إحنا كيف نحضر الأهداف بحيث إنه كل فكرة تتناول هدف

37
00:03:25,330 --> 00:03:29,090
في الدراسة و الفكرة هذه تكون متروعة على حسب طبيعة

38
00:03:29,090 --> 00:03:32,450
اللي هي المعلومات اللي بتتناورها بعد ذلك إحنا

39
00:03:32,450 --> 00:03:35,650
بيكون فيه عندنا إنجاز لعمليات تانية وانت لإن إذا

40
00:03:35,650 --> 00:03:40,250
تقول إنها تحققت أهدافنا تتنور معلم العلم حاجة

41
00:03:40,250 --> 00:03:45,610
للتخطيط واقعى زي حاجز الطبيب يعنيمعلم العلم الآن

42
00:03:45,610 --> 00:03:48,410
بتفير بدك درس و درس بدك تروح على المختبر و بدك

43
00:03:48,410 --> 00:03:52,530
تجهز للطلاب درس زي اللي حللناه في الحصة في

44
00:03:52,530 --> 00:03:55,830
المحاضرة الماضية أن إحنا بدنا نقيس ضغط سائل أو

45
00:03:55,830 --> 00:03:59,750
بدنا نعرف العلاقة بين ضغط السائل و كتافة السائل

46
00:03:59,750 --> 00:04:03,590
فانت بدك تقوم بالتخطيط بدك تقوم بيه اللي هو تحضير

47
00:04:03,590 --> 00:04:06,790
المختبر و الأجهزة و الأدوات و الألاء و أوراق العمل

48
00:04:06,790 --> 00:04:10,450
فهذه كلها عملية تخطيطية زي ما بالطبيب تماما بتدخل

49
00:04:10,450 --> 00:04:14,380
في غرفة الجراحة و بتبدأ عملية جراحيةفبيدوا عملية

50
00:04:14,380 --> 00:04:18,240
التعقيم إنها تكون كافة الأدوات والألات وكمان تصوره

51
00:04:18,240 --> 00:04:21,500
عن الضريب وكيفية إجراء العملية كله بيكون واضح في

52
00:04:21,500 --> 00:04:25,540
هذا الإتجار وحيات المهندس أيضًا وكل الحاجات

53
00:04:25,540 --> 00:04:29,080
بالنسبة لكل المهندس فقط اللي هو الطبيب و...

54
00:04:29,080 --> 00:04:34,020
التخطيط

55
00:04:34,020 --> 00:04:36,500
الدراسي، احنا تكلمنا عن التخطيط بصورة عامة إن احنا

56
00:04:36,500 --> 00:04:39,060
نبضع مجموعة من الإجراءات والتدابير لإنجاز عامل

57
00:04:39,060 --> 00:04:44,870
معين لكن التخطيط الدراسي ما المنصوب بيه؟صح تفضلي

58
00:04:44,870 --> 00:04:48,630
مجموعة من الإجراءات والتدابير المكتوبة التي يتخذها

59
00:04:48,630 --> 00:04:52,130
المعاملة لتنظيم عملية التعلم والتعلم تحضر أهداف

60
00:04:52,130 --> 00:04:55,630
التدبوية الذاتية يصب إليها ممتاز يبقى هنا مجموعة

61
00:04:55,630 --> 00:04:59,830
من الإجراءات والتدابير المكتوبة وهنا تحت المكتوبة

62
00:04:59,830 --> 00:05:03,370
هنا بنفرض تحنا قاطع يعني هنا الإجراءات والتدابير

63
00:05:03,370 --> 00:05:07,030
هذه لازم تكون مكتوبة يعني لازم هيكون في دفتر ودفتر

64
00:05:07,030 --> 00:05:11,020
تحذير وهذه الإجراءات مكتوبة وموثقةحتى نستطيع إذا

65
00:05:11,020 --> 00:05:14,000
لم تكن هناك وثيقة، معناه ذلك إنه راح نسيط في خطأ

66
00:05:14,000 --> 00:05:16,960
في التخطيط، يبقى لو أن تكون هناك وثيقة مطلوبة

67
00:05:16,960 --> 00:05:20,600
بيتاخدها المعلم من أجل تنظيم عملية التعليم و

68
00:05:20,600 --> 00:05:23,360
التعلم، عملية التعليم ما يقوم به تجاه الطلاب،

69
00:05:23,360 --> 00:05:27,490
عملية التعلم ما يجب أن يقوم بهالطالب في الحصة

70
00:05:27,490 --> 00:05:31,690
التعليمية لتحقيق الأهداف التربوية المجلة يبقى أنا

71
00:05:31,690 --> 00:05:35,170
برضّب العملية من أساسها بحدد الأهداف ما هو دور

72
00:05:35,170 --> 00:05:37,990
الطالب ما هو دور المعلم ما هي الإجراءات والتدابير

73
00:05:37,990 --> 00:05:41,350
كافة اللي بدنا ناخدها في هذا الإطار كلها من أجل

74
00:05:41,350 --> 00:05:46,130
ضمان الأهداف تتضمن عملية التخطيط عدة أشياء تتضمن

75
00:05:46,130 --> 00:05:49,670
تحديد الأهداف تتضمن تحديد تحقيق المحتوى

76
00:05:57,640 --> 00:06:02,700
طبعاً هذه أشياء أساسية ومهارات أساسية اتعلمنا كيف

77
00:06:02,700 --> 00:06:07,880
نحلل المحتوى اتعلمنا كيف نحدد الأهداف الآن هنستخدم

78
00:06:07,880 --> 00:06:11,400
مجموعة من الاستراتيجيات وفيه عندنا مادة كاملة قياس

79
00:06:11,400 --> 00:06:14,560
وتقويم نتعلم من خلالها كيف نخلق الاختبارات

80
00:06:14,560 --> 00:06:17,320
وبالتالي كل هذه العمليات المجتمعة بتعلمنا كيف ان

81
00:06:17,320 --> 00:06:23,220
احنانخطط وننفّل التدرس، نضع كتاب وننفّل التدرس،

82
00:06:23,220 --> 00:06:28,460
طبعا هنا في اختلافات واعتقادات، في أهمية التخطيط،

83
00:06:28,460 --> 00:06:31,940
المدرس يعتقد أنه عنده شبرة مميزة وبالتالي هو

84
00:06:31,940 --> 00:06:36,220
مابيقتزش من التخطيط، طبعا المدرس في بداية عملية

85
00:06:36,220 --> 00:06:40,770
التدريسممكن يقول إن هذا الإنسان حديث خبرة، ماعندهش

86
00:06:40,770 --> 00:06:44,730
إجراءات كثيرة، ماعندهش تصور ما هي الأسئلة التي

87
00:06:44,730 --> 00:06:47,970
يمكن أن يترحى الطلب، ما مدى صعوبة المعلومة

88
00:06:47,970 --> 00:06:52,050
بالنسبالها، وبالتالي هذا الإنسان محتاج إنه يحب خطة

89
00:06:52,050 --> 00:06:56,530
كامة، لكن بعد مفترة من الزمن، ببدأ هذا المدرس يصير

90
00:06:56,530 --> 00:07:00,110
عنده فهم كامل لطبيعة المادة العلمية، لطبيعة

91
00:07:00,110 --> 00:07:03,450
الإجراءات، لطبيعة ردود أفعال الطلبة في هذه المادة

92
00:07:03,450 --> 00:07:07,030
العلمية،وبالتالي، يصبح هذا المعلم إهتمامه بالتخطيط

93
00:07:07,030 --> 00:07:11,410
الدراسي أقل. لكن فيلم دي سؤال مهم جداً. يعني

94
00:07:11,410 --> 00:07:14,590
المدرس اللي له 15 سنة، بيقوم بعملية التدريس. هل

95
00:07:14,590 --> 00:07:17,850
الطلاب اللي هو درسهم من 15 سنة، زي الطلاب اللي هو

96
00:07:17,850 --> 00:07:23,670
بدرسهم الآن؟ أكيد في اختلاف كبير جداً. يعني إحنا

97
00:07:23,670 --> 00:07:27,590
لو رجلنا بالعهد لـ15 سنة، أنتوا كنتوا مثلا قبل 15

98
00:07:27,590 --> 00:07:32,450
سنة كنتوا في قبل 12 سنة كنتوا بالمدرسة. ودخلتوا

99
00:07:32,450 --> 00:07:35,900
المدرسة.هل الطالب اللي هو داخل المدرسة الآن بيمتلك

100
00:07:35,900 --> 00:07:38,540
نفس الأشياء اللي انتوا بتمتلكوها؟ ولا هو عنده

101
00:07:38,540 --> 00:07:42,060
أشياء أكتر وانتوا عنده أشياء أقل؟ على حسب ال ..

102
00:07:42,060 --> 00:07:45,160
أكيد في اختلافات كبيرة جدا يعني واضح اتحام

103
00:07:45,160 --> 00:07:49,240
التكنولوجيا في حياتنا غير من مواصفات الطلبة بصورة

104
00:07:49,240 --> 00:07:52,760
كبيرة جدا وبالتالي في اختلافات تحدث اختلافات تحدث

105
00:07:52,760 --> 00:07:55,960
تغيرات ممكن تكون التغيرات هادي نفسية ممكن تكون

106
00:07:55,960 --> 00:07:59,680
تغيرات تكنولوجية ممكن تكون تغيرات فكرية وبالتالي

107
00:07:59,680 --> 00:08:03,220
ممكن يصير .. احنا عندنا خبرة في التدريس أي نعملكن

108
00:08:03,220 --> 00:08:07,180
برضه الأجيال مختلفة، يبقى المدرس أهمية التحضير

109
00:08:07,180 --> 00:08:10,460
عنده إنه حتى يواكب عملية التغير في الأجيال

110
00:08:10,460 --> 00:08:18,580
والمتغيرات العلمية والتكنولوجيا لماذا

111
00:08:18,580 --> 00:08:25,180
يعتبر التخطيط مهم؟ لماذا نعتبر أن دفتر التحضير

112
00:08:25,180 --> 00:08:30,360
بالنسبة للمدرس جزء مهم جدا من كيارته؟النهاجة

113
00:08:30,360 --> 00:08:33,240
لتحديد الأهداف التعليمية وصيغتها على شكل نموذج

114
00:08:33,240 --> 00:08:36,520
سلوكي يمكن قياسها والملاحظات؟ أمتاز جدا، أول

115
00:08:36,520 --> 00:08:40,540
الغايات اللي احنا المدارس يمكن تقلها في هذا الإطار

116
00:08:40,540 --> 00:08:44,300
أن يكون دفعه في تحديد الهدف وفي سياق أن الهدف على

117
00:08:44,300 --> 00:08:48,880
شكل نموذج سلوكي يمكن ملاحظته هو يمكن قياسه، أيضامن

118
00:08:48,880 --> 00:08:52,840
أهمية التحتيت؟ تنظيم وقت الحصة وإنه مايكون عارف

119
00:08:52,840 --> 00:08:55,360
إيش بده يشرح، عنده خلفية على المعلومات، مأكد

120
00:08:55,360 --> 00:08:58,920
معلوماته وبنفس الوقت مستعد لأمهيق نفسه لأي سؤال من

121
00:08:58,920 --> 00:09:02,700
طلاب ممتازة، إدارة وقت الحصة، في ناس كتير عندهم

122
00:09:02,700 --> 00:09:09,260
مشاكل في إدارة الزمن الحصة أكمت إيه؟ 45 دقيقة، في

123
00:09:09,260 --> 00:09:13,620
منها مقدمة بتناقش المعلومات السابقة للطبع في عندك

124
00:09:13,620 --> 00:09:16,980
الدرس أكمم هدف، ممكن يكون عندك الدرس مثلا تلت

125
00:09:16,980 --> 00:09:20,340
أهداف أو أربع أهدافيبقى وقت العرض عندك اللي هو

126
00:09:20,340 --> 00:09:23,040
حوالي خمسة وعشرين دقيقة، من عشرين لخمسة وعشرين

127
00:09:23,040 --> 00:09:26,980
دقيقة، بدأ يتقسم على تلت أو أربع أكتر، هل الحصة

128
00:09:26,980 --> 00:09:30,520
كلها بدت تنضيها إنتي في عملية الشريك؟ مش المفروض

129
00:09:30,520 --> 00:09:34,700
في تطبيقات .. وفي تطبيقات شفوية؟ في مهارات

130
00:09:34,700 --> 00:09:38,080
والمفروض أنه في تقويم ختامي، و التقويم الختامي هذا

131
00:09:38,080 --> 00:09:41,100
لازم الطلبة ياخدوا الأسئلة و يحلوها و لازم المدرس

132
00:09:41,100 --> 00:09:44,500
يزودهم بالترضية الراجعة، الراجعة، فعندك أخر ربع

133
00:09:44,500 --> 00:09:48,980
ساعة في الحصة هذه للتقويم الختامييبقى دقان في عندي

134
00:09:48,980 --> 00:09:52,820
تنظيم لوقت الحصة وبالتالي عمليت التخطيط أنا بدأ

135
00:09:52,820 --> 00:09:55,620
أخطط الدرس لقيت الدرس رمضي طويل فقسمته على حصتين

136
00:09:55,620 --> 00:10:00,660
لأن عن الحصة الواحدة مش هقدر أشرح إلا تلت أهداف،

137
00:10:00,660 --> 00:10:04,100
تلت أفكار أساسية يعني لو أنا بدأ أتكلم مثلا عن

138
00:10:04,100 --> 00:10:10,520
اللي هي العناصر والمخاليب والمركبات هل بقدر أشرح

139
00:10:10,520 --> 00:10:13,660
كل المفاهيم هذه مرة واحدة؟ ممكن بس العناصر

140
00:10:13,660 --> 00:10:17,720
والمخاليب أشرحممكن مرة أتجاه أتكلم عن المزيج و

141
00:10:17,720 --> 00:10:20,580
أتكلم عن الأشياء الأخرى، وبالتالي هنا بيكون في

142
00:10:20,580 --> 00:10:23,840
عندي تقسيم وقت الحصة مهم جدا، فبساعدني في إدارة

143
00:10:23,840 --> 00:10:28,500
الزمان، أيضا من أهمية التخطيط تخطيأ النشاطات

144
00:10:28,500 --> 00:10:31,460
التعليمية اللازمة لتحفظ الأهداف التعليمية و ذلك من

145
00:10:31,460 --> 00:10:34,920
خلال التطبيق والأدوات اللازمة لستخدامها في غرفة صف

146
00:10:34,920 --> 00:10:38,200
أو مختبر ممتاز جدا، أيش النشاطات اللي احنا ممكن

147
00:10:38,200 --> 00:10:42,710
نستخدمها في ذات الغرفة الصفية؟ممكن يكون عوض LCD،

148
00:10:42,710 --> 00:10:46,630
ممكن يكون فيلم تعنيمي، ممكن يكون أدوات اللي

149
00:10:46,630 --> 00:10:49,750
هيستخدمها المغارة المختلفة مثلا، تكون هالتعليم

150
00:10:49,750 --> 00:10:52,570
مضمون عليها ممتاز، اشتري .. اذا لو في عندي مثلا

151
00:10:52,570 --> 00:10:55,190
درس عن الزلازل والبراكيل، وفي عندنا فيلم في

152
00:10:55,190 --> 00:10:58,330
المختلف عن الزلازل والبراكيل، يبقى ده انا في

153
00:10:58,330 --> 00:11:03,190
تخطيطي للدرس، بدأ أحط وقت لعرف الفيلم الفيديولو

154
00:11:03,190 --> 00:11:05,430
أنا فيه عندي بعض الأشياء أنا محضرها على ال

155
00:11:05,430 --> 00:11:08,510
powerpoint و حاطة معانا صور و حاطة معانا صوت فانا

156
00:11:08,510 --> 00:11:12,130
بدي استخدم هذا العرض ال powerpoint مافيش درس مافيش

157
00:11:12,130 --> 00:11:16,010
عندي الوسائل تماما فانا بدي استخدم فيه المناقشة

158
00:11:16,010 --> 00:11:18,810
بالتالي ايش النشاط اللي بدي امارسه مع الطلاب ايش

159
00:11:18,810 --> 00:11:21,410
النشاط اللي بدي اخلي الطلاب اللي بدي امارسوه لو في

160
00:11:21,410 --> 00:11:24,010
عندي درس عمل مثلا عن المرايا و الطلاب من الطلاب

161
00:11:24,010 --> 00:11:27,050
اللي هم يجيبوا مرايا معاهم فالدرس اللي عندي هياخد

162
00:11:27,050 --> 00:11:30,470
طبيعة عملية و بالتالي هيكون الوقت اللي انا محتاجه

163
00:11:30,470 --> 00:11:33,640
أكتر من ذلكيبقى الآن بساعتي التخطيط أني أحدث إيش

164
00:11:33,640 --> 00:11:36,940
النشاط، إيش الوسيلة التعليمية اللي أنا ممكن

165
00:11:36,940 --> 00:11:40,480
أستخدمها، ما هي طريقة العرض المناسبة بالنسبة

166
00:11:40,480 --> 00:11:44,180
للطلبة حتى يمكن استخدامها و تدفعها، أيضًا، بماذا

167
00:11:44,180 --> 00:11:49,440
نستفيد من التخطيط؟ تنظيم الوحتوى بصورة منطقية و

168
00:11:49,440 --> 00:11:54,340
استراتيجية تنظيم الوقت، اتكلمنا عنه، تنظيم أيضًا

169
00:11:54,340 --> 00:11:58,220
اللي هي استراتيجيات التدريس، أنا بختار استراتيجية

170
00:11:58,220 --> 00:12:03,400
التدريسيعني احنا كلمنا قبل ذلك إن في عندي فرح بين

171
00:12:03,400 --> 00:12:06,800
اللي هو الهدفين إن أنا فيه ممكن يكون في عندي هدف

172
00:12:06,800 --> 00:12:11,980
إنها الطالبة إنها تكتشف ال .. العلاقة اللي موجودة

173
00:12:11,980 --> 00:12:14,880
بين الكتلة و الحجب أو إنها الطالبة بدها اللي هي

174
00:12:14,880 --> 00:12:17,780
تستخدم هذه العلاقة فقط وبالتالي هنا انا إيش

175
00:12:17,780 --> 00:12:21,460
المطلوب مني في داخل هذه الغرفة الاصطفية؟ أنا في

176
00:12:21,460 --> 00:12:25,200
عندي قانون مثلا زي قانون الـBioما هو نص القانون؟

177
00:12:25,200 --> 00:12:29,060
تقولي أنت ناسة بحجم الغاز، عكسية؟ مع دطو، ما هي

178
00:12:29,060 --> 00:12:32,680
استراتيجية اللي أنتي هتاخدينها؟ هل أنتي هتبدأي

179
00:12:32,680 --> 00:12:36,140
للطلبة تكتبي نص القانون على الصدورة، و بعد ذلك

180
00:12:36,140 --> 00:12:40,060
تعمل تجربة حتى الطالبات يتأكدوا من نص القانون؟ لأ،

181
00:12:40,060 --> 00:12:45,420
ان ده مش تجربة عامة، لأن هما العلاقة بين حجم الغاز

182
00:12:45,420 --> 00:12:49,280
و دطو، و من خلال التجربة تتوصل الطالبات للعلاقة

183
00:12:49,280 --> 00:12:54,050
العكسية، يبقى هنا في عند استراتيجيتين مختلفينفي

184
00:12:54,050 --> 00:12:56,850
عندى استراتيجية تطبيقية وفي عندى استراتيجية

185
00:12:56,850 --> 00:12:59,570
اكتشافية يبقى أنا بحدد إيش الاستراتيجية اللى أنا

186
00:12:59,570 --> 00:13:03,730
بتستخدمها في هذه الحلقة يبقى هنا بستخدم اللى هي

187
00:13:03,730 --> 00:13:08,290
بنحدد ال استراتيجيات المناسبة لإقتصادنا فينا دى

188
00:13:08,290 --> 00:13:11,550
نقطة طبعا مهمة جدا تنظيم المحتوى بصورة منطقية

189
00:13:11,550 --> 00:13:17,270
وسيكلوجية ماذا تعني المنطقية والسيكلوجية بالمحتوى؟

190
00:13:17,810 --> 00:13:21,990
فترة؟ منطقية تكون مرتبطة بطبيعة المادة الدراسية و

191
00:13:21,990 --> 00:13:27,190
بتكون متسلسلة أو متدرجة من الشيء السهل للشيء الصعب

192
00:13:27,190 --> 00:13:30,650
أو من المحسوسة المجرد، لكن ال psychology بتكون على

193
00:13:30,650 --> 00:13:34,490
مستوى نوطش العقلي يعنى، بيكون عنده مستوى نوطش عقلي

194
00:13:34,490 --> 00:13:38,890
و .. و بيرعي الميول فيها بيرعي الميول و اهتمامات

195
00:13:38,890 --> 00:13:40,930
الطعام، يبقى في ايدي انا تنظيف منطقي؟

196
00:13:46,060 --> 00:13:49,520
التنطيب المنطقي هو تنطيب سيكولوجي أنا كنت أكتب

197
00:13:49,520 --> 00:13:53,580
المادة في صورة منطقية وفي صورة سيكلوجية التنطيب

198
00:13:53,580 --> 00:14:01,780
المنطقي اللي هو ترتيب من السمن إلى السرع من البصير

199
00:14:01,780 --> 00:14:07,940
أو من المحصوص إلى المعقد ومن المحصوص إلى المجرد من

200
00:14:07,940 --> 00:14:13,270
المجدية إلى المجدية هذا شيء منطقيإن أنا أبدأ

201
00:14:13,270 --> 00:14:16,510
بالأشياء في هذه الإطارة، إن أنا أبدأ بالمعلومات

202
00:14:16,510 --> 00:14:19,770
عارفة من السهل إلى الصعب، من البسيط للمعقد، لكن

203
00:14:19,770 --> 00:14:23,750
هذا الأشياء ممكن السهل هذا يكون سهل من وجهة نظر

204
00:14:23,750 --> 00:14:27,930
المعلم، لكنه ليس سهل من وجهة نظر الطالب، الطالب،

205
00:14:27,930 --> 00:14:31,530
وإذن أنا بتقعدت المعلومات من السهل إلى الصعب، ولكن

206
00:14:31,530 --> 00:14:38,990
في مستوى خدرات الطالب العقلية، خبراته الصالحة

207
00:14:38,990 --> 00:14:40,370
وخبراته

208
00:14:43,040 --> 00:14:50,160
السابقة وميوله وإهتمامات يعني أنا مادة ممكن تكون

209
00:14:50,160 --> 00:14:53,400
صعبة جدا أنا بتخل الطلبة يحبوها فبتبدأ من ميولهم

210
00:14:53,400 --> 00:14:57,080
فبتبدأ بعملية التجريب بتأثير قدراتهم في التجريب

211
00:14:57,080 --> 00:15:00,520
وبالتالي الأشياء اللي هم في ميولها ويحبوها أقدر

212
00:15:00,520 --> 00:15:04,560
أوصللهم مادة على درجة من الصعوبة وبالتالي أنا بعرض

213
00:15:04,560 --> 00:15:09,630
المادة بصورة منطقية وسيكلوجيةمش إنه هذا المدرس ..

214
00:15:09,630 --> 00:15:12,470
الكتاب بدأ بهذه المعلومات مع ذلك إنه هذه المعلومات

215
00:15:12,470 --> 00:15:16,650
سهلة هي سهلة من وجهة نظر مؤلف الكتاب سهلة من وجهة

216
00:15:16,650 --> 00:15:20,810
نظر المعلم لكنها ليست سهلة من وجهة نظر الطالب

217
00:15:20,810 --> 00:15:24,390
الطالب وبالتالي ممكن تكون المنطقية لا تتلاقى مع

218
00:15:24,390 --> 00:15:28,550
الطالب وبالتالي احنا بنلاقى بين المادة وبين الطالب

219
00:15:28,550 --> 00:15:34,430
في هذا الإتفاق طبعا أساليب التقويم بنحدد أساليب

220
00:15:34,430 --> 00:15:38,980
التقويمهل بحتاج في هذه الحصة أن أعمل اختبار Quiz

221
00:15:38,980 --> 00:15:42,960
قبلي للطلاب؟ ممكن يكون الطلاب أخدوا معلومات كتيرة

222
00:15:42,960 --> 00:15:46,400
في هذا المجال فمحتاجة أن أعمل اختبار أول ما أدخل

223
00:15:46,400 --> 00:15:50,580
أعملهم اختبار قصير أو مجرد أنهي عملية استرجاع

224
00:15:50,580 --> 00:15:55,400
للمعلومات من خلال أسئلة الطلبة بيحتاجوا خلال عملية

225
00:15:55,400 --> 00:15:59,320
الشرح اللي هي نخلة تقويم التكوين هل الأسئلة هذه

226
00:15:59,320 --> 00:16:03,370
بيكون شفاوية ولا كتابية؟هذه هتكون من نوع الصح و

227
00:16:03,370 --> 00:16:05,950
الخطأ و لا اختيار متعدد و لا اكمال فرغات و لا

228
00:16:05,950 --> 00:16:09,210
تعديل و لا تفسير و لا إيش طبيعة المادة وبالتالي

229
00:16:09,210 --> 00:16:13,490
طبيعة المادة اللي أمامي تلزمني بأساليب لتقوم الحصة

230
00:16:13,490 --> 00:16:17,810
لازم دائما يكون فيها تقويم تاني و لازم يكون فيها

231
00:16:17,810 --> 00:16:22,790
تقضية راجعة لو أنا في عندي فروق فردية شاسعة بين

232
00:16:22,790 --> 00:16:26,190
الطرق يعني في عندي مجموعة من طلب ممتزين، ممتزين

233
00:16:26,190 --> 00:16:30,740
جدا و هدولة أفهموا بسرعةوفي عدى بقية الطلبة

234
00:16:30,740 --> 00:16:34,040
متوسطين وأقل من ذلك، يبقى أنا محتاجة في أساليب

235
00:16:34,040 --> 00:16:38,260
التقويم إنه يكون في عدى نشاط للتفوق، بحيث إن

236
00:16:38,260 --> 00:16:41,720
الطالب المتفوق هذا اللي بينتهي من العمل والفهم،

237
00:16:41,720 --> 00:16:46,600
أشغله أنا بنشاط إضافي ونشاط اللي هو مميز بالنسبة

238
00:16:46,600 --> 00:16:49,880
لقدراته، فبالتالي أنا لما أنا بخطط بالدرس، برضه

239
00:16:49,880 --> 00:16:54,020
بحدد أساليب القياس والتقويم، وبنوع بأنواع الأسئلة

240
00:16:54,020 --> 00:16:58,950
وطريقة سياغةالمدرس عندما يكون فيه عملية تختير

241
00:16:58,950 --> 00:17:04,550
بيواجه أي موقف بيلتقى و بيروح عالية، مافيش

242
00:17:04,550 --> 00:17:08,910
عشوائية، يعني انت محضرة أدواتك و محضرة كل شيء، لو

243
00:17:08,910 --> 00:17:14,010
أجت النظر تحضر عندك، لو أجى مشرف فجأة، هذا هذا

244
00:17:14,010 --> 00:17:17,330
الشيء بيغير من مقدراتك و إمكاناتك، انت محضرة، لكن

245
00:17:17,330 --> 00:17:21,890
وقتاش انت بيصير في عندك ارتباك و عشوائية، لما انت

246
00:17:21,890 --> 00:17:25,600
غاضبومش قارقة درس كويس ومش محضرة لأ درس أسلوب ولا

247
00:17:25,600 --> 00:17:29,180
محضرة نشاطات ولا محضرة وسائل ولا أدوات ولا أي شيء

248
00:17:29,180 --> 00:17:34,180
وفجأة أجانب زائد وبدو يحضر عند الحصة كيف بتصير حصة

249
00:17:34,180 --> 00:17:37,740
القلب؟ شوشو طبعا هنا بتصير فيها درجة من العشوائية

250
00:17:37,740 --> 00:17:40,760
ودرجة من الارتباط تضطر المدرسة أنها تعمل نوع من

251
00:17:40,760 --> 00:17:44,800
التحالب أنها تشرح درس السابق أو أي شيء بس عامة

252
00:17:44,800 --> 00:17:48,860
تنكشر هذه الحياة وطبعا تصبح المعلمة في موقفحرش ..

253
00:17:48,860 --> 00:17:51,880
حرش طبعا و سهل و طبعا ممكن الطلاب نفسهم يتكلموا

254
00:17:51,880 --> 00:17:54,320
يعني .. اه أخدناها .. و يقولوا هذا الدرس أخدناه ..

255
00:17:54,320 --> 00:18:00,180
اه .. سهل ايضا مستفيد منه اللي هو التقنية في تطوير

256
00:18:00,180 --> 00:18:03,260
الملانج التعليمية من خلال تحليلها و اكتشاف نقاطه و

257
00:18:03,260 --> 00:18:06,420
تعرفه و اقوى فيه يعني نعزز نقاطنا .. اي نعم انت

258
00:18:06,420 --> 00:18:08,860
بتقرأ ايه؟ انت بتحضر الدرس مش هتقرأ ايه؟ ده اسم

259
00:18:08,860 --> 00:18:12,840
الكتاب؟ اكتشفت فيه أخطاء إملائية، اكتشفت فيه أخطاء

260
00:18:12,840 --> 00:18:17,340
علمية، في أرقام مكتوبة غير .. صالأمثلة اللي موجودة

261
00:18:17,340 --> 00:18:19,880
في الكتاب غير كافية بتعدّي هذه الأشياء ولا لأ؟

262
00:18:19,880 --> 00:18:23,360
بتقول للطلاب هتفتح الكتاب صبح كذا، في هذا الكلمة

263
00:18:23,360 --> 00:18:28,240
عدله، في هذا الرقم عدله، وبالتالي انت بدأتي تعملي

264
00:18:28,240 --> 00:18:33,120
نوع من تطوير للمنهج التعليمي، انك انت هم تحلي بعض

265
00:18:33,120 --> 00:18:36,880
المشكلات الموجودة، وبالتالي اكتشفتي أخطاء، وهذه

266
00:18:36,880 --> 00:18:39,800
أخطاء هوادي اني بتحلليها، وممكن كمان هذه الأشياء

267
00:18:39,800 --> 00:18:42,780
تتفقي مع معلمات العلم اللي في المنطقة عندك و

268
00:18:42,780 --> 00:18:46,450
بتعملوها على جرحكلكن لو انت ما قرأت الدراسة مش

269
00:18:46,450 --> 00:18:49,890
هبيك تشفي هذا لقطة فهيجي الطلبة قارئي فقولك مثلا

270
00:18:49,890 --> 00:18:52,710
يسألوكي على بعض هذه الأشياء فانت ما قرأتي هيكون

271
00:18:52,710 --> 00:18:56,350
الموضوع بالنسبة للمعلم سليم تطوير مستوى التعلم و

272
00:18:56,350 --> 00:18:59,670
تحسين نوعيا طبعا هذا الشيء لأن ان انت محاضرة

273
00:18:59,670 --> 00:19:03,350
وساعات الطلاق علي انهم يحضروا فانت بتزيدي مستوى

274
00:19:03,350 --> 00:19:06,650
التعلم عملية التعلم اللي هي العملية اللي بتحدث في

275
00:19:06,650 --> 00:19:10,730
داخل العقل المتعلم انا بتحسن هذه العملية اللي

276
00:19:10,730 --> 00:19:14,560
بتحدث داخل العقلهذا الشيء بالنسبالي مهم جداً كيف

277
00:19:14,560 --> 00:19:18,080
بتحدث عملية ربط المعلومات لأن أنا رتبت المعلومات

278
00:19:18,080 --> 00:19:21,120
من السهل إلى الصعب حاولت أفهم مستوى تفكير الطالب

279
00:19:21,120 --> 00:19:24,860
فانا الآن بابحث عن ما يتلاسم مع ميولو واهتماماته

280
00:19:24,860 --> 00:19:29,680
وبالتالي أنا بحس المستوى تعليمه والنوعية يعني أنا

281
00:19:29,680 --> 00:19:33,040
مش بعطي معلومات بس مجرد فيه مستوى التذكر ولكن

282
00:19:33,040 --> 00:19:37,200
بارفع من هذا المستوى وبحس ان هذا المستوىبقى أنا

283
00:19:37,200 --> 00:19:40,040
بالوعي أقدر أنت لمين بقى همين التخطيط وهذا الشيء

284
00:19:40,040 --> 00:19:43,520
أساسي لما أنت إنسانة مخلصة و بتخططي و بتركبي و

285
00:19:43,520 --> 00:19:47,220
بتشرحي و بتناقشي و بتراشعي مع الطلبة و الحصة اللي

286
00:19:47,220 --> 00:19:51,180
بعدها كذا الطلاب بيصير في عندهم هذا الاهتمام و هذا

287
00:19:51,180 --> 00:19:54,760
الانتماء لعمليات التخطيط و الترتيب و العملية

288
00:19:54,760 --> 00:20:01,200
التعاملية حتى يستطيع المعلم أن يخطط لما تكون لديه

289
00:20:01,200 --> 00:20:05,720
عدة مبادرمبادئ تخطيط الدراسة، بقول هنا لابد أن

290
00:20:05,720 --> 00:20:11,220
يراعي المبادئ التالية، أهم شيء لمعلم العموم، معلم

291
00:20:11,220 --> 00:20:16,900
الرياضية، معلم اللغات، اتقان المادة الدراسية، ممكن

292
00:20:16,900 --> 00:20:21,660
يدرس يمتلك كل أساليب التربية، لكن هل أساليب

293
00:20:21,660 --> 00:20:24,340
التربية يمكن أن تنجدهم عندما يخلق أمة من الطلاب

294
00:20:24,340 --> 00:20:28,620
لايستطيعون أن يحصلوا على السؤال؟هي أفقار المادة

295
00:20:28,620 --> 00:20:31,200
الدراسية لحياتك أن تكون ليها قدرة على تحديد

296
00:20:31,200 --> 00:20:34,680
الأهداف، تحديد المحتوى، تحديد التجارب العلمية،

297
00:20:34,680 --> 00:20:38,000
وتدريس كافة جوالب المحتوى، من حقائق ومفاهيم ومباري

298
00:20:38,000 --> 00:20:43,180
وقوانين نظريات، عاملين علم وقيم، كله لازم تكوني

299
00:20:43,180 --> 00:20:46,620
فاهمة المادة، تقرأ المادة، تكتشفها خلال طلاب

300
00:20:46,620 --> 00:20:50,560
البلمرة، ممكن تكوني أختيها زمان ونسيتيها، ماختيش

301
00:20:50,560 --> 00:20:54,940
كتير عنها مثلات ومثلين، نبحث عنها، تقرأ عنها، ترجع

302
00:20:54,940 --> 00:21:00,780
لمراجع علمية،وابتثري إمكاناتك ومعلوماتك وقدراتك

303
00:21:00,780 --> 00:21:05,320
لازم تروحي قدام طالبات انت متمكنة لازم يكون فيه

304
00:21:05,320 --> 00:21:08,880
تمكن من المادة الدينية لا يجوز ان يكون معلومات

305
00:21:08,880 --> 00:21:12,060
الطالب أقل من معلومات المعلم إذا ظهر ضعف المعلم

306
00:21:12,060 --> 00:21:18,100
بالمادة الدينية ماذا يفعل الطالب؟ استهزء عمائل

307
00:21:18,100 --> 00:21:23,800
عمائل عمائل طبعا يعني في كثير من الطلاب المتطورين

308
00:21:23,800 --> 00:21:29,990
يتبعوا المعلمالضعيف هو تسرير نفسه بحيث مثلا معلم

309
00:21:29,990 --> 00:21:32,810
فيزيا او معلم كيميا او كذا يبدأ الطلاب اللي

310
00:21:32,810 --> 00:21:37,490
ستفوقني يبحثوا عن الأسئلة الصعبة ويحاولوا احراج

311
00:21:37,490 --> 00:21:43,970
المعلم او خد المكة تعالى بعضها صح؟ طبعا انت لا

312
00:21:43,970 --> 00:21:46,590
تتمنى بإمكانك تكون في مكانها ده المعلمة الله يبارك

313
00:21:46,590 --> 00:21:50,510
فيها يا ربي طبعا أكيد لإن انا احنا بتمانى ان تكون

314
00:21:50,510 --> 00:21:54,410
طلبتنا متفوقين لإنك توقف دار طلابك و دار طالبتك

315
00:21:54,530 --> 00:21:59,150
تكوني فعلاً .. أتحرك .. عندك .. قدش هو عمره طالب و

316
00:21:59,150 --> 00:22:02,150
قدش عمره .. قدش إمكاناتك العلمية و قدش ممكنها تكون

317
00:22:02,150 --> 00:22:05,190
.. انت دخلتي في الجامعة و أخدتي أربع سنوات دراسة

318
00:22:05,190 --> 00:22:09,830
علمية متخصصة و صار عندك قدرات عقلية عالية فالمفروض

319
00:22:09,830 --> 00:22:12,850
حتى لو المعلومات ما أخدتيهاش قبل ذلك أن تكون عندك

320
00:22:12,850 --> 00:22:17,090
قدرة في قراءتها و الإستنارة و الاستثارة و بقد ..

321
00:22:17,090 --> 00:22:20,370
يعني في معلومات أنا مش فاهمها برجع للمدارسين اللي

322
00:22:20,370 --> 00:22:24,170
درسوا المادة قبل ذلكبستشير زميلاتي، بستشير أساتزتي

323
00:22:24,170 --> 00:22:27,270
في الجامعة هنرجع للأساتز في الجامعة إنما مابروحش

324
00:22:27,270 --> 00:22:30,910
على الحصة و أنا مش فاهمة إيش مش فاهمة لإن الموضوع

325
00:22:30,910 --> 00:22:34,730
هيكون صعب في حالة إن اتعرضت لأي سؤال و ماقدرتش

326
00:22:34,730 --> 00:22:37,310
تجاوبه طبعا في كتير من الناس مقولت إن إحنا ممكن

327
00:22:37,310 --> 00:22:41,030
يكون في عندنا طرق في التحالف لأ سهل .. قد ما كانت

328
00:22:41,030 --> 00:22:44,350
مرة .. إحنا ممكن نحوّل السؤال للطلبة ممكن نحوّل

329
00:22:44,350 --> 00:22:47,730
طرق دبلوماسية ماشي ممكن نستخدم كل هذه الأساليط لكن

330
00:22:47,730 --> 00:22:51,190
كل هذه الأساليط مابش مفهومة ممكن مرة واحدةالواحد

331
00:22:51,190 --> 00:22:55,390
ينجح فيها، غير مثلًا، مش دائما، لو استخدمناها

332
00:22:55,390 --> 00:22:59,350
دائما، هصير حجة، هو احنا بنفترض، يعني لا نفترض ان

333
00:22:59,350 --> 00:23:02,730
المعلم sovereign، اللي هو بيعرف كل شيء، ممكن

334
00:23:02,730 --> 00:23:06,210
الإنسان يكون عنده جمال الناس، بس مش في كل حصة، ومش

335
00:23:06,210 --> 00:23:10,250
في كل موضوع، يعني المفروض ان احنا بنحاول نشتغل على

336
00:23:10,250 --> 00:23:14,910
حالنا بصورة كويسة، حتى نحاطر حالتنا، فهم أساليب،

337
00:23:14,910 --> 00:23:17,950
أهداف ال research work، العامة و الخاصة المرحلة

338
00:23:17,950 --> 00:23:22,200
التعليميةاحنا أخدنا أهداف تدريس العلوم العامة،

339
00:23:22,200 --> 00:23:25,100
أخدنا أهداف تدريس العلوم في فلسطين، أخدنا أهداف

340
00:23:25,100 --> 00:23:27,520
تدريس العلوم في المرحلة الأساسية العليا وفي

341
00:23:27,520 --> 00:23:30,620
المرحلة الأساسية الدنيا، هذا شيء أساسي أنك تكوني

342
00:23:30,620 --> 00:23:35,790
فاهماه، ما هي الأهداف العامة، احنا كيف نسير؟ما

343
00:23:35,790 --> 00:23:39,130
المقصود من تدريس العلوم؟ بدنا نعلم معرفة علمية،

344
00:23:39,130 --> 00:23:42,110
بدنا نعلم تفكير علمى، بدنا نعلم عمليات علم، بدنا

345
00:23:42,110 --> 00:23:45,890
نعلم مهارات عملية، بدنا نعلم قيم واتجاهات، يبقى

346
00:23:45,890 --> 00:23:49,550
لازم أكون عارفة أقرأ كل هذه اللي هي الأهداف العامة

347
00:23:49,550 --> 00:23:53,550
و الخاصة للمرحلة التعليمية و لازم أعرف كيف هدد

348
00:23:53,550 --> 00:23:57,250
الهدف، كيف أصيبه، كيف أحدد مستويات القانون، كيف

349
00:23:57,250 --> 00:24:03,270
أشوف انهم كيف يتحقق هذا الهدفمهم جدا للمعامل أنه

350
00:24:03,270 --> 00:24:06,490
يعمل خصائص التلاجر لحين مستوياته دراسي، قدراتهم،

351
00:24:06,490 --> 00:24:09,830
حاجاتهم، إجتماماتهم، مستويات ذكائهم، قدراتهم

352
00:24:09,830 --> 00:24:13,570
العقلية، تراثهم، فبالتالي هنا لو قلنا نعمل دراسة

353
00:24:13,570 --> 00:24:17,990
لطلاب بالتارسي أي صفر؟ الصفر السابع أو الصفر

354
00:24:17,990 --> 00:24:20,890
التامر؟ أكيد مستوى الصفر السابع مختلف عن الصفر

355
00:24:20,890 --> 00:24:24,270
التامر صحيح مستوى الصفر التامر مختلف عن الصفر

356
00:24:24,270 --> 00:24:27,830
السابع التاسع، ليش؟ لأن هنا صار في عندي أنا مهارات

357
00:24:27,830 --> 00:24:33,250
العقلية تطورتمهاراته في التعامل مع المادة العلمية

358
00:24:33,250 --> 00:24:36,910
أكتر، كمان الطلاب نفسهم راح يترأى أن مثلا يمكن

359
00:24:36,910 --> 00:24:40,390
التلفزي ده تسخوط، يكون في عندك صف في مجموع من

360
00:24:40,390 --> 00:24:44,640
الطلب المبتثينو صف يكون كل الطلبة فيه أقل من

361
00:24:44,640 --> 00:24:48,820
المتوسطين من المتوسطين طب لو هل الصف اللي انتي فيه

362
00:24:48,820 --> 00:24:52,060
الطلبة فيه كلهم متزين راح تتعامل معاه زي الصف

363
00:24:52,060 --> 00:24:54,840
التالف اللي كلهم طلبه فيه كلهم متوسطين أو أقل من

364
00:24:54,840 --> 00:24:57,380
المتوسطين؟ لأ طبعا الشرح هتختلف من صف لصف ناس اللي

365
00:24:57,380 --> 00:25:00,400
محتاجة نقل عقلي لكل الصف أجل احنا عايزين نعرف ما

366
00:25:00,400 --> 00:25:05,840
هي خصائص طلبنا أول حاجة هو سنهم قداش هم حسب اللي

367
00:25:05,840 --> 00:25:10,490
هو سويات النمو العقلي هل هم في مرحلةالمادى و لا

368
00:25:10,490 --> 00:25:14,630
شبه المادى شبه المجرد و لا مخصوص او مجرد مجرد هل

369
00:25:14,630 --> 00:25:17,550
هم عندهم القدرات و القدرات العقلية فيها دلوقتي هل

370
00:25:17,550 --> 00:25:21,810
هم زي ما أنا شايفهم متميزين بتفاعل بسرعة تماما

371
00:25:21,810 --> 00:25:25,450
بشوف معدلاتهم التحصيلية بشوف معدلاتهم بالعلم عشان

372
00:25:25,450 --> 00:25:29,710
اتعرف على خصائص هؤلاء الطلاب الاصل انه بتصير عملية

373
00:25:29,710 --> 00:25:33,710
توزيع عشوائية بالنسبة للطلاب في السجون لكن مرات

374
00:25:33,710 --> 00:25:38,080
بتصير اختلافاتيعني بتلاقي الطالب انه ماخد الأول في

375
00:25:38,080 --> 00:25:42,180
صفره و حدده في صفر تاني و تسعة عشر وبالتالي بيكون

376
00:25:42,180 --> 00:25:44,980
تمثيل الطلاب غير .. غير صحيح .. أه غير صحيح

377
00:25:44,980 --> 00:25:48,280
وبالتالي لم .. لم يأتي صورة متوازنة وبالتالي أنا

378
00:25:48,280 --> 00:25:51,420
لازم أعرف يعني إيش قدراتهم الـHDA جاتهم و قدراتهم

379
00:25:51,420 --> 00:25:56,540
العحل؟ لازم أعرف استراتيجيات التدريس وخدواتنا

380
00:25:56,540 --> 00:26:00,760
التقصيرية لأن لو أنا بدي أقولك أنا بدي كتارسي اللي

381
00:26:00,760 --> 00:26:05,420
درستي بتستخدم الاستقصاء اللي عنديلازم تكوني عارفة

382
00:26:05,420 --> 00:26:10,120
ما هو الاستقصاء وكيفية خطوات تنفيذها. بدأ أقولك،

383
00:26:10,120 --> 00:26:14,300
بدك تدرسي لدرس أسلوب المختبر الإكتشافي. لازم تكوني

384
00:26:14,300 --> 00:26:18,420
عارف كم بدك تنفذي هذه الطريقة. يعني هي مش بس كلمات

385
00:26:18,420 --> 00:26:22,180
طنانة، إحنا بنقولها، لكن كل استراتيجية هنقضها،

386
00:26:22,180 --> 00:26:26,680
هنلاقي إنه فيها خطوات تفصيلية، تكتيكية، بالتدريج

387
00:26:26,680 --> 00:26:30,280
بنسير فيها. لو قلنا بدنا نستخدم طريقة مثلا القبعات

388
00:26:30,280 --> 00:26:34,700
الست،إحنا ممكن ناخد القبعات بصورة عامة، لكن لإن

389
00:26:34,700 --> 00:26:38,160
كيف بتتألفز هذه، إيه الطريقة؟ هناخدها إن شاء الله.

390
00:26:39,420 --> 00:26:41,720
طريقة جميلة.

391
00:26:43,460 --> 00:26:47,220
أساليب القياس والتطوير وأنواع التطوير ومتوظفها،

392
00:26:47,220 --> 00:26:50,460
بيبقى التحديد نقاط القدر ومتعد، بيبقى المعالجة

393
00:26:50,460 --> 00:26:54,920
ومتعد، يعني ممكن المدرس مثلا يجي الموجه عندك، يطلب

394
00:26:54,920 --> 00:26:59,860
منك إنك تعملي قطة علاجية للطلبة المتدني تحصل،

395
00:26:59,860 --> 00:27:03,670
أعطيت اختبار تصلي،و يطلع في طلاب عندك .. في عندك

396
00:27:03,670 --> 00:27:06,970
حوالي 15 طالب تحصيلهم مقدمة، فبقولك عملي اللي خطة

397
00:27:06,970 --> 00:27:11,190
علاجية، لازم تعرف كيف تعملي .. خطة علاجية .. الخطة

398
00:27:11,190 --> 00:27:13,810
العلاجية، لازم تحدّلي إيش هي الأهداف اللي كنت

399
00:27:13,810 --> 00:27:17,430
بتركز عليها، و إيش النشاطات اللي ممكن .. إيش نقاط

400
00:27:17,430 --> 00:27:20,430
الضعف .. تقوم في هذا الإطار، إيش هي نقاط الضعف،

401
00:27:20,430 --> 00:27:24,710
كيف إجراءات المتابعة بالنسبة لهؤلاء الطلاب، و كمان

402
00:27:24,710 --> 00:27:28,290
كيف بنعمل أنا الاختبارات اللي بنعمل، و توضحلي ما

403
00:27:28,290 --> 00:27:32,000
هي نقاط الضعف اللي موجودة عند الطلابكيف أنا في هذا

404
00:27:32,000 --> 00:27:34,620
الإطار؟ كيف أتعلم كيف أعمل اختبار العام؟ كيف أعمل

405
00:27:34,620 --> 00:27:37,280
اختبارات اللي هي بيحدد نقاط بطعم الاختبارات

406
00:27:37,280 --> 00:27:40,860
الصعوبة؟ كيف أعمل الخطط العلاجية؟ كل هذه الأشياء

407
00:27:40,860 --> 00:27:44,540
المفروض أني أكون عارفاها قبل ما أذهب لعملية

408
00:27:44,540 --> 00:27:48,340
الـExperience الإمكانات المادية المتاحة والإمكانات

409
00:27:48,340 --> 00:27:53,020
البشرية طبعا إحنا ممكن نفترض إن إحنا بندرس بأحسن

410
00:27:53,020 --> 00:27:57,960
طول لكن هاتوش هتعدي هاتوش إمكانات أو لا يعني أنا

411
00:27:57,960 --> 00:28:02,120
مثلا بدي أدرس طالب أهد اليوماللي هو الانكسار في

412
00:28:02,120 --> 00:28:06,760
العدسات وقلت بتاخد الطالبات على مستور وبدأ أخلى

413
00:28:06,760 --> 00:28:10,540
الطالبات كل طالبة منهم تستخدم اللي هي تعمل تجربة

414
00:28:10,540 --> 00:28:14,200
وتقيس اللي هي حالات تكوّر الصور في العدسات عندما

415
00:28:14,200 --> 00:28:17,360
بتكون اللي هي الجسم في المالة نهائية عندما بتكون

416
00:28:17,360 --> 00:28:20,480
في البقرة عندما تكون في مركز التكوّر في البقرة بدأ

417
00:28:20,480 --> 00:28:24,200
أشوف الحالات هذه كلية لما نروح على المدرسة بعد ما

418
00:28:24,200 --> 00:28:27,400
أنا حضرت كل تحضير إن أنا بتخلى الطالبات تشتغلوا

419
00:28:27,400 --> 00:28:32,970
تجاربلاقيت أنه مافيش عندى عدسات في المدرسة، يبقى

420
00:28:32,970 --> 00:28:36,710
أنا هنا ماكنش في عندى دراسة للإمكانات كانت تتصير

421
00:28:36,710 --> 00:28:40,090
كتير يا عزيزي، كانت تتصير معانا كتير ما هي كانت

422
00:28:40,090 --> 00:28:44,050
تتصير، لكن المفروض أنك كمدرسة علمعلمة تبعتنا عن

423
00:28:44,050 --> 00:28:46,330
المختبر، أنزل و أروح المختبر و ننزل نطلع لها في

424
00:28:46,330 --> 00:28:49,470
المشهر و كل حاجة معنا، يا ما تلاقيش رايح، يا ما

425
00:28:49,470 --> 00:28:52,950
تلاقي العدسة ناصل، خدى بعد كل الغلب و اتوقف و ..

426
00:28:52,950 --> 00:28:57,300
او اتوقف و بعدين سيرتش رايح بصورة عاديةهنا هذا

427
00:28:57,300 --> 00:29:01,840
موقف سيء جدا، أنا بدأ أستخدم مثلا ال LCD و عامل

428
00:29:01,840 --> 00:29:05,780
عرض جميل جدا مثلا و كذا، جيت و أنا بعد ما عمل هيك

429
00:29:05,780 --> 00:29:08,620
لقيت أنه مافيش LCD أصلا بالمدرسة خالص أو أنه كذا

430
00:29:08,620 --> 00:29:11,600
أو مافيش كهربا أو .. لازم أعرف إيش هي الإمكانات

431
00:29:11,600 --> 00:29:14,920
المتاحة، احنا مثلا في عنا مشكلتي الكهربا و أنا بدأ

432
00:29:14,920 --> 00:29:17,600
أعرض عرض و اليوم مافيش كهربا في المدرسة، يبقى أنا

433
00:29:17,600 --> 00:29:21,580
كان المفروض أن أنا أستخدم وسيلة تانيةكان المفروض

434
00:29:21,580 --> 00:29:24,200
أن أنا أستخدم وسيلة لازم أنظر ما هي الإمكانات

435
00:29:24,200 --> 00:29:28,800
المادية المتاحة وما هي إمكانات البشرية يعني هل أنا

436
00:29:28,800 --> 00:29:31,920
بقدر أستخدم هذه الأجهزة ولا لأ يعني ما أفترضش أن

437
00:29:31,920 --> 00:29:34,840
أنا بدأ أستخدم مثلا جهاز اللي هو رسم الموجات ال

438
00:29:34,840 --> 00:29:38,340
استوليسكوب وانا بعرفش أستخدم الجهاز لأن هيك هخربه

439
00:29:38,340 --> 00:29:42,280
وبالتالي أنا بدأ أنظر للقدرات البشرية والإمكانات

440
00:29:43,240 --> 00:29:46,460
المادية في هذا الإطار يبقى لازم المدرس يكون في

441
00:29:46,460 --> 00:29:50,160
عنده وعي انت كمدرسة علوم لما انت بتروح تتوظف ان

442
00:29:50,160 --> 00:29:54,460
شاء الله و تنسك شغل بتكون المفروض انك تروح تدخل

443
00:29:54,460 --> 00:29:59,200
المختبروتشوف إيش هي كل الأدوات والوسائل والتجارب

444
00:29:59,200 --> 00:30:03,260
اللي موجودة عندك عشان لما بدك تخطط لتجربة بدك تخطط

445
00:30:03,260 --> 00:30:07,460
في دوق كل الأشياء الموجودة حتى لما يكون في عندك

446
00:30:07,460 --> 00:30:10,900
مواد خام لازم تتأكد إن هذه المواد الخام صالحة

447
00:30:10,900 --> 00:30:14,600
للاستخدام يعني لو بدك تحضر مثلا غاز زيتاني زي ال

448
00:30:14,600 --> 00:30:18,400
oxygen مثلاهو بقولك ان انت بدك تستخدمي فقط مادة

449
00:30:18,400 --> 00:30:21,420
مختصرة، بدك تجيبي برمنجانات البوتاسيوم مع مادة فوق

450
00:30:21,420 --> 00:30:25,280
أكسيد الهيدروجين و عند إضافة المادتين على بعض، راح

451
00:30:25,280 --> 00:30:30,120
يتصعد عندك كمية كبيرة من غاز الأكسجين اكتشفتي ان

452
00:30:30,120 --> 00:30:34,260
مادة برمنجانات البوتاسيوم انتهى وقت صلاحيتها و

453
00:30:34,260 --> 00:30:39,120
أصبحت مالهاش فعاليةالان تجربتك هتفشر يبقى كمان انت

454
00:30:39,120 --> 00:30:43,500
لازم تجربي المادة الخام قبل انك انت تستخدميها لازم

455
00:30:43,500 --> 00:30:45,780
يكون فيه كفاءة في هذا الإطار يعني هنا عملية

456
00:30:45,780 --> 00:30:50,850
الإعداد و دراسة كافة الإمكانات هذا شيء مهم جداعشان

457
00:30:50,850 --> 00:30:54,910
لأن أنا مابديش أخطط أنا أحط أهداف و أحل المادة و

458
00:30:54,910 --> 00:30:58,330
أحط استراتيجيات تدريس و أعمل اختبارات و كذا و أجي

459
00:30:58,330 --> 00:31:02,250
عند تنفيذ التجارب و الأنشطة انت مش مدرسة لغة عربية

460
00:31:02,250 --> 00:31:06,050
تكتفي بس بالصبورة انت في عندك أنشطة عملية لازم

461
00:31:06,050 --> 00:31:12,190
تكون محضرة لهذه الأنشطة بصورة كبيرة نشوف الأن

462
00:31:12,190 --> 00:31:15,950
أنواع الخطط اللي بيحتاجها المدرس في عملية التدريس

463
00:31:16,970 --> 00:31:20,490
في عند خطة سنوية وفي عند خطة الوحدة وفي عند خطة

464
00:31:20,490 --> 00:31:27,290
الدرس اليومي ممكن يكون في تخطيط طويل المدى، تخطيط

465
00:31:27,290 --> 00:31:32,390
متوسط المدى وتخطيط قصير المدى وبالتالي هنا على حسب

466
00:31:32,390 --> 00:31:37,130
اللي هي أنماط الخطات الموجودة الخطة السنوية

467
00:31:37,130 --> 00:31:40,410
التدرسية طبعا هي ممكن تكون سنوية وممكن تكون فصلية

468
00:31:40,410 --> 00:31:45,380
يعني مش شرط أنها تكون على طول السنةهذه الخطة طبعاً

469
00:31:45,380 --> 00:31:48,620
خطة طويلة المدى زمانياً بيتم التخطيط لها لسنة

470
00:31:48,620 --> 00:31:52,000
دراسية كاملة أو فصل دراسي بيتم تحديد الوحدات

471
00:31:52,000 --> 00:31:54,700
الدراسية اللي بدرسوها الطلاب وتوزيع هذه الوحدات

472
00:31:54,700 --> 00:31:59,560
على أشهر السنة يعني الآن بنعمل جدولة بنيجي بنبدأ

473
00:31:59,560 --> 00:32:06,400
الفصل أكم أسبوع؟ 14 أسبوع منها أسبوعين للاختبارات

474
00:32:06,400 --> 00:32:10,640
16 أسبوع أربع شهور كاملة هو الفصل الدراسي الكتاب

475
00:32:10,640 --> 00:32:15,190
العلوم في الفصل الأول أكم وحدة؟الان ممكن يكون تلت

476
00:32:15,190 --> 00:32:18,490
وحدات وممكن يكون أربعة وحدات لكن أنا في عندي حاجة

477
00:32:18,490 --> 00:32:23,530
مثلا الوحدة الأولى

478
00:32:23,530 --> 00:32:28,350
نجي

479
00:32:28,350 --> 00:32:38,390
نقول الوحدة الأولى عشر صفحات والوحدة التانية كانت

480
00:32:38,390 --> 00:32:47,930
خمسين صفحة والوحدة التالتةأجت مثلا عشرين والوحدة

481
00:32:47,930 --> 00:32:58,750
الرابعة أجت خمس صفحات مثلا بهذا الشكل هلقيت اللب

482
00:32:58,750 --> 00:33:04,070
الأساسي عندي وين؟ طب أنا عندي هنا أربع وحدات وعندي

483
00:33:04,070 --> 00:33:08,470
أربع شهور بنفع أقول كل واحدة منهم تتدرس في شهر؟

484
00:33:11,200 --> 00:33:16,740
أه بتحسب الوزن النسبي للوحدة يعني قداش هدي عدد

485
00:33:16,740 --> 00:33:20,180
الصفحات هلاقيتها بس الوزن النسبي هحسبه على عدد

486
00:33:20,180 --> 00:33:24,700
الصفحات ولا ع الجهد المبذول؟ ع الجهد أيوة يبقى هنا

487
00:33:24,700 --> 00:33:35,520
عدد الصفحات زائد الجهد المبذول بالتدريسأنا ممكن

488
00:33:35,520 --> 00:33:38,360
تيجي الوحدة التانية هذه عندي مثلا كلها مثلا وحدة

489
00:33:38,360 --> 00:33:41,640
عن النجوم والكواكب مافيش فيها تجارب لكن ممكن تيجي

490
00:33:41,640 --> 00:33:46,220
الوحدة التالتة هذه كلها كيميا مثلا وكلها تجارب

491
00:33:46,220 --> 00:33:50,060
يبقى الآن ممكن هذه الوحدة و هذه الوحدة ياخدوا نفس

492
00:33:50,060 --> 00:33:53,620
الثقل مع أن هذي جاي خمسين صفحة و هذي جاي عشرين

493
00:33:53,620 --> 00:33:58,200
صفحة بس هنا في تجارب و هنا في عرض نظري أه يبقى أنا

494
00:33:58,200 --> 00:34:03,740
هنا بأنظر في الاتجاهينالوحدات بقدر أحدد أنا كل درس

495
00:34:03,740 --> 00:34:08,180
أديش بياخد والمادة هذه كيف بدي أنصقها أنا عندي 14

496
00:34:08,180 --> 00:34:10,980
أسبوع الحصة الأولى إيش هدرس والتانية إيش هدرس إيش

497
00:34:10,980 --> 00:34:15,440
هدرس يبقى الآن كل درس من هنا هياخد عندي بدي أحسب

498
00:34:15,440 --> 00:34:19,220
عدد الصفحات و الجهد المبذول في التدريس أحدد الوزن

499
00:34:19,220 --> 00:34:22,640
النسبي للوحدات بناء على ذلك بدي أحدد هذه المادة

500
00:34:22,640 --> 00:34:28,220
أوزعها على أثابيع الفصل و بدي أاخد في الاعتبار

501
00:34:28,220 --> 00:34:33,650
الإجازات الرسميةيعني بتيجي مثلا إجازات أنت أكم حصة

502
00:34:33,650 --> 00:34:39,770
علوم عندك في الأسبوع؟ أربع وعندك أربع حصص منهم

503
00:34:39,770 --> 00:34:44,850
حصتين منفرد وحصتين مختبر يعني لكل صفر عندك حصتين

504
00:34:44,850 --> 00:34:48,390
مع بعض هدول اللي هم حصتين للمختبر وعندك حصتين

505
00:34:48,390 --> 00:34:53,110
منفرد فانت عندك أربع حصص وعندك اللي هي الدروس هذه

506
00:34:53,110 --> 00:34:56,310
لما قسمتيهم بدك تحسب أكم حصة علوم عندك في الفصل

507
00:34:56,310 --> 00:35:03,820
عندك أربع في أربعتاشر أسبوع قداش هيطلعوا؟48 حصة،

508
00:35:03,820 --> 00:35:08,200
بدك تقسم كتابك كله هذا على 48 حصة، أكم حصة فاقد

509
00:35:08,200 --> 00:35:12,380
عندك؟ أكم حصة بيجي فيها مثلا إيه العيد الأضحى،

510
00:35:12,380 --> 00:35:19,980
راسي السنة، المولد النبوي؟ 56 حصة، 56 حصة، بده

511
00:35:19,980 --> 00:35:25,230
يضطيع منهم 6 حصةوبدي أعمل فاقد كمان تلات حصص لإن

512
00:35:25,230 --> 00:35:28,170
ممكن مثلا المدارسة نفسها تمرد ممكن يصير كذا ممكن

513
00:35:28,170 --> 00:35:31,510
إشي يبقى الأن بدي أحسب قدش النسبة اللي أنا بدي

514
00:35:31,510 --> 00:35:36,730
أوزع عليها علشان يكون أنا مش مضغوطة يعني مش أنا لو

515
00:35:36,730 --> 00:35:40,670
راحت عندي حصة ماعرفش أمشي فأنا بدي أوزع هذه النسبة

516
00:35:40,670 --> 00:35:43,330
بصورة صحية يبقى أنت فادل

517
00:35:46,450 --> 00:35:49,910
يبقى الآن في عندى انا يعني عمل دقيق هنا علشان انا

518
00:35:49,910 --> 00:35:54,630
اوزع ال .. المساق هذا علشان ماجيش انا في أول الفصل

519
00:35:54,630 --> 00:35:58,710
أول أسبوعين مدرسناش الطلبة ولا حاجة كان المفروض

520
00:35:58,710 --> 00:36:01,650
أنهم الطلبة يخلصوا الوحدة الأولى في الإسبوع الأول

521
00:36:01,650 --> 00:36:05,220
وفي الإسبوع التانى لكن احنا مدرسناشكان في مشاكل،

522
00:36:05,220 --> 00:36:08,380
كان في كذا، كنا بنعمل إحصاءات، جداول، حالات

523
00:36:08,380 --> 00:36:10,460
الطلبة، مش عارفة أيه الأشياء اللي بيعملوها في

524
00:36:10,460 --> 00:36:13,620
بداية الفصل، الآن المدرسة إيش بيصير؟ صار في عندها

525
00:36:13,620 --> 00:36:16,140
فاقد إسبوعين، الإسبوعين هدول هتحملهم على الإسبوعين

526
00:36:16,140 --> 00:36:19,260
اللي بعدهم، الإسبوعين اللي بعدهم المفروض الطلبة

527
00:36:19,260 --> 00:36:23,630
كان إنهم ياخدوا مادةفبتلاقي المدرسة إيش؟ بتعطي ..

528
00:36:23,630 --> 00:36:27,430
كانت هي المفروض إنها تعطي للدرس في الحصة تشرح

529
00:36:27,430 --> 00:36:31,290
المعلومات و تعمل عليها تطبيقات و تحل عليها أسئلة و

530
00:36:31,290 --> 00:36:35,190
الطلب يروح و يحلوا هذه الأسئلة فبتصير المدرسة تعطي

531
00:36:35,190 --> 00:36:38,790
الدروس مكثفة بدل ما هي كانت تشرح مفهومين في الحصة

532
00:36:38,790 --> 00:36:44,110
صارت تشرح أربعةليش تقولك المنهج طويل؟ لأ هو المنهج

533
00:36:44,110 --> 00:36:47,890
مش طويل، انت مرتبتيش أمورك من البداية، كان المفروض

534
00:36:47,890 --> 00:36:50,890
من البداية أنا بمسك الكتاب قداش عندي عدد الحصاص،

535
00:36:50,890 --> 00:36:53,730
قداش عندي كيف هذا كيف بده .. وبالتالي أنا اللي

536
00:36:53,730 --> 00:36:57,670
برتب المادة، أنا مدارسة المادة و أنا ..برتب هذه

537
00:36:57,670 --> 00:37:01,230
المادة و بعدها و بجاهزها و إلا بعد ذلك هاجي أنا في

538
00:37:01,230 --> 00:37:04,430
الشهر الأخير و ألاقي أنه ضايل عندي وحدتين كبار

539
00:37:04,430 --> 00:37:09,050
فبصير أنا كل حصة أشرح درسين تلاتة و بالآخر ليش

540
00:37:09,050 --> 00:37:12,590
بتدنمش توا الطلاب لأن الطالب ماأخدش وقت كافي في

541
00:37:12,590 --> 00:37:16,590
الممارسة وبالتالي لازم الطالب ياخد وقته الكافي و

542
00:37:16,590 --> 00:37:19,050
لازم الحصص تكون كلها أخدت نفس الوزن

543
00:37:26,160 --> 00:37:29,520
الخطة السنوية زي ما احنا شايفين بتتضمن عنوين

544
00:37:29,520 --> 00:37:34,190
الوحدات الدراسيةفي الكتاب العناوين الرئيسية

545
00:37:34,190 --> 00:37:38,430
الأهداف العامة للوحدة تحليل لمحتوى الوحدة وتحديد

546
00:37:38,430 --> 00:37:41,950
الأهداف والمبادئ والقوانين استراتيجيات التدريس

547
00:37:41,950 --> 00:37:45,810
المقترحة للوحدة طرق وسائل وأدوات القياس الكتب

548
00:37:45,810 --> 00:37:50,330
والمراجع هذه الخطة ملاحظة بيتم وضعها بالتعاون بين

549
00:37:50,330 --> 00:37:53,630
معلمي العلوم والمشرفين التربويين والإدارة المدرسية

550
00:37:53,630 --> 00:37:58,700
بوضع مخططات للتدريس للصفوف المختلفةيعني كمان انت

551
00:37:58,700 --> 00:38:02,560
هنا بتطلب منك انك تعملي خطة بس الخطة هذه فيه لك

552
00:38:02,560 --> 00:38:06,560
مشرف لازم يوافق على هذه الخطة ممكن انت ماعطيتيش

553
00:38:06,560 --> 00:38:09,760
الأوزان المناسبة والمشرف هذا ممكن يكون مشرف على

554
00:38:09,760 --> 00:38:13,240
أربع أو خمس معلمين معاكي في نفس المنطقة فبصير

555
00:38:13,240 --> 00:38:17,060
تعاون بحيث ان المشرف بده ييجي الآن هو عنده خطة

556
00:38:17,060 --> 00:38:20,600
وانت عنده خطة فهو بده يجيكي مثلا في شهر اتناش بده

557
00:38:20,600 --> 00:38:25,110
يلاقيكي أنهية الوحدة التالتةفهو الآن متابع معاكي،

558
00:38:25,110 --> 00:38:28,070
الآن انتوا حطيتوا الخطة مع بعض ومشرفك متابع معاكي

559
00:38:28,070 --> 00:38:31,550
فهو اليوم بده يجي يحضر عندك درس مثلا نقول عن أي

560
00:38:31,550 --> 00:38:34,970
موضوع، الآن هو محضر نفسه انه يجي يحضر هذا الدرس،

561
00:38:34,970 --> 00:38:39,110
يلاقيك ان انت لسه موصلتهوش او ان انت تخططي، معناه

562
00:38:39,110 --> 00:38:43,930
ذلك انه فيه مشكل عند المعلم هنحاول نعرض ان شاء

563
00:38:43,930 --> 00:38:49,070
الله صورة من الخطة السنوية في المحاضرة الجاي ونبدأ

564
00:38:49,070 --> 00:38:53,680
اللي هو نشوف ايش هي خطة الوحدة، في اي سؤال؟يعطيكم

565
00:38:53,680 --> 00:38:53,840
ال ..