1
00:00:21,040 --> 00:00:23,960
بسم الله الرحمن الرحيم سنتابع ان شاء الله اليوم

2
00:00:23,960 --> 00:00:29,540
دروسنا في تصنيف الأهداف السلوكية وسنكمل ان شاء

3
00:00:29,540 --> 00:00:32,580
الله في تطبيقات على تصنيف الأهداف السلوكية من

4
00:00:32,580 --> 00:00:36,840
مناهج مختلفة لوزارة التربية والتعليم الفلسطينية

5
00:00:36,840 --> 00:00:42,160
نبدأ في هذا الدرس بعنوان كتابنا في اللغة ال ..

6
00:00:42,160 --> 00:00:45,080
لغتنا الجميلة للصف الرابع الأساسي وهذا الدرس

7
00:00:45,080 --> 00:00:48,780
بعنوان العائلة السعيدة وهو للصف الرابع الأساسي

8
00:00:49,140 --> 00:00:52,700
ستقوم المجموعات ان شاء الله بتصنيف أهداف سلوكية في

9
00:00:52,700 --> 00:00:56,800
مجالات مختلفة و أيضا في مستويات مختلفة وسنطرق إلى

10
00:00:56,800 --> 00:01:01,660
أكثر من درس في مجال الإنسانية نعطي الآن الفرصة لكي

11
00:01:01,660 --> 00:01:05,080
تحلل المجموعات الدرس اللي أمامنا وتستخرج منه

12
00:01:05,080 --> 00:01:10,200
الأهداف السلوكية المختلفة في ما لا يزيد عن خمسة

13
00:01:10,200 --> 00:01:12,330
تقارب ان شاء اللهعليه يا شباب

14
00:01:51,530 --> 00:01:54,370
نبدأ مع المجموعة الأولى ان شاء الله اسمها زعمير

15
00:01:55,460 --> 00:01:58,640
نسيب الخيار مفتوح للمجموعات اللي بتطلع هي احنا

16
00:01:58,640 --> 00:02:02,440
بتختار اي مجال و اي مستوى بس تعتبرنا مجال و مستوى

17
00:02:02,440 --> 00:02:08,640
دلوقتي تعتبرنا مجال و مستوى بالهدف السلوكي الدرس

18
00:02:08,640 --> 00:02:18,720
المقابل باقي

19
00:02:18,720 --> 00:02:22,060
المجموعات تشاهد التحديد إذا كان صحيح

20
00:02:33,760 --> 00:02:38,420
طيب، هي كاتبة بينبو سانجوش داني، أن يستخرج الطالب،

21
00:02:38,420 --> 00:02:45,640
هل هذا تصنيف صحيح أو خاطر؟ خاطر، خاطر لماذا؟ لماذا

22
00:02:45,640 --> 00:02:50,820
تصنيف خاطر؟ لأن هو في المجال المعني وليس المجال

23
00:02:50,820 --> 00:02:51,460
الوشداني

24
00:02:58,420 --> 00:03:02,620
في المجال المعلق، صحيح، في أي مستوى البناء؟ في

25
00:03:02,620 --> 00:03:09,340
مستوى التحليل أو الفهم؟ لقم بقراية الهدف السلوكي

26
00:03:09,340 --> 00:03:13,060
مرة أخرى، نلاحظ أن العملية لازم يقوم بها الطالب،

27
00:03:13,060 --> 00:03:17,840
هي قراية القطعة، ثم تجزئتها أو تصنيفها أو تحليلها،

28
00:03:17,840 --> 00:03:22,140
مجزئا، حتى يتعرف على الكلمات الجديدة في القطعة،

29
00:03:22,140 --> 00:03:26,460
فيمكن اعتبار هذا الهدفالسلوكي في مستوى التحلي

30
00:03:26,460 --> 00:03:32,200
المجموعة التانية سلسلة

31
00:03:32,200 --> 00:03:36,580
سماء، سماء مباشرة

32
00:03:49,810 --> 00:03:57,250
أثناء .. أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء

33
00:03:57,250 --> 00:03:58,890
شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء

34
00:03:58,890 --> 00:03:58,890
شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء

35
00:03:58,890 --> 00:03:59,590
شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء

36
00:03:59,590 --> 00:03:59,590
شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء

37
00:03:59,590 --> 00:04:07,310
شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء

38
00:04:07,310 --> 00:04:12,770
شخصية

39
00:04:12,770 --> 00:04:13,410
ايه؟ أثن

40
00:04:27,720 --> 00:04:34,380
طب المجال المعرفي صحيح؟ طب المستوى مستوى دكتور لكن

41
00:04:34,380 --> 00:04:39,040
يعني في توصية بسيطة إذا كانت النتيجة من الهدف

42
00:04:39,040 --> 00:04:44,540
السلوكي هي عدة أشياء أو كلماتفيفضل أنك تبقى ليكتر

43
00:04:44,540 --> 00:04:49,540
أو أفضل انك تبقى ليعدد بنفسك المهم يعني أن يعدد

44
00:04:49,540 --> 00:04:53,840
الطالب أسماء الشخصية لأن النتيجة هي عبارة عن عدة

45
00:04:53,840 --> 00:05:01,520
أسماء وليس اسم واحد فالمستوى أيه المستوى؟ مستوى

46
00:05:01,520 --> 00:05:05,900
التذكر، مجال المارس، مستوى التذكر آخر مجموعة في

47
00:05:05,900 --> 00:05:09,960
هذا الدرس الأستاذ

48
00:05:09,960 --> 00:05:10,300
نور

49
00:05:43,340 --> 00:05:49,820
أحسنهنا صابت الطالبة هدف سلوكي في المجال الوجدالي

50
00:05:49,820 --> 00:05:56,760
وهو سياغة سليمة طيب لو أنا سألت سؤالي الآن بالنسبة

51
00:05:56,760 --> 00:06:01,660
للدرس اللي عمامنا لو أردنا أن نصيغ هدف سلوكي في

52
00:06:01,660 --> 00:06:08,500
مستوى التركيب على هذا الدرس كيف تكون السياغة؟

53
00:06:08,500 --> 00:06:13,340
السياغة السليمة، اتفضلي تمام

54
00:06:13,340 --> 00:06:18,830
أحسنتطيب، الآن مع الدرس الآخر، وهو من كتاب جغرافية

55
00:06:18,830 --> 00:06:22,610
الوطن العربي للصف التاسع، نريد أن نقرأ الدرس و

56
00:06:22,610 --> 00:06:34,370
أيضا نستخرج منه بعض الإعداف السلوكية الصحية من

57
00:06:34,370 --> 00:06:36,870
المجموعات الأخرىمجموعة تالية

58
00:07:30,580 --> 00:07:34,390
جريم؟ إي أنا معرفة الطالب مافهمه شي بقىان يعرف

59
00:07:34,390 --> 00:07:41,430
الطالب مفهوم الجبل في مستوى الفهم الهدف جيد لكنها

60
00:07:41,430 --> 00:07:47,650
ممكن تعديد السياغة يعني بدلا أن يعرف الطالب مفهوم

61
00:07:47,650 --> 00:07:50,770
ممكن

62
00:07:50,770 --> 00:07:54,270
أن يعرف الطالب الجبل مباشرة بدون مفهوم أن يعرف

63
00:07:54,270 --> 00:07:55,130
الطالب الجبل

64
00:08:17,480 --> 00:08:23,680
المطلوب في مستوى الفهم هو موجود استيعاب أو ترجمة

65
00:08:23,680 --> 00:08:28,580
الأفكار جديدة في مواقف جديدة أما عملية استرجاع

66
00:08:28,580 --> 00:08:34,880
المعلومات فأولئكمستوى التدكر لقيت عادة مستوى

67
00:08:34,880 --> 00:08:40,420
التدكر المجموعة

68
00:08:40,420 --> 00:08:45,640
التالية أستاذة

69
00:08:45,640 --> 00:08:47,140
حنان قاليها دى

70
00:09:24,080 --> 00:09:33,620
تمام اقرأينا ده لإنه

71
00:09:33,620 --> 00:09:43,570
يطلب تطبيق ما تعلمه حول الخريطةأمام التاني الأخر

72
00:09:43,570 --> 00:09:49,290
مجموعة كانت درس إن شاء الله الأستاذة قلاء راضى

73
00:09:49,290 --> 00:09:49,890
تفضلوا

74
00:10:38,350 --> 00:10:43,030
طيب إذا عرضنا على مصير هدف سلوكي في المجال المهاري

75
00:10:43,030 --> 00:10:47,630
على هذا الدرس في المجال المهاري على هذا الدرس كيف

76
00:10:47,630 --> 00:10:47,870
ممكن

77
00:10:58,850 --> 00:11:04,330
تحديث ليس ليس ليس فيه مهارة تلتقي إلى المستوى أو

78
00:11:04,330 --> 00:11:08,210
المجال المهالي

79
00:11:08,210 --> 00:11:19,070
تحديث

80
00:11:19,070 --> 00:11:19,430
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس

81
00:11:19,430 --> 00:11:19,430
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس

82
00:11:19,430 --> 00:11:19,450
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس

83
00:11:19,450 --> 00:11:19,450
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس

84
00:11:19,450 --> 00:11:19,450
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس

85
00:11:19,450 --> 00:11:19,450
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس

86
00:11:19,450 --> 00:11:19,450
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس

87
00:11:19,450 --> 00:11:20,380
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليالمجال

88
00:11:20,380 --> 00:11:26,360
المعرفش شكرا لكم لأن مع الدرس الأخير وهو من كتاب

89
00:11:26,360 --> 00:11:31,600
التربية الإسلامية للصفر الرابع الأساسي باقي

90
00:11:31,600 --> 00:11:37,780
المجموعات مصطفى الغالب الطالبات اللي هم الأجداد

91
00:11:37,780 --> 00:11:42,060
اللي ما شربوش معانا جدا هعطيكوا وقت بس عشان

92
00:11:56,700 --> 00:12:00,360
ممكن نطلع كمان من المجموعات القديمة، يعني إذا لجيت

93
00:12:00,360 --> 00:12:10,440
حدا طيب نبدأ سلسلة

94
00:12:10,440 --> 00:12:10,940
وردة

95
00:12:16,270 --> 00:12:18,150
أبقى بالخاطر

96
00:12:41,570 --> 00:12:45,430
تكلم الهدف و دي الوصيلة اللي انت عملت فيها تفسر

97
00:12:45,430 --> 00:12:51,750
الطالب

98
00:12:51,750 --> 00:12:56,190
المقصود بكلمة أهل الكتاب مجال معرفة المستوطنة إيش

99
00:12:56,190 --> 00:13:01,710
حاجة يا بنات؟ إجابة .. إجابة صحية يعني هنا يعني

100
00:13:01,710 --> 00:13:06,110
روضنا نذكر أيضا أن الهدف السلوكي يجب أن يكون محدد

101
00:13:06,490 --> 00:13:09,750
اللي هي وفقة في اختيار بكلمتها للكتاب، فده لما

102
00:13:09,750 --> 00:13:14,030
يفسر الطالب الكلمات اللي موجودة، هدع عامة، فالأفضل

103
00:13:14,030 --> 00:13:17,570
ان تحذر بالظهر الكلمة اللي قدامه الطالب شكرا جزيلا

104
00:13:17,570 --> 00:13:25,390
استاذة سناء خضر؟ طبعا

105
00:13:25,390 --> 00:13:29,110
في مواضيع الكلمة الإسلامية تقتر الأهداف المجدانيه

106
00:13:29,110 --> 00:13:33,510
يستشعر الطالب عظمة الله عزوجل قدرة الله عزوجل

107
00:14:05,780 --> 00:14:09,660
اليصبح الطالب جيد عن قراءة المعالج، هو هدفه مش

108
00:14:09,660 --> 00:14:15,340
دانيه طبعا،

109
00:14:15,340 --> 00:14:18,220
لكن عملية الاستماع

110
00:14:21,760 --> 00:14:28,320
ممكن نستخدم قياسها او لا يعني

111
00:14:28,320 --> 00:14:32,280
أن يصبح طالب جيدا لقراية المعلم ممكن نعرف اذا كان

112
00:14:32,280 --> 00:14:38,900
الطالب مستبع جيدا لقراية المعلم او لا ممكن نسأله

113
00:14:38,900 --> 00:14:44,320
في مجلة المعلم نسأله في ممكن نعرف اذا كان مستبع

114
00:14:44,320 --> 00:14:51,280
جيدا او لافي مستوى الوجدانى او المهانى؟ موجدانى

115
00:14:51,280 --> 00:14:57,640
بقى عالى مهانى موجدانى .. موجدانى لإن لما يسلم

116
00:14:57,640 --> 00:15:01,540
التلفزيون مش كل الأطفال شتتلكوا مهارة الأصفر لإن

117
00:15:01,540 --> 00:15:07,100
ممكن أنا أنمي عند الطلبة مهارة الاستماع بالهدف

118
00:15:07,100 --> 00:15:11,480
اليوم أنمي عند الطلبة مهارة الاستماع الجيد وهنا

119
00:15:11,480 --> 00:15:15,240
أخرجنا من الجانب الوجدانى ويمكن أن تكون في الجانب

120
00:15:15,240 --> 00:15:19,120
المهانىهي يعني مبدئيا بتكون في ال .. في الوجد ده

121
00:15:19,120 --> 00:15:23,580
يعني، بس لو أنا بدي أعلي خاصية الاستماع عند الطلاب

122
00:15:23,580 --> 00:15:31,440
و الأنصات اللي جاي بتصير مهاري تمام، بارك الله فيك

123
00:15:31,440 --> 00:15:35,420
يعني

124
00:15:35,420 --> 00:15:38,520
النادر اللي قدامنا تصرف من مجال النهاري أفضل يعني،

125
00:15:38,520 --> 00:15:44,400
أفضل، النادر اللي قدامنا من مجال النهاريلأنها

126
00:15:44,400 --> 00:15:48,060
عملية الاستماع و الإصدار هي عبارة عن مهارة يمكن

127
00:15:48,060 --> 00:15:58,800
تلميذها لطلب تلميذها للدول غريبة

128
00:15:58,800 --> 00:16:02,120
السيارة غالط العطل بس يمكن أن الحد سحب ذلك بمانع

129
00:16:02,120 --> 00:16:09,100
لكن

130
00:16:09,100 --> 00:16:13,400
لو كنا مثلًا، أن يظهر الطالب إلى زميلهأو إلى افراد

131
00:16:13,400 --> 00:16:21,680
زميله باحترام في المجال الوجدالي لأن هدفه ليس كلمة

132
00:16:21,680 --> 00:16:25,560
المهارة نفسها هو الاستماع في مجال احترام الأخرين

133
00:16:25,560 --> 00:16:29,260
طالب

134
00:16:29,260 --> 00:16:32,460
ايه هذا الخطير؟

135
00:17:03,130 --> 00:17:09,350
أنا استغفر شوية الليل انا استغفر شوية الليل

136
00:17:17,700 --> 00:17:24,140
طب لما انا اعتبر الطالبة المجال في المهارة و ليس

137
00:17:24,140 --> 00:17:29,240
المعرفة لأنها هي عبارة عن مهارة قراءة و أي قراءة

138
00:17:29,240 --> 00:17:35,860
ولكن هناك قيود معينة في عملية القراءة أستاذ أعلى؟

139
00:17:35,860 --> 00:17:45,250
أعلى سبال؟أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام

140
00:17:45,250 --> 00:17:48,450
.. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام ..

141
00:17:48,450 --> 00:17:49,110
أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام

142
00:17:49,110 --> 00:17:49,130
.. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام ..

143
00:17:49,130 --> 00:17:49,130
أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام

144
00:17:49,130 --> 00:17:49,190
.. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام ..

145
00:17:49,190 --> 00:17:49,270
أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام

146
00:17:49,270 --> 00:17:49,270
.. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام ..

147
00:17:49,270 --> 00:18:01,970
أحكام .. أحكام .. أحكام

148
00:18:20,460 --> 00:18:25,720
شكرا جزيلا، آخر

149
00:18:25,720 --> 00:18:28,520
طالبان مرس اليوم، استاذ أثنان طويل

150
00:18:44,530 --> 00:18:53,950
عشان نطلع من الصراحة

151
00:19:17,170 --> 00:19:25,060
هيستخرج الطالب كامل من الساكنة والتنويبالأحكام

152
00:19:25,060 --> 00:19:31,220
اللي قدّميها من الساكنة والتناير أو

153
00:19:31,220 --> 00:19:34,800
من

154
00:19:34,800 --> 00:19:38,540
الآية المفروض بس كانوا حد .. حد غمز آياتهم من

155
00:19:38,540 --> 00:19:42,100
الآية هذا الهدف مش واضح تبعناه يستخدم طالب أحكام

156
00:19:42,100 --> 00:19:45,940
اللي قدّميها من الساكنة والتناير أو من الأحكام

157
00:19:45,940 --> 00:19:46,780
اللي قدّميها من الساكنة

158
00:19:53,450 --> 00:19:57,010
ستاذ اسلام، انت قاعدين، انا في السلوك، كيف ممكن

159
00:19:57,010 --> 00:20:02,410
نعدّم؟ الايات اللي ازالت؟ لأ، السماء تمام، ايوا

160
00:20:02,410 --> 00:20:10,310
عادلي، السماء اللي طالع؟

161
00:20:10,310 --> 00:20:13,170
الايات اللي ازالت؟

162
00:20:26,300 --> 00:20:32,280
الكلمات التالت شكرا جزيلا هنا يعني لإن الطالب

163
00:20:32,280 --> 00:20:39,060
بيطلق أكثر من كلمة فهو محتاج أن تفصيل القرا ومعرفة

164
00:20:39,060 --> 00:20:42,860
الأحكام التي توجد بكل كلمة تذلك يمكن أن يعتبر هذا

165
00:20:42,860 --> 00:20:48,250
الهدف في المجال التحليل شكرا جزيلالكن يا دكتور مش

166
00:20:48,250 --> 00:20:51,410
هيحكوم أحكام من نص الساكنة والتلويزيين هذا هدف من

167
00:20:51,410 --> 00:20:55,550
برنامج التلويزيين؟ أه بس هي صحيح في الأول كان عام،

168
00:20:55,550 --> 00:20:59,050
في الأول، صحيح في الأول كان عام، لكن لما ذكرت

169
00:20:59,050 --> 00:21:03,530
الكلمات حددت، الكلمات في الدرس، أنا استخدم الآن

170
00:21:03,530 --> 00:21:06,750
بالكلمات التي بها أحكام من نص الساكنة والتلويزيين،

171
00:21:06,750 --> 00:21:09,050
فصار الهدف محدد، أما في السياقة الأولى فعلا كان

172
00:21:09,050 --> 00:21:13,350
سياقة عامة طيب شكرا جزيلا لكم وإن شاء الله الآن

173
00:21:13,350 --> 00:21:16,410
سوف ننتقل إلى مهارة أخرى وهي مهارة تحليل المحتوى

174
00:21:16,780 --> 00:21:21,640
ولعلى نجاح المعلم يتوقف بشكل رئيس على بدأ امتلاكه

175
00:21:21,640 --> 00:21:26,620
لمهارات تحليل المحتوى أو طرق وخطوات تحليل المحتوى

176
00:21:26,620 --> 00:21:31,560
الجيد لأن ببساطة تحليل المحتوى بيضع .. بيضع المعلم

177
00:21:31,560 --> 00:21:36,080
على بداية الطريق ويكون عارف بالمهارات أو الهداف

178
00:21:36,080 --> 00:21:43,040
التي يريد ان يحلقها عند التلاميذ ويعد المحتوى أهم

179
00:21:43,040 --> 00:21:48,010
مكونات المنهاجذكرنا أن مكونات المنهاج هي عبارة عن

180
00:21:48,010 --> 00:21:53,390
خمس مكونات تبدأ بالأهداف والمحتوى والأنشطة

181
00:21:53,390 --> 00:21:58,950
والوسائل التعليمية والتقويم طيب لماذا يعد المحتوى

182
00:21:58,950 --> 00:22:05,050
من أهم مكونات المنهاج لأن ببساطة جميع العناصر

183
00:22:05,050 --> 00:22:07,610
الأخرى قائمة على هذا المحتوى على هذا المادة

184
00:22:07,610 --> 00:22:12,630
التعليمية مفهوم

185
00:22:12,630 --> 00:22:13,430
المحتوى

186
00:22:19,010 --> 00:22:22,930
هو القدر من المعامل والمهارات والقيم والاتجاهات

187
00:22:22,930 --> 00:22:27,150
التي يقع عليها الاختيار والتي يتم تنظيمها على نحو

188
00:22:27,150 --> 00:22:32,410
معين وبيها يمكن أن تحقق الأغراض التربوية المحتوى

189
00:22:32,410 --> 00:22:37,090
يتطرق إلى تلت جوانب كما ذكرت سابقا أن التربية أو

190
00:22:37,090 --> 00:22:41,050
التعليم دائما تتطرق لتلت نواحي اللي هي جوانب

191
00:22:41,050 --> 00:22:46,530
..فضلين ..معرفة ثم مغارات وعمليات ثم قبلتمام هناك

192
00:22:46,530 --> 00:22:51,930
عمليات او خبرات نظرية معرفية و هناك ايضا خبرات

193
00:22:51,930 --> 00:22:57,910
عملية او مهارية و هناك قيم و اتجاهات مجدانية يجب

194
00:22:57,910 --> 00:23:03,910
ان يحتوى عليها المحتوى و قلنا انه بعض الجوانب

195
00:23:03,910 --> 00:23:06,430
لاتقوا الواضحة في المحتوى او في المقارنة الدراسية

196
00:23:06,430 --> 00:23:09,430
زي الجوانب المجدانية لما احنا بدنا نقرا في كتاب

197
00:23:09,430 --> 00:23:13,410
الطلاب مالاجيش ان الجوانب المجدانية ظهر تمامالكن

198
00:23:13,410 --> 00:23:18,610
المدرس مطالب بأن يطور أهداف وجدانية تبعًا لهذا

199
00:23:18,610 --> 00:23:23,430
المحتوى بما يقدم المادة التعليمية ويفيد الطلاب من

200
00:23:23,430 --> 00:23:28,690
نواحي الأخلاقية هناك تعريف رائع على الدكتور

201
00:23:28,690 --> 00:23:33,850
اللقاني أن تحليل المحتوى هو أحد الأساليب الشائعة

202
00:23:33,850 --> 00:23:40,150
التي يستخدم في وصف المواد التعليمية ولتقويم مناهج

203
00:23:40,150 --> 00:23:46,140
من أجل تطويرهايعني احنا بعد ما بنصوم من منهج،

204
00:23:46,140 --> 00:23:49,740
المنهج بحاجة إلى تطوير مستمر طب عشان أعرفش الأخطاء

205
00:23:49,740 --> 00:23:53,700
اللي موجودة في المنهج لازم أعمل عملية تحليل أو

206
00:23:53,700 --> 00:23:59,060
تجزئة لمكونات المنهج الخامسة، المكونات الخامسة

207
00:23:59,060 --> 00:24:04,000
ممكن أن أعمل عملية تحليل فقط للأهداف أو للمحتوى أو

208
00:24:04,000 --> 00:24:08,580
للأنشطة أو للتقويم أو للوسائل التعليمية هدول خلاص

209
00:24:08,580 --> 00:24:12,920
مكونات للمحتوىأو للمنهج عفوًا وممكن يشملهم التحليل

210
00:24:12,920 --> 00:24:18,980
احنا هنركز على تحليل المحتوى وهو يعتمد على تحليل

211
00:24:18,980 --> 00:24:23,440
أهداف التحليل ووحدة التحليل للتواصل إلى مدى شيوع

212
00:24:23,440 --> 00:24:29,000
ضاهرة أو أحد المفاهيم أو فكرة أو أكثر وبالتالي

213
00:24:29,000 --> 00:24:33,120
تكون نتائج هذه العملية إلى جانب ما يتم الحصول عليه

214
00:24:33,120 --> 00:24:37,760
من نتائج من خلال أساليب أخرى مؤشرات تحدد اتجاه

215
00:24:37,760 --> 00:24:42,980
التطوير فيما بعدهل هذا المنهاج غني بالمهارات

216
00:24:42,980 --> 00:24:48,340
المهارية أو غني بالأهداف أو بالمهارات في مستوى

217
00:24:48,340 --> 00:24:51,440
التحليل أو التركيب؟ هل الأنشطة الموجودة في المنهاج

218
00:24:51,440 --> 00:24:57,240
مناسبة لطبيعة المادة والخصائص النمائية للطلاب؟ كل

219
00:24:57,240 --> 00:25:00,900
هذه الأسئلة لا يمكن الإجابة عليها إلا بعد أن نقوم

220
00:25:00,900 --> 00:25:06,740
بعملية تحليل للمحتوى ولعل المناهج التجربيةجميعها

221
00:25:06,740 --> 00:25:12,020
تتطلب في البداية تحليل المحتوى الدراسي لكي نتعرف

222
00:25:12,020 --> 00:25:16,300
على نقاط الضعف والقوة واستخراج المهارات المختلفة

223
00:25:16,300 --> 00:25:22,420
من المنهجة طيب لو شانش اتكلم عن علاقة المحتوى

224
00:25:22,420 --> 00:25:28,380
بمكونات الددريس يعني ما علاقة المحتوى بالهداف انا

225
00:25:28,380 --> 00:25:32,020
كمعلم لما بيضع هداف سلوكية شو علاقة هداف السلوكية

226
00:25:32,020 --> 00:25:35,260
اللي بيضصيخها بالمحتوى بمحتوى المدن التعليمية؟

227
00:25:35,840 --> 00:25:38,780
شوفنا قبل شويه دروس عندنا، الدروس اللي افترضنا

228
00:25:38,780 --> 00:25:42,360
انها المحتوى، و احنا كتبناها نهداف، صح؟ سلوكي، ايش

229
00:25:42,360 --> 00:25:44,520
علاقة اللي كلناها بالمادة التعليمية؟ ببساطة يعني،

230
00:25:44,520 --> 00:25:47,580
باسلوبكم، تفضل ايه؟ الهداف السلوكية بالاستخلاش عند

231
00:25:47,580 --> 00:25:51,530
المحتوىتمام يعني انا بحتاج ان انا اقرأ المحتوى و

232
00:25:51,530 --> 00:25:54,690
اقرأه جيده عشان اقدر اصيغ الاهداف اللي اتشوفناها

233
00:25:54,690 --> 00:26:04,030
من عند اهدافها تفضل يا سيدة أسرة تمام

234
00:26:04,030 --> 00:26:07,270
تفضل يا سيد زينا ان الأهداف .. ان المحتوى له أثر

235
00:26:07,270 --> 00:26:09,530
كتير على الأهداف إذا كان المحتوى غني رح يكون

236
00:26:09,530 --> 00:26:13,290
الأهداف غنية إذا كان المحتوى فقير سوف تكون الأهداف

237
00:26:13,290 --> 00:26:16,050
فقيرة تبارك الله عفوك شنالها تفضل أهداف تسهل على

238
00:26:16,050 --> 00:26:21,880
طريق معرفة المحتوىمؤشرات للمحتوى اللي موجود عشان

239
00:26:21,880 --> 00:26:25,240
هيك لما بيجي المشرف التربوي في الغالب هو إيش بيقيم

240
00:26:25,240 --> 00:26:29,800
عند المدرس اللي هو دفتر التحضير صح دفتر التحضير في

241
00:26:29,800 --> 00:26:34,140
الأهداف السلوكية بجانب الإجراءات فسياقة الأهداف من

242
00:26:34,140 --> 00:26:38,040
قبل المعلم مؤشر عن المحتوى التعليمي اللي سوف يقدمه

243
00:26:38,040 --> 00:26:42,900
للطالب فإذا كانت السياقة في الغالب للأهداف

244
00:26:42,900 --> 00:26:46,200
السلوكية في مجال التقوى يعني الطالب .. المدرس

245
00:26:46,200 --> 00:26:49,510
بيعتمد عليش على الطلقينإذا كانت في الغالب في مستوى

246
00:26:49,510 --> 00:26:52,790
غضبور فمن الممكن أن تبتمد على مستوى التلقين أما

247
00:26:52,790 --> 00:26:56,550
إذا كانوا مستويات أعلي فإن المعلم يقوم في الغالب

248
00:26:56,550 --> 00:27:03,310
بتبادل الخبرات بالتفاعل مع الطلبة إلى آخر طيب

249
00:27:03,310 --> 00:27:11,710
علاقة تانية مع علاقة المحتوى بطريقة الدرس حسب

250
00:27:11,710 --> 00:27:14,870
الدرس اللي متوفر عندي أشرحه اليوم

251
00:27:17,580 --> 00:27:20,940
لأن أنا بدأ اختار درس معين أو طريقة درس معين، بدأ

252
00:27:20,940 --> 00:27:24,820
اختار طريقة حل المشكلات، بدأ اختار مثلا طريقة

253
00:27:24,820 --> 00:27:29,160
المحاضرة، العصف الدهني، المشاريع، الاستقصاء

254
00:27:29,160 --> 00:27:33,040
العلمي، الاكتشاف الموجه والغير موجه، إيه الأخرين،

255
00:27:33,040 --> 00:27:35,780
طب إيش اللي بتخلينا نختار هذه الطريقة؟ طبيعة

256
00:27:35,780 --> 00:27:41,400
المعلومات التعليمية، طبيعة المعلومات المعروضة طيب،

257
00:27:41,400 --> 00:27:45,990
علاقة المحتوى بالأنشطة والتقنيات، نفس المبدأ؟مع

258
00:27:45,990 --> 00:27:49,150
علاقة المحتوى بالأنشطة و الوسائل التعليمية او

259
00:27:49,150 --> 00:27:54,690
التقنيات التعليمية تفضل

260
00:27:54,690 --> 00:27:57,970
اذن الانشطة .. الانشطة أو التقنيات التعلق يساعد

261
00:27:57,970 --> 00:28:02,190
الطالب على فهم المحتوى فهم دقيق يعني تكسير و حاجز

262
00:28:02,190 --> 00:28:07,910
الملل و تلقينه تمام و التالي نختار .. نختار

263
00:28:07,910 --> 00:28:11,470
الانشطة و التقنيات الاسنسة مع المحتوى التعليمي

264
00:28:11,470 --> 00:28:14,840
تفضل يعني حسيت ان مثلا الدرس هذا او المحتوى هذافي

265
00:28:14,840 --> 00:28:18,000
أنه بإمكاني أني من خلال هذا أعطي نشاط للطلاب

266
00:28:18,000 --> 00:28:20,980
يتعاملوا في ما بينهم، فبيكون النشاط هيك مناسب

267
00:28:20,980 --> 00:28:24,740
للمحتوى تمام، تصميم النشاط بيكون متناسب مع طبيعية

268
00:28:24,740 --> 00:28:28,560
المحتوى تقنيات تعليمية لازم تسهل الوصول لمادة

269
00:28:28,560 --> 00:28:32,580
علمية لدى التلاميط تمام، يعني بعض المواد بقدر أن

270
00:28:32,580 --> 00:28:37,350
أستخدم تقنيات بسيطة، يعني مادة علميةالمحتوى تبحة

271
00:28:37,350 --> 00:28:41,390
بسيط و التالي بدي أستخدم معاه مثلا الصبورة بيكفي

272
00:28:41,390 --> 00:28:45,450
لكن إذا كانت المادة التعليمية محتاجة إلى مهارات

273
00:28:45,450 --> 00:28:49,930
عالية أو فهم أكتر ممكن أستخدم معها برامج فيديو أو

274
00:28:49,930 --> 00:28:53,030
أوديهم على المختبر إذا كان مادة علوم طبيعة المادة

275
00:28:53,030 --> 00:28:56,270
فيها تجارب علمية المادة بتحكي عن تجارب علمية بتالي

276
00:28:56,270 --> 00:28:59,630
مش هينفع أكتب التجارب بس على اللوحة بدي تقنية أعلى

277
00:28:59,630 --> 00:29:02,370
بدي أوديهم على المختبر بدي أخليه يجرب التجارب بشكل

278
00:29:02,370 --> 00:29:02,690
عملي

279
00:29:14,490 --> 00:29:20,970
طيب علاقة المحتوى بالتقويم إيش

280
00:29:20,970 --> 00:29:24,750
علاقة المادة التعليمية أو المحتوى بالتقويم أو نوع

281
00:29:24,750 --> 00:29:28,050
التقويم اللي بده أختار؟ بفضل .. من خلال المحتوى أو

282
00:29:28,050 --> 00:29:31,310
المادة التي نستطيع أن نحدد التقويم المناسب لهذا

283
00:29:31,310 --> 00:29:36,270
الدرس وإذا التقويم يساعد الطلاب على حل المشكلات أو

284
00:29:36,270 --> 00:29:39,880
استخدامه في المواقف اللي .. طبعا أعطيني مثالمثلا

285
00:29:39,880 --> 00:29:44,420
إذا كان الدرس عبارة عن درس قراءة ممكن أن يستخدم

286
00:29:44,420 --> 00:29:48,620
مقال المعلم تقويم القراءة الملاحظة تمام بالملاحظة

287
00:29:48,620 --> 00:29:51,680
إذا بختار أنا تقويم مناسب حصل طبيعة الدرس إذا أنا

288
00:29:51,680 --> 00:29:55,160
بدلا من عنده مهارة مثلا القراة إذا بدي أتخدم طريقة

289
00:29:55,160 --> 00:30:01,560
تقويم المناسب لطبيعة الدرس طيب

290
00:30:01,560 --> 00:30:07,220
ما المقصود بتحليل المحتوى الدراسي هناك مصطلح يتكلم

291
00:30:07,220 --> 00:30:13,080
عن تحليلالمحتوى الدراسي وهو أيضا يتبع للمصطلح

292
00:30:13,080 --> 00:30:17,020
الأساسي هو تحليل المحتوى تحليل المحتوى الدراسي

293
00:30:17,020 --> 00:30:21,960
يمكن تعريفه بأنه المصور إلى مفردات المقرر الدراسي

294
00:30:21,960 --> 00:30:25,500
أو إحصاء المعلومات الأساسية في المقرر الدراسي أي

295
00:30:25,500 --> 00:30:31,240
تزييت المحتوى إلى مكوناته شكرا لالله طيب ماهي

296
00:30:31,240 --> 00:30:37,160
أهداف تحليل المحتوى إذا أردنا أن نتعرف على أهداف

297
00:30:37,160 --> 00:30:42,760
تحليل المحتوىفهي ممكن تلخيصها في عدة نقاط أول هذه

298
00:30:42,760 --> 00:30:49,020
النقاط هي إعداد الخطة التعليمية والفصلية واليومية

299
00:30:49,020 --> 00:30:53,440
إن المدرس ببساطة بدي يحضر الدرس فأنا بقرأ الدرس

300
00:30:53,440 --> 00:30:58,880
عدة مرات لكي أقوم بعمل تحضير سواء كانت عملية

301
00:30:58,880 --> 00:31:03,950
التحضير اليومية أو الفصليةأيضا في إيش بتفيدني

302
00:31:03,950 --> 00:31:07,530
تحييل المحتوى؟ تفضلي اشتراك الأهداف التدريسية تمام

303
00:31:07,530 --> 00:31:10,150
زي ما عملنا قبل شوية أن أحنا جاينا الدرس و طلعنا

304
00:31:10,150 --> 00:31:12,790
منه الأهداف اللي كانت عندي و الآن جاعديني أحنا

305
00:31:12,790 --> 00:31:15,890
نتكلم عن النقاط اللي حكينا قبل شوية عنها إنها

306
00:31:15,890 --> 00:31:20,150
العلاقة بين العناصر المختلفة اللي اتكلمنا عنها مع

307
00:31:20,150 --> 00:31:25,910
تحييل المحتوى تأكيد النقطة اللي بعدها اختيار

308
00:31:25,910 --> 00:31:28,950
استراتيجيات التعليم المناسبة استراتيجيات أو طرق

309
00:31:28,950 --> 00:31:33,650
التدريس المناسبةاختيار الوسائل والتقنيات تعليمية

310
00:31:33,650 --> 00:31:37,290
مناسبة تمام، من النقاط الهامة، تفضلي الكشف عن

311
00:31:37,290 --> 00:31:40,410
المواطن ان هو تحت كتاب المدرس، ان انت عزيزي لهو

312
00:31:40,410 --> 00:31:47,090
ولا لا تمام، تفضلي سيدة بران تمام،

313
00:31:47,090 --> 00:31:54,930
ايضا علاقته بالتقويم تمام، بارك الله عفو طيب، نريد

314
00:31:54,930 --> 00:31:59,250
الآن أن نتعرف على خصائص تحليل المحتوى، خصائص تحليل

315
00:31:59,250 --> 00:32:06,980
المحتوىأول خاصية بأنه أسلوب للوصف أو أسلوب وصفي ما

316
00:32:06,980 --> 00:32:12,180
معنى أنه أسلوب وصفي أو أسلوب للوصف بمعنى أن تحليل

317
00:32:12,180 --> 00:32:19,660
المحتوى يصف ويفسّل ظاهرة معينة يعني مثلا جودة

318
00:32:19,660 --> 00:32:26,260
سياغة الكلمات أو كتابتها في الكتاب المدرسي جودة

319
00:32:26,260 --> 00:32:31,320
كتابة أو .. أو سياغة الكلماتمن الناواحي العربية

320
00:32:31,320 --> 00:32:34,300
والناواحي الإملاقية في الكتاب والمدرسات انا .. انا

321
00:32:34,300 --> 00:32:38,680
الآن كباحث او كطالب بنتعرف انه جدش هذا الكتاب مصاق

322
00:32:38,680 --> 00:32:42,960
بطريقة جيدة و الكلمات عليها تشكيل عربي جيد كيف

323
00:32:42,960 --> 00:32:48,400
بنتعرف؟ او مدى مناسبة الصورة في كتب .. مثلا بختار

324
00:32:48,400 --> 00:32:51,480
.. بالظبط انا بختار يعني ظاهرة معينة بنتعرف على

325
00:32:51,480 --> 00:32:54,400
الكلمة او الصورة او ال .. او الرسمة او ال ..

326
00:32:54,400 --> 00:32:59,360
الاخراج الطبالي بحثت الهدف ف ..العملية التالية

327
00:32:59,360 --> 00:33:02,480
عشان أتعرف على المخرجات أتعرف على الكلمات إذا كانت

328
00:33:02,480 --> 00:33:05,840
مكتوبة بشكل صح ولا لأ بدي أعمل عملية تحليل ده اللي

329
00:33:05,840 --> 00:33:09,360
موجود وبالتالي أوصف اللي موجود بدي أطلع من نتيجة

330
00:33:09,360 --> 00:33:12,720
بدي أقول والله إن صياغة الكلمات في المنهج كانت

331
00:33:12,720 --> 00:33:16,980
صياغة ممتازة بنسبة تسعة وتسعين بنسبة تسعين بنسبة

332
00:33:16,980 --> 00:33:20,740
خمسة وتسعين وهذه الكلمات اللي بحاجة إلى عدد صياغة

333
00:33:20,740 --> 00:33:23,740
هذه الكلمات اللي وجدوا بها أخطاء فانا بقدم عملية

334
00:33:23,740 --> 00:33:28,530
إيش عملية وصف أوتفسير لظاهرة معينة بيكون انا محددة

335
00:33:28,530 --> 00:33:34,270
من البداية ايضا من خصائص تحليل المحتوى بأنه اسلوب

336
00:33:34,270 --> 00:33:39,070
موضوعي ايش يعني اسلوب موضوعي يعني بعيدا عن عن

337
00:33:39,070 --> 00:33:46,710
الداتية تمام يعني يجب ان يكون الشخص المحلل موضوعي

338
00:33:46,710 --> 00:33:53,950
بعيدا عن التحيزو هناخد كمان ان في طريقة لحساب ثبات

339
00:33:53,950 --> 00:33:57,910
التحليل عشان اتأكد ان احنا تحليلنا صح بروح بعمل

340
00:33:57,910 --> 00:34:01,690
مقارنة ان انا مثلا انا بكتاب كله مكوّن نفترض من

341
00:34:01,690 --> 00:34:05,630
عشر وحدات فبحلله لحالة انا كمدرس بقوم بعمل التحليل

342
00:34:05,630 --> 00:34:09,230
كله و بعدين بجيب مدرس تاني و بقوله تعالي حلل معايا

343
00:34:09,230 --> 00:34:12,530
كم الوحدة بشكل عشوائي و بعدين بنشوف حاجة اسمها

344
00:34:12,530 --> 00:34:15,570
ثبات التحليل بنقيس كده نقاط الاختلاف و الاتفاق

345
00:34:15,570 --> 00:34:20,130
بينه بينه في الوحدة هذهوبنطلع بنتيجة، نقات .. نقات

346
00:34:20,130 --> 00:34:23,930
الاتفاق على نقات الاتفاق زاد الإختلاف، وفي الأخر

347
00:34:23,930 --> 00:34:27,150
تطلع عند نسبة من 100، إذا كانت هذه النسبة، كل ما

348
00:34:27,150 --> 00:34:31,310
اقتربت طبعا من الواحد الصحيح فاحنا بنكون شغالين في

349
00:34:31,310 --> 00:34:37,190
نطاق .. نطاق جيد، لكن إذا كان معامل الاتفاق بعيد

350
00:34:37,190 --> 00:34:41,750
أو في ..انحراف كبير في معناه انه في تفاوت ان انا

351
00:34:41,750 --> 00:34:45,970
بحلل في منطقة او طريقة و ال .. و الاخر بحلل في

352
00:34:45,970 --> 00:34:49,310
طريقة تانية فانا بحتاج لعادة التحليل مرة أخرى، إذن

353
00:34:49,310 --> 00:34:54,250
هو أسلوب موضوعي، أيضا تحليل المحتوى أسلوب .. أسلوب

354
00:34:54,250 --> 00:34:57,910
منظم، إيش يعني منظم؟ تتم في خطوات محددة .. تتم في

355
00:34:57,910 --> 00:35:03,650
خطوات محددة .. نظاميلظامي محدد يخضع لطريقة معينة

356
00:35:03,650 --> 00:35:07,630
ومنهجية محددة في الغالب يكون في عندى بطاقة بعبي

357
00:35:07,630 --> 00:35:09,990
انا البيانات من خلال هذه البطاقة وبعدين ماقدر احكم

358
00:35:09,990 --> 00:35:13,990
على النتائج اللى موجودة لإن نتيجة الحكم راح تأثر

359
00:35:13,990 --> 00:35:18,970
عليها بشكل كبير سواء بالتطوير او بالعلاج الى اخرين

360
00:35:18,970 --> 00:35:25,050
ايضا تحليق المحتوى هو اسلوب كامي بعد ما انا وصفت

361
00:35:25,050 --> 00:35:31,230
الظاهرة ووصفت وصف نوعى بحوله الى وصفواصف كمية

362
00:35:31,230 --> 00:35:35,910
تقديرات أيه بالظبط تقديرات وكميات و أرقام تسعين في

363
00:35:35,910 --> 00:35:39,870
المية نسبة الضعف تلاتين في المية لايوجد أخطاء هناك

364
00:35:39,870 --> 00:35:44,710
أخطاء كبيرة هذه التقديرات الكمية تؤثر بشكل كبير

365
00:35:44,710 --> 00:35:50,890
على النتائج التي سيخرج من التحليل وأيضا الحكم على

366
00:35:50,890 --> 00:35:58,610
طبيعة التحليل اللي دا قوم به في

367
00:35:59,120 --> 00:36:03,580
هنا الدكتور الرشد طايرا الله يرحمه بيتناول قضية

368
00:36:03,580 --> 00:36:07,680
كتير مهمة بيحكي في فقرة مهمة تتناولها كتب تحليل

369
00:36:07,680 --> 00:36:10,900
المحتوى من أهمية لتحليل المحتوى شوفوا علشان أتكلم

370
00:36:10,900 --> 00:36:15,940
ما قام به الحلفاء من تحليل لمضمون الإداعات

371
00:36:15,940 --> 00:36:20,880
الألمانية أثناء الحرب لما أعطى الحلفاء أدلة مفيدة

372
00:36:20,880 --> 00:36:25,380
عن استراتيجيات الحرب لدى العدو وكذلك فإن تحليل

373
00:36:25,380 --> 00:36:28,890
مضمون الدعاية السوفيتية أثناء الحرب الباردةقد ساعد

374
00:36:28,890 --> 00:36:31,730
وكالة الاستخدامات الأمريكية في تشكيل دعاياتها

375
00:36:31,730 --> 00:36:35,670
الخاصة بها من حيث الكشف عن الأفكار التي جرت تأكيد

376
00:36:35,670 --> 00:36:40,110
عليها لتسهيل مكافحتها من طرف الولايات المتحدة

377
00:36:40,110 --> 00:36:45,250
الدكتور رشد طايمة من أفضل ما كتبوا فيه موضوع تحليل

378
00:36:45,250 --> 00:36:52,610
المحتوى التالي ناخد

379
00:36:52,610 --> 00:36:58,570
ان شاء الله اليوم أخر موضوع وهوأهمية تحليل المحتوى

380
00:36:58,570 --> 00:37:02,850
للطلبة تحليل المحتوى في إيش ممكن يفيد .. يفيد

381
00:37:02,850 --> 00:37:10,190
الطلاب أو المعلمين إن شاء الله في المستقبل النقطة

382
00:37:10,190 --> 00:37:14,010
الأولى في إيش ممكن يفيدنا؟ تفضل يا عزيزي فهو يحدد

383
00:37:14,010 --> 00:37:17,750
درجة إترام الكتاب المدرسي أو المادة العلمية بأقلية

384
00:37:17,750 --> 00:37:21,270
معينة أو بأكترية في المجتمع الذي ينتمي إليه الكتاب

385
00:37:21,270 --> 00:37:25,690
ودارسه تمام بس فأنا ظاهرةممكن تستغربوا ان احنا فيه

386
00:37:25,690 --> 00:37:28,750
عندنا منهج و احنا في الغالب نتطرق لشغلات و كمان و

387
00:37:28,750 --> 00:37:31,610
ليش شايفينها حتى للمعلم اللي درس كتاب اكتر من سنة

388
00:37:31,610 --> 00:37:35,430
ممكن بعد هيك في التحليل ينتبه لظواهر هو مش موجودة

389
00:37:35,430 --> 00:37:41,250
يعني مثلا لو جينا لكتب الرياضيات و قولنا بدنا نشوف

390
00:37:41,250 --> 00:37:46,610
كدهش كتب الرياضيات بتقصل للمعرفة الإسلامية في

391
00:37:46,610 --> 00:37:50,050
الكتب الرياضية يعني كدهش بترجع .. بترجع كتب

392
00:37:50,050 --> 00:37:54,520
الرياضياتأصل المعرفة الرياضية لبعض العلماء

393
00:37:54,520 --> 00:38:00,340
المسلمين وهذا ممكن تكون ظاهرة وموضوع للبحث أننا

394
00:38:00,340 --> 00:38:03,340
نبدأ نشوف كتب الرياضيات اللي في ملاهجنا فعلا بتخلي

395
00:38:03,340 --> 00:38:07,720
الطلاب يشعروا بعضمة العلماء المسلمين أن هم كانوا

396
00:38:07,720 --> 00:38:13,200
أساسا في بعض المواضيع الرياضية كالجبر والخوارزميات

397
00:38:13,200 --> 00:38:16,620
الاخر أملا فبيجي الباحث بيعمل عملية تحقيق المحتوى

398
00:38:16,620 --> 00:38:21,900
وبيشوف هل بفعلا الكتب التي اتكلمتعن عظمة المسلمين

399
00:38:21,900 --> 00:38:25,940
في تطور علم الرياضيات او لا هذا الظاهر ممكن المعلم

400
00:38:25,940 --> 00:38:30,840
يدرس الرياضيات عدة سنوات وماياخدش باله منها تمام

401
00:38:30,840 --> 00:38:37,620
مثلا العنف المقاومة الدفاع عن الأرض حب الوطن

402
00:38:37,620 --> 00:38:41,800
المقدسات الاخرى ايضا ممكن المدرس مايترقش لهذه

403
00:38:41,800 --> 00:38:45,200
المواضيع رغم انه بدرس اي مادة حتى لو في الرياضيات

404
00:38:45,200 --> 00:38:51,270
انا قاعد في الرياضات اجيب أمثلة أمثلة للطلابتساعد

405
00:38:51,270 --> 00:38:55,350
على تلخيص .. تتحسيخ عفوا بعض المفاهيم عنده زي مثلا

406
00:38:55,350 --> 00:39:01,310
لما باجي اقول مثلا قام الطالب او مثلا هناك مثلا

407
00:39:01,310 --> 00:39:06,050
فارق من المقاومة الفلسطينية قام مثلا باقتحام عدد

408
00:39:06,050 --> 00:39:11,490
تلت سجون واستخرج مثلا جميع الأسرة الذين كانوا في

409
00:39:11,490 --> 00:39:15,910
السجن فإذا كان مجموع الأسرة مثلا واحد وعشرين فكم

410
00:39:15,910 --> 00:39:22,710
كان سجين في كل سجن؟طبعا هنا عملية رياضية ولكن هناك

411
00:39:22,710 --> 00:39:27,790
مغزة أو ورق العملية الحسابية أكبر حتى قد يكون من

412
00:39:27,790 --> 00:39:30,610
العملية الحسابية داتها هي عملية قسمة بسيطة في

413
00:39:30,610 --> 00:39:33,910
الآخر ولكن بدل ان انا .. انا اعطي الطالب عملية

414
00:39:33,910 --> 00:39:38,090
مجردها اقوله واحد وعشرين تقسيم فراغ بساوي سبعة

415
00:39:38,090 --> 00:39:41,730
بعطيها بشكل عملية حسابية فالطالب قاعد ب .. ب ..

416
00:39:41,730 --> 00:39:44,850
بسجل عنده بعض الفاهم اللي ممكن يظلها في الذاكرة

417
00:39:46,510 --> 00:39:51,010
أيضا من أهمية تحليل المحتوى تحديد العلاقة بين نوع

418
00:39:51,010 --> 00:39:58,010
السياق للمحتوى درجة الوضوح أو شرح الهدف إجراء

419
00:39:58,010 --> 00:40:01,050
مقارنة بين ميول واهتمامات الطلبة ونوع المحتوى

420
00:40:01,050 --> 00:40:05,130
الكتاب المدرسي أو المادة التعليمية بعد الظاهر

421
00:40:05,130 --> 00:40:07,410
الأخرى الممكن تكون موجودة في الكتب التانية تفضل

422
00:40:07,410 --> 00:40:11,930
وراتحديد طور الرجل والمرأة كنمط يضم مواد المحتوى

423
00:40:11,930 --> 00:40:15,170
صورة الرجل والمرأة طبعا نمط من نمط التحليل كيف أن

424
00:40:15,170 --> 00:40:19,670
احنا من نهاجنا تنظر للرجل تنظر للمرأة تحديد مدى

425
00:40:19,670 --> 00:40:23,390
كفاية الكتاب المدرسي في معالجة الفقر تمام برضه

426
00:40:23,390 --> 00:40:27,830
موضوعات بتكون بحثية او مشكلات مشكلات مثلا تحديد

427
00:40:27,830 --> 00:40:30,470
مدى كفاية الكتاب الكتب المدرسي في معالجة الفقر

428
00:40:30,470 --> 00:40:36,330
البطالة الإبداعفي بعض المشكلات البيئية، هل أن

429
00:40:36,330 --> 00:40:41,150
المناهج يتغيرجلنا طلاب عندهم قدرة على تفكير وإبداع

430
00:40:41,150 --> 00:40:45,610
في حال المشكلات من مجتمعنا، خاصة من مناهجنا يعني،

431
00:40:45,610 --> 00:40:49,650
أم لا؟ تحديد المهارات العقلية، مثل أنواع التذكير

432
00:40:49,650 --> 00:40:54,950
التي يلعب بيها مستوى الكتاب تحديد

433
00:40:54,950 --> 00:40:57,770
المستويات العربية التي يرتبط عليها المحتوى أكتر من

434
00:40:57,770 --> 00:41:01,390
الجدول تمام، وجداش عدد المستويات المختلفة، يعني

435
00:41:01,390 --> 00:41:08,090
بعد التحليل أنا ممكن أقول مثلاتحليل المحتوى ال ..

436
00:41:08,090 --> 00:41:12,330
الرياضيات مثلا للصف التالت الأساسي بهدف معرفة

437
00:41:12,330 --> 00:41:17,090
المستويات المعرفية المختلفة الموجودة في الكتاب

438
00:41:17,090 --> 00:41:22,790
وبعدين أحكم عليه أقول والله الكتاب بترق لعدد كبير

439
00:41:22,790 --> 00:41:26,050
من المستويات المعرفية الدنيا مافيش عنده مستويات

440
00:41:26,050 --> 00:41:30,570
معرفية عالية أو العكس وعمل .. عملت توازن وعملت

441
00:41:30,570 --> 00:41:34,130
اقتراح وعملت تقويم كيف ممكن أحسن من الكتاب بعدين

442
00:41:35,610 --> 00:41:39,090
تحديد القيادة الاجتماعية المتضمنة في المحتوى قدني

443
00:41:39,090 --> 00:41:44,530
أو اجتماعي تحديد دور محتوى الكتاب اللي بتنشر

444
00:41:44,530 --> 00:41:50,130
اجتماعي طيب الى هنا ان شاء الله بنكون وصلنا الى

445
00:41:50,130 --> 00:41:54,450
نقطة مهمة جدا و هي كيفية تحليل المحتوى التعليمي ان

446
00:41:54,450 --> 00:41:59,630
شاء الله المحاضرة القادمة سوف نتعلمالخطوات اللتي

447
00:41:59,630 --> 00:42:02,890
سنقوم بها ان شاء الله من أجل تحليل جيد ومتميز

448
00:42:02,890 --> 00:42:04,830
للمحتوى شكرا لك ومبارك الله فيك