1
00:00:20,870 --> 00:00:24,190
السلام عليكم وعليكم السلام ورحمة الله تعالى

2
00:00:24,190 --> 00:00:27,210
وبركاته كيف حالكم اليوم؟ الحمد لله .. الحمد لله

3
00:00:27,210 --> 00:00:32,550
طبعا احنا المحاضرة الماضية أخذنا درس كان .. قبعات

4
00:00:32,550 --> 00:00:36,430
.. مختلفة أي نعم قبعات الست وهي طريقة من طرق تنمية

5
00:00:36,430 --> 00:00:41,690
التفكير ومن ضمن برامج التفكير اليوم هناخد طرق برضه

6
00:00:41,690 --> 00:00:45,610
هتعتمد على التفكير بالنسبالي الطالب وعلى تنشيط

7
00:00:45,610 --> 00:00:50,130
الطالب بصورة واضحة فعندنا طريقة الاكتشاف

8
00:00:55,530 --> 00:01:07,490
أيضا عندنا طريقة الاستقصاء ماذا

9
00:01:07,490 --> 00:01:10,970
يعني الاكتشاف؟ اختراع

10
00:01:13,520 --> 00:01:19,840
علي صوتك بس النتيجة غير معلومة للطالب هل يعني أن

11
00:01:19,840 --> 00:01:23,280
الطالب بدي يكتشف المادة من العدم؟ لا لا المادة

12
00:01:23,280 --> 00:01:25,660
موجودة بس في اكتشاف الشبكة .. الاكتشاف هي زي ما

13
00:01:25,660 --> 00:01:30,340
بتقول أن هناك تجربة ومجموعة من الأدوات ومبدأ عمل

14
00:01:30,340 --> 00:01:32,860
وهدف من التجربة أنا بدي أقصده وهو هذا الهدف اللي

15
00:01:32,860 --> 00:01:37,020
أنا بدي أقصده من خلال التجربة أنا بدي أكتشف .. بدي

16
00:01:37,020 --> 00:01:41,800
أكتشف شيء اللي هو الهدف من التجربة المعلومة أين؟

17
00:01:42,510 --> 00:01:46,230
للتوصل للمعلومة بأنفسنا سواء كان من خلال تجربة أو

18
00:01:46,230 --> 00:01:50,010
من خلال دراسة من خلال تأمل من خلال استنتاج معين

19
00:01:50,010 --> 00:01:56,270
بنتوصل إلى المعلومة إعادة ترتيب المعلومات من خلال

20
00:01:56,270 --> 00:02:00,830
الملاحظة والتصنيف ترتيبها في ذهن الطالب الاكتشاف

21
00:02:00,830 --> 00:02:04,030
عملية

22
00:02:04,030 --> 00:02:11,260
عقلية ترتب في دماغ الطلبة أو المتعلمين أترحلك 

23
00:02:11,260 --> 00:02:17,060
مثلًا، لو أنت عندك سؤال في الفيزياء وبتقرأ أيّ هذا

24
00:02:17,060 --> 00:02:20,640
السؤال قرأتيه مرة و ثانية و ثالثة و ما قدرتي تحليه

25
00:02:20,640 --> 00:02:24,960
بدأتِ تحلليه في المعطيات و تحاولي تعملي علاقة بين

26
00:02:24,960 --> 00:02:30,260
المعطى والمطلوب اكتشفتِ طريقة الحل قلقيتِها هي

27
00:02:30,260 --> 00:02:33,560
يعني في كثير ناس قبلك حلوا هذا السؤال لكن أنت الآن

28
00:02:33,560 --> 00:02:38,460
قعدتي ترتيب معلوماتك في عقلك بحيث أنك توصلتي إلى

29
00:02:38,460 --> 00:02:43,290
طريقة حل السؤال الآن هذا الجهد اللي أنت بدلتيه لو

30
00:02:43,290 --> 00:02:46,450
أنا عرضت عليك السؤال هذا مرة ثانية هل بتكوني من

31
00:02:46,450 --> 00:02:53,890
الستين؟ في فرق بين

32
00:02:53,890 --> 00:02:58,340
المعلومات اللي بتعطى للطالب بطريقة التلقين أنّه

33
00:02:58,340 --> 00:03:01,720
المدرس بيعطي المعلومات للطلاب فعطيهم المعلومات

34
00:03:01,720 --> 00:03:04,900
جاهزة أو بين المعلومات اللي بتوصلها الطالب بنفسه

35
00:03:04,900 --> 00:03:09,040
توصل الطالب للمعلومات بنفسه بيحدث بالاكتشاف

36
00:03:09,040 --> 00:03:13,120
الاكتشاف تعلم، التعلم يحدث نتيجة إعادة معالجة

37
00:03:13,120 --> 00:03:18,000
المعلومات وإعادة ترتيبها وبالتالي بنعيد معالجة

38
00:03:18,000 --> 00:03:20,980
المعلومات وبنعيد العلاقات اللي موجودة بين

39
00:03:20,980 --> 00:03:25,000
المعلومات بحيث أن احنا بنستخدم الملاحظة، التصنيف،

40
00:03:25,000 --> 00:03:28,880
التنبؤ، الاستكمال، كل العمليات هذه بنستخدمها

41
00:03:28,880 --> 00:03:32,740
وبالتالي بنعيد ترتيب المعلومة بحيث أن احنا بنقدر

42
00:03:32,740 --> 00:03:37,140
نتوصل إلى معلومة جديدة في عقلنا ونرتبها بطريقة

43
00:03:37,140 --> 00:03:41,490
صحيحة المدرس طبعا إذا بده يستخدم هذه الطريقة راح

44
00:03:41,490 --> 00:03:45,190
يبدأ الجهد كبير أكيد يعني أنا ممكن أكتب للطلاب

45
00:03:45,190 --> 00:03:50,870
مثلًا التجربة اللي موجودة عندنا التجربة اللي موجودة

46
00:03:50,870 --> 00:03:55,990
عندنا هنا اللي هي حالة تكون الصور باستخدام العدسة

47
00:03:55,990 --> 00:04:03,370
المحددة الآن في عندي هيئة

48
00:04:03,370 --> 00:04:05,310
العدسة المحددة

49
00:04:07,660 --> 00:04:16,900
في عندي هنا اللي هي البؤرة وعندنا هنا مركز التكور

50
00:04:16,900 --> 00:04:18,500
وهي نفس الشيء عندي هنا

51
00:04:31,850 --> 00:04:34,910
بدي واحدة منكم تيجي هنا تقولي ما هي الحالات التي

52
00:04:34,910 --> 00:04:38,910
يمكن اللي هو استقبال فيها الصورة باستخدام العدسة

53
00:04:38,910 --> 00:04:41,970
لا

54
00:04:41,970 --> 00:04:44,550
الـ الـ وين بدي أحط الجسم وين بدي أستقبل

55
00:04:44,550 --> 00:04:51,330
الصورة بس تحدديلي وين الأماكن أيوة واحدة تيجي شوفي

56
00:04:51,330 --> 00:04:55,990
تعالي هساعدك أي واحدة منكم تيجي تعالي تعالي بس

57
00:04:55,990 --> 00:04:56,250
تعالي

58
00:05:00,420 --> 00:05:10,280
احنا مش هنرسم اللي غير حلوة ارسميها

59
00:05:11,390 --> 00:05:15,330
هنا في ثلاث حالات في البؤرة بين البؤرة ومركز

60
00:05:15,330 --> 00:05:19,970
التكور بعد مركز التكور يبقى الآن في عندنا كم حالة

61
00:05:19,970 --> 00:05:24,510
ممكن نحط الجسم في البؤرة أو ممكن نحط الجسم في

62
00:05:24,510 --> 00:05:29,510
المركز أو ممكن نحطه قبل البؤرة أو ممكن نحطه هنا أو

63
00:05:29,510 --> 00:05:34,010
ممكن نحطه هنا كم حالة صاروا خمس حالات أو ممكن نحطه

64
00:05:34,010 --> 00:05:37,510
في مالانهاية .. نهاية يبقى فين دي حالات؟ ست

65
00:05:37,510 --> 00:05:40,730
حالات ممكن ندرسها احنا في هذه الحالة لما الجسم

66
00:05:40,730 --> 00:05:44,190
يكون في مالانهاية لما يكون أبعد من مركز التكور

67
00:05:44,190 --> 00:05:47,290
لما يكون في مركز التكور لما يكون بين اللي هو مركز

68
00:05:47,290 --> 00:05:50,970
التكور والبؤرة يكون في البؤرة يكون قبل البعد

69
00:05:50,970 --> 00:05:55,910
البؤرة ست حالات ارسميلي حالة بس حالة مثلًا في

70
00:05:55,910 --> 00:06:00,770
البؤرة .. خذ القلم هذا الحالم اللي في البؤرة

71
00:06:00,770 --> 00:06:06,350
ما بينه ومركز التكور تفرجي صورة هنا ارسميها ارسميها

72
00:06:06,350 --> 00:06:15,250
هنا حط الجسم احنا شمعة بنص محطوها إيه كنت بتبتسمي؟

73
00:06:15,250 --> 00:06:18,410
آه مقلوبة اتأني شوية اتأني قالت أنت وين حطيت

74
00:06:18,410 --> 00:06:21,830
الجسم؟ مركز التجربة تيجي وين حاطة العكس؟ هيّات

75
00:06:21,830 --> 00:06:28,590
الجسم هيّات الجسم اللي هي العكس اللي هي الشمعة الآن

76
00:06:28,590 --> 00:06:33,950
هنا اللي هي العكس انكسارين، يعني انعكسه ولا بينكسر؟

77
00:06:33,950 --> 00:06:38,230
بينكسر بالشعاع

78
00:06:38,230 --> 00:06:51,670
الثاني، بمر في مركز، في هنا، في المركز، هاي

79
00:06:51,670 --> 00:06:55,350
الشعاع وهذا بينكسر كده، الشعاع الثاني

80
00:06:59,080 --> 00:07:07,740
أيوة فبتيجي هنا .. أيوة بتطلع .. مقلوب يعني

81
00:07:07,740 --> 00:07:12,700
هو الأصل بس أنت كسرتِها أكثر هذه حالة من اللي هي

82
00:07:12,700 --> 00:07:16,900
تكون اللي هي .. الآن المدرسة بتخلي الطالبات يعملوا

83
00:07:16,900 --> 00:07:20,340
التجربة هذه إيش الأدوات اللي بتخلي الطالبات

84
00:07:20,340 --> 00:07:27,990
يستخدموها؟ ما هي الأدوات؟ بدي شمعة وبدي عدسة وبدي

85
00:07:27,990 --> 00:07:33,050
حائل تستقبل الصورة ورقة مش أكثر من ذلك يعني أنا

86
00:07:33,050 --> 00:07:37,570
بدي ورقة ورقة أو أي شيء بدي أضلني أحرك هنا حطيت

87
00:07:37,570 --> 00:07:42,510
الشمعة هنا الآن العدسة هذه ثبتها وحددت المسافات

88
00:07:42,510 --> 00:07:46,270
فلما أني حددت المسافات هذه كلها أنتم ما أخذتو معنى

89
00:07:46,270 --> 00:07:46,650
الضوء؟

90
00:07:57,350 --> 00:08:02,070
الآن بتحط .. بنحط الشمعة هنا و بنبدأ نحرك في

91
00:08:02,070 --> 00:08:05,970
الحائل هنا لحد ما نحصل على أوضح صورة، لما نحصل على

92
00:08:05,970 --> 00:08:11,160
أوضح صورة بنشوف ما هي خصائص الصورة، هل هي مكبرة، هل

93
00:08:11,160 --> 00:08:14,620
هي مصغرة، هل هي معتدلة، هل هي مقلوبة، الآن ببدأ

94
00:08:14,620 --> 00:08:17,900
الطلاب يحركوا الجسم، هي الحالة الأولى، الحالة

95
00:08:17,900 --> 00:08:20,820
الثانية، الحالة الثالثة، كده، الآن إيش نتيجة اللي

96
00:08:20,820 --> 00:08:24,340
هتطلع هنا غير معروفة، فالطلاب مطلوب منهم أنهم

97
00:08:24,340 --> 00:08:29,370
يعملوا أداءات حتى يصلوا إلى تكون اللي هي الشكل اللي

98
00:08:29,370 --> 00:08:32,870
هي الصورة النهائية فالطلاب جربوا الست حالات و

99
00:08:32,870 --> 00:08:35,750
رسموا كل حالة يعني رسموا الحالة الأولى عندما كان

100
00:08:35,750 --> 00:08:39,110
الجسم في مالانهاية رسموا الجسم عند مكان أبعد

101
00:08:39,110 --> 00:08:42,130
ما كان التكور لما كان في البؤرة ورسموا كل هذه

102
00:08:42,130 --> 00:08:46,770
الحالات فاكتشفوا خصائص الصور اللي ممكن تتكون في

103
00:08:46,770 --> 00:08:51,030
العدسات على أبعاد مختلفة طبعا واضح أن الطلبة هم

104
00:08:51,030 --> 00:08:55,550
اللي اكتشفوا المعلومات لأنفسهم علشان يكون في عندنا

105
00:08:55,550 --> 00:09:01,400
اكتشاف ناجح لابد أن يكون في عندي دافعية عالية، كيف

106
00:09:01,400 --> 00:09:08,320
يمكن إثارة دافعية الطلبة؟ لازم يشاركوا في التجربة،

107
00:09:08,320 --> 00:09:16,780
لازم يقوموا بعمل أيضًا ممتاز،

108
00:09:16,780 --> 00:09:19,500
ارتباط بخبراتهم السابقة وارتباط بحياتهم العملية

109
00:09:20,470 --> 00:09:24,130
التعزيز والتشجيع المساعدة على التطبيق الصحيح

110
00:09:24,130 --> 00:09:28,410
مساعدتهم على التطبيق الصحيح في الاكتشاف لازم

111
00:09:28,410 --> 00:09:32,530
يكون الجو خالي من التوتر يعني إذا أردنا أن نساعد

112
00:09:32,530 --> 00:09:36,070
الطلبة على أن يكتشفوا معلومة أن يقوم عقله بتوليد

113
00:09:36,070 --> 00:09:39,010
معلومة يبقى لابد أن يكون المناخ خالي من التوتر

114
00:09:39,010 --> 00:09:42,190
يعني أنا لا أستخدم التهديد لا أستخدم الوعيد دائمًا

115
00:09:42,190 --> 00:09:47,630
التعلم يعزز بالتحدي ويعاقب بالتهديد التعلم

116
00:09:52,420 --> 00:10:00,100
يعزز بالتحدي ويعاقب بالتهديد

117
00:10:00,100 --> 00:10:05,760
وبالتالي عملية الاكتشاف لأنها عملية عقلية بدها

118
00:10:05,760 --> 00:10:09,680
تنشيط عقل المتعلم حتى يصل إلى معلومة لابد أن أنا

119
00:10:09,680 --> 00:10:14,900
أعزز التحدي أعزز قدراته العقلية أجعل فيه هناك مجال

120
00:10:14,900 --> 00:10:19,620
للمنافسة وإن الطالب يصل إلى أعلى مستوى من الإتقان

121
00:10:20,340 --> 00:10:25,160
التهديد والوعيد والتوتر لا يساعد على الاكتشاف حسب

122
00:10:25,160 --> 00:10:30,280
هرماسلو الحاجات، فاكرين هرماسلو؟ أول حاجة عند

123
00:10:30,280 --> 00:10:36,160
الحاجات البيولوجية، ثم الحاجة إلى الأمن، ثم

124
00:10:36,160 --> 00:10:40,700
التقدير،

125
00:10:40,700 --> 00:10:45,960
أي نعم، وبعدين اللي هي الحاجة، اللي هي إثبات الذات

126
00:10:49,910 --> 00:10:54,870
مهم جدا في عملية الاكتشاف لازم الطالب يكون شاعر أن

127
00:10:54,870 --> 00:10:59,090
هو في بيئة آمنة، بيئة خصبة بتساعده على توليد

128
00:10:59,090 --> 00:11:02,210
الأفكار، فضلا عن بدأ أسأل سؤال هل أن الاكتشاف لابد 

129
00:11:02,210 --> 00:11:05,210
أن يكون يعني بطريقة تعلم مفروضة أو ممكن يكون

130
00:11:05,210 --> 00:11:11,330
الطالب يعني نتيجة لفعل اكتشف شيء جديد يعني من غير

131
00:11:11,330 --> 00:11:14,830
أحسنتي بارك الله فيك هنا بنقول أن الاكتشاف في عندي

132
00:11:14,830 --> 00:11:22,800
نوعين، النوع الأول الاكتشاف الحر وعند الاكتشاف

133
00:11:22,800 --> 00:11:32,320
الموجه، الاكتشاف الحر جهد شخصي من الطالب، أنت طالبة 

134
00:11:32,320 --> 00:11:37,000
مجتهدة، تقرأ الدرس وبتحلي الأسئلة، بتنارسي بعض

135
00:11:37,000 --> 00:11:41,470
الأنشطة لوحدك، بتتوصل للمعلومات لوحدك، وبالتالي هنا

136
00:11:41,470 --> 00:11:46,070
هذا اكتشاف حر بيعتمد فيه الطالب على قدراته الخاصة

137
00:11:46,070 --> 00:11:50,230
على إمكاناته، في هذا الإطار واجب المعلم في الاكتشاف

138
00:11:50,230 --> 00:11:55,670
الحر عملية التعزيز والتشجيع.

139
00:11:57,690 --> 00:12:01,250
فقط، إحنا بنعزز وبنشجع في هذا الإطار لكن لا

140
00:12:01,250 --> 00:12:04,630
أستخدمها كطريقة تدريس صفية لاكتشاف الحر، يعني أنا

141
00:12:04,630 --> 00:12:06,970
بأترك الطلاب بدون ما أشرح أي شيء.. مش أنا طالب

142
00:12:06,970 --> 00:12:09,410
كمان بتقرأوا المعلومات وبتجاوبوا كل الأسئلة بس

143
00:12:09,410 --> 00:12:12,310
الفروق الفردية هي اللي بتحدد يعني الطالب.. لأن كل

144
00:12:12,310 --> 00:12:15,450
طالب قدراته بتختلف عن الآخر، الطريقة اللي تستخدم

145
00:12:15,450 --> 00:12:19,750
كطريقة تدريس صفي هي الاكتشاف الموجه.. الاكتشاف

146
00:12:19,750 --> 00:12:25,530
الموجه واللي هنا أن المدرس دائما يساعد الطلاب اللي

147
00:12:25,530 --> 00:12:33,700
دور فعّال، أي نعم، طبعا توجيه.. إشراف.. أيضا إشراف

148
00:12:33,700 --> 00:12:43,340
تيسير عمل معين، أيضا بيعطيهم تلميحات ولو كان في

149
00:12:43,340 --> 00:12:49,990
صعوبات بيعطيهم تصريحات، لو في صعوبات معينة بيعطيهم 

150
00:12:49,990 --> 00:12:52,730
بعض اللي هي الأشياء اللي بتساعدهم في الوصول إلى

151
00:12:52,730 --> 00:12:57,230
المعرفة العلمية، وبالتالي هنا المعلم بيساعد

152
00:12:57,230 --> 00:13:00,630
الطلبة، بنمشي مع الطلبة خطوة خطوة، أول حاجة بنثير

153
00:13:00,630 --> 00:13:05,910
دافعيتهم، ثانية خطوة بإن إحنا بنستثير الخبرات

154
00:13:06,860 --> 00:13:15,560
السابقة لدى الطلبة، بنساعد الطلبة الاكتشاف

155
00:13:15,560 --> 00:13:20,760
الموجه هو المستخدم في البيئة الصفية، لكن مفترضش أن

156
00:13:20,760 --> 00:13:25,740
الاكتشاف الحر غير موجود، موجود، لكن قدرات خاصة يعني

157
00:13:25,740 --> 00:13:29,880
بترجع لمدى قدرة الطلبة، لمدى إثارة المعلم للطلبة في

158
00:13:29,880 --> 00:13:33,240
عملية اللي هي اكتشاف الحلم، لكن لا يستطيع استخدامها

159
00:13:33,240 --> 00:13:36,340
في داخل غرفة الصفية اللي موجود فيها، أنا عندي

160
00:13:36,340 --> 00:13:40,120
مجموعة من الطلاب في بينهم فروق فردية هائلة يعني

161
00:13:40,120 --> 00:13:42,820
بمشي أنا مع الطلبة المتميزين وبأترك الطلبة

162
00:13:42,820 --> 00:13:47,780
المتوسطين، إحنا بنشرح على مستوى الطلاب المتوسطين

163
00:13:48,490 --> 00:13:51,270
يعني المدرس في داخل الورقة الصفية بيشرح على مستوى

164
00:13:51,270 --> 00:13:55,170
المتوسط، بأعطي أنشطة للطالب المتفوق، أنشطة التفوق

165
00:13:55,170 --> 00:13:59,310
وإثارة عقلية، وبأعطي أنشطة علاجية للطالب المتدنين

166
00:13:59,310 --> 00:14:03,790
لكن الغالبية من الطلاب المتوسطين، فالمدرس غالبا

167
00:14:03,790 --> 00:14:06,310
بيشرح على مستوى متوسط وبالتالي بتكون طريقة

168
00:14:06,310 --> 00:14:11,110
الاكتشاف الموجهة، الآن لابد أن يكون المناخ خالي من

169
00:14:11,110 --> 00:14:15,150
التوتر، في حاجة مهمة من الاكتشاف اللي هي القدرة على

170
00:14:15,150 --> 00:14:20,820
التخمين، القدرة على الحدس فيما يسمى بعلم النفس في

171
00:14:20,820 --> 00:14:26,580
لحظة الإبداع، الومضة العقلية، فجأة 

172
00:14:26,580 --> 00:14:30,940
فكرة بتلمع في العقل، يعني أنت قاعدة عندك مشكلة

173
00:14:30,940 --> 00:14:37,120
معينة فأنت بتفكري فيها، ممكن قفلتي الكتاب ورحتي فتحتي

174
00:14:37,120 --> 00:14:42,260
التلفزيون ورحتي فتحتي التلاجة، أنت قاعدة بتهربي من

175
00:14:42,260 --> 00:14:50,340
الموضوع، لكن فعليا عقلك شغال في الموضوع، فجأة تأتيكي

176
00:14:50,340 --> 00:14:55,920
خاطرة معينة، ترجعي مرة ثانية تتطلعي فيها، وبالتالي

177
00:14:55,920 --> 00:14:59,260
الآن بقول أن هذه لحظة الإبداع موجودة عند كل إنسان

178
00:15:00,520 --> 00:15:04,660
كل إنسان، لابد إنها بتحصل معاه ده الشيء في حياته لو

179
00:15:04,660 --> 00:15:08,700
مرة واحدة، أكتر من مرة يا عنتي بتصير، بس حتى لو أنا

180
00:15:08,700 --> 00:15:14,440
نائمة فجأة

181
00:15:14,440 --> 00:15:18,160
بتتذكرها،

182
00:15:18,160 --> 00:15:21,700
معناه ذلك إن عقلها، يعني رغم إن هي انشغلت وقالت

183
00:15:21,700 --> 00:15:25,360
خلاص دا الشيء، هذا ده مش مشكلة، لكن عقلها دل

184
00:15:25,360 --> 00:15:28,540
يُبحث، دل عامل، شايفين كيف المؤشر تبع Google بيضل

185
00:15:28,540 --> 00:15:33,210
يلف؟ اه عقلك بيضل يلف، طب مثلا ده وإحنا صاحين، ده و

186
00:15:33,210 --> 00:15:36,330
أنا صارت لي اهو أنا نائمة كمان وهذا كمان جئ آخر

187
00:15:36,330 --> 00:15:40,010
إشارة أنَّها ممكن تحصل وأنت نائم، كم من النوم بس

188
00:15:40,010 --> 00:15:44,290
خصوصا عشان تسويها، في كتير من المشاكل العلمية كان

189
00:15:44,290 --> 00:15:50,730
حلّها أخذنا النوم، ليلة الامتحان أنت بتدرسي وبعد ما

190
00:15:50,730 --> 00:15:54,530
تدرسي بتروحي

191
00:15:54,530 --> 00:16:00,860
بتنامي، ولما إنك بتصحى ثاني يوم بتصحى تعبانة، ما

192
00:16:00,860 --> 00:16:04,300
تريّحتي، هو أنتِ جسديا كنتِ نايمة، لكن عقلك ضل طول

193
00:16:04,300 --> 00:16:12,800
الليل، صح؟ اه فأنتِ ضليتي متوترة، ضليتي خالقة، ضل

194
00:16:12,800 --> 00:16:16,180
عقلك بعيد وبيزيد وكذا، وبيُرتب في المعلومات، أنتِ

195
00:16:16,180 --> 00:16:20,780
الآن أخذتي كم من المعلومات كده؟ وحشرتها في داخل

196
00:16:20,780 --> 00:16:24,220
دماغك، الآن إيش عقلك بيسوي؟ بياخد المعلومات هذه

197
00:16:24,220 --> 00:16:26,160
بيحطها مع بعضها، بياخد المعلومات هذه مع بعضها، بياخد

198
00:16:26,160 --> 00:16:27,120
المعلومات هذه مع بعضها، بياخد المعلومات هذه مع

199
00:16:27,120 --> 00:16:27,440
بعضها، بياخد المعلومات هذه مع بعضها، بياخد المعلومات

200
00:16:27,440 --> 00:16:27,580
هذه مع بعضها، بياخد المعلومات هذه مع 

201
00:16:27,580 --> 00:16:28,980
بعضها، بياخد المعلومات هذه مع بعضها، بياخد المعلومات

202
00:16:28,980 --> 00:16:38,160
هذه مع بعضها، بياخد المعلومات

203
00:16:38,160 --> 00:16:45,070
هذه مع بعضها، بلأنك فعليا أنت ما تريحتيش، عقلك لم

204
00:16:45,070 --> 00:16:49,050
يذهب في عملية ثبات كامل، ولكن دل شغال، ليش؟ لأن

205
00:16:49,050 --> 00:16:52,310
في عندك مشاكل، عندك مجموعة كبيرة من المشاكل، في

206
00:16:52,310 --> 00:16:55,410
اللي هي مادة ما خلصتيهاش، في موضوع أنت مش فاهمه،

207
00:16:55,410 --> 00:16:59,550
في حاجة لسه كذا، ما قال أنا إنك لحظة بعدين تتأخري

208
00:16:59,550 --> 00:17:02,570
على موعد الامتحان، فعندك مجموعة كبيرة من القضايا

209
00:17:02,570 --> 00:17:05,950
اللي هي خليالك درجة من القلق، ما وجوديش بعد الامتحان

210
00:17:05,950 --> 00:17:11,690
بس أتكامل عاد، إنت لو في أجهزة قياس اللي هي تشوف

211
00:17:11,690 --> 00:17:14,630
إزاي مدى استغراقك في النوم بعد الامتحان وقبل

212
00:17:14,630 --> 00:17:18,410
الامتحان، يعني حتى لو نمت قبل الامتحان ما فيش عندك

213
00:17:18,410 --> 00:17:23,270
استغراق، وبالتالي بنقول إنه في لحظات اللي هي من

214
00:17:23,270 --> 00:17:27,490
اللي هي الإنسان عقله بيعمل في الوعي واللاوعي عشان

215
00:17:27,490 --> 00:17:30,710
كده من اللي هي مبادئ نظرية جانبية الدم، إن التعلم

216
00:17:30,710 --> 00:17:34,780
يتم في الوعي وفي اللاوعي، يعني حتى في لحظات اللاوعي

217
00:17:34,780 --> 00:17:39,020
برضه إحنا ممكن عقولنا تنتج معرفة وترتّب معرفة وتخزن

218
00:17:39,020 --> 00:17:42,680
معرفة فيها، دلوقتي خلّيني أرجع مرة ثانية

219
00:17:42,680 --> 00:17:45,780
للإبتكار، إن الإبتكار إحنا بنشجع طلبتنا على التخمين

220
00:17:45,780 --> 00:17:49,800
والحدس، كيف بنشجع طلبتنا على التخمين والحدس؟ إنهم

221
00:17:49,800 --> 00:17:54,740
يُطوروا عبارات على صورة إذا فإنّها، ممتاز، عبارات على

222
00:17:54,740 --> 00:17:58,380
صورة إذا فإنّها هي صورة الفرضية، يبقى إحنا لما بدنا

223
00:17:58,380 --> 00:18:01,520
نُترج أي موضوع، بدنا نترج اللي هي أفكار، مجموعة

224
00:18:01,520 --> 00:18:04,540
أفكار، يعني قبل هيك إحنا ترجنا فكرة مثلا المريض

225
00:18:04,540 --> 00:18:08,240
الذي لم يلتئم جرحه، فبدأنا نجمع معلومات، نُطور

226
00:18:08,240 --> 00:18:13,880
عبارات، نُطور عبارات، هاتي عبارات أشوف، أسمع، إذا

227
00:18:13,880 --> 00:18:20,010
لم يلتئم جرح المريض، إذا كان المريض في

228
00:18:20,010 --> 00:18:25,990
السكر جرحه لن يلتئم، إذا كان لم يتم

229
00:18:25,990 --> 00:18:31,730
تعقيم الجرح فإن الجرح لم يلتئم أيضا، إذا لم يأخذ

230
00:18:31,730 --> 00:18:36,830
العلاج المناسب والمضادات الحيوية فإن الجرح لن

231
00:18:36,830 --> 00:18:44,410
يلتئم أيضا، إذا اتّسع الجرح التلبس، إذا تعرض الجرح

232
00:18:44,410 --> 00:18:47,210
يعني لم يتم الاهتمام فيه بعد الجراحة فإن الجرح لن

233
00:18:47,210 --> 00:18:50,470
يلتئم، يبقى إحنا بدأنا نجمع كل الظروف اللي محيطة

234
00:18:50,470 --> 00:18:54,810
بعملية التئام الجروح علشان نقدر نغطي هذا الجانب

235
00:18:54,810 --> 00:18:57,770
يبقى الآن إحنا بنساعد الطلاب على إنه يكون في عندهم

236
00:18:57,770 --> 00:19:01,570
تخمين، في عندهم حدس، بنأمل إنه كل إنسان عنده لحظة من

237
00:19:01,570 --> 00:19:05,530
الإبداع، ممكن إنها تصله، تأتي فكرة مختلفة عن تفكير

238
00:19:05,530 --> 00:19:09,150
الآخرين، طبعا بنساعد الطلاب على إنهم يتأكدوا من صحة

239
00:19:09,150 --> 00:19:14,330
الحدس، ثم بنصل للحل الصحيح، يبقى المدرس في المحاضرة

240
00:19:14,330 --> 00:19:18,070
أو في الحصة اللي هو بده يستخدم فيها الاكتشاف، بده

241
00:19:18,070 --> 00:19:20,570
يساعد الطلبة خطوة خطوة، بده يعرض أول حاجة

242
00:19:20,570 --> 00:19:24,670
المعلومات، بده يساعد الطلبة على مناقشة المعلومات،

243
00:19:24,670 --> 00:19:29,390
يُوجه الطلبة خطوة خطوة، بشبه المدرس في طرق الاكتشاف

244
00:19:29,390 --> 00:19:33,790
زي شرطي المرور، شرطي المرور بيقول السيارة أنت ممكن

245
00:19:33,790 --> 00:19:36,270
تمشي من هنا وما تمشيش من هنا، أنتوا امشي كده،

246
00:19:36,270 --> 00:19:39,470
أنتوا امشي كده، ليه؟ علشان ما يصيرش فيه حوادث،

247
00:19:39,470 --> 00:19:42,830
حوادث، وبالتالي هنا نفس الشيء إحنا بنوجه الطالب في

248
00:19:42,830 --> 00:19:46,230
الاتجاه الصحيح، بنعطيه إضاءة خضراء، هذا التفسير،

249
00:19:46,230 --> 00:19:50,400
هذا التفكير سليم، فكرة صحيحة، مين يفكر، مين اللي هو

250
00:19:50,400 --> 00:19:53,880
يُطور الفكرة، فكرة بعيدة لأ بنقول مش هذه الفكرة

251
00:19:53,880 --> 00:19:57,640
المطلوبة وبالتالي بنوجه الطالب بنعرض المفاهيم

252
00:19:57,640 --> 00:20:01,240
بنوجه الطالب خطوة بخطوة لاكتشاف العلاقات المطلوبة

253
00:20:01,240 --> 00:20:04,740
لاكتشاف طريقة حل السؤال لاكتشاف المفهوم المطلوب

254
00:20:04,740 --> 00:20:08,500
لاكتشاف اللي هو المبدأ المطلوب حتى يصلوا الطلاب

255
00:20:08,500 --> 00:20:12,300
وبالتالي خطوة بخطوة بستخدم المدرس الأسئلة بطريقة

256
00:20:12,300 --> 00:20:17,320
ماهرة حتى يوجه الطلبة بالاتجاه الصحيح طبعا واضح أن

257
00:20:17,320 --> 00:20:21,420
المدرس هيبذل جهود وفي وقت ضائع من أهم اللي هي

258
00:20:21,420 --> 00:20:25,700
الخصائص أو ممكن نقول هي بيعتبروها عيل أنه في جهود

259
00:20:25,700 --> 00:20:31,580
مبذول لكن كم المادة قليل يعني الآن المدرس كتب

260
00:20:31,580 --> 00:20:37,340
مسألة فيزيا على السبورة وبدأوا الطلاب يفكروا فرح

261
00:20:37,340 --> 00:20:40,680
المدرس مسك القلم الأحمر كده وقال لهم هذه الكلمة

262
00:20:40,680 --> 00:20:46,580
ماذا تعني حط لهم دائرة، إن هو إيش عمل تلميح، أعطاهم 

263
00:20:46,580 --> 00:20:51,660
تلميح فبدأوا الطلبة يفكروا طب بدأ إيش أشوف الطلبة

264
00:20:51,660 --> 00:20:56,100
المجيدين، إيش بنستفيد مثلا من كون إن في عندي فرق

265
00:20:56,100 --> 00:20:59,920
الجهد وقيمته وكذا؟ ماشي بيعني فرق الجد فالآن ببدأوا

266
00:20:59,920 --> 00:21:03,500
الطلبة كذا فبساعدهم خطوة بخطوة حتى يصلوا بأنفسهم

267
00:21:03,500 --> 00:21:08,500
إلى طريقة الحل الآن وصولهم إلى طريقة الحل استغرقوا

268
00:21:08,500 --> 00:21:12,700
أكثر مما لو المدرس إنه كتب القانون على طول وطبقه فدي

269
00:21:12,700 --> 00:21:16,060
كانت تأخذ معاه دقيقة أو دقيقتين بس هذه أخذت حوالي

270
00:21:16,060 --> 00:21:21,200
خمس أو ست دقائق، لكن الجهد فيها مستثمر، استثماري،

271
00:21:21,200 --> 00:21:24,680
لأن الطالب الآن فهم، يعني أصبح هذا تعلم مبني على

272
00:21:24,680 --> 00:21:29,920
الفهم وليس مبني على الحفظ وصل بنفسه لطريقة

273
00:21:29,920 --> 00:21:34,380
الحل، عشان هيك هتكون مداها أوسع مع الطالب مداها

274
00:21:34,380 --> 00:21:38,700
أوسع مع الطالب، استخدامها في مواقف جديدة عامة ما

275
00:21:38,700 --> 00:21:41,820
بتستعملوها مثلا .. شوف مكان الـ .. الأستاذ مثلا إيه

276
00:21:41,820 --> 00:21:44,800
كتب القانون، عليها تنزل القانون اه مثلا أو قانون

277
00:21:44,800 --> 00:21:47,280
الطائرة الكهربائية، لكن احفظ القانون، طبقة، ما لقيت

278
00:21:47,280 --> 00:21:50,580
بالقانون و وين فيه معققة، نزل على طول، مش يبكينا

279
00:21:50,580 --> 00:21:54,320
مثلا أن الطائرة الكهربائية علاقة كذا، علاقة تربيعية،

280
00:21:54,320 --> 00:21:58,540
وفي ثابت وهذا الثابت عبارة عن كذا، ما فيش .. هو كان

281
00:21:58,540 --> 00:22:03,180
علمك بالتعويض المباشر وأكثر فكرة يجيبها أنك أنت

282
00:22:03,180 --> 00:22:05,700
تفكر بتطبيق القانون لكن لما أنك جيتي على الجامعة

283
00:22:05,700 --> 00:22:09,260
هنا وصار مستوى الأسئلة أعلى صرنا نلاقي صعوبة صرنا

284
00:22:09,260 --> 00:22:11,760
نسقط في الفيزياء ونسقط في الـ calculus و .. ليش؟ لأ

285
00:22:11,760 --> 00:22:15,680
مش شغال لأ نسقط و نتعلم أولاش في الجامعة كده صف

286
00:22:15,680 --> 00:22:18,860
أول يعني آه يعني فبعدين نتعلم شوي شوي كيف الناس

287
00:22:18,860 --> 00:22:22,240
بتفهم طب ممتازة يعني الآن بدأتوا تتعلموا بعد ما

288
00:22:22,240 --> 00:22:25,620
ثقبتوا طبعا ثقبتوا .. ده كان ثقبتها بعد ما ثقبتها

289
00:22:25,620 --> 00:22:31,730
في الثلاث اثنين الأولى خبرة في النجاح وخبرة في

290
00:22:31,730 --> 00:22:34,170
الرسوب سنة رابعة اللي جت ويقول يا ريت نرجع ثلاث

291
00:22:34,170 --> 00:22:38,510
سنين لورا عشان نحب نهانية فيها كلها آه الآن أصبح

292
00:22:38,510 --> 00:22:43,230
عندنا خبرة واسعة ونقدر نستفيد منها بس كويس أنك

293
00:22:43,230 --> 00:22:45,730
أنت اكتشفتيها وأنت في الجامعة في ناس بعد ما اتعدى

294
00:22:45,730 --> 00:22:48,690
المرحلة كلها بقول لك أنا لو كنت أدرس زمان زي ما بدرس

295
00:22:48,690 --> 00:22:53,780
ثلاثة كان .. كان ثلاثة طيب، يبقى الآن احنا عرفنا أن

296
00:22:53,780 --> 00:22:57,760
طريقة الاكتشاف الموجهة هي من الطرق طبعا المفضلة

297
00:22:57,760 --> 00:23:01,740
استخدامها في عملية التدريس لأنها هي طريقة بتشجع

298
00:23:01,740 --> 00:23:06,500
الطلبة، بتشجع قدراتهم العقلية، يعني لو أجينا نحدد

299
00:23:06,500 --> 00:23:08,140
ما هي مميزاتها هذه الطريقة؟

300
00:23:10,850 --> 00:23:15,530
أول شيء تحقيق الهدف، طبعا الطالب هيصل لنتيجة من

301
00:23:15,530 --> 00:23:18,650
.. بهذا .. باستخدام هذه الطريقة، ثاني شيء الاحتفاظ

302
00:23:18,650 --> 00:23:23,570
يعني التعلم بيكون عند الطالب يستمر لأطول فترة

303
00:23:23,570 --> 00:23:29,310
ممكنة، أيضا هناك يتم تحقيق التعلم النشط لأنه في

304
00:23:29,310 --> 00:23:33,170
تفاعل من الطلاب و .. والمعلم له دور فعال في هذا

305
00:23:33,170 --> 00:23:38,210
الطريقة فبتحقق اللي هو التعلم النشط ممتاز جدا،

306
00:23:38,210 --> 00:23:41,290
يبقى الطريقة التعلم فيها نشط الطالب فيها إيجابي،

307
00:23:41,290 --> 00:23:45,490
بتحقق أهداف تدريس العلوم، أيضا الطريقة هذه نعتبر

308
00:23:45,490 --> 00:23:48,750
أنها بتساعد على الاحتفاظ بالتعلم وهذا من أهم

309
00:23:48,750 --> 00:23:52,030
المميزات، أن التعلم هذا بيستمر بقاء أثر التعلم، أي

310
00:23:52,030 --> 00:23:55,890
نعم، وفي بقاء عندنا أثر التعلم، الطريقة يعني من

311
00:23:55,890 --> 00:24:00,610
العيوب بالنسبة لها أنه في جهد كثير وفي معرفة أقل

312
00:24:01,310 --> 00:24:06,750
تعتبر مكلفة عند استخدام المواد والأدوات لكن طريقة

313
00:24:06,750 --> 00:24:10,290
طبعا لا يمكن الاستغناء عنها لأن احنا بدنا نشط

314
00:24:10,290 --> 00:24:13,870
الطالب، بدنا نخلي الطالب إيجابي نشوف الآن، ننتقل

315
00:24:13,870 --> 00:24:19,270
لطريقة ثانية، اللي هي طريقة الاستقصاء الاستقصاء،

316
00:24:19,270 --> 00:24:26,650
ماذا يعني الاستقصاء؟ التتبع، التتبع النشط لظاهرة معينة،

317
00:24:26,650 --> 00:24:28,870
تعرفوا زمان كيف كانوا العرب يتتبعون؟

318
00:24:31,900 --> 00:24:37,400
أيوة أثر ما بيمشي الخيل أو .. فهي هنا بتتبعوا

319
00:24:37,400 --> 00:24:43,640
الآثار لما بدنا نستقصي ظاهرة فبدنا نتبع كل خطوة

320
00:24:43,640 --> 00:24:47,520
وبالتالي هنا يعني استقصاء من قص الأثر إن احنا

321
00:24:47,520 --> 00:24:51,020
بنستقصي الظاهرة، فبالتالي هي عبارة عن تتبع نشط

322
00:24:51,020 --> 00:24:56,440
لظاهرة دقيقة، أي نعم، بنستخدم فيها كل المعلومات

323
00:24:56,440 --> 00:25:00,500
 وكل الإمكانات الموجودة بالإضافة طبعا لعمليات

324
00:25:00,500 --> 00:25:05,260
ميدانية، أي

325
00:25:05,260 --> 00:25:09,200
نعم،

326
00:25:09,200 --> 00:25:10,060
والكون هذا

327
00:25:21,440 --> 00:25:32,200
الاستقصاء بيساوي الاكتشاف زائد عمليات أخرى الاكتشاف

328
00:25:32,200 --> 00:25:36,480
هو المرحلة الأخيرة من الاستقصاء يعني الآن احنا فيه

329
00:25:36,480 --> 00:25:39,980
عندنا مشكلة مثلا والمشكلة هذه احنا بدنا نتوصل إلى

330
00:25:39,980 --> 00:25:45,160
حلّها المشكلة اللي هي موجودة عندنا هنا اللي هي عن ..

331
00:25:45,160 --> 00:25:48,300
اللي هي مياه الشرب، مياه التحلية، احنا في غزة

332
00:25:48,300 --> 00:25:51,160
عندنا كم مياه .. مياه .. كم نوع من المياه عندنا؟

333
00:25:51,160 --> 00:25:54,580
أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر،

334
00:25:54,580 --> 00:25:55,360
أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر،

335
00:25:55,360 --> 00:25:56,880
أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر،

336
00:25:56,880 --> 00:26:07,000
أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أكثر، أك

337
00:26:07,990 --> 00:26:11,910
في ناس بتشتري من الـ .. اللي هي محطات التحلية، اللي

338
00:26:11,910 --> 00:26:16,110
هي مياه التأين، في المياه اللي هي بتجيلنا رسمية،

339
00:26:16,110 --> 00:26:19,570
وفي ناس بتشتري قوارير مياه الصحة، اللي هي المعقمة

340
00:26:21,260 --> 00:26:25,580
الآن بدنا نشوف أي من هذه اللي هي المياه طبعا

341
00:26:25,580 --> 00:26:29,060
الأفضل، طبعا المياه الصحية معروف أن هي المياه

342
00:26:29,060 --> 00:26:34,720
الصحية لكن ليست بمتناول الجميع، ما يقدروش كل الناس

343
00:26:34,720 --> 00:26:39,660
يشربوا مياه صحية، فالآن في عندي أنا اللي هي المياه

344
00:26:39,660 --> 00:26:43,380
هذه التقارير الصحية قالت إن المياه في غزة غير

345
00:26:43,380 --> 00:26:47,380
صالحة للشرب، للشرب، يبقى الآن أنا صارت عندي المقارنة

346
00:26:47,380 --> 00:26:52,510
بين مياه الفلتر وبين مياه التأين، ماذا يعمل الـ

347
00:26:52,510 --> 00:26:56,110
filter البيتي؟ أنا ينزل .. أنا ينزل .. قول لي

348
00:26:56,110 --> 00:27:02,030
هتتنقل كماشية؟ زي جميع الأملاح اللي لابد أن تتوفر

349
00:27:02,030 --> 00:27:06,590
للإنسان أو بحاجة إليها الإنسان أما هي التأين موجود

350
00:27:06,590 --> 00:27:09,270
فيها أملاح يعني لسه .. لسه بستطيع إنه يستفيد منها

351
00:27:09,270 --> 00:27:12,550
ممتاز جدا، يعني هنا الـ filter البيتي بياخد كل

352
00:27:12,550 --> 00:27:15,050
الأملاح طب الجراثيم؟

353
00:27:17,950 --> 00:27:23,210
الجراثيم بتبقى .. الفطور بتاع الورقة الترشيح أو

354
00:27:23,210 --> 00:27:27,650
الجزء الـ brush تستطيع البكتيريا تدخل فيه أيوة

355
00:27:27,650 --> 00:27:31,690
أحسنت، يبقى هنا الجراثيم والبكتيريا بتظل موجودة بس

356
00:27:31,690 --> 00:27:35,130
اللي بتروح من عندنا الأملاح والشوائب واللي هي

357
00:27:35,130 --> 00:27:38,830
الغرويات والرمل والأشياء هذه كلها اللي بتجي لو

358
00:27:38,830 --> 00:27:41,770
اللي عندها فلتر في البيت وبتجي تغيروا اللي هم

359
00:27:41,770 --> 00:27:47,000
الإسفنجات بتاعتها بتاعة الفلاتر تلاقي لونها أصبح

360
00:27:47,000 --> 00:27:51,220
أسود أسود ليش؟ لأنه في كم كبير من الرمل والأعشاب

361
00:27:51,220 --> 00:27:53,800
والغرويات والأشياء هذه موجودة فهذه بتصفيها

362
00:27:53,800 --> 00:27:57,240
بالإضافة لإن هو بيصفي الأملاح اللي موجودة فيها فهنا

363
00:27:57,240 --> 00:28:00,660
في مشكلة طب استمرار اللي هو الشرب من مية الفلتر

364
00:28:00,660 --> 00:28:05,580
بيعمل نقص في الأملاح إيش بيعمل في المستقبل؟ بيعمل

365
00:28:05,580 --> 00:28:10,440
هشاشة طب مياه التأين؟ فيها أملاح، فيها أملاح، فيها

366
00:28:10,440 --> 00:28:15,300
نسبة، فيها نسبة أملاح، وهي معالجة، لكن برضه فيها

367
00:28:15,300 --> 00:28:19,020
نسبة من الجراثيم والشوائب، فيها برضه نسبة من

368
00:28:19,020 --> 00:28:21,960
الشوائب، يعني ماهي زي الـ filter، الـ filter بيصفي

369
00:28:21,960 --> 00:28:25,300
أكثر الشوائب والغرويات اللي هي موجودة فيها، ما نقدرش

370
00:28:25,300 --> 00:28:29,560
نشرب أيضا، نشرب الصحية، وإذا ما كانش صحية، نشرب

371
00:28:29,560 --> 00:28:34,460
الصحية لأ دي الصحية مختلفة، هي يعني في ناس بتقول أن

372
00:28:34,460 --> 00:28:37,740
مياه التأين أفضل من مياه الفلتر، واللي بده يشرب

373
00:28:37,740 --> 00:28:41,300
من مياه الفلتر بده كل فترة إن هو يشتري من مياه

374
00:28:41,300 --> 00:28:44,140
الصحة علشان يعدل نسبة الأملاح في جسمه، طبعا احنا

375
00:28:44,140 --> 00:28:46,840
بناخد أملاح من أشياء كثيرة، احنا عندنا خضار وفواكه

376
00:28:46,840 --> 00:28:51,690
وأشياء كده، فبتاخدها هي هناك بس الـ sodium هيصيلك

377
00:28:51,690 --> 00:28:57,590
منها أما .. وهيرتفع الضغط، بس هو طبعًا التنويع في

378
00:28:57,590 --> 00:29:00,450
الخضار والفاكهة هيعطيكي الكم اللازم من كافة

379
00:29:00,450 --> 00:29:03,590
الأملاح وبين كل فترة وتانية بدك تشتري يعني مياه

380
00:29:03,590 --> 00:29:07,130
صحة تشربها علشان تعدل نسبة الأملاح، مياه التأين في

381
00:29:07,130 --> 00:29:11,440
ناس كتير تقول لك أن هي لازم يعني برضه أنه يعني نحرس

382
00:29:11,440 --> 00:29:15,020
على تعقيمها ونشوف يعني طبعًا هذه عملية المعالجة

383
00:29:15,020 --> 00:29:18,180
اللي بتصير لها يعني هم بيحرسوا على أنه يحطوا فيها

384
00:29:18,180 --> 00:29:23,900
النسب حسب ما هو يتناسب مع طبيعة الإنسان طبعًا علشان

385
00:29:23,900 --> 00:29:27,360
إحنا نيجي نقول للطلاب نطرح المشكلة بدي أقولهم أنه

386
00:29:27,360 --> 00:29:30,500
أفضل مياه الفلتر ولا التأين؟ طب خدوا عينة من مياه

387
00:29:30,500 --> 00:29:33,140
الفلتر وخدوا عينة من مياه التأين وخدوا عينة من 

388
00:29:33,140 --> 00:29:36,140
مياه البلدية وروحوا يفحصوها وحددوا له إيش النسب

389
00:29:36,140 --> 00:29:39,460
اللي موجودة فيها وهتقولوا معايير ما هي النسب اللي

390
00:29:39,460 --> 00:29:43,380
المفروض توافرها في مياه الشرب الآن الطلاب هياخدوا

391
00:29:43,380 --> 00:29:46,860
هذه المياه ويروحوا على معامل يحللوها ويطلعوا هذه

392
00:29:46,860 --> 00:29:49,560
النسب ممكن يروحوا يعملوا لقاء مع وزير البيئة

393
00:29:51,070 --> 00:29:54,210
ويسألوا اللي هي كيف شروط المياه ومن وين بتجيهم

394
00:29:54,210 --> 00:29:58,610
المياه وكذا ممكن إنهم يروحوا يصوروا بعض المناطق

395
00:29:58,610 --> 00:30:03,690
اللي هي بيتم فيها عملية تعقيم المياه ويشوفوها ممكن

396
00:30:03,690 --> 00:30:07,790
يصوروا اللي هي بعض اللي هي الأماكن اللي فيها نوع

397
00:30:07,790 --> 00:30:11,350
من التلوث الكبير جدًا ممكن يعملوا لقاء مع بعض

398
00:30:11,350 --> 00:30:14,490
الأفراد الآن يعني أنا بدي أخلي الطلاب يخرجوا من

399
00:30:14,490 --> 00:30:20,450
إطار البيئة الصفية ويجمعوا لي معلومات بقضية علمية

400
00:30:20,450 --> 00:30:24,130
موجودة معاهم في المناهج لكن مرتبطة بحياتهم العامة

401
00:30:24,130 --> 00:30:29,910
ومرتبطة أيضًا بالاتجاهات العالمية وبالتالي في كتب

402
00:30:29,910 --> 00:30:33,070
العلوم في عندنا كتير من القضايا في عندنا قضايا التلوث

403
00:30:33,070 --> 00:30:35,450
في عندنا مثلًا قضايا المياه في عندنا قضايا انتشار

404
00:30:35,450 --> 00:30:38,470
الأمراض في عندنا صحة الجهاز الهضمي في عندنا كذا الآن

405
00:30:38,470 --> 00:30:42,510
هذه ممكن نتعرف إحنا بطريقة الاستقصاء لأن طالما هي

406
00:30:42,510 --> 00:30:46,850
قضية ومرتبطة بحياتنا وفيها معلومات علمية يفضل أن

407
00:30:46,850 --> 00:30:50,910
إحنا نستخدم فيها عملية الاستقصاء من أفضل الطرق

408
00:30:50,910 --> 00:30:53,590
اللي بتستخدم فيها عملية تدريس العلم والاستقصاء لأن

409
00:30:53,590 --> 00:31:00,450
فيها عمليات أخرى عمليات بحث عمليات العلم ممكن هذه

410
00:31:00,450 --> 00:31:05,590
تكون بحث ميداني تجريبي علمي وممكن تكون بحث ميداني

411
00:31:05,590 --> 00:31:11,250
أو عملية تعليم ممكن تكون مقابلات ممكن تكون زيارات

412
00:31:13,600 --> 00:31:21,920
ميدانية لبعض اللي هي نقول المصحات، الوزارات، ممكن

413
00:31:21,920 --> 00:31:26,940
يكون فيها جمع بيانات، ممكن يكون فيها عمل اللي هي

414
00:31:26,940 --> 00:31:32,340
لافتات، ممكن 

415
00:31:32,340 --> 00:31:37,560
يكون فيها إذاعات مدرسية يعني الآن مثلًا عندنا في

416
00:31:37,560 --> 00:31:40,620
قطاع غزة قبل يومين كانوا كاتبين أنه في المنطقة

417
00:31:40,620 --> 00:31:45,380
الوسطى بالذات فيه انتشار لمرض النكاف، النكاف،

418
00:31:45,380 --> 00:31:50,370
التهاب، الغدد النكفية هي نعم اللي هو بيسموه mumps

419
00:31:50,370 --> 00:31:55,430
طبعًا في نسبة كبيرة من الإصابات يعني كل مدرسة فيها

420
00:31:55,430 --> 00:31:59,770
سبعين أو ثمانين إصابة مارتوش،

421
00:31:59,770 --> 00:32:03,610
بتقراش مجلات ولا حاجة ولا بتشوفوا أشياء؟ في موجودة

422
00:32:03,610 --> 00:32:06,630
طبعًا نسبة في الشمال وفي في الجنوب بس أكتر اللي هي

423
00:32:06,630 --> 00:32:10,870
مركز الإصابة في الجنوب طبعًا هذا خطير يعني هذا في

424
00:32:10,870 --> 00:32:13,090
المستقبل يعني الأطفال اللي بينصابوا فيه ممكن يعمل

425
00:32:13,090 --> 00:32:15,570
عندهم عُقْماء ممكن يعمل عمى ممكن يعمل أشياء كتيرة

426
00:32:15,570 --> 00:32:19,370
الآن أنا ممكن أعمل توعية للطلاب أنه في عندنا الآن في

427
00:32:19,370 --> 00:32:26,390
مرض وبالنسبة للغداء طبعًا ممكن أن إحنا نعمل توجيه

428
00:32:26,390 --> 00:32:29,730
للطلبة في كيفية الوقاية في كيفية اللي هي العلاج

429
00:32:29,730 --> 00:32:33,550
ممكن نعمل بوستات كده ونعلقها لافتات ممكن نعمل

430
00:32:33,550 --> 00:32:38,670
إذاعة مدرسية ممكن أعمل مجلة حائط وأنشر هذه

431
00:32:38,670 --> 00:32:42,450
المعلومات ممكن أعمل لقاء مع طبيب موجود في المنطقة

432
00:32:42,450 --> 00:32:47,450
أو أجيب هذا الطبيب أخليه يلقي محاضرة ونجمع أولياء

433
00:32:47,450 --> 00:32:51,590
الأمور ونخليه يلقي فيهم محاضرة كيفية وقاية أبنائهم

434
00:32:51,590 --> 00:32:54,350
وإذا أصيبوا هؤلاء الأبناء كيفية اللي هي العلاج

435
00:32:54,350 --> 00:32:58,700
وكيفية عملية العزل، كمان هذا المريض بتعزله خاصة إنه

436
00:32:58,700 --> 00:33:01,680
أكتر اللي بينصابوا أطفال لإنه مناعتهم صغيرة فبده

437
00:33:01,680 --> 00:33:05,220
عزل عن إخواته فتلاقي إنه بيجي من المدرسة حامل الـ

438
00:33:05,220 --> 00:33:08,680
virus بعد شوية كل الأطفال في الدار بينعدوا

439
00:33:08,680 --> 00:33:12,000
وبينصابوا يبقى الآن أنا في عندي عمليات أخرى الآن

440
00:33:12,000 --> 00:33:16,780
علشان إحنا يعني الطلبة نرجع لمشكلتنا الأولى الطلبة

441
00:33:16,780 --> 00:33:19,420
جمعوا معلومات وأشياء علشان نوصل إحنا للمعلومة

442
00:33:19,420 --> 00:33:23,260
العلمية الصحيحة فبيكون الاكتشاف آخر شيء لنا اللي هو

443
00:33:23,260 --> 00:33:26,280
التوصل للمعلومات

444
00:33:27,800 --> 00:33:31,020
المطلوبة وبالتالي بيكون الاكتشاف هو المرحلة

445
00:33:31,020 --> 00:33:35,720
النهائية من الاستقصاء يبقى هنا الطلبة بيجربوا

446
00:33:35,720 --> 00:33:39,400
بيبحثوا بيخرجوا خارج البيئة الصفية بيقابلوا أشخاص

447
00:33:39,400 --> 00:33:43,580
بيجمعوا صور بيعملوا بوستات معينة بيعملوا لاصقات كل

448
00:33:43,580 --> 00:33:45,920
هذه الأشياء بيعملوها الطلاب بالنهاية بيوصلوا

449
00:33:45,920 --> 00:33:50,590
للمعلومات العلمية المطلوبة طبعًا الطلبة في هذه

450
00:33:50,590 --> 00:33:53,810
الطريقة نشيطين، كل طالب بيمارس المهارة اللي هو

451
00:33:53,810 --> 00:33:56,490
بيقوم فيها، الطالب عنده قدرة في الإلقاء، بيعمل

452
00:33:56,490 --> 00:33:59,170
إذاعة مدرسية، الطالب عنده قدرة في المواجهة، بيعمل

453
00:33:59,170 --> 00:34:02,790
مقابلة مع خبير، الطالب عنده قدرة في التخطيط، بيعمل

454
00:34:02,790 --> 00:34:06,670
بوستر معين وبينشره، وبالتالي هنا الطلبة عندهم

455
00:34:06,670 --> 00:34:11,270
عمليات وعمليات بتساعدهم في أنهم يبينوا قدراتهم،

456
00:34:11,270 --> 00:34:15,830
يتبعوا الظاهرة، يصلوا إلى معلومات واضحة طريقة

457
00:34:15,830 --> 00:34:18,970
الاستقصاء خمس مراحل، المرحلة الأولى طرح موقف

458
00:34:18,970 --> 00:34:23,470
المحير زي ما إحنا قلنا مثلًا، الآن في عندنا إحنا

459
00:34:23,470 --> 00:34:27,310
مشكلة، في مرض النكاف، فإحنا بدنا نشوف ما هي

460
00:34:27,310 --> 00:34:31,070
أسبابه، ما هي أسباب انتشاره، كيفية الوقاية وطرق

461
00:34:31,070 --> 00:34:37,070
العلاج بالنسبة لهذا المرض، الآن بدنا نساعد الطلبة

462
00:34:37,070 --> 00:34:41,050
على إنهم يجمعوا معلومات، ما هو مرضه كيف بتتم

463
00:34:41,050 --> 00:34:44,890
عملية العدوى كيف بتتم هذا وبالتالي الآن في عملية

464
00:34:44,890 --> 00:34:49,250
جمع معلومات لتحديد جوانب القضية بنطرح مجموعة من

465
00:34:49,250 --> 00:34:53,030
الأسئلة في جمع المعلومات وبنساعد الطلبة على إنهم

466
00:34:53,030 --> 00:34:59,870
يجمعوا إجابات للأسئلة ويستكشفوا الموقف بحيث إنهم

467
00:34:59,870 --> 00:35:03,090
يجمعوا كافة المعلومات ويجيبوا على كافة الافتراضات

468
00:35:03,090 --> 00:35:06,510
في النهاية طبعًا بيصلوا إلى الحل وبيصلوا إلى

469
00:35:06,510 --> 00:35:11,640
المعلومة وبالتالي بيكون حصل الاكتشاف للمعلومات،

470
00:35:11,640 --> 00:35:14,500
يبقى الآن في عندنا تقصي وفي عندنا .. في عندنا اللي

471
00:35:14,500 --> 00:35:17,820
هي عمليات ميدانية وعندنا معلومات علمية توصلوا

472
00:35:17,820 --> 00:35:20,800
إليها الطلاب، في النهاية بنحلل طرق التفكير اللي

473
00:35:20,800 --> 00:35:25,620
إحنا استخدمناها، هل إحنا فكرنا بطريقة صحيحة؟ هل

474
00:35:25,620 --> 00:35:28,800
فعلًا الإجراءات اللي إحنا أخذناها لعلاج ظاهرة كانت

475
00:35:28,800 --> 00:35:31,960
هي الإجراءات المناسبة واللي كان ممكن أن يكون في

476
00:35:31,960 --> 00:35:36,760
عندنا تصرف أفضل من ذلك الملاحظة والتصنيف والقياس

477
00:35:36,760 --> 00:35:39,340
والأدوات اللي استخدمناها كانت ملائمة وبالتالي إحنا

478
00:35:39,340 --> 00:35:41,720
بنعمل تقييم يعني الخطوة الأخيرة بتكون هي عملية

479
00:35:41,720 --> 00:35:46,180
تقييم للموقف التعليمي زي ما أنتم شايفين أن في

480
00:35:46,180 --> 00:35:50,500
عندنا مقارنة بين الاستقصاء وبين الاكتشاف أن الجهد

481
00:35:50,500 --> 00:35:54,880
في الاستقصاء كبير الاكتشاف عقلي وخطواته محدودة

482
00:35:54,880 --> 00:35:59,800
الاستقصاء عملية شاملة متكاملة بحيث أن الاكتشاف

483
00:35:59,800 --> 00:36:04,680
جزء من عملية الاستقصاء الأدوات والعمليات طبعًا هنا

484
00:36:04,680 --> 00:36:08,410
واضح أن الأدوات عندي متنوعة والإجراءات لكن هنا في

485
00:36:08,410 --> 00:36:13,470
الاكتشاف بنستخدم جانب عقلي ممكن نعمل بعض التجارب في

486
00:36:13,470 --> 00:36:17,370
هذا الإطار وبالتالي الأدوات بتكون محدودة طبعًا كل

487
00:36:17,370 --> 00:36:19,970
الأبحاث اللي أجريت بتقول لنا أن الاستقصاء من أفضل

488
00:36:19,970 --> 00:36:24,390
طرق تدريس العلم لأنها فيها تتبع منهجي للظاهرة وهذا

489
00:36:24,390 --> 00:36:27,510
هو اللي بيشجع الطالب، يعني بعود الطالب أنه يستخدم

490
00:36:27,510 --> 00:36:31,030
كافة قدراته وإمكاناته، وبالتالي بيقول لي من أكثر

491
00:36:31,030 --> 00:36:34,690
الطرق اللي بتزيد الحفظ الدماغي، أن الإنسان يكون

492
00:36:34,690 --> 00:36:38,290
عنده حافظة للدماغ، أنه تتنشط قدراته، أنه تثار

493
00:36:38,290 --> 00:36:42,170
دوافعه للتعلم، اللي هي طرق الاستقصاء يعني الطالب

494
00:36:42,170 --> 00:36:45,070
ما عنده اتجاه مطلق لتدريس العلم، لكن أنا كلفته يعمل

495
00:36:45,070 --> 00:36:48,790
عمليات بسيطة، أنه يجمع لي مثلًا صور في عندنا ..

496
00:36:48,790 --> 00:36:52,390
اللي هي تصنيف الممالك الحيوانية، قولنا لهم بدنا

497
00:36:52,390 --> 00:36:56,150
تجيبوا لنا صور تمساح، صور مثلًا أسماك، وتجيبوا لنا

498
00:36:56,150 --> 00:36:59,670
صور قرود، صور .. فهنا الطلبة اتنشطوا في أنهم

499
00:36:59,670 --> 00:37:01,790
يبحثوا على Google، يبحثوا من هنا وهنا ويجيبوا لنا

500
00:37:01,790 --> 00:37:05,290
صور أي طالب ممكن يقوم بهذه العملية، مش شرط أن يكون 

501
00:37:05,290 --> 00:37:08,650
الطالب الأول أو الثاني، لكن الآن في عملية حفظ أن

502
00:37:08,650 --> 00:37:12,210
الطالب يشارك في العملية، في عملية الاستقصاء، بكُلّ

503
00:37:12,210 --> 00:37:16,230
الطلبة بمهمات على حسب قدراتهم، على حسب إمكاناتهم 

504
00:37:16,230 --> 00:37:22,130
في هذا الجانب، طبعًا واجب المعلم هنا أن يشجع 

505
00:37:22,130 --> 00:37:25,030
الطلبة، أن يهيئ لهم مواقف، يعني احنا لازم نهيئ 

506
00:37:25,030 --> 00:37:28,250
للطلبة مواقف يمارسوا فيها هذا العمل، يعني مش لازم

507
00:37:28,250 --> 00:37:31,210
ينتهي الفصل الدراسي بدون أن احنا نهيئ للطلبة هذه

508
00:37:31,210 --> 00:37:37,650
المواقف. ما رأيكم بالطريقة؟

509
00:37:37,650 --> 00:37:42,810
هل ممكن استخدامها في تدريس العلم؟ هل

510
00:37:42,810 --> 00:37:46,090
ممكن 

511
00:37:46,090 --> 00:37:51,170
تستخدمونها في المستقبل؟ طبعًا إن شاء الله. طيب يعطيكم 

512
00:37:51,170 --> 00:37:51,710
العافية