بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله وكفى وسلام على
عباده الذين اصطفى وبعد أحييكم
بتحية الإسلام الطيبة المباركة السلام عليكم ورحمة
الله وبركاته. هذا المساق أساليب التدريس العامة، مدة
المساق في الفصل الصيفي ثمانية أسابيع، بواقع أربع
ساعات أسبوعياً. هي كما تعلمون في يوم السبت أو الأحد
و... و يوم إيش أيضاً؟ ويوم الثلاثاء في نفس هذا
المكان. اتفقنا على أن الطالب لا يستطيع أن يدخل
المحاضرة بعد بدءها بعشر دقائق. حيث المكان... طيب، الكتاب
الذي اتفقنا أن ندرسه: رؤية معاصرة في مبادئ التدريس
العامة. هذا المساق خاص بالتعليم الأساسي. بداية الفصل
الأول، سنتطرق إلى مصطلحات حتى يكون عندنا المدخل في...
... في رأيكم، مفهوم التدريس ينقسم لقسمين؟ مفهوم ضيق
ومفهوم واسع. معيّ، ولا لأ؟ المفهوم الضيق في رأيكم؟
في رأيكم؟ إيش في رأيكم المفهوم الضيق؟ أنا أذكّركم أن
مهنة التدريس في الزمن الماضي مهنة ما لها عمل.
ليه؟ لأن المعلم أو المدرس كان ينقل ما بين دفتي
الكتاب إلى أذهان التلاميذ. أجل، هذا مفهوم ضيق، ولا ما...
هو مفهوم ضيق؟ طيب، في رأيكم إيش المفهوم الواسع؟
والأصح للتدريس في رأيكم؟ اتفضلي. أيه؟ أن التدريس
عملية تعاونية بين المعلم والطالب، التعامل في المادة
الدراسية والإجابة... وأترك لنفسي شكراً إليكِ، يعني
جربتِ، مش كثير، كثير جداً. أجل، هل التدريس نظام؟ نعم.
نظام من إيه؟ من الأعمال المخططة لها. بقصد ماذا؟ بقصد
ماذا لو تكرمتم؟ هو صحيح نظام من الأعمال مخطط لها،
لكن بقصد ماذا؟ بقصد إيه؟ وهذا أنا سأطلب منكم مثل
هذه الأسئلة. اتفضلي. تعديل سلوك المتعلم، ما هو
الذي يؤدي إلى... يعني إلى تعلم ونمو التلاميذ في جوانب
مختلفة. قد تكون جوانب معرفية؟ في جوانب مهارية؟ في
جوانب وجدانية؟ ولا لأ؟ زي ما اتفضلتِ، زميلتكم، تعديل
سلوك المتعلم، نواحي سلوكية، ولا لأ؟ طب، زيادة
المعرفة، نموه من ناحية معرفية؟ نموه من ناحية
مهارية؟ ولا لأ؟ طيب، أنتِ إيش قلتِ لو سمحتِ الآن؟ قلتِ
في عناصر... لكن اقتصرتِ على المعلم والمتعلم، لكن
العناصر ثلاثة. بدنا نزيد عندكِ كمان عنصر ثالث، الذي هو
أحسنتِ، شكراً إليكِ، بارك الله فيكِ. معلم، متعلم، منهج
دراسي. طيب، كمان أنه يضمن نشاطاً لغوياً، ووسيلة الاتصال
الآن بيننا هو الاتصال اللغوي. طب، هل ينفع المعلم في
هذا الاتصال اللغوي أن يستخدم مفردات غريبة على
التلاميذ، وإلا يحدث اللفظية في التعليم معه؟ لو سمحتِ،
ولا لأ؟ بدنا نقف عند هذه النقطة إذا تكرمتم. الله
يجازيكم خير. اللفظية في التعليم. طب، لو سمحتِ لي، لو نحن
ننظر إلى هذه الرسمة قدامكم: تلميذ، معلم، تلميذ. أصبح
في بينهم إيه؟ ناحية ديناميكية، يعني تفاعل، ولا لأ؟ طيب،
معيّ، أخواتي الفاضلات؟ هل
التدريس في رأيكم سلوك اجتماعي؟ ما أنتما قلتمَا فيه
تواصل، اتصال وتواصل، ولا لأ؟ فهو لا ينشأ من فراغ. طب،
هل التدريس عملية تعاونية؟ طب، احنا قلنا ووقفنا عند...
عند إيه؟ اللفظية في التعليم. اسمها لو سمحتِ لي، يعني
احنا الحقيقة، أنا دخلت صفراً من خلال التدريب الميداني
والله. طب، لو سمحتم، فالحقيقة دخلت صفاً رابع ابتدائي أو
أساسي، أصحّ، لكن كان التلاميذ يسمعون
حديثاً شريفاً: "دخلت النار امرأة في هرة حبستها، فلا أطعمتها،
ولا سقتها، ولا تركتها تأكل من خشاش الأرض". كلمة "خشاش"
المعلم
يوضّح معنى الكلمة في جملة مفيدة.
هل أزالَ الإبهام من هذه الكلمة، ولا لا؟ وضّحها؟ أجل...
... طب، لو ما وضّحها، بتكون في لفظية أن الطالب يردد
كلمات لا يعي معناها. لكن الحقيقة، دخلنا عند حصة عند
معلم آخر، جزاه الله خير، وضع ثلاث صور للتلاميذ. الصورة
الأولى صورة قطة وطفل يسقيها لبناً، وصورة قطة وطفل
يضربها، والصورة الثالثة قطة ترعى فيها العشب. أنتَ
بتاكل برعم عشب، بتاكل فراشة، بتاكل حشرة. فهو أعطى
الثلاث صور للتلاميذ. من فيكم أحبّ زي الصورة الأولى؟
مدخل ناحية وجدانية: قيمة الرفق بالحيوان. طب، الصورة
الثانية؟ ولا طفل قال أنا أحب أكل مثل هذه الصورة. طب،
الصورة الثالثة؟ مين يقولي إيش بتعمل القطة الآن؟
بتأكل من وين؟ من خشاش الأرض. سمعتني ولا لأ؟ هل أزالَ
إبهام الصورة ولا لأ؟ هذه هي اللفظية في التعليم.
استخدمها وأزال اللفظية في التعليم بإيه؟ الكلمة
ومعناها، الكلمة في جملة مفيدة، عن طريق اللوحات، عن
طريق الصور، عن طريق مصادر التعلم، وكذا. أجل، السؤال
الذي يأتي لكم دائماً وأبداً، أشوفه أنا في أسئلة
الوظائف السابقة. كان موجود العام الماضي، كان موجود
السابقة. ارجعوا إلى... أنا بدي منكم تطلعوا على كل
اختبارات الوكالة، الوزارة، كل ما هو جديد في التربية
فقال هو السؤال: كيف لك كمعلم أن تتخلص من اللفظية في
التعليم، أو أن تحدّ من اللفظية في التعليم؟ شوفت واحد
المعلم كيف يُحدّ من اللفظية في التعليم؟ ولا لأ؟ طيب،
يعني احنا اتفقنا أن هذا الاتصال وهذا النظام الذي
في التدريس هدفه: إكساب الطالب المعارف، المهارات، القيم،
الاتجاهات. لو سمحتِ، الله يجازيكم خير. طب، مافي طالب
جالس، احنا بدنا تعديل السلوك. طب، لو سمحتِ، إيش
الغاية من التعليم؟ أن أي دولة ما فيها مدارس... احنا
عندنا في قطاع غزة، وزارة التربية والتعليم تسعى
لإنشاء المدارس في كل ربوع الوطن. ما الغاية؟ ما هي
الغاية؟ في فرق بين الغاية والهدف. ما هي الغاية هنا؟
اسمعوا، ما نتمناه: إعداد الإنسان. اتفقنا؟ إعداد الإنسان
الصالح. معيّ ولا لأ؟ هذه هي غاية التعليم. تعديل
السلوك، زي ما تكلمتُم. النتيجة النهائية للعملية
التعليمية. ماهي النتيجة النهائية للعملية التعليمية
لو سمحتُم؟ هو إعداد الإنسان الصالح. أنتما زي ما
اتفضلتُم، تقولوا المواطن الصالح، هذا ما عندي مانع، لكن
الإنسان عام... أنا بدي
الإنسان المسلم. يختلف عن أي... التربية الإسلامية
تختلف عن التربية الأخرى، لأنّ احنا الهدف من
التربية الإسلامية هو إعداد الإنسان الصالح، ولا لأ؟
طيب، أجل، افهمنا مفهوم التدريس لو تكرمتم، ولا لأ؟ إذا
سمحتُم لي. اتفقنا أن مفهوم التدريس نظام. طيب، هذا النظام
هذا وفق الأشكال التالية. لو سمحتِ لي، شفتِ لي الأشكال
التالية؟ فيه إيه؟ مدخلات، فيه إيه؟ عمليات، فيه إيه؟
إيه؟ مخرجات. طيب، لو سمحتِ لي، أنا بدي أوقف عند
المدخلات في التدريس. معيّ يا أخواتي الفاضلات؟ طيب، في
المدخلات هذه، في مدخلات بشرية، ولا لأ؟ في مدخلات
مادية؟ في مدخلات إدارية؟ تصوّرتُم معيّ، ولا ما...
تصوّرتُم في هذا الكلام؟ ها يا أخواتي؟ طيب، هو المعلم...
...لأ، حاجة بشرية... للتلاميذ، بشرية، ولا لأ؟ إدارة
المدرسة هنا، وحيّ إدارية؟ طيب، الـ laptop الآن،
الأجهزة، المصادر، هذه إيه؟ مادية، مش كده ولا لأ؟
طب، والعمليات؟ عشان نبدأ دارسين... موضوعنا صح،
العمليات: استراتيجيات تدريس، تدريس، تدريس، تدريس، تدريس،
تدريس، تدريس، تدريس، تدريس، تدريس، تدريس، تدريس، تدريس،
تدريس، تدريس، تدريس. ممتاز، شكراً إليكِ، بارك الله فيكِ.
فعلاً، المخرجات: معرفية، مخرجات مهارية، مخرجات أيضاً
وجدانية. معيّ ولا لأ؟ هذا الكلام يعني صحيح.
الآن، إذا سمحتِ لي، احنا يعني بيئة الصفّ... لما نقول
حجرة الصفّ، أحسن، نقول الفصل، أصحّ. ليش؟ لأن هذا يعني
الفصل الأول، الفصل الثاني، لكن الصفّ الأساسي الأول
حجرة الدراسة، صحّ، وكذا، تمام؟ طيب،
احنا قبل قليل قلنا أن التدريس عملية اتصال اجتماعي.
وقت إيش يكون الاتصال فاعلاً؟ وقت إيش يكون الاتصال
فاعلاً؟ ولذلك احنا أخذنا مصطلح اليوم، ولا لأ؟ مصطلح
إيش لو سمحتُم؟ اللفظية في التعليم. والآن، التعليم
التفاعلي. وقت إيش يكون التعليم تفاعلياً لو سمحتُم؟
تفضلي يا بنتي، إذا ما يجيبني... التواصل وتفتح البقية
كلها من المعلم والمستمع والثانوية أو التسليم. فده
تفتح، التفتحت، أهلاً، ممتاز، شكراً عليكِ. طب، والباقين
معيّ، أنتما، ولا عملية، ولا شيء. لو سمحتِ لي، بدي
في كلمة نزيدها مع زميلاتكم، ضروري، هذه الكلمة. تفضلي.
يكون التعامل الفعّال إذا حقق النتائج المرجوّة. أيوة،
صحيح. طيب، إيش رأيكم لو قلنا أن التفاعل الإيجابي
بين المعلّم والتلميذ من ناحية، والتلميذ بعضهم البعض
من ناحية أخرى، وهنسعى احنا أنفسنا في القريب العاجل
إن شاء الله تعالى، على أساس أن نطبق التعليم
التعاوني.
طيب، طيب، ماشي. الحاجة إذا
سمحتِ لي، في العمليات احنا بنقول طريقة تدريس. طب، وفي
فرق بين طريقة التدريس وأسلوب التدريس واستراتيجية
التدريس في رأيكم؟ نعم... نعم... نعم... نعم... نعم...
... نعم... نعم... نعم... نعم... نعم... نعم... نعم...
... لمساعدة تلاميذه على تحقيق الأهداف. معيّ ولا لأ؟
طب، لو سمحتُم، أنا الآن أستخدم معكم طريقة المناقشة
ولا لأ؟ لكن ممكن في المحاضرة القادمة، إن شاء الله،
نستخدم طريقة التدريس التعاوني، أو طريقة تدريس بحلّ
المشكلات. فالطريقة هي الإجراءات التي يتّبعها المعلم
لمساعدة التلاميذ على تحقيق الأهداف. وقد تكون، زي ما
اتفقنا، مناقشات، توجيه أسئلة، حلّ مشكلات، استقصاء، و
هكذا. ولا لأ؟ طب، أسلوب التدريس: نمط. إيش معناه نمط؟ نمط
خاص بالمعلم، نمط يُفضّله، نوع يُفضّله المعلم، ولا لأ؟ قد
أكون أنا أفضّل طريقة المناقشة، وقد يكون زميل آخر أو
أنتِ تفضّلين طريقة حلّ المشكلات، قد يكون زميلة أخرى تفضّل
الطريقة الاستقرائية، وهكذا. أجل، في فرق بين الطريقة
والأسلوب. طب، والاستراتيجية في رأيكم؟ مين اللي أعلى
أو أكبر شوية؟ الاستراتيجية. هل هي كلمة عربية في
ثلاث صور؟ عشان أبدأ أغرس فيهم قيمة الرفق بالحيوان
تمام؟ إجيكم هالسؤال للتعليم الأساسي
مين يعطيني الحديث اللي فيه كأسنان المشط؟ هاتوا
أشوف الناس سواسية كأسنان الـ... إيش القيمة اللي
أستخلصها من هذا الحديث؟
الـ... إيه؟ عدم التفرقة. لكن بدي إيه؟ هاتي أشوف. أحسنت
شكرا لك. الأفضلية بالتقوى، المساواة بين الناس إن
أكرمكم عند الله أتقاكم. هذه النقاط اللي احنا
بنوضحها لتلاميذنا. لكن لو سمحتوا بدي منكم سؤال
وأترك الإجابة. بدي مكونات وعناصر عملية التدريس.
مكونات عملية التدريس، فكروا
عادي، سنترك لكم المجال. بدنا مكونات عملية التدريس
يعني
مجموعة، الحقيقة، ورسْمَة جميلة، اللي هي أنتَ بتقولي
المعلم؟
أيوا، عملية التدريس تقوم على ثلاث عمليات: التخطيط،
التنفيذ، التقويم. لكن أنا إيش بقول هنا سؤالي؟ مكونات
طيب، لازم تجمعوا، تطلعوا معايا لو سمحتم. هنا شفتم
الرسمة هذه، أو هذا الرسم. تمام؟
هنا إيش عندي في الأول؟ معلم. تمام؟ وهنا إيه؟ له سمات
كفايات، أسلوب. هنا إيش عنده؟ متعلم، نموه، دفعيته،
حاجاته، استعداداته، قدراته، أهداف تعليمية. هنا إيش
عندي لو سمحتم؟ محتوى دراسي. وهنا أدوات تنفيذ. وهنا
لو سمحتم طرق. وهنا نظريات. وهنا العمليات. وهنا أيضا
التكوين. هذه المكونات الرئيسية لعمليات التدريس. طيب
احنا لا شك أننا الآن اتفقنا على هذا النحو. لكن أنا
بدي أسألكم سؤال آخر، وياريت أن نجاوب مع بعضنا
الآن، عاد، وبتمنى عليكم تتجسموا مجموعات هيك أنتم
الأربعة اللي قدام مجموعة، والأربعة الثانية مجموعة، و
هكذا. بدي منكم مع بعضكم، أجيبوا لي السؤال إذا سمحتم
بالتعاون مع أفراد مجموعتك، بالتعاون مع أفراد
مجموعتك، سجل أهم العوامل المؤثرة
في عمليتي التعليم والتعلم.
أهم العوامل المؤثرة في عمليتي التعليم والتعلم،
كتبتم.
السؤال أنتم مجموعات الآن، والمجموعة
بدها تكون مجموعة تعاونية، يعني الإجابة تحسب للمجموعة
ككل. اتفضلوا، بعطيكم دقيقة كاملة للإجابة عليكم.
السلام
أنا بأعطيكم دقيقة، واتعاونوا في الإجابة.
هذه العوامل، درو بالكم اللي أنا بدي إياها منكم،
بتأثر في فاعلية التعليم والتعلم، و
لازم ينتبه لها المعلم قبل ما نبدأ.
أنا شايف المجموعة الأولى ما شاء الله متعاونة فعلا
و بتناقشوا شيء جميل. شكرا لكم. طيب
جميل. هل توصلتم إلى قرار؟ من المجموعة اللي توصلت،
تفضلوا. هنسمع كل المجموعات إن شاء الله. تفضلوا. نعم، هي
البيئة الصفية. إذا كانت... البيئة الصفية إذا كانت
هي أكيدة، وعمليات تعليم، فإنها تساعد على تحسين
عمليات التعليم... جميل... فإن الإدارة المدرسية هي
تؤثر الـ... الإدارة المدرسية والإدارة الصفية
فتختلف الإدارة الصفية من معلم لمعلم، وكذلك الإدارة
المدرسية تختلف من مدير لآخر. وأيضا طرق التدريس،
واتجاه المعلم، أو نظرة من ناحية عملية التعليم،
وخصائص المتعلمين النمائية، وجهودهم، والاتجاهات في
المتعلمين، والوسائل والأدوات اللي بيستخدمها في
عملية التعليم. طيب، شكرا لك. ها، بدنا نقاط، لكن نوقف
عند نقطة، أنتَ اتكلمت فيها، خصائص المتعلم.
معرفة خصائص المتعلم تؤثر في عمليتي التعليم
والتعلم. معايا ولا لأ؟ دي أول نقطة، والحقيقة من أهم
العوامل التي تؤثر من
أهم العوامل التي تؤثر
طيب، خصائص المتعلم لا شك من حيث إيه؟ مستويات قدراتهم
يعني، بنفع لو سمحتم، أنتو هتدرسوا صف أول ابتدائي،
ثاني، ثالث، رابع، مش كده ولا لأ؟ لو سمحتم، هل بنفع أعطي
تلميذ الصف الأول الأساسي في واحد، تسعة، أبدأ معه في
الرياضيات بالجامعة، وبيشبك ده، أيوة.
آه، لكن إيش أعطيه؟ هل أعطيه الجامعة قبل الأرقام؟
قبل الأرقام، نعطيه إيه؟ أبعد، أقرب، أقصر، أطول، ولا لأ؟
جامعين. طيب، هل أنا بقدر أعطيهم جدول الضرب
قبل ما أعطيهم الطرح؟ أجل، معرفة المعلم للخصائص
النمائية، يعني القدرات العقلية للتلاميذ، أمر مهم جدا.
خصائص المعلم، شخصية المعلم، تؤثر في عملية التعليم
والتعلم، ولا لأ؟ أجل، كم أخذنا؟ أخذنا حاجتين، خصائص
المعلم، وخصائص أيضا المتعلم. سلوك المعلم والمتعلم، من
حيث إيش السلوك؟ لو سمحتوا هنا، سلوك التفاعل، مش
أنتوا قلتوا لي التفاعل، قلنا لزميلاتكم التفاعل
الإيجابي، فاكرين ولا لأ؟ التفاعل الإيجابي، اكتبوا
كمان مصطلح عندكم لو سمحتم. هل تعليمنا إنساني؟
اللي هي أنسنة التعليم. هل تعليمنا إنساني؟ إذا سلوك
المعلم وسلوك المتعلم، يؤثر بدرجة كبيرة في عمليتي
التعليم والتعلم. هل المعلم الواعي الذي يرتبط بطرائق
تدريس فعالة، بيحقق التفاعل في عمليتي التعليم
والتعلم ولا لأ؟ وأيضا يؤثر بشخصيته على سلوك
التلاميذ. طيب، هذه كم نقطة أخذنا؟ خصائص المعلم،
خصائص المتعلم، سلوك المعلم والمتعلم. طيب، الآن إيش
هنأخذ كمان؟ عامل آخر، الصفات الطبيعية للمدرسة،
البيئة المدرسية، البيئة الصفية. لو سمحتم، إذا سمحتم،
الآن أتمنى، بل أدعو الله سبحانه وتعالى أن تكون
مدارسنا بلا أسوار، وأن تكون حجرات الدراسة في
مدارسنا بلا جدران. كتبتوها عندكم؟ أنا نفسي أقول لكم،
يلاّ نجعلها دعاء، رب العالمين. اللهم اجعل مدارسنا بلا أسوار،
وحجرات الصفوف في مدارسنا بلا جدران. آمين. طب
فسّروها لي هنا، الشطارة منكم، فسروها لي. معقول المدارس
تُقبل بنغير أسوارها، وحجرات الدراسة تكون بلا جدران؟
واحدة منكم ممكن تقول، طب الولاد بِيجروا لو كانوا في
الدور التالي، ما بيجروش. بدي أعيد جملة باختصار
الإجابة. اتفضلي، أحسنتِ.
يعني جهدك أنك تجهدِ زميلاتكِ، نقل العملية التعليمية، و
ربطها بالبيئة المدرسية وبيئة المجتمع. سمعتوني ولا لأ؟
شطارة من المعلم أنه يقدر يربط العملية التعليمية
وينقلها من حجرة الصف إلى البيئة المدرسية. شفتوا كيف؟
المعلم صف أول ابتدائي، ينقل التلاميذ من حجرة الصف
إلى المجالس عشان يعلمهم الوضوء عملياً. شفتم معلمة
العلوم اللي نقلت التلاميذ إلى داخل المختبر؟ شفتم
الرحلة المدرسية، والتلاميذ اللي زاروا زميلهم في
المشفى، واللي المعلم وضح لهم، إيش احنا نقول
لزميلهم؟ كلهم قالوا الحمد لله على السلامة، أقول لهم لا،
احنا نقول له طهور إن شاء الله، لا ترى بأساً. هكذا الرسول
علّمنا. أجل، نقلت العملية التعليمية من حجرة الصف إلى
خارج حجرة الصف، إلى البيئة المدرسية أو بيئة
المجتمع. لو سمحتوا، في كمان مصطلح نفسي أعرفه في
رأيكم، ما المقصود بالتعليم ذي معنى؟ التعليم ذي معنى
إيش رأيكم؟ يعني التعليم له معنى، له طعم، كيف؟
كيف بيكون التعليم ذي معنى؟ في رأيكم؟ إذا ربطت
العملية التعليمية، هذه اللي أنا بدرسهم، هي الموضوع،
ببيئة التلميذ، بصير له معنى ولا لأ؟ طب لو سمحتم،
أحضرت حصة عن طالبة تدريب ميداني، ما أنساها والله،
طلبت من تلميذتين أن تصليا صلاة جماعة. مين طلعتين
تاني تصلي جماعة؟ طب وين بدهم يوقفوا الإمام؟ هذا
الصف الرابع، وين يوقف الإمام بالحالة دي؟ طب لو ك...
لو كنتم ثلاثة، ذكرين، أين يقف الإمام؟ طب لو كنتم
أربعة، أنثى، أين تقف الإمامة؟ أصبح له طعم هذا ولا
لأ؟ ممكن تستخدمه في البيت، هي وإما مع أخواتها ولا
لأ؟ التعليم ذي معنى، كل ما ربطت اللي بعلمه للتلميذ
بالموضوع، ببيئة التلميذ، أو بحاجة التلميذ، يصبح لديه
إيه؟ معنى. أصبح لديه طعم. أجل، هذا بيأثر في عمليتي
التعليم والتعلم. خصائص المادة الدراسية، معي ولا لأ؟
خصائص المادة الدراسية، لو سمحتوا، أنا جسمتكم قبل شوية
إلى مجموعات، صح ولا لأ؟ لكن أخطأت، والاعتراف بالحق
فضيلة ولا لأ؟ ليش أخطأتي يا أستاذ؟ في عندنا من
العوامل التي تؤثر في عمليتي التعليم والتعلم، الآن
لو تكرمتم، بدنا نكمل. صفات مجموعة الأقران، و صفات
مجموعة الأقران، من الخصائص التي تؤثر في عمليتي
التعليم والتعلم. طيب لو سمحتوا، أنا جسمتكم مجموعات
قبل شوية ولا لأ؟ مجموعة الأقران، يعني ما بنفعش أنا
أجسم الصف إلى مجموعات، إلا واحد ممتاز، جيد جداً، جيد،
ضعيف. لحيث أن المجموعة تكون إيه؟ هل تكون متجانسة
ولا غير متجانسة؟ على أساس غير متجانسة طبعاً. تمام.
وإلى ما بنفكر، أعمل مجموعة ممتازين، جيد جداً، جيد، ضعيف.
ببصّط، على أساس إيه؟ يستفيدوا من بعضهم البعض. وبنسمي
هذا التعليم بالأقران. تمام ولا لأ؟ أخر نقطة وهي
النقطة السابعة، القوة الخارجية التي تؤثر في عمليتي
التعليم والتعلم. لو سمحتوا، هل الأسرة تساعد على
فاعلية التعليم والتعلم؟ الجيران، الأقران، البيئة
الثقافية. في رسالة، نعم، هي رسالة دكتوراه للدكتورراضي
حسين، عن أثر النواحي
الاقتصادية والاجتماعية والثقافية على لغة الطفل. هل
النواحي الاقتصادية تؤثر على لغة الطفل؟ وأنتَ أخذته
مثالاً؟ تطور اللغة والتفكير عند الطفل. هل الناحية
الاقتصادية تؤثر على لغة الطفل؟ طب، تخيلوا أن أسرة
عندها مجموعة من الأطفال، لكن ليس لديهم في البيت لا
تلفاز ولا مذياع ولا حاسوب ولا كل هذه التقنية، وطفل
آخر لديهم، أجل، هل هذه الناحية تؤثر على لغته ولا لأ؟
الناحية الاجتماعية تؤثر على لغة الطفل. طب لو سمحتم،
احنا في مجتمعنا الفلسطيني، في عوامل تؤثر على عملية
التعليم في بلادنا، الحروب، الأعداء، كيف إسرائيل تسعى
سعياً حثيثاً للتأثير على جودة التعليم في بلادنا، ورغم
ذلك إلا أن التعليم يسير بخطة ثابتة وقوية، الحمد لله
رب العالمين. أجل، كم نقطة أخذنا من العوامل التي
تؤثر على عملية التعليم والتعلم؟ سبع نقاط. تقدر
تقولوا لي
خصائص المعلم، وخصائص المتعلم، وسلوك المعلم والمتعلم،
وأيضاً صفات الطبيعية للمدرسة، نعم.
اتفضل، صفات الطبيعية للمدرسة، أو البيئة الصفية،
والبيئة المدرسية، وصفات مجموعة الأقران، هي التعلم
بالأقران، وخصائص المادة
سمحتولي، العلاقة بين المدرسة والبيت علاقة إيش؟ بدي
كلمة واحدة منكم، علاقة إيه؟ أحسنت، تفضلي، متكاملة
اه، تفاعلية، اه، بس بدي كلمة، اه، تعاونية، اه، بس بدي
كمان كلمة، أحسنتِ، تبادلية، هي علاقة تبادلية فعلاً، لكن
مش غلط اللي أنتم قولتوه، بس تبادلية لماذا؟ لو
سمحتولي، أنا بدرس هؤلاء الطلاب، يمكن المعلمة بيعرف
نقاط قوة تحتاج إلى تعزيز، ونقاط ضعف تحتاج إلى علاج
أكثر من الأب، ما يعرف بعض النقاط، فكلاهما يكمل الآخر
فتبادل الأدوار تمام؟ ولا لأ؟ أجل، أساس العلاقة بين
البيت والمدرسة هي العلاقة التبادلية، ولذلك احنا
كثير بنقول، كثير من المعلمين بيقول هؤلاء الطلاب هم
أبنائي في المدرسة، يعني هم أبنائي في البيت، أبناؤك
أنا بكمل دورك هنا، واضحة الصورة ولا لأ؟ أجل، المعلم
شريك الوالدين في التربية والنشأة، طيب الكلام اللي
اتكلمته أنا عن إيش؟ بدي عنوان له، اللي هو أخلاقيات
مهنة التعليم، لو سمحتولي، في هنا هذه الوثيقة أو الـ
method، هو كتاب صغير، لكن صدقوني أكثر
من شهرين في جيبي، بأخذه
معايا، أكثر من هوية، تخيلوا، لِمثال، أخلاقيات من
التعليم وقواعد السلوك، بتمنى عليكم تطلعوا عليها
موجودة في صفحة الأستاذ، صفحتي، أخلاقيات مهنة التعليم
وقواعد السلوك اللي أقرتها وزارة التربية والتعليم
الفلسطينية في عام 2012، بتمنى عليكم تتطلعوا على هذه
المبادئ والأخلاقيات، إضافة إلى ما تحدثنا عنه، لو
فتحت صفحتي أنا، في إضافات، هتلاقوا عندكم حاجتين
المعايير المهنية للمعلم الفلسطيني، واحد
وعشرون معيار للمعلم الجديد، وثلاثة وعشرون معيار
للمعلمين ذوي الخبرة، موجودين عندكم، ولو اتفضلتم
زرتونا في التدريب الميداني، موجودة في لوحة، وبنقدر
نعطيكم إياها في ورقة، تمام؟ مفترض أن نتطلع عليها قبل
أن ندخل في الفصول التالية من كتابنا هذا، بدي منكم
معروف، المحاضرة القادمة تصميم التدريس الفعال، هناخد
هذا الفصل، تصميم التدريس الفعال، مواصفاته،
عناصره، قواعده، هذه احنا هناخدها في المحاضرة القادمة
إن شاء الله تعالى، كامل الفصل في جلستين، الجلسة
الأولى خمسة وأربعون دقيقة، والجلسة الثانية خمسة
وأربعون دقيقة، يفصل بينهما عشر دقائق، استراحة ومناقشة
طيب، لو سمحتِم، توزيع الدرجات لمساق أساليب التدريس
العامة، مبادئ التدريس العامة، اتفقنا أنه احنا نعمل
اختبار نصفي، وهذه مصلحتكم، وعليه بيكون 20 درجة
اتفقنا أن يكون عندنا اختبار نهاية الفصل، فبيكون
عليه خمسون، صار كده يا بنات؟ صار سبعون، كده إيش
ضايقلكم؟ ثلاثون في عندكم حضور ومشاركة، هذا... احنا
يعني بنسجل الآن، ثم نتفق على ذلك، وبنقيمهم، لكن الرأي
مهوش، ولا لأ؟ فبرضه في عندنا عروض اللي اتفقنا عليها
يعني بدنا إعداد خطة علاجية، تصميم لعبة تعليمية عن
الإدارة الصفية الناجحة، أو الإدارة الناجحة بإذن الله
دراما تعليمية في ذلك، واختار... أجل هذه لها درجات
كذلك ملف الإنجاز، فلو قلنا... لو احنا اتفقنا مع بعض
الآن، وقلنا ملف الإنجاز نخليه سبعة درجات، تمام؟
والعرض العملي، العروض هي كمان سبعة درجات، طيب
تصميم أو عروض هي كمان سبعة درجات، جديش صار يا
أخواتي؟ واحد وعشرون، جديش فضل؟ تسع درجات، طيب كثيرة
تسعة، الحضور، عشان احنا نزود شوية، ملف الإنجاز
والثاني، فلو قلنا الملف نخليه ثمانية، والعروض ثمانية
والتصميم ثمانية، كام صار؟ أربعة وعشرون، بيصير عندنا
حضور ومشاركة الستة، طبعاً احنا قابل للنقاش، هي صار
عندي ثلاثون، معايا بنات؟ نعيد ثاني، حاضر، لو سمحتولي
نهائي... نهاية الفصل خمسون، نصفي عشرون، ملف إنجاز
ثمانية، عروض عملية ثمانية، تصميم لعبة أو خطة علاجية
أو عن إدارة صفية ثمانية، حضور ومشاركة ستة... كم
أسلوب تقويم، صار عندنا لو سمحتِم؟ هي واحد، اثنين،
ثلاثة، أربعة، خمسة... أصبح عندي ستة أساليب... لأ هو
أنتِ بتعملي واحد من الثلاثة يا أستاذة، يا إما تصميم
لعبة تعليمية، يا إما إعداد خطة علاجية، يا إما عرض عن
إدارة صفية، ناجحة، غير ناجحة، استخدام السبورة، استخدام
الأمثل، بدخل فيها برضه، تمام ولا لأ؟ استخدام الوسائل
التعليمية، وكفاءتها، برضه بدخل فيها أيضاً، لكن التنوع
مطلوب، يعني مش معقول كلنا نعمل تصميم لعبة تعليمية
تعليمية، أو كلنا نعمل خطة علاجية، ده مطلوب منا، ملف
الإنجاز، إلى أن، كام مصطلح أعطيتكم في هذه المحاضرة؟
أخذنا عن اللفظية في التعليم، فاكرين؟ أخذنا عن
التعليم التفاعلي، أخذنا الميتا معرفية، التعليم
الأساسي، نعم، التعليم، ده معنى، نعم، هذه خمسة، اه
انثمت تعريف... لأ، دي المفهوم، التقويم الواقعي
معايا
أخوات؟ ها، كام صار عندي؟ أنا عديت ستة، تمام؟ بدي
منكم أول بأول نسجل تعريف هذه المصطلحات بأسطر
معدودة، يعني معنى ذلك لو... يعني سجل مفهومك
للمصطلحات التالية، معايا يا أخواتي؟ هذه في كل محاضرة
احنا بنحاول أن ناخذ هذه المصطلحات، مع نهاية الفصل
الصيفي إن شاء الله تعالى، بكون عندنا مصطلحات تربوية
التي يجب أن يكون المعلم على دراية بها، طيب الموضوع
اللي أخذناه، مدخل لهذا المساق، وهو عن مفهوم التدريس،
طرائق التدريس، استراتيجية التدريس، مدخل التدريس،
النموذج التدريس، والعوامل المؤثرة في عمليتي
التعليم والتعلم، مكونات العملية وعناصر عملية
التدريس، هذه النقاط الفصل الأول، لو سمحتوا، في الفصل
اللي جاي إن شاء الله في المحاضرة القادمة، قلنا عن
إيش هناخد؟ التدريس الفعال، وكلمة فعال يعني مؤثر، بدي
منكم في المحاضرة القادمة تكونوا على استعداد تام
ومحضرين هذا الفصل، إن شاء الله تعالى، هل في مناقشات
تحبوا تضيفوها؟ نستمع، اللي بدها تزيد، تناقش، نحن على
استعداد
مين طب ما سجلش اسمه، حضوره؟ إيش
الاسم يا أستاذة؟
أسماء
عمر
أسماء
إبراهيم، عمر، أي، اه، طيب في حد ثاني ما سجلش اسمه؟ لو
سمحتُم يا أخوات الفاضلات، الحضور إلزامي ومبكر في
المحاضرة، وكما استمعتم، الزميلات إنهم بيسكروا الباب
يعني بعد عشر دقائق، عشان التصوير، طيب الكتاب، اتفقنا
عليه، توزيع الدرجات، اتفقنا عليهم، إن حبيتوا تناقشوا
أنا بأستمع، سمعتوا ولا لأ؟ لا تخجلوا، طيب هذا وإلى
لقاء آخر في حلقة قادمة إن شاء الله تعالى